制定教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。以下是小編為大家整理的一些美術(shù)教案,希望能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
1、積累:明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同,學(xué)習(xí)基本的翻譯方法,理解文言詞句,掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
能力目標(biāo):
1、體會(huì)文中的童真童趣,提高朗讀能力,培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
領(lǐng)悟作者的奇思妙想,用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物,做一個(gè)有生活情趣的人。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地誦讀課文,體會(huì)作者的`物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn):
探究物外之趣的根源,培養(yǎng)生活情趣。
教學(xué)方法:
1、誦讀法;
2、合作探究法。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī),朗讀帶。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
串講課文,積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ):、
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
二、作者:
沈復(fù)(1763-?),清代散文家,字三白,號(hào)梅逸,江蘇蘇州人,代表作是《浮生六記》。
三、朗讀:
板書(shū):稚藐強(qiáng)唳礫。
1、自由朗讀;
2、齊讀。
四、串講:
第一段:
明察秋毫物外之趣。
第二段:
夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。
第三段:
叢草為林蟲(chóng)蟻為獸。
第四段:
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習(xí):
討論練習(xí)二。
六、作業(yè):
練習(xí)三,背誦全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí):
方式:請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子:
1、明察秋毫。
2、項(xiàng)為之強(qiáng)。
3、定神細(xì)視。
4、龐然大物。
二、朗讀:
先自由朗讀再齊讀。
三、理解:
方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段:小時(shí)候能明察秋毫,故時(shí)有物外之趣。
第二段:把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段:以叢草為林,以蟲(chóng)為獸,神游其中,怡然自得。
第四段:二蟲(chóng)斗草間,為癩蝦蟆所吞,驅(qū)之別院。
四、鑒賞:
方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明:
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲(chóng)斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
總--分。
3、想象豐富:
蚊--鶴草--林蟲(chóng)--獸。
4、語(yǔ)言特點(diǎn):
典雅,言簡(jiǎn)意豐。
五、主題:
方式:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事,啟發(fā)我們要善于觀察,善于聯(lián)想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。
六、練習(xí):
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè):
背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
理解:鑒賞:
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲(chóng)之趣4、語(yǔ)言特點(diǎn)。
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教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)誦讀,整體感知,理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。
2、反復(fù)誦讀,賞析文中含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。
3、了解動(dòng)物的野性美,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解人工馴良的馬和天然野馬的特性。學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文一些含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)安排:一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、作家,作品簡(jiǎn)介。
2、文章題目是“馬”,作者在文章中到底如何寫(xiě)馬的?
3、速讀課文。
4、課文寫(xiě)了不同生存狀態(tài)下的馬,找找看課文哪些地方各寫(xiě)了哪一種馬?
二、學(xué)習(xí)研討。
1、人工馴養(yǎng)的馬有什么特征?(從文中找出這些詞語(yǔ))你更欣賞哪一種?為什么?
2、“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?
3、假設(shè)可以選擇,你愿意做哪一種馬呢?用。
“我愿意做馬,因?yàn)椤钡男问絹?lái)說(shuō),也可以選擇你認(rèn)為更恰當(dāng),更能表達(dá)你自己的想法的形式。
4、賞析語(yǔ)句,找出自己最有感觸的語(yǔ)句,并有感情地朗讀。
三、體驗(yàn)與反思。
1、馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友,但人是不是馬的朋友呢?(討論,反思人類(lèi)的做法)。
2、朗讀梁曉聲《如果我為馬》中的片段。
是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的'滿足,那就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。
思考這里面的“馬”和文章中的“馬”有什么異同點(diǎn)?
3、討論下面問(wèn)題:
(1)你認(rèn)為家馬的馴良是天生的嗎?聯(lián)系學(xué)習(xí)生活,談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
(2)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢?
(3)假如你是一匹馬,你愿意做哪一種馬呢?你會(huì)怎樣想呢?
四、課堂檢測(cè)。
1、給括號(hào)前面的字注音。
相覷()馴()良妍()麗遒()勁。
2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
觀瞻:
庇蔭:
遒勁:
畸形:
3、積累關(guān)于馬的成語(yǔ)。
五、課時(shí)作業(yè)。
1、圍繞課文用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美,考慮它們真的丑嗎?廣泛收集資料,寫(xiě)一篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小文章。(要求使用比較法,題目自擬)。
2、收集寫(xiě)馬或含馬的詩(shī)詞,典故,并注明題目,作者。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,掌握生動(dòng)的詞匯。
3、體會(huì)文章托物寄意,借景抒情的寫(xiě)法。
4、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、朗讀;揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句及表達(dá)效果。2、體悟作家對(duì)生命的感悟和贊美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過(guò)想象,將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物描寫(xiě);揣摩字里行間了;流露的思想感情。
一、整體把握學(xué)生默讀課文,并完成以下問(wèn)題:
1、讀準(zhǔn)下列字音:迸()濺()挑逗()穗()綻()瓊()佇()凝()傍()伶仃()虬()釀()。
2.圈畫(huà)出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:。
忍俊不禁。
仙露瓊漿。
蜂圍蝶陣。
盤(pán)虬臥龍。
3.全文緊緊圍繞紫藤蘿花來(lái)寫(xiě),不僅寫(xiě)了眼前的花,還寫(xiě)了什么呢?
4、作者要表達(dá)什么?你能從文中找出句子來(lái)嗎?試試吧。
二、品讀賞析。
(一)有人說(shuō)這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的確,我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境,那么,作者是怎樣細(xì)致描畫(huà)花的形象的呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。(學(xué)生自由讀,后單個(gè)誦讀、品析。)如:
1、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的.;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。”這是用帆和船艙作比喻,細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài),給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容,就有美好可愛(ài)的感覺(jué),也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處,從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
2、
3、
三、研讀思考:作者是按照“賞花--憶花--思花”的思路來(lái)行文的,
(1)作家是從哪些方面描述眼前的藤蘿花的?怎樣寫(xiě)的?
整體到局部順序(花瀑-花穗-花朵);顏色、形狀、神態(tài);
(2)眼前的花與以前的花有什么不同呢?為什么這樣寫(xiě)?教師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
(4)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)對(duì)這一主旨的理解。教師介紹寫(xiě)作背景。
(5)作家為什么不覺(jué)加快了腳步?它意指作家將怎樣?這句照應(yīng)文中哪句?
四、感悟:作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味,我相信一定會(huì)有許多感想,一定有對(duì)文章更深層的感受。
學(xué)生討論、交流,用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
如:a、生,就是美。b蕩起生命的雙槳,在生命的長(zhǎng)河里搏擊。
c.
五、寫(xiě)作啟發(fā)。
1.首先要把景物寫(xiě)好,在寫(xiě)景狀物重要飽含感情,后加以精煉的抒情或議論,情從景出,才能寫(xiě)出好文章。2.景物的全局和每個(gè)局部都要細(xì)細(xì)觀察。
3.對(duì)景物要有感情。4.多思多讀,學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)提煉精辟語(yǔ)句。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇四
于園(一課時(shí))。
鹽場(chǎng)學(xué)校宋世勤。
【目標(biāo)詮釋】--我來(lái)認(rèn)識(shí)。
1.學(xué)習(xí)常見(jiàn)文言實(shí)詞用法,學(xué)習(xí)常見(jiàn)文言虛詞的用法。
2.了解本文按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
3.體會(huì)古代園林建筑設(shè)計(jì)的精致奇巧和建造者高超的藝術(shù)造詣。
【導(dǎo)學(xué)菜單】--我來(lái)預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
門(mén)鑰()攜()余往絕壑()檻()外。
螺螄()啾唧()艇()子深邃()。
頹()然碧窈()。
2、解釋重要實(shí)詞虛詞。
瓜州步()所園()非顯者()刺()。
磊()石緣()坡深邃()。
頹然()碧窈()無(wú)憾()。
處處款()之()絕壑()。
俱以假山顯()坐其()中。
3、走近作者:你了解作者多少?
4、你知道于園嗎?
【困惑掃描】--我來(lái)質(zhì)疑。
【感悟平臺(tái)】--我來(lái)探究。
2、作者除了介紹磊石之奇外,還寫(xiě)了哪一處景致?讀相關(guān)畫(huà)面,感悟意境:
輕輕地,靜靜地,你仿佛看到了什么?
你仿佛聽(tīng)到了什么?
你仿佛聞到了什么?
坐在這樣的水閣中,你會(huì)有什么樣的感受呢?
3、畫(huà)出表示參觀地點(diǎn)的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)文章按照什么順序介紹于園的。
【課外延伸】--我來(lái)閱讀。
課外延伸薦美文:讓心靈與山水對(duì)話。
1.張岱《西湖七月半》2.《親近母語(yǔ)2》“走進(jìn)園林”
【建立網(wǎng)絡(luò)】--我來(lái)歸納。
學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲?
【過(guò)關(guān)窗口】--我來(lái)練習(xí)。
仔細(xì)閱讀下面文段,想一想能否回答后面的問(wèn)題,也可以和同學(xué)討論一下。
園中無(wú)他奇,奇在磊石。前堂石坡高萬(wàn)丈,上植果子松數(shù)棵,緣坡植牡丹、芍藥,人不得上,以實(shí)奇。后廳臨大池,池中奇峰絕壑,陡上陡下,人走池底,仰視蓮花反在天上,以空奇。臥房檻外,一壑旋下如螺螄?yán)p,以幽陰深邃奇。再后一水閣,長(zhǎng)如艇子,跨小河,周?chē)嗄久蓞?,禽鳥(niǎo)啾唧,如深山茂林,坐其中,頹然幽窈。瓜州諸園亭,俱以假山顯,至于園可無(wú)撼矣。
1、請(qǐng)你概括寫(xiě)出本段的主要內(nèi)容。
答:
2、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)本段依次寫(xiě)了園中的哪些景物?
答:
3、你認(rèn)為能夠概括園中諸景物特點(diǎn)的一個(gè)詞是:。
4、你最欣賞園中景致的哪一處?請(qǐng)?jiān)囍脙?yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。(白話散文形式)。
宋世勤。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇五
連云港市田家炳中學(xué)高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案。
高一年級(jí)班級(jí):姓名:
課題《雨霖鈴》課型新授課主備人劉娟。
備課時(shí)間-5-14上課時(shí)間2009-5-17。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)誦讀感受詞的感情,提高審美能力。(重點(diǎn))。
2、仔細(xì)品味詞的語(yǔ)言。(重點(diǎn))。
3、學(xué)習(xí)分析詞的表現(xiàn)手法。(難點(diǎn))。
學(xué)法指導(dǎo)1、查資料了解作者。2、把握感情基調(diào)誦讀課文,有感情的誦讀課文。3、品讀課文,仔細(xì)品味語(yǔ)言。(反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味)。
【預(yù)習(xí)展示內(nèi)容】(我敢我能我行)。
一、知識(shí)鏈接。
1,簡(jiǎn)介作者。
柳永,原名,字耆卿,排行第七,世稱。本熱心功名事業(yè),但仕途坎坷,曾以詞詣宰相晏殊,卻不為晏殊所喜,失意無(wú)聊流連坊曲,嘗有《鶴沖天》詞云:“忍把浮名換了淺斟低唱!”宋仁宗聞而使之落榜,曰:“何要浮名,且去填詞?!庇墒亲苑Q“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名后方中進(jìn)士,官至屯田員外郎,世稱柳屯田。他是北宋時(shí)代大量制作慢詞的第一個(gè)詞人,通曉音律又善于運(yùn)用民間生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和鋪敘手法,使慢詞發(fā)展成為與小令雙峰并峙的成熟的文學(xué)樣式。著有《樂(lè)章集》,時(shí)人稱“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”
2,詞調(diào)簡(jiǎn)介。
“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀,到斜口,霖雨連日,他經(jīng)過(guò)棧道耳聞鈴聲勾起往事,于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見(jiàn)這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。
3,寫(xiě)作背景。
當(dāng)時(shí)柳永由于仕途失意,心情郁悶,決定離開(kāi)京城到外地去,于是與戀人痛別。本詞正是他當(dāng)時(shí)心境的體現(xiàn)。
二、翻譯詩(shī)歌。
寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。
都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處、蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!
今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。
便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!
三、這首詞的感情基調(diào)是什么?
四、有感情的朗讀本首詞。
用心體會(huì)詞中主人公情感,試試有感情的朗讀。
【合作探究】。
一、鑒賞語(yǔ)言(仔細(xì)品味,咬文嚼字)。
鑒賞1:念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
鑒賞2:今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
二、體會(huì)本詞的表現(xiàn)手法。
【達(dá)標(biāo)反饋】。
探究提高。
閱讀《雨霖鈴》(節(jié)選),完成6~8題。
寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
1.“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”渲染了什么樣的氣氛?
答:
2.“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處、蘭舟催發(fā)”表現(xiàn)了人物何種心態(tài)?
答:
3.“念”字在全詞中起何作用?
答:
【學(xué)后小結(jié)】。
老師我想對(duì)您說(shuō):
【預(yù)習(xí)作業(yè)】按照詞的一般常識(shí)鑒賞《聲聲慢》。
答案。
一、知識(shí)鏈接。
三變柳屯田。
二、翻譯詩(shī)歌。
秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切,面對(duì)著和亭,正是傍晚時(shí)候,一陣急雨剛住。在汴京城門(mén)外餞行的帳蓬里喝著酒,沒(méi)有好心緒,正在依依不舍的時(shí)候,船上人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著,滿眼淚花,直到最后也無(wú)言相對(duì),千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方,這一程又一程,千里迢迢,一片煙波,那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。
三、這首詞的感情基調(diào)是什么?哀怨、凄涼。
【合作探究】。
一:鑒賞1。
鑒賞2。
二、體會(huì)本詞的表現(xiàn)手法。
1直接抒情。
2情景交融。
3虛實(shí)結(jié)合。
【達(dá)標(biāo)反饋】。
點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、景物,事件是與自己心愛(ài)的人餞別。晚上,陣雨才停,知了發(fā)出凄切的鳴叫,長(zhǎng)亭送別,叫人如何能夠忍受這離別的痛苦!這蟬鳴助添悲涼,而一開(kāi)始即道出“凄切”,為這首詞定了調(diào)子。這一層展開(kāi)了一個(gè)凄涼的氛圍。
以“念”這一領(lǐng)字帶起,表明是設(shè)想別后的道路遼遠(yuǎn),“千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”,浩渺的煙波,沉沉的暮靄,遼闊的天空,全是寫(xiě)景,實(shí)際上全含的是情,襯托出旅人前途茫茫,情人相見(jiàn)無(wú)期,景無(wú)邊而情無(wú)限。換頭以情起,嘆息從古到今離別之可哀。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)案一體化真正實(shí)現(xiàn)了課上和課下相結(jié)合,學(xué)案和教案相結(jié)合。其優(yōu)點(diǎn)主要有一下四點(diǎn):
1.保證了預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不好,一是規(guī)范要求做得不夠,多布置而少檢查。二是課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間,學(xué)生覺(jué)得預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)一個(gè)樣,就不預(yù)習(xí)了。在教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)中,教師重點(diǎn)研究了學(xué)生需要什么,喜愛(ài)什么,應(yīng)學(xué)會(huì)什么,以學(xué)定教,將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文本,編制在教學(xué)案中。這樣,學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及任務(wù),實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后講,將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)過(guò)自主或合作性的學(xué)習(xí)探究,對(duì)于哪些知識(shí)能夠理解,哪些問(wèn)題不能解決清楚明了,學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。在具體授課環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定精講點(diǎn)撥的內(nèi)容,重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講,學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的不講,老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的也不講,大大壓縮了課堂講解的時(shí)間,擴(kuò)充了課堂容量,充分利用有效時(shí)間完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.突出了學(xué)生學(xué)的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中,學(xué)生大量的時(shí)間用來(lái)做筆記,根本沒(méi)有多少時(shí)間將這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識(shí)點(diǎn),將大量的課堂時(shí)間用于學(xué)生筆記的整理。老師講得多,學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到落實(shí)。而使用教學(xué)案后,教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本,課堂上有需要補(bǔ)充記錄的.內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣,學(xué)生就有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考,而老師也可以騰出大量的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí),極大的提高了課堂的利用率。一份教學(xué)案在手,教師可以丟開(kāi)輔導(dǎo)資料,甚至丟開(kāi)課本,學(xué)生每隔一段時(shí)間,將教學(xué)案進(jìn)行歸納整理裝訂,就是很好的復(fù)習(xí)資料。
3.解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng),但往往以預(yù)設(shè)的問(wèn)題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架,而且限于課堂時(shí)間,師生共同探究的問(wèn)題要么非常簡(jiǎn)單,用“是”或“不是”來(lái)回答;要么問(wèn)題提出后學(xué)生沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)思考,倉(cāng)促做答,說(shuō)不到點(diǎn)子上,不能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí),影響了學(xué)生思維的密度和長(zhǎng)度,達(dá)不到應(yīng)有的效果。而使用教學(xué)案,就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問(wèn)題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行合作討論探究,這樣,在具體授課環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生事先對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了思考,在答案的生成上往往會(huì)收到出人意料的效果。
4.注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,老師的講解幾乎占滿一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來(lái)加以鞏固,既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)案中設(shè)計(jì)了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí),在完成合作探究學(xué)習(xí)后,可以立即進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂就可以進(jìn)行檢測(cè)。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對(duì)于預(yù)設(shè)問(wèn)題的回答及隨堂練習(xí)的效果,對(duì)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,在教學(xué)案上及時(shí)修正,以更好地適應(yīng)下一階段的復(fù)習(xí)要求。
教學(xué)案一體化在有效教學(xué)上對(duì)于學(xué)生“學(xué)什么,如何學(xué),學(xué)到什么程度”都能進(jìn)行有效的監(jiān)控,但在具體的操作實(shí)踐過(guò)程中,仍存在一些不足之處。例如整個(gè)課堂授課環(huán)節(jié)被固定,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上完全了解課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)已將知識(shí)完全掌握的學(xué)生來(lái)說(shuō),整個(gè)課堂過(guò)程缺乏新鮮感。另一方面,隨堂自測(cè)需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)十分了解才能設(shè)計(jì)得更加科學(xué),更具有針對(duì)性和有效性。整齊劃一的作業(yè)與鞏固練習(xí),難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),在因材施教上略有不足。
總之,在教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)上,需要老師既重視教的過(guò)程,又要重視學(xué)的過(guò)程,將可以解決的基礎(chǔ)知識(shí)交由學(xué)生自主解決,而將課堂的重點(diǎn)放在提升學(xué)生能力上。如何達(dá)到二者的平衡,還需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加以完善。我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在提高課堂有效性方面繼續(xù)努力。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇七
長(zhǎng)江二中陳妍嬌。
一教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)目標(biāo):通過(guò)關(guān)鍵性的詞句掌握賣(mài)炭翁的人物形象,從而理解文章的主旨。
2技能目標(biāo):能有感情地朗讀詩(shī)歌。
3情感目標(biāo):感受作者對(duì)賣(mài)炭翁的同情,以及“宮市”剝削本質(zhì)的憎惡。
二教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)關(guān)鍵性的詞句掌握賣(mài)炭翁的人物形象,從而理解文章的主旨。
三教學(xué)難點(diǎn)。
感受“宮市”剝削的本質(zhì)。
四教學(xué)安排。
一課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程。
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們還記得我們預(yù)初的時(shí)候?qū)W過(guò)唐朝大詩(shī)人白居易的《暮江吟》嗎?(同學(xué)回憶古詩(shī)齊背),今天我們繼續(xù)走近白居易,一起來(lái)領(lǐng)略他的千古名篇《賣(mài)炭翁》。
2檢查預(yù)習(xí)。
伐:砍薪:柴蒼蒼:灰白色。
何所營(yíng):做什么用曉:早晨翩翩:輕快灑脫的情狀,形容得意忘形的樣子。
敕:皇帝的命令或詔書(shū)叱:大聲責(zé)罵。
驅(qū)將:趕著走直:通“值”,價(jià)格。
3朗讀古詩(shī),初步感知。
a聽(tīng)范讀,可以輕聲跟讀,體會(huì)詩(shī)歌的輕重緩急。
b齊讀,初步讀出情感。
c再讀課文,基本能有感情的朗讀詩(shī)歌。
4合作探究,整體感知。
a這首詩(shī)主要講了一件什么事情呢?你能簡(jiǎn)單的用六個(gè)字概括嗎?
燒炭--賣(mài)炭--失炭。
b從這個(gè)故事里,你能看出賣(mài)炭翁是個(gè)怎樣的人嗎?能從文中找出依據(jù)嗎?陳老師給大家三分鐘的時(shí)間討論(可以找關(guān)鍵性的詞、句)。
他是個(gè)辛苦、可憐的人--為了得到溫飽。
c那么他最終實(shí)現(xiàn)了他的愿望了呢?(分析宮使)。
沒(méi)有。
d揭露宮市剝削的本質(zhì)。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、理解、積累“稟告、皎潔、審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語(yǔ)。
2、了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。
5、體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、誦讀。
2、抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
3、理解《白兔和月亮》對(duì)人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
教學(xué)方法:
朗讀法、自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法、延伸積累法。
教時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、知識(shí)(情景)鏈接。
人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失?!逼鋵?shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
板書(shū)課題及作者。
二、【自學(xué)導(dǎo)航】。
教師出示以下問(wèn)題,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
1、出示重點(diǎn)字詞,讀音及解釋。
2、寓言的含義、主題。
3、作者簡(jiǎn)介。
【師生探究】。
教師讓學(xué)生到黑板前注音。
根據(jù)學(xué)生闡釋的寓言的含義予以補(bǔ)充:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
周?chē)?guó)平,1945年7月生于上海。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
學(xué)生大聲朗讀課文,帶著以下問(wèn)題思考:
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?
4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
【師生探究】。
教師走下講臺(tái)指導(dǎo)個(gè)別朗讀水平不好的學(xué)生,鼓勵(lì)其敢于自我展現(xiàn)。
對(duì)于以上問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,教師在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上完善,并適時(shí)總結(jié)寓意,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,給予他們以實(shí)際的生活意義。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
體味感知:這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。
探討研究:
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?
3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義?
【師生探究】。
對(duì)于學(xué)生找出的優(yōu)美語(yǔ)言及喜歡的正確的理由,教師予以肯定和鼓勵(lì)。
教師教授給學(xué)生分析課文的方法,具體結(jié)合探討研究的問(wèn)題,力求學(xué)生掌握方法。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
拓展延伸:
1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?
【師生探究】。
學(xué)生各抒己見(jiàn),教師針對(duì)不同程度的學(xué)生給以不同的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。結(jié)合同學(xué)自身,深入理解生活中的得失之患,能從中得出有益的影響。
三、【即時(shí)訓(xùn)練】。
1、給下面加點(diǎn)的字注音,并說(shuō)說(shuō)它們的意思。
心曠神怡風(fēng)韻()險(xiǎn)象迭()生金窖()泯()厄()運(yùn)得失之患閑適。
2、請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整句子。
(1)__________________獨(dú)具審美的慧心。
(2)__________________皎潔的月色。
(3)__________________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
(4)_______________心曠神怡地_______________。
(5)_______________不愧是_______________的行家。
(6)__________________各具風(fēng)韻。
(7)__________________舉世無(wú)雙。
(8)__________________一掃而光。
(9)__________________閑適的心情。
(10)__________________烏云蔽月__________________。
(11)__________________心痛如割。
(12)__________________險(xiǎn)象迭生。
四、【課后作業(yè)】。
1、記住生字詞,會(huì)默寫(xiě)。
2、完成“研討與練習(xí)”一。
3、有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、知識(shí)(情景)鏈接。
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍?!?。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。
二、【自學(xué)導(dǎo)航】。
整體感知:
【師生探究】。
結(jié)合分析《白兔與月亮》寓意的方法研究課文,力求讓學(xué)生自行理解,教師只是起輔助作用,在程度上予以加深。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
學(xué)生再度課文,思考品味:
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
【師生探究】。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),可以有不同意見(jiàn)。教師根據(jù)不同說(shuō)法,用不同方法解釋層次不一樣的學(xué)生的想法。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
問(wèn)題探究:
1、王子落難前后性格有怎樣的`變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
【師生探究】。
對(duì)于以上問(wèn)題,先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,在讓其結(jié)合自身深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深意。教師予以引導(dǎo),以求對(duì)同學(xué)們的實(shí)際生活能有指導(dǎo)意義。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。讓學(xué)生在主題上、情節(jié)上、表達(dá)方式上進(jìn)行比較:
【師生探究】。
師生共同總結(jié):
2、在情節(jié)上,兩篇都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);
3、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是以敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
體驗(yàn)反思:
1、人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對(duì)于我們應(yīng)怎樣對(duì)待?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?
【師生探究】。
教師根據(jù)學(xué)生答案及對(duì)課文的體會(huì)總結(jié):同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
三、【即時(shí)訓(xùn)練】。
1、本文選自_________,作者_(dá)________,本文體裁為_(kāi)________,《白兔和月亮》的寓意是_____________________,《落難的王子》的寓意是__________________。
2、片段作文訓(xùn)練:《居安思?!芬笞?jǐn)?shù)100左右,時(shí)間7分鐘左右。
四、【課后作業(yè)】。
1、完成剩下的“研討與練習(xí)”
2、熟練朗讀課文。
3、作文《在逆境中成長(zhǎng)》,字?jǐn)?shù)不少于600字。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇九
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
學(xué)法引導(dǎo):
1.查閱工具書(shū),結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。
2.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
3.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě),精彩細(xì)膩,值得回味。
4.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫(xiě)狼嗎?
通過(guò)思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說(shuō)的意義。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)步驟:
(一)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,教師講評(píng)。
兩狼之并驅(qū)如故--兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕??智昂笫芷鋽?-(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘--覆蓋成小山似的。犬坐--像狗似的坐。洞其中--在其中打洞。狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳--狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說(shuō)的`情節(jié)。
首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);
第一自然段寫(xiě)屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段寫(xiě)屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫(xiě)屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫(xiě)屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問(wèn)題的答案就是本文的主題所在--人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力;不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
[積累感知】。
一.給加點(diǎn)字注音。
綴行___大窘___苫蔽成丘___弛擔(dān)___。
目似瞑___意暇甚___尻尾___假寐___。
二.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今含義。
1.自后斷其股古義:_________今義:_________。
2.蓋以誘敵古義:_________今義:_________。
3.亦斃之古義:_________今義:_________。
4.方欲行古義:_________今義:_________。
三.解釋下列多義詞。
止:止有剩骨_____一狼得骨止_____。
前:狼不敢前_____其一犬坐于前_____。
意:意暇甚_____意將隧入_____。
敵:恐前后受其敵_____善以誘敵_____。
四.說(shuō)說(shuō)下列“其”字各指代什么?
五.翻譯下列句子。
1.而兩狼之并驅(qū)如故。2.其一犬坐于前。
3.意將隧入以攻其后也。4.禽獸之變?cè)p幾何哉?
【體驗(yàn)探究】。
六.根據(jù)課文內(nèi)容回答下列問(wèn)題。
1.如果用“屠夫遇狼”概括第一段內(nèi)容,后三段的內(nèi)容分別該怎樣概括?
2.哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)屠夫害怕,對(duì)狼抱有幻想,一再妥協(xié)退讓?zhuān)?/p>
3.前狼假寐的姿勢(shì)、神態(tài),目的分別是什么?
4.哪一句表現(xiàn)了狼貪婪的本性?
5.課文主要使用了哪兩種表達(dá)方式?
6.哪一句能概括文章的主題?
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情,體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法:朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一).導(dǎo)入新課。
愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情,感受了《羚羊木雕》誠(chéng)摯的朋友情,其中也不乏甜蜜的苦澀,苦澀的甜蜜,真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天,我們?cè)賮?lái)跟隨莫懷戚的《散步》,去體悟一下如水的母愛(ài),如山的父愛(ài)吧!
(二)、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點(diǎn)是:
b、散步的人有:
c、散步的季節(jié)是:
d、散步的過(guò)程發(fā)生了:
(用原文的一個(gè)詞來(lái)回答)。
2、思考如下問(wèn)題:
a.這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事?
要點(diǎn):祖孫三代一家四口散步經(jīng)過(guò)。
b.從這個(gè)故事中,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?
充滿親情的溫馨家庭。
3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語(yǔ)。
“我”:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親。
我的母親:慈祥親切,善解人意。
我的妻子:溫柔賢惠。
我的'兒子:天真活潑,聰明伶俐。
(三)、研讀賞析(美點(diǎn)尋蹤)。
找出文中你最喜歡的句段,并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。
語(yǔ)言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子.(換成“抱”,可以嗎?)。
初春的田野潮濕,容易滑倒;兒子很胖,抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動(dòng)作,卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。
b.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬.(好在哪里?)。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨,承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
景物美。
3.找出文中寫(xiě)景的句子,體會(huì)其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。
b、她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
該段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青,本以為風(fēng)平浪靜,誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò),湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.
人性美。
完成板書(shū)。
幼小的生命衰老的生命。
呵護(hù)善待。
責(zé)任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼,既要贍養(yǎng)老人又要教育子女,這句話寫(xiě)出了作者的使命感,深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),責(zé)任重大。
6.主題升華。
故事層面:親情。
寓意層面:使命感。
哲理層面:生生不息。
(一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特.)。
a.本文選取生活一角,敘寫(xiě)了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題,并說(shuō)說(shuō)理由.。
章法美。
7.寫(xiě)法探究。
尺水興波,一波三折。
文似看山不喜平,在情節(jié)的起伏跌宕中,體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永,文短意豐。
大詞小用,卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞,是借散步來(lái)談一個(gè)道理。使命感無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色,獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn),化無(wú)形為有形。
(四)、展開(kāi)想象體驗(yàn)感受。
a假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從兒子。
走小路,那么母親會(huì)怎么想?(自由討論)。
b看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過(guò)這件事你悟出了什么道理?
不管做什么事,應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧的時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老,以及人之老。
幼吾幼,以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛(ài)是左右手》。
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給朝露,
一只遞給晚霞.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給未來(lái),
一只遞給歷史.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給早春,
一只遞給金秋.
(五)同題比較閱讀(選文與課文有異曲同工之妙,談?wù)勀阕x后的感受)。
散步。
散步的時(shí)候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說(shuō)。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說(shuō)。
把路走彎。
路就延長(zhǎng)。
人生其實(shí)并沒(méi)有路,每一步都要自己去探索,你自己走什么路,其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的,走好每一步就是了!
我們常常去走捷徑,因?yàn)槲覀冎?,怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以,我們看到的,是功利??墒牵⒆觽冇兴麄兊氖澜?,他們想要經(jīng)歷,那些曲曲折折的情致和美麗,他們的眼里看到的,是豐富的人生情致,是趣味的故事。
(七)總結(jié)。
3.趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是山珍海味,也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián),也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上,它們等值。
---畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》。
(八)聯(lián)系生活,抒寫(xiě)親情。
1.仿寫(xiě)訓(xùn)練。
寒冷的時(shí)候,媽媽是棉被;
饑餓的時(shí)候,媽媽是_____;
困難的時(shí)候,媽媽是_____;
黑暗中,媽媽是_______;
幸福中,媽媽是_______.。
2抒寫(xiě)親情,發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒,
甜美醇香;
親情是一幅傳世名畫(huà),
精美雋永;
親情是一首經(jīng)典老歌,
輕柔溫婉;
四、作業(yè)。
回家以后,請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十一
目標(biāo)思路:
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源收集相關(guān)信息,并能總結(jié)搜集方法。
2、在音樂(lè)輔助下,捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào),初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步體味本詩(shī)對(duì)母愛(ài)的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際,深入把握詩(shī)歌的意境之美。
教學(xué)設(shè)計(jì):
預(yù)習(xí)內(nèi)容:1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2、收集有關(guān)冰心的資料。
案例:?反思:
步驟一:情境導(dǎo)入。
教師活動(dòng):?課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙,準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船,看誰(shuí)最心靈手巧。
學(xué)生活動(dòng):疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師活動(dòng):?疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后,你們都會(huì)怎么做呢?……為什么把紙船放到水里?……我們懷著童年最朦朧的期盼,希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船,希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛(ài)和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇--《紙船》。?情景激趣,自然導(dǎo)入,在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。
步驟二:資料交流。
教師活動(dòng):??首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下,并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。(提示學(xué)生:在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀,可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。)。
學(xué)生活動(dòng):??將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹,相互補(bǔ)充交流完整,并介紹自己收集的途徑。
學(xué)生活動(dòng):??(學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí))一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍、調(diào)查詢問(wèn)、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。
教師活動(dòng):??今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料,以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。?查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求,也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜集自己需要的信息和資源”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。
步驟三:朗讀感悟。
教師活動(dòng):??記得臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到:“詩(shī)不僅僅是寫(xiě)在紙上的幾行字跡,而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來(lái)品讀一下彌漫于《紙船》這首詩(shī)中的情緒。
學(xué)生活動(dòng):??一讀詩(shī)歌--第一次集體輕聲朗讀;第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》(音樂(lè)特點(diǎn):歡快跳躍)的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌;第三次在馬斯奈《沉思曲》(音樂(lè)特點(diǎn):感傷舒緩)的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌。
談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
(學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí))認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)歌的整體氛圍是抒情的,節(jié)奏是舒緩的。
教師活動(dòng):??馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂(lè),我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩(shī)歌的音樂(lè)。詩(shī)歌詩(shī)歌,一首好詩(shī)其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂(lè)伴奏下我們更能捕捉到詩(shī)歌帶給我們的第一感受。配樂(lè)朗讀不失為一種讀詩(shī)的好方法。
學(xué)生活動(dòng):??(學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí))作者通過(guò)疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛(ài)和深切的思念。
教師活動(dòng):??你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情?請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng):四人小組討論。
然后闡述自己的理解,并進(jìn)行朗讀(教師點(diǎn)撥:這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈,我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧,把它們讀成重音)。
在深入探討了詩(shī)歌的感情之后,學(xué)生第二次集體朗讀詩(shī)歌。
教師活動(dòng):??這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下,有沒(méi)有區(qū)別?為什么會(huì)有區(qū)別?
學(xué)生活動(dòng):各抒己見(jiàn),對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
和熟練的朗讀技巧還不行,最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動(dòng):小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái),配合背景音樂(lè)用話筒給大家朗誦這首詩(shī)。
在座同學(xué)是評(píng)委,對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽(tīng)了同學(xué)們的`范讀之后,聽(tīng)一聽(tīng)。
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺(jué)得她哪些地方朗誦得比我們好,值得我們模仿?
配樂(lè)第三次集體朗讀。
教師活動(dòng):??詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言,更品其內(nèi)在的情感。?詩(shī)歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩(shī)歌的濃濃氛圍呢?我想音樂(lè)是極好的輔助背景,她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語(yǔ)言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒(méi)有背景的集體輕聲朗讀,是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的;第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲,并要求學(xué)生自由朗讀品味,重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過(guò)三次朗讀,詩(shī)歌帶給你的第一感覺(jué)已經(jīng)伴隨著音樂(lè)走進(jìn)了每個(gè)人的心田,學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩(shī)歌的情感基調(diào),并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的學(xué)法指導(dǎo)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再?gòu)?qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》),教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上,充分發(fā)表自己的理解,而不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示,使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。詩(shī)歌通過(guò)形式多樣的朗讀,學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉,名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì),不僅培養(yǎng)了朗讀能力,同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
步驟四:拓展延伸。
學(xué)生活動(dòng):??在背景音樂(lè)鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》的伴奏下,暢述自己的愿望。?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?!边@個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語(yǔ)文人文性的一種體現(xiàn),又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感,并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下,學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想,在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要讓語(yǔ)文成為真實(shí)的語(yǔ)文。
步驟五:研討練習(xí)。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十二
副標(biāo)題:
作者:謝老師文章來(lái)源:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):866更新時(shí)間:2005-3-24。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1.學(xué)會(huì):“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個(gè)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)。
2.會(huì)用“潔白、特別”造句。
3.理解:“疼愛(ài)、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力,通過(guò)觀察圖畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力,注重學(xué)生朗讀水平的提高。
(三)德育滲透點(diǎn):
使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。
(四)注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力:
啟發(fā)式談話導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法。
1.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2.難點(diǎn):了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。
3.疑點(diǎn):從丑小鴨成長(zhǎng)過(guò)程中,領(lǐng)悟道理,世界上的事物是發(fā)展變化的,要在逆境中不屈不撓,追求美好理想。
4.解決方法:在課上學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并滲透思想品德教育,發(fā)展思維。
三、課時(shí)安排:3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)生自學(xué)生字。
2.課上采用小組討論解決疑難。
五、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo):
1.第一課時(shí)借助插圖理解課文內(nèi)容,糾正字音、學(xué)習(xí)理解前兩段。
2.第二課時(shí)理解三至七段的內(nèi)容,練習(xí)背誦最后一段。
3.分析生字,認(rèn)清字形,完成課后習(xí)題。
(二)整體感知:
這是一篇講讀課文,講的是一只丑小鴨,自從出世以后就被人看不起,誰(shuí)都欺負(fù)它,被迫離家出走,仍擺脫不了惡運(yùn)。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,而是一只漂亮的天鵝。
課文共有7段,是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來(lái)。第三至六段主要講丑小鴨來(lái)到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開(kāi)時(shí),丑小鴨向湖邊飛去,在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一只漂亮的天鵝。
(三)重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入,揭題:
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔,……今天,老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的投影),大家看看它是誰(shuí)?你們認(rèn)識(shí)它嗎?今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事,下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。(聽(tīng)錄音機(jī)讀課文),這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文,板書(shū)4.丑小鴨(齊讀)。
(二)初讀課文,借助插圖,理解內(nèi)容:
1.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字詞,初讀課文,讀通每句話。并標(biāo)出自然段,劃出生字新詞,多讀幾遍。
2.借助插圖,再讀課文,了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文,檢查自讀效果,并予以評(píng)價(jià):重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音:
“等、?!钡捻嵞付际呛蟊且簟!般@”的聲母是平舌音,讀“zu1n”,不要讀成“zhu1n”,“瘦”“除”是翹舌音,讀“sh^u和ch*”。
4.教師范讀課文,小組討論課文主要講了什么?
5.自讀全文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么?沒(méi)讀懂的用“?”標(biāo)出,先小組解決,如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng),一起解決問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)剛才大家所讀的,所說(shuō)的,看樣子你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容,還有一些問(wèn)題,大家沒(méi)讀懂,提出來(lái)了,說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神,下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致的學(xué)習(xí)這篇課文。
(三)講讀一、二段:
1.指名讀一、二段:
(1)思考:丑小鴨的名字是怎么來(lái)的?你從哪段讀懂的?
(2)出示第一幅圖,找出丑小鴨,讓學(xué)生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。
(3)結(jié)合掛圖,從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子,了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
(4)輕聲讀一、二段,說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么?這兩段主要講了什么?注意體會(huì)“暖烘烘”“特別”“出世”。
第二課時(shí)。
(一)有感情地朗讀一、二段。
過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨的命運(yùn)怎樣?
(二)學(xué)習(xí)第三段:
3.品析詞句:你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子?
重點(diǎn)理解:“孤單”“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠,沒(méi)有朋友,大家都不喜歡他,這是它出走的原因。
4.丑小鴨被迫離開(kāi)了家,你們有什么感想?
小結(jié):丑小鴨很可憐,大家都很同情它,也想幫助它,說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。
5.指導(dǎo)朗讀,用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第三段。
過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨離開(kāi)家以后,它又遇到了哪些事情。
(三)學(xué)習(xí)第四段:
1.自由讀一讀第四段問(wèn):丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難?
2.體會(huì)“譏笑”:譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后,環(huán)境不僅沒(méi)有改善,情況反而更糟。學(xué)會(huì)用“潔白”造句。
3.用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第四段。
過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢?
(四)學(xué)習(xí)五、六段:
著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo);它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由自在地在天空飛翔。
體會(huì)“凍僵”“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身,處境悲慘,險(xiǎn)些凍死。
3.有感情地讀五、六段,要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
(五)學(xué)習(xí)第七段:(熟讀)。
1.天氣暖了,丑小鴨出來(lái)散步,它突然發(fā)現(xiàn)了什么?
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3.通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容,理清課文先講什么,再講什么?弄懂句意。
4.訓(xùn)練朗讀:從“忽然”開(kāi)始,要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀,表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變,愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
(六)有感情地朗讀課文:把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái),并說(shuō)說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化,它的命運(yùn)如何變化。
(七)總結(jié)、擴(kuò)展:學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理。
小結(jié):世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難,在逆境中不屈不撓,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
(八)作業(yè):背誦課文最后一段。
第三課時(shí)。
(一)借助拼音,分析字形,培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
堆:與誰(shuí)比較,進(jìn)行識(shí)記。
特:左邊是“?!弊峙?,不是“扌”旁。
瘦:病字框,里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越:里面的'筆順是。
負(fù):和“頁(yè)”比較字形。
欺:右邊不是“父”旁。
幸:與“辛”比較字形。
鉆:與“沾”比較識(shí)記。
(二)出示練習(xí):
把下面的字換一部分組成本課的字,再組詞語(yǔ)。
例:?jiǎn)T(團(tuán)員)站()準(zhǔn)()。
負(fù)(欺負(fù))____()____()。
起()狡()疼()。
____()____()____()。
正確答案:鉆(鉆出來(lái))堆(草堆)越(越過(guò))咬(咬人)瘦(瘦小)。
7.齊讀最后一段。
8.(1)我太快樂(lè)了,我真的是一只美麗的天鵝了!我不是丑小鴨,我是天鵝媽媽生的?。?)我要做一只善良的天鵝,幫助那些弱小的生命!
10.(1)我想,丑小鴨受了那么多的罪,可它沒(méi)有失去信心,勇敢地生活下來(lái),它很堅(jiān)強(qiáng)。(2)我想,我們不應(yīng)該像公雞、小鳥(niǎo)、獵狗一樣,看到別人那樣可憐不幫助,反而欺負(fù)別人。
12.美!
13.畫(huà)詞語(yǔ)。
14.我畫(huà)了出世、又大又丑、欺負(fù)、漂亮、天鵝這幾個(gè)詞語(yǔ)。我連成了一個(gè)句子:一只又大又丑的小鴨子出世了,大家都欺負(fù)它,其實(shí),它不是丑小鴨,是漂亮的大天鵝。
15.老師,我畫(huà)了這幾個(gè)詞語(yǔ):討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語(yǔ)說(shuō)兩句話:(1)我們不能討厭長(zhǎng)得比較丑的同學(xué),更不能譏笑他們。
16.丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝,自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺,我將來(lái)也能成為大作家!
寫(xiě)字。
1.大家都非常了解安徒生。中國(guó)也有一位大名人,他叫王羲之,知道他是什么人嗎?
2.你的知識(shí)真豐富。王羲之曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)非常大的字,就在我們今天要寫(xiě)的字中,大家猜猜看是哪個(gè)字?(引導(dǎo)學(xué)生把要寫(xiě)的字促成詞語(yǔ)讀一遍)。
3.別猜了。我告訴大家,他寫(xiě)的那個(gè)字就是天鵝的“鵝”字?,F(xiàn)在請(qǐng)大家也把這個(gè)鵝字寫(xiě)一寫(xiě),咱們和王羲之比一比。
4.大家寫(xiě)的真不錯(cuò)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么?
5.嗬,多么生動(dòng)的語(yǔ)言啊。對(duì),是要互相讓著點(diǎn)。請(qǐng)看老師寫(xiě)(范寫(xiě)“鵝”)左邊的我字,斜鉤要寫(xiě)的短一點(diǎn),右邊的鳥(niǎo)字,下面的橫也要短一點(diǎn),不然就打架了。請(qǐng)大家再寫(xiě)一遍。小朋友,請(qǐng)你們也寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)鵝字吧。
6.王羲之只寫(xiě)了一個(gè)鵝字,咱們今天要超過(guò)他,請(qǐng)大家把鴨、灰、冰也寫(xiě)寫(xiě)吧。
1.古代的一位大書(shū)法家。
2.(1)灰色的灰?(2)結(jié)冰的冰……。
3.寫(xiě)“鵝”字。
4.左邊的我和右邊的鳥(niǎo)都要寫(xiě)的窄一點(diǎn),互相讓著點(diǎn)。
5.再寫(xiě)“鵝”字。
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教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十三
《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文,這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章,《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》,這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫(xiě)夏,以熱情洋溢的語(yǔ)言,以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)本文,不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語(yǔ)言,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于我所帶的初一學(xué)生,務(wù)實(shí)基礎(chǔ),掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
剛上初中的七年級(jí)學(xué)生,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限,因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“注重誦讀,理清思路,將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的要求,本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.感受夏天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3.感受文章的語(yǔ)言魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言和組織運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)景抒情。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課:
聽(tīng)梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境,“知了也睡了,安心的睡了,在我心里面寧?kù)o的夏天”,寧?kù)o的夏天,優(yōu)美的旋律,夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?帶給人什么感覺(jué)呢?(生答)。
夏天是陽(yáng)光熾熱,夏天是雷雨忽至,夏天是接天蓮葉,夏天是麥浪飄香,夏。
天是如此的多姿多彩,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,感受夏天的精彩。(板書(shū)課題)(設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入的方式很多,以音樂(lè)的方式入題,既把握了本課“夏感”的主題,又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來(lái),讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)。
(二)作者簡(jiǎn)介和基礎(chǔ)強(qiáng)化。
ppt呈現(xiàn)。
1、梁衡:當(dāng)代作家。1946年出生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致。
(環(huán)節(jié)說(shuō)明:作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力,但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到,所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是,作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn),字詞部分讀音和書(shū)寫(xiě)要略作強(qiáng)調(diào))。
(三)默讀課文,整體感知。
ppt呈現(xiàn)問(wèn)題。
1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的?作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢?
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確:“夏感”是對(duì)夏天的感覺(jué)和感受;
“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。(教師板書(shū):緊張、熱烈、急促)。
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎?
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確:作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛(ài)贊美之情。
教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿地大聲齊讀最后一個(gè)自然段,讀出感情,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:默讀課文提高閱讀速度,教師事先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息,對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào),感受作者的感情)。
(四)跳讀把握,理清思路。
學(xué)生再次閱讀課文,以跳讀的方式把握文章內(nèi)容,感受行文思路,教師提出問(wèn)題。
作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的?你感受到作者的行文思路了嗎?
學(xué)生閱讀、思考、作答,不足處互相補(bǔ)充。
教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納:作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺(jué),從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文,整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢,開(kāi)篇點(diǎn)題,中間分三層來(lái)寫(xiě),分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”,篇末直抒贊美與熱愛(ài)之情。這樣的行文方式使文章很有條理,井然有序,這對(duì)我們寫(xiě)作極有啟示作用。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長(zhǎng),著重讓學(xué)生感知作者的行文思路,在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),以期在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示)。
(五)精讀課文,賞析語(yǔ)言。
ppt呈現(xiàn)。
問(wèn)題:選出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
點(diǎn)撥指導(dǎo):分析語(yǔ)言可以從以下角度入手。
1、修辭的角度;(比喻、擬人、排比、對(duì)比等)。
2、遣詞造句的角度(動(dòng)詞,形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長(zhǎng)短句交錯(cuò)對(duì)稱等)。
3、感官的角度(視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等)。
4、表達(dá)方式的角度(描寫(xiě)、議論、抒情等)。
范例說(shuō)明:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過(guò)程,新奇形象樸素自然;調(diào)動(dòng)視覺(jué)感受,從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動(dòng)討論,以“你問(wèn)我答”的方式交流,教師下課堂予以指導(dǎo)。
學(xué)生展示討論成果:兩組。
教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié):分析語(yǔ)言一定要找好角度,由對(duì)語(yǔ)言的分析可知本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:本課難點(diǎn)較易突破,重點(diǎn)即為語(yǔ)言賞析,語(yǔ)言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn),教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析,學(xué)生掌握了方法,以后的語(yǔ)言教學(xué)就能事半功倍)。
(六)圖片欣賞,探究“情”
ppt展示圖片,說(shuō)說(shuō)本文還表現(xiàn)了怎樣的感情?
學(xué)生自由討論,選兩組展示探究結(jié)果。
五、作業(yè)布置。
品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句,仿照這個(gè)句式,結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情。
秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
老師示例:夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。
冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。
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教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):1.夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3.學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。2.感受文章的語(yǔ)言魅力。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師:欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片,老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī),它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里,同學(xué)們一定也知道,告訴老師,是哪首詩(shī)?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》),出示詩(shī)歌視頻,學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師:那么那位同學(xué)告訴我,這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方,什么季節(jié)(西湖,夏天)。
剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國(guó)之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,體會(huì)他筆下這緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(板書(shū)課題)。
二、聽(tīng)讀課文,整體感知。
請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)做兩件事:1.認(rèn)真聽(tīng)讀,以字詞,句讀,情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),點(diǎn)評(píng)朗讀;2.概括每段段意。
夏天總體特點(diǎn)。
夏天的自然景物。
夏天的色彩。
夏天的旋律。
對(duì)夏天的情感態(tài)度。
三.研讀課文。
1.齊讀第一自然段,多媒體顯示問(wèn)題:
第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)?
從全文看,第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
緊張,熱烈,急促(板書(shū))。
總領(lǐng)全文。由此,分析文章結(jié)構(gòu)是總--分--總。
2.指明學(xué)生朗讀第二自然段,多媒體顯示問(wèn)題:
本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?
第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(提示:找出本段中心句)。
第二自然段中,夏天是突然到來(lái)的?還是有個(gè)過(guò)程?請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生回答:草,樹(shù),蟬,陽(yáng)光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪。
出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片,讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。
師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法(對(duì)比手法,比喻,擬人等修辭手法)。
3.朗讀第三自然段,多媒體顯示問(wèn)題:
演示一組農(nóng)作物圖片:高粱--赤紅,玉米--金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。
師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法,研讀本段寫(xiě)法(對(duì)比手法,比喻,擬人等修辭手法)。
4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺(jué))多媒體顯示問(wèn)題:
收割麥子,為秋苗澆水,追肥。
師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法(短句的使用,偶句,反復(fù)等修辭手法)。
5.在作者筆下,夏天是如此的熱烈、緊張、急促,那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢?請(qǐng)看第五段。試分析寫(xiě)法。
熱愛(ài),贊美。對(duì)比,欲揚(yáng)先抑手法。
師:贊美夏天,其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī),描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學(xué)們,告訴老師,是哪一首詩(shī)(李紳《憫農(nóng)》),學(xué)生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對(duì)農(nóng)民的尊重。
四.課堂小結(jié)。
五。作業(yè):課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:1.注意寫(xiě)景方法2.體味作者感情。
六.板書(shū)設(shè)計(jì):
夏感。
梁衡。
緊張急促熱烈。
自然景物普通勞動(dòng)者。
熱愛(ài)贊美。
向往。
教后感:學(xué)生通過(guò)朗讀感受了文章的語(yǔ)言魅力,通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)了課文表達(dá)的思想感情,同時(shí)也學(xué)習(xí)了對(duì)比、比較的寫(xiě)法。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十五
副標(biāo)題:
作者:謝老師文章來(lái)源:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù):866更新時(shí)間:2005-3-24。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1.學(xué)會(huì):“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個(gè)生字及由這些生字所組成的詞語(yǔ)。
2.會(huì)用“潔白、特別”造句。
3.理解:“疼愛(ài)、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力,通過(guò)觀察圖畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力,注重學(xué)生朗讀水平的提高。
(三)德育滲透點(diǎn):
使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。
(四)注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力:
啟發(fā)式談話導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好事物,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法。
1.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2.難點(diǎn):了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。
3.疑點(diǎn):從丑小鴨成長(zhǎng)過(guò)程中,領(lǐng)悟道理,世界上的事物是發(fā)展變化的,要在逆境中不屈不撓,追求美好理想。
4.解決方法:在課上學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并滲透思想品德教育,發(fā)展思維。
三、課時(shí)安排:3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)生自學(xué)生字。
2.課上采用小組討論解決疑難。
五、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo):
1.第一課時(shí)借助插圖理解課文內(nèi)容,糾正字音、學(xué)習(xí)理解前兩段。
2.第二課時(shí)理解三至七段的內(nèi)容,練習(xí)背誦最后一段。
3.分析生字,認(rèn)清字形,完成課后習(xí)題。
(二)整體感知:
這是一篇講讀課文,講的是一只丑小鴨,自從出世以后就被人看不起,誰(shuí)都欺負(fù)它,被迫離家出走,仍擺脫不了惡運(yùn)。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,而是一只漂亮的天鵝。
課文共有7段,是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來(lái)。第三至六段主要講丑小鴨來(lái)到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開(kāi)時(shí),丑小鴨向湖邊飛去,在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一只漂亮的天鵝。
(三)重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過(guò)程:
第一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入,揭題:
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛(ài)的小兔,……今天,老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的投影),大家看看它是誰(shuí)?你們認(rèn)識(shí)它嗎?今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事,下邊就讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)故事吧。(聽(tīng)錄音機(jī)讀課文),這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文,板書(shū)4.丑小鴨(齊讀)。
(二)初讀課文,借助插圖,理解內(nèi)容:
1.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字詞,初讀課文,讀通每句話。并標(biāo)出自然段,劃出生字新詞,多讀幾遍。
2.借助插圖,再讀課文,了解課文講了一件什么事。
3.指名逐段讀課文,檢查自讀效果,并予以評(píng)價(jià):重點(diǎn)指導(dǎo)下列字的讀音:
“等、?!钡捻嵞付际呛蟊且??!般@”的聲母是平舌音,讀“zu1n”,不要讀成“zhu1n”,“瘦”“除”是翹舌音,讀“sh^u和ch*”。
4.教師范讀課文,小組討論課文主要講了什么?
5.自讀全文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你能讀懂什么?沒(méi)讀懂的用“?”標(biāo)出,先小組解決,如果小組解決不了再說(shuō)給大家聽(tīng),一起解決問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)剛才大家所讀的,所說(shuō)的,看樣子你們都能夠掌握很多知識(shí)、大致地理解了課文內(nèi)容,還有一些問(wèn)題,大家沒(méi)讀懂,提出來(lái)了,說(shuō)明大家都有這種勤學(xué)好問(wèn)的精神,下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致的學(xué)習(xí)這篇課文。
(三)講讀一、二段:
1.指名讀一、二段:
(1)思考:丑小鴨的名字是怎么來(lái)的?你從哪段讀懂的?
(2)出示第一幅圖,找出丑小鴨,讓學(xué)生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。
(3)結(jié)合掛圖,從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子,了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
(4)輕聲讀一、二段,說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么?這兩段主要講了什么?注意體會(huì)“暖烘烘”“特別”“出世”。
第二課時(shí)。
(一)有感情地朗讀一、二段。
過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨的命運(yùn)怎樣?
(二)學(xué)習(xí)第三段:
3.品析詞句:你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子?
重點(diǎn)理解:“孤單”“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠,沒(méi)有朋友,大家都不喜歡他,這是它出走的原因。
4.丑小鴨被迫離開(kāi)了家,你們有什么感想?
小結(jié):丑小鴨很可憐,大家都很同情它,也想幫助它,說(shuō)明你們都很富有愛(ài)心。
5.指導(dǎo)朗讀,用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀第三段。
過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨離開(kāi)家以后,它又遇到了哪些事情。
(三)學(xué)習(xí)第四段:
1.自由讀一讀第四段問(wèn):丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難?
2.體會(huì)“譏笑”:譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后,環(huán)境不僅沒(méi)有改善,情況反而更糟。學(xué)會(huì)用“潔白”造句。
3.用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第四段。
過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨在外面怎樣過(guò)日子呢?
(四)學(xué)習(xí)五、六段:
著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo);它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由自在地在天空飛翔。
體會(huì)“凍僵”“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身,處境悲慘,險(xiǎn)些凍死。
3.有感情地讀五、六段,要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
(五)學(xué)習(xí)第七段:(熟讀)。
1.天氣暖了,丑小鴨出來(lái)散步,它突然發(fā)現(xiàn)了什么?
2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3.通過(guò)多讀來(lái)理解內(nèi)容,理清課文先講什么,再講什么?弄懂句意。
4.訓(xùn)練朗讀:從“忽然”開(kāi)始,要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀,表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變,愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
(六)有感情地朗讀課文:把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái),并說(shuō)說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化,它的命運(yùn)如何變化。
(七)總結(jié)、擴(kuò)展:學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理。
小結(jié):世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難,在逆境中不屈不撓,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
(八)作業(yè):背誦課文最后一段。
第三課時(shí)。
(一)借助拼音,分析字形,培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
堆:與誰(shuí)比較,進(jìn)行識(shí)記。
特:左邊是“?!弊峙?,不是“扌”旁。
瘦:病字框,里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越:里面的'筆順是。
負(fù):和“頁(yè)”比較字形。
欺:右邊不是“父”旁。
幸:與“辛”比較字形。
鉆:與“沾”比較識(shí)記。
(二)出示練習(xí):
把下面的字換一部分組成本課的字,再組詞語(yǔ)。
例:?jiǎn)T(團(tuán)員)站()準(zhǔn)()。
負(fù)(欺負(fù))____()____()。
起()狡()疼()。
____()____()____()。
正確答案:鉆(鉆出來(lái))堆(草堆)越(越過(guò))咬(咬人)瘦(瘦?。?。
7.齊讀最后一段。
8.(1)我太快樂(lè)了,我真的是一只美麗的天鵝了!我不是丑小鴨,我是天鵝媽媽生的?。?)我要做一只善良的天鵝,幫助那些弱小的生命!
10.(1)我想,丑小鴨受了那么多的罪,可它沒(méi)有失去信心,勇敢地生活下來(lái),它很堅(jiān)強(qiáng)。(2)我想,我們不應(yīng)該像公雞、小鳥(niǎo)、獵狗一樣,看到別人那樣可憐不幫助,反而欺負(fù)別人。
12.美!
13.畫(huà)詞語(yǔ)。
14.我畫(huà)了出世、又大又丑、欺負(fù)、漂亮、天鵝這幾個(gè)詞語(yǔ)。我連成了一個(gè)句子:一只又大又丑的小鴨子出世了,大家都欺負(fù)它,其實(shí),它不是丑小鴨,是漂亮的大天鵝。
15.老師,我畫(huà)了這幾個(gè)詞語(yǔ):討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語(yǔ)說(shuō)兩句話:(1)我們不能討厭長(zhǎng)得比較丑的同學(xué),更不能譏笑他們。
16.丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝,自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺,我將來(lái)也能成為大作家!
寫(xiě)字。
1.大家都非常了解安徒生。中國(guó)也有一位大名人,他叫王羲之,知道他是什么人嗎?
2.你的知識(shí)真豐富。王羲之曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)非常大的字,就在我們今天要寫(xiě)的字中,大家猜猜看是哪個(gè)字?(引導(dǎo)學(xué)生把要寫(xiě)的字促成詞語(yǔ)讀一遍)。
3.別猜了。我告訴大家,他寫(xiě)的那個(gè)字就是天鵝的“鵝”字?,F(xiàn)在請(qǐng)大家也把這個(gè)鵝字寫(xiě)一寫(xiě),咱們和王羲之比一比。
4.大家寫(xiě)的真不錯(cuò)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么?
5.嗬,多么生動(dòng)的語(yǔ)言啊。對(duì),是要互相讓著點(diǎn)。請(qǐng)看老師寫(xiě)(范寫(xiě)“鵝”)左邊的我字,斜鉤要寫(xiě)的短一點(diǎn),右邊的鳥(niǎo)字,下面的橫也要短一點(diǎn),不然就打架了。請(qǐng)大家再寫(xiě)一遍。小朋友,請(qǐng)你們也寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)鵝字吧。
6.王羲之只寫(xiě)了一個(gè)鵝字,咱們今天要超過(guò)他,請(qǐng)大家把鴨、灰、冰也寫(xiě)寫(xiě)吧。
1.古代的一位大書(shū)法家。
2.(1)灰色的灰?(2)結(jié)冰的冰……。
3.寫(xiě)“鵝”字。
4.左邊的我和右邊的鳥(niǎo)都要寫(xiě)的窄一點(diǎn),互相讓著點(diǎn)。
5.再寫(xiě)“鵝”字。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
2、成語(yǔ)的掌握與運(yùn)用、文言文閱讀能力訓(xùn)練、文言字詞及文學(xué)常識(shí)積累。
3、培養(yǎng)同學(xué)對(duì)得失有獨(dú)立創(chuàng)新地的看法的情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、理解《塞翁失馬》的寓意并能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
2、成語(yǔ)的掌握與運(yùn)用、文言文閱讀能力訓(xùn)練、文言字詞的積累。
新課導(dǎo)入:
由一個(gè)得失的小故事引出課文《塞翁失馬》。
故事:
一個(gè)嬰兒剛出生就天折了。一個(gè)老人壽終正寢了。一個(gè)中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國(guó)的途中相遇,彼此訴說(shuō)起了自己的不幸。
嬰兒對(duì)老人說(shuō):“上帝太不公平,你活了這么久,而我卻等于沒(méi)活過(guò)。我失去了整整-輩子?!崩先嘶卮穑骸澳銕缀醪凰愕玫搅松砸簿驼劜簧鲜?。誰(shuí)受生命的賜予最多,死時(shí)失去的也最多。長(zhǎng)壽非福也?!敝心耆私辛似饋?lái):“有誰(shuí)比我慘!你們一個(gè)無(wú)所謂活不活,一個(gè)已經(jīng)活夠數(shù),我卻死在正當(dāng)年,把生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的都失去了?!?/p>
他們正談?wù)撝?,不覺(jué)到達(dá)天國(guó)門(mén)前,-個(gè)聲音在頭頂響起:“眾生啊,那已經(jīng)逝去的.和未曾到來(lái)的都不屬于你們。你們有什么可失去的呢?”三個(gè)靈魂齊聲喊道:“主啊,難道我們中間沒(méi)有一個(gè)最不幸的人嗎?”上帝答道:“最不幸的人不止一個(gè),你們?nèi)?,因?yàn)槟銈內(nèi)甲砸詾樗ё疃?。誰(shuí)受這個(gè)念頭折磨,誰(shuí)的確就是最不幸的人?!?/p>
聽(tīng)完這個(gè)故事,我們要學(xué)習(xí)的主人公正式上場(chǎng)了!是誰(shuí)呢,不錯(cuò),塞翁也。
引課結(jié)束。
看一看:
好了,現(xiàn)在我呢,給大家一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間兩分鐘左右,大家先把文章看一遍,給一些發(fā)音比較和。
讀一讀:
重點(diǎn)字詞音。
近塞上之人(????????)??????其父(???????)。
此何遽不能為禍乎(???????)其馬將胡駿馬而歸(???????)。
其子好騎(????????)墮而折其髀(???????)(????????)。
引弦而戰(zhàn)(????????)此獨(dú)以跛之故(?????????)。
讀課文(個(gè)別讀、齊讀)。
個(gè)別讀。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)把文章讀一遍讀之前,需要講幾個(gè)秘訣;
1、古文朗讀講究停頓2、聲音要洪亮。
齊讀。
全文疏通、重點(diǎn)字詞解釋。
近塞:
善術(shù)者:
亡:
吊:何遽:
福:
禍:
居:將:
富:
墮而折其髀:
大入塞:十九:
引弦而戰(zhàn):
此獨(dú)以跛之故:
父子相保:
想一想,說(shuō)一說(shuō):
問(wèn)題探究:
點(diǎn)名寓意:
“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,禍與福有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。
補(bǔ)充擴(kuò)展:
梟逢鳩。
鳩曰:“子將安之?”梟曰:“我將東徙?!兵F曰:“何故?”梟曰:“鄉(xiāng)人皆惡我鳴,以故東徙?!兵F曰:“子能更鳴,可矣。不能更鳴,東徙,猶惡子之聲?!?/p>
(漢劉向《說(shuō)苑》)。
譯文:
梟遇見(jiàn)斑鳩,斑鳩說(shuō):“您將要去哪里?”梟說(shuō):“我將要往東方遷徙。”斑鳩說(shuō):“為什么呢?”
梟說(shuō):“鄉(xiāng)里的人都討厭我的鳴叫的聲音?!卑啉F說(shuō):“您能改變鳴叫的聲音就行了,不能改變鳴叫的聲音,(您)遷往東方,別人還是會(huì)厭惡您的聲音啊。”
那么從這里我們又能看出怎樣的一個(gè)寓意。好,那我們同學(xué)來(lái)思考另外一個(gè)問(wèn)題,我們有句話說(shuō):江山易改,本性難移。是不是覺(jué)得這和寓言里有些沖突呢,再稍微深入一下,我們能否寫(xiě)一個(gè)梟逢鳩的新轉(zhuǎn),或是梟逢鳩的后傳呢。
總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了塞翁失馬這一篇文章,文章相對(duì)而言比較好理解。但是我們不但要了解文章的意思,更要慢慢的去積累一些知識(shí),其中包括了出現(xiàn)在這篇文章中的一些文言字詞,希望大家首先把課堂的一些知識(shí)點(diǎn)消化掉,然后把思維擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
板書(shū)課題及作者:愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤。點(diǎn)撥“頤”字的寫(xiě)法。
二、體裁作者。
1、釋題:在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者?!罢f(shuō)”這種文。
我們還沒(méi)有接觸過(guò),預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)呢?(指明同學(xué)朗讀“說(shuō)”的知識(shí)。)。
明確:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們,他愛(ài)蓮花有什么道理呢?作者究竟為什么愛(ài)蓮呢?作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)看一下本文的作者。
2、介紹作者。
周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。
周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深?lèi)?ài)蓮花的高潔,寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語(yǔ)注音并釋義蕃褻濯鮮。
2、指定同學(xué)朗讀課文,其余學(xué)生注意正音、糾正語(yǔ)氣等。
3、請(qǐng)同學(xué)疏通文意。
四、研讀課文:
1、理解蓮花的高潔品格。
角度特點(diǎn)品質(zhì)。
環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖潔身自好。
外形中通外直,不蔓不枝品行端正。
味道香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
姿態(tài)亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉儀態(tài)莊重。
教學(xué)案一體化理想七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十八
目標(biāo)思路:
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源收集相關(guān)信息,并能總結(jié)搜集方法。
2、在音樂(lè)輔助下,捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào),初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步體味本詩(shī)對(duì)母愛(ài)的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際,深入把握詩(shī)歌的意境之美。
教學(xué)設(shè)計(jì):
預(yù)習(xí)內(nèi)容:1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2、收集有關(guān)冰心的資料。
案例:反思:
步驟一:情境導(dǎo)入。
教師活動(dòng):課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙,準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船,看誰(shuí)最心靈手巧。
學(xué)生活動(dòng):疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師活動(dòng):疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后,你們都會(huì)怎么做呢?……為什么把紙船放到水里?……我們懷著童年最朦朧的期盼,希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船,希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛(ài)和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇--《紙船》。情景激趣,自然導(dǎo)入,在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。
步驟二:資料交流。
教師活動(dòng):首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下,并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。(提示學(xué)生:在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀,可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。)。
學(xué)生活動(dòng):將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹,相互補(bǔ)充交流完整,并介紹自己收集的途徑。
學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí))一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍、調(diào)查詢問(wèn)、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。
教師活動(dòng):今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料,以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求,也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜集自己需要的信息和資源”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。
步驟三:朗讀感悟。
教師活動(dòng):記得臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到:“詩(shī)不僅僅是寫(xiě)在紙上的幾行字跡,而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來(lái)品讀一下彌漫于《紙船》這首詩(shī)中的情緒。
學(xué)生活動(dòng):一讀詩(shī)歌--第一次集體輕聲朗讀;第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》(音樂(lè)特點(diǎn):歡快跳躍)的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌;第三次在馬斯奈《沉思曲》(音樂(lè)特點(diǎn):感傷舒緩)的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌。
談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
(學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí))認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)歌的整體氛圍是抒情的,節(jié)奏是舒緩的。
教師活動(dòng):馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂(lè),我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩(shī)歌的音樂(lè)。詩(shī)歌詩(shī)歌,一首好詩(shī)其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂(lè)伴奏下我們更能捕捉到詩(shī)歌帶給我們的第一感受。配樂(lè)朗讀不失為一種讀詩(shī)的好方法。
學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí))作者通過(guò)疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛(ài)和深切的思念。
教師活動(dòng):你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情?請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng):四人小組討論。
然后闡述自己的理解,并進(jìn)行朗讀(教師點(diǎn)撥:這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈,我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧,把它們讀成重音)。
在深入探討了詩(shī)歌的感情之后,學(xué)生第二次集體朗讀詩(shī)歌。
教師活動(dòng):這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下,有沒(méi)有區(qū)別?為什么會(huì)有區(qū)別?
學(xué)生活動(dòng):各抒己見(jiàn),對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng):可見(jiàn)詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂,要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有適合的背景音樂(lè)。
和熟練的朗讀技巧還不行,最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動(dòng):小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái),配合背景音樂(lè)用話筒給大家朗誦這首詩(shī)。
在座同學(xué)是評(píng)委,對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽(tīng)了同學(xué)們的`范讀之后,聽(tīng)一聽(tīng)。
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺(jué)得她哪些地方朗誦得比我們好,值得我們模仿?
配樂(lè)第三次集體朗讀。
教師活動(dòng):詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言,更品其內(nèi)在的情感。詩(shī)歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩(shī)歌的濃濃氛圍呢?我想音樂(lè)是極好的輔助背景,她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語(yǔ)言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒(méi)有背景的集體輕聲朗讀,是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的;第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲,并要求學(xué)生自由朗讀品味,重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過(guò)三次朗讀,詩(shī)歌帶給你的第一感覺(jué)已經(jīng)伴隨著音樂(lè)走進(jìn)了每個(gè)人的心田,學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩(shī)歌的情感基調(diào),并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的學(xué)法指導(dǎo)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再?gòu)?qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》),教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上,充分發(fā)表自己的理解,而不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示,使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。詩(shī)歌通過(guò)形式多樣的朗讀,學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉,名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì),不僅培養(yǎng)了朗讀能力,同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
步驟四:拓展延伸。
學(xué)生活動(dòng):在背景音樂(lè)鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》的伴奏下,暢述自己的愿望?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?!边@個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語(yǔ)文人文性的一種體現(xiàn),又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感,并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下,學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想,在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要讓語(yǔ)文成為真實(shí)的語(yǔ)文。
步驟五:研討練習(xí)。
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