社會文化是人們生活方式和價值觀念的綜合體現(xiàn)。找到總結的重點和關鍵，對于寫一篇完美的總結至關重要。%20以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇一
二、強化意志力。哈佛定律：w=x+y+z(成功=勤奮學習+正確方法+少說廢話)，閑散猶如醋酸，會軟化精神的鈣質;勤奮卻像火酒，能燒起智慧的火花。專注是學習中最具有凝聚力、整合效力的品質。千萬不要去幻想學習中的捷徑，要做的就是將身體與心智的能量鍥而不舍地運用。堅持是學習力中最執(zhí)著、最頑強的品質。
三、提升家庭教育的水平。孩子的個性品質如責任心、上進心、自信心、意志力、自制力等以及習慣、興趣、愛好等方面的培養(yǎng)，行為習慣、人際交往關系的養(yǎng)成更多地依賴家庭教育。所以，學習不只是孩子的事，更是父母的事、整個家庭的事。提升家庭教育水平，是孩子學習提升的充分必要條件。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇二
1.法提高孩子成績。
提高孩子成績是培養(yǎng)孩子學習興趣的最主要最有效的方法。家長應該設法提高孩子學習成績，哪怕是某一科的成績。
2.重孩子的興趣。
3.意把孩子原有的興趣與知識學習聯(lián)系起來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。
有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過;寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實，有很多事孩子真的沒有經(jīng)歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時候，就馬虎寫幾句來應付，成了真正“作”出來的作文。但像小孩喜歡動手操作，如果家長又支持他做，并為他提供有關書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時候就得心應手了，寫出來的文章也必然較具體、真實，有血有肉，他會把自己的制作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，并與學習聯(lián)系起來。總之，家長應該注意把孩子原有的興趣與知識學習聯(lián)系起來，將興趣引導到學習上來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。
4.確判斷孩子不喜歡學習的原因，并幫助解決。
孩子不喜歡學習的原因非常復雜。如果我們加以探討就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯了字遭同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業(yè)等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來后，漸漸地對學習失去了興趣。我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態(tài)度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發(fā)現(xiàn)他不喜歡學習的原因并不是學習本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學習有關的環(huán)境。父母了解他的問題所在，就要為他解決。例如，可以和老師談談孩子的情況，在孩子喜歡看的電視節(jié)目播放時，先讓孩子把電視看完再去學習等，這樣可以幫助孩子解決學習上的障礙，恢復孩子對學習的興趣。
5.聽并和孩子談論學習生活。
新入學的孩子對學校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學校的學習生活，這時，家長應耐心傾聽，并和他們討論學習生活，這對培養(yǎng)他們的學習興趣是很重要的。
11.使書桌變成孩子感興趣的地方。
孩子學習做功課需要有一個好的環(huán)境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經(jīng)常在書桌上進行的學習活動感興趣。書桌要整潔，抽屜里要備有做各門功課所需的工具，這樣當他需要時，立刻就能找到，不會因為缺少某件工具而中斷作業(yè)，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時間就會坐到這里開始他的學習活動。有的家長經(jīng)常向老師反映到孩子在家做作業(yè)速度慢，經(jīng)常做作業(yè)做到十一、二點，不知如何是好?當老師問及孩子在家怎樣做作業(yè)的時候，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業(yè)，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業(yè)速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業(yè)，速度就會慢。無論什么原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業(yè)的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環(huán)境去學習。
6.次學習時間不宜過長。
當前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學習、學習、再學習，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好--開始學習”。殊不知，這種做法很危險。無視孩子的心理特點，任意延長學習時間的做法會使孩子把學習和游戲對立起來，厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。因此，家長切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學習興趣是頭等大事。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇三
回顧我26年來的教學實踐，發(fā)現(xiàn)在課堂教學中經(jīng)常會遇到學生沒有參與課堂教學的熱情，發(fā)現(xiàn)自己提出問題的意識不強，對于提出的問題樂于回答也寥寥無幾，課堂氣氛死氣沉沉，在教學中難以落實學生是學習的主體，更無從談起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。面對教改，《新課標》所倡導的學生自主、合作、探究的學方式。
要在教學中落實這一理念，首先教師得轉變更新自身教育觀，樹立正確的教師觀和學生觀，在教學中讓學生真正地成為學習的主體。可面對學生，如果學生沒有學習的動力，又怎么能體現(xiàn)學生是學習的主體這一觀念呢？針對以上現(xiàn)象，在教學中我作了如下嘗試，覺得效果還不錯。
1幫助學生形成正確的自我意識―――增強自信心。
自我意識是個人對自己的自覺因素，是在生活中形成的自己的正確認識以及積極的情感和態(tài)度．青少年的自信心與他們對自己的`認識和評價密切相關，正確的自我意識能增強自信，充滿自信的學習，發(fā)揮巨大的潛能．針對一年級剛入學的孩子的特點，急于向老師表現(xiàn)，希望老師注意他，喜歡他，對一切充滿好奇，自信。新入學開始我為他們設計一個自我表現(xiàn)的環(huán)節(jié)一一自我介紹．內(nèi)容很簡單，上臺大聲告訴老師和同學“我叫什么名字，今年幾歲了？”應該每個孩子都能做到。介紹完后老師給足了表揚，并讓他們?yōu)樽约汗恼疲⒂谩澳銈冋姘簟痹俅慰洫勊麄?，讓他們幼小的心第一次享受到了成功的喜悅．學生以這種狀態(tài)進入以后的學習，個個充滿自信。我在教學中，利用不同的方法讓每個學生都有獲得成功的機會，能充分的享受到成功的喜悅，從而形成正確的自我意識，對學習充滿熱情。
2言論自由―――讓學生卸下心理的防御。
學生只有在心理上感到安全時，才能敢于發(fā)表自己的看法。為了在教學中真正地實現(xiàn)言論自由，讓學生不去考慮老師的責罵和學生的嘲笑。當學生提出一些簡單或可笑的問題時，同樣給予他賞識和表揚，再把他們引入正確的思考方向中；當發(fā)現(xiàn)有的同學想舉手又不敢舉時，我會說；“不用怕，大膽說出來，經(jīng)過自己思考，有了自己的看法，說明你已經(jīng)開動了腦筋，錯了也沒關系?！碑敯l(fā)現(xiàn)學生有自己正確的答案時，卻不愿表現(xiàn)自己。我會說：“你多聰明啊，反應快，把你的想法分享給同學們聽一下，行嗎？同學們：我們用熱烈的掌聲歡迎為他?！边@樣，學生徹底打破心理的顧忌，用一顆坦然的心去思考，自由地發(fā)表自己的見解，他們會越來越靠近成功，對問題的探究充滿自信和熱情。
3充分利用我們的手勢來促進學生學習興趣。
有些數(shù)學知識比較抽象，學生不易記憶，為了幫學生在領悟的基礎上扎實的記憶這些知識，可用簡單的手勢讓學生邊說邊演示。如在教垂線時，用左右手的食指表示兩條直線，先讓兩食指相交叉，表示兩條直線相交，再讓手指交叉成直角，表示垂直；講平行線時，用兩臂表示兩條直線，讓學生把兩臂向前伸出，表示不相交的兩條直線；教直線時，兩手食指從同一點慢慢向兩邊拉開，造成無止境的感覺，表示直線可以向兩邊無限延長；教射線時，則一指不動，一指慢慢拉開，使學生聯(lián)想到它的延伸方向及過程，形象的理解無限延長的含義和直線與射線的區(qū)別。恰當?shù)倪\用手勢，可以幫助學生理解學習的重、難點問題。
4尊重、關心、愛護每一個學生，建立融洽的師生關系。
師生關系的好壞直接影響學習的狀態(tài)。學生是有思維、有個性，他們的學習也是有選擇的，對喜歡的老師，能專心學習、善于思考，勇于創(chuàng)新；反之，則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。因此，必須保持良好的師生關系。教師要熱愛每一位學生、尊重、信任每一位學生，不要因成績、性格、家庭等因素而有所不同，要做到一視同仁。在平時的工作中，只要發(fā)現(xiàn)他們有一點進步都給予肯定；孩子們生病了，幫他們買藥，或送醫(yī)院；孩子的情緒不對了，及時進行了解開導；孩子犯錯誤了，不當眾批評，及時了解，讓他們認識到自己的不足，相信他們能克服、改正。孩子們學習下降了，不批評、指責、及時找原因，給予幫助。在課堂教學中，教師要努力給孩子們創(chuàng)設各種機會，讓他們充分相信自己，滿懷熱情地去思考，去創(chuàng)新，產(chǎn)生極大的學習動力。千方百計使學生愿學、樂學，把所學到的知識應用于生活中，讓枯燥無味的學習活起來，使學生都有求知的欲望，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣課堂教學效率才能提高。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇四
一、信念的確立。每個人身上都有無窮無盡的潛能，每個人都如同一座等待開發(fā)的金礦，然而能夠開發(fā)出多少，除了教育者的教育方式外，起決定作用的是自己如何認識自我、戰(zhàn)勝自我。一旦有了堅定持久的學習信心，孩子就能爆發(fā)出巨大的、不可思議的力量，從而將潛能發(fā)揮得淋漓盡致。孩子的自信需要在家長不斷地肯定中確立。
二、學習的正向態(tài)度。通過各種競爭性和合作性游戲，體驗先規(guī)劃、后實踐，覺察過程中的點滴，不斷微調行動來提升成功的機會，從而在樂趣中學習……孩子往往對學習的聯(lián)想盡是沉重、緊張、不開心。如果孩子們領悟到學習是可以在玩耍活動的狀態(tài)來實現(xiàn)的、可以是豐富多彩的、可以開心地進行的，他們對學習的態(tài)度自然而然也轉趨更正向，行為上也更主動。通過改變對事物的看法和想法以及比喻能改變我們內(nèi)在對事情的評價體系。孩子們改變隱喻，對于學習、關系、自己等各方面都會有內(nèi)在的改善，表現(xiàn)出來的也就是效率、態(tài)度、效果的不同。正確的認知包括如何看待預習、上課、作業(yè)、復習、考試、檢查、學習流程、粗心等問題。正向的學習態(tài)度需要家長、老師做具體的事情，而不只是要求和指令。
三、目標的確立。目標是前進的燈塔，計劃是行動的方案。沒有目標，所謂的計劃就沒有了明確的方向，只能是四處亂撞;沒有計劃，目標則是一句空談，沒有任何實際意義。怎樣才能讓孩子明白自己為什么學習?在學習中有一個清晰的目標，并為實現(xiàn)這個目標而學習的時候，學習不再是討厭的、與自己的人生無關的負擔了。這時學習就成了有趣的、能夠決定自己命運的最重要的事。這樣學習才是主動的、自覺的，而不是被迫的、壓抑的。目標需要家長有意識的引導，孩子不會自覺地去生成一個目標。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇五
不論什么英語教材，都是教無定法，但教必有法。在現(xiàn)實的教學中，我們應靈活運用多種教學方法，不能用固定一種教學方法，而要針對不同的學生，以激發(fā)學生的學習興趣為目的，選擇不同的教學方法。我在教學中常用的教學方法如下：
1．設計靈活多樣的英語游戲活動。將英語教學游戲化，寓教于樂，讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。如，在課堂中運用“猜謎”、“角色扮演”、“情景模擬”等游戲活動。初一下冊module8《storytime》unit2是描述金鳳花姑娘和三只小熊的故事。讓學生發(fā)揮自己的想象力，分角色扮演“thethreebears”、“goldilocks”，然后讓其他學生猜。他們熱情高漲，主動參與，積極思考，配合老師投入到課堂學習中來，真正成為學習的主人。通過各種游戲活動，調動學生學習的積極性，增進了學生學習英語的興趣和信心，有利于學生克服羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習慣，達到事半功倍的效果。
2．充分利用英語課本上的插圖。插圖作為一種直觀的視覺信息和教學媒體，是教材內(nèi)容的有機組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關的豐富信息，為課文提供了相關的背景知識?，F(xiàn)行的初中英語教材圖文并茂，幾乎每個語篇都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，符合中學生的生理特點、心理特點和學習語言的規(guī)律，而且每幅插圖都是針對該課時的教學目標或其中某一個具體活動而設計，有助于學生學習。而且它更貼近課堂教學，經(jīng)過加工也能產(chǎn)生動畫效果，更重要的是它能解決英語教師教學任務重、時間緊的問題。實際教學中，如果我們能根據(jù)教學需要，恰到好處地利用插圖輔助教學，一定會收到意想不到的教學效果。如初一下冊module5unit1,第一部分有三幅圖，根據(jù)圖畫提出幾個問題：wherearethey?whataretheydoing?whatcantheybuyhere?借助書本的插圖，一方面復習、鞏固了所學知識，另一方面，也訓練了學生的口頭表達能力。運用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學生接受起來既容易又有趣，同時又便于學生在交流中互相學習使學生更加喜愛課本，幫助學生把所學的語言知識進一步理解、鞏固、內(nèi)化為自己的知識技能。
3．發(fā)揮學習小組的作用。合作學習對于活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)學習英語的興趣起到很大的作用。合作學習是以小組活動為主，把個人之間的競爭轉換成小組之間的競爭，學生的共同學習可以促進他們自己以及他人的學習。課本每個單元都有“workinpairs”或“workingroups”的練習。因此，我根據(jù)學生個性、興趣、愛好和知識水平等，將班上的學生分成五個學習小組，每個學習小組安排一個負責人。在小組學習中，學生們各就各位，互相討論，互相操練，英語基礎好的學生對基礎差的給予幫助，另外平時不敢開口的學生也有實踐英語的機會，這樣學習英語的興趣就會高漲起來。
4．制作英語課件，創(chuàng)設學習情景。以計算機為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術日新月異，英語教師要掌握它并適當運用它，也是英語教師在教學過程中提高學生學習興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的課件，生動直觀，形象逼真，學生易懂也易接受，學生的興趣也必定盎然，學習起來也就有滋有味了。在英語教學中，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，制作圖文聲情并茂的課件，創(chuàng)設教學情景。比如，七年級下冊module6unit2是介紹倫敦的旅游路線和旅游景點，倘若只是講課文，學生會覺得枯燥無味。我們可以從單機版網(wǎng)絡教材下載視頻用于教學。當生動的畫面呈現(xiàn)在屏幕上，再由教師配以英語講解，學生就會從視覺和聽覺中受到觸動，在不知不覺中模仿老師描述情景，這樣，就達到了教學的效果。多媒體教學使學生多感官學習，加強記憶，同時使我們的教學生動、有趣，提高教學效率。
5．根據(jù)所學內(nèi)容，布置創(chuàng)設性作業(yè)，用“新”延伸學生學習英語的興趣。我們需要設計一些新穎有趣的課外作業(yè)，把孩子們學習英語的快樂延伸開來。讓他們既鞏固了課本知識，又拓寬了課外英語知識，從而學習興趣更濃，主動意識更強。每個學生都有創(chuàng)造才能，而這種才能一經(jīng)發(fā)掘和肯定，便會產(chǎn)生無窮的后續(xù)效應。我在教學中就充分利用了這一點，經(jīng)常布置一些讓學生興致勃勃的作業(yè)。例如在學習“whatcolorisit？”這一句型后，我布置學生回去畫“家鄉(xiāng)的秋天”，讓他們把所見到的秋天里的每一種顏色畫下來，帶回課堂進行討論、練習。這一過程既鞏固了學生的興趣，也為口語練習準備了素材，還培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的感情和動手能力。
運用多種教學方法能使學生在輕松的氣氛中學習，學生就會把學習當成一種樂事，趣事。就會發(fā)揮他們最大的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到學習的理想效果。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇六
如果我們這樣做，就會令他們無法體驗自己尋找答案的樂趣，因而扼殺了他們的內(nèi)在學習動機。同時更會讓他們養(yǎng)成依賴及易放棄的習慣令他們失去自學能力。
2、當孩子要求你幫忙做某些科目的練習，如搜集或整理資料等，你會幫忙嗎?
相信不少家長都會幫忙，甚至會視為“家長作業(yè)”般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學習機會，透過練習學習溝通及資料處理等技能及發(fā)揮多元智能。
3.孩子告訴你他被同學欺負時。你會怎樣做?
大部分家長會教孩子告訴老師，亦有些家長會親自到學校教訓那個同學一頓。但是以上做法會否令孩子變得更依賴。孩子可能會相信只有依靠別人，甚至是權威才能解決問題。其實，我們從另一角度看，就會發(fā)現(xiàn)孩子被欺負的遭遇，是一個很好的學習機會。它可以培養(yǎng)孩子的解決問題，保護自己及與人相處等能力。家長不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同討論應如何面對這種處境。我們要耐心地聆聽他們的感受及想法，并鼓勵他們從不同角度思考解決方案。假若，他們提了些不恰當?shù)淖龇ㄈ鐖髲突蚬粜孕袆?，家長需多花心思以提問的方式，啟發(fā)他們思考，盡量引導孩子思考及想像各種方案帶來的后果，并鼓勵他們反思能否承擔后果問題。最后，要讓孩子實踐他們認為最好的方案及進行事后檢討。
4、是否當孩子專心做某項活動時(如讀小說等)。催促他做功課?
這似乎是很自然的事，但卻帶來不少負面影響。首先.孩子會因此而失去一次專心投入的機會.從而令他們無論在學習、游戲或工作上都缺乏投入感與專注力。同時，由于他們認為因功課而令他們無法繼續(xù)該項活動，他們會對功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會因此而產(chǎn)生一些負面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他們更會誤解父母，認為他們不疼愛或不了解自己。
若要避免發(fā)生這種兩難處境，家長可以經(jīng)常鍛煉孩子的自律能力。透過不同的形式，讓孩子充分明白他們的權責及反思能否承擔種種后果。在進行該項活動前，鼓勵他們先完成功課、自行制定完成該項活動的時間，及因未能達到制定的目標而承擔的后果等。另一方面，我們更應重視“從游戲中學習”及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗關愛和成功。
從以上反映我們因為過分疼愛與保護子女，因而令他們失去了不少學習機會。更令他們患上“學習依賴癥”，使孩子的內(nèi)在學習動力與潛能得不到充分的發(fā)揮。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇七
學習動機是指推動和維持學習的心理動因。產(chǎn)生學習動機的基礎是學習需要。學習需要是指社會和教育對學生提出的要求在學生頭腦中的反應。在社會和教育的影響下，學生把社會和教育的要求轉化為自己的要求，即“我要學”。學習需要并不等于學習動機，有的學生有學習動機但沒有學習行為。從學習需要到學習行為之間有一轉化過程中，這個過程需要誘因的。例如：良好的學習環(huán)境、和諧的師生關系、有趣的教學內(nèi)容、先進的教學方法等等。如何激發(fā)學生的學習動機呢？我認為，要從以下幾方面入手：
一、認知內(nèi)驅力的激發(fā)。
認知內(nèi)驅力包括兩個因素，即好奇心和求知欲。因而認知內(nèi)驅力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個方面著手。
1.求奇法。創(chuàng)設新奇的環(huán)境，讓學生有一個新奇感，喚起學生內(nèi)驅力。如：有些教師上課時教學方法很獨特，教具也有一些與眾不同的安排，使學生感到新奇，學生上他的課時積極性就很高。
2.求新法。創(chuàng)設新穎的學習環(huán)境，讓學生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學生的注意力，注意力又能激活許多認知因素，因此在教學方法上力圖不斷變化，使學生保持新鮮感，教學時在抽象的材料中，插入有關個人的奇聞軼事或插入有關人的故事，使學生認知內(nèi)驅力不斷地得到激發(fā)。
3.求趣法。創(chuàng)設趣味性的學習環(huán)境，讓學生學習有一種趣味感觸。多創(chuàng)設一些形象性、直觀性的教學情景，讓學生參與操作游戲，驅使學生積極參與認知活動。
二、自我提高內(nèi)驅力的激發(fā)。
自我提高內(nèi)驅力的激發(fā)有以下幾種方法：
1.作業(yè)批改激勵法：這是指教師在批改學生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有大量錯誤，不急于評分，讓學生自己去改正，然后，再給學生打分。即對學生的作業(yè)不輕易打不及格的分數(shù)。對作業(yè)做得好的應評好分或好的評語。鼓勵學生在考試后對試卷的錯誤之處作糾正，提倡事后一百分。
2.學習內(nèi)容自選法：這是指讓學生自己選擇學習與練習的內(nèi)容。
例如：教師把要學習的內(nèi)容與練習，上課時告訴學生，讓學生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學生的意見進行教學，學生就會感到這是自己挑選的，學習起來就很積極。
3.效果自我評定法：這是指讓學生對自己的學習效果進行自我評定的做法。具體的做法是：第一步，教師與學生共同制定學習效果的評價標準，標準要細致具體。第二步，定時讓學生根據(jù)評價標準進行自我評價，教師只要關心就行了。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)學生有學習困難的就及時進行輔導，幫助他們解決困難；成績有進步的，就及時進行肯定鼓勵。4.習題自編法：這是指教師鼓勵學生在課外，自己動手編制一些難題，然后放在課堂上讓學生自己來解。學生編題過程就是積極思考的學習過程，也就是自我提高的過程。
5.小先生法：這是指讓學生走上講臺，當一回“小老師”的方法。在教師的指導幫助下，學生可以對一部分教學內(nèi)容或習題進行講解。讓學生走上講臺對學生是一個極大的鼓舞，對學習積極性是一個有力的驅動。
6.互助法：學生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅使他們多思考。幫助別人的.過程，也就是自己學習的過程。因此幫助別人學習不僅不會影響自己的學習，反會提高自己的學習能力。
三、附屬內(nèi)驅力的激發(fā)。
1.表揚法：這是指以表揚為主的激勵方法。這是在學校教育中常用的方法。表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效的，但也容易被人們忽略的激發(fā)學生的學習動機。特別是小學生，附屬內(nèi)驅力是學習動機的主要成分，表揚的意義更為重大。當學生的學習有了進步或有了創(chuàng)造，教師及時表揚對學習的促進作用是很大的，但要注意的是：其一，表揚要得當，要實事求是，不要無限擴大、無限提高，因為這會使表揚貶值；其二，對一些學習有困難的學生要舍得表揚，不要錯誤地認為他們是捧不起來的“劉阿斗”。要知道他們的學習是一時陷入困境的，適當?shù)谋頁P會使他們鼓起勇氣，克服困難。表揚的對立面是批評，批評有時也會對學習起驅動作用。批評時要注意不要損傷學生的人格，要注意批評的方式與場合。表揚與批評應以表揚為主。
2.獎勵法：對學生進行多種多樣的獎勵以激發(fā)學生學習動機是行之有效的好手段。獎勵方法可分為物質獎勵和精神獎勵兩種。教師對學生的獎勵應以精神獎勵為主，獎勵可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭每一位學生都有獲得獎勵的機會，切忌將獎勵集中在少數(shù)學生的身上。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇八
摘要：目前大學生當中存在著為數(shù)不少的厭學體育的學生。本文從轉變學生對體育的態(tài)度；根據(jù)學生個性特點，因材施教，區(qū)別對待；結合專業(yè)特點和時代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學辦法，提高教學質量；以課外活動為突破口，改革教學形式；提高教師素質等幾個方面，提出了提高厭學體育學生的學習積極性的措施。
厭學體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對體育活動的一種消極怠工行為。
許多資料表明，當代大學生對體育學習的態(tài)度是好的，動機是正確的，但也應看到，在為數(shù)不少的學生中，的確存在著厭學體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。如何解決學生的'厭學體育的行為。變被動為主動，提高教學質量呢？我們認為可從以下幾個方面著手。
一、從思想上轉變學生對體育的態(tài)度。
所謂轉變學生態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。目前中小學教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。
二、按照學生個性特點，因材施教，區(qū)別對待。
由于學生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W地、合理地安排教學內(nèi)容、練習密度和強度。例如在跨欄教學中，素質好、跨欄技術好的學生是越跨越有勁，但那些體質差的學生，怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術好的同學提高欄架高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低欄架高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發(fā)學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。
三、結合專業(yè)特點和時代要求，改革教材內(nèi)容。
[1][2]。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇九
對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。
比如有的孩子剛進小學時做數(shù)學口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。
這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
2、子喜歡的方法激發(fā)好奇心。
保護和激發(fā)好孩子的好奇心對于激發(fā)學習動力也非常重要。
我記得小時候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術一樣，因此就想長大了要做生物學家。
后來物理老師教我們做礦石收音機和晶體管收音機，自己裝的收音機接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發(fā)明家。
其實這些動手的小實驗也是家長可以帶孩子做的，對于培養(yǎng)孩子們的學習興趣、動手能力、探究習慣非常有用。
此外還有一些用游戲學數(shù)學的方法，比如小一點的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習慣;大一點的孩子可以用撲克牌算24點，等等。
3、上補習班，鼓勵自學+討論。
對于補習班我是這個觀點：不要去讀，浪費錢是小事，浪費了孩子的時間和精力更得不償失;若養(yǎng)成孩子對補課的依賴性，養(yǎng)成上課不認真聽的習慣，則損失更大。
現(xiàn)在很多補習班魚龍混雜，資質也很值得懷疑。
我主張學生自己有問題去找老師、同學或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學生補課。這就是自主學習和被動學習的差別。
我也提倡同伴之間的討論互助。自己學會的東西，教別人一遍，自己領會的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養(yǎng)。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇十
一、興趣激勵法：俗話說的好，興趣是最好的老師，如果學生本身對學習感興趣，那么它往往會獲得出色的學習成績。為了讓學生對學習課程產(chǎn)生興趣，家長和老師必須加以正確引導，使學生自發(fā)的對學習產(chǎn)生興趣。
二、好奇心激勵法：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向，尤其是在學生時期，好奇心更是旺盛，如果能夠激發(fā)學生對學習的好奇心的話，能夠極大的提高學習的積極性。
三、鼓勵激勵法：人是需要鼓勵的動物，當我們受到鼓勵的時候會極大的提高我們的自信心和繼續(xù)下去的動力，學生更是需要鼓勵，當他們受到肯定的時候，會極大的提高學習的動力，作為家長和老師不要吝嗇你們鼓勵話語，你們的一句話可能會影響學生的一生。
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激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇十一
在新的英語教學大綱要求中,強調加大語言材料和語言實踐的量，特別要注意擴大語言材料的輸入量。當然語言的輸入有聽、說、讀、寫等各種途徑。但背誦---這一古老但又行之有效方法易被忽視。背誦在語言教學中是很重要的手段。背誦是實實在在的語言輸入，是學習、積累語言的有效方法，是培養(yǎng)語言能力的基本手段。背誦在語言學習過程中是非常重要和必要的。
一、背誦有助于學生習得自然語言，提高交際能力。
在學習英語過程中，學生接觸到的語言材料是較豐富的，但如果是在眼前一晃而過，在耳邊一飄而過，在嘴邊一讀而過，那么學生對這些大量的語言材料就沒有留下什么印象，就像過眼煙云。語言是人類交際的工具,由大量字、詞、句構成,他們的用詞造句是約定俗成的,牢記他最好的方法是背誦。學生通過背誦來不斷刺激大腦的視覺和聽覺，才能在大腦中形成正確的語言素材，并內(nèi)化成自己的語言。著名教育家魏書生說：書背多了語感也就增強了，說話、寫文章都容易通順。學生通過背誦，重點句型，重要的詞組蘊藏于胸，優(yōu)美的句子儲存于腦，在實際交際中，能脫口而出說出純正的英語。學生在寫作中，一旦構思形成，就會厚積薄發(fā)，意到筆隨，用詞造句準確、地道，表達流暢。避免出現(xiàn)“chinglish”，從而增強他們自信心和實際交際能力。
二、背誦有助于學生汲取文化營養(yǎng)，加深文化底蘊。
在英國乃至整個歐洲，語言教學中十分推崇背誦，小學生一開始學習，教師就讓學生背誦《圣經(jīng)》一類的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦，他們認為學生背熟后，隨著年齡增長、知識增多，會自然而然地理解。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學生學習一種完全陌生的語言，而且受環(huán)境限制，不太可能正常地與說地道英語的人交流，如果忽視背誦訓練，勢必造成根底淺，腹中空，“欲言又止”的后果。如讓學生多背誦，不斷汲取、消化，許多體現(xiàn)文化、反映時代的活語料(livingmaterials)能爛熟于胸，學生們接觸到的不僅僅是語言的聲音符號(vocalsymbols)，更多的是語言的感覺（senseoflanguage）。這種語感融合了豐富的民族習慣和民族文化。久而久之，學生從英語語言的學習中汲取了文化營養(yǎng)，習得語言的同時，也體驗所習得語言國家的習慣和文化，讓學生得到一種不同文化的熏陶。
三、背誦有助于學生提高解決實際問題和創(chuàng)新能力。
學生對課文非常熟悉，能熟練地運用課文中的語言材料進行表達，并通過想象，用重新組織的語言就如何減輕地震災害進行大膽地設想，說出了各種新奇的辦法。
為了使背誦落實到實處，發(fā)揮其應有的作用，我在教學中是這樣做的。
一、備好“范背”課，樹立學生信心。
榜樣的力量是無窮的。要消除學生對背誦的畏懼感，樹立充足的信心，教師備好“范背”課至關重要。教師的背誦可以大大增強教學效果，更真切地傳達課文的思想感情，自如地運用課文語言。同時教師示范性背誦能給學生樹立榜樣，可以激發(fā)學生的背誦興趣，促進學生積極認真地背誦。心理學告訴我們，學生易受榜樣的激勵和鼓舞，并產(chǎn)生模仿學習的動機。本人在這方面下過一番功夫。我本人也嗜好“讀書背書”，不僅要求自己背在學生未背之前，且力求背得語音語調準確，流暢，有聲有色。學生聽后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情，背書的熱情相當高。這樣使學生覺得背誦是挺容易的事情，并且覺得能流暢地背一大段英文是一種自我享受，從而不再有畏懼感，背英文的信心就產(chǎn)生了。同時教師的示范除了在課前外，還應把握火候。我們知道，背誦一篇文章要有三個階段：陌生-較熟-熟練。我們在課堂背誦教學中，往往進到較熟這一環(huán)節(jié)，老師讓學生課后再去加工，達到熟練的環(huán)節(jié)。但課后的加工往往不到位，停留在較熟的環(huán)節(jié)上。其實這第三個環(huán)節(jié)花時間不多，但作用不小，這是燒飯的最后一把火，否則飯就要夾生。也就是說，當學生讀到七成熟時，還應作示范，進一步引發(fā)其興趣，增強其信心，不能半途而廢，功虧一簣。
二、指導學生在量的積累中求得熟練。
這是談的量指的是朗讀文章的遍數(shù)。一篇文章要保持長期的記憶，必須有一定的朗讀的量的積累。
有人說，他在10分鐘里能背誦一篇400個字左右的課文，這話說錯了，應該說，他在這10分鐘里暫記住了這篇文章。因為過幾天去問他，他肯定忘記了。因為他的“背誦”沒有量的積累，“記亦不能久也”（朱熹語）。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”正是體現(xiàn)了辯證唯物主義的認識規(guī)律。事物的發(fā)展從量變到質要有一個過程，不經(jīng)過一個過程，一步登天是不可能的。我們在教學中有許多好的背誦辦法。如“重點詞語提示法”“關聯(lián)詞語串聯(lián)法”等，但這些方法試過后，我的感覺是背得快，忘得也快。這里除了遺忘的規(guī)律在起作用外，主要的原因是這些背誦過程中缺少了讀的量的積累，這些只是短暫記憶的方法。那么熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能有效果呢？長期的教學實踐得出，背誦之前要大聲朗讀課文至少15遍，最好25遍。從心理學的角度來看，有聲朗讀是培養(yǎng)語感，提高語言學習效果的必要手段。我們追求“脫口而出”、“出口成章”的境界，這是依賴于有聲朗讀的積累，因為學生通過大聲的朗讀，去直接感受語言文字的意義和情味，這樣就有了對整篇文章中語言文字的微觀感受，也就是有了語感。而復雜的抽象的分析，綜合，概括是很難培養(yǎng)也語感的。反復大聲朗讀有利于語感的培養(yǎng)，有利于學生對文章的意韻情趣的整體感悟和把握，更有利于語言材料的長期記憶。因此，至少保證學生每天半小時朗讀，主要是早自學時間的充分高效的利用。同時在英語課上利用10至15分鐘時間來朗讀，從中培養(yǎng)語感，加強記憶。
三、在多樣的活動中激發(fā)興趣。
長時間單調的朗讀和背誦，會使學生產(chǎn)生枯燥的感覺，因而產(chǎn)生厭倦的心理。為了激發(fā)學生朗讀興趣。變被動誦讀為主動誦讀，更好地達到量的要求，采用多樣性的活動是十分必要的。我在課堂上開展熟讀比賽，讀一篇文章，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰讀的遍數(shù)多。這里要求不能跳字，個個要吐出來。又如課文朗讀比賽，看哪個組先讀完。通過比賽，不僅活躍了課堂氣氛，而且也激起了課文誦讀的興趣，保存證了誦讀量的要求，從而也保證了記憶的持久。每學期年級舉行背書比賽，每個班評選出5人參加年級比賽，優(yōu)秀學生的風采在全年級的學生面前得以展現(xiàn)，更加激起了他們要奮起直追的愿望。
四、在循環(huán)往復中鞏固記憶。
這里的循環(huán)往復指的是對所背的作品的階段性回讀與背誦。根據(jù)心理學的原理，記憶是有階段性的。一篇篇文章讀過了，背出了，過了一段時間又陌生了，或淡忘了。學生背誦的時候，我指導他們在記憶時要跟遺忘作斗爭，經(jīng)常做到回讀和背誦。通過回讀，大腦的皮層受到刺激，重新喚起記憶，從而鞏固記憶，便能起到良好的記憶效果。
在有著各種先進的教學手段的今天，我認為背誦教學還是值得大力提倡。
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激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇十二
學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使學習行為朝向一定目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學習動機一般表現(xiàn)為強烈的求知愿望，對未知世界的好奇心及興趣，認真積極的學習態(tài)度等。
在學習活動中，學習動機可以促進學生學習，可表現(xiàn)為：為學生確定努力方向、提供動力、控制學習進程、促進學習效果等幾個方面。在學習過程中，學習動機主要起啟動作用、維持作用以及監(jiān)控作用。對于學生來說，當學生有了學習需要，獲得學習動機后，就會在學習前做好準備，從而較易啟動其學習行為。當學生啟動學習行為后，學習動機指引著學生的學習行為，使已經(jīng)啟動的學習行為始終能夠朝著已定的學習目標進行。當在學習過程中，學習行為受到學生自身意志的改變或外界環(huán)境的變化而將要做出變化時，這就影響到了學習行為的目標，因此正確，適當?shù)膶W習動機可以對受到影響的學習行為起到調節(jié)和控制的作用，以此來排除一切不利干擾因素，以此幫助學習目標的實現(xiàn)。學習動機作為一種非智力因素，有時會對學習效果起促進作用，有時也會對學習效果起到相反的作用。當學生認真、正確地對待學習時，學習動機越強，學生學習的積極性就越高，從而學習效果越好。然而當學生的學習動機過強時，因為壓力問題，學習效果反而下降。因此，在具體的學習活動中，教師應該針對不同的學習目標，選擇最適當?shù)膶W習動機去激勵學生，幫助他們達到最好的學習效果。
那么在教學中怎樣激發(fā)孩子的學習動機呢，現(xiàn)從以下幾方面談一談。
(1)對學習結果給予及時、清晰、具體的反饋信息。
研究表明，通過反饋讓學生了解自己學習的結果，對學生能起到激勵作用。在教學中，教師平時要經(jīng)常提供明確、及時的反饋，讓學生及時了解自己學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。如果沒有反饋，不知自己的學習結果，則缺乏學習的激勵，很難保持較大的學習熱情。有經(jīng)驗的教師都很重視學生課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時做出評價。
(2)正確運用好表揚與批評。
表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當?shù)男袨椋瑢λ麄兯憩F(xiàn)出的期望行為提供反饋。一般而言，表揚、鼓勵要比批評、指責會更有效地激勵學生積極的學習動機。為了增加評價的有效性，評價必須客觀、公正、全面、合理，同時要對學生進行教育，使他們正確對待分數(shù)，正確對待評價。在現(xiàn)代教育中，面對的很多都是獨生子女，對待他們應該用的方法多是表揚和鼓勵，這與他們成長的環(huán)境有關。對于學生來說，能得到教師的肯定或表揚有利于保護其學習積極性。教師肯定的評價具有積極的強化作用，能使學生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。當然也應該適當運用批評，批評也要有藝術，而并不是人身攻擊。
(3)適當開展競賽，提高學生學習的積極性。
競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。國內(nèi)外的研究表明，學校中開展適當?shù)母偁帲瑢μ岣邔W生學習積極性具有促進作用。競賽過程中，學生的好奇心和成就動機就會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。當然，開展競賽有利就會有弊。過多的競賽會失去激勵作用，會造成過于緊張的氣氛，加重學生的心理負擔；況且競賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會受到關注、表揚，體會到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數(shù)學生會被忽視，也許會失去學習的興趣和信心。所以，只有適當開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進行，這樣會使更多的學生都有獲得成功、有獲獎的機會，這樣才對多數(shù)學生起到激勵作用。另外，教師應多指導學生進行自我競賽，使他們能從自己的進步中體驗成功的喜悅，增進學習的積極性。
學習動機在學生的學習中起相當重要的作用。因此，教師要采取各種富有成效的措施，盡可能地把學生的學習動機充分地調動起來，使學生的學習積極性充分發(fā)揮起來，挖掘學生的潛在能力，讓學生去探索、去學習，擁有豐富的知識，努力創(chuàng)造有利于新世紀人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇十三
運用英語：簡單－好、更簡單－更好、最簡單－最好。
有些同學一開始就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所云；到了第十頁已不知道前九頁講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結果還是放棄。原因何在？它違背了“循序漸進”的常理。
所謂“循序漸進”就要求你從“簡單”開始。學習、使用英語都要遵守簡單原則?，F(xiàn)在，書店里有好多套把原著簡寫成的“簡易讀物”。先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物，后來讀用800～1500詞簡寫成的讀物，再后來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……能讀進去，因為能讀懂了；讀懂的感覺特別好。當一個人有了成就感時自信心就誕生了，并越來越強，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國的英語文學作品可以帶你走進一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結識一些不同的朋友。
簡單原則有巨大的優(yōu)點：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易于學以致用。
但是很多中國學生對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學到的東西。中國學生在學英語中最喜歡追求一個字--“難”。盡管學了很多難的東西，卻不會“用”。而事實上，簡單的東西如能靈活、準確地使用才是真正重要的。比如從口語來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關鍵在于看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英語國家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^有限數(shù)量的單詞和簡單的句型來完成的。
學會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。
（二）量的原則。
多－好，更多－更好，最多－最好。
中國人學習英文，精讀、精聽、精說有余，但泛讀、泛聽遠遠不夠，大量的亂說就更不夠了。沒有量的變化，怎么能有質的飛躍？因此，中國人學習英語在注重“精”的同時，必須更加注重“泛”。比如學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學習英語口語，那就盡量多說英文。學習英語不能太急于求成，因為只有有了“量”，才能有“質”的飛躍。
在量的積累階段，也應該遵循正確的學習方法。以閱讀為例，你在讀的過程中，不要太多拘泥于語法，可以偶爾體會一下語法的作用，但主要精力放在理解閱讀材料的主題上。要注意，我們是在通過英語獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進去，才能讀得快。不要研究語言，要樹立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來，堅持讀三四個月，英語的閱讀水平就會迅速提高。
（三）重復原則。
英語有句諺語“repetitionisthemotherofskills（重復是技能之母）”。任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。一種事情重復多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。因此，在發(fā)展英語技能時，也應該遵循重復原則。比如，在閱讀時，當你讀過20本初級讀物后，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。同樣的，當你讀過20本中級水平的英語讀物后，就應該在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。學習聽力和口語也要遵守重復原則。比如說，在聽了20盤初級英語聽力磁帶后，就要在這20盤已聽過的磁帶中選出一盤，再把這盤磁帶聽上20遍。在剛開始學習英語口語時，重復原則就更為重要。因此，剛學習英語口語，背誦一些英語后，就找同伴來練，反復重復已學內(nèi)容?！爸貜驮瓌t”與“量的原則”缺一不可，要有機地把兩者統(tǒng)一起來。學習英語中的任一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎上，再反復重復。英語中一定有一些你理解的很透并且已經(jīng)掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來交際。請注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復過無數(shù)遍的，這些被重復的東西已經(jīng)變成了你的一部分，因此你能把它們運用自如了。重復是人記憶的最重要途徑，重復使人準確、深刻理解事物本質、內(nèi)在規(guī)律。
（四）模仿原則。
學習英語時，模仿原則是必不可少的。比如在學習語音時，要大量地重復練習音標、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習過程中，盡量模仿“音標發(fā)音和單詞發(fā)音，同時模仿句子的音調和節(jié)奏。模仿對學好語音至關重要。如果你要學習英語口語熌7亂嗪苤匾。在學口語時，要盡量模仿你已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。當然，如果你模仿你已經(jīng)用”重復原則“所讀過的和所聽過的，效果就會更好。如果你要學習英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見。你要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復地讀過多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。模仿得越像越好，這是英語學習最基本的常識。
這些原則都是”常識“性的。正如美國總統(tǒng)林肯所說：一個人必須依據(jù)語言、邏輯和”簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計劃。在學習英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當然，成功與否還取決于你的努力。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇十四
大，英語差生面越來越廣。所以補差工作是勢不可擋，本文主要分析后進生成因以及對策。
關鍵詞：學習動機教學觀念自信心尊重愛。
師對學生的學法指導、教師的知識與能力，以及教師的個性品質等因素有關。
1、內(nèi)因分析。
1.2、缺乏學習動機。
學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并引導行為朝向一定的學習目。
的缺乏學習動機的表現(xiàn)。
1.3、缺乏意志力。
不少后進生一進入高三階段就不知所措，有成百上千的英語單詞沒有記住，數(shù)百條短語沒有。
逐漸喪失信心，過了二個星期，筆者發(fā)現(xiàn)該生再也不讀英語。
1.4、性格傾向。
一些學習由于長期生活在較閉塞的鄉(xiāng)村，很少接觸外人和陌生人，加上父母與他們又缺乏交。
作精神。
1.5、學習習慣。
多數(shù)后進生課前不預習；上課認真聽講，不做筆記；課后不復習鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務。
是產(chǎn)生后進生的一個主要因素。
2、外因分析。
面。
環(huán)節(jié)學生有何反應，不考慮學生是否已接受。
詞。還有一些教師試圖通過大量的習題來鞏固學生所學的語言知識，使語言教學“理科化”。
學生對英語學習逐漸失去興趣。
說，英語單詞實在難記。
筆者在剛任高二新班英語時，發(fā)現(xiàn)來自別班的學生學習方法很有問題，可能高一時教師忽視。
高度重視。教師應在起始階段就對學生進行專門的學法指導。
不到教師的鼓勵，學生的學習積極性必然會受到影響。
2.5、教師課堂提問面有局限性。
有的學生在課堂上很少被教師提問，甚至一學期一次都沒有，這樣就滋長了學生的學習惰性。
的名字，每節(jié)課被提問的同學盡量不重復或少數(shù)重復，后進生的數(shù)量逐漸在減少。
3、對策和建議。
英語學習后進生產(chǎn)生的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于英語學習后進生的原因錯綜復雜，一。
原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農(nóng)村中學英語教學質量不高，農(nóng)村中學英語后進生偏多的現(xiàn)狀，在調查研究的基礎上，
筆者認為應注意以下對策：
3.1、愛和尊重是轉變后進生的前提。
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后。
毛遂自薦，當時筆者有點矛盾，但理智告訴筆者要尊重他的選擇，因信任是轉差的一劑良藥。
果然，他當了課代表后，成績也進步很快。因此，教師的愛和尊重是他們進步的起點。
3.2、發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生自尊心的關鍵。
自尊心是學生積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力之一，而后進生大多數(shù)都有自卑感，缺乏。
自尊心和自信心。為此，老師在轉化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。
心和自信心。學生劉某雖然很聰明，但沒有用在學習上，上課不是低頭走神，就是做小動作。
以高尚的奉獻精神去努力工作使每一顆星都閃閃發(fā)光。
3.3、從預防入手，切實抓好入門教學。
英語入門教學是學習英語的啟蒙階段，該階段決定著學生今后在英語學習方面的提高與發(fā)展。
首先，教師要及時摸清新接任班級學生的情況，其中包括學生的原學習學校、學習基礎、父。
關系。這樣有助于喚起學生學習英語的熱情。增加他們克服學習困難的自覺性和毅力。
其次，針對農(nóng)村拼音基礎差和模仿能力不強的弱點，轉化后進生強化語言教學，著重培養(yǎng)學。
生的拼讀能力，使學生掌握讀音規(guī)則，過好語言關，為學生記憶和積累詞匯奠定基礎。
再者，要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過教師有意識的引導、督促和檢查，使學生養(yǎng)成。
在課堂上大膽模仿、積極參與、課后堅持操練、及時預習和復習等良好的學習習慣。
3.4、更新教學觀念，積極改進課堂教學。
教師要充分信任每個學生的學習潛能，調動每個學生的學習積極性，強調人人參與，改變后。
過程中，還應滲透學法指導，讓學生掌握學習方法，真正成為學習的主人。
3.5、從實際出發(fā)，有效進行補償教學。
個別輔導和補償教學是“幫困”的必要措施。補償教學必須以學生自學為前提，可以通過結。
對子和成立學習小組等形式，創(chuàng)設學習氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學。
他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。
到一個好分數(shù)。實踐表明，它對激發(fā)學習后進生學習動機是有效的。
總之，英語學習后進生的轉化工作是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，需要教師做好以下五個方。
發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，綜合轉差和學科特點相結合。
參考文獻。
1、何芳《轉化后進生的理論與方法》知識出版社。
2、章小英等《農(nóng)村初中英語學習困難生歸因調查報告》中小教外語教學.6。
3、鄭東升《讓農(nóng)村英語“貧困生”脫“貧”》中小學英語教學與研究增刊。
4、胡元勝《抓住一個閃興點，讓自暴自棄的學生燃起新的希望。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇十五
政治學科重在培養(yǎng)學生良好的為人處世習慣，能夠以更科學的、理性的態(tài)度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學，教師可以從營造輕松的教學氛圍，密切聯(lián)系學生的日常生活，采取豐富的教學和練習形式等方面入手，調動學生學習政治的積極性，高效落實政治教學的目標。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學生的學習壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學的有效性，引導學生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學，由于政治學科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學習起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學生學習政治的興趣入手，以提高政治教學的有效性。下面我對政治教學如何提高學生的學習興趣談談自己的看法。
階段，學生面臨巨大的升學壓力，在教學提高學生的學習興趣，教師可以首先從適當減輕學生學習壓力的角度入手，為學生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認識到生已經(jīng)具備較強的自我意識，在教學應當尊重每一位學生，在不影響教學進度的情況下，盡可能多地提供給學生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵學生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學生講解問題，或者鼓勵學生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學生在教師的引導之下，更放松自我，在相對和諧的環(huán)境下配合教師完成教學任務。教師還要注意在學生回答問題時保持耐心聽完學生的解答，從鼓勵的角度出發(fā)評價學生的答案，以委婉的態(tài)度回答學生出現(xiàn)的問題。例如學習《生活與消費》這一單元時，教師完全可以與學生互換身份，讓學生充當教師的角色，從價格、消費等角度講解本單元的知識點。學生在講解過程能夠更為深入地認識到本單元的知識技能，并獲得教學的樂趣，特別是將教師看作自己的學生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學氛圍會相對輕松和諧，學生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學習，不斷提高自身學習政治的積極性。
階段的政治學習需要學生掌握課本的知識技能，并學會在日常生活合理應用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學將教材內(nèi)容密切聯(lián)系學生的日常生活，拉近政治學科與學生之間的距離，讓學生感受到政治學科具備較強的實用性，從而調動學生學習政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發(fā)生在學生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關注的案例，保證學生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學生運用課本上的專業(yè)術語解讀案例。教師還可以在講解教材內(nèi)容過程讓學生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實際舉例說明個人觀點，并結合政治專業(yè)術語來講解自己的案例。這樣從教師和學生兩方面出發(fā)，將政治學科與日常生活聯(lián)系起來，可以在一定程度上降低學習的難度，并激發(fā)學生學習政治的興趣。例如在學習《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權是學生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導學生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發(fā)學生學習政治的興趣。
在政治教學，教師可以根據(jù)教學的需要，采取多種教學手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉換成形象化的圖片，幫助學生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學生認識到日常生活與政治學科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學生更加全面地認識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術語來分析其開端、發(fā)展、結果及提出解決措施。在練習階段，教師除了讓學生準確記憶政治專業(yè)術語之外，還可以布置給學生需要開展社會實踐活動才能完成的任務，給生更多的發(fā)揮個人能力、展現(xiàn)個人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識技能考察形式轉換成知識競賽的形式，激發(fā)學生的好勝心，更為高效地掌握相關知識技能。教師帶給學生相對豐富的教學和練習形式，提高學生學習的有效性，感受到政治學科的魅力，調動學生學習政治的積極性。
在政治教學激發(fā)學生的學習興趣，可以從為學生營造輕松的課堂氛圍，將教學活動聯(lián)系學生日常生活，不斷豐富教學和練習形式等方面入手，從而拉近政治學科與學生之間的距離，提高政治教學的趣味性，激發(fā)生學習政治的興趣，最終提升學生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋學
［1］李蘭改.淺談政治教學如何激發(fā)學生的學習興趣［j］.學周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學生對政治課程的興趣［j］.學周刊，2015，36：208.
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇十六
內(nèi)容提要：
在英語教學中，我們經(jīng)常會碰到一些英語學習后進生，他們也許總會讓你失望?？墒牵乙f：老師們，每個孩子都是獨一無二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂般的信心、愛心、關心和耐心。請您給這些孩子更多的賞識吧，他需要你更多的關愛，用順乎其發(fā)展規(guī)律的活動，點燃他智慧的火花，滋潤他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學習的快樂，為他撐起一片學習的藍天。
關鍵詞：賞識、“潛力馬”、伯樂。
美國哈佛大學的心理學教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點。他認為每個人都有自己的強項和弱項，每個兒童都是一個有潛能的兒童?！坝⒄Z學習后進生”他步子或許小了些，速度或許慢了點，難道能說他明天甚至將來就沒有作為嗎？我們就不該賞識他嗎？正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個別差異。只要我們不放棄對他的關心和培養(yǎng)，只要他能努力改變自己，那么就應該堅信他是完全有可能在學業(yè)上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來的發(fā)展是大有可為的。用伯樂的眼光來看待每一個孩子，他們都是天才，千萬別因為他一點小小的錯誤而忽視了他的存在，我們應盡可能的想辦法幫助他提高。
一、伯樂要積極調查、分層。
根據(jù)每個學生在學習過程中接受知識能力、速度和水平呈現(xiàn)出的不均衡以及他在家和在校學習的自覺性，做一個全面的調查，然后把學生進行歸類、分層，分成學習快速層a，中速層b和慢速層c。然后再進行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個快速層的a學生和兩個中速層的b學生以及一個慢速層的c學生組合而成。a和c同桌，b和b同桌，由a學生擔任另三個人的組長，同時可以監(jiān)督、幫助c同學，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、等色彩名稱中挑個他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個顏色作為自己組的標志來參加活動、競賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語學習后進生有了組長的指導，可以大膽在交流中發(fā)表自己的意見，又激發(fā)了學生們的團結合作意識，增強英語學習后進生的學習熱情。
二、伯樂要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。
《學生學習新策略》一書中曾提到一個例子：教兩個孩子刷牙：開始，“正常的孩子”斯特拉和“注意力不集中”的辛迪都不刷牙，當對他們說如果每天刷牙能得到50美分獎勵后，兩個孩子都積極刷牙了。幾個星期下來，不斷給她們暗示和獎勵，還能堅持。當不再給獎勵時，斯特拉因為內(nèi)化為習慣還能堅持而辛迪則不能。因此，如果一個正常的孩子養(yǎng)成一種習慣需要30天，那么“注意力不集中”的孩子則要300天，我們通過強化把他的行為納入正軌，但是只有他能夠主動和持續(xù)地那樣做的時候，我們才能停止強化，只有讓注意力不集中的孩子在實踐中不斷反復，對他耐心的教育，最重要的是讓他有成功的體驗，他才最終能夠很好的控制自己的行為。因此讓孩子注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學習任務更加有趣，并給他即時的獎勵。為了在課堂上更吸引他們的學習注意力，提高學習效率要注意以下幾個方面：
（一）、上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之于風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。
（二）、把“舞臺”讓給學生，更要把舞臺讓給那些學習后進生。這就要求我們教師在教學時更要采用活動教學和直觀教學等來減輕學習后進生的畏懼感。比如，我在教新內(nèi)容家具單詞時，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個英語學習后進生來找這些家具單詞卡，其他學生通過來讀這個單詞告訴他找的方向對否，如果他找的方向對，其他學生就大聲而快速的讀這個單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學生練習讀單詞，而他也能有很多次的語言輸入，而且他找起來也不困難，能很快體驗到成功感。這樣，漸漸地，他也會愛上英語課，愿意主動地學。
（三）、發(fā)揮小組的優(yōu)勢。經(jīng)常用一些“redgroup”“yellowgroup”命令小組齊答，這樣，一聽到指令，同桌a馬上會拉起c的手或提醒他注意，隨時準備齊答問題，防止開小差的同學漏學了知識。
三、伯樂要讓“潛力馬”明確任務、主動學習。
在每堂課上，應該讓學生明確自己在課堂上應該怎樣表現(xiàn)，應該做些什么，“預則立，不預則廢”，我的英語課里，我設立了“看誰能笑到最后”的競賽。我采用了獎勵自制的smileface的方法。我規(guī)定在課堂上，會進行小組比賽和個人競賽。
（一）、小組比賽就是以顏色隊小組進行比，我把他們的隊名寫在黑板上進行評選，以答對次數(shù)多和認真聽講為標準，一節(jié)課下來評出的前三名組每人都可以獲得一個笑臉，因為是他們共同努力的結果。
（二）、個人還要通過英語過關，也就是每次上課的內(nèi)容如果能到組長那兒背出、英語學習后進生要能很流利讀出就能獎勵一個笑臉，如果a同學在完成組長的任務以外能輔導c同學過關并且當他有進步時，則a、c兩位同學都會獲得獎勵一個笑臉，反之則要扣除一個。每節(jié)課前，利用幾分鐘時間進行聽寫考核。如果能拿到及格等級就可以獎勵一個笑臉。
到學期結束時看誰擁有的笑臉最多。當個人累積我頒發(fā)的smileface有50個時可以到我這兒給他頒發(fā)一張有我簽名的獎狀。這樣，每位學生都很清楚自己的最近學習目標是什么，課中和課后該怎么表現(xiàn)，這樣慢慢養(yǎng)成習慣，學生就會在上課時認真地聽，用心地記，也會主動的在每次學完英語后自己去復習、過關，養(yǎng)成課后復習的好習慣。
四、伯樂要多指導、稱贊“潛力馬”的學習過程。
在有以上一系列的措施后還不能忽視對學習后進生的關注。
（一）、要經(jīng)常召集他們的組長開會了解他們的學習狀況，教給他們輔導幫助的方法，比如。
（1）讓組長先給他上好預習課，也就是在每次上新課前，組長先帶頭教教他組里的小朋友讓他對即將要上的新內(nèi)容有個初步的印象。
（2）幾個組長輪流上早讀。在早晨到學校后組織已經(jīng)來的小朋友一起讀讀英語，時間可以安排在早自修前的10分鐘。
（3）給英語學習后進生多開展些有趣的課外閱讀，可以講英語小故事等，看看色彩繽紛的小學生英語輔導報，培養(yǎng)他們的興趣。
（二）、要召集所有的后進生，多和他們交流，談談他們最近的表現(xiàn)，并抓住他們的點滴進步進行夸大表揚。讓他們都意識到“某某同學在進步了，我也有進步，老師也表揚我了，我還要繼續(xù)努力。”更要多對孩子付出的努力加以贊賞，如表揚孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實花費了很多時間。”表揚孩子的毅力如“你背單詞的時候不放棄，能堅持每天背三個，真是好樣的。”通過贊賞孩子的學習過程可以幫助孩子積極樂觀、有毅力的學習，即使遭受困難的學習任務也不會輕易放棄。
（三）要經(jīng)常和該學生的家長交流，及時向家長匯報他的點滴進步，并提出新的目標，讓家長和老師一起賞識他，監(jiān)督他和幫助他。
總之，對每一個英語學習后進生都是一匹潛力馬，蘊藏著無限潛能，要以伯樂的眼光來看待，讓他們看到自己的成績，產(chǎn)生成就感，強化“心理優(yōu)勢”。學生有了信心，就會自覺、主動地學習，這樣他們成績就會提高，形成良性循環(huán)。
參考文獻：
中央民族大學出版社《學生學習新策略》。
《學英語》總第445期。
作者簡介：胡晶斌。
杭州樹人小學專職英語教師。教案《numbers》曾在國家基礎教育實驗中心外語研究中心舉辦的“全國第二屆中小學英語優(yōu)秀課件、教案評選活動”中榮獲優(yōu)秀獎。曾編排英語童話劇《賣火柴的小女孩》獲湖州市英語課本劇比賽二等獎。
激發(fā)后進生學習動力的策略論文篇十七
對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。
比如有的孩子剛進小學時做數(shù)學口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。
這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
2.子喜歡的方法激發(fā)好奇心。
保護和激發(fā)好孩子的好奇心對于激發(fā)學習動力也非常重要。
我記得小時候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術一樣，因此就想長大了要做生物學家。
后來物理老師教我們做礦石收音機和晶體管收音機，自己裝的收音機接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發(fā)明家。
其實這些動手的小實驗也是家長可以帶孩子做的，對于培養(yǎng)孩子們的學習興趣、動手能力、探究習慣非常有用。
此外還有一些用游戲學數(shù)學的方法，比如小一點的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習慣;大一點的孩子可以用撲克牌算24點，等等。
3.補習班，鼓勵自學+討論。
對于補習班我是這個觀點：不要去讀，浪費錢是小事，浪費了孩子的時間和精力更得不償失;若養(yǎng)成孩子對補課的依賴性，養(yǎng)成上課不認真聽的習慣，則損失更大。
現(xiàn)在很多補習班魚龍混雜，資質也很值得懷疑。
我主張學生自己有問題去找老師、同學或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學生補課。這就是自主學習和被動學習的差別。
我也提倡同伴之間的討論互助。自己學會的東西，教別人一遍，自己領會的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養(yǎng)。
4.做榜樣。
一個人的成長需要三條途徑：自我學習，同伴合作，專家引領。自我學習和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專家引領”的這個“專家”對小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。
最好在孩子學習時，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書學習。
現(xiàn)在流行一句話：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。
我發(fā)現(xiàn)學生當中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長有什么事情會和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
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