“個人的充實與全面素質的提升”，這是我們每個人都應該一直努力追求的目標。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，解決問題時能夠有新的視角和方法？以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考和學習。
捅馬蜂窩小學五年級篇一
(1)我生病也沒有過這么長的時間，以至消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我呢!(交流板書：害怕、后悔)。
朗讀感悟。
(反復朗讀，體驗感悟)。
四、總結課文。
師：學了課文，你覺得童年時的馮冀才是個怎樣的孩子?
1、其實，我們也和作家一樣，由于自己的年少無知，干了不少傻事，吃了不少虧。但是，那無知與莽撞源于天真無邪，才是我們的童年更加值得追憶!
2、練筆：
師：讓我們和作家一起回到他的童年，你想和馮驥才說點什么呢?請同學們拿出筆，和作家親切的密語幾句。
3、學生寫作，教師巡視后交流。
五、感悟寫作方法。
師：大家都喜歡童年時期的馮驥才，那么，他的文學作品有給你留下怎樣的印象?找出相關的句子加以說明。
范例：他的作品語言很幽默。
比如：后院里最壯觀的要屬爺爺屋檐下的馬蜂窩了。壯觀一般形容氣勢很大景物，這里用來形容馬蜂窩，比較夸張，很幽默。
學生自己討論。
六、拓展閱讀。
查資料：馮驥才的其他小說作品。
捅馬蜂窩小學五年級篇二
1.通過口語練習，使學生知道什么是溝通，怎樣與人溝通，理解生活中常常需要溝通。
2.知道與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受。
教學難、重點。
1.培養(yǎng)學生把事情說清楚的能力。
2.引導學生學會溝通應講究的方式方法。
教學準備：圖片。
教學時間：1課時。
教學流程：
1.創(chuàng)設情境，導入新課。
(1)同學們，你們看(圖片)——小紅一早去吃早飯時，服務員不小心把牛奶灑到了她的身上，小紅只好回家換衣服。等她到學校時，已經開始上課了。老師當眾批評了小紅。如果你是小紅會怎么想怎么做呢?(引導學生理解，這時需要跟老師溝通。)。
(2)在生活中需要與人溝通的時候很多。所以掌握與人溝通的技巧是很重要的。這節(jié)課我們就來練習與人溝通。(板書課題)。
(3)自由讀教材的文字部分?？纯瓷钪惺裁辞闆r需要與人溝通，溝通時要注意什么。(自由匯報)。
2.模擬情境，分層次指導。
(1)接著上面的圖片預設三種溝通方式：
小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上。
小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你不該這樣責備我，要不請你去問我媽媽!”
小紅輕聲對老師說：“老師，對不起!吃早飯時服務員弄臟了我的衣服，我因為回家換衣服才遲到了?！?/p>
請同學評價哪種方式，為什么，從而進一步引導學生體會和理解溝通不僅要把事情說明白，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，語氣合適，并要充分考慮對方的感受。
(2)提供兩個模擬情境：
你的同桌誤以為是你把他的學弄壞了。
某一天，爸爸答應陪你去游樂園，卻沒去成，你很失望。
小組內練習，再在全班展示。引導學生評價，總結哪些溝通方式更好。
3.結合生活，擴展延伸。
(1)請同學合作，再組內練習說一說自己在日常生活中與人溝通的實例，互相交流一下，哪種溝通方式自己最滿意，哪種做法應該改正。
(2)有選擇地全班展示。
4.師生共同總結與人溝通的一些方式方法。
捅馬蜂窩小學五年級篇三
活動目標：1、通過活動，學會溝通的方法，知道溝通的重要性。
2、通過活動，掌握溝通的原則。
3、通過活動，能夠用溝通的原則來指導自己的交往。
活動重點：通過“聽”“問”“看”“說”這些活動，掌握溝通的方法和原則。
活動難點：活動后的感悟。
教學技術與學習資源的運用：制作ppt、參考《初中生心理健康自助手冊》。
主要教學過程：
一、尋人游戲。
要求：在規(guī)定時間內以各種方式找到符合其中的一個特點的其他學校的同學請他簽名，看誰簽的多。
二、生日接龍：
三、盲龍撲珠游戲。
-——理解肢體語言。
四、閉眼撕紙。
第一回合。
第二回合。
——表達時用詞恰當。
捅馬蜂窩小學五年級篇四
教學目標：
1、能理解并積累7個詞語;說出主要內容。
2、通過聯系上下文，理解“我”思想感情的變化。
3、在體會文中人物的感情的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、感受作者童年時候的莽撞，懂得這莽撞源于天真、無知。
教學重點：
理解“我”思想感情的變化的語句。
教學難點：
懂得童年的莽撞源于天真、無知。
教學工具：
多媒體工具。
教學過程：
一、導入學習。
師：由于我們的幼稚，一些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
1、介紹馬蜂知識。
2、板書課題，：今天我們學習第2課捅馬蜂窩，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，思考：這篇文章是按照什么順序寫的?這篇文章主要講了一件什么事?(板書：前、中、后)。
課文主要描寫了作者小時侯冒失地捅馬蜂窩，結果被馬蜂蟄傷的一段經歷。
過渡：“捅馬蜂窩”這件事不僅我想做，連奶奶也要做，為什么?哪里可以找到?(在爺爺和奶奶的對話中可以找到。)。
2、分角色朗讀對話。(第一節(jié)到第三節(jié))。
交流問題：1、2。
3、瀏覽全文，找出感情句子。
(1)自由讀文4-6小節(jié)，
(2)能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情?
(3)老師適時板書：渴望、“有趣”、“難以抑制”“遲疑”、“膽怯”“驚呆”“生怕”
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現的“渴望”
4、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。
5、馬蜂窩什么樣子?讀文填空：“這里，()要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像()?！?/p>
過渡：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
6、體會朗讀。
過渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢?讀讀文章，找找與“驚呆有關的句子”
三、研讀課文。
(一)自讀自悟，品味含義。
(二)理解：不顧一切。
1、不顧什么?(一切指什么?為什么?)。
2、連命都不要了，為什么呀?
3、書上還有表達它“不顧一切”意思的詞語，自己找一找。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣?
5、什么樣的氣勢與架勢?
6、這是一只()的馬蜂。
作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，這時，他又是怎樣的心情呢?(害怕與后悔)。
捅馬蜂窩小學五年級篇五
我爺爺住在羅田的一個山里，我長這么大雖沒去過幾次，但在那發(fā)生的許多事情讓我無法忘記。那是我們這些在城里長大的小孩子無法體驗到的樂趣，最讓我難忘的是那次捅馬蜂窩。
我爺爺住的地方隨處可見大大小小的'蜂窩，特別是馬蜂窩。馬蜂窩大大小小，就豬棚上的竹桿上有的也是。
去年暑假，我在那兒玩了幾天。有一天，我們幾個小孩子覺得沒事干，徐康哥提議去捅馬蜂窩。我一聽一蹦三尺高，可心里又有點害怕，最后還是決定跟著他們去。我找來叔叔的的摩托車頭盔、雨衣、膠鞋，等我全幅武裝，我們幾個就出發(fā)了。我們走著走著，突然發(fā)現一個有足球大的馬蜂窩，我們幾個輕聲慢步地走到馬蜂窩旁邊。首先徐康拿出“手榴彈”扔向馬蜂窩，沒“炸”中，緊接著夢蘭對馬蜂窩開“機關槍”，對著馬蜂窩“射擊”，馬蜂窩下來了，蜂兵向我們追擊過來。我回頭一看，他們已經跑遠了，我笨手笨腳的根本跑不動，可馬蜂也無法對我下手，又去追前面兩個“逃兵”，剛要追上的時候，正好前面有條小河，他們兩個跳了下去，一會兒就不見了。過了許久，蜂兵也無法找到他們，裝著一肚子的氣和無奈飛走了。
這次我真的很開心，體會到了鄉(xiāng)村游戲的樂趣。
捅馬蜂窩小學五年級篇六
馬蜂，是一種讓人想想就膽戰(zhàn)心驚的.動物，它們會蜇人，被蜇到后皮膚非常痛。而我，卻捅了馬蜂窩。
記得那次回老家。小伙伴都不在。我無聊地在鄉(xiāng)間小道上走來走去?！拔宋宋恕?，一只馬蜂映入我的眼簾，在我的前方飛來飛去，無視我的存在。我隨手撿起一根竹竿，揮舞著，總算把它趕走。馬蜂往我左前方飛去。我有些疑惑：那里沒有花草，馬蜂飛去干嘛呢？我決定跑過去看個究竟。頓時，一大群馬蜂出現在我的眼前。哇！好大一個馬蜂窩啊。我有點害怕，正想快速離開。突然，一個膽大的念頭出現在我的腦海中——我要把馬蜂窩捅下來，全部趕走它們，省得它們蜇人，說不定，我還能吃到蜂蜜呢。我心里想著，決定說干就干。
我急忙跑回家，開始全副武裝。我將自己堵得幾乎水泄不通：全身裹得嚴嚴實實，只露出雙小眼睛，帶上墨鏡，活像一個木乃伊。我拿上一根加長的竹竿，再次來到馬蜂窩前。我小心翼翼地一步步逼近馬蜂窩，馬蜂們眼睛緊緊地盯著“入侵者”，聚集在窩前，組成網狀陣型，將蜂巢保護起來。我深吸一口氣，閉上眼睛，用竹竿朝馬蜂窩亂捅一陣。我睜開眼睛，只見蜂窩搖了一下，馬蜂們頃刻狂魔亂舞、四處亂飛。我再次深吸口氣，對準蜂窩，用力一捅，蜂窩在樹杈間翻滾，應聲落地。突然，從蜂窩里面又飛出一大群馬蜂，向我襲來。我頭也不回，甩掉竹竿，立馬往回奔跑。身子一顛簸，我的“頭盔”竟然掉了下來，緊接著一只馬蜂追上了我，在我額頭“親”了一下?！鞍?！”我大叫一聲，慌慌張張跑回了家。
蜂蜜沒吃到，我卻被“蜇”了。我捂著額頭，告訴了媽媽剛剛發(fā)生的一切。媽媽立馬用風油精擦在我額頭那微微隆起的“包”上，說是可以緩解疼痛。幾天后，我額頭的疼痛才徹底消失。
捅馬蜂窩，真讓我記憶深刻。
捅馬蜂窩小學五年級篇七
今天早上，我看見幾個大姐姐在一起玩捉七。我看見了心里很羨慕，也想自己有一付七。
于是，我去找到了姐姐，讓她來幫我做一付七。姐姐對我說：“我可以幫助你，但是要你自己也動手一起來做，好嗎？這樣意義更大?！蔽艺f：“太好了，你快點指導我?！苯憬憬诱f：“做七要一些材料：布、針、線，再去拿一些米?！蔽艺f：“好的，這一些東西我去準備。你等著，只要一會兒工夫，我就會回來的。”我回到家里很快把東西找齊又來到了姐姐家。
姐姐看到我說：“好了，現在我來幫你做第一只七，你看好了！”姐姐拿一塊布用粉筆劃了幾個同樣大小的長方形，然后拿起剪刀剪下一個長方形。接著，姐姐把剪下的布對折，再用針和線把布的兩側縫了起來。然后，她把縫好的布袋翻了一個身，接著往里面裝米。米裝了八成，她再把上面的口子縫了起來。這樣一只七就做成了。
我看后說：“姐姐，我會做了，現在讓我來做吧！”我照著姐姐的樣子也做了起來?？墒?，在縫的時候，卻發(fā)生了差錯。我只好拆開再縫。我堅持著縫下去。好不容易，我終于做好了一只七。啊，我太高興了！現在，我會做七了！
接著，我繼續(xù)做下去。很快，我把剩下的七全部做好了。
做好七，我對姐姐說：“姐姐，現在讓我用這一付七和你玩一次捉七的游戲，好不好？”“好，當然好！”于是，我們一起用我做的七玩起了捉七的游戲來了。
捅馬蜂窩小學五年級篇八
童年是什么？它是飛翔的紙飛機，是陣陣的大笑聲，是亂亂的涂鴉畫。追著，跑著，鬧著。我們長大了，這其中會有許多有趣的、難忘的經歷。我每次想起自己勇捅馬蜂窩的“英雄事跡”都忍不住哈哈大笑呢！
那是前年暑假，我參加了一個有趣的封閉式夏令營。一天早晨，我們幾個“死黨”吃完早飯溜進了山。我們邊走邊左顧右盼，尋找著“獵物”。旁邊的大樹為我們遮陽，涼風習習，不遠處還有一個長方形小亭子，長滿了綠油油的爬山虎。我眼睛一亮：“那邊有個馬蜂窩！咱們去看看吧！”
我們興奮地跑到小亭子里，圍到了馬蜂窩下面。抬頭望去，這個馬蜂窩看起來表面有些干巴巴的，而且搖搖欲墜，最重要的是，沒有馬蜂在蜂窩外頭“嗡嗡嗡”地飛，貌似沒有馬蜂住在里面。我不假思索地立馬從地上找了一塊大石頭，想把蜂窩砸下來，可惜這塊兒石頭好像沉了點兒，影響了準頭，在蜂窩的側面輕輕地擦了一下就掉下去了，而馬蜂窩只是微微地晃動了一下，根本沒有要掉下來的意思。
這下熱鬧了，大家都開始摩拳擦掌，吆喝著看誰能把它給打下來，只見石頭、樹枝子雨點似的向蜂窩飛去，可不知怎么地，這個馬蜂窩就是穩(wěn)穩(wěn)地掛在那里巍然不動。終于，有個同學放了個大招兒——他像猴王孫悟空轉世，揮舞著一根不知從哪兒撿來的“金箍棒”，大喝一聲，對著馬蜂窩就是一捅！成功了！蜂窩終于如愿以償地掉了下來，摔進了對面的樹叢里。我們一下子都緊張起來，會不會有馬蜂飛出來?。縿偛诺臒狒[勁兒一下子過去了，樹林里突然那么的安靜，只有涼爽的風還在微微地吹著。
我們目不轉睛地盯著樹叢那邊，一時間，我有些后悔剛剛發(fā)現了這個馬蜂窩，現在我們隨時可能會被馬蜂蜇。我滿頭的大汗一下變成了冷汗。過了好一會兒，還是靜悄悄的，沒見有馬蜂“騰空出世”?！昂?！”我拍拍胸口，慶幸地松了口氣。
突然這時，空氣中爆出一聲大喊：“啊！馬蜂——”我大吃一驚，什么也顧不上了，沒命地跑了起來。我的腦海中閃現著電影中看到的.“野蜂狂舞”的畫面，天呀，這要是被它們盯上，我可就慘了。小伙伴們也驚慌失措地跟著我跑，我們的速度估計都打破自己的最高記錄了，即便如此，我還是感覺身后仿佛有一大坨氣勢洶洶的復仇者——馬蜂在追著我，等待我的將是滿頭滿臉大包的凄慘命運！于是，跑得更快了。
我們一伙人“抱頭鼠竄”了半天，實在跑不動了，癱軟在地，這才感覺有什么不對勁兒，好像后面沒什么動靜呀，我膽戰(zhàn)心驚地回頭一看，哪有什么馬蜂，只看見一個小伙伴正遠遠地沖我們竊笑呢，看他那笑得直不起腰來的姿態(tài)，我們這才知道上了當，原來他就是那只“大馬蜂”?。〈蠹覛饧睌?，轉頭就沖那個可惡的家伙跑去，這下輪到他狼狽逃竄啦！
我們笑著，叫著，喊著，暢快淋漓地享受著我們的童年，感受著這美好的生活。
童年就是這樣趣味橫生，我們天真無邪，調皮搗蛋，不知天高地厚?？蛇@又有何妨？我會將這些記憶深深地藏在自己的心中，藏在那個叫做“天真”的地方。
捅馬蜂窩小學五年級篇九
“今天爸爸媽媽不在家，太爽了！”我活力十足，飛一般的速度跑到廚房，拿了一塊蒸在電飯煲上的香腸，又從零食柜翻出一桶爆米花，滿載而歸地坐回沙發(fā)，打開電視機，準備看我期盼以久的電影了。
正在此時，我聽見廚房有細小的“沙沙”聲?！凹依锍宋?，不可能會有第二個人，奇怪？怎么會有聲音？不會有外星人吧！”我忐忑不安地走過去，只見一只小老鼠，正探頭探腦地四處走動，原來，就是它害我虛驚一場?！昂冒?！你膽子也是夠大的，竟敢在我面前大搖大擺走來走去，看我不給你一點顏色瞧瞧！”我下定決心，要給這小老鼠一個教訓。我立馬就換了新裝備——頭上戴了一個小盆子，左手拿衣架，右手拿著一把掃帚，準備與老鼠大戰(zhàn)一場。
廚房里，那只老鼠竟不慌不忙地待在原地，屁股朝著我左右擺動，嘴里還叼著我最愛的香腸?！翱蓯?！臭老鼠！我今天不收拾你，就把名字反過來寫！”我舉起掃帚，使盡洪荒之力，毫不留情地向老鼠狠狠地砸去——可我得意洋洋抬起掃帚，想查看老鼠的遺體，卻發(fā)現它消失了，地上還留了一串黑腳印。原來，這靈巧的小家伙動作比我快，早已躥到客廳的沙發(fā)底下去了。
一計不成，我又心生一計。來到沙發(fā)旁邊，我躡手躡腳地輕輕坐上去，屏住呼吸，默默地等著“獵物”出來，家里頓時鴉雀無聲，連掉一根針的聲音都可以聽見。過了一會兒，小老鼠以為我不在了，從沙發(fā)下鉆出一個小腦袋?！爸ㄖā甭?，猶如一把鋒利的匕首劃破了安靜的氣氛，我抿了抿嘴，趕緊舉起“武器”，“‘獵物’總算上鉤了?！蔽倚睦锔`喜著，準備再次出擊。小老鼠小心翼翼地走出來，賊溜溜地眼睛掃了一下四周，再次確保一下有沒有危險，可是它沒有料到，上方有一張猙獰的面孔，正牢牢地鎖定著它。抓準時機，對著目標，我二話不說，舉起衣架，發(fā)狠地把它往死里打，大概打了七、八下，它就一命嗚呼了。
晚上，我把這件事告訴了我的爸爸媽媽，他們夸我有勇有謀，是個睿智的小英雄，讓我覺得太有成就感了，心里像炸開了一大桶煙花，美滋滋的。
捅馬蜂窩小學五年級篇十
“兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中。飛呀，啪啪......”聽著鄰居家的小妹與伙伴拍手唱兒歌，我禁不住想起了與小蜜蜂的第一次親“蜜”接觸。
那是溫暖的三月，我和哥哥在金黃炫目的油菜花間玩起了藏貓兒，在習慣了躲與藏的刺激后，我的興致又轉移到了嗡嗡飛舞的小蜜蜂身上。“哥哥，給我捉只小蜜蜂吧!"。
哥哥為了擺脫我的糾纏，只好躡手躡腳的逼近一只小蜜蜂。看著可愛的小家伙即將成為我們的“俘虜”，我既快樂又緊張?！芭尽钡囊宦暎绺绲氖趾莺莸乜圩×怂?。“抓住了！”我一下子蹦得老高，再一看，小蜜蜂早已被哥哥用力過猛而血肉模糊，“壯烈犧牲”了！“哇——”我傷心又失望，差點哭出來，哥哥看不下去，終于再次“沖上前線”。
這次很順利，哥哥一下子就捉住了好幾只。我忙摘下兩片菜葉，然后小心的將這幾只小蜜蜂包在里面。忽然，我感到了刺痛。原來，其它小蜜蜂開始“攻擊”我了！我一邊躲它們，一邊握緊了手中的“俘虜”。誰知，小蜜蜂越來越多，我手中的“俘虜”也不安分起來。在它們的“夾攻”下，我有些堅持不住了。我剛想掀開葉子的一角去窺探“俘虜”的狀況，不想它們“越獄”而飛。一時間，群蜂亂舞，里應外合。我和哥哥早已嚇得驚慌失措，此刻叫天天不應，叫地地不應，只得哀嚎著抱頭鼠竄。
直到今天，我仍然忘不了資金那悲慘的模樣：雜亂的頭發(fā)摻雜著凌亂的花瓣，混合著泥土、花粉和淚痕的臉上聳起了幾座火紅的“丘陵”。
捅馬蜂窩小學五年級篇十一
基本理念：
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”?？梢姡献鲗W習已成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。
教材簡析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動物的和諧相處。
教學目標：
1、知識與能力目標。
通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
2、過程與方法目標。
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
激發(fā)學生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。
本節(jié)課合作學習設計。
我任教的班級是一個不足30人的小班，針對班里學生知識基礎不等，思維反映快慢有別，自學能力高低不均但學習態(tài)度端正等實際情況，課前組織了四人學習小組，盡量使每一個小組之間的實力相對均衡。
教學中，我設計了兩次小組合作學習。
第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，突破重難點：讓學生在了解課文內容的基礎上，理解“我”思想感情變化的原因。
活動步驟：
1、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
2、小組成員進行交流。
要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。
每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學發(fā)言完畢，再說自己的理由。
各小組自行設計匯報的方式進行匯報。
3、其他小組評價、補充。
活動步驟：
1、課文學習完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。
2、小組交流。
每位組員讀自己所寫的感受。
針對組員的內容進行修改、評價。
小組集體匯報。
本節(jié)課的幾點體會：
課堂上是否應該采用合作學習的方式不一定是衡量課堂教學是否成功的重要標志，關鍵是看課堂教學中合作學習的“必要性”、“有效性”如何。
合作學習的必要性。
采取合作學習，不是包羅課文全部內容，不是一哄而上，更不是把問題推給學生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學習小組的作用，把每個學生的主觀能動性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調動起來。因此，必須抓住教材的重點、難點和疑點問題，作為小組合作學習的重點內容。最后，把各小組的學習方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
合作學習的有效性。
有效的合作學習離不開教師的指導。在課堂教學中開展合作學習，教師要根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行必要的合作技巧的指導。在學生進行活動時，教師還要隨時了解各組的進行情況，及時掌握學生的學習進程，便于控制時間，也可以參與學生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時可以了解到學生問題的集中點。在交流各組學習情況時，教師對于大家爭論的問題進行合理引導。
捅馬蜂窩小學五年級篇十二
1.學會本課生字新詞。
2.快速默讀課文，說說課文的主要內容，了解馬蜂的特性和“我”對馬蜂態(tài)度的轉變。
3.體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4.體會課文最后一段的含義。
教學準備。
搜集有關馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。
教材簡析。
本文通過敘述“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開始至“不知道誰開門把我拖到屋里”。寫“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經過。第二部分從“當夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過“我”挨馬蜂蜇后對馬蜂的再認識，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫“我”對馬蜂歸來的期盼。
本課教學的重點是抓住重點句體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。體會“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示。
課文的第一部分分兩個層次。
第一層，從開始到“‘捅不得，捅不得?！癄敔斦f。”寫馬蜂窩給爺爺一家的生活帶來了不便。
第1段，先寫后院的特點，然后點明它是小動物“生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園”。爺爺的后院花木叢生，枝葉糾纏，所以才會成為“樂土”、“樂園”。接著突出描寫了壯觀的馬蜂窩。先說馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下?！皦延^”寫其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無數金黃色的馬蜂”言其數量之多；“爬進爬出，飛來飛去”是馬蜂活動的特點-每天忙忙碌碌；“不敢開窗”言其給爺爺生活帶來的不便。從這段的描述看出“我”對馬蜂觀察得很仔細，但“我”從沒想到去騷擾它們，大家自得其樂、互不侵犯，這里是大家共同的樂園。
爺爺奶奶的對話在文中作用很大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強烈欲望。
這段對話給“我”透出了以下信息：一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來”；二是爺爺堅決反對，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”。
以上第一層是故事的起因。
第二層具體寫捅馬蜂窩挨蜇的經過，是故事的發(fā)展與結局部分。
先寫捅馬蜂窩的強烈欲望。
接著寫“我”的準備工作。
最后寫“我”挨蜇的過程。這一層是文章的重點，寫得具體而細致。
捅馬蜂窩小學五年級篇十三
你如同知識淵博的孔明，指點我走出學習中的迷霧；你如同上天派來懲罰我的天使，總是當著同學的面來損我；你如同我人生道路上一盞明燈，照亮我前進的方向。
起初，我很恨你。
記得我和你第一次見面的時候，是在一個補習班上。那天剛上完課，我就開始做家庭作業(yè)。剛開始，我如同兇猛的老虎殺死阻擋我的野獸，所向披靡，可就在我快要到達成功的彼岸時，一塊絆腳石絆倒了我。這時你來了，你一見到我，驕傲的尾巴翹上了天，大聲說道：“喲，小同學，這么簡單的題目都不會做，這未免太丟我們臥龍一班的臉了吧！還是讓你大哥我來教你吧！”說完，同學們就對我指指點點。你把我?guī)仔瞧谙聛淼臉s譽全給丟光了，我的心中無比憤怒。我剛想站起來揍你，可你竟講起了題目，你講得眉飛色舞，唾沫橫飛，我一聽就懂了。你的話將跌倒的我扶了起來，使我抵達了成功之岸。
后來，和你接觸越久，我越發(fā)地欣賞你。
在學校的一次體育課上，我們班的一個小屁孩被人追著打，只見他跑得比兔子還快?？稍谶@樣的情況下，就是沒有人來幫他，因為他是最沒用的，沒有人看得起他，自然就沒人幫他。那天他惹火了一個人，而且是一個“大人物”，真的是自找麻煩?。】墒蔷驮谶@時，你出現了，你沖到他們中間，將他們分開，然后對他們兩人講他們各自的錯，這才免了一場戰(zhàn)爭。但是我看到了，那個被惹火的男生似乎很不服氣，如同一只兇猛的老虎就這么看著自己的獵物遠去，差點又要沖上來。可你又來到了他們中間去勸架，使小屁孩再一次逃過一劫。
你如同智多星指導著我，你如同“惡魔”每天都要損我?guī)拙洳攀娣?，你如同正義的使者，為人公正，從不欺負弱小。謝謝你，遇見你真好！
捅馬蜂窩小學五年級篇十四
1.你熱心，會幫助同學，交友能力強。你也懂禮貌，尊敬師長，團結同學。你還活潑好動，很頑皮，愛說話。有時上課還有些小動作，為此，你也挨了不少批評。老師多么希望你能改正自己的缺點啊!希望你來期能夠更加努力，學習更上一層樓!
2.你熱愛學習，專心聽講，勤于思考，認真完成作業(yè)。你尊敬師長，團結同學，對人有禮貌。你誠實守信，熱愛集體，講究衛(wèi)生，工作認真負責。但是，你也有點健忘，寫字速度有點慢。希望在以后的日子里，你能夠勤加練習，練就一手好字，并提高速度，加油!
3.你熱愛學習，專心聽講，勤于思考，認真完成作業(yè)。你尊敬師長，團結同學，對人有禮貌。你誠實守信，熱愛集體，講究衛(wèi)生。你的優(yōu)點不可勝數，但你偶爾有點小健忘，會忘了寫作業(yè);你有時上課會做小動作，說話。老師多么希望你能改正自己的缺點啊!加油!
4.這學期，老師一直在關注著你。前一段時期，由于沒有習慣初中的學習方法，你的成績沒跟上，老師看在眼里急在心里。幸好你很快就發(fā)現問題并努力趕上。你是個很有天賦的學生，你多才多藝，也熱愛學習，遵守紀律。老師希望你能夠自信活潑些，多與老師和同學交流，不懂就問，相信你很快就會有突破，加油!
5.在學習上，你學習認真，遵守紀律，上課積極發(fā)言，課后能按時完成作業(yè);在生活中，你尊敬師長，熱愛同學，才藝表現突出，是個德才兼?zhèn)涞暮脤W生;在工作上，你認真負責，積極協助英語老師，是老師的好幫手。以你的天賦，你的數學可以更好，加油吧!你的字在同齡人里不算差，如果希望進步，那就努力練習吧，老師支持你!
6.如果我們班的每位同學都是夜空的繁星，那么你就是其中璀璨的一顆。在學習上，你學習認真，遵守紀律，上課積極發(fā)言，課后能按時完成作業(yè);在生活中，你尊敬師長，熱愛同學，關心集體。后半學期，你成績不太穩(wěn)定，上課有時也會走神，是什么原因呢?多與老師和同學交流吧，不懂就問，不要害羞，相信你會有更大的進步!你的字寫得很不錯!
7.你平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動，尊敬師長，團結同學，關心集體。但紀律觀念不夠強，要求自己比較隨便。學習成績不容樂觀，需努力提高學習成績。作業(yè)拖拖拉拉、馬馬虎虎，老師為你感到可惜。端正學習態(tài)度，改進學習方法，提高作業(yè)的質量，這必將有助于你的學習成績的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，全面提高學習成績，提高各項能力!加油!
8.喜歡看你的作業(yè)，整潔怡人;喜歡看你上課的樣子，專注投入。你安靜穩(wěn)重，刻苦塌實，你總在默默地努力，也取得了一定的成績。你禮貌、聰明、守紀、好學，是個令人喜歡的學生。但你知道嗎：老師多么希望在課堂上能經?？吹侥愀吒吲e起的小手啊!老師相信：來期的你一定是個積極發(fā)言的陽光女孩。
9.你天性活潑貪玩好動，樂觀開朗，文明禮貌，熱心助人，對一切都充滿了好奇。但你不愛學習，上課喜歡開小差做小動作說話，有時還不按時交作業(yè)。其實是懶惰左右了你的大腦，懈怠智慧了你的行動。須知：人生好能有幾回搏?只有全身心投入到學習中去，才會享受到成功的樂趣!
10.在學習上，你認真嚴謹，上課認真聽講，積極發(fā)言，課后能按時完成作業(yè);在生活中，你尊敬師長，團結同學，熱愛班集體，為班級管理做出很大的貢獻。在工作上，你認真負責，很好的勝任了語文課代表的職責，是老師的好幫手。但是，你的成績起起伏伏，時好時壞很令老師擔心，是沒有養(yǎng)成好的學習習慣，還是因為粗心?愿你能夠戰(zhàn)勝自我，爭取更大進步!
12.所有老師都認為你是位頭腦靈活的學生，然而你卻不是把你的聰明用在學習上;所有老師都知道你性格堅強，但你不卻是用在對待困難上;所有老師和同學都知道你想做一位好學生，但總不能只是說說而已，你要用自己的行動來表明自己的決心。努力吧!
13.你純真善良，活潑可愛，對待朋友熱情真誠，對老師尊敬有禮貌。學習上盡你所能，堅持不懈，大膽的發(fā)言，積極參加課堂活動。書寫整齊，字很不錯，看你的作業(yè)是一種享受。你有一顆上進的心，但卻缺少毅力和耐心，做事馬虎。粗心是成功最大的敵人，老師相信你能夠戰(zhàn)勝缺點完善自我。加油!
14.看到課堂上，你那專注的眼神，認真的學習態(tài)度，老師深深地感到欣慰?？吹侥阕鳂I(yè)本上那工整的字跡，看到你能出色完成老師布置的各項任務，老師很喜歡你，你的勤奮、你的不張揚、你的要強……繼續(xù)努力吧!你的明天會更美好!
15.聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。學習上你積極進取，有恒心、有耐心，自覺學習。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美麗!
16.你是個懂事的好孩子，學習認真的小學生，大家心目中的小男子漢。每每看到你優(yōu)異的成績，老師由衷的高興。只是，小男子漢，要培養(yǎng)良好的學習習慣，更嚴格要求自己。課堂上，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。
17.你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎?不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色!繼續(xù)努力!
18.你是個懂事，聽話的好孩子。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講認真完成作業(yè)。課后，你自覺遵守紀律，認真學習。老師希望你繼續(xù)努力，爭取更好的成績。
19.課堂上，你認真聽課，積極思考，積極舉手發(fā)言，自覺遵守紀律，學習成績拔尖。只是老師發(fā)現你的作業(yè)沒有以前那么工整了，什么原因啊，可不要驕傲啊。
20.你每天堅持按時到學校，這很好。在學校里，你也能團結同學，遵守紀律?？蓪W習是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下沒有不勞而獲的，只有付出，才會有收獲。加油啊，把學習趕上去。
捅馬蜂窩小學五年級篇十五
1、學會12個生字，認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標。
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
情感、態(tài)度價值觀目標。
通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
重點對話描寫、心理描寫的作用。
難點文章主旨的理解。
課型新授使用教具黑板。
板書設計。
捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關愛動物。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師范讀課文，學生談直覺感受。
三、初讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文。
（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯系上下文、同學間互助等方法自主解決。
4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？
第二課時。
二、導入。
讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
四、全班交流。
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”
*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺的后院是我“兒時的樂園”，我喜歡那里。
*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺的警告）激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧 薄爸宦丁薄敖咏墶遍_門見山，聯系學生的生活經歷，調動他們的經驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。
“約定”……。
2、（8~9自然段）“……這復仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了?！?/p>
引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
3、（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭。”
爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺的這句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。
小結：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺的話后的“贊嘆、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。
五、拓展。
1、學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）。
2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯的。調動學生的經驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
教學反思。
捅馬蜂窩小學五年級篇十六
我學會了做西紅柿炒雞蛋。
今天，我學會了做“西紅柿炒雞蛋”。每次，吃著姥姥做的炒蛋，我的心里就美滋滋的。今天，我也要讓姥姥嘗嘗我的手藝。
我先讓姥姥教我打雞蛋。我挽起袖子，拿起一個雞蛋在碗邊磕了一下，雞蛋上便有了大大小小、寬寬窄窄的裂縫。我把它一捏，雞蛋碎了，可是，碗里的蛋皮渣讓我看的眼花繚亂，還有一些粘糊糊的蛋液粘在我的手上，非常難受。姥姥說是我的方法不對。她將一個雞蛋輕輕地磕了一下，然后慢慢打開，只聽“刺溜”一聲，蛋黃就像一個調皮的小孩滑了出來。我學著姥姥的樣子，又試了一次，嘿！好多了！
把雞蛋打好之后，姥姥在一個碗里把西紅柿、蔥和蒜配好。然后我就開始炒雞蛋了。我把火打著，倒上油，把雞蛋放進去。結果，我一走神，回過神來是雞蛋已經焦了，我大喊：“姥姥！姥姥！雞蛋焦了！”可我沒有自己把它夾出來。姥姥走過來把雞蛋夾起，放進碗里。
該炒西紅柿了。我將配好的西紅柿倒進鍋，只聽充滿水分的西紅柿和油接觸后發(fā)出“u。
捅馬蜂窩小學五年級篇十七
女士們，先生們，大家好！我是“課間生活”的新聞播報支持人。下面，由我領大家去看一看xx小學，了解一下同學們多姿多彩的課間生活。
一、瘋狂cs。
“別擠了，再擠我就陣亡了！”
“快逃！不逃就要over了！”
“哇！解決了一個！”……。
聽！什么聲音！觀眾朋友一定很好奇吧！我也是。走就讓我們去一探究竟。
看哪！不遠處有一大堆男生擠在一起。只見那邊一位同學雙手一前一后，做出一把沖鋒槍的樣子，一只眼睜，一只眼閉，瞄準一位同學，身體一陣抖動，不由讓我想到了一只正在蠕動的小毛蟲！他邊抖嘴里還邊發(fā)出“噠噠噠噠”的聲音。突然，他把手放進褲子口袋，使勁地掏著什么。這時，他像找到了需要的東西似的。猛地把手“拔”出口袋，對著手心一陣狂按。按完，他雙手向后一拋，聲如洪鐘地大喊：“兄弟們，撤！”剛才還在哪兒打打殺殺的同學頓時像一陣龍卷風似的，從我身邊飛奔而過，把我嚇得暈頭轉向。
我急忙拉住一個同學的手，問道：“你們在玩什么呀！”“你新來的吧！”那位同學轉過身，打量這我，用不屑一顧的口吻說，“連我們在玩cs都不知道！趕快撤，定時炸彈要炸了?！毕嘈沤^大部分觀眾都會想：“cs？？cs是什么東東？可我還沒來得及回過神來，就被他們拉到了”秘密“基地——安全藏身處。
二、踢毽高手。
“走開！見了本大少奶奶，還不走！”
“就是！就是！見了我們家格格，還不快走！”……。
聽了這些話，男生們一哄而散。這時，我才發(fā)現是五六個女同學正拿著羽毛毽子，大步流星，氣勢磅礴地向“秘密基地”走來。
“一、二、三、四……二十八、二十九、三十！”只見一個女同學正在興高采烈地踢起毽子。瞧！她的背挺得筆直，手向上輕輕一拋，毽子邊騰空而起。這時，毽子受到地球引力作用，開始向下落。當落到這位女同學的腳邊，她的腳輕輕抬起，猛得一踢，毽子又騰空而起。就這樣，她一共踢了三十個！厲害！小小的毽子在她的腳下，就像案板上的面團——想怎么捏，就怎么捏。
三、“巾幗不讓須眉”
正當女生們玩得不亦樂乎時，一位男同學一臉不高興地說：“高興什么呀！還不是我們紳士讓……??！”還沒等他說完，另一位女同學就開始前所未有的“追殺”！
只見那位女同學飛奔向男同學，那位男同學見大事不妙，便落荒而逃。他們一前一后地跑著，這時，女同學在后面大喊：“****，你給我站住！”
“站住的人是傻蛋、笨瓜！”男同學邊跑邊向后面追趕的女同學做了個鬼臉。
女同學見了，氣得“哇哇”大叫，奮力將男同學捉拿歸案，男同學急忙雙手抱頭，大喊：“好漢饒命！”
女同學聽了，哈哈大笑。
“叮鈴鈴“急促的上課鈴聲打斷了這多彩多姿的課間活動。還想的了解同學們的趣聞趣事嗎？明天同一時間，不見不散！
捅馬蜂窩小學五年級篇十八
陽春三月，我們背著生活用品坐車去“中小學社會實驗基地”，接受軍人式的訓練。在去基地的路上，同學們像春游一樣輕松、高興。沒想到一跨進基地大門，就被一股嚴肅的氣氛所感染。從這一剎那起，我就準備拿起勇氣面對這嚴峻的考驗。
一下車，教官就吹響了掛在胸前的口哨，挺胸抬頭地看著同學們，指揮我們排好隊。教官給了我們10分鐘時間，去房間放東西,馬上下樓集合。然后，就去食堂吃飯。午飯后,迎來了第一場訓練。我們拖著懶洋洋的身子，三三兩兩地來到了訓練場。隨著教官的呵斥聲，我們陸續(xù)進入了隊列。教官宣布：“下午的訓練項目是立正和稍息?！迸叮@容易，從學前班到現在，聽口令立正、稍息已有幾年了，不僅易如反掌，而且十分嫻熟的。誰料到，收腹、挺胸、目視前方等等一大堆要領做下來，便覺“啞巴吃黃連，有苦說不出”啊。長時間站立，雙腳已像沒有了知覺，額頭的汗珠一滴一滴地掉入土中。解散之后，又開始立正操練，時間為20分鐘，操場上鴉雀無聲。一天下來，我已全身酸痛，連腳也抬不起了。
夜靜悄悄的,只有蛐蛐還在彈奏美妙的樂曲。一天訓練下來疲勞的我躺在床上,蜷縮著酸痛的雙腳,漸漸踏入夢鄉(xiāng)。緊急集合的哨聲把我從夢中驚醒,黑乎乎的房間已亂成一團:有的找不到鞋子,有的在嚷嚷誰帶戴錯了帽子。我飛快地跳下床,穿上鞋子直奔室外,比別人快半分鐘。原來我倒床上就睡著了,并沒脫外衣，真是天助我也。集隊完畢,排長拿手電筒往我們身上掃過來:有的穿拖鞋、有的還穿著睡褲,無奇不有。這一突如其來的半夜緊急集合搞得大家狼狽不堪。
軍訓，讓我們嘗到從未有過的苦和累，但使我們意志堅定，生存能力倍增不少。
自從進大門的一刻起,我立刻就感到了這個軍訓基地的威嚴。而軍官們高聲的叫喊，更讓我感到了一種壓迫感。
第一天，什麼事對我們來說都很新奇，包括吃飯、睡覺、洗淑、洗澡、服裝、內務等等。但是，我開始發(fā)現，這里格式化的生活早已磨滅了我的好奇心。而苛刻要求的“豆腐塊”，不到五分鐘的洗澡時間，每天7小時的睡眠，前兩天上下午甚至晚上不間斷的“魔鬼式訓練”，然我漸漸有些厭煩了。更絕望的是，期待午睡的我們，中午除了整理內務、寫日記外，能安慰我們的只有一個“青彤彤”的“紅蘋果”（蘋果??！第一次發(fā)現你是這末好吃！酸甜、多汁、水靈靈，好想咬一口。畢竟，這是軍訓生活中唯一是甜的東西）。。
第二天，極度的嫉妒摧殘著我那幼嫩的心靈。同住在一個營區(qū)的“大哥哥”們“卸甲歸田”了！一路上，他們興奮的高喊著與眾不同而格外刺耳的“教官再見！”，相對我們那一聲聲有氣無力的“教官好”，就顯得渺小、軟弱了很多。
無午睡的情況還是沒有好轉，盡管有人向老師反映，但似乎效果不大。而10點睡覺、5點起床的七小時睡眠制，然我一整天都精神恍惚。
第三天疲勞的正步速成訓練，把我們折騰得嚴重疲憊，更使我本來就灰色的心情重重的抹上了一筆。嚴重期待最后一天！
軍訓并沒有又留下太多，只是讓我以后的記憶中，留下一段軍營生活的記憶，以及那一聲聲“教官好”。
換一身軍裝，站在鏡子前左瞧瞧、右看看，行個不太標準的軍禮，自我感覺良好，仿佛真成了一名英姿颯爽的軍人。
一聲哨響，迅速集合，跟著教官去領牙刷、毛巾、飯盒……一陣叮叮當當過后，一位學哥試著問教官脾氣時，卻聽到了一句冷冰冰的“知道名字，就知道了脾氣”。未等我們回過神來，教官就已下令“疊毛巾”，整整一個小時，只是將這毛巾拆了疊，疊了拆，拆拆疊疊，疊疊拆拆，直至我們均已“凄凄慘慘戚戚”時，教官才下令停止，還沒有來得及輕舒一口氣，就又開始了“疊被子、整內務”的訓練。媽呀！整整一個下午，我們初來時的眉飛色舞、滿懷斗志全化作了垂頭喪氣，肌腸轆轆……。
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