詞語是語文學(xué)習(xí)中的基本單位，它們通過組合和運(yùn)用形成了豐富多彩的語言表達(dá)方式。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們需要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的合理性。這里有一些總結(jié)寫作的實(shí)用技巧和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇一
主備人執(zhí)教者執(zhí)教時間共2課時第1課時。
班級五（）班組名姓名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，寫出主要內(nèi)容。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會中朝人民的偉大友誼。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，理清文章條理，
教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。作者資料：魏?。海?920.3.6-.8.24），原名魏鴻杰，出生在河南鄭州一城市貧民之家。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士-一起生活、戰(zhàn)斗。回國后陸續(xù)發(fā)表一批文藝通訊，其中最著名的是《誰是最可愛的人》，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國際主義和愛國主義精神。《再見了，親人》就選自《誰是最可愛的人》。
1、我能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
妮戰(zhàn)役硝煙雪中送炭友誼。
噩耗跺腳挎籃歌謠。
2.解釋詞義。
雪中送炭：
硝煙：
噩耗。
崎嶇。
同歸于盡：
代價：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，理清文章大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時點(diǎn)撥。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
（1）課文中的“親人”指的是哪些人？他們是親人嗎？
（2）“再見了，親人”這句話是誰對誰說的？在什么時候說的？
2．瀏覽課文理清文章條理，（提示：課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？）。
1.小組討論，交流。
2.學(xué)生互相交流，班級展示匯報。課文用第幾人稱來寫的，這樣寫有什么好處？
達(dá)標(biāo)檢測。
1.同桌互批，糾錯。
2.集體糾正存在的問題。
1、我會辨字組詞。
消（）投（）遙（）搜（）。
硝（）役（）謠（）嫂（）。
2、我會用“續(xù)”組詞，并填空。
（1）志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜。
（2）春天來了，花兒（）地開放了。
（3）高溫（）了十來天，熱的大家受不了。
（4）我雖然取得了一點(diǎn)成績，但還要（）努力。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇二
一、教材簡析：
《再見了，親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事，贊揚(yáng)了朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過對課文內(nèi)容的理解，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解“乘機(jī)、曾經(jīng)、雪中送炭、深情厚意”等詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想感情的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會中朝兩國人民的深厚情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人”。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課，感知親人。
師：今天這節(jié)課我們大家來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，（板書課題，指出“親人”的“親”字下面一橫比上面一橫短。）齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？
生1：感情深厚的。
生2：關(guān)系密切的。
生3：有血緣關(guān)系的。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會親人的含義。
（二）學(xué)習(xí)全文，感受親情。
師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？
生：（快速閱讀全文，然后回答。）（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。
師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。
生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？
生1：朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士非常好。
生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。
師：從哪些地方能體會出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請同學(xué)們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。
生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動的地方，讀體會深的語句。
師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
生：自由讀這段話。
師：指名學(xué)生讀。
設(shè)計意圖：在反復(fù)品味語言文字中，讓學(xué)生體會朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
生：讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”
師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”
生：讀句子。
生1：依依不舍。
生2：志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。
師：“在這離別的時候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的'手泣不成聲?！闭埻瑢W(xué)們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會深的語句讀一讀。
生：自由讀第2自然段，然后匯報。
師：指名讀。范讀。評價、并指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：稍加指導(dǎo)，放手自學(xué)。
師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動著我們每一個人的心。”分小組讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。
生：小組讀，并進(jìn)行討論。
師：指名讀、評讀。讓學(xué)生匯報、補(bǔ)充。
生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。
生2：應(yīng)該讀出贊美之情。
設(shè)計意圖：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報：
生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。
生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。
生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。
師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼?！弊屛覀兎怕暲首x4——6自然段。
設(shè)計意圖：通過讀，體會中朝人民的友誼，是用兩國人民的鮮血凝成的，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。
（三）總結(jié)全文，表達(dá)真情。
師：“多么深厚的情誼??！列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。
生：（齊讀）“再見了，親人！”
設(shè)計意圖：在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。
五、教學(xué)反思：
課堂教學(xué)中要做到“以讀為本”，要留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。教學(xué)本課，要通過整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，受到情感的熏陶。
本課顯著的特點(diǎn)是：寫大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇三
（1）記得五次戰(zhàn)役的時候……這真是雪中送炭啊！
你覺得哪些句子最令你感動？（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）。
a、您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
劃出動詞，感受到了什么？
b、理解“雪中送炭”（從字面上理解；實(shí)際的意思；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際）、想象餓三天三夜會是什么感受？用一個詞語？（眼冒金星、渾身無力、前胸貼后背……）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來糧食……）在急需要食物的時候，有人送來了糧食，這就叫雪中送炭。拓展“雪中送炭”的用法。
“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時候給予幫助。
（結(jié)合完成《課堂作業(yè)本》）。
（2）而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當(dāng)支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時，心里會是怎樣的呢?(激動、感激)讓我們一起讀好這句話。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自讀課文，劃出生字。
2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。
3、小組交流，如何記住字形，了解字義。
4、課堂交流。
注意字形：比較"謙""歉"。
注意讀音："誼"讀yi不讀yi。
多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。
二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。
三、小組活動：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、認(rèn)真朗讀課文。
五、細(xì)細(xì)品讀，體會感情。
同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價，生命代價，這足以表達(dá)朝鮮人民對中國人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。
當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時，此時此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過朗讀來表達(dá)吧。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
《再見了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神是永遠(yuǎn)值得漚歌的！
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會中朝兩國的偉大友誼。
激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有幾個親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學(xué)的課文中，講的是兩國人民之間雖然沒有血脈關(guān)系卻勝過親人的感人事跡。讓我一起來學(xué)習(xí)14課《再見了，親人》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學(xué)互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學(xué)習(xí)方法：放聲讀，劃句子；讀重點(diǎn)詞句，抓重點(diǎn)詞，展開想象，體會真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
（4）教師給予補(bǔ)充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學(xué)過的課文來說。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給于補(bǔ)充。
同學(xué)們，還記得上個學(xué)期我們學(xué)過的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學(xué)聽。
（2）教師檢查，指導(dǎo)。
點(diǎn)撥講解：
1、對課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。
中國人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價；中國人民志愿軍為維護(hù)朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛國主義、國際主義精神永遠(yuǎn)值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國際情勢對孩子進(jìn)行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國際情勢風(fēng)云變化，國與國之間需要團(tuán)結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書，同學(xué)之間更需要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國家建設(shè)得更加強(qiáng)盛！
測評鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
2、您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說，中朝兩國。
人民的友誼是用（）凝成的。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇六
“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦惺羌芷鸾處?、學(xué)生、文本之間的橋梁。語文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個整體建構(gòu)的過程。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會，使語言文字和人文精神的錘煉融為一體。
二、教學(xué)背景分析。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《再見了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個個感人的形象所打動，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義教育。
真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。
2.學(xué)生情況分析。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段。
4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料;制作教學(xué)課件。
5.前期教學(xué)狀況問題及對策：
第一課時學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇七
基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《再見了，親人》一文，無論是從課文主題，人物形象，寫作手法，語言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
[設(shè)計特色]。
注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。
(一)，貼近生活，巧妙引題目。
師：導(dǎo)入??體驗(yàn)生活中與親人離別時的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個自然段內(nèi)容。
師：問：生活中誰是你最親的人？板書：親人。
師：當(dāng)你最親的人離開你時你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個自然段，提問為什么中朝兩國軍民要互稱親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。
生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個自然段內(nèi)容回答。
（通過聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）。
（二）自主讀議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內(nèi)容。
師：深入領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，通過大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價，來理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時通過志愿軍為朝鮮人民所做的事來理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。
師：教師指導(dǎo)朗讀。提問：文中共寫了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
生：提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)。
生有感情地朗讀課文。
生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
（調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）。
（三），拓展升華，完善個性。
生：朗讀課文最后三個自然段，理解重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開想象，體驗(yàn)情感。
（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開想象的翅膀，使個性飛揚(yáng)?。?。
板書設(shè)計?。
再見了，親人。
36萬大娘。
志愿軍金花代價！
偉大友誼大嫂。
課評。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個特點(diǎn)：
一、引－學(xué)。
巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會生活的一個折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)－學(xué)。
學(xué)生語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無窮的。
三、展－學(xué)。
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，讀寫結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語文學(xué)習(xí)的根本目的同時也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更廣闊的活動空間和實(shí)踐機(jī)會。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。
2.通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的中朝人民的偉大友誼的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
四、程序預(yù)設(shè)。
【課前三分鐘】。
1、自我介紹打招呼。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么?
一、檢查生字情況。
1、出示生字(小黑板)。自由讀--小老師帶讀--齊讀(去拼音)。
2、重點(diǎn)書寫“嫂”字(師：課文有14個生字，誰知道漏了哪個字?一起書寫這個字。)。
二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課。
1、理解“親人”。
(1)“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個家族的。)。
板書：血緣關(guān)系。
(2)瀏覽課文。思考：
志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時候他們握著手說--就要上火車時說--就要上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。
三、默讀課文，理解內(nèi)容1、課文具體寫了三位朝鮮親人，看板書:大娘小金花大嫂。
2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽，體會這真是親人。
3、反饋。
4、小結(jié)：是啊，從血緣上說不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人?，F(xiàn)在誰來用這個句式總結(jié)一下?我來加幾個字。(板書：為了志愿軍)。
為了志愿軍：大娘--為了志愿軍：小金花--為了志愿軍：大嫂--。
5、難道就他們?nèi)齻€人嗎?(出示掛圖)那么我們再更簡練概括?
為了志愿軍：朝鮮人民---。
通過同學(xué)們說的說明他們不是親人勝似親人。(指圖)所以在分手的時候，他們握著手說--就要上火車時說--上火車了他們說--已經(jīng)上火車了還說--火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。其實(shí)大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬語只好化成我們心中的送別。
四、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1、現(xiàn)在接下來我們就扮演志愿軍一起來讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。
2、誰一個人朗讀?那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰送別，你就和誰送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會請你和他們送別(自由讀)。
3、從剛才同學(xué)們的送別當(dāng)中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，--同學(xué)們，請大家看文章的最后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧!(齊讀)。
4、渲染氣氛，引讀最后三自然段。
師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達(dá)出來。
(1)在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚--”地啟動了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，--(學(xué)生接讀課文)。
(2)火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中希望的是--(學(xué)生接讀課文)。
(3)火車漸去漸遠(yuǎn)去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺上，不停地?fù)]手告別。此時此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(4)望著遠(yuǎn)去的列車，站臺上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來送行的人們，聽到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(5)同學(xué)們，50多年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對當(dāng)年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!
五、練習(xí)延伸。
1、有感情朗讀課文。
2、抄寫生字。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇九
1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)建議。
教材分析：
課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國時，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。
第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。
第二部分（后三個自然段）描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。
課文的語言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。
教法建議：
1．緊緊扣住“情”，以讀體會“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的.情感?？梢越處煹姆蹲x激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生抓住動情之處，通過朗讀，品味生動的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2．指導(dǎo)朗讀時，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問句，要注意通過比較性的朗讀體會它們的意思與作用，切忌用較多的時間進(jìn)行分析講解。
教學(xué)設(shè)計示例。
第一課時。
教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
（一）揭示課題導(dǎo)入。
齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?
板書：大娘小金花大嫂。
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料。
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）。
3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字。
暫時：z4n。
友誼：y@。
血泊：p#。
“搗”和“謠”的字形。
4．解釋不懂的詞。
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
3．提出不懂的問題。
第二課時。
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。
（二）讀書思考。
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。
小金花救老王。
大嫂挖野菜。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）。
2．然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。
犧牲媽媽。
失去雙腿。
3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個人讀、師生對讀等形式）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇十
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼
鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？
（板書：圍繞
選擇典型材料）
二、研讀課文，體會訓(xùn)練點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一、雪中送炭的意思，練習(xí)用雪中送炭造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個別讀文）
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會作者選材上的特點(diǎn)。
（板書：救老王挖野菜）
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當(dāng)時的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問難。
三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇十一
1、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。
2、能力目標(biāo)：
以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2、有感情朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景引入。
同學(xué)們，剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。1958年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說著一句話，那就是“再見了，親人！”
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知。
請同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰稱作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，交流，體會情感。
1、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個自學(xué)提示，誰來讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。
2、小組交流：
誰對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組，進(jìn)行交流。
3、匯報自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰對這件事感受深，讀出你的感受。誰也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過抓重點(diǎn)詞語弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。
老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件:記得五次戰(zhàn)役的時候…這真是雪中送炭啊!
點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎，對，你們體會的真好，是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。誰來讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點(diǎn)撥：把你的感受讀出來。搶救的是誰，是和自己沒有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我也想讀，聽聽有沒有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當(dāng)時的畫面，進(jìn)入情境感情就出來了。
4、匯報：小金花：誰對這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
5、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”你來讀讀。
問：這樣高的代價指的是什么代價？
6、小結(jié)：
學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟。
1、師:聽著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會對志愿軍說什么，任選其中一個角色練習(xí)說。
2、匯報：誰來說，你以誰的身份說。（還誰想說）。
3、小結(jié)：聽了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒有新的理解。
4、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！
五、運(yùn)用悟情。
1、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對志愿軍說。自己先練一練，也可以互相說說。
2、匯報：
改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們再停留片刻。
3、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因?yàn)樵谶@片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等14萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華。
1、師：你們說，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。
2、火車慢慢的啟動了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！
3、師：火車越去越遠(yuǎn)，可是兩國人民的心卻是越來越近。
兩國人民共同說著一句話：“再見了，親人！”
4、師：多么感人的場面，咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時的場面。出示詩句填空“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚。
（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見“只見車影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）。
【板書設(shè)計】。
大娘。
小金花不是親人，勝似親人志愿軍。
大嫂。
【課后反思】。
教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。
2、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會大娘對志愿軍的深情厚誼。設(shè)計的三個層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個層次體會大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。第三個層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動。因此學(xué)生對這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
3、重視了學(xué)生的朗讀及教師對學(xué)生讀的指導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時，注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如：學(xué)生在朗讀描寫小金花的`剛強(qiáng)的語句時，學(xué)生對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵學(xué)生再讀。
不足：
1、對重點(diǎn)段的體會沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過教師的導(dǎo)語引著學(xué)生體會出來的。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒有給學(xué)生朗讀感悟的時間。學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來的，不是只通過對一個段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會出來的。因此對后兩個自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇十二
１、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。
２、能力目標(biāo)：
以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。
３、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
１、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
２、有感情朗讀課文。
教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
同學(xué)們，剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。１９５８年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說著一句話，那就是“再見了，親人！”
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知
請同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰稱作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，交流，體會情感
１、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個自學(xué)提示，誰來讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。
２、小組交流：
誰對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組，進(jìn)行交流。
３、匯報自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰對這件事感受深，讀出你的感受。誰也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過抓重點(diǎn)詞語弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。
老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件: 記得五次戰(zhàn)役的時候…這真是雪中送炭啊!
點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎，對，你們體會的真好，是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拼搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拼搏的精神讀出來。誰來讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點(diǎn)撥：把你的感受讀出來。搶救的是誰，是和自己沒有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我也想讀，聽聽有沒有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當(dāng)時的畫面，進(jìn)入情境感情就出來了。
４、匯報：小金花：誰對這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
５、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”你來讀讀。
問：這樣高的代價指的是什么代價？
６、小結(jié)：
學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟
１、師:聽著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會對志愿軍說什么，任選其中一個角色練習(xí)說。
２、匯報：誰來說，你以誰的身份說。（還誰想說）
３、小結(jié)：聽了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒有新的理解。
４、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！
五、運(yùn)用悟情
１、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對志愿軍說。自己先練一練，也可以互相說說。
２、匯報：
改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們再停留片刻。
３、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因?yàn)樵谶@片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等１４萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華
１、師：你們說，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。
２、火車慢慢的啟動了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！
３、師：火車越去越遠(yuǎn)，可是兩國人民的心卻是越來越近。
兩國人民共同說著一句話：“再見了，親人！”
４、師：多么感人的場面，咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時的場面。出示詩句填空“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚。
（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見“只見車影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）
再見了，親人
大娘
小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍
大嫂
教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：
１、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。
２、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會大娘對志愿軍的深情厚誼。設(shè)計的三個層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個層次體會大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。第三個層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動。因此學(xué)生對這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
３、重視了學(xué)生的朗讀及教師對學(xué)生讀的指導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時，注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如：學(xué)生在朗讀描寫小金花的剛強(qiáng)的語句時，學(xué)生對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵學(xué)生再讀。
不足：
１、對重點(diǎn)段的體會沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過教師的導(dǎo)語引著學(xué)生體會出來的。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
２、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒有給學(xué)生朗讀感悟的時間。學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來的，不是只通過對一個段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會出來的。因此對后兩個自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇十三
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會，意在開門見山，直奔中心?！?。
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？
生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹。
生：親如一家。
生：親密無間。
師：不要只考慮一個詞，用一句話來說。
生：不是親人，勝似親人。
師：說得好。中朝人民這種情誼就叫做不是親人，勝似親人。（板書）。
〔通過剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在舉綱以張目?！?。
師：下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點(diǎn)詞語。思考的問題是（出示小黑板）本段寫了大娘的幾件事，哪一個事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼？讀書時可以輕聲議議。
（學(xué)生讀書思考，教師巡視，并及時回答同學(xué)們提出的問題。）。
師：大家讀得很認(rèn)真。哪個同學(xué)把大娘的第一個事例讀給同學(xué)們聽聽。（指名朗讀）。
生：在最冷的時候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時，及時地給予幫助。
生：讀時應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。
師：請同學(xué)們練習(xí)讀讀。（生讀）。
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。
師：這個事例中有兩個詞對比非常強(qiáng)烈，你剛才畫出來了嗎？
生：我畫的是丟下、背進(jìn)。
師：丟下的是誰？
生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。
師：好！你很尊敬老年人，稱呼她老人家既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：那么誰再說說背進(jìn)的是誰？
生：志愿軍傷員。
生：（齊）不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽。
生：（齊）不是親人，勝似親人。
〔通過對大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心?！?。
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述，請同學(xué)們按照這個分層方法，把第二段也分作三層。（學(xué)生很快分好并說出了起止點(diǎn)。）。
2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。
師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個詞怎么講？
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎？
生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死?。ㄉΓ?/p>
師：誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼，她死得有價值，無尚光榮！
師：你說得好極了！一個是輕于鴻毛，一個是重于泰山，雖然是同歸，但死的意義絕對不同！
師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么？怎么說的？讀課文時要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說媽媽，這個仇我一定要報！
師：把腳一跺，嘴。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇十四
1、讀課文，自學(xué)生字生詞，通過查字典核查資料，了解“戰(zhàn)役、搗米謠、打糕、阿瑪尼、金達(dá)萊花”的意思，查字典并結(jié)合上下文，讀懂“供應(yīng)、硝煙、雪中送炭、噩耗、同歸于盡、血泊”的意思，并結(jié)合讀懂這些詞語，讀懂文章的每一句話的意思，初步感知段落的意思。
查資料，了解志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝的背景，并結(jié)合這個背景，讀懂“曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”的意思。
2、研究“反問句”、“第二人稱”的寫法的作用，深入體會送別場景那感人的“依依惜別的深情”，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、研讀三個材料與“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系，體會“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人”這一主題。
4、練習(xí)背誦。
課前預(yù)習(xí)
1、查資料，了解抗美援朝的背景及相關(guān)情況。要求：用簡要的話整理三個方面的問題：一是抗美援朝的時間及在怎樣的情況下出國抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我們抗美援朝的結(jié)果及我們戰(zhàn)士有多少人在那里犧牲。
2、讀課文，借助漢語拼音自學(xué)生字，運(yùn)用查資料、查字典、結(jié)合上下文地方法，理解目標(biāo)一提出的詞語，并嘗試讀懂每一句話的意思。
3、認(rèn)真讀三個段落，練習(xí)用小標(biāo)題來概括三個段落里面回憶的故事。
第一課時
一、學(xué)生介紹自己了解到的抗美援朝的背景及其相關(guān)情況。（注意幫助客觀認(rèn)識抗美援朝對我們國家的意義所在：打出中國軍隊的士氣，讓敵人認(rèn)識到中國人不可欺，中國人民解放軍不可欺，國際主義精神）
二、交流匯報自學(xué)成果。
1、讀準(zhǔn)生字讀音，并注意矯正“空著”“混進(jìn)”兩個詞語的讀音。
2、介紹自己讀懂的相關(guān)術(shù)語的意思；讀課文，邊讀，邊結(jié)合上下文，介紹自己對“要求結(jié)合上下文理解的詞語”的意思；隨學(xué)生交流，教師提示體會句子和段落的意思，實(shí)現(xiàn)初步感知。
3、再讀三個段落，交流對三個段落所回憶故事內(nèi)容用小標(biāo)題概括的情況，通過比較，練習(xí)準(zhǔn)確概括三個故事內(nèi)容。
4、要求學(xué)生練習(xí)用第三人稱的方式講述三個段落所回憶的故事。
5、提出自己讀不懂的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生研究解決一些課文提及但是背景介紹中到的常識問題；表達(dá)上的問題懸疑。
第二課時
一、研究前三個段落與結(jié)尾“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系。
1、出示，課文結(jié)尾“再見了，這曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”這句話，要求學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，談?wù)剬@句話的理解——中國人民志愿軍，在這片土地上，幾十萬人犧牲、流血，中國人民志愿軍戰(zhàn)士用生命和鮮血保衛(wèi)了這片土地的神圣，也保衛(wèi)了祖國的大門。
2、研究三個故事與結(jié)尾的關(guān)系：
體會：三個故事都是朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士流血犧牲。
大娘為了志愿軍戰(zhàn)士“冒生命危險”（體會冒著硝煙，雪中送炭，可能的后果）；犧牲了自己唯一的小孫孫（體會“丟下”“唯一”所強(qiáng)調(diào)的意思——在大娘看來，志愿軍傷員比“唯一的小孫孫”還要重要，感悟不是親人勝似親人）；小金花的母親為了救老王犧牲自己（體會同歸于盡）；大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士炸斷了一條腿。
將志愿軍的流血、朝鮮人民為志愿軍流血結(jié)合在一起，練習(xí)用“綜合法”推斷作者要表達(dá)的主題思想：友誼是鮮血凝成，不是親人勝似親人。
二、感悟“第二人稱、反問句”在表情達(dá)意上所起的作用，深入體會“送別時‘依依惜別的深情’”，練習(xí)朗讀，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。
1、要求學(xué)生閱讀三個段落，去發(fā)現(xiàn)三個段落在敘述上的人稱特點(diǎn)——第二人稱；結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：“勸慰——回憶——反問”；段落結(jié)尾都是反問句。
2、重點(diǎn)研讀第一段，與“第三人稱寫法”對比，體會“第二人稱”“反問”在表情達(dá)意上的的獨(dú)特作用。
先讀課文第一段，再讀下面修改的段落：
八年來，朝鮮阿瑪尼為我們花了非常多的心血，給了我們非常多的慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是阿瑪尼帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭?。∷诨厝サ耐局?，卻累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在阿瑪尼家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來了，她丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)她再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。阿瑪尼為我們失去了唯一的親人。這比山還高，比海還深的的情誼，我們是永遠(yuǎn)不會忘懷的。
對找原文，體會修改后與原文的不同點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)修改后的文字所做的三處改動：
第一是刪掉了送別的場景（勸慰大娘的話）；第二是該換了人稱：將第二人稱該換到成了第三人稱“阿瑪尼”；第三是結(jié)尾的反問改成了感嘆。
提出思考性問題，薛恒思考討論：
（2）讀原文，對比：在情感表達(dá)的深刻程度和感染力方面，哪個更好一些？為什么
引導(dǎo)學(xué)生去讀原文，體會：
首先，人稱變化以后，讀起來，非常可觀，作者僅僅是在表達(dá)著客觀的思想和情感，而原文用第二人稱對話形式，這樣讀起來，就好像我們看到作者在直抒胸臆，表達(dá)著主觀上的強(qiáng)烈情感，面對面再說，不能說假話，第二人稱給人的感覺就更真實(shí)。
結(jié)尾處，修改成了感嘆句，感嘆句不如反問句的情感表達(dá)更強(qiáng)烈。而如果在人稱修改之后，感嘆句是可以順下來的，如果反問，“您說…….忘懷呢”這樣一改，反問的運(yùn)用又不恰當(dāng)了——怎么讀怎么別扭，好像不很通順了。
3、朗讀原文，尤其是反復(fù)朗讀反問句。
教學(xué)中，可以采用多種方式引讀：
大娘，您曾經(jīng)冒著硝煙……您卻昏倒在了路旁。——讀結(jié)尾反問句！
大娘，敵機(jī)來轟炸……..失去了唯一的小孫遜！——讀結(jié)尾反問句！
給出結(jié)尾反問句，學(xué)生練習(xí)讀大娘的故事：八年了…..；最后齊讀開頭送別的話語！
4、學(xué)生分組連練習(xí)讀二、三自然段。
5、全班齊讀4-6自然段！
三、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己編寫背誦提示，練習(xí)背誦！
xx。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇十五
《14、再見了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級下冊第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，以請求的語氣開頭，而后回憶幾個人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問的語句結(jié)尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學(xué)生情況分析。
學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對歷史知識了解的局限，對于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會有困難。針對這種情況，我在教學(xué)時注意對背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
過程與方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
情感態(tài)度與價值觀。
理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動的國際主義教育。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍鶕?jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，通過抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟語言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀：個人讀、小組讀、男女生對讀、師生對讀、配樂讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時場面。通過音樂烘托、渲染氣氛，使中朝兩國人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。通過觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會文章，將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。
1、讀題，解題。課文寫到哪些“親人”？為什么要稱為“親人”？
2、這句話是誰對誰說的？什么時候說的？為什么要這樣說？
3、介紹寫作背景。
（二）初讀感悟，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？
5、用具體事例說說他們做了哪些事？
（三）精讀品味，體現(xiàn)真情。
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀，表達(dá)情感。
（四）、課外拓展，知識延伸。
板書設(shè)計。
人教版五年級再見了親人教學(xué)設(shè)計篇十六
課時：第一課件（略）。
課時：第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書）。
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，"勸慰"（板書）她們不要難過，"回憶"（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)。
那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個重點(diǎn)，以讀為主，來體會文章的思想感情。
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)。
（1）自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。
（2）你最受感動的是哪段？（按多數(shù)意見）。
2、精讀重點(diǎn)段。
（1）提出要求：（屏幕顯示）。
（2）學(xué)生自讀、自畫、思考。
（3）讓學(xué)生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個自然段。
（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）。
（2）質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀。
（4）教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個自然段）。
（1）引讀：
師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--。
生："列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們再……再停留片刻！"。
（2）自由讀，想象場面，領(lǐng)悟情感。
1、提供數(shù)據(jù)資料。
（1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料。
（1）導(dǎo)語：
在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份。
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
1、導(dǎo)語：
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）。
（1）請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。
（2）現(xiàn)在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個人物）。
（3）在前三個自然段中選一段背下來。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報。
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
2、征求學(xué)生對教師上本課的意見。
3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中；
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15278156.html】
