最新估算教學設計(通用18篇)

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最新估算教學設計(通用18篇)
時間:2023-11-26 15:35:20     小編:翰墨

生活中的點滴細節(jié),反映了我們的成長和變化。培養(yǎng)良好的寫作習慣,如定期練習、反思和修改,以不斷提高自己的寫作水平。我們不妨來讀一讀以下的總結范文,它們或許能給我們的寫作和思考帶來一些新的視角和思路。

估算教學設計篇一

教學目標:1、知識與技能目標:能有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標:通過朗讀,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學習的重點。

3.情感與態(tài)度目標:教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

教學重點:理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點:使學生體會故事中的寓意:尺有所長,寸有所短。不要光圖外表的美麗,更要講實用和它的存在價值。

教學準備:課件。

教學時間:一課時。

教學過程:

一、情景導入,激發(fā)興趣。

1.課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿。同學們,你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

2.這頭鹿也認為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!闭埻瑢W們讀一讀這個句子。

3.師:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,生齊讀題。好,讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文,了解課文大意。

1.你想想自己讀一讀課文嗎?請同學們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。)。

2.老師要看看同學們讀書時認不認真,請同學們看一看這些詞語,你都認識它們嗎?(課件出示詞語)。

a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。

3.你能說說課文主要講了一件什么事?指名根據(jù)提示說一說。

三、深讀課文,體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段,想一想小鹿認為自己的角怎么樣。(板書:鹿角)。

2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書:美麗。

小鹿是怎樣贊美自己的角的?

(1)學生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。

a.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。

b.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)。

c.同學們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰快來夸夸自己?

(2)帶著你的滿足,帶著興奮再次來讀一讀這句話。

找一找它怎么評價自己的腿?板書:鹿腿。

a.它認為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看。

b.小鹿為什么會認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角)。

c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。

師:看起來它十分不滿意自己的腿啊!小鹿,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!

課件出示句子:唉,這四條腿太細了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?

個別讀、齊讀。

4.師:就在小鹿抱怨的時候,危險也向它逼近了,看,你看見了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)。

多么緊張,多么危險的時刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰來讀一讀第5段。

(1)師:獅子正向小鹿逼近,多么危險啊,我們都很想知道,鹿能脫險嗎?它又是靠什么脫險的呢?請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

(2)反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。

(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉,兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!?/p>

四、師生共同總結,提示寓意,拓展延伸。

1.好了,學習到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?

2.師總結:很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來,在生活中,任何事物不可能完美無缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長?!保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。

板書設計:

28.獅子和鹿。

鹿角鹿腿。

美麗難看。

差點送命逃生。

尺有所短,寸有所長。

估算教學設計篇二

教學目標:

引導學生體驗估算的過程,初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)學生的估算意識。

教學重難點:

一、提出問題。

1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片,創(chuàng)設問題情境,引導學生提出用乘法計算問題。

內(nèi)容:郵局郵票出售處,有的郵票一枚80分,有的郵票一枚60分。百貨商店鞋柜,一雙旅游鞋78元,一雙皮鞋164元。

電影院售票處:日場一張電影票15元,夜場一張電影票20元。小袋鼠蹦跳一次約2米,小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺,每合圖釘120個,每包日記本25本。

2、出示教科書第70頁例2主題圖:三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽,門票每張8元。

二、嘗試解決。

2、怎么才能知道8×29大約是多少呢?能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。

3、啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。

4、因為8×30﹦240,所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。

可見帶250元夠買門票。

三、拓展引伸。

估計下列幾道乘法算式的積大約是多少?

32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈。

組織學生小組討論,然后全班交流,說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時,只要看成最接近的整百數(shù)既可。

四、鞏固練習。

1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算,然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

2、教科書第4題,讓學生獨立完成。

3、同上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學生們提出的問題,讓學生估算結果,找出答案。

4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。

五、全課小結。

1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學的方法來解決的?

2、上這節(jié)課,你有什么感受和體會?

三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽,門票每張8元。只帶250元錢去夠嗎?

8×29≈240。

答:帶250元夠買門票。

估算教學設計篇三

1、知識目標:在解決具體問題的情境中能應用合適的方法進行估算,養(yǎng)成估算的習慣。

2、能力目標:培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力,能解釋估算過程,并能對估算結果做出合理性的判斷。

3、情感目標:通過小組合作探究,使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,提高他學習數(shù)學的積極性。

根據(jù)要解決的具體問題,選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

根據(jù)要解決的具體問題,選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

主題圖、、游樂項目圖片。

一、談話導入,鋪墊孕伏。

師:學校將要組織同學們?nèi)デ镉?。你想去嗎?在秋游前,學校安排老師去買一些飲料和水果。(出示圖片)。

問:誰能用一句話表達圖中的數(shù)學信息。

生:“老師買酸奶用去153元,買果汁用去102元;買蘋果用去101元”。

請同學們估算一下:買飲料和水果大約用了多少錢?

生:153+102+101≈350。

150100100。

師:如果老師剛好帶350元,你認為夠了嗎?指名生說理由。

師:剛剛我們在計算時是用什么方法來解決問題的(加法估算)?在實際生活中我們還會常常遇到一些需要用乘法估算來解決的問題(板書課題)。今天這節(jié)課我們就一起來探究怎樣選擇合適的估算方法來解決我們生活中的數(shù)學問題。(此環(huán)節(jié)的設計意圖:

1、讓學生回憶加法估算的方法;

2、初步理解估算結果的意義。)。

二、合作交流,探究新知。

1、教學例5。

師:這次秋游,我們將要乘車去游樂場玩(出示課本60頁主題圖)請大家仔細觀察主題圖,從圖中你了解到什么數(shù)學信息?(每套車票和門票49元,四年級一共需要104套票)。

師:根據(jù)這些信息你能提出一個數(shù)學問題嗎?(準備多少錢買票比較合適?)(此環(huán)節(jié)的設計意圖:

1、培養(yǎng)學生的問題意識;

2、準確把握題意。)。

師:誰來把這道題完整地給大家說一說。(指名學生讀)。

師:要解決這個問題,我們可以用什么方法?(用估算,算式是:49×104)。

2、學生自主探究估算方法。

師:下面請同學們用自己喜歡的一種估算方法算一算,看誰算得又對又快。

(1)學生獨立計算,教師巡視并作指導。

(2)指名學生匯報交流,反饋學生不同的計算方法。

師:哪位同學愿意把自己的估算情況與大家交流一下。

學生可能的回答有:

方法一:49×104≈5000(元)。

50100。

方法二:49×104≈5500(元)。

50110。

方法三:49×104≈5250(元)(此種情況較少出現(xiàn))。

5010。

53、引導學生開展課堂討論。

師:肯定同學們的方法之后拋出問題:你認為哪一種方法更切合本題題意?為什么?請你和小組的同學交流一下自己的意見。(此環(huán)節(jié)目的在于:

1、培養(yǎng)學生比較、分析的能力;

2、培養(yǎng)學生合作、交流的意識;

3、培養(yǎng)學生針對實際情況選擇合適的估算方法。)。

4、指名學生匯報交流,并說明理由。

師:哪個小組的同學愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。

(生a:我認為第一種方法比較適合本題,因為它把第一個因數(shù)看成整十數(shù)、把第二個因數(shù)看成整百數(shù),計算又快又簡便。生b:我認為第三種方法好,因為把104看成105,估算出來的錢數(shù)更接近準確值。生c:我認為第二種方法比第三種方法好,因為它把104看成105,不便于計算。生d:我認為第二種方法比較適合本道題目。由于把104估成110,這樣算出來的5500元肯定超過準確值,如果學生在活動中發(fā)生意外,或者想玩其它的游樂項目,老師還可以應付得了。這個同學考慮問題真周到,大家給他鼓鼓掌)。

師:剛才兩位同學都說到了準確值。那么我想知道準確值是多少?(5096)請同學們自己算一算。

5、教師對學生的交流進行評價,歸納總結。

三、創(chuàng)設情境,輕松一刻。

指名學生匯報交流。(此環(huán)節(jié)的設計依據(jù)是:

1、四年級學生高度注意保持的時間是有限的,課中要注意調(diào)節(jié);

2、四年級學生仍然傾向于直觀、形象的事物,對抽象的東西不感興趣。)。

四、應用新知,解決問題。

1、解決游玩中的數(shù)學問題。

師:既然大家都想玩這些游樂項目,你們的愿望馬上就可以實現(xiàn)!

師:摩天輪的問題解決了,接下來請同學們自由選擇你喜歡的游樂項目,并從中選擇一道數(shù)學問題,用你喜歡的方法來解決。

(2)自選題。

b:玩超速風車每人每次需要18元,四年級104名學生,需要準備多少錢買票?

2、解決返程的數(shù)學問題。

師:秋游活動即將結束,我們準備乘車返回學校,請同學們算一算:從游樂場到學校的路程是125千米,同學們乘車返回時,客車每小時行63千米,3小時能否返回學校。

五、反思回顧,自主總結。

師:同學們,今天這節(jié)課我們一起參與了“秋游活動”,請大家談一談你有哪些收獲?

估算教學設計篇四

正確熟練口算整百數(shù)乘一位數(shù)。

探索算法,理解算理。

教具和學具準備:多媒體課件。

1.課件出示:情境圖。

讓學生說說從圖中獲得了哪些信息?

學生思考后點名回答。

2.提問:要想知道黑玉米一共有多少根,你準備怎么解決?

1.學生獨立思考后點名回答,并根據(jù)學生回答板書。

算式:203.

2.學生獨立思考后分組交流算法后匯報。

3.算法優(yōu)化:你認為哪種算法更適合你,為什么。

4.讓學生獨立完成“試一試”。

學生完成后提問:你是怎樣算的?和同學交流。

師生共同小結:整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的`口算方法。

5.課件出示例2情景圖。

學生獨立思考問題:200元買四箱西瓜夠不夠?

小組討論后匯報。

6.學生獨立完成“試一試”后點名回答思考方法。

1.“想想做做”第1—3題。

學生獨立完成后,校對答案,并找?guī)最}讓學生說說算法。

2.“想想做做”第4題。

先復習時、分、秒之間的關系,然后讓學生獨立完。

成,并點名回答,說說計算的依據(jù)。

3.“想想做做”第5、6題。

學生讀題并說說題意后,獨立列式計算,并說說列。

式的依據(jù)。

4.“想想做做”第7題。

讓學生先估算,再判斷,并說說依據(jù)。

這節(jié)課你學習了什么新本領?在什么地方能用到你的新本領?

板書設計:

整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算。

估算教學設計篇五

學生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法掌握住了,而且多請幾個學生說了方法之后,我就可以不要一味地反復強調(diào)這一算理問題,應精簡教學語言,提出新的問題激起學生的求知欲。

可增加比賽形式,從而激發(fā)學生的學習熱情。

計算教學的算理、算法很重要,但是學習起來略顯枯燥無味,所以在教學上可以開動腦筋多設計一些激發(fā)學生挑戰(zhàn)的形式,比如:可以開展口算比賽,比哪個小組算得多且算得準等,這樣補充設計后,教學內(nèi)容就會充實些,學生的學習興趣就會濃厚些,課堂的教學效果就會活躍些。

教無定法,學無止境,讓孩子們能每天都在快樂中學習數(shù)學,是我一直以來的追求目標,我會不斷努力的!

估算教學設計篇六

教學內(nèi)容:(人教版)教科書第46頁例三、練習十二第1-3題。

教學目標:1、使學生掌握乘法估算的方法,會進行兩位數(shù)的乘法估算。

2、培養(yǎng)學生的估算意識,歸納概括、遷移推理的能力,以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,自主探索、勇于嘗試的勇氣,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生熱愛數(shù)學,學好數(shù)學的情感。

教學重點:掌握估算的方法,會進行兩位數(shù)的乘法估算。

教學難點:正確進行估算,培養(yǎng)學生的估算意識。

教具準備:電腦課件。

教學過程:一、生活引入。

我們學校每個學期都舉行流動紅旗的評比活動,那么一個班怎樣才可以奪得流動紅旗呢?

(做好事)。

指名口頭解答。

思想教育:一個人做的好事很少,但很多人都做好事,那么好事就變多了。

指名口頭解答。

思想教育:一個人丟的垃圾很少,但是如果每個人都不講衛(wèi)生,亂丟垃圾的話,那么我們就只能生活在垃圾堆里了。

二、嘗試討論。

指名列式。

比較算式與復習1、2算式的異同。

根據(jù)學生回答,板書課題:兩位數(shù)的乘法估算。

三、交流歸納。

小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。

把各組的方法與精確值相比較,選出最佳的一種,歸納算法:(板書)第一步:求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。

第二步:把兩個近似數(shù)相乘。

四、鞏固練習。

小組討論。

匯報討論結果。

老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題:

1、一套學生桌椅53元,學校要給四(3)班買68套,大約要花多少錢?

2、我們學校有29個班,平均每個班有63人,全校大約有多少人?

3、學校每月節(jié)約電費17元,一年大約可以節(jié)約電費多少元?

4、小麗每分鐘步行51米,1小時大約走多少千米?

分小組完成,每組指定一個代表上黑板解答,本組同學可以幫助。最后評出最佳的合作小組。

五、質疑提高。

1、這節(jié)課學習的是什么內(nèi)容?

3、關于兩位數(shù)的乘法估算,你還有那些問題沒弄明白?

練習:1、用估算的方法,檢驗下面各題算得對嗎?

47×52=341469×51=2992。

2、一本書有50頁,每頁排23行,每行26個字。這本書大約有多少萬字?

3、說出下面哪些內(nèi)容是估算?

(1)全世界的人口有52億。

(2)這輛公共汽車上大約有40人。

(3)我們班有68名同學。

(4)在跳繩比賽中,東東跳了98下。

(5)小紅3分鐘能寫85個字。

4、擴展題:一箱蘋果32元,買52箱大約需要多少錢?(先估算,再算出精確值,把兩個結果比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?)。

六、課堂作業(yè)。

練習十二1、2、3。

估算教學設計篇七

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重點、難點。

重點:理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

難點:讀懂課文,體會故事所講述的道理。

課前準備:圖片。

媒體說明:利用多媒體課件,激發(fā)學生的學習興趣。

課時安排:1課時(總第94課時)。

預習內(nèi)容:熟讀課文。

教學過程。

一、談話揭題。

師:在茂密的叢林中,住著許多動物,有獅子,有鹿??吹竭@兩種動物,聯(lián)想到什么?獅子的兇猛,鹿的美麗,不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理,是什么呢?下面就看誰的讀書本領強,能夠自己讀懂課文,領悟這個道理了。

二、整體感知,初讀課文。

1.大聲讀課文,找出多音字。

2.思考課文主要寫了一件什么事情?

3.交流:一開始,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難堪的腿,當獅子撲來時,鹿有力的長腿幫助他死里逃生,而美麗的角卻讓自己險些喪了命。

三、朗讀體會,深化感悟。

1.一開始,鹿覺得自己的角怎么樣?從哪里看出來?(欣賞、多么)。

2.填上合適的詞語:()的身段()的角。

3.有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。你體會到此時鹿的什么心情?(自豪,他為自己有這么一對美麗的鹿角而無比的自豪)。

得意,為自己尤如珊瑚似的鹿角而得意;開心,為自己有那么美的角而陶醉其中。

鹿看到那美麗的鹿角,其實,這是他看到了自己的什么呢?

自己的優(yōu)點。

是的,鹿看到了自己的長處而欣喜不已,為自己感到高興。讓我們一起來讀讀鹿自我陶醉的話語吧!(重點指導“啊”。1、讀出驚喜。2、讀出激動。3、讀出喜悅?!磺械母星槿谟谶@個錯綜復雜的“啊”中。)。

在水平如鏡的湖面上,起了波紋,此時他又看到什么,心情也起了變化呢?

讀讀描寫腿的句子。

同學們,此時的鹿,他看到了什么呢?

那四條細長的腿。

那四條和他的美麗的鹿角不般配的腿。

看到了那四條讓感到美中不足的腿。

也就是他的短處。

他的不足。

讀出此時他的一點傷感。

讀出他的感嘆。

讀出他的為自己感到的美中不足。

把你體會到的情緒,通過各自的朗讀表達出來。

正在他抱怨之時,他又遇到了什么呢?

請繼續(xù)往下讀。

你讀出了什么?

鹿遇到了麻煩。獅子在向他撲來。

于是鹿開始拼命地奔跑。

是什么讓他脫離了險境?

生:那四條細長的腿。

生:那四條讓他感到難看的腿。

生:那四條讓他認為美中不足的腿。

……。

在這緊要關頭,是什么差點讓他送了命?

那兩只漂亮的鹿角,當他的鹿角掛在樹叢里的時候,他此時會對鹿角說什么?

生:這該死的角,怎么在這個時候給我?guī)砺闊?,氣死人了。(埋怨)?/p>

生:我恨不得把你剪掉。(討厭)。

生:后悔身上長了那兩只角。于是他用盡全身力氣,使勁一扯,才脫離了險境。

當他奮力奔跑逃離獅口后,他再次來到小溪邊,又會說些什么呢?

原來光講漂亮是沒用的,要講求實用。

原來身上每一樣東西,對我說都是無價之寶。

原來物各有所長,也各有所短。

四、拓展閱讀。

《同步閱讀》灰貓媽媽。

五、拓展延伸。

1.結合生活實際說說自己感悟到的道理。

2.摘抄課文的好詞佳句。

3.有感情朗讀。

抓兩個感嘆句為契入點,引導學生研讀課文、感受驚險的過程中,通過朗讀來加深體會。在平和的環(huán)境中,他才自己欣賞到鹿角的美麗。而在危機時刻,是那四條細長的腿救了“我”的命。從而領會到物各有所長,也各有所短的道理。

板書設計。

28獅子和鹿。

鹿角鹿腿。

美麗難看。

差點送命逃。

教學反思:

估算教學設計篇八

1、能根據(jù)情境提出數(shù)學問題,并選擇適當?shù)乃惴ā?/p>

2、培養(yǎng)估算意識,能結合具體情況進行估算,判斷計算結果的對錯,并對結果的合理性做出解釋。

3、結合具體情境,培養(yǎng)提出問題,解決問題的能力。

教學重點。

能結合具體情況進行估算,判斷計算結果的對錯,并對結果的合理性作出解釋。

教學難點。

估算方法的合理運用。

教學準備。

課件、練習三。

教學方法。

引導學習法、練習法。

教學過程。

一、復習鋪墊,情境引入。

小明家到學校有504米,約是米。我校二年級有288人,約是()人。養(yǎng)雞場昨天收蛋192個,約是()個。電風扇售價235元,約是()元。

師:下面我們一起看看二(3)班這個月收集牛奶紙盒情況。出示統(tǒng)計表:

收集牛奶紙盒情況。

第一周195個。

第二周328個。

第三周217個。

第四周286個。

二、合作交流,探究新知。

1、收集信息,提出問題。

師:小朋友,從這張統(tǒng)計表中你能獲得哪些信息?

出示:這個月大約一共收集了幾個牛奶紙盒?

列式:195+328+217+286=。

獨立進行估算,然后四人小組討論交流各自的估算方法。

2、匯報討論結果。

(1)老師板書學生的估算過程。

(2)老師肯定學生合理的。估算方法,并引導學生觀察分析、掌握一般的估算方法,提出:在估算時可以把數(shù)看成接近的整十或整百的數(shù)。

3、師:那么二年級6個班級一個月大約能收集多少個?

那么全校6個年級一個月大約能收集多少個?

全校學生在一個月里能收集這么多的牛奶紙盒,你有什么想法呢?

4、書上p98例5。

(1)第三、四周大約一共收集了多少個?匯報時說說估算過程。

(2)如果每收集500個送一次,那么大約再收集幾個,又可以送一次了?學生集體交流。

(3)你還能提出什么數(shù)學問題?

預計:第一周和第二周大約收集了幾個?

二(1)班一個月大約一共收集多少個?

三、鞏固練習。

1、做一做:生獨立完成,再集體交流,說出估算的過程和想法。

2、練習二十第5題。

四、小結。

新課標比較注重估算能力的培養(yǎng),尤其應從小學的低年級開始培養(yǎng)學生的估算意識,回顧整節(jié)課,有以下幾點疑惑:

3、估算是會估算了,但學生純粹是為估算而估算,寫明是讓你估算的,有些學生是先算出準確答案,再給準確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了,多數(shù)學生會用估算的方法去算,但如果不是估算而是普通的計算題,卻沒有一個學生會用估算去檢驗計算結果的合理性。

1、計算下面各題,并驗算。

2、估算:

估算教學設計篇九

投影儀。

一、新授。

(2)學生討論估算方法。

(3)匯報:

生:49≈50104≈100。

50×100=5000,應該準備5000元。

生:49≈50104≈110。

50×110=5500,應該準備5500元。

(4)比較。

師:誰的估算好一些?為什么?

生:第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢,在估算時要把近似數(shù)取大些,才不會造成錢不夠的現(xiàn)象,所以這道題用第二種估算好一些。

2、p60的“做一做”

獨立完成,訂正時說估算方法。

二、鞏固練習。

1、p61、1。

學生的估計方法可能不一樣,只要是正確的都給予肯定,不作統(tǒng)一要求。

2、p61、2-4。

獨立完成,訂正時說說估算方法。

3、p62、5。

先在小組內(nèi)交流估計方法,后在全班交流。

4、p62、7,p63、9、10。

獨立完成,集體訂正。

5、p63、12。

答案:203×16,203×26,203×36,203×46。

三、布置作業(yè)。

p62、6,p63、8、11。

估算教學設計篇十

:引導學生體驗估算的過程,初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)學生的估算意識。

1、出示p70情景圖,生觀察思考:

(1)圖上畫的是什么地方?有些什么人,他們在干什么?

(2)這幅圖為我們提供了哪些信息,提出了什么數(shù)學問題?你會解答嗎?

2、今天我們來學習估算乘法,板書課題。

1、出示教科書第70頁例2:

三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽,門票每張8元。

5、啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。

6、因為8×30﹦240,所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240,再介紹約等號。

7、可見帶250元夠買門票。

1、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少?

32×649×5218×4581×2。

2、組織學生小組討論,然后全班交流,說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時,只要看成最接近的整百數(shù)既可。

1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算,然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

2、讓學生獨立完成教科書72頁第4題。

3、請學生舉出幾個日常生活中的例子。

1、上了這節(jié)課,你有什么感受和體會?

2、師總結。

估算教學設計篇十一

教學過程:

一、新授。

1、教學例5。

(2)學生討論估算方法。

(3)匯報:

生:4950104100。

50100=5000,應該準備5000元。生:4950104110。

50110=5500,應該準備5500元。

(4)比較。

師:誰的`估算好一些?為什么?

生:第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢,在估算時要把近似數(shù)取大些,才不會造成錢不夠的現(xiàn)象,所以這道題用第二種估算好一些。

2、p60的做一做。

獨立完成,訂正時說估算方法。

二、鞏固練習。

1、p61、1。

學生的估計方法可能不一樣,只要是正確的都給予肯定,不作統(tǒng)一要求。

2、p61、2-4。

獨立完成,訂正時說說估算方法。

3、p62、5。

先在小組內(nèi)交流估計方法,后在全班交流。

4、p62、7,p63、9、10。

獨立完成,集體訂正。

5、p63、12。

答案:20316,20326,20336,20346。

三、布置作業(yè)。

p62、6,p63、8、11。

4950104100。

491045000。

教學反思:學生基本能把數(shù)字估計成整十整百或者整千的數(shù),但是在生活中還是不能靈活運用。在什么情況下該估算成整百,整千,什么情況下估算成整十不是很明白。還要加強練習。

教學目的:

讓學生學會乘法估算方法,并會根據(jù)實際情況選擇估算方法。

估算教學設計篇十二

1.體會估算在日常生活中的應用價值,增強估算的意識,并能結合具體情境選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算。

2.在解決實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強應用數(shù)學的意識。

3.調(diào)動學生的學習主動性,產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感,初步形成獨立思考的習慣。

【教學重點】結合具體情境選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算?!窘虒W難點】在現(xiàn)實情境中,培養(yǎng)學生主動運用估算方法解決實際問題的意識和能力。

【教學過程】。

一、根據(jù)具體情境,選擇合適單位。

(一)引出課題。

(出示貨場情境圖:小兔來到貨場運貨,貨車的載重量是400千克,一箱貨物重188千克,另一箱重193千克)。

畫外音:小豬正在焦急的算著,小猴卻很快的判斷出了結果。師:小朋友們知道小猴為什么這么快嗎?(生答)。

師:生活中有很多問題我們只要大致估一估就能快速的解決問題,今天我們就一起繼續(xù)學習估算。(板書:估算)。

(二)估成整百數(shù)。

1.理解“載重量是400千克”的意思。

2.提出問題:大家?guī)托⊥孟胍幌耄懿荒馨堰@些貨物一次運走?(學生獨立思考后匯報)。

生:193大約是200,188大約是200,200+200=400,所以能運走。師:正好是400,那是不是一定能運走呢?說說你的想法。

生:把兩個數(shù)都看大了才400,而實際比400小,所以肯定能過去。師:是啊,193看成200,比實際多估了7千克,188看成200比實際多估了12多千克,這樣一共比實際多估了19千克,所以一定能過去。師:剛才大家估成整百數(shù)能夠很快的幫我們解決了這個問題?,F(xiàn)在小兔可以順利出發(fā)了嗎?(課件演示小兔裝車后離開貨場)。

(三)估成整十數(shù)。

師:這時小猴子也來到了貨場,它能一次運走這些貨物嗎?

(課件出示:小猴子貨車載重量是500千克,一箱貨物重278千克,另一箱重235千克。)。

1.凸顯矛盾沖突。

生1:能夠運走。278大約是300,235大約是200,200+300=500,所以能夠運走。(板書)。

師:哦,估成整百數(shù),有道理,還有不同想法嗎?

生2:278估成280,235估成240,280+240=520(板書),520大于500,所以不能運走。

2.小組討論。

師:請把你的想法和小組內(nèi)的成員交流一下。

3.解決矛盾沖突。

小組匯報:

生1:我把兩個數(shù)分別估成300和200,300+200=500,所以肯定能運走啊!

師:正好是500啊?實際是比500多呢還是比500少呢?

生:這個是把278估成280,多估了2,把235估成240是多估了5,加起來一共多估了7,520減去7得到510多,所以肯定運不走。師:大家都同意他的想法嗎?我們來看看是不是這樣呢?(出示課件:條形圖)。

師:哦,也就是說,如果估成整百數(shù),這樣估得太粗略了,而估成“幾百幾十”的數(shù)就比較接近了。

小結:所以說,當估成“整百數(shù)”不能解決問題時,我們要學會調(diào)整調(diào)整,把它估成“幾百幾十”的數(shù)進行估算,在解決這個問題時估成“幾百幾十”的數(shù)會更合理一些。

法選取以“十”為單位進行估算。通過兩個情境的對比,讓學生感受結合具體情境,選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算,并體會估算在生活中的作用。)。

二、練習鞏固。

師:也就是最多能承受600千克的重量。

2.師:首先開過來的是小狗的卡車,請小朋友們幫忙估一估,它的卡車能安全通過嗎?

(1)小狗的卡車:車身重324千克,貨物重287千克。

(3)師:大家能想個辦法讓這兩輛卡車依次通過嗎?

生:可以把灰太狼的一箱貨物放到喜洋洋車上,這樣兩輛車就都能過去了。

師:你真是個愛思考的孩子。(課件演示過程)。

(設計意圖:此環(huán)節(jié)要讓學生充分理解“100多”“不夠200”的含義,在估算時靈活選用估算方法。在幫助小動物的過程中,體會幫助他人的快樂。)。

3.師:剛才大家?guī)托游锝鉀Q了問題,我這還有個問題想請大家?guī)蛶兔δ?

(出示:濟南到青島的火車票96元,住宿費284元,大約帶多少元就夠了?)。

師:兩個車站的距離是8米,80米還是800米呢?家到b站的距離大約是多少米呢?

5.學校組織同學們?nèi)タ磧和瘎?,劇場?nèi)一共有800個座位,現(xiàn)在有四所學校分兩場進行觀看,你認為哪兩個學校在同一場觀看比較合適呢?要保證每個學生都有座位啊!

三、總結。

師:今天我們用估算的知識解決了生活中的很多問題。你會在哪用到估算?(生說)是啊!在解決實際問題時,可以把數(shù)估成整百數(shù),也可以估成整十數(shù),只要你認真觀察、認真思考,你會發(fā)現(xiàn)估算在生活中有很大用處的!

估算教學設計篇十三

教學內(nèi)容:(人教版)教科書第46頁例三、練習十二第1-3題。

教學目標?:1、使學生掌握乘法估算的方法,會進行兩位數(shù)的乘法估算。

2、培養(yǎng)學生的估算意識,歸納概括、遷移推理的能力,以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,自主探索、勇于嘗試的勇氣,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生熱愛數(shù)學,學好數(shù)學的情感。

教學重點:掌握估算的方法,會進行兩位數(shù)的乘法估算。

教學難點?:正確進行估算,培養(yǎng)學生的估算意識。

教具準備:電腦課件。

教學過程?:一、生活引入。

(做好事)。

指名口頭解答。

思想教育:一個人做的好事很少,但很多人都做好事,那么好事就變多了。

指名口頭解答。

思想教育:一個人丟的垃圾很少,但是如果每個人都不講衛(wèi)生,亂丟垃圾的話,那么我們就只能生活在垃圾堆里了。

二、嘗試討論。

指名列式。

比較算式與復習1、2算式的異同。

根據(jù)學生回答,板書課題:兩位數(shù)的乘法估算。

小組討論兩位數(shù)的乘法估算算法。

三、交流歸納。

小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。

把各組的方法與精確值相比較,選出最佳的一種,歸納算法:(板書)第一步:求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。

第二步:把兩個近似數(shù)相乘。

四、鞏固練習。

小組討論。

匯報討論結果。

老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題:

1、一套學生桌椅53元,學校要給四(3)班買68套,大約要花多少錢?

2、我們學校有29個班,平均每個班有63人,全校大約有多少人?

3、學校每月節(jié)約電費17元,一年大約可以節(jié)約電費多少元?

4、小麗每分鐘步行51米,1小時大約走多少千米?

分小組完成,每組指定一個代表上黑板解答,本組同學可以幫助。最后評出最佳的合作小組。

五、質疑提高。

1、這節(jié)課學習的是什么內(nèi)容?

2、怎樣進行兩位數(shù)的乘法估算?

3、關于兩位數(shù)的乘法估算,你還有那些問題沒弄明白?

練習:1、用估算的方法,檢驗下面各題算得對嗎?

47×52=3414?????????????69×51=2992。

2、一本書有50頁,每頁排23行,每行26個字。這本書大約有多少萬字?

3、說出下面哪些內(nèi)容是估算?

(1)全世界的人口有52億。

(2)這輛公共汽車上大約有40人。

(3)我們班有68名同學。

(4)在跳繩比賽中,東東跳了98下。

(5)小紅3分鐘能寫85個字。

4、擴展題:一箱蘋果32元,買52箱大約需要多少錢?(先估算,再算出精確值,把兩個結果比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?)。

六、課堂作業(yè)?。

練習十二1、2、3。

第一步:求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。

第二步:把兩個近似數(shù)相乘。

估算教學設計篇十四

1、結合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程,培養(yǎng)學生的估算意識,初步理解估算方法。

2、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間,解釋估算過程,培養(yǎng)學生的數(shù)感,進一步提高學生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

教學難點。

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。

1、口算。

20×20=24×10=40×50=12×30=。

2、下列算式,你能估算各題的結果嗎?你是怎樣想的?

28×4≈62×7≈。

1、創(chuàng)設情景,引出主題。

分析引導:完整地說一說你收集的信息?

“能坐下嗎”是什么意思?

要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,必須先求出什么?

2、嘗試估算,探索方法。

學生獨立完成,個人匯報,教師板書。(著重讓學生說說是怎樣想的。)。

方法小結:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似,估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù),也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù),再用口算確定估算結果。

3、巧理信息,探究明理。

師:同樣是估算,為什么會出現(xiàn)幾種不同的結果呢?

四人小組討論,合作完成學習卡一,并對照黑板板書匯報成果。

分析小結:估算的時候我們可能把因數(shù)看大了,這時估算的結果比實際結果大,也可能會把因數(shù)看小了,這時估算的結果比實際結果小,不同的估算方法可能會有不同的估算結果,但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。

4、運用策略,解決問題。

著重引導學生明白:在第(3)種情況中,是估小了,既然估小了都夠坐,那實際結果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

5、指導看書,質疑釋疑。

1、隨堂練習,檢驗效果。

(1)、口算(書本p62第10題第一行)。

89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。

()()()()()()()()。

(2)、(書本p59做一做)一頁有23行,每行約23個字,一頁大約有多少字?

2、配對練習,突破難點。

《氣象知識知多少》每本19元,李老師決定買12本,李老師大約要準備多少錢?

選擇答案:a、12看成1010×19=190(元)。

b、19看成20xx×20=240(元)。

針對不同爭議,同桌互議,然后匯報。

難點小結:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點,估算的方法可能有幾種,但我們在解決不同的情境問題時,一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。

勇當小記者,采訪聽課老師,鞏固所學知識。

內(nèi)容a、我們組采訪的是()老師,他家每月水費支出大約是()元,一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容b、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個星期(5天)大約批改作業(yè)本,每學年(40個星期)大約批改作業(yè)本。

看到這些數(shù)字,你有什么感受?

互動總結:在今天的學習中你有什么感受?又有什么收獲呢?

課外延伸:請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來,寫一篇生動的數(shù)學日記。

附:板書設計。

估算教學設計篇十五

第59頁的例2,做一做及練習十四第5~12題。

1、知識與能力:

(1).使學生能結合具體的情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算.

(2)能運用所學的知識解決日常生活中簡單的實際問題.

2、過程與方法:給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間,解釋估算過程,培養(yǎng)學生的數(shù)感,進一步提高學生的比較推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)估算意識,提高估算能力.教學重點:嘗試估算的過程,進一步鞏固口算,培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。

探究討論嘗試、練習、教學用具:課件。

一、復習鋪墊:

1.口算。

2.你能估算下面各題的結果嗎?

二、新課學習,探究新知:

1.出示59頁主題圖.問:他們遇到了什么麻煩?你能幫幫他們嗎?

哪個同學知道?愿意來說一說嗎?

(2)把在圖中獲取的信息匯總,說成完整的一道題:

大會堂里共有18排座位,每排22個座位。有350名同學來聽課,能坐得下嗎?要判斷350名學生能否坐得下,必須估算出會議室大約有多少個座位。

(3)小組合作列出算式并說說自己的想法.請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式:

18×22。

22×18。

2、探討估算方法。

(1)小組討論:怎樣估算得數(shù)?小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?

(2)各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

方法一:18≈2022≈20。

20×20=400(個)。

所以,350名學生能坐下。方法二:18≈20。

22×20=440(個)。

所以,350名學生能坐下。方法三:22≈20。

18×20=360(個)所以,350名學生能坐下。

(3)比較、評價。

學生說出后肯定學生的想法.從而培養(yǎng)學生解決問題的靈活性.

3、運用策略,解決問題。

剛才我們用了3種不同的方法進行估算,得出3種不同的結果,那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢?著重引導學生明白:在第(3)種情況中,是估小了,既然估小了都夠坐,那實際結果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

4.總結出估算的方法。

乘法估算,先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.

三、鞏固練習:

1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈。

43×22≈。

35×19≈。

24×39≈。

63×29≈2.做課本59做一做嘗試解決問題。

(2)組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

3、練習,突破難點。

《氣象知識知多少》每本19元,李老師決定買12本,李老師大約要準備多少錢?

選擇答案:a、12看成10。

10×19=190(元)。

b、19看成20。

12×20=240(元)。

針對不同爭議,同桌互議,然后匯報。

小結:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點,估算的方法可能有幾種,但我們在解決不同的情境問題時,一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時候估大些,什么時候估小些,應該根據(jù)實際情況而定,不能機械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。

你們可要記住了哦!

四、擴展延伸:。

1.請你來做小判官。

2.生活應用。

五、總結。

請學生談收獲。

六、布置作業(yè)。

1.練習十四:第4題、第10題。

2.課外延伸。

請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來,寫一篇生動的數(shù)學日記。

估算教學設計篇十六

1、使同學經(jīng)歷實際生活中運用估算的過程,掌握乘法的估算方法,并且養(yǎng)成估算的習慣。

2、重視培養(yǎng)同學應用數(shù)學的意識,了解估算在生活中應用的必要性,發(fā)展同學估算能力,讓同學擁有良好的數(shù)感。

3、在解決具體問題的過程中,能應用合適的方法進行估算,形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。

教、學具準備:課件、同學收集生活中要求估算的素材。

師:同學們,隨同著金黃的落葉,秋天來到了我們的身邊。紅星小學準備組織同學們?nèi)ス珗@秋游,但是遇到了一些問題想請你們來解決,一起來看看吧。(出示圖片第60頁例5的主題圖)。

(這里由秋游中遇到的買門票與車票的問題直接引入本課。是因為“秋游”是同學所熟知和喜愛的活動,能為同學創(chuàng)設良好的學習情境,激發(fā)同學解決問題的愿望。)。

“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元,一共需要104套票。應該準備多少錢買票?”

師:你們能解決這個問題嗎?請用自身的方法算算,看誰算得又快又對。

板書:49×104。

1探究把因數(shù)估計得大些的情況。

(1)同學獨立解決這個問題。

教師請解決好的同學上黑板寫出過程,并介紹一下自身所用的方法,適當?shù)丶右越忉尅?/p>

(前面同學已經(jīng)學過三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,而且同學也有一定的實際購物經(jīng)驗,在此基礎上讓同學根據(jù)實際情況獨立解決這個問題,最后在全班匯總,研討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓同學嘗試,培養(yǎng)同學獨立解決問題的能力。)。

(介紹:用筆算算出的,這樣的結果很準確。)。

應該準備5000元。(介紹:先利用四舍五入的方法,求到各個因數(shù)的近似數(shù),再計算出結果)。

(2)同學在小組內(nèi)交流,選擇合適的算法,并說明理由。

(教師充沛地尊重同學學習的主體地位,引導同學通過在小組中的討論,在主動探索的過程中了解到解決問題方法的多樣化,培養(yǎng)同學分析和推理的能力。)。

(3)小組派代表在全班匯報交流。

(4)小結。

師:這些方法都是正確的。但生活中我們在做準備時,一般都采用估算的方法。同時為了使準備顯得更充沛,在估算時不一定要采用四舍五入的方法,而是將數(shù)字估計的大些。對于這個問題而言,當然是選擇把錢準備多些的方法更符合實際。

把板書補充完整:49×104≈5500(元)。

教師揭示課題:今天,我們就是要用乘法的估算來解決我們生活中的問題。

2研討可以用四舍五入方法的情況。

(1)出現(xiàn)解決的問題。

師:現(xiàn)在同學們來到“海洋世界”的水上扮演館,這時他們又發(fā)現(xiàn)了一個問題。你們還能選擇正確的方法來解決嗎?試一試!

課件出示:

在“海洋世界”的水上扮演館中,觀眾的看臺分成了12個區(qū),每個區(qū)有58個座位,大約可以同時容納多少人觀看扮演?”

(2)解決問題,并找出合適的方法。

師:請獨立完成在練習本上。

再請同學們在小組內(nèi)找到認為合理的方法。

小組派代表說明自身的選擇,全班討論出合適的方法?!?。

(3)小結。

師:我把同學們的意見整理了一下,意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人,就要使結果盡量地接近準確值,所以同學們可以用把兩個因數(shù)四舍五入的.方法來估算。說得真有道理,我也同意你們的意見。

師:我們找到的估算方法有這么多,那你認為,乘法到底該怎樣估算呢?

同學在小組內(nèi)討論交流,再在全班匯報。

(讓同學在交流討論的過程中了解到解決問題時應當根據(jù)具體的情況采用不同的方法,并培養(yǎng)了同學分析問題、歸納方法的能力。)。

小結:把同學們的意見歸納起來就是,估算時,一是要使計算簡便,(把兩個因數(shù)看成整十或整百的數(shù));二是要根據(jù)實際情況采用不同的方法,在作準備的時候可以把因數(shù)估計大些,有的時候也可以用四舍五入的方法使結果更接近準確值。一句話,就是估算方法有很多種,卻沒有固定的方法,要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。

師:來到了游樂場。(出示圖片)這些是游樂場局部的游玩項目,有摩天輪、極速風車、旋轉木馬······。

1、解決游玩中數(shù)學問題。

師:他們在游樂場中又碰到問題了,繼續(xù)嗎?

師:摩天輪的問題解決了,接下來請同學們自由選擇你喜歡的游樂項目,并從中選擇一道數(shù)學問題,用你喜歡的方法來解決。

(2)自選題。

b:玩超速風車每人每次需要18元,四年級104名同學,需要準備多少錢買票?

18×104≈2000(元)18×104≈2200(元)。

2010020110。

2、解決返程的數(shù)學問題。

師:秋游活動即將結束,他們準備乘車返回學校,請同學們幫算一算:從游樂場到學校的路程是125千米,同學們乘車返回時,客車每小時行63千米,3小時能否返回學校。

(使同學能靈活地在實際生活中運用所學知識來解決問題。)。

自我評價和小結。評價一下自身在這節(jié)課中的表示以和收獲。

師:估算的方法是多種多樣的,我們掌握的數(shù)學知識也是多種多樣的。當數(shù)學知識運用到生活實際的時候,也是要注意是否與實際情況相符。希望大家都能在生活實際中用好我們的數(shù)學!

教學反思:本課從設計上體現(xiàn)“從同學動身,為同學的發(fā)展而預設”原則,課堂上充沛調(diào)動同學的自主參與和交流合作,在合作交流中經(jīng)歷知識的形成過程。整節(jié)課樸實、自然,時刻體現(xiàn)對同學發(fā)自于內(nèi)心的關心和引導,突出的表示在以下方面:

1、找準同學的認知起點,放手讓同學自主探究。我從同學的已有生活經(jīng)驗和認知基礎動身,讓同學“試一試”,獨立地找到解決問題的方法。結果發(fā)現(xiàn)所找到的方法是多種多樣的,在這里,我并沒有將本節(jié)課的觀念強加給同學,而是尊重每一位同學的觀念,讓他們在互相的交流討論中找到合適的方法,知道要根據(jù)不同的問題采用不同的方法來解決。

2、引導同學主動建構知識,培養(yǎng)同學的學習能力。在課堂上,我注重營造良好的學習氛圍,引導同學自主探究、合作交流,以感受他人的思維方式和思維過程,改變自身在認知方式上的單一性,協(xié)助同學發(fā)展和深化對數(shù)學的認識。

3、整節(jié)課中,以問題為紐帶,引導同學通過解決問題、講解問題、分析問題等方法,特別是協(xié)助同學自身形成對解決問題的獨立見解,探索估算戰(zhàn)略,培養(yǎng)同學的問題意識和估算意識。

本節(jié)課也存在一些遺憾之處:

1、是在同學對玩超速風車游戲時,四年級104名同學需要準備多少錢有爭議時,有的同學說將18×104看作18×100來估算,得出的結論是錢不夠;有的同學說將18×104看作20×100來估算,得出的結論卻是能買到票。對此,我只是引導同學去找到正確的答案,卻錯過了一次進一步挖掘錯誤的原因,從而將知識引向深入的機會。

2、課前,我設想:在導言后告訴同學,我們秋游時,無論坐車還是玩游戲都要注意平安,對同學進行平安教育。但是課堂上忘記了。

估算教學設計篇十七

數(shù)學課程標準指出,“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算意識,提高學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值”。本單元是學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎上學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算,讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定,但應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?,使估算的結果符合問題實際又接近準確值,使估算的過程盡可能簡便。

【教學內(nèi)容】四年級上冊第60頁的例5及相關內(nèi)容。

【教學目標】。

知識與技能:

1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中,能應用合適的方法進行估算,養(yǎng)成估算的習慣。

2.培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力,形成積極、主動的估算意識。

過程與方法:

結合具體事例,使學生懂得應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?,使估算結果符合問題實際。

情感、態(tài)度與價值觀:

感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,樹立學好數(shù)學的信心。

【教學重點、難點、關鍵】。

重點:理解、掌握估算的基本方法。

難點:能使估算結果合乎實際情況。

關鍵:根據(jù)要解決的具體問題,選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

【教學過程】。

一、創(chuàng)設情景,生成問題。

師:學校組織秋游活動,我們四年級同學去郯子公園,去那里的費用是每人49元,包括客票和公園門票,四年級全年級共有104人,老師大約應該準備多少錢呢?出示圖片:

二、探究交流,解決問題。

1、師:你們能幫老師估算一下大約應該準備多少錢嗎?

1)獨立估算,并寫出估算過程。

2)小組內(nèi)學生交流各自的估算方法和結果。并說明理由。

3)全班交流。反饋學生估算結果。

4)鼓勵學生說出多種想法。對估算結果進行評價。

師:你認為誰估計得更接近準確的錢數(shù)呢?為什么?在估算的時候你是怎么做的?

小結:接近準確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整。

十、整百或幾百幾十的數(shù))。

三、鞏固應用,內(nèi)化提高。

1.你是怎樣估算的?

《新編小學生字典》有592頁,大約是(。

)頁。

小明每分鐘打字108個,大約是(。

)個。

李平大叔今年收橘子1328千克,大約是(。

)千克。

a1800米b1200米c1500米。

3沙坪小學有學生612人,全鄉(xiāng)有這樣的小學19所,全鄉(xiāng)約有多少名小學生?

燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米,如果他每天飛780千米,20天能飛到嗎?

4、第62頁的。

5、

6、7。

四、回顧整理,反思提升。

師:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲和體會?

估算教學設計篇十八

教學目標:

1.會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。

2.能理解古詩的意思,體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學重點:

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學難點:

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

教學準備:多媒體課件;田字格貼。

教學時間:一課時。

教學過程:

一、觀賞圖片,揭示課題。

1.導語:同學們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)。

3.師抽答。

4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。

5.下面請大家齊讀課題--第二十一課,古詩兩首《望天門山》(教師板書課題)。

二、初讀古詩,整體感知。

1.學生自由朗讀,要求讀準字音,讀通詩句。

2.指導生字的讀音。

3.班齊讀,分小組讀,指明反饋讀。

4.教師出示節(jié)奏劃分,知道學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)。

三、逐句品讀,理解詩意。

1.再請同學們自由朗讀,標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)。

2.指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上的風帆,指代船。)。

3.多媒體出示課文插圖,引導學生圖文結合,理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋,再指導全詩一起說一說。)。

(詩文解釋:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎,向北流去。兩岸的情商相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。)。

四、再現(xiàn)畫面,體會意境。

1.教師示范閱讀,學生閉目想象。

2.指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)。

3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5.教師:同學們,這首古詩,緊扣一個“望”字,通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)。

6.配樂有感情朗讀,熟讀成誦。

五、課堂小結,布置作業(yè)。

1.指導書寫“斷、楚”

2.教師總結:麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達了對祖國河山的熱愛,以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設計:

天門中斷-楚江開。

氣勢磅礴。

碧水東流-至此回雄偉秀麗。

望天門山對祖國山河的熱愛之情。

青山--相對出。

山水相映。

孤帆--日邊來。

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