閱讀能夠培養(yǎng)人們的觀察力和思考能力。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過去的工作或?qū)W習經(jīng)歷。"范文中的案例和觀點，可以為你的總結(jié)寫作提供一些借鑒和引用。
淺談的評語篇一
水是生命之源，土是生存之本。水和土是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件，是不可替代的基礎(chǔ)資源。說到土壤，它基本上是一種不可再生的自然資源。因為在自然條件下，生成1厘米厚的土層平均需要120～400年的時間；而在水土流失嚴重地區(qū)，每年流失的土層厚度均在1厘米以上。因此，水土流失問題已引起了世界各國的普遍關(guān)注，聯(lián)合國也將水土流失列為全球三大環(huán)境問題之一。
19世紀以來，全世界土壤資源受到嚴重破壞。水土流失、土壤鹽漬化、沙化、貧瘠化、漬澇化以及由自然生態(tài)失衡而引起的水旱災(zāi)害等，使耕地逐日退化而喪失生產(chǎn)能力。目前，全球每20年喪失掉的耕地就等于今天印度的全部耕地面積。我市的水土流失也很嚴重。雖然我市的經(jīng)濟不斷發(fā)展，但也付出了不少的代價：我們的“母親河”—木蘭溪變得不再和以前那樣干凈了，每次下雨，河水很黃又很臟，河面上飄著好多的垃圾；我們小時候游泳的干凈清澈的小河現(xiàn)在也變成了難聞的臭水溝了；暑假回老家，晚上再也聽不見蛙聲一片，聽到的是工地機器整夜轟隆的聲音，整夜難以入睡。老家門前的那座山本來滿山是蔥郁的果樹，每次回老家我最喜歡去那里，山上鳥語花香，空氣格外新鮮，令人留連忘還，現(xiàn)在呢？好多車過來取土，山上的果樹被砍了，每次下雨，山上的土大量的被沖走，造成大量的水土流失。我想：人為活動是造成水土流失的主要原因之一?！懊褚允碁樘臁?，“有土則有糧”，擁有豐富的水土資源是立國富民的'基礎(chǔ)。如果水土資源遭到破壞，進而衰竭，將危及國家和民族的生存。這個結(jié)論在世界歷史發(fā)展進程中已經(jīng)得到了證明：古羅馬帝國、古巴比倫王國衰亡的重要原因之一，就是水土流失導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，致使民不聊生；希臘人、小亞細亞人為了取得耕地而毀林開荒，造成嚴重的水土流失，致使茂密的森林地帶變成荒無人煙的不毛之地。
我國人口眾多，可開發(fā)利用的土地資源十分有限，能夠耕種的土地則尤為珍貴。我國是世界上水土流失最為嚴重的國家之一，耕地面積在逐年減少，人口卻每年增加1400萬，這兩個逆向增長如繼續(xù)下去，人地矛盾將更加突出。由于水土流失與土壤退化日趨嚴重，生物的生存空間日益縮小，已經(jīng)帶給我們極大的危害，影響了經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。
為了民族的生存、人民的幸福和國家的繁榮昌盛，全社會每個成員都應(yīng)當高度重視水土流失這個頭號環(huán)境問題，珍惜、保護和合理利用好水土資源，防止人為活動造成新的水土流失。
淺談的評語篇二
成的。
學(xué)習顧名思義就是在學(xué)習的過程中要還要懂得復(fù)習。
首先是先談?wù)剬W(xué)這個字。每個人在世上都需要學(xué)，但凡只要是生活在這個世界上的人們總能在各處學(xué)到點知識。這可不是光嘴上說說的，當你來到社會上你會發(fā)現(xiàn)你所遇到形形色色的人們都是擁有著知識的，但知識的多少就得看看他是怎么學(xué)的了。
再看看那些在學(xué)校里考高分的人兒，個個不都是懂得勞逸結(jié)合的的嗎?你在課上好好聽講，該記的筆記都記記抄抄，老師在三尺講臺隨口拋出的問題你能一接一個準那么我想你在課上所學(xué)的知識就已經(jīng)贏了別人很多很多?？赡阍谡n下還想要學(xué)更多的知識，就為此沒日沒夜的讀書那也不行。每天的課堂都讓你的精神高度集中，到了課下你還是如此專注地學(xué)習，長時間的學(xué)習不僅會讓你的效率低下事半功倍，總有天你的`身心都會在此垮掉。
你羨慕那些高分的人課余是多么的自由卻還能考高分，但同時你也忽略了他們在課堂上比走神的你多流了多少倍的汗水。
還是那句話課堂不高效，課下無自由。
再說說習字。就連孔子那樣的大圣人都需要每日三省吾身，更可況是正值年少的你。上面剛提到的勞逸結(jié)合并不是說課上學(xué)號了，你課下就能一直自由了。老師講的知識點你也需要抽出一部分時間用來復(fù)習，不然即便你的課堂再高效，你的知識總有一天會被遺忘。不單只學(xué)要高效，就連習都需要高效，這樣你才會成為真正的知識富人。
學(xué)習，學(xué)習學(xué)與習是無法分開的，高效與勞逸結(jié)合相互結(jié)合，這學(xué)與習啊才能齊頭并進。
淺談的評語篇三
人要吃飯，動物當然也要吃飯。生物會什么會喜歡吃飯，而有為什么而吃飯呢？當然這純粹是我自尋煩惱，但，需要新陳代謝的需求真的只要吃就性。
人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓的慌，這樣賦有詩意的境界不知道是哪位高人想出來，但這其中的深刻道理緊緊的圍繞在我們每個人的周圍，看看我們?yōu)槭裁磿矚g某種東西，而做出需要出人意料的行為，這難道就是人的客觀能動性所引發(fā)的`追尋生活的無意識自然條件反射。所以吃是全世界高級生物最高的享受，最虔誠的，最桀驁不屈的外在動力的表現(xiàn)，哦，我可以把吃這問深奧的學(xué)問歸幾條定律：
1：吃的必然。是世界上所有生物或包括微生物的必要也是必然生存法則，不吃可以，除非你是修道、修佛、修魔的非人。
2：吃的意志。也就是它可以讓所以生物發(fā)瘋至短暫狂漲，對周遭做出違規(guī)甚至變態(tài)的物理攻擊。
3：吃的潛移默化。他是目前最有效的生態(tài)自然動力的無意識的操作，當然吃稱的也不在少數(shù)，節(jié)制的吃也以多多的活個幾年孝敬后輩，所以吃少會餓，吃多會稱，那種難受，我想每個人都嘗試過，所以我們對食物要以對待生命一樣的重視，因為它是人類的主觀動力，不得不吃，不吃也得吃，不吃變白癡，所以還是慢慢的吃吧，實在不想吃就讓白衣天使幫你剖肚塞食吧，我想這樣也是目前最快，最有效的進食速度。
4；吃的觀念。勸戒那些正在暴飲暴食的年輕少男少女門，吃吧吃吧不是嘴，還有多少時間來受罪？人生的目的只有，開心與吃，吃的好才能顯出開心，一個人的食量足可以看出一個人平常的心里狀態(tài)。
淺談的評語篇四
傳統(tǒng)的。
作文。
批改，往往對學(xué)生習作要求過高，目光挑剔，缺乏賞識。一些教師把寫。
評語。
變成機械性操作，用“主題鮮明、結(jié)構(gòu)合理、語言生動”等程式化的批改慣用語評改作文，生硬而抽象，學(xué)生不能理解其中真正含義，更談不上引發(fā)反思和思考，在某種程度上反而挫傷了學(xué)生寫作熱情，制約了學(xué)生寫作水平的提高。
如何利用好作文評語這個教學(xué)教育的平臺，積極創(chuàng)新，用心撰寫評語，從而提高學(xué)生寫作能力，促進學(xué)生身心發(fā)展。筆者在教學(xué)實踐中有以下嘗試：
如：“你的每一次進步，總是給老師帶來驚喜與感動，期待你更大的進步!”又如：“如此冷靜的分析、獨到的見解，透露出超出你實際年齡的理解力、洞察力，令人刮目相看!”“這篇作文讓老師看到了你認真執(zhí)著的態(tài)度、豐富細膩的情感。如果能再加以修改潤色，一定會是一篇佳作!”……正如于漪所說：“評改應(yīng)在正面激勵，評出練筆的熱情，評出練筆的信心”，我們要用滿懷期待的心，相信學(xué)生的進步。
葉圣陶先生說：“批改不是挑剔，要多鼓勵、多指出優(yōu)點，此意好。”讓學(xué)生從評語中感受到欣賞與肯定，享受到寫作帶來的成功與愉悅，就會增強寫作的自信心與自尊心，產(chǎn)生奮進之力，激發(fā)向上之志，積極回應(yīng)老師的期待。
大多數(shù)學(xué)生會覺得寫作是一件令人頭痛的事，是一項難度很高的任務(wù)，如果我們的評語苛責多于理解，就會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力。因此，評語不宜過于直接尖銳，要慎用“不”字，如“內(nèi)容不具體，造材不恰當，結(jié)構(gòu)不會理”這類簡單草率的評語，如一頂頂沉重的大帽子扣在學(xué)生頭上，不但不能讓學(xué)生認識到如何才能使中心明確、內(nèi)容具體，怎樣才能使結(jié)構(gòu)更合理，反而打擊了學(xué)生寫作積極性。
我們不妨站在理解尊重學(xué)生的角度，降低一點要求，少一點苛責，以征詢商榷的語氣，耐心與學(xué)生交流。
要習慣用第二人稱來寫評語，心理學(xué)中有一種“同體效應(yīng)”，也叫“自己人效應(yīng)”，指人們往往對自己人的話更信賴更易于接受，用第二人稱來寫評語就是把學(xué)生放到與自己同一位置，以平等的交流，探討的語言，拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)輕松平等的師生互動氛圍。
要多用“如果你能…………”、“能不能”等句式來寫評語，與其寫“用詞不當”，不如改為：“如果你能再想一想，一定會找到更準確、恰當、富有表現(xiàn)力的詞語;”與其寫“結(jié)構(gòu)不完整”，不如改成：“能不如在結(jié)尾運用抒情的筆調(diào)、簡潔的議論來點明中心，使之與前文照應(yīng)呢?”與其寫“人物形象不鮮明”，不如改為：“如果你能把人物此時的外貌神態(tài)、言行舉止一一描繪出來，一定會讓人感覺如見其人，如聞其聲的!”
這樣探討性、商榷性的評語不但能給予學(xué)生明確的、有針對性的作文寫法指導(dǎo)，更可以消除學(xué)生寫作畏難心理，使學(xué)生感到信賴和被尊重，從而激學(xué)生寫作熱情，產(chǎn)生寫作欲望，樹立寫作信心。
評語最忌以高高在上的姿態(tài)，漠視學(xué)生的情感流露，而要善用情感式評語，拉近與學(xué)生的距離，關(guān)注學(xué)生情感世界，走進學(xué)生內(nèi)心，提高學(xué)生思想認識，發(fā)揮評語的育人功能。
面對學(xué)生習作中流淌的情感的涓涓的細流，我們要用心感受細心體會，耐心引導(dǎo);對于他們的悲傷與痛苦表示同情理解，給予真誠的撫慰;對于他們的成長中的快樂、成功的喜悅要積極回應(yīng)，熱情鼓勵，真誠祝愿;要珍視這份來之不易的信任，多道一聲“感謝”。
如有個學(xué)生在作文中流露出對母親忙于工作，疏于管教自己并偏愛弟弟的怨恨和傷心，我在評語及時加以疏導(dǎo)和撫慰：“成績優(yōu)秀、善良正直的你，如一棵小樹苗健康成長，挺撥茁壯，你的自立自強令老師由衷感到欣慰，既要辛苦工作又要操勞家務(wù)的母親，一定也從心底為你感到驕傲吧!”
還有一個學(xué)生在作文中表現(xiàn)出早戀的傾向，我提筆寫下以下評語：“謝謝你對老師敞開心扉，說出心底的小秘密，這份信賴，讓我無比珍視!老師要說的是：成長的道路上，有許多重要的有意義的事等著我們?nèi)プ?，不必忙于摘采那掛在枝頭青澀的果實，那樣只會給我們帶來苦澀與悔恨，讓我們待到果實成熟豐碩的那一天，再去從容欣賞它絢麗的色彩，去品味它甘甜的滋味吧!”
曉之以理動之以情，真誠地關(guān)注學(xué)生情感世界，關(guān)注學(xué)生的“人性”及他們在成長過程中作為“人”的需要，應(yīng)該是新課程理念下創(chuàng)新評語的一種要求。
還有學(xué)生在《生活中的美處處都有美》中寫道：“大街上，人們身著名牌西裝，戴著名牌手表，精神煥發(fā)，步履匆匆，這是一種美……”我的評語是：“你善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用詞精當，這也是一種美，但無論是外在美還是內(nèi)在美，都無法僅僅靠名牌的點綴來彰顯的哦!”
有個學(xué)生在作文中傾訴中自己拾金不昧卻受到朋友冷嘲熱諷的苦惱，我勸慰道“在你身上，我看到了中華民族的傳統(tǒng)美德的展現(xiàn)，看到了新時期少年的優(yōu)秀品質(zhì)和良好風尚，老師為你豎起大拇指!”
這樣精心撰寫的評語，對學(xué)生情感態(tài)度、思想認識上的問題，予以足夠關(guān)注，真誠引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，也讓學(xué)生體會到老師殷切的希望、拳拳的愛心，能激發(fā)學(xué)生對真善美的向往與追求。
孔子曰：“言之無文，行而不遠?！弊魑脑u語從一個側(cè)面展示了教師的教學(xué)素養(yǎng)和寫作功底，應(yīng)做到意蘊豐厚、講究文采，才能讓學(xué)生受到激勵和感染、啟發(fā)和教益，有如沐春風之感，獲得一種精神愉悅的審美享受。
不妨來點幽默：如有的學(xué)生在《我的老師》一文中寫道“王老師個子不高，身材苗條，披肩長發(fā)總是隨意地扎束著，大大的眼睛透出慈愛與威嚴……”套用美人模式的描寫令人忍俊不禁，我調(diào)侃道：“謝謝你的評價，說老師身材苗條還講得過去，說老師眼睛大大的，恐怕我要去割雙眼皮后才能稱得上哦!”
還可運用古。
詩詞。
名人名言。
哲理故事或精彩比喻流行歌詞標點圖示來品評學(xué)生作文，力求新穎活潑充滿個性。
例一：如此精彩的標題，讓我眼前一亮、拍案叫絕，像西施姑娘顧盼流轉(zhuǎn)的美目，令人一見鐘情啊!
例二：你一定是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子，敏銳地捕捉了生活中一個個精彩的瞬間，采擷了生活中一朵朵美麗的浪花，讀你的文章，不禁讓我感慨：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來啊!”
例三：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，你用樸素自然的文筆，娓娓道來，抒寫了一個感人的故事，描繪了一個動人的畫面，意蘊悠長，令人回味。
準確扼要、恰到好處而又文采煥然的品評，會讓學(xué)生由衷敬佩老師的文筆，傾羨之情油然而生，并產(chǎn)生模仿和創(chuàng)作的沖動，從而起到良好示范的作用。
淺談的評語篇五
品種一：紅色的夢。
做夢人：老爸。
“老爸，最近你做了些什么夢?挑一個最好的告訴我吧!”“這個嘛......”老爸想了想，滔滔不決的講了起來，“我夢見我經(jīng)商大賺了一筆，嘿嘿……剛開業(yè)的時候，生意可紅火了，我一夜之間就賺了幾萬。一年過后，生意越做越大，又開了一家大公司，做起了大老板，生意比以前還紅火10倍，而且比以前更容易做了，只需要每天坐在辦公室里……”哎喲喲，沒想到老爸竟然做過這樣的美夢，真羨慕他!工作紅，鈔票紅，這真是個紅色的.夢。
品種二：金色的夢。
做夢人：老媽。
“老媽，最近你做了什么夢啊?”我把目標轉(zhuǎn)向老媽?！罢?，昨天我做了一個很很很美好的夢，竟然夢見我成了大富翁!我夢見天空中忽然下了一場金幣雨……金幣“啪啪啪”地一個接著一個落下來，竟然沒有一個人來揀，嘿嘿!所有的金幣全部被我揀走了，堆起來比一幢樓還高呢!就這樣，我一夜之間成了大富翁，想買什么就買什么、想穿什么就穿什么、想吃什么就吃什么，真是太爽了!”真沒想到，原來老媽是個大財迷!
品種三：黑色的夢。
做夢人：我。
現(xiàn)在你該知道夢是什么顏色了吧?你又做過什么顏色的夢呢?趕快告訴我吧!也許你今晚就會看見這些顏色呢!
淺談的評語篇六
1.以活動深入生活，開拓體驗寫作的思路。
在活動中親自領(lǐng)悟生活和學(xué)習的趣味，是獲得寫作材料的關(guān)鍵路徑之一。興趣是學(xué)好作文的前提，老師可以用興致引發(fā)活動的需求，進而引發(fā)學(xué)生參與活動的渴望，最終由于活動的增加，亦能夠持續(xù)拓寬學(xué)生的寫作興趣，還可以為作文創(chuàng)造了有用的.寫作材料，所謂兩全其美。
2.以閱讀深入生活，引發(fā)生活體驗。
學(xué)生在閱讀的時候，老師需讓他們把自身思維真正融入書中去，讓每段文字、每個句子，以至每個詞組，均會在他們心中泛起別人領(lǐng)悟不了的波紋，他們被深深感動以及被久久震撼著，其均是學(xué)生自己親身的體驗。自由閱讀也是提高學(xué)生寫作水準的方法之一。學(xué)生可以根據(jù)自己的興致愛好，自由選取書來閱讀。為了查驗及鞭策學(xué)生閱讀，老師可以按期在課堂上舉行評選“閱讀之星”“班級閱讀征文”等方式來查驗學(xué)生的閱讀情況，確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時，我們的語文課文也是不錯的閱讀題材，老師需要引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，讓他們在讀的過程中領(lǐng)悟及感受，當閱讀達到最高境界時，體驗則產(chǎn)生了。
1.在閱讀中累積閱讀體會，寫閱讀體驗筆記。
累積素材只靠頭腦記是不行的，還需培養(yǎng)隨時記錄的好習慣。累積的方式有許多，寫閱讀筆記，是累積閱讀體驗的一種非常不錯的高效方法。老師可以制訂一樣的閱讀筆記模式，讓學(xué)生必須在每次閱讀課后抑或是自由閱讀后寫好閱讀筆記。在閱讀的過程中，學(xué)生要是看到好的名言佳句、經(jīng)典段落等可以抄錄下來，為日后的寫作累積好經(jīng)驗。
2.在生活中積累寫作經(jīng)驗，寫生活體驗日記。
老師能夠制訂相應(yīng)的日記本來寫體驗日記。體驗的主要題材可以是多元化的，學(xué)生可以依據(jù)此次體驗的重點內(nèi)容來制訂。比如，可以分為校園生活、家庭生活、社會生活。如此則讓積累思維清晰，能夠盡快及充分地找到寫作的相應(yīng)生活體驗題材?？傊?，在小學(xué)高段作文教學(xué)中，老師需經(jīng)過各種路徑來進行體驗式教學(xué)，使學(xué)生深入生活，同時在生活與學(xué)習體驗中積累寫作經(jīng)驗，進而提高學(xué)生的寫作水平。
淺談的評語篇七
葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好?！备鶕?jù)葉老的指點，在作文。
評語。
中必須堅持運用鼓勵的效應(yīng)?？隙?、賞識的評價，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就得到了調(diào)適，學(xué)生不但改變了對評語的態(tài)度，而且對作文的態(tài)度也有了顯著的變化。我曾作過對比，在一次作文中，我在幾個同學(xué)的作文本上寫上：你可真會說話，說得人心花怒放!這文章寫得太好了，老師很想領(lǐng)略你下一篇的精彩!你的語言很豐富，真像個語言小博士!或畫上一張笑臉!學(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進。不看老師的評語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生開始喜歡老師的評語了。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學(xué)生說：現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫作文了。
其實，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標準去要求學(xué)生。對學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商量探討式的評語，盡量要親切、平和的言語，這樣他們就容易接受，易達到一種和諧的民主氣氛，就能促使學(xué)生主動學(xué)習。畢竟學(xué)生也是有思維的人，他們有迫切的成人意識，人格尊嚴，非?？释玫絼e人的尊重和認可。如:這個詞是不是可以換一個?這句話太長了，用標點把它分開行嗎?你再去看看還會看到些什么?這句話讀起來拗口，你多讀讀看看好嗎?等等。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，看到老師的誠心，油然而生對自身的價值的認識，這樣學(xué)生就有了寫作的熱情，才會暢所欲言。同時，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。
愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熓紫葢?yīng)當擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。要寫真事、說真話、抒真情?，F(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當，教師忽視了從學(xué)生生活中挖掘題材，學(xué)生找不到寫作的素材，只好編一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫我的爸爸都是挖煤工人、寫事則一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。如四年級的一位學(xué)生，一次寫了一篇《我的爸爸》的作文，我發(fā)現(xiàn)文中有抄襲的成份，但我并沒有在評語中簡單否定，而是評：你的爸爸在哪兒工作?我們福清有煤礦嗎?有機會你領(lǐng)老師和同學(xué)們?nèi)⒂^參觀好嗎?學(xué)生看了評語之后犯難了。后來，她主動向老師承認了錯誤。老師也沒有批評她，而是鼓勵她寫真實的爸爸，原來他的爸爸是在小區(qū)賣水果。他爸爸每天早晨蹬車出去，很晚才回來，風雨無阻。有一次她和同學(xué)回來時正好遇到了爸爸，她主動去請同學(xué)吃水果。這樣的文章真實、感人。通過平等對話，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材，大大豐富了作文的素材。只要學(xué)生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也及時地予以鼓勵。當然要求寫真事也要鼓勵學(xué)生寫想象文章，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造性。
淺談的評語篇八
曾經(jīng)聽過這樣一則笑話。古時候，有位私塾先生批改學(xué)生的。
作文。
其中一篇前言不達后語不知所云先生氣憤之下?lián)]筆寫了三個大字“放狗屁”并責令修改。第二天作文交上來依舊亂七八糟先生怒不可遏又寫三個字“狗放屁”令其再改。第三天作文還是老樣子先生忍無可忍寫了三個字“放屁狗”然后擲筆長嘆：“朽木不可雕也孺子不可教也”。老先生的。
評語。
可謂言簡意賅，可惜教學(xué)無方，對學(xué)生也缺少愛心，實非吾輩之楷模。
現(xiàn)代作家肖復(fù)興中學(xué)時代曾寫過一篇作文《一張畫像》，有幸得到著名教育家葉圣陶先生的指點。葉老先生寫下這樣一則簡短的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不可能寫得這樣親切自然?！?/p>
事實上，只要我們稍微留心觀察一下，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對評語的高度關(guān)注。學(xué)生一拿到自己的作文，總是先瞟一眼前面的等第，然后便迫不及待的翻看后面的評語，看完自己的又去看別人的。后面沒有評語的，其失望之情立刻溢于言表。那么，如何才能寫好作文的評語呢?我個人認為至少應(yīng)當注意以下幾個方面：
評語是對學(xué)生作文的綜合性評價，是激勵學(xué)生進步的有效手段之一，利用評語來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，包括教育學(xué)生明理做人，都能取得事半功倍的效果，因而不可等閑視之。
淺談的評語篇九
感恩是美德中最微小的，忘恩負義是惡習中最不好的。
——題記。
詞典上對感恩的解釋是：“對別人所給的幫助表示感激?！蔽覅s認為，感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。人生在世不可能一帆風順，種種失敗、無奈，都需要我們勇敢地面對、曠達地處理。這時，是一味埋怨生活，從此變得消沉、萎靡不振？還是對生活滿懷感恩，跌倒了再爬起來？英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭?！蹦愀卸魃?，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！成功時，感恩的理由固然能找到許多；失敗時，不感恩的借口卻只需一個。殊不知，失敗或不幸時更應(yīng)該感恩生活。
感恩是因為感恩是一種品德，這種品德應(yīng)該是從我們腦海里蹦出的一種品德；是因為感恩是一種欽佩。這種欽佩應(yīng)該是從我們血管里噴涌出的一種欽佩；是因為感恩是一種認同，這種認同應(yīng)該是從我們的心靈里自發(fā)的一種認同。
“感恩”是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，也是現(xiàn)代社會成功人士健康性格的表現(xiàn)，一個人連感恩都不知曉的人必定是擁有一顆冷酷絕情的心。在人生的道路上，隨時都會產(chǎn)生令人動容的感恩之事。且不說家庭中的，就是日常生活中、工作中、學(xué)習中所遇之事所遇之人給予的點點滴滴的關(guān)心與幫助，都值得我們用心去記恩，銘記那無私的人性之美和不圖回報的惠助之恩。感恩不僅僅是為了報恩，因為有些恩澤是我們無法回報的，有些恩情更不是等量回報就能一筆還清的，惟有用純真的心靈去銘記，才能真正對得起給你恩惠的人。
感恩之心，就是我們每個人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。無論你是何等的尊貴，或是怎樣的看待卑微；無論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經(jīng)歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩的心，隨之而來的，就必然是諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。自然而然地，你的生活中便有了一處處動人的風景。
學(xué)會感恩吧！讓感恩之花永不衰敗！
淺談的評語篇十
曾經(jīng)有過的故事，當時是你驚訝感嘆、驚心動魄的事；
曾經(jīng)有過的故事，當時是你惱怒氣憤、后悔莫及的事；
曾經(jīng)有過的故事，當時是你歡樂無限、幸福無比的事；
……。
現(xiàn)在能讓你記起的事，都是你的故事，無論是酸甜苦辣的故事，還是喜怒哀樂的故事。
每個人在平凡的生活中，都會有無數(shù)泛起浪花的故事。我們的生活因為那無數(shù)故事的堆積變得立體，變得有棱有角。如果都是一帆風順，生活可能是一杯白開水，也許它給你健康，卻讓你的味蕾少了很多樂趣。有些挫折和坎坷，它能讓你的生活像酒，即便苦澀難免，但懂得品酒的人，能品出其中的甘甜和別樣滋味。
我知道，每個人心中都有無數(shù)的故事，很多也許是很久以前的經(jīng)歷，但在彼時彼刻，一首歌，一個場景，一個帶著深刻意義的物件，在我們心里盤旋的，也許就是一輩子。我贊美人們這種有情有義的感覺，即便生活的殘酷我們不能逃離，人際的冷漠我們無法抵御，但也許就是那樣一個簡單的回憶或者巧合，能夠撩動起我們內(nèi)心最巨大最無限的深情。想起，感動，然后深埋，然后回到現(xiàn)實生活，但絕不會從此忘記。
曾經(jīng)有過的故事，就留作回憶吧，讓我們來演繹未來的故事，來演繹我們未來絢麗精彩的故事吧！
淺談的評語篇十一
自從人類進入工業(yè)革命之后地球的環(huán)境就變得越來越差，各種各樣的污染物也隨之出現(xiàn)在我們眼中，如pm2.5、pm10和臭氧等等。
在19世紀剛剛開始工業(yè)革命時，天空中還是萬里無云，人們也都在室外自由的呼吸。可是到了20世紀，工業(yè)革命的副產(chǎn)品——“霧霾”來到了當時的一個發(fā)達城市：倫敦。當時的倫敦一片黑暗，住在對樓的人們看不清對面的情況，汽車打開了大燈也是無濟于事，因為三米之外已經(jīng)看不見任何人了。甚至因為霧霾，倫敦上空的所有航班都被迫取消。
那么霧霾究竟是什么？
讓我們來打一個比方：如果地球的大氣層像一個大蛋糕，那么這個蛋糕一共有四層分別是：對流層、平流層、中間層和熱層。而我們則生活在對流層。我們有許許多多的辦法可以毀掉這個“大蛋糕”，例如像大氣中排放大量的溫室氣體二氧化碳等。這也是為什么我們的地球越來越熱的原因。
而這并不僅僅是結(jié)束還只是個開始，我們平常的日常生活中也有許多的途徑去污染我們的大氣。就拿我們平時最常見的汽車來說，我們平常在開車的時候，因為汽油或柴油燃燒的不充分所產(chǎn)生的pm2.5和pm10就是產(chǎn)生霧霾的罪魁禍首。
霧霾相比一些其他的污染物，霧霾僅僅只是一只溫柔的蠟燭。比如說鉛就是一種比霧霾厲害許多的一種污染物。熟悉歷史的人因該都知道羅馬帝國是如何滅亡的，正是因為羅馬人太過于依賴鉛，在他們的供水、鍋、食品供應(yīng)，甚至連化妝品都含有鉛。
鉛真正的爆發(fā)是在20世紀。那時，人們正在受到汽油爆缸的困擾，就在這時，美國化學(xué)家小托馬斯·米基利發(fā)現(xiàn)了四乙基鉛，當這種化學(xué)物質(zhì)加入到汽油中時汽油的穩(wěn)定性就變高了。于是，在汽油中加四乙基鉛成了當時的一個熱潮。但是四乙基鉛的毒性是普通鉛的一百倍，并且是尾氣凈化器的克星，過多的使用會讓大氣污染更嚴重。更重要的是它的降解時間非常長，所以在未來，它將會陰魂不散的陪著我們。
所以，我們一定要保護好地球，不讓他再遭到破壞。
淺談的評語篇十二
心得體會是我們對于某種經(jīng)歷、感受或?qū)W習的總結(jié)和悟解，它是我們在人生路上的收獲和成長。心得體會的價值在于能夠讓我們從過去的經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，指導(dǎo)我們更好地面對未來。通過不斷總結(jié)和思考，我逐漸認識到，心得體會是人生中一片美麗的田園，它孕育著智慧、激勵著成長。
在學(xué)習的道路上，我接觸到了許多學(xué)科和知識。這些學(xué)習經(jīng)歷讓我深刻體會到，知識不僅源源不斷地滋養(yǎng)我們的思想，而且能夠打開我們的視野，讓我們看到更廣闊的世界。其中，我最深切地領(lǐng)悟到了自主學(xué)習的重要性。通過自己主動的學(xué)習，我能夠更好地掌握知識，并將其運用于實踐中。這種自主學(xué)習的過程，不僅讓我在智力上得到了鍛煉，還培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。
工作是我人生中不可或缺的一部分，通過工作，我認識到了努力和專注的重要性。在工作中，只有下定決心，全身心地去做，才能完成任務(wù)并取得好的成績。此外，與他人的合作也是工作中的重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，團隊合作不僅可以減少自身的負擔，還能從別人身上學(xué)習到更多的東西。通過與他人相互交流和協(xié)作，我學(xué)會了溝通和合作，提升了自己的工作效率。
段落四：人際關(guān)系心得。
人際關(guān)系是每個人生活中不可避免的一部分。我意識到，與他人和睦相處是我們生活得更加美好、快樂的關(guān)鍵。懷著一顆善良、寬容和理解的心，與他人真誠交流，是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。同時，對他人的尊重和關(guān)心也是十分重要的。在與他人相處中，我們也不可避免地會遇到讓人難以忍受的人或者不愉快的事情。然而，理解并容忍他人的不足，能夠讓我們更加從容地應(yīng)對挑戰(zhàn)，保持良好的心態(tài)。
段落五：對未來的展望。
心得體會讓我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和智慧，也讓我對未來有了更加明確的展望。我相信，將過去的心得體會化為行動的力量，能夠讓我們在未來的道路上走得更加順利。無論是學(xué)習、工作還是人際關(guān)系，我都希望能夠勇敢地嘗試、不斷超越自己，不斷提升自己的素質(zhì)和能力。我將堅持不懈地努力，追求自己的夢想，并且希望通過自己的努力和成長，能夠給他人帶來更多的幫助和啟示。
結(jié)論。
心得體會是人生中寶貴、重要的一環(huán)，它能夠讓我們不斷總結(jié)和悟解，指導(dǎo)我們更好地面對未來。通過學(xué)習、工作和人際關(guān)系中的心得體會，我明白了自主學(xué)習的重要性，工作中努力和合作的價值，以及與他人和睦相處的關(guān)鍵。這些心得體會不僅讓我受益匪淺，更讓我對未來充滿了信心和希望。我堅信，通過將心得體會轉(zhuǎn)化為行動的力量，我能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，并對社會做出更多的貢獻。所以，讓我們齊心協(xié)力，積極總結(jié)并運用心得體會，創(chuàng)造一個更加美好的未來。
淺談的評語篇十三
作文評語是教師對一篇作文的優(yōu)缺點所作的分析、指點和評價，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優(yōu)缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作激情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評改學(xué)生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術(shù)性，使整個訓(xùn)練不斷向縱深發(fā)展。
一、多用平等式評語。
現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，由于特殊生活環(huán)境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學(xué)生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教學(xué)中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發(fā)的目的，相信學(xué)生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學(xué)生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去?！蔽业脑u語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學(xué)生面前放下“架子”，與學(xué)生站在同一位置上，既減輕了學(xué)生寫作的心理壓力，又給學(xué)生制造了輕松愉悅的氛圍。學(xué)生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關(guān)注他、用情在欣賞他、用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。
二、多用激勵式評語。
格言。
諺語。
教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學(xué)生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性。
三、多用導(dǎo)向式評語。
一段評語既是本次作文的終結(jié)，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。
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老師在評價學(xué)生的作文時要遵循小學(xué)生各年齡階段的特點和認識事物的規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學(xué)生習作中不符合要求的地方、不規(guī)范的語言進行點評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。如一個學(xué)生在《我學(xué)會了騎白行車》一文中，對于他學(xué)騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學(xué)會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學(xué)會了騎自行車，我也想學(xué)一學(xué)，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內(nèi)容不具體、重點不突出”更能讓學(xué)生明白這篇作文的缺點，也更能讓學(xué)生明白該如何改進和完善這篇習作。
四、多用幽默式評語。
一位德。
國學(xué)。
者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮堋！币痪渖羁逃哪脑u語不僅可以創(chuàng)造出愉快的學(xué)習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學(xué)生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學(xué)生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學(xué)生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學(xué)生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯(lián)著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”
五、多用個體式評語。
作文最能體現(xiàn)出學(xué)生的個性差異。我們應(yīng)該承認，由于生活環(huán)境的不同、閱讀面的差異、認識水平的不同，以及觀察生活敏感度的差異，同班學(xué)生的寫作水平會上下不一。所以教師在批閱作文時要考慮到這一實際，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求、作出不同的評改，做到因人而異、區(qū)別對待。如對有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，批語就要提出更高的要求，尤其在個性化的立意、多種表現(xiàn)手法的運用這些有難度的方面給予指導(dǎo);而對寫作有困難的學(xué)生，則從最基本的選材新穎、具體通順、錯別字少、標點正確上多下工夫，幫助他們克服寫作困難，啟發(fā)他們展示個性。這樣，無論是有寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，還是習作有困難的學(xué)生，都能有所收獲、有所提高。激發(fā)每個學(xué)生的積極性，使他們的才能都得到充分的發(fā)揮，使他們的個性都得到充分的張揚，這也里符合因材施教的原則。學(xué)生作文是一架鋼琴，當你觸動它的琴鍵時，總會發(fā)出叮咚的聲響。但愿我們語文老師能深諳樂理，真情投入，用作文評語這雙春風化雨的手把它彈起來，奏出和諧美妙的旋律，使學(xué)生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中增強寫作能力，提高人格修養(yǎng)。
淺談的評語篇十四
“淡然如菊”，多好的字眼。在此刻，仲秋時節(jié)，在國慶長假中，在一個閑暇的下午，老婆去做她自己喜歡的事情，而能讓我獨自一人坐在電腦下，一邊瀏覽別人的奇思妙想，一邊清舒心靈的悠悠漣漪，和窗外的陽光成一幅相連的風景。
淡然如菊，在霜凝露重時，獨自開放，獨自凋零，絲毫沒有“滿紙自憐題素怨，片言誰解訴秋心”的悲愴。涼風陣陣，黃葉揉絲，在寂寞的枝頭，在寥落的曠野，靜看秋云高聳，雁陣驚寒。荒原上，田野間，蕭索里，燦爛時，腳踏南山、手叩東籬，追尋的是一種足跡，崇尚的是一種氣質(zhì)。
淡然如菊，總有一種追求，寂寞時不沉淪；淡然如菊，總有一種吶喊，嘶鳴時不忘鏗鏘；淡然如菊，褪卻繁華，回歸本真，以行者的姿態(tài)，做一回霜雪的弄兒。生命的堅勁，不是一定如松，或一定如柏，而要像一杯如菊清茶，騰舞在塵世的侵淫中，任其蒸騰，任其飄逸，任其滲漉，從靈魂處透出光華。
淺談的評語篇十五
我比較喜歡在安靜的地方生活，不論是學(xué)習，還是寫作。不知道什么時候，那些喧鬧的燈紅酒綠已經(jīng)與我擦肩而過。我的性格很活潑，自來熟，可一切喜歡的事物偏偏與我的愛好截然不同。我不喜歡游戲，不喜歡漫畫，卻喜歡宅在家里。
我喜歡去尋新歡，喜歡新奇的東西，可卻也自私的不舍得忘記過去。我會在時光沉淀了很久之后突然去想念一個錯過的人，除了釋懷的一揚嘴角，我們別無他法。我不喜歡努力，不喜歡學(xué)習，我喜歡玩，他們卻偏偏喜歡把我當做好學(xué)生，去約束那些我們習以為常的東西。我不喜歡優(yōu)秀，不喜歡考試，總之我有一顆叛逆的心，誰的青春不荒唐。
我喜歡去追一部言情小說，那怕故事老套。我喜歡去牽掛一個不屬于我的人，哪怕是犯賤。我喜歡迷茫，害怕醉生夢死，我喜歡墮落，害怕不成器。很多我不喜歡的東西，我卻必須去遷就。
我喜歡幻想，喜歡在夢里去擁有那些美好的東西，我好面，卻總是低聲下氣的祈求。有時候?qū)ψ约憾际?，還要咬牙強撐，我不敢死。我恨那些曾經(jīng)愛我的人，因為他們的愛意在他們背叛我之后變成我心中滿滿的負罪感。
我喜歡去靠近別人，就算是遍體鱗傷，我喜歡去依賴別人，哪怕眾叛親離?？墒乾F(xiàn)在，我怕了。我開始不對一件新奇的事物上心，我開始一個人放棄那些依依不舍。有人陪著，就盡情嗨，沒人陪著，自言自語也不喜歡去牽強的靠近。我害怕孤獨，卻已習慣成自然。我是一個自卑到骨子里的人，害怕面對鏡子，不敢面對攝像頭。我記性差，崇山簡單，所以上帝給了我一顆容易滿足的心。我記性不好，遺忘不了的是時光里的那些微感動，那些忘不掉在我的腦海里苦苦掙扎。
我不喜歡林黛玉，欣賞花木蘭。也許我是一個女漢子，沒有那些溫柔體貼，也沒有那些柔情似水，我就是我，那個不服輸?shù)奈?。我或許不是最好的，也不是最優(yōu)秀的，有的只是別人看不起的渺小與普通。我會心直口快，說話傷人，不依不饒，卻只是委曲求全的希望別人給我一個交代。
淺談，戛然而止。時光，來日方長。
淺談的評語篇十六
評語。
是語文寫作中重要的一部分，而。
作文。
評語又該如何寫好呢?下面是本站小編整理的一些關(guān)于淺談如何寫好作文評語的相關(guān)資料,供你參考。
1.結(jié)尾處對人物的贊美情真意切感人至深。
2.文章含蓄的結(jié)尾既點題又耐人尋味。
3.結(jié)尾處集中表達情感既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫一氣呵成。
4.對細節(jié)傳神的刻畫恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界這是本文的成功之處。
5.文章以…為結(jié)尾言簡意賅其味無窮。
6.文章最后揭示中心之句實屬點晴之筆概括之語短促而有力。
7.結(jié)尾令人飽含期待與熱情言已盡意猶未了。
8.文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言充滿想象與韻律之美令人愿讀愛讀不忍釋手。
9.雖為一件小事但作者卻描述得有聲有色結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆較好地凸現(xiàn)了文章主題。
10.故事雖平凡感情卻真摯充沛感人。
11.文章結(jié)尾不落俗套給人以欲還休的感覺。
12.結(jié)尾以…點明中盡含蓄雋永意味深長。
15.音樂是美的而本文的語言同樣優(yōu)美詩一般的語言夢一般的想象多美啊!
16.文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密事例敘述行動開頭打動人心具有真情實感。
2.全文可圈可點的佳句不少給文章增添了些文學(xué)情趣。
4.文章以?為結(jié)尾言簡意賅其味無窮。
5.全文敘事集中不枝不蔓語言樸實流暢感情真摯感人。
7.語言樸素中心明確構(gòu)思合理行文層次清楚。
8.能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動的確難能可貴給人留下了深刻的印象。
9.文章頭尾照應(yīng)中心明確結(jié)構(gòu)完整。
11.文章將…寫得細致入微。
12.語言活潑明快，富有情趣。
13.大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
14.結(jié)尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
15.以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強。
16.結(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
17.文章含蓄的結(jié)尾，既點題，又耐人尋味。
18.結(jié)尾處集中表達情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。
19.對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。
20.文章以…為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。
1.文章簡潔明了語言平淡樸實。
2.作者觀察細致想像力豐富運用擬人比喻等手法使生動活潑引起了讀者的興趣。
3.你很善于抓住事物的特點進行具體描繪展示了…文筆間滲透了情感。
4.本文用詞準確嚴密語言平實自然而比喻擬人等修辭的運用更使文章錦上添花。
6.小學(xué)生能有這樣的體會令人刮目相看。
7.對…的比喻用得妙。
8.運用多種感官描寫十分仔細。
9.簡單交待時間地點和結(jié)果…。
10.語言簡練規(guī)范開篇吸引人。
淺談的評語篇十七
摘要：會計信息失真已經(jīng)嚴重的阻礙了資本市場健康有序的發(fā)展，本文首先就我國會計企業(yè)準則的制定模式、內(nèi)容等做出了簡要的介紹，其次對會計信息、會計信息質(zhì)量的概念進行了簡要的闡述，最后提出了企業(yè)會計準則和會計信息質(zhì)量的具體關(guān)系，旨在全面提高企業(yè)會計準則對于會計信息質(zhì)量的約束力。
關(guān)鍵詞：企業(yè);會計準則;會計信息;會計信息質(zhì)量。
現(xiàn)如今，會計信息質(zhì)量已經(jīng)受到業(yè)界人士越來越多的關(guān)注與重視，而會計準則是規(guī)范和保證會計信息質(zhì)量的重要技術(shù)約束，是對于會計信息質(zhì)量的基本保障，會計準則和會計信息的質(zhì)量的高低始終是息息相關(guān)的。
一、我國會計企業(yè)準則的制定。
(一)我國現(xiàn)行會計準則制定的模式。
由于各個國家的國情不盡相同，各個國家的政治、經(jīng)濟情況也完全不同，因此，各個國家的會計準則的制定也是不一樣的。其中業(yè)界主要有幾種主流的分類方法。第一種方法為二分法，這種方法主要是由政府和民間主導(dǎo)制定模式，代表國家有英美法的發(fā)達國家;第二種方法為三分法，這種方法的使用不太常見。我國現(xiàn)行會計準則的制定模式，從形式上看我國的會計準則模式為制度型;從服務(wù)對象上看，則又屬于混合型。綜合各個業(yè)界人士的觀點，我國的會計準則是帶有一定我國特色的具有政府管制模式的會計準則模式。
(二)我國的會計準則內(nèi)容。
會計準則的內(nèi)容受到經(jīng)濟、文化、地域發(fā)展情況、影響較大，因此，會計準則是一種呈現(xiàn)著動態(tài)發(fā)展的趨勢。自從2006年以后，我國財政部發(fā)布了《企業(yè)會計準則———基本準則》，同時還發(fā)布了38項具體的企業(yè)會計準則，這些共同構(gòu)成了我國的企業(yè)會計準則體系，這些與2006年發(fā)布的企業(yè)會計準則應(yīng)用指南一起構(gòu)成了我國的財務(wù)報告準則。
(一)會計信息概念與特征。
會計信息是在會計管理中進行收集、加工和處理的各類數(shù)據(jù)，會計信息產(chǎn)生于會計核算和會計分析中，具體包括憑證上的各類原始的會計數(shù)據(jù)和經(jīng)過會計核算而產(chǎn)生的賬簿、報表上的各類信息。會計信息有廣義和狹義之分。會計信息的主要特征具體包括以下幾點。第一，會計信息的客觀性。指的是會計信息的來源和描述的經(jīng)濟事務(wù)都是客觀有效的;第二，會計信息的全面性。具體表現(xiàn)在會計信息是反映各個會計主體的一定時間內(nèi)的所有的經(jīng)濟事務(wù)，其在時間和空間上都具有全面性和連貫性;第三，會計信息的有用性。具體表現(xiàn)在會計信息的存在必須為使用者提供有用的信息，并且能夠給使用者在使用的過程中提供有用的信息;第四，會計信息的可比性。具體指的是會計信息在使用的過程中，可以提供不同空間和不同時間段的比較;第五，會計信息的時效性。指的是會計信息在使用的過程中要迅速、及時，體現(xiàn)當時的具體的經(jīng)濟情況;第六，會計信息的可計量性。具體指的是會計信息要是必須可以計量的，且所提供的數(shù)據(jù)必須有具有量的確定性。
(二)會計信息質(zhì)量的內(nèi)涵與特征。
會計信息質(zhì)量的概念定義因各個國家的國情而不盡相同，但是綜合來看，會計信息質(zhì)量的概念大都表示的是會計信息滿足會計信息使用者的所有需求的總和，這個難以通過量化的具體形式進行衡量，因此就只能通過制定相應(yīng)的特征來進行描述。會計信息質(zhì)量主要具有以下幾個方面的特征。第一，會計信息質(zhì)量具有可理解性，這個特征是會計信息質(zhì)量的最為重要的特征;第二，會計信息質(zhì)量具有決策有用性;第三，會計信息質(zhì)量具有相關(guān)性的特征;第四，會計信息質(zhì)量具有可靠性的特征;第五，會計信息質(zhì)量具有可比性的特征?？梢钥闯?，會計信息質(zhì)量不是一個松散的關(guān)系，而是一個綜合有效的并且能夠滿足使用者的有用的會計信息。
三、企業(yè)會計準則和會計信息質(zhì)量的具體關(guān)系。
(一)企業(yè)會計準則關(guān)注重視企業(yè)會計信息質(zhì)量的可靠性與相關(guān)性。
首先，會計準則要求會計信息質(zhì)量具有可靠性?！镀髽I(yè)會計準則———基本準則》在整個會計準則體系中起著統(tǒng)籌的作用，這個基本準則確定了會計信息的質(zhì)量特征，這就要求會計信息必須以實際發(fā)生額為依據(jù)進行會計確認和會計計量等。只有保證會計信息質(zhì)量的可靠性才能使得會計準則真實可靠，內(nèi)容科學(xué)完整。其次，企業(yè)的會計準則要求會計信息質(zhì)量具有更強的相關(guān)性，使得企業(yè)的報表披露更加的充分，使得會計信息的`質(zhì)量能夠很好的為使用者提供決策的服務(wù)。
(二)企業(yè)會計準則制約企業(yè)會計信息的質(zhì)量。
首先，表現(xiàn)在企業(yè)的會計準則是企業(yè)會計信息的生成與披露的最主要基礎(chǔ)點之一。因為一個企業(yè)的財務(wù)報告是一個公司管理層用來反映企業(yè)經(jīng)營效果與財務(wù)情況的基本載體，而企業(yè)的會計準則就是將會計確認、記錄、報告等一系列的會計程序進行信息確認的規(guī)范性文件。因此，企業(yè)會計準則的合理科學(xué)與否直接影響著一個企業(yè)的財務(wù)報告的質(zhì)量。毫不夸張的說，一個企業(yè)會計信息的質(zhì)量高低與否，直接制約著企業(yè)會計準則的制定，進而成為了會計信息生成和披露的基礎(chǔ)之一。其次，企業(yè)會計準則的制定與實施在一定程度上緩和了企業(yè)可能存在的會計信息不對稱的缺陷。一些企業(yè)在會計信息方面存在著一定的不對稱性。一些企業(yè)為了維護自己私人契約的約定，使得公共的會計準則變得缺少約束力。因此，在企業(yè)會計準則的制定和實施的過程中，要使得不同的會計信息使用者對于同一個會計事項形成一個有效的預(yù)期，為會計信息使用人提供一個基本的保障力度，并在一定程度上緩解了會計信息的不對稱性。最后，企業(yè)的會計信息對會計信息的質(zhì)量也具有保障的作用。嚴格制定企業(yè)的會計準則能夠?qū)τ谄髽I(yè)的會計進行一定的監(jiān)督，對會計信息的質(zhì)量起到一定的保障作用。
(三)企業(yè)的會計準則增大會計信息失真的可能性。
首先，企業(yè)會計準則在一定程度上落后于會計實踐活動，容易給會計信息的準確性帶來很大的挑戰(zhàn)。特別是在企業(yè)新舊交替的時候，會計準則無法規(guī)避會計信息質(zhì)量的真?zhèn)涡浴Ｆ浯?，由于各個企業(yè)的特點不一樣，經(jīng)營項目也不盡相同，所以會計準則的內(nèi)容往往會存在一定的滯后性與局限性，這就間接使得有些企業(yè)的財務(wù)報告存在一定的失真性，不能完全的反映一個企業(yè)的經(jīng)營狀況。最后，企業(yè)會計準則的制定是一個各方利益的博弈，會在會計準則的制定過程中留下一定的彈性空間，這就在一定程度上給會計信息的失真提供的可乘之機。隨著我國的社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計信息失真已經(jīng)越來越成為妨礙我國資本市場良性發(fā)展重要阻礙。而企業(yè)的會計準則則是規(guī)范企業(yè)會計信息質(zhì)量的一種技術(shù)約束，是保障企業(yè)會計信息質(zhì)量的關(guān)卡，并且與企業(yè)的會計信息質(zhì)量息息相關(guān)。
參考文獻：
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淺談的評語篇十八
作文。
評語。
是教師對一篇作文的優(yōu)缺點所作的分析、指點和評價，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優(yōu)缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作激情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評改學(xué)生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術(shù)性，使整個訓(xùn)練不斷向縱深發(fā)展。
現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，由于特殊生活環(huán)境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學(xué)生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教學(xué)中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發(fā)的目的，相信學(xué)生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學(xué)生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去。”我的評語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學(xué)生面前放下“架子”，與學(xué)生站在同一位置上，既減輕了學(xué)生寫作的心理壓力，又給學(xué)生制造了輕松愉悅的氛圍。學(xué)生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關(guān)注他、用情在欣賞他、用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。
格言。
諺語。
教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學(xué)生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性。
一段評語既是本次作文的終結(jié)，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。
老師在評價學(xué)生的作文時要遵循小學(xué)生各年齡階段的特點和認識事物的規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學(xué)生習作中不符合要求的地方、不規(guī)范的語言進行點評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。如一個學(xué)生在《我學(xué)會了騎白行車》一文中，對于他學(xué)騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學(xué)會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學(xué)會了騎自行車，我也想學(xué)一學(xué)，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內(nèi)容不具體、重點不突出”更能讓學(xué)生明白這篇作文的缺點，也更能讓學(xué)生明白該如何改進和完善這篇習作。
一位德。
國學(xué)。
者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮堋！币痪渖羁逃哪脑u語不僅可以創(chuàng)造出愉快的學(xué)習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學(xué)生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學(xué)生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學(xué)生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學(xué)生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯(lián)著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默?！?/p>
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