2023年古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計大全(18篇)

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2023年古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計大全(18篇)
時間:2023-11-26 14:53:05     小編:XY字客

教案的編寫要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力。教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案分享給大家,供大家參考。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇一

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺寫的一首送別詩,抒寫塞外送別、客中送客之情,其中心首先表達(dá)了邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。全詩色彩瑰麗浪漫,氣勢渾然磅礴,堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷之作。這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情,但并不令人感到傷感,充滿奇思異想,浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對象。全詩內(nèi)涵豐富,意境鮮明獨特,具有極強的藝術(shù)感染力?!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古名句。這首詩表現(xiàn)的不僅僅是岑參和他朋友武判官的友情。他描繪的是邊塞將士集體送別歸京使臣的慷慨熱烈的場面?!爸熊娭镁啤?,不是岑參置酒,而是中軍主帥置酒;鼓樂齊鳴,也不會只是岑判官和武判官對飲話別,而是邊塞將士為歸京使臣舉行的盛大宴會。因此,如果說表現(xiàn)了友情的話,那么,應(yīng)該說這首詩主要表現(xiàn)的是邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。它從一個側(cè)面反映了邊塞將士的團結(jié)精神和昂揚的斗志。《白雪歌送武判官歸京》已沒有詩人剛到邊塞時那種過于低沉而單純的思鄉(xiāng)之情,它已將懷念祖國的思鄉(xiāng)之情,與保衛(wèi)祖國以苦為樂的精神統(tǒng)一起來,因此它的基調(diào)是積極樂觀、昂揚奮發(fā)的。

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古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀詩歌,了解詩意。

2、品味語言,體味詩情。

教學(xué)重點:體會作者精心譴詞造句,分析詩歌語言的精妙傳神。

教學(xué)難點:領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)方法:情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

教學(xué)手段:運用多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。

同學(xué)們,我們常說:“唐詩、宋詞、元曲?!碧圃娍芍^中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。

有眼光,一個被成為“詩仙”,一個被喻為“詩圣”,地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人,說李白、杜甫之后,就只有他的詩寫得好,能與他們相比啦!你們知道他是誰嗎?(岑參)。

那么,今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》,一起來領(lǐng)會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者,并板書)。

提到岑參,我們可以看注釋一,湖北江陵人,是盛唐邊塞詩人的杰出代表,他懷著建功立業(yè)的志向,曾兩度出塞,共從軍八年,對邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗,而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊,格調(diào)豪邁、樂觀進(jìn)取的詩風(fēng)。這首詩,就是他邊塞詩的杰作。

我們要師生配合,一節(jié)課把這詩學(xué)完,有沒有信心!

我們來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗讀詩歌,了解詩意。

2、品味語言,體味詩情。

我們先看詩歌題目,從題目中,你能得到什么信息呢?

(詠雪,送別詩,送友人歸京)。

根據(jù)題目讓你把詩歌分為兩層,你會怎么分?

板書:詠雪,送別。

三、讀:讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)詩歌,我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽課文錄音,注意:聽準(zhǔn)字音,及時在文中作好標(biāo)注,把你有疑問的圈點出來。(聽準(zhǔn),等會請同學(xué)試讀)。

這首詩歌有幾個字比較難讀,還有幾個是多音字,大家可能拿不太準(zhǔn)。誰有信心來試一下。

如果有不太認(rèn)識的,把它標(biāo)注在原文上。

現(xiàn)在,你對哪個字的讀音還有疑問,請舉手。

現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌,要求:讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮。

四、讀:嘗試把握節(jié)奏。

其實詩歌的節(jié)奏很復(fù)雜,最要緊的還是要根據(jù)自己對詩歌的把握和理解,靈活的加入一些特殊處理。

比如老師是這么理解最后一句詩的:“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處?!保╬pt出示:根據(jù)理解,加入輕重緩急、顫音、拖音)。

下面你也根據(jù)自己的理解,朗讀體會一下,大聲地,像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。

五、讀:讀懂內(nèi)容。

對這次朗讀,你評價一下(和第一次比)。

你能不能從詩歌中讀到點什么?

你覺得應(yīng)怎樣讀會更好。

帶著這種感覺再讀,這一遍爭取讀懂詩歌的意思,在讀的過程中,把氣勢加進(jìn)去,放聲自由讀,一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫,同桌之間可以交流討論。

有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來。

這個問題提得有質(zhì)量。

問題預(yù)設(shè):

(1)瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

題目叫白雪歌……,詠雪,雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上,塞北的天氣非常的寒冷、干燥,就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。

這里用了什么修辭手法,真的有百丈嗎?

(2)“愁云”體現(xiàn)了什么情感。

寫景更是寫情,為送別奠定了慘淡的氣氛。

(3)凍不翻。

“翻”是翻卷,飄揚的意思。紅旗插在那,已經(jīng)被凍住了,風(fēng)又拉又扯,還是不動,確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。

剛才同學(xué)們提出了好多問題,下面就讓我們在理解詩歌的基礎(chǔ)上,再讀一便詩歌,把你對詩歌內(nèi)容、情感的理解,用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。

這次朗讀,同學(xué)們又多了感情的添加,使詩的氣勢和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說,詩歌每讀一次,都能有不同的體會,常讀常新。

六、讀,讀出感情。

這首詩是邊塞詩的杰作,也是詠雪的名篇,詩歌都講究錘煉字句,那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風(fēng)光,表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步,慢慢的品味詩歌的語言,去欣賞那一幅畫面,感受那一片真情。

幻燈片出示:

賞景,品情:你認(rèn)為詩中,哪些句子寫得最好,打動了你,為什么?

現(xiàn)在開始準(zhǔn)備,可以在書上寫一下,免得等會忘記。

我們分工,一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找,三四組的同學(xué)從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下,或許會獲得一些靈感。

找到一處,就開始說,下面誰有話說?

教師根據(jù)學(xué)生可能會品析到的句子,適時加以指導(dǎo),參考如下:

(1)“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”

重點賞析這句話,教師引導(dǎo):

這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?

第二天早上推開門一看,白茫茫一片,你有什么想法?(驚奇、不可思議)。

我們想象,表演一下。(把學(xué)生送出門外,推門而進(jìn),吟詠)。

學(xué)生:推門---驚喜—情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花,可能就是很短的時間內(nèi)的事,可能就在推開門的時候,咱們請這位同學(xué)再來一次,好不好?)。

他們本地人會驚奇嗎?

可見,藝術(shù)來源于生活。

這是個名句,剛才同學(xué)們從詞語的角度去分析,換個角度,多角度來分析。

用梨花比喻雪,梨花是白色的,僅僅是形似嗎?

千樹萬樹,千多萬朵,競相開放,壓枝欲低,還神似。

用有感染力的語言把那種感覺讀出來(千、樹重讀,開要讀得飽滿)。

你覺得讀得好不好?還缺少什么。

(贊美、驚奇的感覺)。

怎樣體現(xiàn)出來,你給大家示范一下。

集體的力量是無窮的,讓我們把情感添加進(jìn)去,齊讀這句詩。

可見,賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。

學(xué)生繼續(xù)找句子賞析。

(2)“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”

第一句寫風(fēng),“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之猛,有了這樣猛烈的風(fēng),漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪,“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”,勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。

能用描述性的語言把它描繪出來嗎?讓老師也看一看。

師:請學(xué)生范讀,提示:你覺得在哪些詞語上可以處理一下。

(3)詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些?

散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。(正面)。

將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。(側(cè)面)(苦寒)。

(4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”(奇寒)。

“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面,“百丈冰”形容冰塊之大,“萬里”形容面積之廣,這句是夸張的說法,極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空,一個“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場面醞釀了氣氛?!俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬椋茏匀坏匾鱿旅娴乃蛣e。這兩句詩起到承上啟下的作用,由詠雪過渡到送別。

(5)“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻”

(6)輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。

由轅門一直送別到輪臺東門,依依不舍,風(fēng)雪猛,難行走,惜別擔(dān)憂之情溢于言表,我們可以說雪滿天山路,情亦滿天山路。

(7)有一個句子老師很喜歡,老是讀不夠,你找找?

是的,老師每次讀這句詩,心弦都深深為之顫動。

這是為什么呢,能不能幫我分析分析。

山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

路蜿蜒曲折,不好走,詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印,漸行漸遠(yuǎn),久久不愿離去。

體驗到詩人一種怎樣的情感。依依不舍。

哪個詞語用得極好,最能打動人心,最能傳達(dá)詩人復(fù)雜的情感。

“空”就是不舍,心里有一種悵然若失的感覺。

空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎?朋友遠(yuǎn)去,詩人的心也被掏空了。

可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來?

不錯,還可以讀得更好,哪些地方可以強調(diào)?

“空”,試一下。

“馬行處”應(yīng)該怎樣處理?

結(jié)尾讀得輕一點,語斷意連。

這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙啊?(“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流?!保?。

人已經(jīng)上路,而詩人依然站在雪地里,久久友望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去,他在想什么呢?詩人沒有寫,開放式的結(jié)尾留給讀者無限的瑕思,悠悠留戀之情,如同那茫茫白雪一樣,綿綿不斷,真是言有盡而意無窮。

七、總結(jié)。

1、緊扣關(guān)鍵詞(動詞、形容詞等)。

2、看修辭方法(比喻、夸張等)。

3、關(guān)注角度變化(正側(cè)、俯仰、動靜)。

4、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。

那么再給大家一點時間,品讀一下,選擇你最喜歡的一兩句。

好,請同學(xué)來背兩句,可以加入適當(dāng)?shù)氖謩荼磉_(dá)一下,選擇你最喜歡的一兩句。(給他點掌聲,……語氣可以讀得更……)。

總之,這首詩完美的將詠雪和送別相結(jié)合,在詠雪的詩句中,我們能窺見作者積極、樂觀、豁達(dá)的情懷。在送別的詩句中,詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒,全詩情景交融,表達(dá)了作者對友人的真摯情感。

今天,我們在詩歌的品和讀上都有所增進(jìn),可謂學(xué)有所得。但一節(jié)課的時間,對于一首詩的體驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學(xué)習(xí)詩歌的興致,繼續(xù)賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛,帶著對詩歌的理解,最后齊讀或背誦這首詩,完全融入!慷慨淋漓!

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇三

北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪.

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開.[1]。

散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄.

將軍角弓不得控,都護鐵衣冷猶著.

瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝.

中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛.

紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻.

輪臺東門送君去,去時雪滿天山路.

山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處.

【注釋】:。

[1]本句是比喻,梨花喻白雪.

【簡析】:這是天寶十三年(754)冬作者在輪臺寫的一首送別詩.營中送別,大雪紛飛,這是一個很特異的環(huán)境.詩人以奇特的比喻,豐富的想象和對實景多層次的`描繪,使人感到充滿寒意而又感到春意盎然.一直送到不見人影,而雪地上的那一行馬蹄印的情景深深地刻在讀者心中.

【作者小傳】:岑參(715-770),南陽(今屬河南)人.天寶進(jìn)士,曾隨高仙芝到安西,威武,后又往來于北庭,輪臺間.官至嘉州刺史,卒于成都.長于七言歌行.所作善于描繪塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭景象;氣勢豪邁,情辭慷慨,語言變化自如.有《岑嘉州詩集》.

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀詩歌,了解詩意。

2、品味語言,體味詩情。

教學(xué)重點:體會作者精心譴詞造句,分析詩歌語言的精妙傳神。

教學(xué)難點:領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)方法:情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

教學(xué)手段:運用多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程:

一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感。

同學(xué)們,我們常說:“唐詩、宋詞、元曲?!碧圃娍芍^中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。

有眼光,一個被成為“詩仙”,一個被喻為“詩圣”,地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人,說李白、杜甫之后,就只有他的詩寫得好,能與他們相比啦!你們知道他是誰嗎?(岑參)。

那么,今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》,一起來領(lǐng)會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者,并板書)。

提到岑參,我們可以看注釋一,湖北江陵人,是盛唐邊塞詩人的杰出代表,他懷著建功立業(yè)的志向,曾兩度出塞,共從軍八年,對邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗,而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊,格調(diào)豪邁、樂觀進(jìn)取的詩風(fēng)。這首詩,就是他邊塞詩的杰作。

我們要師生配合,一節(jié)課把這詩學(xué)完,有沒有信心!

我們來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、朗讀詩歌,了解詩意。

2、品味語言,體味詩情。

我們先看詩歌題目,從題目中,你能得到什么信息呢?

(詠雪,送別詩,送友人歸京)。

根據(jù)題目讓你把詩歌分為兩層,你會怎么分?

板書:詠雪,送別。

三、一讀:讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)詩歌,我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽課文錄音,注意:聽準(zhǔn)字音,及時在文中作好標(biāo)注,把你有疑問的圈點出來。(聽準(zhǔn),等會請同學(xué)試讀)。

這首詩歌有幾個字比較難讀,還有幾個是多音字,大家可能拿不太準(zhǔn)。誰有信心來試一下。

如果有不太認(rèn)識的,把它標(biāo)注在原文上。

現(xiàn)在,你對哪個字的讀音還有疑問,請舉手。

現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌,要求:讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮。

四、二讀:嘗試把握節(jié)奏。

其實詩歌的節(jié)奏很復(fù)雜,最要緊的還是要根據(jù)自己對詩歌的把握和理解,靈活的加入一些特殊處理。

比如老師是這么理解最后一句詩的:“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。”(ppt出示:根據(jù)理解,加入輕重緩急、顫音、拖音)。

下面你也根據(jù)自己的理解,朗讀體會一下,大聲地,像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。

五、三讀:讀懂內(nèi)容。

對這次朗讀,你評價一下(和第一次比)。

你能不能從詩歌中讀到點什么?

你覺得應(yīng)怎樣讀會更好。

帶著這種感覺再讀,這一遍爭取讀懂詩歌的意思,在讀的過程中,把氣勢加進(jìn)去,放聲自由讀,一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫,同桌之間可以交流討論。

有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來。

這個問題提得有質(zhì)量。

問題預(yù)設(shè):(1)瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

題目叫白雪歌……,詠雪,雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上,塞北的天氣非常的寒冷、干燥,就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。

這里用了什么修辭手法,真的有百丈嗎?

(2)“愁云”體現(xiàn)了什么情感。

寫景更是寫情,為送別奠定了慘淡的氣氛。

(3)凍不翻。

“翻”是翻卷,飄揚的意思。紅旗插在那,已經(jīng)被凍住了,風(fēng)又拉又扯,還是不動,確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。

剛才同學(xué)們提出了好多問題,下面就讓我們在理解詩歌的基礎(chǔ)上,再讀一便詩歌,把你對詩歌內(nèi)容、情感的理解,用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。

這次朗讀,同學(xué)們又多了感情的添加,使詩的氣勢和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說,詩歌每讀一次,都能有不同的體會,常讀常新。

六、四讀,讀出感情。

這首詩是邊塞詩的杰作,也是詠雪的名篇,詩歌都講究錘煉字句,那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風(fēng)光,表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步,慢慢的品味詩歌的語言,去欣賞那一幅畫面,感受那一片真情。

幻燈片出示:

賞景,品情:你認(rèn)為詩中,哪些句子寫得最好,打動了你,為什么?

現(xiàn)在開始準(zhǔn)備,可以在書上寫一下,免得等會忘記。

我們分工,一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找,三四組的同學(xué)從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下,或許會獲得一些靈感。

找到一處,就開始說,下面誰有話說?

教師根據(jù)學(xué)生可能會品析到的句子,適時加以指導(dǎo),參考如下:

(1)“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”

重點賞析這句話,教師引導(dǎo):

這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?

第二天早上推開門一看,白茫茫一片,你有什么想法?(驚奇、不可思議)。

我們想象,表演一下。(把學(xué)生送出門外,推門而進(jìn),吟詠)。

學(xué)生:推門———驚喜―情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花,可能就是很短的時間內(nèi)的事,可能就在推開門的時候,咱們請這位同學(xué)再來一次,好不好?)。

他們本地人會驚奇嗎?

可見,藝術(shù)來源于生活。

這是個名句,剛才同學(xué)們從詞語的角度去分析,換個角度,多角度來分析。

用梨花比喻雪,梨花是白色的,僅僅是形似嗎?

千樹萬樹,千多萬朵,競相開放,壓枝欲低,還神似。

用有感染力的語言把那種感覺讀出來(千、樹重讀,開要讀得飽滿)。

你覺得讀得好不好?還缺少什么。

(贊美、驚奇的感覺)。

怎樣體現(xiàn)出來,你給大家示范一下。

集體的力量是無窮的,讓我們把情感添加進(jìn)去,齊讀這句詩。

可見,賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。

學(xué)生繼續(xù)找句子賞析。

(2)“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”

第一句寫風(fēng),“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之猛,有了這樣猛烈的風(fēng),漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪,“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”,勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?!凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。

能用描述性的語言把它描繪出來嗎?讓老師也看一看。

師:請學(xué)生范讀,提示:你覺得在哪些詞語上可以處理一下。

(3)詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些?

散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。(正面)。

將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。(側(cè)面)(苦寒)。

(4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”(奇寒)。

“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面,“百丈冰”形容冰塊之大,“萬里”形容面積之廣,這句是夸張的說法,極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空,一個“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場面醞釀了氣氛?!俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬椋茏匀坏匾鱿旅娴乃蛣e。這兩句詩起到承上啟下的作用,由詠雪過渡到送別。

(5)“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻”

(6)輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。

由轅門一直送別到輪臺東門,依依不舍,風(fēng)雪猛,難行走,惜別擔(dān)憂之情溢于言表,我們可以說雪滿天山路,情亦滿天山路。

(7)有一個句子老師很喜歡,老是讀不夠,你找找?

是的,老師每次讀這句詩,心弦都深深為之顫動。

這是為什么呢,能不能幫我分析分析。

山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

路蜿蜒曲折,不好走,詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印,漸行漸遠(yuǎn),久久不愿離去。

體驗到詩人一種怎樣的.情感。依依不舍。

哪個詞語用得極好,最能打動人心,最能傳達(dá)詩人復(fù)雜的情感。

“空”就是不舍,心里有一種悵然若失的感覺。

空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎?朋友遠(yuǎn)去,詩人的心也被掏空了。

可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來?

不錯,還可以讀得更好,哪些地方可以強調(diào)?

“空”,試一下。

“馬行處”應(yīng)該怎樣處理?

結(jié)尾讀得輕一點,語斷意連。

這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙啊?(“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。”)。

人已經(jīng)上路,而詩人依然站在雪地里,久久友望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去,他在想什么呢?詩人沒有寫,開放式的結(jié)尾留給讀者無限的瑕思,悠悠留戀之情,如同那茫茫白雪一樣,綿綿不斷,真是言有盡而意無窮。

七、總結(jié)。

1、緊扣關(guān)鍵詞(動詞、形容詞等)。

2、看修辭方法(比喻、夸張等)。

3、關(guān)注角度變化(正側(cè)、俯仰、動靜)。

4、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。

那么再給大家一點時間,品讀一下,選擇你最喜歡的一兩句。

好,請同學(xué)來背兩句,可以加入適當(dāng)?shù)氖謩荼磉_(dá)一下,選擇你最喜歡的一兩句。(給他點掌聲,……語氣可以讀得更……)。

總之,這首詩完美的將詠雪和送別相結(jié)合,在詠雪的詩句中,我們能窺見作者積極、樂觀、豁達(dá)的情懷。在送別的詩句中,詩人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來烘托離情別緒,全詩情景交融,表達(dá)了作者對友人的真摯情感。

今天,我們在詩歌的品和讀上都有所增進(jìn),可謂學(xué)有所得。但一節(jié)課的時間,對于一首詩的體驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法、學(xué)習(xí)詩歌的興致,繼續(xù)賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛,帶著對詩歌的理解,最后齊讀或背誦這首詩,完全融入!慷慨淋漓!

下課!

板書:

岑參。

詠雪送別。

早驟寒依依不舍。

留戀。

溫燕珊。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇五

晚上,我有點坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法,能行嗎?如果學(xué)生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦?思來想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語文課堂的快樂,并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國演義》主題曲,開始了自己的唱讀訓(xùn)練。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇六

第一部分:寫邊塞大雪奇寒的壯麗景象。(照應(yīng)白雪歌)。

第一層(1~4句)寫邊塞大雪紛飛的奇景。

第二層(5~8句)用反襯手法寫雪天的奇寒。寫景。

第三層(9~10句)用夸張的筆法總寫邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。

第一層:(11~14句)寫軍中設(shè)宴餞別。

第二層:(15~18句)寫輪臺東門送別。

課后小結(jié):

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇七

詩歌之所以被譽為文學(xué)中的文學(xué),其原因恐怕就在于詩的技巧要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其它文體之上。它體制短小,尺水興波;三言兩語,含不盡之意。非精深非精致非精粹,不足以讓讀者來吟哦來推敲來擊節(jié)。

古詩表達(dá)技巧千錘百煉,恰如其分。鑒賞其技巧應(yīng)立足于修辭特點、表達(dá)方式、風(fēng)格流派等主要內(nèi)容。修辭常見的有對比、擬人、夸張、排比、對偶、比喻、設(shè)問等;表達(dá)方式有描寫、抒情、敘事、議論等;風(fēng)格流派有清俊飄逸、柔美婉麗、激昂悲壯、恬淡平和、曠達(dá)豪放等。理解表達(dá)技巧的一般思路是:理解詩句、感悟形象、體會意境、把握情感。

古詩說到底還是語言的藝術(shù)。鑒賞古詩語言要從詞句入手,把握詩歌表情達(dá)意的特色。古詩大都是體制短小的抒情詩,雖然一首詩里用詞不多,但蘊含的意像卻豐富。抓住詩歌生動鮮亮的語言,體味語言的特色,就能領(lǐng)悟詩歌內(nèi)在的意境。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇八

軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客送行,胡琴琵琶羌笛合奏來助興.悠揚的曲子纏繞著塞外的孤煙,婉轉(zhuǎn),堅韌,悲涼.然而始終化成一個盤旋的空洞,讓人暈眩.跳舞的歌妓舞步華麗而寂寞,輕易地掩蓋了我濁重的呼吸,我問過一個來自遙遠(yuǎn)長安的女子:“牡丹花開的時候,長安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?”她底聲說道:“這里永遠(yuǎn)都沒有牡丹花,大人,就像這里永遠(yuǎn)沒有春天一樣.”

這時我突然回憶起什么,可又立刻忘記.

天寶十三年.

徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來,不過是胡天八月,漫山遍野一片蕭條的景象,過了一會兒,便紛揚落雪,不過一盞茶的工夫,人間,已是一片蒼茫.

寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛,將軍雙手凍的拉不開弓,都護的鐵甲冰冷難以披掛,戰(zhàn)士們的斗篷在寒風(fēng)中獵獵作響.

轅門前,紅旗凍硬了連風(fēng)都無法牽引.

此時此刻的長安城內(nèi),正值牡丹花開的時節(jié),我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷.干凈,透明的長安城上一方恒久不變的天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望長安城,氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中.

剽悍的白駒上武公子身披重裘,英氣逼人,那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹,似心馳遼遠(yuǎn).

我知道有個南方以南的都城牡丹年年盛開,于是緋色的煙霧年年升起.

我在北方以北思念長安,日夜思念長安.

武公子即將歸京了,終于要會到那個四季溫暖如春花叢錦簇的長安城.他將看到,長安的八月是如何隱匿在一片璀璨的嫣紅中,熱烈兒澎湃.眼眶微微濕潤.

……塵歸塵,土歸土,長安月下,牡丹花上。塵歸塵,土歸土,南方以南,歲月無邊……。

北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

散入著簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不的控,都護鐵衣冷難著。

翰海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇九

一、教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”,以“雪”襯“別”的寫法。

2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。

二、教學(xué)重難點:

重點:學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”,以“雪”襯“別”的寫法。

三、教學(xué)方法:朗讀法,提問法,討論法。

四、教具:錄音、課件。

五、板書設(shè)計:

(第1-8句)送別前(八月飛雪苦寒圖)。

六、教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。

二.解題,作者及作品介紹。

“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點明本詩是(雪中)送別詩。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

岑參中年兩度出塞,因為這一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色,氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長于寫七言歌行。

其詩與高適(《別董大》:“莫愁前路無知己,天下無人不識君?!?齊名,并稱“高岑”。

三.師生共同研讀課文。

(一)一讀。

要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。

1.指名學(xué)生朗讀。

2.正字音:裘衾薄著瀚闌飲羌掣。

3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個字音為一拍,注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來,千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們在劃分節(jié)奏時,一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。

4.教師范讀。

5.學(xué)生齊讀。

(二)二讀。

要求:再現(xiàn)詩中形象,理清思路,找出詩中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

1.朗讀指導(dǎo)。

朗讀時,要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。

2.學(xué)生默讀,理思路。

討論〖明確〗:全詩共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫送別。

第一大層又可分為三小層:

前四句寫西北邊境奇麗的雪景,先寫雪前肅殺可怕的景象,后寫雪后美景;。

第5—8句從帳外寫到帳內(nèi),寫軍營之中將士的苦寒生活;。

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外,描寫廣闊沙漠和萬里愁云,為餞行場面作鋪墊。

這一層,作者開篇從大處落筆,總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼,細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

第二大層又可分為兩小層:

第11—14句寫宴請歸客,并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象;。

第15—18句寫送別時依依不舍的心情。

3.學(xué)生默讀,找線索。

我們過去讀過的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請同學(xué)們舉例說明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

本詩也有一條線索。

討論〖明確〗:本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

“雪”共出現(xiàn)四次,組成四個畫面:

第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。

第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”;。

第三次——臨別時“雪滿天山路”,在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。

第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

4.小結(jié):

全詩以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

更多。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇十

1、了解每位作者及作品的基本情況。

2、理解每首詩歌和散曲的內(nèi)容,特別是其中的重點字詞。

3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。

三課時。

一、簡介作者、作品。

1、作者:岑參(715—770),南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕,往來邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

三、聽錄音,或聽教師范讀全詩。

四、邊讀邊分析。

詩起首四句寫野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號,遍地肅殺的景象?!凹础睂懽黧@奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點點雪花飄落進(jìn)來,浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯,抬望天空,陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個“寒”字來。

最后四句寫分手的情景?!拜喤_東門送君去,去時雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處?!蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無窮,耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

五、小結(jié)。

這首詠雪送別詩,前十句從不同側(cè)面寫雪,后八句寫送別。雪景襯托送別,送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩人獨特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強的藝術(shù)感染力。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇十一

這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學(xué)習(xí)這首古詩,我們不妨透過詩人好奇的雙眼,借著想象的翅膀,以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終,使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中,采用點撥、引導(dǎo)的方法,要求學(xué)生不僅善于體會,還能用自己的語言表達(dá)出來,共同構(gòu)建一個“詩話”的課堂。

1、知識與能力:通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩歌的意境,能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀,領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、過程與方法:以“奇”為切入點,把握詩歌的內(nèi)容;從“情”出發(fā),體會作者的思想感情。鼓勵個體感悟、小組合作,體味詩歌優(yōu)美的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)情感,發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚的英雄氣概。

1.領(lǐng)略岑參的詩歌“好奇”的特點。

2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。教學(xué)過程:

第二課時(一)導(dǎo)入新課(二)朗讀。

1.聽錄音,想象詩歌所描繪的情景。

2.指名配樂朗讀。

(三)賞析詩歌。

1.解題。

2.領(lǐng)略邊塞美景。

(1)小組合作活動。

把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來,并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來概括。

(2)學(xué)生交流討論,教師參與活動。

(3)匯報,點評。

(4)賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!?/p>

3.體會詩人感情。

(1)學(xué)生細(xì)讀課文,體會作者在文中所流露的感情。

(2)指名匯報——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。

(3)賞析詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。”

(4)齊讀課文,感悟詩人的樂觀豪邁之情。

4.梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

(1)欣賞圖片,用文中詩句來描繪畫面內(nèi)容。

(2)學(xué)生交流討論:詠雪和送別有何聯(lián)系?全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

(3)匯報小結(jié),出示板書。

(四)拓展練習(xí)。

1.你還喜歡文中的哪些詩句,為什么?

(五)全課總結(jié)。

(六)布置作業(yè)。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.了解每位作者及作品的基本情況。

2.理解每首詩歌和散曲的內(nèi)容,特別是其中的重點字詞。

3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4.教學(xué)時數(shù):一課時。

教學(xué)過程。

一、簡介作者、作品。

1.作者:岑參(715—770),南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕,往來邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

三、聽錄音,或聽教師范讀全詩。

四、邊讀邊分析。

詩起首四句寫野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂戇吶L(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號,遍地肅殺的景象?!凹础睂懽黧@奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!贝藶榍Ч艂髡b的`詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),點點雪花飄落進(jìn)來,浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯,抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個“寒”字來。

最后四句寫分手的情景?!拜喤_東門送君去,去時雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無窮,耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

五、小結(jié)。

這首詠雪送別詩,前十句從不同側(cè)面寫雪,后八句寫送別。雪景襯托送別,送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩人獨特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強的藝術(shù)感染力。

六、作業(yè)。

背誦詩歌。

完成目標(biāo)與檢測。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇十三

1.了解作者及作品的基本情況。

2.理解詩歌和內(nèi)容,特別是其中的重點字詞。

3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4.教學(xué)時數(shù):兩課時。

第一課時。

一、簡介作者、作品。

1.作者:岑參(715―770),南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕,往來邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

三、聽錄音,或聽教師范讀全詩。

四、邊讀邊分析。

詩起首四句寫野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂戇吶L(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫狂風(fēng)怒號,遍地肅殺的`景象?!凹础?寫作驚奇之情。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點點雪花飄落進(jìn)來,浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯,抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅。

門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個“寒”字來。

最后四句寫分手的情景?!拜喤_。

東門送君去,去時雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

這首詠雪送別詩,前十句從不同側(cè)面寫雪,后八句寫送別。雪景襯托送別,送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩人獨特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強的藝術(shù)感染力。

五、完成課后作業(yè)。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇十四

北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

1、描寫邊塞雪景(作者從想象角度虛寫雪景)的句子;以春花比喻冬雪的千古名句:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

2、寫送別場面的句子:輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

3、從軍中大帳寫天氣奇寒,側(cè)面表現(xiàn)雪的威力的句子:散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。

4、從人的感覺角度寫天氣奇寒的句子:將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。

5、從雪后沙漠、天空角度寫天氣奇寒的句子的句子;起承上啟下過度作用的詩句是;寫沙漠冰封、愁云慘淡的景象的詩句是:瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。

6、從帳內(nèi)餞行場面表現(xiàn)友情濃烈與真摯、心胸的豪放與豁達(dá):中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

7、表明分別時依依惜別之情的詩句:山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。

8、本詩中寫北方邊地風(fēng)狂雪早的句子是:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

9、拓展:李白《送孟浩然之廣陵》寫送別時依依不舍的心情的詩句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇十五

1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。

教學(xué)重點。

朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。

教學(xué)難點。

品味詩歌語言的精妙。

教學(xué)步驟。

一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。

二.解題,作者及作品介紹。

“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點明本詩是(雪中)送別詩。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

岑參中年兩度出塞,因為這一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色,氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長于寫七言歌行。

其詩與高適(《別董大》:“莫愁前路無知己,天下無人不識君?!?齊名,并稱“高岑”。

三.師生共同研讀課文。

(一)一讀。

要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。

1.指名學(xué)生朗讀。

2.正字音:裘衾薄著瀚闌飲羌掣。

3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個字音為一拍,注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來,千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們在劃分節(jié)奏時,一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。

4.教師范讀。

5.學(xué)生齊讀。

(二)二讀。

要求:再現(xiàn)詩中形象,理清思路,找出詩中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

1.朗讀指導(dǎo)。

朗讀時,要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。

2.學(xué)生默讀,理思路。

討論〖明確〗:全詩共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫送別。

第一大層又可分為三小層:

前四句寫西北邊境奇麗的雪景,先寫雪前肅殺可怕的景象,后寫雪后美景;。

第5—8句從帳外寫到帳內(nèi),寫軍營之中將士的苦寒生活;。

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外,描寫廣闊沙漠和萬里愁云,為餞行場面作鋪墊。

這一層,作者開篇從大處落筆,總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼,細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

第二大層又可分為兩小層:

第11—14句寫宴請歸客,并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象;。

第15—18句寫送別時依依不舍的心情。

3.學(xué)生默讀,找線索。

我們過去讀過的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請同學(xué)們舉例說明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。

本詩也有一條線索。

討論〖明確〗:本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

“雪”共出現(xiàn)四次,組成四個畫面:

第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。

第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”;。

第三次——臨別時“雪滿天山路”,在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。

第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

4.小結(jié):

全詩以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手,在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景,接著,詩人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景,含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇十六

1、反復(fù)朗讀并理解背誦本詩。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。

【教學(xué)重點】。

熟讀成誦,領(lǐng)會詩詞內(nèi)容。

【教學(xué)難點】。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境,發(fā)揮想象。

【教學(xué)過程】(多媒體教學(xué))。

一、出示課題,介紹時代背景(幻燈片)。

二、聽錄音朗讀,正音,朗讀。

三、朗讀,疏通文字,再朗讀。

四、思考(幻燈片)。

1、本詩內(nèi)容上寫了哪兩方面的'內(nèi)容?

2、表現(xiàn)了怎樣的環(huán)境?

3、抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

五、討論、解答(幻燈片)。

詠雪。

送別。

依依惜別之情。

天寒。

情暖。

六、欣賞品味。

1、找出自己最喜歡的詩句并說明理由。

2、聯(lián)想想象最后兩句,如果你是詩人,此時在想些什么?

七、熟讀成誦,不能完成的課后繼續(xù)背誦。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇十七

1、了解作者及作品的基本情況。

2、理解這首詩內(nèi)容,特別是其中的重點字詞。

3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。

:一課時。

作品。

作者:岑參(715—770),南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕,往來邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

詩起首四句寫野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂戇吶L(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號,遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點點雪花飄落進(jìn)來,浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯,抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個“寒”字來。

最后四句寫分手的情景?!拜喤_東門送君去,去時雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無窮,耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

這首詠雪送別詩,前十句從不同側(cè)面寫雪,后八句寫送別。雪景襯托送別,送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩人獨特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強的藝術(shù)感染力。

古詩白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計篇十八

也從課題出發(fā):

1、“歸”......

中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

什么叫“飲歸客”?

什么叫“歸客”?

點撥......

“客”從何來?“歸”往何方?

這個歸處,于詩人意味著什么?

(長安的方向,對于客來說是一種歸,

那么對于詩人呢,是否也是心之所歸)

不歸之人,對于歸客會有怎樣的托付?

(點點滴滴,從上下文找到依據(jù);

比如“愁、慘”的“凝”而不散;

比如“八月飛雪”的生機的短暫;

比如“不得控”、“冷難著”的呆不??;

比如文末幾句話。似乎都意味著什么)

2、“送”......

輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。

什么叫作“送君去”?(送你離開,千里之外)

為何稱“君”?這是種怎樣的關(guān)系?

怎樣送“君”?再讀詩歌最后兩句。

(酒送、樂送、詩送、目送、雪送,都是人送)

用自己的話,描述最后分別的情景。

這是一次“目送”......

雪滿天山路,彼此不能分辨,背影也漸漸依稀模糊;

但我尚能看見。可是,當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時候,

我卻再也看不到你的身影了……

上路上、雪地里,留下一行深深淺淺的印跡。

“空”留馬行處......

什么叫“空”?(不止“只”那么簡單)

“空”字中你感受到了什么?(空鬧鬧)

點撥......

吊詭的一段文字,一些詞語兩次出現(xiàn):

君君......去去......雪雪......山山......路路

(反復(fù)讀;連詞成話;體會情思)

小結(jié):

對友的不舍,對家的惦念,對于朝廷的殷切期待,

以及身居邊塞的孤寂之感,都讓詩的內(nèi)涵超越了送別本身。

3、“白雪”......

八月的飛雪是什么,

僅僅是自然風(fēng)光么?

(再讀全詩感受)

小結(jié):

是邊塞的風(fēng)光,

是送別的背景,

更是始終相伴的復(fù)雜心緒。

這些心緒......

在營帳里潤濕,

在樂音里溫?zé)幔?/p>

在鎧衣下冷卻,

在天空中凝結(jié),

在荒漠里縱橫,

在烈風(fēng)中狂舞,

在山路上彌散。

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