總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)歷和收獲做出有益回顧。怎樣學習和掌握舞蹈的基本功和舞蹈風格？總結(jié)范文積累的越多，我們寫總結(jié)的水平就會越高。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇一
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
1課時
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
引導學生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1、啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇二
從前，有一個人丟了一只駱駝，他就向一位老人打聽，老人說：“你的駱駝是不是左腳有點跛，左邊馱著蜜，右邊馱著米，還缺一顆牙齒?！眮G駱駝的人說：“你是不是把我的駱駝藏起來了?！崩先苏f：“剛才我看見路上有駱駝的腳印，我又看見路左邊有些蜜，右邊有些米，我還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道他缺一顆牙齒。你應(yīng)該順著他的腳印去找?！弊詈?，丟駱駝的人找到了他的駱駝。
這是一篇阿拉伯民間故事。它告訴我們在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。要我們理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)仔細觀察，勤于思考的習慣。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇三
教學過程：
一、導入。
1、孩子們，今天我們學習第二單元的最后一課。誰還記得第二單元的單元主題是什么？（觀察與發(fā)現(xiàn)）。
2、是呀，觀察一種事物，發(fā)現(xiàn)它的奧秘，你覺得在這個過程中還應(yīng)怎么做？（認真思考）。
3、其實在生活中。只要我們用心觀察、認真思考，就會有許多發(fā)現(xiàn)。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。今天我們繼續(xù)學習這篇課文。請大家齊讀課題。
二、復習鞏固。
1、先來檢測上節(jié)課學過的生字詞。出示詞語：
駱駝忿忿腳印果然走失有點跛馱著不緊不慢。
（齊讀——叫號讀，請每組的六號來搶讀）。
2、看來大家對詞語掌握得很牢固了，那么你還記得：這篇課文主要講了一件什么事嗎？
（商人走失了一只駱駝，向老人打聽，經(jīng)老人指點，找到了駱駝）。
（出示句子；至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著他的腳印去找。）。
三、合作探究。
1、是這個辦法嗎？那我們一起來讀讀。
2、讀到這兒你有什么疑惑嗎？（有，請學生問，沒有，師問）。
4、請大家?guī)е@個問題默讀課文，畫出相關(guān)的語句。生默讀課文。
好，請以小組為單位，選擇其中的一個問題進行交流討論，待會派一名代表匯報展示。
5、好，我們來一起交流一下。誰愿意先說說自己小組的想法。
如果先說第一個問題就先學第十段，如果先說第二個問題就先學1-9段。
學習第十段（出示第十段）。
1、剛才這名同學談的是這一段，我們先來看看這一段。句子：
剛才我看見了駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道他缺了一顆牙齒。
3、老人是通過觀察什么得到了這些結(jié)論。指名答，板書：腳印右邊深，
左邊淺、路左邊有蜜，路右邊有米、樹葉上留下的牙齒印。
4、看來這是位怎樣的老人？（細心觀察、認真思考）。
5、你明白老人為什么對商人的駱駝知道的這么詳細了吧！可商人還是不明白，我們來當當老人向商人說明白吧，你們愿意幫忙嗎？（真是些樂于助人的孩子?。?。
6、請你用上這樣的句式說一說。（出示句式）。
我知道，是因為。
誰愿意當當老人向商人解釋。
7、現(xiàn)在你就是老人，我們先來感受老人此時的語氣？應(yīng)是什么語氣？
（平和）。
8、通過哪個詞知道老人此刻是平和的？（不緊不慢）。
9、什么叫不緊不慢？一般形容什么？（形容心情平靜，行動從容）。
現(xiàn)在，不緊不慢形容老人。出示句子：老人不緊不慢地說。
10、讀讀這句話，看看你能從中讀出什么？（老人沉穩(wěn)、胸有成竹）。
理解了這個詞，先自己試著不緊不慢的說一說。同桌比比看誰當老人當?shù)南?。（指名）請你來試試吧?/p>
11、（真是位平和的老人。）誰還愿意來試試。
請你來。（是位胸有成竹的老人）。
學習1-9段（出示對話）。
1、商人在尋找駱駝的途中遇到老人，于是有了兩人的對話。通過對話，你讀出了什么？商人的心情有什么變化嗎？（著急--生氣）。
2、從哪里可看出他心里著急？（找了很多地方、著急、趕）。
3、區(qū)分走失、丟失。
4、哪個詞能體現(xiàn)商人生氣呢？（忿忿）他為什么生氣呀？
5、難道在這個過程中商人的心情只有著急、生氣？（高興——對極了！）。
孩子們，你們真厲害，已經(jīng)學會抓關(guān)鍵詞品位語句了，真了不起！
6、那你能讀出商人的這些心情嗎？自己試著讀一讀。誰愿意來讀讀？請你來。
7、既然是對話，我們也來讀讀老人的話吧。出示老人的話。
請你選擇自己喜歡的角色，練習朗讀，待會展示。生自由練習—指名。
學習11段。
1、商人通過與老人的對話，經(jīng)過老人的指點，最后找到駱駝了嗎？（找到了）。
2、哪里知道的商人找到了駱駝？（出示最后一段）。
3、果然說明什么問題？
四、拓展升華。
如果你是商人，你在找到駱駝之后，再次遇見了這位老人，你會對老人說些什么？
五、總結(jié)：
老人沒見過那只駱駝的摸樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范?。?/p>
在生活中我們也應(yīng)該學習這種態(tài)度。
六、作業(yè)。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇四
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1--7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）。
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學生情況點撥。
板書：
16找駱駝。
左腳跛。
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到。
缺了一顆牙。
【教學反思】。
練習課。
教學目標：
1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、復習相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。3、培養(yǎng)學生的自學能力。
教學重難點：復習相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。
教學過程。
一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字。
（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）。
二、多音字組詞。
三、按課文內(nèi)容填表。
駱駝的特征老人的根據(jù)。
左腳有點跛。
左邊馱蜜，右邊馱米。
缺一顆牙齒。
四、給下面一段對話加上合適的標點。
老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛。
是的。
是不是左邊馱著蜜右邊馱著米。
不錯。
是不是缺了一顆牙齒。
五、總結(jié)：你有什么收獲？
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇五
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準備】。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、談話導入。
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
二、初讀課文。
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、自由組合，分角色朗讀課文。
3、指名上臺分角色朗讀課文。
4、學生簡要說說課文講了一件什么事。
三、細讀深究。
2、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么。
知道了什么。
3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
4、師生評議。
四、交流體會。
1、請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
2、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。
3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
五、情境表演。
1、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。
2、指名上臺表演并評選最佳小演員。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇六
教材分析：
本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入，揭題。
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟。
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
(1)商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
三、檢查自學。
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過自學，你理解了哪個詞語?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語。
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)。
四、學習課文。
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說一說：(出示)。
因為老人看見，所以知道;。
因為老人又看見，所以知道;。
因為老人還看見，所以知道。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤。
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)。
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)。
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。
(4)讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)。
4、啟發(fā)學生思考。
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)。
5、教師小結(jié)。
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應(yīng)該向他學習。
五、再讀課文。
1、想象，再讀課文。
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀。
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?
3、分角色讀。
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)。
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)。
六、拓展寫話。
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?
七、總結(jié)。
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。
板書：16、找駱駝。
左腳跛。
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到。
缺了一顆牙。
用心觀察認真思考。
教學反思：
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格，讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據(jù)是什么?”作為小組合作學習的內(nèi)容，讓學生分小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生匯報的情況看，大多數(shù)學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導學生學會用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個教學設(shè)計在教學中都較順利地完成并落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，請學生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇七
教學目標：
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2．練習用因果句式說話。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學難點：
理解老人的.推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學生事先預(yù)習；教師制作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
教學過程：
一、激趣導入新課。
1.引言：今天，劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)。
3.評價學生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。
二、自讀自悟。
1.出示自學任務(wù)一：（課件）。
任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2.學生自讀。
3.自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。
4.評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5.出示自學任務(wù)二及閱讀提示：（課件）。
任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6.學生默讀、體悟。
7.自學效果檢測：（課件出示問題）。
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學習交流，合作完成下表：
老人看到了什么。
知道了什么。
8.學生回答問題a。
9.學生小組學習交流，合作完成填表。
10.反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習。
1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。
2.課件出示：因為老人看見-----------，所以知道----------。
因為老人又看見-----------，所以知道----------。
因為老人還看見-----------，所以知道----------。
3.學生練習用該句式說話。
四、交流感受。
1.學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3.質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？
五、分角色朗讀課文。
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。
六、總結(jié)。
師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。
教學反思：
備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學生的需要進行指導，并設(shè)想學生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準備以應(yīng)其需。
從上課的效果來看，第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。
問題二：我事先設(shè)想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經(jīng)驗不足的問題，應(yīng)該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。
另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇八
課時：1課時。
（三）教學目標：
1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
（四）教學重難點：
重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
（五）教具：ppt。
（六）教學過程：
第一課時：
1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈?！钡诙€，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒?！贝蠹蚁胂胫i底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、?！┎粚Σ粚Γ俨虏?，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
（2）好，大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？
好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現(xiàn)在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。
當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）。
老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質(zhì)問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了，請坐！
請全班同學一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。
（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現(xiàn)在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”
師：老人說：（男）“……”
……。
老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：……嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。
同學們來說說，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。
好，那今天的課就上到這里。
（七）作業(yè)設(shè)計。
接下來，我們布置一下課后作業(yè)。
1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。
2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。
（八）板書設(shè)計。
找駱駝。
左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。
左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到。
缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印。
（九）課后反思。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇九
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學生情況點撥。
第二課時。
教學目標：
學會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
教學過程：
(一)復習鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復習詞語(課件演示)。
走失這時候左右應(yīng)該。
(三)出示生字。
失這左右應(yīng)該。
(四)學習生字。
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學習3個獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。
老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個字。
這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。
學生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學習兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)。
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
(4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)(指讀)。
同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
匯報。
座——應(yīng)。
(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”，這個字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十
課????時：1課時。
（三）教學目標：
1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
（四）教學重難點：
重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
（五）教????具：ppt。
（六）教學過程：
第一課時：
1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒?！贝蠹蚁胂胫i底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
（2）好，大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？
好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現(xiàn)在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。
當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）。
老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質(zhì)問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了，請坐！
請全班同學一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。
（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現(xiàn)在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”
師：老人說：（男）“……”
……。
老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：……?嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。
同學們來說說，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。
好，那今天的課就上到這里。
（七）作業(yè)設(shè)計。
接下來，我們布置一下課后作業(yè)。
1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。
2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。
（八）板書設(shè)計。
找駱駝。
左腳跛???????????????路上的駱駝腳印右深左淺。
缺顆牙???????????????啃過的樹葉上留有牙印。
（九）課后反思。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十一
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程。
一、設(shè)疑導入??，提出要求。
1.設(shè)疑導入??。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（2）填一填，說一說：（出示）。
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。
（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）。
5.啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）。
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）。
2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，練習說寫。
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學準備：
胡子、背景音樂。
教學過程：
設(shè)計說明。
一、情境激趣，引入新課。
1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？
2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。
（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書課題，引入新課。
情境激趣，充分調(diào)動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。
2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓練學生的語言表達能力。
三、深入品味，讀中感悟。
1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學到了什么智慧？
提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。
通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫尋物啟示。
1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結(jié)。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。
五、記憶字形，指導書寫。
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
學情分析：
這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學生已經(jīng)掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。
教學重點與難點：
1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程；
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
3、培養(yǎng)學生用心觀察，認真思考的好習慣。
教具：
課件。
教學過程：
一、猜謎導入。
1、猜謎。
2、看圖。
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。
今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）。
二、自讀自悟。
師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？
三、檢查自學。
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；
馱：背；
憤憤：很生氣的樣子；
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；
至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語。
4、想想：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），終于（找到）駱駝的事。
四、合作探究。
b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。
3、小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
4、小組匯報歸納，學習重點段。
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？
5、學生回答。
6、指導朗讀，分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
8、指名回答。
（1）填一填，說一說：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
因為老人看見_______，所以知道_______；
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
9、指導朗讀。
10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤。
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）。
五、教師小結(jié)。
1、學了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結(jié)論。）。
2、你想對老人和商人說什么?
3、師總結(jié)：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
六、游戲。
接下來讓我們來做個游戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結(jié)。
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
板書設(shè)計。
留心生活善于觀察。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學難點：理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學用具：課件。
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語。
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計。
找駱駝。
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
教學后記：本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳?！靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果。從課后的練習中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十五
教學目標：
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2．練習用因果句式說話。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學難點：
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學生事先預(yù)習；教師制作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
教學過程：
一、激趣導入新課。
1、引言：今天，劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2、提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）。
3、評價學生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。
二、自讀自悟。
1、出示自學任務(wù)一：（課件）。
任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、學生自讀。
3、自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。
4、評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5、出示自學任務(wù)二及閱讀提示：（課件）。
任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6、學生默讀、體悟。
7、自學效果檢測：（課件出示問題）。
a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b、小組學習交流，合作完成下表：
老人看到了什么。
知道了什么。
8、學生回答問題a。
9、學生小組學習交流，合作完成填表。
10、反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習。
1、課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。
2、課件出示：因為老人看見，所以知道（）。
因為老人又看見（），所以知道（）。
因為老人還看見（），所以知道（）。
3、學生練習用該句式說話。
四、交流感受。
1、學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2、如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3、質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？
五、分角色朗讀課文。
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。
六、總結(jié)。
師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十六
哈爾濱市海城小學語文學科教學設(shè)計。
課題16、找駱駝授課日期.10.19
教學目標1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎么樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些的。
教學難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學準備表格、課件。
學情分析學生在前面的學習中已積累了一些識字、閱讀方法，本文內(nèi)容比較淺顯，學生通過朗讀和小組交流可以理解課文的內(nèi)容，在教學中要鼓勵學生大膽嘗試個性化朗讀。
教學流程設(shè)計意圖集體備課。
導入：(關(guān)注興趣，提出目標)。
同學們，上課之前老師先請你們來觀察一幅圖片，你看到了幾個人的臉?同一幅圖畫，你們卻觀察到了不同的內(nèi)容，你們真是善于觀察的'孩子。今天我們就來學習一個有關(guān)善于觀察的小故事：16、找駱駝(板書課題)。
關(guān)注興趣，為學習目標的提出服務(wù)。
新授。
培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
了解閱讀情況，調(diào)整教學。
關(guān)注學生在組內(nèi)的互動情況，以生生互動攻破教學目標中的重點。
教師活動學生活動。
1、讀課前自讀提示，畫出問題。
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、出示生字，自主學習。
4、看來生字你們都認識了，下面請同學們快速的瀏覽課文，想一想課文講了一件什么事?
(關(guān)注互動，攻破目標)。
5、駱駝都有什么特點，老人又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?下面請同學們以小1、一生讀自讀提示，其他學生畫出問題。
2、自由讀文。
3、學生領(lǐng)讀，全班搶讀。
4、瀏覽課文，思考問題。
5、小組討論，完成表格。
教師活動學生活動設(shè)計意圖集體備課。
組為單位討論，完成表格。
6、指導朗讀。
7、分角色朗讀。
(關(guān)注實踐，夯實目標)。
8、如果你是商人想對老人說些什么?
你又想對商人說些什么呢?
6、個別朗讀。
7、分角色朗讀。
8、暢所欲言。
鼓勵學生根據(jù)自己對課文的理解，大膽閱讀，個性化閱讀，培養(yǎng)學生的綜合能力。
引導學生在生活中做個善于觀察、發(fā)現(xiàn)的有心人。
課堂習題設(shè)計：
駱駝的特點老人是怎么知道的。
關(guān)注學生在組內(nèi)的互動情況，以生生互動攻破教學目標中的重點。
總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計：
留心觀察你身邊的事物，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
16、找駱駝。
左腳有點跛腳印左腳深、右腳淺。
左邊馱著蜜、右邊馱著米路邊左邊有蜜、右邊有米。
缺了一顆牙齒啃過的樹葉留下了牙齒印。
細心觀察、認真思考。
教學反思：
成功之處--。
不足之處--。
改進措施--。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十七
教學目標：
知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；
過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。
教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學難點：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學前準備：預(yù)習課文，課件，多媒體視頻。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入。
1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！
2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）。
師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。
3.教師小結(jié)，板書課題。
二、精讀課文，整體感知。
（一）聽故事，初步了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，認讀生字。
師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。
師：大家預(yù)習的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十八
教學目標：
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2．練習用因果句式說話。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學難點：
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學生事先預(yù)習；教師制作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
教學過程：
一、激趣導入新課。
1、引言：今天，劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊?，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2、提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）。
3、評價學生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。
二、自讀自悟。
1、出示自學任務(wù)一：（課件）。
任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、學生自讀。
3、自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。
4、評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5、出示自學任務(wù)二及閱讀提示：（課件）。
任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6、學生默讀、體悟。
7、自學效果檢測：（課件出示問題）。
a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b、小組學習交流，合作完成下表：
老人看到了什么。
知道了什么。
8、學生回答問題a。
9、學生小組學習交流，合作完成填表。
10、反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習。
1、課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。
2、課件出示：因為老人看見（），所以知道（）。
因為老人又看見（），所以知道（）。
因為老人還看見（），所以知道（）。
3、學生練習用該句式說話。
四、交流感受。
1、學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2、如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3、質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？
五、分角色朗讀課文。
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。
六、總結(jié)。
師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。
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三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十九
教學目標：
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎荨?/p>
3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習（出示）老人看見，就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
板書設(shè)計：
33找駱駝。
看到思考知道。
（觀察）（分析歸納）（結(jié)論）。
教學后記：
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇二十
哈爾濱市海城小學語文學科教學設(shè)計。
課題16、找駱駝授課日期2010.10.19
教學目標1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎么樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些的。
教學難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學準備表格、課件。
學情分析學生在前面的學習中已積累了一些識字、閱讀方法，本文內(nèi)容比較淺顯，學生通過朗讀和小組交流可以理解課文的內(nèi)容，在教學中要鼓勵學生大膽嘗試個性化朗讀。
教學流程設(shè)計意圖集體備課。
導入：(關(guān)注興趣，提出目標)。
同學們，上課之前老師先請你們來觀察一幅圖片，你看到了幾個人的臉?同一幅圖畫，你們卻觀察到了不同的內(nèi)容，你們真是善于觀察的'孩子。今天我們就來學習一個有關(guān)善于觀察的小故事：16、找駱駝(板書課題)。
關(guān)注興趣，為學習目標的提出服務(wù)。
新授。
培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
了解閱讀情況，調(diào)整教學。
關(guān)注學生在組內(nèi)的互動情況，以生生互動攻破教學目標中的重點。
教師活動學生活動。
1、讀課前自讀提示，畫出問題。
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、出示生字，自主學習。
4、看來生字你們都認識了，下面請同學們快速的瀏覽課文，想一想課文講了一件什么事?
(關(guān)注互動，攻破目標)。
5、駱駝都有什么特點，老人又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?下面請同學們以小1、一生讀自讀提示，其他學生畫出問題。
2、自由讀文。
3、學生領(lǐng)讀，全班搶讀。
4、瀏覽課文，思考問題。
5、小組討論，完成表格。
教師活動學生活動設(shè)計意圖集體備課。
組為單位討論，完成表格。
6、指導朗讀。
7、分角色朗讀。
(關(guān)注實踐，夯實目標)。
8、如果你是商人想對老人說些什么?
你又想對商人說些什么呢?
6、個別朗讀。
7、分角色朗讀。
8、暢所欲言。
鼓勵學生根據(jù)自己對課文的理解，大膽閱讀，個性化閱讀，培養(yǎng)學生的綜合能力。
引導學生在生活中做個善于觀察、發(fā)現(xiàn)的有心人。
課堂習題設(shè)計：
駱駝的特點老人是怎么知道的。
關(guān)注學生在組內(nèi)的互動情況，以生生互動攻破教學目標中的重點。
總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計：
留心觀察你身邊的事物，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
16、找駱駝。
左腳有點跛腳印左腳深、右腳淺。
左邊馱著蜜、右邊馱著米路邊左邊有蜜、右邊有米。
缺了一顆牙齒啃過的樹葉留下了牙齒印。
細心觀察、認真思考。
教學反思：
成功之處--。
不足之處--。
改進措施--。
三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇二十一
1、設(shè)疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題）。
2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學，通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，
三、合作探究，解決疑難。
1、帶著問題自讀課文。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學習收獲，歸納整理。
4、交流全文。
（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）。
5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）。
因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。
7、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？
（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）。
8、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？
（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）。
（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）。
9、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。
四、細讀課文，創(chuàng)新表演。
1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語，并練習分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）。
5、師生點評：指出優(yōu)點及不足。
五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓練。
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學習、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。
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