在編寫教案時，教師需要充分考慮學生的實際情況和需要，設計有針對性的教學活動。教師還需要合理安排教學步驟，確保教學過程的連貫性和有效性。下面是一些優(yōu)秀的教案范本，供大家參考借鑒。
二泉映月公開課教案篇一
1、學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發(fā)學習興趣。
2、在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯想和想象，獲得美的啟示。
3、體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
4、圍繞本專題設計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解。
5、學生在寫作訓練中，寫出真情實感，真知灼見。
6、 1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環(huán)節(jié)，使學生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
2、通過“議鳥”、“寫鳥”環(huán)節(jié)的學習，使學生發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解，以次訓練學生的思維能力、口頭表達能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力；引導學生形成正確的世界觀、人生價值觀。
朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。
教學設計及過程：
1、自讀《專題鳥》相關的詩文。
2、收集并整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3、回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關的故事。
4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實踐專題課：鳥。（展示屏幕）
（請學生主持人上場）
引語：（略寫）
設題：1、說說觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學生自由上臺介紹、展示。）
3、演唱有關“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
引語：（略寫）
設題：1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊涵的情感。（自由發(fā)言）
2、朗誦收集的詠鳥詩。
3、匯總收集的有關鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）
引語：（略寫）
設題：1、講有關“鳥”的故事。（學生自愿講述）
2、辯論題：《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結）
引語：（略寫）
設題：1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2、你認為現在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？
小結：（教師完成）
這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)學習活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領略到了鳥文化的內涵，關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化鳥、護鳥的行動。
結束語：
同學們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動。
最后：讓我們在《善待地球》的歌聲中結束這節(jié)活動課。
（學生齊唱歌曲《善待地球》）
（展示屏幕：布置作業(yè)）
作業(yè)：
1、寫一份“愛鳥行動”倡議書。
2、寫鳥（文體不限）。
板書設計：
觀鳥-欣賞其美
詠鳥-體會其情
讀鳥-悟其內涵
議鳥-關其命運
二泉映月公開課教案篇二
１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
２、有感情的朗讀課文，復述課文。
３、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
１、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
２、讓同學懂得做人的道理，時刻維護自身的尊嚴。
兩課時。
二泉映月公開課教案篇三
——感受王崧舟老師執(zhí)教的《二泉映月》。
“跪下來”的理解，《二泉映月》才獲得它應有的文化價值和精神意義。作為課文的《二泉映月》，我們應該以怎樣的姿態(tài)去理解它呢？就讓我們走進特級教師王崧舟的第一范文，去感受他的“理解姿態(tài)”，去體驗他和孩子們這篇課文中的詩意棲居！
一首小詩，一副圖畫。
——理解這處“景”
美讀。語文教學中，我們帶領孩子美美去讀的，往往是優(yōu)美的句段?？墒且岩粋€個詞語美美地讀出來，確實需要對詞語的所構成的語境有一定的體悟。學生似乎還不具備這樣的功力，于是王老師便率先垂范，用自己的抑揚頓挫的聲音感召著孩子，讓他們受到感染，融入其中。在此基礎上，王老師告訴孩子，語文不光用嘴讀，還要用眼睛讀，用眉毛去讀，用表情去讀，用姿勢去讀。在學生朗讀的過程中，王老師不時地提醒孩子，“輕輕的，柔柔的”。在一遍一遍地美讀中，盡管孩子們對詞語還沒有形成清晰美妙的畫面，但是，他們對詞語所有了心靈上的“意會”；盡管王老師心中的二泉和孩子們還有很大的差異，但是每個人心中的美是相通的，是美讓師生的心靈在誦讀中顫動起來，共振起來，靈動起來！
想象。王老師認為，語言文字所描述的顯像結構本身沒有什么可感性，必須借助人的聯想和想象，才能讓干癟的符號為鮮活的畫面。他沒有坐而論道，而是身體力行。感悟第三組詞語“流水淙淙，靜影成璧”時，一個女孩朗讀后，王老師對學生說：“孩子們，讓我們閉上眼睛，請她再讀一遍，隨著她的聲音，你仿佛看到了什么？”一會兒，一個孩子說，流水從石縫流淌過，月亮照在二泉中，非常的寧靜；緊接著一個孩子說，月亮映在二泉中，非常亮，非常圓；這時又一個孩子說，二泉中的月亮像一塊潔白、透明的玉石；隨后又有一個孩子說，流水淙淙地穿過石縫，流淌在二泉中，泉中月亮的影子像一塊潔白、明亮的美玉！孩子的想象的“漣漪”在不斷擴散，漸漸地，這兩個詞語豐盈了，活動了，成了一副副可觀可感的畫面。當他們再讀時，語調中，充盈著美麗，浸透出清亮。
“其言皆出自吾之口，其義皆出自吾之心”。第三步，“當我們置身在這幅畫，品味著這首詩，是什么心情，有什么感覺？”優(yōu)美、寧靜、清幽，此時，“二泉映月”這首詩，這幅畫，已沁入心脾?！白屛覀儙е@種感覺讀進去，一起走進無錫惠山的‘二泉映月’！”這時，一股清泉汩汩流淌，一泓潭水碧波蕩漾，一輪明月皎潔明亮，此情此景在清純的童聲中時隱時現，閃閃爍爍！
“二泉映月”是一處寫在文字中的風景，王崧舟老師牢牢地扣住八個詞語，一唱三詠，給了它感性的畫面，讓孩子入情入境；給了它詩意的生命，讓孩子如癡如醉！誰說語言是文字堆砌，誰說語文教學是文字的肢解，在王老師的語文課上，我們感受的語言是一幅幅畫面，是一行行詩句，我們體驗的語文教學是還語言以感性的存在，還兒童以感性的生命！
一段坎坷，一片情懷。
——理解這個“人”
“抓手”。要知道，讓今天的孩子去理解一個舊社會的人，是有距離的；讓天真的孩子去解讀一個盲人的心聲，是有挑戰(zhàn)的；讓稚嫩的心靈跟進一個藝術家的豐富的情感世界，是有障礙的！但是作為聽課者，王老師卻讓我們獲得了“面朝大海，春暖花開”的感覺！
走進一個盲人的“坎坷”。王老師一開始從。
“二泉映月”這道風景入手，并勾勒得如詩如畫，是有深意的。“二泉映月”越是美，對盲人阿炳來說，越是一個悲劇，越烘托出他坎坷的命運，這體現了一個命題：“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看”。王老師就是想將“二泉映月”這樣的美景“毀滅”
給孩子看，利用審美“落差”，讓他們內心產生強烈的情感體驗——。
生：看不見。
師：他看到了是什么？兩個字。
生：黑暗。
師：意味著什么？
生：意味著他以后可能……。
生：黑暗。
師：“茫茫月夜，如銀月光”，對雙目失明的阿炳來說意味著什么？
生：黑暗。
師：“一泓清泉，蜿蜒而來”，對雙目失明的阿炳來說意味著什么？
生：黑暗。
師：“流水淙淙，靜影沉璧”，對雙目失明的阿炳來說意味著……。
生：黑暗。
師：“月光照水，水波映月”，對雙目失明的阿炳來說意味著……。
生：黑暗。
師：黑暗，除了黑暗，還是黑暗。就在這無邊無際的黑暗中，就在這無始無終的黑暗中……。
“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”。盡管孩子們理解的“坎坷”還處在感性的層面，但是讀出來時，卻浸透了濃濃的情愫！
融進一個藝人的“情懷”。一個網友在傾聽了阿炳的《二泉映月》后寫道：“聽了他的音樂，回顧他的人生，我痛哭流涕，還不如不知道作者的身世好！”（摘自人民網）可見，阿炳的“坎坷”身世，為我們傾聽他的音樂《二泉映月》搭建了背景，也為學生心靈深處的“痛哭流涕”鋪墊了情感基石！這也許就是王崧舟老師的得意之處，高明之處。隨著委婉連綿、跌宕起伏的《二泉映月》樂曲起，課堂里靜極了，孩子的稚嫩的面龐充滿了凝重，他們已經在音樂的帶領下，悄然進入了藝術家孤苦的內心情懷，與他同聲“歌唱”，與他盡情“表白”。音樂聲止，王老師就讓孩子從文中找出描寫曲子的段落，“帶著音樂留給你印象，帶著音樂傳給你的情緒去讀一讀這段話”。音樂和文字相互滲透，互為補白，形成了“互文”，這就是朱莉婭·克里斯蒂娃曾說過的：“每一個文本把它自己建構為一種引用語的馬賽克；每一個文本都是對另一個文本的吸收和改造”。在文本和音樂的互動中，孩子們似乎讀懂了阿炳滲透在文字中的心聲，似乎聽懂了阿炳寄托在音符中傾訴。王老師把握了“火候”，讓學生宣泄出自己蓄積已久的情懷：“從文字的字里行間，從音樂的跳躍的音符中，你聽到了什么聲音？”真是一石激起千重浪，教室里情感激蕩。有的孩子聽到了阿炳對坎坷命運的“抗爭”，有的孩子聽到了阿炳對光明和美好生活的“向往”，有的孩子聽到了阿炳對音樂和生活的“熱愛”，有的孩子聽到了阿炳對師傅的思念……王老師順勢點撥：你們聽到的這一切的一切哪里是阿炳的琴聲呀？這都是阿炳積淀已久的情懷呀！這時的課堂，已達到琴瑟合璧，物我交融的境界！
有句外國諺語說得好，“千萬不要輕慢底層的陌生人，那可能是化裝的天使！”
其實阿炳就是一個化了裝的“天使”。為了讓孩子走進阿炳，王崧舟老師借助審美“落差”，將阿炳的“坎坷”，從孩子的心頭喚醒；借助文字和想象構建的情境，將阿炳“坎坷”活化成一個個活動的畫面，讓學生滲入其中，情動于衷。為了讓孩子融進阿炳，王老師借助樂曲和文本的互文性，不斷召喚，不斷催化，使孩子逐步融化進阿炳的情感世界，心靈有了感應，體驗有了升華，一個面對坎坷不折不撓的盲人藝術家在他們心中漸漸有了“圣光”，變得高大，變得圣潔！
一次傾訴，一種力量。
——理解這首“曲”
教學的第三部分進入了尾聲，可以說歸途如虹。王崧舟老師最大的“看點”就在引導孩子對《二泉映月》這首名曲理解。作為一名盲人，阿炳肯定是坎坷的；作為一名藝術家，阿炳無疑是孤獨的。面對著命運的坎坷，面對著人生的孤獨，他唯一的傾訴方式就是音樂，但是在那個世道，阿炳的《二泉映月》卻是一曲無人理解的“精彩”，這成了藝術家心頭最大的悲，最大的痛！我們就來欣賞王老師是怎樣將這稀聲的“大音”融會在學生的認知之中，建構在學生的心靈之上，從而產生震撼人心力量的！
師：在20年代，那個世道，那個社會，有人聽得懂他對琴聲發(fā)出感嘆嗎？
生：沒有人聽懂他的憤恨。
師：有人聽懂他的懷念。
生：沒有人聽懂他對師父的懷念。
師：有人聽懂他的思索嗎？
生：沒有。
師：有人聽懂他社會的控訴嗎？
生：沒有人。
師：沒有人聽懂他的情懷，只有——。
生：“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，蜿蜒而來；流水淙淙，靜影沉璧；月光照水，水波映月。”
師：是啊，他的情懷只好傾訴給了，這——。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：他的這一片情懷只好托付給了，這——。
生：一泓清泉，蜿蜒而來。
師：他的這一片情懷只好托付給了，這。
生：流水淙淙，靜影沉璧。
師：他的這一片情懷，一段人生只好托付給。
生：月光照水，水波映月。
師：這就是……。
生：二泉映月。
師：這就是……，讀（指板書）——。
生：一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。
王崧舟老師對樂曲《二泉映月》的這樣解讀，是充滿感性的，充滿詩性的，充滿靈性的！讓學生體悟到原來委婉動人的琴聲是阿炳在月光泉水下的一次人生坎坷的訴說；原來跌宕起伏的旋律是阿炳在月光泉水下知音難求的悲憤；原來樂曲《二泉映月》是一次源于月光泉水的傾訴，是一次借助月光泉水的傾訴，是一次面對月光泉水的傾訴！
留駐在心靈間的力量。有一位音樂評論家說，樂曲《二泉映月》是“哀而不悲、怨而不怒”的，因為盡管這首樂曲描繪的是苦難、品味的是苦難，但是帶給人們的卻是一種超越苦難、戰(zhàn)勝苦難的精神動力。在上述的教學片斷中，王崧舟老師的解讀就充分地體現了這樣的理解，他所要追求的是，不僅僅讓今天的孩子理解阿炳的苦難，更重要的是，感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷。哪怕對著泉水，哪怕對著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時空的，是王老師在孩子心靈深處悄然播下的一?！胺N子”。隨著孩子的年齡的增長，這粒“種子”就會生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強大的力量！這其實就是對樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩意的詮釋。
金生鈜博士在其論著《理解與教育》一書中寫道：“精神是通過理解不斷‘站立’起來的，也就是人的‘站立’起來，這其實就是一個經歷?！惫P者深以為然，覺得王崧舟老師執(zhí)教的《二泉映月》就是通過“理解”而建構起來一個認知經歷。在這個經歷中，“詩意”成了一種最美的姿態(tài)，它讓“二泉映月”這處景觀走出文字，走進了孩子的視野；它讓盲人藝術家阿炳穿越時空，矗立在孩子的心中；它讓《二泉映月》這首名曲走下圣壇，走向了孩子的精神！
二泉映月公開課教案篇四
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據課文特點，引導學生在閱讀中展開想象，學習語言，陶冶情感，是本文教學的重點。
教學開始，可引導學生聯系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學習，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現文意兼得。
文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學時我們應引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學習語言。具體可這樣進行：
1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導學生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎。
3.交流想象，品味語言。組織學生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結合重點語句對學生進行點撥和指導，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)。可讓學生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。
4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現一池荷花的景色，引導學生盡情觀賞，并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學生的情感得到進一步升華，并實現閱讀與表達的有機結合。
5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學生讀一讀，背一背，不斷豐富學生的語言積累。
文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學習這一段，應引導學生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:
1.引導朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風中,在陽光下，翩翩起舞。同學們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！
2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
3.交流分享，陶冶情操。組織學生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導，讓學生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
4.感情朗讀，領悟寫法。(1)領悟寫法:“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導學生領悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。
教師引導學生對本課學習進行回顧總結，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導學生或針對課文內容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。
二泉映月公開課教案篇五
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。
2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。 教學重、難點：
體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 復習導入
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。
2、出示詞語，讀詞語。
二、發(fā)現一處美景
1．同學們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道著名的風景。
2．請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。
（1） 無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
（2） 水面月光如銀，師-父靜靜地傾聽著泉聲。
（3） 月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
（4） 月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（師生交流）
4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，我呢，已經把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
月光照水 水波映月
5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
三、體驗一段人生
1、出示第三自然段，自由讀
2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？
十多年過去了，師-父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？
十多年過去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。
5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。（讀）
“十多年過去了，師-父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”
6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”
6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”
四、感悟一片情懷
1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）
2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？
3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。
（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？
（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高-潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
（2）同學們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。
開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山
的師-父，在思索自己走過的人生道路。
高-潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來
的無限向往。
5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷
聽，仔細聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!
這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。
五、品味一種精神
1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應跪下來聽?！?/p>
2、對某個人無比崇拜的時候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運抗爭 對美好未來的無限向往）
3、總結：
生命的榮耀不在于命運的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運前堅強的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運抗爭，像阿炳一樣身處逆境，卻對未來充滿向往，希望之燈永遠不滅。
4、你還想到了誰？
5、總結：
當你身處逆境，當你遭遇厄運，當你需要向命運挑戰(zhàn)時，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運作斗爭，像他們一樣永遠懷著美好的希望。
六、作業(yè)
欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。
教材簡介：本文是蘇教版小學五年級語文下冊，第三單元第10課的一篇講讀課文。本課主要記敘了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生及其創(chuàng)作《二泉映月》這首名曲的過程,再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
教學目標：
1、學會本課的6個生字，會讀綠線內10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重難點：指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛。
教學過程：
課前聆聽音樂
1.同學們，喜歡欣賞音樂嗎？今天這節(jié)課前，老師想請同學們來欣賞一首二胡名曲《二泉映月》，希望大家仔細聆聽，用心體會，聽完后談談你的感受。2.播放樂曲《二泉映月》片斷。
3.談談聽完樂曲后的感受。
一、揭題導入
1.通過預習你知道這首曲子是誰創(chuàng)作的呢？了解作者。
（學生交流阿炳的相關資料）
下面讓我們走進課文《二泉映月》，走進阿炳的人生。
二、初讀課文，把握文章脈絡
1.學生自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，畫出不理解的詞語。
（2）用簡短的語言說說文章講了什么事。
2.學生自讀。
3.交流：
月光如銀 雙目失眠 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
指名讀詞，這組詞可橫著讀，還可以怎么讀呢？你發(fā)現什么規(guī)律？誰來讀？ 第一組指導想象二泉月景的美，第二組讀出阿炳人生的坎坷，第三組體會樂曲的旋律來讀。
讓生提出不理解的詞。（預設：靜影沉璧 升騰跌宕）
4.讀了這幾組詞聯系課文說說課文主要寫了哪些內容？
三、對比閱讀，體驗人生
（過渡）惠山的美景令人心醉，可是長大后的阿炳卻再也看不見了，他雙目失明，只能靠耳朵去聆聽泉聲，靠心去感受月光。
1.迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？思考有哪些相似之處與不同之處。（學生拿筆做出標記，交流回答。）
2.課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
阿炳兩次來到二泉
第一次 流水聲
第二次 嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
此時已是物是人非，同樣的佳節(jié)中秋，同樣的淙淙泉聲不同的是什么呢？
指名讀，讀出阿炳的心聲
4.過渡：在十多年后的中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的`阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）
預設：想到了自己坎坷的經歷。
（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
（2）師生交流命運給予阿炳的沉重打擊。
（3）歸納概括：至親離世、雙目失明、賣藝度日
（4）課件出示：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
a、那是一個大雪紛飛的早晨，阿炳拿著胡琴出去賣藝……
b、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳戴著墨鏡拿著二胡走在大街上……
c、
引導學生想象說話。
但阿炳退縮了嗎？消沉了嗎？從哪讀出來的。
出示“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！”
因此這泉聲中不僅僅有嘆息哭泣，更是激憤的傾訴，倔強的吶喊。
再讀“漸漸地……”
四、學習精神，總結升華
板書設計： 二泉映月
坎坷（悲傷、哀痛、哭泣……）
音樂的熱愛 生活的向往
執(zhí)教者：朱建婷
教材分析：
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷
程，表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。文章真摯
感人，飽含深情，意境悠遠美麗。
教學目標：
知識與技能：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富
內涵的語句的意思。 過程與方法：
通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱
辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。 感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
重難點分析：
1、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的
艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
2、在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語
言文字的內涵，并能熟讀成誦。
課前準備：課件、二胡曲《二泉映月》。
教學過程:
一、復習導入，激發(fā)情趣
過渡：同學們，讓我們在一個短片中來回顧上節(jié)課所學的內容吧。
播放短片，教師配音解說
（無錫的惠山，風景優(yōu)美，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，山腳下有一泓清泉，人稱“天下第
二泉”。有一年的中秋之夜，小阿炳跟著師傅來到泉邊賞月，可是除了淙淙的流水聲，
他什么聲音也沒聽到，師傅說“等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲
音”。）
1
2
過渡：看了這個短片后，你覺得怎么樣？
學生自由回答（可能是美麗、風景如畫等）
過渡：同學們說的都很好，讓我們繼續(xù)來探索二泉映月的美吧
板書：二泉映月
二、讀議結合，探究學文。
1、請同學們自由朗讀3到4自然段，讀完思考討論
過渡：是啊，雙目失明，疾病纏身的阿炳是怎樣賣藝度日的呢？書上沒有寫，卻一定寫在我們的心上，讓我們走進阿炳生活的那個年代吧。
2、出示：那是一個雪花飄揚的午后，阿炳為一幫酒足飯飽的商販彈曲子，得到的兩個銅板卻丟在了破碗外，阿炳趕緊伸出瘦骨嶙峋的手，顫抖地摸著，最終一無所獲！
——摘自《阿炳曲集》
還有可能是怎樣的情景下呢
那是一個烈日炎炎的夏天
那是一個大雨如注的傍晚
那是一次身患重病的時候
那是
小組之間討論合作一下
看到這句話，你又有什么想說的，想問的呢？
指導朗讀這句話
過度：這些積淀已久的情懷在阿炳心中涌動，他多么想一吐為快，在這萬家團圓的中秋之夜，孤苦無依的阿炳又能把這滿腹的心事說給誰來聽呢，他只有通過伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書：琴聲———— 情懷）
2
4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學們拿起課本，聽老師來朗讀第五自然段。
聽了二泉映月的旋律后，你有什么想說的呢？
5、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師-父，在思索自己走過的人生道路。
（1）出示此句。
（2）起初這個琴聲的基調是怎么樣的？（板書：委婉連綿）
這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
（板書：贊嘆懷念思索）
（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。
隨著旋律的升騰跌宕步步高昂，樂曲進入了高-潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
（1）出示此句”
（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高-潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？ （板書：抗爭向往）
（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。 那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？ 如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么\向往些什么)
（想象一下阿炳當時的神態(tài)？激憤瞪目 抗爭向往）
樂曲步步高昂，漸漸進入了高-潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛
（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？
（3）指名生讀
（4）同學們，你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?
（5）請同學們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當時的心情.
（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？
（指名讀——生生評議——再讀——引讀）
同學們,阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.
三、欣賞樂曲，總結全文。
1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。請大家一起來欣賞這首曲子吧！
2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
四、課外拓展，布置作業(yè)。
1 、背誦課文第四，五段。 2、把你想對阿炳說的話寫出來。
板書設計： 二泉映月
琴聲—————————情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進入高-潮 抗爭 向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
二泉映月公開課教案篇六
1、經歷知識的形成過程，理解約分的含義。
2、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。
3、滲透等量變換的數學思想和方法。
1、重點：掌握約分的方法，能正確地進行約分。
2、難點：理解約分、最簡分數概念。
3、關鍵：通過實例，引導學生理解約分的含義及依據，從而掌握約分的方法。
師：今天，我們一起來學習“約分”。
板書課題：約分。
師：通過這一節(jié)課的學習我們要懂得什么是約分，根據什么來約分，應該怎樣約分等知識。
1、出示小黑板
教師讓學生用分數表示圖中的陰影部分。
2、提出問題，解決問題
(1)讓學生想一想并說一說從上面能得出什么結論？ 學生可能會發(fā)現這幾個分數的大小一樣。
板書
（2）．分組討論：結合分數的基本性質，怎樣將 化簡？ （a）分母24、分子18有公因數2，先用公因數2去除分子、分母（板書： ）
（b）9和12還有公因數3
（板書： ）
教師明確：分子和分母是互質數就不能再化簡了，這種過程叫約分．
3．引導學生總結歸納出約分的意義．
板書：
4．約分的方法
完成課本“做一做”的第一題
指出下面哪些分數是最簡分數．
通過今天的學習，你有什么收獲呢？
把下面各分數約分．
二泉映月公開課教案篇七
音符在弦上雀躍，我被音樂喚來，開始讀阿炳的故事。故事的始終是凄美的，美得宛如你就置身于月夜的惠山泉邊，在聽從月宮里演繹出的天籟之音，悠遠而貼近。阿炳四歲喪母，隨父親在道觀里學習音樂演奏。二十歲時父親患病去世，二十一歲開始患上了眼病，三十五歲雙目失明。因社會動亂，生活無著，道產賣空，他無法再做道士，只得流落街頭，以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。他命運遭際的悲慘和他性格的堅韌，使《二泉映月》這首二胡曲帶有直透心扉的悲涼之感，卻又不失昂揚。
每到月光如洗的夜晚，我就會想到了《二泉映月》，想到了瞎子阿炳。《二泉映月》和著輕柔的夜風，輕輕地吹拂著我煩躁的心。你會隨音樂而安靜起來，屏住呼吸去聆聽從琴弦里發(fā)出的天籟般聲音，它充滿素淡的人性、顫粟的溫情和悲痛的力量能夠安撫和修復一個遠離故鄉(xiāng)游子精神的疲憊。
《二泉映月》自一個有著坎坷命運的民間藝人心底流出，全無遮攔，全無矯情，全無偽飾。阿炳生前絕不會料到他的音樂會成為經典，他只知道這是自己心靈的依托，它與風月、泉水無關，與凄慘、悲切、博人同情不同，它是飽經風霜的阿炳對人生的禪悟。蒼涼、平和、淡泊、從容是《二泉映月》的全部，也是阿炳一生的追求。
《二泉映月》的喑啞、凄惻，先短促復悠長的調子，弓弦滑音如泣、顫聲如訴，進入了低沉委婉的主題旋律，恰似作者在沉靜而略帶傷感地訴說著自己坎坷的人生。阿炳背琴賣藝，游走于大街小巷之間，朱門紅樓之間。撫琴低唱。似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。
胡琴的彎弓是阿炳人生行走的起伏，那回旋拉進隱藏著阿炳對自己凄苦生活的回憶；沒有拘束的絲弦汩汩訴說著對坎坷命運憤憤不平。流進一個個心湖，漾起一圈又一圈的蒼涼。所有的風景都被琴音譯成凄美的詩，一行一行。
難怪世界著名的交響樂指揮家小澤征爾，在中國第一次聽到閔惠芬演奏的《二泉映月》時會淚流滿面，他以東方人特有的虔誠態(tài)度說：“這種音樂只應該跪下去聽，”說著便從椅子上順勢跪下去，“坐著和站著聽，都是極不恭敬的?！?/p>
那如訴如泣的哀怨貯滿了惠山的梅樹；那凄涼悲憤的淚滴吻過太湖里片片香荷的清純…。
雖然身置已有寒意的秋天北京，但《二泉映月》的旋律還是把我硬是拉到了江南的惠山的北坡，那個由乾隆皇帝題寫的“天下第二泉”。樂終才知是幻覺。
揉弦，揉著不流血的傷口。音樂也在緩慢中張揚。有碧荷映日、輕紗籠月的幽鳴，有天和地的融合，有風和日麗，有清泉映月的愉悅怡然的境界。。。。當年阿炳孤身只影，惟有一泉一月伴手中的那根不盡的琴弦。淙淙二泉，皎皎明月，一縷藝魂裊裊不絕。這泉、這月、這琴音，原是人與自然的和諧。
《二泉映月》展示了人世的一切悲歡，一切離合；云與月的追逐，未來幢憬的寄托；訴不盡的凄切、哀惋和無奈……圓月變成清瘦的冷月，如鐮如釣，殘照寂寥深寒的太湖，殘照阿炳憔悴的容顏。
宋飛在理解這首曲子的音樂時候，她曾經對我說過，《二泉映月》語言不像其它許多中外名曲那般高貴雅致、華美壯觀，使人聽了嘆為天聲。《二泉映月》表達的是普通人的人生感受，訴說的是普通人的心聲。它是真正的人間音樂！
“夢悠悠魂悠悠，失明的雙眼把暗夜看透；情悠悠愛悠悠，無語的淚花把光明尋求；啊，二泉的月是你命中一曲不沉的舟………”
阿炳雖然看不見世界，可從他的傷口放出一泓泉水，卻沁潤著億萬熱愛音樂的人；阿炳的琴聲已成為遙遠的絕響，但《二泉映月》卻不會成為絕響。因為它已經雋刻在每位對藝術，對音樂愛好者的心中。
試聽宋飛演繹的《二泉映月》/?v=tcizacgzefu。
二泉映月公開課教案篇八
《二泉映月》生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活，熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。文章真摯感人，曲子所表達的意境和內涵豐富，但是，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，應成為本課的設計理念。我們不妨這樣設計：
一、創(chuàng)設情境，營造氛圍，觸動學生情感之弦。
1、音樂渲染激qing。課始，播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美的琴聲把學生的神思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，初步感受一下《二泉映月》的旋律與意境，然后提問：這段旋律熟悉嗎？叫什么名字？引出課題并板書。接著讓學生讀題質疑，提出心中最想了解的問題或困惑，如《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？創(chuàng)作的原因是什么？樂曲表達了什么情感？音樂導入，自主質疑，激發(fā)學生的好奇心，求知欲，以此來建立閱讀期待，形成積極的學習氛圍，使學生自主地閱讀文本，自覺與文本進行對話。
3、適度想象悟情。引導學生結合“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！闭归_想象：他是怎樣賣藝的？賣藝過程中可能會發(fā)生什么事情？他心中會想些什么？進一步通過合理想象感受阿炳的窮困的生活和對生活的向往，對音樂的熱愛的內心世界，進一步強化學生的情感體驗。
二、憑借材料，精讀體會，感悟樂曲內在之情。
1、尋求支點突破?！啊瓭u漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這是課文含義深刻的句子，可以此為突破，引導學生思考討論：誰在嘆息？為什么嘆息？誰在哭泣？為什么哭泣？誰在傾訴？為什么傾訴？誰在吶喊？為什么吶喊？領悟阿炳積淀已久的豐富的情懷，明白阿炳創(chuàng)作的動機和靈感。
2、深情并茂導引。順水推舟，設計過渡：阿炳聽著淙淙的流水聲，觸景生情，感慨萬千，心不由得顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。
3、音樂欣賞入境。學生對課文語言所反映阿炳的身世和內心有了一定的感悟后，即時播放音樂，再次把學生置身于音樂優(yōu)美的意境中，引發(fā)學生積極主動的思維和情感體驗，以求形成獨特的感受和理解。設計：從音樂中仿佛聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？讓學生把對音樂個性化的理解自由表述出來。
4、精讀段落感悟。披文入情，讀文思考，圈圈劃劃哪些是描寫琴聲變化的語句，哪些是描寫琴聲所表達的豐富內涵的語句。旋律與文字對應，讀中動情，悟中融情，使文本所隱含的情感與學生產生心靈共振。進一步領會阿炳流露在樂曲中的悲與苦，恨與怒，以及對音樂、對生活、對家鄉(xiāng)熱愛的復雜情懷。
5、配樂朗讀升華。引導學生有感情地去反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配上音樂，把學生自己的理解與情感體驗化入瑯瑯的書聲中，走入阿炳內心，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美，達到如歷其事，如臨其境的境界。
三、拓展延伸，深化理解，抒發(fā)學生心中之情。
1、圖片文字煽情。學生讀完以后，立即出示相關圖片，飽含深情地歸納：一首不朽的樂曲就這樣誕生了，后人整理并定名為《二泉映月》。日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經久不息的掌聲（出示演出圖片）；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲（出示阿炳墓圖片）。1959年10周年國慶時，中國對外文化協會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首。曾獲“20世紀華人音樂經典作品獎。”阿炳的一生不僅留下了《二泉映月》還流下了《聽松》、《寒春風曲》和親傳的琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》。
2、學生自由抒情。圖文資料，是對課文的拓展與延伸，看了圖片資料，學生的感悟和思考會更多，受到的情感熏陶會更濃，獲得的思想啟迪會更深，內心會自覺涌動情思，此時，水到渠成地向學生提問：此刻你最想對阿炳說什么？學生由衷地抒懷，實現與文本的深層次對話，實現無痕的教育境界。
3、課內延伸課外。學生獲得了積極的情感體驗，會誘發(fā)學生深入了解阿炳的強烈愿望，我們可拓展學習語文的途徑，引導學生從課內向課外延伸：通過上網，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動，進一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。
二泉映月公開課教案篇九
故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）
今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中俺們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）
２、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表示這個年輕人尊嚴的是哪一局部？
（看看作者通過什么寫作方法來表示哈默的尊嚴的？）
１、解答疑難，提示生字詞學習的難點。
２、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。
四、理解課文內容，指導朗讀
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
二泉映月公開課教案篇十
1、同學們，春秋時期著名的思想家老子曾經有一句耳熟能詳的話（千里之行，始于足下），意思 是說：回到這個完整的句子再來看這句話的意思，你可能感觸更深，齊讀——合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。再讀一遍，讀出感覺，不錯，這整句的話的意思是：合抱粗的大樹是從毫末大的種子長起來的，九層的高臺是用土一點點累積起來的，千里長途的路要從腳下開始一步步走，意思是任何事情都要從一點一滴的小事做起。
估計你聽完老師的見解你肯定有什么想說的？
那把你們的堅定的信念讀出來吧，再讀
二、書法學習
剛才我感受到了濃濃的中國文化精神，接下來讓我繼續(xù)走進我們中國傳統文化之中去感受書法帶給我們的樂趣吧！
1、復習橫和豎的筆畫
通過前面的學習你們還記得哪些書法知識呢？
2學習撇的寫法
今天這節(jié)課我們要學習新的筆畫，板：撇的寫法
（2）學習長撇和短撇
我將長撇和短撇放大了，你們再觀察有什么想說的？拿出手來在空中描一描，師邊講解長撇和短撇的寫法邊描。
（3）看來光描還是解決不了問題，想不想看看老師寫一寫。那就請目光聚焦，師邊寫邊講解。
（4）為了你們更好的理解長撇和短撇的寫法，我將口訣寫了下來，來讀一讀。
（6）小組交流討論，作品展示
（7）交流完后，你們肯定有不同的理解，相信你們會寫的更好，再寫5遍
3、學習寫字
（2）選出兩三個你喜歡的字各寫出五遍。
4、作品展評
5、整理收拾
二泉映月公開課教案篇十一
1、能夠根據電路圖連接簡單電路。
2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學符號。
3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現。
電池和導線若干，小電珠
一、教師出示活動材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。
二、幼兒認識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。
1、觀察了解燈泡。
師：看!老師給同學們帶來了什么?請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現了什么?我們發(fā)現小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個。
2、觀察了解電池。
師：我們生活中用到電池嗎?誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負極。負極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。
3、引導學生認識不同的電池。
師：你能說說你見過哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。
4、幼兒合作嘗試，點亮小燈泡
師：大家觀察了小燈泡、電池，現在想不想點亮小燈泡呀?
幼：想。
師：每個小組的桌上已經準備好了材料，先嘗試一下，好不好?
學生操作，教師巡回指導。
師：哪幾組亮了?我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。
5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的?
師：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。
6、教師總結。
三、活動結束
幼兒對活動材料的探索興趣很高，有些孩子不斷地反復試驗。在操作過程中，許多幼兒之間也都進行合作，各組幼兒在找準備的材料探索連接。孩子在老師的引導下，孩子能夠根據自己的理解去連接材料，并且體驗到活動成功的樂趣。在活動中，有些知識內容孩子的理解還是不夠，影響到試驗的操作，還有個別孩子的試驗操作習慣還有待繼續(xù)加強。
二泉映月公開課教案篇十二
本節(jié)內容是本冊教材在設計的一般過程中的首要階段，是學生確立設計項目，進行獨立設計活動的第一步。本節(jié)內容由“問題的”“發(fā)現問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現課程標準要求的基礎上作了適當的拓展，有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內容。
1、知識目標：
（1）明確發(fā)現技術方面問題的重要性。
（2）初步掌握發(fā)現問題的一般方法。
（3）能通過各種渠道收集與所發(fā)現問題相關的各種信息,并進行處理。
2、能力目標：在發(fā)現問題過程中進行分析問題，提出有技術設計的問題，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和分析能力。
3、情感目標：積極參與實踐活動，善于對生活經歷的思考，體驗生活的樂趣，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛科學的思想情感。
1、重點：掌握問題的和發(fā)現問題途徑和基本方法。
2、難點：能主動在生活中發(fā)現問題和提出問題，并通過各種渠道收集和分析相關信息，進行處理。
1、本節(jié)書的教學主要是通過教師提出的問題和案例，學生討論分析，在分析問題的過程中讓學生體會到觀察問題的現象到掌握問題本質，使學生對問題的發(fā)現產生濃厚的興趣，讓學生掌握發(fā)現問題的一些基本途徑和方法。
2、課時安排：1課時。
一、新課引入。
在第三章的學習中，我們已經對設計的一般過程有了較為深刻的認識，問題是設計的一般過程中的首要階段，發(fā)現問題比解決問題更重要，是非常重要的一個設計環(huán)節(jié)。設計必須有確定的目標，目標需要人去尋求和發(fā)現。這是設計的起點，也是人類發(fā)展和進步的起點。
為了使同學們更深入地了解和掌握設計的一般過程，從本章開始，我們將詳細地介紹幾個主要設計環(huán)節(jié)的有關知識。下面我們來學習發(fā)現問題這一節(jié)課的內容。
二、講授新課。
請同學們談談我們身邊的問題。
通過這些案例我們思考下面兩個問題。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學問題、社會問題、技術問題等。
電話的發(fā)明的案例分析。
我們技術課討論的主要是技術問題。
3、發(fā)現問題的重要性:結合生產生活舉例說明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。
4、問題的。
問題是如何產生的呢？我們的教材上給大家指明了技術問題的`三個。
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。請同學們討論舉例說明。
第二種:由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。請同學們討論舉例說明。
第三種:基于一定的目的由設計者自己主動地發(fā)現問題，并試圖解決它。請同學們討論舉例說明。
5、發(fā)現問題的途徑和與方法。
教材上給我們介紹了發(fā)現問題的三種途徑與方法：
一是觀察日常生活：魯班。
學生活動：觀察一次性飯盒和塑料杯；舉生活中的實例。
二是收集和分析信息：文獻法、問卷調查法、詢問法。
學生活動：1、通過高佳佳同學的調查問卷來發(fā)現問題。
2、對圓珠筆的使用情況，進行詢問并發(fā)現問題。
三是進行技術研究和技術試驗：
案例分析：伽利略與體溫計。
青霉素的發(fā)明。
三、課后總結。
問題于生活，問題處處在，時時有。只要同學們熱愛生活，細心、認真觀察就可以發(fā)現問題。當然發(fā)現了問題，只是初步有了一個設計的方向。但到底能不能夠確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。這就是我們下節(jié)課要學習的內容——明確問題。
四、板書設計。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學問題、社會問題、技術問題等。
3、發(fā)現問題的重要性:。
4、問題的：
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。
第二種:由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。
第三種:基于一定的目的由設計者自己主動地發(fā)現問題，并試圖解決它。
5、發(fā)現問題的途徑和與方法。
一是觀察日常生活。
二是收集和分析信息。
三是進行技術研究和技術試驗。
五、作業(yè)。
練習：3、4。
本節(jié)課主要討論的是發(fā)現問題，如何引導學生提高發(fā)現問題的能力尤為重要。我是通過對“孔祥瑞同志發(fā)現問題”的一段視頻的引入來引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據不同的環(huán)境進行具體的改變。
在教學內容上還是需要再進行推敲的。
二泉映月公開課教案篇十三
活動目標：
1.與同伴交流自己的對動物嘴巴的認識，了解一些動物嘴巴的明顯外形特征和特殊用途，感知動物的多樣性。
2.有進一步了解動物的興趣和好奇心。
活動準備：
收集各種不同特征的動物(如啄木鳥、蜜蜂、河馬、蝸牛、兔子等)，嘴巴圖片若干。
活動過程：
(一)講述故事《救救蘋果樹》，引起幼兒談論動物嘴巴的興趣。
教師有感情地講述后提問：是誰救了蘋果樹?為什么啄木鳥能救蘋果樹?
(二)了解動物嘴巴的外形與生活習性之間的關系。
教師：啄木鳥長著一張什么樣的嘴巴?這樣的嘴巴有什么特殊的本領?
教師：你還知道哪些動物的嘴巴有特殊的本領?他們的嘴巴是什么樣的?
(三)觀察圖片，引導幼兒了解動物世界的神奇，感知動物的多樣性。
活動延伸：
區(qū)域活動：收集圖片、音像資料，在科學區(qū)探索交流，增長知識。
游戲活動：在日常生活中，讓幼兒觀看《動物世界》錄像，引導幼兒繼續(xù)關注動物的嘴巴，滿足幼兒對動物的觀察興趣。
二泉映月公開課教案篇十四
這是一首曲調歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。采用四四拍，大調式，歌曲為單二部曲式結構。第一部分由四個樂句組成，曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進，使曲調活潑跳躍，把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌，由三個樂句構成。第一樂句節(jié)奏緊湊，附點八分音符及十六分休止符的運用配以襯詞“啦啦啦”使曲調更加歡快活潑，表現了種太陽時的愉快心情。緊接著兩個樂句節(jié)奏寬松，舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對比。表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。
1、情感目標：通過歌曲《種太陽》的學唱,體驗歌曲歡快情緒。
2、知識目標：能用甜美的聲音演唱《種太陽》這首歌。
3、能力目標：能以比較準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。
用歡快活潑的聲音演唱《種太陽》。
教學難點：弱拍起唱時，弱音要清晰，切分音唱得準確。
：電子琴、多媒體課件、 太陽卡片
(一)組織教學
1.教師在歌曲《小叮當》的音樂聲中迎接學生進入課堂，師生問好!
(二)創(chuàng)設情境
flash動畫卡通人物“機器貓”送上歌曲《小叮當》
(三)聆聽歌曲
1、師：每個人的心中都有一個美好的愿望，比如黑貓警長，它的愿望是世界和平，再也沒有犯罪;豬八戒的愿望，是每天都有很多很多好吃的;藍精靈的愿望，是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么，你們能說一說自己的愿望么?(請個別同學上來談談自己的夢想。)
2、師：老師在小時候也有一個愿望，我們一起來聽聽，好嗎?(師跟伴奏范唱。)
3、師：今天，老師在你們每個人的座位底下都種下了一個太陽，現在請把它拿上來，將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎?寫好以后再把它放回原來的位置。(學生在事先準備的太陽卡片背后寫下自己的美好愿望。)
4、師：我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁，今天，就讓我們一起來學習這首好聽的歌曲《種太陽》。
(四)歌曲教學(分三部分：，顛倒順序學習三二一)
1、學生跟隨琴小聲哼唱。
2、學生用“啦”模唱歌曲。
3、學生跟隨伴奏唱歌詞。
4、找出不會唱的地方。
5、以不同演唱形式(齊唱，領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格，節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)
6、深入體驗
師：今天，我們的課堂請來了你們最熟悉的動畫人物“喜羊羊”，它的天敵“灰太狼”也跑來湊熱鬧了。它說要給大家提幾個問題，同學們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”，提出問題。)
(1)、師：《種太陽》是幾拍子的歌曲? 生：4/4
(2)、師：歌曲的情緒是怎樣的? 生：歡快、活潑的。
(3)、師：歌曲中種出來的太陽被送到了哪里? 生：南極、北冰洋、冬天、晚上。
(4)、師：這是一首多么動聽的歌曲，你在演唱時覺得哪一句應該唱得更美一些呢?
生：一顆送給送給南極，一顆送給送給北冰洋，一顆掛在掛在冬天，一顆掛在掛在晚上。
(5)、師：同學們真是太厲害了，經過了我們齊心協力開動腦筋終于擊敗了灰太狼，接下來就讓我們帶著勝利的喜悅，一起有感情地再來演唱一遍這首歌曲。
(五)創(chuàng)編活動
1、請學生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞，將這首《種太陽》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)
2、學生展示，跟伴奏演唱。
(六)總結深化
1、師：同學們，學習了這首歌曲之后，你們的愿望有所改變嗎?下面請重新拿出你們最初寫上的愿望，并寫下你們新的愿望。并說一說新的愿望是什么。
(學生在“太陽卡片”上重新寫下愿望，并說一說。)
2、師總結：同學們，作為你們的老師，我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望，努力學習!相信你們的愿望一定會實現!同學們，讓我們帶上美好的理想與祝福，一起唱起來吧!(師生歡快地隨音樂歌唱、律動。)
3、在美妙的歌聲中結束本課。
二泉映月公開課教案篇十五
一 活動名稱：
《小小蛋兒把門開》 小班 藝術領域 音樂活動
（一）幼兒初步整體感知音樂，熟悉歌曲主旋律。
（二）幼兒通過簡單動作初步感知歌詞大意。
（三）幼兒喜歡參加歌唱，表演活動。
（一）ppt
（二）手工雞蛋若干；大灰狼頭飾1個
（三）場景布置
（一）重點：幼兒初步整體感知音樂，感知歌詞大意。
（二）難點：幼兒喜歡參加歌唱，表演活動。
（一）導入：故事情景導入。
雞媽媽的蛋寶寶丟了。
（二）活動過程：
1.幼兒幫助雞媽媽找蛋寶寶。
——教師邀請幾個幼兒在背景草叢里找蛋寶寶，并播放歌曲，引導幼兒初步整體感知音樂。
——用夸張的表情引導幼兒猜測蛋寶寶里面是否有小雞？小雞的顏色？教師用示范的方式演唱歌曲，歡迎小雞的到來。引導幼兒再次感知音樂。
2.小雞出生了，一起開心的唱歌，跳舞。
——教師引導幼兒主動地給歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，在幼兒創(chuàng)編的基礎上與幼兒一起唱歌跳舞。
3.游戲：大灰狼來了。
幼兒和小雞們一起唱歌跳舞時，大灰狼出現了，它抓走了一個小朋友，其他幼兒想辦法去救被抓走的小朋友。但是大灰狼喜歡聽它們唱歌，如果他們唱的好聽，大灰狼才會放了小朋友。
——教師引導幼兒嘗試演唱歌曲，再次感知音樂。
五 結束部分：
天黑了，小雞們想媽媽了，聚會結束了，我們一起送它們回家吧!
六 延伸部分：
幼兒在區(qū)域里分角色進行表演，進一步體驗歌曲歡快有趣的旋律。
二泉映月公開課教案篇十六
１、認識１２個生字，會寫也、長、山、出４個字。認識２個筆畫豎提、豎折和１個偏旁阝。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【過程與方法】。
利用課件、掛圖、樂曲等創(chuàng)設情境，讓學生充分地感受大自然、親近大自然，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學生在自讀、自悟、相互交流，合作學習中掌握生字，熟讀課文。樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
【情感與態(tài)度】感受陽光的美好與寶貴。
【教學重、難點】識字、寫字，朗讀課文。
【信息資料】。
１、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。
２、絲綢被面或圍巾。
３、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
【教學步驟】。
第一課時。
一、激趣導入。
(板書課題)學習陽字，認識阝旁。
二、感知課文。
播放課件，教師配樂范讀課文。
三、識字、詞。
１、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
２、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾個。)。
３、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆？你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)。
４、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？如果誰遇到不認識的字同學要想辦法認識它們。
５、同桌讀后，指名讀、開火車讀。
６、游戲：猜猜猜。(看老師的.口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)。
游戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。
７、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。詞語推薦臺活動。（板書：推薦臺）。
（生自讀、勾畫，師巡視指導）。
８、老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了）讀給同桌的小朋友聽聽。
四、朗讀。
１、自由讀：輕聲自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
２、匯報讀：指名讀、組內讀。
３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
４、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
三、寫字。
１、出示生字也、長。指導認讀，用也練習說話。
２、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
３、匯報：提示：長字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫，注意區(qū)別它和豎勾的寫法有什么不同。
４、教師范寫。
５、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)。
６、選出自己認為最滿意的字組內評議。
陽光教案_陽光教案最新精品。
第二課時。
一、導入。
１、出示生字、拼音卡片游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
２、開火車讀課文。
二、讀悟。
１、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？金子該怎樣讀？
２、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下，禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲！發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
匯報。
從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)。
男女生賽讀第二自然段。
３、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
４、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。/article/)。
三、熟讀。
１、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀)。
２、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
四、背誦。
１、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
２、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)。
小結。
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
五、練習。
１、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現了什么。
２、口頭組詞。
３、你還認識哪些日字旁的字？
六、寫字-陽光教案_陽光教案最新精品。
１、出示田字格中的字山、出。引導觀察這兩個字，你發(fā)現了什么？
２、學習新的筆畫豎折，書空。
３、范寫。(山的第一筆是丨，要寫在豎中線上；出字的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的，也要寫在豎中線上。)。
４、描紅，練寫，教師巡視指導。
５、展示學生作品。
七、實踐。
１、討論：題目是假如沒有陽光，世界將會怎么樣？鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
２、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。
(這兩項活動在教學中可任選其一。)。
二泉映月公開課教案篇十七
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學生探索科學知識的強烈愿望。
1、認識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯系上下文、看圖片等方法理解本課漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物等詞語。
3、學習課文的第二自然段（初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。）
2課時
授課時間
一、導入
同學們，今天我們來學習第九版塊---人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書恐龍學習龍（龍的第四筆撇過豎彎鉤）
二、讀文悟段，學習字詞
1、檢查字詞的預習情況。（小黑板或詞語卡片）
2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學習億，注意億右邊乙寫法，。通過理解漫游的含義，書寫遍字，形近字有編，扁）
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據課文第二自然段的描寫找到相應的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）
5、說出你命名的理由（學生說特點的過程中隨機完成翔、站、部、移四個重點字的學習。結合課文插圖理解四種恐龍的特點。向學生介紹作比較、列數字、打比方的說明方法。）
（理解詞語的方法：龐然大物，聯系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子）
8、指導讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習
完成課后表格
一、復習
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語
二、學習4、5
自然段
1、學習第4自然段，書寫蛋字
2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)
3、書寫：像----象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）
三、拓展延伸
通過預習中所查找的資料，說一說你所知道的有關恐龍的知識。
四、練習：區(qū)別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
四、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預習下一課
板書設計
恐龍
種類
特點
魚龍
象魚
能潛水
翼龍
長翅膀
能飛翔
雷龍
龐然大物
梁龍
體長
走路像吊橋
霸王龍
食肉
兇猛
二泉映月公開課教案篇十八
滿十加法的撥珠方法。
掌握滿十加法的撥珠方法及口訣，能在算盤上正確撥出一位數滿十加法的得數，并能進行簡單的心算。
撥珠方法及口訣。
能正確進行滿十加法的珠算及心算。
直觀演示法。
課件及算盤。
一、復習引入
1.全盤撥珠練習。
2.10以內加減法撥珠練習。
3.10以內加減法心算練習。
今天我們就來學習滿十加法的珠算方法。（板書課題）
二、講授新知
找朋友游戲。課件出示數字“10”，引出補數。板書：相加=10互補數。
2.找補數游戲
3.課件出示算盤，個位檔上有2個珠子，要加8。引導學生思考，個位檔上沒有8個珠子，怎么辦？（課件演示撥珠方法，同時進行講解，引出口訣：加8加十減2）
4.出示例題2：4+9引導學生撥珠，總結口訣
5.比較兩道例題有什么相同的地方？總結出滿十加法的口訣：加十減補數。
三、練習
1.先珠算，再心算，邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。
四、總結
這節(jié)課你有什么收獲？
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