用文字記錄下自己的成長，寫一份總結(jié)吧！寫一篇完美的總結(jié)需要我們深入思考自己的成長和發(fā)展路徑，找出改進(jìn)的方向。以下是一些總結(jié)文章的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，供你參考。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個生字．會寫10個生字．。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文．。
3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助．。
教學(xué)重點：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助．。
2．理解林園園臉紅的原因．。
教學(xué)難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆．。
教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件。
課前預(yù)習(xí)：
讀（讀3遍課文）。
圈（圈生字）。
寫（生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語）。
勾（勾課文中帶生字的詞語）。
標(biāo)（標(biāo)出段落序號，用“？”標(biāo)出不明白的地方）。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入．。
師：（出示一片畫好的藍(lán)色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什么？
生：一片藍(lán)色的樹葉．。
師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
生：這片樹葉怎么會是藍(lán)色的？
生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事？
生：想．。
師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題．生：（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知．。
生：有．。
生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號，劃生字并相互認(rèn)讀）．。
生：漂亮．。
生：（齊聲）想．。
師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識吧．哪列火車開得最快？
生：這列火車開得最快．。
（師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀．）。
師：小朋友再一起和它們打打招呼！
（師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀．）。
生：（紛紛舉手）我……我……。
（師指名認(rèn)讀）。
師：小朋友再一齊來一遍。
（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）。
生：（舉起右手，伸出五個指頭）。
師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？
生：（紛紛舉手）我……我……。
（指名串讀，學(xué)生評議）。
生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）。
師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。
（生邊說，老師邊板書：李麗林園園）。
生：我明白了，原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍(lán)鉛筆畫的。
生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。
師：（表揚(yáng)）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
生：她會非常著急．。
師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？
師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！
（師生齊讀）。
2.師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)生字。
1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆。
2.說說用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說出識記方法。
3.學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。
5.教師范寫，重點提示“由、筆”字的寫法。
6.學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
7.選出寫得好的在全班展示。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇二
教材依據(jù)：
人教版小學(xué)語文第十一冊第三單元第十一課《長征》。
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設(shè)計理念：
閱讀是語文課堂教學(xué)的主要工具，古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時，依據(jù)閱讀的重要性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會詩中情感。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學(xué)重點：
閱讀律詩，體會長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學(xué)難點：
閱讀律詩，學(xué)詞學(xué)句，體會詩詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動交流對文本的感悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
2、合作、互動學(xué)習(xí)律詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)學(xué)生講述長征小故事而導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學(xué)們講一講自己知道的長征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學(xué)詞句，體會律詩情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩，體會關(guān)鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋。
磅礴：氣勢雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開顏：張開笑臉。
3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
三、品讀拓展。
學(xué)生讀詩，批注自我感悟，抽1-2名學(xué)生交流。
﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚。
五、小結(jié)課時內(nèi)容。
師生互動小結(jié)。
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了長征一文，談?wù)勛约簩﹂L征的感想。
板書設(shè)計：
11長征。
山水艱險紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之。
烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
岷山千里積雪開顏。
教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學(xué)。
2、體現(xiàn)了師生互動、交流、合作的教學(xué)方法。
3、突出了課時重點，突破了課時難點。
4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。
5、幻燈片設(shè)計部具有動畫性。
[人教版小學(xué)語文上冊《長征》第一課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇三
課題：
單位：昆侖實驗小學(xué)。
備課人：于長忠。
一、教學(xué)內(nèi)容:教材98---100頁。
二、教學(xué)目標(biāo):。
1、體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。
2、在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、重點與難點:。
體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
四、教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡體育運(yùn)動嗎?
下面我們就去看一看小朋友在做什么游戲?
課件出示98頁主題圖。學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。
教師有足球裁判為兩個隊開球的方法導(dǎo)出課題。
(二)新授。
1、出示教材99頁情境圖。
學(xué)生觀察后說一說收集到的信息，并發(fā)表自己的想法。
既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的?
那擲出反面的可能性是多少？為什么？
2、探究新知。
大家想一想,如果我拋擲20次，正面大約可能出現(xiàn)多少次？為什么?
下面就請同學(xué)們在小組做拋硬幣20次的游戲并做好記錄。
拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。
總計：
3、各小組展示交流。
提問:大家來觀察一下這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半，有些小組少一點，有些小組多一點，但是全班加起來正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。
隨著拋擲次數(shù)的不斷增加，正面朝上的次數(shù)會怎樣？反面朝上的次數(shù)會怎樣?
4、小結(jié):科學(xué)家曾經(jīng)做過實驗當(dāng)實驗的次數(shù)逐漸增大時正面朝上和反面朝上的可能性會越來越接近。
五、鞏固提高：
1、教材99頁做一做。
2、聯(lián)系二十1----3題。
六、全課總結(jié):。
學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
課題：人教版五年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性第二課時。
單位：昆侖實驗小學(xué)。
備課人：孫翠英。
一、教學(xué)內(nèi)容:教材101---102頁。
二、教學(xué)目標(biāo):。
2、通過游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
三、重點與難點:。
讓學(xué)生認(rèn)識到基本事件與事件的關(guān)系。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
2、如果盒子里有10個紅球4個白球只許摸一次，摸出那種球的可能性大?
學(xué)生口答并說明理由，教師小結(jié)導(dǎo)入新課。
(二）新授。
1、出示101頁情境圖。
2、學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。
3、學(xué)生在各小組內(nèi)說一說游戲規(guī)則。
4、結(jié)合情境圖學(xué)生說一說每人得到化的可能性是多少?
提問:男、女生分別得到花的可能性又是多少?
學(xué)生在小組內(nèi)討論。
5、各組派代表全班交流。
7、小結(jié)(略)。
五、鞏固練習(xí)：
六、練習(xí)二十一1---3題。
六、全課總結(jié):。
學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一說自己的收獲?
課題：人教版五年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性第三課時。
單位：昆侖中心小校。
備課人：萬睿。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握“不能直接計算出可能性，而要先羅列出所有的可能的結(jié)果，再計算可能性”的題目的思考方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識的能力，結(jié)合以前學(xué)過的排列組合知識進(jìn)行思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考問題，有條理地敘述問題的能力。
教學(xué)重、難點：
會羅列所有的可能性。
教具準(zhǔn)備：
實物投影。
教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入。
2、那這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)研究“可能性的大小”吧！
板書課題：可能性。
（二）探究新知。
1、出示例3：
你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰來跳公平嗎？
兩人玩可能會發(fā)生哪些種情況呢？
你能直接計算出小強(qiáng)和小麗獲勝的可能性嗎？，
該怎樣找到可能性的結(jié)果呢？你有什么好的辦法嗎？
2、學(xué)生思考討論。
3、學(xué)生以小組為單位，合作完成列表過程。
4、請學(xué)生匯報游戲的情況。
小麗石頭石頭石頭布布布剪子剪子剪子。
小強(qiáng)剪子布石頭剪子布石頭剪子布石頭。
結(jié)果小麗。
獲勝小強(qiáng)。
獲勝平小強(qiáng)。
獲勝平小麗。
獲勝平小麗。
獲勝小強(qiáng)。
獲勝。
5、學(xué)生進(jìn)一步討論上面的問題，然后匯報交流。
6、小結(jié)：經(jīng)過分析用排列組合知識的方法來判斷誰來跳是公平的。
（三）拓展練習(xí)。
1、學(xué)生完成書中的做一做，引導(dǎo)學(xué)生用排列組合法。
2、完成104頁的1題，學(xué)生列出有幾種可能性，說說怎樣使之公平。
（結(jié)論是：必須換掉2或8，并且新加的數(shù)字卡片滿足：該數(shù)字是不能被3整除的單數(shù)。如5。也可能把7換成是3的倍數(shù)。如9等）。
（注意說明：當(dāng)兩個數(shù)的乘積既不是2的倍數(shù)又不是3的倍數(shù)時也要重來。）。
3、完成104頁的2題。
學(xué)生把表填完整，然后做判斷。
4、開放題：完成104頁的3題。
學(xué)生自己設(shè)計一個游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。
（完不成時，機(jī)動作為課后作業(yè)。）。
（四）應(yīng)用創(chuàng)新：
1、總結(jié)：這節(jié)課你對“可能性”又有哪些新的認(rèn)識？
（有些游戲規(guī)則是公平的，有些卻是不公平的。
游戲中一共出現(xiàn)的可能性要我們認(rèn)真地排列出來的。）。
2、請你結(jié)合生活實際，自己設(shè)計一個游戲的規(guī)則，讓全班同學(xué)判斷是否公平。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇四
宇宙里有些什么。
年級：七年級課型：誦讀欣賞課時：2課時執(zhí)筆：韓云生。
審核：備課組長時間：-12-班級：姓名：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．宇宙的物質(zhì)組成和特征。
2.由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。
3.多種說明方法的綜合運(yùn)用和準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)重難點：
1．打比方、列數(shù)字、作比較，分類別等說明方法。
2．準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)方法：讀、議、展、點、練。
第一課時。
一、課前預(yù)習(xí)，鏈接資料。
1．什么是說明文？
說明文是以為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強(qiáng)，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。
2.說明文分類。
（1）依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為和兩大類。
（2）根據(jù)說明語言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為的說明文和的說明文兩種。的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學(xué)知識的說明文。
3．說明的方法。
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的'說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。
4.說明的順序。
說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：、、。
5.說明的語言。
準(zhǔn)確性、平實性、周密性和科學(xué)性。
二、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本。
6．給加點的字注音并解釋詞語。
炫（）目：
得（）：
微不足道：
足不出戶：
三、再讀課文，整體感知。
7．理清文章思路：
宇第1自然段：引出。
宙第2-9自然段：介紹第11自然段小結(jié)：
里第10自然段：介紹宇宙是的。
么第21自然段：說明宇宙是可以和。
8.本文是一篇科學(xué)小品文。作者簡明生動地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識，向我們說明了宇宙具有、、的特征。
9.明確本文采用了、的說明順序。
好處是：
四、學(xué)（教）后感。
韓云生。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇五
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排：一課時。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?。
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章。《步出夏門行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄?！?/p>
五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。
七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？
明確：
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>
作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
板書設(shè)計：
動態(tài)景色波瀾壯闊。
實景。
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。
登山觀海統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。
日
虛景（想象）月博大胸襟。
星漢。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇六
知識與能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會鑒賞詩詞，領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo)：
1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。
2、學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動的文學(xué)語言。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。
1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運(yùn)用。
2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美、而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄?！?。
二、作者簡介：
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。
在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
曹操在中國歷史上是一個有爭議的人物，特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實對于曹操的功與過、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對于他的評價，我們就不去深究了，但是他是他是個偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。
三、背景介紹：
這是一首漢代樂府詩，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來的途中，（烏桓：是當(dāng)時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。
曹操的這首“觀滄?！睂笫烙绊懛浅Ｉ钸h(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩源》中評價此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作，莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語，此老殆不易及”。
魯迅也稱曹操是改造文章的祖師?？梢?，曹的詩是登峰造極的。
1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。
四、詩文賞析：
1、好！接下來就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄海”。
（教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀）。
2、詩讀完了，有誰能談一談在同學(xué)讀詩的過程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？
3、下面我們來分析這首詩：
開頭兩句作者交代了什么情況：
明確：交代了登山的方位和來此的目的。
（據(jù)《漢書地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南，后來深入海中）。
4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄海”的“以”分別作何解釋？
明確：登臨?！芭R”做“臨別”講，能看出詩人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般?！耙浴北硎灸康?。
5、“觀”對下文起到一個什么樣的作用？
明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄海”，不是過路匆覽、而是有備而來，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載，當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過碣石山，眼下詩人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無際的大海，其心情怎能不格外激動呢？）。
6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
明確：到“洪波涌起”為止。（實景）。
7、實寫觀海的詩句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景。
前一句寫了什么——海波動蕩。
后一句寫了什么——山島巍然聳立。
接下來兩句話寫了島上的草木；“樹木叢生、百草豐茂”一派生機(jī)勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。
下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。
這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達(dá)了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠?。茫茫的大海碧波萬頃，一望無際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強(qiáng)的感受。
山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。
“樹木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺得驚嘆都有點來不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時候，詩人卻不再描寫下去了。
“水何澹澹……六句，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露作者熱愛祖國的感情，目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。
8、我們再往下看“日月之行”等四句詩運(yùn)用什么修辭？意思是什么？
明確：運(yùn)用了夸張手法。
日月的運(yùn)行，星辰的升落，好像都沒有離開大海的懷抱。
9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）。
明確：不是，寫祖國大好河山。
這十六個字是歷史詠海詩賦中最富感情，最有概括力的語言，既是實景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩中是罕見的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）。
在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處：
“周公吐輔，天下歸心”
明確：用八個字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢雄渾”。
11、大家聯(lián)系這首詩的背景，我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。
特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
12、詩的最后兩句，其字面的意思是？
明確：“真是幸運(yùn)極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒有實在意義，是樂師配樂時加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。
五：總結(jié)：
大海是沒有生命的餓，沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。
作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一個杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)，風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡?！?/p>
六、拓展延伸：
七、對聯(lián)結(jié)尾：
八、課后作業(yè)：
思考：作者是在一天之中什么具體時間來觀海的呢？
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉姟?/p>
三、解題：
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄海”
五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。
七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？
明確：
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>
作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀。
毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
八、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
板書設(shè)計：
動態(tài)景色波瀾壯闊。
實景。
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。
登山觀海統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望，建功立業(yè)的抱負(fù)。
日
虛景（想象）月博大胸襟。
星漢。
封志莉。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇八
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。
教學(xué)過程。
模塊一：明確課時目標(biāo)。
教學(xué)板塊1：導(dǎo)入。
教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。
這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
ppt1。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。
模塊二：品味寫景狀物。
教學(xué)板塊2：品味特殊句式。
ppt2經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂園生活：
泥墻根的趣味。
美女蛇的故事。
百草園的冬天。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問題。時間3分鐘）。
ppt3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：
品味寫景狀物：
不必說……。
也不必說……。
單是……就……。
請同學(xué)們用這個句式造句，說說它的作用。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時間5分鐘）。
ppt4大家一定能體會到這個句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必說……。
也不必說……。
單是……就……。
（突出“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然比比皆是了。）。
教學(xué)板塊3：品味寫景狀物。
ppt5作者用這么個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢？請同學(xué)們再讀課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
品味寫景狀物。
再讀課文第2段：
1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。
2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時間3分鐘）。
相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。
ppt6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。
不必說春。
碧綠菜畦。
光滑石井欄。
高大皂莢樹。
紫紅桑椹。
ppt7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。
也不必說夏。
鳴蟬長吟。
肥胖黃蜂伏。
輕捷叫天子竄。
ppt8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋。
油蛉何首烏。
蟋蟀木蓮。
蜈蚣覆盆子。
斑蝥。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生合上書本一起回憶，時間2分鐘）。
好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然一體。
教學(xué)板塊4：看圖背誦課文。
ppt9（百草園圖片）下面，請同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。
ppt10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄。
ppt11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹。
ppt12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚。
ppt14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
ppt15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。
ppt16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。
ppt17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到ppt9）。
ppt9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時間約5分鐘）。
模塊三：品味動詞準(zhǔn)確性。
教學(xué)板塊5：研讀捕鳥。
ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。
用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：
寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時間約3分鐘）。
這個填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
ppt19通過剛才的填空，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。
品味動詞準(zhǔn)確性。
細(xì)讀課文第7段：
劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊復(fù)述捕鳥的過程。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時間約8分鐘）。
好，下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準(zhǔn)確性。
ppt20。
（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。
ppt21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
用準(zhǔn)確的動詞填空：
（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
通過復(fù)述，我們不但能感受到這些動詞準(zhǔn)確而生動的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。
教學(xué)板塊4：復(fù)述故事。
ppt23閱讀課文3-6段，
用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動）。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時間5分鐘）。
聽完美女蛇的故事，請同學(xué)們設(shè)身處地的想一想：
ppt24。
思考：
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂園”的情趣。
模塊四：回顧小結(jié)。
教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)。
好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？
ppt25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：
百草園是我的“樂園”，因為這里。
有（）的景物可以（）；
有（）的食物可以（）；
有（）的動物可以（）；
有（）的故事可以（）；
有（）的捕鳥可以（）。
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時間5分鐘）。
ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請同學(xué)們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會作者寫景狀物的妙處和動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
課后學(xué)習(xí)：
背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。
惜緣。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇九
《冬陽童年駱駝隊》（第一課時）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)重點：
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
教學(xué)難點：
作者童年時代與學(xué)生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：搜集老北京、駱駝隊相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
教學(xué)過程：
第一板塊：揭題，檢測預(yù)習(xí)。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機(jī)歸納。
4．圈出重點詞，再讀。
5．指名讀，評價提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補(bǔ)充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
板書：冬陽童年駱駝隊。
學(xué)咀嚼天真。
議駝鈴美好。
懷念想剪毛傻?
問去向。
《冬陽童年駱駝隊》作業(yè)紙。
姓名：
練習(xí)一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（）的樣子：那樣()的臉，那樣()的牙，那樣()的態(tài)度。它們（）的時候，上牙和下牙交錯地()，大鼻孔里()熱氣，白沫子()在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
練習(xí)二：寫一寫。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十
1、理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達(dá)的情感。
2、了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點。
誦讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，并理解詩歌表達(dá)的思想感情。
三、細(xì)讀詩歌，情景交融。
1、詩歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？
明確：交代了詩人登臨的方位、地點、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。
2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點？
水：澹澹。
山島：竦峙。
洪波：涌起。
樹木：叢生。
百草：豐茂。
日月之行星漢燦爛。
明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。
四、品讀詩歌，體會寫法。
本詩是一首寫景抒情詩，“滄?！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的？
明確：動靜結(jié)合，虛實結(jié)合。
五、課堂小結(jié)。
帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄?！罚钊氲馗惺茏髡叩膫ゴ罄硐氩⑹艿礁腥?。
六、布置作業(yè)。
2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
七、板書設(shè)計。
觀滄海。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十一
導(dǎo)入新課：
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。
整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。
探究問題：
1、全詩圍繞哪幾個字展開?
2、這首詩歌寫了幾層?哪些句子是寫實?哪些是寫虛?
3、詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
(小組討論，全班交流)。
研討探究：
導(dǎo)入新課：
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的'公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
整體感知：
1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容?
2、詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?
思考品味：
請你用生動的語言或者圖畫來描繪潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸所描繪的景象?
作者看到了歸雁，這時候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦?
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。
《錢塘湖春行》教案設(shè)計：
導(dǎo)入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：
1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩歌中哪些詞語得到了印證?
2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?
研讀探究：
詩歌中的幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家?
拓展延伸：
運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。
第二課時。
導(dǎo)入新課：
檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
整體感知：
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容?
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?
研讀賞析：
1、詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?
2、忽見一詞有什么表達(dá)作用?
3、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境?請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
導(dǎo)入新課：
七百多年以來，當(dāng)人們提起鄉(xiāng)愁這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動地表達(dá)了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場景：
深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要?dú)w巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅小橋流水人家的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
研讀賞析：
詩歌一共描繪了幾幅圖景?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
拓展延伸：
1、學(xué)生進(jìn)行詩歌交流和朗讀比賽;。
2、教師范唱《滿江紅》，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩歌。
3、將本首詩歌改寫成散文。
課后記：本文講課過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的解讀能力，調(diào)動學(xué)生的想象力與生活儲備來理解詩歌內(nèi)容。同時，培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十二
1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。
2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。
2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
通過想像體會詩歌意境的具體方法。
[錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂聲]。
此處的導(dǎo)入設(shè)計，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時，也是作為一個例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會詩的意境。這里的設(shè)計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。
同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……。
[板書：海]。
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________。
[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]。
首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)。
請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。
請同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)。
興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，用三五個句子進(jìn)行描繪。
我們一起來欣賞和評點同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。
(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，18前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時期的三絕之一——曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?！?，來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、創(chuàng)設(shè)情境。
明確：想對著大?？窈?，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個共同點，大海都是人宣泄情感的對象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會做你的傾聽者。
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實寫照。
[教師小結(jié)]。
我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。
四、研討分析。
1、全詩以哪個字展開來寫的?
明確：觀。
2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的?
明確：兩層。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩中交代觀海地點的句子?
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩中的實景描寫的句子?
明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
教師總結(jié)。
嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門，但系宦官之后，在時人眼中仍為“寒族”。這種社會地位激勵著曹操積極進(jìn)取。青少年時期他酷愛讀書，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛讀軍事著作，且在詩歌、書法、音樂方面天賦獨(dú)具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時舉為孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟(jì)南國相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進(jìn)魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個社會劇烈動蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時期。曹操很想在政治上有一番作為。他“除殘去穢”，整飭吏治，觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書，冬春射獵，待時而動。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬人組成“青州軍”，為日后統(tǒng)一中國北方準(zhǔn)備了軍事力量。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十四
一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。
一、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
1.解題：題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大?！?
明確：滄，是暗綠色。“滄?！庇猩剩取按蠛！毙蜗螅圆荒軗Q。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)。
提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的.。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
5.齊讀、背誦。
教學(xué)總結(jié)：
在教學(xué)實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好。
因此，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。
附錄：《觀滄?！纷x后感。
最近看了易中天先生的《品三國》，再次體味曹操的詩作《觀滄?！罚骸皷|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”又有新的感悟。
回想我也曾有幸“東臨碣石，以觀滄?！?。晨白時，站在臨近碣石的金山嘴上觀看日出。只見東方海平線放出紅光，接著紅日水上水下相接，瞬間躍出海面，萬道霞光，極為壯觀。當(dāng)紅日升高時，有人舉起手高叫，快拍照!快拍。一看，原來是想拍手托太陽的，引來一片歡笑和模仿。一天晚上坐在臥床上，突見月亮升起，逐漸高離海平面，想到“日月之行，若出其中”，靈感一動，何不看看月出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候，果然看到了平生從未見的奇景。只見東方銀光逐漸增大增強(qiáng)，一輪圓月緩緩騰出，銀波萬里，尤其是跳離水面一霎間更是攝人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮?？?，真是“幸甚至哉”也!然而，從未見旅游宣傳“看月出”，實在是疏忽，或明知不宣，乃失策也!而曹操卻觀得細(xì)微，遙想當(dāng)年必看了日出月出，寫下了如此壯麗的詩篇!由此，不禁想到，秦皇、漢武、魏武、唐宗、康熙、乾隆都到過此海邊，得到后世最不公正評價當(dāng)數(shù)誰?!
同樣都是中華民族杰出的貢獻(xiàn)者，為何評價卻是天壤之別?!我看，是評論家太“吝嗇”、太“正統(tǒng)”、太“保守”了，歷史上的評論家就不去說他們了，而在現(xiàn)代文明的熏陶下，我們的評論家還是在引經(jīng)據(jù)典，追究細(xì)枝末節(jié)，而不從現(xiàn)代的眼光，看大的方面，“暴君”、“奸雄”不離口，未免引人萬分感慨和不解!
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詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十五
《觀滄海》是中國文學(xué)史上第一首完整的寫景詩，也是一首抒情詩，它通過寫觀滄海所見的壯麗景色秀麗，以浪漫的筆調(diào)，寫出了大海的宏偉與博大，表現(xiàn)他在政治上的胸襟與抱負(fù)，抒發(fā)意氣昂揚(yáng)的豪邁情懷。下面是小編收集整理的《觀滄?！吩姼栀p析，希望對你有所幫助！
曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
碣石：山名。碣石山共有兩座，這里指大碣石山，在今河北省。
滄海：東海的別稱。這里泛指我國東部海域。
何：感嘆詞，表示感嘆與驚奇。
澹澹：本義是水波蕩漾的樣子。
竦峙：高高一挺一立。竦，同“聳”，高起。峙，挺一立。
蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。
洪波涌起：波濤洶涌。
漢：銀河。
燦爛：光彩耀眼的意思。
幸甚至哉，歌以詠志：這是合約演奏師附加上的，每張結(jié)尾都有，與正文內(nèi)容無關(guān)。幸，慶幸。甚，很。至，極，極致。以，用以，用來。詠,歌詠。
有幸登上碣石山，得以觀賞浩瀚的大海。海水波濤激蕩，岸邊的群山和海中島嶼，高一聳挺一立。山上樹木蔥蘢，花草茂盛。秋風(fēng)吹來，樹木颯颯作響，大海上掀起洶涌的'波濤。浩瀚的大海，日出月落，好像都出自大海的胸中，銀河里的燦爛群星，也仿佛包容在大海的懷抱里。慶幸得很哪，讓我們用歌唱來抒發(fā)對大海的情懷。
曹操（155-220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。三國時期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。他的詩歌，既有藝術(shù)魅力，又含義深刻，給人以積極鼓舞的力量。其風(fēng)格慷慨悲涼，氣魄宏大。尤以四言樂府立意剛勁，語言質(zhì)樸。
這首詩是詩人《不出廈門行》組詩中的一章，做于曹操北征烏桓凱旋之時?！队^滄海》是中國文學(xué)史上第一首完整的寫景詩，也是一首抒情詩，它通過寫觀滄海所見的壯麗景色秀麗，以浪漫的筆調(diào)，寫出了大海的宏偉與博大，表現(xiàn)他在政治上的胸襟與抱負(fù)，抒發(fā)意氣昂揚(yáng)的豪邁情懷。
“東臨碣石，以觀滄海?！币馑际怯行业巧享偈剑^賞蒼茫浩瀚旳。詩人起筆交代登臨之地碣石山，點明登山旳目旳是觀滄海，平穩(wěn)而自然旳引出下文對觀海所見景物旳描繪。是詩旳開端，是全篇旳總起。
“水何澹澹，山島竦峙?！币馑际呛Ｋな?，群山、島嶼巍峨、高一聳、挺拔峭立。這兩句是在寫大海雄渾開闊旳氣象，是遠(yuǎn)觀，是全景。
“樹木叢生，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！币馑际巧缴蠘淠居粲羰[蔥，芳草萋萋，葳蕤茂盛。秋風(fēng)吹來，樹木颯颯作響，掀起海上萬里洶涌波濤。突出其林密草豐旳特點和大海波濤洶涌旳壯闊動一態(tài)。是近景，是局部，是具體描寫。這些描寫都是實寫眼前景物，有靜有動，有遠(yuǎn)有近，有主有次，最終都是為了寫觀海。
“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！边@四句是說日月星辰都好像在大海旳胸懷中運(yùn)行，顯示大海包容一切旳博大胸懷。是虛擬旳，是詩人豐富旳
想象
，也是對大海博大胸懷旳具體再現(xiàn)，更是詩人旳氣概和襟懷旳真實寫照。“幸甚至哉，歌以詠志?！币馑际菓c幸自己有機(jī)會用歌唱來抒發(fā)對大海旳情懷。兩句本來是配樂時用旳套語，一般與正文意義無關(guān)。但在這首詩里卻天然渾成，融為一體。
詩人描繪大海，首先從大處著筆，著力于渲染大海的蒼茫、山島聳立的雄偉，展現(xiàn)出海的全景，這完全符合登高覽勝的實際情況。緊接著由全貌寫到局部分寫，把視線由遠(yuǎn)處拉到近處，俯察腳下，叢生的樹木，繁茂的百草，蕭瑟的秋風(fēng)，涌起的洪波。寫到這里，詩人展開了豐富的想象，仿佛日出月落，斗轉(zhuǎn)星移都“若出其里”。總寫與分寫構(gòu)組，實寫與虛寫交一融，在描寫中撥打廣闊的胸懷，給人以藝術(shù)上的享受，給人以積極進(jìn)取的力量和信心。這就是曹操詩作的藝術(shù)的魅力。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學(xué)重點：
借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?！?。
二、介紹作者及寫作背景。
1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、解題。
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大?！备蜗?、更生動，所以不能換。
四、朗讀詩歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補(bǔ)充注釋）。
臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫面，感受形象。
4、理解詩歌大意。
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，
秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。
我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。）。
五、品讀詩歌，感受意境。
1、這首詩敘述了一件什么事？
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：（實）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）。
七、寫作特點分析：
這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。
曹操這首《觀滄海》準(zhǔn)確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?！队^滄?！返母叱狈旁谠姷哪┪玻母星榉浅１挤?，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習(xí)。
借景抒情：實景：海水樹木草秋風(fēng)洪波。
虛景：日月星漢寬闊、博大。
情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十七
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx/xx如：“東臨∕碣石，以觀/滄?！?/p>
五言句xx/xx/x或者(xx/x/xx)。
七言句xx/xx/xx/x或者(xx/xx/x/xx)。
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
詩歌觀滄海教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安，即公元2，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄海》一詩。
三、解題：
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
四言句xx／xx如：“東臨∕碣石，以觀／滄海”
五言句xx／xx／x或者（xx／x／xx）。
七言句xx／xx／xx／x或者（xx／xx／x／xx）。
2、讀出語氣，讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？
明確：
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>
作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的.想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀。
毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
八、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
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