總結(jié)是一個(gè)自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)是很多人關(guān)心的話題。通過(guò)范文的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫(xiě)作風(fēng)格和方法有很多種，可以靈活運(yùn)用。
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
這是一篇閱讀課文，文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)思路：
以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重學(xué)生寫(xiě)法的感悟。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程。
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛(ài)的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞一篇寫(xiě)鵝的文章——《白公鵝》。師板書(shū)課題。
（二）自能讀書(shū)，理解課文。
1、學(xué)生自己讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：各自大聲地讀一遍課文。問(wèn)生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力）。
2、學(xué)生輕聲地讀書(shū)。師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文，師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫(huà)下來(lái)。好好讀讀。
（三）匯報(bào)交流，讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（一）當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
“它走起路來(lái)慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上?！弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水?！敝该x。
（二）交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。
“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚(yú)吃了?！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！敝该x，齊讀。
（四）積累語(yǔ)言。
師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)?？纯慈昼姇r(shí)間內(nèi)誰(shuí)背誦得最多。
（五）感悟?qū)懛ā?/p>
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處。
（這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)等。
（六）課堂總結(jié)。
課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。
姿態(tài)海軍上將。
活動(dòng)無(wú)憂無(wú)慮自由自在。
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的《白公鵝》四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
1、通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
：比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。
1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢?在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書(shū)課題)
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
(設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)
1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。
2、課件出示重點(diǎn)詞：
腔調(diào)派頭掂量漣漪勾當(dāng)屬于主宰
慢條斯理無(wú)憂無(wú)慮耀武揚(yáng)威
(課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的`詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)
3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)情況，并給予評(píng)價(jià)。
3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?
(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫(xiě)法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫(xiě)法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)
4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫(xiě);(2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛(ài);(3)采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。不同點(diǎn)：(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。
(2)敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛(ài)，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
(設(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫(xiě)同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也不同，語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用反語(yǔ)，你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話嗎?比如，看課本上的圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么?(撲打翅膀，岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng);厲聲叫嚷，要與誰(shuí)打架;直奔漁竿，賴在這里……)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)的這兩篇課文的寫(xiě)作方法應(yīng)用到本單元的習(xí)作之中，也就是抓住動(dòng)物總的特點(diǎn)，再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)分別介紹，能讓動(dòng)物的特點(diǎn)體現(xiàn)得更真切、更鮮明。)
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
這是一篇閱讀課文，文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)思路：
以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重學(xué)生寫(xiě)法的感悟。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程。
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛(ài)的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞一篇寫(xiě)鵝的文章――《白公鵝》。師板書(shū)課題。
（二）自能讀書(shū)，理解課文。
1、學(xué)生自己讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：各自大聲地讀一遍課文。問(wèn)生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力）。
2、學(xué)生輕聲地讀書(shū)。師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文，師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫(huà)下來(lái)。好好讀讀。
（三）匯報(bào)交流，讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（一）當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
“它走起路來(lái)慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上?！弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水。”指名讀。
（二）交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。
“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚(yú)吃了?！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”指名讀，齊讀。
（四）積累語(yǔ)言。
師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)。看看三分鐘時(shí)間內(nèi)誰(shuí)背誦得最多。
（五）感悟?qū)懛ā?/p>
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處。
（這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)等。
（六）課堂總結(jié)。
課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：白公鵝。
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）。
2、觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法。
1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
a、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）。
2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）。
3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）。
b、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）。
c、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
[個(gè)人簡(jiǎn)歷]。
陳金龍，1996年畢業(yè)于淮北師范學(xué)校，2000年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專(zhuān)業(yè)，一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。曾在1998年淮北市小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2002年論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國(guó)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng)；2004年論文《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語(yǔ)文教師》舉辦的第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2005年論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國(guó)小語(yǔ)會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng)；同年，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng)；2005年被淮北市教育局授予“教壇新星”稱號(hào)。2006年獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)。
[課堂實(shí)錄](méi)。
課前交流。
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼。
生打招呼。
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎。
生：愿意。
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手。
生大聲。
師：沒(méi)聽(tīng)到啊。
生更大聲。
師：喜歡小動(dòng)物嗎。
生：喜歡小貓。
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興。
生：我喜歡小雞。
生：我喜歡烏龜。
生：鯉魚(yú)。
生：白鵝。
師：哦。
生：我喜歡小狗。
師：為什么。
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)。
師：哦，你家有只聰明的小狗兒。
生：我喜歡烏龜。
師：為什么。
生：它很可愛(ài)。
師：它也能成為你兄弟。
生：我喜歡小白兔。
師：為什么。
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)。
生全說(shuō)不討厭。
生：可以。
上課。
師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。（板書(shū)：鵝）。
板書(shū)。
一起讀。
齊讀課題。
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀。
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。
出示。
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周。
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音。
師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）。
出示：
凈角脾氣。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
指名讀。
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色。
指導(dǎo)角的讀音。
出示凈角畫(huà)面。
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎。
生：喜歡。
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。
指導(dǎo)脾字的寫(xiě)法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）。
評(píng)(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語(yǔ)理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)。
師：寫(xiě)好了嗎？我們把這些字再讀一遍。
齊讀所有詞語(yǔ)。
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？
生：能。
師：誰(shuí)愿意讀讀課文。
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文。
師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng)，聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生2讀。
（指導(dǎo)讀音及句子）。
生3讀。
指導(dǎo)局促不安。
生4讀。
指導(dǎo)讀音。
生5讀。
生：有。
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。
生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)。
生：說(shuō)了白鵝的高傲。
生：他是一只高傲的白鵝。
生：這只白鵝有老爺?shù)钠狻?/p>
生：這只白鵝架子十足。
師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：一起說(shuō)。
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)。
生齊讀。
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。
生：高傲。
評(píng)(教師沒(méi)有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂(lè)于接受的教育。)。
師：一起讀。
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō)。
生：就是傲慢的意思。
生：就是說(shuō)白鵝很驕傲。
生：高傲就是架子十足。
生：我覺(jué)得我不愿意。
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎。
生：不討厭。
師：哦，真是這樣，再讀讀書(shū)，把你最感興趣的畫(huà)一畫(huà)。
生讀畫(huà)。
師：你來(lái)讀。
生讀：它若生起氣來(lái)……。
師：你對(duì)這感興趣，你讀。
生2：我就躲在一邊。
師：哦，你對(duì)這感興趣。
生3讀：
生4讀。
師：哦，這感動(dòng)了你。
生5：鵝老爺……。
生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）。
師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀。
生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)。
指導(dǎo)步調(diào)從容。
師：哦，看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎。
課件演示凈角出場(chǎng)。
師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么。
生：我覺(jué)得凈角很高傲。
師：恩凈角很高傲。
生：出場(chǎng)大模大樣的。
生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣。
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。
再看。
師：看到了嗎，那你怎么讀這句話。
生讀。
師：頗，很的意思，再讀。
生再讀。
師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了。
生再讀。
生讀。
師：還有誰(shuí)要讀。
生讀。
師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)。
生練讀。
師：從容多了，你再讀。
生讀。
師：一起來(lái)，鵝的步調(diào)。
生齊讀。
生讀。
師：準(zhǔn)備好了，你來(lái)讀。
生讀。
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)。
生讀。
師：再快一點(diǎn)。
生讀。
師：鵝的呢。
讀鵝。
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀。
生讀師指導(dǎo)讀。
師：手勢(shì)打出來(lái)。
生讀。
師：這才有味。你讀。
生讀：鵝的步調(diào)。
師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了。
生讀。
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。
生讀（鼓掌）。
師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎。
生：有意思。
評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，當(dāng)然不是僅用口來(lái)讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會(huì)，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺(jué)。通過(guò)陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥，通過(guò)示范，通過(guò)多種資源的整合，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了，讀出味兒來(lái)了，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程——由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)。)。
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹?/p>
生讀。
師：找到的舉手。
生舉手。
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)。
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……。
師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的。
生讀：鵝是吃冷飯的……。
師：哦，這么吃的，你說(shuō)。
生：這樣從容……。
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀。
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。
出示鵝吃飯片段。
師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……。
師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎。
生讀：先吃一口冷飯，再……。
生：三眼一板。
板書(shū)。
生打。
師：真好再來(lái)一遍。
生打。
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么。
生：做某種事不打亂順序，
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師：還用看書(shū)嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽(tīng)。
生讀。
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白。
師：有趣嗎？
生：有趣。
師；吃飯的東西能少嗎。
生：不能。
師：順序能打亂嗎。
生：不能。
這就是。
生：三眼一板。
評(píng)(好個(gè)一板三眼，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥，學(xué)生不懂沒(méi)關(guān)系，這個(gè)詞從句子中來(lái)，教師調(diào)動(dòng)各種手段來(lái)幫助學(xué)生理解，甚至把音樂(lè)課的節(jié)拍結(jié)合到語(yǔ)文課里來(lái)，然后再讓這個(gè)詞回到句子中去，體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么。)。
師：再有趣的讀一讀這句話。
生讀。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。
出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫病?/p>
生讀。
有學(xué)生舉手。
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了。
生……。
師：他專(zhuān)心致志的讀書(shū)沒(méi)有看大屏幕。你來(lái)。
生：……。
師：他用笑臉告訴我，他也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)。
生：多加了一個(gè)白字。
師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎。
生：不一樣。
師：有什么不一樣嗎。
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。
生：白鵝感覺(jué)不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲。
師：你真高。
生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了。
生：能。
師：趕快練一練。
生讀。
師：都讀好了，我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒(méi)同位是嗎我來(lái)陪你練。
生練。
師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)。
生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處。
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看著了。
生小點(diǎn)聲讀。
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊。
生加快讀。
師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去，多得意啊。
生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也。
師：噢吼，完了。
評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)。
師：聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期待著關(guān)注著。
生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）。
師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服，你說(shuō)，你想讀，那你讀。
生讀得非常精彩掌聲不斷。
生：喜歡。
生：深深喜歡這只白鵝。
生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情。
師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服。
生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫(xiě)到：
出示：我的房子要賣(mài)的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。
師：他在留戀什么呢，
生舉手。
吹哨了。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
臺(tái)下掌聲。
（一些學(xué)生不肯走）。
點(diǎn)評(píng):大雪無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲。
[說(shuō)課]。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來(lái)的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。
回首這堂課，感悟有三：
牢記一個(gè)宗旨。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵。
一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，表面是寫(xiě)白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
體現(xiàn)三個(gè)追求。
1.追求一個(gè)真字。
這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書(shū)，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài)，此一回也，這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書(shū)、感悟、完味。
2.突出一個(gè)實(shí)字。
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書(shū)為主線，在讀書(shū)的過(guò)程中，識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來(lái)的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3.貫穿一個(gè)趣字。
興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。
在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《白公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
1、通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。
1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書(shū)課題)
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
(設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)
1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。
2、課件出示重點(diǎn)詞：
腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰
慢條斯理 無(wú)憂無(wú)慮 耀武揚(yáng)威
(課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)
3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
(設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)情況，并給予評(píng)價(jià)。
3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫(xiě)法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫(xiě)法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)
4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫(xiě)；(2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛(ài)；(3)采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。
不同點(diǎn)：(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的`派頭。
(2)敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛(ài)，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
(設(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫(xiě)同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也不同，語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用反語(yǔ)，你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話嗎？比如，看課本上的圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么？(撲打翅膀，岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰(shuí)打架；直奔漁竿，賴在這里……)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)的這兩篇課文的寫(xiě)作方法應(yīng)用到本單元的習(xí)作之中，也就是抓住動(dòng)物總的特點(diǎn)，再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)分別介紹，能讓動(dòng)物的特點(diǎn)體現(xiàn)得更真切、更鮮明。)
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。選這篇課文的主要意圖是：一.通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色；二.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對(duì)文章寫(xiě)法有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn):比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教具學(xué)具補(bǔ)充材料相關(guān)課件。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二.檢查預(yù)習(xí)。
下面讓我們讀一讀葉.諾索夫的《白公鵝》，看看兩只鵝到底有什么異同。
1.同桌互讀互教生字詞，要求讀準(zhǔn)確。（大屏出示生詞）指名讀生字詞。
2.隨機(jī)指名讀課文（一人讀幾句），要求字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順。
3.學(xué)生同桌間互讀互教生字詞。
4學(xué)生讀課文。這是一篇閱讀課文，以學(xué)生的自學(xué)為主。課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)，同桌互教互讀互教，是為了再次復(fù)習(xí)。指名讀生字詞和讀課文是為了檢查預(yù)習(xí)，為接下來(lái)學(xué)文做鋪墊。
三.比較閱讀，感悟不同。
1.讀課文，找出白公鵝的特點(diǎn)。
2.回憶舊課內(nèi)容。
3.對(duì)比交流，填表格。（分別填出白鵝、白公鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相、玩相、以及作者對(duì)他們的稱呼。
4.說(shuō)說(shuō)在表格中你發(fā)現(xiàn)了什么，點(diǎn)名匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)，回歸課文，指導(dǎo)分析異同，注意抓相關(guān)段落，通過(guò)閱讀完成。）（課件輔助完成）。
5..學(xué)生讀課文，劃出描寫(xiě)鵝的特點(diǎn)的句子。
6..學(xué)生閱讀舊課相關(guān)段落。3。
7..學(xué)生大膽觀察表述，在事先分發(fā)的表格中填寫(xiě)。同桌討論發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，并朗讀，全班匯報(bào)。本篇文章的文章的教學(xué)重點(diǎn)就在于通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生自己讀課文，找異同，老師加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性會(huì)大大加強(qiáng)，也能在閱讀中體會(huì)異同。
四.總結(jié)收獲，布置作業(yè)。
1.學(xué)了這篇課文你有什么感受。
2.對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)。
3.找出喜歡的句子有感情的讀一讀。
4.作業(yè)：摘抄課文中的好詞佳句。
5.學(xué)生談感受，讀相關(guān)句子。
6.課后完成作業(yè)體會(huì)作者的感情，豐富語(yǔ)言積累。
走路的姿態(tài)。
白公鵝——海軍上將的派頭可愛(ài)水中的活動(dòng)。
教學(xué)反思。
本科設(shè)立的目的也是為了和前面學(xué)過(guò)《白鵝》進(jìn)行比較。因此，在教學(xué)中，教師要將這兩篇文章結(jié)合起來(lái)，對(duì)比著學(xué)習(xí)，從內(nèi)容和寫(xiě)作方式加以比較，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)14*《白公鵝》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課文插圖、課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、引入：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只（高傲）的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。（板書(shū)：白鵝好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。┻@天，我們?cè)偃チ私舛韲?guó)作家葉·諾索夫描述的鵝。（板書(shū)：白公鵝）。
2、出示課文插圖：學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？（高傲、好斗……）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
腔調(diào)掂量漣漪屬于主宰榮膺甭想勾當(dāng)率領(lǐng)嬉戲。
車(chē)輒凌亂無(wú)憂無(wú)慮自由自在耀武揚(yáng)威從從容容。
2、試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
3、這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？在書(shū)上勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。
4、交流：這究竟是只什么樣的白鵝？概括一下。
（派頭十足）的大公鵝（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝……。
板書(shū)：全是海軍上將的派頭。
三、再讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
1、默讀課文，畫(huà)出課文中表現(xiàn)白公鵝“全是海軍上將的派頭”特點(diǎn)的句子。讀出它的特點(diǎn)。小組合作填寫(xiě)表格（摘錄語(yǔ)句）。
全是海軍上將的派頭。
步態(tài)。
活動(dòng)。
2、匯報(bào)展示。
四、比較閱讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
1、出示兩表格，從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
叫聲。
音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。
步態(tài)。
從容不迫、大模大樣。
吃相。
食料簡(jiǎn)單三眼一板。
要人伺候老爺脾氣。
全是海軍上將的派頭。
步態(tài)。
慢條斯理，仔細(xì)掂量。
活動(dòng)。
喜歡戲水無(wú)憂無(wú)慮自由自在。
搶占地盤(pán)耀武揚(yáng)威。
從從容容主宰一切。
2、交流：
（1）抓片段，進(jìn)行比較閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
同：傲慢、派頭；
異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)透過(guò)比較，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
（2）抓重點(diǎn)段，進(jìn)行比較閱讀。
a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單三眼一板，要人伺候老爺脾氣）。
b、葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（喜歡戲水無(wú)憂無(wú)慮自由自在，搶占地盤(pán)耀武揚(yáng)威，從從容容主宰一切）。
c、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？（抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)等）。
四、品讀詞句，體會(huì)感情。
1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。
2、認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，作好觀察日記。
【設(shè)計(jì)意圖】。
《課標(biāo)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力?！边x編本課的主要意圖，一是透過(guò)和豐子愷先生的《白鵝》進(jìn)行同題比較閱讀，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物的語(yǔ)言各具特色；二是透過(guò)比較，感悟、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法。為此，特提出“讀中感悟，比中明法”的教學(xué)思路。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
13白鵝14*白公鵝。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物（可愛(ài)）海軍上將的派頭（可愛(ài)）。
叫聲步態(tài)吃相步態(tài)活動(dòng)。
（喜愛(ài)與贊美）（喜愛(ài)與贊美）。
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖（或制作課件）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）。
2、觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法。
1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
a、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）。
2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）。
3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）。
b、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）。
c、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在白公鵝一課中體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的《白公鵝》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3. 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
相關(guān)圖片與文字幻燈。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū)：白鵝)，今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū)：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開(kāi)書(shū)67面。
3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)
4、 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書(shū)：傲)
2、 出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子(請(qǐng)生表演，評(píng)演)讀出慢條斯理
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)?
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書(shū)：傲氣)
聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
1、 證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——(師讀)
引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。
2、 證據(jù)二：偷食
出句“有多少次，……主宰?！?/p>
不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧?
(導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎?)
(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書(shū)：傲骨)
3、 證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了?！?/p>
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))
c聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的(師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn))
“講得有理，那你來(lái)試試。”
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
相關(guān)圖片與文字幻燈。
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開(kāi)書(shū)67面。
一、初讀感知。
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）。
二、比較。
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
a、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理。
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？
b、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書(shū)：傲氣）。
聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時(shí)……亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）。
引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。
2、證據(jù)二：偷食。
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧？
（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）。
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）。
3、證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了?！?/p>
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）。
c聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn)）。
“講得有理，那你來(lái)試試?！?/p>
四、小結(jié)。
（耀武揚(yáng)威）的大公鵝。
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝。
（派總寫(xiě)句?解釋說(shuō)明。
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇閱讀課文，文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重學(xué)生寫(xiě)法的感悟。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛(ài)的白鵝，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞一篇寫(xiě)鵝的文章——《白公鵝》。師板書(shū)課題。
（二）自能讀書(shū)，理解課文。
1、學(xué)生自己讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：各自大聲地讀一遍課文。問(wèn)生：剛才老師提出了幾個(gè)要求？（訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力）。
2、學(xué)生輕聲地讀書(shū)。師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝有什么特點(diǎn)？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文，師問(wèn)：你覺(jué)得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你，用筆把它畫(huà)下來(lái)。好好讀讀。
（三）匯報(bào)交流，讀出韻味。
學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（一）當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
“它走起路來(lái)慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上?！弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水。”指名讀。
（二）交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí)，師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。
“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚(yú)吃了?！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。
“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！敝该x，齊讀。
（四）積累語(yǔ)言。
師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)?？纯慈昼姇r(shí)間內(nèi)誰(shuí)背誦得最多。
（五）感悟?qū)懛ā?/p>
讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處。
（這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點(diǎn)滲透：如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)等。
（六）課堂總結(jié)。
課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物，觀察它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。
白公鵝。
白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
1、通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。
一、對(duì)比導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。（板書(shū)課題）。
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
（設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。
2、課件出示重點(diǎn)詞：
腔調(diào)派頭掂量漣漪勾當(dāng)屬于主宰。
慢條斯理無(wú)憂無(wú)慮耀武揚(yáng)威。
（課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。）。
3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的`形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。）。
三、對(duì)比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同。
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)情況，并給予評(píng)價(jià)。
3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
（學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫(xiě)法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫(xiě)法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。）。
4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：
（1）結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫(xiě)；
（2）都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛(ài)；
（3）采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。
不同點(diǎn)：
（1）敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。
（2）敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
（3）結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛(ài)，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
（設(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。）。
四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新。
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫(xiě)同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也不同，語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用反語(yǔ)，你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話嗎？比如，看課本上的圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么？（撲打翅膀，岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰(shuí)打架；直奔漁竿，賴在這里……）。
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