人生苦短，我們應該好好總結。在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和對象。小編為大家整理了一些總結的范文，供大家參考和學習。
課程設計論文篇一
摘要：《機械設計基礎》作為機械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課，在課程體系中占有重要的地位，文章結合河南工業(yè)技師學院《機械設計基礎》課程的特點及教學要求，針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，討論了多媒體教學與項目教學法的在該課程中的應用，提出對于具體的內容應該具體分析，應根據實際教學目標采用適當的教學方法與手段，設定合理的項目，不能夠簡單依賴于某種單一的教學模式和拘泥于固定的教學項目。
關鍵詞：機械設計基礎；多媒體教學；項目教學法。
機械設計基礎課程是機械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課，它融合理論力學、材料力學、機械原理和機械零件等有關內容為一體，專業(yè)性強，且教師教學的難度和學生學習理解的難度也都比較大。此外，它的學習過程中還綜合運用高等教學、機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性原理與技術測量等知識，無論是教材還是教學安排，都有較強的系統(tǒng)性和實踐性。在教學大綱修訂后，該課程的課時縮減至60課時，更增大了教與學的難度。因此，采取什么樣的教學方式才能取得有效的教學效果，是目前河南工業(yè)技師學院在本課程教學過程中迫切需要解決的問題。通過近兩年的教學實踐，文章結合河南工業(yè)技師學院機械設計基礎課程的特點及教學要求，對該課程的教學方法和手段進行探討。
1多媒體教學的應用。
多媒體常見的文件格式有圖像、音頻和視頻等。在《機械設計基礎》課程教學中采用多媒體手段，將嚴謹的機械機構模擬動畫或視頻等與學生的思維過程和接受能力進行有機結合，更好地提高學生的接受和理解能力，同時也減少教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方式所耗費的時間，達到良好的教學效果。通過兩年來對多媒體教學的應用，發(fā)現多媒體課件所展示的內容比較新穎，信息量大，學生興趣也比較大，取得了一定的教學效果，但是并不是所有的內容都適合采用多媒體課件來進行教學。結合教學實踐，就多媒體在各章節(jié)的應用總結如下：
（1）理論力學、材料力學及常用通用零件的強度設計———多媒體圖像啟發(fā)引導，黑板式教學為主。這些部分的內容主要是針對零件在使用過程中的受力分析及應力分析、計算及強度校核為主，教學中可以利用實例圖片來啟發(fā)引導學生認識零件的受力情況，但是對于力的計算方法，應力的產生及計算，強度校核的理論應用還是適合采用傳統(tǒng)的黑板式教學。通用零件如齒輪、軸的強度設計，是學生對相關強度計算理論有一定理解之后的一個實際應用，同時這些內容也是學生在本課程學習結束之后所進行的機械設計基礎課程設計時所必需會應用的一個重要內容和環(huán)節(jié)。因此，由學生和教師共同來完成：選題、設計、運算、校核，這樣效果會比只看一頁一頁的課件理解要深得多。（2）機械原理的機構部分———動畫演示、啟發(fā)、思考、講解與實驗相結合。各種常用傳動機構在日常生活中也會見到許多應用，比如說縫紉機、補鞋機和公交車車門。因此在教學中可以利用多媒體課件中豐富的傳動機構的動畫、視頻，通過演示，啟發(fā)學生產生疑問，為什么會產生這樣的運動？如何執(zhí)行的？運動由誰產生？又能夠實現怎樣的運動？隨著學生的思考、分析，最終會得出結果，然后可以將簡化后的機構運動簡圖展示給學生，在輕松的氣氛中，學生就會對所學內容有比較形象直觀的理解和掌握。
（3）輪系及其設計計算———多媒體教學與黑板教學相結合。輪系是由一系列齒輪組成的傳動系統(tǒng)。各種不同類型的齒輪能夠組成什么樣的輪系呢？不同輪系的功用又有什么不同呢?在教學開始，筆者先給學生提出問題，讓學生帶著問題學習后面的相關知識。教學中，將各種齒輪組成的輪系動畫及其在實際生產生活中的應用實例展示給學生看，引導他們思考分析的同時再逐步解釋輪系的分類及其能夠實現的功用，結合前面齒輪機構的基礎知識讓學生判斷輪系中齒輪的轉動方向。在學生對輪系有了一定感官認識的基礎上，引導學生計算輪系中各對嚙合齒輪的傳動比，并將其計算的結果逐一展示在黑板上，再根據學生的計算結構逐步得出定軸輪系傳動比的計算公式。
2項目教學法。
項目教學法是通過“項目”的形式來進行教學，它能較好地將理論與實踐結合在一起，是典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法最大的特點就是教學過程與實際工作相結合，二者互相融合，既讓學生在實踐中體會了理論的用途、用處，又讓學生從實踐中發(fā)現問題，返回書本尋找理論知識，進而達到更好地理解理論知識的作用。采用“項目教學”的方法將是職業(yè)學校機械設計基礎教學的必然趨勢。
（1）教學項目的設定。教學項目可以選擇學生感興趣的項目入手，一開始抓住學生的注意力，提高學習的興趣。由于長期以來學生習慣于接受老師講授的既定知識，即被動學習的過程，沒有形成主動參與主動實踐的學習氛圍。此外機械設計課程系統(tǒng)性較強，要涉及機械專業(yè)多方面的內容，不同機構、零部件的設計原理及方法不同。因此在設計項目時，還要本著先入門再鞏固提高的原則。局限于課時的限制，教學項目選擇不宜過大，但應使機構與零部件設計貫穿于《機械設計基礎》學習的全過程。例如對于齒輪傳動基礎知識這一模塊，可設計制作一齒輪傳動機構，其中可包含直齒圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動和齒輪齒條傳動，通過對其拆卸和裝配，讓學生在操作中學會齒輪參數的計算，了解傳動的特點、失效形式、選擇齒輪材料、熱處理方式并重點學會齒側間隙的測量和調整，從而達到該模塊的教學目的。
（2）知識點的建構與整合是項目內容綜合的關鍵。精講常用機構、突出相互聯(lián)系。在實施項目教學法時應精講帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、軸的設計、軸承的選擇與壽命驗算等內容，突出各章節(jié)之間的聯(lián)系。以關聯(lián)知識為核心，整合相關課程內容。可通過對裝配體的認識展開對標準件常用件的選用、傳動零部件的設計和裝配體機件表示方法的討論，培養(yǎng)學生科學的思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。
（3）教師的正確引導是項目教學法成功實施的保證。《機械設計基礎》課程需要學生有系統(tǒng)的機械專業(yè)知識儲備和較強的設計分析能力，具有綜合應用機械專業(yè)知識、整合專業(yè)知識的能力，而要想在一兩次課堂教學過程中完全掌握無疑是不太現實的，因此，作為教師就必須對知識點進行有效地細化、分解，以此做成課前預習模塊、課內練習模塊、課后復習模塊，并建立有效的激勵機制。
3結語。
在教學中應該對課程內容具體分析，把多媒體課件作為一種有效的工具，并采用適當的其他教學方法和手段，才能夠充分發(fā)揮多媒體作用，也才能夠更好的實現課程的教學目標。項目教學法根據課程特點，選擇合適的教學項目，教師進行正確適當的引導，項目教學法可以調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。大量的教學實踐也表明，項目教學法確實是提高學生綜合設計能力的好辦法。
課程設計論文篇二
碩士研究生畢業(yè)論文感謝信。
???大學四年的生活即將隨著論文的完成劃上句號。最后，我感謝大學四年以來給過我?guī)椭完P注的所有人，更加感謝給過我挫折的所有人。你們用不同的方式給了我成長，也是你們促使我在走過的大學時光里一直努力，終可以在畢業(yè)的那一天無愧的說一聲：青春無悔。
課程設計論文篇三
首先我要感謝我的老師在課程設計上給予我的指導、提供給我的支持和幫助，這是我能順利完成這次設計的主要原因，更重要的是老師幫我解決了許多技術上的難題，讓我能把系統(tǒng)做得更加完善。在此期間，我不僅學到了許多新的知識，而且也開闊了視野，提高了自己的設計能力。
同時，在課程設計中,老師嚴謹的治學態(tài)度、豐富淵博的知識、敏銳的學術思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風范是我終生學習的楷模，老師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。在此，謹向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！
另外，感謝校方給予我這樣一次機會，讓我能夠獨立地完成一次課程設計，并在這個過程當中，給予我們各種方便，使我們在這學期快要結課的時候，能夠將學到的知識應用到實踐中，增強了我們實踐操作和動手應用能力，提高了獨立思考的能力。
感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得優(yōu)異的成績，在此向他們表示我由衷的謝意。
感謝寢室里的舍友，是你們三年來對我的關照使我的擁有一個良好的學習環(huán)境是我能專心學習生活。
最后，我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱，評議的各位老師表示感謝。
課程設計論文篇四
像所有其他學科的課程一樣，數學課件既要優(yōu)學，也要優(yōu)教。對一個有利于學生學習的數學課件的設計如圖1所示：
如上數學課件的.課程設計流程圖，首先要對該數學學課課件的知識進行層層分解，分出章節(jié)，最后得到較小的知識單元，然后列出或找出每個知識單元的所有知識點，并把這些知識點表示為條件一動作對。
例如：運用2個基本原理解決實際問題產生規(guī)則有2條：
(1)如果完成一件事情有n類辦法,而每類辦法中又有幾種方法，只要采用任何一種方法，此事即能完成，那么計算完成這件事的方法數就用加法原理。
(2)如果完成一件事情分幾個步驟，而完成每一個步驟又各有幾種不同的方法，依次完成各步驟，此事才能完成，那么計算完成這件事的方法數就用乘法原理。
練習題的步子的跨越要小些，并且每道練習題后都附有答案，使學生可以及時得到正誤反饋,進行修正。在實例和練習題后，要對前面的實例和練習進行小結。
測試題的編寫可以不必像練習題那樣細致。學生在做完所有題目后，才能給出正確答案，并對學生的學習情況進行檢查。
課程設計論文篇五
摘要：任務驅動法是一種以任務為主線，以學生為主體的教學方法。本文結合反應堆熱工課程設計的教學實踐，探討任務驅動法在課程設計中的應用。并以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例，通過科學設計課程任務、合理設置實施方案和有效優(yōu)化評價體系三個過程，闡述任務驅動法在反應堆熱工課程設計中的應用。結果表明不僅有利于提高學生的實踐能力，還能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。
引言。
近年來，核電技術的迅速拓展及深入對高校核電技術人才培養(yǎng)提出了更高的要求。培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力已成高校人才培養(yǎng)的主要目標。課程設計是提高學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。我校針對核工程與核技術專業(yè)反應堆工程方向開設反應堆熱工課程設計，該課程以我校核能與核技術工程國家級虛擬仿真實驗教學中心為依托，是我校培養(yǎng)核專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。傳統(tǒng)反應堆課程設計教學是以教師為主的手把手式的教學模式，不能充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。采用任務驅動教學法，明確“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實任務在探索中學習，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
“反應堆熱工課程設計”是我校在《反應堆熱工》理論課程學習后開展的一門獨立課程。該課程的任務主要包含以下幾點：其一，以反應堆相關理論知識為基礎，建立符合課程設計任務要求的熱工模型；其二，強調利用數學思維解決問題，引導學生學習先進數值模擬方法，其三，以我校國家級核能與核技術虛擬仿真實驗教學中心為依托，利用各種編程語言開發(fā)求解程序，完成題目內容、分析對比、撰寫報告。以“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”為例，其主要任務包含：利用壓水堆堆芯單通道相關理論知識，建立堆芯單通道穩(wěn)態(tài)模型，采用數值計算方法如四階龍格庫塔方法求解模型方程組，最后開展計算分析并撰寫報告。目的是培養(yǎng)學生綜合運用反應堆熱工相關知識，提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)研究性思維和創(chuàng)新能力，獲取新的知識和經驗。
二、任務驅動法的實踐。
“任務驅動法”教學是“以任務為主線，以學生為主體，教師為輔，全程參與”的教學模式，改變了以往以教師為主的手把手式的教學模式，創(chuàng)造以任務定目標，學生主動參與，自主學習的新型教學模式。
（一）科學設計任務。
要科學建立課程設計任務，就必須徹底打破學科“各自為政”的課程設計思路，增強課程設計內容與能力要求的相關性。要求在設計任務時必須考慮如下幾點：
1.任務目的的科學性。反應堆熱工課程設計的教學目標包含認知目標和操作目標兩個層面。認知目標主要是要求學生理解掌握反應堆熱工的基礎知識；操作目標主要是要求學生學會利用計算機技術和先進數值計算方法，熟練開展反應堆熱工設計，能夠發(fā)現自己的錯誤并予以改正。
2.任務的實踐性和可操作性。課程設計的實踐性和可操作性是完成設計任務的必要前提。教師在進行任務設計時，一定要注重任務的實踐性和任務的可操作性，盡可能設計一些通過設計操作完成的教學任務的案例。比如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務，先通過分組，開展單通道建模及模型求解，然后開展小組內討論，及時糾正問題，然后進行小組比賽，最后通過小組互評和教師評價得出最后的名次，這樣的任務具有可操作性、趣味性、激勵作用。
3.任務層次感分明。由于學生學習能力存在差異，因此設計任務時應注重層次，即把一個大“任務”轉換成一個個小“任務”，同時考慮這些“任務”之間是循序漸進、層層深入的，只有這樣，學生才能更好、更快地掌握這項技能，才能用已經掌握的“任務”作鋪墊，學習其他更深層次的“任務”。例如“壓水堆堆芯單通道穩(wěn)態(tài)熱工分析”這一任務，需要計算堆芯單通道內的溫度場，包括燃料芯塊溫度、包殼溫度及冷卻劑溫度。在已知穩(wěn)態(tài)軸向功率分布的情況下，通過建立堆芯穩(wěn)態(tài)單通道模型，依次求解得到冷卻劑溫度、包殼溫度、燃料芯塊溫度。
（二）合理設置實施方案。
確定好設計任務后，需要明確實施方案。在反應堆熱工課程設計教學中，通過以下幾個步驟開展實施方案：第一步，查閱資料。學生可以利用學校圖書館及互聯(lián)網數據庫查閱收集與課程設計相關的資料，抓住課程設計任務的本質，從而可以為下一步作準備，便于能夠獨立地進行每一個工作步驟。同時，也可以將收集到的信息以個人或小組的形式準備對課程設計任務的分析。在這一教學環(huán)節(jié)結束時，教師將每人準備的答案貼在黑板上，引導學生展開討論和交流各自的依據，明確設計任務的本質。第二步，制定計劃。圍繞課程設計任務制定完成設計任務的計劃，包括具體工作的日程安排。通常以書面的形式擬定工作計劃。第三步，決策實施。采用師生相互交流的方式開展討論，就所擬定的計劃是否適合學生的實際水平、提出的解決方案是否可行以及所選擇的工具是否合適等問題交換意見，作出較為合理的決策。在執(zhí)行決策中，工作與檢驗互相交替，不斷反饋，調整進度和修訂方案。以小組的形式工作，要求學生既要學會獨立思考，又要有較好的團隊合作精神。第四步，檢查分析。從兩個大的方面開展檢查分析，一是在整個實施過程中需要建立正確的數學模型，并制定可行的計算流程，在編制程序中要確保程序中結構邏輯的正確性；二是在實施終結時，將最后的計算結果進行組內互查，及時發(fā)現自己的錯誤，再在小組之間進行互查和老師檢查。
（三）有效優(yōu)化評價體系。
以最終的.分析報告作為學生評分的最終依據的傳統(tǒng)評分方式，評價過程簡單、評價方法單一，這種評價方式無法全面考察被評價者在動態(tài)的、真實的背景中的綜合能力。因此，優(yōu)化課程設計評價體系意義重大?？梢酝ㄟ^采用發(fā)展性課程評價方式，提倡評價方法多樣化和融合性的方式完善評價體系。評價內容主要包括對前幾個步驟的評價、任務完成的成果的評價和學生行為的評價，如工作態(tài)度、責任心等評價。通過評價學生學到必要的技術規(guī)范，學會對自己行為做出公正的評價，同時激發(fā)他們的學習熱情。最后教師要通過學生完成任務的情況、本節(jié)應用到的知識、技能進行總結和點評，讓學生理清思路，讓層次較低的學生得到提高。比如：根據規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”肯定優(yōu)點，作為寶貴的經驗。發(fā)現問題，查找原因，提出預防措施和改正方案。不同的評價方法相互結合、取長補短，優(yōu)勢互補，使評價結果更加客觀、公正、準確。
三、結束語。
以我校核能與核技術工程國家級虛擬仿真實驗教學中心為依托，采用任務驅動法開展對“反應堆熱工課程設計”課程教學方法的實踐探索，取得了良好的教學效果，但在采用任務驅動法開展其他專業(yè)內容的教學時，還需必須結合實際情況靈活選擇，以達到教學質量和教學效果的最優(yōu)化。
參考文獻。
[1]付山明.任務驅動法在《建筑工程測量》課程中的應用探討[j].科技信息，2011.
[2]熊淑慧.任務驅動主體參與教學法探討[j].中國職業(yè)技術教育，2007.
[3]唐占紅.競賽任務驅動法在高職高專計算機專業(yè)課程教學中的應用研究[j].高教學刊，2015.
課程設計論文篇六
1、掌握平行四邊形的面積公式，能準確計算平行四邊形的面積。
2、通過數、剪、拼等動手操作活動，探索平行四邊形面積計算公式的推導過程，滲透轉化的數學思想，發(fā)展學生的空間觀念。
3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數學應用意識。
掌握平行四邊形的面積計算公式，能準確解決實際問題。
理解平行四邊形面積計算公式的推導方法與過程。
裁剪的平行四邊形、學習單等。
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
同學們，老師給大家?guī)砹嗽S多精美的圖片，你們想看看嗎？你從中發(fā)現了哪些學過的平面圖形。老師也想參與到綠化工作中，但是遇到了一個問題，大家愿意幫助老師嗎？這兩塊土地，一塊長方形，一塊平行四邊形，老師想選塊大的，怎么選？引導能否得到準確的結果？沒有數據能求面積嗎？（用方格紙）把這兩塊地抽象到方格紙上，下面我們就借助方格紙來數一數這兩個圖形的面積。
【設計意圖】數學課應源于生活，由學生熟悉的情境導入，自然激發(fā)了學生學習數學知識的興趣。本環(huán)節(jié)在學生現有知識水平中無法通過計算來比較兩個花壇面積的大小，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，進一步體現數學與生活的緊密聯(lián)系。
二、比較發(fā)現，猜測公式。
1、拿出學習單，讀一下學習要求。
學習單：仔細觀察方格紙上的兩個圖形，數一數，把表填完整。（一個方格代表1平方米，不滿一格的都按半格計算。）。
2、匯報：你是怎樣數的？
數長方形（完成板書：長方形的面積=長x寬）。
平行四邊形，怎么數的？我們再來觀察這個平行四邊形的底、高和面積，你發(fā)現了什么？
師小結：同學們根據表格發(fā)現，平行四邊形的面積和長方形面積有一定聯(lián)系。表格中，平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，它們的面積也相等。有的同學就推測平行四邊形的面積與底和高有關。甚至有的同學推測平行四邊形面積=底×高。那么是不是這樣的呢？這就是我們這節(jié)課要學習的《平行四邊形的面積》（板書）。
3、驗證。
如果我們現在真的要去測量一塊很大的平行四邊形的田地，你認為數格子的方法好不好？那怎么辦？想一想，我們剛才發(fā)現平行四邊形的面積和誰有關？所以我們可以把平行四邊形轉化成……再來計算。
【設計意圖：】數格子的方法是探究圖形面積的一種簡單方法，學生輕松地理解，重在讓學生對這兩種圖形相對應的量進行分析，在學生的腦海里初步得出：長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，這個時候他們的面積就相等，平行四邊形的面積可能等于底乘高。讓學生猜想平行四邊形的面積公式，激起學生的探究欲望。
三、操作探究，驗證猜測。
（一）出示學習導航，讀一讀。
（二）學生同桌合作動手操作，將平行四邊形剪拼成長方形，推導平行四邊形面積公式。
（三）學生匯報，師生交流。
方法一：
1、學生展臺：沿著從頂點向底邊做的高剪開，然后平移，就可以得到長方形。
匯報：平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，因為長方形面積=長×寬，所以，平行四邊形面積=底×高。
提問：為什么要沿著高剪開？
2、到黑板結合學具來講解剪拼的方法和公式的推導過程。
3、要求大家同桌互練。指名一生完整的說一遍。
方法二：
學生黑板上講解演示（完整描述）。（沿任意一條高剪開）。
方法三：
展臺：在平行四邊形的兩條斜邊上，取兩個對應點，分別向底做高，剪開，平移，就得到了長方形。
（四）發(fā)現共同點，滲透數學思想。
師小結：這是一種非常重要的數學思想———轉化。（轉化）學習時，我們把要探討的知識轉化成學過的知識，進而解決問題。
（五）字母公式。
我們通過轉化推導出了平行系邊形的等于底乘高。如果用s表示面積，用a表示底，用h表示高，那么，用平行四邊形的面積公式用字母表示就是（）。
（六）教學例1。
一生板演，同學們在練習本上獨立完成，再集體訂正。
師：下面，我們就用這個公式來解決實際問題。
【設計意圖：】探究的過程是學生掌握數學思想方法的關鍵環(huán)節(jié)，通過學生動手操作和合作交流，使學生主動地去探索和發(fā)現平行四邊形面積的計算方法，最后讓學生驗證公式，學生在課堂上充分調動自己的數學思維，在動手、動腦、動口的過程中碰撞出了數學思維的火花。
課程設計論文篇七
服裝設計本身就是一門極具美觀性、趣味性的藝術課程，正因為如此很多中職生才對這門課程有很濃厚的學習感興趣，但由于學生起步晚且無扎實的服裝設計基礎，為學生設立高端設計師的培養(yǎng)目標很可能事半功倍。服裝設計課能激發(fā)學生對服裝專業(yè)的學習興趣，此門課程不僅能讓學生了解基本的服裝設計方法，對服裝的不同設計風格、款式進行識別和簡單運用，還能為其它課程的學習及學生的升學進修提供基礎保證?？紤]到大部分學生幾乎沒有接觸過繪畫，對設計理念的創(chuàng)新更是概念模糊，在這種學生尚未開闊時尚潮流眼界的情況下，要求學生對服裝進行設計并制作成衣絕非易事。筆者在八年的一線教學經驗中，針對各種服裝設計教學中的問題不斷反思總結，現提出將流行趨勢與服裝設計結合的實踐嘗試。
服裝和很多電子產品一樣更新周期較快，然而服裝市場的變化卻不能及時反饋到服裝設計教學課堂，要通過一定的程序才能變?yōu)榻滩膬热?。這種教學機制不能與市場需求有效對接，導致教學內容難以緊跟時代潮流，加之很多教師只是根據教材內容進行了基礎理論知的傳授，在設計理念的創(chuàng)新上不能與流行趨勢巧妙結合，導致學生設計的服裝樣式不盡如人意。在我國多數中職服裝專業(yè)設計課程中，教學理念及方法有很多亟待改進之處，教師在服裝設計教學上側重于規(guī)范化的服裝設計形式，不能結合流行趨勢對教學方法進行創(chuàng)新。目前的服裝設計課程在與流行趨勢的結合上主要遇到兩點問題，一點是在服裝設計教學中流行趨勢融合力度不夠，使學生學習到的內容陳舊零散。另一點是學生自身對于流行趨勢的理解方向有誤，不能很好的捕捉到流行元素，致使設計出的服裝作品缺乏時代性。
教師是服裝設計教學的先驅力量，對教學成果有直接影響。中職服裝專業(yè)設計課程要想培養(yǎng)出符合大眾消費觀的設計人才就要結合流行趨勢設計觀念，在教學實踐中培養(yǎng)學生的流行意識，引導學生以敏銳的視角發(fā)現當前社會的服裝流行元素，使學生的自主學習能力、設計創(chuàng)新能力均有效提高，為以后的設計生涯打下堅實基礎。
1、教師要具備流行教學理念。
在中職服裝專業(yè)設計課程里，任職教師主要由多數老教師和少數畢業(yè)年輕教師組成。這些老教師在一個崗位工作多年，擁有自己習慣的一套教學方法且難以改變，不能與市場的流行設計需求接軌。而年輕教師雖然與流行市趨勢有所接觸，但在與教學相結合的過程中運用能力不強，致使院校培養(yǎng)的服裝設計人才與大眾消費市場的對接出現偏差。另一方面，大多服裝專業(yè)的學生對服裝設計沒有任何基礎，卻有個美好的設計師夢想，教師如何借助夢想的動力將流行趨勢與教學結合是提升教學質量的關鍵。盡管服裝設計是個人領悟力、創(chuàng)造力的結合，但是教師的正確引導也必不可少，教師對流行趨勢的理解運用能力與學生的設計理念有一定影響。教師應該提升我學習意識，對流行時裝的相關信息多加了解，從中提取時尚元素傳授給學生，尤其注重對流行元素與消費者需求的引導，使短期的教學產生長遠影響。
2、拓寬教學平臺。
中職服裝專業(yè)設計課程教學資源有限，要建立校企合作平臺拓寬學生的學習實踐空間。校方應與服裝面料的生產加工企業(yè)多建立合作關系，定期組織學生到這些企業(yè)參觀學習，打造第二教學平臺，使學生通過參觀學習可以發(fā)現當前的新鮮款式，提高對不同面料的理解辨識能力。只有對市場服裝趨勢有所掌握，學生的設計水平才會有效提高，如近幾年流行的亞麻料服裝，樸素舒適的設計與布料特點完美結合，才使各種亞麻款服裝深受廣大消費者喜愛。進入企業(yè)參觀還有一項學習要點，就是學習服裝生產設計的先進工藝，如數碼印花，就是流行趨勢與計算機技術結合的案例之一。學生通過對相關服裝企業(yè)的學習后，所學所用才能緊跟市場流行趨勢，才能更好的學習服裝設計，更全面的認識服裝行業(yè)。
1）網絡技術的發(fā)展使人們了解信息的途徑更加便捷，服裝設計教師在教學中可以引導學生經常瀏覽時裝信息，如米蘭時裝周、紐約時裝周、巴黎時裝周等，并且各種時裝發(fā)布會也不容錯過。這些國際時裝是無數優(yōu)秀設計師思維智慧的直接體現，預示著服裝的未來流行方向，學生通過各種服裝信息的學習，能發(fā)現其中的流行元素，對學生的服裝設計理念有引導性作用。2）服裝設計課程是一個實踐性很強的課程，教師在教學中無論給學生展示何種時尚服裝對學生的影響力多為視覺沖擊，影響不大。如今是網絡購物盛行的時代，學生可以多瀏覽網上自己的喜歡的服裝，通過所學知識將圖片變?yōu)閷嵨?。如雪紡連衣裙的制作，學生可以網上搜集自己心儀款式的圖片，自己先進行獨立思考裙子的制作過程，通過對不同面料顏色、款式的分析，尋找或創(chuàng)新其中的流行元素，再自己進行設計。當學生完成后教師再組織學生對自己的作品進行講解，將學生的學習興趣與流行趨勢教學有機結合。3）在服裝設計教學中，學生主要通過完成教師布置的作業(yè)展示自己的設計成果，此種教學方法忽視了學生的創(chuàng)造能力，一些學生為了完成教師的作業(yè)敷衍了事，沒有帶著學習興趣、用心體會設計內涵去動手實踐。這種情況下面料的質地、色彩均不夠理想，服裝款式也不新穎，學生最終的設計成品可見一斑[2]。因此，教師在任務的布置中應該劃定某一個或多個時尚元素供學生選擇，并且對服裝面料、款式有基本要求，這樣就可以將流行趨勢逐漸引入到服裝設計教學實踐中。
中職院校是培養(yǎng)我國技術人才的重點教育機構之一，服裝設計課程作為一門基礎課程對提高院校的教學質量，為社會培養(yǎng)高水平的服裝設計人才十分重要。教師在服裝設計教學與流行趨勢結合時應該創(chuàng)新教學方法，側重對學生自主性的引導，而不是一味的口頭講解知識，只有引導學生對流行、時尚有自己的獨特見解，才能使設計的服裝具有新的時代內涵。
課程設計論文篇八
【文獻標志碼】a。
隨著嵌入式系統(tǒng)軟硬件的發(fā)展，“智能化設備”、“可穿戴設備”等概念漸漸被人們所熟悉。單片機作為嵌入式系統(tǒng)的核心芯片，其相關技術伴隨著廣泛的應用取得了飛速的發(fā)展。在各大工科院校中，《單片機》都是一門重要的專業(yè)基礎課程，目的是使同學們掌握單片機的系統(tǒng)開發(fā)知識，熟悉嵌入式系統(tǒng)的測量和控制原理，為以后的產品設計等打下基礎[1-2]。然而，在部分特色院校，比如醫(yī)學院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)，我們希望使單片機課程更有專業(yè)趨向性、趣味性，引導同學們從理論走向專業(yè)實踐[3]。從高中到大學，從多年學習幾門課程到一學期十幾門新課，且同時都是從基礎理論開始，大學的課程容易讓同學們感到繁雜，考一門丟一門的現象十分普遍。因此，我們在各階段授課中都注意相關課程的系統(tǒng)性，讓理論知識形象化，易于學生接受，同時把各知識點跟專業(yè)實際應用相聯(lián)系，讓同學們切實認識到其實用性[4]。
比如，在概述性質的第一次課，將“智能化設備”以人體來做類比，五官對應傳感器，大腦對應中控核心（超級計算機、pc以及單片機等），神經對應通訊系統(tǒng)。這樣簡單形象的類比一是讓同學們立即了解到雖然之前沒有接觸過單片機這個名詞，但實際就是計算機的一個分支，并不是一個全然陌生的新設備；另外，也形象地跟《傳感器》、《通信原理》等課程建立了聯(lián)系，傳感器、通信技術和計算機技術是現代化信息技術的三大支柱產業(yè)，基本上各工科專業(yè)都會開設相關課程，也是嵌入式系統(tǒng)產品設計會涉及到的必不可少的知識體系。通過形象化的介紹，同學們可以了解各門課程的應用方向，在開始學習這些相關課程時，能更快地抓住重點，有目的性地去掌握知識并系統(tǒng)應用。《單片機》是一門軟硬件相結合的課程，在軟件部分，跟其他任何計算機語言一樣，會介紹指令及常用程序。這些程序除了改用匯編等指令來完成之外，本質上都很類似，而且單片機采用精簡指令集，指令本身相對來說非常少且容易掌握，因此，我們將重點放在指令實例的情景化，方便同學們舉一反三，增強實用性。
比如在練習循環(huán)語句時的一個例題：從一個指定的起始位置，查找一個指定的字符，查詢結束條件為找到指定的字符或者查詢完規(guī)定的字符長度。這樣一個例題，我們常規(guī)的講解完示例程序代碼以后，再簡單介紹一下可能的應用，這其實就跟大家在登錄各種網頁時要做的工作類似，我們輸入登錄信息（用戶名和密碼等），網站一般會規(guī)定這些字符信息的`最長限制，用戶不一定會使用到最長的字符串，同時往往以“enter”鍵結束輸入，進行登錄操作，因此我們可以設定查詢“enter”的ascii碼，以查詢到“enter”或規(guī)定的字符長度為循環(huán)結束條件，將“enter”之前的字符串或規(guī)定的最長字符串作為用戶輸入的登錄信息并進入下一步操作。所以這段示例代碼，其實就可以作為大家已經很熟悉的日常登錄界面的判斷代碼。通過這樣的一些聯(lián)系，把理論知識跟日常相結合，讓大家用到的時候就能想到，加深理解和記憶。作為醫(yī)科院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)課程，更多的時候，我們會列舉在醫(yī)學方面的應用。比如，在講解單片機對外部設備操作時，通常會介紹一個實例，即通過p1口的某一個管腳送出固定頻率的方波，這本質上是一個定時翻轉p1口狀態(tài)的操作，非常簡單，但實際上這就是單片機控制外部設備的通用模式。單片機整個芯片封裝，跟外部設備通信只能通過管腳，作為一個數字化芯片，輸出的就是高低兩種電平，而高低電平可以控制電機的啟停，高低電平的不同持續(xù)時間（占空比）可以控制馬達的轉速，通過單片機自帶的定時器設置高低電平的持續(xù)時間或者通過循環(huán)語句來進行定時，基本上就完成了這個例題的代碼講解。但我們在介紹完代碼以后，以一個自動化輸液監(jiān)控器為例，進一步完善教學。以往人工方式調節(jié)是由護士在一定時間（10秒）計數滴落的液滴，手動調節(jié)速度閥門，這種調節(jié)有很大的誤差，而且在對輸液中途的狀態(tài)并沒有監(jiān)控，輸液結束以后需要病人主動聯(lián)系護士拔針，容易出意外。自動化輸液監(jiān)控器在液滴的滴落口一側放置一個發(fā)光二極管，另一側放置一個光電管，速度閥門的電機跟單片機的p1口管腳相連。通電以后發(fā)光二極管發(fā)光，照射到對應的光電管產生電流，當有液滴滴落的時候，隔斷光線，光電管無輸出，這樣，液滴滴落就形成對應的下降沿脈沖，滴落的速度即脈沖間隔。將其跟設置好的速度相比，若不合適則增減對應p1口管腳的高低持續(xù)時間（占空比），調節(jié)速度閥門的電機，直到達到合適的輸液速度，并且在輸液過程中可以一直監(jiān)控及調節(jié)，輸液故障或結束后（超過設定時間無滴落）還可以自動報警或提示。
通過這樣一個實際的示例，可以讓同學們將理論和應用直接聯(lián)系起來，明白這些平實而基礎的理論知識就是身邊各種設備的原理，并不是那么復雜而遙不可及；也可以開拓大家的思維，將其它所見到的“智能化設備”功能分解還原，或者利用單片機去做一些小改動；同時，也將單片機跟傳感器聯(lián)系了起來，讓同學們對二者的聯(lián)合應用有一個直觀的認識。不斷通過這些形象化的類比，在大家對單片機在醫(yī)學設備上的應用有了直觀認識以后，我們會通過綜合性設計實驗讓同學們進一步的提升。這些實驗的選題跟在研醫(yī)學課題相關，也可以由同學們提自己感興趣的題目，并根據實驗狀況進一步申請創(chuàng)新課題，或者延伸至畢業(yè)設計題目。單片機作為嵌入式控制系統(tǒng)，這樣的課題往往還涉及到《電路原理》、《傳感器》等其他相關科目，間接地提升了大家對相關課程的關注度，對各科知識能系統(tǒng)性地掌握，也不會考完就遺忘。醫(yī)工專業(yè)的學生很多會進入公司做醫(yī)療產品的研發(fā)，或者在醫(yī)院的設備科工作，這些簡單的醫(yī)療小設備小產品的開發(fā)經驗，也為以后從事相關工作打下了基礎。《單片機》是工科專業(yè)的一門基礎專業(yè)課，我們努力將其與專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)同學們將單片機運用到醫(yī)療器械設計的興趣，增強了大家對相關專業(yè)課程的系統(tǒng)性掌握，加強了理論知識與實際應用的聯(lián)系，提升動手能力，為社會培養(yǎng)更多合格的專業(yè)人才。
參考文獻。
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[4]高昀.單片機教學實踐改革探索[j].科教導刊（電子版），2015（18）：81.
課程設計論文篇九
【本文在分析c語言特點和功能的基礎上，強調中職教學要合理地制定教學目標、合理利用教材靈活教學，并提出了中職c語言教學策略。
c語言；計算機；教學方法；教學目標。
c語言是一種實用性強的編程語言，它不僅可以編制系統(tǒng)程序，也可以編制軟件程序，具備靈活、高效的數據處理能力，這種程序設計語言備受青睞，多年來一直被使用，很多計算機科研類項目都必須應用到c語言。
中職學校是重點培養(yǎng)學生掌握技能的學校，所以，一定要讓學生們認識到學習c語言的重要性，特別是認識到c語言的特點和功能，這樣才能學生們更愛學習這門課程。下面，我介紹一下c語言的特點和功能。其特點有三點：
1、它是中級語言，可以把高級語言的基本結構和語句與低級語言的實用性結合起來。
2、它還是匯編語言，可以操作計算機中的工作單元：字節(jié)、位和地址；
3、也是結構式語言，可以分隔代碼和數據，也就是讓程序中每個部分相對獨立，這樣保證了程序中各結構層次清晰、維修便捷。c語言的功能：做底層驅動、嵌入式？通信行業(yè)、銀行系統(tǒng)、寫操作系統(tǒng)、片機開發(fā)機的軟件系統(tǒng)基本都是用c語言開發(fā)。盡管c語言的功能強大，但我們也不能認為學了c語言基本上可以解決一切問題。其實不然，學完了c語言只是學到了語法，如果想要進行開發(fā)還需要學習相關知識，就好象學會了英語語法并不代表會用英語寫文章一樣。
中職學校重在培養(yǎng)學生們的專業(yè)技能。但是也要認識到中職學生的學習特點，這些學生們普遍學習能力較差，學習熱情較低，所以，要根據其實際情況合理的制定教學目標，這樣才能保證所學知識能夠被完全消化，從而不僅有利于調動學生們的學習熱情，也為以后的拔高學習打下堅實的基礎。我校的教學目標是培養(yǎng)學生們掌握c語言的基礎知識和基本技能。基礎知識的培養(yǎng)有利于提高學生們分析和解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，這樣學生們有了編程的思路，為以后的后續(xù)學習打下了堅實的基礎。
c語言是一門復雜的計算機課程。這門課程的特點是：概念較多、規(guī)則復雜、語法應用難度較大等，這對于初學者來說很有挑戰(zhàn)。所以，教師一定要認清教學形勢，在教學中講究方法和策略，這樣才能保證教學的順利開展，才能達到良好的教學效果。多年來經過分析和總結，我認為要做好以下兩點內容：
2、培養(yǎng)學習興趣，靈活的進行教學。c語言教學內容很枯燥，這就需要教師采用靈活的教學方式，從培養(yǎng)學生們的興趣入手進行教學，這樣才能保證學生們有學習的熱情，才能達到教學的目的。舉個例子：教學中先教學生們一些簡單的編程知識，從而激發(fā)學生們的學習興趣。如自制一個自動關機的小程序，這個程序制作難度小，操作又簡單，學生們可以從制作這一個小程序中就認識到編程的樂趣，從而開始喜歡上這門課程，進而提高了學習成績。
教學方法是提高學習成績的有效手段，只有選擇正確的教學方法才能達到更好的教學效果。對于c語言課程的教學，傳統(tǒng)上還是采用首先講解、然后練習、進而鞏固、最后考試等步驟來完成教學任務，這種教學方法有其優(yōu)勢，但我們不得不承認，隨著教學的發(fā)展，這種教學方式已經逐漸暴露其弊端?？菰锏慕虒W方式已經不能激發(fā)學生們的學習熱情，根本就不能達到教學發(fā)展的目標和要求。所以，教學方法急需改革，這樣才能提高教學質量。下面，我列舉一下c語言教學中使用的新方法：
2、合作教學法。對于有難度的教學內容可以應用這種教學方法。它需要教師選擇一個有難度的編程任務，最好編程內容可分幾個部分，這樣教師可以對學生們進行分組來完成這個任務，每個同學都可以參與到這個任務中，為了盡快完成任務，同學們需要分工合作、共同努力，在整個過程中，不僅讓學生們有了合作的意識，更培養(yǎng)了學生們互相幫助的精神。還有很多教學方法就不一一列舉了?？傊?，良好的教學方法可以在教學中發(fā)揮重要作用，它不僅提高了學生們的學習成績，也提高了學生們的整體能力。在以后的教學中，教師要多多應用，積累經驗，從而完善教學方法，提高學生們的學習成績。
[1]上官珺。高職院校c語言程序設計教學方法探索[j]。閩西職業(yè)技術學院學報。2008(03)。
[2]劉霞，郭曉利，趙志明。c語言教學改革探索與實踐[j]。吉林省經濟管理干部學院學報。2003(05)。
[3]宋春秀。高職《c語言程序設計》課程教學改革的探索[j]。網絡財富。2010(22)。
課程設計論文篇十
感謝天津大學黨委宣傳部的所有老師對我生活和工作的關懷。在你們的幫助和陪伴下走過的大學歲月，給了我最好的鍛煉和最快的成長。
感謝新加坡南洋理工大學的沈弢大哥，在我課題研究過程中給予我技術上的極大支持和心理上的鼓勵。感謝曹玉鵬和姜鵬，是你們的陪伴讓我度過了最難過的時光;感謝吳爽，是你教會了我如何簡單地快樂;感謝安莉，是你讓我懂得溫暖。
感謝我的室友們，尤其是黃媛媛,我們一起經歷過的聚散喜悲，一起走過的每一段路，我一生都不會忘記。友情的無私為我們的大學時光重重地寫下了無悔。
感謝我的家人，養(yǎng)育之恩，無以回報。我將用自己最大的努力給你們欣慰。
課程設計論文篇十一
精品課程的建設，包含一系列的內容，建設周期長，工作量大。在《c語言程序設計》精品課程的建設過程中，我們發(fā)現下面一些問題。
（一）重視課程申報，忽視后期建設。
由于國家和各省市目前對精品課程的支持力度較大，學校在精品課程的申請方面做了大量的工作，積極爭取獲批省級、國家級的精品課程，但是，在精品課程建設立項獲批后，往往后期的建設無力，在建設上面的投入也很少，建設過程缺乏嚴格的監(jiān)督與監(jiān)管。
（二）課程網站的資源更新滯后。
精品課程網站[2]是學生和教師使用并進行教學的平臺。在精品課程建設過程中，隨著知識的不斷更新，網站上面的課程資源也要將新的知識囊括進去。然而，在很多時候，這些新的知識的更新在網站上往往要滯后相當一段時間。
（三）考核與評價機制[3]有待完善。
精品課程建設以后，到底對于教學質量的提高有什么樣的作用，精品課程的建設是否成功，這方面的考核與評價機制還比較缺乏。目前，學校把精品課程建設的評價標準往往地位于是否能申請到更高級別的精品課程，但是，對于學生的學習效果促進的一些評價詳細指標仍然有待完善。
（四）精品課程的有關管理制度有待規(guī)范。
精品課程建設過程，離不開規(guī)范的管理規(guī)章制度，可以做到有章可依。在《c語言程序設計》精品課程的建設過程中，應結合學校、學院的實際，制定系列的規(guī)章制度，規(guī)范課程的建設管理。
精品課程的建設不是一蹴而就，是一個長期的、復雜的工程。為了能夠把精品課程建設好，結合上面提到的《c語言程序設計》精品課程的建設中存在的問題，我們認為，精品課程的建設有以下事項值得關注。
（一）加強師資隊伍建設，謀求教學方法創(chuàng)新。
教師是傳授知識的執(zhí)行著，本身素質直接影響到知識傳授的效果。通過鼓勵教師接受再教育、進修或深造，讓現有教師的業(yè)務水平得到提升，通過引入新的高學歷人才，能夠充實教學隊伍。教師要不斷的進行教學方法改革和研究，創(chuàng)新教學方法，改善教學質量，提升內涵建設。
（二）加強資源建設與更新，擴大優(yōu)質資源共享。
精品課程的資源是知識傳遞的載體，直接影響學生獲取知識的興趣和效果。精品課程建設過程中，注重精品教材編寫，重視多媒體課件[4]的編制，將新的知識內容、新的教學理念反映到教材與課件中，同時，內容豐富、構思精巧、布局合理的多媒體課件也更能吸引學生，有利于學生的自學，更容易擴大優(yōu)質資源的共享范圍，體現精品課程的價值。
（三）重視學生評價，完善評價機制。
要注重精品課程建設效果的考核與反饋。學生是知識的接受者，能否通過精品課程獲得相應的知識，應該說從很大程度上反映了精品課程的建設是否成功。重視學生的評價，接受學生的有價值的建議，有利于教師查缺補漏。建立精品課程考評機制，將考評作為精品課程建設中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，有助于精品課程建設質量的進一步提升，避免建設中的形式化。
（四）規(guī)范規(guī)章制度，謀求管理水平提升。
精品課程的建設應該有相應的規(guī)章制度，學校和學院可以通過建立一系列的規(guī)章制度，比如統(tǒng)一備課制度、專家聽課制度、學生評教制度、同行聽課評教制度、教學競賽制度等，實現管理的規(guī)范化，提升學校管理水平，為教師做好精品課程建設，提高教學質量提供制度上的保障。
作為課堂教學的有益補充，學生可以在課下的任何時候隨時的訪問。學生通過查看課件，閱讀教案，觀看授課錄像，與課堂中所學的知識進行印證和對比，查缺補漏。相對而言，優(yōu)秀教師的授課對于學生有更大的吸引力，同時，授課錄像往往是經過精心準備，反復錄制的，其在授課上更具有特色。不僅如此，精品課程網站上還提供了大量的學習資源，學生也可以在線練習編程，隨后就可以檢測其學習的效果，完全不受限于課堂短學時的限制，對于學生來說，可以更好的刺激其學習的欲望。精美的演示動畫，也有利于學生對于程序運行機理有更加深入的了解。程序競賽等活動也鼓勵學生進行團隊協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生的團隊開發(fā)能力?？傊?，精品課程網站以資源的豐富性，學習的可重復性，更具吸引力的多媒體效果，以及可交流性和互動性，成為了課程教學的重要組成部分。
精品課程網絡教學是課堂教學的一個補充，目前還無法完全替代課堂教學。一個因素就是無法保障且很難評價其教學質量。作為對《c語言程序設計》精品課程的網絡教學的教學評價，我們主要從網站與教學資源的質量、教師學生評價、課程網站的利用率、教學研究與教學成果幾方面來進行。
（一）網站與教學資源質量。
精品課程網站是教師與學生進行網絡輔助教學的平臺，網站的建設質量對于教學資源的展示和教、學雙方的使用有較大的影響。精品課程網站的欄目設置、界面是否美觀、是否安全穩(wěn)定是衡量網站建設質量的指標。同理，教學資源的質量優(yōu)劣對于學習者來說影響更大。要重視課程資源的質量，拒絕粗制濫造、內容上照本宣科課件，防止其損害學生的學習積極性。要對教學資源內容是否合理、教學理念是否先進、課件是否精美、錄像是否引入等影響教學資源質量的方面進行評價。
（二）教師學生評價。
作為使用精品課程進行網絡教學的雙方，其評價結果是教學評價中最有影響力的因素。學生作為學習的主體，其評價反映了通過精品課程網絡教學獲得知識的滿意度。教師作為教學主體，可以通過自身的評價、同行的評價、教學督導人員的評價提供教學效果的評價。評價手段多樣化，可以采取在線問卷調查，在線評價系統(tǒng)，在線留言等。
（三）精品課程網站利用率。
課程網站提供了學生與教師實現知識傳遞與交流的平臺。該平臺的利用率可以作為衡量教學質量的一個重要指標。我們可以通過利用率判斷教師與學生對其利用的程度，利用率越高，說明教、學雙方通過平臺進行知識交流與傳授的效果就越好。這也有助于防止虛假評價的產生。
（四）教學研究與教學成果。
教師不斷進行教學方法、教學手段與教學模式的改革，將先進的理念用到教學和精品課程建設中，最終以教學研究和教學成果反映出來。教學研究與成果有助于學生能夠及時獲取新的知識，能夠從一定程度反映教學質量的效果。
精品課程建設的浪潮已經席卷各個高校。精品課程對于優(yōu)質教學資源共享，促進學科建設具有極為重要的意義。本文結合《c語言程序設計》精品課程建設情況，討論了精品課程的建設意義與存在問題。研究了精品課程的建設注意事項與教學質量評價。加大精品建設力度，進一步推進教學改革，促進優(yōu)質教學資源共享，對于《c語言程序設計》教學必將產生巨大的促進與改善。
課程設計論文篇十二
摘要：隨著社會對大學生就業(yè)安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學生在校期間的就業(yè)課程也都進行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實踐考察中，各地大學生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學生就業(yè)課程在學生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學生接受，是當前大學生就業(yè)課程設計中的重要任務。本文將大學生課程分為引導類、心理類、實踐類三個方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發(fā)現，為更好地指導就業(yè)課程的設計提供一些思路。
關鍵詞：大學生；就業(yè)；課程設計。
社會存在這樣一種現象，學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實的基礎知識、專業(yè)理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術新產品的開發(fā)能力。而學生群體，一般擁有較扎實的基礎知識、較專業(yè)的理論知識，對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學生來講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題，卻因為專業(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實行崗前培訓，但崗前培訓又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經濟資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當代大學生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學生的就業(yè)能力不應當僅僅將工作擺到學生面前，讓學生直接拿走，而是應當授予當代大學生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當前大學生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學生在校期間關于就業(yè)課程的設計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究：
1、引導類課程。
基于我國的教育現狀出發(fā)，學生從小就頂著巨大的學習壓力，在學習科學文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學生創(chuàng)造一個良好的獨立思考的學習環(huán)境；另一方面，對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學習壓力之下，只有極少數的學生知道自己想要什么，有什么樣的目標和理想。在大學里存在著這樣的學習現象：大部分學生都在按照學校既定的課時任務機械地學習，只有少數學生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實際相關的就業(yè)方面的課程。大學生具有極強的可塑性，特別是當代的上世紀90后大學生，他們有著自己的個性特點，有較強的學習創(chuàng)新能力，如若在剛剛進入大學之初就得到了較好的引導，對促進大學生進一步增強對自身能力的認識，對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導類課程的側重點分析。
學生的引導主要包括思想和政治兩方面的引導。一個人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導在大學課程設置中尤為重要。讓學生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是大學教育必須思考的問題。人文方面的課程學?？蛇m當根據學生需求進行合理安排，給予學生正確的思想引導。與此同時，大學生還應了解時事政治，關心國內外局勢，明白我國當代發(fā)展的重要歷史使命和任務。這樣，才能夠使大學生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來，緊跟時代的步伐，踐行自己的人生價值，也為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。
1.3引導類課程所要達到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，從2003年開始，進入就業(yè)市場的大學生逐年增加，大學生的就業(yè)壓力也隨之出現”。[1]合理地設置引導類課程，會為大學生們踏入社會，面對復雜的市場環(huán)境打下一定的基礎，提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習慣，促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標。當他們清楚自己想成為一個什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當中去，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當他們畢業(yè)找工作時，將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學習的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時，一部分的學生對于就業(yè)會表現出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生，高校在開設就業(yè)課程的時候應該適當增設心理學的內容進入其中，有利于廣大學生正常心理的發(fā)展。在大學的校園里，心理學相關課程不應該是心理學專業(yè)學生的專利，在生活壓力、學習壓力、工作壓力日益增大的現代社會，應該普及到每一個在校的大學生。
作為就業(yè)類課程，在高校中收到教學課時的局限性，并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設置要遵循以下幾點原則：
（1）注重效率，貼近實際。在課程的設置中，更應該從已有的實踐經驗角度出發(fā)，為大學生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進行分析，并告訴他們這些現象都是正常的。
（2）解決方式，有據可循。提出具體的思路方式，指導學生在遇到問題時如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。
3、實踐類課程。
3.1實踐類課程的一般特點。
理論與實踐的結合是當代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內，注重的是一般性的知識經驗的積累；而實踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業(yè)領域隨機應變的能力以及對提高團隊的協(xié)同能力，一般的實驗類型的課程并不具備這些特點，所以嚴格意義上并不屬于實踐類型的課程。
3.2實踐類課程的具體安排。
實踐類型課程一般都安排在大學的末端，專業(yè)課程結束以后，這樣的安排對于學生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中，集體實踐優(yōu)先于單獨實踐，集體實踐的優(yōu)點一方面是安全系數比較高，較容易保障學生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中，優(yōu)點是可選性比較高，能夠加強個人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個人的工作素質和工作能力。
3.3提高實踐類課程的效率。
總結。
實踐課程安排過程中所遇到的問題，及時規(guī)避風險，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質量。另一方面，隨著實踐類課程的普及，一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內容，并沒有太大的促進價值。在實踐課程中，更應該注重不可預知的風險的存在，允許課程在一定限度以內發(fā)生變化，及時增添新的內容，不斷設計新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實踐課程真正賦予學生實踐的意義與價值。
結束語。
在當今大學畢業(yè)生人數逐年增加，就業(yè)問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導之下，全國高校開啟了促進就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結構都需要不斷進行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進學生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻：
摘要：針對工程機械教學與課程的重要性的特點，以培養(yǎng)應用型工程人才為目標，簡要講述工程機械關聯(lián)性課程體系現狀及總結當前課程設計出現的問題與不足，利用關聯(lián)矩陣法建立關聯(lián)課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設計內容的基礎上進行創(chuàng)新，提出工程機械教學體系與課程設計的建議，對高校的課程教改提供參考。
關鍵詞：工程機械;課程設計;關聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革，課程設計是工程機械體系教學的關鍵。高校在課程設計時大多數是局限課本上的題，雖然書本上的題是經過嚴格的邏輯設計的，但是由于學生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素，出現“一葉障目，不見泰山”的現象,雖然學習很認真，但是不能將課程與整個體系聯(lián)系起來，使學生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應科學技術的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應當進一步完善課堂教學和課程設計，更好地適應世界發(fā)展的潮流。當前教學中出現的問題主要是：教學結構單一，教學方法“僵硬”不能激發(fā)學生的學習積極性，使學生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學生在教學中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結合起來的問題。首先應當轉變教學模式，將以前的照套課本式的教學方法轉變?yōu)榕d趣型的教學方式，在教學中更好地調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。其次就是在課程設計時主要依據學生的實踐課程來設定相應的題目，既不脫離教學中的知識點也聯(lián)系了實踐理論，最后在培養(yǎng)目標上我們應當重視復合型人才的培養(yǎng)，在教學體系中對于一些關聯(lián)性課程的知識點在課堂上應當做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學，技術科學、人文科學的復合型人才為目標。
一、工程機械關聯(lián)性課程體系現狀。
工程機械關聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當前大多數高等院校的工程機械關聯(lián)性課程沒有實踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓練的課程，這些實踐缺乏創(chuàng)新性，內容比較簡單，甚至與理論知識缺少內在的聯(lián)系。同時機械類的課程設計主要是以齒輪減速箱為設計的對象，雖然設計所涉及的面廣，但是內容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設計大多都是相同的，所以設計的內容老化與社會實際聯(lián)系較少，從教學效果的角度看，當前的教學與設計并不能構成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現代社會對人才質量的需求。
二、關聯(lián)矩陣法建立關聯(lián)課程模型。
目前，為了更好地使關聯(lián)性課程與教學相融合，在此利用關聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關聯(lián)性課程的重要性，在設定關聯(lián)性矩陣時每一門關聯(lián)性課程對整體教學的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學生對興趣來確定，這樣不同的關聯(lián)性課程就對應了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關聯(lián)性課程體系為,那么對應的影響因子就為,通過關聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應當滿足：通過關聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。
三、工程機械教學體系與課程設計的建議。
工程機械教學體系與課程設計必須要以現代工程教育的實際背景為前提，根據學科的特點在結合學校現有資源，在傳統(tǒng)的教學內容的基礎上進行創(chuàng)新，通過現有的實驗室和企業(yè)實習的經驗對教學體系進行整合。（1）提高學生學習積極性：所有的實踐要根據學生的興趣來設定，在實踐過程中首先需要學生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)現問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：在學生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設計題目，通過學生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學生的創(chuàng)新能力，更好的適應21世紀對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經無處不在，它具有進行大量數據的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬，對于在計算過程中出現的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現相應的問題。（4）課程設計聯(lián)系工程實際:為了增強學生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設計的題目時，我們可以從在工廠參觀學習的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設計的對象。為了使學生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學生的設計提出實際性的問題及觸發(fā)學生的靈感。
四、總結。
課程設計與教學體系的設定是高校工程機械體系教學中的一個重要環(huán)節(jié)中，教學體系的設定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機械教學體系為前提，加強教學和課程設計與工程實際相結合，探索新的教學思路，激發(fā)學生學習積極性，確保學生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)人才質量。
參考文獻：
[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,2010。
課程設計論文篇十三
本課程設計是在《數據庫與管理信息系統(tǒng)》課程理論教學之后的實踐教學，其目的在于加深對數據庫原理、管理信息系統(tǒng)基礎理論和基本知識的理解，進一步掌握利用結構化方法對管理信息系統(tǒng)進行分析與設計的基本原則、方法和步驟，培養(yǎng)學生解決實際問題、開發(fā)管理信息系統(tǒng)的實踐能力。同時課程設計充分體現“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認知主體，充分調動學生的積極性和能動性，重視學生自學能力的培養(yǎng)。通過課程設計使學生認識管理信息系統(tǒng)開發(fā)的基本過程，能夠運用系統(tǒng)分析和設計方法進行管理信息系統(tǒng)的開發(fā)。
課程作業(yè)要求如下：
(一)內容要求。
1.文字在4000字以上，需在封面注明題目、班級、組員(姓名、學號);。
2.能夠闡明現行系統(tǒng)的業(yè)務情況，能夠進行業(yè)務流程分析;。
3.能夠利用數據流圖進行信息結構的分析與設計，建立e-r圖和相應的數據字典;。
4.能夠建立系統(tǒng)的結構圖，能夠運用u/c矩陣進行子系統(tǒng)劃分和數據正確性檢驗。
(二)組織要求。
1.按時完成課程設計，及時提交成果;。
4.各組內的同學能夠互相督促，交流充分;。
5.組長能夠及時向指導教師報告自己所在組的進度。
(三)文檔要求。
1.圖表美觀，文理通順;。
2.能夠參考軟件開發(fā)的國家標準文檔，指導自己編寫設計報告的相關部分;(詳細資料參見附件)。
3.嘗試應用項目管理軟件進行項目進程的規(guī)劃管理(繪制甘特圖，不作硬性要求)。
課程設計論文篇十四
學生能力培養(yǎng)的重要性高職院校金融專業(yè)承擔向金融企業(yè)輸送基礎操作、業(yè)務開發(fā)型一線員工的重要責任，為實現學生畢業(yè)上崗后盡快滿足單位要求，需要金融專業(yè)在課程設計上與企業(yè)無縫對接。培養(yǎng)的學生應既有金融基礎理論，又具備營銷技巧與方法、會與客戶溝通，并具有繼續(xù)學習能在職業(yè)生涯上有發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄腿瞬?。其中《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務》課程針對一線綜合柜員崗位，其所要求的職業(yè)能力包括：熟練為各類客戶辦理個人、對公、信貸業(yè)務；掌握基本的營銷話術與營銷技巧、單指單張點鈔與假幣的識別，小鍵盤盲打、客戶服務與應急投訴處理。除以上硬性的技能目標外還應培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；良好的人際關系、健全的人格品質；嚴格執(zhí)行金融法律法規(guī)的嚴謹態(tài)度；細心的職業(yè)習慣；對待客戶與同事親和的態(tài)度、持久的工作熱情、堅強的毅力等軟性的職業(yè)道德與修養(yǎng)的目標。
二、以能力目標培養(yǎng)為導向的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務課程設計。
（一）設計的理念。
將企業(yè)對金融管理與實務專業(yè)學生的能力需求作為出發(fā)點設計課程是貫穿課程的核心理念。
1、突出課程的職業(yè)針對性。
以銀行綜合柜員職業(yè)能力作為課程設計的基礎，使學生獲得崗位知識、達到技能目標，能夠勝任崗位。
2、注重知識和技能的結合。
基礎理論不應追求大而全，而應以必需、夠用為度，強調針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。
3、強化學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生舉一反三的習慣。
強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)舉一反三的學習能力，提高學生適應能力能夠在就業(yè)上崗后面對職業(yè)新變化的，積極鼓勵并創(chuàng)造良好條件，使學生參加銀行從業(yè)資格考試。
（二）課程設計充分體現了職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性的要求。
本課程圍繞銀行柜面崗位的需要來開展教學，課程培養(yǎng)的目標直接面向銀行柜面崗位，教學過程依照銀行柜員完成工作任務的工作流程來設計，教學中采用的軟件的設計是基于商業(yè)銀行柜面業(yè)務使用的操作系統(tǒng)而來的，具有明顯的職業(yè)性特征。本課程的實踐性主要體現在兩個方面：一方面是課堂實踐。由學生在老師的帶領下在實訓室的模擬軟件上辦理銀行常見的柜面業(yè)務，如：個人儲蓄、對公存取款業(yè)務、貸款柜面業(yè)務、銀行卡業(yè)務、匯兌業(yè)務、電子銀行業(yè)務、理財基金的購買業(yè)務等。為提高學生參與度，可將以上業(yè)務再細分成具體的模擬活動，讓部分學生扮演客戶角色、另一部分學生扮演柜員角色，體味職業(yè)的甘苦，在游戲中熟練業(yè)務；另一方面是校外實踐，學校積極聯(lián)系商業(yè)銀行，為學生創(chuàng)造校外實踐的機會，組織學生前往商業(yè)銀行觀摩、調研。與銀行聯(lián)合開展業(yè)務模擬活動，如信用卡營銷、電子銀行產品培訓與營銷等活動，讓學生在校外活動中獲取最新行業(yè)資訊，鍛煉自己的溝通能力、表達能力。
（三）素質能力提高為己任。
為了全面提高學生的綜合素質、構建終身學習型教育理念，素質教育應該全方位貫穿于專業(yè)教育教學的全過程，各門課程（包括理論教學、實踐教學）都有素質教育目標，并成為素質教育的主渠道。培養(yǎng)學生良好的工作習慣與職業(yè)素養(yǎng)，如不能在教室吃東西、不能遲到早退、上課時不能去衛(wèi)生間、不能隨地亂丟垃圾，下課后做衛(wèi)生，電腦的鼠標、鍵盤、椅子下課后要歸位等。
（四）明確崗位的核心能力、課程的核心內容。
根據商業(yè)銀行綜合柜臺崗位為客戶辦理業(yè)務的流程設計課程內容，以具備商業(yè)銀行營業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營業(yè)部相類似的設備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務實訓室作為上課場所，以有商業(yè)銀行柜臺工作經歷的教師參與組織“雙師”結構的課程教學團隊建設，采用教、學、練、賽一體化的思路設計商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務課程。讓學生通過在仿真的商業(yè)銀行工作場景中運用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務軟件進行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務操作，真正實習零距離上崗。
三、課改的內容與方向。
（一）教學安排的改革。
傳統(tǒng)的課程教學安排通常都是2課時的教學內容。這種設置很難滿足工作過程導向類的課程需要的。需變化成為4課時聯(lián)排的教學設置方式，2課時的業(yè)務介紹后即為2課時的模擬學習。德國職業(yè)教育的雙元制教學就是教中做，教中學而提高學習效率。這樣的改變可以更有效率的對所學內容進行記憶和吸收，在“教”后立刻進行“學”和“做”，對于每個具體的工作單元的講解都能立即在最短的時間內達到理解、熟悉的目標，這非常有利于教學資源的整合與利用，也有利于整個工作目標的達成。
（二）變革師資隊伍的培養(yǎng)與構成類似于商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務的技能訓練型的課程，對老師在知識和技能上的要求都是非常高的。一方面需要扎實的理論功底，一方面要求老師是業(yè)務骨干。沒有可以勝任該門課程的老師，一切設計與改革都將成為空談。師資隊伍的培養(yǎng)可從兩個層次進行，一是積極培養(yǎng)現有老師，為他們提供更多的崗位培訓機會，深入到企業(yè)中實踐，與業(yè)內專家座談等方式提高業(yè)務能力；二是邀請企業(yè)內一線業(yè)務骨干穿插于學期的教學過程中出現，如示范點鈔、傳票翻打、小鍵盤盲打、假幣識別等技術，向同學們介紹工作中的精彩案例，企業(yè)專家的出現會活躍氣氛提高學生學習熱情，用榜樣的力量帶動學生的進步。
（三）實訓室建設的創(chuàng)新。
創(chuàng)新實訓室建設可以極大提高學生學習的熱情，提高其對銀行業(yè)務的興趣。有條件的學校可以建設仿真教學實訓室，改變以往實訓室單一的布置方式，按照銀行網點營業(yè)廳設計實訓室方便教學。購買密碼器、傳真機、打印機、模擬憑單、傳票、練功券、atm機、柜臺等硬件設備，與軟件公司共同研發(fā)高仿真度的銀行模擬軟件，盡可能的使學生學習的軟件界面接近于銀行真實的工作環(huán)境。
（四）考核標準的改革。
為了實現課程整體的閉環(huán)管理，改革考核標準對于整個課改的成功與否至關重要。要改變以為期末考試一張卷子的考核方式，平時成績占40%，由：課堂表現、業(yè)務辦理速度與準確度、學生互評、階段性考核成績、出勤情況、回答問題等組成。學生分組實訓，每一組選出組長負責制作本組成員的學期學習情況檔案袋，將本組成員學期內的學習情況記錄在案，整理與保存自己組成員的學習成果與取得的獎勵與進步情況。期末上機考試占60%，由老師預先設計幾套同等難度的模擬業(yè)務題，考試時由學生隨機抽題完成考核，電腦自動根據業(yè)務流程是否準確完成判分。
課程設計論文篇十五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
房地產估價課程設計心得兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監(jiān)督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。
在這次房地產估價課程設計中，我們組主要運用市場比較法和成本法對長沙市萬國城滿庭春3棟403號的普通住宅估價對象進行估價，其目的是為其抵押作出合理可靠真實的價值估計。
市場比較法是挑取市場上相同用途、其他條件相似的房地產價格案例(已成交的或評估過的、具備正常報價的)與待估房地產的各項條件相比較，對各個因素進行指數量化，通過準確的指數對比調整，得出估價對象房地產的價值的方法。這種方法具有較強的實際意義和準確性，在市場較為成熟、成交透明、比較案例易找的時候常常使用，并且估價結果較為準確。
成本積算法，即對取得土地或已實現的土地開發(fā)的各項成本費用進行核算，剔除不正常因素影響的價值，對于正常成本費用累積后取一定的資本利息和合理的投資利潤，得出土地使用權價值的方法。該方法常用于對正常程序取得的土地的評估。
課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,發(fā)現、提出、分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重環(huán)節(jié)，這次課程設計雖然很累，但我學到了不少東西，鞏固了《房地產估價》課程所學的內容，培養(yǎng)我們的團隊精神，鍛煉了我們的溝通和表達能力。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。
為期一個月的公路課程設計即將結束了，我們這次的設計內容是湖南某四級公路，在設計的過程中，我們遇到了許許多多的困難，但是我們還是堅持下來啦，克服了所有的困難，最終完成了公路考察設計。
作為一名公路造價專業(yè)的大二學生，我覺得做公路課程設計是十分有意義的，而且是十分必要的。在已度過的大學時間里，我們大多數接觸的是專業(yè)課。我們在課堂上掌握的僅僅是專業(yè)課的理論知識，如何去鍛煉我們的實踐能力？如何把我們所學的專業(yè)基礎課理論知識運用到實踐中去呢？我想做類似的課程設計就為我們提供了良好的實踐平臺。在做本次課程設計的過程中，我感觸最深的當屬查閱大量的設計資料了。為了讓自己的設計更加完善，查閱這方面的設計資料是十分必要的，同時也是必不可少的。我們是在做公路課程設計，但我們不是藝術家，他們可以拋開實際盡情在幻想的世界里翱翔，而我們一切都要有據可依，有理可尋，不切實際的構想永遠只能是構想，永遠無法升級為設計。其次，在這次課程設計中，我們運用到了以前所學的專業(yè)課知識，如：cad制圖、緯地等。雖然過去從未獨立應用過它們，但在學習的過程中帶著問題去學我發(fā)現效率很高，這是我做這次課程設計的又一收獲。要做好一個課程設計，就必須做到：認真、細心。
設計過程，好比是我們人類成長的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會遇到各種各樣的問題。在設計的過程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。我們通過查閱大量有關資料，并在小組中互相討論，交流經驗和自學，若遇到實在搞不明白的問題就會及時請教老師，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。通過這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生積極的影響。通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。
總而言之，在這次公路課程設計中，我們組學到了許多，受益匪淺。
會計課程設計心得有一種“東西”一去不復返，不因人的主觀意念而改變。她既給我們留下了美好，留下了期待，也留下了記憶的傷痕，金錢沒了可以賺回來，但這個所謂的“東西”是用金錢買不到的，那就是我們每時每刻都在享用的時間，而我們卻不知道她的珍貴。
工程成本會計，這個學期接觸的一門新功課，說新但并不陌生。會計是生活中離不開的一種算計形式或方式。會計給我的第一感覺就是做賬，對開銷進行一個匯總，以便讓自己對目前的經濟情況有個初步了解，哪里需要進行改善，進行如何改變，對目前的財務的如何做下一步計劃。
借方賬戶寫在上行，貸方賬戶寫在下行，賬戶后面列示金額。還有我也對會計憑證、賬簿與記賬有了初步認識，自己動手感覺有點經濟者的味道了。會計憑證是指在會計核算中，為記載經濟業(yè)務、明確經濟責任，具有一定格式并作為記賬依據的書面證明。會計憑證按其用途的不同，分為原始憑證和記賬憑證兩類。從這里面我學到了如何收賬憑證、付款憑證、轉賬憑證等。
時間過得還真快轉眼間一個學期又快過完了，而我在這個學期留下了什么值得回憶的記憶，不經由的感嘆，世界事物的變化往往和自己的想象大相庭徑，計劃趕不上變化。好好珍惜眼前，把自己該做的事用自己好的態(tài)度去完成。
兩周的課程設計結束了，在這次課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監(jiān)督。學會了合作，學會了寬容學會了理解。在我所負責的大學生消費與使用情況調查方案的過程中，讓我對調查方案的具體設計及撰寫都有了更好地理解。
課程設計是《市場調研與預測》學科的一項實踐，綜合運用，是我們邁向社會，從事工作的一個必不可少的過程。踏踏實實的做好一項任務讓我體會了穩(wěn)健才會在未來有更好結果。
本次課程設計的主題是“大學生手機消費及使用情況”，通過本次調查讓我理解了目前大學生對手機消費方面的事情，以及他們所喜歡的品牌，說能接受的價位，以及手機的使用情況。在這次設計中體會了學以致用，突出自己勞動成果的喜悅心情，從中發(fā)現了自己學習中的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補。
在此，感謝老師這半年來的教導，真的很喜歡您，您辛苦了！同時感謝那些幫助我的同學們，謝謝你們對我的支持和幫助，謝謝隊員們的相互理解與包容，讓我感受到同學的友誼。
由于本人的設計能力有限，在設計過程中難免出現錯誤，懇請老師多多指教，我將虛心接受您的點評與指正。
心得體會。
掌握了企業(yè)籌資的方法和技術，通過查詢書籍和資料，也了解了企業(yè)的整個營運、償債能力及風險、盈利等等。
通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。設計過程中，也對團隊精神的進行了考察，雖然我們在設計過程中出現了很多的歧義，但通過探討我們采用了最合適的方案，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。
學號：
姓名：
課程設計論文篇十六
初中數學教學大綱指出，初中數學的教學目的是使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活，參加生產和進一步學習所必需的代數、幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，并逐步形成教學創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點。這些規(guī)定說明初中數學教學應該是“素質教育”，而不應該是“應試教育”。
當前有許多地方受中考的制約，出現考什么內容，就講授什么內容，分值多的內容重點學習，與考試內容無關的就舍去。在學習方法上，以通過練習題型多樣化和掌握相應的問題模式來達到使學生取得較高分的目的。不了解學生的實際情況，使練習膨脹，學生沉溺于題海之中。另外，從“應試教育”出發(fā)，重復搞所謂“中考摸擬”練習，課余補課缺乏針對性，不僅增加學生的學習負擔，甚至使學生對學習數學產生逆反心理，嚴重影響了青少年的身心健康。
個別區(qū)縣、鎮(zhèn)中學放棄不升學的學生，分快慢班，導致學生厭學，甚至離校，失去應有的機會。這些做法顯然有悖于素質教育的規(guī)定，因為當前義務教育改革與發(fā)展的緊迫任務是實施素質教育，完成由“應試教育”向“素質教育”的轉變。
根據“素質教育”的要求，應當精選一個公民所必需的代數、幾何中最基本有用的部分作為初中數學的教學內容，這就是初中數學的課程問題。然后運用一定的教學手段將課程中的內容傳授給學生，學生對知識技能掌握得好與否，這即是教育教學的質量問題。筆者認為，安排好初中數學的課程，這是全面提高教學質量的基礎。
沒有一個好的數學課程，就不會有一個好的教學質量。初中數學課程的設計是教學的關鍵，而大面積提高教學質量是素質教育的需要。課程設計與教學質量是緊密相連、密不可分的。初中數學是義務教育的一門主要學科，常稱為語、數、外三大主科，它是學習物理、化學、計算機等學科以至參加社會生活、生產和進一步學習的基礎，對學生良好的個性品質和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此，使學生受到必要的數學教育，具有一定的數學素養(yǎng)，對于提高全民族素質，為培養(yǎng)社會主義建設人才奠定基礎是十分必要的。基于以上的認識，筆者將從以下三方面談論初中課程設計與教學質量之間存在的必然的、內在的關系。
初中數學課程問題是搞好數學教學的關鍵，它一直是數學教研教改的中心問題，也是數學教育科學研究的中心問題之一。本人從參加初中數學教育教學工作這些年的實踐中形成了關于數學課程發(fā)展的一些膚淺認識，認為影響、制約、決定數學課程發(fā)展的因素主要是三個方面：社會發(fā)展、數學發(fā)展和教育發(fā)展的要求。數學課程的發(fā)展決定于這三個方面需求的和諧統(tǒng)一。下文就這三個方面的要求探討這三者如何達到和諧統(tǒng)一以推動數學課程的發(fā)展和我國社會發(fā)展對數學課程的要求，一個好的初中數學課程設計直接關系著教學質量的提高。
（一）我國社會發(fā)展對數學課程的要求。
1、目的性。初中數學教育必須為社會主義經濟建設服務。這就要求數學課程要有明確的目的性，即要為社會主義經濟建設培養(yǎng)各級人才奠定基礎，為提高廣大勞動者的素質做出貢獻。
2、實用性。初中數學課程的內容應具有應用的廣泛性，可以運用于解決社會生產、社會生活以及其他學科中的大量實際問題；運用于訓練人的思維，應該精選現代社會生產和生活中廣泛應用的數學知識作為課程內容。另外，還要考慮其他學科對數學的要求，數學課程還應滿足現代科學技術發(fā)展的需要，加進其中廣泛應用的數學知識。
3、思想性和教育性。我們培養(yǎng)的人應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家興旺發(fā)達而艱苦奮斗的精神，應當不斷追求新知。這就要求數學課程適當介紹中國教學史，激發(fā)學生的民族自豪感，用辯證唯物主義觀點來闡述課程內容，有意識地體現數學來源于實踐又反過來作用于實踐的辯證唯物主義觀點。
《實驗教科書》用“精簡實用”的選材標準來滿足這些要求。
（二）數學的發(fā)展對數學課程的要求。
1、初中數學課程應是代數、幾何、分析和概率這四科的基礎部分恰當配合的整體。數學研究對象是現實世界的數量關系和空間形式。基礎數學的對象是數、空間、函數，相應的是代數、幾何、分析等學科。它們是各成體系但又密切聯(lián)系的，現代數學中出現了許多綜合性數學分支，都是在它們的基礎上產生并發(fā)展起來的。代數、幾何、分析在相鄰學科和解決各科實際問題中都有廣泛應用，所以中學數學課程應當是它們恰當配合的整體。
2、適當增加應用數學的內容。應用數學近年來蓬勃發(fā)展，出現了許多新的分支和領域，應用范圍也在日益擴大，這種形勢也要求在數學課程中有所反映。從“新數運動”開始，到數學課程中增加概率統(tǒng)計和計算機的初步知識，說明了它們在生產和生活中的廣泛應用，同時也說明數學的發(fā)展擴大了它的基礎，對數學課程提出了新的要求。
1、系統(tǒng)性。基礎數學包括代數、幾何、分析，到19世紀末都相繼奠定了嚴格的邏輯基礎。任何一個數學系統(tǒng)都可以歸結為代數結構，序結構和拓撲結構這三種結構的復合。經過用公理化方法的整理，使數學成為一個系統(tǒng)的整體結構。
2、突出數學思想和數學方法?，F代數學進行著不同領域的思想、方法的相互滲透。許多曾經認為沒有共同之處的數學分支，現已建立在共同的統(tǒng)一的思想基礎上。數學思想和方法把數學科學聯(lián)成了一個統(tǒng)一整體，所以我們應該體現突出數學思想和數學方法?！秾嶒灲炭茣芬浴胺磋睔w真”的指導思想來滿足數學發(fā)展的要求。
（三）教育、心理學發(fā)展對數學課程的要求。
教育、心理學的發(fā)展，對數學規(guī)律和學生的心理規(guī)律有了更深入的認識。數學課程的設計要符合學生認知發(fā)展規(guī)律，基于這種認識，對數學課程提出了更高的要求：
1、可接受性。初中數學教學內容、方法都要適合學生的認知發(fā)展水平。數學課程內容要同學生已有的數學基礎有密切聯(lián)系，其抽象性與概括性不能過低或過高，要處于同級發(fā)展水平，這樣才能使數學課程內容被學生理解，被接受，才能產生新舊知識有意義的同化作用，改造和分化出新的數學認識結構。?2、直觀性。初中學生在每個數學概念的學習過程中仍然要經歷從具體到抽象的轉化。他們在學習新的數學概念時仍采用具體或直觀的方式去探索新概念。因此，數學課程應向學習提供豐富的直觀前景材料，著重向學生展示抽象概念的來龍去脈和其本質，也就是要“反璞歸真“。
2、啟發(fā)性。數學課程的啟發(fā)性就在于激發(fā)、誘導那些正待成熟的心理機能的發(fā)展，不斷地使“最近發(fā)展區(qū)“的矛盾得到轉化，而進入更高一級的數學認識水平?！秾嶒灲炭茣酚谩绊樌沓烧?，深入淺出”的指導思想來體現啟發(fā)性的要求。
（四）三方面要求和諧統(tǒng)一。
上面論述了三個方面對數學課程提出的要求，它們有時互為前提，互相補充，而有時卻相互矛盾的，這導致數學課程設計的復雜性和艱巨性?！秾嶒灲炭茣?012年初審通過之后的實驗中形成了16字指導數學課程設計的思想，比較恰當地統(tǒng)一了這三方面的要求。這16字就是“精簡實用，反璞歸真，順理成章，深入淺出”。《實驗教科書》的實驗證明，16字指導思想恰當地處理了理論和實際的關系，充分滿足了這三方面的要求。
在有了一個好的課程內容之后，大面積提高初中數學教學質量就有了基礎。如何大面積地提高初中數學教學質量一直是初中數學教研中的一個極為重要的課程。筆者幾年來一直在進行這方面的探索，并取得了一定的成績，現以我擔任的二0一三級為例談一些具體的做法，以此與初中數學教育界的同行一起切磋。
（一）、教師應熟悉學生，以便于教學的運作。
學生是教師教學的對象，是教師教學的出發(fā)點，又是教師在課堂上需要配合默契的依靠力量，課堂教學是以學生為中心，是為學生服務的。按照教育學的理論，教學是師生雙邊的共同活動，教師在教學中起主導作用，學生起著主體作用，要得到好的教學效果，在熟悉教材的同時，一定要熟悉學生，了解學生和研究學生的實際情況的基礎上，才能使師生們教學活動圓滿地完成。我是通過和個別學生談心、接觸，定期召開班委會以及進行雙基摸底來了解學生情況的。當時進初中第一次期中考試，全年級七個班中，我們班有一個同學數學得滿分120分，這使在小學對數學失去興趣、對數學有畏難情緒的部分學生看到了希望，針對這種情況我對學生采取的第一步是繼續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。
（二）培養(yǎng)和激發(fā)學生對數學的興趣。
開始的幾堂課我給學生簡要介紹了數學發(fā)展的歷史，有關中外數學家的一些光輝事跡等，尤其是給學生講了些趣味數學問題。例如：我讓學生任寫一個以5結尾的數字，我教能一口說出其平方的結果，學生都認為我是神算，我告訴學生，只要將5前的數字與其大1的數字相乘在其后補上25，即得結果，我還為學生講了數學家高斯的故事，1+2+3、、、、+100，如果蠻算，得花很長時間，但小高斯觀察了這個式子，很快得出了正確結果（1+100）×50=5050，并啟發(fā)學生，只要大家共同努力，定能將數學學好，這些為以后學生進一步學習數學起到了很大的引導作用。
（三）要抓住時機，對學生進行循序漸進做到精講精練。
在學生對數學逐漸產生興趣的基礎上，老師的任務之一便是保持學生學習的興趣，可以說，一個教師教學成功的關鍵在于是否能培養(yǎng)起學生對該學科的興趣并使之能長久地保持下去。
我在給學生上新課的同時也在對學生以往所學知識彌補、加深、拓寬和復習鞏固。這方面必須對學生進行循序漸時地訓練不至于挫傷學生的學習積極性。在教學過程精選例題，精選練習、避免機械重復、浪費時間。首先對學生進行訓練的基礎性要強、難度宜小，因為學生本身對自己的能力缺乏信心，俗話說：幾何幾何想破腦殼。要使學生相信他們并不是學得很差，并在第一次讓他們獲得較為滿意的分數，然后在訓練上逐漸加深難度。在訓練過程中，及時地完成較好的給予表揚、多表揚、少批評，哪怕學生有絲毫的進步，之后都給學生一些學習的方法和技巧，鼓勵他們樹立學好數學的信心，為繼續(xù)學習打下堅實的基礎。
（四）既重視基本能力的培養(yǎng)，又重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
在教學中，要突出重點，抓住關鍵，解決難點，要引導學生在學好概念的基礎掌握數學的規(guī)律，進行基本技能的訓練，并著重培養(yǎng)他們的能力，在對學生進行循序漸時地精講精練的基礎上，我指導每個學生都建立“錯題集”，對學習和作業(yè)訓練中做錯的題目進行分析，歸納，培養(yǎng)他們認真、細心、嚴謹的學習習慣和作風。
在教學中要激發(fā)學生學習數學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數學學習成為再發(fā)現、再創(chuàng)造的過程。在具體教學運作中，我讓學生自己進行章節(jié)小結，培養(yǎng)學生的歸納、綜合以及語言表達能力。讓學生自編測試題及給出詳盡解答、培養(yǎng)學生全面復習、歸納有關知識的能力，讓學生對自己的學習情況進行小結可使學生認識到自己的不足，找出差距，并制定出相應的改進措施。此外，我在教學中還通過學生的多題同一解法，一題多種解法等方式培養(yǎng)學生的求異思維。使學生的分析、綜合、歸納等能力得到協(xié)同發(fā)展。
（五）因材施教，做好轉差防差和培尖診跛工作。
由于各種不同的因素，學生在數學知識技能、能力方面和志趣上存在差異，教學中要求承認這種差異，區(qū)別對待，因材施教，因勢利導。應根據基本要求和通過選學內容，適應學生的各種不同需要。對學生有困難的學生，需特別予以關心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，他們經過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求。對于學有余力的學生要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式、滿足他們的學習愿望，發(fā)展他們的數學才能，在教學中，我是這樣進行的。對尖子生的輔導通過講授和提供較難的資料，組織參加各種數學競賽，布置一些綜合性較強的試題，讓學生作練習等。在轉差防差方面，主要是對其進行個別輔導，如當面批改作業(yè)，指出并分析出現錯誤的原因，特別是在思想上讓差生樹立學數學的信心，對差生的點滴進行表揚予以肯定，這樣便能大大提高和激發(fā)差生的興趣和積極性。同時時刻注意那些數學成績一般的學生的學習情況，防止他們轉變成差生。?我所帶的二0一三級的學生，一年多的實踐證明，通過以上做法，對提高初中數學教學質量是切實可行的，并且成效較為顯著。
經全國中小學教材審定委員會2011年審查通過的，2013年初審通過的數學教科書，每修訂一次，課程就越優(yōu)化，知識就越實用，2013年初審通過教科書內容包括“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域，這種設計反映了這些內容之間的聯(lián)系與綜合，使他們成為一個有機整體。其中對于“實踐與綜合應用”領域的內容，以“課題學習”和“數學活動”等形式分散地編排于各章之中，這些有一定綜合性、實踐性、開放性的“教學活動”學生可以綜合相關知識的學習或全章的復習有選擇性地進行活動，不同的學習可以達到自己理想的成績。筆者認為一個好的課程設計更加有利于貫徹黨和國家的教育方針，更加有利于對青少年進行素質教育，更加有利于初中學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
面對21世紀對人才的要求，我們應冷靜地對我們的教育進行反思，總結經驗，吸取教訓，分析社會現實的要求，研究課程標準普遍實施的成果，確定了以培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，利于學生全面健康發(fā)展的教學目標，為了實現這一目標，為了幫助學生順利地渡過這一教育觀念的轉化，為了適應當今的教育實際，扎實地開展課改，本人進行了認真的分析與研究得出一些膚淺的認識，初中數學課程設計與提高教育質量是課改的兩個重要方面，它們有著密切不可分的關系。
1、初中數學課程設計中知識的基礎性和綜合性是提高數學質量的基礎。
整個初中數學課本的知識要基礎，不遺漏一個知識點，對每個知識點進行一對一的剖析，點點相應例題，題題揭示數學規(guī)律，真正體現信息量大，內容豐富，真正地突出九年義務教育的基礎性。
科學技術發(fā)展的趨勢，給了我們好的啟迪，某一科學技術領域的發(fā)展，必須依靠相關學科的支持，在這種科技發(fā)展的背景下，人才的綜合素質已成為科學發(fā)展的至關重要的條件，因此必須跳出單一學科課程體系的局限，借鑒國外綜合課程改革的經驗，在初中數學課程設計中適當滲透與數學相關的知識，為培養(yǎng)實用性，綜合性高的人才打下堅實的基礎。
2、初中數學課程設計中的體例設置的靈活性是提高教育質量的靈魂。
初中課程設計體例的設置需要改變難、繁、偏舊的現狀，進一步滿足學生發(fā)展的需要，翻開初中教材，不難看出其中所溢出的學術理性主義課程觀念，一幅幅遠離學生生活和現實的模式化的圖景，缺乏生活意義的課程體例迫使不家務事在課程運作中被動學習，學生沒有真實生活的愉快體驗，這種體例充斥著單調、枯燥、乏味甚至無聊的機械重復練習，更沒有生活的激性，喪失對未來生活的憧憬。眾所周知，中國學生通過這種體例的學習，基本知識，基本技能、解題技巧等方面可能具有很強的優(yōu)勢、但中國學生的實踐能力，創(chuàng)造力不強，缺乏情感體驗，自尊、自信不足，為了適應科技的飛速發(fā)展，參與世界各國的政治經濟競爭，必須徹底改變這種落后體例，才能真正地提高教育質量。
在初中數學課程體例安排上要注意創(chuàng)設互動情景，現代教學論指出，教學過程中是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，通過對話與交往，建造一種人道的，和諧的、民主的，平等的師生關系，教學不是教師教，學生學的機械相加，而是彼此形成的一個共同體。初中數學課程設計應貫徹新的教育理念，引導學生不斷創(chuàng)設問題情境，激勵學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使其成為課堂教學不可分割的一部分，否則只能死記硬背。教師的職責不僅在于引導學生認識和積累事實，更重要的是使學生有總結、歸納、推理等方法的學習和運用的機會，這就需要創(chuàng)設互動情景，只有這樣才能調動學生的主動性、積極性，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，才能真正提高教育質量。
3、初中數學課程設計要面向全體學生，這是提高教學質量重要保證。
基礎教育課程改革的目標是為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展，因此初中數學課程設計要面向初中學生全體。初中數學課程是教師教和學生學的主要依據，并且課程是評估數學質量優(yōu)劣的主要依據和標準。為了每一個學生，課程設計一定要考慮不同學生之間的差異，精心設計，合理安排，促使全體學生全面發(fā)展。一方面它應為學生的身心發(fā)展提供必要的基礎知識，形成基本能力。另一方面它應為他們的身心發(fā)展創(chuàng)設一定的條件，讓他們主動探索、體驗、學會適應社會生活，形成創(chuàng)造能力，促進情感、興趣和愛好的發(fā)展。
時代是在不斷進步的，教育是在發(fā)展變化的，教育理念是在不斷更新的，新的課程標準和實驗才剛剛啟動，廣大一線教師同仁的認知并創(chuàng)造出有價值的實驗才剛剛啟動，廣大的一線教師同仁的認知并創(chuàng)造出有價值的實驗成果學有一個過程。筆者在此膚淺地談論初中數學課程設計與提高教學質量的關系還不夠深刻，但我愿與初中數學屆的同仁一起運用新的教育理念，關注學生的知識的形式，但更關注學生的品德審美意識，科學精神和人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展，關注知識的科學傳授，但也關注學生信息的收集和篩選能力的培養(yǎng)；關注學生學習的過程，更注法學生的興趣激發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成。
總而言之，設計一個好的課程內容，更有利于提高不同層次學生的成績，從而提高學生的素質，一切設計為了學生，為了學生的一切而設計，設計為了學生的一切。
課程設計論文篇十七
隨著我國科學技術的不斷進步，我國煤礦行業(yè)取得了巨大的發(fā)展，電廠的熱工測量技術也得到了一定的改善。熱工測量作為電廠工藝系統(tǒng)運行參數設定的'重要方法以及手段，在機組安全運行中發(fā)揮著舉足輕重的作用。熱工測量工作的主要目的是為大容量機組運行與集中監(jiān)控提供精準參數，從而保證機組運行的安全性以及可靠性。本文主要分析熱工測量中存在的主要問題，從而具體闡述熱工測量方法的改進措施。
電廠；熱工測量；方法；分析。
現階段，隨著電廠機組容量的進一步擴大，dcs技術得到了廣泛的應用，熱控自動化設備已經成為了當前機組安全運行的關鍵因素。筆者綜合自身多年實踐經驗，分析了電廠熱工測量方法，從而為保障電廠系統(tǒng)安全與經濟運行提供理論參考。
在實際電力生產中，由于存在環(huán)境以及技術局限，工程系統(tǒng)復雜，參數眾多，大部分熱工測量人員忽視了熱工參數測量的精度，導致熱工測量存在諸多問題，主要體現在五個方面：第一，測量顯示值失準。一方面，測量參數顯示值出現倒掛現象，實際測量的參數顯示值與正常狀態(tài)下生產流程顯示值呈現相反的趨勢。另一方面，同參數示值偏差大，在不同的顯示方式上，同一參數差值較大，同時可能出現同一參數不同測量表計顯示不一致的情況；第二，參數可能顯示出現死值以及假值等狀況，在機組運行過程中，可能風壓與流量參數示值沒有發(fā)生變化，參數顯示值與具體情況不吻合；第三，監(jiān)控參數信號出現異常，諸多參數信號停留在報警狀態(tài)中；第四，機組運行過程中測量信號發(fā)生突變現象，致使輔機保護產生誤動，導致機組發(fā)生跳閘；第五，測量儀表不全，在記錄表上，指針沒有示值。
當前熱工測量顯示值與實際顯示值存在誤差，儀表精度不穩(wěn)定以及安裝調試階段出現遺留，同時儀表的保管與檢定標準不統(tǒng)一，嚴重影響了熱工測量準確性的提高?；谶@種現狀，筆者結合熱工測量方法，提出了具體的改進措施，主要可以從以下六個方面來闡述。
2.1強化基礎建設階段的檢查工作。
在基礎建設階段，要把好每一步關卡，注意采購設備的質量，使其滿足相應的精度要求。在調試時期，要強化檢驗工作，嚴格控制質量，積極展開測量回路系統(tǒng)誤差等相關測試作業(yè)，進行一系列的綜合校驗，最大限度地消除系統(tǒng)誤差，確保儀表準確度符合實際生產要求。
2.2選擇合理熱工測量儀表。
在實際作業(yè)中，熱工測量工具的選擇直接關系著最終測量結果的精度，影響著機組的安全運行。由此可知，在實際的電廠熱工測量工作中，要選擇精度較高的測量儀器，一般有兩個參考指標：第一，精度等級。測量儀表要綜合考慮測量環(huán)境情況，符合測量準度要求，避免出現測量失準現象。一般而言，選擇的儀表精度值要盡可能低，其耐用性能好，有助于節(jié)省投入成本；第二，量程。由于測量儀表存在不靈敏區(qū)，在選擇儀表時，要將測量值的上限與儀表量程相結合，最大限度地減小分辨失準率。
2.3合理調整dcs報警定時值。
首先，在進行dcs報警定時值的調整時，要結合實際熱工報警保護定值表，使這兩者能夠協(xié)調統(tǒng)一。其次，要不斷完善安全控制措施，注意接地系統(tǒng)的連接以及裸露電源片間的維護，及時消除外露接線所帶來的隱患。在實際應用過程中，通過采用同一臺標準表，設置多個測量裝置，從而校對相同參數，使誤差符號相同，確保指示一致。
2.4加強相關熱工測量人員的專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)。
隨著電工技術的不斷革新，新建機組日益增加，其容量得到了進一步的增大，要積極提高相關熱工測量人員的專業(yè)技能，樹立科學嚴謹的工作態(tài)度，嚴格執(zhí)行校驗機制，提高工作人員的安全意識，促進測量工作的發(fā)展。
2.5強化測量儀表檢修維護工作。
在對設備進行點檢或者巡檢過程中，熱工儀表檢修維護人員不僅要檢查機爐參數，同時要核對儀表參數，積極開展dcs曲線分析工作。當發(fā)現異常時，要及時進行處理，提高在線運行儀表的安全性以及準確性。立足于運行監(jiān)視工作，由于不同測點的報警動作值信號與自動調節(jié)信號不一致，可以運用三取中方式來解決這一難題。同時，要定期吹掃風煙壓力測量管路。
2.6構建一套系統(tǒng)的熱工測量系統(tǒng)。
要不斷革新熱工測量系統(tǒng)技術，結合計算機技術，構建熱工測量儀表庫、儀表校驗技術庫以及信號校驗庫，將基本熱工參數數據進行模塊化設計，提高計算機工作運行效率，確保儀器的穩(wěn)定。在監(jiān)控過程中，運用曲線圖，使監(jiān)測人員能夠掌握運行參數以及系統(tǒng)運行狀態(tài)，依據不同測量，從而采取不同處理手段，保障系統(tǒng)的安全運行。其次，加強儀表常規(guī)化校驗工作，有助于確保測量工作的正常運行。
綜上所述，由于受測量工作人員調校技術不高、報警定值設置不當以及檢修質量驗收制度不完善等諸多方面的影響，導致電廠熱工測量失準。因此，在實際工作中，為了提高熱工測量的準確性與可靠性，要不斷強化排汽溫度、凝汽器端差、冷卻水出水溫度等運動參數的分析與設置，構建一體化熱工監(jiān)測信息平臺，把控數值之間的對應關系，從而確保熱工測量方法的準確性。
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