我要的是葫蘆教案(實(shí)用22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 14:19:18
我要的是葫蘆教案(實(shí)用22篇)
時(shí)間:2023-11-26 14:19:18     小編:雁落霞

通過(guò)編寫(xiě)教案,可以提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效果。編寫(xiě)教案首先要明確教學(xué)目標(biāo),即明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。在這些教案范例中,教師充分利用了教材和教學(xué)資源。

我要的是葫蘆教案篇一

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。(重點(diǎn))。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。(重點(diǎn))。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))。

1.自讀課文,自學(xué)生字詞。(學(xué)生)。

2.制作多媒體課件。(教師)。

課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、圖畫(huà)導(dǎo)入,課前質(zhì)疑(用時(shí):8分鐘)。

1.課件出示“葫蘆”圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆。

3.板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。

二、初讀解惑(用時(shí):10分鐘)。

1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,自學(xué)生字。

2.組織交流課前提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

同桌合作學(xué)習(xí)。

(1)自讀課文,一邊讀一邊圈畫(huà)生字,同桌互考生字,相互正音。

(2)同桌相互交流,試著解決問(wèn)題。

小組同學(xué)間相互補(bǔ)充,總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同桌互相正音。

三、學(xué)習(xí)生字,讀通課文(用時(shí):12分鐘)。

引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫(huà)的生字,課件出示:棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

(1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”,理解“盯”和“鄰居”的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生:“盯”和眼睛有關(guān),“棵”和樹(shù)木有關(guān),“怪”和心情有關(guān)。

1.

(1)交流自己圈畫(huà)的生字。

(2)開(kāi)火車(chē)讀生字,在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。

(3)小組交流識(shí)字方法。

2.

(1)齊讀生字所在的句子。

(2)觀察插圖一,從圖中找出“藤”,說(shuō)說(shuō)“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)“鄰居”的`意思。

3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文,相互正音、評(píng)議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié):

四、觀察字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí):10分鐘)。

1.課件出示要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,思考:你覺(jué)得哪些字可以歸為一類(lèi)?

3.老師范寫(xiě)生字“想、言、鄰”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么?

我要的是葫蘆教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

1、師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

2、師出示葫蘆圖片,補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題,生齊讀課題。)。

讀了課題你最想知道什么?生自由發(fā)言。

通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入本課。

開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言,從整體上感知本課。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、自讀讀課文,讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

(1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。

(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

4、分段朗讀課文。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

三、小組討論。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、派代表說(shuō)一說(shuō)。

發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

四、匯報(bào)交流。

(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果,生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn):

1、第一自然段:

指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?

重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)。

2、第二自然段:

了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害?

種葫蘆人的心理,他不治蟲(chóng)的原因的理解:盯著、自言自語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語(yǔ)氣)。

3、第三自然段:

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣,體會(huì)他不聽(tīng)勸告,滿不在乎的'心情。

4、第四自然段:

理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

(二)表演這個(gè)小故事。

比一比那組同學(xué)演得好。

鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn),給予表?yè)P(yáng)。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。

通過(guò)表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理,入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。

五、拓展延伸。

1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

這篇文章告訴我們什么道理?(這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。)。

3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……。

4、指名講故事。

加深并鞏固對(duì)課文的理解,并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二課時(shí)。

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。

居:認(rèn)識(shí)“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

我要的是葫蘆教案篇三

2、夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;。

3、揮想象力,初步理解寓意;。

4、解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

1、懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。

2、能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;。

生字卡片。

同學(xué)們,今天教師給大家?guī)?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo),它們想和大家做朋友,同學(xué)們說(shuō)好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。

(以畫(huà)導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)。

1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師;。

2、邊讀邊標(biāo)出自然段。

1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。

(老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。

2、那么,小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái),落在井沿上。

師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。

小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥(niǎo)呢?從天上飛來(lái),飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵起來(lái)了呢?(教師范讀,生傾聽(tīng))。

3、青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?

4、小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)。

5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組討論一下,并匯報(bào)。

(擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn),讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)。

6、這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會(huì)看到什么?說(shuō)些什么呢?(擴(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)。

7、下面,我們看題目“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書(shū),了解更多的知識(shí),千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀!

(最后解題,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)成語(yǔ)的印像。)。

課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話?

1、感悟第二次對(duì)話。

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文,想想再回答。

(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣;小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

我要的是葫蘆教案篇四

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

4結(jié)合實(shí)際懂得道理,明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教學(xué)重點(diǎn):教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理,明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教具準(zhǔn)備:課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入:

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字?!疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。

讀課文、識(shí)字學(xué)詞。

1、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文,自學(xué)字詞。

初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆。

我會(huì)找:哇―(蛙)―(娃)―(洼)盯―(丁)―(頂)。

4、鞏固會(huì)寫(xiě)的字。

第二課時(shí)。

1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來(lái)看看故事。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)。

指名讀。再評(píng)。

這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話,猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。

四、擴(kuò)展理解。

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)??凑l(shuí)想得好,畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的`教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片。

第一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,

在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

(2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

(4)理解詞意。

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。

三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。

4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

(1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)想一想,課文講了一件什么事?

5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。

6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。

2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

二、感知課文。

1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

三、改編課文。

1、把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組,請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō)。

四、寓意感悟。

比較課文和改編課文,說(shuō)說(shuō)你明白了什么。提示:做事是要注意事物之間的聯(lián)系,要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

五、日積月累。

1、新詞積累。

(1)有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。

(2)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。

2、生字積累。

(1)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)句子。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、擴(kuò)展閱讀。

請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

(1)自己先練習(xí)。

(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

(3)進(jìn)行展示。

我要的是葫蘆教案篇六

1、要求:(1)、大聲讀課文;(2)、遇到生字多讀幾遍,將課文讀正確。

2、反饋:(1)、你會(huì)讀嗎?(2)、你有什么要提醒大家的?(3)、識(shí)字游戲:a、向字寶寶挑戰(zhàn);b、抽牌讀c、開(kāi)火車(chē)讀(4)、讀詞語(yǔ)(生自己讀、指名讀、同桌互讀)。

2、課文哪一段寫(xiě)了這一內(nèi)容?

3、學(xué)習(xí)第一段。

(1)、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

a、反饋。

b、讀詞組:雪白的小花細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤可愛(ài)的`小葫蘆。

說(shuō)詞組。

c、說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

(2)、哪一句話看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆?

4、學(xué)習(xí)第四段。

(1)、這么好的葫蘆,最后長(zhǎng)大了嗎?哪一段講小葫蘆變黃了,都落了?

(2)、葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了,你著急嗎?讀出著急的語(yǔ)氣。

小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了,你傷心嗎?讀出傷心的語(yǔ)氣。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

我要的是葫蘆教案篇七

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。

同學(xué)們,(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè):葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。

把種子放在地里后,可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。

1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。

3、字詞檢查。

1、感情朗讀課本,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí),而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)中,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。

在教學(xué)過(guò)程中,教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容,知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然無(wú)窮奧秘。

1、昨天,我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物),今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”,好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ),老師就把葫蘆送給學(xué)生)。

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話)。

2、我們來(lái)讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū):綠葉--小花--葫蘆)。

3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū):每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)。

1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話)。

2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

3、小朋友,面對(duì)這兩幅圖,你想說(shuō)什么?

4、對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細(xì)想一想。

(一)學(xué)習(xí)第二段。

1、看到葉子上的蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?

2、是的,他要的是什么?不要什么?

(二)學(xué)習(xí)第三段。

1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

2、出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

4、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?

是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。

5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想?怎樣做呢?

讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事,然后匯報(bào)交流。

我要的是葫蘆教案篇八

3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

通過(guò)人物的對(duì)話,結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理,有感情地朗讀課文。

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過(guò)查閱資料,了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

指名分自然段讀課文,正音;

1、學(xué)生提問(wèn),“通過(guò)預(yù)習(xí),你有什么問(wèn)題想知道?”

根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。

2、教師提問(wèn):這篇課文講了一件什么事?

1、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?

(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次。”

指導(dǎo)看圖:葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?指導(dǎo)朗讀第一自然段。

(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”

指導(dǎo)看圖,理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的意思;

指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的話。

2、討論:那個(gè)人這么喜歡葫蘆,他最后得到葫蘆了嗎?為什么?

(1)不懂得“蟲(chóng)--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系,從哪些地方可以看出?

讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。

(2)不聽(tīng)鄰居勸告。

指導(dǎo)分角色朗讀。

3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)

大家想一想,一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)

1、分角色朗讀課文;

2、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、有感情地朗讀課文;

2、表演這個(gè)故事。

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的:

自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí),也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo):

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容;

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或借助工具自行解決,或留于課堂討論。

因此在這一階段,要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn),在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么?并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,知道有個(gè)人種了一棵葫蘆,后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了,一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng),但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)-----“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用,學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉,可這些小布丁點(diǎn)的`蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢?因此在初讀時(shí),我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng),而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究,學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻,為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論:

1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?

2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。

那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在:

1、“那個(gè)人每天都去看幾次?!?/p>

2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想像他的心理活動(dòng),揣摩他的語(yǔ)言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,最后卻沒(méi)有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~--蟲(chóng)--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),心里想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲(chóng)還用治,我要的是葫蘆?!边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言,更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài),用什么樣的語(yǔ)氣,都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說(shuō),演得像不像,直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來(lái)做演員,都來(lái)做導(dǎo)演,在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中,語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

我要的是葫蘆教案篇九

1.會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

有感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。

課前準(zhǔn)備:

制作課文插圖課件。

(一)談話導(dǎo)入:

同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書(shū)課題,齊讀)。

(二)指導(dǎo)看圖,觀察,比較:

首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖,比較、說(shuō)話師相機(jī)板書(shū))。

(三)設(shè)疑、朗讀感悟:

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,把整個(gè)故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。(讀讀、找找)。

(1).

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍,看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示:

細(xì)長(zhǎng)的。

雪白的。

可愛(ài)的。

(2).

填得多好??!來(lái),一起讀讀。(指導(dǎo)讀詞組,并結(jié)合識(shí)字葫、蘆、藤)除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說(shuō))。

(3).

這么可愛(ài)的小葫蘆,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)有感情朗讀第一段,句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇)]。

設(shè)疑:讀了這兩段話,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn))。

(1).選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

(2).指名說(shuō)說(shuō)為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢?

提示:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)!想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)。

(3).討論:聽(tīng)了葫蘆兄弟的話,誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢?指名說(shuō)。

(4).指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。(結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰)。

師范讀生模仿讀多種形式練讀。

你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么?

從前,有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心,以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng),其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害,可是都沒(méi)有用。后來(lái),啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后,大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了,成了一棵枯樹(shù)。

我要的是葫蘆教案篇十

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

過(guò)程與方法 激發(fā)學(xué)生去探究問(wèn)題的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課文講的是一個(gè)種葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖:第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆,種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜;第二幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了,都落了,種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對(duì)比鮮明,教學(xué)時(shí)若充分利用,可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問(wèn)句和感嘆句,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語(yǔ)言現(xiàn)象,并在讀悟課文中嘗試將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字;正確流利地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。

學(xué)生對(duì)葫蘆并不陌生,但對(duì)葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對(duì)于在課文中出現(xiàn)的反問(wèn)句,要求改為陳述句,學(xué)生第一次接觸,不易掌握。在教學(xué)中,注意把反問(wèn)句放到課文的語(yǔ)境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。

為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中采用讀文識(shí)字、編字謎等識(shí)記生字;采用變序教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因,從而受到啟發(fā);通過(guò)對(duì)比朗讀、揣摩人物心理來(lái)體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。

小葫蘆實(shí)物,掛圖,小黑板,生字詞卡片

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。

(1)初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。

(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì)找:哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會(huì)寫(xiě)的字。

誰(shuí)讀得準(zhǔn)? 言每治棵掛哇怪慢

誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字:怪、慢

同部件的字:掛、哇

誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字:言、每

誰(shuí)寫(xiě)得好?

學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:———(了解蚜蟲(chóng),并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)

葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)??凑l(shuí)想得好,畫(huà)得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

我要的是葫蘆教案篇十一

2.理解課文內(nèi)容,3.懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。

使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育。

重點(diǎn):了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。

難點(diǎn):通過(guò)理解課文懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

卡片、掛圖。

主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流,反復(fù)讀議。

第一課時(shí)。

一.板畫(huà)引入,激發(fā)興趣。

3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲,齊讀課題。

二.指導(dǎo)看圖,領(lǐng)會(huì)圖意。

逐步出示四幅圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是誰(shuí),在干什么?仔細(xì)觀察葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的話說(shuō))。

三.初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出生字多讀幾遍。

2.標(biāo)然段序號(hào),指名學(xué)生分別朗讀,師生評(píng)議。

3.討論:每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?

4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這課文講了什么事?

四.學(xué)習(xí)生字。

1.連詞讀生字。

掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。

2.提出不懂的詞。(討論,讓學(xué)生弄懂)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,記住字形。

些:上面是“此”不是“比”。

鄰:“令”字作偏旁時(shí),“捺”要寫(xiě)成“點(diǎn)”。

感:上面部分是“咸”不是“成”。

五.課堂練習(xí)。

1.比一比,再組詞。

葫()鄰()治()盯()。

胡()領(lǐng)()抬()釘()。

2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

3.流利地朗讀課文。

我要的是葫蘆教案篇十二

1、要求:(1)、大聲讀課文;(2)、遇到生字多讀幾遍,將課文讀正確。

2、反饋:(1)、你會(huì)讀嗎?(2)、你有什么要提醒大家的?(3)、識(shí)字游戲:a、向字寶寶挑戰(zhàn); b、抽牌讀 c、開(kāi)火車(chē)讀 (4)、讀詞語(yǔ)(生自己讀、指名讀、同桌互讀)

2、課文哪一段寫(xiě)了這一內(nèi)容?

3、學(xué)習(xí)第一段

(1)、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

a、反饋

b、讀詞組:雪白的小花 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 可愛(ài)的小葫蘆

說(shuō)詞組

c、說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程

(2)、哪一句話看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆?

4、學(xué)習(xí)第四段

(1)、這么好的葫蘆,最后長(zhǎng)大了嗎?哪一段講小葫蘆變黃了,都落了?

(2)、葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了,你著急嗎?讀出著急的語(yǔ)氣。

小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了,你傷心嗎?讀出傷心的語(yǔ)氣。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

我要的是葫蘆教案篇十三

1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。

制作課文插圖課件。

同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事,故事的題目就叫:我要的'是葫蘆。(板書(shū)課題,齊讀)

首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖,比較、說(shuō)話——師相機(jī)板書(shū))

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,把整個(gè)故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的?!ㄗx讀、找找)

1.找到了嗎?——朗讀學(xué)習(xí)第1段

(1).

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍,看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示:

細(xì)長(zhǎng)的

雪白的

可愛(ài)的

(2).

填得多好?。?lái),一起讀讀。(指導(dǎo)讀詞組,并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”)除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說(shuō))

(3).

這么可愛(ài)的小葫蘆,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)有感情朗讀第一段,句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”)]

2.可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢?——指導(dǎo)有感情朗讀第四段

設(shè)疑:讀了這兩段話,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn))

(1).選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

(2).指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢?”

提示:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)!想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)

(3).討論:聽(tīng)了葫蘆兄弟的話,誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢?——指名說(shuō)

(4).指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。(結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”)

師范讀——生模仿讀——多種形式練讀

你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么?

從前,有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心,以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng),其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害,可是都沒(méi)有用。后來(lái),啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后,大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了,成了一棵枯樹(shù)。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)七,我要的是葫蘆,希望對(duì)你有幫助!

我要的是葫蘆教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、了解課文內(nèi)容,了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵:通過(guò)人物的對(duì)話,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣,感悟人物的心理。

教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:生字魔方、課件。

教學(xué)過(guò)程:

1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆,同學(xué)們,你們看,這是什么?誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹它?對(duì),葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān),題目是:14、《我要的是葫蘆》。

3、板書(shū)課題,齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么?(他只要葫蘆,不要其他。)

5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(要的是)怎么能讀出這個(gè)意思?

6、再讀課題。

1、請(qǐng)大家自由讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀完課文,再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字詞好好地讀一讀。

(1)誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

(2)誰(shuí)想把你書(shū)中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀書(shū)中的詞語(yǔ)。

(3)他畫(huà)得對(duì)不對(duì)?讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)?就像他這樣,同位互相檢查一下,看誰(shuí)畫(huà)得對(duì),讀得準(zhǔn)!

2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件:

(1)指名認(rèn)讀。(葫蘆藤哇鄰居盯著)

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)?給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀,找生讀。

(2)詞語(yǔ)去掉拼音,還會(huì)讀嗎?

(3)去熟字讀生字,同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報(bào)。加一加:葫蘆藤;改一改:冷——鄰;洼——哇;形聲字:葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方,指名讀字組詞。

5、檢查讀文,指名分段讀課文,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

6、結(jié)合剛才的朗讀,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?

7、這件事情的開(kāi)頭和結(jié)果,我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。

1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖,說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣?

2、出示第一幅圖:這個(gè)人笑得這樣開(kāi)心,一定是因?yàn)楹J長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法?課文是在那段描寫(xiě)的呢?指名朗讀課文的第一自然段。

(1)匯報(bào):究竟怎么個(gè)好法?

(2)板書(shū):掛。

(4)指導(dǎo)朗讀:

現(xiàn)在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。

范讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀:“花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次?!?/p>

同學(xué)們,剛才你們都想到了什么?

3、出示第二幅圖:再看第二幅圖,種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化?

這個(gè)人為什么又如此驚慌失措?在哪段寫(xiě)的?

匯報(bào):小葫蘆發(fā)生了什么變化?

板書(shū):落。

4、為什么會(huì)有這樣的變化?原因是什么?

自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。

匯報(bào),板書(shū):有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

出示課件,比較句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

好,我們來(lái)讀一讀。意思相近,可語(yǔ)氣有什么不一樣?(體會(huì)感嘆句,表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。)

指導(dǎo)朗讀:抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”要讀出不在乎的語(yǔ)氣?!拔业男『J,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”讀音要輕,要讀出急切,表達(dá)出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。

師:老師這兒有一個(gè)小葫蘆,誰(shuí)來(lái)表演一下?

師:你現(xiàn)在的心情怎樣?師:那么你會(huì)怎樣讀這句話?

個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,體會(huì)種葫蘆的人的心理。

繼續(xù)匯報(bào)。板書(shū):葉子上的蟲(chóng)還用治?

出示課件,比較句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

好,我們?cè)賮?lái)讀一讀。意思還是相近,可語(yǔ)氣有什么不一樣?(體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。)

指導(dǎo)朗讀:第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧!”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣?!笆裁??葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆?!币x出奇怪的語(yǔ)氣。

個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,來(lái)體會(huì)種葫蘆的人的心理。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)想些什么呢?

(事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。)

1、小組合作,再讀一遍全文。

2、分角色朗讀課文,并說(shuō)說(shuō):從這個(gè)故事中你懂得什么?

以“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題,回家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小故事。

我要的是葫蘆教案篇十五

1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。

一、揭題導(dǎo)入

1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”

孩子們,今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友(出示:葫蘆),它是——(出示:兩張葫蘆圖,后面有生字、音節(jié))

抽生拼音節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、讀題

二、初讀感知

2、孩子們,這個(gè)故事你想讀嗎?下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié),實(shí)在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開(kāi)始吧。

三、指導(dǎo)朗讀,隨文識(shí)字

(一)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

重點(diǎn)教學(xué)“藤”:

延伸:除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤?

2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子,誰(shuí)會(huì)讀?

孩子們,這里有個(gè)詞語(yǔ),咱們可不能小看了它——【出示:長(zhǎng)滿了】誰(shuí)還想讀?請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。

3、(出示:圖片)喜歡它們嗎?那么就一起來(lái)夸夸它們!(指導(dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)

4、(課件出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!)讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀這幾句話,邊讀邊想,讓小葫蘆在我們的腦海里生根,長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。

5、教學(xué)“哇、掛”字,讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)字。

【出示:哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?——同部件“圭”。

寫(xiě)好這個(gè)部件要注意什么?【出示:動(dòng)態(tài)筆順】

我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫(xiě)法,以掛為例,范寫(xiě)掛?!境鍪荆簞?dòng)態(tài)筆順】

寫(xiě)字前要注意——(三個(gè)一:一尺一寸一拳)

書(shū)寫(xiě)兩字。

我們都這么喜歡小葫蘆,從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡,喜歡得不得了呢?(課件出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。)

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

反問(wèn):幾天?每天!看一次?看幾次!

強(qiáng)調(diào):對(duì)!是每天都要去看幾次!

(二)指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)

1、教學(xué)“盯”:

【出示圖片:小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了,緊緊地盯著葫蘆。孩子們,看這個(gè)字

【出示:“盯”】,(跟讀音節(jié)),誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆?讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。

2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”:

“自言自語(yǔ)”什么意思???誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話?

3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”這句話怎么理解?

蚜蟲(chóng):是的,蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小,于是,當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里卻是這么想的:(課件出示:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”)

指導(dǎo)朗讀:

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?什么意思?

是啊,小小蚜蟲(chóng),僅僅是爬在葉子上,他的葫蘆還是完好無(wú)缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。

4、那么,他不在乎,誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲(chóng)呢?

葉子在乎,因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取,它正慢慢枯竭。葫蘆在乎,因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少,它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎,因?yàn)楹J是那么可愛(ài),咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢!

讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧!

【出示句子】

(1)自由讀句子

(2)鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——(抽生說(shuō),按小組接著說(shuō))

5、種葫蘆的人卻奇怪了——(出示句子)

他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——

葉子上的蟲(chóng)子還用治?——什么意思?

葉子上的蟲(chóng)子還用治?葉子上的蟲(chóng)子不用治?。【鸵?yàn)檫@一句話,沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

孩子們,小蟲(chóng)不治,變成大病就危險(xiǎn)了!下面,我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)“治”字(課件出示:治)

一起讀一讀這個(gè)字;仔細(xì)觀察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的?學(xué)生寫(xiě)字。

板書(shū)設(shè)計(jì):

14、我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)用具:課件等。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示:我要的是葫蘆】

上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶,現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)(出示:詞語(yǔ))

二、朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢?【出示:圖一】

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程?(出示:葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程)

3、【出示:我會(huì)填】:

()的小花()的葫蘆藤

()的小葫蘆()的葉子

4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?【出示:第一自然段】指

導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?

【出示:圖二】

3、【出示:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?】

【出示:文中兩幅圖】進(jìn)行比較。

1、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

2、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。

4、你們說(shuō)得對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、都落了呢?我們?nèi)プx讀2、3段,仔細(xì)想一想。

學(xué)習(xí)第二、三自然段

(一)學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?

【出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。】

誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?

這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

2、他要的是什么?不要什么?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?【出示:第二自然段】朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

(二)學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他?!境鍪荆旱谌匀欢巍空?qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

2、【出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治?!?/p>

知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

我要的是葫蘆教案篇十六

1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入:小小腦袋肚子鼓,能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡,走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。

2、 出示葫蘆圖片,認(rèn)讀葫蘆,強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。

4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品,裝水 裝酒等,難怪有一個(gè)人說(shuō):“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。

1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。

出示讀書(shū)要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。

2、 讀了故事,請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié):剛開(kāi)始,種葫蘆的人看到自己種的葫蘆,美滋滋地想“我要的是葫蘆”,后來(lái)卻讓人遺憾,為什么會(huì)這樣呢,一起走進(jìn)故事,尋找答案。

3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。

你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。

( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。

( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花

4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。

6、 看到這樣的情景,什么心情?

生有感情讀最后一段。

出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

意思是什么?

比較句子:

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、 那個(gè)人盯著小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō)----------

出示句子:我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

4、一位鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)——

出示句子:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!

能不能用鄰居說(shuō)一句話。

做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。

學(xué)生讀句子。

5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí),種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------

出示句子:什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。

比較句子:

葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

1、 故事讀完了,請(qǐng)同學(xué)們想一想,種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?

板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系

2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

3、故事還可以繼續(xù),我們接著編。到了第二年春天,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,長(zhǎng)得和去年一樣好。

1、出示 怪和慢,生觀察字形。

2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。

3、師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生練寫(xiě),評(píng)價(jià)。

我要的是葫蘆教案篇十七

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2.理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

課件,生字詞卡片。

三課時(shí)

分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

第一課時(shí)

出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片,提問(wèn):你知道這是什么嗎?你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎?有個(gè)人也特別喜歡葫蘆,他種了一些葫蘆,讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧?。ò鍟?shū)課題:我要的是葫蘆,學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。)

1.自讀課文,圈出生字,對(duì)照拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段,小組分段讀課文,互相評(píng)價(jià)。

3.請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.出示生字詞卡片,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

5.開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

圖片引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

出示生字詞卡片,指名讀。

1.第一自然段:指名讀。

提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

2.第二、三自然段:齊讀。

提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎?他們的想法有什么不同?你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì),為什么?(了解蚜蟲(chóng)的害處,指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎;讀出鄰居規(guī)勸的語(yǔ)氣。)

出示“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?”是什么意思?他為什么這么說(shuō)?

如果你是他的鄰居,聽(tīng)到他這樣說(shuō),你會(huì)怎么做?

指名分角色朗讀二、三自然段。

3.第四自然段:自由讀。

提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了?為什么會(huì)這樣?你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物,只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。)

4.小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不管做什么事情,都不能孤立地看問(wèn)題,要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。

課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn),提出問(wèn)題后,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲,然后,通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣,有感情地朗讀課文,體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。

讓學(xué)生在理解文本,感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。

我要的是葫蘆教案篇十八

1?會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

1、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。

2?自讀課文,自學(xué)字詞。

(1)初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。

3?生字的鞏固。

(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì)找:

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會(huì)寫(xiě)的字。

誰(shuí)讀得準(zhǔn)?

言每治棵掛哇怪慢

誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字:怪、慢

同部件的字:掛、哇

誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字:言、每

誰(shuí)寫(xiě)得好?

學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入:

二、看圖

三、說(shuō)話:

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:———(了解蚜蟲(chóng),并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)

葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴(kuò)展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)??凑l(shuí)想得好,畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)二,我要的是葫蘆,希望對(duì)你有幫助!

我要的是葫蘆教案篇十九

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。

同學(xué)們,(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè):葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。

把種子放在地里后,可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。

1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。

3、字詞檢查。

1、感情朗讀課本,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí),而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)中,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。

在教學(xué)過(guò)程中,教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容,知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然無(wú)窮奧秘。

1、昨天,我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物),今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”,好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ),老師就把葫蘆送給學(xué)生)。

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話)。

2、我們來(lái)讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū):綠葉--小花--葫蘆)。

3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū):每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)。

1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話)。(板書(shū):變黃---落了)。

2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

3、小朋友,面對(duì)這兩幅圖,你想說(shuō)什么?

4、對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細(xì)想一想。

(一)學(xué)習(xí)第二段。

1、看到葉子上的蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?

(出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思?出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。)。

2、是的,他要的是什么?不要什么?(板書(shū):要葫蘆不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)。

(二)學(xué)習(xí)第三段。

1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

2、出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

4、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?

是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。

5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想?怎樣做呢?

讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事,然后匯報(bào)交流。

第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。

有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想:(……),于是,他趕緊(……)。

過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)(……)。小葫蘆(……)。

我要的是葫蘆教案篇二十

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。

制作課文插圖課件。

(一)談話導(dǎo)入:

同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書(shū)課題,齊讀)

(二)指導(dǎo)看圖,觀察,比較:

首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖,比較、說(shuō)話——師相機(jī)板書(shū))

(三)設(shè)疑、朗讀感悟:

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,把整個(gè)故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的?!ㄗx讀、找找)

1、找到了嗎?——朗讀學(xué)習(xí)第1段

(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍,看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示:

細(xì)長(zhǎng)的

雪白的

可愛(ài)的

(2)填得多好??!來(lái),一起讀讀。(指導(dǎo)讀詞組,并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”)除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說(shuō))

2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢?——指導(dǎo)有感情朗讀第四段

設(shè)疑:讀了這兩段話,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn))

(1)選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

(2)指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢?”

提示:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)!想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)

(3)討論:聽(tīng)了葫蘆兄弟的話,誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢?——指名說(shuō)

(4)指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。(結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”)

師范讀——生模仿讀——多種形式練讀

你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么?

(四)遷移運(yùn)用——聽(tīng)故事,說(shuō)道理

從前,有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心,以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng),其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害,可是都沒(méi)有用。后來(lái),啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后,大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了,成了一棵枯樹(shù)。

我要的是葫蘆教案篇二十一

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

一、導(dǎo)入:

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

1、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文,自學(xué)字詞。

(1)初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。

3、生字的鞏固。

(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì)找:

哇—(蛙)—(娃)—(洼)

盯—(?。敚?/p>

(2)鞏固會(huì)寫(xiě)的字。

誰(shuí)讀得準(zhǔn)?

言每治棵掛哇怪慢

誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字:怪、慢

同部件的字:掛、哇

誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字:言、每

誰(shuí)寫(xiě)得好?

學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。

一、導(dǎo)入:

二、看圖

三、說(shuō)話:

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

四、朗讀感悟

1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:———(了解蚜蟲(chóng),并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)

葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。

五、課堂擴(kuò)展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)??凑l(shuí)想得好,畫(huà)得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。

這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論:

1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?

2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?通過(guò)朗讀、勾畫(huà)出那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在:

(1)“那個(gè)人每天都去看幾次?!?/p>

(2)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”讓學(xué)生通過(guò)看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想象他的心理活動(dòng),揣摩他的語(yǔ)言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí),學(xué)生說(shuō)不好,我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)一個(gè)大南瓜,然后又在南瓜邊上畫(huà)上一個(gè)大大的葫蘆,學(xué)生都笑了,但是也理解了這個(gè)詞的意思,我想通過(guò)這一幕,學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決:那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,最后卻沒(méi)有得到葫蘆,為什么呢?讓學(xué)生抓?。?/p>

1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),心里想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲(chóng)還用治,我要的是葫蘆?!?/p>

抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲(chóng)、葫蘆之間的關(guān)系,還有那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告,最后導(dǎo)致沒(méi)能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。

為了培養(yǎng)學(xué)生想象力,提高學(xué)生表達(dá)能力,提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力,我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如,你們是種葫蘆的人,冬去春來(lái),轉(zhuǎn)眼到了第二年,又開(kāi)始種葫蘆了,又會(huì)發(fā)生什么故事呢?使讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái),收到了較好的效果。

我要的是葫蘆教案篇二十二

一、教養(yǎng)目標(biāo):

1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

2、 理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、發(fā)展目標(biāo):

培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。

三、教育目標(biāo):

知道事物之間是有聯(lián)系的,看問(wèn)題要全面,要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。

1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

三課時(shí)

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。(邊看第一幅圖邊講)

板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。

二、看圖讀課文。

說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1、 應(yīng)注意的讀音。

2、 記憶字形。

葫::上邊是草字頭,下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。

掛:提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

些:橫部,左上容易錯(cuò),不能丟掉豎。組成“一些、有些”,表示不定的數(shù)量。

盯:左邊是眼目旁,右邊是“丁”,指不錯(cuò)眼珠地看。

居:上邊是尸字頭,下邊是“古”,組成“鄰居、居住”。

四、鞏固練習(xí)。

1、 讀生字詞卡片。

2、 讀課文。

3、 讀二類(lèi)字并組詞。

一、邊看插圖,邊讀課文。

這課書(shū)有幾段:(四段)看看每段都講的是什么?

二、看圖理解課文內(nèi)容。

1、 學(xué)習(xí)第一段。

(1) 看第一幅圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。

圖上這個(gè)人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆,很高興、很得意)

(2) 讀第一段,這個(gè)人種的葫蘆怎么樣?

“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀,“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么?(長(zhǎng)得好,枝葉茂盛)說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。(長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆)這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來(lái)的?(喜愛(ài),每天看好幾次)這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么?(快長(zhǎng)大)

2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。

蚜蟲(chóng):植物上的害蟲(chóng)?!耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。

自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)。

3、 小組討論第三段。

(1) 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后,“感到很奇怪”,“奇怪”

是什么意思?(納悶,不理解、不明白)

(2) 那個(gè)人“奇怪”的是什么?(還用治蟲(chóng)?我要的是葫蘆。)

(3) “葉子上的蟲(chóng)還用治?”這句話的意思是什么?(葉子上的蟲(chóng)不用治。)

(4) 那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)?為什么?(不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料,進(jìn)行光合作用,植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了,植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了,也就不能結(jié)葫蘆了。)

4、 學(xué)習(xí)第四段。

(1) 看第四幅圖,這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的?(垂頭喪氣,后悔極了)

(2) 讀課文,事情的結(jié)果是怎樣的?(多、黃、落)

三、鞏固練習(xí)。

看圖讀課文。

一、總結(jié)課文內(nèi)容。

1、 讀課文。

2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同?

得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣

3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆?(每天看、盼長(zhǎng)大)

4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎?為什么?(他的眼睛只盯著葫蘆,有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子,影響了植物生長(zhǎng),所以沒(méi)得到葫蘆。)

5、 這個(gè)故事告訴我們什么?

(1) 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng),葉子掉了,就不能結(jié)葫蘆了。

(2) 要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告,早點(diǎn)治蚜蟲(chóng),葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告,所以才使自己的想法落空。

二、鞏固練習(xí)。

1、 指導(dǎo)朗讀。

第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇,這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。

2、 有感情地朗讀課文。

7、 我要的是葫蘆

(可愛(ài))

葫蘆 蚜蟲(chóng)

葉花 (黃落)

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