七年級生物學(xué)教案(優(yōu)秀18篇)

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七年級生物學(xué)教案(優(yōu)秀18篇)
時間:2023-11-26 13:14:15     小編:雅蕊

通過編寫教案,教師可以事先考慮到可能遇到的問題,并提前做好準(zhǔn)備,以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。編寫教案時,教師可以參考其他教師的優(yōu)秀教案,借鑒其經(jīng)驗和方法。下面是一些教案范文以及教師對教案編寫的心得體會,供大家參考和借鑒。

七年級生物學(xué)教案篇一

1、在發(fā)育過程中,某些細(xì)胞各自具有了不同功能,它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,這個過程叫做細(xì)胞分化。

2、組織的定義:細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫做組織。

3、人體的四種基本組織:

上皮組織:由上皮細(xì)胞構(gòu)成,具有保護、分泌等功能。

肌肉組織:由肌細(xì)胞構(gòu)成,具有收縮、舒張功能。

神經(jīng)組織:由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成,能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

結(jié)締組織:支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。

1、器官的定義:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如:大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。

1、系統(tǒng)的定義:能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

2、人體的八大系統(tǒng):運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合,使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進行。

第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次。

1、六大器官:根、莖、葉、花、果實、種子。

1、分生組織:位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。

2、另外幾種:保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。

第三節(jié)只有一個細(xì)胞的生物體。

一、單細(xì)胞生物:身體只有一個細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里,有些生活在我們身上。

二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

以草履蟲為例:如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。

三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

有利的一面:1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。

2、草履蟲對污水凈化有一定作用。

有害的一面:1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如:瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。

2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮,危害漁業(yè)。

七年級生物學(xué)教案篇二

綠色植物共分四大類群:藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物。

1、結(jié)構(gòu):有單細(xì)胞的,也有多細(xì)胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。

2、生活環(huán)境:大都生活在水中,少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。

3、常見的藻類植物:衣藻(單細(xì)胞)、水綿(多細(xì)胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。

4、作用:做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。

1、結(jié)構(gòu):一般具有莖和葉。莖中沒有導(dǎo)管,葉中沒有葉脈,根非常簡單,稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒有輸導(dǎo)組織。

2、生活環(huán)境:大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。

3、作用:監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

1、結(jié)構(gòu):根、莖、葉中都有運輸物質(zhì)的管道,具有專門的輸導(dǎo)組織。植株比苔蘚植物高大。

2、生活環(huán)境:野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。

3、繁殖:苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。

4、常見的蕨類植物:腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。

5、作用:卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。

第二節(jié)種子植物。

菜豆種子的結(jié)構(gòu):

玉米種子的結(jié)構(gòu):

菜豆和玉米種子的相同點和不同點:

相同點不同點。

菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳。

玉米種子有種皮和胚子葉一片,有胚乳。

歸納:1、種皮的作用:保護種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。

3、子葉或胚乳含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強得多,壽命長。

4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個重要原因。

5、淀粉遇碘變成藍色,胚乳遇碘變藍,說明胚乳里含有淀粉。

1、定義:種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實。

2、常見的裸子植物:油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。

1、定義:種子外面有果皮,種子被包在果實之中的植物叫被子植物。

2、果實的結(jié)構(gòu):果實由果皮和種子組成。

3、常見的被子植物:刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等。

4、果實保護種子。果實有一些適于傳播的特點。

七年級生物學(xué)教案篇三

一取二放,三安裝。

四轉(zhuǎn)低倍,五對光。

六上玻片,七下降。

八升鏡筒,細(xì)觀賞。

看完低倍,轉(zhuǎn)高倍。

九退整理,后歸箱。

1、如何區(qū)分目鏡和物鏡?目鏡和物鏡的長度與放大倍數(shù)有什么關(guān)系?

【指點迷津】鏡頭長度與放大倍數(shù)的關(guān)系:

“目反物正”,即目鏡的長度與放大倍數(shù)成反比;物鏡的長度與放大倍數(shù)成正比。

2、顯微鏡的放大倍數(shù)如何計算?答:顯微鏡的放大倍數(shù)就是 的乘積。

(放大倍數(shù)越大:視野越暗,視野中看到的細(xì)胞越_________,細(xì)胞數(shù)目越________)

3、視野中,物象在左上方,你會如何移動玻片,使它的物像移到視野正中央?

同方向移動裝片(例如:物像偏左,則向左側(cè)移動裝片,會把物像移到視野正中央)

引導(dǎo)并組織學(xué)生提出操作過程中出現(xiàn)的問題,集體分析幫助解決,教師補充并加以肯定。

1、顯微鏡的操作要領(lǐng)

2、計算物像放大倍數(shù)

3、物像是倒像,放大倍數(shù)越大,看到的細(xì)胞就越大,個數(shù)就越少,反之則反。

課前充分預(yù)習(xí)課本10分鐘,用紅筆勾畫出重難點知識;獨立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案,標(biāo)記疑點。

對照教材圖及實物,認(rèn)識顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱和作用。

嘗試說出正確的操作步驟,積極回答教師提出的問題。

明確應(yīng)注意的問題,動手操作并注意觀察。

注意規(guī)范操作步驟,默記操作要領(lǐng),通過操作觀察,解答問題。

自己動手操作,及時詢問老師不懂的地方。

七年級生物學(xué)教案篇四

一、光合作用產(chǎn)生氧氣。

二、光合作用利用二氧化碳作為原料。

光合作用的原料是二氧化碳和水。

三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡。

光合作用產(chǎn)生氧氣,超過了自身呼吸作用對氧的需要,其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過光合作用,不斷消耗大氣中的二氧化碳,這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡,簡稱碳——氧平衡。

四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

合理密植,充分利用光進行光合作用。進一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。

第六章愛護植被,綠化祖國。

1、植被的定義:一個地區(qū)生長的所有植物叫做這個地區(qū)的植被。

2、我國主要的植被類型:草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。

1、人均森林面積少。

2、對森林資源的利用不夠合理。

3、過度放牧使許多草場退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國家之一。

2、每年3月12日定為全國的“植樹節(jié)”。

3、綠化祖國,從我做起。

單元小結(jié)。

1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。

2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。

3、綠色植物的生活需要水和無機鹽。水和無機鹽都是由根吸收的,通過導(dǎo)管運送到各個器官。

4、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。

5、綠色植物通過光合作用制造有機物,儲存能量。生物通過呼吸作用分解有機物,使有機物中的能量釋放出來,用于各種生命活動。

6、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳,釋放氧氣,這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。

七年級生物學(xué)教案篇五

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題,與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用,教材在編排上將其安排在兩者之前,既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解,又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用,在全章占居舉足輕重的地位。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象,舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。

(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片,觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進一步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。

能力目標(biāo)。

(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標(biāo)本,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

(1)、認(rèn)同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。

(2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

3、說重點與難點。

重點:練習(xí)制作徒手臨時切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu),理解蒸騰作用的意義。

難點:練習(xí)制作徒手臨時切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

4、說學(xué)情。

七年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,充滿好奇,樂于動手,對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

5、說教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉,酒精和紗布,課件等。

學(xué)生:興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。

二、說教法:

1、直觀教學(xué)法:利用直觀教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生積極思考,實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知,并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。

3、體驗互動法:在師生、生生互動中,實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗過程的有機結(jié)合。

三、說學(xué)法:

1、自主探究法:通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗,體驗科學(xué)探究的一。

般方法,分析問題解決問題的能力。

2、合作學(xué)習(xí)法:通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗,分析影響蒸騰作用的因素,提高交流表達能力和團隊合作能力。

四:說教學(xué)流程:

本節(jié)課,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的有意注意,優(yōu)化教學(xué)秩序,我是這樣導(dǎo)入的:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激疑導(dǎo)入。

此時,學(xué)生形成了認(rèn)知沖突,產(chǎn)生了濃厚的興趣,趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學(xué)環(huán)節(jié):

2、觀察思考,深化認(rèn)知。

活動一:觀察植物的蒸騰現(xiàn)象。

(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間,因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實驗,課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)。

此時興趣小組展示圖片,闡述設(shè)計思路:選取三支粗細(xì)相近的枝條,甲去掉全部葉片,乙去掉部分葉片,丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi),并用塑料袋罩住露出管外的部分,扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水,液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記,置于陽光下一段時間。引導(dǎo)學(xué)生指出對照實驗,明確單一變量。

然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置,通過觀察、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題:

(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少,這說明了什么問題?

(5)、對該實驗?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計?

在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念,理解葉是蒸騰作用的主要器官,并能通過對照實驗認(rèn)識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題:葉為什么可以進行蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān),自然展開第3個教學(xué)環(huán)節(jié):

3、自主探究,互動交流。

具體操作分兩步:

第一步,制作臨時徒手切片,讓學(xué)生按照“五個環(huán)節(jié)”展開:(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領(lǐng),強調(diào)安全問題(5)做好分工,開展實驗。

第二步,觀察制好的臨時切片,請同學(xué)們遵循“四個動作”進行:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu))(2)、畫畫(簡單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3)、比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對,強化認(rèn)知)(4)、賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱)教師巡視并指導(dǎo)。

在學(xué)生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識之后,教師結(jié)合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu),完成重點知識的學(xué)習(xí),為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后,利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”,引導(dǎo)學(xué)生對葉片基本結(jié)構(gòu)進行總結(jié)概述。(板書:葉片的基本結(jié)構(gòu))。

在學(xué)生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考,水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢?繼而展開第三個活動:

2

活動三:觀察表皮臨時裝片。

為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布,指導(dǎo)一名學(xué)生進行形象演示:

將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的,氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知:分析氣孔的數(shù)目、分布特點與蒸騰作用的關(guān)系,初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

氣孔是什么樣子的呢?組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時裝片,甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片,引導(dǎo)學(xué)生重點觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學(xué)生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶,也是氣體交換的窗口。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點。(板書:比較表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞)。

對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學(xué),展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件,讓學(xué)生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響:光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后思考與練習(xí)中“某一植物在一天當(dāng)中某些時段的失水量”加深認(rèn)知理解。

接下來回歸到開始導(dǎo)入的問題:植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環(huán)節(jié):

4、體驗感悟,討論交流。

活動四:體驗感悟蒸騰作用的意義。

體驗:用吸管喝水。讓學(xué)生體會到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運輸?shù)睦?,從而促進根吸收水分,促進水分和無機鹽的運輸。

感悟:用熱棉球擦皮膚。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。

討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖,在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上,討論交流如下問題:

(1)、“俗話說:‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?

(2)、為什么在炎熱的夏季,樹葉不會被灼傷?

接著引述問題“夏季移栽植物時,應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學(xué)生思維,喚其環(huán)保意識,誘其環(huán)保行為即對學(xué)生進行環(huán)境教育:

5、拓展思維,環(huán)境教育。

最后對全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行檢測及對部分學(xué)生的綜合技能進行考核,達到因材因情施教目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進行第6個教學(xué)環(huán)節(jié):

6、梳理內(nèi)化,達標(biāo)升華。

讓學(xué)生結(jié)合板書對本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化,并通過導(dǎo)學(xué)案進行達標(biāo)訓(xùn)練,以求升化。

當(dāng)堂達標(biāo)(我能行):(略)。

七年級生物學(xué)教案篇六

通過此實驗,加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識,讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,提高他們的實驗?zāi)芰?、解決問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

1——2課時。

一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。

1、教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。

2、教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗開拓學(xué)生思路,引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料,以及告訴學(xué)生上百度、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息(有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生)。

3、教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣(如果教學(xué)需要,教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討)。這不同的方法也包括實驗材料的不同(如可用衛(wèi)生香代替火柴,用0、1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)、實驗裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置)。在這個過程中,可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實驗。對于初一的學(xué)生來講,這個實驗做起來有一定的難度,所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點點創(chuàng)新,都應(yīng)給予鼓勵。

五、評析。

光合作用在教材中無疑是重點和難點,這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識,可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力,可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難,教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助,并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

六、備注。

1、現(xiàn)在錄像器材便宜,攝像技術(shù)簡單,教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶(統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學(xué)需要)。教師在播放錄像時,要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好,很多時候,邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。

2、教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件,也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。

3、通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如:有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話,可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可,但同時要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。

七年級生物學(xué)教案篇七

通過植物細(xì)胞吸水和失水的實驗,能夠說明根毛細(xì)胞吸水的原因,了解合理灌溉的道理。

1、通過植物細(xì)胞吸水和失水的課題研究,繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察實驗現(xiàn)象的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

2、通過對生活實例、實驗結(jié)果的分析,提高分析問題和解決問題的能力。

通過學(xué)習(xí)根毛細(xì)胞適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點,初步樹立植物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點,通過了解根吸水原理在實踐上應(yīng)用,進行生物科學(xué)價值觀的教育。

本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一知識點,它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)根的`水分代謝的必備知識,同時也為今后高中階段進一步學(xué)習(xí)水分代謝奠定基礎(chǔ)。只有明白了細(xì)胞吸水和失水的原理,才能合理解釋生活中的問題和解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的灌溉問題。因此細(xì)胞吸水和失水的原理是這節(jié)課的教學(xué)重點。但在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠較容易的觀察到細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象,而對于這種現(xiàn)象的解釋,就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念,如:溶液、濃度等。所以細(xì)胞吸水和失水的原理也是本節(jié)的教學(xué)難點。經(jīng)了解,對于這些概念,初一的學(xué)生在小學(xué)時有過一定的接觸,只是不能準(zhǔn)確的進行描述,所以可以利用學(xué)生已有的生活體驗,加強感性認(rèn)識,以便學(xué)生對實驗進行觀察、分析得出結(jié)論。

:細(xì)胞吸水和失水的實驗和道理,以及根毛吸水和失水的道理和過程。

細(xì)胞和根毛吸水和失水的道理。

觀察、分析、討論與講解相結(jié)合。

本節(jié)課中"細(xì)胞吸水和失水的原理"的內(nèi)容是中心問題。通過學(xué)生參與實驗,把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象,讓學(xué)生由淺入深,并能舉一反三。

一、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)提問:

1、根據(jù)掛圖說明根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能。

2、成熟區(qū)的生理功能與根毛細(xì)胞的細(xì)胞特點。

二、講授新課:

(一)植物細(xì)胞的吸水和失水:

1、組織學(xué)生觀察演示實驗:把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養(yǎng)皿中,并撒上食鹽。通過實物投影展示其變化。

2、提出問題:"為什么會有水分產(chǎn)生,水分從何而來?"。

3、組織學(xué)生分析、討論(學(xué)生很容易分析出水分是由蘿卜細(xì)胞的細(xì)胞液中出來的,是因為撒入食鹽造成的。)。

4、講解:溶液、濃度的概念。

本實驗中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解,就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。

5、出示課本61頁演示實驗。(強調(diào):實驗中除一個燒杯中裝有清水、另一個燒杯中裝有鹽水以外,其他的實驗條件都一樣)。

6、利用實物投影讓學(xué)生觀察蘿卜條的變化,并用量筒測量燒杯中的溶液量。

7、組織學(xué)生分析實驗結(jié)果,得出細(xì)胞吸水和失水的原理。

七年級生物學(xué)教案篇八

1、了解人們對于地球形狀的認(rèn)識過程。

2、識記地球的真實形狀和大小。

3、教學(xué)資源下載,還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"通過人們對于地球形狀的認(rèn)識過程,培養(yǎng)勇于探索的精神。

地球的形狀和大小

地球儀,教學(xué)掛圖

教師活動學(xué)生活動

1、新課導(dǎo)入:展示地球的衛(wèi)星照片,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識地球形狀的熱情。

2、閱讀課本第3頁,了解人們對于地球形狀的認(rèn)識分幾個階段。

(講述)自從人類產(chǎn)生開始,人們對于地球的形狀的探索就從沒有停止,在古代的早期,由于受視線所限,人們以為地球是平的,所以有“天圓地方”之說。后來,人們通過觀察太陽和月亮的形狀,推測地球也可能是圓的,于是出現(xiàn)了“渾天說”。

板書:

1、認(rèn)識過程:古代:天圓地方-渾天說

近代:麥哲倫環(huán)球航行

現(xiàn)代:人類進入太空,精確反映地球的性狀

(講述)隨著航海技術(shù)的發(fā)展,人們的活動范圍進一步擴大,葡萄牙人麥哲倫完成了人類歷史上第一次環(huán)球航行,證明了地球是一個球體。這是近代屬于第二個階段,它雖然證明了地球是一個球體,但是不能精確的反映地球的性狀和大小。到了現(xiàn)代,人類進入太空,通過各種高科技手段,測得地球的性狀和大小。

板書:

2、地球的性狀:不規(guī)則的球體

閱讀第5頁地球圖,找出三個半徑和周長等數(shù)據(jù),描述地球的大小。

大?。喊霃剑?/p>

周長

(總結(jié))通過人們的測量,認(rèn)識到地球是一個不規(guī)則的球體,不但兩極和赤道長度不同,即使兩極也不對稱,北極大約比南極長40米。因為相差比較少,所以當(dāng)縮小到地球儀大小的時候,就可以看成一個正球體了。

描繪地球示意圖,標(biāo)出各種數(shù)據(jù)閱讀課本,相互討論,分成古代、近代和現(xiàn)代三個階段

看課本的插圖,討論什么是天圓地方和渾天說。

閱讀麥哲倫環(huán)球航行路線圖,了解麥哲倫對于人們認(rèn)識地球形狀的貢獻,這屬于第二個階段。

學(xué)生討論,在日常生活中,有哪些現(xiàn)象能夠證明地球是一個球體,例如:遠(yuǎn)方駛來的帆船,月食等。

討論找出赤道半徑——6378千米,極半徑——6357千米,平均半徑——6371千米。周長——4萬千米。

七年級生物學(xué)教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。

過程與方法:

1、通過朗讀、分析文中重點語句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。

2、品味文章的語言特色,體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。

情感態(tài)度與價值觀:

保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美。

教學(xué)重難點:

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感,理解作者對童真童趣的贊美之情。

教學(xué)課時:

1課時。

教學(xué)方法:

朗讀法,點撥法,自主探究法。

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)反饋。

1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。

2、交流作家作品情況。

二、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。

1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?

第1段:樹林全貌;

第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;

第3段:斷繩羊、女孩;

第4段:葡萄蔓、蒼蠅;

第5段:鳥巢、鳥兒;

第6段:廢紙、貓、瓦;

第7段:浮萍、魚兒;

第8段:老頭、孩子。

2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來,從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧。

側(cè)面烘托。

比喻,將樹林子比喻為一塊面團,并用一個“鼓”字、一個“陷”字,生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風(fēng)之大。

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

四、合作探究,體會行文妙處。

1、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?

結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)。

學(xué)了本文,你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

七年級生物學(xué)教案篇十

1、掌握南亞的范圍,理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別;能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市。

2、通過讀圖知道南亞的位置,在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。

3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。

4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況,并能在圖上填繪。

5、根據(jù)南亞一年中風(fēng)向的變化圖,理解南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因,能夠根據(jù)柱曲圖分析特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

關(guān)于南亞“概述”的教材分析

本節(jié)主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農(nóng)業(yè)的影響上,強調(diào)人與自然的關(guān)系。

首先教材從《西游記》的故事入手,引起學(xué)生的興趣。通過課堂讀圖練習(xí),了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“悠久的歷史”一段,使學(xué)生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長期的殖民統(tǒng)治,為了解南亞的語言、人種及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的復(fù)雜性及恒河對印度教徒的重要性。

“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié))的重點之一。文章用簡單的概括,點明了南亞的地形與河流特征,應(yīng)讓學(xué)生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征,兩大河流的位置、源地、流向和歸宿,了解南亞次大陸的概念。

“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點。課文以孟買為例,從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風(fēng)氣候的特征,并通過南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因,說明了位置對氣候的影響,同時講解熱帶季風(fēng)氣候為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害及人類采取的應(yīng)對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元,各地降水情況有很大的差異,還有其它的氣候類型。

關(guān)于南亞“概述”的教法建議

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容,可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導(dǎo)學(xué)生分析,從地理位置、自然條件到人地關(guān)系,步步深入地研究。在學(xué)生了解一個區(qū)域的基本特征后,落腳在人與自然的關(guān)系上。學(xué)習(xí)方法可以采用討論法或指導(dǎo)作業(yè)方式;對于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因,可以用電腦動畫解決;同時為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)提供大量的景觀圖片,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

南亞作為一個相對獨立的地理單元,有其獨特之處。教學(xué)中應(yīng)充分利用課本的插圖,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。突出當(dāng)?shù)厝祟惻c環(huán)境的關(guān)系。

本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生自然的想從知其一到想知其二,接著引入南亞的宗教。對于南亞的歷史發(fā)展,從地理角度側(cè)重于當(dāng)?shù)氐恼Z言、人種構(gòu)成,進而為后面了解印度的經(jīng)濟發(fā)展特點打下基礎(chǔ)。建議采取談話法。

利用《南亞的國家和地區(qū)圖》,用講解法與讀圖分析法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀區(qū)域圖的能力。

對于南亞的地形與河流,建議采用指導(dǎo)—作業(yè)方式,提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南亞分層設(shè)色地形圖》或動畫演示進行講解、總結(jié)歸納地形特征。

注意:南亞自然地理特征獨特性,是因為位置的獨特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面:對冷空氣的阻擋,形成廣泛的熱帶氣候;對濕熱空氣的阻擋,形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置,形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。只需要通過讀圖使學(xué)生了解季風(fēng)氣候的表現(xiàn)和特征就可以了,不要增加深度。

關(guān)于“概述”第一課時的教學(xué)設(shè)計示例

【教學(xué)重點】南亞的自然地理特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系

【教學(xué)疑點】南亞與南亞次大陸

【教學(xué)工具】南亞地形圖,南亞景觀圖片,南亞政區(qū)圖

【教學(xué)過程】

(板書)第十章 南亞

第一節(jié) 概述

(板書)一、悠久的歷史

(提問)歷史課學(xué)過有關(guān)本地區(qū)的內(nèi)容嗎?你知道本地區(qū)大多數(shù)國家第二種語言是什么嗎?

(學(xué)生讀書回答)

(提問)閱讀下面材料,你認(rèn)為導(dǎo)致沖突的原因是什么?(宗教、領(lǐng)土之爭)

(講解)該地區(qū)宗教復(fù)雜。是印度教與佛教的發(fā)源地。印度教的圣地是哪里?(恒河沐浴的景觀圖片)

(承轉(zhuǎn))南亞到底指哪里?有哪些國家呢?

(板書)二、南亞的范圍

(提問)學(xué)生讀圖(南亞范圍圖)回答

南亞有多少國家?哪些是內(nèi)陸國、臨海國、島國?

找到與中國相鄰的國家和地區(qū)(教師引到我國與克什米爾地區(qū)相鄰,克什米爾分屬于印巴兩國,其內(nèi)容可以適當(dāng)補充)。

(學(xué)生活動)在空白圖上填出主要國家及首都名稱

南亞大部分在什么緯度之間?(南亞大致位于10°—30°n之間,絕大部分地區(qū)以熱帶氣候為主)。

南亞大體在什么山脈與什么大洋之間?(位于喜馬拉雅山與印度洋之間—“背山面海”)

我們有時將本區(qū)稱作“南亞次大陸”,它與南亞有何區(qū)別于聯(lián)系?你知道為什么這樣稱呼嗎?(“南亞次大陸”指南亞的大陸部分包括六個國家,由于世界最高大的喜馬拉雅山在本區(qū)的北部,好像將本區(qū)從亞洲各離開了)

(承轉(zhuǎn))南亞的北部是山脈,其它地區(qū)地形如何?引導(dǎo)學(xué)生讀南亞地形圖,提問:

1、南亞地形可分為哪三個主要部分?

學(xué)生讀圖回答,教師補充講解個地形區(qū)的特征

(板書)三、三大地形區(qū)與兩大河流

1、三山:

北部———高大狹長的喜馬拉雅山

中部———廣闊的恒河平原

南部———起伏和緩的德干高原

2、兩河:

發(fā)源地

流經(jīng)地區(qū)特征

流經(jīng)主要國家

注入海洋

恒河

喜馬拉雅山區(qū)

廣闊的沖積平原和三角洲

印度、孟加拉國

七年級生物學(xué)教案篇十一

1、掌握和應(yīng)用平衡膳食的要求,指導(dǎo)日常飲食。

2、了解青春期飲食習(xí)慣于健康的關(guān)系。

3、運用體育鍛煉和調(diào)整飲食的辦法來控制體重。

重點:了解科學(xué)合理膳食在成長中的重要性。

難點:設(shè)計一份合理的膳食食譜,培養(yǎng)關(guān)注自己飲食健康的責(zé)任感。

情景導(dǎo)入:你是胖還是瘦,怎樣衡量呢?你知道體重指數(shù)嗎?根據(jù)下面的公式、和自己測量的數(shù)值計算一下自己的體重指數(shù),看看自己的身體胖瘦!

體重指數(shù)=體重(千克)/身高(米)

引出課題

(一)平衡膳食與健康

1、你知道食物的分類嗎?

2、一日三餐如何搭配呢?

具體要求:

食物多樣,谷物為主,粗細(xì)搭配;多吃蔬菜、水果和薯類;每天吃奶類、大豆或其制品;常吃適量的魚、禽、蛋和瘦肉;減少烹調(diào)油用量,吃清淡少鹽的膳食。

3、對青少年學(xué)生來說,除了要做到平衡膳食以外,還要重視以下兩個方面

(1)三餐定時定量,保證吃好早餐,避免盲目節(jié)食

對初中生來說,三餐定時定量才能更有利于身體的發(fā)育和成長。早餐一定要攝入足夠的谷物類食物以提供能量,避免因血糖濃度下降而導(dǎo)致大腦能量不足和注意力下降,降低學(xué)習(xí)效率。長期不吃早餐還會誘發(fā)消化道疾病,影響健康。

(2)吃富含鐵和維生素c的食物

(二)飲食、鍛煉與控制體重

1、判斷肥胖的標(biāo)準(zhǔn)

你的身體胖嗎?

2、合理控制體重

中學(xué)生正處在身體快速發(fā)育階段,如果超重或者肥胖,一般不采用禁食和饑餓療法,更不能采用藥物和手術(shù)治療,的方法就是調(diào)整飲食和加強體育鍛煉。

3、生活現(xiàn)場

你愛吃油炸食品嗎?你知道這些嗎

(三)你必須了解合理膳食促進健康的知識

1、調(diào)整飲食

(1)宜吃的食物

(2)少吃的食物

2、體育鍛煉的方法

(1)運動方式:以有氧運動為主,如快走、慢跑、上下樓梯、跳繩、打球、游泳、騎自行車、登山等運動,適當(dāng)進行一些柔韌練習(xí)和力量練習(xí)。

(2)運動輕度:采用中等運動強度,建議運動時心率保持在每分鐘110~13次左右。

(3)運動時間:開始時可以少些,循序漸進得到每天60分鐘或更長,每次在30分鐘以上;也可以通過每天進行6次,每次10分鐘的段時間積累。

七、布置作業(yè)

制定一份設(shè)計一份合理的膳食食譜

七年級生物學(xué)教案篇十二

隨著傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)《體育與健康》的出臺,實施真正意義上的“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué),已經(jīng)進入了一個嶄新的階段。關(guān)注學(xué)生如何通過體育實踐活動,提高身體、心理和社會適應(yīng)能力;如何掌握基本的體育與健康的知識和技能,形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣和良好的生活方式,成為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。

本節(jié)課依據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征,設(shè)計出以學(xué)生心理變化為主線、生理變化為依托、運動表象為主題,看結(jié)果、重過程的導(dǎo)入與熱身――實踐與提高調(diào)節(jié)與評價的三段式課型模式。激發(fā)學(xué)生的運動興趣、重視學(xué)生的主體地位和個體差異、充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想,重新認(rèn)識體育與健康的教育觀和價值觀。

1、教學(xué)目標(biāo)在“三基”的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解和深化,在技術(shù)、技能上允許學(xué)生的個體差異;重視在實踐活動中每個人的收獲,學(xué)習(xí)進步的大??;情感教育使學(xué)生在良好的教育氛圍中感受到集體的溫暖、感受到教師的親情、感受到同學(xué)之間的友情,從而激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望和興趣的提高。

2、本課采用導(dǎo)入與熱身—實踐與提高—調(diào)節(jié)與評價的教學(xué)程序。以學(xué)生為主體,以實踐活動為主要方法,過程調(diào)節(jié)與評價為手段,在實踐活動中滿足學(xué)生的求知欲望,發(fā)展學(xué)生的活動能力,提高學(xué)生對技術(shù)的理解和掌握。

3、淡化學(xué)習(xí)技術(shù)細(xì)節(jié)過程,加強學(xué)生活動能力的培養(yǎng)。教師導(dǎo)向性為輔,創(chuàng)設(shè)情景,實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)練。重視學(xué)生的首次發(fā)現(xiàn)、首次示范,自我反饋;培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),做到教與學(xué)相協(xié)調(diào)。

4、開發(fā)學(xué)生擴散性思維,通過思維性練習(xí),來達到會學(xué)、會練、會自我調(diào)節(jié)與評價。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索的精神,注重學(xué)生生理、心理的均衡發(fā)展與全面素質(zhì)的提高。

5、在整個教學(xué)過程中,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理表現(xiàn)、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的自我評價和互評,促進學(xué)生健康成長,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識,確保每一個學(xué)生受益。

6、營造良好氛圍,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中,教師注重營造寬松的活動氣氛,給學(xué)生提供一個創(chuàng)造發(fā)揮與想象空間,通過教師的提示、引導(dǎo),使學(xué)生會用眼觀察,會用語言描述,會歸納、會評估、會合理控制自己的運動行為,能夠在理解的前提下做好。并運用現(xiàn)代教學(xué)手段和先進的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維,通過體育教學(xué)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七年級生物學(xué)教案篇十三

能力目標(biāo):

學(xué)會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。

品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語言描繪春天。

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語言,體會蘊含的情感。

教學(xué)難點:通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。

教具:ppt課件

教學(xué)過程:

大自然充滿了美,人們對自然了充滿了關(guān)愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點,具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的,同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡介)

1、欣賞配圖朗讀

(1)聽準(zhǔn)字音,并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)

2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))

1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:

(1)第一段,運用了什么修辭方法?突出了一個什么字?明確(課件出示): 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”

(2)第二段,運用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法??倢懘禾?,作者著眼于山、水、陽光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機勃發(fā)。

2、研習(xí)“春草圖”

(1)齊 讀“春草圖”

詞語運用特點:這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生。

3、研習(xí)“春花圖”

(1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。

(2)齊讀課文中的“春花圖”

(3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點:花多,花艷,花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。

(4)舉例說明以上修辭手法的運用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)

(5)引導(dǎo)提問:那么除了運用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確:擴寫…并列舉說明(課件出示):

1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。

2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。

1、出示一張春天草綠花開的圖片

1、運用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”,并進行書面分析。

2、誦讀全文,爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。

七年級生物學(xué)教案篇十四

一、教學(xué)目標(biāo):

2.進一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生進行交流.。

4.讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.。

二、重難點,關(guān)鍵:

重點:體驗比較的過程,獲得比較的不同方法.。

難點:理解感知最大與最小,最多與最少.。

三、教學(xué)過程:

(一)探索。

1.比大小,多少。

師:今天小明的媽媽過生日了,我們一起來看看桌子上擺了什么?(學(xué)生回答)。

(1)說一說,3塊蛋糕哪個最大,哪個最小?西瓜呢?(說一說你是怎么想的?)。

(2)哪杯裝得最多?哪杯最少?(引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細(xì),學(xué)會推理)。

小結(jié):幾個不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個.

(3)兩瓶飲料,哪個裝得多?

(二)聯(lián)系生活比較。

師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.

師:比比你們的手和老師的手,哪個大,哪個小?

生:老師的手大,我們的手小.

師:誰比誰的大?誰比誰的小?(學(xué)生回答略)。

小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來比一比大小.

師:比較大小的時候,小朋友可以用眼睛看出來,比較多少時,小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰的鉛筆多,誰的鉛筆少.

(三)練一練。

1.p19第1題。

教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨立完成.

2.練一練第2題。

本題是3個物品之間的比較,從圖中可以直接看出,強調(diào)最大、最小都只有一個。

3.第3題。

通過觀察交流,發(fā)展學(xué)生推理能力。

4、第4題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語言編個短故事.

(2)學(xué)生在反饋時,教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問題:。

爸爸,媽媽,誰喝得多?(學(xué)生討論后回答)。

問:為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰比較渴?為什么呢?

5.練一練第5題。

教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察。

七年級生物學(xué)教案篇十五

教材分析:

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學(xué)生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用,好的句子的欣賞與游。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者簡介;2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對春的贊美之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點:

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;。

2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;。

3、記敘文章的情感美、語言美。

教學(xué)難點:

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。

課前安排:

1、解決本文的生字詞;2、讀通讀懂本文;3、收集有關(guān)春的詩句;4、收集作者簡介。

課時安排:一課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語設(shè)計。

二、讀中理解。

1、教師配樂背誦,學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;。

2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。

4、齊讀,整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

七年級生物學(xué)教案篇十六

1.需要掌握的字的讀音:

朗潤醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活。

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。

2.掌握下列詞語的意思:

朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展。

掌握“醞釀”、“烘托”的語境,春。

3.掌握下列多音多義字:

漲藏。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,抓住特點,生動地寫景抒情。

通過反復(fù)朗讀體會作者所表達的思想感情,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物,抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,展現(xiàn)了大地回春、動機勃發(fā)的動人景象,贊美了春天帶給人以希望和力量。

第一部分(1)盼春。

第二部分(2-7)繪春(五幅畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)。

第三部分(8-10)頌春。

《春》全文圍繞一個“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨,熱切地盼望她的到來?!芭瓮?,盼望著”的反復(fù)吟詠,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點,作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié),三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好春天,深化了文章的主旨。

首先,觀察細(xì)致,描寫生動真切。例如寫春草,作者突出了春草的旺盛生機,不但寫小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢,還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風(fēng),突出的其和暖、清新的特點。總之,作者從不同角度,細(xì)致入微地觀察春天,抓住了春的特征進行描寫。

其次,全文語言樸實清新,準(zhǔn)確生動。例如:“水漲起來了”。春水用“漲”描述,表明春天水多,再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”?!般@”表明春草破土萌發(fā),滿山遍野的生長出來,顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象,作者錘煉詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有變化,在散句中夾著對稱或排比的短語短句,疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力,初中一年級語文教案《春》。如:“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,連用的這三個比喻非常形象,不但細(xì),而且亮,都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個比喻,同時擬人,不僅比喻很巧妙,意義深,而且分行排列,先后有序。從剛落地的.娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點明了春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”,因為它是“新生的”;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因為它“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”,因為它有“無窮的活力”,這正是對五幅春景圖含義的概括,點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段,更能強調(diào)春的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”,表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用,對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。

誦讀不僅是教師常用的一種教法,也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法,理解其含義和作用。再讀課文時,應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達作者盼望春天到來的欣喜的感情,可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀;第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情,應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀;第三部分表達作者對春天的贊美之情,應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀??傊?,通過誦讀,可以創(chuàng)造一種情境氛圍,讓學(xué)生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美,得到美的感染熏陶。

閱讀優(yōu)美的詩文,就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境,領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說:“人們欣賞文學(xué)作品,是從形象感受開始的,形象作用于讀者的感覺和感情,使讀者受到藝術(shù)感染,于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想?!保ā吨袊蟀倏迫珪ぶ袊膶W(xué)》“文學(xué)鑒賞”條))“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時的體驗,最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。從文學(xué)作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看,作品的語言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經(jīng)之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學(xué)欣賞的閱讀,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的);再有,作品的原有的畫面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內(nèi)容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律來看,學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中,真切地感受、盡情地體驗,這是他們的心理意識功能的特性所決定的,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來說,聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草圖”,想象自己來到了初春的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學(xué)習(xí)“春花圖”,想象或聯(lián)想你到過的果園,在春暖花開的季節(jié)的景象;學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中,還可以豐富、擴充文中描繪的意境,揣摩作者用詞、用句的精妙,體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好,將會加深學(xué)生對課文的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。

初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細(xì)講解分析,引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

《春》教學(xué)設(shè)計示例。

教學(xué)重點。

領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點:學(xué)習(xí)作者。

七年級生物學(xué)教案篇十七

一、領(lǐng)會作者贊美天,積極進取的思想感情。

二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

四、朗讀、背誦課文。

一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

二、文章中修辭方法的表達作用。

[課時安排] 兩課時

1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》

2、進行比較,激發(fā)興趣,引入課題。

1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

2.文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色,再寫到歌頌天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么?

1.第一段:迎

(1)作者以怎樣的心情迎接天的來到?哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到?

(2)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段:繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么?

(2)朗讀第2節(jié)??倢懟卮蟮睾?,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

理解詞語“朗潤”

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?(“鬧”)

為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?(沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。)

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。(“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。)

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

(7)朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了光無限好的美景。

(8)小結(jié):

3.第三段:頌。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪以后,作者滿懷喜悅的心情來頌,用了什么手法呢?

1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

2、伴隨音樂,自由地、富有激情地朗讀《》,再次體會大師筆法,體會自然之美,體會生活之美,體會情感之美。

3、、背誦精彩語段,感悟體會,加深印象

語段訓(xùn)練:完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的天》,進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。

總寫 一切

山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))

草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪 分寫 風(fēng):撫摸、醞釀

雨:細(xì)、密

人:趕趟兒

頌 生意盎然 千姿百態(tài) 青活力

七年級生物學(xué)教案篇十八

新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認(rèn)識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃。

__教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進行實地調(diào)查,最后進行交流和展示。

情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認(rèn)識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

__教學(xué)策略。

說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

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