編寫教案過程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和興趣特點(diǎn)，以提高教學(xué)針對性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力。這些教案范文覆蓋了各個(gè)學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，適用于不同階段的教學(xué)。
鄧小平爺爺植樹教案篇一
1、認(rèn)識(shí)“郵、遞”等16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。
兩課時(shí)。
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎?你對鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流)。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)、開火車讀。(有注音)。
(3)、集體讀。(無注音)。
(4)、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長檢測。
(5)、教師檢測，生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹。
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說一句話。
2、質(zhì)疑問難。
師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。)。
問題如：
a.柏樹是什么時(shí)候種下的?
c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?
(像“a”類問題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時(shí)討論解決。)。
觀察，師范寫，生練寫，互相評價(jià)。
1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。
師：同學(xué)們帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報(bào)交流。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺()地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來?
(以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻(xiàn)的精神。)。
(如：找出鄧小平爺爺種樹的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹過程?！耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。)。
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)。
1、師：請每個(gè)學(xué)生對著柏樹(課件、圖片)，說一句你最想說的話，并把它寫下來。
2、全班交流。
3、布置課后植樹活動(dòng)。
1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
()的日子()的柏樹()的笑容。
2、指導(dǎo)寫“我會(huì)寫”的字。
鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛祖國，綠化祖國。同學(xué)們，行動(dòng)吧!
鄧小平爺爺植樹教案篇二
師：同學(xué)們帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報(bào)交流。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺()地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來?
(以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻(xiàn)的精神。)。
(如：找出鄧小平爺爺種樹的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。)。
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)。
鄧小平爺爺植樹教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
的心愿。
3、初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,掌握上下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:掛圖,生字卡片。
教學(xué)過程:。
一、歌曲引入,了解人物。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。
二、初讀課文,了解大意,認(rèn)讀字詞。
1、教師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词?
2、自由拼讀,勾出生字詞。
3、分小組自學(xué)生字。
三、自學(xué)匯報(bào):。
1、“我會(huì)讀”:。
讀生字卡片。自愿讀;開火車讀。
提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。
看清韻母讀:齡、行。
2、“我會(huì)記”:。
指名向大家介紹識(shí)字方法。
四、?檢查識(shí)字情況。
1、師出示生字卡片,學(xué)生很快地讀出音節(jié)。
2、同桌之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、讀詞語,檢查認(rèn)字情況。
種植???春節(jié)???歲數(shù)???年齡???已經(jīng)。
經(jīng)常???行走???扶手???栽樹???親人。
五、鞏固練習(xí):分發(fā)生字卡片,學(xué)生鞏固識(shí)字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):熟讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)寫6個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)寫6個(gè)字。
教具準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師出示生字卡片,生讀。
2、小組之間說一說:你的識(shí)字方法。
3、向你的同學(xué)讀一讀這篇課文,注意讀流利通順。
二、讀文討論,評價(jià)人物。
朗讀課文,討論問題:。
1、你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?把它讀一讀。
2、為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
討論方式:先自己讀書感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評價(jià)總結(jié)。
三、?寫字指導(dǎo)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字?！盃敗弊稚洗笙滦?“親”字上下相當(dāng),“節(jié)、歲”二字上小下大?！盃敗弊趾汀肮?jié)”字都有一個(gè)部件“卩”,前一個(gè)要寫得比后一個(gè)短小些。
2、雙立人的寫法,結(jié)合單人旁進(jìn)行指導(dǎo):。
(1)撇應(yīng)該寫得平直;。
(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上;。
(3)豎為垂露。
3、師在黑板上范寫,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真揣摩。
4、學(xué)生在書上臨寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫一畫。
2、照課后說的那樣做:“植樹節(jié)快到了,我們也在家周圍植樹吧!”
教學(xué)后記:。
因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對鄧小平爺爺十分陌生,因此,在課前,我叫學(xué)生先從長輩那里了解鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人。自己也收集了一些有關(guān)鄧小平的資料,讓學(xué)生有一個(gè)基本的了解。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我著重通過指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、交流收獲,讓學(xué)生感受鄧小平植樹的那種認(rèn)真精神,感受他那種愛國愛民的精神。并教育學(xué)生要從小愛護(hù)花草樹木,并有植樹造林的環(huán)保意識(shí)。
鄧小平爺爺植樹教案篇四
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，并通過朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書課題，師領(lǐng)讀課題，請學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
(熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……)。
1、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹節(jié)”。
(1)出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說說自己知道哪些節(jié)?
(2)出示詞語“難忘”，讀一讀。
(3)說一說，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
(1)出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。
(2)認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
(1)“我會(huì)讀”：讀生字卡片(自愿讀，開火車讀)。
(2)“我會(huì)記”：向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。
課時(shí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，讀文感悟。
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語，認(rèn)讀。
3、板書：學(xué)生說的詞語。
興致勃勃布滿汗珠不肯休息。
挑選小心揮鍬。
仔細(xì)連聲。
4、看詞語，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
請同學(xué)們說一說。
鄧小平爺爺植樹教案篇五
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)、開火車讀。(有注音)。
(3)、集體讀。(無注音)。
(4)、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長檢測。
(5)、教師檢測，生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
鄧小平爺爺植樹教案篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺植樹”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，并通過朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書課題，師領(lǐng)讀課題，請學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
三、識(shí)字讀文。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹節(jié)”。
（1）出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說說自己知道哪些節(jié)？
（2）出示詞語“難忘”，讀一讀。
（3）說一說，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
（1）出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。
（2）認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。
（2）“我會(huì)記”：向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。
六、指導(dǎo)書寫“爺、節(jié)、歲、行、親、的”。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，讀文感悟。
一、鞏固識(shí)字。
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語，認(rèn)讀。
二、讀文感悟，評價(jià)人物。
3、板書：學(xué)生說的詞語。
興致勃勃布滿汗珠不肯休息。
挑選小心揮鍬。
仔細(xì)連聲。
4、看詞語，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
請同學(xué)們說一說。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課。
鄧小平爺爺植樹教案篇七
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”我在執(zhí)教九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第二冊第3課《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，其中教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放歌曲《春天的故事》。讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）。
2、板書課題后讓學(xué)生說說想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）。
3、出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。讓學(xué)生觀察這是一棵怎樣的柏樹？（進(jìn)行語言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹”，你有哪些問題要問問這棵柏樹？在四人小組里討論交流。（鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能想到什么就問什么，問什么就交流什么，看看哪個(gè)小組的問題解決得好。），學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。
教學(xué)片斷一：這棵柏樹是什么時(shí)候種下的？一個(gè)學(xué)生說：“課文開頭就告訴我們了，是‘1985年的植樹節(jié)，是一個(gè)令人難忘的日子?！?。老師緊追不放：“課文中還有些地方?jīng)]有明確告訴你時(shí)間，但我們也可以知道植樹的時(shí)間。會(huì)讀書的小朋友就能找出來。”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，一個(gè)學(xué)生說：“在鄧爺爺81歲的時(shí)候種下的?！?1歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目’”。還有的說“已經(jīng)很久了，今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長大了”。
教學(xué)片斷二：鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？一個(gè)學(xué)生站起來說：有的學(xué)生說：“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不休息。鄧爺爺是個(gè)愛勞動(dòng)的人呢?！崩蠋煵粩嘁龑?dǎo)，就在這句話里，你通過那些地方還看到了鄧爺爺是一個(gè)怎樣的人。古語說，“定能生慧，靜納百川”，只有會(huì)思考的孩子才能成為聰明的人。學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激活了，課堂氣氛又熱烈起來，生：鄧小平爺爺額頭已經(jīng)布滿汗珠，他已經(jīng)很累了，別人叫他休息，他還不肯休息。鄧小平爺爺不三心二意，做事做到底。一個(gè)學(xué)生說：“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。柏樹苗像他的寶貝一樣，他很愛護(hù)小樹苗。生：鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹苗再種的，他很認(rèn)真。還有的說：“鄧爺爺植樹的時(shí)候很仔細(xì)。他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：不行，不行!’走上前把樹苗扶正?！?/p>
以上片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
當(dāng)然，學(xué)生問題的提出，并不都是精華，但對于一年級(jí)的學(xué)生來說，敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無疑是真正的讀書的開始，體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨(dú)立思考問題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，這樣的課堂才會(huì)異彩紛呈。
1.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出問題和感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
總之，尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語文教學(xué)改革的需要，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)；師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn)；多元評價(jià)，升華體驗(yàn)。增進(jìn)生存體驗(yàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值，成為時(shí)代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。
的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)大部分學(xué)生要一跳才能讀上來。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，按照慣例，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不懂得詞，向家長了解鄧小平爺爺。
一、????了解鄧小平爺爺和質(zhì)疑問難。
課堂上利用植樹節(jié)導(dǎo)入之后，我先讓學(xué)生介紹了解到的鄧小平爺爺?？磥砗⒆觽兓厝フJ(rèn)真預(yù)習(xí)了，有幾個(gè)孩子說的很好，比如鄧小平的家境，有幾個(gè)兄弟姐妹，還有他曾是國家的主席等，我順勢問他怎么知道的，孩子告訴我上網(wǎng)查的，于是引導(dǎo)他們上網(wǎng)查資料是一種很好的獲取知識(shí)的方法。然后，老師根據(jù)搜集的鄧小平各個(gè)年代的有關(guān)圖片介紹對鄧小平爺爺做簡單介紹。但是我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的?。课矣謫枺骸澳敲茨阕x了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論?！边@下子學(xué)生來勁了，教室里頓時(shí)炸開了鍋。
生：鄧爺爺種樹時(shí)，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，把小樹苗扶正才滿意。?。
生：什么叫高齡？
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么是額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息？
生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。
二、首先是對字詞的學(xué)習(xí)。對一年級(jí)孩子來說，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。由于現(xiàn)在的孩子認(rèn)字比較多，所以老師不必一一教。孩子讀課文劃出生字后，采取同桌兩人合作學(xué)習(xí)的方法，同桌互查互教。然后是老師檢查生字認(rèn)讀情況。我分層次出示生字，首先帶拼音的字詞，指名小老師領(lǐng)讀，然后是去掉拼音讀字詞，第三不是單獨(dú)出示生字，交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)孩子說出自己獨(dú)到的記字方法，有的這樣記“扶”：一個(gè)男士扶著夫人。比較已和己，齡與年齡有關(guān)等。最后開火車檢查識(shí)字情況。這樣生字反復(fù)與孩子見面，印象自然就深了。
三、在閱讀理解環(huán)節(jié)，以讀帶講，抓住重點(diǎn)段2、3段，讓孩子在書上圈圈畫畫，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞句來理解感悟朗讀，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，這已經(jīng)很不簡單了。
不足之處：盡管在老師的引導(dǎo)下學(xué)生各自發(fā)表見解感悟，但生生之間的互動(dòng)表現(xiàn)的不夠突出，應(yīng)多放手讓孩子行動(dòng)起來，互相評價(jià)，也有助于對孩子傾聽能力的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
生：3月12日。
師：1985年的3月12日呀，是個(gè)令人難忘的日子。到底發(fā)生了什么事情呢？
生個(gè)別讀課題。
師：我們來觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（植樹）。
生：都有“木”字旁。
師：換一個(gè)詞語來說“植樹”
生：種樹、載樹。
師：我們來看課文里是怎樣來講鄧爺爺植樹的故事的？打開課本。
二、朗讀。
老師范讀，要求學(xué)生注意讀重的字、詞。
師：仔細(xì)聽老師讀課文，把我讀得重的詞語找出來。
師：請同學(xué)說說。
生：…?…。
師：拿出筆，我再把這些重點(diǎn)詞語說一遍，用符號(hào)把它們劃一劃。
師：現(xiàn)在同學(xué)們自己讀課文，讀的時(shí)候要注意剛才劃出的重點(diǎn)詞語。
師：讀好的同學(xué)看字表圈生字，圈到哪個(gè)字大聲地讀。
請同學(xué)領(lǐng)讀生字，請一位全部讀，再分別請同學(xué)來領(lǐng)讀后鼻音、前鼻音、平舌音和翹舌音的字。
三、細(xì)讀。
想好了進(jìn)行4人小組討論，把你的想法說給同學(xué)聽。
小組匯報(bào)：請小組長來匯報(bào)一下討論的情況。
請5位同學(xué)每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，尤其要聽重點(diǎn)詞語。
5人小組找伙伴來朗讀課文，要求是有男有女，請合作得最好的一組上臺(tái)讀。
總體來說，這堂課和上次的研究課有很大的差別。上節(jié)課主要是“以讀代講”，而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)入——范讀——抓住重點(diǎn)詞語自由讀——根據(jù)問題自由讀——討論問題——初步解決問題——個(gè)別讀”，需要老師更高的引導(dǎo)、調(diào)控能力，這就暴露了我很多方面所存在的欠缺。
這堂課，我是聽了師傅的課再進(jìn)行設(shè)計(jì)的。相同的環(huán)節(jié)，在師傅的課堂上就很順利，學(xué)生很會(huì)聽，會(huì)講，顯得很出彩，給人一種不同的感受。而在我的課堂上，就行不通了。首先，是歸咎于我的教師基本功扎實(shí)，范讀不到位。范讀了課文，學(xué)生還是沒有聽出這些重點(diǎn)詞語。此外，這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語感，因此還說明了平時(shí)對于這方面的訓(xùn)練不夠，學(xué)生的語感特別要*平時(shí)訓(xùn)練的。
其次，我的引導(dǎo)語言和評價(jià)語言平乏，對學(xué)生評價(jià)沒有及時(shí)、到位。例如在學(xué)生回答“鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”這一問題時(shí)，沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行很好到反饋，對一些學(xué)生好的發(fā)言不能加以點(diǎn)撥，既而引導(dǎo)學(xué)生說出更好的回答。在學(xué)生朗讀上，還是沒有確實(shí)可行的指導(dǎo)方法，使學(xué)生提高朗讀能力。其實(shí)，這和我對課文的語感、對整篇文章的理解也是有很大關(guān)系的。
然后，上課的心理素質(zhì)還不行。有老師在后面聽課了，我就會(huì)感到緊張。總要注意下后面的老師，不能全身心地投入課堂，也就影響了對課堂中發(fā)生的各種情況的處理。
此外，我覺得這堂課的課堂常規(guī)也沒有上次好。說明還要在課堂教學(xué)中隨時(shí)注意常規(guī)的訓(xùn)練。
對于教學(xué)設(shè)計(jì)中的這一環(huán)節(jié)，“學(xué)生自由讀課文，思考：鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”以及后來的“小組討論”，我在組內(nèi)評課前疑惑挺大的。對于一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，對他們的要求會(huì)不會(huì)太高，孩子能不能從字里行間去感受文章的意義，會(huì)不會(huì)進(jìn)行小組討論，討論的效果好不好。若是可以有這樣的要求，那這一環(huán)節(jié)是不是放在第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀熟課文的基礎(chǔ)上在提出問題，讓他們進(jìn)行討論。
可經(jīng)過了組內(nèi)的集體評課，我知道了這一環(huán)節(jié)確實(shí)設(shè)計(jì)得不恰當(dāng)。這樣的提問對于一年級(jí)的孩子來說太難了，最重要的是，這樣的提問不科學(xué)，顯得毫無意義。而且，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生偏離了他們對課文的理解，可謂得不償失。
鄧小平爺爺植樹教案篇八
《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，如今，“小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。
在備課時(shí)，就覺得這課挺不好上的，辦公室老師也有同感，也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)有點(diǎn)難。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快感悟，我就先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后讓學(xué)生來講讀懂了什么，于是，我在課前就問學(xué)生：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有?！薄澳敲茨阕x了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論?！边@下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。
生：我也是，我覺得鄧小平爺爺可認(rèn)真仔細(xì)了。
生：鄧爺爺種樹時(shí)，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，要把小樹苗扶正才滿意。
生：我不知道什么叫高齡？
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：為什么額頭上已經(jīng)布滿汗珠，鄧爺爺仍不肯休息呢？他不累嗎？
學(xué)生們紛紛說著自己心中的疑惑，我的思緒萬千，帶著高興，也帶著憂慮……。
高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的`增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開放的問題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰。
鄧小平爺爺植樹教案篇九
《鄧小平爺爺植樹》一課，講的是鄧小平在植樹節(jié)這一天親手栽下一棵小樹的故事。從文中體會(huì)鄧小平支書的認(rèn)真態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生植樹綠化、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)是本課的難點(diǎn)。因?yàn)閷τ诂F(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。對于這篇課文的學(xué)習(xí)我很擔(dān)心。
我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽進(jìn)幾成呢。第二天上課，我問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀?”“有--”嗬，響聲震天，真的假的??？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”有的同學(xué)說：“老師，我讀了以后，覺得很感動(dòng)！”“我也是！”“我和他一樣”雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但已經(jīng)很令我感動(dòng)了。我抓住這個(gè)契機(jī)，又問：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，有的說：“因?yàn)猷嚑敔敼ぷ骱苊?，可他還為天壇公園種樹?！庇械恼f：“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹。”還有的說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹?！薄皩?！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。孩子們說得真好，我懸著的一顆心終于放下了。
鄧小平爺爺植樹教案篇十
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，按照慣例，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不懂得詞，向家長了解鄧小平爺爺。
課堂上利用植樹節(jié)導(dǎo)入之后，我先讓學(xué)生介紹了解到的鄧小平爺爺?？磥砗⒆觽兓厝フJ(rèn)真預(yù)習(xí)了，有幾個(gè)孩子說的很好，比如鄧小平的家境，有幾個(gè)兄弟姐妹，還有他曾是國家的主席等，我順勢問他怎么知道的，孩子告訴我上網(wǎng)查的，于是引導(dǎo)他們上網(wǎng)查資料是一種很好的獲取知識(shí)的方法。然后，老師根據(jù)搜集的鄧小平各個(gè)年代的有關(guān)圖片介紹對鄧小平爺爺做簡單介紹。但是我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論。”這下子學(xué)生來勁了，教室里頓時(shí)炸開了鍋。
生：鄧爺爺種樹時(shí)，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，把小樹苗扶正才滿意。
生：什么叫高齡？
生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。
生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長大，所以他要植樹。
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么是額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息？
生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。
對一年級(jí)孩子來說，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。由于現(xiàn)在的孩子認(rèn)字比較多，所以老師不必一一教。孩子讀課文劃出生字后，采取同桌兩人合作學(xué)習(xí)的方法，同桌互查互教。然后是老師檢查生字認(rèn)讀情況。我分層次出示生字，首先帶拼音的字詞，指名小老師領(lǐng)讀，然后是去掉拼音讀字詞，第三不是單獨(dú)出示生字，交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)孩子說出自己獨(dú)到的記字方法，有的這樣記“扶”：一個(gè)男士扶著夫人。比較已和己，齡與年齡有關(guān)等。最后開火車檢查識(shí)字情況。這樣生字反復(fù)與孩子見面，印象自然就深了。
以讀帶講，抓住重點(diǎn)段2、3段，讓孩子在書上圈圈畫畫，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞句來理解感悟朗讀，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺?shù)闹矘鋵?shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，這已經(jīng)很不簡單了。
不足之處：盡管在老師的引導(dǎo)下學(xué)生各自發(fā)表見解感悟，但生生之間的互動(dòng)表現(xiàn)的不夠突出，應(yīng)多放手讓孩子行動(dòng)起來，互相評價(jià)，也有助于對孩子傾聽能力的培養(yǎng)。
鄧小平爺爺植樹教案篇十一
《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒開始教這課時(shí)，我猜想班中應(yīng)該有少數(shù)部分孩子知道鄧小平爺爺?shù)陌伞？僧?dāng)我早自習(xí)讓孩子們先預(yù)習(xí)這課篇課文交流反饋時(shí)，孩子們居然一個(gè)也不知道鄧小平爺爺，那么對他們平說誰植樹都是一樣的。也是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，他們更不能明白學(xué)習(xí)本課的意義。這課文篇幅很長，三百字左右的課文對于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。即便我范讀了好幾次，還是有孩子跟不上我的節(jié)奏，朗讀時(shí)不是加字就是漏字。
于是我決定從新精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去再預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后針對這一課的難讀的詞語比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)抽一定的時(shí)間讓孩子積累這些詞語。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的難讀、難理解詞語找出來，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語也說了出來。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會(huì)到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。
課文難，增加了我教學(xué)難度，也減少了孩子們對學(xué)習(xí)的興趣。因此興趣是最重要的老師。
鄧小平爺爺植樹教案篇十二
《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)大部分學(xué)生有些難度。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，按照慣例，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不懂得詞，向家長了解鄧小平爺爺。
課堂上利用植樹節(jié)導(dǎo)入之后，我先讓學(xué)生介紹了解到的鄧小平爺爺。看來孩子們回去認(rèn)真預(yù)習(xí)了，有幾個(gè)孩子說的很好，比如鄧小平的家境，有幾個(gè)兄弟姐妹，還有他曾是國家的主席等，我順勢問他怎么知道的，孩子告訴我上網(wǎng)查的，于是引導(dǎo)他們上網(wǎng)查資料是一種很好的獲取知識(shí)的方法。然后，老師根據(jù)搜集的鄧小平各個(gè)年代的有關(guān)圖片介紹對鄧小平爺爺做簡單介紹。但是我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的??？我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論?！边@下子學(xué)生來勁了，教室里頓時(shí)炸開了鍋。
孩子們對課文中有的字詞意思不太理解，比如“興致勃勃”“萬里無云”，我就采取了說句子，說短語的方式幫助學(xué)生理解。對一年級(jí)孩子來說，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。由于現(xiàn)在的孩子認(rèn)字比較多，所以老師不必一一教。孩子讀課文劃出生字后，采取同桌兩人合作學(xué)習(xí)的方法，同桌互查互教。然后是老師檢查生字認(rèn)讀情況。我分層次出示生字，首先帶拼音的字詞，指名小老師領(lǐng)讀，然后是去掉拼音讀字詞，第三不是單獨(dú)出示生字，交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)孩子說出自己獨(dú)到的記字方法，有的這樣記“扶”：一個(gè)男士扶著夫人。比較已和己，齡與年齡有關(guān)等。最后開火車檢查識(shí)字情況。這樣生字反復(fù)與孩子見面，印象自然就深了。
引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞句來理解感悟朗讀，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們知道了植樹節(jié)，要愛護(hù)樹木，并能從鄧小平植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，這已經(jīng)很不簡單了。
不足之處：盡管在老師的引導(dǎo)下學(xué)生各自發(fā)表見解感悟，但生生之間的互動(dòng)表現(xiàn)的不夠突出，應(yīng)多放手讓孩子行動(dòng)起來，互相評價(jià)，也有助于對孩子傾聽能力的培養(yǎng)。
鄧小平爺爺植樹教案篇十三
滿意的 日子輕松的 節(jié)日。
筆直的 笑容歡快的 步子。
2、我會(huì)填。
我知道植樹節(jié)是（?。┰拢ā。┤铡Ｄ且惶?，我們要去(??)。
3、猜字謎。
以前亂砍伐，村里光禿禿。
如今搞綠化，人人都愛護(hù)。
一株又一株，又到村里住。
這是（）字。
4、我會(huì)說。
鄧小平爺爺植樹教案篇十四
課后在辦公室和老師交流，發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問題。經(jīng)過分析，初步得出這樣的結(jié)論：
1、寒假剛結(jié)束，很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中，腦子里的“發(fā)條”還沒有進(jìn)入正規(guī)運(yùn)行中。
2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。
3、我們老師在上課時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，比如：多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡，讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時(shí)，問題稍微提得淺顯一點(diǎn)，讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)上，課文讀通讀順就可以了。
我想：經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會(huì)有所提高。
鄧小平爺爺植樹教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹，綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字。
【學(xué)情分析】對鄧爺爺?shù)牧私庑杞榻B。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》。
聽范讀課文。老師：主要講鄧小平什么事？引導(dǎo)學(xué)生對過去的領(lǐng)導(dǎo)人要了解一些。1、自由拼讀句中生字詞。
2、分小組自學(xué)生字詞。
3、自寫匯報(bào)：
提示：
看清聲母讀：植、歲、站、栽。
看清韻母讀：齡、行。
1、我會(huì)讀：讀生字卡片，自愿讀，開火車讀。
2、我會(huì)記：指名向大家介紹識(shí)字方法。
3、我會(huì)嗎？
指名先在田字格中寫字、描紅、臨寫。
復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字方法。朗讀課文，討論問題：
1、你覺得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？
2、為什么說：“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
先自己讀書感悟，再小組交流。然后各組派代表在全班交流。最后老師評價(jià)。
互相學(xué)習(xí)加深印象。
給學(xué)生自我表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。觀察校園，校園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)？選一種你喜歡的樹畫一畫。每人選一種喜歡的樹展示一下你的才能。比一比，誰最棒。
【課上練習(xí)】。
1、鞏固性：識(shí)字練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字方法。
2、漸進(jìn)性：朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、綜合性：學(xué)習(xí)句子，理解句意，思考后人應(yīng)怎樣綠化，美化環(huán)境。
【板書設(shè)計(jì)】。
挖、挑、移、揮、填、站、看、扶。
“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
【課后作業(yè)】。
1、優(yōu)生：有感情地朗讀課文，默寫。
2、中等生：有感情地朗讀課文，默寫。
3、學(xué)困生：熟讀課文。
【教學(xué)追記】。
大部分同學(xué)知道鄧小平，通過簡介基本能體會(huì)到短文的中心思想。
鄧小平爺爺植樹教案篇十六
《鄧小平爺爺植樹》是人教版第二冊第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。因此學(xué)習(xí)這篇課文需要老師和孩子們的充分準(zhǔn)備。
經(jīng)過了我們師生的充分準(zhǔn)備之后，這篇課文的學(xué)習(xí)收到了比較滿意的效果，總結(jié)起來有這么幾點(diǎn)成功之處與不足之處。
1、為了讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。
不止一次的再網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校信通群發(fā)短信上提醒家長們幫助孩子們預(yù)習(xí)沒有學(xué)過的課文，盡量多的往后讀后邊的課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“同學(xué)們，昨天有沒有讀課文呀？認(rèn)真預(yù)習(xí)了的請舉手?！薄坝小币浑p雙小手舉起來更增加了我的自信。我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論”這下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋?！袄蠋?，我讀了以后，覺得很感動(dòng)！”“鄧小平爺爺那么大了，還去種樹?！薄笆裁唇腥f里無云，春風(fēng)拂面？”、一個(gè)個(gè)稚嫩的問題讓人看到了希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開放的問題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰，也為孩子們養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣感到欣慰。
2、學(xué)習(xí)新課前習(xí)慣于聽寫幾個(gè)最近學(xué)過的生字詞，通過了好長時(shí)間的觀察訓(xùn)練和驗(yàn)證，這一好習(xí)慣真的讓孩子們受益匪淺。積少成多，每天利用幾分鐘時(shí)間就使孩子們將所學(xué)生字掌握的十分牢固。每一次單元檢測或者其他檢測中生字詞這一項(xiàng)目幾乎不丟分。這個(gè)習(xí)慣要一如既往的堅(jiān)持下去。
3、教學(xué)思路上自以為的是搞了一點(diǎn)點(diǎn)小創(chuàng)新。一般的教學(xué)思路是導(dǎo)入新課然后初讀課文。初讀課文中提出讀書要求找出不認(rèn)識(shí)的生字就開始進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n文的第二自然段出現(xiàn)了許多四個(gè)字的詞語，理解學(xué)會(huì)這些四字詞語是這一單元的重點(diǎn)也是這一課教學(xué)的難點(diǎn)，也正由于這些四字詞語的出現(xiàn)這一段讀起來很不容易，一些孩子要認(rèn)真的讀好多遍才能夠讀通順?！巴瑢W(xué)們都能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度老師喜歡。老師也有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)第二自然段總也讀不通順。誰能來給我當(dāng)當(dāng)小老師？”孩子們給老師當(dāng)小老師的熱情都十分高漲，調(diào)動(dòng)那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的積極性讓他們來帶動(dòng)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。領(lǐng)讀、齊讀的方式解決最難讀的這一段課文并將難點(diǎn)的理解詞語在這一環(huán)節(jié)解決掉，解決了這個(gè)最大的攔路虎下面的學(xué)習(xí)就輕松多了。解決了這一難題之后進(jìn)入識(shí)字階段，再去認(rèn)讀生字詞，詞語中出現(xiàn)的一些四字詞語或者難以理解的詞語就好接受多了。我不知道會(huì)有多少老師認(rèn)同我的這點(diǎn)創(chuàng)新，但是通過學(xué)生都順利的通過的表現(xiàn)情況看我自以為是成功的。
4、識(shí)字階段仍舊是老一套路子，教給孩子們多種識(shí)字方法，反復(fù)的運(yùn)用各種方式方法進(jìn)行識(shí)字，大家都在這樣做，我也一直是這樣做的。畢竟一年級(jí)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)。
5、認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞語是這一單元學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新知識(shí)。在第二課《春雨的色彩》一課里我已經(jīng)滲透了動(dòng)詞的知識(shí)，并引導(dǎo)孩子們在課文里畫出這些表示動(dòng)作的詞語，認(rèn)識(shí)到表示動(dòng)作的詞語叫做動(dòng)詞。這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)滲透，引導(dǎo)孩子們在課文中畫出表示鄧小平爺爺植樹時(shí)的動(dòng)作的詞語，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)詞，理解動(dòng)詞的運(yùn)用能夠表現(xiàn)出鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)真細(xì)致?！斑@些描寫動(dòng)作的詞語就是動(dòng)詞。以后，我們在寫日記的時(shí)候，也可以用一連串的動(dòng)詞來說清楚一個(gè)人做的一件事情”。我這樣引導(dǎo)孩子們。這是教學(xué)的難點(diǎn)，中游以下的孩子也許仍舊是一頭霧水，教育是一門慢的藝術(shù)，這方面的知識(shí)還要在今后的教學(xué)中逐漸滲透，多練習(xí)多領(lǐng)會(huì)，相信孩子們會(huì)越來越明白。
6、能夠根據(jù)提出的問題在課文找找出一個(gè)完整的句子來回答，并將這句話完整的用直線畫出來，也是這階段教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。作為老師的我們也許認(rèn)為這太簡單了，經(jīng)過幾次的練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)對于一年級(jí)的孩子來說這很難很難。
7、不足之處也是有的。
由于自己有些地方準(zhǔn)備的不夠充分造成了個(gè)別環(huán)節(jié)過渡中的生疏，孩子們對鄧小平爺爺?shù)牧私馓倮斫庹n文的額深度不夠，體會(huì)感情也不那么到位。教育孩子們多植樹，綠化祖國，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。識(shí)字教學(xué)照顧到大多數(shù)孩子，多種形式識(shí)字認(rèn)字，而通讀課文環(huán)節(jié)要照顧到一些學(xué)習(xí)困難的不積極預(yù)習(xí)的孩子，那些優(yōu)秀生一遍一遍的帶動(dòng)這部分學(xué)困生去通讀課文造成一部分孩子的煩躁，理解動(dòng)詞體會(huì)感情環(huán)節(jié)優(yōu)秀生明顯要高效于其他孩子，這種孩子們之間的差距在課堂上顧此失彼讓人困惑。
鄧小平爺爺植樹教案篇十七
《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
一、歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境1、播放大家熟悉的歌曲。
《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。
二、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞中體會(huì)到了什么。2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬象更新的春天。
三、不足之處這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
鄧小平爺爺植樹教案篇十八
《鄧小平爺爺植樹》是人教版第二冊第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒開始教這課時(shí)，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的??？我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論”這下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。
生：老師，我讀了以后，覺得很感動(dòng)！
生：我也是，我覺得鄧小平爺爺可認(rèn)真了。
生：鄧爺爺種樹時(shí)，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，要把小樹苗扶正才滿意。
生：什么叫高齡？
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么叫額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息？
生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。
…………。
學(xué)生們紛紛說道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來，帶著高興，帶著憂慮……。
高興的是：我看到了我們新課程教學(xué)的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開放的問題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到心慰。
憂慮的是：在新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧小平爺爺植樹》這一課要認(rèn)識(shí)13個(gè)字，寫6個(gè)字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此對于我們教師的教學(xué)帶來很大的困難與挑戰(zhàn)。
怎樣縮短學(xué)生之間的差距？已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。
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