詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本單位，它們通過(guò)組合和運(yùn)用形成了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的合理性。這里有一些總結(jié)寫(xiě)作的實(shí)用技巧和方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
主備人執(zhí)教者執(zhí)教時(shí)間共2課時(shí)第1課時(shí)。
班級(jí)五（）班組名姓名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，寫(xiě)出主要內(nèi)容。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民的偉大友誼。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，理清文章條理，
教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。作者資料：魏?。海?920.3.6-.8.24），原名魏鴻杰，出生在河南鄭州一城市貧民之家。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士-一起生活、戰(zhàn)斗?；貒?guó)后陸續(xù)發(fā)表一批文藝通訊，其中最著名的是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義精神?！对僖?jiàn)了，親人》就選自《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
1、我能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
妮戰(zhàn)役硝煙雪中送炭友誼。
噩耗跺腳挎籃歌謠。
2.解釋詞義。
雪中送炭：
硝煙：
噩耗。
崎嶇。
同歸于盡：
代價(jià)：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，理清文章大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
（1）課文中的“親人”指的是哪些人？他們是親人嗎？
（2）“再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在什么時(shí)候說(shuō)的？
2．瀏覽課文理清文章條理，（提示：課文分別寫(xiě)了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？）。
1.小組討論，交流。
2.學(xué)生互相交流，班級(jí)展示匯報(bào)。課文用第幾人稱來(lái)寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問(wèn)題。
1、我會(huì)辨字組詞。
消（）投（）遙（）搜（）。
硝（）役（）謠（）嫂（）。
2、我會(huì)用“續(xù)”組詞，并填空。
（1）志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜。
（2）春天來(lái)了，花兒（）地開(kāi)放了。
（3）高溫（）了十來(lái)天，熱的大家受不了。
（4）我雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但還要（）努力。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材簡(jiǎn)析：
《再見(jiàn)了，親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的。志愿軍滿懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事，贊揚(yáng)了朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的情誼。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“乘機(jī)、曾經(jīng)、雪中送炭、深情厚意”等詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想感情的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)中朝兩國(guó)人民的深厚情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要稱朝鮮人民為“親人”。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課，感知親人。
師：今天這節(jié)課我們大家來(lái)學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這一課，（板書(shū)課題，指出“親人”的“親”字下面一橫比上面一橫短。）齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？
生1：感情深厚的。
生2：關(guān)系密切的。
生3：有血緣關(guān)系的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。
（二）學(xué)習(xí)全文，感受親情。
師：請(qǐng)大家快速閱讀全文，想想課文中誰(shuí)把誰(shuí)稱做親人？
生：（快速閱讀全文，然后回答。）（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。
師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。
生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？
生1：朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士非常好。
生2：朝鮮人民對(duì)志愿軍情誼深厚。
師：從哪些地方能體會(huì)出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫(huà)一畫(huà)，并把你體會(huì)深的語(yǔ)句讀一讀。
生：自由讀第1自然段，用筆畫(huà)出感動(dòng)的地方，讀體會(huì)深的語(yǔ)句。
師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
生：自由讀這段話。
師：指名學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)品味語(yǔ)言文字中，讓學(xué)生體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
生：讀句子：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”
師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”
生：讀句子。
生1：依依不舍。
生2：志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。
師：“在這離別的時(shí)候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛(ài)的小金花緊緊地拉住叔叔的'手泣不成聲?！闭?qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段。說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫(huà)一畫(huà)，并把你體會(huì)深的語(yǔ)句讀一讀。
生：自由讀第2自然段，然后匯報(bào)。
師：指名讀。范讀。評(píng)價(jià)、并指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：稍加指導(dǎo)，放手自學(xué)。
師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價(jià)。我們?cè)跄芡洠跎岬秒x開(kāi)？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心?！狈中〗M讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。
生：小組讀，并進(jìn)行討論。
師：指名讀、評(píng)讀。讓學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。
生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。
生2：應(yīng)該讀出贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報(bào)：
生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。
生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。
生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。
師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼?！弊屛覀兎怕暲首x4——6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，體會(huì)中朝人民的友誼，是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的，無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。
（三）總結(jié)全文，表達(dá)真情。
師：“多么深厚的情誼?。×熊嚲従彽匦惺怪?，我們離開(kāi)了這可愛(ài)的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們?cè)贊M懷深情地對(duì)朝鮮人民說(shuō)上一句‘再見(jiàn)了，親人！’”。
生：（齊讀）“再見(jiàn)了，親人！”
設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。
五、教學(xué)反思：
課堂教學(xué)中要做到“以讀為本”，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。教學(xué)本課，要通過(guò)整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，受到情感的熏陶。
本課顯著的特點(diǎn)是：寫(xiě)大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個(gè)自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫(xiě)法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（1）記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候……這真是雪中送炭??！
你覺(jué)得哪些句子最令你感動(dòng)？（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）。
a、您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，頂著打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！
劃出動(dòng)詞，感受到了什么？
b、理解“雪中送炭”（從字面上理解；實(shí)際的意思；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際）、想象餓三天三夜會(huì)是什么感受？用一個(gè)詞語(yǔ)？（眼冒金星、渾身無(wú)力、前胸貼后背……）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來(lái)糧食……）在急需要食物的時(shí)候，有人送來(lái)了糧食，這就叫雪中送炭。拓展“雪中送炭”的用法。
“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時(shí)候給予幫助。
（結(jié)合完成《課堂作業(yè)本》）。
（2）而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當(dāng)支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時(shí)，心里會(huì)是怎樣的呢?(激動(dòng)、感激)讓我們一起讀好這句話。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自讀課文，劃出生字。
2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。
3、小組交流，如何記住字形，了解字義。
4、課堂交流。
注意字形：比較"謙""歉"。
注意讀音："誼"讀yi不讀yi。
多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。
二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。
三、小組活動(dòng)：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、認(rèn)真朗讀課文。
五、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感情。
同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長(zhǎng)眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。
當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《再見(jiàn)了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對(duì)志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國(guó)際主義精神。這種偉大的精神是永遠(yuǎn)值得漚歌的！
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中朝兩國(guó)的偉大友誼。
激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有幾個(gè)親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學(xué)的課文中，講的是兩國(guó)人民之間雖然沒(méi)有血脈關(guān)系卻勝過(guò)親人的感人事跡。讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)14課《再見(jiàn)了，親人》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學(xué)互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫(xiě)到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學(xué)習(xí)方法：放聲讀，劃句子；讀重點(diǎn)詞句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象，體會(huì)真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
（4）教師給予補(bǔ)充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學(xué)過(guò)的課文來(lái)說(shuō)。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給于補(bǔ)充。
同學(xué)們，還記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛(ài)子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學(xué)聽(tīng)。
（2）教師檢查，指導(dǎo)。
點(diǎn)撥講解：
1、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。
中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒(méi)有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價(jià)；中國(guó)人民志愿軍為維護(hù)朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神永遠(yuǎn)值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)風(fēng)云變化，國(guó)與國(guó)之間需要團(tuán)結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書(shū)，同學(xué)之間更需要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)盛！
測(cè)評(píng)鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說(shuō)，中朝兩國(guó)。
人民的友誼是用（）凝成的。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦惺羌芷鸾處煛W(xué)生、文本之間的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整體建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉融為一體。
二、教學(xué)背景分析。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《再見(jiàn)了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義教育。
真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。
2.學(xué)生情況分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段。
4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料;制作教學(xué)課件。
5.前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《再見(jiàn)了，親人》一文，無(wú)論是從課文主題，人物形象，寫(xiě)作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
[設(shè)計(jì)特色]。
注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。
(一)，貼近生活，巧妙引題目。
師：導(dǎo)入??體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容。
師：?jiǎn)枺荷钪姓l(shuí)是你最親的人？板書(shū)：親人。
師：當(dāng)你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。
生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。
（通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）。
（二）自主讀議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內(nèi)容。
師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。
師：教師指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：文中共寫(xiě)了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
生：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)。
生有感情地朗讀課文。
生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫(huà)。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）。
（三），拓展升華，完善個(gè)性。
生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。
（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)！）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
再見(jiàn)了，親人。
36萬(wàn)大娘。
志愿軍金花代價(jià)！
偉大友誼大嫂。
課評(píng)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引－學(xué)。
巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)－學(xué)。
學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無(wú)窮的。
三、展－學(xué)。
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。
2.通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的中朝人民的偉大友誼的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
四、程序預(yù)設(shè)。
【課前三分鐘】。
1、自我介紹打招呼。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么?
一、檢查生字情況。
1、出示生字(小黑板)。自由讀--小老師帶讀--齊讀(去拼音)。
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“嫂”字(師：課文有14個(gè)生字，誰(shuí)知道漏了哪個(gè)字?一起書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。)。
二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課。
1、理解“親人”。
(1)“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。)。
板書(shū)：血緣關(guān)系。
(2)瀏覽課文。思考：
志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國(guó)主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，最后的一批志愿軍要回國(guó)了，于是分手的時(shí)候他們握著手說(shuō)--就要上火車時(shí)說(shuō)--就要上火車了他們說(shuō)--已經(jīng)上火車了還說(shuō)--火車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。
三、默讀課文，理解內(nèi)容1、課文具體寫(xiě)了三位朝鮮親人，看板書(shū):大娘小金花大嫂。
2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個(gè)人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽(tīng)，體會(huì)這真是親人。
3、反饋。
4、小結(jié)：是啊，從血緣上說(shuō)不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用這個(gè)句式總結(jié)一下?我來(lái)加幾個(gè)字。(板書(shū)：為了志愿軍)。
為了志愿軍：大娘--為了志愿軍：小金花--為了志愿軍：大嫂--。
5、難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?(出示掛圖)那么我們?cè)俑?jiǎn)練概括?
為了志愿軍：朝鮮人民---。
通過(guò)同學(xué)們說(shuō)的說(shuō)明他們不是親人勝似親人。(指圖)所以在分手的時(shí)候，他們握著手說(shuō)--就要上火車時(shí)說(shuō)--上火車了他們說(shuō)--已經(jīng)上火車了還說(shuō)--火車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。其實(shí)大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬(wàn)語(yǔ)只好化成我們心中的送別。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、現(xiàn)在接下來(lái)我們就扮演志愿軍一起來(lái)讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。
2、誰(shuí)一個(gè)人朗讀?那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰(shuí)送別，你就和誰(shuí)送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請(qǐng)你和他們送別(自由讀)。
3、從剛才同學(xué)們的送別當(dāng)中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時(shí)候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，--同學(xué)們，請(qǐng)大家看文章的最后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧!(齊讀)。
4、渲染氣氛，引讀最后三自然段。
師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來(lái)讀好相關(guān)句子，把感情表達(dá)出來(lái)。
(1)在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚--”地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，千句萬(wàn)句都并作一聲呼喚，--(學(xué)生接讀課文)。
(2)火車徐徐開(kāi)出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們心中希望的是--(學(xué)生接讀課文)。
(3)火車漸去漸遠(yuǎn)去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺(tái)上，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(4)望著遠(yuǎn)去的列車，站臺(tái)上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來(lái)送行的人們，聽(tīng)到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(5)同學(xué)們，50多年過(guò)去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對(duì)當(dāng)年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來(lái)送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?
五、練習(xí)延伸。
1、有感情朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)建議。
教材分析：
課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。
第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問(wèn)作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。
第二部分（后三個(gè)自然段）描寫(xiě)了列車開(kāi)動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。
課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。
教法建議：
1．緊緊扣住“情”，以讀體會(huì)“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的.情感?？梢越處煹姆蹲x激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過(guò)朗讀，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2．指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問(wèn)句，要注意通過(guò)比較性的朗讀體會(huì)它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題導(dǎo)入。
齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為“親人”?
板書(shū)：大娘小金花大嫂。
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料。
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）。
3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字。
暫時(shí)：z4n。
友誼：y@。
血泊：p#。
“搗”和“謠”的字形。
4．解釋不懂的詞。
打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
（三）通讀課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
3．提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2．體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過(guò)程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿軍戰(zhàn)歌》。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（二）讀書(shū)思考。
默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書(shū)：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。
小金花救老王。
大嫂挖野菜。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批）。
2．然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書(shū)：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。
犧牲媽媽。
失去雙腿。
3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）。
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人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書(shū)思考：作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
（板書(shū)：中朝友誼
鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
（板書(shū)：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來(lái)寫(xiě)？
（板書(shū)：圍繞
選擇典型材料）
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽(tīng)讀要求：
a、用簡(jiǎn)潔的話，說(shuō)這段寫(xiě)了幾件事？
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來(lái)寫(xiě)？
c、邊聽(tīng)邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師啟發(fā)生回答問(wèn)題。
（板書(shū)：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一、雪中送炭的意思，練習(xí)用雪中送炭造句。
置疑問(wèn)難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂(lè)范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，體會(huì)出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選材上的特點(diǎn)。
（板書(shū)：救老王挖野菜）
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語(yǔ)句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語(yǔ)言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過(guò)感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。
4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問(wèn)難。
三、概括學(xué)習(xí)過(guò)程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識(shí)這一寫(xiě)作方法的好處。（板書(shū)：突出中心）
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。
1、向?qū)W生介紹《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。
2、能力目標(biāo)：
以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語(yǔ)感，有感情朗讀。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2、有感情朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景引入。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。1958年最后一批志愿軍即將離開(kāi)朝鮮回到自己的祖國(guó)，面對(duì)著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說(shuō)著一句話，那就是“再見(jiàn)了，親人！”
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰(shuí)稱作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，交流，體會(huì)情感。
1、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫(huà)下來(lái)讀一讀，想一想從中體會(huì)到了什么。請(qǐng)你用朗讀的形式，讀出你對(duì)這句話的理解。
2、小組交流：
誰(shuí)對(duì)大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組，進(jìn)行交流。
3、匯報(bào)自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰(shuí)對(duì)這件事感受深，讀出你的感受。誰(shuí)也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽(tīng)看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。
老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件:記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候…這真是雪中送炭啊!
點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來(lái)的僅僅是打糕嗎，對(duì)，你們體會(huì)的真好，是他們的精神感動(dòng)了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點(diǎn)撥：把你的感受讀出來(lái)。搶救的是誰(shuí)，是和自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會(huì)到了什么？朗讀：面對(duì)這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我也想讀，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)入情境感情就出來(lái)了。
4、匯報(bào)：小金花：誰(shuí)對(duì)這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
5、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”你來(lái)讀讀。
問(wèn)：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？
6、小結(jié)：
學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟。
1、師:聽(tīng)著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)什么，任選其中一個(gè)角色練習(xí)說(shuō)。
2、匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你以誰(shuí)的身份說(shuō)。（還誰(shuí)想說(shuō)）。
3、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對(duì)課題有沒(méi)有新的理解。
4、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對(duì)親人的依戀之情吧！
五、運(yùn)用悟情。
1、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對(duì)志愿軍說(shuō)。自己先練一練，也可以互相說(shuō)說(shuō)。
2、匯報(bào)：
改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們?cè)偻Ａ羝獭?/p>
3、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因?yàn)樵谶@片土地上灑過(guò)他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過(guò)鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛(ài)子毛岸英等14萬(wàn)志愿軍長(zhǎng)眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華。
1、師：你們說(shuō)，中朝兩國(guó)人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。
2、火車慢慢的啟動(dòng)了，讓我們?cè)僮x讀最后三段，再次感受一下兩國(guó)人民那依依不舍的深情吧！
3、師：火車越去越遠(yuǎn)，可是兩國(guó)人民的心卻是越來(lái)越近。
兩國(guó)人民共同說(shuō)著一句話：“再見(jiàn)了，親人！”
4、師：多么感人的場(chǎng)面，咱們來(lái)寫(xiě)首詩(shī)吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。出示詩(shī)句填空“血火凝深情，依依相送行。無(wú)言默默淚。
（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見(jiàn)“只見(jiàn)車影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
大娘。
小金花不是親人，勝似親人志愿軍。
大嫂。
【課后反思】。
教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過(guò)錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂(lè)曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。
2、從對(duì)語(yǔ)言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來(lái)的；第二個(gè)層次體會(huì)大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來(lái)打糕，讀出感受。第三個(gè)層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)體會(huì)出大娘對(duì)戰(zhàn)士們的深情、對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，以及戰(zhàn)士們把大娘對(duì)他們的愛(ài)化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會(huì)的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動(dòng)。因此學(xué)生對(duì)這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
3、重視了學(xué)生的朗讀及教師對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如：學(xué)生在朗讀描寫(xiě)小金花的`剛強(qiáng)的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生對(duì)小金花為媽媽報(bào)仇的決心讀的還不夠堅(jiān)決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過(guò)比讀的方式激勵(lì)學(xué)生再讀。
不足：
1、對(duì)重點(diǎn)段的體會(huì)沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)引著學(xué)生體會(huì)出來(lái)的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對(duì)小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒(méi)有給學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間。學(xué)生對(duì)志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來(lái)的，不是只通過(guò)對(duì)一個(gè)段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會(huì)出來(lái)的。因此對(duì)后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會(huì)。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。
２、能力目標(biāo)：
以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語(yǔ)感，有感情朗讀。
３、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
１、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
２、有感情朗讀課文。
教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當(dāng)年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。１９５８年最后一批志愿軍即將離開(kāi)朝鮮回到自己的祖國(guó)，面對(duì)著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說(shuō)著一句話，那就是“再見(jiàn)了，親人！”
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰(shuí)稱作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，交流，體會(huì)情感
１、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學(xué)習(xí)哪件事。怎么學(xué)呢，老師為同學(xué)提供了一個(gè)自學(xué)提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫(huà)下來(lái)讀一讀，想一想從中體會(huì)到了什么。請(qǐng)你用朗讀的形式，讀出你對(duì)這句話的理解。
２、小組交流：
誰(shuí)對(duì)大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學(xué)習(xí)相同段落的同學(xué)就近兩三人結(jié)合小組，進(jìn)行交流。
３、匯報(bào)自學(xué)，讀中悟情（大娘）：
師：誰(shuí)對(duì)這件事感受深，讀出你的感受。誰(shuí)也找的這句話讀出你的理解？同學(xué)們注意聽(tīng)看他們哪讀的不一樣。
師：她是通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)弄懂句子的含義的，大家要向她學(xué)習(xí)這種好的方法。
老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件: 記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候…這真是雪中送炭啊!
點(diǎn)撥：結(jié)合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來(lái)的僅僅是打糕嗎，對(duì)，你們體會(huì)的真好，是他們的精神感動(dòng)了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拼搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拼搏的精神讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀。
課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。
師：在這部分中還有哪件事給你感受深。
點(diǎn)撥：把你的感受讀出來(lái)。搶救的是誰(shuí)，是和自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關(guān)系的唯一的親人，從中你體會(huì)到了什么？朗讀：面對(duì)這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我也想讀，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。
師：想像一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)入情境感情就出來(lái)了。
４、匯報(bào)：小金花：誰(shuí)對(duì)這件事感受深。
課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？
５、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”你來(lái)讀讀。
問(wèn)：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？
６、小結(jié)：
學(xué)習(xí)了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟
１、師:聽(tīng)著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)什么，任選其中一個(gè)角色練習(xí)說(shuō)。
２、匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你以誰(shuí)的身份說(shuō)。（還誰(shuí)想說(shuō)）
３、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對(duì)課題有沒(méi)有新的理解。
４、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對(duì)親人的依戀之情吧！
五、運(yùn)用悟情
１、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對(duì)志愿軍說(shuō)。自己先練一練，也可以互相說(shuō)說(shuō)。
２、匯報(bào)：
改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們?cè)偻Ａ羝獭?/p>
３、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因?yàn)樵谶@片土地上灑過(guò)他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過(guò)鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛(ài)子毛岸英等１４萬(wàn)志愿軍長(zhǎng)眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華
１、師：你們說(shuō)，中朝兩國(guó)人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。
２、火車慢慢的啟動(dòng)了，讓我們?cè)僮x讀最后三段，再次感受一下兩國(guó)人民那依依不舍的深情吧！
３、師：火車越去越遠(yuǎn)，可是兩國(guó)人民的心卻是越來(lái)越近。
兩國(guó)人民共同說(shuō)著一句話：“再見(jiàn)了，親人！”
４、師：多么感人的場(chǎng)面，咱們來(lái)寫(xiě)首詩(shī)吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。出示詩(shī)句填空“血火凝深情，依依相送行。無(wú)言默默淚。
（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見(jiàn)“只見(jiàn)車影遠(yuǎn)”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）
再見(jiàn)了，親人
大娘
小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍
大嫂
教學(xué)中體現(xiàn)較突出的幾點(diǎn)：
１、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過(guò)錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂(lè)曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。
２、從對(duì)語(yǔ)言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來(lái)的；第二個(gè)層次體會(huì)大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來(lái)打糕，讀出感受。第三個(gè)層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)體會(huì)出大娘對(duì)戰(zhàn)士們的深情、對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，以及戰(zhàn)士們把大娘對(duì)他們的愛(ài)化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會(huì)的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動(dòng)。因此學(xué)生對(duì)這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
３、重視了學(xué)生的朗讀及教師對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。例如：學(xué)生在朗讀描寫(xiě)小金花的剛強(qiáng)的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生對(duì)小金花為媽媽報(bào)仇的決心讀的還不夠堅(jiān)決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過(guò)比讀的方式激勵(lì)學(xué)生再讀。
不足：
１、對(duì)重點(diǎn)段的體會(huì)沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)引著學(xué)生體會(huì)出來(lái)的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
２、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對(duì)小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒(méi)有給學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間。學(xué)生對(duì)志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來(lái)的，不是只通過(guò)對(duì)一個(gè)段落的學(xué)習(xí)，感情就能體會(huì)出來(lái)的。因此對(duì)后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會(huì)。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，意在開(kāi)門見(jiàn)山，直奔中心?！?。
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？
生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹。
生：親如一家。
生：親密無(wú)間。
師：不要只考慮一個(gè)詞，用一句話來(lái)說(shuō)。
生：不是親人，勝似親人。
師：說(shuō)得好。中朝人民這種情誼就叫做不是親人，勝似親人。（板書(shū)）。
〔通過(guò)剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在舉綱以張目。〕。
師：下邊請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。思考的問(wèn)題是（出示小黑板）本段寫(xiě)了大娘的幾件事，哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼？讀書(shū)時(shí)可以輕聲議議。
（學(xué)生讀書(shū)思考，教師巡視，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。）。
師：大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（指名朗讀）。
生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助。
生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過(guò)等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。
師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。（生讀）。
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對(duì)比非常強(qiáng)烈，你剛才畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：我畫(huà)的是丟下、背進(jìn)。
師：丟下的是誰(shuí)？
生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。
師：好！你很尊敬老年人，稱呼她老人家既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：那么誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)背進(jìn)的是誰(shuí)？
生：志愿軍傷員。
生：（齊）不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽。
生：（齊）不是親人，勝似親人。
〔通過(guò)對(duì)大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心?！场?/p>
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來(lái)敘述，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)分層方法，把第二段也分作三層。（學(xué)生很快分好并說(shuō)出了起止點(diǎn)。）。
2/3首頁(yè)上一頁(yè)123下一頁(yè)尾頁(yè)。
師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個(gè)詞怎么講？
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胄〗鸹▼寢尩乃篮蛿橙说乃滥芟嗵岵⒄?、一樣看待嗎?/p>
生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒(méi)有意義，他是壞蛋，他該死！（生笑）。
師：誰(shuí)能比較準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國(guó)和中朝人民的友誼，她死得有價(jià)值，無(wú)尚光榮！
師：你說(shuō)得好極了！一個(gè)是輕于鴻毛，一個(gè)是重于泰山，雖然是同歸，但死的意義絕對(duì)不同！
師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？讀課文時(shí)要注意描寫(xiě)她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！
師：把腳一跺，嘴。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、讀課文，自學(xué)生字生詞，通過(guò)查字典核查資料，了解“戰(zhàn)役、搗米謠、打糕、阿瑪尼、金達(dá)萊花”的意思，查字典并結(jié)合上下文，讀懂“供應(yīng)、硝煙、雪中送炭、噩耗、同歸于盡、血泊”的意思，并結(jié)合讀懂這些詞語(yǔ)，讀懂文章的每一句話的意思，初步感知段落的意思。
查資料，了解志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝的背景，并結(jié)合這個(gè)背景，讀懂“曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”的意思。
2、研究“反問(wèn)句”、“第二人稱”的寫(xiě)法的作用，深入體會(huì)送別場(chǎng)景那感人的“依依惜別的深情”，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、研讀三個(gè)材料與“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系，體會(huì)“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人”這一主題。
4、練習(xí)背誦。
課前預(yù)習(xí)
1、查資料，了解抗美援朝的背景及相關(guān)情況。要求：用簡(jiǎn)要的話整理三個(gè)方面的問(wèn)題：一是抗美援朝的時(shí)間及在怎樣的情況下出國(guó)抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我們抗美援朝的結(jié)果及我們戰(zhàn)士有多少人在那里犧牲。
2、讀課文，借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字，運(yùn)用查資料、查字典、結(jié)合上下文地方法，理解目標(biāo)一提出的詞語(yǔ)，并嘗試讀懂每一句話的意思。
3、認(rèn)真讀三個(gè)段落，練習(xí)用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)段落里面回憶的故事。
第一課時(shí)
一、學(xué)生介紹自己了解到的抗美援朝的背景及其相關(guān)情況。（注意幫助客觀認(rèn)識(shí)抗美援朝對(duì)我們國(guó)家的意義所在：打出中國(guó)軍隊(duì)的士氣，讓敵人認(rèn)識(shí)到中國(guó)人不可欺，中國(guó)人民解放軍不可欺，國(guó)際主義精神）
二、交流匯報(bào)自學(xué)成果。
1、讀準(zhǔn)生字讀音，并注意矯正“空著”“混進(jìn)”兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音。
2、介紹自己讀懂的相關(guān)術(shù)語(yǔ)的意思；讀課文，邊讀，邊結(jié)合上下文，介紹自己對(duì)“要求結(jié)合上下文理解的詞語(yǔ)”的意思；隨學(xué)生交流，教師提示體會(huì)句子和段落的意思，實(shí)現(xiàn)初步感知。
3、再讀三個(gè)段落，交流對(duì)三個(gè)段落所回憶故事內(nèi)容用小標(biāo)題概括的情況，通過(guò)比較，練習(xí)準(zhǔn)確概括三個(gè)故事內(nèi)容。
4、要求學(xué)生練習(xí)用第三人稱的方式講述三個(gè)段落所回憶的故事。
5、提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生研究解決一些課文提及但是背景介紹中到的常識(shí)問(wèn)題；表達(dá)上的問(wèn)題懸疑。
第二課時(shí)
一、研究前三個(gè)段落與結(jié)尾“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系。
1、出示，課文結(jié)尾“再見(jiàn)了，這曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”這句話，要求學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，談?wù)剬?duì)這句話的理解——中國(guó)人民志愿軍，在這片土地上，幾十萬(wàn)人犧牲、流血，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士用生命和鮮血保衛(wèi)了這片土地的神圣，也保衛(wèi)了祖國(guó)的大門。
2、研究三個(gè)故事與結(jié)尾的關(guān)系：
體會(huì)：三個(gè)故事都是朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士流血犧牲。
大娘為了志愿軍戰(zhàn)士“冒生命危險(xiǎn)”（體會(huì)冒著硝煙，雪中送炭，可能的后果）；犧牲了自己唯一的小孫孫（體會(huì)“丟下”“唯一”所強(qiáng)調(diào)的意思——在大娘看來(lái)，志愿軍傷員比“唯一的小孫孫”還要重要，感悟不是親人勝似親人）；小金花的母親為了救老王犧牲自己（體會(huì)同歸于盡）；大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士炸斷了一條腿。
將志愿軍的流血、朝鮮人民為志愿軍流血結(jié)合在一起，練習(xí)用“綜合法”推斷作者要表達(dá)的主題思想：友誼是鮮血凝成，不是親人勝似親人。
二、感悟“第二人稱、反問(wèn)句”在表情達(dá)意上所起的作用，深入體會(huì)“送別時(shí)‘依依惜別的深情’”，練習(xí)朗讀，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。
1、要求學(xué)生閱讀三個(gè)段落，去發(fā)現(xiàn)三個(gè)段落在敘述上的人稱特點(diǎn)——第二人稱；結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：“勸慰——回憶——反問(wèn)”；段落結(jié)尾都是反問(wèn)句。
2、重點(diǎn)研讀第一段，與“第三人稱寫(xiě)法”對(duì)比，體會(huì)“第二人稱”“反問(wèn)”在表情達(dá)意上的的獨(dú)特作用。
先讀課文第一段，再讀下面修改的段落：
八年來(lái)，朝鮮阿瑪尼為我們花了非常多的心血，給了我們非常多的慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是阿瑪尼帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭?。∷诨厝サ耐局?，卻累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在阿瑪尼家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來(lái)了，她丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)她再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。阿瑪尼為我們失去了唯一的親人。這比山還高，比海還深的的情誼，我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的。
對(duì)找原文，體會(huì)修改后與原文的不同點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)修改后的文字所做的三處改動(dòng)：
第一是刪掉了送別的場(chǎng)景（勸慰大娘的話）；第二是該換了人稱：將第二人稱該換到成了第三人稱“阿瑪尼”；第三是結(jié)尾的反問(wèn)改成了感嘆。
提出思考性問(wèn)題，薛恒思考討論：
（2）讀原文，對(duì)比：在情感表達(dá)的深刻程度和感染力方面，哪個(gè)更好一些？為什么
引導(dǎo)學(xué)生去讀原文，體會(huì)：
首先，人稱變化以后，讀起來(lái)，非?？捎^，作者僅僅是在表達(dá)著客觀的思想和情感，而原文用第二人稱對(duì)話形式，這樣讀起來(lái)，就好像我們看到作者在直抒胸臆，表達(dá)著主觀上的強(qiáng)烈情感，面對(duì)面再說(shuō)，不能說(shuō)假話，第二人稱給人的感覺(jué)就更真實(shí)。
結(jié)尾處，修改成了感嘆句，感嘆句不如反問(wèn)句的情感表達(dá)更強(qiáng)烈。而如果在人稱修改之后，感嘆句是可以順下來(lái)的，如果反問(wèn)，“您說(shuō)…….忘懷呢”這樣一改，反問(wèn)的運(yùn)用又不恰當(dāng)了——怎么讀怎么別扭，好像不很通順了。
3、朗讀原文，尤其是反復(fù)朗讀反問(wèn)句。
教學(xué)中，可以采用多種方式引讀：
大娘，您曾經(jīng)冒著硝煙……您卻昏倒在了路旁?！x結(jié)尾反問(wèn)句！
大娘，敵機(jī)來(lái)轟炸……..失去了唯一的小孫遜！——讀結(jié)尾反問(wèn)句！
給出結(jié)尾反問(wèn)句，學(xué)生練習(xí)讀大娘的故事：八年了…..；最后齊讀開(kāi)頭送別的話語(yǔ)！
4、學(xué)生分組連練習(xí)讀二、三自然段。
5、全班齊讀4-6自然段！
三、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己編寫(xiě)背誦提示，練習(xí)背誦！
xx。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《14、再見(jiàn)了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，以請(qǐng)求的語(yǔ)氣開(kāi)頭，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問(wèn)的語(yǔ)句結(jié)尾。充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個(gè)自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學(xué)生情況分析。
學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫(xiě)的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的局限，對(duì)于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有困難。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
過(guò)程與方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教法學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫(huà)面等方法體會(huì)文章中心，感悟語(yǔ)言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè)烘托、渲染氣氛，使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。通過(guò)觀察書(shū)中圖片、文字，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過(guò)程。
（一）激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。
1、讀題，解題。課文寫(xiě)到哪些“親人”？為什么要稱為“親人”？
2、這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？什么時(shí)候說(shuō)的？為什么要這樣說(shuō)？
3、介紹寫(xiě)作背景。
（二）初讀感悟，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫(xiě)了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？
5、用具體事例說(shuō)說(shuō)他們做了哪些事？
（三）精讀品味，體現(xiàn)真情。
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀，表達(dá)情感。
（四）、課外拓展，知識(shí)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
人教版五年級(jí)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課時(shí)：第一課件（略）。
課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來(lái)。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書(shū)）。
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬(wàn)個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，"勸慰"（板書(shū)）她們不要難過(guò)，"回憶"（板書(shū)）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)。
那么，通過(guò)這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來(lái)體會(huì)文章的思想感情。
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)。
（1）自由快速瀏覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動(dòng)的段落。
（2）你最受感動(dòng)的是哪段？（按多數(shù)意見(jiàn)）。
2、精讀重點(diǎn)段。
（1）提出要求：（屏幕顯示）。
（2）學(xué)生自讀、自畫(huà)、思考。
（3）讓學(xué)生談對(duì)受感動(dòng)的語(yǔ)句的理解，并讀出受感動(dòng)的語(yǔ)氣。
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)思想感情。
（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們?cè)鯓永斫膺@段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段。
（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）。
（2）質(zhì)疑：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀。
（4）教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個(gè)自然段）。
（1）引讀：
師：他們多么希望時(shí)間能停下來(lái)，多么希望列車能停下來(lái)，他們呼喚列車--。
生："列車呀，你慢點(diǎn)開(kāi)，讓我們?cè)佟偻Ａ羝蹋?。
（2）自由讀，想象場(chǎng)面，領(lǐng)悟情感。
1、提供數(shù)據(jù)資料。
（1）總結(jié)過(guò)渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來(lái)表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書(shū)）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，中國(guó)人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：
在這千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國(guó)人民中間傳頌。請(qǐng)同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份。
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）。
（1）請(qǐng)你以小金花的身份，仿照課文的寫(xiě)法，對(duì)志愿軍叔叔說(shuō)幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。
（2）現(xiàn)在，你想對(duì)志愿軍或朝鮮人民說(shuō)點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）。
（3）在前三個(gè)自然段中選一段背下來(lái)。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報(bào)。
1、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)寫(xiě)法。
2、征求學(xué)生對(duì)教師上本課的意見(jiàn)。
3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫(xiě)在日記中；
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