2023年平行四邊形面積教案(通用21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 15:29:09
2023年平行四邊形面積教案(通用21篇)
時(shí)間:2023-11-26 15:29:09     小編:HT書生

教案通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的合理安排和調(diào)整,可以提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫要注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來學(xué)習(xí)吧。

平行四邊形面積教案篇一

教具學(xué)具的準(zhǔn)備:投影機(jī),平行四邊形,剪刀,三角板。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入。

從小朋友勞動(dòng)圖片,出示長(zhǎng)方形,平行四邊形清潔區(qū),設(shè)疑導(dǎo)入課題。

二、初步探究,數(shù)格求積。

分別出示一個(gè)平行四邊形,長(zhǎng)方形,用數(shù)方格的方法求出它們的面積。

三、動(dòng)手操作,獲取新知。

1、小組動(dòng)手剪拼圖形。

2、交流剪拼法及發(fā)現(xiàn)。

4、自學(xué)課本第64、65頁(yè)的內(nèi)容。

5、利用公式解決課前問題。(比較兩塊清潔區(qū)的大小,在學(xué)生選擇清潔區(qū)的同時(shí)進(jìn)行思想教育)。

6、課堂質(zhì)疑:驗(yàn)證用公式算出來的結(jié)果和用數(shù)方格求出來的結(jié)果是否一樣。

四、拓展練習(xí),開創(chuàng)思維。

五、開放題。

六、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì):

平行四邊形面積教案篇二

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第80、81頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

2.通過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):掌握平行四邊的面積計(jì)算公式,并能正確運(yùn)用。

教學(xué)過程:

一、情境激趣。

1.播放運(yùn)載“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星的火箭成功發(fā)射的錄像。

2.師:為了紀(jì)念這個(gè)有意義的時(shí)刻,我們學(xué)校的小朋友們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)上利用一些圖形拼出了運(yùn)載“嫦娥一號(hào)”的火箭模型呢!

3.(課件出示拼成的模型)讓學(xué)生觀察火箭模型是由哪些圖形拼成的。

4.比較其中的長(zhǎng)方形和平行四邊形,誰的面積大,誰的面積小,可以用什么方法?(引導(dǎo)學(xué)生說出可以用數(shù)方格的方法。)。

二、自主探究。

1.數(shù)方格比較兩個(gè)圖形面積的大小。

(1)提出要求:每個(gè)方格表示1平方厘米,不滿一格的都按半格計(jì)算。

(2)學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算兩個(gè)圖形的面積并填寫書上80頁(yè)表格。

(3)反饋匯報(bào)數(shù)的結(jié)果,得出:用數(shù)方格的方法知道了兩個(gè)圖形的面積一樣大。

(5)觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(6)引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出:平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等,平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等,平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積相等;平行四邊形的面積等于底乘高。

2.操作驗(yàn)證。

(1)提出要求:請(qǐng)小朋友利用三角尺、剪刀,動(dòng)手剪一剪拼一拼,把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計(jì)算的圖形,完成后和小組的同學(xué)互相交流自己的方法。

(2)學(xué)生分組操作,教師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)生展示不同的方法把平行四邊形變成長(zhǎng)方形。

(4)利用課件演示把平行四邊形變成長(zhǎng)方形過程。

(5)觀察并思考以下兩個(gè)問題:

a.拼成的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形比較,什么變了?什么沒變?

b.拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?

(6)交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生得出:

a.形狀變了,面積沒變。

b.拼成的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)與原來平行四邊形的底相等,寬與原來平行四邊形的高相等。

(7)根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。

(8)活動(dòng)小結(jié):我們把平行四邊形轉(zhuǎn)變成了同它面積相等的長(zhǎng)方形,利用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高,驗(yàn)證了前面的猜想。

3.教學(xué)例1。

(1)(出示例1)平行四邊形的花壇的底是6m,高是4m。它的面積是多少?

(2)學(xué)生獨(dú)立完成并反饋答案。

三、看書質(zhì)疑。

四、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生自由回答。)。

五、鞏固運(yùn)用。

1.練習(xí)十五第1題,讓學(xué)生獨(dú)立完成后反饋答案。

4.練習(xí)十五第3題。

六、全課小結(jié)(略)。

平行四邊形面積教案篇三

生1:卡片。

生2:獎(jiǎng)品。

(學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)從信封中拿出物品)

生1:我拿出的是剪刀,打算用它剪東西。(師:板書:剪)

生2:我拿出的是一格格的東西,打算用它來量。

師: 我們給它一個(gè)名字,透明方格紙,用它量什么呢?

生2:我想用它量書本。

師: 書本的 (停頓)

生2:書面有幾格?

師: 書的表面有幾格其實(shí)就是它的面積,我們用1平方厘米的`方格紙數(shù)它的面積 。(板書:數(shù))

生3:我拿出的是平行四邊形(學(xué)具),我想知道它的許多秘密。

師: 平形四邊形的秘密,這詞用得真好!你的寫作水平一定高。待會(huì)我們來研究它

這節(jié)課我們就用剛才這些學(xué)具來研究平行四邊形的面積。

平行四邊形面積教案篇四

1、掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,并運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式解決實(shí)際問題。

2、通過數(shù)、剪、拼等動(dòng)手操作活動(dòng),探索平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、在解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,能運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。

理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法與過程。

平行四邊形、學(xué)習(xí)單等。

課前布置預(yù)習(xí)第87——88頁(yè)內(nèi)容,完成預(yù)習(xí)單。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、課前交流與小故事

師:同學(xué)們,今天我們班上來了非常多的老師聽課,你們的心情怎么樣呢?

生緊張,激動(dòng)……

師:同學(xué)們,你們知道曹沖稱象的故事嗎?誰來說一說?

生:古時(shí)候有一個(gè)叫曹沖的人看到一群人圍著一頭大象,沒有辦法把它稱重。曹沖想了一個(gè)辦法,先把大象趕到船上,然后做好標(biāo)記,再把石頭裝入船上到了剛剛大象稱的刻度,那石頭的重量就是轉(zhuǎn)化成了大象的重量。

師:說的非常好,講的非常詳細(xì),小小老師。對(duì),曹沖稱象其實(shí)就是把大象的重量轉(zhuǎn)化成了石頭的重量。轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)中非常重要的數(shù)學(xué)思想,轉(zhuǎn)化就是把我們沒有學(xué)過的轉(zhuǎn)化成學(xué)過的,把復(fù)雜的轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的,今天我們也來學(xué)習(xí)關(guān)于轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)問題。

師:同學(xué)們,看老師手上拿著的是什么圖形呢?

生:長(zhǎng)方形

生:表面的大小,面積計(jì)算公式是長(zhǎng)乘寬。

生:平行四邊形

師:平行四邊形的面積怎么計(jì)算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)探究平行四邊形的面積。(板書:平行四邊形的面積)

平行四邊形面積教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力及空間觀念。

3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)正方形的面積,滲透轉(zhuǎn)化思想。

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積公式。

提問:(1)我們已經(jīng)學(xué)過了哪些平面圖形的面積?

(2)怎樣計(jì)算?

平行四邊形面積教案篇六

1.使學(xué)生通過探索,理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2.通過操作、觀察、比較活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)習(xí)卡,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形。

1.觀察主題圖(課件出示),讓學(xué)生找一找圖中有哪些學(xué)過的圖形。

3.引入學(xué)習(xí)內(nèi)容:長(zhǎng)方形的面積我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了,今天我們研究平行四邊形面積的計(jì)算。

1.用數(shù)方格的方法計(jì)算面積。

(1)用多媒體出示教材第80頁(yè)方格圖:我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個(gè)圖形的面積?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法算出這個(gè)平行四邊形和這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

說明要求:一個(gè)方格表示1cm2,不滿一格的都按半格計(jì)算。把數(shù)出的數(shù)據(jù)填在表格中。

(2)獨(dú)立完成。

(3)匯報(bào)結(jié)果。

(4)觀察表格的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

通過學(xué)生討論,可以得到平行四邊形與長(zhǎng)方形的底與長(zhǎng)、高與寬及面積分別相等;這個(gè)平行四邊形面積等于它的底乘高;這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于它的長(zhǎng)乘寬。

(1)引導(dǎo):如果不用數(shù)方格,那能不能計(jì)算出平行四邊形的面積呢?

學(xué)生討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見。

(2)歸納學(xué)生意見,提出:是不是這樣計(jì)算呢?需要驗(yàn)證一下。因?yàn)槲覀円呀?jīng)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,所以我們能不能把一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒W(xué)生用課前準(zhǔn)備的平行四邊形和剪刀進(jìn)行剪和拼,教師巡視。

請(qǐng)學(xué)生演示剪拼的過程及結(jié)果。

教師用課件或教具演示剪—平移—拼的過程。

(3)我們已經(jīng)把一個(gè)平行四邊形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形,請(qǐng)同學(xué)們觀察拼出的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)。

小組匯報(bào),教師歸納:

我們把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)長(zhǎng)方形,它的面積與原來的平行四邊形面積相等。

這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等,這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高相等,因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,所以平行四邊形的面積=底×高。

3.教師指出在數(shù)學(xué)中一般用s表示圖形的面積,a表示圖形的底,h表示圖形的高,請(qǐng)同學(xué)們把平行四邊形的面積計(jì)算公式用字母表示出來。

4.出示例1。讀題并理解題意。

1、判斷,并說明理由。

2、計(jì)算。

練習(xí)十五第1、2題。

s=ah。

平行四邊形面積教案篇七

1、使學(xué)生通過探索,理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2、通過操作、觀察、比較活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

:學(xué)習(xí)卡,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形。

一、導(dǎo)入。

1、觀察主題圖(課件出示),讓學(xué)生找一找圖中有哪些學(xué)過的圖形。

3、引入學(xué)習(xí)內(nèi)容:長(zhǎng)方形的面積我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了,今天我們研究平行四邊形面積的計(jì)算。

1、用數(shù)方格的方法計(jì)算面積。

(1)用多媒體出示教材第80頁(yè)方格圖:我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個(gè)圖形的面積?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法算出這個(gè)平行四邊形和這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

說明要求:一個(gè)方格表示1cm2,不滿一格的都按半格計(jì)算。把數(shù)出的數(shù)據(jù)填在表格中。

(2)獨(dú)立完成。

(3)匯報(bào)結(jié)果。

(4)觀察表格的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

通過學(xué)生討論,可以得到平行四邊形與長(zhǎng)方形的底與長(zhǎng)、高與寬及面積分別相等;這個(gè)平行四邊形面積等于它的底乘高;這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于它的長(zhǎng)乘寬。

學(xué)生討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見。

(2)歸納學(xué)生意見,提出:是不是這樣計(jì)算呢?需要驗(yàn)證一下。因?yàn)槲覀円呀?jīng)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,所以我們能不能把一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?。學(xué)生用課前準(zhǔn)備的平行四邊形和剪刀進(jìn)行剪和拼,教師巡視。

請(qǐng)學(xué)生演示剪拼的過程及結(jié)果。

教師用課件或教具演示剪—平移—拼的過程。

(3)我們已經(jīng)把一個(gè)平行四邊形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形,請(qǐng)同學(xué)們觀察拼出的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)。

小組匯報(bào),教師歸納:

我們把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)長(zhǎng)方形,它的面積與原來的平行四邊形面積相等。

3、教師指出在數(shù)學(xué)中一般用s表示圖形的面積,a表示圖形的底,h表示圖形的高,請(qǐng)同學(xué)們把平行四邊形的面積計(jì)算公式用字母表示出來。

4、出示例1。讀題并理解題意。

三、鞏固和應(yīng)用。

1、判斷,并說明理由。

2、計(jì)算。

四、體驗(yàn)。

五、作業(yè):練習(xí)十五第1、2題。

六、板書設(shè)計(jì)。

s=ah。

平行四邊形面積教案篇八

教學(xué)完《平行四邊形的面積》這一課自己感觸頗多,有成功中的喜悅,也有不足中的遺憾,總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),有以*會(huì)。

一、成功之處。

1、聯(lián)系生活,以解決小區(qū)中實(shí)際問題貫穿全課。

本課以停車位面積大小的問題,讓學(xué)生引入到對(duì)平行四邊形面積計(jì)算方法的探索中,通過猜測(cè)、轉(zhuǎn)化、驗(yàn)證等得出平行四邊形面積計(jì)算公式,并運(yùn)用公式去解決小區(qū)中的實(shí)際問題。整節(jié)課在實(shí)際情景中學(xué)習(xí)新知,理解新知,鞏固并運(yùn)用新知。所創(chuàng)設(shè)的生活情景取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中,使學(xué)生感到親切、有趣,使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力,更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活。

2、重視學(xué)生的自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握。在教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究新知,首先是讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè),接著親自動(dòng)手操作,驗(yàn)證自己的猜想是否正確,最后演示過程,強(qiáng)化結(jié)果,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自然地發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系,最后歸納出平行四邊形面積計(jì)算公式。在這里我留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考、去動(dòng)手,讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),給每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),學(xué)生主人翁的地位充分展現(xiàn)。而我則是一個(gè)引路人,是一個(gè)參與者,合作者,真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。

3、滲透數(shù)學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西,關(guān)注數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,在探索平行四邊形面積的計(jì)算方法時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生能不能把一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形呢?通過操作,一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,滲透?轉(zhuǎn)化?的思想方法,另一方面引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系,從而找到面積的計(jì)算方法,這樣以數(shù)學(xué)思想方法為主線,讓學(xué)生親身體驗(yàn)和理解?轉(zhuǎn)化?思想,加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。在此過程中,學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,不但發(fā)展了數(shù)學(xué)思維,而且提高了數(shù)學(xué)能力。

二、存在不足。

1、為了學(xué)生的思維不受限制,使孩子們的主動(dòng)性得到盡可能的發(fā)揮,在探究平行四邊形面積公式時(shí),我是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己總結(jié),但由于學(xué)生緊張,而自己的引導(dǎo)和激勵(lì)性語言又沒有及時(shí)跟上,致使個(gè)別學(xué)生操作速度慢,跟不上課堂節(jié)奏,活動(dòng)氛圍不活躍,這方面的組織與調(diào)控能力我還要繼續(xù)加強(qiáng)。

2、用數(shù)方格的方法數(shù)長(zhǎng)方形正方形的面積在前面已經(jīng)學(xué)過,因此在備課中我認(rèn)為學(xué)生對(duì)數(shù)長(zhǎng)方形‘平行四邊形的面積應(yīng)該是輕車熟路,很快數(shù)出來,但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)數(shù)平行四邊形的面積方法不熟,這塊內(nèi)容的教學(xué)多耽誤了兩分鐘,以致于后面的練習(xí)有些倉(cāng)促。因此,備課時(shí)一定要認(rèn)真?zhèn)涓鲗哟蔚膶W(xué)生水平,該引導(dǎo)時(shí)就引導(dǎo),該放手時(shí)就放手。

三、反思中的所悟。

結(jié)合新課標(biāo),如何上好數(shù)學(xué)課,當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題。通過這個(gè)課例,感悟到要上出‘活潑‘愉快’實(shí)用的課來,就要求我們教師用學(xué)生的眼光理解教材,用新課標(biāo)理念處理教材,用靈活的方法調(diào)控每個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中給孩子一些問題,讓他自己去找答案,給孩子一些條件,讓他自己去體驗(yàn),給孩子一些機(jī)會(huì),讓他自己去創(chuàng)新。

平行四邊形面積教案篇九

本節(jié)課的教學(xué)模式大部分是在新授時(shí)采用先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,接著出示一平行四邊形,讓學(xué)生求其面積,學(xué)生很茫然而導(dǎo)致不知其面積,老師就教會(huì)學(xué)生用數(shù)方格的方法讓學(xué)生數(shù)出面積,緊接再比較平行四邊形和長(zhǎng)方形,它們的什么變了,什么沒變,長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬和平行四邊形的底、高有什么關(guān)系,既而猜測(cè)出平行四邊形的面積計(jì)算公式,最后進(jìn)行驗(yàn)證。

結(jié)合我班的實(shí)際情況,我改變了這種教學(xué)模式,先出示一已經(jīng)畫過方格的不規(guī)則圖形,采用數(shù)方格的方法知道其面積,緊接我把這一圖形反過來,問:“如果沒有這些方格,你有辦法知道它的面積嗎?略停了一會(huì),其中一生說把凸出的部分剪下來補(bǔ)到凹的地方,這樣割補(bǔ)的前后圖形的面積沒有發(fā)生變化,同時(shí)也把一個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形,學(xué)生頓時(shí)恍然大悟,明白了“割補(bǔ)”把問題轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單一些,學(xué)生在不知不覺中感受了“轉(zhuǎn)化”思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值,并且輕松快樂地學(xué)著。

第二步:我出示一個(gè)長(zhǎng)方形框架,告訴長(zhǎng)和寬,讓學(xué)生求面積,學(xué)生很快完成,我拉動(dòng)兩角,它變成一個(gè)平行四邊形,它的面積會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?學(xué)生興致很濃地說出它的變化,為什么會(huì)變小呢?平行四邊形的面積與什么有關(guān)呢?帶著這些問題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。

第三步:學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形,讓他們測(cè)量出需要的數(shù)據(jù),求其面積,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的腦、手、口,參與到探究的過程中。

第四步:想辦法驗(yàn)證自己求的面積是否正確?有的學(xué)生剪、拼,有的學(xué)生看書幫忙,有的小組商議,學(xué)習(xí)氣氛熱烈,很快驗(yàn)證完畢,并總結(jié)出計(jì)算公式。

通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為老師應(yīng)給學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),并提供“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng),讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的,也是學(xué)生自己需要的。再一方面,在這種總結(jié)公式類型的課,我們不妨多給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,把學(xué)生放在主體地位上,多讓學(xué)生自己去探索、去建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,這樣,學(xué)生經(jīng)歷了自我探索,自我發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也充分發(fā)揮出來,同時(shí)也樹立學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)習(xí)效率也自然高起來。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《《平行四邊形的面積》教案》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

平行四邊形面積教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,掌握平行四邊形面積計(jì)算公式,能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

2、使學(xué)生通過操作和對(duì)圖形的觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究平行四邊形面積時(shí)的運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、探究意識(shí)與合作的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:剪刀、例題的圖形。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)例題:

(學(xué)生操作。)交流:轉(zhuǎn)化成了一個(gè)正方形。

完成板書:復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單(正方形)。

比較:這兩個(gè)圖形面積有變化嗎?為什么?

(沒變。因?yàn)楦褡訑?shù)沒變;或說成紙片沒有增加或減少……)。

如果要你算出面積,你會(huì)先算哪一個(gè)?是多少?

(復(fù)習(xí):正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng))。

2、拿圖2,請(qǐng)你用剛才的方法,也把它剪拼成一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。(學(xué)生操作)問:這回你得到的是一個(gè)什么圖形?(板書:長(zhǎng)方形)。

算出它的面積。(復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬)。

3、拿圖3:這是一個(gè)平行四邊形,它的邊叫什么?(底)。

分別摸摸它的兩組底。

還有什么?(高)。

問:在現(xiàn)在這個(gè)方格紙剪成的平行四邊形上,你能找到這組底的幾條高?

交流:只要沿著它的高剪,都可以拼成長(zhǎng)方形。

舉不同剪法的例子,讓大家觀察。

板書:長(zhǎng)方形面積:長(zhǎng)×寬(要求學(xué)生對(duì)號(hào)入座,說出算式)。

字母表示:用s表示面積,a表示底,h表示高,學(xué)生把公式寫在書上。

4、補(bǔ)充:畫一個(gè)平行四邊形(圖略)。

標(biāo)另一條底,4厘米。問:它對(duì)應(yīng)的高在哪里?畫出,并標(biāo)“6厘米”

問:你還能用第2個(gè)算式求出它的面積嗎?

比較兩個(gè)算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么?

問:能不能8×6或3×4呢?為什么?

舉生活中對(duì)應(yīng)的例子,強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)。

二、練習(xí):

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

2、練一練。

要求學(xué)生看圖后說出各個(gè)平行四邊形的底和高,再寫出算式。交流。

3、練習(xí)二。

畫前思考:是不是一定要先算出長(zhǎng)方形的面積?你是怎么想的?

(2)量出下面每個(gè)平行四邊形的底和高,算出它們的面積。

(3)提問:為什么是“大約”多少平方米?學(xué)生算一算。

(4)學(xué)生獨(dú)立解答,并交流。

(5)先讓學(xué)生分別算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。

再猜一猜平行四邊形的周長(zhǎng)有變化么?為什么?面積有變化么?為什么?

最后達(dá)成共識(shí):周長(zhǎng)是不變的,面積變小了。越扁,平行四邊形的面積就越小。

交流(圖略):要求學(xué)生把一些數(shù)據(jù)都要標(biāo)清楚,養(yǎng)成好習(xí)慣。

看圖來說說自己是怎么想的。

三、全課總結(jié):

說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?要注意哪些問題?

課后小記:

在畫兩個(gè)形狀不同,面積相同的平行四邊形時(shí),有的同學(xué)就只會(huì)畫相反方向的或是移一格變成移兩格的圖形,感覺思路不夠開闊。還有個(gè)別學(xué)生不是用數(shù)格子,而是用尺度量。這些問題都需要老師多引導(dǎo)。只有真正把握了平行四邊形面積計(jì)算的關(guān)鍵,才會(huì)畫出更多符合要求的圖形。

平行四邊形面積教案篇十一

師:我們一起回憶一下,已經(jīng)學(xué)過關(guān)于長(zhǎng)方形的哪些知識(shí)?(出示長(zhǎng)方形,并且讓學(xué)生回憶有關(guān)它的周長(zhǎng)和面積的知識(shí))

師:今天我們來研究平行四邊形的面積。這里有兩個(gè)圖形,請(qǐng)大家先測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù),再計(jì)算它們的面積。(圖略)

生活動(dòng)后匯報(bào)如下:

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)6厘米,寬4厘米,長(zhǎng)方形的面積=6×4=24平方厘米

(1)平行四邊形底6厘米,另一條底4厘米,它的面積=6×4=24平方厘米

(2)平行四邊形底6厘米,高3厘米,它的面積=6×3=18平方厘米

1、師:計(jì)算同一個(gè)平行四邊形的面積,大家有幾種不同的想法,可以肯定其中必定有錯(cuò)誤。請(qǐng)大家看清楚,每種猜想的意思,然后作出判斷。

你覺得哪種更合理?能不能舉個(gè)例子,證明哪種是錯(cuò)誤的。

生:我覺得可以用底乘底來計(jì)算。我們知道平行四邊形容易變形,如果把一條底邊拉直,就變成了長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,所以平行四邊形的面積等于底乘底。

師:這位同學(xué)想到了平行四邊形容易變形的'特征。大家覺得有道理嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)平行四邊形在變形過程中,面積邊了,而兩條邊的長(zhǎng)度始終不變。所以用“底乘底”計(jì)算平行四邊形的面積是錯(cuò)誤的。

師:在平行四邊形變形過程中,隨著面積的變化,什么也同時(shí)發(fā)生了變化?(再次演示長(zhǎng)方形漸變成平行四邊形。)

生:(興奮地)高!

師:現(xiàn)在,你覺得平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)?

生:我覺得平行四邊形的面積與它的高有很大的關(guān)系。

3、師:用什么辦法可以比較它們的面積大小呢?

生:把平行四邊形多出來的三角形剪下來,補(bǔ)到另一邊,看出長(zhǎng)方形大,平行四邊形小。

師:變成長(zhǎng)方形后,面積大小變了沒有?

生:沒有

師:那么要計(jì)算平行四邊形的面積,應(yīng)該怎么辦?

生:要求出平行四邊形的面積,就知道長(zhǎng)方形的面積,所以這個(gè)平行四邊形的面積應(yīng)是6乘3來計(jì)算,而不是6乘4。

生:6是長(zhǎng)方形的長(zhǎng),也是平行四邊形的底,3是拼成后的長(zhǎng)方形的寬,也是平行四邊形的高,所以第二種猜想是正確的。

師:這位同學(xué)把“計(jì)算平行四邊形的面積”這個(gè)問題轉(zhuǎn)化成了“計(jì)算長(zhǎng)方形的面積”,利用舊知識(shí)解決了新問題。

師:是不是所有的平行四邊形都可以剪拼成長(zhǎng)方形呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饽靡粋€(gè)平行四邊形,想一想,怎樣可以把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。

根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行課件演示,出現(xiàn)幾種拼法(略)

師:這幾種剪拼方法有什么相同之處?

生:都是先沿著平行四邊形底邊上的高剪開,再拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

生:在剪拼過程中,圖形的形狀變了,面積不變。

師:為什么平行四邊形的面積可以用“底乘高”來計(jì)算?

生:因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底,長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高,長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬,所以平行四邊形面積等于底乘高。

師:這個(gè)平行四邊形公式是不是適用于所有的平行四邊形呢?為什么?

生:對(duì)任何一個(gè)平行四邊形,只要沿著底邊上的高剪開,一定都可以拼成長(zhǎng)方形,所以平行四邊形的面積=底×高。

師:我們用s表示平行四邊形的面積,用a表示底,用h表示高,那么計(jì)算平行四邊形的面積公式用字母表示為s=ah。

師:今天我們遇到了一個(gè)什么新問題?我們是怎樣解決的?有什么收獲?

平行四邊形面積教案篇十二

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、提問:怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積?(板書:長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬)。

2、口算長(zhǎng)方形的面積:長(zhǎng)6cm,寬3cm。

3、出示平行四邊形,提問:這是什么圖形?指出它的底和對(duì)應(yīng)的高。

4、揭示課題:我們已經(jīng)知道了求長(zhǎng)方形的面積公式,那平行四邊形的面積該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來一起研究平行四邊形的面積的計(jì)算方法。(板書:平行四邊形的面積)。

二、探究新知。

3、課件演示驗(yàn)證。

5、總結(jié):任何一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,它的面積與原來的平行四邊形面積相等。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來平行四邊形的底相等;這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與原來平行四邊形的高相等。因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬,所以平行四邊形面積等于底乘高。(板書:平行四邊形面積=底×高)。

6、介紹字母公式,每個(gè)字母的意義。(板書:s=a×h或s=a·h或s=ah)。

三、鞏固練習(xí)。

1、試一試。

2、練一練1、2、3、4。

四、拓展提高。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?

六、板書設(shè)計(jì)。

s=a×h=a·h=ah。

平行四邊形面積教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生通過探索,理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2、通過操作、觀察、比較活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、用數(shù)方格的方法計(jì)算面積。

(1)我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法來得到一個(gè)圖形的面積,請(qǐng)大家拿出你準(zhǔn)備好的方格紙,用數(shù)方格的方法來數(shù)出方格紙中平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積。(說明要求:一個(gè)方格代表1平方厘米,不滿一格的都按半格算)把數(shù)出的數(shù)據(jù)填在方格紙的下面。

(2)同桌合作完成。

(3)匯報(bào)結(jié)果,可用投影展示學(xué)生填好的表格。

(4)觀察表格的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(平行四邊形與長(zhǎng)方形的底與長(zhǎng)、高與寬及面積分別相等,這個(gè)平行四邊形的面積等于它的底乘高,這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于它的長(zhǎng)乘寬。

(1)拿出你準(zhǔn)備好的平行四邊形和剪刀,自己想辦法把平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形。

(2)請(qǐng)學(xué)生演示剪拼過程及結(jié)果。教師演示剪--平移--拼的過程。

(3)我們已經(jīng)把一個(gè)平行四邊形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形,請(qǐng)大家觀察,拼出的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說一說,可圍繞以下3個(gè)問題討論:

(4)同學(xué)交流,教師歸納相機(jī)板書。

(5)觀察面積公式,要求平行四邊形的面積必須知道哪兩個(gè)條件?

s=ah(7)請(qǐng)大家想一想,我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的?(滲透轉(zhuǎn)化思想)。

三、鞏固和應(yīng)用。

1、出示例1,讀題并理解題意。學(xué)生試做,交流做法和結(jié)果。

2、強(qiáng)調(diào)用公式計(jì)算的格式,s=ah=6*4=24(平方米)。

3、練習(xí),82頁(yè)1、2。

4、一塊平行四邊形鋼板,底是15米,高是底的1。2北,這塊鋼板的面積是多少?

5、82頁(yè)3。

6、出示兩個(gè)同底等高的平行四邊形,讓學(xué)生討論:面積相等嗎。為什么?

四、小結(jié):通過本堂課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?對(duì)于。

s=ah。

教學(xué)反思:1、數(shù)方格的方法有些學(xué)生忘了,課前鋪墊不夠好,有些耽誤時(shí)間了。

2、對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作過程中個(gè)別人出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況,如,把平行四邊形多出的部分剪掉變成了長(zhǎng)方形,因怕耽誤時(shí)間,沒能讓他展示,并糾正。

3、讓學(xué)生觀察拼出的長(zhǎng)方形與平行四邊形有什么關(guān)系時(shí),問題設(shè)計(jì)不好,學(xué)生不知道如何回答,因此耽誤了時(shí)間,以至與后面習(xí)題做的也比較少。

平行四邊形面積教案篇十四

師:我們一起回憶一下,已經(jīng)學(xué)過關(guān)于長(zhǎng)方形的哪些知識(shí)?(出示長(zhǎng)方形,并且讓學(xué)生回憶有關(guān)它的周長(zhǎng)和面積的知識(shí))。

師:今天我們來研究平行四邊形的面積。這里有兩個(gè)圖形,請(qǐng)大家先測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù),再計(jì)算它們的面積。(圖略)。

生活動(dòng)后匯報(bào)如下:

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)6厘米,寬4厘米,長(zhǎng)方形的面積=6×4=24平方厘米。

(1)平行四邊形底6厘米,另一條底4厘米,它的面積=6×4=24平方厘米。

二、否定錯(cuò)誤猜想。

1、師:計(jì)算同一個(gè)平行四邊形的面積,大家有幾種不同的想法,可以肯定其中必定有錯(cuò)誤。請(qǐng)大家看清楚,每種猜想的意思,然后作出判斷。

你覺得哪種更合理?能不能舉個(gè)例子,證明哪種是錯(cuò)誤的。

生:我覺得可以用底乘底來計(jì)算。我們知道平行四邊形容易變形,如果把一條底邊拉直,就變成了長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,所以平行四邊形的面積等于底乘底。

師:這位同學(xué)想到了平行四邊形容易變形的特征。大家覺得有道理嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)平行四邊形在變形過程中,面積邊了,而兩條邊的長(zhǎng)度始終不變。所以用“底乘底”計(jì)算平行四邊形的面積是錯(cuò)誤的。

師:在平行四邊形變形過程中,隨著面積的變化,什么也同時(shí)發(fā)生了變化?(再次演示長(zhǎng)方形漸變成平行四邊形。)。

生:(興奮地)高!

3、師:用什么辦法可以比較它們的面積大小呢?

生:把平行四邊形多出來的三角形剪下來,補(bǔ)到另一邊,看出長(zhǎng)方形大,平行四邊形小。

師:變成長(zhǎng)方形后,面積大小變了沒有?

生:沒有。

生:要求出平行四邊形的面積,就知道長(zhǎng)方形的面積,所以這個(gè)平行四邊形的面積應(yīng)是6乘3來計(jì)算,而不是6乘4。

生:6是長(zhǎng)方形的長(zhǎng),也是平行四邊形的底,3是拼成后的長(zhǎng)方形的寬,也是平行四邊形的高,所以第二種猜想是正確的。

師:這位同學(xué)把“計(jì)算平行四邊形的面積”這個(gè)問題轉(zhuǎn)化成了“計(jì)算長(zhǎng)方形的面積”,利用舊知識(shí)解決了新問題。

三、歸納計(jì)算方法。

師:是不是所有的平行四邊形都可以剪拼成長(zhǎng)方形呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饽靡粋€(gè)平行四邊形,想一想,怎樣可以把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。

根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行課件演示,出現(xiàn)幾種拼法(略)。

師:這幾種剪拼方法有什么相同之處?

生:都是先沿著平行四邊形底邊上的高剪開,再拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

生:在剪拼過程中,圖形的形狀變了,面積不變。

生:因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底,長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高,長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬,所以平行四邊形面積等于底乘高。

師:這個(gè)平行四邊形公式是不是適用于所有的平行四邊形呢?為什么?

生:對(duì)任何一個(gè)平行四邊形,只要沿著底邊上的高剪開,一定都可以拼成長(zhǎng)方形,所以平行四邊形的面積=底×高。

師:我們用s表示平行四邊形的面積,用a表示底,用h表示高,那么計(jì)算平行四邊形的面積公式用字母表示為s=ah。

四、反思探究過程。

師:今天我們遇到了一個(gè)什么新問題?我們是怎樣解決的?有什么收獲?

平行四邊形面積教案篇十五

在學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積計(jì)算之前,必須讓他們了解平行四邊形的圖形、分類,平行四邊形的底以及對(duì)應(yīng)的高。由于學(xué)生初次接觸這些知識(shí),所以通過講授式教學(xué)方式(講授式教學(xué)方式:教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。)讓學(xué)生自己掌握,為學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積的計(jì)算打下基礎(chǔ)。在教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí),就要引導(dǎo)以學(xué)生自己探索為主,從而貫徹啟發(fā)式教學(xué)。

2.動(dòng)腦思考怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前已經(jīng)學(xué)過的圖形――長(zhǎng)方形;然后引導(dǎo)他們使用“割補(bǔ)法”;再動(dòng)手操作,把一個(gè)平行四邊形沿一條高線剪開,拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形;(同時(shí)創(chuàng)設(shè)平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形相聯(lián)系的情景)。

然后得出:任意平行四邊形的面積與等底等高的長(zhǎng)方形的面積相等,進(jìn)而得出平行四邊形的面積=底x高。從中可以發(fā)現(xiàn),通過學(xué)生的動(dòng)手操作,主動(dòng)探索,加上教師的講解、鋪墊,學(xué)生就會(huì)很輕松地掌握了平行四邊形面積的計(jì)算方法。我們可以發(fā)現(xiàn)在此過程中根本不需要教師再滔滔不絕的講解,學(xué)生也無需死記硬背公式,但平行四邊形面積的計(jì)算方法卻已根植于他們的腦海中,這是因?yàn)椤皩W(xué)生們參與了知識(shí)的形成與建構(gòu)的過程”。

以上平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)實(shí)例,是屬于探究類的例子。讓學(xué)生利用以往已學(xué)過的知識(shí)在教師的穿針引線下,自行找出結(jié)果。這一過程中,學(xué)生并不是單純的學(xué)到了新知識(shí),而重要的是學(xué)生親自得出結(jié)論后在心理上獲得成功的喜悅更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)“教師向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,活動(dòng)廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣也符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該充分自身組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主題地位得以展現(xiàn)得淋漓盡致。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

平行四邊形面積教案篇十六

教材第79~81頁(yè)的內(nèi)容。

通過長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)遷移,理解平行四邊形面積的計(jì)算公式,并能正確計(jì)算平行四邊形面積。

在剪一剪,拼一拼、比一比中發(fā)展空間觀念;在看一看,想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法,提高分析問題、解決問題的能力。

通過活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)互相合作、交流、探索的精神,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想方法在研究平行四邊形面積時(shí)的作用,并培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象。概括能力和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問題的能力。

1、比一比,估一估。

生:一樣大。

生:長(zhǎng)方形比較大。

……。

師:大家都有不同的猜測(cè),有很多同學(xué)都說一樣大,那么,誰的想法正確呢?我們可以用什么方法來驗(yàn)證呢?四人小組討論。

生:可以用數(shù)格子的方法。(將課本放展示臺(tái)上。)我先數(shù)出整塊的,然后這些剩下的小塊拼一拼,還可以拼成整塊的。

師:請(qǐng)大家看屏幕。(點(diǎn)擊課件,邊點(diǎn)擊邊說)。

師:用數(shù)方格的方法數(shù)數(shù)看。數(shù)一數(shù),它們的面積各是多少?

……。

師:哦,你們數(shù)的結(jié)果是都是72平方米,說明……。

師:也就是……。

師:長(zhǎng)方形的面積我們可以用公式來計(jì)算,那平行四邊形的面積是不是也有計(jì)算公式呢,這就是我們今天要一起探討的問題。(板書:平行四邊形的面積)。

2、師:還有什么方法可以驗(yàn)證這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)比較大呢?

……。

生:我用割一割,補(bǔ)一補(bǔ)的方法,把平行四邊形象這樣剪開,然后再把它補(bǔ)到另一邊去。

師:非常好,有自己的方法。下面我們用割補(bǔ)法來看看平行四邊形的面積有多大?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后說說你的發(fā)現(xiàn)。

師點(diǎn)擊課件,學(xué)生觀察平行四邊形變成長(zhǎng)方形的過程……。

師:誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?

生:平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一樣長(zhǎng),平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬一樣長(zhǎng)。

生:無數(shù)條。

師:所以,我們沿著平行四邊形的任意一條高剪開,再通過平移,都可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。(邊說邊演示平行四變形通過割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程。)。

生:平行四邊形的底=長(zhǎng)方形的長(zhǎng),平行四邊形的高=長(zhǎng)方形的寬。

師:我們知道長(zhǎng)方形的面積=……。

生:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

師,能不能推導(dǎo)出平行四邊形的面積的計(jì)算公式?你覺得他的面積和什么有關(guān)系?

生:我覺得平行四邊形的面積與它兩條邊的長(zhǎng)度不完全有關(guān)系。因?yàn)槔蠋熀诎迳系谝粋€(gè)平行四邊形與第三個(gè)平行四邊形的兩條邊長(zhǎng)度一樣,但第一個(gè)的面積明顯比第三個(gè)大。

6、師:剛才應(yīng)用了“轉(zhuǎn)化”的思想,大家都值得表?yè)P(yáng)。

(師板書“s=a×h”)。

8、師小結(jié):面對(duì)著求平行四邊形面積的問題,我們利用割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長(zhǎng)方形,用舊知識(shí)解決了新問題,以后我們還要用這種思想方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他圖形的面積計(jì)算。

9、實(shí)際運(yùn)用。

師:知道了平行四邊形的面積公式,我們就可以利用它方便地計(jì)算平行四邊形的面積了。

(1)(出示例1)請(qǐng)大家做一做。

誰來說一說你是怎么做的?

師:通過這道題,請(qǐng)大家想一想,要求平行四邊形的面積,我們必須知道哪些條件?

學(xué)生回答,老師小結(jié):求平行四邊形的面積我們只要知道其中一組底和高就能求面積了。

(2)有一塊地近似平行四邊形,底是43米,高是20。1米。這塊地的面積約是多少平方米?(得數(shù)保留整數(shù))。

平行四邊形面積教案篇十七

教學(xué)內(nèi)容:。

教學(xué)目標(biāo):。

2,通過操作,觀察,比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,綜合,抽象,概括和解決實(shí)際問題的能力.

教學(xué)難點(diǎn):把平行四邊轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系,從而順利推倒出平行四邊形面積計(jì)算公式.

教學(xué)方法:動(dòng)手操作,小組討論,啟發(fā),演示等教學(xué)方法.

教學(xué)準(zhǔn)備:。

要求:底為6厘米,高為4厘米,最小的內(nèi)角為45度,形狀為:;。

2,剪刀,三角尺,文具(鉛筆,橡皮等)。

3,板貼。

教學(xué)過程。

一,導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,能告訴老師你最熟悉的平面圖形嗎。

生:長(zhǎng)方形,正方形.

生:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。

二,體會(huì)"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想。

師:(出示圖1)你能將這個(gè)圖形變成我們熟悉的圖形啊。

生:匯報(bào):。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么。

生:形狀變了,面積不變.

師:(出示右圖)這是什么圖形(揭題:平行四邊形)。

你能把這個(gè)圖形變成你熟悉的圖形嗎。

生:能.

師:同學(xué)們,用你自己的方法把你的想法表示出來:。

學(xué)生嘗試用自己的方式把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形.

…………。

匯報(bào):。

生1:我是畫圖的,。

生2:我是采用剪,拼的方法,先畫一條高,沿著高剪下,移到另一邊.

如圖:。

生3:我也是采用剪拼法,但我和生2不一樣,如圖:。

師:看了三個(gè)同學(xué)的方法,你有什么收獲啊。

生1:都采用了轉(zhuǎn)化的方法.

生2:他們都要先畫一條高,然后沿著高剪下,我想因?yàn)檫@樣就可以得到直角.

生3:圖形是轉(zhuǎn)變了,面積不變.

二,動(dòng)手測(cè)量,推導(dǎo)公式。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù),進(jìn)行計(jì)算.

………。

交流匯報(bào):。

生1:我量的是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,長(zhǎng)是6厘米,寬是4厘米,面積是24平方厘米.因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積就是平行四邊形的面積,所以平行四邊形的面積是24平方厘米.

生2:我量的是平行四邊形的底和高,因?yàn)槲艺J(rèn)為平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的底,高等于長(zhǎng)方形的寬,那么平行四邊形的面積等于底×高.底是6厘米,高是4厘米,面積是24平方厘米.

師:兩個(gè)同學(xué)都說的很好,同學(xué)們你們會(huì)了嗎。

生:會(huì)了.

生:3×6=18(平方厘米)。

三,應(yīng)用新知,深化理解。

2,。

3,綜合練習(xí)。

生:等底等高,面積相等.

師:和這兩個(gè)面積相等的平行四邊形你還能在畫幾個(gè)嗎。

生:有無數(shù)個(gè),只要等底等高就行了.

四,引導(dǎo)回顧,師生總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):轉(zhuǎn)化圖形尋找聯(lián)系推導(dǎo)公式。

五,課后反思:。

1,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教什么比怎樣教更重要,在平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)中,我們是讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法還是在平行四邊形面積計(jì)算方法的教學(xué)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,兩者中我側(cè)重于后者.

如何滲透數(shù)學(xué)思想呢從一開始,我讓學(xué)生把不規(guī)則的圖形變成已熟悉的圖形,觸動(dòng)學(xué)生思維的聯(lián)結(jié)點(diǎn),凸顯"轉(zhuǎn)化"的動(dòng)因.接著出示平行四邊形,學(xué)生自然而然想到平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形.

在"你能將平行四邊形轉(zhuǎn)變成我們熟悉的圖形嗎"這個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生在靜靜的思考后,在"你能用自己的方法把你的想法表達(dá)出來嗎"這一追問下,學(xué)生嘗試畫一畫,剪一剪,拼一拼.操作的軌跡由想象操作到動(dòng)手操作再到想象操作,學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法從模糊變?yōu)榍逦?

3,在練習(xí)設(shè)計(jì)中知識(shí)的鞏固和思想方法的應(yīng)用并重.口算題是直接應(yīng)用平行四邊形面積計(jì)算公式,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí).變式練習(xí)(右圖)學(xué)生需要判斷底和對(duì)應(yīng)的高,此時(shí)我在一次提出可以把這個(gè)平行四邊形看成怎樣的長(zhǎng)方形,從而能更深刻的理解底和高一定要對(duì)應(yīng)的道理,對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)也上升為數(shù)學(xué)思維策略,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升.

平行四邊形面積教案篇十八

生1:卡片。

生2:獎(jiǎng)品。

……。

(學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)從信封中拿出物品)。

生1:我拿出的是剪刀,打算用它剪東西。(師:板書:剪)。

生2:我拿出的是一格格的東西,打算用它來量。

師:我們給它一個(gè)名字,透明方格紙,用它量什么呢?

生2:我想用它量書本。

師:書本的……(停頓)。

生2:書面有幾格?

師:書的表面有幾格其實(shí)就是它的面積,我們用1平方厘米的方格紙數(shù)它的面積。(板書:數(shù))。

生3:我拿出的是平行四邊形(學(xué)具),我想知道它的許多秘密。

師:平形四邊形的秘密,這詞用得真好!你的寫作水平一定高。待會(huì)我們來研究它。

教學(xué)反思。

不!俗話說:磨刀不誤砍柴功。我認(rèn)為直接出示學(xué)具,不能引起學(xué)生對(duì)學(xué)具的重視,對(duì)其作用更是模棱兩可,將為小組合作學(xué)習(xí)埋下“隱患”。學(xué)生面對(duì)一堆學(xué)具,面對(duì)要完成的任務(wù)手足無措,不知該從哪下手。這樣豈不是更浪費(fèi)時(shí)間,或者學(xué)具將失去它的作用,平形四邊形、三角形的面積公式無法推導(dǎo)。

……。

(學(xué)生動(dòng)手操作,不久就紛紛舉手)。

生1:老師,我把對(duì)角一剪就變成了兩個(gè)三角形。

生2:老師,我剪出的三角形兩個(gè)一樣的。

師:你們真厲害!對(duì)角一剪就變成了兩個(gè)完全一樣的.三角形,你能從平行四邊形的。

面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式嗎?

(學(xué)生小組討論)。

生3:就是除以2。

師:你能完整的說一說什么除以2嗎?

生4:我能把它剪成兩個(gè)梯形教后反思。

現(xiàn)在使用的教材存在著許多的弊端,教師如果只是根據(jù)教材按部就班有時(shí)就出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象,而且難以達(dá)到預(yù)定的效果。而如果教師能運(yùn)用教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用,或是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)重新組織教材,創(chuàng)設(shè)更有效的更能引起學(xué)生注意的課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì),讓學(xué)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極高的興趣,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到理想的境界,正如肖川教授所說的“使我們的教學(xué)達(dá)到完美的教育。”

平行四邊形面積教案篇十九

本節(jié)課的教學(xué)模式大部分是在新授時(shí)采用先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,接著出示一平行四邊形,讓學(xué)生求其面積,學(xué)生很茫然而導(dǎo)致不知其面積,老師就教會(huì)學(xué)生用數(shù)方格的方法讓學(xué)生數(shù)出面積,緊接再比較平行四邊形和長(zhǎng)方形,它們的什么變了,什么沒變,長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬和平行四邊形的底、高有什么關(guān)系,既而猜測(cè)出平行四邊形的面積計(jì)算公式,最后進(jìn)行驗(yàn)證。

結(jié)合我班的實(shí)際情況,我改變了這種教學(xué)模式,先出示一已經(jīng)畫過方格的不規(guī)則圖形,采用數(shù)方格的方法知道其面積,緊接我把這一圖形反過來,問:“如果沒有這些方格,你有辦法知道它的面積嗎?略停了一會(huì),其中一生說把凸出的部分剪下來補(bǔ)到凹的地方,這樣割補(bǔ)的前后圖形的面積沒有發(fā)生變化,同時(shí)也把一個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形,學(xué)生頓時(shí)恍然大悟,明白了“割補(bǔ)”把問題轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單一些,學(xué)生在不知不覺中感受了“轉(zhuǎn)化”思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值,并且輕松快樂地學(xué)著。

第二步:我出示一個(gè)長(zhǎng)方形框架,告訴長(zhǎng)和寬,讓學(xué)生求面積,學(xué)生很快完成,我拉動(dòng)兩角,它變成一個(gè)平行四邊形,它的面積會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?學(xué)生興致很濃地說出它的變化,為什么會(huì)變小呢?平行四邊形的面積與什么有關(guān)呢?帶著這些問題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。

第三步:學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形,讓他們測(cè)量出需要的數(shù)據(jù),求其面積,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的腦、手、口,參與到探究的過程中。

第四步:想辦法驗(yàn)證自己求的面積是否正確?有的學(xué)生剪、拼,有的學(xué)生看書幫忙,有的小組商議,學(xué)習(xí)氣氛熱烈,很快驗(yàn)證完畢,并總結(jié)出計(jì)算公式。

通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為老師應(yīng)給學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),并提供“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng),讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的,也是學(xué)生自己需要的。再一方面,在這種總結(jié)公式類型的課,我們不妨多給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,把學(xué)生放在主體地位上,多讓學(xué)生自己去探索、去建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,這樣,學(xué)生經(jīng)歷了自我探索,自我發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也充分發(fā)揮出來,同時(shí)也樹立學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)習(xí)效率也自然高起來。

平行四邊形面積教案篇二十

一、教學(xué)目標(biāo):

2、透過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的潛力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn):掌握平行四邊形的計(jì)算公式,能正確運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn);把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系,從而順利推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

四、教學(xué)過程:

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

生:想。

師:你們準(zhǔn)備怎樣解決?

師:怎樣才能明白這塊長(zhǎng)方形菜地的面積?

生:測(cè)出菜地的長(zhǎng)和寬,用長(zhǎng)乘寬就等于面積。

生:不明白。

師:那我們這天就來研究怎樣求平行四邊形的面積(板書課題;平行四邊形的面積)。

2、探究發(fā)現(xiàn)、提出猜想。

生:數(shù)格子。

師:下方我們就用這種方法來算算平行四邊形的面積。(學(xué)生數(shù)格子,在書上填表)。

師:誰愿意幫老師把這個(gè)表格填一填(生上黑板填寫)。

師;能告訴大家你是怎樣數(shù)的嗎?

生:我是先數(shù)整格,再數(shù)半格。

師:還有不一樣數(shù)法嗎?

生:……。

生:不方便。

師:既然不方便,那么不數(shù)格子,能不能計(jì)算出平行四邊形的面積呢?

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察表格中的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng),平行四邊形的高等于長(zhǎng)方形的寬。

生:我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的底是6,高是4,而面積是24,正好是6與4的乘積。

師:他說的對(duì)不對(duì)呢?下方讓我們動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧。(學(xué)生驗(yàn)證,師巡視)。

3、驗(yàn)證猜想、推導(dǎo)公式。

師:哪個(gè)小組說說你們是怎樣驗(yàn)證的?

生:我們小組把這個(gè)平行四邊形沿著高剪開,然后拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底,寬相當(dāng)于平行四邊形的高。長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,平行四邊形的面積就就應(yīng)等于底乘高。

師:這組同學(xué)想到了用剪拼的方法,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形,用舊知識(shí)解決了新問題,十分好!這種轉(zhuǎn)化的方法在數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到。

師:哪個(gè)小組再來說說你們是怎樣驗(yàn)證的?

生:我們組也是沿著平行四邊形的高剪的,把平行四邊形拼成了長(zhǎng)方形,得到平行四邊形的面積公式是底乘高。(教師板書平行四邊形的面積公式)。

師:平行四邊形的面積還能夠用字母表示,如果用s表示平行四邊形的面積,用a表示平行四邊形的底,用h表示平行四邊形的高。怎樣用字母表示平行四邊形的面積。

生:s=ah。

4、解決問題,拓展延伸。

生列式。

師:這兩塊地的面積相等嗎?能夠換嗎?

生:相等,能夠換。

師口述例1、一個(gè)平行四邊形花壇的底是6米,高是4米,它的面積是多少?

生:24平方米。

生:32÷4=8(米)。

師:老師這還有兩道決定題。

師:任何一個(gè)平行四邊形都能割補(bǔ)成長(zhǎng)方形。

生:對(duì)。

生:不對(duì),因?yàn)槊娣e單位是平方米。

師:同學(xué)們表現(xiàn)真好,書中還為我們準(zhǔn)備了一些搞笑的練習(xí),我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

生看第6題回答32÷4=8(米)8×8=64(米)。

生:周長(zhǎng)沒有變化。

師:你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。

5、全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。

生:我還明白任意一個(gè)平行四邊形都能夠拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

師:同學(xué)們的收獲真不少,老師很佩服你們!想一想,能不能用這節(jié)課的方法推導(dǎo)出三角形、梯形的面積公式?課后研究研究,老師相信你們必須能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲的,這節(jié)課就上到那里。

平行四邊形面積教案篇二十一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《平行四邊形的面積》第一課時(shí)79~81頁(yè)。

1、使學(xué)生通過探索理解和掌握平行四邊形的面積公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2、通過操作,觀察、比較活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力,發(fā)展學(xué)生的空間思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極參與、團(tuán)結(jié)合作的,滲透品德教育。

:探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

:平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。

:多媒體課件、剪刀、平行四邊形

導(dǎo)入新課,揭示圖形板書課題。

1、復(fù)習(xí):復(fù)習(xí)平行四邊形的底和高。

2、歸納意見,提出驗(yàn)證

學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的平行四邊形,通過剪、畫、拼、折等,先自己思考,再和小組同學(xué)交流合作,動(dòng)手操作尋找平行四邊形面積的計(jì)算方法。

3、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,展示操作過程

小組的代表來展示各組的操作方法。

4、演示過程,強(qiáng)化結(jié)果

5、填空、歸納公式

根據(jù)剛才的操作過程,完成填空題,并歸納板書公式。

把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的(),長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的(),長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的面積(),因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=(),所以平行四邊形的面積=()。

6、提問質(zhì)疑

學(xué)生閱讀課本81頁(yè)的內(nèi)容,質(zhì)疑。

1、用公式分別算一算兩個(gè)停車位的面積。

2、計(jì)算相對(duì)應(yīng)的底和高的平行四邊形花圃面積。

3、計(jì)算平行四邊形牌兩面涂漆的面積。

4、小小設(shè)計(jì)師:在小區(qū)南面有一塊空地,想在空地里設(shè)計(jì)一個(gè)面積為36平方米的草坪,你有幾種設(shè)計(jì)?請(qǐng)你畫出圖形,并標(biāo)出有關(guān)數(shù)據(jù)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么?通過學(xué)習(xí),你有那些新的收獲呢?

板書設(shè)計(jì):

平行四邊形的面積

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

(轉(zhuǎn)化)

平行四邊形的面積=底×高

s=a×h

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15317584.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔