總結(jié)是對(duì)我們所經(jīng)歷和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過程，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種回顧。還可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)其表達(dá)和思維方式，不斷提升自己的寫作水平。下列是一些經(jīng)典總結(jié)范本，供大家參考和借鑒，提升寫作水平。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加必須的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫，分類的練習(xí)。
2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。
3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材資料有關(guān)的語法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。
4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的資料，例如：my weekend plan，my penpal，introduce parents’jobs，等相關(guān)的寫作練習(xí)。
1、單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。有關(guān)交通工具，地點(diǎn)，職業(yè)，情緒等方面的單詞。
(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。每一天聽寫一個(gè)單元單詞。
2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我組詞。
3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。
(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z法知識(shí)。
(3)讓學(xué)生能夠運(yùn)用句型進(jìn)行問答練習(xí)。
4、閱讀，寫作。根據(jù)每單元的話題進(jìn)行練習(xí)。
1、加強(qiáng)單詞的朗讀和默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自我本事過好單詞關(guān)。將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短時(shí)間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復(fù)習(xí)資料，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的本事。
2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生郎讀英語的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的本事。聽說讀寫要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見過的英語習(xí)題比較少，要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的多做習(xí)題。
3、進(jìn)行分類專項(xiàng)訓(xùn)練，幫忙不一樣層次的學(xué)生獲得不一樣的提高和收獲。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，那么對(duì)不一樣層次的學(xué)生就要提出不一樣的要求。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在單詞，句型等基礎(chǔ)知識(shí)上。
總之，緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，我們要以學(xué)生為主體，要求從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得必須的提高和提高，不但在考試中取得好成績(jī)，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小學(xué)英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計(jì)。 在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這門課程時(shí)，自己做了很詳細(xì)的筆記，特別是專家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的'，“功夫不負(fù)有心人”，花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績(jī)，獲得了“優(yōu)秀”的等級(jí)。雖說在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思，但是在這個(gè)過程中自己也得到了很大的收獲。
英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)（ instructional planning ）。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強(qiáng)調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫和教師動(dòng)聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)層面的問題： 觀念層面：是否充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。 內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚”，只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚”的各種感受，才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升，也才會(huì)真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，或許對(duì)我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
所謂因材設(shè)計(jì)，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長(zhǎng)。
我覺得，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計(jì)面向成績(jī)較差學(xué)生的基礎(chǔ)題；第二層，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題；第三層，設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問題馬上會(huì)迎刃而解。因此，在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識(shí)，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。
閱讀教學(xué)作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語老師關(guān)心的共同話題。作為英語老師，我們的任務(wù)就是：“teachstudentshowtolearnenglish“而不僅是”teachstudentsenglish“。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.在英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。
1．學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。
英語閱讀的最大障礙是詞匯，有的孩子在閱讀過程中一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就感到束手無策，往往停止不前，影響閱讀速度和信心。因此首先要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的`，并教孩子要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語境來猜測(cè)生詞的意思。即找出與生詞相關(guān)的語句，根據(jù)語句的描寫來猜測(cè)詞義。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。
2．養(yǎng)成略讀的習(xí)慣。
很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞逐句地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指指著讀，這些都是閱讀速度的障礙。整體閱讀即略讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡(jiǎn)單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。
3．用英語思維。
養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過程，閱讀時(shí)要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。
只要我們?cè)谝院蟮拈喿x教學(xué)中注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，通過一段時(shí)間的指導(dǎo)，學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會(huì)因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；學(xué)生的英語閱讀能力會(huì)因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
xxx縣教體局小學(xué)教研室及xx鎮(zhèn)小學(xué)教研室20xx年教研工作計(jì)劃，結(jié)合我校實(shí)際，制定石河完小英語教研組工作計(jì)劃。
以學(xué)習(xí)實(shí)踐《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語教學(xué)策略》為重點(diǎn)，以新課程理念深入開展課堂教學(xué)研討并引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)有效的反思。進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重視語言學(xué)習(xí)的工具性和人文性特征，倡#課件#導(dǎo)語言學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過各類教研活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革。
嚴(yán)格落實(shí)縣教研室及鎮(zhèn)教研室工作部署，突出教學(xué)質(zhì)量，緊抓學(xué)生英語口語、書寫和閱讀教學(xué)、做好教師教學(xué)常規(guī)管理，做好專項(xiàng)教研工作，再提教學(xué)質(zhì)量。
2、貫徹新課標(biāo)理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
3、以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能的掌握及英語綜合語言運(yùn)用本事的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo)和口語的練習(xí)。
4、做好英語閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生本事的培養(yǎng)，構(gòu)成初步的英語技能。
（一）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語教學(xué)策略》，正確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神和策略，提高自我的理論修養(yǎng)。
2、鼓勵(lì)教師開展教學(xué)改革實(shí)踐，邊教邊研究，要不斷反思自我的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自我的教學(xué)水平。
（二）規(guī)范英語教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、備好課。組織教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教參，鉆研教材，熟悉教材內(nèi)在聯(lián)系和編寫意圖，目的要求和重、難點(diǎn)；必須研究應(yīng)對(duì)的學(xué)生，熟悉他們的已有認(rèn)知和本事，充分利用各種信息，豐富教案，做好教學(xué)反思，不斷總結(jié)課堂實(shí)踐中的得失，優(yōu)化教案，加強(qiáng)校本研究。
2、上好課。一節(jié)課，要關(guān)注學(xué)生的生活和情感，要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。在上課的過程中，更要關(guān)注語境的真實(shí)、自然，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有目的，即活動(dòng)是任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的語境中。
3、做好練習(xí)。使用好基礎(chǔ)訓(xùn)練，精心批改，尤其要求學(xué)生書寫端正清楚，訂正要嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍。
4、輔導(dǎo)好學(xué)生。做好提優(yōu)補(bǔ)差，教師要充滿愛心，耐心細(xì)致地對(duì)待后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們樹立信心，教育他們改善方法，促使他們提高。
（三）開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。
落實(shí)好英語口語及寫教學(xué)，針對(duì)不一樣年級(jí)的學(xué)生開展不一樣的競(jìng)賽，如朗讀、講故事、口頭作文、歌曲演唱、書寫比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重點(diǎn)放在口語及書法上，重點(diǎn)培養(yǎng)這兩方面的特長(zhǎng)生。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的英語教學(xué)，由于剛剛接手四年級(jí)的英語教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，所以，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)教法，虛心向三位有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將本學(xué)期四年級(jí)英語的教學(xué)工作總結(jié)如下：
如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，反之，沒有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺他們掌握知識(shí)的意愿。所以，培養(yǎng)、提高、堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的首要條件?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，比如說，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、＂what＇smissing？＂、＂找卡片＂等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自我的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極歡樂地投入到學(xué)習(xí)中去。
英語作為一種語言最重要的是在實(shí)際中運(yùn)用，所以，除了課堂練習(xí)外，還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取組長(zhǎng)監(jiān)督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀本事。在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成，我也按時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨(dú)地分析講解、幫忙學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
本套教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文資料創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中。比如說第一單元中，涉及到的資料都是關(guān)于classroom里的資料，十分貼近實(shí)際，對(duì)課本中的let‘slearn中的對(duì)話鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)們面前大膽表演。有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。
德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”每當(dāng)學(xué)生用英語講完后，我就給予他們鼓勵(lì)，讓他們感到自豪，有一種成就感。對(duì)于不一樣程度的同學(xué)，在課堂上給予不一樣程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)提高也及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們都覺得，只要自我認(rèn)真跟著教師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。
在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我經(jīng)過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情景、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次到達(dá)五分后能夠得到一個(gè)帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個(gè)字母后，能夠得到一個(gè)帶有g(shù)ood的小標(biāo)貼，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我也深刻體會(huì)到鼓勵(lì)要比懲罰有效得多。
1、作業(yè)布置方面的缺失。沒能抓好作業(yè)的檢查，對(duì)于組長(zhǎng)，課代表缺少表揚(yáng)和監(jiān)督機(jī)制，致使有部分學(xué)生常不按時(shí)完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。
2、在教學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)自我構(gòu)成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實(shí)踐的勇氣。我應(yīng)當(dāng)多看教學(xué)方面的理論以及多聽?zhēng)孜挥薪?jīng)驗(yàn)教師的課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自我，構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3、對(duì)教材的把握不夠，很多優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)沒有學(xué)到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，期望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自我的教學(xué)水平。
4、學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是我下學(xué)期要進(jìn)行探索的資料，在這方面我做得還不夠，期望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也能取得良好的效果。
5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個(gè)教師的威嚴(yán)形象，導(dǎo)致課堂秩序較差，以后必須要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生意識(shí)到課堂的重要性。
6、作為一個(gè)剛剛參加工作的英語教師而言，由于并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，在專業(yè)知識(shí)的一些方面還有所欠缺，以后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。并且，在教育教法方面，也要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提高自我的課堂效率。
總之，本學(xué)期的教學(xué)工作自我付出了很多，收到的回報(bào)也不少?？偟膩碚f，在其中，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然在今后的教學(xué)中，我也會(huì)努力填補(bǔ)自我在教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足，虛心學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力！力爭(zhēng)在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
摘要：本文通過針對(duì)目前高校的英語閱讀課現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，通過對(duì)教學(xué)方法的探討，運(yùn)用適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，并對(duì)英語專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出建設(shè)性的探索方法。
英語閱讀課是英語專業(yè)教學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)必修課程，是使學(xué)生不斷提高英語綜合能力的一門實(shí)踐基礎(chǔ)課。該課程在提高學(xué)生閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量和豐富知識(shí)方面起著不可替代的作用。一堂閱讀課如果設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容充實(shí)，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)有助于教學(xué)的良好進(jìn)展。教師采用切實(shí)有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)語言的交際功能。近年來，注重英語閱讀能力的提高是我國(guó)英語教育改革的一個(gè)主方向，國(guó)內(nèi)外學(xué)者和英語教育者對(duì)二語閱讀做了大量研究，閱讀課在英語教學(xué)中的重視程度也在逐步提高。
長(zhǎng)期以來，英語閱讀教學(xué)一直深受傳統(tǒng)語法的束縛，以教材為中心，教師對(duì)教材按部就班的講解。各高校的英語閱讀教學(xué)仍然傾向于枯燥、單一的詞匯講解和語法分析。由于教學(xué)方法單一，與學(xué)生互動(dòng)少，課堂教學(xué)氛圍不高，再加上學(xué)生對(duì)閱讀課的重視程度不高，導(dǎo)致了閱讀課的教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度提高緩慢。本課題通過調(diào)查問卷和訪問的方式，了解到了高校閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，掌握了學(xué)生的反饋和要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，并對(duì)推動(dòng)閱讀課程建設(shè)提出了建設(shè)性的意見。經(jīng)過調(diào)查和日常教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀中存在以下問題：學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容理解差，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)。部分學(xué)生只是機(jī)械地閱讀文字，沒有把文章的內(nèi)容通過已有的知識(shí)進(jìn)行消化理解，最終結(jié)果是學(xué)生閱讀速度不慢，但是理解的不深刻或不到位。對(duì)文章背景知識(shí)缺乏了解，遇到生詞無法結(jié)合語境，誤解單詞在文章中的真正含義。語篇背景知識(shí)是準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而進(jìn)行有意識(shí)的`閱讀活動(dòng)。我校學(xué)生平時(shí)閱讀積累不多造成語篇背景知識(shí)匱乏，對(duì)閱讀造成了障礙。如概括文章中心時(shí)，不到位、不全面，往往缺乏針對(duì)性或以偏概全；對(duì)作者的表達(dá)習(xí)慣和思維方式不理解或理解得不夠透徹；閱讀速度提高得慢；等等問題。同樣，教師在教學(xué)上也存在一些問題。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有適應(yīng)選材，因材施教，沒有把全面培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力作為根本的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)上，對(duì)學(xué)生不熟悉的題材的導(dǎo)入不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些閱讀材料不感興趣或很被動(dòng)地進(jìn)行語言輸入，其教學(xué)效果不夠理想。在教學(xué)方法上，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，形式單一不活潑。在課外閱讀方面，由于本院學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度不都，課外閱讀量較其他院校的學(xué)生偏少，語言輸入不夠也是提升緩慢的主要原因。這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)閱讀課學(xué)習(xí)興趣的原因。
二、研究的目的、對(duì)象及過程。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化高校英語專業(yè)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，本文作者通過對(duì)本院英語專業(yè)的閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究和探討，找到了適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，并對(duì)英語專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出了建設(shè)性的探索方法。
本文選取了大連科技學(xué)院外語系20xx級(jí)英語專業(yè)的學(xué)生（大二）為實(shí)踐對(duì)象，共58名學(xué)生，采取調(diào)查問卷和個(gè)人訪談兩種形式。調(diào)查問卷于20xx年底開始進(jìn)行，共有兩份調(diào)查問卷：第一份就學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，第二份就學(xué)生平時(shí)的閱讀材料進(jìn)行了解。調(diào)查問卷采用匿名的形式填寫，以求得數(shù)據(jù)的可靠性。訪談以個(gè)人的形式，本課題組教師將學(xué)生分成若干個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)每名學(xué)生提出同樣的問題，然后將訪談內(nèi)容記錄下來，最終對(duì)數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)。
通過學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況調(diào)研問卷，我們了解到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀材料、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀速度、練習(xí)頻率、詞匯量以及課外閱讀情況等信息。兩個(gè)班有1/5的學(xué)生愿意主動(dòng)去進(jìn)行閱讀方面的練習(xí)，他們或者主動(dòng)去提高閱讀水平，或者是為了考試被動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。一半偏少的學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)興趣一般，他們英語背景知識(shí)偏少，因此平時(shí)由于教師要求才偶爾閱讀。少于1/5的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)學(xué)生閱讀情況的掌握，我們知道學(xué)生希望從興趣出發(fā)，不斷拓展自己的背景知識(shí)，這樣才能讀懂任何題材的文章。
第二份調(diào)查問卷能夠反映出英語專業(yè)學(xué)生的閱讀興趣。其中超過60%的學(xué)生非常喜歡生活新聞，這些材料學(xué)生較為熟悉，喜歡去閱讀。50%的學(xué)生喜歡看專四閱讀試題練習(xí)，他們期待專四能夠取得好成績(jī)，所以希望上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)專四考試有所幫助。一少部分學(xué)生非常喜歡英美文學(xué)作品選讀、詩歌散文，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，希望通過欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，培養(yǎng)自己的文學(xué)情愫，提高自己的英語閱讀水平。還有一少部分學(xué)生非常喜歡閱讀課本，這部分學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)教材中各方面題材的文章接觸到豐富的閱讀資料。另外個(gè)別學(xué)生就時(shí)事政治、科技、學(xué)生讀書報(bào)告鑒賞表示有興趣，這些學(xué)科領(lǐng)域會(huì)給他們提供思考的另一種角度，有利于視野的開拓。通過對(duì)以上兩個(gè)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，教師課堂設(shè)計(jì)要豐富多彩，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在選材上，要多角度、多側(cè)面的選擇以符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要在課堂上組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生自己。只有學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲到學(xué)習(xí)的方法。
三、教學(xué)方法方面的思考與探索。
1.構(gòu)建文化背景知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)，通過對(duì)背景知識(shí)的掌握能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。背景知識(shí)是每日積累所成，教師要給學(xué)生定期布置各方面題材的讀物，涉及范圍越廣泛越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)新的篇章講解之前需要向?qū)W生簡(jiǎn)短介紹作者的寫作背景，或讓學(xué)生自己就背景知識(shí)預(yù)習(xí)匯報(bào)，這樣學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
2.摒棄以往的著重于詞句和語法的單調(diào)授課模式，嘗試采用綜合性的授課方法，即把詞句講解以及通篇閱讀理解相結(jié)合的方法，旨在全面提高學(xué)生的英語綜合水平。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的教學(xué)方法。教師在輔助教學(xué)的過程中可以運(yùn)用聽說法、交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣既能豐富課堂活動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.充分利用多種教學(xué)模態(tài)，如聲音、圖像、微信和微博等，豐富的教學(xué)模態(tài)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把相對(duì)枯燥的閱讀材料變得生動(dòng)起來。例如，在課堂上教師可以使用圖片、視頻等非文字話語或者把文字與其他符號(hào)系統(tǒng)相結(jié)合。教師可以安排學(xué)生制作圖文并茂的讀書報(bào)告或者書評(píng)，例如介紹自己喜歡的一本書或者喜歡的作者。同時(shí)，還可以通過小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過不同模態(tài)與大家分享心得體會(huì)。
四、結(jié)語。
通過對(duì)該課題的研究，教師了解了英語專業(yè)學(xué)生閱讀課的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索性的研究。新的教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。同時(shí)，教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面要不斷研究，提升自己的教學(xué)水平，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的英語專業(yè)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
4.高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組。高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱.上海外語教育出版社，20xx.
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
為全面落實(shí)教研室的工作計(jì)劃，本學(xué)期小學(xué)英語教研工作將根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，鞏固和推廣課改經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，追求課堂實(shí)效，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，建立有效的評(píng)價(jià)體系，努力創(chuàng)立高效課堂，進(jìn)一步提高我市英語教學(xué)水平。
1、認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年度小學(xué)英語教學(xué)的成績(jī)和問題。狠抓課堂教學(xué)，研討小學(xué)英語聽力的提高，以提高課堂40分鐘教學(xué)效率為切入口，努力縮小城鄉(xiāng)差距。
2、重視小學(xué)英語興趣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步構(gòu)成過程性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估。
3、課題驅(qū)動(dòng)，構(gòu)成教研氛圍。組織我市小學(xué)英語教師參與小學(xué)英語“課堂有效教學(xué)研究”課題，促進(jìn)高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
4、建立小學(xué)英語博客，開展網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研究周活動(dòng)。各校能夠經(jīng)過“小學(xué)英語的博客”，針對(duì)教學(xué)行動(dòng)周的課例發(fā)表自我的觀點(diǎn)，談所學(xué)所得或所思所想，進(jìn)行一種更廣泛的互動(dòng)式快捷式的全縣教學(xué)研討活動(dòng)。請(qǐng)各小學(xué)英語教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實(shí)效，經(jīng)過學(xué)習(xí)、交流、探討，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。
5、實(shí)施“名師工程”。組織教師參與省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及優(yōu)秀論文的評(píng)選工作。加大對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。
6、開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，幫忙農(nóng)村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。
7、視導(dǎo)跟進(jìn)，服務(wù)校本教研。經(jīng)過團(tuán)體視導(dǎo)和分散指導(dǎo)結(jié)合，努力做好服務(wù)校本教研工作。每到一所學(xué)校，除聽課、與教師交流外，還根據(jù)學(xué)校條件，指導(dǎo)校本教研。
8、提倡各校開展各種課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
9月份
1、制訂計(jì)劃
2、教學(xué)進(jìn)度下發(fā)
3、荊州市小學(xué)英語優(yōu)秀論文評(píng)選
4、荊州市三年級(jí)新修訂教材培訓(xùn)
10月份
1、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式網(wǎng)上探討。
2、教學(xué)視導(dǎo)(東片)
3、荊州市課堂教學(xué)模式研討會(huì)
4、期中考試命題及成績(jī)統(tǒng)計(jì)
11月份
1、組織期中考試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)
2、石首市小學(xué)四年級(jí)聽力本事競(jìng)賽
3、教學(xué)視導(dǎo)（西南片）
12月份。
1、期末考試試題命制
2、教學(xué)視導(dǎo)。（北片）
元月份
1、期末考試
2、期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)
3、檔案整理
4、期末考試工作總結(jié)
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)的英語教學(xué)工作，為順利完成教學(xué)任務(wù)，更好地開展教學(xué)工作，我將以素質(zhì)教育為教學(xué)宗旨，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們構(gòu)成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流和書寫，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。
六年級(jí)的學(xué)生整體來說都比較活潑，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較積極，對(duì)學(xué)習(xí)英語具有比較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語的自信心較強(qiáng)，他們勤學(xué)好問。所以對(duì)他們而言，英語基礎(chǔ)知識(shí)需要繼續(xù)深入的滲透，把重點(diǎn)放到聽、說、讀、寫的要求上。擴(kuò)大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家了解的知識(shí)領(lǐng)域，充分發(fā)展學(xué)生在生活中使用英語的本事和習(xí)慣。但有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不愿意學(xué)習(xí)英語，聽說讀寫的本事都有待提高。
本學(xué)期六年級(jí)英語課所使用教材是新標(biāo)準(zhǔn)英語教程，充分吸收了世界上最先進(jìn)的外語教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生英語聽說讀寫本事的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造語境，精心設(shè)計(jì)資料，在教學(xué)中安排了很多的趣味的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)便，積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使英語變的既容易又趣味。它以學(xué)生為中心，以主要人物的活動(dòng)為主線，圍繞最常用的，最基本的英語詞匯、句型、交際會(huì)話等，逐步開展教學(xué)資料，貼合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語言教學(xué)規(guī)律，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。
本教材的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生有必須的語感和良好的語音、語調(diào)，書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們構(gòu)成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的本事，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的本事。經(jīng)過學(xué)習(xí)本冊(cè)教材使學(xué)生：
1.逐漸構(gòu)成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，構(gòu)成在真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
2.能運(yùn)用英語在日常生活和課堂情景中與教師和同學(xué)進(jìn)行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單消息。
3.能參加運(yùn)用英語組織和開展的日常課堂教學(xué)和生活游戲，及其它課內(nèi)外活動(dòng)。
4.能聽懂簡(jiǎn)單的指令并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂簡(jiǎn)單的配圖小故事，進(jìn)行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。
5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的基本方法;構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的自覺性，和經(jīng)過英語學(xué)習(xí)，獲得更多知識(shí)的求知欲。
6.養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)。
7.樂于了解英語國(guó)家兒童的興趣愛好，以及外國(guó)人的一般風(fēng)俗習(xí)慣。
重點(diǎn)：
1、能按四會(huì)與三會(huì)要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能在情景中熟練的運(yùn)用所學(xué)的四會(huì)句子。
4、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。
難點(diǎn)：
1、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語，說英語的習(xí)慣，能自覺的模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂資料當(dāng)堂掌握。
2、及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)，并做好總結(jié)，對(duì)中差學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，使其趕上來。
3、課堂上，運(yùn)用各種不一樣英語教學(xué)法來輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和tpr全身反應(yīng)法，并開展一些趣味的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在簡(jiǎn)便的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
4、針對(duì)不一樣的班級(jí)開展有效的英語活動(dòng)。構(gòu)成一種學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍。在年級(jí)中舉行英語單詞比賽或英語課文朗讀比賽。
5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，肯定他們的提高(尤其是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生)，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進(jìn)學(xué)生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路等，為學(xué)生供給使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
7、教學(xué)中善于觀察、了解學(xué)生，正確對(duì)待后進(jìn)生，給他們溫暖，經(jīng)常與他們交談，了解情景，幫忙解決困難。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，使他們共同提高鼓勵(lì)后進(jìn)生。我們英語教師最頭痛的是后進(jìn)生隊(duì)伍越來越壯大，所以我們要鼓勵(lì)后進(jìn)生，善待后進(jìn)生，糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤觀念，讓他們明白自我能行，鼓勵(lì)他們?nèi)プ非?。在課堂上，要多用鼓勵(lì)性的語言，要掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫忙他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
8、針對(duì)特長(zhǎng)生的特點(diǎn)，給予他們輔導(dǎo)。充分利用課余時(shí)間，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。如朗讀比較好學(xué)生，對(duì)他們加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，教師給他們供給閱讀材料，教師示范，學(xué)生嘗試等方式進(jìn)行訓(xùn)練。
9、評(píng)價(jià)形式多樣化，激勵(lì)小學(xué)生：尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴提高都要加以肯定。采用口頭表揚(yáng)、精神獎(jiǎng)勵(lì)和貼圖獎(jiǎng)勵(lì)的方式，異常要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的提高及時(shí)給予表揚(yáng)。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流本事為主要根據(jù)。學(xué)期評(píng)價(jià)包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，以等級(jí)制記成績(jī)。
的輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)英語歌及chant，教學(xué)小故事，情境創(chuàng)設(shè)等，初步嘗試課本劇的表演，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教育書刊，了解教育動(dòng)態(tài)自覺學(xué)習(xí)教育理論與專著，適時(shí)撰寫教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)、案例，提高自身素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。積極參加學(xué)校各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教研開闊自我的眼界，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，參與評(píng)論，參與探討。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教與學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自我之短。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新學(xué)期要有新氣象，作為教師也不例外。為了更好的開展六年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)們的英語詞匯量與英語素養(yǎng)，給身處六年級(jí)沖刺階段的學(xué)生們多增添一份力量。為此，我在這新學(xué)期伊始之時(shí)，特意制定此英語教學(xué)工作計(jì)劃如下：
這學(xué)期我所帶領(lǐng)的班級(jí)依然是xx班，此班級(jí)的班風(fēng)較為活潑，在課堂互動(dòng)上也較為活躍?？墒窍鄬?duì)的是紀(jì)律方面有所缺陷，幸而對(duì)于教學(xué)并不會(huì)構(gòu)成太大影響?？墒菑纳蟼€(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)上和一向以來的認(rèn)識(shí)來看，班級(jí)內(nèi)有數(shù)量較多的同學(xué)英語成績(jī)波動(dòng)較大，在英語詞匯的積累與應(yīng)用上還具有一些缺陷需要彌補(bǔ)，而這些都是我在這新的學(xué)期里需要注意和加強(qiáng)的地方。
在這個(gè)學(xué)期我除了傳統(tǒng)上課教學(xué)下課練習(xí)模式外，還會(huì)額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學(xué)，嘗試經(jīng)過趣味性的教學(xué)方式來提高班級(jí)同學(xué)們的詞匯量，提高同學(xué)們對(duì)英語這一課程的理解度與自主性。同時(shí)，因?yàn)檫@是小升初的考試之前的最終一學(xué)年，也是最終的沖刺準(zhǔn)備階段，所以我除了這些教學(xué)以外還會(huì)加強(qiáng)模擬考試等練習(xí)，并經(jīng)過研究歷年考試真題來進(jìn)行有針對(duì)性的考前培訓(xùn)，提高學(xué)生的答題技巧以及知識(shí)運(yùn)用本事。
1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)研究，經(jīng)過歷年的考試真題來對(duì)考試可能會(huì)出現(xiàn)的題型題目進(jìn)行一些預(yù)測(cè)，并針對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，以提高學(xué)生的考試本事。
2、加強(qiáng)與孩子們的溝通交流，明白他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，了解自我在教學(xué)中的不足并加以改正，力求經(jīng)過這種方式來讓我于班級(jí)同學(xué)融為一體，共同加強(qiáng)學(xué)習(xí)，共同為了提高而努力奮斗。
3、一個(gè)班級(jí)中總是有成績(jī)的高低，所以我要發(fā)揮出教師的耐心與本事來悉心教導(dǎo)，不拋棄任何一個(gè)學(xué)生，督促先進(jìn)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的前進(jìn)。
在新學(xué)期里，僅靠著我一人的努力是肯定不足的，我需要設(shè)法培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)起全班同學(xué)們一齊努力，自發(fā)的向上才能夠在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中考取更好的學(xué)校，理解更好的教育，在以后成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有貢獻(xiàn)的棟梁之才。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今年暑假，通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。
其次，一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括分析、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；設(shè)計(jì)部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)部分主要指教學(xué)效果評(píng)價(jià)，即通過怎樣的方法和手段評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個(gè)問題是我個(gè)人在教學(xué)過程中及一些資料中的體會(huì)總結(jié)，希望能和大家一起討論。
口語教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破啞巴英語呢？
一、營(yíng)造口語表達(dá)的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去，既做導(dǎo)演，又做演員，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實(shí)踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽與模仿是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習(xí)，也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語水平表達(dá)能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會(huì)話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，利用課前固定五分鐘練習(xí)，利用豐富多彩的課外活動(dòng)。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
通過這短短三天時(shí)間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著的提升?，F(xiàn)將我參加此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是針對(duì)我們農(nóng)村教師的心頭病，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是萬眾所向。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為，保持樂觀的心態(tài)對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，無論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該搶先一步，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識(shí)，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去。是用教材教，還是教教材?作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的`培訓(xùn)無疑給我們一次深刻的洗禮。
小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動(dòng)手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，我將把在此次培訓(xùn)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)思維，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使整個(gè)課堂設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)，富有趣味性，同時(shí)，這樣做也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。
培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。衷心的感謝此次培訓(xùn)中專家們給我們這些工作在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)一線上的教師孜孜不倦的教誨;也對(duì)默默無聞一直在關(guān)懷和指點(diǎn)我們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)老師表示最誠摯的謝意。正因?yàn)橛辛四銈兊男燎诟藕蜔o私奉獻(xiàn)，我們才能在這么短的時(shí)間內(nèi)教學(xué)水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提升自己的教學(xué)水平，為我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的英語教育教學(xué)添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)的技能是教師重要的教學(xué)技能之一。設(shè)計(jì)好一個(gè)單元、一個(gè)課時(shí)乃至一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)專題的教學(xué)，是教授好課的前提。
教學(xué)設(shè)計(jì)又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過程。
對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)（系統(tǒng)規(guī)劃）可以在宏觀、中觀和微觀等不同的層面上進(jìn)行，本文談的主要側(cè)重在后者，主要談小學(xué)英語的單元、課時(shí)及專題的設(shè)計(jì)。
（一）根據(jù)信息論的原理，教學(xué)是一種傳播的活動(dòng)，教學(xué)過程是一種復(fù)雜的信息傳播過程，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)信息傳播過程進(jìn)行規(guī)劃，在這個(gè)意義上，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括分析教學(xué)問題和學(xué)習(xí)要求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的反饋評(píng)價(jià)方法等三個(gè)方面的內(nèi)容。
（三）現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)和系統(tǒng)科學(xué)方法等都是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善的過程，這是由教學(xué)設(shè)計(jì)要求系統(tǒng)功能最優(yōu)化原理決定的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括測(cè)驗(yàn)、反饋、修正方案后再實(shí)施。
綜上所說，就其本質(zhì)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決方法，就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整方案，再行實(shí)施直至達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的過程工藝化、模式化，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都提出操作的理論依據(jù)和方法，供教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師選用。
我們說，傳統(tǒng)備課、寫教案與教學(xué)設(shè)計(jì)兩者是一種繼承和發(fā)展的關(guān)系。向教師提出教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的活動(dòng)，目的是提高教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，提高教學(xué)的效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為基本點(diǎn)的科學(xué)設(shè)計(jì)，它既以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，又具有指導(dǎo)實(shí)踐的可操作性，他的具體的可操作性表現(xiàn)為；對(duì)教學(xué)過程這一系統(tǒng)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計(jì)，都提出了理論的依據(jù)、操作的內(nèi)容、方法與程序。依次，了解并掌握教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原理、對(duì)提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性、尋求設(shè)計(jì)的最優(yōu)化具有重要得意義。
任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可以概括為回答三個(gè)問題：（一）教什么和學(xué)什么;（二）如何教和如何學(xué)；（三）教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo)、策略（途徑和方法）、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)的原理分析這三個(gè)方面的設(shè)計(jì)活動(dòng)的規(guī)律而概括得到的。這些原理可歸納如下：
1.目標(biāo)導(dǎo)向原理。
教學(xué)過程是通過教師與學(xué)生相互作用，在媒體和環(huán)境的配合下，使學(xué)生的認(rèn)知行為和情感、意向朝著目標(biāo)規(guī)定的方向、產(chǎn)生預(yù)期的持續(xù)的變化過程。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)起著方向的作用。只有從明確、具體、的科學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，使目標(biāo)得以達(dá)成，這才是有序的、高效的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用主要有三種：
（2）目標(biāo)的激勵(lì)作用。這種作用首先與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意向的啟發(fā)、引導(dǎo)有關(guān)，其次還與目標(biāo)設(shè)置的難易程度是否適當(dāng)有關(guān)，是否把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能較容易地獲取知識(shí)和技能。
（3）目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用。一方面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，是否達(dá)到既定目標(biāo)，成了檢查教學(xué)效果的尺度，另一方面，效果也為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性提供反饋信息，以便在下階段教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過學(xué)習(xí)需求分析而編制的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)制約教學(xué)過程的其他一些因素，主要包括：制約教師的教學(xué)活動(dòng)；制約學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；制約媒體的選擇；制約教學(xué)的評(píng)價(jià)。
如在小學(xué)英語教學(xué)中，我們首先通過對(duì)教學(xué)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析，并依照大綱的要求，具體指定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)去安排內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、手段（媒體）。沒有目標(biāo)，教學(xué)就是盲目的。
2.教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。首先要就要研究。
教學(xué)過程各要素之間的主次關(guān)系，回答誰是主要的矛盾，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要抓住學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容這個(gè)主要矛盾來開展；其次，要分析各要素之間相互聯(lián)系、相互作用方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的有機(jī)配合，才能是教學(xué)得到最佳的整體效果。
（4）環(huán)境（包括設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、風(fēng)氣等）。教學(xué)過程要研究這些要素及要素之間的關(guān)系，必須從動(dòng)態(tài)的、綜合角度加以考察。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過程的每一個(gè)要素都產(chǎn)生一定的力，但導(dǎo)致最后的教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡(jiǎn)單加和，而是每個(gè)要素之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)過程的一條重要規(guī)律。
比如在小學(xué)英語教學(xué)中，選擇了好的英語教材，還要教師的理解，熟悉和研究教材，合理應(yīng)用這套教材，還要配合適當(dāng)?shù)拿襟w，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)效果顯得更為突出。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須善于全面把握教學(xué)過程各要素，抓住主要矛盾，處理好各要素之間的關(guān)系，善于利用積極因素，克服不利因素，爭(zhēng)取獲得最大的合力。
3.教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序原理。
系統(tǒng)是人、設(shè)備與過程在一定環(huán)境中的有序組合。教學(xué)系統(tǒng)是教師、學(xué)生、
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在一定教學(xué)環(huán)境中的有序組合。系統(tǒng)的運(yùn)行需要物質(zhì)和能量的投入。有序，才能低消耗。教學(xué)應(yīng)該并且有可以有科學(xué)的方法。這個(gè)科學(xué)的方法的基本要求有一個(gè)明確的、合乎邏輯的“序”，教學(xué)才能有所遵循。遵循這個(gè)序，教學(xué)才能有好的結(jié)果。
因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們常去研究單元或課的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、步驟和模式，通過這些安排合理的教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)能有合理的程序，符合小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律和具有邏輯性。
4.反饋控制原理。
教學(xué)過程的順利進(jìn)行，還有賴于系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的完整、正確和切合實(shí)際，
這取決于結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)過程的有序。
只有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，才能使系統(tǒng)有序，保證其組織性，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救的措施，直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程系統(tǒng)的控制主要通過教師與學(xué)生之間的信息聯(lián)系，并以反饋為基本方式來實(shí)現(xiàn)的，是根據(jù)過去的運(yùn)作情況調(diào)整將來的行為的一種方法。
指定教學(xué)設(shè)計(jì)方案通常要用前反饋。前反饋又稱前制置反饋，它發(fā)生在教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施之前。它是教學(xué)設(shè)計(jì)者根據(jù)前一個(gè)教學(xué)過程的反饋信息，對(duì)教學(xué)的背景、學(xué)生的知識(shí)能力的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)的心理準(zhǔn)備等因素進(jìn)行分析，從而制定教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和策略的一種活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的過程中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行控制，通常應(yīng)用即時(shí)反饋和延時(shí)反饋。即時(shí)反饋是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后，立即給予反饋，延時(shí)反饋則是在學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)后，延遲一段才給予反饋，或者反應(yīng)和反饋都比較滯后。
在英語教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)運(yùn)用前反饋原理，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的心理、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)能力的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的反饋信息進(jìn)行處理，在方案的制作時(shí)給予充分的考慮；在教學(xué)的過程中，一般在進(jìn)行簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練（如仿說練習(xí)、替換練習(xí)等）時(shí)，可以使用即時(shí)反饋；但當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行較延續(xù)的或交際性的活動(dòng)，如進(jìn)行連續(xù)說話，二人對(duì)話、小組操練、角色表演、教學(xué)游戲等活動(dòng)出錯(cuò)誤時(shí)，只要不影響活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，則應(yīng)該采取延時(shí)反饋，即不要有錯(cuò)必糾，對(duì)小的錯(cuò)誤應(yīng)采取容忍的態(tài)度，對(duì)較大的問題應(yīng)在學(xué)生講完，才在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，從不同的角度去分析，會(huì)產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)過程的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容可以分為三大部分，八個(gè)基本的要素（或稱基本環(huán)節(jié)），其圖示如下：
教學(xué)對(duì)象分析。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)????教學(xué)內(nèi)容分析???????????教什么、學(xué)什么。
教學(xué)目標(biāo)編制。
教學(xué)過程????????????????????教學(xué)內(nèi)容、順序設(shè)計(jì)。
形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)?????????教得怎么樣、
總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)的工作流程圖可以如下圖所示：
|?????????????????????????|。
|?????????????????????????|。
-----------編制教學(xué)目標(biāo)-------。
|
—————————————————————————。
|
|
總結(jié)性評(píng)價(jià)。
1.?????????????分析教學(xué)對(duì)象。
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體、教師對(duì)他們的分析應(yīng)從。
如下幾個(gè)去考慮：
（1）學(xué)生的英語知識(shí)、英語技能水平和基礎(chǔ)。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。
（2）學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平。包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、智力水平的估計(jì)，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
（3）學(xué)習(xí)階段、社會(huì)背景。分析學(xué)生生活經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、及社會(huì)、家庭對(duì)其影響可能產(chǎn)生的正負(fù)面影響。
2.?????????????分析教學(xué)內(nèi)容。
（1）內(nèi)容的選取恰當(dāng)，適應(yīng)多層次的需求。教學(xué)的內(nèi)容的范圍、深度既與。
學(xué)生的現(xiàn)階段水平相銜接，又要適合學(xué)生的潛在水平，以利于學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上“同化”或“順應(yīng)”新的知識(shí)。
（2）揭示學(xué)習(xí)中知識(shí)和技能的相互關(guān)系，分析蘊(yùn)含在知識(shí)中的智力因素和情感因素，以利于知識(shí)技能的掌握和智力的開發(fā)。
（3）分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、呈現(xiàn)的形式以及重、難點(diǎn)等，指出該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容的地位和作用，以及該內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)或掌握了的知識(shí)的聯(lián)系。
3.編制教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá)，它是。
具有可操作性的一種評(píng)估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：
設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)諸因素的核心，它明確課堂上學(xué)生應(yīng)掌握什么，掌握到什程度。使檢測(cè)與評(píng)估有明確的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)目標(biāo)把握的技能應(yīng)包括如下內(nèi)容：
（1）在英語的課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)有認(rèn)知、技能、情意、策略、文化的目標(biāo)。在教學(xué)中全面落實(shí)個(gè)項(xiàng)目標(biāo)，使學(xué)生的到全面的發(fā)展。
（2）每節(jié)課應(yīng)根據(jù)條件的許可確立適度的目標(biāo)，即這個(gè)目標(biāo)不能過高或過。
低，過高的目標(biāo)學(xué)生達(dá)不到，目標(biāo)過低造成教學(xué)的時(shí)間的浪費(fèi)，并有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師在發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確時(shí)，可以作出調(diào)整。
（3）認(rèn)知的目標(biāo)具有一定層次性，教師應(yīng)根據(jù)課型與教學(xué)的進(jìn)度，逐步地。
推進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。英語教學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)大致可以分為“了解”、“操練”和“運(yùn)用”不同的層次，目標(biāo)的達(dá)成的層次應(yīng)有所側(cè)重，如新授課（講練課），學(xué)生應(yīng)把目標(biāo)的達(dá)成重點(diǎn)放在“了解”與“操練”，而鞏固課（技能訓(xùn)練課）和復(fù)習(xí)課則應(yīng)把“操練”和“運(yùn)用”，尤其是“運(yùn)用”放在首位。
（4）不同的學(xué)生，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度可以是不同的，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成心中。
有數(shù)，有利于因材施教。有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
4.選擇教學(xué)的策略。
策略泛指計(jì)策和謀略。教學(xué)策略是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思考、策劃。
和謀略。英語教學(xué)策略也可以說指教師為了使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟。教學(xué)策略也可以分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略等（具體可參考理論篇中的教學(xué)目標(biāo)部分）。
教學(xué)實(shí)踐證明，不存在任何對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)都有效的、萬能的教學(xué)策略和方法。因此，在設(shè)計(jì)策略時(shí)應(yīng)采取“最優(yōu)化”的原則，根據(jù)教學(xué)的具體條件去選取最佳的策略方案，以期達(dá)到耗費(fèi)最小、受效最大的效益。
教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的條件與學(xué)生的實(shí)際而定的。學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步掌握教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括：
（1）???教學(xué)單元、課時(shí)的劃分。這種劃分應(yīng)根據(jù)所給的條件，如時(shí)間、內(nèi)容。
的多少、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布等而定。
（2）???教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標(biāo)組織，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
的教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。下表表示教學(xué)目標(biāo)在不同環(huán)節(jié)中的排列：
準(zhǔn)備階段??????呈現(xiàn)階段與鞏固、發(fā)展階段。
準(zhǔn)備目標(biāo)1------亞目標(biāo)1??????--上限目標(biāo)。
準(zhǔn)備目標(biāo)2???。
---亞目標(biāo)2--------?達(dá)成目標(biāo)。
準(zhǔn)備目標(biāo)3?????亞目標(biāo)3。
……??????????亞目標(biāo)4??????--下限目標(biāo)。
……。
準(zhǔn)備目標(biāo)是為幫助學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為引入新的教學(xué)內(nèi)容作準(zhǔn)??????????備的；亞目標(biāo)則是各項(xiàng)分解的、個(gè)別的、單項(xiàng)的目標(biāo)，其總和就是達(dá)成目標(biāo)。
為了使在每一節(jié)課中學(xué)生都能有所收獲，給優(yōu)秀的學(xué)生確立?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????上限目標(biāo)，而給后進(jìn)生給予下限目標(biāo)，并根據(jù)不同的目標(biāo)給予相應(yīng)的合適的教學(xué)和練習(xí)內(nèi)容，有利于不同類型的的學(xué)生的發(fā)展。
（3）???各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過多或過少都。
不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教學(xué)的效率在一定的目標(biāo)下體現(xiàn)在如下公式：??????。
————————————。
學(xué)習(xí)量。
效率=--------------。
時(shí)?間。
————————————。
（5）為了同一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容去選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。在一定的。
條件下，應(yīng)對(duì)相對(duì)次要的、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應(yīng)有多項(xiàng)內(nèi)容（方案）作準(zhǔn)備，以便隨時(shí)調(diào)整，決不能照本宣科。
（6）英語教學(xué)內(nèi)容存在不同知識(shí)之間的遷移，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)利用。
某些遷移和限制某些遷移，這樣可以是教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。
不同的課型有不同的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，在某種意義來說，課的基本結(jié)構(gòu)可以是課的基本模式，遵循基本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，可以保證課能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，使課堂教學(xué)具有一定的邏輯性。從學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)來看，目標(biāo)的達(dá)成遵循“了解—操練—運(yùn)用”這一規(guī)律進(jìn)行的；從施教系統(tǒng)來說是“準(zhǔn)備—形成—發(fā)展”；從教材系統(tǒng)來說是“呈現(xiàn)—復(fù)現(xiàn)—再現(xiàn)”。
教學(xué)的結(jié)構(gòu)也應(yīng)體現(xiàn)教材的編寫思想和編寫路子，要體現(xiàn)不同性質(zhì)的課型。這有利與合理地安排教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的活動(dòng)。
7.教學(xué)方法和組織形式的設(shè)計(jì)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的選擇會(huì)受到多種因素的影響，如教學(xué)的內(nèi)容、材料的影響；學(xué)生學(xué)習(xí)階段心理、生理的影響；教學(xué)的環(huán)境、媒體的影響；學(xué)生的思想、情感的影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響等等。對(duì)學(xué)生來說，教師的作用是要促使學(xué)生逐步達(dá)到自我組織、自我激勵(lì)、自我檢查的目的。教師應(yīng)在不同的課型的課堂教學(xué)中，運(yùn)用如下方面技能去靈活地使用不同的教學(xué)方法：
（1）???考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣去選擇教。
學(xué)的方法；
（2）???依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材的特點(diǎn)去選擇教學(xué)的方法；
（3）???根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)，包括心理特征和生理特征去選取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
（4）???正確處理聽、說、讀、寫的關(guān)系，在小學(xué)階段，應(yīng)以聽說為主。
（5）???正確處理教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，教師在課堂上應(yīng)精講，讓學(xué)。
生多練。應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在一定的情景中練習(xí)英語。
（6）???課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)的“廣度”、“密度”和“深度”?！皬V度”一。
是指注意不同類型的學(xué)生，讓各類學(xué)生都應(yīng)得到發(fā)展，二是教學(xué)內(nèi)容的“廣度”，既包括教學(xué)的重點(diǎn)，又注意到不同的知識(shí)和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系；“密度”指教學(xué)的頻率、節(jié)奏、語速應(yīng)恰當(dāng)；“深度”指對(duì)不同類型的學(xué)生在要求上，在訓(xùn)練難易程度上都應(yīng)準(zhǔn)確把握。
（7）???教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的，如果把教學(xué)過程分。
為準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、鞏固、發(fā)展等步驟的話，那么教師的作用可以如下表：
———————————————————。
步驟?????????教師的作用。
———————————————————。
a.???準(zhǔn)備???幫助、強(qiáng)化記憶者。
b.????呈現(xiàn)???介紹、示范、表演者。
c.???鞏固???引導(dǎo)、組織、指揮者。
d.???發(fā)展???評(píng)判、監(jiān)督者及及記分員。
———————————————————。
（8）在組織形式上應(yīng)注意個(gè)人、小組、集體的訓(xùn)練形式結(jié)合。應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)手段和組織形式，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。
(9)??在把握時(shí)間方面，各種環(huán)節(jié)的用時(shí)是不同的，一般來說，“準(zhǔn)備”階段。
不能超過10分鐘，應(yīng)把主要的時(shí)間放在“練”的方面，即在“鞏固”、“發(fā)展”階段。教師的講解時(shí)間一定控制，讓大部分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行操練，即課堂教學(xué)以練為主。
應(yīng)根據(jù)教學(xué)的條件的允許，選擇適合教學(xué)需要的媒體。應(yīng)盡量使用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，改善教學(xué)的條件和提高教學(xué)的效率。教學(xué)媒體就教學(xué)用具而言，包括直觀教具（如實(shí)物、圖片等）和電化教具（如錄音、錄象、計(jì)算機(jī)軟件等）。
教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)要注意如下問題：
（1）教學(xué)媒體的運(yùn)用應(yīng)符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行。
性；
（2）在英語教學(xué)中教學(xué)媒體應(yīng)組合得合理和恰當(dāng)。教學(xué)媒體應(yīng)適應(yīng)互相補(bǔ)。
充、相互相成、直觀形象、化難為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)、深化效果的需要。
（3）教學(xué)媒體的演示要有：a.針對(duì)性，即要切目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；b.啟發(fā)習(xí)性：要注意創(chuàng)設(shè)情景、切忌直陳結(jié)論代替學(xué)生必要的思考；c.必要性：教學(xué)媒體不是越多越好，切忌過泛過濫；d.連續(xù)性：多媒體演示要注意呈現(xiàn)教學(xué)教材內(nèi)容的來龍去脈；e.適時(shí)性：教學(xué)媒體的演示的目標(biāo)、演示的時(shí)間應(yīng)恰當(dāng)，講解和演示不應(yīng)脫節(jié)。
9.設(shè)計(jì)形成性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的形成性評(píng)價(jià)，是一中過程評(píng)價(jià)。其目的在于形成適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在于目標(biāo)形成過程的診斷，通過反饋及時(shí)矯正使教師和學(xué)生明確下一步應(yīng)如何調(diào)整自己的方法和策略，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
在一個(gè)階段（如一個(gè)大的教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)期或?qū)W年）教學(xué)活動(dòng)后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常給予成績(jī)或等第，以資鼓勵(lì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)除了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過多種不同的方法（如提問、測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話等）查明事實(shí)，并作出價(jià)值判斷外，還特別重視評(píng)價(jià)信息的反饋，并以此來調(diào)整、修改原來的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W(xué)習(xí)未達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生給予幫助。
四、教案的編制。
寫教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。
模式一：程序式。
1、目標(biāo)；2、主要內(nèi)容與重、難點(diǎn)?3、媒體設(shè)計(jì)?4、教學(xué)步驟?5、評(píng)。
價(jià)
模式二：列表式。
步驟。
教法。
（教的內(nèi)容）。
學(xué)法。
（學(xué)的內(nèi)容）。
目標(biāo)。
經(jīng)驗(yàn)。
leading-in。
pre-task。
while-task。
post-task。
check。
homework。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的解析小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，教師在課程設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中要面向全體學(xué)生，在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)需要等實(shí)際情況，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！苯處熢诮淌谥R(shí)與技能的同時(shí)，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的智力和健全的人格，培養(yǎng)他們今后可持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
所謂英語課堂的活動(dòng)教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、玩、做、演等方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)?；顒?dòng)的組織形式應(yīng)服從于活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)采取最有利于激勵(lì)學(xué)生參與語言交流的實(shí)踐活動(dòng)。
讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)模擬交際的情境中學(xué)習(xí)語言、感受語言、理解語言，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)詢問別人是否要某東西和表達(dá)想要某物的日常交際用語的表達(dá)方法，能在生活實(shí)際中解決一些實(shí)際問題。
任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可以概括為回答三個(gè)問題：(一)教什么和學(xué)什么;(二)如何教和如何學(xué);(三)教得怎樣和學(xué)得怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo)、策略(途徑和方法)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)的原理分析這三個(gè)方面的設(shè)計(jì)活動(dòng)的規(guī)律而概括得到的`。這些原理可歸納如下。
教學(xué)學(xué)過程是通過教師與學(xué)生相互作用，在媒體和環(huán)境的配合下，使學(xué)生的認(rèn)知行為和情感、意向朝著目標(biāo)規(guī)定的方向、產(chǎn)生預(yù)期的持續(xù)的變化過程。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)起著方向的作用。只有從明確、具體、的科學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，使目標(biāo)得以達(dá)成，這才是有序的、高效的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用主要有三種。
(1)目標(biāo)的指向作用。他是通過影響人的注意而實(shí)現(xiàn)的，有了明確的目標(biāo)，人在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)把注意力到與目標(biāo)有關(guān)的問題上，而排除無關(guān)刺激的干擾。
(2)目標(biāo)的激勵(lì)作用。這種作用首先與教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意向的啟發(fā)、引導(dǎo)有關(guān)，其次還與目標(biāo)設(shè)置的難易程度是否適當(dāng)有關(guān)，是否把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能較容易地獲取知識(shí)和技能。
(3)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用。一方面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，是否達(dá)到既定目標(biāo)，成了檢查教學(xué)效果的尺度，另一方面，效果也為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性提供反饋信息，以便在下階段教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。首先要就要研究教學(xué)過程各要素之間的主次關(guān)系，回答誰是主要的矛盾，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要抓住學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容這個(gè)主要矛盾來開展;其次，要分析各要素之間相互聯(lián)系、相互作用方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的有機(jī)配合，才能是教學(xué)得到最佳的整體效果。
教學(xué)過程的要素可以包括：學(xué)生、教師、教材、教學(xué)媒體與方法。
也有人把它劃分為：
(1)人(包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等);
(2)教學(xué)材料(包括課本、練習(xí)材料及有關(guān)的音像材料等);
(3)時(shí)空(包括年齡、階段、學(xué)習(xí)時(shí)間等);
(4)環(huán)境(包括設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、風(fēng)氣等)。
教學(xué)過程要研究這些要素及要素之間的關(guān)系，必須從動(dòng)態(tài)的、綜合角度加以考察。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過程的每一個(gè)要素都產(chǎn)生一定的力，但導(dǎo)致最后的教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡(jiǎn)單相加，而是每個(gè)要素之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)過程的一條重要規(guī)律。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本班共有學(xué)生42人。他們好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿；喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感；他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，坐不住，坐不久。
智力非智力情況方面：
1、智力和非智力因素都好的學(xué)生有：50%。
2、智力好，非智力不好的學(xué)生有：25%。
3、智力不好，非智力好的學(xué)生有：20%。
4、智力和非智力都不好的學(xué)生有：5%。
本冊(cè)教材由十個(gè)新授模塊、兩個(gè)復(fù)習(xí)模塊和一個(gè)故事模塊組成。每個(gè)模塊的標(biāo)題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個(gè)話題展開。話題與學(xué)生的'日常生活、學(xué)習(xí)等密切相關(guān)，能使學(xué)生覺得熟悉、實(shí)用，既便于課堂教學(xué)的展開，又便于學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中套用與這些話題相關(guān)的句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。新授模塊由兩個(gè)單元組成。每個(gè)單元以下由等幾部分組成：
andpoint。
ndsay。
andrepeat。
本冊(cè)教材以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。所以，教材始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。教科書全部采用彩色圖畫，情景會(huì)話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。本冊(cè)教材可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過這個(gè)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)提高他們的英語思維能力，了解外國(guó)的語言、文化和禮儀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、用英語交流的能力。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀所學(xué)單詞；掌握所學(xué)句型。
2、能運(yùn)用日常交際用語，或用所學(xué)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語符合場(chǎng)合。
3、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。
1、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。
2、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語，說英語的習(xí)慣，能自覺的模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
3、能演唱已學(xué)過的英語歌曲。
１、考慮到小學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
２、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
３、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。
４、教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定。課采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。
6、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)形式多樣化，激勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)?。?/p>
a.尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定。課堂采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式。
b.評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣等為主要根據(jù)。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、說教材。
1、教材的地位及作用。
本課主要學(xué)習(xí)了一些新的食物單詞，要求掌握句型tastethis.it'ssour/sweet.本課是本單元的第二課，前一課已學(xué)習(xí)了what'sthis?這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及其依據(jù)。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)能聽懂會(huì)說本課的會(huì)話。
(2)能較好地掌握本課句型tastethis.it'ssour/sweet.
(3)掌握有關(guān)食物的詞匯。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽開口，積極參與語言的實(shí)際交際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及用英語思維的習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在看看、說說、玩玩中增強(qiáng)對(duì)語言的感受，在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
4、教材的處理。
(1)會(huì)話教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境、表演為主，體現(xiàn)語言的交際功能。
(2)詞匯教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能聽能說。
二、說教法。
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過游戲、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來。
三、說教學(xué)程序。
本課分4個(gè)步驟來完成。
1、組織教學(xué)，引人入勝。
從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張消極狀態(tài)，通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱英語歌曲來組織教學(xué)，結(jié)合前面所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行師生對(duì)話，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學(xué)生很自然地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、學(xué)習(xí)詞匯，強(qiáng)化句型。
在詞匯教學(xué)中通過借助實(shí)物、單詞卡片，讓他們對(duì)詞匯有初步認(rèn)識(shí)，把詞匯套入語言項(xiàng)目what'sthis?it's…進(jìn)行替換練習(xí)。并請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)單詞的比賽，老師及時(shí)掌握反饋信息，視情況適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，通過評(píng)價(jià)讓孩子們感到都有進(jìn)步，都有收獲。
3、游戲活動(dòng)，寓教娛樂。
游戲、競(jìng)賽是活躍課堂教學(xué)的重要手段，它有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在游戲和競(jìng)賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性和積極性，在本課中，通過摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了what'sthis?it's…這一句型，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、作業(yè)布置。
聽錄音，涂顏色。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
自由、合作和探究。
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容。
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
二、導(dǎo)入。
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。
在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛。
三、整體感知。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作用?
[明確]。
第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的?！笨梢钥闯?，這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)?！薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂?！?/p>
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
四、研讀第一封信。
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示學(xué)生：寫回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)。
[明確]。
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)。
[明確]。
首先是寬慰?jī)鹤?，不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
[明確]。
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問題。
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”
五、小結(jié)。
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)。
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)。
七、板書。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作用?
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
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