總結(jié)是一次探索，它讓我們更加深入地了解自己和他人。不斷反思和修正總結(jié)，不斷提升總結(jié)的質(zhì)量和效果。我們整理了一些總結(jié)的技巧和方法，希望能對(duì)大家有所幫助。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《推敲》是蘇教版第九冊(cè)中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”揭示了故事的中心，內(nèi)容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來(lái)的故事，故事情節(jié)動(dòng)人，人物形象鮮明生動(dòng)，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的。鉆研精神。
本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習(xí)推敲，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有效對(duì)話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到三維目標(biāo)的整合。
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲。
1、廣告語(yǔ)導(dǎo)入。
板書課題。
2、師：預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀過(guò)課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰(shuí)想站起來(lái)讀？請(qǐng)舉手。時(shí)間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
請(qǐng)所有舉手的同學(xué)站起來(lái)讀第一段。沒(méi)舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來(lái)。
都站起來(lái)了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰(shuí)特別想在今天這個(gè)場(chǎng)合鍛煉一下自己的勇氣，請(qǐng)舉手。
誰(shuí)敢自信地說(shuō)我是班里讀書最好的。
讀得確實(shí)不錯(cuò)。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰(shuí)敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。
誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書聲音最洪亮的？
你認(rèn)為誰(shuí)讀書比你還好？怎么好。
出示。
（1）、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。
（2）、指導(dǎo)朗讀這句話。
誰(shuí)能讀出這份寧?kù)o，生讀：寧?kù)o美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？師范讀。
詩(shī)歌創(chuàng)作靈感來(lái)自于生活。
2、過(guò)渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩(shī)中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費(fèi)思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：
（1）、他在做什么？找出課本中的句子。
（2）、出示：我仿佛聽到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動(dòng)作，仿佛看到他（）的神情。
調(diào)查誰(shuí)有寫完作文主動(dòng)修改的習(xí)慣。
學(xué)生交流。
學(xué)生交流。
小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒(méi)有我們做不到的事，沒(méi)有我們讀不好的書，沒(méi)有我們寫不好的作文！
3、
（2）同桌分角色讀對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì)想些什么？
（4）小結(jié)：老師被他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠(chéng)心道歉沒(méi)有絲毫后悔，一定要讓詩(shī)句最妥帖、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！
4、走近韓愈。
過(guò)渡：認(rèn)真創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰(shuí)？哪里看出他也在推敲？
（1）、出示：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！n愈。
（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對(duì)韓愈說(shuō)呢？
5、誦詩(shī)感知，細(xì)品“敲”字。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號(hào)，你知道嗎？——“苦吟詩(shī)人”
2、過(guò)渡：賈島一生為詩(shī)藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩(shī)壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫的這句詩(shī)——“二句三年得，一吟雙淚流?！?/p>
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
（2）、句子練習(xí)。
教師節(jié)，我去老師家訪問(wèn)。
我要求媽媽給我買一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。
今天在課堂上，xx同學(xué)即時(shí)表演了詩(shī)人賈島推敲的情景。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅(jiān)定了我們以后的推敲之路，寫詩(shī)作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩(shī)人形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：11推敲。
發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)。
發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
高潮沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕。
結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？
卡片出示：唐朝賈島。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚恰當(dāng)差人李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞。
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)：
1、見習(xí)字冊(cè)。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖。
2、填空：
有個(gè)詩(shī)人叫，早年因，出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔。
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
第三自然段。
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
3、寫出近義詞。
妥帖推敲或許吟哦。
4、寫出下列加點(diǎn)字的意思。
幽居島宿池邊樹僧敲月下門。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，復(fù)述故事。
2、指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書：
發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)。
發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
高潮沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕。
結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
（1）把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖。
2、填空：
（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔。
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)。
第三自然段。
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得把課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)： 11 推 敲。
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)。
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕。
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
形象，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題。
“賈島是一個(gè)醉心于創(chuàng)作的詩(shī)人，值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>
“賈島鍥而不舍地創(chuàng)作精神真令人感動(dòng)?！?/p>
“賈島走在路上仍然仔細(xì)推敲詩(shī)句，不愧是‘苦吟詩(shī)人’。他這種認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作精神值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>
……。
學(xué)生的回答令我滿意，一切都在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行?！袄蠋煟矣胁煌目捶?。”隨著聲音，周思志站了起來(lái)，“我覺(jué)得賈島有點(diǎn)愚腐?！苯淌依锏耐瑢W(xué)們目光齊刷刷地投向他。我的心里也陡然一驚：他怎么敢這樣說(shuō)？但我想還是應(yīng)該給他表達(dá)的機(jī)會(huì)。于是我微笑著示意他繼續(xù)發(fā)表自己看法?！拔矣X(jué)得賈島的愚腐體現(xiàn)在他過(guò)馬路仍然斟酌詩(shī)句，他不懂得遵守交通規(guī)則，老師經(jīng)常教育我們要珍愛生命，生命是一切之本。試想賈島只是闖進(jìn)了儀仗隊(duì)，如果他前面是飛速駛來(lái)的汽車呢？如果他前面有一口井呢？那么他恐怕再也沒(méi)有創(chuàng)作的機(jī)會(huì)了。”
“是啊，是啊……”有些同學(xué)已經(jīng)開始點(diǎn)頭稱贊了。怎么辦呢？肯定他的說(shuō)法，對(duì)古人的評(píng)價(jià)有些不公；否定他，他的話也不無(wú)道理。我調(diào)整自己的思緒，決定針對(duì)他的見解讓同學(xué)們展開討論。
“同學(xué)們，周思志同學(xué)有自己獨(dú)特的見解，你們對(duì)他的說(shuō)法有何看法呢？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)討論討論，然后再站起來(lái)談一談?！毙〗M內(nèi)同學(xué)們暢所欲言。不一會(huì)兒教室內(nèi)同學(xué)們舉手如林。
“老師，我覺(jué)得他說(shuō)的有點(diǎn)道理。但我想我們要學(xué)習(xí)的是賈島那種創(chuàng)作精神，我們不應(yīng)該僅僅用現(xiàn)代的眼光來(lái)審視古人。何況古代的交通與當(dāng)今社會(huì)有所不同，那時(shí)侯根本就沒(méi)有現(xiàn)在種種發(fā)達(dá)的交通工具?！?/p>
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使內(nèi)容更加生動(dòng)、傳神。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本課采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以合作為主”的學(xué)習(xí)方式。
二、案例描述：
片段一：細(xì)讀感悟。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)打動(dòng)人心的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文2-7自然段，邊讀邊圈畫，并在空白處寫出自己的感悟。
（給學(xué)生五分鐘時(shí)間自讀自悟，然后請(qǐng)學(xué)生交流）。
生：通過(guò)讀我知道了賈島非常有才能。
師：你從哪兒感悟到的？
生：《題李凝幽居》這首詩(shī)是他即興寫成的。
師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：我是從即興這個(gè)詞看出來(lái)的。
師：你是如何理解這個(gè)詞的？
生：?即興就是指臨時(shí)來(lái)了興致所寫的。
師：賈島即興就能寫成一首詩(shī)，他真是——。
生：才高八斗、滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車……。
生：我認(rèn)為賈島是一個(gè)能夠虛心接受別人意見的人。
師：何以見得？
生：他本身就很有才，當(dāng)韓愈說(shuō)出自己的看法后，他還能虛心接受，這是多么難能可貴??！
師：說(shuō)的很好，說(shuō)明你在用心讀書了。
生：我感受到賈島為了寫詩(shī)已經(jīng)到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事，別人笑他，他也一點(diǎn)沒(méi)感受到。
（出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話，并請(qǐng)人讀這段話。）。
師：還有人補(bǔ)充對(duì)這段話的感受嗎？
生：賈島真是一絲不茍，難怪他能寫出那么多精品。
生：他為了創(chuàng)作已經(jīng)到了廢寢忘食的地步了。
生：他真是一個(gè)追求完美的人，一個(gè)字也要這樣斟酌。
生：我還從他竟然闖進(jìn)儀仗隊(duì)看出他的這種對(duì)詩(shī)的癡迷，尤其是這個(gè)“竟”字。
師：你們?cè)陔娨暽弦娺^(guò)京城大官走在大街上的陣勢(shì)嗎？
生：那陣勢(shì)可大了，銅鑼開道，前簇后擁的，街上的人都紛紛地避讓。
生：我要補(bǔ)充，如果行人躲讓不及，輕則挨罵，重則受刑。
師：賈島就是這樣一個(gè)為詩(shī)忘我，為詩(shī)狂的人，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀3、4自然段。
（請(qǐng)學(xué)生讀，并加以評(píng)價(jià)，再請(qǐng)學(xué)生讀，直到大家滿意為止）。
師：還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？
生：通過(guò)讀書，我知道了賈島是重情義的人。
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：我從書中“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！笨闯鰜?lái)的。
師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見。每個(gè)詞、每個(gè)句都有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們用心去感悟、去領(lǐng)會(huì)。
反思：閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，教師要以朗讀感悟?yàn)檎n堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生切身感受語(yǔ)句深刻的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生唱主角、自由展示，互相評(píng)議，展開激烈論爭(zhēng)。教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色?；蛘咧v在學(xué)生在閱讀交流中出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，去品味語(yǔ)言的魅力。這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠讓每一個(gè)參與的小學(xué)生深入文本，直接充分地接觸文中具體的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，反復(fù)的探究，最后，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。課堂中，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“不知不覺(jué)、一邊……一邊……、竟”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)自讀、評(píng)讀來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學(xué)的效果不言而喻。
片段二：合作表演。
師：賈島對(duì)詩(shī)是如此的癡迷，為了寫詩(shī)已經(jīng)到了忘我的地步，下面就請(qǐng)小組合作演一演這個(gè)故事，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
（小組排練這個(gè)故事，并上臺(tái)表演）。
請(qǐng)第三小組上臺(tái)表演。
師：這一小組已經(jīng)表演完了，請(qǐng)大家加以評(píng)價(jià)。
生：我覺(jué)得整體表演的不錯(cuò)，特別是旁白讀得特別好，富有感情。
生：李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點(diǎn)吟。另外，我們笑時(shí)，他也微微咧嘴了。
師：你觀察的很仔細(xì)。
生：我覺(jué)得這一組儀仗隊(duì)的隊(duì)員可以加一些動(dòng)作，這樣效果會(huì)更好，會(huì)更逼真。
生：我覺(jué)得這一組中韓愈扮演的還是不錯(cuò)的。
師：剛才同學(xué)們提出了一些中肯的意見，說(shuō)的很有道理，希望你們能認(rèn)真接受。
接著請(qǐng)第五小組的同學(xué)上來(lái)表演。
師：有什么想對(duì)臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的？
生：我覺(jué)的這一組表現(xiàn)的更好了，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。
生：我總覺(jué)得我們扮演的賈島不夠傳神。
師：是啊，賈島這種忘我的境界是多么難進(jìn)入啊，其實(shí)剛才周唐健已經(jīng)表演的有聲有色了，如果他真的沒(méi)有聽見我們的笑聲，那第二個(gè)賈島就在我們班誕生了。（學(xué)生聽了也笑了）。
反思：好動(dòng)是小學(xué)生的天性，表演正是利用學(xué)生的這種天性為我們的課堂服務(wù)。將表演引入語(yǔ)文課堂，能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言文字，持久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的自我激勵(lì)作用，通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生大聲地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就有意見了：“李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點(diǎn)吟?！?。表演中，學(xué)生通過(guò)親身做動(dòng)作，“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)到賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真?。”硌菰佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生真正感受到那種為詩(shī)忘我的境界是常人難以達(dá)到的，從而更好的去體會(huì)賈島那種鍥而不舍的創(chuàng)作精神。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得輕松，記得牢固。
片段三：扎實(shí)訓(xùn)練。
師：同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，比如——。
生：王安石的春風(fēng)又綠江南岸。
師：大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？
生：“綠”。
師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)哪些字呢？
生：春風(fēng)又來(lái)江南岸。
生：春風(fēng)又過(guò)江南岸。
生：春風(fēng)又吹江南岸。
生：春風(fēng)又滿江南岸。
師：詩(shī)人為什么舍棄這些字，最后決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
生：因?yàn)榇禾焓蔷G色的。
生：“綠”字寫出了春天生機(jī)勃勃的景象。
生：“綠”字把春風(fēng)寫活了，這兒的綠字還做吹綠用。
師：是啊，正因?yàn)橛羞@些詩(shī)人對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，才有今天這些千古傳誦的名句。讓我們齊聲誦讀。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)推敲推敲下面的句子。
(1)為了避免以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
生：這兒詞語(yǔ)重復(fù)，避免和不再的意思相同，可以改成：為了避免以后再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
生：為了以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
(2)我問(wèn)媽媽在干什么？媽媽說(shuō)：“我在冰箱里找東西呢！”
生：我在廚房里找東西呢！
生：我在找冰箱里的東西呢！
(3)奶奶對(duì)她的孫子說(shuō)：我從小看著你長(zhǎng)大。
生：我看著你從小長(zhǎng)大呢！
生：我看著你長(zhǎng)大！
好文章是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲（?。┏鰜?lái)的！
生：可以填“改”字。
師：齊讀這句話。
反思：現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無(wú)可厚非，但與此同時(shí)卻忽視了雙基訓(xùn)練，追求了“活”，敷衍了“根”。這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很不利的。從測(cè)試卷上看，學(xué)生的詞句概念并未牢固建立。從卷面中有關(guān)課文內(nèi)容的試題作答情況看，一部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容并不理解，如填空成詞，根據(jù)課文內(nèi)容填空……經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，內(nèi)容表達(dá)言不達(dá)意，可見語(yǔ)文中“根”的東西并未牢牢“扎”下。在課堂教學(xué)中我的教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，我通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我從小看著你長(zhǎng)大”、“我在冰箱里找東西”、“為了避免以后不再被媽媽批評(píng)，我一定要好好寫作業(yè)”這些病句的修改讓學(xué)生掌握推敲的方法。這一過(guò)程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
理解《題李凝幽居》的大體意思。
練習(xí)正確流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
導(dǎo)入新課：
講述《郭沫若改字》的故事。
20世紀(jì)40年代初，重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺(tái)上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺(tái)詞：“宋玉，你辜負(fù)了先生的教誨，你是沒(méi)有骨氣的文人！”郭沫若聽到這里時(shí)，總覺(jué)得這句臺(tái)詞缺了點(diǎn)味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺(tái)詞改一改。這時(shí)，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒(méi)有骨氣的文人！’就夠味些了?！惫羝纺钪@句話，發(fā)覺(jué)果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見，并尊稱他為“一字之師”。為此，學(xué)識(shí)淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。
引出話題“推敲”。
學(xué)習(xí)課文新詞語(yǔ)：
出示下列詞語(yǔ)：
推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
檢查學(xué)生的朗讀情況：
抽學(xué)生朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。
學(xué)生練習(xí)書空生字。
學(xué)生練習(xí)默寫詞語(yǔ)。
學(xué)生糾正剛才默寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。默寫詞語(yǔ)正確的學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
教師檢查課文中的有關(guān)詞語(yǔ)的意思：
醒悟：覺(jué)醒明白。
妥帖：十分合適，恰當(dāng)。
皎潔：明亮潔白，多形容月光。
莽撞：魯莽。指言語(yǔ)、行動(dòng)粗率而不審慎。
斟酌：反復(fù)考慮以后決定取舍。
簇?fù)恚汉芏嗳司o緊圍繞著或衛(wèi)護(hù)著。
避讓：躲避；讓開。
寬?。簩捜蒺埶?。
初讀課文，感知大意。
學(xué)生各自朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大體意思。
教師檢查學(xué)生對(duì)于課文的大體意思的掌握情況。
教師總結(jié)：
課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞語(yǔ)的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，增加學(xué)習(xí)背景。
出示古詩(shī)：
題李凝幽居。
(唐)賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
注解：
幽居：指隱居處。
云根：古人認(rèn)為云生在山石上，石為云根。
幽期：歸隱所約的日期。
各自嘗試說(shuō)詩(shī)句的大體意思。
教師指名學(xué)生進(jìn)行說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生再次朗讀課文，思考課文如何分段。
教師組織學(xué)生交流各自的分段情況，教師總結(jié)：
課文分為三段：
一（1）寫賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
二（2——7）寫賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。
三（8）寫韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語(yǔ)。
教學(xué)檢測(cè)：
默寫詞語(yǔ)。
推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）知識(shí)與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
（二）過(guò)程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
ppt課件。
一課時(shí)。
（一）出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)看一首古詩(shī)（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩(shī)嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩(shī)中的哪一個(gè)字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎？對(duì)，就是綠字，一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學(xué)史上的佳話。請(qǐng)同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩(shī)一起讀一遍吧?。ㄕn件播放齊讀錄音）。
2、看圖畫，猜詩(shī)句。
接下來(lái)老師再請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩(shī)有關(guān)。請(qǐng)大家看圖畫，猜詩(shī)句。（課件出示圖畫。）師描述：請(qǐng)看，夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩(shī)所描繪的情景呢？對(duì)，這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
（課件出示詩(shī)句）。
請(qǐng)大家讀讀這句詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。那你們知道這首詩(shī)出自哪首古詩(shī)中嗎？對(duì)，這句詩(shī)出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個(gè)什么樣的詩(shī)人呢？請(qǐng)丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞，首先來(lái)欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來(lái)欣賞《赴長(zhǎng)江道中》，還有他的《劍客》《口號(hào)》。
（課件出示古詩(shī)朗誦）。
古詩(shī)的意境多美啊。同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)學(xué)好一首古詩(shī)必須要了解古詩(shī)的寫作背景，你們知道這首古詩(shī)是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來(lái)的嗎？請(qǐng)大家看下面一段資料來(lái)了解吧！
（課件出示文字和朗讀讀音）。
原來(lái)這首千古名詩(shī)是這樣得來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)每一句詩(shī)。
同學(xué)們你們知道為什么這首詩(shī)是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來(lái)告訴大家吧，賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！想不想知道當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么呢，一起來(lái)欣賞視頻吧。
（課件播放故事視頻）。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，文章的題目就是“推敲”。
（課件出示板書：推敲）讓我們來(lái)看看文中是怎么描寫的。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，自學(xué)生字。請(qǐng)大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)該怎么辦呢？對(duì)，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書、向別人請(qǐng)教等方法自學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)大家開始自由朗讀課文吧。
（課件播放自由朗讀錄音）。
大家讀好了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的自學(xué)效果。
（課件出示生詞）請(qǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)！請(qǐng)你們和同桌再來(lái)互相讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧，大家讀得可真認(rèn)真，請(qǐng)冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語(yǔ)。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒?。≌?qǐng)你們來(lái)理解一下這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。（課件出示詞語(yǔ)，邊出示詞語(yǔ)邊出示含義）。
2、了解作者。
文章中還出現(xiàn)了一個(gè)歷史上的著名人物，他就是韓愈。請(qǐng)冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡(jiǎn)介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩(shī)、著作，請(qǐng)大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學(xué)們對(duì)韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。
通過(guò)剛才的檢查和學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。
（三）再讀課文，了解過(guò)程。
現(xiàn)在我請(qǐng)我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認(rèn)真聽?。∵吢犨吽伎歼@篇文章講了一個(gè)什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個(gè)故事主要講了什么呢，請(qǐng)大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）。
（課件出示圖畫）。
請(qǐng)大家看，圖上是誰(shuí)？在干什么呢？請(qǐng)你用自己的話形容一下。有的同學(xué)說(shuō)了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請(qǐng)大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語(yǔ)句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來(lái)。
（課件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認(rèn)真專注的思索呢？
（課件播放學(xué)生錄音）。同學(xué)們說(shuō)的真好，這一段從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上對(duì)賈島進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，把一個(gè)鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿鑼懭宋锏牧?xí)作中也能學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面來(lái)描寫，這樣就會(huì)使人物形象更加鮮明生動(dòng)。
現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱捏w會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認(rèn)真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時(shí)候賈島當(dāng)時(shí)正在反復(fù)斟酌。（課件出示板書）。
就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的時(shí)候，韓愈的隊(duì)伍“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不覺(jué)闖進(jìn)了隊(duì)伍里。這時(shí)候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng)，他和賈島分別是怎么說(shuō)怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經(jīng)過(guò)，并體會(huì)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同。
有的同學(xué)說(shuō)了韓愈的話用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。和老師一起分角色來(lái)朗讀他們的對(duì)話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）。
讀的真不錯(cuò)，通過(guò)朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個(gè)字，而不是“推”呢？請(qǐng)同學(xué)們討論討論，可能會(huì)有那些理由。
（課件播放理由）說(shuō)得真不錯(cuò)，你們想不想知道韓愈當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來(lái)看一看。課件出示（韓愈原話）。
那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）。
那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應(yīng)呢？文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。（課件出示最后一段。并相機(jī)出示板書—確定用“敲”）請(qǐng)大家齊讀一遍。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞這首《題李凝幽居》，體會(huì)韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩(shī)，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀一遍。
同學(xué)們，讀完了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語(yǔ)含義）學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你對(duì)文章中的兩個(gè)主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請(qǐng)大家和同桌討論討論吧。我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認(rèn)真求學(xué)的大文學(xué)家，希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。
下邊，讓我們也當(dāng)一次小詩(shī)人，來(lái)對(duì)下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。（課件出示句子）。
（四）總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
1、生字詞。
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）。
第三組：門閂（附圖片）。
第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕?/p>
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
四、精講點(diǎn)撥。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）。
（3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？
（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
（5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“…………讀起來(lái)也響亮些?！?/p>
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺(jué)是：……。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺(jué)是：
生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是啊！還是用敲字更巧妙。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩(shī)人。苦苦地思索吟詩(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑?，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛好——斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
——我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
五、拓展提高。
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)：
9推敲。
即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。
嚴(yán)肅認(rèn)真。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖。
2、填空：
（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔。
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：???????????發(fā)生深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)。
第三自然段。
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得把課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)。
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕。
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、板書：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來(lái)。
(3)思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來(lái)，人們就把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
(4)指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
隨機(jī)板書：賈島韓愈。
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī)，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩(shī)，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過(guò)渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，覺(jué)得“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作?！安恢挥X(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。)。
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
(說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神??！)。
3、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來(lái)。
(1)媒體出示：過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒(méi)有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也更響亮些?！?/p>
(2)指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動(dòng)了樹上沉睡著的小鳥。”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
(4)同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解決了。(板書：解疑定稿)后來(lái)，這首詩(shī)中的`“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩(shī)文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字。
(春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書設(shè)計(jì)]。
*32、推敲。
賈島(即興寫詩(shī))斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
理解《題李凝幽居》的大體意思。
練習(xí)正確流利朗讀課文。
導(dǎo)入新課：
講述《郭沫若改字》的故事。
20世紀(jì)40年代初，重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺(tái)上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺(tái)詞：“宋玉，你辜負(fù)了先生的教誨，你是沒(méi)有骨氣的文人！”郭沫若聽到這里時(shí)，總覺(jué)得這句臺(tái)詞缺了點(diǎn)味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺(tái)詞改一改。這時(shí)，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒(méi)有骨氣的文人！’就夠味些了?！惫羝纺钪@句話，發(fā)覺(jué)果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見，并尊稱他為“一字之師”。為此，學(xué)識(shí)淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。
引出話題“推敲”。
學(xué)習(xí)課文新詞語(yǔ)：
出示下列詞語(yǔ)：
推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
檢查學(xué)生的朗讀情況：
抽學(xué)生朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。
學(xué)生練習(xí)書空生字。
學(xué)生練習(xí)默寫詞語(yǔ)。
學(xué)生糾正剛才默寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。默寫詞語(yǔ)正確的學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
教師檢查課文中的有關(guān)詞語(yǔ)的意思：
醒悟：覺(jué)醒明白。
妥帖：十分合適,恰當(dāng)。
皎潔：明亮潔白,多形容月光。
莽撞：魯莽。指言語(yǔ)、行動(dòng)粗率而不審慎。
斟酌：反復(fù)考慮以后決定取舍。
簇?fù)恚汉芏嗳司o緊圍繞著或衛(wèi)護(hù)著。
避讓：躲避;讓開。
寬?。簩捜蒺埶?。
初讀課文，感知大意。
學(xué)生各自朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大體意思。
教師檢查學(xué)生對(duì)于課文的大體意思的掌握情況。
教師總結(jié)：
課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞語(yǔ)的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，增加學(xué)習(xí)背景。
出示古詩(shī)：
題李凝幽居。
(唐)賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
注解:。
幽居:指隱居處。
云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根。
幽期:歸隱所約的日期。
各自嘗試說(shuō)詩(shī)句的大體意思。
教師指名學(xué)生進(jìn)行說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生再次朗讀課文，思考課文如何分段。
教師組織學(xué)生交流各自的分段情況，教師總結(jié)：
課文分為三段：
一（1）寫賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
二（2——7）寫賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。
三（8）寫韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語(yǔ)。
教學(xué)檢測(cè)：
默寫詞語(yǔ)。
推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、在閱讀過(guò)程中自學(xué)生字，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解“推敲”一詞的由來(lái)，并領(lǐng)悟“推敲”的含義。
3、聯(lián)系上下文理解品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)到詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)理解品味描寫人物的詞句，感受詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
預(yù)習(xí)課文。
了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就。
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？
板書：唐朝賈島。
4、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
5、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的.“推敲”的故事哩！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？
a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
c、我看到賈島正在敲門，但是沒(méi)有人來(lái)開。
d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
f、我看到賈島正在寫詩(shī)，寫完后他把詩(shī)留了下來(lái)。
2、出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀）。
4、賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。
（板書：即興寫詩(shī)）。
5、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書：斟酌文字）。
哪句話寫他在斟酌文字呢？
6、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?/p>
（1）讀讀這句話，做做賈島的動(dòng)作。
（2）賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推月下門?！保?。
（3）誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？
7、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個(gè)和尚，他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們?cè)谛δ隳?，你看見了嗎？?dāng)心從毛驢上摔下來(lái)??！d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺(jué)到呢？）。
同桌分角色讀，評(píng)議（韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。）。
9、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
（1）師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
指名讀，給“思索”找近義詞。
（2）指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
10、韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。
五、課堂小結(jié)。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？（賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊！賈島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?。
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）。
六、延伸拓展。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）。
2、抄寫《題李凝幽居》。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、交流。
4、師：賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（板書：即興寫詩(shī)）。
（范讀）。
2、討論：
（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。
（2）、板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？
（學(xué)生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！保?/p>
3、表演：
賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島的行為。
（生自讀自演）（指名上臺(tái)表演）評(píng)議后再演。
4、說(shuō)話：
你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
2、讀、評(píng)。
3、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？
4、表演剛才的經(jīng)過(guò)。
5、聽了韓愈的解釋，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？
（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>
6、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書：韓愈解疑）。
（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）。
（板書）。
1、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
（以“春風(fēng)又綠江南岸”為例）（出示句子）。
2、討論“綠”字的妙處。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
4、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事――推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
1、生字詞。
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）。
第三組：門閂（附圖片）。
第四組：簇?fù)怼⒈茏?、莽撞、寬恕?/p>
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)――斟酌文字――韓愈解疑。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。()現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
四、精講點(diǎn)撥。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）。
（3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？
（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
（5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些?！?/p>
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺(jué)是：……。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺(jué)是：
生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是啊！還是用敲字更巧妙。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩(shī)人。苦苦地思索吟詩(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛好――斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做――推敲。
古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”――是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
――學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
――我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
――文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
五、拓展提高。
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。
師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來(lái)）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、美好）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）。
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示圖片：圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？
2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?/p>
（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來(lái)了）。
賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）。
（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）。
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、出示對(duì)話。
（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
（2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差??！
（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！保ㄖv解：寧?kù)o）。
5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?。
6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境??！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）。
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！
五、指導(dǎo)講故事。
2、學(xué)生自由練講：
（1）可看圖想象練講。
（2）可根據(jù)板書提示練講。
（3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步??！
六、延伸拓展。
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽。
3、搜集有關(guān)古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的.詞語(yǔ)。
3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
1、生字詞。
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）。
第三組：門閂（附圖片）。
第四組：簇?fù)怼⒈茏?、莽撞、寬恕?/p>
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。
看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）。
（3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？
（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
（5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些。”
師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺(jué)是：……。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺(jué)是：
生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是??！還是用敲字更巧妙。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩(shī)人?？嗫嗟厮妓饕髟?shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑?，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛好——斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
——我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個(gè)自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
過(guò)程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
一、談話導(dǎo)入。
師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）。
2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）。
3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸：
最后放開來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.有感情地朗讀課文。
2.了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1.理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
2.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
（課前談話）。
師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國(guó)的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。（板書課題）。
1.“推敲”一詞什么意思？（指寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）。
2.故事的主人公是誰(shuí)？（賈島）誰(shuí)能用一句話先簡(jiǎn)單介紹一下賈島？（課文第一段）。
3.文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷？（2——7節(jié)）。
師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識(shí)賈島吧！
1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應(yīng)的句子，配樂(lè)朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
（投影：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）。
2.自由閱讀第二節(jié)。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說(shuō)出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友誼非同一般。）。
3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）。
師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了（板書：題詩(shī)）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。）。
1.學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。
a.賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b.帶著問(wèn)題自讀第三節(jié)。
c.生交流：賈島反復(fù)斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。（板書：斟酌）。
d.比較句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
e.請(qǐng)生表演，讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f.談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專心致志、全神貫注）。
2.學(xué)習(xí)4——6節(jié)，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）。
b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）。
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對(duì)話，注意人物的語(yǔ)氣。（韓愈責(zé)問(wèn)，賈島誠(chéng)懇。）。
3.學(xué)習(xí)第7節(jié)，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對(duì)詩(shī)句當(dāng)然很感興趣，他還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。
a.生讀，自由表演二人對(duì)話。
b.指名讀，評(píng)，再讀。
c.同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結(jié)合整篇課文，前后聯(lián)系起來(lái)思考。）。
d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）。
（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！保?。
e.由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。
（投影：1.能否為表情達(dá)意服務(wù)；2.聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確；3.用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。）。
f.出示《題李凝幽居》，配樂(lè)朗誦。
師：歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢？
（投影：生平簡(jiǎn)介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽(yáng)（今河北涿州）人，中晚唐時(shí)期著名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識(shí)他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟著名，被稱為“苦吟詩(shī)人”。）。
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋?！保?/p>
生談你又對(duì)賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？（板書：精益求精、鍥而不舍）。
師：同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請(qǐng)看——。
投影：紅杏枝頭春意（鬧）。
風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。
春風(fēng)又（綠）江南岸。
練習(xí)：春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。
感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力?！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè)道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2—7自然段）。
二、細(xì)讀第2—7自然段。
1、快速閱讀課文2—7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩(shī)，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來(lái)）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
演后評(píng)議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲？
四、拓展提高。
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入?新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚恰當(dāng)差人李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞。
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖。
2、填空：
（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔。
（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
第三自然段。
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
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