最新李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 15:24:16
最新李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)
時(shí)間:2023-11-26 15:24:16     小編:夢(mèng)幻泡

總結(jié)不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn),還可以提高我們的觀察能力和分析能力。總結(jié)中要提到面臨的困難和挑戰(zhàn),以及解決的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以了解到不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思考方式。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2、朗讀。

3、理解該詞,體驗(yàn)情感。

理解本詞體驗(yàn)情感。

品味語(yǔ)言。

導(dǎo)入:人字是一個(gè)象形字,演變到今天,你們猜想為什么會(huì)上尖下大?(學(xué)生言說)。

(學(xué)生言說)(教師總結(jié))我們就圍繞“天、地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗(yàn):

1、朗讀詞。

2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時(shí)候黃昏秋天(黃花)晚||風(fēng)細(xì)雨。

3、學(xué)生活動(dòng),交流。

4、教師指導(dǎo),共同明確。

風(fēng)急滿地黃花堆積梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒。

1、人的活動(dòng)尋尋覓覓三杯兩盞淡酒有誰(shuí)堪摘守著窗兒。

2、人的所感冷冷清清,凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正傷心獨(dú)。

怎一個(gè)愁字了得。

3、人的性別、身份、經(jīng)歷?

聯(lián)系背景資料。

亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無法排遣,和著血淚寫下的千古絕唱。

1、三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。

(觸景生情)。

2、滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?

(移情入景)。

3、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

(寓情于景)。

參考:用酒消愁是不頂事的,只能更增愁苦?!把氵^也"三句,是說南來秋雁飛過的時(shí)候,正好托它帶信,可是丈夫已死,這信寄給誰(shuí)?想想只有"傷心”。再一看,這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的"舊時(shí)相識(shí)",這就叫她更難過了。

“憔悴損”是指黃花而言,還是指人而言?正確的解釋是指人?!包S花堆積”即菊花盛開,自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損,無心摘花。

從“守著窗兒”以下,寫?yīng)氉鵁o聊,內(nèi)心苦悶之極,比“尋尋覓覓”三句更深一層。“獨(dú)自怎生得黑”,弦外之音好象老天有意不肯黑下來,使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,“這次第”即這一連串的情景(亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦),只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

附板書:

天:秋黃昏風(fēng)急細(xì)雨。

國(guó)家自己。

尋尋覓覓。

亡國(guó)之恨。

聲聲慢。

李清照。

淡酒怎敵。

喪夫之哀。

過去現(xiàn)在。

守著獨(dú)自。

孀居之苦。

地:家窗兒黃花梧桐雁。

背景資料:

1、李清照(1084—1155?),號(hào)易安居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí),與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚,生活安適美滿。他們以詩(shī)詞互相唱和,并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年(1126年)宋室南渡后,她流寓南方,不久明誠(chéng)病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料:

寫完(金石錄(三十卷)宋秘閣修撰,知湖州事,東武趙明誠(chéng)撰)后,叫丫環(huán)把酒和菜上好,文房四寶預(yù)備好,擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣,把素箋用鎮(zhèn)紙壓著,端起酒杯,前塵往事,驀地升上心頭,她接過把三杯酒傾在地上,說道:“明誠(chéng),我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書畫,一毀于戰(zhàn)火,再毀于盜寇,如今已所剩無幾了。今后,我活一日,便與這些書畫廝守一日,你就放心吧!也許,那些被毀的書畫,是你在冥冥中有知,斤斤愛惜,不肯讓它留在人間吧!如果是那樣,我也就心安了……?!比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺恚诮鹗浐笮蛑兴詈髮懙溃?/p>

“嗚呼!余自少陸機(jī)作賦之二年,至過蘧瑗知非之兩歲,三十四年之間,憂患得失,

何其多也!然有有必有無,有聚必有散,乃理之常。人亡了,人得之,又胡足道!”

寫完這篇后記,已是黃昏時(shí)分,她獨(dú)自倚著窗兒,恰見一群歸雁,掠過長(zhǎng)空:一只。

孤雁,遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí),淅淅瀝瀝,又下起小雨來,無限孤寂、悲凄、痛楚,抑。

郁之情從心頭涌出,她急步走向案前,奮筆疾書,寫下《聲聲慢(尋尋覓覓)》。

2、迭字運(yùn)用,創(chuàng)意出奇。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1感受作者在詞中表達(dá)的情感思想。

2感受作者用字用詞的凝練及情濃的表達(dá)。

1如何去感受作者在文章中表達(dá)的意境。

2如何領(lǐng)會(huì)作者在詞中表達(dá)的疊詞的意義所在。

1引入:南宋的歷史狀況。

2讓學(xué)生默讀詞句,感受詞句所描繪的情感。

3重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí):

尋尋覓覓:意思是指想把失去的東西找回來,表現(xiàn)作者對(duì)過去的懷念的惆悵迷茫心態(tài)。

凄凄慘慘戚戚:表示憂愁苦悶的樣子。

乍暖還寒:指天氣有時(shí)候暖有時(shí)候冷。

將息:古代語(yǔ)言,意思為休息。

怎敵他:如何抵擋得住。

堪:可以。

這次第:這種情景。

怎一個(gè)愁字了得:僅憑一個(gè)“愁”字怎么可以概括得盡呢?

最后叫學(xué)生分析這首詞的寫作特色。參考答案如下:作品打破了上下片詞的填詞的局限性,一氣而就自己的心情來表達(dá)著哀愁痛苦,如歌般的節(jié)律既是節(jié)節(jié)徐行,而詞中的意思是凄美婉麗。詞中每個(gè)字都似乎滿含淚水,充滿悲傷,而用字又是,風(fēng)格深沉而凝重,很富藝術(shù)感染力。尤其是最后一句“怎一個(gè)愁字”含蓄而極度地展現(xiàn)了作者的悲戚之苦重。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作,如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等,也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品,可以讓學(xué)生展開聯(lián)想,進(jìn)行比較,更好地體會(huì)李清照詞的妙處。

本詞是李清照后期的代表作,被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中,作者的情緒雖然比較低沉,但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開,運(yùn)用各種各樣的手法來加強(qiáng)愁緒的渲染。

1、認(rèn)知目標(biāo)。

了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。

2、技能目標(biāo)。

學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的,學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。

3、情感目標(biāo)。

體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁,感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。

1、深入研讀詩(shī)歌,抓住意象,體驗(yàn)愁情,滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

誦讀品悟法、情感體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法、對(duì)比閱讀法。

多媒體。

一課時(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)。

熟讀《聲聲慢》這首詞,力求能背誦,回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

二、課前五分鐘。

播放安雯演唱的《月滿西樓》mtv(這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》)至上課,意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造詩(shī)情畫意氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。(幻燈片1)。

三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》(引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀,配有短小歡快的音樂)(幻燈片2和幻燈片3)。

從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間,我們可以見到一個(gè)什么樣的清照呢?

明確:開朗活潑快樂。

是的,因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂幸福的,所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝,時(shí)代的變遷,物是人非,滄海桑田,李清照在后期卻寫出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》(幻燈片4)。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面,我們先一起來讀讀這首詞。

五、整體感知。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知人論世,結(jié)合詞人生平及詞作背景理解作品。

2、了解詞作中各意象的特定屬性。

3、體會(huì)詞人作品中的別樣“愁”情。

1、理解詞中表達(dá)出的“愁”。

2、背誦全詩(shī)。

寫作背景:

《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作,寫于李清照晚年。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書畫,都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無憂無慮的貴婦人,一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡,引起的國(guó)恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫,不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。

1、結(jié)合課下注釋,疏通詩(shī)意。

2、背誦全詩(shī)。

3、思考:那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思?

明確:(投影)淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。

孤寂落寞悲涼愁苦。

1、”首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)?反復(fù)品讀,體會(huì)本句的表達(dá)效果。

2、三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急!”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情?

1、“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)?

2、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!贝竽懻归_聯(lián)想與想象,用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、了解李清照的生平與創(chuàng)作。

2、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。

3、了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。

4、體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境,以及詞句中凝聚的感情。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。

了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系,體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境,以及詞句中凝聚的感情,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)入新課:

她是臨水照花的亂世美神;她是憂時(shí)傷世的赤子精魂;

她是登峰造極的滄海愁人;她是曠古絕今的詞壇奇女。

你知道她是誰(shuí)嗎?

二、知人論世。

走近李清照:

1、李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人,宋代婉約派詞人的代表之一。留有作品集《漱玉詞》。李清照(1084—約1155),宋代著名婉約派女詞人,被譽(yù)為“婉約正宗”。詞自成一家,被稱為“易安體”。

李清照現(xiàn)存詞近50首,其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。

南渡前:描寫少女、少婦時(shí)期的生活。

閨情、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。

南渡后:表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng),

濃愁、哀愁--沉郁凄凉。

其詞感情色彩濃烈,善于運(yùn)用鋪敘、白描和移情于物等多種表現(xiàn)手法寫細(xì)膩的感情變化。語(yǔ)言清新樸素,雅俗共賞。

父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學(xué)才能。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。

18—42歲:與趙明誠(chéng)結(jié)婚,婚后融洽歡娛,度過了這生中最安寧、幸福的日子。

42歲:北宋末日,朝廷腐敗,金兵入侵,圍困京師。

43歲:金滅北宋,二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

46歲:趙明誠(chéng)孤身赴任,身染重病,八月十八日去世,終年49歲。

47歲:寄居浙江會(huì)稽,又逢盜賊,重病纏身,幾欲喪命。

48歲:再嫁張汝舟不足百日便訴訟離婚。

50歲:整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。

6771歲:李清照沒有子嗣,凄然一身,悲苦地離開人世。無人知道死于何時(shí),葬于何處。

3、代表作品:

(1)前期代表作:《如夢(mèng)令》、《一剪梅》、《醉花陰》。

如夢(mèng)令。

常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,

誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘歐鷺。

一剪梅。

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

(2)后期代表作:《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》。

武陵春。

風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。

唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材,就是寫閨怨,“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性,他們寫的詞被稱為“代言體”,也就是代替婦女說話。男性代替婦女來表情達(dá)意,總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家,她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界,是說自己要說的話。所以,她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點(diǎn)首先應(yīng)放在這一點(diǎn)上。

三、詩(shī)歌賞析對(duì)比鑒賞,“愁”之不同。

(一)找出詞眼:這兩首詞都表達(dá)了一種什么樣的情感?試在詞中找出表達(dá)情感的詞眼。(愁)。

這兩首詩(shī)詞都寫“愁”,究竟愁情有何不同,下面我們就一起來賞析!

(二)走進(jìn)《醉花陰》。

1、美讀詩(shī)歌。

(1)聽朗誦作品:

薄霧/濃云/愁永晝,瑞腦/銷金獸。佳節(jié)/又重陽(yáng),玉枕/紗廚,半夜/涼初透。

東籬/把酒/黃昏后,有暗香/盈袖。莫道/不銷魂,簾卷/西風(fēng),人比/黃花瘦。

(2)學(xué)生朗誦展示。

2、思考:這首詞表達(dá)了詞人怎樣的愁?

3、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果:寫作此詞的背景。

這首詞是前期的懷人之作。李清照婚后不久,丈夫趙明誠(chéng)便調(diào)官異地。深閨寂寞,她深深地思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年,時(shí)屆重九,人逢佳節(jié)倍思親,她便寫了這首詞寄給丈夫趙明誠(chéng)。

《醉花陰》這首詞寫于北宋末年,當(dāng)時(shí)丈夫趙明誠(chéng)離鄉(xiāng)在外任知州,李清照獨(dú)守空閨,形單影只,居室寂靜,再不聞評(píng)詩(shī)論文、查書品茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語(yǔ),極度思念之下而寫成此詞。

《醉花陰》佳節(jié)重陽(yáng)孤寂思夫(相思思念丈夫,南渡前,寂寞無聊之愁。)。

4、詞人是從哪些方面寫相思之愁的呢?

5、上闋中哪些詞語(yǔ)最富有表現(xiàn)力?

“永”寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。點(diǎn)出了愁的長(zhǎng)久。透露出獨(dú)處香閨、度日如年的心境。

“又”表明與親人離別已久,獨(dú)過佳節(jié)已非一回。

“涼”不只是肌膚所感之涼意,更是心靈所感之凄涼。

“透”點(diǎn)出了秋寒心冷,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

6、問題探究:這首詞的意境是怎樣的?感情基調(diào)是什么?概括上下片內(nèi)容。

凄涼寂寥的意境思念丈夫的情感寂寞憂郁的基調(diào)。

上片重陽(yáng)思親(寫愁)下片飲酒賞菊(寫瘦)。

本詞通過多方渲染烘托,刻畫了一個(gè)日夜想念丈夫,愁情滿懷的少婦形象。

(三)走進(jìn)《聲聲慢》。

1、美讀詩(shī)歌:

(1)聽朗誦作品:

(2)學(xué)生朗誦展示。

同學(xué)們已經(jīng)體會(huì)到《聲聲慢》的愁情了,那么我們就抓住這個(gè)“愁”字,看看清照是如何來寫愁的。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出直抒胸臆的詞句。

a、“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?!?/p>

尋尋覓覓,清照在尋覓什么呢?動(dòng)作若有所失尋覓無果。

冷冷清清,是什么冷清呢?環(huán)境處境冷清心境清冷。

凄凄慘慘戚戚,又寫出了清照什么樣的心理呢?心理感受沉痛凄厲。

所以,清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào)?悲苦愁絕。

3、學(xué)生合作探究,賞析“愁”

a、學(xué)生小組討論(5分鐘)。

b、學(xué)生展示(展示中老師點(diǎn)撥總結(jié))。

三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急:并非酒淡,而是愁濃,酒力壓不住心愁;借酒澆愁,而大風(fēng)砭骨,又讓詩(shī)人意緒全無。只因作者愁太重,酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼,心境的凄苦。

雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí):天大雁由北往南遷徙,李清照南下避難,故覺得大雁是舊相識(shí),而自己卻漂流困頓,寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書,現(xiàn)在丈夫已死,家人疏散,就算是有千言萬(wàn)語(yǔ),也無人可托,無處可傳,從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘:詩(shī)人任憑黃花盛開,此時(shí)也無心攀摘,甚至讓菊花在枝頭堆積,直至凋落。在往年,她定能和丈夫一起來賞花,而今誰(shuí)又有這興趣呢?看到花的憔悴,想到自己漂零的身世,憔悴的容顏,凄涼的心境與殘秋敗花融為一體,更是愁上加愁。

梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴:窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉,好不容易到黃昏,偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨,滴滴答答的雨聲,對(duì)于傷心的詩(shī)人來說,不僅是打在窗前的梧桐葉上,也仿佛敲在那顆破碎的心上。梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。這些愁都源自國(guó)破之悲。

c、在分析鑒賞詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一起再誦讀這首詞,深入地體味李清照無限愁情。

四、合作探究,拓展研究,品味意象。

1、那么李清照是怎樣表現(xiàn)這種愁情的呢?她是借什么來營(yíng)造這種氛圍的?

找出本詞出現(xiàn)的經(jīng)典意象:

淡酒、秋風(fēng)、大雁。

黃花、梧桐、細(xì)雨。

2、分組討論整理含有這些意象的詩(shī)句,總結(jié)常見意象的象征義。

(1)有關(guān)酒的詩(shī)句:

對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘何以解憂,惟有杜康。

曹操《短歌行》。

抽刀斷水水更流,舉酒消愁愁更愁。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。杜甫《登高》。

明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸,化作相思淚。范仲淹《蘇幕遮》。

花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。

舉杯邀明月,對(duì)影成三人。李白《月下獨(dú)酌》。

五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,

與爾同銷萬(wàn)古愁。李白《將進(jìn)酒》。

師生得出結(jié)論:酒是“愁”的象征。

(2)“雁”意象的詩(shī)句:

無可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來晏殊《浣溪沙》。

雁引愁心去,山銜好月來、李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

西風(fēng)烈,長(zhǎng)空雁叫霜晨月。毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》。

得出結(jié)論:過雁象征離愁。

(3)“黃花”意象的句子:

滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘《聲聲慢》。

莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”《醉花陰》。

枯萎凋零的菊花多象征憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。

(4)有關(guān)“梧桐”意象的詩(shī)句:

梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴《聲聲慢》。

秋雨梧桐葉落時(shí)白居易。

梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明。溫庭筠《更漏子》。

無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜《相見歡》。

人煙寒橘柚,秋色老梧桐。李白《秋登宣城謝眺北樓》。

結(jié)論:梧桐一葉知秋,牽愁惹恨之物。

(5)有關(guān)“秋風(fēng)”意象的詩(shī)句:

風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

結(jié)論:秋風(fēng),渲染愁情之物。

(6)有關(guān)“雨絲”意象的詩(shī)句:

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

結(jié)論:雨絲,即愁絲。

五、對(duì)比鑒賞。

《醉花陰》閨怨之愁(離別、相思)。

《聲聲慢》家國(guó)之愁(亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦)。

六、課堂小結(jié)。

易安體與其他宋詞名家相比,最大的不同,是充滿一種純凈而高雅的女性意識(shí)。唐宋詞諸多的女性形象,大多是男性詞人塑造的,而在易安體中,女性成了抒情主體,詞中的女性形象就是女詞人自己。她向整個(gè)社會(huì)敞開了自己的心扉,傾吐自己的歡樂、憂愁、痛苦和追求,描繪自己在風(fēng)云變幻的時(shí)代步履艱難的一生。李清照的詞的主調(diào)就是一個(gè)“愁”字。這種愁是她心靈的展示,真情的噴涌,表現(xiàn)出一種對(duì)生命價(jià)值的內(nèi)醒和感悟。

七、賞析音樂,深刻體會(huì)李清照詩(shī)詞之美。

播放安雯演唱的《月滿西樓》mtv(這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》)至上課,意在激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)李詞的詩(shī)情畫意的氛圍,讓生更深刻地融入到詞的意境當(dāng)中。

八、課后作業(yè)。

1、整理總結(jié)這兩首詞的藝術(shù)特色。

2、背誦,默寫。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《聲聲慢.尋尋覓覓》是宋代女詞人李清照的作品。作品通過描寫殘秋所見、所聞、所感,抒發(fā)自己因國(guó)破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒,具有濃厚的時(shí)代色彩。此詞在結(jié)構(gòu)上打破了上下片的局限,一氣貫注,著意渲染愁情,如泣如訴,感人至深。開頭連下十四個(gè)疊字,形象地抒寫了作者的心情;下文“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”又前后照應(yīng),表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的憂郁情緒和動(dòng)蕩不安的心境。全詞一字一淚,風(fēng)格深沉凝重,哀婉凄苦,極富藝術(shù)感染力。

1、深入研讀詩(shī)歌,抓住意象,把握意境,體驗(yàn)情感,滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

2、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì)其后期作品的別樣愁情。

教學(xué)方式:誦讀品悟情感體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

(課前播放安雯演唱的《月滿西樓》mtv至上課。)。

作者生平簡(jiǎn)介,回顧南渡前的詞作,由生活變化引出其后期創(chuàng)作《聲聲慢》。

1、聽朗讀2、學(xué)生齊讀(思考:作者要表達(dá)的主要情感是什么?“愁”)。

1、作者的“愁”緒是由哪一個(gè)動(dòng)作引發(fā)的,結(jié)果怎樣,心情如何?

2、這樣的.“愁”情是通過哪些意象傳達(dá)出來的呢?

3、寫出了意象的什么特征,與“愁”有何關(guān)系呢?(學(xué)生交流探討)。

4、通過這些意象,營(yíng)造了怎樣的`意境,傳達(dá)出了怎樣的心情?

5、如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁,那后期作品中的“愁”又多了哪些內(nèi)涵呢?(亡國(guó)之恨,孀居之悲,淪落之苦)。

1、教師小結(jié)全詞自由誦讀。

2、齊聲背誦《聲聲慢》。

生活中的你也有“愁緒”:鄉(xiāng)愁、離愁、絲縷憂愁……請(qǐng)你用最形象的語(yǔ)言將這種情感傳達(dá)出來。

淡酒秋風(fēng)。

過雁黃花冷清凄美的意境。

梧桐細(xì)雨。

傳遞出孤寂愁苦的心情。

聲聲慢(李清照)。

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

感情生活的痛苦和對(duì)國(guó)家民族的憂心,已將她推入深深的苦海,她像一葉孤舟在風(fēng)浪中無助地飄搖。但如果只是這兩點(diǎn),還不算最傷最痛,最孤最寒。本來生活中婚變情離者,時(shí)時(shí)難免;忠臣遭棄,也是代代不絕。更何況她一柔弱女子又生于亂世呢?問題在于她除了遭遇國(guó)難、情愁,就連想實(shí)現(xiàn)一個(gè)普通人的價(jià)值,竟也是這樣的難。已漸入暮年的`李清照沒有孩子,守著一孤清的小院落,身邊沒有一個(gè)親人,國(guó)事已難問,家事怕再提,只有秋風(fēng)掃著黃葉在門前盤旋,偶爾有一兩個(gè)舊友來訪。她有一孫姓朋友,其小女十歲,極為聰穎。一日孩子來玩時(shí),李清照對(duì)她說,你該學(xué)點(diǎn)東西,我老了,愿將平生所學(xué)相授。不想這孩子脫口說道:“才藻非女子事也?!崩钋逭詹挥傻玫钩橐豢跊鰵猓X得一陣暈眩,手扶門框,才使自己勉強(qiáng)沒有摔倒。童言無忌,原來在這個(gè)社會(huì)上有才有情的女子是真正多余啊。而她卻一直還奢想什么關(guān)心國(guó)事、著書立說、傳道授業(yè)。她收集的文物汗牛充棟,她學(xué)富五車,詞動(dòng)京華,到頭來卻落得個(gè)報(bào)國(guó)無門,情無所托,學(xué)無所專,別人看她如同怪異。李清照感到她像是落在四面不著邊際的深淵里,一種可怕的孤獨(dú)向她襲來,這個(gè)世界上沒有一個(gè)人能讀懂她的心。她像祥林嫂一樣茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中,吟出這首濃縮了她一生和全身心痛楚的,也確立了她在中國(guó)文學(xué)史上地位的《聲聲慢》:

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵它,晚來風(fēng)急。雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

是的,她的國(guó)愁、家愁、情愁,還有學(xué)業(yè)之愁,怎一個(gè)愁字了得!

李清照所尋尋覓覓的是什么呢?從她的身世和詩(shī)詞文章中,我們至少可以看出,她在尋覓三樣?xùn)|西。一是國(guó)家民族的前途。她不愿看到山河破碎,不愿“飄零遂與流人伍”,“欲將血淚寄山河”。在這點(diǎn)上她與同時(shí)代的岳飛、陸游及稍后的辛棄疾是相通的。但身為女人,她既不能像岳飛那樣馳騁疆場(chǎng),也不能像辛棄疾那樣上朝議事,甚至不能像陸、辛那樣有政界、文壇朋友可以痛痛快快地使酒罵座,痛拍欄桿。她甚至沒有機(jī)會(huì)和他們交往,只有獨(dú)自一人愁。二是尋覓幸福的愛情。她曾有過美滿的家庭,有過幸福的愛情,但轉(zhuǎn)瞬就破碎了。她也做過再尋覓幸福的夢(mèng),但又碎得更慘,甚至身負(fù)枷鎖,鋃鐺入獄。還被以“不終晚節(jié)”載入史書,生前身后受此奇辱。她能說什么呢?也只有獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮,又借著愛情的力量,在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著,在詞藝上達(dá)到了空前的高度。但是,那個(gè)社會(huì)不以為奇,不以為功,連那十歲的小女孩都說“才藻非女子事”,甚至后來陸游為這個(gè)孫姓女子寫墓志時(shí)都認(rèn)為這話說得好。以陸游這樣熱血的愛國(guó)詩(shī)人,也認(rèn)為“才藻非女子事”,李清照還有什么話可說呢?她只好一人咀嚼自己的凄涼,又是只有一個(gè)愁。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

目標(biāo):

通過詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn),體味詩(shī)人的情感。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

課前2分鐘打開“二泉映月”音樂。

《二泉映月》是我國(guó)一首著名的民樂,使瞎子阿炳通過如怨如訴的二胡聲演繹的人世間的悲涼。我自己靜而聽之,莫不為之動(dòng)容!這是用音樂表達(dá)悲愁的經(jīng)典。今天,我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書)。

二、知人論世:李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人。

的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專家,李清照早年生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。

《聲聲慢》是她在遭受國(guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。

根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)吟讀詞作。(再次打開“二泉映月”做背景音樂)。

1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽,挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

2、女同學(xué)齊讀,請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個(gè)教室)。

3、師:我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語(yǔ)言表達(dá)那無盡的傷痛!

四、請(qǐng)說出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)!

問:這首詞中作者寫了哪些景物?

明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)。

問:這些景物流露出作者什么樣的情感?

明確:1、“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來,喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”

2、“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過也”這句話,不僅寫得有形,而且有聲,渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍,讓我們仿佛與作者一同聽到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴,聽來猶如杜鵑啼血,讓人心痛,心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。

3、過片“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘。”這三句話直承上文。

由景入情,情景交融。仰望則天空過雁,俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落,落瓣紛紛,堆積了一地,花都憔悴了,菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上,而今,誰(shuí)又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己孤苦飄零的晚境,正是愁上加愁。急風(fēng)欺人,淡酒無用,雁逢舊識(shí),菊惹新愁。

4、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”主要寫聲音,以聲襯情,尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí),偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上,啪啪地響著,一直到黃昏都沒有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上,可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上,一滴滴,一聲聲,是那么強(qiáng)烈,它敲擊著、震憾著作者的心扉,簡(jiǎn)直讓作者不能自抑!

五、除了描寫景物的詞句外,還有哪些句子能體現(xiàn)出作者的情感?

1、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

詞一開頭就讓人心不寧,景亦冷,情凄苦,種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象,七組十四個(gè)疊字,猶如信手拈來,看似平平淡淡,實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字,卻寫得字字含愁,聲聲是愁,造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)!

2、“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”

明確:此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字,這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比,它融合了亡國(guó)之痛,孀居之悲,淪落之苦,而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外,都沒有直接說愁,而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣,淡薄的酒味,入夜猛起的秋風(fēng),天上的過雁,滿地的黃花,窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨,無一不是生愁助愁牽愁的,簡(jiǎn)直是觸處成愁,成了愁的世界了。

師:(打開“二泉映月”音樂)讓我來隨著音樂給大家朗讀一遍這首詞,大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼.

六、合作探究:言有盡而意無窮,這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景,發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫)。

七、總結(jié):

堪稱千古絕唱的《聲聲慢》,不知曾感動(dòng)過多少人,一個(gè)女詞人,經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散,終于因著詩(shī)詞,在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表,給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來了幾多水氣,幾多溫馨,以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性,記信這位別開生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

李清照。

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他曉來風(fēng)急?雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒獨(dú)自,怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

唐宋古文家以散文為賦,而倚聲家實(shí)以慢詞為賦。慢詞具有賦的鋪敘特點(diǎn),且蘊(yùn)藉流利,勻整而富變化,堪稱“賦之余”。李清照這首《聲聲慢》,膾炙人口數(shù)百年,就其內(nèi)容而言,簡(jiǎn)直是一篇悲秋賦。亦惟有以賦體讀之,乃得其旨。李清照的這首詞在作法上是有創(chuàng)造性的。原來的《聲聲慢》的曲調(diào),韻腳押平聲字,調(diào)子相應(yīng)地也比較徐緩。而這首詞卻改押入聲韻,并屢用疊字和雙聲字,這就變舒緩為急促,變哀惋為凄厲。此詞以豪放縱恣之筆寫激動(dòng)悲愴之懷,既不委婉,也不隱約,不能列入婉約體。

前人評(píng)此詞,多以開端三句用一連串疊字為其特色。但只注意這一層,不免失之皮相。詞中寫主人公一整天的愁苦心情,卻從“尋尋覓覓”開始,可見她從一起床便百無聊賴,如有所失,于是東張西望,仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的,希望找到點(diǎn)什么來寄托自己的.空虛寂寞。下文“冷冷清清”,是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來,使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫了一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句,一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇,使讀者不禁為之屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中,不得不吐之為快,所謂“欲罷不能”的結(jié)果。

“乍暖還寒時(shí)候”這一句也是此詞的難點(diǎn)之一。此詞作于秋天,但秋天的氣候應(yīng)該說“乍寒還暖”,只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒”。我以為,這是寫一日之晨,而非寫一季之候。秋日清晨,朝陽(yáng)初出,故言“乍暖”;但曉寒猶重,秋風(fēng)砭骨,故言“還寒”。至于“時(shí)候”二字,有人以為在古漢語(yǔ)中應(yīng)解為“節(jié)候”;但柳永《永遇樂》云:“薰風(fēng)解慍,晝景清和,新霽時(shí)候?!庇申幱甓蚂V,自屬較短暫的時(shí)間,可見“時(shí)候”一詞在宋時(shí)已與現(xiàn)代漢語(yǔ)無殊了?!白铍y將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應(yīng),說明從一清早自己就不知如何是好。

下面的“三杯兩盞淡酒,怎敵他曉來風(fēng)急”,“曉”,通行本作“晚”。這又是一個(gè)可爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。俞平伯《唐宋詞選釋》注云:

“曉來”,各本多作“晚來”,殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫一整天,非一晚的事,若云“晚來風(fēng)急”,則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒,即《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”;下文“雁過也”,即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩(shī)余別集》、《詞綜》、張氏《詞選》等各本,作“曉來”。

這個(gè)說法是對(duì)的。說“曉來風(fēng)急”,正與上文“乍暖還寒”相合。古人晨起于卯時(shí)飲酒,又稱“扶頭卯酒”。這里說用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁過也”的“雁”,是南來秋雁,正是往昔在北方見到的,所以說“正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”了。《唐宋詞選釋》說:“雁未必相識(shí),卻云‘舊時(shí)相識(shí)’者,寄懷鄉(xiāng)之意。趙嘏《寒塘》:‘鄉(xiāng)心正無限,一雁度南樓?!~意近之?!逼湔f是也。

上片從一個(gè)人尋覓無著,寫到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵。于是下片由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開滿了菊花,秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開,而非殘英滿地?!般俱矒p”是指自己因憂傷而憔悴瘦損,也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無心看花,雖值菊堆滿地,卻不想去摘它賞它,這才是“如今有誰(shuí)堪摘”的確解。然而人不摘花,花當(dāng)自萎;及花已損,則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶,又透露了惜花將謝的情懷,筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折,莫待無花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。

從“守著窗兒”以下,寫?yīng)氉鵁o聊,內(nèi)心苦悶之狀,比“尋尋覓覓”三句又進(jìn)一層?!笆刂本湟缽埢菅浴对~選》斷句,以“獨(dú)自”連上文。秦觀(一作無名氏)《鷓鴣天》下片:“無一語(yǔ),對(duì)芳樽,安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了,雨打梨花深閉門”,與此詞意境相近。但秦詞從人對(duì)黃昏有思想準(zhǔn)備方面著筆,李則從反面說,好象天有意不肯黑下來而使人尤為難過?!拔嗤眱删洳粌H脫胎淮海,而且兼用溫庭筠《更漏子》下片“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”詞意,把兩種內(nèi)容融而為一,筆更直而情更切。最后以“怎一個(gè)愁字了得”句作收,也是蹊徑獨(dú)辟之筆。自庾信以來,或言愁有千斛萬(wàn)斛,或言愁如江如海(分別見李煜、秦觀詞),總之是極言其多。這里卻化多為少,只說自己思緒紛茫復(fù)雜,僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個(gè)“愁”字之外更有什么心情,即戛然而止,仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢(shì),實(shí)際上已傾瀉無遺,淋漓盡致了。

這首詞大氣包舉,別無枝蔓,逐件事一一說來,卻始終緊扣悲秋之意,真得六朝抒情小賦之神髓。而以接近口語(yǔ)的樸素清新的語(yǔ)言譜入新聲,又確體現(xiàn)了倚聲家的不假雕飾的本色,誠(chéng)屬難能可貴之作了。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語(yǔ)文五個(gè)必修模塊中,這是唯一一個(gè)宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品,題材、風(fēng)格不同,帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路,蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表,李詞細(xì)膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值,也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。

初中階段,學(xué)生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞,高中語(yǔ)文必修一第一單元專項(xiàng)教學(xué)詩(shī)歌,教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點(diǎn),并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩(shī)歌意象、品味詩(shī)歌意境與情感的能力。但高中階段的學(xué)習(xí),不能只局限于某一篇作品、某一位作家,而要把他們放在整個(gè)宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品地思想和藝術(shù)價(jià)值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:學(xué)習(xí)詩(shī)詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)性靈。能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”。以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析為依據(jù),確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)與技能:通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。

過程與方法:與《醉花陰》前后聯(lián)系,了解李清照南渡之后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)這首詞情景交融的寫法與表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn):通過與《醉花陰》的比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國(guó)之愁”的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn):通過合作探究,挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵。

課前學(xué)生搜集有關(guān)宋詞的資料必不可少。另外,宋詞由于年代久遠(yuǎn),文字的障礙很大,然而,過分糾纏于文字的疏通會(huì)破壞宋詞的“氣”,喪失宋詞的“神”,所以在學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)舍去條分縷析的理論評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文字,然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象,經(jīng)由形象領(lǐng)略情感,感受其中濃濃的情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的,配以二胡獨(dú)奏《長(zhǎng)相思》,營(yíng)造意境,學(xué)生沉浸在音樂營(yíng)造的意境中反復(fù)吟詠,讀出節(jié)奏,讀出音調(diào),讀出感情,細(xì)細(xì)體味,讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間,我們就觸到了作者的靈魂。同時(shí)注意讓學(xué)生質(zhì)疑探究——布置預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生圈點(diǎn)批注,列出疑難問題。課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑,互相解疑,達(dá)到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標(biāo)。

質(zhì)疑探究后,出示本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問題,發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,各抒己見,逐步形成對(duì)重點(diǎn)意象的一致認(rèn)識(shí)。

教師要相機(jī)點(diǎn)撥——上述三種方法,還不足以幫助學(xué)生把握藝術(shù)特點(diǎn)。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點(diǎn),疊字的巧妙運(yùn)用,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生分組討論來完成,效果會(huì)很好。

因?yàn)椤蹲砘帯吩谇?,以別的方式導(dǎo)入本課都比較多余。直接以南渡為切入點(diǎn),講述李清照生活境遇的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考,時(shí)代的變遷和個(gè)人的遭遇將對(duì)她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。

引導(dǎo):李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生。他以詞代聲,向世人訴說她的悲懷愁情,現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴。

活動(dòng)1:聆聽配樂朗讀錄音,初步感知詩(shī)詞內(nèi)容,感受作者情感。

引導(dǎo):你聽懂了作者的傾訴嗎?她在向我們傾訴什么?

活動(dòng)2:學(xué)生交流聽讀體會(huì)。

活動(dòng)3:學(xué)生自由誦讀詩(shī)詞,整體感知詞意。

誦讀要求:連讀兩遍,第一遍要讀通讀順,注意讀出感情;第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思,并將不理解的地方做上記號(hào),讀后大家共同解決。

活動(dòng)4:抽查學(xué)生誦讀情況,教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

活動(dòng)5:學(xué)生就詩(shī)詞內(nèi)容質(zhì)疑,師生互動(dòng)解疑。

1、這首詞直接抒情的句子有哪些?間接抒情的句子有哪些?

直接抒情句:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”“雁過也,正傷心”。其余為間接抒情。

活動(dòng):學(xué)生分小組討論,交流感悟,然后在全班交流。

教師提示與點(diǎn)撥:學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談自己的感悟。既可從整體談,也可選自己喜歡的某一個(gè)句子談,教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

最后,教師點(diǎn)評(píng)并板書。

愁《醉花陰》——離別相思——苦!

《聲聲慢》——國(guó)破家亡夫喪——痛!

《醉花陰》是李清照前期作品,主要抒發(fā)自己對(duì)丈夫的思念之愁,但那只是離別之愁、暫時(shí)之愁、個(gè)人之愁;而從《聲聲慢》中我們看到的李清照的愁,不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”,這個(gè)愁是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦、失去親人的悲哀和理性破滅后的失望所交織而成的,是死別之愁、永恒之愁,因此,這愁字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。

最后,師生配樂同誦,二胡獨(dú)奏《長(zhǎng)相思》。

結(jié)合柳永詞和李清照詞,談?wù)勛约簩?duì)婉約派詞的感受。

參考:婉約派詞的特點(diǎn)主要是:內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情,詞調(diào)蘊(yùn)藉,委婉含蓄,結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密,重視音律和諧婉約,語(yǔ)言圓潤(rùn),清新綺麗,具有一種柔婉之美。

選做題:將蘇軾或辛棄疾的詞與李清照的詞比較,體會(huì)豪放派和婉約派詞風(fēng)的不同。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

這首詞寫于李清照生活的后期。一題作“秋情”,賦秋就是賦愁,但這里的愁已不是女詞人閨中生活的淡淡哀愁,詞人經(jīng)歷了國(guó)家危亡,故鄉(xiāng)淪陷,丈夫病逝,金石書畫全部散失,自己流落在逃難的隊(duì)伍中,飽經(jīng)離亂,所以這里的愁是深愁,濃愁,無盡的愁。

詞一開頭就用了十四個(gè)疊字?!皩ひ捯?,”詞人好象有所尋求,但又不知道要尋求什么,這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊,生活中美好的東西都已不存在了,事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓,也沒有什么需要尋覓的了,但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷,支撐自己孤苦無助的人生,但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”,周圍的環(huán)境是一片凄清冷落,更讓人感到現(xiàn)實(shí)的.孤苦無援?!捌嗥鄳K慘戚戚”,寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。這三句都在表現(xiàn)女主人的愁苦無聊,寂寞哀傷,但各有側(cè)重,第一句寫神態(tài),第二句寫環(huán)境,第三句寫心情,第二、三句又是第一句“尋尋覓覓”的結(jié)果,“冷冷清清,先感于外;凄凄慘慘戚戚,后感于心,進(jìn)入愁境”(吳熊和《唐宋詞通論》)。

“乍暖還寒時(shí)候,最難將息?!眲傆X得有點(diǎn)兒暖和卻又變冷了,這是秋天的時(shí)令特征。“將息”,調(diào)養(yǎng)。人在天氣多變化時(shí),是很難適應(yīng)的,更何況是年歲已大,身體衰弱,又遭遇了如此不幸的人,就更是對(duì)天氣的變化特別敏感,更覺得難以將養(yǎng)適應(yīng)了。

為了適應(yīng)這多變的秋天時(shí)節(jié),詞人企圖以酒御寒,但“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急?”酒是“三杯兩盞”,量少,又是“淡酒”,怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢?淡酒不敵風(fēng)寒,飲酒也不能排遣憂愁。

“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)?!毖泔w過去,正令人傷心,原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思:(一)雁飛過去了,雁叫聲聲,凄厲難聞,正令人傷心,原來大雁是老相識(shí)了,觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次,現(xiàn)在又來觸動(dòng)我,使我傷心難過。(二)古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我?guī)н^信的,給我安慰,現(xiàn)在丈夫已逝,親戚離散,雁飛過去無信可帶,不能再給我安慰了,使我傷心。(三)作者的故鄉(xiāng)在北方,而此時(shí)作者淪落南方,秋天北雁南飛,引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,所以使她傷心。雁在北方就相識(shí),現(xiàn)在看到雁不是在故土,而是在異鄉(xiāng),發(fā)出物是人非的感慨,寄托懷鄉(xiāng)之意。

詞的下片承接上片?!皾M地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”“黃花”是指菊花,品種是黃色的?!岸逊e”,指花開之盛,可能是小菊花密密麻麻地開放,不是言落英滿地?!般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損,煞,是說憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”,不妥,因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解,菊花是枯在枝頭的?!罢l(shuí)”,指自己?!翱啊?,能夠,經(jīng)得起。菊花盛開,本要摘花插在瓶子里,可人已憔悴,如今還有什么心思和興趣去摘花呢?已經(jīng)沒有賞花的心情了。

“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”一個(gè)人坐在窗邊,象守著什么東西一樣,百無聊賴,希望天早一點(diǎn)黑下來,看不到窗外一切使人傷心的東西,但天偏偏與人作對(duì),越等越覺得時(shí)間漫長(zhǎng),度日如年。

寂寞難耐,好不容易等到黃昏,等來的卻是更令人傷心的東西:“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!憋L(fēng)吹梧桐葉,蕭蕭瑟瑟,本已悲涼,又加細(xì)雨滴到梧桐上,更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明?!崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人,雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴,好象敲擊著她破碎的心靈,使她悲傷至極。

這種種情形不斷地折磨詞人,情何以堪?所以詞人最后沖口而出:“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”“這次第”是說這種種情形或這種種光景。這種種情況加在一起,怎么是一個(gè)“愁”字可以概括得了!“愁”說不清楚,用人間文字和語(yǔ)言概括不了,寫出了無盡的愁緒,傳達(dá)出種種難以言傳的哀痛。

這首詞是在國(guó)破家亡、流落異地時(shí)寫的,詞中訴說了詞人孤愁無助、生意蕭條的處境,寄托了極其深沉的家國(guó)之思,深深地打上了時(shí)代的烙印。

詞的描寫純用賦體,寫了環(huán)境,寫了身世,寫了心情,并將這三者融為一體。詞中寫客觀環(huán)境的事物有:淡酒、晚風(fēng)、飛雁、黃花、梧桐、細(xì)雨,這些景物都貫穿濃重的感情色彩,滲透著作者的主觀感受,創(chuàng)造了冷落、凄清、寂寞的意境。凄涼的景物一路寫下來越積越多,傷感越來越濃重,最后堆砌的愁苦迸涌而出。

詞中用了九對(duì)疊字,疊字用得很自然,如大珠小珠落玉盤,前人稱贊她筆力很健。這些疊字用得自然妥帖,是經(jīng)過作者錘煉而得的,使寂寞、悵惘、痛苦的感情通過這些疊字的渲染得以盡情的表現(xiàn)。

詞的語(yǔ)言通俗平易,雖是尋常語(yǔ),但富有表現(xiàn)力,表現(xiàn)了深刻的內(nèi)容。《聲聲慢》詞調(diào)可押平聲韻,也可押入聲韻,詞人選用了入聲韻,能夠很好地表達(dá)憂郁的情懷,并多次運(yùn)用雙聲字、舌音和齒音字,更加重了凄切悲苦的情調(diào)。

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李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

各位評(píng)委老師:

大家好!

我今天說課的題目是人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元第7課的《聲聲慢》。下面我將從教情學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書作業(yè)等方面闡述我對(duì)本課的理解和設(shè)計(jì)。

(一)單元教學(xué)分析。

《聲聲慢》是人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元李清照的一首詞。

詞是一種具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性的文體,鑒賞時(shí)往往是通過反復(fù)吟詠,體會(huì)其聲律之美,在理解作品內(nèi)容的同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。

縱觀整套高中語(yǔ)文教材,在人教版五個(gè)必修模塊中,必修四第二單元是唯一的宋詞單元。該單元編選的是宋代柳永、蘇軾、辛棄疾和李清照四位著名詞人的作品,這四位詞人在詞壇上都占有一席之地,他們的創(chuàng)作跨度約有二百年,詞作既充分體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值,又能大致反映出宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。按照傳統(tǒng)的提法,柳永和李清照是婉約派的典范,蘇軾和辛棄疾是豪放派代表。編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí),可以使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng),進(jìn)一步體會(huì)四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

此外,必修五的教學(xué)模塊中已沒有古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以本單元的學(xué)習(xí)也是對(duì)鑒賞古典詩(shī)詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候,可以為學(xué)生以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列模塊的選修鑒賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)課文特點(diǎn)分析。

閨怨主題是唐宋詩(shī)詞創(chuàng)作的一個(gè)傳統(tǒng)題材,“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達(dá)情感,雖別有一番風(fēng)味,但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家,她的作品寫自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界,視角和筆觸比男性詞人更敏感、細(xì)膩?!堵暵暵芳词谴祟愖髌返拇碜鳌?/p>

《聲聲慢》作為李清照南渡以后的名篇之一,抒寫了詞人歷遭國(guó)破家亡劫難后的愁苦悲戚,是詞人情感歷程的真實(shí)寫照,也是時(shí)代苦難的象征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的,李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動(dòng)、細(xì)節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨(dú)有的寂寞心境。

從橫向比較來看,柳永和李清照都屬于婉約派詞風(fēng),但二者同中有異;從縱向比較來看,《醉花陰》和《聲聲慢》標(biāo)識(shí)了李清照的詞風(fēng)在南渡前后發(fā)生的變化,雖都在寫“愁”,但風(fēng)格殊異,值得鑒賞玩味;從深度分析來看,李清照不同于前后其他任何婉約派詞人,她的“愁”詞具有獨(dú)特的抒情藝術(shù),她的生命折射了中國(guó)古代女性生命與歷史生命的沖撞與交融。

因而本課教學(xué)的主要目的就是在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后,教給其鑒賞詞的方法。通過體味詞中表達(dá)的情感,分析作者是如何傳情達(dá)意的,進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法(情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生,初中階段,學(xué)生已經(jīng)接觸過宋詞,但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀,背一背,了解大意,體會(huì)情感而已。進(jìn)入高中階段,這種要求顯然是不夠的,不能只局限于某一篇作品、某一位作家,而要把他們放在整個(gè)宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。

這首詞之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過柳永和蘇軾等人的作品,對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所了解,對(duì)豪放和婉約的詞風(fēng)也有所認(rèn)識(shí)。并且剛剛學(xué)過李清照的《醉花陰》,對(duì)作者的身世經(jīng)歷也有了大體了解,這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

但是高一的學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中往往存在兩種極端心理:一是渴望擺脫教師程式化的說教,表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向;一是“緊跟”老師的“步伐”,一味被動(dòng)接受,缺少獨(dú)立思考和領(lǐng)悟。因而在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,在必要的知識(shí)補(bǔ)充之外,盡量對(duì)學(xué)生的鑒賞加以引導(dǎo)、提示,并構(gòu)建一個(gè)合理的平臺(tái),幫助學(xué)生提高分析能力和詩(shī)詞鑒賞能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),受益于課外?!比绻谡n堂上能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,那將是他們終身受用不盡的財(cái)富。

基于以上的分析,結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,深刻領(lǐng)悟“一代詞宗”李清照的曠世悲愁情懷。

能力目標(biāo):通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詞作的鑒賞方法,豐富鑒賞體驗(yàn)。

情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)美的`情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛。

為了體現(xiàn)宋詞的文體特征,同時(shí)也為其他宋詞的鑒賞起到示范作用,我將本次教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為鑒賞詞作品的意境美,豐富情感體驗(yàn);而教學(xué)的難點(diǎn)則設(shè)計(jì)為對(duì)李清照作品內(nèi)涵的深度解讀。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此,在本節(jié)課的教學(xué)上,我采用對(duì)話式教學(xué),主要采用誦讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、對(duì)比閱讀法、合作探究法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀課文。

首先是誦讀法。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!痹?shī)詞教學(xué)貴在多讀,充分的誦讀是深入鑒賞的前提。反復(fù)誦讀,可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥模瑫r(shí)可以加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟,那種先講解再誦讀的方式是不可取的。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃郁,認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美,在誦讀的過程中質(zhì)疑,思考,品析,鑒賞。在誦讀中體驗(yàn)出女詞人孤凄愁絕的情感,就可以說完成了教學(xué)目標(biāo)的一半,決不能等閑視之。

情境創(chuàng)設(shè)法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。借助圖片、音樂等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。

對(duì)比閱讀法。通過與《夏日絕句》的比較閱讀,讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,深刻領(lǐng)悟“一代詞宗”李清照的曠世悲愁情懷。

自主合作探究法。在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的開放式問題讓學(xué)生討論、合作探究,在探究中大膽質(zhì)疑,在探究中解決問題,在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。

教學(xué)相長(zhǎng),教與學(xué)是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的。學(xué)法上我希望自己能突破中學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式,提升理論教學(xué)層次。凸顯方法的運(yùn)用和教育,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的熊熊之火,使學(xué)生感悟?qū)徝酪庀螅I(lǐng)略古雅意蘊(yùn)。

本次教學(xué)從“愁”入手,以“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”貫穿全文,始終圍繞“愁”展開教學(xué)。通過分析景物特點(diǎn)、作者人生經(jīng)歷和作者人生體悟三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置完成對(duì)詞人“愁”的內(nèi)涵的解讀,在解讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生以分析詞中意象為基礎(chǔ),逐步領(lǐng)悟“一代詞宗”李清照的曠世悲愁情懷。最后通過討論李清照“直面人生之愁,思辨人生之愁”“知難而進(jìn),破愁而出”的精神,延伸出對(duì)李清照作為女性對(duì)內(nèi)心的關(guān)照和對(duì)生命意識(shí)的覺醒的獨(dú)特藝術(shù)魅力的贊嘆。

輕拂中華歷史的塵煙紗縵,咀嚼古往今來的悲懷愁情,三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中,特立獨(dú)行,登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思,兩處閑愁”,她有“薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸”,還有“這次第,怎一個(gè)愁字了得”的說不盡的愁。(板書:聲聲慢,李清照)。

設(shè)計(jì)意圖:用帶有詩(shī)味的開場(chǎng)白和李清照帶有“愁”的詞句導(dǎo)入,意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感,從而幫助學(xué)生理解教材。

以朗誦為起點(diǎn),在與錄音的對(duì)比中尋找突破。通過錄音朗讀、學(xué)生齊讀、個(gè)人朗讀等形式,熟悉文本和領(lǐng)會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音,注意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。

設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托,理解詩(shī)歌的感情基調(diào)。

請(qǐng)問作者在詞中重點(diǎn)描寫了哪些景色?這些景色具有怎樣的感情色彩?(淡酒——酒力壓不住心愁,表明了作者晚年是何等凄涼慘淡;秋風(fēng)——讓人身體感覺寒冷;過雁——物是人非之感;黃花——或指喻女子憔悴的容顏,或摹菊花凋謝之狀;梧桐——大多表凄苦之情;細(xì)雨——最契合文人失意與愁苦的自然物象)。

設(shè)計(jì)意圖:通過分析深秋時(shí)節(jié)景物自身的悲涼,體會(huì)作者“愁”因傷秋而生。

設(shè)計(jì)意圖:通過了解李清照的人生經(jīng)歷,尤其是北宋滅亡后,顛沛流離的生活讓李清照的晚年十分凄苦,體會(huì)作者“愁”因傷時(shí)離散而生。

設(shè)計(jì)意圖:通過和晚年時(shí)期《夏日絕句》的比較閱讀,體會(huì)作者“愁”因國(guó)破家亡而生。感悟作者柔弱的外表下,跳動(dòng)著一顆豪邁的心。

討論:李清照的詞如生命。

李清照用文字生動(dòng)地表現(xiàn)了她的一生,集喜怒哀樂、悲歡離合、民族之悲、身世之感于一體,意境深遠(yuǎn)。但李清照的偉大之處并不僅僅在于其“愁”之苦,更主要的是她看似“愁若煙?!睂?shí)則豪情萬(wàn)丈,她不但有金剛怒目的勇氣,更有非凡的歷史洞察力,《夏日絕句》里士可殺不可辱的英雄觀,讓人心生敬佩。

設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)以上分析的延伸,希望通過對(duì)同一作家不同作品的對(duì)比閱讀,讓學(xué)生明白李清照詞的不同風(fēng)格和不同情感。通過對(duì)不同作品的解讀,使學(xué)生明白詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,體會(huì)詞人情感的變化。通過“深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩(shī)歌。

講離愁,講孤寂,講悲秋,李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首。一杯殘酒,一片落葉,一聲雁叫,一滴秋雨,一盞孤燈,李清照都能點(diǎn)石成金,賦予它濃郁的感染力。讀著《聲聲慢》,我們似乎聽得見階前滴雨,長(zhǎng)天孤雁,看得見梧桐落葉,黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美。

設(shè)計(jì)意圖:課堂總結(jié)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用,通過課堂總結(jié),讓學(xué)生明白詞人晚期詞作中“愁”的豐富內(nèi)涵。

悲秋之愁傷懷之愁亡國(guó)之愁。

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的形式,探究性作業(yè)的形式符合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

各位評(píng)委、老師們,以上就是我對(duì)《聲聲慢》的教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述,設(shè)計(jì)不妥之處還望各位評(píng)委、老師批評(píng)指正。我的說課完畢,謝謝大家。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、深入研讀詩(shī)歌,抓住意境,體驗(yàn)情感。

2、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。

3、讓學(xué)生由詞及人,進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。

誦讀法、情境法、對(duì)比探究法。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

一起來學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》。

說起李清照,我們并不陌生,我們?cè)诔踔羞€曾經(jīng)學(xué)過她的《如夢(mèng)令》呢。

那么,我們對(duì)她的生平應(yīng)該還是有些了解的,誰(shuí)來帶著我們大概回憶一下呢?

請(qǐng)學(xué)生回憶相關(guān)內(nèi)容。

二、確定基調(diào),分析疊字。

帶著對(duì)李清照的回憶,我們先來品讀《聲聲慢》。

配樂朗誦《聲聲慢》。

《聲聲慢》是李清照晚年的名作,歷來為人們所稱道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感動(dòng)過多少人。當(dāng)時(shí),正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。

1、初讀全詞,找出最能體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。(愁)。

2、直接表現(xiàn)愁的是哪幾句?

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

(1)尋尋覓覓,李清照在尋什么呢?尋到了嗎?

我們知道當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死,她可能是在尋覓流亡以前的生活,丈夫在世的愛情,還可能是心愛的文物或者什么別的,它們似乎是遺失了,似乎本來就沒有。所以,她精神恍惚,若有所失,到處尋覓。

(2)冷冷清清,她尋找到什么了?

沒有,不僅沒有尋回失去的東西,不但沒有減輕內(nèi)心的痛苦,反而在這冷清的環(huán)境中,更加覺得自己寄身異地,無人為伴,孤獨(dú)寂寞。

(3)凄凄慘慘戚戚,最后詩(shī)人產(chǎn)生一種什么樣的感覺?

命運(yùn)凄慘,心情悲痛。

可以說開頭這句詞為全篇定下了一個(gè)感情基調(diào),同學(xué)們能告訴我哪些詞語(yǔ)可以概括嗎?對(duì)了,悲苦愁絕。

剛才同學(xué)們?cè)谧x這幾句詞的時(shí)候,有沒有發(fā)現(xiàn)什么?對(duì)了,疊字的運(yùn)用,假如我們將它改成“尋覓,冷清,凄慘戚”,你們覺得怎么樣呢?對(duì),少了音韻美。

三、鑒賞意象,品評(píng)愁情。

我們講詩(shī)歌,肯定要談意象,下面我們就來看看作者選取了那些意象來表現(xiàn)她的愁呢?

淡酒、晚風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。

在這些意象中,你感觸最深的是哪一個(gè)?試著說說你對(duì)它的理解。

(1)淡酒。

所以說,并非酒太淡,而是風(fēng)太冷,愁太重,酒力壓不住啊。

(2)晚風(fēng)。

怎么去理解“晚來風(fēng)急”?它能渲染出什么樣的情緒呢?

晚可以指晚上,也可以指晚年,風(fēng)又急又冷,恰好能渲染出憂愁凄苦的情緒。

(3)過雁。

大雁南飛本是自然現(xiàn)象,作者看了為什么會(huì)傷心呢?她和大雁又怎么會(huì)是舊時(shí)相識(shí)呢?

大雁到了秋天,由北而南,作者是北方人,避難南下,似乎是舊時(shí)相識(shí)。大雁能夠按時(shí)南來北往,而自己卻漂流困頓,寄寓異鄉(xiāng),這正是引起她傷心的原因。

李清照在很多作品里面都寫到了大雁,比如說,早年寫的《一剪梅》里就有“云中誰(shuí)寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”,南渡之前寫的《念奴嬌》里也有“征鴻過盡,萬(wàn)千心事難寄”,我們看這兩句雖然也充滿離愁,但是那離愁中卻是含有甜蜜的回憶和相逢的希望的,而本詞卻表現(xiàn)了一種絕望,一種極度的傷心。

(4)黃花。

黃花是什么花呢?象征著什么呢?

這里明是寫花,而暗喻歲月流逝,人已衰老、憔悴!

(5)梧桐、細(xì)雨。

這樣一來,深秋時(shí)節(jié)作者的那種失落、孤單、凄涼、悲哀,就都展現(xiàn)出來了。

通過剛才對(duì)這些意象的共同探討,我們發(fā)現(xiàn),雖然作者沒有明著寫愁,但是這其中處處都充滿著愁緒。真叫“無一字寫愁,卻處處惹愁”??!

這樣我們就知道了在《聲聲慢》里,作者所寫的是永別之愁,長(zhǎng)久之愁,家國(guó)之愁。

四、比較兩詞,解決重點(diǎn)。

這就讓我們想起了辛棄疾的那首《丑奴兒》,下闕是這樣的:“而今識(shí)盡愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個(gè)秋?!?/p>

《醉花陰》是李清照前期的懷人之作,李清照婚后不久,丈夫趙明誠(chéng)便宦游在外,深閨寂寞,她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫,這年時(shí)逢重陽(yáng),人逢佳節(jié)倍思親,便寫了這首詞寄給趙明誠(chéng)。

請(qǐng)同學(xué)們自讀《醉花陰》,找出表現(xiàn)愁情的意象,著重分析和《聲聲慢》里相同的意象——酒、風(fēng)和黃花。

酒:《聲聲慢》里的酒是無力的,是無法驅(qū)寒澆愁的,用來反襯內(nèi)心的愁濃愁重。

《醉花陰》里的酒是用來消愁的、相思的,有著詩(shī)酒自適的瀟灑。

風(fēng):《聲聲慢》里的風(fēng)是晚風(fēng),是急風(fēng),讓人更添寒意,更難將息。

《醉花陰》里的風(fēng)是有趣味的,它卷動(dòng)珠簾,簾內(nèi)閃現(xiàn)出一位愁思綿綿的少婦。

黃花:《聲聲慢》里的黃花是殘菊,象征著人世的悲歡離合,正是詞人晚年百無聊賴,孤苦飄零的處境。

《醉花陰》里的黃花,是有暗香的,是瘦的,因花瘦而觸及人瘦,但人瘦勝似花瘦。寫出詞人因思念丈夫而消瘦。

這樣我們就知道了在《醉花陰》里,作者所寫的是小別之愁,暫時(shí)之愁,個(gè)人之愁。

由此可見,同一個(gè)作者,不同時(shí)期的作品,反映著不同時(shí)期的生活和心態(tài),呈現(xiàn)出不同的韻味和格調(diào)。我們從中可以領(lǐng)會(huì)到時(shí)代社會(huì)的變化、個(gè)人的際遇對(duì)于作家創(chuàng)作的有力影響。

兩首詞我們就賞析到這兒,看同學(xué)們的樣子還有點(diǎn)意猶未盡,那么就請(qǐng)同學(xué)們課后完成這樣的作業(yè)。

五、課后作業(yè)。

我為清照寫碑文。

作為一個(gè)女人,李清照是不幸的,但作為一個(gè)詞人,她卻是偉大的,生活曾經(jīng)給她帶來了太多的苦難,不過女詞人并沒有被苦難壓垮,而是讓自己的藝術(shù)靈魂越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。雖然,我們不知道她死于何時(shí),葬于何地,但我相信,她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑,只是這碑上還缺少碑文,這碑文就交給同學(xué)們來寫吧。

李清照聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁。

在中國(guó)的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動(dòng)了無數(shù)后人,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。

補(bǔ)充介紹:李清照出身于書香門第,良好寬松的家庭教育環(huán)境,使她出落成為一個(gè)外美如花,內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠(chéng),夫妻兩人志趣相投,琴瑟和諧,經(jīng)常一起踏雪尋梅,插花折柳,共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫,堪稱神仙眷侶。但是好景不長(zhǎng),公元1127年,金人南侵,高宗皇帝趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃,李清照夫婦也跟隨著南下,一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛他的丈夫趙明誠(chéng)病逝離開了她,她又被誣陷通敵買國(guó),一個(gè)失去丈夫的弱女子,在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中,她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了,多少痛,多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下,她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長(zhǎng)求婚,帶著名節(jié)被毀的恥辱,只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人,卻是個(gè)衣冠君子,娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩,一到手就撕下文人的面紗,對(duì)李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi),解除樂這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無兒無女,只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競(jìng)淪落到這樣的田地。

所作詞,前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。

《聲聲慢》是她在遭受國(guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。

1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽,挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

2、女同學(xué)齊讀,請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個(gè)教室)。

3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語(yǔ)言表達(dá)那無盡的傷痛!

問:這首詞中作者寫了哪些景物?

明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)。

問:這些景物流露出作者什么樣的情感?

明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來,喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”自古以來借酒喻愁的句子就很多,大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)。

“酒入豪腸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成劍氣,繡口一吐,就是半個(gè)盛唐”,看來果然是“酒”文化就是“愁”文化??!

秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

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