三年級語文找駱駝教學設(shè)計范文(21篇)

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三年級語文找駱駝教學設(shè)計范文(21篇)
時間:2023-11-26 12:54:09     小編:JQ文豪

總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)歷和收獲做出有益回顧。怎樣學習和掌握舞蹈的基本功和舞蹈風格?總結(jié)范文積累的越多,我們寫總結(jié)的水平就會越高。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇一

1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1、了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

1課時

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。

1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

(1)出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

b、老人看到了什么,知道了什么?

(2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。

(3)學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。

引導學生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1、啟發(fā)學生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。

2、組織學生評價商人和老人,全班交流。

3、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?

1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。

2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇二

從前,有一個人丟了一只駱駝,他就向一位老人打聽,老人說:“你的駱駝是不是左腳有點跛,左邊馱著蜜,右邊馱著米,還缺一顆牙齒?!眮G駱駝的人說:“你是不是把我的駱駝藏起來了?!崩先苏f:“剛才我看見路上有駱駝的腳印,我又看見路左邊有些蜜,右邊有些米,我還看到駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道他缺一顆牙齒。你應(yīng)該順著他的腳印去找?!弊詈?,丟駱駝的人找到了他的駱駝。

這是一篇阿拉伯民間故事。它告訴我們在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)。要我們理解文章內(nèi)容,培養(yǎng)仔細觀察,勤于思考的習慣。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇三

教學過程:

一、導入。

1、孩子們,今天我們學習第二單元的最后一課。誰還記得第二單元的單元主題是什么?(觀察與發(fā)現(xiàn))。

2、是呀,觀察一種事物,發(fā)現(xiàn)它的奧秘,你覺得在這個過程中還應(yīng)怎么做?(認真思考)。

3、其實在生活中。只要我們用心觀察、認真思考,就會有許多發(fā)現(xiàn)。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。今天我們繼續(xù)學習這篇課文。請大家齊讀課題。

二、復習鞏固。

1、先來檢測上節(jié)課學過的生字詞。出示詞語:

駱駝忿忿腳印果然走失有點跛馱著不緊不慢。

(齊讀——叫號讀,請每組的六號來搶讀)。

2、看來大家對詞語掌握得很牢固了,那么你還記得:這篇課文主要講了一件什么事嗎?

(商人走失了一只駱駝,向老人打聽,經(jīng)老人指點,找到了駱駝)。

(出示句子;至于駱駝究竟往哪兒去了,應(yīng)該順著他的腳印去找。)。

三、合作探究。

1、是這個辦法嗎?那我們一起來讀讀。

2、讀到這兒你有什么疑惑嗎?(有,請學生問,沒有,師問)。

4、請大家?guī)е@個問題默讀課文,畫出相關(guān)的語句。生默讀課文。

好,請以小組為單位,選擇其中的一個問題進行交流討論,待會派一名代表匯報展示。

5、好,我們來一起交流一下。誰愿意先說說自己小組的想法。

如果先說第一個問題就先學第十段,如果先說第二個問題就先學1-9段。

學習第十段(出示第十段)。

1、剛才這名同學談的是這一段,我們先來看看這一段。句子:

剛才我看見了駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道他缺了一顆牙齒。

3、老人是通過觀察什么得到了這些結(jié)論。指名答,板書:腳印右邊深,

左邊淺、路左邊有蜜,路右邊有米、樹葉上留下的牙齒印。

4、看來這是位怎樣的老人?(細心觀察、認真思考)。

5、你明白老人為什么對商人的駱駝知道的這么詳細了吧!可商人還是不明白,我們來當當老人向商人說明白吧,你們愿意幫忙嗎?(真是些樂于助人的孩子?。?。

6、請你用上這樣的句式說一說。(出示句式)。

我知道,是因為。

誰愿意當當老人向商人解釋。

7、現(xiàn)在你就是老人,我們先來感受老人此時的語氣?應(yīng)是什么語氣?

(平和)。

8、通過哪個詞知道老人此刻是平和的?(不緊不慢)。

9、什么叫不緊不慢?一般形容什么?(形容心情平靜,行動從容)。

現(xiàn)在,不緊不慢形容老人。出示句子:老人不緊不慢地說。

10、讀讀這句話,看看你能從中讀出什么?(老人沉穩(wěn)、胸有成竹)。

理解了這個詞,先自己試著不緊不慢的說一說。同桌比比看誰當老人當?shù)南?。(指名)請你來試試吧?/p>

11、(真是位平和的老人。)誰還愿意來試試。

請你來。(是位胸有成竹的老人)。

學習1-9段(出示對話)。

1、商人在尋找駱駝的途中遇到老人,于是有了兩人的對話。通過對話,你讀出了什么?商人的心情有什么變化嗎?(著急--生氣)。

2、從哪里可看出他心里著急?(找了很多地方、著急、趕)。

3、區(qū)分走失、丟失。

4、哪個詞能體現(xiàn)商人生氣呢?(忿忿)他為什么生氣呀?

5、難道在這個過程中商人的心情只有著急、生氣?(高興——對極了!)。

孩子們,你們真厲害,已經(jīng)學會抓關(guān)鍵詞品位語句了,真了不起!

6、那你能讀出商人的這些心情嗎?自己試著讀一讀。誰愿意來讀讀?請你來。

7、既然是對話,我們也來讀讀老人的話吧。出示老人的話。

請你選擇自己喜歡的角色,練習朗讀,待會展示。生自由練習—指名。

學習11段。

1、商人通過與老人的對話,經(jīng)過老人的指點,最后找到駱駝了嗎?(找到了)。

2、哪里知道的商人找到了駱駝?(出示最后一段)。

3、果然說明什么問題?

四、拓展升華。

如果你是商人,你在找到駱駝之后,再次遇見了這位老人,你會對老人說些什么?

五、總結(jié):

老人沒見過那只駱駝的摸樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范?。?/p>

在生活中我們也應(yīng)該學習這種態(tài)度。

六、作業(yè)。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇四

教學目的:

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語:商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點:反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

教學難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程:

一、導入:

課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課:

1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導入新課。

2、初讀課文。(自由讀)。

3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學習課文。

(1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1--7自然段)。

指名分角色讀。

如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

指導朗讀(隨機指導老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)。

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

指導朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

(1)學過了這篇課文,你懂得了什么?

(2)教師根據(jù)學生情況點撥。

板書:

16找駱駝。

左腳跛。

左馱蜜右馱米觀察所得果然找到。

缺了一顆牙。

【教學反思】。

練習課。

教學目標:

1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、復習相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。3、培養(yǎng)學生的自學能力。

教學重難點:復習相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。

教學過程。

一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字。

(詳祥)細蜂(蜜密)腳(印映)究(競竟)。

二、多音字組詞。

三、按課文內(nèi)容填表。

駱駝的特征老人的根據(jù)。

左腳有點跛。

左邊馱蜜,右邊馱米。

缺一顆牙齒。

四、給下面一段對話加上合適的標點。

老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛。

是的。

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米。

不錯。

是不是缺了一顆牙齒。

五、總結(jié):你有什么收獲?

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇五

1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

2、通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

【課前準備】。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

一、談話導入。

《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。

今天要學習的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?

二、初讀課文。

1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

2、自由組合,分角色朗讀課文。

3、指名上臺分角色朗讀課文。

4、學生簡要說說課文講了一件什么事。

三、細讀深究。

2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。

老人看見了什么。

知道了什么。

3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

4、師生評議。

四、交流體會。

1、請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

2、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

五、情境表演。

1、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點,創(chuàng)作表演課本劇。

2、指名上臺表演并評選最佳小演員。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇六

教材分析:

本文是通過一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運用人物對話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。

教學目的:

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語:商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點:

反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

教學難點:

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程:

一、導入,揭題。

課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟。

師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進行自學,在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱:

(1)商人丟失的駱駝有哪些特點?

(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

三、檢查自學。

1、指名讀詞語,糾正讀音。

2、理解詞義。

師:通過自學,你理解了哪個詞語?

忿忿:很生氣的樣子。

不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語。

4、交流:課文講了一件什么事?

師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷,指點商人找到了駱駝。)。

四、學習課文。

師:下面請同學們仔細默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

師:把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流,也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。

(1)出示:

剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填,說一說:(出示)。

因為老人看見,所以知道;。

因為老人又看見,所以知道;。

因為老人還看見,所以知道。

(3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準確無誤。

師:同學們,在老人的指點下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)。

師:請你比較這兩句話,說說你認為哪句好?為什么?(第二句)。

從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。

(4)讀一讀,想一想。

師:為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,進而指點商人找到駱駝。)。

4、啟發(fā)學生思考。

師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問題。)。

5、教師小結(jié)。

師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,我們應(yīng)該向他學習。

五、再讀課文。

1、想象,再讀課文。

師:下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語,指名讀。

師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?

3、分角色讀。

師:老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)。

男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)。

六、拓展寫話。

師:請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人說些什么?

七、總結(jié)。

師:通過這篇課文的學習,我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考。

板書:16、找駱駝。

左腳跛。

左馱蜜右馱米觀察所得果然找到。

缺了一顆牙。

用心觀察認真思考。

教學反思:

《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

上這篇課文,我首先以猜謎語導入,充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文,所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟,我們精心設(shè)計了教案中的那份表格,讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點,他的根據(jù)是什么?”作為小組合作學習的內(nèi)容,讓學生分小組進行討論,交流,再讓學生進行全班反饋,從學生匯報的情況看,大多數(shù)學生能積極參與討論,能較準確地找出駱駝的特點,1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想:駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,引導學生學會用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習說話,使學生的語言表達更符合邏輯,找到老人能準確無誤判斷的有力依據(jù)。

以上的兩個教學設(shè)計在教學中都較順利地完成并落實到了實處,學生參與討論的積極性很高。

在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,請學生想象:你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長,學生在課堂上獨立思考的時間不充分,導致在想象說話的過程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時,個別學生的紀律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強課堂的組織能力。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇七

教學目標:

1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結(jié)論。

2.練習用因果句式說話。

3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學重點:

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

教學難點:

理解老人的.推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前準備:學生事先預(yù)習;教師制作課件;事先板書好課題。

課時安排:l課時。

教學過程:

一、激趣導入新課。

1.引言:今天,劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲CI衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。

2.提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)。

3.評價學生的觀察力,自然轉(zhuǎn)入課題。

二、自讀自悟。

1.出示自學任務(wù)一:(課件)。

任務(wù)一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。

2.學生自讀。

3.自學效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。

4.評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。

5.出示自學任務(wù)二及閱讀提示:(課件)。

任務(wù)二:默讀課文,根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。

6.學生默讀、體悟。

7.自學效果檢測:(課件出示問題)。

a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的?

b.小組學習交流,合作完成下表:

老人看到了什么。

知道了什么。

8.學生回答問題a。

9.學生小組學習交流,合作完成填表。

10.反饋表格內(nèi)容,生答,師板書。再課件演示,學生再跟著課件鞏固說一遍。

三、鞏固練習。

1.課件出示:用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。

2.課件出示:因為老人看見-----------,所以知道----------。

因為老人又看見-----------,所以知道----------。

因為老人還看見-----------,所以知道----------。

3.學生練習用該句式說話。

四、交流感受。

1.學了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。

2.如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?

3.質(zhì)疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)?

五、分角色朗讀課文。

老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。

六、總結(jié)。

師:今天,我們一起學習了《找駱駝》一課,如果同學們能像課文中的老人那樣,在生活、學習中細心觀察、認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn),你們的字會越寫越漂亮,你們的學習會越來越好,你們的生活也會更精彩。

教學反思:

備課時我的想法主要有兩個:一是上出略讀課文的特點,即在教師的引導下,放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟,弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學生的需要進行指導,并設(shè)想學生可能產(chǎn)生的疑問,自己做好準備以應(yīng)其需。

從上課的效果來看,第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。

問題一:為了突出重點、順利地完成我的教學任務(wù),我把理應(yīng)是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學完課文之后,這就使得課堂上出現(xiàn)了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質(zhì)疑問難,我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導,則這個情況就可以避免出現(xiàn)。

問題二:我事先設(shè)想的學生有可能提出的問題,如“駱駝是四只腳,可是課文中只寫了左腳有點跛,而沒有寫是左前腳還是左后腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學生都沒有清楚地意識到,一方面我引導不到位,另一方面我忽視了學生的生活經(jīng)驗不足的問題,應(yīng)該事先提供一個鋪墊,如提醒學生駱駝是四只腳等等,或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對他們領(lǐng)會課文主旨“細心觀察,認真思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。

另外,朗讀指導中如果加一個指名讀,再大家評議,強調(diào)一下人物對話的語氣,可能朗讀效果會更好些。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇八

課時:1課時。

(三)教學目標:

1、知識與能力:學會,并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

2、過程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

(四)教學重難點:

重點:反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。

難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

(五)教具:ppt。

(六)教學過程:

第一課時:

1、新課導入:同學們,今天,老師給同學們帶來了兩個謎語,大家一起來猜猜看?請同學們看電腦課件。第一個,“沙漠一只船,船上載大山。遠看像筆架,近看一身氈?!钡诙€,“四腿長長脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重擔走沙漠,不怕烈日和風寒?!贝蠹蚁胂胫i底是什么呢?給個小提示,猜一種動物。(生:羊、馬、?!┎粚Σ粚Γ俨虏?,同學們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請你來告訴大家你猜的是什么動物?(生:駱駝)對啦,今天,老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》(板書),請同學們翻開書本第62頁,全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。

2、朗讀課文,品味感悟:

(1)好,通過剛才的猜謎語,大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢?這位男生你來,嗯,駱駝有兩座駝峰對不對,駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來,很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒有?你來,對的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢?請同學們帶著問題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。

(2)好,大家都讀好了,有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢?

好,這位女生,請你來回答,“左腳有點跛”(板書)對不對?你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎?(生:老人說:……跛)哪還有其他的特點嗎?(生沉默)那請你先坐下回憶一下,我們請另一個同學來回答,好就請你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請坐,現(xiàn)在還請這位女生來回答,是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請坐,同學們看,剛才她只是太緊張,一時間忘記了。

當商人問老人,“您看見它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來回答老師(生齊答:那我可不知道)。

老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……)是啊,老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢?商人這時的很生氣了,于是商人憤憤地說了什么?請一位同學用生氣質(zhì)問的語氣來給同學們讀一下商人的話,你愿意來給大家讀一下是嗎?好的,就請你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了,請坐!

請全班同學一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說,起。

(3)好的,同學們讀得太棒了,老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢?現(xiàn)在請男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。

師:從前有個商人……趕上去問:(女)“……”

師:老人說:(男)“……”

……。

老師看到了你渴望的目光,就請你來,生:……嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛;還有嗎?是的,老人又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣東西;那還有嗎?對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確,聲音洪亮,真是太棒了,請坐。所以,老人的觀察能力是不是很強?是的。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請你來回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請坐,那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。

(4)同學們通過學習《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?

是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會告訴人們答案。

同學們來說說,你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學你來,哦,你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請坐。你觀察的真仔細,那老師覺得那顆蘋果一定很甜,因為小蟲子都愛吃,對嗎?還有其他同學呢?你們觀察到了什么?你來,你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的,你觀察的真是細致入微啊,沒錯的,小金魚睡覺時眼睛也是睜著的,因為它沒有眼皮。

好,那今天的課就上到這里。

(七)作業(yè)設(shè)計。

接下來,我們布置一下課后作業(yè)。

1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物,然后寫一篇小短文,說說你觀察到什么。

2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍,家長簽字。

(八)板書設(shè)計。

找駱駝。

左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。

左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到。

缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印。

(九)課后反思。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇九

教學目的:

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語:商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點:反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

教學難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程:

第一課時。

一、導入:

課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課:

1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導入新課。

2、初讀課文。(自由讀)。

3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學習課文。

(1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)。

指名分角色讀。

如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

指導朗讀(隨機指導老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)。

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

指導朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

(1)學過了這篇課文,你懂得了什么?

(2)教師根據(jù)學生情況點撥。

第二課時。

教學目標:

學會生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。

理解詞語:商人、至于、究竟。

教學重點:掌握該字再田字格中的位置。

教學難點:左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。

教學過程:

(一)復習鞏固。

1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題。

2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

(二)復習詞語(課件演示)。

走失這時候左右應(yīng)該。

(三)出示生字。

失這左右應(yīng)該。

(四)學習生字。

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。

失、左、右是獨體字。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么?

該是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、先學習3個獨體字。

(1)失:你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。

老師想和同學們比比,看誰寫得好,愿意嗎?(師生同寫)。

組詞。

(2)出示左、右兩個字。

這兩個字老師想請同學們自學,看看你想怎么學。

學生匯報。

區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短,右字橫長。

指導書寫:左:橫在橫中線往上一點的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。

右:橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆,要寫得長一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。

生練寫。

(3)接著學習兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示這,指讀。

你有好辦法記住這個字嗎?

遠——這進——這過——這(課件演示)。

寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

指導書寫:先寫文,點起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點,要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁,點起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長一些。

(4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)。

同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

匯報。

座——應(yīng)。

(課件演示)點點撇的位置,兩個橫的長度。

指導書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長,丿要舒展些,第一個點起筆在橫中線上,第二個點起筆在豎中線上,丿穿過橫中線,橫比上面的橫稍長一些。

(5)出示“孩”,這個字認識嗎?

看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學習的最后一個字,齊讀。

寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

你想用什么方法寫這個字?(分割法)。

讠寫在分割線。

指導書寫:用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆,橫長一些,稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個丿長些,第二個丿短些,丶收筆在右分割線上。

(6)組詞。用“應(yīng)該”造句。

(五)齊讀6個生字,覺得哪個字不好寫,再寫1個。

(六)寫字書1、2題。

(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十

課????時:1課時。

(三)教學目標:

1、知識與能力:學會,并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

2、過程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

(四)教學重難點:

重點:反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。

難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

(五)教????具:ppt。

(六)教學過程:

第一課時:

1、新課導入:同學們,今天,老師給同學們帶來了兩個謎語,大家一起來猜猜看?請同學們看電腦課件。第一個,“沙漠一只船,船上載大山。遠看像筆架,近看一身氈。”第二個,“四腿長長脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重擔走沙漠,不怕烈日和風寒?!贝蠹蚁胂胫i底是什么呢?給個小提示,猜一種動物。(生:羊、馬、牛……)不對不對,再猜猜,同學們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請你來告訴大家你猜的是什么動物?(生:駱駝)對啦,今天,老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》(板書),請同學們翻開書本第62頁,全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。

2、朗讀課文,品味感悟:

(1)好,通過剛才的猜謎語,大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢?這位男生你來,嗯,駱駝有兩座駝峰對不對,駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來,很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒有?你來,對的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢?請同學們帶著問題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。

(2)好,大家都讀好了,有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢?

好,這位女生,請你來回答,“左腳有點跛”(板書)對不對?你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎?(生:老人說:……跛)哪還有其他的特點嗎?(生沉默)那請你先坐下回憶一下,我們請另一個同學來回答,好就請你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請坐,現(xiàn)在還請這位女生來回答,是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請坐,同學們看,剛才她只是太緊張,一時間忘記了。

當商人問老人,“您看見它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來回答老師(生齊答:那我可不知道)。

老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……)是啊,老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢?商人這時的很生氣了,于是商人憤憤地說了什么?請一位同學用生氣質(zhì)問的語氣來給同學們讀一下商人的話,你愿意來給大家讀一下是嗎?好的,就請你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了,請坐!

請全班同學一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說,起。

(3)好的,同學們讀得太棒了,老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢?現(xiàn)在請男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。

師:從前有個商人……趕上去問:(女)“……”

師:老人說:(男)“……”

……。

老師看到了你渴望的目光,就請你來,生:……?嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛;還有嗎?是的,老人又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣東西;那還有嗎?對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確,聲音洪亮,真是太棒了,請坐。所以,老人的觀察能力是不是很強?是的。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請你來回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請坐,那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。

(4)同學們通過學習《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?

是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會告訴人們答案。

同學們來說說,你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學你來,哦,你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請坐。你觀察的真仔細,那老師覺得那顆蘋果一定很甜,因為小蟲子都愛吃,對嗎?還有其他同學呢?你們觀察到了什么?你來,你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的,你觀察的真是細致入微啊,沒錯的,小金魚睡覺時眼睛也是睜著的,因為它沒有眼皮。

好,那今天的課就上到這里。

(七)作業(yè)設(shè)計。

接下來,我們布置一下課后作業(yè)。

1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物,然后寫一篇小短文,說說你觀察到什么。

2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍,家長簽字。

(八)板書設(shè)計。

找駱駝。

左腳跛???????????????路上的駱駝腳印右深左淺。

缺顆牙???????????????啃過的樹葉上留有牙印。

(九)課后反思。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十一

1.通過理解課文內(nèi)容,教育學生留心生活,認真觀察,勤于思考。

2.朗讀課文,培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程。

一、設(shè)疑導入??,提出要求。

1.設(shè)疑導入??。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學們就明白了。

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習,并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文,整體感知。

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習,多讀幾遍,讀通為止。

2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

三、研究問題,合作探究。

1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流,互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲,師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)填一填,說一說:(出示)。

因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。

(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)。

(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝。

(啟發(fā)學生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)。

5.啟發(fā)學生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵學生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)。

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文,創(chuàng)新表演。

1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)。

2.小組合作討論補充的提示語,并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語言。

3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

4.師生共同評議,指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用,練習說寫。

任選其中一項練習說一說,寫一寫。

1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?

2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗一下吧!

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十二

教學目標:

1、會寫本課8個生字,會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

3、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學準備:

胡子、背景音樂。

教學過程:

設(shè)計說明。

一、情境激趣,引入新課。

1、師:同學們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會怎么做?

2、師:有一個商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。

(出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?

3、板書課題,引入新課。

情境激趣,充分調(diào)動學生的積極性,喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文,整體感知。

1、學生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意,用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學生通過自己查字典,不僅可以提高識字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況,加深了印象,提高了興趣。

訓練學生的語言表達能力。

三、深入品味,讀中感悟。

1、學生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機指導有感情的朗讀。

4、師:你從老人身上學到了什么智慧?

提出中心問題來感悟課文,既有利于學生整體把握課文,又有利于學生自己在讀中品味和體驗,留給了學生讀書、感悟的余地。

交流和討論,會讓學生更加充分的理解課文,并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。

通過分角色朗讀和表演,加深學生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。

四、拓展延伸、寫尋物啟示。

1、師:同學們,你能幫商人寫一個尋物啟示嗎?

2、交流想法,教師總結(jié)。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對課文的理解,同時訓練了學生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個高度。

五、記憶字形,指導書寫。

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結(jié)構(gòu),并注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十三

教學目標:

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

學情分析:

這是一篇略讀課文,情節(jié)簡單,對話較多。學生已經(jīng)掌握了一定的自學方法,能夠運用這些方法讀通課文,了解課文大意。

教學重點與難點:

1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程;

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

3、培養(yǎng)學生用心觀察,認真思考的好習慣。

教具:

課件。

教學過程:

一、猜謎導入。

1、猜謎。

2、看圖。

師:是啊,它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。(出示圖片,認識:雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰,體毛很長,褐色,頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰,體毛較短,很高大)駱駝對沙漠中的人們這么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那該有多糟糕啊!可有個商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的。

今天,我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》(板書:找駱駝,齊讀課題)。

二、自讀自悟。

師:讓我們先來讀讀這個有趣的故事,在讀之前,老師給你們一個自學提綱,它能幫助你們帶著問題進行自學,在自學的過程中解決這些問題。

1:快速讀課文,把課文讀通讀順。2:劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事?

三、檢查自學。

1、指名讀詞語,糾正讀音。

2、理解詞義。

跛:腿腳有毛病,走路身體不平衡;

馱:背;

憤憤:很生氣的樣子;

不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子;究竟:畢竟、到底;

至于:課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語。

4、想想:課文講了一件什么事?

師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),經(jīng)老人(指點),終于(找到)駱駝的事。

四、合作探究。

b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。

3、小組合作探究師:把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流,也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。

4、小組匯報歸納,學習重點段。

師:同學們討論得非常認真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?

5、學生回答。

6、指導朗讀,分角色朗讀。

7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

8、指名回答。

(1)填一填,說一說:

剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

因為老人看見_______,所以知道_______;

我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

9、指導朗讀。

10、商人找到駱駝了嗎?從哪個詞可以看出來?從“果然”理解老人的判斷準確無誤。

從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)。

五、教師小結(jié)。

1、學了這篇課文,你有哪些收獲?(仔細觀察,認真思考,才能得出正確結(jié)論。)。

2、你想對老人和商人說什么?

3、師總結(jié):是啊!我們遇到問題,要學會多觀察,多思考,才能找到解決問題的辦法。

六、游戲。

接下來讓我們來做個游戲,看看同學能否做個生活的有心人。七總結(jié)。

師:通過這篇課文的學習,我們明白了:要學會多觀察,多思考,才能找到解決問題的辦法。

板書設(shè)計。

留心生活善于觀察。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十四

教學目標:

1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

教學難點:理解老人觀察很仔細,分析很具體。

教學用具:課件。

教學過程:

一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容。

1、讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語。

課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論。

1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

2、說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計。

找駱駝。

腳印右深左淺——左腳破。

左有蜜右有米——馱著蜜和米。

樹葉上齒印——缺牙齒。

(仔細觀察分析判斷)。

教學后記:本課的教學我重視了小組合作學習,但合作效果不佳?!靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率,優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中,我抓住教學難點,即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內(nèi)容,但由于時間倉促,問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果。從課后的練習中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習錯誤較多。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十五

教學目標:

1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結(jié)論。

2.練習用因果句式說話。

3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學重點:

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

教學難點:

理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前準備:學生事先預(yù)習;教師制作課件;事先板書好課題。

課時安排:l課時。

教學過程:

一、激趣導入新課。

1、引言:今天,劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲CI衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。

2、提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)。

3、評價學生的觀察力,自然轉(zhuǎn)入課題。

二、自讀自悟。

1、出示自學任務(wù)一:(課件)。

任務(wù)一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。

2、學生自讀。

3、自學效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。

4、評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。

5、出示自學任務(wù)二及閱讀提示:(課件)。

任務(wù)二:默讀課文,根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。

6、學生默讀、體悟。

7、自學效果檢測:(課件出示問題)。

a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的?

b、小組學習交流,合作完成下表:

老人看到了什么。

知道了什么。

8、學生回答問題a。

9、學生小組學習交流,合作完成填表。

10、反饋表格內(nèi)容,生答,師板書。再課件演示,學生再跟著課件鞏固說一遍。

三、鞏固練習。

1、課件出示:用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。

2、課件出示:因為老人看見,所以知道()。

因為老人又看見(),所以知道()。

因為老人還看見(),所以知道()。

3、學生練習用該句式說話。

四、交流感受。

1、學了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。

2、如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?

3、質(zhì)疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)?

五、分角色朗讀課文。

老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。

六、總結(jié)。

師:今天,我們一起學習了《找駱駝》一課,如果同學們能像課文中的老人那樣,在生活、學習中細心觀察、認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn),你們的字會越寫越漂亮,你們的學習會越來越好,你們的生活也會更精彩。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十六

哈爾濱市海城小學語文學科教學設(shè)計。

課題16、找駱駝授課日期.10.19

教學目標1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎么樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些的。

教學難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

教學準備表格、課件。

學情分析學生在前面的學習中已積累了一些識字、閱讀方法,本文內(nèi)容比較淺顯,學生通過朗讀和小組交流可以理解課文的內(nèi)容,在教學中要鼓勵學生大膽嘗試個性化朗讀。

教學流程設(shè)計意圖集體備課。

導入:(關(guān)注興趣,提出目標)。

同學們,上課之前老師先請你們來觀察一幅圖片,你看到了幾個人的臉?同一幅圖畫,你們卻觀察到了不同的內(nèi)容,你們真是善于觀察的'孩子。今天我們就來學習一個有關(guān)善于觀察的小故事:16、找駱駝(板書課題)。

關(guān)注興趣,為學習目標的提出服務(wù)。

新授。

培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

了解閱讀情況,調(diào)整教學。

關(guān)注學生在組內(nèi)的互動情況,以生生互動攻破教學目標中的重點。

教師活動學生活動。

1、讀課前自讀提示,畫出問題。

2、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

3、出示生字,自主學習。

4、看來生字你們都認識了,下面請同學們快速的瀏覽課文,想一想課文講了一件什么事?

(關(guān)注互動,攻破目標)。

5、駱駝都有什么特點,老人又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?下面請同學們以小1、一生讀自讀提示,其他學生畫出問題。

2、自由讀文。

3、學生領(lǐng)讀,全班搶讀。

4、瀏覽課文,思考問題。

5、小組討論,完成表格。

教師活動學生活動設(shè)計意圖集體備課。

組為單位討論,完成表格。

6、指導朗讀。

7、分角色朗讀。

(關(guān)注實踐,夯實目標)。

8、如果你是商人想對老人說些什么?

你又想對商人說些什么呢?

6、個別朗讀。

7、分角色朗讀。

8、暢所欲言。

鼓勵學生根據(jù)自己對課文的理解,大膽閱讀,個性化閱讀,培養(yǎng)學生的綜合能力。

引導學生在生活中做個善于觀察、發(fā)現(xiàn)的有心人。

課堂習題設(shè)計:

駱駝的特點老人是怎么知道的。

關(guān)注學生在組內(nèi)的互動情況,以生生互動攻破教學目標中的重點。

總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

作業(yè)設(shè)計:

留心觀察你身邊的事物,看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計:

16、找駱駝。

左腳有點跛腳印左腳深、右腳淺。

左邊馱著蜜、右邊馱著米路邊左邊有蜜、右邊有米。

缺了一顆牙齒啃過的樹葉留下了牙齒印。

細心觀察、認真思考。

教學反思:

成功之處--。

不足之處--。

改進措施--。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十七

教學目標:

知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事;

過程與方法:1、利用工具書自學生字詞;

2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點:理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點:理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備:預(yù)習課文,課件,多媒體視頻。

課時安排:1課時。

教學過程:

一、觀察畫面,激趣導入。

1.激趣:上課之前呢,老師有個小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細觀察喲!

2.出示圖片,學生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。

師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲,只要我們闖過這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)。

師:好,我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結(jié),板書課題。

二、精讀課文,整體感知。

(一)聽故事,初步了解課文內(nèi)容。

(二)初讀課文,認讀生字。

師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識字小能手。自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不認識的字詞。

師:大家預(yù)習的很認真,不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個詞語考考大家,看小朋友們能不能準確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學開始。(認讀生字詞:駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢)看來大家都認識這些詞語了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動作誰能學一下?(動作比劃)看來你是一個善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

(三)再讀課文,了解課文內(nèi)容。

師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個故事,就是沒組織好語言,沒事老師給你們一點小提示,看著大屏幕,想想括號里該填什么(學生答)好,我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十八

教學目標:

1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結(jié)論。

2.練習用因果句式說話。

3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學重點:

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

教學難點:

理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前準備:學生事先預(yù)習;教師制作課件;事先板書好課題。

課時安排:l課時。

教學過程:

一、激趣導入新課。

1、引言:今天,劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊?,可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。

2、提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)。

3、評價學生的觀察力,自然轉(zhuǎn)入課題。

二、自讀自悟。

1、出示自學任務(wù)一:(課件)。

任務(wù)一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。

2、學生自讀。

3、自學效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。

4、評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。

5、出示自學任務(wù)二及閱讀提示:(課件)。

任務(wù)二:默讀課文,根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。

6、學生默讀、體悟。

7、自學效果檢測:(課件出示問題)。

a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的?

b、小組學習交流,合作完成下表:

老人看到了什么。

知道了什么。

8、學生回答問題a。

9、學生小組學習交流,合作完成填表。

10、反饋表格內(nèi)容,生答,師板書。再課件演示,學生再跟著課件鞏固說一遍。

三、鞏固練習。

1、課件出示:用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。

2、課件出示:因為老人看見(),所以知道()。

因為老人又看見(),所以知道()。

因為老人還看見(),所以知道()。

3、學生練習用該句式說話。

四、交流感受。

1、學了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。

2、如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?

3、質(zhì)疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)?

五、分角色朗讀課文。

老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。

六、總結(jié)。

師:今天,我們一起學習了《找駱駝》一課,如果同學們能像課文中的老人那樣,在生活、學習中細心觀察、認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn),你們的字會越寫越漂亮,你們的學習會越來越好,你們的生活也會更精彩。

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三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇十九

教學目標:

1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

2、正確朗讀課文,理解“按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝?!辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎荨?/p>

3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的,逐步養(yǎng)成善于觀察,善于分析推理的良好思維品質(zhì)。

教學過程:

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

1、同學們,你們知道在沙漠里行走,最常見的交通工具是什么?(駱駝)。

2、對了,有一個商人走失了一只駱駝,于是,他急得到處找。

出示課題,33、找駱駝(齊讀課題)。

3、生字:駱。

4、學生質(zhì)疑。

師:讀了課題,你們想知道這位商人是怎么找駱駝的,他究竟找到了沒有呢?

二、初讀課文,整體感知。

1、演示課文動畫,用自己的話說說你聽到些什么?

2、借助拼音自讀課文,讀準字音,讀通句子。

生字:跛馱忿哄啃。

(1)小組讀生字。(出示)跛馱忿哄啃。

(2)書寫:馱忿。

讀詞語:(出示)駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。

(3)開火車分小節(jié)讀課文,正音。

三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

指導朗讀,體會人物的心情和語氣。

商人:有禮貌、著急、忿忿。

老人:不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導讀句子:(出示)商人聽了,照老人的指點一路找去,果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”,進行造句。

4、想一想:按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝?

小組討論,說說理由。

5、說話練習(出示)老人看見,就知道();又看見(),想到();還看見(),所以知道()。

6、交流并板書:觀察分析歸納結(jié)論。

7、(出示)老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢?

8、學了這個故事,你懂得了什么?

9、齊讀課文。

四、鞏固。

1、分角色朗讀課文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、(出示)比一比,組成詞語。

跛()齒()忿()。

玻()齡()芬()。

4、(出示)想一想、說一說:

(1)駱駝左腳有點跛,是因為。

(2)因為路的左邊有些蜜,右邊有些米,所以。

(3)因為,所以,駱駝缺了一顆牙齒。

板書設(shè)計:

33找駱駝。

看到思考知道。

(觀察)(分析歸納)(結(jié)論)。

教學后記:

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇二十

哈爾濱市海城小學語文學科教學設(shè)計。

課題16、找駱駝授課日期2010.10.19

教學目標1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎么樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些的。

教學難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

教學準備表格、課件。

學情分析學生在前面的學習中已積累了一些識字、閱讀方法,本文內(nèi)容比較淺顯,學生通過朗讀和小組交流可以理解課文的內(nèi)容,在教學中要鼓勵學生大膽嘗試個性化朗讀。

教學流程設(shè)計意圖集體備課。

導入:(關(guān)注興趣,提出目標)。

同學們,上課之前老師先請你們來觀察一幅圖片,你看到了幾個人的臉?同一幅圖畫,你們卻觀察到了不同的內(nèi)容,你們真是善于觀察的'孩子。今天我們就來學習一個有關(guān)善于觀察的小故事:16、找駱駝(板書課題)。

關(guān)注興趣,為學習目標的提出服務(wù)。

新授。

培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

了解閱讀情況,調(diào)整教學。

關(guān)注學生在組內(nèi)的互動情況,以生生互動攻破教學目標中的重點。

教師活動學生活動。

1、讀課前自讀提示,畫出問題。

2、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

3、出示生字,自主學習。

4、看來生字你們都認識了,下面請同學們快速的瀏覽課文,想一想課文講了一件什么事?

(關(guān)注互動,攻破目標)。

5、駱駝都有什么特點,老人又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?下面請同學們以小1、一生讀自讀提示,其他學生畫出問題。

2、自由讀文。

3、學生領(lǐng)讀,全班搶讀。

4、瀏覽課文,思考問題。

5、小組討論,完成表格。

教師活動學生活動設(shè)計意圖集體備課。

組為單位討論,完成表格。

6、指導朗讀。

7、分角色朗讀。

(關(guān)注實踐,夯實目標)。

8、如果你是商人想對老人說些什么?

你又想對商人說些什么呢?

6、個別朗讀。

7、分角色朗讀。

8、暢所欲言。

鼓勵學生根據(jù)自己對課文的理解,大膽閱讀,個性化閱讀,培養(yǎng)學生的綜合能力。

引導學生在生活中做個善于觀察、發(fā)現(xiàn)的有心人。

課堂習題設(shè)計:

駱駝的特點老人是怎么知道的。

關(guān)注學生在組內(nèi)的互動情況,以生生互動攻破教學目標中的重點。

總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

作業(yè)設(shè)計:

留心觀察你身邊的事物,看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計:

16、找駱駝。

左腳有點跛腳印左腳深、右腳淺。

左邊馱著蜜、右邊馱著米路邊左邊有蜜、右邊有米。

缺了一顆牙齒啃過的樹葉留下了牙齒印。

細心觀察、認真思考。

教學反思:

成功之處--。

不足之處--。

改進措施--。

三年級語文找駱駝教學設(shè)計篇二十一

1、設(shè)疑導入。商人丟失了一只駱駝,一位老人從沒見過駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你知道這是怎么回事嗎?我們讀了《找駱駝》這篇課文后,同學們就明白了。(板書課題)。

2、這是一篇略讀課文,我們根據(jù)課前提示來自學,通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文,整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文,把課文讀正確、通順,不認識的字、詞借助工書查閱。

2、邊讀邊想:課文講了一件什么事?

3、默讀課文,嘗試解決“課前提示”中的問題,邊讀邊圈畫,找出不明白的地方,

三、合作探究,解決疑難。

1、帶著問題自讀課文。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人詳細地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細的情況老人是怎樣知道的?

2、小組合作探究。

3、各小組匯報學習收獲,歸納整理。

4、交流全文。

(課文講商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑自己觀察到的現(xiàn)象準確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。)。

5、師問:老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的?

6、填一填,議一議。(盡量用文中的語言)。

因為老人看見----------------------------------,所以知道----------------------------------。

因為老人又看見--------------------------------,所以知道----------------------------------。

因為老人還看見---------------------------------,所以知道----------------------------------。

7、讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找到駱駝?

(老人憑借自己生活實際,分析駱駝留下的種種跡象,幫助商人找回駱駝。)。

8、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)?

(從中體會到老人對生活處處留心,善于觀察,善于思考。)。

(從中體會到老人對人熱情,樂于助人。)。

9、小結(jié):老人沒有見過那只駱駝,卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處痕跡,就弄清了駱駝的具體情況,達到了“窺一般而只全豹”的境界,真可謂觀察和思考的典范。

四、細讀課文,創(chuàng)新表演。

1、細讀課文,仔細想想商人和老人對話的情形:動作、神態(tài)、心情、語氣等,給文中人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

2、小組合作探究提示語,并練習分角色朗讀。

3、小組分角色表演。

4、推選優(yōu)秀小組表演。(生甲:扮商人的服裝道具生乙:扮老人的服裝道具)。

5、師生點評:指出優(yōu)點及不足。

五、結(jié)合內(nèi)容,拓展訓練。

1、商人找到駱駝,心情怎樣,心里會怎么想,對老人會說些什么?

2、在學習、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有,有沒有留心觀察,認真思考的事物?請寫進自己的日記里。

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