工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
教務(wù)主任工作反思總結(jié) 教務(wù)主任教學(xué)反思篇一
1、不知道該怎么管。教學(xué)常規(guī)管理不常規(guī)，學(xué)校現(xiàn)在的做法、領(lǐng)導(dǎo)的要求、上級的文件通常就是我們教導(dǎo)處工作的標(biāo)準(zhǔn)，同時無論誰都可以對教學(xué)管理指手畫腳，可是當(dāng)面對問題時，卻又是誰都無法代替教務(wù)處去摸著石頭過河，在摸索中前進(jìn)的責(zé)。
2、事情太雜來不及管!課程安排、常規(guī)檢查、聽課教研、談話指導(dǎo)，業(yè)已疲于奔命。統(tǒng)計填表，各種會議，各種任務(wù)布置，領(lǐng)導(dǎo)的意思，時不時還有臨時安排的工作，更是攪得教務(wù)處沒有思路。再來個教師請假、外出學(xué)習(xí)或教學(xué)評比，代課安排不過來時，難免顧了這頭失了那頭，壓力倍增。一旦出現(xiàn)失誤或顧及不到的地方，后果和責(zé)任只有自己承擔(dān)。
3、管了還有人不滿!教務(wù)處工作繁重，付出頗多。即便如此，仍然承受著上下兩級的許多不滿。開學(xué)排課有意見，代課安排不樂意，你還得憋著氣和聲細(xì)語，否則說你態(tài)度不好。年長教師不服你管，年輕教師聽不進(jìn)意見，你管得多了教師反映壓力大，說你要人性管理，批評幾句也不行。你管得少了領(lǐng)導(dǎo)說你不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為工作開展不起來。有想法、有委屈也得咬碎了牙齒往肚子里咽，以免影響大局。
新課程改革大環(huán)境下，學(xué)校教務(wù)處究竟要做些什么?又怎么做?通過調(diào)查和學(xué)習(xí)其它學(xué)校的一些做法，結(jié)合自己的一些工作實踐，認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行探索：
一、學(xué)校教學(xué)常規(guī)
其實，教學(xué)常規(guī)工作范疇中，如教師備課、上課、批改作業(yè)、課后反思等都是非常個性化的工作，屬于個人行為，按西方國家的管理理念，管理絕不干涉?zhèn)€人行為，而是采用管理人與人之間的關(guān)系的方式來對個人行為進(jìn)行引導(dǎo)。而中國傳統(tǒng)的管理方式是管制(甚至于控制)，如學(xué)校教務(wù)處通常都有一套常規(guī)要求，要求老師做什么、怎么做，一學(xué)期幾篇論文、聽幾堂課……都有詳細(xì)的量化規(guī)定，并制訂項目繁多的制度、量化評分標(biāo)準(zhǔn)，開展頻繁的教學(xué)檢查、推門聽課，諸如此類，花樣翻新。然而，因此帶來的后果通常是：
1、當(dāng)備課、上課、批改成為任務(wù)時，教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理，產(chǎn)生消極的職業(yè)態(tài)度，喪失專業(yè)責(zé)任感。備課不再是為了上課，而是為了應(yīng)付檢查，沒有檢查的話就可以不備了。教務(wù)處組織常規(guī)檢查便成了貓捉老鼠的游戲，我們檢查者一門心思去研究備課者條條框框有沒有備到，課后反思有沒有寫，寫得細(xì)不細(xì);備課者臨檢查時才急急忙忙東拼西湊，忙于應(yīng)付，這在綜合科表現(xiàn)尤為突出。備課的原本目的喪失殆盡。
2、常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時間放在工作上，但作為管理者，我們更應(yīng)當(dāng)去思考的是：我們究竟是想讓老師花更多的時間放在工作上，還是讓老師的工作更有效?作為教師這個特殊的專業(yè)而言，參加各種評比除外，真正教育學(xué)生以及個人專業(yè)發(fā)展而言，重要的其實不是教學(xué)規(guī)范，而是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)思想。讓教師更有思想，可以讓一個教師走得更長遠(yuǎn)。而這恰恰是常規(guī)檢查無法做到的，甚至?xí)髿⒌摹?/p>
因此，學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個人行為，應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)。
因此，學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個人行為，應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)。
老辦法不行，不管肯定也不行，因為常規(guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證。怎樣管理呢?我歸納如下幾點：
1、少針對個人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略，才是真正的教學(xué)常規(guī)管理之道。如改一個個教師的備課檢查為教師群體備課經(jīng)驗的交流，作業(yè)批改教務(wù)處組織科組定期檢查再到各行政參與檢查。即由原來單一的教務(wù)處評價，改為其他行政和教師群體評價。這樣做，既可以提高常規(guī)檢查的效果與影響面，同時可以減小教務(wù)處單一評價主體的矛盾對立面。
2、重過程管理，淡化結(jié)果意識。把推門課、規(guī)定公開課改成邀請聽課制，比如：規(guī)定每個學(xué)期每人至少請15人次到教室里聽課，可以是領(lǐng)導(dǎo)、其它學(xué)科教師、家長等。這樣做的好處是：(1)促進(jìn)教師人際關(guān)系，還可避免領(lǐng)導(dǎo)聽課評價給教師帶來的精神壓力。(2)教師自主教研意識增強。(3)真正讓學(xué)校里最應(yīng)當(dāng)受到尊重的有水平的教師受到尊重，有利于學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成。
這樣，教務(wù)處原先教學(xué)常規(guī)工作不再是監(jiān)督、檢查，而主要是組織、協(xié)調(diào)，負(fù)擔(dān)減輕了不少。
二、教務(wù)處工作重心
雖然教務(wù)主任也參與各科的教研活動，但事務(wù)繁多，借口無法兼顧教研，這是事實。事務(wù)性工作的特點是時間緊急，完成較快，效果明顯，容易量化，做一件是一件。教研則是一項長期性工作，難以在短期內(nèi)發(fā)揮作用，且需要較為清靜的環(huán)境思考。因此，先做事務(wù)，再思考教研是通常的做法，以致真正放在教研上的時間并不多。
如何處理這種矛盾?我個人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該將教務(wù)處平時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、上交的表格、各類通知等一些雜務(wù)工作交給專人統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，使教務(wù)處騰出手來專心負(fù)責(zé)做好三件事情：
1、抓好教師評價管理。包括教師業(yè)務(wù)水平考核、師德評價、課堂教學(xué)能力考核、教學(xué)質(zhì)量評價。
2、抓好教研活動。將一個月四次的科組教研，改成：第一次進(jìn)行上個月的總結(jié)與思考;第二次是科組教研活動;第三次是隨堂聽課、評課;第四次領(lǐng)導(dǎo)及行政談各年級、各科組取得的成績和存在的不足，充分保證了教研活動、交流活動的時間。
管理之道，在于人人都能發(fā)揮自己的才能。每個部門做最擅長的事，做最應(yīng)當(dāng)做的事，使學(xué)校的教學(xué)管理工作規(guī)范而創(chuàng)新。
“一潭死水濺不出漣漪，一塊銹石撞不出火花?！币?guī)范要從“實”做起。作為領(lǐng)導(dǎo)既要有果斷堅決的態(tài)度，更要有敢于涉足“雷區(qū)”的勇氣。思想上有新導(dǎo)向，工作上有新舉措，方能標(biāo)新立異。相反，首鼠兩端，溥衍塞責(zé)，一團(tuán)和氣，八面玲瓏，只把表面文章做好，根基不立，何以有作為。
1、不知道該怎么管。教學(xué)常規(guī)管理不常規(guī)，學(xué)?，F(xiàn)在的做法、領(lǐng)導(dǎo)的要求、上級的文件通常就是我們教導(dǎo)處工作的標(biāo)準(zhǔn)，同時無論誰都可以對教學(xué)管理指手畫腳，可是當(dāng)面對問題時，卻又是誰都無法代替教務(wù)處去摸著石頭過河，在摸索中前進(jìn)的責(zé)。
2、事情太雜來不及管!課程安排、常規(guī)檢查、聽課教研、談話指導(dǎo)，業(yè)已疲于奔命。統(tǒng)計填表，各種會議，各種任務(wù)布置，領(lǐng)導(dǎo)的意思，時不時還有臨時安排的工作，更是攪得教務(wù)處沒有思路。再來個教師請假、外出學(xué)習(xí)或教學(xué)評比，代課安排不過來時，難免顧了這頭失了那頭，壓力倍增。一旦出現(xiàn)失誤或顧及不到的地方，后果和責(zé)任只有自己承擔(dān)。
3、管了還有人不滿!教務(wù)處工作繁重，付出頗多。即便如此，仍然承受著上下兩級的許多不滿。開學(xué)排課有意見，代課安排不樂意，你還得憋著氣和聲細(xì)語，否則說你態(tài)度不好。年長教師不服你管，年輕教師聽不進(jìn)意見，你管得多了教師反映壓力大，說你要人性管理，批評幾句也不行。你管得少了領(lǐng)導(dǎo)說你不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為工作開展不起來。有想法、有委屈也得咬碎了牙齒往肚子里咽，以免影響大局。
新課程改革大環(huán)境下，學(xué)校教務(wù)處究竟要做些什么?又怎么做?通過調(diào)查和學(xué)習(xí)其它學(xué)校的一些做法，結(jié)合自己的一些工作實踐，認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行探索：
一、學(xué)校教學(xué)常規(guī)
其實，教學(xué)常規(guī)工作范疇中，如教師備課、上課、批改作業(yè)、課后反思等都是非常個性化的工作，屬于個人行為，按西方國家的管理理念，管理絕不干涉?zhèn)€人行為，而是采用管理人與人之間的關(guān)系的方式來對個人行為進(jìn)行引導(dǎo)。而中國傳統(tǒng)的管理方式是管制(甚至于控制)，如學(xué)校教務(wù)處通常都有一套常規(guī)要求，要求老師做什么、怎么做，一學(xué)期幾篇論文、聽幾堂課……都有詳細(xì)的量化規(guī)定，并制訂項目繁多的制度、量化評分標(biāo)準(zhǔn)，開展頻繁的教學(xué)檢查、推門聽課，諸如此類，花樣翻新。然而，因此帶來的后果通常是：
1、當(dāng)備課、上課、批改成為任務(wù)時，教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理，產(chǎn)生消極的職業(yè)態(tài)度，喪失專業(yè)責(zé)任感。備課不再是為了上課，而是為了應(yīng)付檢查，沒有檢查的話就可以不備了。教務(wù)處組織常規(guī)檢查便成了貓捉老鼠的游戲，我們檢查者一門心思去研究備課者條條框框有沒有備到，課后反思有沒有寫，寫得細(xì)不細(xì);備課者臨檢查時才急急忙忙東拼西湊，忙于應(yīng)付，這在綜合科表現(xiàn)尤為突出。備課的原本目的喪失殆盡。
2、常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時間放在工作上，但作為管理者，我們更應(yīng)當(dāng)去思考的是：我們究竟是想讓老師花更多的時間放在工作上，還是讓老師的工作更有效?作為教師這個特殊的專業(yè)而言，參加各種評比除外，真正教育學(xué)生以及個人專業(yè)發(fā)展而言，重要的其實不是教學(xué)規(guī)范，而是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)思想。讓教師更有思想，可以讓一個教師走得更長遠(yuǎn)。而這恰恰是常規(guī)檢查無法做到的，甚至?xí)髿⒌摹?/p>
因此，學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個人行為，應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)。
因此，學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個人行為，應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)。
老辦法不行，不管肯定也不行，因為常規(guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證。怎樣管理呢?我歸納如下幾點：
1、少針對個人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略，才是真正的教學(xué)常規(guī)管理之道。如改一個個教師的備課檢查為教師群體備課經(jīng)驗的交流，作業(yè)批改教務(wù)處組織科組定期檢查再到各行政參與檢查。即由原來單一的教務(wù)處評價，改為其他行政和教師群體評價。這樣做，既可以提高常規(guī)檢查的效果與影響面，同時可以減小教務(wù)處單一評價主體的矛盾對立面。
2、重過程管理，淡化結(jié)果意識。把推門課、規(guī)定公開課改成邀請聽課制，比如：規(guī)定每個學(xué)期每人至少請15人次到教室里聽課，可以是領(lǐng)導(dǎo)、其它學(xué)科教師、家長等。這樣做的好處是：(1)促進(jìn)教師人際關(guān)系，還可避免領(lǐng)導(dǎo)聽課評價給教師帶來的精神壓力。(2)教師自主教研意識增強。(3)真正讓學(xué)校里最應(yīng)當(dāng)受到尊重的有水平的教師受到尊重，有利于學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成。
這樣，教務(wù)處原先教學(xué)常規(guī)工作不再是監(jiān)督、檢查，而主要是組織、協(xié)調(diào)，負(fù)擔(dān)減輕了不少。
二、教務(wù)處工作重心
雖然教務(wù)主任也參與各科的教研活動，但事務(wù)繁多，借口無法兼顧教研，這是事實。事務(wù)性工作的特點是時間緊急，完成較快，效果明顯，容易量化，做一件是一件。教研則是一項長期性工作，難以在短期內(nèi)發(fā)揮作用，且需要較為清靜的環(huán)境思考。因此，先做事務(wù)，再思考教研是通常的做法，以致真正放在教研上的時間并不多。
如何處理這種矛盾?我個人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該將教務(wù)處平時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、上交的表格、各類通知等一些雜務(wù)工作交給專人統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，使教務(wù)處騰出手來專心負(fù)責(zé)做好三件事情：
1、抓好教師評價管理。包括教師業(yè)務(wù)水平考核、師德評價、課堂教學(xué)能力考核、教學(xué)質(zhì)量評價。
2、抓好教研活動。將一個月四次的科組教研，改成：第一次進(jìn)行上個月的總結(jié)與思考;第二次是科組教研活動;第三次是隨堂聽課、評課;第四次領(lǐng)導(dǎo)及行政談各年級、各科組取得的成績和存在的不足，充分保證了教研活動、交流活動的時間。
管理之道，在于人人都能發(fā)揮自己的才能。每個部門做最擅長的事，做最應(yīng)當(dāng)做的事，使學(xué)校的教學(xué)管理工作規(guī)范而創(chuàng)新。
“一潭死水濺不出漣漪，一塊銹石撞不出火花。”規(guī)范要從“實”做起。作為領(lǐng)導(dǎo)既要有果斷堅決的態(tài)度，更要有敢于涉足“雷區(qū)”的勇氣。思想上有新導(dǎo)向，工作上有新舉措，方能標(biāo)新立異。相反，首鼠兩端，溥衍塞責(zé)，一團(tuán)和氣，八面玲瓏，只把表面文章做好，根基不立，何以有作為。
教務(wù)主任工作反思總結(jié) 教務(wù)主任教學(xué)反思篇二
通過本期教務(wù)主任培訓(xùn)，我對教務(wù)工作有了更深、更全面的認(rèn)識。教務(wù)處歷來是學(xué)校教育教學(xué)工作思路執(zhí)行、過程管理、結(jié)果評價的重要職能部門，其工作涵蓋學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、教研管理、活動開展、師生評價等。學(xué)校組織管理嚴(yán)密，牽一發(fā)尚且動全身，面對新課程改革與實施，教務(wù)處工作好壞成為學(xué)校執(zhí)行力強弱的關(guān)鍵，至關(guān)重要。但在工作中經(jīng)常會有以下幾種現(xiàn)象：
1、不知道該怎么管。教學(xué)常規(guī)管理不常規(guī)，學(xué)?，F(xiàn)在的做法、領(lǐng)導(dǎo)的要求、上級的文件通常就是我們教導(dǎo)處工作的標(biāo)準(zhǔn)，同時無論誰都可以對教學(xué)管理指手畫腳，可是當(dāng)面對問題時，卻又是誰都無法代替教務(wù)處去摸著石頭過河，在摸索中前進(jìn)的責(zé)。
2、事情太雜來不及管!課程安排、常規(guī)檢查、聽課教研、談話指導(dǎo)，業(yè)已疲于奔命。統(tǒng)計填表，各種會議，各種任務(wù)布置，領(lǐng)導(dǎo)的意思，時不時還有臨時安排的工作，更是攪得教務(wù)處沒有思路。再來個教師請假、外出學(xué)習(xí)或教學(xué)評比，代課安排不過來時，難免顧了這頭失了那頭，壓力倍增。一旦出現(xiàn)失誤或顧及不到的地方，后果和責(zé)任只有自己承擔(dān)。
3、管了還有人不滿!教務(wù)處工作繁重，付出頗多。即便如此，仍然承受著上下兩級的許多不滿。開學(xué)排課有意見，代課安排不樂意，你還得憋著氣和聲細(xì)語，否則說你態(tài)度不好。年長教師不服你管，年輕教師聽不進(jìn)意見，你管得多了教師反映壓力大，說你要人性管理，批評幾句也不行。你管得少了領(lǐng)導(dǎo)說你不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為工作開展不起來。有想法、有委屈也得咬碎了牙齒往肚子里咽，以免影響大局。
新課程改革大環(huán)境下，學(xué)校教務(wù)處究竟要做些什么?又怎么做?通過調(diào)查和學(xué)習(xí)其它學(xué)校的一些做法，結(jié)合自己的一些工作實踐，認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行探索：
一、學(xué)校教學(xué)常規(guī)
其實，教學(xué)常規(guī)工作范疇中，如教師備課、上課、批改作業(yè)、課后反思等都是非常個性化的工作，屬于個人行為，按西方國家的管理理念，管理絕不干涉?zhèn)€人行為，而是采用管理人與人之間的關(guān)系的方式來對個人行為進(jìn)行引導(dǎo)。而中國傳統(tǒng)的管理方式是管制(甚至于控制)，如學(xué)校教務(wù)處通常都有一套常規(guī)要求，要求老師做什么、怎么做，一學(xué)期幾篇論文、聽幾堂課……都有詳細(xì)的量化規(guī)定，并制訂項目繁多的制度、量化評分標(biāo)準(zhǔn)，開展頻繁的教學(xué)檢查、推門聽課，諸如此類，花樣翻新。然而，因此帶來的后果通常是：
1、當(dāng)備課、上課、批改成為任務(wù)時，教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理，產(chǎn)生消極的職業(yè)態(tài)度，喪失專業(yè)責(zé)任感。備課不再是為了上課，而是為了應(yīng)付檢查，沒有檢查的話就可以不備了。教務(wù)處組織常規(guī)檢查便成了貓捉老鼠的游戲，我們檢查者一門心思去研究備課者條條框框有沒有備到，課后反思有沒有寫，寫得細(xì)不細(xì);備課者臨檢查時才急急忙忙東拼西湊，忙于應(yīng)付，這在綜合科表現(xiàn)尤為突出。備課的原本目的喪失殆盡。
2、常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時間放在工作上，但作為管理者，我們更應(yīng)當(dāng)去思考的是：我們究竟是想讓老師花更多的時間放在工作上，還是讓老師的工作更有效?作為教師這個特殊的專業(yè)而言，參加各種評比除外，真正教育學(xué)生以及個人專業(yè)發(fā)展而言，重要的其實不是教學(xué)規(guī)范，而是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)思想。讓教師更有思想，可以讓一個教師走得更長遠(yuǎn)。而這恰恰是常規(guī)檢查無法做到的，甚至?xí)髿⒌摹?/p>
因此，學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個人行為，應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)。
因此，學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個人行為，應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)。
老辦法不行，不管肯定也不行，因為常規(guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證。怎樣管理呢?我歸納如下幾點：
1、少針對個人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略，才是真正的教學(xué)常規(guī)管理之道。如改一個個教師的備課檢查為教師群體備課經(jīng)驗的交流，作業(yè)批改教務(wù)處組織科組定期檢查再到各行政參與檢查。即由原來單一的教務(wù)處評價，改為其他行政和教師群體評價。這樣做，既可以提高常規(guī)檢查的效果與影響面，同時可以減小教務(wù)處單一評價主體的矛盾對立面。
2、重過程管理，淡化結(jié)果意識。把推門課、規(guī)定公開課改成邀請聽課制，比如：規(guī)定每個學(xué)期每人至少請15人次到教室里聽課，可以是領(lǐng)導(dǎo)、其它學(xué)科教師、家長等。這樣做的好處是：(1)促進(jìn)教師人際關(guān)系，還可避免領(lǐng)導(dǎo)聽課評價給教師帶來的精神壓力。(2)教師自主教研意識增強。(3)真正讓學(xué)校里最應(yīng)當(dāng)受到尊重的有水平的教師受到尊重，有利于學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成。
這樣，教務(wù)處原先教學(xué)常規(guī)工作不再是監(jiān)督、檢查，而主要是組織、協(xié)調(diào)，負(fù)擔(dān)減輕了不少。
二、教務(wù)處工作重心
雖然教務(wù)主任也參與各科的教研活動，但事務(wù)繁多，借口無法兼顧教研，這是事實。事務(wù)性工作的特點是時間緊急，完成較快，效果明顯，容易量化，做一件是一件。教研則是一項長期性工作，難以在短期內(nèi)發(fā)揮作用，且需要較為清靜的環(huán)境思考。因此，先做事務(wù)，再思考教研是通常的做法，以致真正放在教研上的時間并不多。
如何處理這種矛盾?我個人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該將教務(wù)處平時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、上交的表格、各類通知等一些雜務(wù)工作交給專人統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，使教務(wù)處騰出手來專心負(fù)責(zé)做好三件事情：
1、抓好教師評價管理。包括教師業(yè)務(wù)水平考核、師德評價、課堂教學(xué)能力考核、教學(xué)質(zhì)量評價。
2、抓好教研活動。將一個月四次的科組教研，改成：第一次進(jìn)行上個月的總結(jié)與思考;第二次是科組教研活動;第三次是隨堂聽課、評課;第四次領(lǐng)導(dǎo)及行政談各年級、各科組取得的成績和存在的不足，充分保證了教研活動、交流活動的時間。
管理之道，在于人人都能發(fā)揮自己的才能。每個部門做最擅長的事，做最應(yīng)當(dāng)做的事，使學(xué)校的教學(xué)管理工作規(guī)范而創(chuàng)新。
“一潭死水濺不出漣漪，一塊銹石撞不出火花?！币?guī)范要從“實”做起。作為領(lǐng)導(dǎo)既要有果斷堅決的態(tài)度，更要有敢于涉足“雷區(qū)”的勇氣。思想上有新導(dǎo)向，工作上有新舉措，方能標(biāo)新立異。相反，首鼠兩端，溥衍塞責(zé)，一團(tuán)和氣，八面玲瓏，只把表面文章做好，根基不立，何以有作為。
通過本期教務(wù)主任培訓(xùn)，我對教務(wù)工作有了更深、更全面的認(rèn)識。教務(wù)處歷來是學(xué)校教育教學(xué)工作思路執(zhí)行、過程管理、結(jié)果評價的重要職能部門，其工作涵蓋學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、教研管理、活動開展、師生評價等。學(xué)校組織管理嚴(yán)密，牽一發(fā)尚且動全身，面對新課程改革與實施，教務(wù)處工作好壞成為學(xué)校執(zhí)行力強弱的關(guān)鍵，至關(guān)重要。但在工作中經(jīng)常會有以下幾種現(xiàn)象：
1、不知道該怎么管。教學(xué)常規(guī)管理不常規(guī)，學(xué)校現(xiàn)在的做法、領(lǐng)導(dǎo)的要求、上級的文件通常就是我們教導(dǎo)處工作的標(biāo)準(zhǔn)，同時無論誰都可以對教學(xué)管理指手畫腳，可是當(dāng)面對問題時，卻又是誰都無法代替教務(wù)處去摸著石頭過河，在摸索中前進(jìn)的責(zé)。
2、事情太雜來不及管!課程安排、常規(guī)檢查、聽課教研、談話指導(dǎo)，業(yè)已疲于奔命。統(tǒng)計填表，各種會議，各種任務(wù)布置，領(lǐng)導(dǎo)的意思，時不時還有臨時安排的工作，更是攪得教務(wù)處沒有思路。再來個教師請假、外出學(xué)習(xí)或教學(xué)評比，代課安排不過來時，難免顧了這頭失了那頭，壓力倍增。一旦出現(xiàn)失誤或顧及不到的地方，后果和責(zé)任只有自己承擔(dān)。
3、管了還有人不滿!教務(wù)處工作繁重，付出頗多。即便如此，仍然承受著上下兩級的許多不滿。開學(xué)排課有意見，代課安排不樂意，你還得憋著氣和聲細(xì)語，否則說你態(tài)度不好。年長教師不服你管，年輕教師聽不進(jìn)意見，你管得多了教師反映壓力大，說你要人性管理，批評幾句也不行。你管得少了領(lǐng)導(dǎo)說你不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為工作開展不起來。有想法、有委屈也得咬碎了牙齒往肚子里咽，以免影響大局。
新課程改革大環(huán)境下，學(xué)校教務(wù)處究竟要做些什么?又怎么做?通過調(diào)查和學(xué)習(xí)其它學(xué)校的一些做法，結(jié)合自己的一些工作實踐，認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行探索：
一、學(xué)校教學(xué)常規(guī)
其實，教學(xué)常規(guī)工作范疇中，如教師備課、上課、批改作業(yè)、課后反思等都是非常個性化的工作，屬于個人行為，按西方國家的管理理念，管理絕不干涉?zhèn)€人行為，而是采用管理人與人之間的關(guān)系的方式來對個人行為進(jìn)行引導(dǎo)。而中國傳統(tǒng)的管理方式是管制(甚至于控制)，如學(xué)校教務(wù)處通常都有一套常規(guī)要求，要求老師做什么、怎么做，一學(xué)期幾篇論文、聽幾堂課……都有詳細(xì)的量化規(guī)定，并制訂項目繁多的制度、量化評分標(biāo)準(zhǔn)，開展頻繁的教學(xué)檢查、推門聽課，諸如此類，花樣翻新。然而，因此帶來的后果通常是：
1、當(dāng)備課、上課、批改成為任務(wù)時，教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理，產(chǎn)生消極的職業(yè)態(tài)度，喪失專業(yè)責(zé)任感。備課不再是為了上課，而是為了應(yīng)付檢查，沒有檢查的話就可以不備了。教務(wù)處組織常規(guī)檢查便成了貓捉老鼠的游戲，我們檢查者一門心思去研究備課者條條框框有沒有備到，課后反思有沒有寫，寫得細(xì)不細(xì);備課者臨檢查時才急急忙忙東拼西湊，忙于應(yīng)付，這在綜合科表現(xiàn)尤為突出。備課的原本目的喪失殆盡。
2、常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時間放在工作上，但作為管理者，我們更應(yīng)當(dāng)去思考的是：我們究竟是想讓老師花更多的時間放在工作上，還是讓老師的工作更有效?作為教師這個特殊的專業(yè)而言，參加各種評比除外，真正教育學(xué)生以及個人專業(yè)發(fā)展而言，重要的其實不是教學(xué)規(guī)范，而是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)思想。讓教師更有思想，可以讓一個教師走得更長遠(yuǎn)。而這恰恰是常規(guī)檢查無法做到的，甚至?xí)髿⒌摹?/p>
因此，學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個人行為，應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)。
因此，學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個人行為，應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)。
老辦法不行，不管肯定也不行，因為常規(guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證。怎樣管理呢?我歸納如下幾點：
1、少針對個人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略，才是真正的教學(xué)常規(guī)管理之道。如改一個個教師的備課檢查為教師群體備課經(jīng)驗的交流，作業(yè)批改教務(wù)處組織科組定期檢查再到各行政參與檢查。即由原來單一的教務(wù)處評價，改為其他行政和教師群體評價。這樣做，既可以提高常規(guī)檢查的效果與影響面，同時可以減小教務(wù)處單一評價主體的矛盾對立面。
2、重過程管理，淡化結(jié)果意識。把推門課、規(guī)定公開課改成邀請聽課制，比如：規(guī)定每個學(xué)期每人至少請15人次到教室里聽課，可以是領(lǐng)導(dǎo)、其它學(xué)科教師、家長等。這樣做的好處是：(1)促進(jìn)教師人際關(guān)系，還可避免領(lǐng)導(dǎo)聽課評價給教師帶來的精神壓力。(2)教師自主教研意識增強。(3)真正讓學(xué)校里最應(yīng)當(dāng)受到尊重的有水平的教師受到尊重，有利于學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成。
這樣，教務(wù)處原先教學(xué)常規(guī)工作不再是監(jiān)督、檢查，而主要是組織、協(xié)調(diào)，負(fù)擔(dān)減輕了不少。
二、教務(wù)處工作重心
雖然教務(wù)主任也參與各科的教研活動，但事務(wù)繁多，借口無法兼顧教研，這是事實。事務(wù)性工作的特點是時間緊急，完成較快，效果明顯，容易量化，做一件是一件。教研則是一項長期性工作，難以在短期內(nèi)發(fā)揮作用，且需要較為清靜的環(huán)境思考。因此，先做事務(wù)，再思考教研是通常的做法，以致真正放在教研上的時間并不多。
如何處理這種矛盾?我個人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該將教務(wù)處平時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、上交的表格、各類通知等一些雜務(wù)工作交給專人統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，使教務(wù)處騰出手來專心負(fù)責(zé)做好三件事情：
1、抓好教師評價管理。包括教師業(yè)務(wù)水平考核、師德評價、課堂教學(xué)能力考核、教學(xué)質(zhì)量評價。
2、抓好教研活動。將一個月四次的科組教研，改成：第一次進(jìn)行上個月的總結(jié)與思考;第二次是科組教研活動;第三次是隨堂聽課、評課;第四次領(lǐng)導(dǎo)及行政談各年級、各科組取得的成績和存在的不足，充分保證了教研活動、交流活動的時間。
管理之道，在于人人都能發(fā)揮自己的才能。每個部門做最擅長的事，做最應(yīng)當(dāng)做的事，使學(xué)校的教學(xué)管理工作規(guī)范而創(chuàng)新。
“一潭死水濺不出漣漪，一塊銹石撞不出火花?！币?guī)范要從“實”做起。作為領(lǐng)導(dǎo)既要有果斷堅決的態(tài)度，更要有敢于涉足“雷區(qū)”的勇氣。思想上有新導(dǎo)向，工作上有新舉措，方能標(biāo)新立異。相反，首鼠兩端，溥衍塞責(zé)，一團(tuán)和氣，八面玲瓏，只把表面文章做好，根基不立，何以有作為。
教務(wù)主任工作反思總結(jié) 教務(wù)主任教學(xué)反思篇三
開學(xué)以來，我校教導(dǎo)處根據(jù)處教研室新學(xué)期工作思路，緊緊圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，積極推進(jìn)新課程的實施，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵，在全體教師的共同努力下，完成了本階段教導(dǎo)處的工作任務(wù)。為總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，力爭以后取得更好成績，現(xiàn)將學(xué)校教導(dǎo)處工作總結(jié)如下：
一、主要工作與成績：
1、規(guī)范課程設(shè)置，深化課程改革。
嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，堅持按規(guī)定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現(xiàn)實條件限制下，本學(xué)期堅持按課程標(biāo)準(zhǔn)開足了課程。有能力的老師跨學(xué)科教學(xué)，同一學(xué)科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度;堅持按教學(xué)計劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué);堅持按規(guī)定的要求考試，不準(zhǔn)隨意增加考試次數(shù)。
本學(xué)期綜合實踐活動課精彩紛呈，在4-6年級開展了綜合實踐活動小課題《太極拳》、《抖空竹》、《吹畫》、《植物與陽光的關(guān)系》等，初步展示了我校綜合實踐活動課開展的成果。
2、狠抓常規(guī)，去偽存真，向?qū)嵭怨芾硪б?/p>
學(xué)校工作事無巨細(xì)，教學(xué)工作又是學(xué)校各項工作的核心與生命。新學(xué)期以來，我校緊緊抓住教學(xué)工作這一核心，緊扣教學(xué)常規(guī)的嚴(yán)格管理，努力做到常規(guī)常抓，常抓常促，常促常效，堅決杜絕教學(xué)工作中的懶散、拖延、應(yīng)付現(xiàn)象，努力把教學(xué)常規(guī)管理的各個方面推上新的高度。加強學(xué)習(xí)，明明白白工作。以肥城市小學(xué)教育教學(xué)工作會會議精神為指針，以處教研室下發(fā)的《小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求匯編》為基準(zhǔn)，認(rèn)真組織了全體教師學(xué)習(xí)，明白工作應(yīng)該怎么干，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該怎么抓，學(xué)生應(yīng)該怎么管理，老師們均做到心知肚明。狠抓雙查，清清楚楚考核。本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處為促動教師工作的自覺性與主動性，設(shè)立了備課、作業(yè)、單元測試、聽評課記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記與讀書筆記、校本教研活動記錄等項目的自查復(fù)查記錄，截止目前，老師們已自查兩次，教導(dǎo)處及教研組復(fù)查兩次，每次自查復(fù)查均計入教師的年終考核，通過自查復(fù)查，徹底消滅了老師們的僥幸心理，保證了各種常規(guī)資料的質(zhì)量。
3、推崇務(wù)實求真，提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線。本學(xué)期我們努力在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，全面提高核心學(xué)科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。開學(xué)初，教導(dǎo)處要求每位老師制定切實可行的后進(jìn)生幫扶計劃，并在教學(xué)過程中做好幫扶記錄。學(xué)期中，教導(dǎo)處在對所有班級進(jìn)行調(diào)研，及時匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，肯定了一些進(jìn)步的班級和學(xué)生，同時也指出了不足。多次在全校教師會議上要求每一位任課教師注意每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，重視分層次教學(xué)，做到精講精練。改變了“重結(jié)果、輕過程”，“重知識、輕能力”，“重智育、輕德育”，“重年終、輕平時”，“重現(xiàn)象、輕本質(zhì)”的考核制度，加強了平時考核和年終考核相結(jié)合，重視綜合考核，用變化、發(fā)展的眼光看待師生的工作和學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)教師和學(xué)生全面發(fā)展。
二、存在問題與不足
1、教導(dǎo)處工作千頭萬緒，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學(xué)校工作的開展。
2、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創(chuàng)新，又缺少專家的引領(lǐng)，活動效果不明顯。
3、隨著教師“中齡化”，及部分教師高級職稱的評定，教師參加教研活動的積極性有所降低。
4、綜合實踐活動已有開展，但落實不夠到位。
三、改進(jìn)措施與工作設(shè)想
教學(xué)工作艱巨而龐雜，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。新的一年，教學(xué)質(zhì)量要上新臺階，必須要有新突破。在此就下學(xué)期的教學(xué)工作擬定以下改進(jìn)意見：
1.提高管理水平，明確分工，把工作做得更細(xì)，考慮得更全面，扎扎實實地把教學(xué)管理工作做到位，從而使教導(dǎo)處的常規(guī)管理更科學(xué)、更有效。
2.抓實、抓深校本教研。在教研組建設(shè)、教研活動常態(tài)化的基礎(chǔ)上，要勇于創(chuàng)新，開展多種多樣的教研活動，力求使教研活動向課題化、精品化方向發(fā)展。進(jìn)一步利用現(xiàn)有資源，促進(jìn)綜合組活動的開展。
3.構(gòu)建教師發(fā)展平臺，多讓教師“走出去”，促進(jìn)年輕教師的快速成長。
4.繼續(xù)加強活動課程的教學(xué)與管理，綜合實踐活動能制定切實可行的實施方案，重視過程，讓學(xué)生得到感受和體驗，并將活動材料收集整理，存入檔案。
教務(wù)主任工作反思總結(jié) 教務(wù)主任教學(xué)反思篇四
一期的工作即將結(jié)束，回顧一期來的工作有頗多收獲。
這一期我主要分管學(xué)校宣傳工作、學(xué)生檔案建設(shè)及上級來文處理工作，同時協(xié)助抓好學(xué)生紀(jì)律及教研工作，包抓二年級，但任三、六年級的英語教學(xué)。本期在校長的直接關(guān)心下，學(xué)校老師的大力支持和幫助下，我的工作有條不紊地開展?，F(xiàn)就本期工作總結(jié)如下：
一、思想立場方面
1、工作中我深知自己職責(zé)的重要性，不敢有半點馬虎。在思想上與學(xué)校精神保持高度一致，緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校校長周圍，認(rèn)真貫徹學(xué)校各項教育教學(xué)措施，模范遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，顧全大局，不計個人得失，做好師生的表率。
2、做好思想溝通與情感交流，團(tuán)結(jié)同事，恪盡職守工作。
3、在工作中本著都是學(xué)校的事為出發(fā)點，時刻以主人翁標(biāo)準(zhǔn)要求自己，學(xué)校事情想在前，做在前。
二、工作情況方面
1、教學(xué)工作不放松。盡管工作煩雜，但我還是沒有落下教育教學(xué)工作，平時盡量想辦法，改方法，一個目標(biāo)就是要出實效，提高教學(xué)成績
。
2、認(rèn)真做好本職工作，協(xié)助教導(dǎo)主任做好教導(dǎo)處的日常工作。本期我建立了王家溝小學(xué)20xx—20xx學(xué)年度學(xué)生電子學(xué)籍檔案，在學(xué)校閆老師的共同參與下完成了學(xué)生營養(yǎng)餐信息的錄入及學(xué)生義務(wù)教育監(jiān)測信息錄入。隨時辦理各類上級來文，及時向校長匯報有關(guān)工作。
3、深入課堂。在聽課中取長補短，在溝通中交流提高。
4、開學(xué)初，在校長的直接關(guān)心下，制定好了工作計劃，按學(xué)校工作計劃及發(fā)展目標(biāo)開展工作，工作有了方向，有了指導(dǎo)。
三、存在的問題
1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務(wù)性工作而對教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致，沒有靜下心來總結(jié)。
2、學(xué)習(xí)不夠、思想解放不夠，工作還缺少創(chuàng)新。
3、工作中缺乏力度，方法尚有欠缺，時間上沒能很好的安排，工作拖拉。
四、努力方向：
1、不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高管理水平，跟上時代發(fā)展的新要求。
2、謙虛謹(jǐn)慎，深入師生，努力將工作做到好上加好。
3、加強教學(xué)研究，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，向課堂要效率，要質(zhì)量。
4、加快工作速度，提高工作效率。
一年來，我作為領(lǐng)導(dǎo)班子成員，緊密團(tuán)結(jié)在校長周圍，和其他成員團(tuán)結(jié)一致，同心協(xié)力，齊抓共管，學(xué)校工作積極穩(wěn)定的發(fā)展，我將在日后的工作更加努力，為學(xué)校的管理教育工作獻(xiàn)上自己的綿薄之力。
教務(wù)主任工作反思總結(jié) 教務(wù)主任教學(xué)反思篇五
轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期即將結(jié)束。回顧這一學(xué)期，教導(dǎo)處按照學(xué)期初制定的工作計劃，以“以人為本”為準(zhǔn)繩，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，努力提高教師教育教學(xué)水平，加大常規(guī)教學(xué)管理力度，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。
教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能有效提高教師的專業(yè)水平。
1、積極開展教研活動。
(1)、扎實開展校內(nèi)教研。
一學(xué)期以來，我們按照既定教研計劃，開展校內(nèi)交流研討觀摩課活動，把外出觀摩所聽、所感轉(zhuǎn)化為提高自身素質(zhì)，再通過集體點評使之得以升華。
(2)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，教師互相聽課。校長、教導(dǎo)處及各教研組長以身作則，在全校掀起了聽課熱潮。大家實實在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題，發(fā)表見解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和科研能力。
2、理論指導(dǎo)實踐。鼓勵教師從平時搜集教學(xué)素材，聯(lián)系教育理論，動筆，輸送出高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，為了提升教師的理論知識，我們組織開展教師讀書活動，每學(xué)期都要通讀一、兩本推薦書目，并撰寫讀書的心得體會，這一系列活動，促進(jìn)了教師的專業(yè)水平的迅速成長。
二、強化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：
1、抓常規(guī)。本學(xué)期加強了查課力度，也加大了對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，進(jìn)一步加強了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。
(1)抓備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實施新課程的今天，課堂教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。本學(xué)期教導(dǎo)處對各教師的教案檢查了二次。每次檢查后，教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié)，如實反饋，促使教師改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
(2)抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強聽課，采用推門聽課制度，促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率。
(3)抓作業(yè)批改。本學(xué)期學(xué)校對教師的作業(yè)批改進(jìn)行了新的考評辦法，提高作業(yè)批改的要求，加大了激勵措施。教導(dǎo)處對各科作業(yè)批改情況抽查了二次，但大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范，書寫習(xí)慣也不是很好，作業(yè)本不夠整潔。而少數(shù)任課教師每次的作業(yè)布置也不盡人意，批改不夠認(rèn)真及時，馬虎應(yīng)付;作業(yè)量少而簡，有的甚至文不對題，沒有布置相應(yīng)內(nèi)容的作業(yè)。不過，大部分教師還是認(rèn)真的，能夠針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真處理，及時向?qū)W生輔導(dǎo)改正。
(4)抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。這些，我們的學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。針對這些問題，從校長到科任教師都加強了對學(xué)生的思想教育，加強課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強對學(xué)習(xí)的責(zé)任心。
(5)抓教后反思。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進(jìn)行反思，并對反思進(jìn)行具體要求，以書面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。
2、以“學(xué)生”為中心點，規(guī)范學(xué)習(xí)行為著力抓好學(xué)生的“規(guī)范”教育。從學(xué)生的基礎(chǔ)文明行為，養(yǎng)成教育的訓(xùn)練抓起，抓紀(jì)律，抓常規(guī)，抓行為。教育質(zhì)量的提高，受制于學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們清晰的意識到，班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不正，教師教得吃力學(xué)生學(xué)得無聊。教育質(zhì)量就難以提高。我們精心挑選優(yōu)秀班主任，同時要求各科老師努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。使學(xué)生明確目標(biāo)，端正態(tài)度。同時我們暢通學(xué)科老師和家長的聯(lián)系渠道，一有情況及時聯(lián)系。我們注重早讀和午自習(xí)的利用，加強對學(xué)生的上課、作業(yè)、預(yù)習(xí)等基本習(xí)慣的培養(yǎng)，注重“培優(yōu)輔差”工作，對學(xué)有困難的學(xué)生加以認(rèn)真輔導(dǎo)，為有效提升整體教育質(zhì)量提供保證。
3、加強畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。一個學(xué)校的教學(xué)水平，無不從畢業(yè)班展現(xiàn)出來。自上學(xué)期以來，學(xué)校提高對畢業(yè)班科任的要求，同時又給予支持鼓勵。
(1)、加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握。
①重視學(xué)生的基本功。這些看似簡單的、基礎(chǔ)的東西，要及早抓。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。否則，隨意的書寫，任意的做答，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，每次的失分都是一個不小的、可怕地數(shù)字。因此我們畢業(yè)班十分重視學(xué)生的基本功。
②、重視學(xué)生的積累。語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)，都離不開積累。良好的積累習(xí)慣，是十分重要的，特別是小學(xué)畢業(yè)班，對所學(xué)知識有做系統(tǒng)積累。
③、重視學(xué)生知識學(xué)習(xí)后的鞏固、變化訓(xùn)練、強化訓(xùn)練。學(xué)生知識學(xué)過以后，往往因為知識留下的印象不深而很快忘掉。所以對于每次出現(xiàn)的新的知識點，在學(xué)習(xí)之后，就要進(jìn)行鞏固，不是題目的鞏固，而是就新的知識點，專題進(jìn)行鞏固。做到基本訓(xùn)練，變化訓(xùn)練，強化訓(xùn)練。最后總結(jié)出方法，規(guī)律。要想方設(shè)法給學(xué)生留下深刻的印象，不能是講完了，練完了，忘完了。要留下深刻的印象就要重點突出，簡言之就是精講，精煉。
④、重視學(xué)生建立自己的知識架構(gòu)。知識點經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練之后，還要留出足夠的時間讓學(xué)生去自主識記，自主消化，自主總結(jié)，最終建立自己的知識架構(gòu)。
四、存在問題與不足
教導(dǎo)主任是學(xué)校教學(xué)工作的組織者，也是實施者。本學(xué)期來，在校長的指導(dǎo)下，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計劃，并組織實施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對性、實效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗;制訂教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的期中抽測和期末檢測及卷面分析工作;關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動，組織好學(xué)生的競賽活動;做好查課工作，確保開齊課程、開足課時，為請假的教師安排好課程;組織好備課、聽課、評課工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各科教研組工作，審查教學(xué)計劃，組織好教研活動等工作。但是，在本學(xué)期來，存在問題還是有的。
1、在學(xué)校工作方面做得不夠盡細(xì)，與教師交流不夠。
2，教師隊伍中，個別教師思想素質(zhì)低，教學(xué)業(yè)務(wù)水平低，教學(xué)質(zhì)量提高慢。
3、在工作協(xié)調(diào)性方面不夠盡善盡美。服務(wù)教學(xué)，服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生，做的不是完全到位。
4、還需加強對個別老師的指導(dǎo)幫助，增強全體老師的教學(xué)合力，爭取教學(xué)質(zhì)量的更大提高。
5、教研組工作有待進(jìn)一步加強，要充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的示范作用，提高我校教師隊伍的整體業(yè)務(wù)水平。
教務(wù)主任工作反思總結(jié) 教務(wù)主任教學(xué)反思篇六
自從踏上教導(dǎo)主任這個崗位起,我就常常問自己:教導(dǎo);一、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的修養(yǎng)和素質(zhì);要當(dāng)好教導(dǎo)主任，必須具備的修養(yǎng)和素質(zhì)，概括出來就;怎樣才能提高自身素養(yǎng)，真正當(dāng)好教導(dǎo)主任這個角色?;1.塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力來影響教;“樂其形，親其師，才能信其道;“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從;因此，教導(dǎo)主任必須不斷提高自身的
永平小學(xué)教導(dǎo)主任工作反思
自從踏上教導(dǎo)主任這個崗位起,我就常常問自己:教導(dǎo)主任應(yīng)該做哪些工作?怎樣才能做好?帶著這些思考我逐漸走進(jìn)了教導(dǎo)主任這個角色。
一、教導(dǎo)主任應(yīng)具備的修養(yǎng)和素質(zhì)
要當(dāng)好教導(dǎo)主任，必須具備的修養(yǎng)和素質(zhì)，概括出來就是：文化水平、業(yè)務(wù)能力、人際關(guān)系、敬業(yè)精神、教育理念、服務(wù)態(tài)度等。
怎樣才能提高自身素養(yǎng)，真正當(dāng)好教導(dǎo)主任這個角色?
1.塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力來影響教師。
“樂其形，親其師，才能信其道?！睂W(xué)生往往會因為喜歡一位老師而喜歡一門課程，而老師往往也會因為喜歡一位領(lǐng)導(dǎo)，尊重一位領(lǐng)導(dǎo)而不知不覺作為工作的感召力。作為教導(dǎo)主任，要想把自己的本質(zhì)工作搞好，必須從自身思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行良好的形象構(gòu)造，以自己獨特的形象和人格魅力感染教師、影響教師。
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”如果教導(dǎo)主任思想消極、作風(fēng)敗壞，工作懶散，老師會覺得你沒有做教導(dǎo)主任的資格而不愿意服從你的工作安排和管理。要知道，每一位教師心里都有一桿秤，隨時在稱量著每一位管理者。領(lǐng)導(dǎo)若能正己垂范，群眾及下屬就會對其敬信誠服，有了矛盾也能得到他們的諒解，使矛盾得到化解;領(lǐng)導(dǎo)若不能正己垂范，口是心非，說一套而做一套，群眾及下屬就會對你大加蔑視，即便你做的是好事，他們也會生疑。樣有了矛盾很難得到他們的諒解，會使他們猜測紛紜，群情激奮，使矛盾逐步激化，遲遲得不到解決。
因此，教導(dǎo)主任必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，才能真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。
2.提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)教研上做教師的先行者。
“教導(dǎo)主任，師者之也，其立身之本是教，工作之魂是導(dǎo)，生存之道是研”。因為你不僅要為教師的教學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要給予老師們方法上的指導(dǎo)，幫助解決研究中遇到的困難，這就要求教導(dǎo)主任具有較強的教學(xué)教研能力。要能
在教學(xué)上、教研上獨擋一面，只有這樣，你的學(xué)校才有可能始終站在教育發(fā)展的前沿，才能抓牢機遇。如果教導(dǎo)主任自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，搞個業(yè)務(wù)活動沒有主題，說話找不著重點，費話一大堆，老師們覺得你在那里是耽誤時間。這樣敬仰、佩服從何談起?因此教導(dǎo)主任如果沒有深刻的科學(xué)知識，也就談不上教育素養(yǎng)，也就不會有高瞻遠(yuǎn)矚、遠(yuǎn)見卓識的氣魄，就不能捕捉到改革的機遇。教導(dǎo)主任只有不斷提高個人的文化素養(yǎng)，提高自己教書育人的品位，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師教學(xué)教研上的先行者，教師才佩服敬仰你，才能在學(xué)校的辦學(xué)特色上求突破，求發(fā)展。
3.提高自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。
創(chuàng)新是一個學(xué)校迎接新時代挑戰(zhàn)的靈魂，是一所學(xué)校發(fā)展的不竭動力。 提高改革創(chuàng)新能力，一要有新型的思維方式和超前的管理理念。改思維的滯后為超前、封閉為開放，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)型為創(chuàng)造型教師。二要充分全面地掌握學(xué)校的師資隊伍情況，要有識人之眼、用人之術(shù)，要做到人盡其才，才盡其用。三要深入教學(xué)第一線。教導(dǎo)主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到學(xué)生中去，到課堂中去”這樣，教師對你的敬仰感就會油然而生，也就會不用揚鞭自奮蹄。教師群體就會產(chǎn)生對自己、對事業(yè)、對學(xué)校的高度責(zé)任感，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革步入充滿活力的良性循環(huán)中去。在這種循環(huán)中，教師的成績得到認(rèn)可，其價值觀不斷強化，主人翁意識不斷增強，這是單純權(quán)力的高壓所不及的。
4.注重反思，不犯同樣的錯誤，提高效率。
比如：一天下班后，問問自己，我今天做了些什么事情?哪些該做的沒做?哪些不該做的做了?哪些事情做得好，哪些事情做得不好等等，在頭腦中疏理一下，也就是反思一下，以便接受教訓(xùn)，以免今后重復(fù)犯同樣的錯誤?？梢悦刻煸绯可习鄷r填一個表格
按照以上順序做，才能提高效率。否則，會徒勞無功，校長、教師會說你做事不分輕重緩急，也就是不會做事。
二、存在的不足及今后工作思路
不足：
1.教導(dǎo)處工作千頭萬緒，再加上執(zhí)教主科，工作有時無法兼顧，一些工作雖能及時完成，但是在質(zhì)量還需要加強。
2.進(jìn)一步加強師資培訓(xùn)，特別是“名師”及青年教師的培訓(xùn)。
3.教師能參與學(xué)校和教研組的各項教學(xué)研究活動，但積極性還應(yīng)進(jìn)一步提高。
改進(jìn)措施：
教學(xué)工作艱巨而龐雜，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。新的一年，教學(xué)質(zhì)量要上新臺階，必須要有新突破。在此就下學(xué)期的教學(xué)工作擬定以下思路：
學(xué)生活動：
1.英語單詞比賽
2.作業(yè)展比賽
3.鉛筆字與鋼筆字展示
4.開展?jié)h字百字聽寫比賽活動
5.計算能手大賽。
教師活動：
1.“陽光課堂”教師常態(tài)課比賽
2.教師素養(yǎng)展示
3.語文教師、數(shù)學(xué)教師、英語教師基本功比賽
總之,教導(dǎo)主任找準(zhǔn)位置，講究工作方法，形成人格魅力。加強團(tuán)結(jié)，樹立好自身形象。做到：
①大事講原則，小事講感情，這是人格魅力形成的基礎(chǔ)。
②以工作為重，以大局為重，不要計較個人得失，這是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，也是作好自已工作的基礎(chǔ)。
③找準(zhǔn)自已位置，到位不越位，盡職不越權(quán)。補臺不拆臺。懂規(guī)矩，明事理，弄清自已所分管的工作的職責(zé)，不要熱衷于搞事務(wù)，抓實惠。知道自己是干什么的。不要當(dāng)庸俗之人。
④講究工作方法，增強協(xié)作精神，班子成員之間多溝通多交換，多反思，多作一些自我批評。發(fā)揮好教導(dǎo)主任的橋梁和紐帶作用。
⑤強化服務(wù)意識，堅持以人為本，相信教師、尊重教師，為教師服好務(wù)。
⑥想事、謀事、謀成事。
教務(wù)主任工作反思總結(jié) 教務(wù)主任教學(xué)反思篇七
本人自擔(dān)任南陽小學(xué)教導(dǎo)主任以來，其間擔(dān)任過南陽九年制學(xué)校教務(wù)副主任、教務(wù)主任，20__年參加了犍為縣中小學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)活動。今年12月又參加了“犍為縣20__年學(xué)校中層干部縣級培訓(xùn)”。黃書記的《怎樣當(dāng)好中層干部》和謝股長的《抓常規(guī)、重落實、促提高》的專題培訓(xùn)，以及周勝凱等7位主任的經(jīng)驗交流，這些讓我對如何當(dāng)好一名教導(dǎo)主任，如何處理教務(wù)工作中的一些問題，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我獲益匪淺。原先總以為自己對教導(dǎo)主任職責(zé)的理解和感悟比較透徹;總以為自己對教導(dǎo)工作的體會和操作比較到位……通過培訓(xùn)，才深深地體會到無論是自己的理解還是實際工作都離一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任相差甚遠(yuǎn)。要想做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任還需要付出更多的努力!通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到在學(xué)校管理中，校長是主要的領(lǐng)導(dǎo)者，而教導(dǎo)主任是校長的助手，也是學(xué)校管理中的主要角色之一，并且是諸多活動的組織者。教導(dǎo)主任工作的能力直接影響著學(xué)校各項工作的安排與實施是否合理與順暢。所以做為一名教導(dǎo)主任必須要認(rèn)清自已的角色，加強自身的學(xué)習(xí)提高，增強自己的素質(zhì)，從而才能適應(yīng)工作的需要。面對新課程的實施，在教育需要教師專業(yè)成長的今天，如何構(gòu)建和諧教育，如何做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任呢?我就自己的體會談一些想法：
一、收獲
我更加明確了小學(xué)教導(dǎo)主任工作職責(zé)、崗位目標(biāo)、工作常規(guī)、教導(dǎo)主任的角色定位，明確了高效課堂理念下，教導(dǎo)主任如何聽課評課。做到勤想、會說、會做，才能當(dāng)好校長的得力助手。做到有清晰的工作思路、有具體的工作計劃、有完善的教學(xué)管理制度，才能當(dāng)好教學(xué)工作的組織管理者。首先讓自己成為內(nèi)行，成為學(xué)校教學(xué)骨干，成為教研型教師，才能當(dāng)好教育教學(xué)的帶頭人。
二、認(rèn)識
(一)我的思考
1、合理安排本校有限的人力資源。
2、認(rèn)真培養(yǎng)好教研組長。
3、協(xié)調(diào)好學(xué)校各方面的關(guān)系。
4、擺正位置，舒心工作，做一個既嚴(yán)格要求自己，又善待別人、善解人意的教導(dǎo)主任。
(二)認(rèn)真扮演好三種角色
1、當(dāng)好校長的得力助手。校長工作涉及各方面，樣樣都要安排。教導(dǎo)主任專司其職，專門主管教學(xué)工作，是校長的得力助手。
2、當(dāng)好教學(xué)工作的組織管理者。教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的組織和管理，在這個方面要做到“三有”：一是有清晰的工作思路。思路決定出路，怎樣抓教學(xué)必須思路清晰、條理清楚。二是有具體的工作計劃。計劃每期一制定，計劃要指導(dǎo)思想明確，措施恰當(dāng)?shù)昧?。計劃是為了便于實施，計劃不是為了?yīng)付檢查，有計劃就必須要落實。三是有完善的教學(xué)制度。工作中我們要用制度管人，要有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴(yán)。做任何事情都要將規(guī)定說在前面，違反了規(guī)定就照制度執(zhí)行，不能水來便開溝，說話無定準(zhǔn)。
3、當(dāng)好教育教學(xué)的帶頭人。要當(dāng)好帶頭人必須做到“三個成為”：—是成為教學(xué)的內(nèi)行。學(xué)校教學(xué)是業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)方面只能內(nèi)行管內(nèi)行，不能外行管內(nèi)行。你要管好教學(xué)，你必須是內(nèi)行，否則誰服你的氣、誰服你的管。二是成為教學(xué)思想的先行者。要勤學(xué)習(xí)、善思考，思想要走在老師們的前面。你要不斷用新的教學(xué)思想影響老師、感染老師，讓老師們在教學(xué)中自覺自愿跟你走，你思想沒有老師們的思想先進(jìn)，那你怎么當(dāng)老師們教學(xué)上的帶頭人。三是成為學(xué)校教學(xué)的骨干。身為教導(dǎo)主任教學(xué)上必須以身示范，要深入教學(xué)第一線親自抓教學(xué)，要求別人做到的你必須做到，安排別人搞好的你自己必須先搞好，要以能服人，以業(yè)績服人。
(三)努力提高四個能力
1、提高教育教學(xué)管理能力。管理是門學(xué)問，管理是門藝術(shù)。教導(dǎo)主任要主動鉆研學(xué)問、學(xué)習(xí)藝術(shù)，要學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理方法，要形成自己的管理理念，在管理中要有人本民主意識、法制意識、績效意識、投入產(chǎn)出意識、資源配置意識，要將學(xué)校教學(xué)管理得有條有理，要通過有效的管理激發(fā)老師們的積極性。在管理中我們要有競爭意識，激勵老師們競爭，在競爭中推進(jìn)工作，但我們也要有和諧意識，不要因為我們的管理不當(dāng)造成矛盾，因此作為管理者我們要考慮方方面面，不斷創(chuàng)新管理方法，不斷提高管理水平。
2、提高制度制定落實能力。要根據(jù)上級的要求，結(jié)合學(xué)校的實際，制定工作制度。在制定制度時要上上下下反反復(fù)復(fù)討論后，經(jīng)學(xué)校會議研究，征得教師同意后再形成管理制度。制度要具有科學(xué)性、合理性、操作性，制度不能貼在墻上好看，制度必須用來執(zhí)行。有的學(xué)校制度很厚一本，就是缺少執(zhí)行。教學(xué)制度制定后教導(dǎo)主任必須積極組織落實，要不怕接觸矛盾，要敢于認(rèn)真執(zhí)行，執(zhí)行制度一視同仁，人人平等。一個好的學(xué)校必定有好制度，有好的制度一定要得到很好地落實。
3、提高人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。管理就是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理各種矛盾，營造和諧、順暢、高效的工作機制和格局，需要有良好的個人修養(yǎng)。比如理解、寬容、傾聽、調(diào)解、溝通，學(xué)會妥協(xié)，還要堅持組織原則、工作紀(jì)律等。處理一個矛盾、協(xié)調(diào)一個關(guān)系，更多的是靠藝術(shù)、靠方法。作為教導(dǎo)主任必須協(xié)調(diào)好上下左右的各種人際關(guān)系，必須處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，處理好與教師的關(guān)系，讓人家理解你、支持你，你的工作才能順利推進(jìn)，才能收到好的效果。
4、提高理論學(xué)習(xí)研究能力。小學(xué)主要是抓常規(guī)教學(xué)，但也要搞一些研究。要搞教學(xué)研究靠誰，要靠學(xué)校教導(dǎo)主任，因此教導(dǎo)主任必須善于學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。當(dāng)今社會，知識的獲取與傳統(tǒng)方式有很大差別，可以說“無處沒有知識，無處不能學(xué)習(xí)”。教導(dǎo)主任不僅要堅持學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識，還要組織教師學(xué)習(xí)，不斷給教師“充電”。學(xué)了要運用，要堅持學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用，要用所學(xué)知識來研究解決教學(xué)中的實際問題。
(四)切實抓好五項工作
1、堅定不移地執(zhí)行課程計劃。課程計劃是教育主管部門關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。每個教導(dǎo)主任要牢記課程計劃，每個年級開什么課程、每門課應(yīng)該上多少課時都要心中有數(shù)。在安排教學(xué)工作和排課表時必須嚴(yán)格按要求開齊課程、開足課時，要求教師在教學(xué)中必須上齊課程，上足課時，要讓學(xué)生學(xué)好每一門功課，要讓學(xué)生全面發(fā)展。
2、堅持不懈地狠抓常規(guī)教學(xué)。抓好常規(guī)教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所有小學(xué)都必須高度重視常規(guī)教學(xué)，必須將常規(guī)教學(xué)作為一項重要工作來抓，加大力度狠抓常規(guī)教學(xué)，要根據(jù)要求制定檢查評比方案，堅決將教學(xué)“六認(rèn)真”落到實處。作為一名教導(dǎo)主任不抓常規(guī)教學(xué)就是失職，就是對工作的一種不負(fù)責(zé)任。
3、扎扎實實地開展校本教研。組織開展教研活動不僅是教導(dǎo)主任的職責(zé)，也是提高教師教學(xué)水平的重要手段。教研活動怎樣開展，我認(rèn)為可以以下六個方面入手：一是組織教師學(xué)習(xí)教育報刊、雜志上介紹的先進(jìn)經(jīng)驗以及新理論和方法，提高教師理論水平。二是利用好遠(yuǎn)程教育資源，組織教師觀看優(yōu)秀的課例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。三是組織上好觀摩課、示范課，這種課教導(dǎo)主任必須把關(guān)定向，精心策劃，認(rèn)真組織，要有明確的目的，要研究問題，解決問題。四是開展教研交流活動，要走出去學(xué)習(xí)請進(jìn)來上課，以此更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的觀念。交流活動要講求實效，凡是派出去學(xué)習(xí)的教師回校后要匯報發(fā)言或上匯報課，要學(xué)有所獲、學(xué)有所帶動。五是組織開展聽課、評課活動。教導(dǎo)主任不僅既要經(jīng)常深入課堂聽課，還要組織教師互相聽課。聽課后要認(rèn)真評課，以便提高。六是積極開展教學(xué)競賽活動。每學(xué)年都要開展1次教學(xué)競賽，以賽促學(xué)，以賽促教，通過教學(xué)競賽給教師們施展才華搭建平臺，通過教學(xué)競賽，營造濃厚的教研氛圍。
4、積極有效地組織學(xué)生活動。教導(dǎo)主任必須掌握學(xué)生活動的開展。通過開展豐富多彩、形式多樣的活動，鍛煉學(xué)生，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施?；顒影ㄎ捏w活動和各種知識競賽活動。大型活動每學(xué)期至少一次，小型活動經(jīng)常開展，各種活動要形成常規(guī)。
5、嚴(yán)格認(rèn)真地搞好各種檢查。一是搞好教學(xué)常規(guī)檢查，并做好檢查記載。二是搞好學(xué)生期中期末監(jiān)測。三是抓好教學(xué)工作的總結(jié)?？偨Y(jié)要肯定成績，指出不足，鼓勁加油。
教導(dǎo)主任是一項辛苦的工作，也是一個很鍛煉人的工作。教導(dǎo)主任是小學(xué)的骨干力量，當(dāng)好小學(xué)教導(dǎo)主任是一件很有意義的事情，只要愛崗敬業(yè)，勇于進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，努力奉獻(xiàn)，就一定能夠成為一名好主任，就能為本校教育的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
教務(wù)主任工作反思總結(jié) 教務(wù)主任教學(xué)反思篇八
尊敬的______：
您好!
通過這次季度的績效考核，我深感愧疚。幾天來，我認(rèn)真反思，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討，并將我?guī)滋靵淼乃枷敕此冀Y(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：
通過這件事，我感到這雖然是一件尋常的事情，但同時也是長期以來對自己放松要求，工作作風(fēng)渙散的必然結(jié)果。經(jīng)過幾天的反思，我對自己這些年的工作成長經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)回憶和分析。記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項工作。但近年來，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對單位的一切也比較熟悉了，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷和幫助在使我感到溫暖的同時，也慢慢開始放松了對自己的要求，反而認(rèn)為自己已經(jīng)做得很好了。因此，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，愧對領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。
同時，在這件事中，我還感到，自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺。如果不是領(lǐng)導(dǎo)的重視，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展，那么，后果是極其嚴(yán)重的，甚至都無法想象會發(fā)生怎樣的工作欠缺。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今后的人生成長道路上，無疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。所以，在此，我在向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時，也向你們表示發(fā)自內(nèi)心的感謝。
此外，我也看到了這件事的不良影響，可能我有些自由散漫，漫不經(jīng)心，那怎么能及時把工作精神貫徹好、落實好，并且把工作做好呢。同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀(jì)律觀念，為所欲為的不良風(fēng)氣，我們工作的提高將無從談起。因此，這件事的后果是嚴(yán)重的，影響是惡劣的。
我請求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻(xiàn)，請領(lǐng)導(dǎo)相信我。
教務(wù)主任工作反思總結(jié) 教務(wù)主任教學(xué)反思篇九
德育教育在近些年來，總是叫的響，唱得高。在這高調(diào)的背后，我們卻時常為現(xiàn)在的孩子教育“頑皮，不聽話“而苦惱。學(xué)校為此組織了多次集體的活動，也找學(xué)生個人談話，但總覺得現(xiàn)在的孩子們的行為習(xí)慣，品行沒有什么好轉(zhuǎn)，甚至不少學(xué)生在家里，社會上犯了事，也找到學(xué)校里來。社會對學(xué)校的德育工作，以及德育工作者所做的努力在社會上一點也沒有得到認(rèn)同。這一系列不滿意現(xiàn)象不得不引起我們的關(guān)注。
我們的德育工作到底該做些什么?又不該做些什么?怎樣做才是大家滿意的學(xué)校德育工作。帶著這些問題，我們不妨從下列方面進(jìn)行思考。
一是小學(xué)德育教育應(yīng)該在中華民族的德育教育系列中找到合理的定位。中華民族是一個有著傳統(tǒng)美德的民族，它蘊含在中華民族的燦爛文化中。而學(xué)校具有傳承這些美德的責(zé)任。在中華民族的傳統(tǒng)美德中，我們小學(xué)德育工作者應(yīng)該向孩子們傳遞些什么呢?這是當(dāng)前學(xué)校德育工作的重點與難點。我認(rèn)為目前主要是向?qū)W生輸送一些傳統(tǒng)的美德理念。如在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合時代的發(fā)展，編出新的，或著是順口溜，兒歌等。通過德育工作中的教，唱，背等喜聞樂見形式，構(gòu)建起小學(xué)生做人的起碼道德底線。話不在多，而在于有拓展性，讓德育工作者可以結(jié)合各校的實際加于延伸。
二是注重小學(xué)生的行為習(xí)慣教育。小學(xué)生的德育教育應(yīng)與養(yǎng)成教育為主，這是任何時候都不能動搖的。養(yǎng)成教育在小學(xué)階段應(yīng)該在學(xué)校構(gòu)成完成的系列，學(xué)生處在各個階段應(yīng)有所側(cè)重，在實施的過程中，我個人認(rèn)為應(yīng)該整體推進(jìn)，也就是說，小學(xué)生的行為習(xí)慣的教育一開始就應(yīng)該是全面接觸的。只是落實到位時要因年齡，學(xué)生的個性差異而定。有的學(xué)生可以提前完成，有的可以 適當(dāng)延長時間完成，不可按年級，班級搞一刀切。
三是德育教育要重在落實。我們現(xiàn)在的德育教育不是缺少政策法規(guī)，也不缺少內(nèi)容素材，缺少的德育工作的落實。我們的德育工作者如果都像語數(shù)教師那樣去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，不放過一個德育上的“差生”，不放過一個學(xué)生行為習(xí)慣上的過錯，那么學(xué)校的德育工作絕對不會是目前的這種現(xiàn)象。
四是完善一套行之有效的德育評價體系。我們不得不佩服現(xiàn)在的語數(shù)m值與p值在落實文化課評價的價值。我們的德育工作者是否也能探索一條讓所有學(xué)生都能接受，學(xué)校又便于操作的學(xué)生德育評價體系，我覺得各校是完全有能力去制定和實施。
而目前小學(xué)的德育存在著以下幾個方面的問題。
一是學(xué)校德育教育工作與各學(xué)科沒有結(jié)合好，在實際工作中，卻是各吹各的號，各唱各的調(diào)，這就造成了德育教育在學(xué)校中的不完整性。如有的教師把對社會的不滿情緒帶進(jìn)課堂，他就可以在幾分鐘內(nèi)將學(xué)生構(gòu)建的道德底線擊破，而學(xué)校的德育工作完全有可能被扭曲。
二是學(xué)校的德育工作過分注重形式。現(xiàn)在的德育工作者往往通過一些集體活動來表現(xiàn)，因為這樣好總結(jié)，成果顯而易見。殊不知，一個活動留給學(xué)生的只是一些表面的現(xiàn)象，要讓學(xué)生真正在心靈里留下烙印，卻還需要老師持久的訓(xùn)化與檢查。要達(dá)到學(xué)生同化的程度，我們的德育工作者做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
三是學(xué)校德育只是社會德育的一個組成部門。沒有社會的大德育體系，沒有大環(huán)境的德育教育氛圍。學(xué)校的德育工作要想取得成功也是不可能的。這也是當(dāng)前辛勤工作在德育戰(zhàn)線的工作者最為苦惱的事情。因為你在教室講的，在學(xué)校集會上說的，搬到社會上去一看，好多又不是這樣的，學(xué)生也就不信你那一套了。
現(xiàn)在，黨和國家非常重視學(xué)校的德育教育，頒布了一系列的法律法規(guī)，來規(guī)范學(xué)校的德育工作，為學(xué)校的德育教育提供了豐富的，鮮活的教育內(nèi)容。我們從事教育工作者的人也應(yīng)該高興，不斷的去探索落實德育教育的途徑與方法，我相信只要改掉德育工作做表面文章的壞毛病，就一定會有一個新的德育教育天地。
教務(wù)主任工作反思總結(jié) 教務(wù)主任教學(xué)反思篇十
德育教育在近些年來，總是叫的響，唱得高。在這高調(diào)的背后，我們卻時常為現(xiàn)在的孩子教育“頑皮，不聽話“而苦惱。學(xué)校為此組織了多次集體的活動，也找學(xué)生個人談話，但總覺得現(xiàn)在的孩子們的行為習(xí)慣，品行沒有什么好轉(zhuǎn)，甚至不少學(xué)生在家里，社會上犯了事，也找到學(xué)校里來。社會對學(xué)校的德育工作，以及德育工作者所做的努力在社會上一點也沒有得到認(rèn)同。這一系列不滿意現(xiàn)象不得不引起我們的關(guān)注。
我們的德育工作到底該做些什么?又不該做些什么?怎樣做才是大家滿意的學(xué)校德育工作。帶著這些問題，我們不妨從下列方面進(jìn)行思考。
一是小學(xué)德育教育應(yīng)該在中華民族的德育教育系列中找到合理的定位。中華民族是一個有著傳統(tǒng)美德的民族，它蘊含在中華民族的燦爛文化中。而學(xué)校具有傳承這些美德的責(zé)任。在中華民族的傳統(tǒng)美德中，我們小學(xué)德育工作者應(yīng)該向孩子們傳遞些什么呢?這是當(dāng)前學(xué)校德育工作的重點與難點。我認(rèn)為目前主要是向?qū)W生輸送一些傳統(tǒng)的美德理念。如在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合時代的發(fā)展，編出新的，或著是順口溜，兒歌等。通過德育工作中的教，唱，背等喜聞樂見形式，構(gòu)建起小學(xué)生做人的起碼道德底線。話不在多，而在于有拓展性，讓德育工作者可以結(jié)合各校的實際加于延伸。
二是注重小學(xué)生的行為習(xí)慣教育。小學(xué)生的德育教育應(yīng)與養(yǎng)成教育為主，這是任何時候都不能動搖的。養(yǎng)成教育在小學(xué)階段應(yīng)該在學(xué)校構(gòu)成完成的系列，學(xué)生處在各個階段應(yīng)有所側(cè)重，在實施的過程中，我個人認(rèn)為應(yīng)該整體推進(jìn)，也就是說，小學(xué)生的行為習(xí)慣的教育一開始就應(yīng)該是全面接觸的。只是落實到位時要因年齡，學(xué)生的個性差異而定。有的學(xué)生可以提前完成，有的可以 適當(dāng)延長時間完成，不可按年級，班級搞一刀切。
三是德育教育要重在落實。我們現(xiàn)在的德育教育不是缺少政策法規(guī)，也不缺少內(nèi)容素材，缺少的德育工作的落實。我們的德育工作者如果都像語數(shù)教師那樣去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，不放過一個德育上的“差生”，不放過一個學(xué)生行為習(xí)慣上的過錯，那么學(xué)校的德育工作絕對不會是目前的這種現(xiàn)象。
四是完善一套行之有效的德育評價體系。我們不得不佩服現(xiàn)在的語數(shù)m值與p值在落實文化課評價的價值。我們的德育工作者是否也能探索一條讓所有學(xué)生都能接受，學(xué)校又便于操作的學(xué)生德育評價體系，我覺得各校是完全有能力去制定和實施。
而目前小學(xué)的德育存在著以下幾個方面的問題。
一是學(xué)校德育教育工作與各學(xué)科沒有結(jié)合好，在實際工作中，卻是各吹各的號，各唱各的調(diào)，這就造成了德育教育在學(xué)校中的不完整性。如有的教師把對社會的不滿情緒帶進(jìn)課堂，他就可以在幾分鐘內(nèi)將學(xué)生構(gòu)建的道德底線擊破，而學(xué)校的德育工作完全有可能被扭曲。
二是學(xué)校的德育工作過分注重形式?，F(xiàn)在的德育工作者往往通過一些集體活動來表現(xiàn)，因為這樣好總結(jié)，成果顯而易見。殊不知，一個活動留給學(xué)生的只是一些表面的現(xiàn)象，要讓學(xué)生真正在心靈里留下烙印，卻還需要老師持久的訓(xùn)化與檢查。要達(dá)到學(xué)生同化的程度，我們的德育工作者做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
三是學(xué)校德育只是社會德育的一個組成部門。沒有社會的大德育體系，沒有大環(huán)境的德育教育氛圍。學(xué)校的德育工作要想取得成功也是不可能的。這也是當(dāng)前辛勤工作在德育戰(zhàn)線的工作者最為苦惱的事情。因為你在教室講的，在學(xué)校集會上說的，搬到社會上去一看，好多又不是這樣的，學(xué)生也就不信你那一套了。
現(xiàn)在，黨和國家非常重視學(xué)校的德育教育，頒布了一系列的法律法規(guī)，來規(guī)范學(xué)校的德育工作，為學(xué)校的德育教育提供了豐富的，鮮活的教育內(nèi)容。我們從事教育工作者的人也應(yīng)該高興，不斷的去探索落實德育教育的途徑與方法，我相信只要改掉德育工作做表面文章的壞毛病，就一定會有一個新的德育教育天地。
教務(wù)主任工作反思總結(jié) 教務(wù)主任教學(xué)反思篇十一
本人自擔(dān)任南陽小學(xué)教導(dǎo)主任以來，其間擔(dān)任過南陽九年制學(xué)校教務(wù)副主任、教務(wù)主任，20__年參加了犍為縣中小學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)活動。今年12月又參加了“犍為縣20__年學(xué)校中層干部縣級培訓(xùn)”。黃書記的《怎樣當(dāng)好中層干部》和謝股長的《抓常規(guī)、重落實、促提高》的專題培訓(xùn)，以及周勝凱等7位主任的經(jīng)驗交流，這些讓我對如何當(dāng)好一名教導(dǎo)主任，如何處理教務(wù)工作中的一些問題，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我獲益匪淺。原先總以為自己對教導(dǎo)主任職責(zé)的理解和感悟比較透徹;總以為自己對教導(dǎo)工作的體會和操作比較到位……通過培訓(xùn)，才深深地體會到無論是自己的理解還是實際工作都離一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任相差甚遠(yuǎn)。要想做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任還需要付出更多的努力!通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到在學(xué)校管理中，校長是主要的領(lǐng)導(dǎo)者，而教導(dǎo)主任是校長的助手，也是學(xué)校管理中的主要角色之一，并且是諸多活動的組織者。教導(dǎo)主任工作的能力直接影響著學(xué)校各項工作的安排與實施是否合理與順暢。所以做為一名教導(dǎo)主任必須要認(rèn)清自已的角色，加強自身的學(xué)習(xí)提高，增強自己的素質(zhì)，從而才能適應(yīng)工作的需要。面對新課程的實施，在教育需要教師專業(yè)成長的今天，如何構(gòu)建和諧教育，如何做一名優(yōu)秀的教導(dǎo)主任呢?我就自己的體會談一些想法：
一、收獲
我更加明確了小學(xué)教導(dǎo)主任工作職責(zé)、崗位目標(biāo)、工作常規(guī)、教導(dǎo)主任的角色定位，明確了高效課堂理念下，教導(dǎo)主任如何聽課評課。做到勤想、會說、會做，才能當(dāng)好校長的得力助手。做到有清晰的工作思路、有具體的工作計劃、有完善的教學(xué)管理制度，才能當(dāng)好教學(xué)工作的組織管理者。首先讓自己成為內(nèi)行，成為學(xué)校教學(xué)骨干，成為教研型教師，才能當(dāng)好教育教學(xué)的帶頭人。
二、認(rèn)識
(一)我的思考
1、合理安排本校有限的人力資源。
2、認(rèn)真培養(yǎng)好教研組長。
3、協(xié)調(diào)好學(xué)校各方面的關(guān)系。
4、擺正位置，舒心工作，做一個既嚴(yán)格要求自己，又善待別人、善解人意的教導(dǎo)主任。
(二)認(rèn)真扮演好三種角色
1、當(dāng)好校長的得力助手。校長工作涉及各方面，樣樣都要安排。教導(dǎo)主任專司其職，專門主管教學(xué)工作，是校長的得力助手。
2、當(dāng)好教學(xué)工作的組織管理者。教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的組織和管理，在這個方面要做到“三有”：一是有清晰的工作思路。思路決定出路，怎樣抓教學(xué)必須思路清晰、條理清楚。二是有具體的工作計劃。計劃每期一制定，計劃要指導(dǎo)思想明確，措施恰當(dāng)?shù)昧?。計劃是為了便于實施，計劃不是為了?yīng)付檢查，有計劃就必須要落實。三是有完善的教學(xué)制度。工作中我們要用制度管人，要有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴(yán)。做任何事情都要將規(guī)定說在前面，違反了規(guī)定就照制度執(zhí)行，不能水來便開溝，說話無定準(zhǔn)。
3、當(dāng)好教育教學(xué)的帶頭人。要當(dāng)好帶頭人必須做到“三個成為”：—是成為教學(xué)的內(nèi)行。學(xué)校教學(xué)是業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)方面只能內(nèi)行管內(nèi)行，不能外行管內(nèi)行。你要管好教學(xué)，你必須是內(nèi)行，否則誰服你的氣、誰服你的管。二是成為教學(xué)思想的先行者。要勤學(xué)習(xí)、善思考，思想要走在老師們的前面。你要不斷用新的教學(xué)思想影響老師、感染老師，讓老師們在教學(xué)中自覺自愿跟你走，你思想沒有老師們的思想先進(jìn)，那你怎么當(dāng)老師們教學(xué)上的帶頭人。三是成為學(xué)校教學(xué)的骨干。身為教導(dǎo)主任教學(xué)上必須以身示范，要深入教學(xué)第一線親自抓教學(xué)，要求別人做到的你必須做到，安排別人搞好的你自己必須先搞好，要以能服人，以業(yè)績服人。
(三)努力提高四個能力
1、提高教育教學(xué)管理能力。管理是門學(xué)問，管理是門藝術(shù)。教導(dǎo)主任要主動鉆研學(xué)問、學(xué)習(xí)藝術(shù)，要學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理方法，要形成自己的管理理念，在管理中要有人本民主意識、法制意識、績效意識、投入產(chǎn)出意識、資源配置意識，要將學(xué)校教學(xué)管理得有條有理，要通過有效的管理激發(fā)老師們的積極性。在管理中我們要有競爭意識，激勵老師們競爭，在競爭中推進(jìn)工作，但我們也要有和諧意識，不要因為我們的管理不當(dāng)造成矛盾，因此作為管理者我們要考慮方方面面，不斷創(chuàng)新管理方法，不斷提高管理水平。
2、提高制度制定落實能力。要根據(jù)上級的要求，結(jié)合學(xué)校的實際，制定工作制度。在制定制度時要上上下下反反復(fù)復(fù)討論后，經(jīng)學(xué)校會議研究，征得教師同意后再形成管理制度。制度要具有科學(xué)性、合理性、操作性，制度不能貼在墻上好看，制度必須用來執(zhí)行。有的學(xué)校制度很厚一本，就是缺少執(zhí)行。教學(xué)制度制定后教導(dǎo)主任必須積極組織落實，要不怕接觸矛盾，要敢于認(rèn)真執(zhí)行，執(zhí)行制度一視同仁，人人平等。一個好的學(xué)校必定有好制度，有好的制度一定要得到很好地落實。
3、提高人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。管理就是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理各種矛盾，營造和諧、順暢、高效的工作機制和格局，需要有良好的個人修養(yǎng)。比如理解、寬容、傾聽、調(diào)解、溝通，學(xué)會妥協(xié)，還要堅持組織原則、工作紀(jì)律等。處理一個矛盾、協(xié)調(diào)一個關(guān)系，更多的是靠藝術(shù)、靠方法。作為教導(dǎo)主任必須協(xié)調(diào)好上下左右的各種人際關(guān)系，必須處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，處理好與教師的關(guān)系，讓人家理解你、支持你，你的工作才能順利推進(jìn)，才能收到好的效果。
4、提高理論學(xué)習(xí)研究能力。小學(xué)主要是抓常規(guī)教學(xué)，但也要搞一些研究。要搞教學(xué)研究靠誰，要靠學(xué)校教導(dǎo)主任，因此教導(dǎo)主任必須善于學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。當(dāng)今社會，知識的獲取與傳統(tǒng)方式有很大差別，可以說“無處沒有知識，無處不能學(xué)習(xí)”。教導(dǎo)主任不僅要堅持學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識，還要組織教師學(xué)習(xí)，不斷給教師“充電”。學(xué)了要運用，要堅持學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用，要用所學(xué)知識來研究解決教學(xué)中的實際問題。
(四)切實抓好五項工作
1、堅定不移地執(zhí)行課程計劃。課程計劃是教育主管部門關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。每個教導(dǎo)主任要牢記課程計劃，每個年級開什么課程、每門課應(yīng)該上多少課時都要心中有數(shù)。在安排教學(xué)工作和排課表時必須嚴(yán)格按要求開齊課程、開足課時，要求教師在教學(xué)中必須上齊課程，上足課時，要讓學(xué)生學(xué)好每一門功課，要讓學(xué)生全面發(fā)展。
2、堅持不懈地狠抓常規(guī)教學(xué)。抓好常規(guī)教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所有小學(xué)都必須高度重視常規(guī)教學(xué)，必須將常規(guī)教學(xué)作為一項重要工作來抓，加大力度狠抓常規(guī)教學(xué)，要根據(jù)要求制定檢查評比方案，堅決將教學(xué)“六認(rèn)真”落到實處。作為一名教導(dǎo)主任不抓常規(guī)教學(xué)就是失職，就是對工作的一種不負(fù)責(zé)任。
3、扎扎實實地開展校本教研。組織開展教研活動不僅是教導(dǎo)主任的職責(zé)，也是提高教師教學(xué)水平的重要手段。教研活動怎樣開展，我認(rèn)為可以以下六個方面入手：一是組織教師學(xué)習(xí)教育報刊、雜志上介紹的先進(jìn)經(jīng)驗以及新理論和方法，提高教師理論水平。二是利用好遠(yuǎn)程教育資源，組織教師觀看優(yōu)秀的課例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。三是組織上好觀摩課、示范課，這種課教導(dǎo)主任必須把關(guān)定向，精心策劃，認(rèn)真組織，要有明確的目的，要研究問題，解決問題。四是開展教研交流活動，要走出去學(xué)習(xí)請進(jìn)來上課，以此更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的觀念。交流活動要講求實效，凡是派出去學(xué)習(xí)的教師回校后要匯報發(fā)言或上匯報課，要學(xué)有所獲、學(xué)有所帶動。五是組織開展聽課、評課活動。教導(dǎo)主任不僅既要經(jīng)常深入課堂聽課，還要組織教師互相聽課。聽課后要認(rèn)真評課，以便提高。六是積極開展教學(xué)競賽活動。每學(xué)年都要開展1次教學(xué)競賽，以賽促學(xué)，以賽促教，通過教學(xué)競賽給教師們施展才華搭建平臺，通過教學(xué)競賽，營造濃厚的教研氛圍。
4、積極有效地組織學(xué)生活動。教導(dǎo)主任必須掌握學(xué)生活動的開展。通過開展豐富多彩、形式多樣的活動，鍛煉學(xué)生，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施?；顒影ㄎ捏w活動和各種知識競賽活動。大型活動每學(xué)期至少一次，小型活動經(jīng)常開展，各種活動要形成常規(guī)。
5、嚴(yán)格認(rèn)真地搞好各種檢查。一是搞好教學(xué)常規(guī)檢查，并做好檢查記載。二是搞好學(xué)生期中期末監(jiān)測。三是抓好教學(xué)工作的總結(jié)?？偨Y(jié)要肯定成績，指出不足，鼓勁加油。
教導(dǎo)主任是一項辛苦的工作，也是一個很鍛煉人的工作。教導(dǎo)主任是小學(xué)的骨干力量，當(dāng)好小學(xué)教導(dǎo)主任是一件很有意義的事情，只要愛崗敬業(yè)，勇于進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，努力奉獻(xiàn)，就一定能夠成為一名好主任，就能為本校教育的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
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