持續(xù)不懈的努力會(huì)帶來豐碩的成果。6、提煉出關(guān)鍵信息是一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)的案例分析，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
可貴的沉默說課稿篇一
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）讀懂課文內(nèi)容，感受父母對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛。
（2）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
（3）積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）理解孩子們的情緒變化。
（2）理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
二、說教法和學(xué)法。
為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取誦讀法和引導(dǎo)法，以詞語復(fù)習(xí)感知內(nèi)容為切入點(diǎn)，然后學(xué)生通過朗讀，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以詞悟文。
1、認(rèn)讀本課文生字、詞。
2、選詞說理解。
3、用以上詞語中的幾個(gè)說說課文寫了一件什么事？
交流理解，如事情發(fā)生在哪里？開始怎么樣？并隨機(jī)誦讀、示例解詞，滲透學(xué)法（概括課文內(nèi)容的方法）。
可貴的沉默說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)語文第五單元第17課《可貴的沉默》。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
1、教材的地位和作用。
這篇精讀課文的主要內(nèi)容是；上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。
課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。使學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（三）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。
（四）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，掃清生字、生詞的障礙。
1、教法。
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
2、學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受文中學(xué)生情緒變化。
在初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時(shí)班級(jí)為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？（這些問題的設(shè)置想讓學(xué)生把讀文與思考結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到被人關(guān)愛著是多么的幸福和快樂。）為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因?yàn)榘职謰寢層浿愕纳斩d奮的孩子，此時(shí)，在這沉默里你想了些什么？（通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充滿情感的表達(dá)自己此時(shí)的難為情，讓學(xué)生意識(shí)到愛是相互的，愛需要給予和表達(dá)。）。
（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、感受體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎(chǔ)上，懂得沉默的可貴。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先采用多種讀法，讀懂文中的情感，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，找出還沒有讀懂的語句，比如“我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西?！边@極為珍貴的東西是什么呢？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中?！蹦?？沉默之前的熱鬧和沉默之后的熱鬧為什么不一樣？為什么說文中的沉默是可貴的呢？接著讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：文中老師喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報(bào)父母之愛的朦朧意識(shí)，孩子有了反思自己行為的表現(xiàn)了，這些沉默是可貴的。（這些問題的設(shè)置緊扣主題，層層深入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過自主合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又加強(qiáng)了合作探究的意識(shí)和能力。在這一環(huán)節(jié)中要特別注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同感受。在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高了能力。）。
（三）、拓展創(chuàng)新，談感受和想法。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了利用一首《懂你》的歌曲作為背景，讓學(xué)生在感人的音樂旋律中回答我設(shè)計(jì)的問題：學(xué)習(xí)這篇課文你有什么感受？把自己的感受和想法，跟同桌交流之后，在班內(nèi)盡情地表達(dá)出來。這部分設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母之愛，懂得給予將比得到更快樂。
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
這堂課的板書設(shè)計(jì)，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘述順序，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一文中幾點(diǎn)想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的閱讀教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。謝謝大家！
可貴的沉默說課稿篇三
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境教學(xué)法、引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后營造情境，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：表演導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
表演唱《表情歌》，體驗(yàn)情緒的變化：快樂——著急――興奮――難過——幸福，有助于學(xué)生理解課文中孩子們的情緒變化。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象?！蔽裔槍?duì)學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面：
熱鬧——沉默——熱鬧。
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)數(shù)”的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日？有的請(qǐng)舉手?！蓖瑢W(xué)們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點(diǎn)數(shù)了。1，2，3……10。哇這么多，第一組10個(gè)，第二組11，12……21個(gè)，……那么第四組呢？”同學(xué)們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中的主人公。接著我又問，那么又有誰知道爸媽的生日呢？只有三、五個(gè)同學(xué)舉手。其他同學(xué)低下了頭。在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛，得到了老師的肯定。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。同學(xué)們的情感得到了抒發(fā)，文章的主題也得到了升華。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。
（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。
（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受??！
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸。
首先，我推薦孩子們閱讀《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動(dòng)帝》、《黃香溫席》等故事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文《媽媽的愛》。
四、說板書。
這一板書，既能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。
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可貴的沉默說課稿篇四
1、教材簡(jiǎn)析。
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的`重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象?！蔽裔槍?duì)學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面：
熱鬧——沉默——熱鬧。
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào);在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛;在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
(1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。
(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。
(3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
(4)教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：
1、這一片沉默給了我多大的享受啊!
“我”指誰，老師獲得的享受是什么?
2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸。
可貴的沉默說課稿篇五
《可貴的沉默》是人教版課標(biāo)本語文第五單元中的一篇精讀課文。給大家分享了可貴的沉默的說課稿，歡迎借鑒！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天說的是第二課時(shí)。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、這篇精讀課文講的是老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。課文抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。
2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（3）情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
（4）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
3、《課標(biāo)》明確指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，強(qiáng)化體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我想挖掘課文中可想象的空間，讓學(xué)生展開想象，滿足學(xué)生想象的欲望，激發(fā)學(xué)生的情感。所以特制定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。
二、說教法、學(xué)法。
為培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和小組合作解決問題的'方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去，體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀感悟——拓展延伸。
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。
愛恩斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”。由于課文的題目發(fā)人深省，是教給學(xué)生提問題方法的好時(shí)機(jī)。以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題，意在引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中能夠提出問題，在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。
（二）初讀感知。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性，上課伊始，我首先讓學(xué)生觀察課文中的兩幅插圖，（因?yàn)檫@兩幅插圖中人物神情的對(duì)比強(qiáng)烈，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。）在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
（三）研讀感悟。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑：哪些語句沒讀懂，然后經(jīng)過小組研讀，討論，匯報(bào)組內(nèi)解決不了的重點(diǎn)語句或疑問。老師相機(jī)出示這些難句、問題，預(yù)設(shè)的問題可能有：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。（這極為珍貴的東西是什么呢？）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤的神色之中？（為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢？）接著組織學(xué)生分小組討論，合作探究。我們都知道，閱讀教學(xué)中，采用“對(duì)話”教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的不斷生成，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?！墩n標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教學(xué)實(shí)踐證明，師生雙方與文本對(duì)話的默契程度越深，師生之間的對(duì)話水平就越高，課堂教學(xué)就有生機(jī)，充滿活力。所以我讓學(xué)生充分地讀，說，最后邀請(qǐng)小組代表解答這些疑難。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛。原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處，最后回歸全文。（我覺得這樣設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，在探究體驗(yàn)中，學(xué)生走進(jìn)了文本，在體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己的感受。）。
（四）拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“親愛的爸爸、媽媽我想對(duì)您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學(xué)生說出自己的心里話。學(xué)生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，師生與文本的對(duì)話，在對(duì)話過程中，學(xué)生感悟和體驗(yàn)到了愛的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛的同時(shí)，要回報(bào)愛。這樣的對(duì)話過程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對(duì)父母的情感，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。
四、說板書。
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解；同時(shí)，在板書設(shè)計(jì)上，我注重了以課文的線索為骨架，在學(xué)完課文后，利用總結(jié)板書來總結(jié)本課的寫作方法，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，謝謝大家。
可貴的沉默說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
１、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
２、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（１）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
（２）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（３）情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
（４）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
３、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”與“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法與直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的.學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自學(xué)能力。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)入。
以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
（四）研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文與思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）。
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤碼的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛。（板書回報(bào)愛）原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì)。
（五）拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本與學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
熱鬧沉默熱鬧。
感受愛回報(bào)。
可貴的沉默說課稿篇七
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育。鑒于此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、過程與方法：
抓重點(diǎn)語句，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人是本課的重點(diǎn)。體會(huì)沉默的可貴是本課的難點(diǎn)。
二、說教法。
為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，較好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我充分利用教材資源，在教學(xué)過程中層層展開，步步深入。力求在課堂上體現(xiàn)四個(gè)有效：
有效的利用教材。
有效的解決問題。
有效的引導(dǎo)探究。
有效的把握情感。
三、說教學(xué)設(shè)想。
1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑——為體會(huì)“愛”而起航。
學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。設(shè)想在《可貴的沉默》授課伊始，先板書課題：《可貴的沉默》，提醒學(xué)生注意“默”的寫法，再啟發(fā)學(xué)生：看了課題，你有什么問題嗎？期待的最佳狀態(tài)：隨學(xué)生的問題，師生共同篩選2個(gè)值得探究的問題：（1）同學(xué)們?yōu)槭裁炊聊?？?）沉默為什么是可貴的？然后讓帶著問題讀課文，先給課文每一節(jié)標(biāo)一個(gè)序號(hào)，選擇自己最想讀的一節(jié)來讀，說說你為什么喜歡這一小節(jié)？相機(jī)解決生字詞：神氣十足、左顧右盼。這兩個(gè)問題是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，為而后的體會(huì)“愛”揚(yáng)起了夢(mèng)紙船的風(fēng)帆。
2、“不動(dòng)筆墨不讀書”——為感受“愛”而涵詠。
古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”，我把它當(dāng)成我們老祖宗留給我們的對(duì)語文教學(xué)的告誡，前幾年，文人學(xué)者說我們語文教學(xué)出了問題，我個(gè)人以為是否我們?cè)?jīng)一度丟掉“不動(dòng)筆墨不讀書”，也有一定的原因呢？所以學(xué)生初步讀通了課文后，我和他們一起再回到課題，問孩子們：你能給“沉默”找一個(gè)近義詞嗎？（喧鬧、喧嘩……）然后讓學(xué)生拿出筆，用“——”劃出課文中寫孩子們喧鬧的句子，用“~~~~”劃出課文中寫孩子們沉默的句子。待會(huì)交流。在交流的時(shí)候，我重在引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊幾處重點(diǎn)文本，相機(jī)指導(dǎo)朗讀涵詠。涵詠是“沉浸”的意思，就是把文本當(dāng)作“水”，讀者投入其中，如魚得水，鑒賞玩索，掂量比較，澆灌心田。
a點(diǎn)：15、16、17越來越來……索性幾乎。
b表演讀（王燕驊介紹王紅的做法）。
c像獲得赦免一樣，……只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
d抓：赦免、表演“七嘴八舌”
e質(zhì)疑：這里的熱鬧為什么與沉默前的熱鬧不一樣？
b．霎時(shí)，教室里安靜下來……孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……。
a找出本段文字中寫孩子們沉默的詞語：安靜、安靜、沉寂、寂然無然、沉默、沉默抓住這些詞語朗讀。
b想象孩子們的心理活動(dòng)，再讀。
c沉默了足足一分鐘……神色之中。
d一分鐘可愛。
在以上的大段地，靈動(dòng)地涵詠中，模模糊糊地感受到文本中的這群小伙伴由“喧鬧——沉默——熱鬧”的一段歷程，那是由于“愛”的作用。此時(shí)，回答第一個(gè)重點(diǎn)問題的時(shí)機(jī)到了——同學(xué)們?yōu)槭裁炊聊?？我期待著學(xué)生的多元感悟，而我就懷著欣喜的心情感悟著學(xué)生的感悟。
3、探究概括——為回贈(zèng)“愛”而享受。
第一個(gè)問題解讀完了以后，實(shí)際上第二個(gè)問題——沉默為什么是可貴的？自然而然地?cái)[在了師生的面前。此時(shí)，學(xué)生的探究欲望強(qiáng)烈，需要馬上趁熱打鐵。我啟發(fā)學(xué)生：要回答這個(gè)問題，可在書上找句子，概括出幾個(gè)原因：第一、第二、第三……先四人小組討論：每人先講自己的理解，我認(rèn)為……，理由是……，推選一個(gè)做記錄員，記一個(gè)關(guān)鍵的詞語，四人達(dá)成共同意見，推選一個(gè)發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據(jù)。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學(xué)習(xí)。說實(shí)話，美其名曰的小組探究合作學(xué)習(xí)的課堂太多了。
交流時(shí)，我期待孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能有以下的多元解讀：
——會(huì)感受愛：“孩子們會(huì)感受愛了……”
——會(huì)尋找愛：“先是一兩聲……”
——會(huì)享受愛：“啊，我真快活……”
在這種遞進(jìn)式的多元感悟中，學(xué)生的價(jià)值觀在提升，心靈在滌蕩，情感在愉悅。
4、多媒體展示——為打開“愛”而精彩。
崔巒老師說，要否定“以課本為中心”，不應(yīng)把教科書視為唯一的課程資源，教師要用好教科書，不是教教材，要用教材教。我明白這是對(duì)新課程改革中所出現(xiàn)的一些“矯枉過正”做法的“撥亂反正”。我們應(yīng)該這樣認(rèn)識(shí)：要充分發(fā)揮教科書這個(gè)重要的教學(xué)憑借的作用，充分發(fā)揮母語教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，在課內(nèi)外積極拓展有關(guān)經(jīng)典文本，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度上得到精神的愉悅。
在課末，我為學(xué)生展示冰心的散文詩——《荷葉母親》多媒體動(dòng)畫展示。讓學(xué)生拿著“愛”這把鑰匙去打開冰心的精神世界，體會(huì)冰心對(duì)于母親的愛的回報(bào)。引發(fā)自己對(duì)父母、對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)老師愛的回報(bào)的思索。
可貴的沉默說課稿篇八
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以孩子們情緒變化為線索，以人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)為描寫的主要內(nèi)容，講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，在深入品味重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上受到愛的教育，使孩子們不僅要感受到父母的愛，還要學(xué)會(huì)去了解、關(guān)心父母，主動(dòng)地回報(bào)父母之愛。
2、教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)目標(biāo)主要是：
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫、理解部分詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）在品味語言的基礎(chǔ)上感受父母的愛，學(xué)會(huì)去了解、關(guān)心父母，主動(dòng)地回報(bào)父母之愛。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，主要是品讀孩子們從興奮到沉默的這段文字，理解人物的情緒變化和心理活動(dòng)。預(yù)設(shè)要完成的目標(biāo)是：
（1）讀懂課文內(nèi)容，感受父母的愛，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，關(guān)心別人。
（2）體會(huì)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，體會(huì)心情變化及其心理活動(dòng)。抄寫自己喜歡的詞語句子。
（3）有感情地朗讀課文。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的追求，注重扎實(shí)地組織語言學(xué)習(xí)。
在新課程的理念下，我們需要同時(shí)關(guān)注文本的人文情感價(jià)值與工具理性價(jià)值。隨著各種觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴，我們逐漸認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)最大的人文價(jià)值乃是獲取工具理性，習(xí)得聽、說、讀、寫的基本技能，這似乎是一種向著傳統(tǒng)的回歸，但它決非是簡(jiǎn)單意義上的回歸。創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)地獲得理解和運(yùn)用語言文字的基本技能，我想這才是對(duì)這種回歸的最好詮釋。這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會(huì)陷入說教、灌輸?shù)哪嗵?，而不能讓這種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學(xué)生自己的生命體驗(yàn)。所以，我采用了“加強(qiáng)工具性，促成人文性”的教學(xué)思路。讓學(xué)生在扎實(shí)地開展好字、詞、整體感知等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文關(guān)懷。這樣，緊扣文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字詞，理解敘事性文章的脈絡(luò)特點(diǎn)，感悟語言的意蘊(yùn)、意象，敏銳學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的形象感知能力，努力體現(xiàn)語文之有別于思品、科學(xué)、常識(shí)等科目的本體功能，也就是我們所說的語文味吧。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。所以，在初讀課文時(shí)，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的整體感知意識(shí)。在研讀中，也采用了自主朗讀，自我發(fā)現(xiàn)的方法，去讓學(xué)生探究文中的字、詞中所蘊(yùn)含的深意。在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學(xué)習(xí)的趣味場(chǎng)，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動(dòng)的隔閡，增強(qiáng)課堂對(duì)話的有效性。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)美麗的暢想空間，讓他們會(huì)讀、愛讀，在朗讀中去意會(huì)語言文字內(nèi)涵的美，從而讓課堂真正成為一片生長(zhǎng)學(xué)生語文能力的天地。
3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。
為構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)中我積極嘗試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。以課文中的兩幅插圖為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖，找文中的重要詞句，再組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后解決本課時(shí)所要解決的一個(gè)重要問題：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)沉默？為什么這片沉默給了老師很大的享受？為什么用“可貴的沉默”作課題？在這個(gè)過程中，我及時(shí)地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)、適時(shí)引導(dǎo)，合理取舍，從而構(gòu)筑起活而有序的課堂教學(xué)節(jié)奏。
三、教學(xué)過程安排。
本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入——看圖讀文——探究體驗(yàn)——質(zhì)疑解答——拓展活動(dòng)。上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從插圖入手，這是同一堂課的圖，你看到了什么？從看圖到讀課文，讓學(xué)生直接進(jìn)入課文的品讀。照相館句段，體會(huì)。然后朗讀，感悟。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文的“興奮——沉默——熱鬧”的變化過程，在這一過程中，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。探究學(xué)生情感變化的原因。
這里主要是兩個(gè)大的板塊來學(xué)習(xí)體驗(yàn)的：一為研讀1-9自然段，體會(huì)孩子們因?yàn)楦惺艿搅税职謰寢尩膼鄱a(chǎn)生的興奮勁和幸福感。二是研讀10-13自然段，體會(huì)孩子們沉默時(shí)的心理活動(dòng)和慚愧心情。這兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，是對(duì)比鮮明的，又是互為依托，相輔相成的。在這個(gè)過程中，我充分利用了課文中的兩幅插圖，以看圖說話切入孩子的情緒表現(xiàn)，為學(xué)生對(duì)課文的品讀勾勒一個(gè)明確的研讀指向。
然后，進(jìn)入學(xué)生自主研究和交流的階段。
在品味孩子們的“興奮”時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生從課文中孩子們“驕傲”、“神氣十足”的神情中，從自豪、得意的語言中，從“索性站起來”“快樂地交談”的動(dòng)作中，去體會(huì)孩子們的心情，深入探討興奮的原因，就是感受到了爸爸媽媽的愛，為此而高興而幸福著。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)穿插朗讀、表演等活動(dòng)，提高語言訓(xùn)練密度和情感體驗(yàn)深度。
在品味孩子們的“沉默”時(shí)，不僅要去“安靜”“寂然無聲”等詞語中去理解字面意思，更要與前一板快中的“興奮”形成對(duì)比：爸爸媽媽對(duì)自己與自己對(duì)爸爸媽媽的對(duì)比，更能讓孩子感同深受地形成慚愧心理的共鳴。同時(shí)，又趁熱打鐵地將孩子們慚愧的心理活動(dòng)寫下來，從而來展現(xiàn)他們對(duì)愛的真情反思。這樣，在閱讀探究中突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，理解了孩子們?yōu)槭裁磿?huì)沉默。而孩子們沉默中所思所想所感，也為下節(jié)課進(jìn)一步理解沉默的“可貴”打下了基礎(chǔ)。
最后一個(gè)階段是結(jié)課。先總結(jié)孩子們的興奮與沉默，再利用第10段中的語句來質(zhì)疑這極為珍貴的東西究竟是什么，引出面將進(jìn)一步研究“為什么說這沉默是可貴的？”讓學(xué)生帶著問題走向下一步的學(xué)習(xí)。他們后來怎么改錯(cuò)的。然后聯(lián)系實(shí)際說說自己是怎么回報(bào)父母的愛的。
可貴的沉默說課稿篇九
王侃老師執(zhí)教片教研課，選擇的課文是17課《可貴的沉默》。這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。在校內(nèi)磨課時(shí)，我邀請(qǐng)王老師到我們305班試教，一是學(xué)習(xí)年輕老師的教學(xué)理念和課堂藝術(shù)，二是退一步，以旁觀者的身份觀察孩子們的課堂表現(xiàn)以及對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)。一節(jié)課下來，想說的有很多。
片斷一：上課伊始，課件出示第一幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察第一幅圖畫，用自己的話說說圖上畫的是什么情景。然后找一找文中哪幾個(gè)自然段寫了這幅畫面的情景。
（王老師對(duì)教材進(jìn)行重新處理，呈現(xiàn)打破文本后重組的框架，充分利用課文插圖，讓學(xué)生在說圖中尋找文中相應(yīng)段落，在無形中滲透培養(yǎng)學(xué)生合并自然段的能力。）。
片斷二：（課件出示）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響亮，前排的孩子都回過頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝?！ㄒ黄饋恚?。
師：以前我只知道病會(huì)傳染，這里是什么在傳染??？（高興的情緒）該怎么讀出孩子的歡快心情？讓我們都來試一試。（自由讀）。
師：看著大家讀的這么高興，老師也想和大家一起來試一試，我讀前面的，請(qǐng)大家跟著讀后面的吧。（師領(lǐng)讀）。
（這一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，王老師不但從朗讀技巧上指導(dǎo)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。通過老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生讀出思想感情，在上述句子的朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，品味其中的`熱烈、興奮、得意，并讀出自己的感受，感受父母的愛，學(xué)生的朗讀是有增量的。）。
（幾秒的師生沉默）此時(shí)，孩子們?cè)谙胄┦裁茨?？如果你就是那個(gè)低頭沉默不語的女孩子；如果你就是那個(gè)撓著頭皮滿臉不好意思的男孩子，你會(huì)想些什么呢？讓我們來想一想，寫一寫吧，請(qǐng)你以“我”在想為開頭寫一段話。
（王老師在這里安排了填注空白，讓孩子們靜下心來沉思，主動(dòng)去體驗(yàn)父母對(duì)我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，讓感受流淌于筆端，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們能夠感受到家人對(duì)他們的愛，同時(shí)知道在生活中處處都要關(guān)心父母，回報(bào)父母對(duì)自己的愛，真正感悟到了愛的真諦。）。
可貴的沉默說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（3）情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
（4）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。
二、說教法、學(xué)法。
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”與“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法與直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自學(xué)能力。
三、說教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：預(yù)習(xí)檢查――質(zhì)疑導(dǎo)入――初讀感知――研讀探究――拓展延伸。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)入。
以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧――沉默――熱鬧。
（四）研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的.重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文與思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）。
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤碼的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛。（板書回報(bào)愛）原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì)。
（五）拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本與學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
四、說板書。
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
可貴的沉默說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書，教學(xué)評(píng)價(jià)、資源七個(gè)方面進(jìn)行說課。
這篇課文是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈的對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到教書育人的目的，而且讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
1、現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)。因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來回報(bào)愛的一個(gè)很好的教本。
２、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（１）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
（２）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（３）情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
３、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入。
從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發(fā)孩子們說話的欲望：再以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性，結(jié)合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關(guān)的文段默讀。
（四）研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）。
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛。（板書回報(bào)愛）原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會(huì)。
（五）拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)您說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《天之大》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。
本課的作業(yè)是把自己想對(duì)爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學(xué)生在感受愛的同時(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)愛，將課文所感所學(xué)融入生活。
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個(gè)過程。
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，不僅有很多話要對(duì)父母說，更想把這種愛落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，在我的教學(xué)中，通過分析孩子們神情變化，讓學(xué)生真正體會(huì)孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。
總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
可貴的沉默說課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
1、教材的地位和作用。
這篇精讀課文的主要內(nèi)容是；上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。
課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。使學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（三）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。
（四）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，掃清生字、生詞的障礙。
1、教法。
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
2、學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧.
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受文中學(xué)生情緒變化。
在初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時(shí)班級(jí)為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？（這些問題的設(shè)置想讓學(xué)生把讀文與思考結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到被人關(guān)愛著是多么的幸福和快樂。）為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因?yàn)榘职謰寢層浿愕纳斩d奮的孩子，此時(shí)，在這沉默里你想了些什么？（通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充滿情感的表達(dá)自己此時(shí)的難為情，讓學(xué)生意識(shí)到愛是相互的，愛需要給予和表達(dá)。）。
（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、感受體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎(chǔ)上，懂得沉默的可貴。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先采用多種讀法，讀懂文中的情感，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，找出還沒有讀懂的語句，比如“我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西?！边@極為珍貴的東西是什么呢？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”呢？沉默之前的熱鬧和沉默之后的熱鬧為什么不一樣？為什么說文中的沉默是可貴的呢？接著讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：文中老師喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報(bào)父母之愛的朦朧意識(shí)，孩子有了反思自己行為的表現(xiàn)了，這些沉默是可貴的。（這些問題的設(shè)置緊扣主題，層層深入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過自主合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又加強(qiáng)了合作探究的意識(shí)和能力。在這一環(huán)節(jié)中要特別注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同感受。在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高了能力。）。
（三）、拓展創(chuàng)新，談感受和想法。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了利用一首《懂你》的歌曲作為背景，讓學(xué)生在感人的音樂旋律中回答我設(shè)計(jì)的問題：學(xué)習(xí)這篇課文你有什么感受？把自己的感受和想法，跟同桌交流之后，在班內(nèi)盡情地表達(dá)出來。這部分設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母之愛，懂得給予將比得到更快樂。
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
這堂課的板書設(shè)計(jì)，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘述順序，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一文中幾點(diǎn)想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的閱讀教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。謝謝大家！
可貴的沉默說課稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
（三）升華情感。
這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
可貴的沉默說課稿篇十四
主題：
通過教學(xué)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應(yīng)當(dāng)去了解、關(guān)心和愛戴自己的父母，通過實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生有意識(shí)地感受父母對(duì)自己的愛，并學(xué)會(huì)如何去回報(bào)父母的愛。
活動(dòng)計(jì)劃：
1、課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)《可貴的沉默》，知道課文講了一個(gè)故事，上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而且沒有一個(gè)孩子為父母祝賀生日。在老師的引導(dǎo)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。
2、實(shí)踐活動(dòng)。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學(xué)生向自己的父母祝賀生日，表示關(guān)心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點(diǎn)事，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛。向老師、同學(xué)、鄰居表示關(guān)心，將自己的感受寫下來。
活動(dòng)過程?：
一、課堂教學(xué)。
一）、自學(xué)匯報(bào)。
1、匯報(bào)朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報(bào)自學(xué)的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。
4、從文章中你體會(huì)到什么？
二）、精講重點(diǎn)部分。
1、練讀產(chǎn)生沉默的過程，體會(huì)孩子們的可愛之處。聯(lián)系上下文體會(huì)。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的反饋，體會(huì)孩子們?cè)诔聊卸昧艘貓?bào)父母對(duì)自己的愛。
3、體會(huì)“??！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”的原因。
三）、體會(huì)父母對(duì)自己的愛。
1、父母怎樣給“我們”過生日的？
2、你要怎樣回報(bào)父母的愛？
四）、總結(jié)全文，安排實(shí)踐活動(dòng)。
1、采取恰當(dāng)?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?/p>
2、動(dòng)手設(shè)計(jì)一張賀卡。
3、給父母寫一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)父母的愛。
5、向老師、同學(xué)、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。
6、將自己的感受寫一篇日記。
7、集中展示，評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的成果。
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可貴的沉默說課稿篇十五
設(shè)計(jì)理念：
本文生動(dòng)地記敘了老師關(guān)于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中關(guān)于回報(bào)父母之愛的朦朧意識(shí)，孩子們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了；當(dāng)老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時(shí)，其實(shí)是提醒他們自己的過失是可以彌補(bǔ)的，孩子們領(lǐng)會(huì)到了這一點(diǎn)，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。
理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母、表達(dá)自己對(duì)父母的愛是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住教材特點(diǎn)，以對(duì)比學(xué)習(xí)為主要模式，在學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問、解決問題的過程中，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合課文插圖，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞句，從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。同時(shí)，努力體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在情感體驗(yàn)中獲得升華。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文插圖，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“寂然無聲、神氣十足、左顧右盼”等詞語的意思，從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。
3.通過對(duì)比，體會(huì)沉默的可貴，感受父母對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心父母，會(huì)表達(dá)自己對(duì)父母的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，表達(dá)對(duì)父母的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)沉默的可貴。
教學(xué)過程：
一、詞語復(fù)習(xí)引入，看圖初步感受“熱鬧”與“安靜”
（師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——）。
1、出示課題，齊讀課題。
2、聽寫詞語：驕傲?興奮?神氣十足?熱鬧?安靜。
（1）指名一位同學(xué)上臺(tái)板演，其余同學(xué)在聽寫本上寫。
（2）校對(duì)，齊讀。
3、（課件出示兩幅圖）看圖，從所聽寫的詞語中選擇一對(duì)反義詞來概括每幅圖反映的氣氛。
（師：這是文中的兩幅插圖，誰能從這些詞語中選擇一對(duì)反義詞來分別概括每幅圖反映出的課堂氣氛呢？）。
過渡：是什么原因使得同一堂課內(nèi)，教室里出現(xiàn)如此截然不同的兩種氣氛呢？就讓我們帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)課文吧！
二、抓住“熱鬧”與“安靜”的對(duì)比，知道沉默的原因，感受父母的愛。
（一）學(xué)習(xí)1—9自然段的“熱鬧”部分。
1、默讀1—9自然段，思考：哪些地方可以看出教室里很熱鬧？
2、交流討論，感受課堂氣氛的熱鬧，同學(xué)們興奮、快樂的情緒。
情景預(yù)設(shè)：
（1）從語言上感受課堂氣氛的熱鬧。
“知道！”知道！”孩子們異口同聲地回答。
“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的”又是一片肯定的回答聲。
（師：是啊，你們從孩子們的語言中發(fā)現(xiàn)了教室里很熱鬧，真棒。）。
（2）從課堂的情景描寫中感受到熱鬧。
我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15、16、17……”，越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回……”
（師：是啊，教室里熱鬧極了，可想而知，同學(xué)們此時(shí)的情緒怎么樣呢？）。
（師：再認(rèn)真地讀讀這部分內(nèi)容，哪些詞語可以看出同學(xué)們很興奮？）。
（3）從動(dòng)作、神態(tài)上感受學(xué)生情緒的興奮。
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
【a“驕傲”——聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感：
預(yù)設(shè)問題：
他們驕傲什么？
平時(shí)，你爸爸媽媽是在怎樣給你過生日的？你有什么感覺？
——有父母的愛，是多么令人驕傲??！
b“左顧右盼”是怎樣的？做一做。
神氣十足地左顧右盼又是怎樣的？再做一做。
隨機(jī)：你在左顧右盼什么？（移情體驗(yàn)）。
——神氣十足的背后，是因?yàn)橛懈改傅膼邸?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀句子：能把孩子們的驕傲、神氣念出來嗎？
——感受到了父母的愛！
——有父母的疼愛，是多么幸福啊！
（4）從“索性站了起來”體會(huì)同學(xué)們情緒的興奮。
點(diǎn)撥點(diǎn)：抓住動(dòng)作（你還從他們的動(dòng)作中感受到了）。
a“索性站了起來”：平時(shí)你在課堂中有這樣的表現(xiàn)嗎？是什么促使他們站了起來？——他們真是太興奮了！
b抓住“越來越”評(píng)價(jià)：“他們究竟是怎樣興奮的啊？”——索性站了起來。
c小結(jié)：是??！沒有一個(gè)孩子缺少父母的愛，孩子們沐浴在父母的愛中，別提有多（讓學(xué)生接：快樂、幸福了）。
d請(qǐng)你帶著這種心情來讀一讀？自由讀——齊讀。
——讀的真好，那是發(fā)自肺腑的真情?！俊?/p>
3、表演讀，體會(huì)情感。
過渡：同學(xué)們快樂地洋溢在父母的關(guān)愛中，教室里熱鬧著。但當(dāng)老師問到：“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手？”“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手時(shí)”時(shí)，霎時(shí)，教室安靜了下來。（出示第二幅插圖）。
（二）學(xué)習(xí)“沉默”部分。
1、默讀第10—13自然段，思考：哪些句子寫出了教室很安靜？。
2、交流討論。
霎時(shí)，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會(huì)兒，幾位女生沉靜地舉起了手。
3、指導(dǎo)朗讀，第一層次感受沉默的可貴（表面理解）。
（師：沒有人舉手，沒有人說話，教室里一片安靜。你能讀出寂然無聲的感覺嗎？）。
4、看圖想像說話，第二層次感受沉默的可貴（表象理解）。
（師：教室里寂然無聲，同學(xué)們沉默了，但這是一般的沉默吧？他們的內(nèi)心也是那么安靜嗎？）。
（1）看圖，回答老師的質(zhì)疑。
（2）看圖體會(huì)，說說孩子們此時(shí)的心理活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生從孩子的神情、動(dòng)作上體會(huì)他們的心情。
（隨機(jī)：有的孩子低著頭，他為什么低著頭啊？——哦，原來他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。）。
（3）說的太精彩了，請(qǐng)你選擇一個(gè)內(nèi)容寫一寫。課件出示，音樂響起：
教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，有的托著腮，默默地想：______________________；有的（?????????）想：_________________________；有的（?????????????）想：
……。
（4）交流，教師評(píng)價(jià)：
——你在反思自己了。
——啊，感到難為情了！
——摸摸學(xué)生的腦袋,輕聲地說一聲：孩子,你長(zhǎng)大了，這比什么都珍貴。
——這是對(duì)父母的萬分羞愧。
——因?yàn)楦械綉M愧而沉默了。
5、小結(jié)，解答“極為珍貴的東西”是什么？
三、深層次理解沉默的可貴，升華主題。
（師：這一分鐘的沉默還可貴在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地默讀課文的第14—17自然段，找找隱藏在文中的答案。）。
預(yù)設(shè)：
1、從孩子們的行為上體會(huì)沉默的可貴。
生：孩子們知道了該怎么去做了。
生：他們用實(shí)際行動(dòng)證明了自己也是愛爸爸媽媽的。
2、從孩子們帶給別人的快樂中體會(huì)沉默的可貴。
可貴之三：
帶給了父母快樂。學(xué)習(xí)課文的第16自然段。
從孩子們想辦法知道爸爸媽媽的生日——孩子們懂得彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)了！
從家長(zhǎng)的反應(yīng)——孩子懂事了，是家長(zhǎng)莫大的安慰！
——祝家長(zhǎng)生日快樂！（哦，孩子學(xué)會(huì)回報(bào)父母了）。
——給家長(zhǎng)寫信（沉默，孩子懂得如何表達(dá)對(duì)父母的愛了）。
（師：孩子們學(xué)會(huì)了表達(dá)對(duì)父母的愛，這是極為珍貴的東西。）。
可貴之四：
帶給了老師快樂。學(xué)習(xí)課文的第17自然段。
這足足一分鐘的沉默，喚醒了孩子們心靈深處極為珍貴的東西，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下成長(zhǎng)起來了，這足足一分鐘的沉默讓老師感到了莫大的安慰。難怪，老師會(huì)發(fā)出這樣的感慨（出示句子）齊讀：
啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！
3、體會(huì)課題的含義，升華情感。
填空：
這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了?????????????????????；
這一片沉默，使老師感受到了???????????????????????。
這一片沉默是多么的??????????????????????！
齊讀。
四、結(jié)題。
預(yù)設(shè)：
（一）再讀課文，質(zhì)疑問難。
（二）師小結(jié)：此時(shí)，你心中一定也有最想表達(dá)的話，請(qǐng)你把它寫下來。
（三）最后，老師送給同學(xué)們一個(gè)建議——齊讀。
（音樂響起）。
愛是需要表達(dá)的，
只要你表達(dá)了自己的愛，
再稚拙的禮物，
他們也會(huì)覺得珍貴無比的。
哪怕是一張自己制作的賀卡，
哪怕是一聲輕輕地問候，
哪怕是給勞累一天的媽媽捶捶背，
……。
只要你表達(dá)了自己的愛，
再稚拙的禮物他們也會(huì)覺得珍貴無比的。
鈴聲響了，開始上課。
我問同學(xué)們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”
“知道！”孩子們異口同聲地回答。
“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”
“當(dāng)然祝賀了！”又是一片肯定的回答聲。
“‘知道的’‘祝賀的’請(qǐng)舉手！”
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！”我提高了聲音?！鞍。@么多??！”
孩子們會(huì)感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。我接著問：
“你們中間有誰知道爸爸生日，請(qǐng)舉手！”
霎時(shí)，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會(huì)兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。
他們感到了我的期待。剛才追逐我的目光，此刻全躲開了。他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語。
沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們－－他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“自己查爸爸的身份證！”教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
結(jié)束這堂課時(shí)，我給孩子們提了個(gè)建議：“為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點(diǎn)，只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺得珍貴無比的。”
啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛了。
可貴的沉默說課稿篇十六
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
１、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
２、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（１）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
（２）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（３）情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。
（４）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
３、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)入。
以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
（四）研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）。
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤碼的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛。（板書回報(bào)愛）原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì)。
（五）拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
熱鬧沉默熱鬧。
感受愛回報(bào)。
可貴的沉默說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓住人物的。
神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
2、過程與方法：
抓重點(diǎn)句，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情。
感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)沉默的可貴。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
2.指名學(xué)生說自己想到的。
3.導(dǎo)入課文。
的確，關(guān)于生日這個(gè)話題，每個(gè)人都有自己的感受，這其中也有許多感人的故事。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文。（板書課題：17可貴的沉默）老師特別希望孩子們用心地、認(rèn)真地來學(xué)習(xí)這篇文章。請(qǐng)大家打開書翻到72頁。
二、初讀課文，整體感知。
1.交流各組的問題。
上節(jié)課我們?cè)诔踝x課文時(shí)，同學(xué)們?cè)谛〗M里都提出了哪些問題？誰來說。
說？（抽生說小組的提問）。
2.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考提出的問題。
3.小組合作探究學(xué)習(xí)。
讀了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組合作探究學(xué)習(xí)，共同解決你們小組最感興趣、最關(guān)心的一個(gè)問題，好嗎？開始吧?。ㄐ〗M討論學(xué)習(xí)）。
4.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)情況。
誰來說說你們小組弄懂了哪個(gè)問題？（抽學(xué)生講）。
5.教師根據(jù)學(xué)生所解決的問題進(jìn)行相應(yīng)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、細(xì)讀課文，體味真情。
（一）學(xué)習(xí)沉默時(shí)的內(nèi)容。（課文11---13自然段）。
1.教師出示書上第二幅插圖。
這是書上的插圖，圖上的孩子們此時(shí)正在——（生：沉默）你是怎么看出來的？（教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。）他們的表情如何？（不安、羞愧、不好意思等）。
2.是什么原因讓孩子們沉默呢？（老師的提問）。
3.理解“沒有人舉手，沒有人說話”的原因。
（沒有人舉手，是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日；然而，沒有人說話，是因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了自己做得不夠好，感到慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰也沒說話。）。
4.指導(dǎo)朗讀。
大屏幕出示段落：
抽生讀。齊讀。（抓住“寂然無聲”一詞，把教室里靜悄悄的感覺讀出來。）。
5.過渡：那么沉默前的教室里又是一番怎樣的情景呢？
（二）學(xué)習(xí)沉默前的內(nèi)容。（課文1---10自然段）。
1.大屏幕出示第一幅插圖。
（1）請(qǐng)看大屏幕（出示第一幅圖）這是書上的第一幅插圖，從孩子們的表情讓你感受到了什么？（熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈……）。
（2）你們能從文章中找出體現(xiàn)孩子們心情的詞語和句子嗎？并用筆把它們勾劃下來。
（異口同聲、一片肯定的回答、驕傲、神氣十足、左顧右盼，句子“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，……站發(fā)起來?！保?。
2.抽生讀1---9自然段。
3.指導(dǎo)朗讀。（老師出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生品讀。）。
大屏幕出示句子：
（1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
（指導(dǎo)讀好“驕傲、神氣十足、左顧右盼”等詞，通過朗讀體現(xiàn)出孩子們當(dāng)時(shí)興奮、驕傲的心情。）。
（抓住“快樂地交談”一詞指導(dǎo)學(xué)生讀出學(xué)生快樂的心情。）。
4.小結(jié)：多么幸福的孩子呀，這“生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福”都是父母對(duì)孩子們深深的——（生：愛），孩子們感受到了嗎？（感受到了）是的，孩子們會(huì)感受父母的愛了。
師板書：感受父母的愛。
5.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引起共鳴。
孩子們，你的生日爸爸媽媽知道嗎？生日那天為你祝賀嗎？
6.老師根據(jù)第10自然段內(nèi)容導(dǎo)入下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)沉默后的內(nèi)容。（課文14---17自然段）。
1.請(qǐng)學(xué)生談自己的理解：“極為珍貴的東西”會(huì)是什么呢？
2.抽一名學(xué)生朗讀第14自然段。
3.發(fā)揮學(xué)生想象：在這一分鐘里，孩子們可能在想些什么？
（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我，我卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們。）。
4.理解：為什么老師說孩子們犯了錯(cuò)誤還可愛？
（因?yàn)楹⒆觽兒芸煺J(rèn)識(shí)到了自己做得不好，感到很難為情，而且內(nèi)心產(chǎn)生了要回報(bào)父母親之愛的朦朧意識(shí)。這也正是老師所要尋找的“那極為珍貴的東西”，老師也因?yàn)榱藢ふ液⒆觽兩砩系摹斑@極為珍貴的東西”，所以和孩子們一起沉默著。
5.理解“熱鬧”的不一樣。
（沉默前，孩子們是驕傲、快樂的心情，沉默后的熱鬧是孩子們積極、主動(dòng)的想辦法時(shí)，那歡快、欣喜的心情。）。
6.指導(dǎo)朗讀。（讀時(shí)體現(xiàn)出如釋重負(fù)的語氣。）。
7.過渡：在沉默中，孩子們知道錯(cuò)了，孩子們?cè)谒伎?，在想辦法彌補(bǔ)。誰來接著往下讀？（抽生讀）。
8.過渡：對(duì)爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是要讓他們感受到你的關(guān)心和愛。沉默后孩子們有沒有以實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的愛？（有）你從哪里知道的？（第16自然段）。
9.齊讀第16自然段。
孩子們是怎樣來回報(bào)父母的愛的？（抽學(xué)生回答）是的，這就是孩子們?cè)诨貓?bào)父母的愛。
師板書：回報(bào)。
10.教師小結(jié)：能感受到別人對(duì)你的愛是一種幸福，但懂得回報(bào)愛會(huì)更幸福、更珍貴。有時(shí)兒女的一幅畫、一句問候、一聲祝福，帶給父母的卻是一份濃濃的愛，深深的情，就如書上所說“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺得珍貴無比的”。
11.過渡：這足足一分鐘的沉默之后，“我”也感到很快活！因?yàn)椋骸獛熞x文章最后一句話（大屏幕出示，學(xué)生讀：這一片沉默給了我多大的享受?。。?。
抽學(xué)生說說對(duì)最后一句話的理解：“這一片沉默給了我多大的享受?。 笔鞘裁匆馑?？（如果學(xué)生有困難，教師稍做提示）。
（1）文中的“我”指誰？
（2）你能聯(lián)系上文，試著填填這三句話嗎？
大屏幕出示句子：
這一片沉默給了孩子們多大的享受??！他們懂得了__________________。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受?。∷麄兏惺艿搅薩______________。
這一片沉默給了我多大的享受??！我____________________________。
四、老師總結(jié)，點(diǎn)明主題。
這一分鐘的沉默，使孩子們對(duì)自己的所作所為進(jìn)行了反思，他們懂得了用自己的行動(dòng)為父母帶來快樂，所以說這是——（大屏幕出示課題，生讀）；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗(yàn)過的來自兒女的關(guān)愛，所以說這是——（生又讀課題）；這一分鐘的沉默，使孩子們長(zhǎng)大了，懂事了，老師感到無比欣慰，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以說這是——（生再次讀課題）。
五、拓展與延伸。
1.欣賞詩樂朗誦，升華情感。
孩子們，我們不僅在自己生日時(shí)可以感受到父母的愛，其實(shí)父母對(duì)我們付出的愛還有許許多多。請(qǐng)看大屏幕。（出示《感恩父母的愛》）。
2.孩子們，父母如此愛我們，此時(shí)此刻，你想對(duì)爸爸媽媽說些什么？（大屏幕出示：親愛的爸爸媽媽，我想對(duì)您說……）此時(shí)，老師想起了一首歌叫《燭光里的媽媽》，這是一位女兒表白自己對(duì)媽媽的愛。（放音樂）快拿起你們手中的筆，寫下你們對(duì)父母的表白吧。
3.匯報(bào)交流。
5.小結(jié)：孩子們，爸爸媽媽這種無私的、深情的愛，讓老師和同學(xué)們特別感動(dòng)，老師還想告訴大家，不僅有父母，我們身邊還有許多人在關(guān)心我們、愛護(hù)我們，我們都應(yīng)該懂得回報(bào)。
今天這節(jié)課，你們給了李老師多大的享受??！謝謝孩子們。在此，老師送給你們兩句話，一起讀：
父母的愛永遠(yuǎn)是你最大的財(cái)富！
懂得愛，回報(bào)愛是一個(gè)人的美德！
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