白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板14篇)

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白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板14篇)
時(shí)間:2023-11-26 13:26:20     小編:ZS文王

總結(jié)是一個(gè)自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)是很多人關(guān)心的話題。通過(guò)范文的學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫(xiě)作風(fēng)格和方法有很多種,可以靈活運(yùn)用。

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析:

這是一篇閱讀課文,文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。擬人和夸張的寫(xiě)法,風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)思路:

以讀為主線,讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語(yǔ)言積累,注重學(xué)生寫(xiě)法的感悟。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫(xiě)法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)過(guò)程。

(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛(ài)的白鵝,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞一篇寫(xiě)鵝的文章——《白公鵝》。師板書(shū)課題。

(二)自能讀書(shū),理解課文。

1、學(xué)生自己讀書(shū)。提出讀書(shū)要求:各自大聲地讀一遍課文。問(wèn)生:剛才老師提出了幾個(gè)要求?(訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力)。

2、學(xué)生輕聲地讀書(shū)。師問(wèn):你覺(jué)得白公鵝有什么特點(diǎn)?給你留下了什么樣的印象?同桌之間可以互相交流。

3、默讀課文,師問(wèn):你覺(jué)得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你,用筆把它畫(huà)下來(lái)。好好讀讀。

(三)匯報(bào)交流,讀出韻味。

學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

課堂預(yù)設(shè):

(一)當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí),師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

“它走起路來(lái)慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上?!弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。

“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水?!敝该x。

(二)交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí),師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。

“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚(yú)吃了?!敝该x。男女同學(xué)分角色讀。

“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?!敝该x,齊讀。

(四)積累語(yǔ)言。

師啟發(fā):這么好的文章,不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)??纯慈昼姇r(shí)間內(nèi)誰(shuí)背誦得最多。

(五)感悟?qū)懛ā?/p>

讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí):這篇課文與上一課在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處。

(這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難,但是師不要講太難了,重點(diǎn)滲透:如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn),再具體描寫(xiě)等。

(六)課堂總結(jié)。

課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物,觀察它的生活習(xí)性,這下次作文打下基礎(chǔ)。

姿態(tài)海軍上將。

活動(dòng)無(wú)憂無(wú)慮自由自在。

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路,“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的《白公鵝》四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路,“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法,使白公鵝顯得更加鮮活,更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文,體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式,以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn),拓寬閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累,提高閱讀和習(xí)作能力。

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解白公鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

1、通過(guò)閱讀,了解白公鵝的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

:比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。

1、同學(xué)們,前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天,俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝,它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢?在學(xué)習(xí)課文之前,讓我們大膽地想象一下。(板書(shū)課題)

2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。

3、學(xué)生匯報(bào),教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè),都有一定的道理,但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文,看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

(設(shè)計(jì)意圖:采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃,同時(shí),教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)

1、學(xué)生在自讀課文中,邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。

2、課件出示重點(diǎn)詞:

腔調(diào)派頭掂量漣漪勾當(dāng)屬于主宰

慢條斯理無(wú)憂無(wú)慮耀武揚(yáng)威

(課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的`詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)

3、指名分段試讀課文,注意正音,邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué),為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)

1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》,再讀《白公鵝》,畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流,看看這兩只鵝有什么異同。

2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空,老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)情況,并給予評(píng)價(jià)。

3、同桌或小組討論:這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同,但是寫(xiě)法上的異同,教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如,作者在寫(xiě)法上的不同體現(xiàn)在:豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較,而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步,過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)

4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn):(1)結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹鵝的特點(diǎn),再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫(xiě);(2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法,使鵝的形象可親、可愛(ài);(3)采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。不同點(diǎn):(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

(2)敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。

(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相,用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想,表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛(ài),用人的心理去推測(cè)鵝的心理,突出鵝的放肆,更加幽默有趣。

(設(shè)計(jì)意圖:采用填表格的方式,讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格,突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)

同學(xué)們,我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出,不同的作家寫(xiě)同一事物,由于他們觀察的角度不同,描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也不同,語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,善用反語(yǔ),你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話嗎?比如,看課本上的圖,說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么?(撲打翅膀,岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng);厲聲叫嚷,要與誰(shuí)打架;直奔漁竿,賴在這里……)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)總結(jié)提升這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把所學(xué)的這兩篇課文的寫(xiě)作方法應(yīng)用到本單元的習(xí)作之中,也就是抓住動(dòng)物總的特點(diǎn),再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)分別介紹,能讓動(dòng)物的特點(diǎn)體現(xiàn)得更真切、更鮮明。)

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析:

這是一篇閱讀課文,文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。擬人和夸張的寫(xiě)法,風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)思路:

以讀為主線,讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語(yǔ)言積累,注重學(xué)生寫(xiě)法的感悟。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫(xiě)法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)過(guò)程。

(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛(ài)的白鵝,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞一篇寫(xiě)鵝的文章――《白公鵝》。師板書(shū)課題。

(二)自能讀書(shū),理解課文。

1、學(xué)生自己讀書(shū)。提出讀書(shū)要求:各自大聲地讀一遍課文。問(wèn)生:剛才老師提出了幾個(gè)要求?(訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力)。

2、學(xué)生輕聲地讀書(shū)。師問(wèn):你覺(jué)得白公鵝有什么特點(diǎn)?給你留下了什么樣的印象?同桌之間可以互相交流。

3、默讀課文,師問(wèn):你覺(jué)得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你,用筆把它畫(huà)下來(lái)。好好讀讀。

(三)匯報(bào)交流,讀出韻味。

學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

課堂預(yù)設(shè):

(一)當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí),師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

“它走起路來(lái)慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上?!弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。

“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水。”指名讀。

(二)交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí),師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。

“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚(yú)吃了?!敝该x。男女同學(xué)分角色讀。

“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”指名讀,齊讀。

(四)積累語(yǔ)言。

師啟發(fā):這么好的文章,不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)。看看三分鐘時(shí)間內(nèi)誰(shuí)背誦得最多。

(五)感悟?qū)懛ā?/p>

讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí):這篇課文與上一課在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處。

(這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難,但是師不要講太難了,重點(diǎn)滲透:如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn),再具體描寫(xiě)等。

(六)課堂總結(jié)。

課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物,觀察它的生活習(xí)性,這下次作文打下基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì):白公鵝。

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn):

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

課前準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

2、課文插圖(或制作課件)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、出示課文插圖(或多媒體可見(jiàn))。

2、觀察、說(shuō)話:這是一只什么樣的白鵝?

二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法。

1、設(shè)計(jì)表格(或課件),引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

a、先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))。

2、抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比,一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)。

3、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候)。

b、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切)。

c、討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

[個(gè)人簡(jiǎn)歷]。

陳金龍,1996年畢業(yè)于淮北師范學(xué)校,2000年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專(zhuān)業(yè),一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。曾在1998年淮北市小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎(jiǎng);2002年論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國(guó)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng);2004年論文《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語(yǔ)文教師》舉辦的第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng);2005年論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國(guó)小語(yǔ)會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng);同年,錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng);2005年被淮北市教育局授予“教壇新星”稱號(hào)。2006年獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)。

[課堂實(shí)錄](méi)。

課前交流。

師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流:來(lái)啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。

師:同學(xué)們我們又見(jiàn)面了,打個(gè)招呼。

生打招呼。

師:沒(méi)聲音呀,愿意跟我打招呼嗎。

生:愿意。

師:大點(diǎn)聲啊,伸出你們的小手。

生大聲。

師:沒(méi)聽(tīng)到啊。

生更大聲。

師:喜歡小動(dòng)物嗎。

生:喜歡小貓。

師:小貓要是聽(tīng)到肯定很高興。

生:我喜歡小雞。

生:我喜歡烏龜。

生:鯉魚(yú)。

生:白鵝。

師:哦。

生:我喜歡小狗。

師:為什么。

生:因?yàn)樗芸蓯?ài)。

師:哦,你家有只聰明的小狗兒。

生:我喜歡烏龜。

師:為什么。

生:它很可愛(ài)。

師:它也能成為你兄弟。

生:我喜歡小白兔。

師:為什么。

生:因?yàn)樗芸蓯?ài)。

生全說(shuō)不討厭。

生:可以。

上課。

師:同學(xué)們,請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝,他把它畫(huà)了下來(lái),就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,我在上鳥(niǎo)在下,好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重,人和鳥(niǎo)兒是平等的,已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的,伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě)。(板書(shū):鵝)。

板書(shū)。

一起讀。

齊讀課題。

師:同學(xué)們打開(kāi)書(shū),大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀一讀。

生自讀生字,師指導(dǎo)讀音。

出示。

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周。

指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音。

師:差不多了嗎?我們一起來(lái)讀一讀。

指名讀(特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,供的讀音)。

出示:

凈角脾氣。

師:誰(shuí)來(lái)讀。

指名讀。

師:真好,都讀對(duì)了,知道凈角是什么嗎?

生:凈角是京劇里一個(gè)角色。

指導(dǎo)角的讀音。

出示凈角畫(huà)面。

師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫(huà)面,也是我們國(guó)萃之一,喜歡嗎。

生:喜歡。

師:脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě),伸出手來(lái),一起寫(xiě)。

指導(dǎo)脾字的寫(xiě)法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來(lái)的)。

評(píng)(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),特別是字詞教學(xué)的重視,學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞,這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位,詞語(yǔ)理解扎實(shí),在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ),這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)。

師:寫(xiě)好了嗎?我們把這些字再讀一遍。

齊讀所有詞語(yǔ)。

師:真好,把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎?

生:能。

師:誰(shuí)愿意讀讀課文。

指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文。

師:其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng),聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師:真好,尤其是感嘆號(hào),你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

生2讀。

(指導(dǎo)讀音及句子)。

生3讀。

指導(dǎo)局促不安。

生4讀。

指導(dǎo)讀音。

生5讀。

生:有。

師:同學(xué)們,這篇課文很長(zhǎng),讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想。

生1:讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲,課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)。

生:說(shuō)了白鵝的高傲。

生:他是一只高傲的白鵝。

生:這只白鵝有老爺?shù)钠狻?/p>

生:這只白鵝架子十足。

師:還有吧?說(shuō)的不錯(cuò),其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,說(shuō)。

生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師:一起說(shuō)。

生讀。

師:一起讀,好一個(gè)。

生齊讀。

師:聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。

生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師:讀成詞語(yǔ),這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)。

生:高傲。

評(píng)(教師沒(méi)有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞,但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育,。是學(xué)生樂(lè)于接受的教育。)。

師:一起讀。

看清了嗎?知道什么是高傲嗎,不知道,你知道,你說(shuō)。

生:就是傲慢的意思。

生:就是說(shuō)白鵝很驕傲。

生:高傲就是架子十足。

生:我覺(jué)得我不愿意。

師:都不愿意,那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎。

生:不討厭。

師:哦,真是這樣,再讀讀書(shū),把你最感興趣的畫(huà)一畫(huà)。

生讀畫(huà)。

師:你來(lái)讀。

生讀:它若生起氣來(lái)……。

師:你對(duì)這感興趣,你讀。

生2:我就躲在一邊。

師:哦,你對(duì)這感興趣。

生3讀:

生4讀。

師:哦,這感動(dòng)了你。

生5:鵝老爺……。

生6:鵝的步調(diào)更是……(指導(dǎo)讀音)。

師:我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,誰(shuí)來(lái)讀。

生讀:鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)。

指導(dǎo)步調(diào)從容。

師:哦,看來(lái)還未見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧,相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎。

課件演示凈角出場(chǎng)。

師:準(zhǔn)備好了嗎?我看誰(shuí)最認(rèn)真,看到了嗎,你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么。

生:我覺(jué)得凈角很高傲。

師:恩凈角很高傲。

生:出場(chǎng)大模大樣的。

生:出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣。

師:哦,鵝就像他這樣走路的,再看一遍。

再看。

師:看到了嗎,那你怎么讀這句話。

生讀。

師:頗,很的意思,再讀。

生再讀。

師:別著急,不慌,你沉著一點(diǎn)就從容了。

生再讀。

生讀。

師:還有誰(shuí)要讀。

生讀。

師:別著急孩子,你從容一點(diǎn)。

生練讀。

師:從容多了,你再讀。

生讀。

師:一起來(lái),鵝的步調(diào)。

生齊讀。

生讀。

師:準(zhǔn)備好了,你來(lái)讀。

生讀。

師:這是一只老實(shí)的鴨子,你再來(lái)。

生讀。

師:再快一點(diǎn)。

生讀。

師:鵝的呢。

讀鵝。

師:老實(shí)的鴨子,小氣的鵝。你讀。

生讀師指導(dǎo)讀。

師:手勢(shì)打出來(lái)。

生讀。

師:這才有味。你讀。

生讀:鵝的步調(diào)。

師:鵝呀(生大笑)你太激動(dòng)了。

生讀。

師:哎呀,字在你嘴里肯定很受罪,你咬它咬得太緊了。你讀。

生讀(鼓掌)。

師:真好,這才是讀書(shū)呀,鵝就是這樣走路的,有意思嗎。

生:有意思。

評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝,什么是從容、大模大樣,什么是老爺?學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,當(dāng)然不是僅用口來(lái)讀,而是要用腦、用心,要在讀中體會(huì),讀中感悟,白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺(jué)。通過(guò)陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥,通過(guò)示范,通過(guò)多種資源的整合,學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了,讀出味兒來(lái)了,這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程——由不知到知,由不懂到懂,由不會(huì)到會(huì)。)。

師:他的吃飯更有趣,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹?/p>

生讀。

師:找到的舉手。

生舉手。

師:哦,有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的,誰(shuí)先來(lái),哦,你先來(lái),給你機(jī)會(huì)。

生讀:鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……。

師:哦,這么多花樣啊,還誰(shuí)讀,你說(shuō)怎么吃的。

生讀:鵝是吃冷飯的……。

師:哦,這么吃的,你說(shuō)。

生:這樣從容……。

師:堂官一樣,這樣讀。

生讀。

師:好多了,鵝就是這樣吃飯的。

出示鵝吃飯片段。

師:我們來(lái)讀一讀,讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。

生讀:先吃一口冷飯,再喝一口水……。

師:哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎。

生讀:先吃一口冷飯,再……。

生:三眼一板。

板書(shū)。

生打。

師:真好再來(lái)一遍。

生打。

師:哎,真好,這就是三眼一板的本來(lái)意思,文中指的是什么。

生:做某種事不打亂順序,

師:那鵝吃飯的順序是什么,你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生讀。

師:還用看書(shū)嗎?你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有,再讀一遍給大家聽(tīng)。

生讀。

師:明白三眼一板了嗎?

生:明白。

師:有趣嗎?

生:有趣。

師;吃飯的東西能少嗎。

生:不能。

師:順序能打亂嗎。

生:不能。

這就是。

生:三眼一板。

評(píng)(好個(gè)一板三眼,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥,學(xué)生不懂沒(méi)關(guān)系,這個(gè)詞從句子中來(lái),教師調(diào)動(dòng)各種手段來(lái)幫助學(xué)生理解,甚至把音樂(lè)課的節(jié)拍結(jié)合到語(yǔ)文課里來(lái),然后再讓這個(gè)詞回到句子中去,體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么。)。

師:再有趣的讀一讀這句話。

生讀。

師:多有意思呀,就是它這三眼一板的吃飯方法,我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕,讀讀這一幕,這會(huì)動(dòng)的一幕。

出示:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫病?/p>

生讀。

有學(xué)生舉手。

師:等等,他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了。

生……。

師:他專(zhuān)心致志的讀書(shū)沒(méi)有看大屏幕。你來(lái)。

生:……。

師:他用笑臉告訴我,他也沒(méi)發(fā)現(xiàn),你說(shuō)。

生:多加了一個(gè)白字。

師:多加了一個(gè)白字,少了一個(gè)老字,你想這樣說(shuō),對(duì)嗎?白鵝和鵝老爺一樣嗎。

生:不一樣。

師:有什么不一樣嗎。

生:換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。

生:白鵝感覺(jué)不到高傲,鵝老爺可以讓人知道他的高傲。

師:你真高。

生:如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了。

生:能。

師:趕快練一練。

生讀。

師:都讀好了,我剛才看見(jiàn)許多同學(xué)加上動(dòng)作讀,你們能加上動(dòng)作讀讀嗎,可以同位練練。你沒(méi)同位是嗎我來(lái)陪你練。

生練。

師:可以試試了嗎?誰(shuí)來(lái)。

生讀,師指導(dǎo)(都知道的讀法)讀到窺伺處。

師:窺伺是偷著看,你這么大聲鵝就來(lái)看著了。

生小點(diǎn)聲讀。

師:太慢了,你這狗太慢了,哪能吃上飯啊。

生加快讀。

師:揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去,多得意啊。

生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也。

師:噢吼,完了。

評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀,合情合理的指導(dǎo),通過(guò)朗讀感悟,學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”,什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀,也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)。

師:聽(tīng)你這樣一讀我也想讀。把手放下,看著我讀。

老師繪聲繪色地講,博得陣陣掌聲。

師:有趣嗎,可以這樣讀一讀嗎?趕快,快找人讀一讀。

生自由讀。

師:誰(shuí)來(lái)讀,你來(lái),大家期待著關(guān)注著。

生帶動(dòng)作讀(不斷有掌聲)。

師:叫我說(shuō)什么好呢,就一個(gè)佩服,你說(shuō),你想讀,那你讀。

生讀得非常精彩掌聲不斷。

生:喜歡。

生:深深喜歡這只白鵝。

生:利用反語(yǔ)的方法,表達(dá)了它的喜歡之情。

師:反語(yǔ)你都讀出來(lái)了,我真佩服。

生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師;這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙,誰(shuí)能把它忘了呢,難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫(xiě)到:

出示:我的房子要賣(mài)的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分的留戀。

師:他在留戀什么呢,

生舉手。

吹哨了。

師:這節(jié)課就上到這,下課。

臺(tái)下掌聲。

(一些學(xué)生不肯走)。

點(diǎn)評(píng):大雪無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲。

[說(shuō)課]。

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

大家上午好!

豐子愷先生的這白鷺,是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來(lái)的,我們精心調(diào)養(yǎng),用心侍候,現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼,一如這課堂。

回首這堂課,感悟有三:

牢記一個(gè)宗旨。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

抓住兩個(gè)關(guān)鍵。

一、正確理解教材,把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格,表面是寫(xiě)白鵝的高傲,字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的情感,努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

體現(xiàn)三個(gè)追求。

1.追求一個(gè)真字。

這節(jié)課,緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué),真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),在文中走上一個(gè)來(lái)回,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,檢查讀書(shū),把全文讀成了一句話:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文,此一來(lái)也,繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意,感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài),此一回也,這一來(lái)一回,讓學(xué)生做到真正讀書(shū)、感悟、完味。

2.突出一個(gè)實(shí)字。

語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)堂,這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書(shū)為主線,在讀書(shū)的過(guò)程中,識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,如“三眼一板”的教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),得出鵝吃法的“三眼一板”,教師講解其本來(lái)的意思,然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容,老師與學(xué)生同感共悟,體會(huì)情趣,實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

3.貫穿一個(gè)趣字。

興趣是最好的老師。這節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境,運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言,發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn),走樣的趣,激趣、情趣昂然,讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。

在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候,我把這白鵝送給了大家,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四十分鐘,遺憾的是這白鵝還羽翼未豐,請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《白公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路,“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法,使白公鵝顯得更加鮮活,更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文,體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式,以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn),拓寬閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累,提高閱讀和習(xí)作能力。

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解白公鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

1、通過(guò)閱讀,了解白公鵝的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。

1、同學(xué)們,前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天,俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝,它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢?在學(xué)習(xí)課文之前,讓我們大膽地想象一下。(板書(shū)課題)

2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。

3、學(xué)生匯報(bào),教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè),都有一定的道理,但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文,看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

(設(shè)計(jì)意圖:采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃,同時(shí),教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)

1、學(xué)生在自讀課文中,邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。

2、課件出示重點(diǎn)詞:

腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰

慢條斯理 無(wú)憂無(wú)慮 耀武揚(yáng)威

(課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)

3、指名分段試讀課文,注意正音,邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué),為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)

1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》,再讀《白公鵝》,畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流,看看這兩只鵝有什么異同。

2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空,老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)情況,并給予評(píng)價(jià)。

3、同桌或小組討論:這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同,但是寫(xiě)法上的異同,教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如,作者在寫(xiě)法上的不同體現(xiàn)在:豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較,而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步,過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)

4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn):(1)結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹鵝的特點(diǎn),再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫(xiě);(2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法,使鵝的形象可親、可愛(ài);(3)采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

不同點(diǎn):(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的`派頭。

(2)敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。

(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相,用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想,表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛(ài),用人的心理去推測(cè)鵝的心理,突出鵝的放肆,更加幽默有趣。

(設(shè)計(jì)意圖:采用填表格的方式,讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格,突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)

同學(xué)們,我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出,不同的作家寫(xiě)同一事物,由于他們觀察的角度不同,描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也不同,語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,善用反語(yǔ),你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話嗎?比如,看課本上的圖,說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么?(撲打翅膀,岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng);厲聲叫嚷,要與誰(shuí)打架;直奔漁竿,賴在這里……)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)總結(jié)提升這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把所學(xué)的這兩篇課文的寫(xiě)作方法應(yīng)用到本單元的習(xí)作之中,也就是抓住動(dòng)物總的特點(diǎn),再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)分別介紹,能讓動(dòng)物的特點(diǎn)體現(xiàn)得更真切、更鮮明。)

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

作為一名老師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。選這篇課文的主要意圖是:一.通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀,使學(xué)生體會(huì)到,不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物,語(yǔ)言各具特色;二.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過(guò)比較,對(duì)文章寫(xiě)法有所感悟。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫(xiě)法的異同,感受作者語(yǔ)言特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn):比較兩篇課文寫(xiě)法的異同,感受作者語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:教具學(xué)具補(bǔ)充材料相關(guān)課件。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二.檢查預(yù)習(xí)。

下面讓我們讀一讀葉.諾索夫的《白公鵝》,看看兩只鵝到底有什么異同。

1.同桌互讀互教生字詞,要求讀準(zhǔn)確。(大屏出示生詞)指名讀生字詞。

2.隨機(jī)指名讀課文(一人讀幾句),要求字音讀準(zhǔn),語(yǔ)句通順。

3.學(xué)生同桌間互讀互教生字詞。

4學(xué)生讀課文。這是一篇閱讀課文,以學(xué)生的自學(xué)為主。課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí),同桌互教互讀互教,是為了再次復(fù)習(xí)。指名讀生字詞和讀課文是為了檢查預(yù)習(xí),為接下來(lái)學(xué)文做鋪墊。

三.比較閱讀,感悟不同。

1.讀課文,找出白公鵝的特點(diǎn)。

2.回憶舊課內(nèi)容。

3.對(duì)比交流,填表格。(分別填出白鵝、白公鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相、玩相、以及作者對(duì)他們的稱呼。

4.說(shuō)說(shuō)在表格中你發(fā)現(xiàn)了什么,點(diǎn)名匯報(bào)。(師相機(jī)指導(dǎo),回歸課文,指導(dǎo)分析異同,注意抓相關(guān)段落,通過(guò)閱讀完成。)(課件輔助完成)。

5..學(xué)生讀課文,劃出描寫(xiě)鵝的特點(diǎn)的句子。

6..學(xué)生閱讀舊課相關(guān)段落。3。

7..學(xué)生大膽觀察表述,在事先分發(fā)的表格中填寫(xiě)。同桌討論發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),并朗讀,全班匯報(bào)。本篇文章的文章的教學(xué)重點(diǎn)就在于通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫(xiě)法的異同,感受作者語(yǔ)言特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生自己讀課文,找異同,老師加以引導(dǎo),這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性會(huì)大大加強(qiáng),也能在閱讀中體會(huì)異同。

四.總結(jié)收獲,布置作業(yè)。

1.學(xué)了這篇課文你有什么感受。

2.對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)。

3.找出喜歡的句子有感情的讀一讀。

4.作業(yè):摘抄課文中的好詞佳句。

5.學(xué)生談感受,讀相關(guān)句子。

6.課后完成作業(yè)體會(huì)作者的感情,豐富語(yǔ)言積累。

走路的姿態(tài)。

白公鵝——海軍上將的派頭可愛(ài)水中的活動(dòng)。

教學(xué)反思。

本科設(shè)立的目的也是為了和前面學(xué)過(guò)《白鵝》進(jìn)行比較。因此,在教學(xué)中,教師要將這兩篇文章結(jié)合起來(lái),對(duì)比著學(xué)習(xí),從內(nèi)容和寫(xiě)作方式加以比較,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)14*《白公鵝》。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課文插圖、課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。

1、引入:同學(xué)們,我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只(高傲)的白鵝,它是那樣可笑而又可愛(ài)。(板書(shū):白鵝好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。┻@天,我們?cè)偃チ私舛韲?guó)作家葉·諾索夫描述的鵝。(板書(shū):白公鵝)。

2、出示課文插圖:學(xué)課文之前,讓我們大膽推測(cè)一下,這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(高傲、好斗……)。

二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

1、同桌互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

腔調(diào)掂量漣漪屬于主宰榮膺甭想勾當(dāng)率領(lǐng)嬉戲。

車(chē)輒凌亂無(wú)憂無(wú)慮自由自在耀武揚(yáng)威從從容容。

2、試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

3、這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?在書(shū)上勾一勾,寫(xiě)一寫(xiě)。

4、交流:這究竟是只什么樣的白鵝?概括一下。

(派頭十足)的大公鵝(耀武揚(yáng)威)的大公鵝(威風(fēng)凜凜)的大公鵝……。

板書(shū):全是海軍上將的派頭。

三、再讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

1、默讀課文,畫(huà)出課文中表現(xiàn)白公鵝“全是海軍上將的派頭”特點(diǎn)的句子。讀出它的特點(diǎn)。小組合作填寫(xiě)表格(摘錄語(yǔ)句)。

全是海軍上將的派頭。

步態(tài)。

活動(dòng)。

2、匯報(bào)展示。

四、比較閱讀,感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

1、出示兩表格,從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))。

好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

叫聲。

音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。

步態(tài)。

從容不迫、大模大樣。

吃相。

食料簡(jiǎn)單三眼一板。

要人伺候老爺脾氣。

全是海軍上將的派頭。

步態(tài)。

慢條斯理,仔細(xì)掂量。

活動(dòng)。

喜歡戲水無(wú)憂無(wú)慮自由自在。

搶占地盤(pán)耀武揚(yáng)威。

從從容容主宰一切。

2、交流:

(1)抓片段,進(jìn)行比較閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?

同:傲慢、派頭;

異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)透過(guò)比較,一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。

(2)抓重點(diǎn)段,進(jìn)行比較閱讀。

a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單三眼一板,要人伺候老爺脾氣)。

b、葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”?(喜歡戲水無(wú)憂無(wú)慮自由自在,搶占地盤(pán)耀武揚(yáng)威,從從容容主宰一切)。

c、討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?(抓特點(diǎn),圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)等)。

四、品讀詞句,體會(huì)感情。

1、找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把課文中優(yōu)美的句子摘抄在采蜜本上。

2、認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,作好觀察日記。

【設(shè)計(jì)意圖】。

《課標(biāo)》明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力?!边x編本課的主要意圖,一是透過(guò)和豐子愷先生的《白鵝》進(jìn)行同題比較閱讀,體會(huì)不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物的語(yǔ)言各具特色;二是透過(guò)比較,感悟、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法。為此,特提出“讀中感悟,比中明法”的教學(xué)思路。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

13白鵝14*白公鵝。

好一個(gè)高傲的動(dòng)物(可愛(ài))海軍上將的派頭(可愛(ài))。

叫聲步態(tài)吃相步態(tài)活動(dòng)。

(喜愛(ài)與贊美)(喜愛(ài)與贊美)。

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

2、課文插圖(或制作課件)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、出示課文插圖(或多媒體可見(jiàn))。

2、觀察、說(shuō)話:這是一只什么樣的白鵝?

二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準(zhǔn),讀通順。

對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟方法。

1、設(shè)計(jì)表格(或課件),引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

a、先出示(點(diǎn)擊)舊課內(nèi)容,再讀新課,劃出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))。

2、抓片段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”,兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個(gè)從容不迫、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比,一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)。

3、抓重點(diǎn)段,進(jìn)行對(duì)比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼,需要等候)。

b、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切)。

c、討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)?你從中體會(huì)到什么?

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

在白公鵝一課中體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě),喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的《白公鵝》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì),喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊,請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3. 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě),喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

相關(guān)圖片與文字幻燈。

1、同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。

2、同學(xué)們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

翻開(kāi)書(shū)67面。

3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們?cè)僮x一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)

4、 交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書(shū):傲)

2、 出鵝圖,交流想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:

a、走路的樣子(請(qǐng)生表演,評(píng)演)讀出慢條斯理

過(guò)渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫(xiě)?

c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書(shū):傲氣)

聽(tīng)了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

1、 證據(jù)一:搗亂

出句“有時(shí)……亂羽”

聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它,你聽(tīng)——(師讀)

引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。

2、 證據(jù)二:偷食

出句“有多少次,……主宰?!?/p>

不光偷吃魚(yú)餌,還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩,多討厭,這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧?

(導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書(shū):傲骨)

3、 證據(jù)三:“吃了”

a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了?!?/p>

b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))

c聽(tīng)你們這么說(shuō),作者是在講俏皮話啊。

你聽(tīng)聽(tīng)看,當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的(師范讀,引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn))

“講得有理,那你來(lái)試試。”

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě),喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

相關(guān)圖片與文字幻燈。

1、同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。

2、同學(xué)們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。

翻開(kāi)書(shū)67面。

一、初讀感知。

3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們?cè)僮x一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)。

4、交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書(shū):傲)。

二、比較。

2、出鵝圖,交流想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:

a、走路的樣子(請(qǐng)生表演,評(píng)演)讀出慢條斯理。

過(guò)渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫(xiě)?

b、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?

c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書(shū):傲氣)。

聽(tīng)了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、辯論。

1、證據(jù)一:搗亂。

出句“有時(shí)……亂羽”

聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它,你聽(tīng)——(師讀)。

引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。

2、證據(jù)二:偷食。

出句“有多少次,……主宰。”

不光偷吃魚(yú)餌,還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩,多討厭,這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧?

(導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)。

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書(shū):傲骨)。

3、證據(jù)三:“吃了”

a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了?!?/p>

b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))。

c聽(tīng)你們這么說(shuō),作者是在講俏皮話啊。

你聽(tīng)聽(tīng)看,當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的(師范讀,引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn))。

“講得有理,那你來(lái)試試?!?/p>

四、小結(jié)。

(耀武揚(yáng)威)的大公鵝。

(威風(fēng)凜凜)的大公鵝。

(派總寫(xiě)句?解釋說(shuō)明。

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

這是一篇閱讀課文,文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。擬人和夸張的寫(xiě)法,風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

以讀為主線,讓學(xué)生自讀自悟。注重學(xué)生的語(yǔ)言積累,注重學(xué)生寫(xiě)法的感悟。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn),比較兩篇課文寫(xiě)法的異同,感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那有趣可愛(ài)的白鵝,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞一篇寫(xiě)鵝的文章——《白公鵝》。師板書(shū)課題。

(二)自能讀書(shū),理解課文。

1、學(xué)生自己讀書(shū)。提出讀書(shū)要求:各自大聲地讀一遍課文。問(wèn)生:剛才老師提出了幾個(gè)要求?(訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力)。

2、學(xué)生輕聲地讀書(shū)。師問(wèn):你覺(jué)得白公鵝有什么特點(diǎn)?給你留下了什么樣的印象?同桌之間可以互相交流。

3、默讀課文,師問(wèn):你覺(jué)得白公鵝的哪一點(diǎn)最吸引了你,用筆把它畫(huà)下來(lái)。好好讀讀。

(三)匯報(bào)交流,讀出韻味。

學(xué)生暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

課堂預(yù)設(shè):

(一)當(dāng)學(xué)生交流到它的姿態(tài)時(shí),師要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

“它走起路來(lái)慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上?!弊寣W(xué)生讀出自己的個(gè)性。讓學(xué)生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。

“就是狗在身后追趕……高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地……好像頭上頂著一罐水。”指名讀。

(二)交流它平時(shí)的活動(dòng)時(shí),師要重點(diǎn)指導(dǎo)如下的朗讀。

“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚(yú)吃了?!敝该x。男女同學(xué)分角色讀。

“有多少次……因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?!敝该x,齊讀。

(四)積累語(yǔ)言。

師啟發(fā):這么好的文章,不積累在我們的小腦中實(shí)在是可惜。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分積累下來(lái)??纯慈昼姇r(shí)間內(nèi)誰(shuí)背誦得最多。

(五)感悟?qū)懛ā?/p>

讓學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí):這篇課文與上一課在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處。

(這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子雖然有些難,但是師不要講太難了,重點(diǎn)滲透:如擬人、語(yǔ)言風(fēng)趣、都是先介紹特點(diǎn),再具體描寫(xiě)等。

(六)課堂總結(jié)。

課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察你所喜歡的小動(dòng)物,觀察它的生活習(xí)性,這下次作文打下基礎(chǔ)。

白公鵝。

白公鵝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路,“無(wú)憂無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法,使白公鵝顯得更加鮮活,更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文,體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式,以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn),拓寬閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累,提高閱讀和習(xí)作能力。

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解白公鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

1、通過(guò)閱讀,了解白公鵝的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。

一、對(duì)比導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天,俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝,它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢?在學(xué)習(xí)課文之前,讓我們大膽地想象一下。(板書(shū)課題)。

2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。

3、學(xué)生匯報(bào),教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè),都有一定的道理,但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢?下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文,看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。

(設(shè)計(jì)意圖:采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃,同時(shí),教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)。

二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

1、學(xué)生在自讀課文中,邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。

2、課件出示重點(diǎn)詞:

腔調(diào)派頭掂量漣漪勾當(dāng)屬于主宰。

慢條斯理無(wú)憂無(wú)慮耀武揚(yáng)威。

(課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)。

3、指名分段試讀課文,注意正音,邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以檢查預(yù)習(xí)的`形式進(jìn)行字詞教學(xué),為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)。

三、對(duì)比閱讀,討論“白鵝”和“白公鵝”的異同。

1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》,再讀《白公鵝》,畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流,看看這兩只鵝有什么異同。

2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空,老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)情況,并給予評(píng)價(jià)。

3、同桌或小組討論:這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同,但是寫(xiě)法上的異同,教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如,作者在寫(xiě)法上的不同體現(xiàn)在:豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較,而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步,過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)。

4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn):

(1)結(jié)構(gòu)相同,都是先介紹鵝的特點(diǎn),再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫(xiě);

(2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法,使鵝的形象可親、可愛(ài);

(3)采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

不同點(diǎn):

(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲;葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的派頭。

(2)敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄;葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。

(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相,用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾;葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想,表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛(ài),用人的心理去推測(cè)鵝的心理,突出鵝的放肆,更加幽默有趣。

(設(shè)計(jì)意圖:采用填表格的方式,讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格,突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)。

四、總結(jié)提升,拓展創(chuàng)新。

同學(xué)們,我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出,不同的作家寫(xiě)同一事物,由于他們觀察的角度不同,描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也不同,語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,善用反語(yǔ),你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話嗎?比如,看課本上的圖,說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么?(撲打翅膀,岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng);厲聲叫嚷,要與誰(shuí)打架;直奔漁竿,賴在這里……)。

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