演繹是根據(jù)已知的規(guī)則、原則或前提，推導(dǎo)出新的結(jié)論或結(jié)論組合的過程。每個人都有自己的夢想和追求，我們應(yīng)該為之努力奮斗，不輕易放棄。請大家積極參考這些總結(jié)范文，并結(jié)合自己的實際情況進行寫作。
國際關(guān)系論文篇一
隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善和對外開放程度的進一步深化，社會對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高。培養(yǎng)既懂土木工程技術(shù)又懂建筑經(jīng)濟管理的復(fù)合型人才正成為高等學校土木工程教育的主導(dǎo)方向。如何在土木工程專業(yè)中設(shè)置建筑經(jīng)濟管理類課程，則是土木工程教育界必須深入研究的課題。
一、現(xiàn)狀。
建國以來，我國高等學校的專業(yè)設(shè)置幾經(jīng)調(diào)整，曾一度出現(xiàn)專業(yè)劃分過細、專業(yè)范圍過窄的現(xiàn)象，很多建筑類院校相繼設(shè)立了建筑經(jīng)濟管理(工程管理)專業(yè)。我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展和世界高等教育的發(fā)展，對我國高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。近年來，社會對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求也發(fā)生了明顯的變化。由于計算機技術(shù)在工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中的廣泛應(yīng)用，設(shè)計單位對土木工程專業(yè)本科生的需求量越來越少，大多數(shù)學生畢業(yè)后都很有可能到工程建設(shè)現(xiàn)場工作，或到建設(shè)單位作建設(shè)單位的代表（業(yè)主代表）或到施工單位作技術(shù)、管理人員，或到監(jiān)理單位從事監(jiān)理工作，而所有這些和施工現(xiàn)場直接相關(guān)的工作都離不開建筑經(jīng)濟與管理知識。即使那些到設(shè)計單位工作的畢業(yè)生，也有可能從事工程概預(yù)算的編制、招標文件的編制等經(jīng)濟管理工作。因此，系統(tǒng)地學習建筑經(jīng)濟管理方面的知識對土木工程專業(yè)的學生顯得越來越必要。國家教育部高等教育司在頒布實施的(〈普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中也明確說明土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁、礦井等的設(shè)計、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作的高級工程技術(shù)人才這說明土木(建筑)工程中的經(jīng)濟問題己受到了充分重視，但是如何在土木工程專業(yè)中設(shè)置建筑經(jīng)濟管理類課程還沒有得到充分的重視和研究。
目前，我國絕大多數(shù)土木工程專業(yè)中已經(jīng)設(shè)置了“建筑經(jīng)濟管理”（或稱為“建筑工程經(jīng)濟管理”、“建筑經(jīng)濟與企業(yè)管理”、“建筑工程經(jīng)濟與企業(yè)管理”等）、“建設(shè)項目管理”（或稱為“工程項目管理“建設(shè)監(jiān)理”、“房地產(chǎn)開發(fā)”、“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”等課程。但由于種種原因，許多院校的建筑經(jīng)濟管理類課程的設(shè)置不盡合理，缺乏系統(tǒng)性和目的性，往往使學生既得不到系統(tǒng)的理論知識，也得不到可操作的實際能力，因此急需改進和完善。
二、分析。
工程建設(shè)領(lǐng)域中的經(jīng)濟管理問題大致分為兩大類：建設(shè)項目投資決策問題和建設(shè)項目營造問題。投資決策問題是研究如何使擬建項目的預(yù)期效益(經(jīng)濟效益、社會效益)最大的問題，而建設(shè)項目營造問題是研究如何使項目最有效實施的問題。本質(zhì)上講，前者屬于“投資學”范疇，而后者屬于“工程學”范疇，二者是本質(zhì)不同而又緊密相關(guān)的兩個問題。然而，人們往往搞不清它們的關(guān)系，從而也使建筑經(jīng)濟管理類課程的設(shè)置相當混亂。事實上，建筑經(jīng)濟管理類課程應(yīng)包括哪些內(nèi)容是長期以來沒有定論的問題。從邏輯順序上可知，項目投資決策問題和項目營造問題分別是項目設(shè)計的上游和下游問題。因此，對于土木工程專業(yè)的學生來講，學習經(jīng)濟管理知識則意味著知識鏈向上和向下延伸。
從國外的教育實踐看，土木類學生的知識鏈主要是向下延伸，即他們主要學習的是項目營造中的經(jīng)濟與管理知識，這是因為土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是工程師，而非“經(jīng)濟師”。另外，項目營造與項目設(shè)計的關(guān)系比項目投資決策與項目設(shè)計的關(guān)系更為緊密，知識上也更為關(guān)聯(lián)。從fidic模式里，我們也可以清楚地認識到這一點：fidic中的engineer?(工程師）雖然有時也為業(yè)主提供可行性研究等投資決策的咨詢，但大多數(shù)情況下主要是替業(yè)主管理項目的營造，即替業(yè)主進行工程招標或工程建設(shè)的控制、管理和協(xié)調(diào)。
從以上的分析可知：土木工程的學生應(yīng)該更多地學習有關(guān)建設(shè)項目的經(jīng)濟管理知識，尤其是在現(xiàn)在的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大部分都從事工程施工工作的情況下。但是，適當?shù)貙W習一些投資決策問題也是必要的，最起碼可以増加知識的連貫性、系統(tǒng)性。下面對上述幾門建筑經(jīng)濟管理類課程進行分析。
“建筑經(jīng)濟管理”課程如前所述：內(nèi)容比較混亂，不成體系，往往使學生不知所云、難以把握。傳統(tǒng)的“建筑經(jīng)濟管理”教材把其內(nèi)容分為四部分，即建筑經(jīng)濟學、建筑工程經(jīng)濟學、施工組織學、建筑企業(yè)管理學，其自成體系可見一斑。其中“建筑經(jīng)濟學”研究建筑行業(yè)的經(jīng)濟現(xiàn)象，是屬于部門經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學的范疇；建筑工程經(jīng)濟學”研究某特定的建筑工程的經(jīng)濟現(xiàn)象，屬于微觀經(jīng)濟學的范疇；施工組織學”研究工程的施工組織，嚴格地說應(yīng)該屬于“建筑施工”的范疇；建筑企業(yè)管理學”研究建筑企業(yè)的管理，嚴格來講應(yīng)該屬于企業(yè)管理學科的范疇。事實上，上述四部分雖然有密切的`關(guān)系，但嚴格來講應(yīng)屬于四種不同的學科，如果把它們安排在同一個課程內(nèi)，就會使此課程失去明顯的學科特性，沒有明確的研究對象，最終變成“大雜燴”，導(dǎo)致學生學習和教師教學造成學生學習目標的迷亂，從而把握不住此課程的主線及重點。
狹義的“建設(shè)項目管理”課程是研究建設(shè)項目營造問題的。即分別從業(yè)主(建設(shè)單位）、承包商(施工單位）的角度對建設(shè)項目的營造進行控制(進度控制、質(zhì)量控制、費用控制）和管理(合同管理、信息管理）以使建設(shè)項目能按質(zhì)、按期并以最小的費用得到竣工。廣義的“建設(shè)項目管理”課程則包括兩部分內(nèi)容：“建設(shè)項目投資決策”和“項目營造管理”。其中“項目營造管理”就是上邊所談的狹義的“建設(shè)項目管理”，而“建設(shè)項目投資決策”則屬于產(chǎn)業(yè)投資學的范疇，主要研究建設(shè)項目的“前評價”（建設(shè)項目可行性研究與項目評估）即從經(jīng)濟(包括國民經(jīng)濟和財務(wù)兩方面）、技術(shù)、社會影響等角度來分析論證一個擬建項目（方案)的可行性。
“建設(shè)監(jiān)理”課程嚴格來講應(yīng)是“建設(shè)項目管理”課程的組成部分，因為建設(shè)監(jiān)理即是監(jiān)理單位為業(yè)主提供的建設(shè)項目管理，亦即業(yè)主方的建設(shè)項目管理，它是建筑業(yè)社會化分工協(xié)作的產(chǎn)物。我國《建設(shè)監(jiān)理》雜志的英譯名就是“projectman?agement”即“項目管理”。
“房地產(chǎn)開發(fā)”與“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”等課程是屬于房地產(chǎn)類的課程，雖和土木工程專業(yè)緊密相關(guān)，但主要是研究房地產(chǎn)項目投資決策問題的，其中的“房地產(chǎn)開發(fā)”是研究房地產(chǎn)項目營造的。事實上，房地產(chǎn)開發(fā)(狹義)和其他類型項目的營造并無本質(zhì)區(qū)別，應(yīng)屬于建設(shè)項目管理的范疇。
三、建議。
由于土木工程的專業(yè)性質(zhì)和總學時的有限性，不可能開設(shè)太多的經(jīng)濟管理類課程，所以如何有效地安排建筑經(jīng)濟管理類課程的教學就顯得非常重要。如果按照目前許多院校的作法，將上述課程都安排給學生，顯然容易造成課程內(nèi)容的重疊，既浪費課時，又缺乏系統(tǒng)性，還使得該深入講授的內(nèi)容缺乏足夠的課時。通過上述分析，我們可以看出：“建設(shè)項目管理”課程較其他幾種課程更適宜于土木工程專業(yè)，因此應(yīng)大力加強‘建設(shè)項目管理”的教學?！敖ㄖ?jīng)濟管理”和“建設(shè)監(jiān)理”可以適當壓縮，甚至可以考慮整合到“建設(shè)項目管理”中去。而‘房地產(chǎn)開發(fā)”與“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”等房地產(chǎn)類課程應(yīng)設(shè)為選修課，不要求每個學生都學。只有這樣，才能在學時有限的情況下，使學生掌握真正系統(tǒng)的、實用的知識，為他們以后的工作和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
國際關(guān)系論文篇二
摘要：以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)深入到生活的各個角落，教育也不例外?，F(xiàn)代技術(shù)為課堂教學注入了新的活力，給教育帶來了深入的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內(nèi)容變得更加生動和形象?；诖?，文章探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學科學課程教學中如何恰當使用以提高教學效率。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；小學科學；優(yōu)化課堂。
傳統(tǒng)的教學手段使課堂教學變得枯燥無味?，F(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念，以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育的改革和發(fā)展帶來了新的契機和活力，小學科學課教學更是如此[1]。下面，筆者將談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對小學科學課程的良好推動作用。
一、運用現(xiàn)代技術(shù)，輔助教學實驗，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
在小學科學教學中，實驗是學生獲取知識、認知事物的重要手段。課堂實驗可以激發(fā)學生對科學的興趣，提高學生的動手能力。然而，在實驗中，總是有些實驗效果不太明顯，從而影響了小學科學課程的教學效果。運用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學實驗，可有效解決這一問題。如在講解“水是怎樣溶解物質(zhì)的”，筆者為了能讓每一個學生都能看清實驗的過程，于是在教學之前，就用手機先將實驗過程錄制了下來。當在課堂上進行展示時，學生們根據(jù)觀看的實驗過程再進行具體的實驗操作，很快就解決了這一堂課的知識難點。又如，講解“電”這一單元“簡單電路”一課時，要讓學生學會組裝簡單電路，如果教師只是自己動手操作而讓學生在講臺下邊看，學生不僅看不清楚，而且也會影響整堂課的教學質(zhì)量。筆者運用現(xiàn)代技術(shù)，把干電池、開關(guān)、小燈座、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒等材料放在實物展示臺上進行操作示范，學生看的清晰多了。教師把講授轉(zhuǎn)化為演示，既優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，又提高了教學效果。
二、運用現(xiàn)代技術(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，豐富感性認識。
小學生好動，對動態(tài)的事物比較感興趣，能夠保持長時間的注意力。因此，作為科學教師，就要想方設(shè)法讓靜止的教材活起來，抓住學生的'注意力，運用現(xiàn)代技術(shù)，把靜態(tài)的教學手段與動態(tài)的音像教學相結(jié)合，使學生由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂教學，并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段進行智能訓(xùn)練，提高教學效率。如在教學“凝結(jié)”一課時，凝結(jié)現(xiàn)象對于小學生而言是看不到摸不著的靜態(tài)變化，要形成概念十分困難。因此，筆者制作了一個關(guān)于蒸發(fā)的課件，讓玻璃杯內(nèi)的小水珠長上翅膀飛到冰冷的玻璃杯蓋上，從而凝結(jié)出一滴滴的小水珠。這比起僅靠觀察插圖來說顯得更加生動、有趣。
三、運用現(xiàn)代技術(shù)，化抽象為具體，解決教學難點。
在教學過程中，有些科學知識比較抽象，小學生不容易直接感知。如果空洞地以分析、說教的方式進行教學，學生往往提不起興致來。此時，如果將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到小學科學教學中，就能讓學生快樂地、輕松地學習。比如，在講解“葉的光合作用”一課時，光合作用現(xiàn)象是學生學習的難點，教師就可以借助視頻，使葉的光合作用形象化、具體化，讓學生直觀了解光合作用。在視頻中，先展示光合作用過程，突出表現(xiàn)在太陽光的照射下，植物葉中的葉綠體把從根部吸收上來的水和空氣中的二氧化碳加工成養(yǎng)料和氧氣，并利用動畫的形式來演示“葉綠體工廠”的加工過程。這樣，學生學起來既輕松又有趣。
四、運用現(xiàn)代技術(shù)，化宏觀為直觀，提高觀察效果。
適時地選用多媒體來輔助教學，不僅可以活躍學生的學習興趣，還有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，提高小學科學課程的教學質(zhì)量。如，在講解“食物的消化”一課時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些視頻或者動畫資料，讓學生能夠更加直觀地了解消化過程，從而有效提高教學效果。
五、運用現(xiàn)代技術(shù)，增加課外知識。
小學科學教材中，有些知識學生很感興趣，希望能夠繼續(xù)“挖掘”。如在講解有關(guān)化石的內(nèi)容時，學生很想了解更多有關(guān)化石的內(nèi)容。為此，筆者就在原教材的基礎(chǔ)上進行了補充，增加了課時量。學生根據(jù)“化石”這一大主題，確定自己小組想要研究的小專題，來到學校電腦室上網(wǎng)查尋資料，然后將搜集到的資料進行整理，并在信息技術(shù)教師的幫助下制作成演示文稿在班級里進行交流。這樣不僅提高了學生的學習興致，同時也增長了學生的課外知識。
六、運用現(xiàn)代技術(shù)，能將知識點系統(tǒng)化、整體化。
學習完一個單元后，筆者都會對整個單元的科學概念進行梳理和總結(jié)。教學時，教師可以從簡單到復(fù)雜地進行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進行梳理，也可以設(shè)計一些有層次的問題進行整理。這時候，運用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學，再合適不過了?？傊?，在教育教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既能調(diào)動學生的學習積極性與主動性，又能有效提高小學科學課程的教學效果。不過，在使用現(xiàn)代教學技術(shù)進行輔助教學時，萬不可喧賓奪主。教學中現(xiàn)代技術(shù)輔助教學，應(yīng)把握“適時、適度、適當”的原則，如此才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高小學科學課程的教學質(zhì)量，改進小學科學教學的固有面貌。
參考文獻：
[1]劉力軍.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學科學課堂[j].北京教育(普教版),2009(5):61.
國際關(guān)系論文篇三
自敘利亞內(nèi)戰(zhàn)以來，大量的難民涌入歐洲地區(qū)，使得歐洲面臨自冷二戰(zhàn)以來最大的一次難民潮的洗禮。但由于歐洲各國對于此次難民危機的處理各持己見，從而導(dǎo)致歐盟在處理這一問題上的舉步維艱。大量的難民滯留在歐洲國家邊境，其生存以及人權(quán)狀況堪憂。本文從難民保護的角度出發(fā)，探討難民權(quán)利保護的困境并提出完善建議，以期解決現(xiàn)存的問題。
自以來，西亞以及北非動蕩的局勢以及國家內(nèi)部的戰(zhàn)亂頻仍使得大量的難民流向歐洲，使歐洲經(jīng)歷了自二戰(zhàn)以來的最大一次的難民潮。處于歐洲邊境的希臘、意大利等國家在此次難民危機中首當其沖，國內(nèi)的經(jīng)濟、社會治安遭受了嚴重挑戰(zhàn)。時至今日，歐洲部分國家通過收緊邊境政策，加大邊境的管控限制難民的進入本國的數(shù)量，使得大量的難民難以得到安置。如何保證難民的基本的生存權(quán)以及生命健康權(quán)也成為處理此次難民危機的一大難題。此次難民危機同樣反映出了目前國際難民保護的弊端和不足。
一、難民的定義。
關(guān)于難民的定義，學者一般將其分為狹義上的難民和廣義上的難民，狹義上的難民僅僅是1951年《關(guān)于難民地位的日內(nèi)瓦公約》以及1967年《關(guān)于難民地位的議定書》中所規(guī)定的難民，即所謂的公約難民。根據(jù)上述公約及議定書的規(guī)定，難民是指：有正當理由畏懼由于種族、宗教、國籍、屬于某一社會團體或具有某種政治見解(而遭迫害)的原因留在其本國之外，并且由于此項畏懼而不能或不愿受該國保護的人，或者不具有國籍并且由于上述事情留在他以前經(jīng)常居住國家以外而現(xiàn)在不能或者由于上述畏懼不愿返回該國之人。而廣義上的難民不僅僅包括上述的受政治迫害者，甚至還包括了因逃離外來侵略、占領(lǐng)、外國統(tǒng)治或者嚴重擾亂原住國或國籍所屬國秩序的事件的人豍以及因普遍暴力、國內(nèi)沖突、大規(guī)模侵犯人權(quán)的行為而逃離本國的人豎，此外《歐盟難民保護指令》甚至將迫害源自國家機構(gòu)擴展到控制國家或者國家大部分領(lǐng)域的政黨或組織，以及非國家政黨、組織或個人，將迫害是由于種族、宗教等原因擴展到性別豏，從而擴大了難民的內(nèi)涵，從而也成為難民保護法規(guī)的重要補充。但《關(guān)于難民地位公約》第一條第3、4、5款也對難民的范圍作出了限制。同時，聯(lián)合國難民署于發(fā)布了《關(guān)于國際保護的指導(dǎo)方針》進一步解釋了上述兩公約的難民身份排除條款，對于難民的范圍作出了限制。
二、目前存在的問題。
由于國際難民法對于難民保護的依據(jù)僅僅是《關(guān)于難民地位的公約》以及《關(guān)于難民地位的議定書》這兩個核心文件，并且由于其他具有拘束力的國際公約的缺失，導(dǎo)致了在難民保護中出現(xiàn)了諸多問題。
(一)難民保護原則與國家主權(quán)原則的沖突。
根據(jù)國際公約以及地區(qū)性組織的條約中關(guān)于難民保護的原則主要可以分為“國際協(xié)作的原則”、“不推回原則”以及“不歧視原則”等。安置難民作為一項人道主義救助措施，其實施的主體還是國家，當一個國家的利益由于難民的涌入而遭受損失時，該國是否有權(quán)利拒絕難民的進入則是一個值得思考的問題。在此次難民危機中，位于歐洲邊緣的希臘、土耳其等國家由于難民的大量涌入，導(dǎo)致了其本國國內(nèi)的政治、經(jīng)濟以及社會治安出現(xiàn)了大量的問題。不僅如此，主動接受難民的德國，也由于難民數(shù)量的巨大而逐漸收緊了邊境政策。有的國家如英國一開始甚至拒絕難民進入本國。如果大規(guī)模的難民同時進入一個國家，那么對接受國而言，其國內(nèi)環(huán)境以及秩序?qū)⒃馐車乐氐耐{和破壞。但同時，作為公約的締約國，該國又得承擔公約中規(guī)定的不推回的義務(wù)，從而產(chǎn)生了難民保護原則與國家利益之間的沖突。在多數(shù)情形之下，國家往往會選擇“第三條道路”，通過各種政策將難民拒之國門之外，同時又解釋自己并未違反國際法的義務(wù)。在此次難民危機之中，不少歐洲國家拒絕接受難民進入本國境內(nèi)。即使是接受難民的國家也拒絕歐盟對于難民名額的攤派。時至今日，“巴爾干通道”的關(guān)閉，使得大量難民無法前往西歐國家而滯留在邊境，其生存狀況堪憂。
(二)公約關(guān)于難民的定義過于狹窄。
《公約》和《議定書》關(guān)于可以認定為難民的前提限制在了種族、宗教、國籍、屬于某一社會團體或具有某種政治見解這五種因素。但隨著社會的發(fā)展，各種因素的相互作用，難民的新形態(tài)不斷出現(xiàn)，環(huán)境難民以及國內(nèi)流離失所者已經(jīng)逐漸成為難民的主要的組成部分。但是關(guān)于難民的定義卻一直處于原來的范圍，傳統(tǒng)意義上的難民的概念已經(jīng)無法適應(yīng)新情況的出現(xiàn)?；哪⒆匀粸?zāi)害、全球氣溫升高導(dǎo)致的環(huán)境的惡化使得越來越多的人成為環(huán)境難民。但是，環(huán)境難民并不屬于現(xiàn)有的難民保護體系。由于其不滿足《公約》和《議定書》關(guān)于難民的定義，因環(huán)境問題導(dǎo)致無法再本國生存而離開本國前前往他國，很可能由于未經(jīng)他國的允許進入他國境內(nèi)而被當作非法移民。其權(quán)利非但不能受到保護反而會受到相應(yīng)的處罰。環(huán)境難民的接受與否完全取決于主權(quán)國家的自由裁量，這也不利于環(huán)境難民的保護。另一方面，由于國家內(nèi)部的武裝沖突，越來越多的國內(nèi)流離失所者成為需要保護的對象。國內(nèi)流離失所者是指被強迫或不得不逃離或離開習慣居住地的個人或群體，他們離開居住地是迫于或為了逃避武裝沖突、普遍的暴力情勢、侵犯人權(quán)的行為或天災(zāi)人禍，但他們并未越過國際承認的邊界。豐根據(jù)聯(lián)合國難民署的全球報告，截止到底，全球大約有3200萬的國內(nèi)流離失所者。根據(jù)內(nèi)部位移監(jiān)測中(idmc)的數(shù)據(jù)顯示，20全球新增了278萬國內(nèi)流離失所者。這些國內(nèi)流離失所者與《公約》所規(guī)定的難民在實質(zhì)上都需要救助，但是其由于沒有越過邊境無法滿足國際法上對于難民至少具備的兩個條件而無法受到《公約》的保護。
(三)難民甄別制度和程序的不完善。
《公約》和《議定書》中對于難民甄別的程序沒有做具體的規(guī)定，而是將這些具體的措施交由締約國根據(jù)本國的憲法結(jié)合自身的實際情況加以確定。雖然聯(lián)合國難民事物高級專員辦事處發(fā)布了《甄別難民地位的程序與標準手冊》并結(jié)合難民署的實踐建議各國在制定相關(guān)國內(nèi)法的過程中予以考慮，或在實踐中予以執(zhí)行。但上述的手冊并不具備與公約與議定書相同的拘束力。因此在各國的實踐從很難得到切實的執(zhí)行。難民問題是由政治因素(國際格局或產(chǎn)生國政治局勢)所造成的人道主義問題，而難民政策則是國際社會和各國政府從國際政治或本國外交政策出發(fā)，為解決這一人道主義問題而采取的政治性措施。豑國際政治的形勢往往會對一國的難民政策產(chǎn)生重大影響。難民的甄別程序也是如此，許多國家會根據(jù)本國的政治外交的策略和特點進而制定本國對于難民甄別程序上的具體措施，從而使難民的身份認定演變成政治斗爭。雖然不少國家在國內(nèi)立法中加強了對難民的保護，墨西哥的法律將性別視為迫害理由;阿根廷已開始向可能有其他國際保護需求的、未受承認的難民提供臨時保護，還向自然災(zāi)害受災(zāi)者發(fā)放人道主義簽證;韓國的將難民審批程序的時間從一年限制到6個月之內(nèi)。但是，難民甄別制度仍然存在著缺陷：決策質(zhì)量低;相對于難民個人特點類似而上訴成功率高的其他國家，難民確認率過低;經(jīng)常缺乏正當保障使用加急程序;自動適用與加急程序有關(guān)的拘留;無暫停效應(yīng)的上訴;缺乏獲得法律咨詢的機會;大量案件積壓。豒此外，《公約》第1條第6款以及第32條第2款中關(guān)于不推回原則的例外情況只是作了原則性的規(guī)定，而給予了締約國巨大的自由裁量權(quán)。對于難民是否足以危害所在國的安全，則完全交由難民居住地的國家決定。
(四)缺乏強有力的執(zhí)行力和資金支持。
目前承擔難民保護的主要職責是聯(lián)合國難民署，作為聯(lián)合國的機構(gòu)其本身并不具有凌駕于國家之上的權(quán)力，因此也無法通過強制力來要求主權(quán)國家承擔難民保護的責任，并且離開了國家的配合，其保護難民的職能就無法發(fā)揮。由于缺乏強制力，難民署在實際的難民保護工作中主要是通過倡議和協(xié)調(diào)各主權(quán)國家對難民進行救助、安置和遣返。一旦遇到公約締約國拒絕接收難民，拒絕履行公約的義務(wù)，甚至侵犯難民的基本權(quán)利時，難民署所能夠采取的措施極為有限，無法通過凌駕于國家之上的權(quán)力機構(gòu)要求國家強制履行其義務(wù)。此外，難民署執(zhí)行機構(gòu)職能的經(jīng)費預(yù)算僅有2%是來自于聯(lián)合國的撥款，其他剩余的預(yù)算主要來源是各國以及私人的捐贈。其經(jīng)費嚴重不足已經(jīng)影響到其正常的救助工作。就此次難民危機而言，難民庇護行動所需資金嚴重短缺的問題目前正在破壞應(yīng)對自二戰(zhàn)以來規(guī)模最大的全球流離失所危機的救助行動。國際難民署保護難民的相關(guān)行動支出在高達7億2400萬美元，但目前的到位資金僅有1億5800萬美元。資金需求和供給之間存在著巨大缺口使得難民署的工作舉步維艱。
三、對于加強難民保護的思考。
首先，擴大難民的內(nèi)涵范圍。國際政治形勢的變化、地區(qū)和國內(nèi)武裝沖突的頻繁發(fā)生、極端主義、宗教主義、恐怖主義的滋生以及全球氣候的影響，導(dǎo)致難民的種類和數(shù)量劇增。如前所述，新型難民的出現(xiàn)使得《公約》和《議定書》原有關(guān)于難民的定義已經(jīng)無法涵蓋所有的難民范圍，也不利于難民人權(quán)的保護。雖然一些區(qū)域性組織與歐盟、非洲統(tǒng)一組織等通過了區(qū)域性的國際文件擴展了難民的內(nèi)涵。但這些文件的拘束力僅限于區(qū)域性組織內(nèi)部，對其他國家沒有拘束力。因此，有必要對于《公約》和《議定書》加以修改，擴大難民的范圍，以更好地對環(huán)境難民以及國內(nèi)流離失所者提供保護。
其次，加強國際社會的合作。國際社會所開展的救助工作對于難民問題的緩解產(chǎn)生了一定的積極作用，但是從此次難民危機之中所暴露出來的歐洲各國之間相互推諉，甚至不愿承擔保護難民義務(wù)的問題也反映出了目前國際上各國之間為了自身的政治或經(jīng)濟的利益而其侵犯難民的基本權(quán)利。對于難民的保護，不僅需要聯(lián)合國難民署的努力，同樣也需要其他國際組織，如紅十字國際委員會、世界衛(wèi)生組織、世界糧農(nóng)組織等的幫助，也同樣需要各個主權(quán)國家切實履行相關(guān)國際條約所規(guī)定的義務(wù)。共同應(yīng)對這一個全球性問題。
最后，從根本上解決問題。國際社會包括各種國際組織對于難民的救助只是在問題出現(xiàn)之后的一種補救措施，并不會從根源上解決難民產(chǎn)生的問題。聯(lián)合國難民署雖然已經(jīng)盡到最大努力去安置難民，但是難民的增長的速度遠遠超過了安置的速度，使得難民問題越來越嚴重。而這也對國際社會應(yīng)對類似問題提出了更高的要求。難民問題的解決不僅需要國際社會的共同努力，同樣也需要從根本上解決貧窮、武裝沖突以及環(huán)境惡化的問題。
國際關(guān)系論文篇四
引言。
當今的社會發(fā)展離不開各個國家之間的和平共處，同時和平也是這個世界追求的目標，維護和平，實現(xiàn)共同發(fā)展是世界人民的共同愿望?，F(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，這又為世界經(jīng)濟帶來了有力的機遇。但是現(xiàn)如今的國際中，還存在著不合理的經(jīng)濟制度，還沒有及時的進行改變和創(chuàng)新，影響著世界的和平發(fā)展進步，國家之間的關(guān)系也面臨著挑戰(zhàn)，如何有效、合理的運用國際法，保障國家之間的友好往來和和平共處就成為了關(guān)鍵性的問題，同時也是國際法的根本作用和價值。
一、國際法的概念和意義。
國際法是各個國家之間的法律規(guī)定，國際法同時也是國際之間的法律總規(guī)范，它的作用主要是采用法律的成文手段來公平合理的解決國家之間的糾紛以及沖突，或者是用來促進國家之間的合作發(fā)展，它的管轄范圍在整個國際。國際法針對的對象是國家，它不同于國內(nèi)法，國際法的制定主要由國家之間簽訂協(xié)議來進行的，并依靠國際組織進行維護，保證協(xié)議的順利實施，同時國際法還規(guī)定了國家的權(quán)利以及義務(wù)，它具有強制性，一些國際條約中都明確了國際法的地位和效力，國際法的出現(xiàn)在一定的程度上幫助了國際貿(mào)易的順利展開，促進了國家間的合作與發(fā)展。國際法強調(diào)的是和平發(fā)展，在當今的世界的發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用，國際法在國際當中有著不可替代的重要地位，是國家之間的行為規(guī)范總則。國際法可以約束國家的行為，避免了產(chǎn)生糾紛無法可依，在國際社會中應(yīng)該進行相應(yīng)的宣傳，認識到國際法的重要性，不可忽視國際法的存在，在各個國家的交往和貿(mào)易往來方面要時刻遵循國際法的規(guī)定，使國際法自身的作用發(fā)揮到最大值，同時也實現(xiàn)世界的共同進步發(fā)展。
現(xiàn)如今，國際法已經(jīng)發(fā)展了將近三百五十年，在發(fā)展的過程中有許多的挫折，其中善意原則是指切都在法律的規(guī)章制度當中，并且被人們認為是國際法的基礎(chǔ)根據(jù)現(xiàn)有的國際法規(guī)定，國際中的有效條約對于國家有著約束的作用，必須這個國家必須善意的履行，條約針對的國家不可以以國內(nèi)的法律為由而不履行條約，對于善意履行的義務(wù)最大的沖擊力量是美國，因為在美國，條約也是國內(nèi)法律的一個組成部分，但是存在著自動執(zhí)行條約和非自動執(zhí)行的區(qū)別，在二者發(fā)生分歧和沖突時，會比較容易產(chǎn)生法律傾向的情況，為了自身的利益，容易在條約上玩文字游戲，對于條約的有效性沒有得到有效以及合理的實施，影響了簽定條約時的初衷，同時對于成形的國際法律也是一個重大的沖擊，不利于國際法的順利實施，也在國際上對國際法造成了負面的影響。
同時尊重國家的主權(quán)是國際法的基本原則，主權(quán)平等是國家的基本權(quán)利。但是一些國家推行強權(quán)制度，成為了阻礙世界發(fā)展的因素之一。以美國為首的西方國家在二十世紀七十年代之后，利用人權(quán)作為主要的突破口，推行人權(quán)觀念。企圖將本土的價值觀念推動到整個人類的價值觀念上，實際上是使用人權(quán)政策作為包裝，意在推行強權(quán)政治，并向其他的國家施加影響，沒有真正意義上的實現(xiàn)主權(quán)平等，同時干涉內(nèi)政的現(xiàn)象還存在著，普遍的影響著國際中的關(guān)系，這些因素也阻礙了國際法的順利實施，影響了世界各個國家之間的合作發(fā)展和各個國家的共同進步。
三、國際法在現(xiàn)代國際關(guān)系中的作用。
構(gòu)建一個文明的和諧世界環(huán)境，增強各國的善意履行義務(wù)的思想，同時促進國際關(guān)系的民主化，這也是適應(yīng)當前世界發(fā)展方向的新型構(gòu)想，同時這一思想也反應(yīng)出了國際中各個國家的共同愿望。構(gòu)建一個和諧的社會，促進各國之間的共同發(fā)展，成立互信互利的價值觀念，以及平等協(xié)作的發(fā)展戰(zhàn)略，通過和平協(xié)商的方式，解決國家之間發(fā)生的糾紛或者沖突等，強調(diào)互利合作的重要性，努力實現(xiàn)國際中的繁榮昌盛，幫助世界人民打造和平共處的社會環(huán)境，并有效的解決貧富差距的問題，同時倡導(dǎo)人類文明的包容精神，在競爭當中要良好的規(guī)避自身的缺點，發(fā)揮優(yōu)點，構(gòu)建一個和諧與文明共存的世界環(huán)境。努力實現(xiàn)國家之間的關(guān)系的民主化，民主化的思想也符合了大多數(shù)國家的基本利益，同時實現(xiàn)民主化的發(fā)展戰(zhàn)略也是國家之間關(guān)系友好發(fā)展的重要保障，國際中的各個國家應(yīng)該團結(jié)一心，堅決抵制強權(quán)制度，并且維護國際法的權(quán)威，在國家與國家之間的相處過程當中，要做到相互尊重，對待每個國家都要一視同仁，努力實現(xiàn)國際中的和平共處，并促進國際貿(mào)易，實現(xiàn)互利共贏，構(gòu)建一個和諧的社會。
（二）實f主權(quán)平等、互利共贏。
在國際法的實施過程當中，十分重視主權(quán)平等，并堅持國家之間的互利合作，促進整個世界的繁榮發(fā)展，使整個世界都可以共同的發(fā)展和進步，實現(xiàn)世界的協(xié)調(diào)發(fā)展目標。一個和諧的世界環(huán)境可以促進國際法的有效和正確的實施，并有利于提高人民群眾的切身利益，同時也是世界安全的保障，如果世界沒有實現(xiàn)共同繁榮，那么各國之間產(chǎn)生糾紛的概率也會增長，現(xiàn)如今是經(jīng)濟全球化的時代，經(jīng)濟全球化的出現(xiàn)使每個國家都感受到了經(jīng)濟利益在不斷的增長，其中發(fā)展中國家的感受最為明顯，但是這種情況也容易造成貧富差距的加大，所以國際法的出現(xiàn)可以很好的解決這種問題，有成文的規(guī)定可以解決國際中發(fā)生的糾紛，利于世界建立一個公平并且合理的管理秩序。國際法在社會經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，推動了國家的發(fā)展，并且實現(xiàn)了發(fā)展中國家的大進步，我們要重視主權(quán)平等，在主權(quán)平等的基礎(chǔ)上，積極的推動進出口貿(mào)易，同時不斷的完善國際上的金融體制，努力構(gòu)建一個適用于經(jīng)濟發(fā)展和主權(quán)平等的社會環(huán)境，發(fā)揮國際法的自身優(yōu)勢，努力實現(xiàn)全面發(fā)展，避免出現(xiàn)貧富差距過大的現(xiàn)象，在保證主權(quán)平等的前提下，實現(xiàn)平等化并促進國際社會實現(xiàn)民主化和法制化，使世界得到更大的發(fā)展和進步。
四、結(jié)論。
國際法是一種國際中的法律，身為國際的一員，每個國家都應(yīng)該認真的對待國際法，并認可國際法，在國際法實施以來，雖然過程中有許多的困難，但是經(jīng)過不懈的努力和發(fā)展進步，國際法正在不斷的完善自己。實施國際法要在國家主權(quán)平等的前提下進行，在現(xiàn)如今的國際關(guān)系當中，國際法更需要進一步的完善，抵制強權(quán)政治，實現(xiàn)和平平等，發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)世界上國家的共同進步和發(fā)展，努力使世界上的人民群眾都可以在和平的社會環(huán)境中生活，遠離戰(zhàn)爭和饑餓，努力構(gòu)建一個和諧、和平的國際環(huán)境。
國際關(guān)系論文篇五
國際法方學說及學派與國際法研究方法緊密相連，一定程度可以說方法是學說、學派之因，學說、學派則是方法之果。自然法學派和實在法學派是國際法的主流學派，與其相對應(yīng)的國際法研究方法便是價值分析研究方法和實證分析法方法，這兩種方法對于國際法的發(fā)展和完善起到了重要的“構(gòu)建”作用。
一、國際法研究方法概述。
近些年來，我國國際法學有了相當程度的發(fā)展，涌現(xiàn)出大量的學術(shù)著述，但在研究方法上并無顯著變化。國際法的研究方法只是在一些教科書中有簡要陳述，而在實際研究領(lǐng)域較少有人談及。德國法學方法論大師卡爾·拉倫茨在其名著《法學方法論》中指出：法學之所以成為科學，在于其能發(fā)展及應(yīng)用其固有之方法。判定一門學科成熟到何種程度，一個很重要的學術(shù)標示就是看其有無特定的研究方法。[1]國際法作為法學門類的一門獨立學科，自然要適用法學的一般研究方法，同時應(yīng)有自身特殊的研究方法或者至少在法學一般研究方法中有所偏重。
國際法在其長期的發(fā)展過程中，形成了許多學說和學派，這些學說及學派和研究方法緊密相連，一定程度可以說方法是學說、學派之因，學說、學派則是方法之果。[2]20世紀之前，自然法學派和實在法學派是國際法的主流學派，自然法學派主張國際法是自然法的一部分，自然法則是從自然現(xiàn)象中抽象出來的一些概念，如人類良知、理性、共同法律意識等。實在法學派則認為國家意志是國際法效力的根據(jù)，否認從自然法抽出來的抽象概念作為國際法效力根據(jù)。與自然法學派和實在法學派相對應(yīng)的國際法研究方法——價值分析研究方法和實證分析法方法，實證分析采用事實分析、判斷和評價的方法，而價值分析則多采用價值判斷和評價的方法。前者要解決的問題為“實際是什么”，而后者要解決的問題在于回答“應(yīng)該是什么”。[3]就國際法而言，實證分析方法要解決的是國際法“實際是什么”的問題，價值分析方法要回答的是“國際法應(yīng)該是什么”的問題，這兩種方法對于國際法的發(fā)展和完善起到了重要的“構(gòu)建”作用。
二、價值分析方法。
價值分析方法是一種從應(yīng)當如何的角度分析、判斷和評價法律問題的研究方法，它實際上是對法律進行一種超越其規(guī)則形態(tài)的價值判斷和終極關(guān)懷。[4]價值分析的方法一般被法學家用來研究、分析既有法律規(guī)則的優(yōu)點與不足，側(cè)重于對法律漏洞的分析，以期對未來立法及法律適用有所貢獻。法律及法律活動之所以不是價值無涉或價值中立的，是因為法律不是自然物，不屬于自然界，而是人造物，與人類的社會生活密切相關(guān)。而人不僅僅是生物地存在者，而且是能夠追問意義和追尋價值的存在者。價值分析研究方法對于認識國際法的本質(zhì)和價值取向，改革和完善現(xiàn)有國際法制度，推動國際法的發(fā)展具有不可替代的作用。
價值主義的擁護者認為：“首先，‘事實’的豐富性或者說現(xiàn)實世界人們關(guān)系的復(fù)雜性、多樣性，迫使研究者或立法者不得不選擇一些關(guān)系進行研究或規(guī)范，而選擇總是與選擇者的價值取向有關(guān);其次，觀察者和等待解釋的客觀事實之間是相互作用的，因為人們能夠觀察到什么東西在相當程度上取決于他所接受和擁有的理論結(jié)構(gòu)?！盵5]因此，通過價值主義方法研究國際法時，就同一法律制度，不同學者往往會站在不同的立場進行分析，如對wto體系的理解和評價，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的學者因立場不同得出的結(jié)論就會有所不同，甚至截然相反。除了分析現(xiàn)行的國際法外，價值分析還著眼于對當下的國際法進行反思，提出批評和改進的建議，促進國際法的發(fā)展及完善。
三、實證分析方法。
盡管存在對實證分析方法的一些批評，但實證分析方法在國際法領(lǐng)域的主導(dǎo)地位未曾動搖過。這一方面是由于對實證分析方法的批判無力推翻實在法學派賴以建立的基礎(chǔ)——廣泛的國際法規(guī)則;另一方面，基于批判實證分析方法而產(chǎn)生的各種研究方法反過來對改革完善實證分析方法發(fā)揮了重大作用，從而使實證分析方法拋棄或減弱了傳統(tǒng)的嚴格形式主義色彩，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的、更實用、更務(wù)實的做法。
四、國際法研究應(yīng)當結(jié)合價值分析與實證分析研究方法。
通過前述研究比較可見，價值分析方法和實證分析方法雖然存在著一些本質(zhì)差異，但是在應(yīng)用上并不互相矛盾，而是相輔相成、相互促進的。一方面，人的價值判斷要以事實認知、實證分析為基礎(chǔ)，另一方面，人的任何實踐活動都不是盲目的，總是受著一定的價值目標的導(dǎo)引，法律實踐更是如此。國際法學家運用價值分析方法進行法律的價值分析，大多是在現(xiàn)有國際條約、習慣、國際法院判例等基礎(chǔ)上進行，只有對當前國際法規(guī)范及實踐有所理解才能對其進行評判，進而提出在法律價值上更進一步的國際法規(guī)則。同樣，實證分析也不僅只囿于現(xiàn)有的法律規(guī)范及實踐，在更深層面是兼顧到法律背后體現(xiàn)的人類社會普遍價值。
我們要清楚的認識到，一旦研究方法單一化，其后果是不容樂觀的：對于國際法本身，容易使分析對象始終停留在“靜止的”文本狀態(tài)，對于與之相關(guān)的其他方面，包括法律的起源、背景、運行空間等“社會學”方面的內(nèi)容，卻處于忽略狀態(tài)。這樣的研究方法，容易使研究成果脫離“現(xiàn)實土壤”，其生命力和對實踐的影響力將大打折扣。[8]因此，國際法學者在研究分析解決國際法律問題時，既要堅持實證分析方法，以條約、習慣法、一般法律原則為準繩，對國際法院等司法仲裁機構(gòu)的判決或裁決進行綜合、全面地衡量，又不能棄價值分析方法于不顧，一味遵循當前的國際法律制度，而不去思考法律背后牽涉的國家利益、人類價值理念等是否符合公平正義。無論是規(guī)范分析還是實證分析，都是法律認識和實踐必要環(huán)節(jié)，二者不可偏頗，它們貫穿于整個法律實踐過程，正是它們的統(tǒng)一使得對國際法的認識和實踐不斷向前發(fā)展，有二者結(jié)合才能讓國際法研究更加深入、細致并且更符合長遠發(fā)展的需要。
國際關(guān)系論文篇六
李廣民。
在國際法與國內(nèi)法的關(guān)系上，國際法學界存在兩派理論，三種學說。所謂兩派理論即“一元論”（monism）和“二元論”（dualism）；所謂三種學說，即“國內(nèi)法優(yōu)先說”、“國際法優(yōu)先說”和“平行說”?！耙辉摗闭J為國際法與國內(nèi)法同屬一個法律體系。在這個法律體系中，認為國內(nèi)法優(yōu)于國際法的，被稱為“國內(nèi)法優(yōu)先說”；認為國際法優(yōu)于國內(nèi)法的，被稱為“國際法優(yōu)先說”?！岸摗闭J為，國際法與國內(nèi)法是兩個不同的法律體系，這兩個體系互不隸屬，地位平等，故被稱為“平行說”。
“國內(nèi)法優(yōu)先說”認為國際法作為法律，與國內(nèi)法同屬一個體系，在這個體系中，國際法是依靠國內(nèi)法才得到其效力的。換句話說，國際法的效力來自國內(nèi)法，國際法是國內(nèi)法的一部分，是國家的“對外公法”。中國學者認為，這種學說無限擴大了國家主權(quán)，鼓吹國際法受制于國內(nèi)法，實際上否定了國際法的效力，使國際法本身失去了獨立存在的意義，為強權(quán)政治和霸權(quán)主義打開了綠燈。日本學者雖不同意這種學說所主張的國際法的效力是國內(nèi)法所賦予的，但他們卻認為，并非任何情況下都不能承認國內(nèi)法的優(yōu)先。在國內(nèi)關(guān)系上，通常由各國憲法來決定適用于該國的國際法和國內(nèi)法兩者的效力關(guān)系，有時還承認違背國際法的國內(nèi)法是有效的。當然，日本學者只是將這作為一種特殊情況，他們也認識到在解釋上盡可能使國際法與國內(nèi)法協(xié)調(diào)起來，在實踐上防止各國憲法承認違背國際法的國內(nèi)法的效力。
“國際法優(yōu)先說”認為，在國際法和國內(nèi)法統(tǒng)一的法律體系中，國際法應(yīng)處于主導(dǎo)的地位。國內(nèi)法的妥當與否，應(yīng)由國際法來確認，換句話說，國內(nèi)法的合理性來源于國際法。這種學說雖適應(yīng)了第一次世界大戰(zhàn)后國際社會普遍要求加強國際法效力的潮流，但它卻因過分強調(diào)國際法的重要性，而否定了主權(quán)國家應(yīng)有的制定和實施國內(nèi)法的權(quán)利，使國際法蛻變成“超國家法”和“世界法”。在這一點上，中日學者的看法基本相同。
日本學者認為，“一元論”所主張的“國際法與國內(nèi)法同屬一個法律體系”是沒有錯的，但要在同一個體系中，分出國際法和國內(nèi)法孰優(yōu)孰先來，就不那么容易了。他們主張，從現(xiàn)代國際社會的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)看，國際法和國內(nèi)法都是依據(jù)各自的合理根據(jù)而產(chǎn)生效力的，既不能說國際法賦予國內(nèi)法效力，也不能說國內(nèi)法賦予國際法效力。依據(jù)各自的合理根據(jù)而產(chǎn)生效力的國際法和國內(nèi)法，是以國家的意志為媒介而實現(xiàn)統(tǒng)一的。國家意志在國內(nèi)法的制定、修改和廢除方面單獨起作用，而在國際法的制定、修改和廢除方面，是同其他國家一起起作用的。日本學者贊同“二元論”所主張的“國際法和國內(nèi)法各自應(yīng)有不同的合理根據(jù)”，但反對“二元論”將國際法與國內(nèi)法看作兩個完全獨立的法律體系。他們認為國際法和國內(nèi)法是在國家意志的基礎(chǔ)上統(tǒng)一起來的。
中國學者認為，“二元論”所主張的國際法和國內(nèi)法分屬不同的法律體系，是有道理的。因為國際法和國內(nèi)法在法律主體、調(diào)整對象、適用范圍、法律淵源、效力根據(jù)和實施方式等方面各具特色，有著明顯的區(qū)別。但這兩個體系之間的關(guān)系并不象“二元論”所主張的那樣，是互不隸屬的平行關(guān)系，而是相互滲透、相互補充、緊密聯(lián)系的交錯關(guān)系。中國學者雖不同意“一元論”將國際法與國內(nèi)法視為同一個法律體系，但對“一元論”所指出的兩個的共性也加以肯定。承認兩者在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
國際法并沒有統(tǒng)一規(guī)定如何將其實施于國內(nèi)。各國在國內(nèi)適用國際法的實踐也千差萬別。雖然中華人民共和國的歷次憲法都沒有規(guī)定國際法或國際條約、國際習慣在我國的地位，更沒有關(guān)于國際法在中國適用的具體規(guī)定，但包括《民法通則》在內(nèi)的一系列重要法律卻涉及到這些內(nèi)容。雖然我們還不能說在中國的法律體系中，已經(jīng)確立了國際法在國內(nèi)適用的規(guī)則，但至少可以說我們已開始這方面的立法工作。從國際條約在我國的實施來看，主要有以下幾種做法：
第一是直接適用。盡管我國憲法沒有明確的規(guī)定，但從實踐上看，凡是中華人民共和國締結(jié)或者加入的國際條約，經(jīng)全國人大常委會決定批準或經(jīng)國務(wù)院核準的，一般即在中國發(fā)生效力，可以直接適用，而無需經(jīng)過特別程序。中國出席國際會議的代表曾公開表示：“根據(jù)中國的法律制度，中國締結(jié)或者參加國際公約，要經(jīng)過立法機關(guān)批準或國務(wù)院核準程序，該條約一經(jīng)對中國生效，即對中國發(fā)生效力，我國即依公約承擔相應(yīng)的義務(wù)”。關(guān)于《禁止酷刑公約》在中國的適用問題，中國代表表示：該公約一旦在我國生效，“其所規(guī)定的犯罪在我國亦被視為國內(nèi)法所規(guī)定的犯罪。該公約可以在我國得到直接適用”。
第二是對國際條約的適用問題作出原則性規(guī)定。如《中華人民共和國民法通則》第142條第2款規(guī)定：“中華人民共和國締結(jié)或者參加的國際條約同中華人民共和國的民事法律有不同規(guī)定的，適用際條約的規(guī)定，中華人民共和國聲明保留的條款除外?！薄吨腥A人民共和國海商法》第268條第1款規(guī)定：“中華人民共國締結(jié)或者參加的國際條約同本法有不同規(guī)定的，適用國際條約的規(guī)定，中華人民共和國聲明保留的條款除外?！边@些規(guī)定表明，除我國聲明保留的條款外，凡中國締結(jié)或者參加的國際條約均作為中國國內(nèi)法的一部分直接予以適用，而當條約與國內(nèi)法規(guī)定不一致時，條約處于優(yōu)先地位，適用條約規(guī)定而不適用與之不一致的國內(nèi)法定。
第三是按照國際條約的要求，采取相應(yīng)的國內(nèi)措施。比如中國加入《關(guān)于制止非法劫持航空器的公約》后，先按公約的要求，確立的管轄權(quán)。1987年6月23日全國人大常委會通過的《關(guān)于對中華人民共和國締結(jié)或者參加的國際條約所規(guī)定的罪行行使刑事管轄權(quán)的決定》規(guī)定：“對于中華人民共和國締結(jié)或者參加的國際條約所規(guī)定的罪行，中華人民共和國在所承擔條約義務(wù)的范圍內(nèi)，行使刑事管轄權(quán)”。接著修改法律，補充相應(yīng)條文。中國當時的《刑法》并沒有關(guān)于劫持航空器罪的規(guī)定，1992年全國人大常委會頒布《關(guān)于懲治劫持航空器犯罪分子的決定》，確立了這種新罪名，修改后的《刑法》則明確規(guī)定“對于中華人民共和國締結(jié)或者參加的國際條約所規(guī)定的罪，中華人民共和國在所承擔條約的范圍內(nèi)行使管轄權(quán)的，適用本法?！保ㄐ谭ǖ?條）“以暴力、脅迫或其他方法劫持航空器的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑；致人重傷、死亡或者使航空器遭受嚴重破壞的，處死刑?！保ㄐ谭ǖ?21條）。
第四是為實施國際公約制定相應(yīng)的法律、法規(guī)。如根據(jù)中英關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明和中葡關(guān)于澳門的聯(lián)合聲明，我們分別制定了《中華人民共和國香港特別行政區(qū)基本法》、《中華人民共和國澳門特別行政區(qū)基本法》。根據(jù)《維也納外交關(guān)系公約》和《維也納領(lǐng)事關(guān)系公約》，我們分別制定了《中華人民共和國外交特權(quán)與豁免條例》和《中華人民共和國領(lǐng)事特權(quán)與豁免條例》；根據(jù)《聯(lián)合國海洋法公約》，我們又制定了《中華人民共和國領(lǐng)海及毗連區(qū)法》和《中華人民共和國專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架法》；為實施《伯爾尼保護文學藝術(shù)作品公約》和《世界版權(quán)公約》，我們還制定了《著作權(quán)法》。
第五是根據(jù)我國參加的國際條約，及時對已有的國內(nèi)法進行相應(yīng)的補充和修改。1985年我國加入《保護工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》后，就對已有的《專利法》和《商標法》進行了補充和修改。
對國際習慣，我國的立法和實踐均表明了尊重和遵守的積極態(tài)度。如1985年的《涉外經(jīng)濟合同法》率先規(guī)定：“中華人民共和國法律未作規(guī)定的，可以適用國際慣例?！?986年制定的。
《民法通則》第142條第3款規(guī)定：“中華人民共和國法律和中華人民共和國締結(jié)或者參加的國際條約沒有規(guī)定的，可以適用國際慣例?！薄吨腥A人民共和國海商法》第268條、《中華人民共和國民用航空法》第184條、《中華人民共和國票據(jù)法》第96條都有可以適用“國際慣例”的條文。我國一些民商事法律還規(guī)定外國人在中國的民商事活動按“對等原則”辦理，如《中華人民共和國商標法》第9條，《中華人民共和國國家賠償法》第33條等?！皩Φ仍瓌t”實際上就是國際習慣法的一項重要規(guī)則。我國一些部門法還規(guī)定了“國民待遇”原則。在中國與外國簽訂的大量雙邊條約如司法協(xié)助、引渡、領(lǐng)事條約中,都吸收了若干國際習慣法規(guī)則。對于近年來在空間法、海洋法、國際環(huán)境保護法、國際人權(quán)法等領(lǐng)域新形成的國際習慣法規(guī)則，中國都表示尊重、遵守。長期以來，中國和世界上大多數(shù)國家都對國際習慣持肯定態(tài)度，違背國際習慣的行為受到國際社會的譴責。5月8日，以美國為首的北約使用導(dǎo)彈襲擊我駐南聯(lián)盟大使館，傷害我駐外記者和使館工作人員，引起中國和國際社會的普遍譴責。
與中國不同的是，雖然日本國憲法明確規(guī)定：“日本國締結(jié)的條約及已確立的國際法規(guī)范，必須誠實遵守之”。（第98條）但在國內(nèi)法秩序中，日本卻將憲法至于優(yōu)先的地位，即所謂的“憲法優(yōu)先論”。他們認為，條約雖然是國際法的主要淵源，但在締結(jié)條約時，全權(quán)代表是由內(nèi)閣任命的，內(nèi)閣的這種權(quán)限又受到“外務(wù)公務(wù)員法”、“內(nèi)閣法”更進一步說是受“憲法”制約的。內(nèi)閣批準條約的權(quán)限、國會承認條約的權(quán)限、天皇認證條約的權(quán)限，都是基于憲法而生產(chǎn)的。因此可以說，條約來源于憲法。再說，憲法的修訂，必須經(jīng)過眾參兩院全體議員2/3以上的贊成，并經(jīng)國民承認（國民半數(shù)以上贊同）才可進行。（參見憲法第96條）而締結(jié)條約時的國會承認，只要眾參兩院各有1/3以上議員出席，半數(shù)以上議員贊同即可。這樣輕而易舉就可得到承認的條約，其效力自然不能與必須經(jīng)過慎重修正程序的憲法相比。此所謂“一元論”中的“國內(nèi)法優(yōu)先說”。
其次，日本認為，國際法只是國家的義務(wù)，如果國家違反了國際法，就承擔國際不法行為和國際責任。但國際法不能直接約束個人，國家只有依據(jù)國際法（國際條約）的內(nèi)容，制定個人應(yīng)承擔義務(wù)的法律，才能在國內(nèi)實施，這就是國際法規(guī)范的國內(nèi)化。如果沒有這種國內(nèi)化程序，國際法只是在國際社會層面對國家課以義務(wù)，而在國內(nèi)社會層面，依然是與國際法無關(guān)系的國內(nèi)法對個人課以義務(wù)。例如，根據(jù)《新日美安保條約》及《新美軍地位協(xié)定》，凡日本政府同意美軍使用的區(qū)域，若屬國有地，美軍則可以直接使用，若屬私有地，則美軍不能直接使用。這就是說，日本政府只是從國際法上承認了美軍使用這一區(qū)域的權(quán)利，但從國內(nèi)法上，并沒有對該土地的所有者課以允許美軍使用這塊土地的義務(wù)。只有在日本國會為此專門制定了《特別措施法》以后，這個問題才順利解決。從這個意義上說，日本堅持的是“二元論”，國內(nèi)法在國內(nèi)有效，國際法在國際社會有效。
當然，日本也不是絕對堅持“一元論”中的“國內(nèi)法優(yōu)先說”。在一定的條件下，他們也承認“一元論”中的“國際法優(yōu)先說”。一方面，日本也承認“自動執(zhí)行條約或條款”，而且日本也積極進行國際條約義務(wù)的國內(nèi)轉(zhuǎn)化；另一方面他們也承認當國際條約與本國國內(nèi)法生產(chǎn)抵觸時，優(yōu)先適用條約。他們的解釋是：憲法規(guī)定的“日本國締結(jié)的條約及已確立的國際法規(guī)范，必須誠實遵守之”，雖不能解釋為“條約優(yōu)于憲法”，但至少可以說，只要是已確立的國際法規(guī)范、已締結(jié)的有效條約，立法機關(guān)就應(yīng)據(jù)此制定相關(guān)的國內(nèi)法；行政機關(guān)的實施國政的時候，就應(yīng)該盡量與之一致；司法機關(guān)在裁判的時候，就應(yīng)該承認其法規(guī)性；作為國民，亦應(yīng)誠心誠意去遵守它。前面從通過手續(xù)上比較了憲法與條約的優(yōu)劣，其實，全權(quán)委員也好，閣僚、國會議員也好，他們均負有遵守憲法的義務(wù)，在條約起草、簽署、批準、承認時，他們就應(yīng)該判斷條約的內(nèi)容是否違憲，如果一定要締結(jié)違反憲法的條約，那也得先改定憲法的有關(guān)內(nèi)容，再締結(jié)條約。
總之，不能簡單地說，日本在國際法與國內(nèi)法的關(guān)系上，支持哪一種理論，哪一種學說。不管是在立法上，還是實踐上，日本也是具體問題，具體對待。時而傾向“一元論”，時而傾向“二元論”，時而主張“國內(nèi)法優(yōu)先說”，時而主張“國際法優(yōu)先說”。從這點來說，這到符合日本外交中“實用主義”的傳統(tǒng)。
國際關(guān)系論文篇七
外交實踐的發(fā)展和理論研究的創(chuàng)新，都需要國際關(guān)系學科培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。歸結(jié)到教學方面，則需要在設(shè)置本科生的基礎(chǔ)課程時，兼顧理論與實踐兩方面的需要。在這一問題上，我們的鄰國俄羅斯有值得我們學習和借鑒的經(jīng)驗。
1.俄羅斯莫斯科國立大學世界政治系的基礎(chǔ)課程特點。
4月，莫斯科大學世界政治系頒行了新的國際關(guān)系專業(yè)教學計劃，其中最大的變化是將本科的學制由此前的5年縮短為4年，相應(yīng)的課程設(shè)置也進行了調(diào)整。這一調(diào)整不僅有助于同國際接軌的需要，也反映了其不斷更新的培養(yǎng)思路。
新版的四年制教學計劃主要分為必修和選修兩個部分。整體上看，相較之前的教學計劃，新版教學計劃在課程分類方面依然保持了原有的類別和大致比例，但在具體課程設(shè)置上有所壓縮和調(diào)整，從而保持并呈現(xiàn)出3個方面的特點。
(1)包含多個學科的基礎(chǔ)課程。國際關(guān)系學科屬于社會科學，但在必修課程中依然安排了三分之一的人文科學和自然科學課程。其中“人文、社會與經(jīng)濟”部分包括俄國史(5學分)、世界史(7學分)、哲學(2學分)、俄語與語言文化(4學分)、外語(9學分)、法學(4學分)、經(jīng)濟學(4學分)等7門課程;“數(shù)學和自然科學”部分包括信息學與信息技術(shù)(4學分)、高等數(shù)學基礎(chǔ)(2學分)、現(xiàn)代自然科學(8學分)等3門課程。相較于舊版，新版教學計劃將部分課程如文化學、政治族群社會學、世界經(jīng)濟、世界宗教、經(jīng)濟地理學等放在選修課中，部分課程如心理學、教育學、社會學、生態(tài)學/邏輯學等被刪減。盡管不如舊版全面，但重新整合的課程仍然保證學生能夠?qū)W到多個學科的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋人文學科、社會科學和自然科學，有助于為學生打下扎實的綜合性基礎(chǔ)。
(2)高度重視外語的學習和訓(xùn)練。外語能力是開展國際關(guān)系理論研究和從事外交實踐的重要基礎(chǔ)，有助于實現(xiàn)理論與實踐的平衡與統(tǒng)一。莫斯科大學世界政治系歷來高度重視外語的'學習與訓(xùn)練。新舊兩版教學計劃中，本科生都必須修習第二外語。第一外語語種通常為英語，第二外語語種則有包括德語、法語、西班牙語、日語、漢語、意大利語、阿拉伯語等。語種的多元化是國際關(guān)系專業(yè)外語教學的特色之一。
而新版教學計劃更加強了外語的教學。除了基礎(chǔ)必修課中包含9學分的外語課外，在98學分的專業(yè)基礎(chǔ)課中，有57學分為外語課程，其中27學分為專業(yè)外語，30學分為第二外語。這就意味著本科生在必修課程的147學分中，共計66學分為外語課程。這有助于促進理論與實踐的平衡。舊版教學計劃中，外語部分分為“外語基礎(chǔ)”與“第二外語”兩門課程，與之不同的是新版教學計劃突出了專業(yè)外語的學習。
(3)在理論學習的同時強調(diào)俄羅斯特色。新版教學計劃對專業(yè)課進行了大力度的整合和調(diào)整，部分課程如“新世界秩序中的俄羅斯現(xiàn)代外交政策”、“世界經(jīng)濟與國際經(jīng)濟關(guān)系”、“外交與領(lǐng)事服務(wù)”等并入了其他課程中。目前開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課包括生命安全(2學分)、政治學與政治理論(3學分)、外國憲法(3學分)、國際關(guān)系史(8學分)、現(xiàn)代國際關(guān)系(2學分)、世界政治(4學分)、國際關(guān)系理論(3學分)、21世紀的國際沖突(3學分)、國際安全基礎(chǔ)(2學分)、獨聯(lián)體地區(qū)的經(jīng)濟和政治進程(3學分)、全球政治中的俄羅斯(5學分)、外交學理論與實踐(3學分)等。專業(yè)選修課包括國際法(2學分)、政治地理學(3學分)、信息社會(2學分)、國際組織(3學分)、國際關(guān)系的地區(qū)方面——“西方”(3學分)、國際關(guān)系的地區(qū)方面——“東方”(3學分)等。這些課程涵蓋國際關(guān)系史、國際關(guān)系理論、外交學等學科基礎(chǔ)理論，其教學內(nèi)容也與很多國家的國際關(guān)系學科教學相類似，閱讀書目也大都是西方國際關(guān)系理論名著。但還有一些課程明顯強調(diào)俄羅斯的特點，引導(dǎo)學生學習和思考俄羅斯在世界政治中的地位和影響、俄羅斯的周邊關(guān)系(獨聯(lián)體)以及俄羅斯如何看待世界(東方與西方的分野)等問題。
相較于其他社會科學門類，國際關(guān)系是一門比較年輕的學科，西方理論和話語長期占據(jù)著主導(dǎo)性地位，這在俄羅斯的課程設(shè)置中得到鮮明的反映，這一問題在我國也同樣存在。并且我們當前的基礎(chǔ)課程設(shè)置還存在許多突出問題，不僅影響了理論研究的創(chuàng)新步伐，也不利于培養(yǎng)外交實踐需要的復(fù)合型人才。
(1)課程類別較單一，多樣性欠缺。國際問題涉及一個國家對外交往的方方面面，很多時候需要跨學科的知識，同時，國際關(guān)系學科的發(fā)展也離不開對其他學科研究方法的借鑒。因此，掌握多門學科的基本知識和研究方法對國關(guān)人才的培養(yǎng)非常重要。
但整體上看，我國高校國際關(guān)系學科的基礎(chǔ)課程類別設(shè)置比較單一，多集中于法學、政治學和國際關(guān)系學領(lǐng)域。為彌補不足，很多學生采取輔修或雙修第二專業(yè)的方式增強自身的知識儲備和素質(zhì)能力;很多導(dǎo)師也有意在碩、博士階段招錄跨專業(yè)的學生;一些學校在選修課方面增加了高等數(shù)學基礎(chǔ)、傳播學、社會學、信息管理等課程。上述做法都有助于改變多樣性欠缺的問題，但依然存在不足。我們可以學習俄羅斯的經(jīng)驗，采取部分選修課改為必修課的措施，促使學生得到相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練;在課程設(shè)置上，增加邏輯學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學等多學科、跨學科的課程。針對學生基礎(chǔ)參差不齊和難以盡快完成應(yīng)試教育向?qū)I(yè)教育轉(zhuǎn)換的問題，需要增加漢語言文學與文化、中國歷史、世界歷史等課程，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練不能忽視，否則專業(yè)教師經(jīng)常遇到的學生弄不清論文和作文的差別、寫出來的東西語病連篇等問題將長期存在。
(2)外語課程單一，外語與專業(yè)之間存在水平差距。國際關(guān)系學科需要培養(yǎng)具有較高外語水平的人才，這是適應(yīng)外交實踐的需要;與此同時，我們輸送人才也應(yīng)該具備較為豐富的專業(yè)知識和較高的理論水平。兩者不可偏廢。
然而，受母語影響和時代條件的限制，很多國關(guān)人才精通一門英語都存在一定的問題，更不要說第二外語了。做理論研究的專業(yè)人士在外語實踐能力方面存在不足，外交部等實踐部門又時常被斥責為“翻譯部”，這顯示出過往的人才培養(yǎng)在理論和實踐方面存在不平衡發(fā)展的情況。當然，也必須看到，近年來，很多學校加強了英語教學特別是專業(yè)英語的學習和訓(xùn)練，同時由于英語在國際關(guān)系學科中的主導(dǎo)性地位，使得英語專業(yè)與國際關(guān)系專業(yè)培養(yǎng)出的學生在后續(xù)發(fā)展過程中能夠較快彌合專業(yè)與外語水平之間的差距，實現(xiàn)復(fù)合型發(fā)展的目標。但對非通用語種或小語種來說，這種差距仍然明顯存在，不僅國際關(guān)系學科，包括經(jīng)濟學等社會科學學科，都存在導(dǎo)師招不到既懂外語又懂專業(yè)的本科畢業(yè)生。
而中國的國際關(guān)系學科，無論是在實踐層面還是理論層面，可以預(yù)見的是將更加需要掌握兩門外語、同時具備理論知識和專業(yè)研究能力的復(fù)合型人才。我們目前國際關(guān)系專業(yè)的第二外語學習，僅在部分高校的博士培養(yǎng)階段才是必修課程，很多專業(yè)研究者直到為了研究需要或?qū)嶋H的出國需要才開始進行第二外語的學習。這對開闊研究視野、更好地了解研究對象國，都是不利因素。由此，借鑒俄羅斯的做法，我國高校應(yīng)該在條件允許的情況下為國際關(guān)系學的本科生開設(shè)第二外語課程，允許有精力的學生雙修或輔修第二外語的專業(yè)課程，這將有助于促進復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
(3)不了解中國，只盯著世界。盡管國際關(guān)系學科涉及面廣，但無論在理論上建構(gòu)中國學派，還是為外交實踐服務(wù)，該學科所培養(yǎng)的人才都需要立足于中國。但相當長的時間里，我們偏重于給學生介紹世界，引進西方的新理論和新方法，卻忽視了對中國自身的理解，相當一些學校的基礎(chǔ)課程中沒有與中國有關(guān)的課程。這使我們的學生只盯著世界而不了解中國。
無論是學科發(fā)展還是外交實踐，我們只有更了解自身，理解中國與世界的關(guān)系，探尋中國在歷史長河和現(xiàn)實世界中的發(fā)展邏輯，才能更有自信地推動中國國際關(guān)系學科的進步。因此，在我們給學生開設(shè)西方政治制度史、西方政治思想史的同時，也應(yīng)該開設(shè)中國政治制度史、中國政治思想史等課程，即增加更多的有助于學生理解中國的課程。而對中國理解的加深，將有助于推動國際關(guān)系學科呈現(xiàn)更加明顯的中國特色。
國際關(guān)系論文篇八
國際法的產(chǎn)生、演變以及發(fā)展，與有關(guān)的社會背景、國際格局、國際關(guān)系等方面有著密不可分的聯(lián)系，對國際法的研究不能夠割裂或排除影響國際法的因素。國際法的本質(zhì)并沒有改變，一直以來都是一種調(diào)整國際關(guān)系的工具，但是在實際環(huán)境當中問題會變得更加復(fù)雜，這是此領(lǐng)域的性質(zhì)帶來的必然特征。國際法的本質(zhì)未變，但是國際法的很多方面都發(fā)生著變化，國際法地位是不斷上升的，很多方面是社會背景和國際關(guān)系力量使然。
國際法源遠流長，與國際關(guān)系和外交關(guān)系一樣，有國家便有了國際法。國際法從來就不是獨立存在的，它要受國際社會和國內(nèi)社會的政治、經(jīng)濟、軍事和科學技術(shù)或地理環(huán)境等各種因素的制約和影響，隨著國際社會的發(fā)展而發(fā)展。國際法是國際關(guān)系中的法律關(guān)系，在國際社會歷史和文明發(fā)展中具有重要的地位和作用。
費爾德曼的《國際法史》從多個維度和領(lǐng)域?qū)H法的產(chǎn)生、形成和成熟等階段展開論述，能夠給予其他國際法學者一些啟示。不論是從宏觀視角出發(fā)，還是從微觀性的角度考察，實際上更要強調(diào)的是拓廣研究的范圍，國際法問題的研究應(yīng)該突破傳統(tǒng)的學科界限（國際公法、國際私法、國際經(jīng)濟法），可在法學領(lǐng)域內(nèi)部統(tǒng)合（法理學、民商法、經(jīng)濟法、憲法行政法等），也可以結(jié)合其他學科（跨學科），比如哲學、經(jīng)濟學、政治學、社會學、歷史學，甚至是語言學、心理學等等，要有所突破才能有所成就。最重要的一點，就是需要學者們打破一些慣常的思維定式和既有的不合理的安排，以追求真理為終極目標。
歷史上，國際政治、國際法和外交研究之間并無嚴格的區(qū)分。只是在近幾十年，過分細化的學科分野和設(shè)置，逐漸把國際政治和國際法拉開距離，甚至造成互不通氣、缺乏了解的局面。實際上，研究當代的國際政治和安全，不可能不看到各種國際制度和法律的作用，離開對后者的分析，很可能導(dǎo)致分析的空泛乏力；同理，沒有對國際關(guān)系多樣性復(fù)雜性的認知，國際法的研究可能會變得過分保守但化。
歷史上國際政治、國際法和外交研究之間沒有嚴格區(qū)分，是與當時的現(xiàn)實情況緊密相關(guān)的。當研究展開之后體系變得過于龐大，常規(guī)的研究方式難以適應(yīng)，且不能產(chǎn)生有效的成果，于是往往會將這個龐大的體系切割為比較合適的幾個領(lǐng)域，分別予以研究。但是相關(guān)的領(lǐng)域割裂不合理或割裂的時間太長，也會產(chǎn)生負面效果，于是人們需要尋求平衡，但是具體運作上困難重重。
就我國學界情況看來，國際關(guān)系和國際法不易結(jié)合研究的障礙大致可歸納為四項：一是學科劃分上和教學模式上的不合理之處，兩個體系之間長期“各自發(fā)展”缺少聯(lián)系；二是我國在這兩個學科的研究上水平還不夠，基礎(chǔ)性研究較缺乏，所以在結(jié)合兩個體系時會面臨很多問題；三是二者之間的芥蒂較深，都比較封閉，接觸上存在障礙，這也是長期“獨自”發(fā)展的后果；四是學者本身的知識局限性。雖然可以針對這些問題來試圖尋找解決方法，但是也要看到這些障礙都是不易解決的，每一方面都是根深蒂固的問題。在當代社會，因文明、社會的演進和發(fā)展，許多方面的事務(wù)的處理都變得相當棘手，面對亦舊亦新的.問題和挑戰(zhàn)，我們需擁有更高明的智慧。
在國際關(guān)系理論的發(fā)展中形成了眾多學派。比如理想主義、現(xiàn)實主義、新現(xiàn)實主義、新自由主義、建構(gòu)主義、批判理論、規(guī)范理論、后現(xiàn)代主義、歷史社會學等等，千差萬別，因為它們的許多方面的差異（視角、闡述、方法等）也導(dǎo)致了結(jié)論上的巨大差異。按照一般情況，學者們認為國際關(guān)系學中影響較大的學派有三個：強調(diào)國家和國家權(quán)力斗爭的現(xiàn)實主義；強調(diào)多元化的行為體、跨國互動行為以及國際制度及規(guī)范的自由主義；強調(diào)觀念性內(nèi)容的構(gòu)建以及文化領(lǐng)域的影響的建構(gòu)主義。
學者們普遍認為自由主義的興起為國際法的發(fā)展帶來了更多的動力，國際法的地位在這個過程當中有所上升。作為調(diào)整國際關(guān)系，試圖構(gòu)筑和維護國際秩序的重要環(huán)節(jié)的國際法，確實在凡爾賽體系中發(fā)揮了舉足輕重的作用，比起一戰(zhàn)以前的國際法而言其地位已大幅提升，可是最終這樣的國際法體系所支撐的國際秩序仍然崩潰了。實際上，很大程度上并不是國際法本身的問題，只是國際法所服務(wù)的體系和秩序本就是不合理的，在這樣的情況下，國際法構(gòu)建得再完善也是無濟于事。國際法并非維持國際秩序的唯一環(huán)節(jié)，還有許多其他的力量支撐著國際秩序，推動國際社會有序發(fā)展，但是國際法確實是其中重要的一股力量。
在學界，對于國際法的產(chǎn)生問題是有爭論的。有的學者認為古代國際法是存在的，還有的將國際法的發(fā)展階段劃分為“古代和中世紀（中古）國際法”（萌芽狀態(tài)的國際法）、“近代國際法”（以威斯特伐利亞和約為標志）、“現(xiàn)代國際法”（以第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束為標志）。多數(shù)學者卻認為不存在古代國際法一說，國際法的產(chǎn)生應(yīng)源于16、17世紀的歐洲地區(qū)，它幾乎是與民族國家一同產(chǎn)生的。在古代中國的春秋戰(zhàn)國時期的各諸侯國之間，以及古代希臘、羅馬的城邦國之間，都訂有有關(guān)的規(guī)則去規(guī)范它們的相互活動，這些現(xiàn)象都與國際法非常相似，而且這些規(guī)范的相關(guān)條件似乎均滿足一般認為的國際法的概念。在中國的春秋戰(zhàn)國時期之后，秦國統(tǒng)一了各諸侯國并建成中央帝國，于是類似國際法的機制不復(fù)存在。之后各個具有政治實體相并列存在的時期（比如三國時期）或因為存在的時間過短而狀態(tài)不穩(wěn)定，且各個政治實體均認為其狀態(tài)是非正常的而渴望統(tǒng)一，而缺少相持并存的共識甚至想法?？傊?，難以再形成類似國際法的機制。國際法機制的起源與形成確實需要有相關(guān)的條件（其中可能還與科學技術(shù)以及生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系等因素有關(guān)）以及“良好”的環(huán)境，需要結(jié)合時代背景，社會環(huán)境，世界格局等等因素來考察。實際上對古代國際法存在與否這個問題的回答，還有一個關(guān)鍵之處，就是對于國家的詮釋，可能會影響學者們的判斷，所以這個問題先要由學者們?nèi)ソ鉀Q。近現(xiàn)代意義上的國家與在這之前的所謂國家丨比如古希臘、古羅馬的城邦國家）相比有著很大的差別，近現(xiàn)代意義的國際法是以近現(xiàn)代國家（近現(xiàn)代民族國家）的國家主權(quán)原則為基準的，這是近現(xiàn)代國際法的一個核心標志，也是區(qū)分古代國際法的重要標志。
無論在古代西方，還是在古代東方都存在過類似于但又不同于近代國際法的社會現(xiàn)象。其主要區(qū)別首先在于古代的國家和近代國家之間的差別，其次就是古代的國家法現(xiàn)象沒有形成獨立于宗教法規(guī)或國內(nèi)法的完整體系。如果以前一種差別為根據(jù)斷定古代沒有國際法完全正確，但如果以后一種不同作為否定古代國際法存在的理由就顯得不夠公允。不能籠統(tǒng)地說古代有或沒有國際法，只能說古代沒有近代意義的國際法，但是存在國際法的現(xiàn)象。
國際關(guān)系論文篇九
1.曹勝強：《現(xiàn)代國際關(guān)系史：世界體系的視域》，北京：人民出版社，8月。
2.伏廣存、于桂華、馬鳳崗：《近現(xiàn)代國際關(guān)系史論綱》，北京：社會科學文獻出版社，6月。
3.徐藍主編：《近現(xiàn)代國際關(guān)系史研究》，北京：人民出版社，4月。
4.吳于廑、齊世榮：《世界史：古代史編》（上下），北京：高等教育出版社，月。
國際關(guān)系論文篇十
戶口所在地：廣州身材：164cm52kg。
婚姻狀況：未婚年齡：24。
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：公關(guān)/媒介：媒介（公關(guān)）、策劃（公關(guān)）、行政/后勤：文秘、
工作年限：職稱：無職稱。
求職類型：全職可到職日期：隨時
月薪要求：--3500希望工作地區(qū)：廣州深圳佛山。
個人工作經(jīng)歷：公司名稱：廣州旗智傳播起止年月：-05～。
公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：公關(guān)/市場推廣/會展。
擔任職務(wù)：媒介專員。
工作描述：1.各類媒體傳播計劃的實施、執(zhí)行和跟進、監(jiān)督；維護與各個媒體間的'良性關(guān)系，與媒體溝通日常傳播內(nèi)容。
2.邀約媒體參加公關(guān)活動，現(xiàn)場接待媒體；活動后與媒體溝通活動的新聞發(fā)布。
3.與客戶溝通，及時向媒介和文案組準確傳達客戶需求，保障傳播計劃的順利進行。
4.與客戶保持良好的日常溝通，主動及時向文案組和媒介組等反饋項目進展。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東外語外貿(mào)大學。
所學專業(yè)一：國際關(guān)系所學專業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學校（機構(gòu)）專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語優(yōu)秀。
國際關(guān)系論文篇十一
2、保羅·肯尼迪：《大國的興衰》，國際文化出版公司，
3、保羅·肯尼迪：《戰(zhàn)爭與和平的大戰(zhàn)略》，世界知識出版社，
4、加迪斯：《遏制戰(zhàn)略史：戰(zhàn)后美國國家安全政策評析》，世界知識出版社，2005。
5、加迪斯：《長和平：冷戰(zhàn)史考察》，上海人民出版社，
5、克雷格和喬治：《武力與治國方略》，商務(wù)印書館，2004。
6、約瑟夫·奈：《理解國際沖突——理論與歷史》，上海人民出版社，
7、讓—巴蒂斯特·迪羅塞爾：《外交史》，上海譯文出版社，1982。
9、布熱津斯基：《大棋局——美國的首要地位及其地緣戰(zhàn)略》，上海人民出版社，
10、布熱津斯基：《大失控與大混亂》，中國社會科學出版社，1995。
11、巴勒克拉夫：《當代史導(dǎo)論》，上海社會科學院出版社，
13、基辛格：《大外交》，海南出版社，
14、馬漢：《海權(quán)對歷史的影響》，解放軍出版社，
15、威廉森·默里等編：《締造戰(zhàn)略：統(tǒng)治者、國家與戰(zhàn)爭》，世界知識出版社，
16、霍布斯鮑姆：《帝國的.年代》，江蘇人民出版社，
17、霍布斯鮑姆：《極端的年代》，江蘇人民出版社，20。
18．卡倫·明斯特：《國際關(guān)系精要》（第三版），上海人民出版社，2011年。
19、沃勒斯坦：《現(xiàn)代世界體系》，高等教育出版社，19。
歐洲一體化。
皮埃爾·熱爾貝《歐洲統(tǒng)一的歷史與現(xiàn)實》。
丘吉爾《歐洲聯(lián)合起來》。
彼得·本德爾《盤根錯節(jié)的歐洲》。
路易·巴爾齊尼《難以對付的歐洲人》。
戴維·卡萊歐《歐洲的未來》。
漢里德《西德法國和英國的外交政策》。
阿登納《阿登納回憶錄》。
馬西普《戴高樂與歐洲》。
國際關(guān)系論文篇十二
abstract6—7。
目錄8—10。
導(dǎo)言10—20。
一、論文選題10—12。
二、文獻綜述12—15。
三、選題意義15—16。
四、主要觀點16—17。
五、研究方法17—18。
六、章節(jié)安排18—20。
第一章21世紀前土耳其與海合會合作關(guān)系的歷史回顧20—27。
第一節(jié)海合會建立前土耳其與海灣國家的合作關(guān)系20—22。
第二節(jié)冷戰(zhàn)后期土耳其與海合會合作關(guān)系狀況22—24。
第三節(jié)后冷戰(zhàn)時期土耳其與海合會合作關(guān)系的突破24—25。
小結(jié)25—27。
第二章21世紀以來土耳其與海合會合作關(guān)系的發(fā)展27—40。
第一節(jié)土耳其與海合會政治合作關(guān)系的發(fā)展28—30。
第二節(jié)土耳其與海合會經(jīng)濟合作關(guān)系的發(fā)展30—36。
第三節(jié)土耳其與海合會安全合作關(guān)系的發(fā)展36—37。
第四節(jié)土耳其與海合會文化合作關(guān)系的發(fā)展37—39。
小結(jié)39—40。
第三章土耳其與海合會合作關(guān)系發(fā)展的動因40—51。
第一節(jié)國際格局與中東格局的背景40—42。
第二節(jié)大國因素對雙方合作關(guān)系的影響42—43。
第三節(jié)經(jīng)貿(mào)關(guān)系在雙邊關(guān)系中的作用43—44。
第四節(jié)建構(gòu)地區(qū)安全在雙方關(guān)系中的作用44—47。
第五節(jié)政治改革和宗教因素的影響47—50。
小結(jié)50—51。
第四章土耳其與海合會合作關(guān)系發(fā)展的影響51—59。
第一節(jié)對土耳其和海合會的影響51—52。
第二節(jié)對中東地區(qū)權(quán)力結(jié)構(gòu)的影響52—54。
第三節(jié)對中東熱點問題的影響54—58。
小結(jié)58—59。
第五章土耳其與海合會合作關(guān)系的發(fā)展前景59—64。
第一節(jié)當前雙方合作關(guān)系發(fā)展中存在的局限性59—61。
第二節(jié)土耳其與海合會合作關(guān)系的前景判斷與強化措施61—63。
小結(jié)63—64。
參考文獻64—74。
中文參考文獻64—67。
外文參考文獻67—74。
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國際關(guān)系論文篇十三
畢業(yè)論文是本科教學計劃的重要組成部分。撰寫畢業(yè)論文是高等學校畢業(yè)生在掌握本科基礎(chǔ)理論、基本知識及技能的基礎(chǔ)上進行科研訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的繼續(xù)，是對學生在校期間學習的一個總結(jié)，是對教與學所取得成果的一次檢驗，也是本科生申請學士學位的必要途徑。
撰寫畢業(yè)論文的目的是使學生把已經(jīng)學到的專業(yè)理論知識和技能進行系統(tǒng)總結(jié)和綜合運用，培養(yǎng)學生閱讀和鉆研中外專業(yè)文獻、資料，以及獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生受到初步的科研訓(xùn)練，并加深和拓寬某一方面的專業(yè)知識。畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣，是檢驗學生思維、創(chuàng)新能力的重要標志，也是學校教學管理、師資水平、規(guī)范化過程管理水平的重要標志。
二、本科畢業(yè)論文選題、撰寫、答辯程序和時間表。
1、每年10月中旬，由各系部向所有畢業(yè)班學生發(fā)放《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)手冊》(以下簡稱《論文手冊》)，并組織學生學習畢業(yè)論文撰寫的各種要求。論文撰寫過程中的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，均應(yīng)記錄在《論文手冊》中。在學生完成論文撰寫和答辯的全過程后，《論文手冊》和論文定稿一起，上交學生所在系作為教學資料保存。保存期限5年。
4、各系根據(jù)學生選報的志愿，在盡量滿足第一志愿的前提下，按照每位指導(dǎo)教師原則上不超過6名學生的要求，分派指導(dǎo)任務(wù)，并經(jīng)過師生雙方協(xié)商，于11月下旬向本系師生公布畢業(yè)論文指導(dǎo)分配表。如本系指導(dǎo)教師人數(shù)不夠，可從院內(nèi)或院外其他部門聘請有資格擔任指導(dǎo)教師的人員代為指導(dǎo)。承擔指導(dǎo)任務(wù)的教師，應(yīng)該填寫《論文手冊》中指導(dǎo)教師基本信息表。
6、各系應(yīng)根據(jù)當年畢業(yè)生的人數(shù)，組成若干個開題報告委員會。每個委員會由三名指導(dǎo)教師組成，委員會主席應(yīng)具有副教師或教授職稱。每個委員會負責不多于20位學生的開題報告。各系應(yīng)根據(jù)本系學生畢業(yè)實習時間安排的情況，于第七學期結(jié)束前(12月底或1月初)或第八學期開學后的3周內(nèi)(2月底或3月初)自行組織開題報告會。各系組成的開題報告委員會名單和開題報告會時間地點，應(yīng)該提前上報教務(wù)處教學研究與質(zhì)量科，以便組織力量進行督促檢查。
11、畢業(yè)論文一般應(yīng)該執(zhí)行三稿定稿的程序，即有初稿、修改稿和定稿三個版本;。
13、本科畢業(yè)論文答辯一般安排在5月下旬到6月上旬舉行。論文答辯委員會由本專業(yè)三名指導(dǎo)教師組成，委員會主席應(yīng)具有副教授或教授職稱。各系可以根據(jù)畢業(yè)生人數(shù)組成若干個論文答辯委員會，原則上每個答辯委員會負責答辯的學生人數(shù)不超過20人。本科生論文答辯一般不聘請學院以外的教師參加。指導(dǎo)教師本人可參加所指導(dǎo)學生論文答辯旁聽，但不得參加該學生的答辯委員會。答辯委員會的組成情況、各委員會對應(yīng)的答辯學生名單、答辯時間地點，由各系安排后在答辯開始前一周向全體畢業(yè)生公布，并組織本科三年級學生旁聽。各系組成的答辯委員會名單和答辯時間地點，應(yīng)該提前上報教務(wù)處教學研究與質(zhì)量科，以便組織力量進行督促檢查。
16、本科論文答辯一般持續(xù)20分鐘左右，優(yōu)秀論文的答辯時間可以適當延長。外語專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該用所學語言進行論文答辯。學生參加答辯應(yīng)著校服。
17、答辯程序規(guī)定如下：
1)學生用約5分鐘時間簡要介紹論文的寫作動機、背景和主要內(nèi)容;。
2)答辯委員會用約15分鐘時間就論文內(nèi)容與學生進行現(xiàn)場交流;。
3)學生離開答辯場所;。
三、論文的基本格式、篇幅和評價標準。
(一)論文的基本格式應(yīng)包括如下項目，并按照下列順序排列：
封面(樣本見《論文手冊》，也可叢教務(wù)處網(wǎng)站上下載);。
誠信說明、幫助論文寫作的人員表示感謝;。
目錄，包括章和節(jié)的目錄;。
論文正文;。
封底。
以上所有部分，每部分開頭都應(yīng)該從新的頁面開始。
(二)論文篇幅。
用漢、日文撰寫大約8，000—10，000字左右，用英、法文撰寫大約5，000單詞左右。如果學生選擇翻譯作為畢業(yè)論文，外譯漢，外語原文應(yīng)達到10，000詞左右，漢譯外，漢語原文應(yīng)達到8，000字左右，譯文后應(yīng)外加用所學外語撰寫的1500單詞/字左右的短評。選擇純翻譯作為畢業(yè)論文的(翻譯研究論文除外)，不參加優(yōu)秀論文評選。外語專業(yè)應(yīng)特別注意外譯漢論文的比例。原則上英、日、法語專業(yè)畢業(yè)生用外文撰寫論文，非外語專業(yè)用中、外文撰寫均可。
(三)評分標準。
本科論文的評分標準從“選題、文獻資料掌握及運用程度、引用文獻的可靠性、基本觀點、創(chuàng)新性、寫作規(guī)范、學術(shù)專業(yè)功底、總體評價”等幾方面來衡量與評定。論文成績分四等：優(yōu)秀(原則上占畢業(yè)生人數(shù)的15%左右)、良好、合格、不合格。每個專業(yè)的論文評定成績應(yīng)呈正態(tài)分布。
(四)學術(shù)誠信。
論文指導(dǎo)教師應(yīng)對學生加強學風教育，對論文寫作中的學術(shù)誠信要從嚴要求，倡導(dǎo)科學、求實、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學風;發(fā)現(xiàn)學生有抄襲、剽竊行為的，應(yīng)在指導(dǎo)過程中及時批評指正，使學生有足夠的時間修正問題，寫出合格的論文。如制止無效，則不得批準學生參加答辯。
如答辯委員會成員在準備答辯過程中發(fā)現(xiàn)抄襲、剽竊現(xiàn)象，有責任向該論文的指導(dǎo)教師和教研室主任、系領(lǐng)導(dǎo)反映情況。指導(dǎo)教師、教研室主任、系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過核實，可責令有關(guān)學生重新撰寫或修改論文。論文修改完畢并再次通過審核之前不得參加答辯。
如在答辯過程中發(fā)現(xiàn)論文存在抄襲、剽竊現(xiàn)象，答辯委員會應(yīng)該進行合議，確認存在抄襲、剽竊現(xiàn)象者，論文不予通過，并報系學術(shù)委員會批準。有關(guān)學生應(yīng)重新撰寫論文，通過審核后，再由所在系組織答辯。
因?qū)W術(shù)誠信問題，需要修改或重新撰寫論文，造成不能按時答辯，無法按時取得學位者，一切后果由學生本人負責。
抄襲、剽竊現(xiàn)象，是指下列情況：
2、即使注明原文出處，但使用他人原文超過作者所作論文篇幅三分之一者;。
4、經(jīng)所在系或?qū)W院組織三位(含)以上教師進行調(diào)查核實后認定有抄襲行為者。
(五)合格論文標準：
1、論文內(nèi)容不偏離選題;。
2、論文以本學科正確理論為指導(dǎo);。
3、論點明確，且全文能夠自圓其說;。
4、論據(jù)(資料)真實，有分析，有助于說明論點;。
5、結(jié)構(gòu)基本合理，完整，層次比較清楚;。
6、注釋規(guī)范，標點正確;。
8、中英文摘要、關(guān)鍵詞齊全、《論文手冊》內(nèi)容合乎要求。
l、完全滿足本科畢業(yè)論文標準;。
2、論文選題具有較重要的現(xiàn)實或理論意義;。
3、論點新穎，有獨到之處;。
4、邏輯嚴密，條理清晰;。
5、語言流暢、精練。
6、注釋規(guī)范，標點正確;。
8、論文打印、裝訂規(guī)范，中英文摘要、關(guān)鍵詞齊全，《論文手冊》內(nèi)容完整真實。
(七)介于優(yōu)秀和合格之間的論文為良好，合格標準以下的論文為不合格。
(八)凡被評為優(yōu)秀或不合格的論文，均須經(jīng)系學術(shù)委員會審核后，報請學院學位委員會審批。
四、指導(dǎo)教師主要職責。
1、根據(jù)本人研究方向與研究成果，按本系要求提交本科畢業(yè)論文選題(方向);。
2、指導(dǎo)學生準備開題報告等有關(guān)事宜;。
3、參加所在系開題報告委員會的工作;。
4、向?qū)W生推薦中英文參考資料并指導(dǎo)搜集整理有關(guān)資料;。
5、審查論文提綱;。
6、在撰寫過程中進行答疑和輔導(dǎo);。
8、參加所在系組織的論文答辯委員會工作;。
9、評定論文成績，寫出具有針對性的評語，避免評語程式化;。
10、認真填寫《論文手冊》中的相關(guān)內(nèi)容。
本規(guī)定經(jīng)20x年10月向各系征求意見后通過，自發(fā)布之日起施行。未竟事宜由教務(wù)處負責解釋。
國際關(guān)系論文篇十四
畢業(yè)論文是本科教學計劃的重要組成部分。撰寫畢業(yè)論文是高等學校畢業(yè)生在掌握本科基礎(chǔ)理論、基本知識及技能的基礎(chǔ)上進行科研訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的繼續(xù)，是對學生在校期間學習的一個總結(jié)，是對教與學所取得成果的一次檢驗，也是本科生申請學士學位的必要途徑。
撰寫畢業(yè)論文的目的是使學生把已經(jīng)學到的專業(yè)理論知識和技能進行系統(tǒng)總結(jié)和綜合運用，培養(yǎng)學生閱讀和鉆研中外專業(yè)文獻、資料，以及獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生受到初步的科研訓(xùn)練，并加深和拓寬某一方面的專業(yè)知識。畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣，是檢驗學生思維、創(chuàng)新能力的重要標志，也是學校教學管理、師資水平、規(guī)范化過程管理水平的重要標志。
1、每年10月中旬，由各系部向所有畢業(yè)班學生發(fā)放《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)手冊》(以下簡稱《論文手冊》)，并組織學生學習畢業(yè)論文撰寫的各種要求。論文撰寫過程中的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，均應(yīng)記錄在《論文手冊》中。在學生完成論文撰寫和答辯的全過程后，《論文手冊》和論文定稿一起，上交學生所在系作為教學資料保存。保存期限5年。
4、各系根據(jù)學生選報的志愿，在盡量滿足第一志愿的前提下，按照每位指導(dǎo)教師原則上不超過6名學生的要求，分派指導(dǎo)任務(wù)，并經(jīng)過師生雙方協(xié)商，于11月下旬向本系師生公布畢業(yè)論文指導(dǎo)分配表。如本系指導(dǎo)教師人數(shù)不夠，可從院內(nèi)或院外其他部門聘請有資格擔任指導(dǎo)教師的人員代為指導(dǎo)。承擔指導(dǎo)任務(wù)的教師，應(yīng)該填寫《論文手冊》中指導(dǎo)教師基本信息表。
6、各系應(yīng)根據(jù)當年畢業(yè)生的人數(shù)，組成若干個開題報告委員會。每個委員會由三名指導(dǎo)教師組成，委員會主席應(yīng)具有副教師或教授職稱。每個委員會負責不多于20位學生的開題報告。各系應(yīng)根據(jù)本系學生畢業(yè)實習時間安排的情況，于第七學期結(jié)束前(12月底或1月初)或第八學期開學后的3周內(nèi)(2月底或3月初)自行組織開題報告會。各系組成的開題報告委員會名單和開題報告會時間地點，應(yīng)該提前上報教務(wù)處教學研究與質(zhì)量科，以便組織力量進行督促檢查。
11、畢業(yè)論文一般應(yīng)該執(zhí)行三稿定稿的程序，即有初稿、修改稿和定稿三個版本;。
13、本科畢業(yè)論文答辯一般安排在5月下旬到6月上旬舉行。論文答辯委員會由本專業(yè)三名指導(dǎo)教師組成，委員會主席應(yīng)具有副教授或教授職稱。各系可以根據(jù)畢業(yè)生人數(shù)組成若干個論文答辯委員會，原則上每個答辯委員會負責答辯的學生人數(shù)不超過20人。本科生論文答辯一般不聘請學院以外的教師參加。指導(dǎo)教師本人可參加所指導(dǎo)學生論文答辯旁聽，但不得參加該學生的答辯委員會。答辯委員會的組成情況、各委員會對應(yīng)的答辯學生名單、答辯時間地點，由各系安排后在答辯開始前一周向全體畢業(yè)生公布，并組織本科三年級學生旁聽。各系組成的答辯委員會名單和答辯時間地點，應(yīng)該提前上報教務(wù)處教學研究與質(zhì)量科，以便組織力量進行督促檢查。
16、本科論文答辯一般持續(xù)20分鐘左右，優(yōu)秀論文的答辯時間可以適當延長。外語專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該用所學語言進行論文答辯。學生參加答辯應(yīng)著校服。
17、答辯程序規(guī)定如下：
1)學生用約5分鐘時間簡要介紹論文的寫作動機、背景和主要內(nèi)容;。
2)答辯委員會用約15分鐘時間就論文內(nèi)容與學生進行現(xiàn)場交流;。
3)學生離開答辯場所;。
封面(樣本見《論文手冊》，也可叢教務(wù)處網(wǎng)站上下載);。
誠信說明、版權(quán)授權(quán)頁(樣本見《論文手冊》);。
鳴謝頁：對指導(dǎo)教師和所有幫助論文寫作的人員表示感謝;。
目錄，包括章和節(jié)的目錄;。
論文正文;。
封底。
以上所有部分，每部分開頭都應(yīng)該從新的頁面開始。
用漢、日文撰寫大約8，000—10，000字左右，用英、法文撰寫大約5，000單詞左右。如果學生選擇翻譯作為畢業(yè)論文，外譯漢，外語原文應(yīng)達到10，000詞左右，漢譯外，漢語原文應(yīng)達到8，000字左右，譯文后應(yīng)外加用所學外語撰寫的1500單詞/字左右的短評。選擇純翻譯作為畢業(yè)論文的(翻譯研究論文除外)，不參加優(yōu)秀論文評選。外語專業(yè)應(yīng)特別注意外譯漢論文的比例。原則上英、日、法語專業(yè)畢業(yè)生用外文撰寫論文，非外語專業(yè)用中、外文撰寫均可。
本科論文的評分標準從“選題、文獻資料掌握及運用程度、引用文獻的可靠性、基本觀點、創(chuàng)新性、寫作規(guī)范、學術(shù)專業(yè)功底、總體評價”等幾方面來衡量與評定。論文成績分四等：優(yōu)秀(原則上占畢業(yè)生人數(shù)的15%左右)、良好、合格、不合格。每個專業(yè)的論文評定成績應(yīng)呈正態(tài)分布。
論文指導(dǎo)教師應(yīng)對學生加強學風教育，對論文寫作中的學術(shù)誠信要從嚴要求，倡導(dǎo)科學、求實、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學風;發(fā)現(xiàn)學生有抄襲、剽竊行為的，應(yīng)在指導(dǎo)過程中及時批評指正，使學生有足夠的時間修正問題，寫出合格的論文。如制止無效，則不得批準學生參加答辯。
如答辯委員會成員在準備答辯過程中發(fā)現(xiàn)抄襲、剽竊現(xiàn)象，有責任向該論文的指導(dǎo)教師和教研室主任、系領(lǐng)導(dǎo)反映情況。指導(dǎo)教師、教研室主任、系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過核實，可責令有關(guān)學生重新撰寫或修改論文。論文修改完畢并再次通過審核之前不得參加答辯。
如在答辯過程中發(fā)現(xiàn)論文存在抄襲、剽竊現(xiàn)象，答辯委員會應(yīng)該進行合議，確認存在抄襲、剽竊現(xiàn)象者，論文不予通過，并報系學術(shù)委員會批準。有關(guān)學生應(yīng)重新撰寫論文，通過審核后，再由所在系組織答辯。
因?qū)W術(shù)誠信問題，需要修改或重新撰寫論文，造成不能按時答辯，無法按時取得學位者，一切后果由學生本人負責。
抄襲、剽竊現(xiàn)象，是指下列情況：
2、即使注明原文出處，但使用他人原文超過作者所作論文篇幅三分之一者;。
4、經(jīng)所在系或?qū)W院組織三位(含)以上教師進行調(diào)查核實后認定有抄襲行為者。
1、論文內(nèi)容不偏離選題;。
2、論文以本學科正確理論為指導(dǎo);。
3、論點明確，且全文能夠自圓其說;。
4、論據(jù)(資料)真實，有分析，有助于說明論點;。
5、結(jié)構(gòu)基本合理，完整，層次比較清楚;。
6、注釋規(guī)范，標點正確;。
8、中英文摘要、關(guān)鍵詞齊全、《論文手冊》內(nèi)容合乎要求。
l、完全滿足本科畢業(yè)論文標準;。
2、論文選題具有較重要的現(xiàn)實或理論意義;。
3、論點新穎，有獨到之處;。
4、邏輯嚴密，條理清晰;。
5、語言流暢、精練。
6、注釋規(guī)范，標點正確;。
8、論文打印、裝訂規(guī)范，中英文摘要、關(guān)鍵詞齊全，《論文手冊》內(nèi)容完整真實。
1、根據(jù)本人研究方向與研究成果，按本系要求提交本科畢業(yè)論文選題(方向);。
2、指導(dǎo)學生準備開題報告等有關(guān)事宜;。
3、參加所在系開題報告委員會的工作;。
4、向?qū)W生推薦中英文參考資料并指導(dǎo)搜集整理有關(guān)資料;。
5、審查論文提綱;。
6、在撰寫過程中進行答疑和輔導(dǎo);。
8、參加所在系組織的論文答辯委員會工作;。
10、認真填寫《論文手冊》中的相關(guān)內(nèi)容。
本規(guī)定經(jīng)20x年10月向各系征求意見后通過，自發(fā)布之日起施行。未竟事宜由教務(wù)處負責解釋。
國際關(guān)系論文篇十五
個人相片。
姓名：
大學生個人簡歷網(wǎng)。
性別：
男
民族：
漢族。
1965年2月4日。
證件號碼：
婚姻狀況：
已婚。
身高：
170cm。
體重：
65kg。
戶籍：
四川成都。
現(xiàn)所在地：
四川成都。
畢業(yè)學校：
成都大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
1987年。
工作年限：
二十年以上。
職稱：
初級職稱。
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
高級管理。
職位名稱：
工作地區(qū)：
成都市;。
待遇要求：
0元/月可面議;不需要提供住房。
到職時間：
三天內(nèi)。
技能專長。
語言能力：
其他語言;普通話標準。
教育培訓(xùn)。
教育經(jīng)歷：
時間。
所在學校。
學歷。
培訓(xùn)經(jīng)歷：
時間。
培訓(xùn)機構(gòu)。
證書。
工作經(jīng)歷。
其他信息。
自我評價：
從事多年公司和企業(yè)管理，有豐富市場營銷經(jīng)驗和公共關(guān)系融通能力，曾在國有上市企業(yè)長征電器工作多年，在成都有一定行業(yè)關(guān)系。思維敏捷，品行正派，身體健康，具有較強的組織策劃能力和獨立的市場開拓能力，自帶駕駛證c1。愿與有識有緣之士同進退，共發(fā)展。
發(fā)展方向：
隨遇而安共同發(fā)展。
其他要求：
聯(lián)系方式。
國際關(guān)系論文篇十六
國際法與國際關(guān)系之間關(guān)系緊密，國際法學與國際關(guān)系理論的研究相互影響。究其原因，無論是國際法學者，還是國際關(guān)系學者，他們都具有相同的視野，即在傳統(tǒng)上共同關(guān)注以國家為中心的和平與發(fā)展問題，晚近又同時面對國家與非國家主體，諸如全球化、“國際治理”等全新課題。而進行學科交叉研究，一方面是各個領(lǐng)域的學者對自己所研究的學科范圍之外，但緊密相關(guān)的領(lǐng)域的研究成果的必然反應(yīng)；另一方面也是各個領(lǐng)域的學者保持自身領(lǐng)域研究的動態(tài)發(fā)展的需要。這些特性決定了兩個學科之間的緊密聯(lián)結(jié)，并對各自學科的發(fā)展大有裨益。
國際關(guān)系有廣義和狹義之分。廣義國際關(guān)系是指主權(quán)國家之間的一切互動關(guān)系既包括政治、外交、軍事方面的關(guān)系，也包括文化、科技和法律方面的關(guān)系；既包括政府之間的關(guān)系、也包括民間的關(guān)系。而狹義國際關(guān)系僅指主權(quán)國家、政府間的官方政治外交關(guān)系，即國際政治關(guān)系。隨著時代進步和社會發(fā)展，國際關(guān)系日益呈現(xiàn)出地域上的全球性，內(nèi)容上的經(jīng)濟政治文化互動性，層次上的復(fù)合性以及變遷的有序性等特征。國際法是國家進行國際交往的行為準則以及國家在處理國際關(guān)系問題時所應(yīng)遵循的各種原則、規(guī)則和制度的總稱。傳統(tǒng)國際法僅認同對狹義國際關(guān)系的調(diào)整與規(guī)制，但在當今國際關(guān)系呈縱橫擴展的.情況下，國際法本身的發(fā)展已經(jīng)突破了這一案臼，日益關(guān)注其他層面復(fù)雜的社會關(guān)系。國際關(guān)系屬于國際社會事實層面的內(nèi)容，具有先在性和客觀性等屬性；而國際法則屬于其價值層面的內(nèi)容，帶有反映性和主觀性。因此，它們之間既存在作用與反作用的關(guān)聯(lián)，又含有現(xiàn)實矛盾，并不能預(yù)期二者達成完全和諧的關(guān)系狀態(tài)。故此，承認關(guān)聯(lián)并解析二者的矛盾才是推進其良性互動的根本。
早期的國際關(guān)系著作充斥著對國際法研究成果與方法的運用，甚至可以說它們是從法學研究中脫胎而出。在理想主義理論中這一點尤為明顯。一戰(zhàn)把維也納會議以來靠大國均勢政策而s持的歐洲百年和平局面打得粉碎，為防止戰(zhàn)爭，維持和平，一些國際關(guān)系學者把目光轉(zhuǎn)向當時已成為哲學世界主導(dǎo)思潮的烏托邦主義。無疑，自近代民族國家誕生以來，國家之間始終遵循著權(quán)力與利益至上的法則，這決定了理想主義不切實際的理念注定要破產(chǎn)，但這個時期國際法研究與國際關(guān)系理論之間的緊密聯(lián)結(jié)（也是兩個領(lǐng)域所實現(xiàn)的第一次聯(lián)結(jié)），無論是理論還是實踐上，都對國際法與國際法學的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。
冷戰(zhàn)開始后，現(xiàn)實主義占據(jù)國際關(guān)系理論與實踐的主流，國際法與國際關(guān)系的研究突然變得疏遠。至20世紀80年代，西方學界對國際關(guān)系與國際法的跨學科研究蔚然成風，成為這兩個學科最新發(fā)展的閃亮之處。在國際關(guān)系學界，重新拾起國際法研究與國際關(guān)系理論的聯(lián)結(jié)紐帶的正是國際機制理論。從國際機制的定義看，國際機制與國際法實際是相近的概念。雖然對于國際機制的定義，學者們尚有分歧。另一方面，從國際機制的特征與功能看，國際法具備國際機制學者所強調(diào)的國際機制所應(yīng)具備的各種特征與功能。
冷戰(zhàn)結(jié)束后，建構(gòu)主義理論迅速崛起，對主流國際關(guān)系理論提起了很大的挑戰(zhàn)。該理論的主要特點是把國際關(guān)系理解為一種社會關(guān)系。人是社會的人，社會關(guān)系規(guī)定了人的社會存在，社會存在的人構(gòu)成整個世界，人和社會的相互構(gòu)建是一個不斷持續(xù)的進程，這是建構(gòu)主義理解問題的總體思路。
國際關(guān)系的發(fā)展促成了國際社會的產(chǎn)生，構(gòu)筑了國際法賴以生存并勃興的社會基礎(chǔ)，使得國際法追求的公平、正義、秩序等價值得以在對國際關(guān)系的調(diào)整與規(guī)制中實現(xiàn)；國際社會的存在和國際關(guān)系的運行也需要有一個國際法律體系來進行有效協(xié)調(diào)。
國際關(guān)系催生了國際法。當人類社會發(fā)展到一定階段，各個共同體（主要是國家）及其成員間發(fā)生交互活動，形成交往關(guān)系，從而將原有的國內(nèi)社會關(guān)系擴展至世界范圍，形成了一個處于無政府狀態(tài)、缺乏超越主權(quán)國家之上的國際性權(quán)威的社會系統(tǒng)，而一個穩(wěn)定的國際社會內(nèi)在的秩序要求與其行為主體對利益與權(quán)力的本能追逐之間的矛盾又催生了一系列國際性規(guī)則。因此，國際法不應(yīng)被看成是一種脫離權(quán)力和社會過程的機械的法條和規(guī)則，而應(yīng)被視為在一個考慮政治及其它變量（variables）的背景中試圖解決實際問題的決策者所作能動反應(yīng)的結(jié)果。
國際關(guān)系的發(fā)展豐富了國際法的內(nèi)涵。國際關(guān)系的演進不斷推動著國際法的擅變，這一積極效應(yīng)在當代社會體現(xiàn)得尤為明顯。二戰(zhàn)后，國際社會發(fā)生了根本性的變化。主權(quán)國家數(shù)量迅速增加，非國家行為主體也日益活躍；國家間關(guān)系從“高級政治”領(lǐng)域逐步擴展到“低級政治”領(lǐng)域，擴展的深度和廣度前所未有；全球市民社會的勃興成為一股新的力量，不斷挑戰(zhàn)著國家權(quán)威體制下的世界秩序；科學技術(shù)的發(fā)展與文化的共生、競爭逐漸擺脫“軟要素”的地位，開始在國際關(guān)系中發(fā)揮重要作用；霸權(quán)主義強權(quán)政治遇到了有力挑戰(zhàn)，和平與發(fā)展的呼聲響徹全球……國際關(guān)系的多維化、多元化已經(jīng)鮮明地呈現(xiàn)在我們面前。
國際法的完善推進了國際關(guān)系民主化。相對國內(nèi)民主而言，國際關(guān)系的民主是一種更高級有序的民主。國家不論大小、強弱、貧富，都是國際社會的平等一員；不僅有權(quán)自主地決定本國事務(wù)，而且有權(quán)平等地參與決定國際事務(wù)，這些都是其題中應(yīng)有之意。而貫穿其中的精神內(nèi)核就是主權(quán)平等和權(quán)力制衡，不斷完善的國際法充當了國際關(guān)系民主化的助推器。
參考文獻：
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[2]〔美〕肯尼思?w.湯普森.國際思想大師――20世紀主要理論家與世界危機[m].耿協(xié)峰.北京：北京大學出版社，.
[3]王鐵崖.國際法引論.北京大學出版社，版.
國際關(guān)系論文篇十七
在申請美國留學的過程中，推薦信起到了至關(guān)重要的作用。但是美國留學推薦信怎么寫才合適呢?下面小編為大家解答。
留學推薦信包含的主要題材。
1.與申請者的關(guān)系。
表達清楚何種方式認識。譬如說是老師、指導(dǎo)教授，老板等。說明交往多久，如果是教授學生關(guān)系，對教授的科目做一個簡短的說明，如果推薦信者是你的老板，請詳細說明你的工作職責。
2.推薦者對申請人人格個性特征的印象。
比如學習精神、工作態(tài)度、與同事(同學)相處的情形、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、學術(shù)專長、研究能力、有無工作經(jīng)驗與否，并加注評語。
3.推薦者對你能否順利完成學位的看法。
比如說，描述你對特別分配職務(wù)上的表現(xiàn)，以表現(xiàn)你的應(yīng)變能力。又如，申請者是否有其它潛力未發(fā)揮如果申請者的成績未盡理想，評述你對申請者的看法。解釋申請者雖然形式上的成績未盡理想，卻有極深厚的潛力尚未發(fā)揮。如果申請者轉(zhuǎn)系，也可以強調(diào)申請者有強烈的學習動機，根據(jù)推薦者的觀察，相信以申請者的表現(xiàn)，一定可以成功完成學業(yè)。
4.推薦者對申請人人格個性特征的印象。
比如學習精神、工作態(tài)度、與同事(同學)相處的情形、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、學術(shù)專長、研究能力、有無工作經(jīng)驗與否，并加注評語。
5.重述推薦者對申請人的支持及能力的確認，以再次肯定對申請人的支持與推薦。
留學推薦信的結(jié)構(gòu)。
推薦信的結(jié)構(gòu)形式是比較統(tǒng)一的，尤其是開頭和結(jié)尾兩段大概表現(xiàn)的意思基本上是一樣的。
第一段首先應(yīng)該介紹一下推薦人與申請人的關(guān)系，在什么情況下認識，相識多久;并且應(yīng)該明確在第一段中表現(xiàn)出推薦人非常愿意推薦申請人到這個學校就讀。
第二段就是推薦人對申請人的評估情況，也可以表現(xiàn)一下推薦人為何對申請人印象深刻，然后舉例證實一下推薦人對于申請人的評估結(jié)構(gòu)。如果所表達的東西比較多，這一部分也可以分為兩段來寫。
第三段內(nèi)容主要是對申請人特質(zhì)的一些概括，或者是推薦人認為申請人在這個專業(yè)以后的發(fā)展?jié)摿ψ鲆幌旅枋觯€可寫一些對學校評審委員的感謝之類的話。
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