淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文（專業(yè)18篇）

為了更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向，總結(jié)是必不可少的。在寫總結(jié)之前，先要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考和理解。歡迎大家閱讀以下總結(jié)范文，和我們一起來(lái)探討學(xué)習(xí)和工作的總結(jié)之道。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇一

摘要：

音樂(lè)教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂(lè)能激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，好的音樂(lè)作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂(lè)有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農(nóng)村任教的經(jīng)歷，對(duì)這種情況更是有深刻的體會(huì)，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：

在很多農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課基本是由文化課老師占用的，很少有專業(yè)音樂(lè)老師上一節(jié)專業(yè)的音樂(lè)課，五、六年級(jí)的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂(lè)知識(shí)和常識(shí)，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器能叫得上名字的沒(méi)幾個(gè)，除了會(huì)唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒(méi)有人會(huì)識(shí)譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì)唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿了流行音樂(lè)的歌詞，沒(méi)課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂(lè)沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì)和家長(zhǎng)等方面的影響，對(duì)音樂(lè)不重視，認(rèn)為不是正課，所以無(wú)心去學(xué)。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因。

這種現(xiàn)狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來(lái)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想觀念的影響，對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，管理者意識(shí)也比較落后，始終只注重語(yǔ)數(shù)外等課程，對(duì)藝術(shù)類課程忽視的相當(dāng)嚴(yán)重，音樂(lè)教師也嚴(yán)重缺乏，教學(xué)設(shè)備屈指可數(shù)，因此給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過(guò)查閱資料與農(nóng)村任教的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等。家長(zhǎng)的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎(chǔ)的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化程度不高，對(duì)音樂(lè)既不懂也不去重視，除了語(yǔ)數(shù)外之外認(rèn)為其他藝術(shù)類科目都會(huì)影響學(xué)習(xí)，這種原因?qū)е铝藢W(xué)生一開始就將音樂(lè)課視為可有可無(wú)的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等，教師師資不足直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接受音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)，在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)有幾十萬(wàn)所，但音樂(lè)教師只有區(qū)區(qū)幾萬(wàn)人，而且很多音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì)想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂(lè)老師，可想而知音樂(lè)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒(méi)有專門的音樂(lè)教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂(lè)器都沒(méi)有一件，這對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì)因素了，社會(huì)不夠重視音樂(lè)課，大家普遍認(rèn)為音樂(lè)課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評(píng)優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂(lè)課，音樂(lè)教師成為不受重視的對(duì)象，音樂(lè)教師也因?yàn)闆](méi)有考核很難晉職評(píng)優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂(lè)教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂(lè)課當(dāng)成寫作業(yè)的課程。

三、農(nóng)村音樂(lè)教育改進(jìn)策略。

農(nóng)村音樂(lè)教育的薄弱狀況得不到改觀，將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育整體水平的提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育也就不可能真正實(shí)現(xiàn)，因此，研究農(nóng)村音樂(lè)基礎(chǔ)教育對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展及提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)水平有著重要意義。首先要從家庭因素開始，學(xué)校應(yīng)給家長(zhǎng)做一些相關(guān)的知識(shí)灌輸，讓家長(zhǎng)為了孩子的全面發(fā)展對(duì)音樂(lè)教育提起重視，還需要家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子去接觸、學(xué)習(xí)音樂(lè)。然后要加強(qiáng)音樂(lè)教師師資的培養(yǎng)，解決農(nóng)村音樂(lè)教師缺乏問(wèn)題，可以通過(guò)動(dòng)員專業(yè)類音樂(lè)院校和師范類音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農(nóng)村中小學(xué)任教，政府也可以提供相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，吸引他們主動(dòng)選擇去農(nóng)村任教，對(duì)有音樂(lè)愛好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)多種渠道壯大教師隊(duì)伍，從而解決師資不足的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校已有的音樂(lè)教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵(lì)音樂(lè)教師的積極性。對(duì)于教學(xué)設(shè)備也應(yīng)增加投入力度，音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備，不但是學(xué)校開展素質(zhì)教育的硬件，還是學(xué)校完成教育部各項(xiàng)音樂(lè)教育教學(xué)要求的必備要素，沒(méi)有音樂(lè)教育教學(xué)硬件設(shè)施，再優(yōu)秀的音樂(lè)教師也沒(méi)有辦法上一堂專業(yè)的音樂(lè)課。還有一個(gè)需要改進(jìn)的就是思想觀念的更新，思想觀念停滯不前會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于音樂(lè)教育應(yīng)重視起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。在一些特殊的地區(qū)還應(yīng)實(shí)行因地制宜音樂(lè)教學(xué)，我們國(guó)家是一個(gè)幅員遼闊且多民族國(guó)家，每一個(gè)地方都有傳統(tǒng)的民間音樂(lè)，傳承傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任和義務(wù)，而且民間藝人就可以作為音樂(lè)教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式不僅解決了師資問(wèn)題，還能傳承民間藝術(shù)。學(xué)生是核心，以學(xué)生為本，家校共育，充分挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力非常重要。在現(xiàn)階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂(lè)課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，音樂(lè)教育可以培養(yǎng)人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來(lái)音樂(lè)教育就非常重視，新時(shí)代的我們更應(yīng)該將音樂(lè)教育重視起來(lái)，尤其要使農(nóng)村音樂(lè)教育沿著正規(guī)的、科學(xué)的軌道不斷向前發(fā)展。

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淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇二

摘要：用生活經(jīng)驗(yàn)的方法教學(xué),學(xué)生易接受,而科學(xué)化法,學(xué)生期待在更高層次上去系統(tǒng)知識(shí)后,才能從大腦資料庫(kù)里檢索出來(lái)。所以相對(duì)于復(fù)雜、深湛、思維式的理性教學(xué)方式，感性教學(xué)往往更直接、更淺顯、更注重感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，更符合兒童心理特點(diǎn)。

一、重視生活——豐富生活、積累感受。

1、擴(kuò)充生活源泉，積累生活素材。

作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“言之有序”，要求學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)上下工夫，而不去注意學(xué)生有沒(méi)有豐富的生活。所以往往產(chǎn)生這樣一種局面：學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，卻要硬寫，硬寫不出，“啟發(fā)”實(shí)際上就是給學(xué)生“口授”，是“你照著我的意思寫”。所以，學(xué)生怕寫作文，很大一個(gè)原因是沒(méi)有素材。

在作文教學(xué)中，教師廣開生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，把生活看成七色陽(yáng)光，即便是同學(xué)中間的沖突、矛盾、誤會(huì)、爭(zhēng)吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂(lè)趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當(dāng)作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，感受生活中表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫出來(lái)的作文才能烙上情咸個(gè)性的印記，涂上獨(dú)物心靈的色彩。所以教師應(yīng)盡量的充實(shí)學(xué)生相對(duì)單調(diào)、有限的生活，極大的擴(kuò)充生活源泉，讓學(xué)生走出校園、走出小家庭，走進(jìn)大社會(huì)，盡量的去觀察生活，體驗(yàn)生活，充實(shí)生活，積累生活。在生活中生成作文，升華學(xué)生的人格。

2、學(xué)會(huì)感想生活，豐富生活感受。

我們的學(xué)生如果有了豐富的生活，而不去發(fā)掘生活的情趣，不去體驗(yàn)生活的啟示和波瀾；面對(duì)生活的多彩充耳不聞、視而不見，就不能算是真正走進(jìn)生活，不算真正有了生活素材，而應(yīng)學(xué)會(huì)作生活的'有心人，學(xué)會(huì)對(duì)生活有所感想！思想是文章的眼睛和靈魂，一個(gè)思想感情貧乏的人，作文就無(wú)靈氣，而一個(gè)充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓(xùn)練，只要具有基本的表達(dá)能力，也會(huì)寫出動(dòng)人的東西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者獨(dú)特的思想和感受就有了新意。生活中充滿了喜怒哀樂(lè)，充滿了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感動(dòng)、思考和想象！因此，需要培養(yǎng)學(xué)生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼。“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝灰獙W(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)感想生活，想象生活,一枝一葉，一草一木,一顰一笑，一言一語(yǔ),一件小事，一段笑話都能令我們發(fā)掘出至善至美的地方，都會(huì)引發(fā)思考，令人感到生命的意義。

二、重視閱讀——感悟作文方法：

1、課堂精讀，以讀促寫。

葉老在議論讀與寫的關(guān)系時(shí)，曾提出閱讀和寫作是彼此相聯(lián)系的兩回事，指出它們之間存在著共同的“聯(lián)系點(diǎn)”。讀和寫是可以相互遷移的。

而語(yǔ)文閱讀的材料都是一些極好的范文，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨(dú)運(yùn)，上課形式相對(duì)靈活多樣，學(xué)生感情容易投入，于是較之作文課更愛閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課中進(jìn)行作文練筆，以讀促寫。以下這些方面證明以讀促寫是受學(xué)生歡迎、是提高學(xué)生作文水平行之有效的方法。

2、課外博覽，廣泛吸收。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上寫的：“提倡少作題、多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”道出了教語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文尤其是教作文學(xué)作文的真諦。

教師可以千方百計(jì)地解決小學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的不會(huì)讀、不肯讀、不能讀等問(wèn)題，讓“讀書”成為兒童習(xí)慣，不但要讀，而且要大量地讀，讓讀書成為兒童的習(xí)慣。撐起“課外閱讀”這一片晴朗的天空。

3、教師下水，直接示范。

在閱讀文章感悟?qū)懽魃?，筆者覺(jué)得尤其可以以教師下水文為梯子引路，以自己對(duì)生活的觀察和感悟，對(duì)生活的表達(dá)和記敘，對(duì)生活的理解和思考去啟發(fā)學(xué)生。

三、重視體驗(yàn)——感悟習(xí)作過(guò)程：

通常在作文動(dòng)筆時(shí)，我們是不會(huì)去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過(guò)多考慮策略，反倒會(huì)影響寫作的思路。所以在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師不要老是以規(guī)范化的理念統(tǒng)一成批的制造同類產(chǎn)品，用太多的框架、范圍牽引，尤其要因人而異，少進(jìn)行枯燥死板的作文理性指導(dǎo)，而應(yīng)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感受，放手讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、自由表達(dá)，此時(shí)教師的主要任務(wù)在于鼓勵(lì)喚醒。

1、激情表達(dá)。

如指導(dǎo)學(xué)生寫作《一件親身經(jīng)歷的事》，作前筆者跟同學(xué)們談話：為什么要選這件事寫？想起這件事是否給你過(guò)強(qiáng)烈的感情刺激、印象特別深刻？如你想寫一件激動(dòng)過(guò)你的事，就一定要選最激動(dòng)的。也許，它曾讓你熱淚盈眶；快樂(lè)得歡呼雀躍；生氣得七竅生煙；憂愁得郁郁寡歡；慚愧得后悔不已；傷心得現(xiàn)在想起來(lái)還要落淚；恨不得這件事馬上能重新來(lái)過(guò)……同學(xué)們已經(jīng)是十多歲的孩子了，親身經(jīng)歷過(guò)的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾經(jīng)深深體驗(yàn)過(guò)，哪些事曾經(jīng)深深撞擊了我們的心靈，甚至終身難忘呢？從而激發(fā)動(dòng)筆抒發(fā)的欲望,達(dá)到非表達(dá)不可的境界。

2、欣賞語(yǔ)言。

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生寫好文章，時(shí)常感受到作文的成功，提高其語(yǔ)言的表達(dá)效果很有必要，可是也不能專門為語(yǔ)言的優(yōu)化而專門針對(duì)性的找技巧、尋方法苦吟苦練，或者為積累而積累。可以開展各種形式滲透這種優(yōu)化語(yǔ)言的意識(shí)。讓學(xué)生潛移默化中主動(dòng)優(yōu)化自己的作文語(yǔ)言。

綜上所述，用生活經(jīng)驗(yàn)的方法教學(xué),學(xué)生易接受,而科學(xué)化法,學(xué)生期待在更高層次上去系統(tǒng)知識(shí)后,才能從大腦資料庫(kù)里檢索出來(lái)。所以相對(duì)于復(fù)雜、深湛、思維式的理性教學(xué)方式，感性教學(xué)往往更直接、更淺顯、更注重感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，更符合兒童心理特點(diǎn)：注重感性會(huì)使學(xué)生更加細(xì)膩，因?yàn)榧?xì)膩才會(huì)用心去感悟生活點(diǎn)滴；注重感性容易讓學(xué)生“頭腦發(fā)熱”，而激情卻是作文的催化劑；注重感性能使孩子體驗(yàn)到作文的快樂(lè)，如久入芝蘭之室，作文方法如花香熏陶滲透、默化潛移；頭腦中的積累鮮活了、語(yǔ)言功底更加深厚了，何愁作文不能“我手寫我心”,不能融會(huì)貫通、水到渠成呢？所以，不妨讓我們的作文教學(xué)更加感性化吧！

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇三

學(xué)生作為課外探究活動(dòng)的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案或計(jì)劃，自己動(dòng)手搜集資料，開展課外探究活動(dòng)。

當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開始進(jìn)行課外探究時(shí)，必然會(huì)遇到很多困難，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時(shí)教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動(dòng)的主導(dǎo)者。

1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)。

學(xué)生課外探究活動(dòng)的引導(dǎo)是一個(gè)慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過(guò)程。

剛開始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動(dòng)奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨(dú)探究同一活動(dòng)。

等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過(guò)程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行探究活動(dòng)。

2“由生到熟”，制定計(jì)劃。

在進(jìn)行探究活動(dòng)前，都需要制定具體、可行的計(jì)劃。

在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計(jì)劃都較詳細(xì)、合理。

但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計(jì)劃呢?實(shí)踐證明，剛開始時(shí)，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過(guò)幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計(jì)劃，并對(duì)探究中的某些情況有所預(yù)測(cè)。

某同學(xué)在剛上科學(xué)課時(shí)，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認(rèn)為是仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，可是課上許多情況都說(shuō)不上來(lái);而后來(lái)動(dòng)物單元中，他去探究校園里的小動(dòng)物前都制定了計(jì)劃，所以探究起來(lái)就輕車熟路。

在了解了學(xué)生探究的問(wèn)題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)、可行的計(jì)劃，是取得課外探究成功的前提。

3“.由獨(dú)立到合作”，成立協(xié)助。

即便學(xué)生已能較獨(dú)立地進(jìn)行課外探究活動(dòng)，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進(jìn)的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?/p>

4“.由校到家”，家校聯(lián)合。

對(duì)于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。

其次要給予及時(shí)的幫助，有的孩子就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒(méi)有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。

學(xué)生課外探究中可能會(huì)遇到許多的問(wèn)題：查資料缺少電腦和書籍，做實(shí)驗(yàn)缺少器具，家長(zhǎng)不夠支持……這就要求教師發(fā)動(dòng)各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。

二、有效整理，及時(shí)反饋，注重探究活動(dòng)的實(shí)效。

學(xué)生的談及活動(dòng)的實(shí)施只是探究活動(dòng)的一部分，在探究活動(dòng)之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生在探究過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題，此時(shí)教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來(lái)，分析他們這些想法的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。

1.認(rèn)真傾聽，搭建交流平臺(tái)。

我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議;能對(duì)自己和他人的研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺(tái)，在課堂上營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都有提問(wèn)、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。

科學(xué)教師及時(shí)督促檢查，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供可交流的平臺(tái)，讓學(xué)生品位課外探究活動(dòng)的成功感。

2.形式多樣，展示探究成果。

對(duì)于探究活動(dòng)，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因?yàn)樗麄兊暮阈氖怯邢薜?，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。

為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。

所以，應(yīng)盡量通過(guò)多種形式，來(lái)展示學(xué)生課外探究的成果。

作者：袁學(xué)平單位：浙江省長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇四

摘要：音樂(lè)課是一門思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性和技能性都很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)包括唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力。。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不用說(shuō)奏了，連最基本的唱，都不是很好。而唱才是最直接的體現(xiàn)音樂(lè)本質(zhì)特性的。學(xué)生要學(xué)會(huì)唱，要敢唱，更要放聲歌唱。但是由于各種原因，學(xué)生唱出的音，根本就是不在調(diào)上，難以入耳。因此解決學(xué)生的歌唱問(wèn)題是解決農(nóng)村學(xué)生唱歌中的一件重要的事。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)農(nóng)村音準(zhǔn)歌唱。

音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，大部分人都喜歡聽音樂(lè)，但是我們經(jīng)常會(huì)聽到人們常說(shuō)我沒(méi)音樂(lè)天賦、音準(zhǔn)不好、唱歌跑調(diào)等。雖然先天的條件很重要，但是后天的訓(xùn)練也是非常重要的，它能提高你的唱歌的能力。所以作為音樂(lè)老師如何能更好的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力是很關(guān)鍵的。

一、想唱是前提。

通常我會(huì)將農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)能力，比作一張白紙。在紙上，只要你愿意去寫愿意畫，即使不能將紙變成一幅美作，也會(huì)讓它有了顏色，這就是筆的作用。而音樂(lè)教師，同樣也是起到一支筆的作用，讓你的學(xué)生拿著你給的筆在自己紙上畫下自己心中的圖畫。鼓勵(lì)學(xué)生去唱，多放好聽的音樂(lè)去讓學(xué)生去感受，學(xué)生自然會(huì)喜歡上音樂(lè)。喜歡音樂(lè)自然就想唱了。

二、會(huì)唱是條件。

1.怎么樣訓(xùn)練學(xué)生的唱。

（1）從音準(zhǔn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生想唱?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為標(biāo)準(zhǔn)的綜合。”意思是說(shuō)音樂(lè)課要突出它的學(xué)科特點(diǎn)，任何的綜合必須要以音樂(lè)為載體，充分運(yùn)用音樂(lè)的要素（節(jié)奏、旋律、力度、速度、和聲等）并貫穿于教學(xué)始終。

在現(xiàn)在的音樂(lè)課堂中，有很多時(shí)候老師一味追求著課堂的互動(dòng)、課堂的氣氛。將音樂(lè)課變成了一節(jié)綜合課，將原本以唱為主的音樂(lè)課變成了四不像。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從只能隨著磁帶唱到隨著鋼琴唱，這需要一定的過(guò)程來(lái)適應(yīng)。對(duì)于音準(zhǔn)感覺(jué)好的孩子是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，可是對(duì)于條件一般的學(xué)生卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我認(rèn)為音樂(lè)教師意識(shí)到音準(zhǔn)問(wèn)題的重要性，在自己的課堂上，在保證可以完成教學(xué)任務(wù)，不打破自己的教學(xué)氛圍的同時(shí)，加上一些音準(zhǔn)的練習(xí)，會(huì)為你的音樂(lè)教學(xué)增加藝術(shù)魅力。音樂(lè)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，要不斷的練習(xí)，量變的同時(shí)質(zhì)也在變。

（2）教會(huì)學(xué)生聆聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱。

“聆聽”對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)大工程。不僅僅是在音樂(lè)課上，在其他的課上，學(xué)生是不會(huì)聽課的。聆聽是一個(gè)感知型的傾聽。一般人獲得語(yǔ)言的途徑“聽”占45%以上，幼兒在不識(shí)字以前“呀呀”學(xué)語(yǔ)，背誦唐詩(shī)，憑的就是聽覺(jué)，靠的是反復(fù)“聆聽”，音樂(lè)初學(xué)更是必不可少。因?yàn)閷W(xué)生在“聆聽”時(shí)雖然對(duì)音色音區(qū)、節(jié)拍節(jié)奏、音量強(qiáng)弱、旋律和聲、意象塑形、情致心態(tài)、人格意境一下子不能理解，但他們能初步感受到音樂(lè)很迷人，能給他們帶來(lái)歡樂(lè)。雖然還是生理感情上的，但恰恰是對(duì)音樂(lè)審美的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。“聆聽”是最直接的感知方式，學(xué)生能最直觀地得到藝術(shù)地享受和審美愉悅，能在感性中積淀理性，在瞬間潛藏藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣為審美反射提供了條件，又利于培養(yǎng)學(xué)生的審美直覺(jué)。因此學(xué)生只有學(xué)會(huì)了聽才能對(duì)音準(zhǔn)問(wèn)題有一定解決。（3）從單音到音階訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)唱。學(xué)生在這堂課中反復(fù)演唱多次，在反復(fù)體驗(yàn)中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂(lè)，而是從歌曲的音樂(lè)旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂(lè)情感。通過(guò)粗唱、細(xì)唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴，審美層面、審美情感的進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗(yàn)。

（4）重視歌曲的模唱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生唱準(zhǔn)。模唱就是模仿唱出。模唱可以用音名，也可以不用音名。模唱用音名或者不用音名，兩者是有區(qū)別的。就像孩子叫姐姐，但不知道姐姐的名字一樣。對(duì)于懂音名的孩子，要試試他的音高感覺(jué)，可以不用唱名。但要說(shuō)明的`是當(dāng)孩子模唱不出時(shí)，千萬(wàn)不要就認(rèn)為孩子的聽覺(jué)不好，有各種原因?qū)е碌?。而?duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)只有用不唱音名的方式，為了是感受音高而進(jìn)行的訓(xùn)練的。對(duì)于學(xué)生的模唱要加以重視。往往學(xué)生不注意這個(gè)就會(huì)使他在歌曲的演唱中，在音準(zhǔn)方面吃虧的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅有利于改善學(xué)生的音準(zhǔn)的問(wèn)題，還有利于學(xué)生對(duì)歌曲的整體的體驗(yàn)。

2.能唱是目標(biāo)。

通過(guò)一系列的方法，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)音樂(lè)的各種手段，讓學(xué)生從不想唱到想唱再到會(huì)唱，讓農(nóng)村的孩子也會(huì)唱了，讓學(xué)生能通過(guò)自己的嗓音去表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的喜歡。這就是我一名農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的目標(biāo)。

3.敢唱是希望。

希望自己的學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的舞臺(tái)，將自己對(duì)音樂(lè)的喜歡，對(duì)歌唱的喜愛，能大膽的表現(xiàn)出來(lái)，讓農(nóng)村的孩子也同樣能有屬于自己的音樂(lè)舞臺(tái)。讓學(xué)生通過(guò)各種的鍛煉，會(huì)唱、能唱、敢唱的真正的“唱”出自己。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇五

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，教育改革列車行進(jìn)速度加快，許多農(nóng)村小學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的改變，例如：破舊的房屋被重新搭蓋，校園環(huán)境建設(shè)相對(duì)較好等。但是，許多農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)工作未能得以有效落實(shí)。農(nóng)村學(xué)校的許多教師認(rèn)為，學(xué)校是教書育人之地，只有學(xué)校教務(wù)工作有序開展就達(dá)到教學(xué)的目的，忽視了對(duì)校園環(huán)境的改善和校園文化的建設(shè)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)工作重要性的認(rèn)識(shí)不夠，所以未能將校園文化建設(shè)工作有效落實(shí)。其次，農(nóng)村學(xué)校教師的素質(zhì)較低，能力有限，忽視了校園文化對(duì)小學(xué)生的潛移默化作用。更有甚者，農(nóng)村一些小學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍較低，工作態(tài)度極其不認(rèn)真。再次，農(nóng)村小學(xué)生自發(fā)形成的墮落行為，受到農(nóng)村地區(qū)一些不良風(fēng)氣的影響，更多小學(xué)生被不良之風(fēng)所潛移默化。然后，一些農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師意識(shí)到建設(shè)校園文化的重要性，但建設(shè)工作缺乏一定的風(fēng)格。最后，農(nóng)村小學(xué)校周邊文化的層次較低，校園文化勢(shì)單力薄，難正不良之風(fēng)。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)現(xiàn)狀，需要采取一些措施才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具體主要有：

1.在校本觀念的基礎(chǔ)上重構(gòu)小學(xué)校園文化。

學(xué)校具有一定的獨(dú)立性，有其獨(dú)有的校本觀念，這是學(xué)校得以生存和發(fā)展所遵循的重要思想。所以，農(nóng)村小學(xué)校要想更好完成校園文化建設(shè)工作，必須以校本觀念為基礎(chǔ)。校園文化的建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展提供重要?jiǎng)恿?，為學(xué)生健康發(fā)展提供能量。學(xué)校校園文化如同肥沃的土壤，為如同花朵般的學(xué)生提供成長(zhǎng)所需供給，使學(xué)生可以充分汲取營(yíng)養(yǎng)，在優(yōu)秀文化氛圍中更好塑造人格魅力。

2.小學(xué)校園文化注重以人為本。

隨著我國(guó)教育改革的深入開展，教育更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。即便如此，我國(guó)一些農(nóng)村小學(xué)校的教育中仍然被傳統(tǒng)教育思想所占據(jù)，其校園文化建設(shè)主題更加凸顯傳統(tǒng)教育思想和文化，這便失去了開展校園文化建設(shè)工作的意義。小學(xué)生是中華民族未來(lái)的接班人，對(duì)小學(xué)生施以現(xiàn)代教育，才能使小學(xué)生遵循先進(jìn)思想，塑造健全人格，以新的姿態(tài)迎接未來(lái)。小學(xué)學(xué)校的校園文化建設(shè)工作中凸顯以人為本的主題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

3.打造學(xué)校品牌和提高校園文化品味。

現(xiàn)階段，由于我國(guó)重視教育的生存和發(fā)展，所以學(xué)校在安逸中難免缺乏憂患意識(shí)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，多數(shù)農(nóng)村人忽視教育對(duì)人的塑造作用，加上國(guó)家對(duì)學(xué)校辦學(xué)的支持，更加缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。因此，學(xué)校在開展校園文化建設(shè)工作時(shí)，未能重視打造品牌和提高文化品味的重要性。我國(guó)農(nóng)村學(xué)校，要想有效落實(shí)校園文化建設(shè)工作，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，必須注重打造學(xué)校特色品牌文化。

4.提高教師綜合素質(zhì)，共筑校園燦爛文化。

教師對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)較大，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，因而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)興建校園文化有著重要的意義。為此，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要關(guān)注教職工的生活質(zhì)量，積極為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境；政府為農(nóng)村學(xué)校教師創(chuàng)造進(jìn)修條件，以提高教師的綜合素質(zhì)，為校園文化建設(shè)工作的開展貢獻(xiàn)更多力量?？偠灾?，小學(xué)校園文化對(duì)小學(xué)生有著潛移默化的作用，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有較大影響。隨著我國(guó)社會(huì)的更好發(fā)展和進(jìn)步，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有必要性，通過(guò)建設(shè)校園文化，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，使學(xué)生在文化的耳濡目染下健康成長(zhǎng)、健全人格，成為有用之才。然而，我國(guó)許多農(nóng)村小學(xué)校的校園文化層次較低，甚至沒(méi)有形成校園文化，不能對(duì)小學(xué)生發(fā)揮出更好的教化作用。作者對(duì)農(nóng)村小學(xué)校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了有效分析，并且針對(duì)其存在問(wèn)題而提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇六

摘要：

文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此我想對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課質(zhì)量說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

一、更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念;徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

二、加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。

在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。

三、因地制宜，改革音樂(lè)教材。

教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛好，因勢(shì)利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

四、更新教學(xué)方法。

對(duì)學(xué)生音樂(lè)天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當(dāng)年齡開始。因此，低年級(jí)的音樂(lè)教育更為重要。農(nóng)村有的學(xué)生在入學(xué)前，雖然對(duì)音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認(rèn)識(shí)，但尚未經(jīng)過(guò)聽辯、比較等訓(xùn)練，因此在唱歌過(guò)程中時(shí)常會(huì)走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學(xué)中就應(yīng)針對(duì)農(nóng)村低年段學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音高、時(shí)值概念，使他們更好的幫助以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

五、要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

音樂(lè)的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由，把更多的空間留給學(xué)生主動(dòng)思考和探討。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢?美國(guó)著名教育家布魯納曾指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！痹谝魳?lè)課中改變過(guò)去我說(shuō)你聽、我問(wèn)你答、我教你唱等呆板的教學(xué)模式，在教學(xué)中，我選擇簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊了學(xué)生的思路。

六、采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

隨著社會(huì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)要求的逐步提高，音樂(lè)作為一項(xiàng)基本體現(xiàn)，受到了廣泛的重視，音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。都說(shuō)“音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)”，在音樂(lè)教學(xué)中，一切音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴兒童的聽覺(jué)能力。因此，聽覺(jué)訓(xùn)練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽覺(jué)感受性的基礎(chǔ)上進(jìn)行還可以利用動(dòng)作游戲來(lái)鞏固學(xué)生的聽辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時(shí)，要求學(xué)生做雙手向上舉的動(dòng)作;在中音區(qū)演奏時(shí)，學(xué)生則雙手放在腰上;在低音區(qū)演奏時(shí)，學(xué)生雙手做下垂動(dòng)作。這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作與教學(xué)交叉進(jìn)行即鞏固又發(fā)展了對(duì)學(xué)生聽覺(jué)的訓(xùn)練。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“欣賞音樂(lè)，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨音律的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！边@就說(shuō)明音樂(lè)聽覺(jué)能力需要早期培養(yǎng)。

七、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好玩，雖然他們的知識(shí)面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽一段歡樂(lè)的音樂(lè)時(shí)，高年級(jí)學(xué)生面呈喜悅，低年級(jí)學(xué)生則手舞足蹈地動(dòng)起來(lái)。動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂(lè)曲時(shí)，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，音樂(lè)教師的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而大多數(shù)學(xué)生本來(lái)就對(duì)音樂(lè)有興趣，只是不喜歡音樂(lè)課。在學(xué)校教育中，似乎只有看學(xué)生是否喜歡上音樂(lè)課，才能判斷學(xué)生是否喜歡音樂(lè)。而作為音樂(lè)教師只要從自己的實(shí)際出發(fā)，以育人為本，音樂(lè)教育一定會(huì)在農(nóng)村小學(xué)結(jié)出豐碩的成果。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇七

摘要：在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。

在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無(wú)限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢(shì)下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供實(shí)例。

(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)生失誤，不僅僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險(xiǎn)性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識(shí)相對(duì)而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識(shí)和理解這一部分知識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽效果，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

(3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程，使得他們不僅可以觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實(shí)驗(yàn)周期，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問(wèn)題，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《地球》第一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而利用視頻和問(wèn)題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論。總之，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。

在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗(yàn)或者一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無(wú)味的科學(xué)知識(shí)趣味化，將相對(duì)靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺(tái)上進(jìn)行講解，然后分組實(shí)驗(yàn)，這樣的探究活動(dòng)相對(duì)單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對(duì)電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示，從而做到寓教于樂(lè)，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。

2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。

在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面?！币虼?，針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)較為廣泛的現(xiàn)實(shí)情況，在新形勢(shì)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識(shí)面和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動(dòng)訪問(wèn)相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí)，組織小學(xué)生訪問(wèn)國(guó)家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課外課程資源的開發(fā)和利用過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。

2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量。

雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢(shì)，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴，使得他們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí)，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過(guò)的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級(jí)下冊(cè)第5單元的《觀察與測(cè)量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過(guò)程中用自己的感覺(jué)器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊绻覀?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅(jiān)持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇八

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)模式走進(jìn)日常的教學(xué)活動(dòng)中。多媒體輔助教學(xué)是信息時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的要求。多媒體輔助教學(xué)以其形象生動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，及時(shí)有效的信息反饋等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情、吸引了學(xué)生的注意力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及與他人合作的能力。在教學(xué)中廣泛、合理、適度的運(yùn)用多媒體，能為我們的課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。特別是運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

但是，由于各種條件的制約，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)的電化教學(xué)工作起步都較晚，發(fā)展到現(xiàn)階段，還面臨如下一些突出問(wèn)題：師資緊缺，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不強(qiáng)；多媒體設(shè)備使用效率低，使用過(guò)程中的實(shí)效性不強(qiáng)；所配備的電教設(shè)備與教材的更新不一致。因此，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的'信息技術(shù)與學(xué)科整合的接軌，還存在許多方面的問(wèn)題。

1觀念落后，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。

目前，在農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)教師都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，不少教師把運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)擺在可有可無(wú)的位置。他們認(rèn)為用電教手段教學(xué)，不僅使得課前備課量增大，而且還要找課件、借設(shè)備，甚至有些課件還要自己動(dòng)手去做，用多媒體輔助教學(xué)上一堂課，費(fèi)盡心機(jī)、苦戰(zhàn)多日，等到上課還得組織學(xué)生去專用教室，準(zhǔn)備工作麻煩，時(shí)間久了在平時(shí)的教學(xué)中大家就對(duì)其敬而遠(yuǎn)之了。

其次是學(xué)校用于教學(xué)的可用性軟件少，絕大多數(shù)教師還沒(méi)有深刻體會(huì)到“磨刀不誤砍柴工”的道理，上公開課就用電教手段，平時(shí)上課能不用就不用，他們只是把電教看作是公開課上“錦上添花”的工具。

而在隨堂課上又讓其銷聲匿跡。教學(xué)中由于他們的觀念落后，怕添麻煩，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的作用的認(rèn)識(shí)不足，不理解運(yùn)用多媒體這一輔助教學(xué)手段能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的潛能得到更好地發(fā)揮，個(gè)性得到充分地發(fā)展，讓學(xué)生更好地、輕松把握教學(xué)法重點(diǎn)、難點(diǎn)這個(gè)特點(diǎn)，從而無(wú)法更加有效地提高教學(xué)效果，更加有效地利用教學(xué)資源了。

2缺少應(yīng)有的設(shè)備和教學(xué)資源。

在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，毫無(wú)疑問(wèn)多媒體的“角色”是至關(guān)重要的。硬件環(huán)境是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。沒(méi)有良好的硬件環(huán)境，多媒體輔助教學(xué)也只能是“紙上談兵”了。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，一些農(nóng)村學(xué)校改變教學(xué)現(xiàn)狀，但仍缺少一些應(yīng)有教學(xué)設(shè)備，如：上課時(shí)只有電腦、電視，缺少投影儀；信息技術(shù)課程中所需要的軟件而在電教設(shè)備中沒(méi)有；沒(méi)有便捷的攝像設(shè)備，不能將生活中的適用的教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中。

此外，由于電教設(shè)備少，多數(shù)老師沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，不能制作課件、不會(huì)運(yùn)用電教媒體上課，教學(xué)仍然處于“幾支粉筆”、“一塊黑板”的枯燥乏味的教學(xué)狀態(tài)，基本上沒(méi)有施展運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段的舞臺(tái)。

3農(nóng)村教師缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

雖然這幾年教育部門花大力氣開展了教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核，由于教師們的課余負(fù)擔(dān)重，有的老師一個(gè)人一個(gè)班，沒(méi)有大量的精力投入到學(xué)習(xí)信息技術(shù)上，加上電教設(shè)備少，多數(shù)老師進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)少，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中遇到許多難題，導(dǎo)致減弱對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重地還視其為苦差事，太浪費(fèi)時(shí)間。而對(duì)于信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核只是忙于應(yīng)付，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的掌握，只掌握了計(jì)算機(jī)的入門知識(shí)和基本應(yīng)用技能，還不能得心應(yīng)手。因此，當(dāng)前農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的的能力還有待提高。

農(nóng)村小學(xué)要實(shí)施真正意義上的多媒體輔助教學(xué)，縮短與城市中小學(xué)的差距，還需在許多方面尋求方法，解決軟、硬件的不足。作為一名普通的農(nóng)村學(xué)校老師（我們學(xué)校雖然是縣城內(nèi)小學(xué)，但不是中心小學(xué)，電教設(shè)備跟農(nóng)村一樣，還很缺乏。有一間電教室，但是只有座位，沒(méi)有多媒體。）我為此產(chǎn)生了一些擺脫現(xiàn)狀的想法：

3.1轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師認(rèn)識(shí)。

實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段，關(guān)鍵在于第一線的教師，農(nóng)村地區(qū)必須首先要教師轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到電教媒體在教學(xué)中的作用。教師不但要掌握辦公自動(dòng)化，還得要認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、多媒體的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)多媒體工具軟件從事課件開發(fā)，來(lái)提高課件的交互性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

其次，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師們敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐，建立激勵(lì)機(jī)制?？梢蚤_展一些讓教師們有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)一展身手的活動(dòng)，如課件制作比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、多媒體輔助教學(xué)評(píng)優(yōu)、集體備課設(shè)計(jì)、電教論文評(píng)比等，以此來(lái)檢驗(yàn)其電教水平。

3.2應(yīng)有的設(shè)備和教學(xué)資源要落到實(shí)處。

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，一些農(nóng)村學(xué)校改變教學(xué)現(xiàn)狀，配備了一些電腦、錄音機(jī)及一些幻燈機(jī)。但仍缺少一些應(yīng)有教學(xué)設(shè)備，如：上課時(shí)只有電腦、沒(méi)有電視，缺少實(shí)物投影儀；信息技術(shù)課程中所需要的軟件而在電教設(shè)備中沒(méi)有；沒(méi)有便捷的攝像設(shè)備，不能將生活中的適用的教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中。希望上級(jí)部門多引起重視。

在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施多媒體輔助教學(xué)是推進(jìn)農(nóng)村教育改革的有力措施，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和更多更精深的教育技術(shù)，學(xué)校要加強(qiáng)軟、硬件建設(shè)，充分體現(xiàn)教育現(xiàn)代化。相信在我們不斷的努力、實(shí)踐下，利用多媒體輔助教學(xué)將會(huì)擁有燦爛的明天。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇九

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生教育問(wèn)題的關(guān)注度在逐年提高?，F(xiàn)在家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教學(xué)早已不滿足僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主科，現(xiàn)今的教育要求學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的要求也在提高?，F(xiàn)在德育已成為小學(xué)教學(xué)的中心，尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)于德育工作更加重視。德育要求學(xué)生從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，可以說(shuō)在教育未成年人方面，德育是比較成熟的。但是，在學(xué)校做好德育工作，并非易事，學(xué)校的工作人員必須經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與反思，才能夠總結(jié)出最適合該學(xué)校的德育方法。就現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)德育工作進(jìn)行研究探討。

在這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)于下一代的關(guān)注度越來(lái)越大。眾所周知，祖國(guó)未來(lái)的希望屬于下一代，而一個(gè)家庭的未來(lái)也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個(gè)家庭才能夠更好地發(fā)展，這個(gè)國(guó)家才能夠更有希望。隨著人們對(duì)學(xué)生教育關(guān)注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對(duì)于教學(xué)的研究，現(xiàn)在教學(xué)體系越來(lái)越完善。對(duì)于小學(xué)生而言，全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展是十分重要的。

一、對(duì)德育工作做到正確的認(rèn)識(shí)。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今學(xué)生僅僅是在學(xué)習(xí)上優(yōu)于他人早已不能夠滿足社會(huì)的需要了，做到對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)才有利于學(xué)生今后立足于社會(huì)。而小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對(duì)于孩子同樣適用，因此就要求小學(xué)的負(fù)責(zé)人員重視小學(xué)生的德育工作。雖然德育的理論實(shí)行至今，但在一部分農(nóng)村小學(xué)中尚未得到重視，因此小學(xué)的負(fù)責(zé)人員正確地認(rèn)識(shí)德育是十分重要的，只有正確認(rèn)識(shí)，才能夠更加順利地在學(xué)校中進(jìn)行德育工作。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作有了正確的'認(rèn)識(shí)之后，可以通過(guò)許多的方式對(duì)該學(xué)校的工作人員普及德育的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)發(fā)宣傳手冊(cè)，開會(huì)或是先進(jìn)的工作人員進(jìn)行講座的方式來(lái)讓更多的職工認(rèn)識(shí)德育的重要性。

二、加強(qiáng)教師的德育素養(yǎng)。

學(xué)生的個(gè)性和性格在小學(xué)期間并未完全成型，而兒童愛好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學(xué)習(xí)，而在小學(xué)期間，老師與學(xué)生會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)待在一起，因此加強(qiáng)教師的德育是很重要的。而現(xiàn)在，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較落后，同時(shí)信息也不太發(fā)達(dá)，教師的綜合素質(zhì)不高。在農(nóng)村一些小學(xué)中存在教師體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一致對(duì)待，不認(rèn)真授課的情況，因此加強(qiáng)教師自身的道德素養(yǎng)是十分重要的。就像對(duì)小學(xué)生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質(zhì)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的教育才能夠形成的。同時(shí)，社會(huì)的所有行業(yè)都處于一種狀態(tài)，那就是常常會(huì)出現(xiàn)新的員工，所以對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現(xiàn)今社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于教師綜合素質(zhì)的要求愈加提高。當(dāng)教師具備合格素質(zhì)時(shí)，學(xué)生會(huì)自主地向教師學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在平時(shí)授課的時(shí)候，融入德育，也可以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、融德育工作于平常的教學(xué)中。

“教書育人”一詞充分說(shuō)明了教師的工作不僅僅是教書，還包括育人。所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅是教授學(xué)生書本上的知識(shí)，還應(yīng)把德育工作融于平時(shí)的授課中，當(dāng)然這對(duì)教師而言，是一個(gè)比較大的考驗(yàn)，教師對(duì)自身所傳授的知識(shí)一定要相當(dāng)?shù)牧私猓瑫r(shí)教師本身的素質(zhì)一定要好，并對(duì)德育工作有一定了解。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文中的課文都是較優(yōu)秀的文章，教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于文章中作者所想要贊揚(yáng)與批判的進(jìn)行思考，并發(fā)表學(xué)生自己的意見，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)秀品德來(lái)達(dá)到德育的目的。英語(yǔ)亦然。而數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)背后的事情，了解數(shù)學(xué)家們的美好品德，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將德育工作融于自身的授課中時(shí)，德育的目的就達(dá)到了，同時(shí)一定會(huì)有很好的成效。

四、應(yīng)開展家庭與學(xué)校相結(jié)合的德育工作。

要想做好學(xué)生的德育工作，僅僅通過(guò)學(xué)校是不夠的，小學(xué)生每天的大部分時(shí)間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時(shí)也很重要。學(xué)校應(yīng)及時(shí)與小學(xué)生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無(wú)可厚非，父母在小學(xué)生的德育中起到領(lǐng)頭人的作用，父母是小學(xué)生最親近的人，同時(shí)也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學(xué)生會(huì)不自主地向父母學(xué)習(xí)。因此父母做好自身的德育工作很重要。

五、結(jié)束語(yǔ)。

總之，在農(nóng)村小學(xué)，德育工作的進(jìn)行是困難的，同時(shí)也是應(yīng)該引起人們重視的。在小學(xué)做好德育工作是對(duì)孩子做得最負(fù)責(zé)任的事情之一。學(xué)生的個(gè)性和性格在小學(xué)期間并未完全成型，在此期間樹立良好的個(gè)性和性格是很重要的。當(dāng)然，做好德育工作，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，需要學(xué)校的工作人員在進(jìn)行工作的時(shí)候不斷地思考與改進(jìn)。當(dāng)然，不能忽視小學(xué)生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性?？傊?，需要綜合各方面因素，做好小學(xué)生的德育工作。

參考文獻(xiàn)：

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［3］高雙.小學(xué)德育實(shí)效性低下的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［j］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（04）.

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淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十

學(xué)號(hào)省級(jí)開大山東開放大學(xué)。

學(xué)生姓名。

**。

學(xué)號(hào)。

專業(yè)。

小學(xué)教育。

第一次指導(dǎo)。

指導(dǎo)時(shí)間：

指導(dǎo)內(nèi)容：

第二次指導(dǎo)。

指導(dǎo)時(shí)間：

指導(dǎo)內(nèi)容：

第三。

次

指

導(dǎo)

指導(dǎo)時(shí)間：

指導(dǎo)內(nèi)容：

第四。

次

指

導(dǎo)

指導(dǎo)時(shí)間：

指導(dǎo)內(nèi)容：

指

導(dǎo)

教

師

評(píng)

語(yǔ)

答

辯

記

錄

答辯主持人。

答辯小組成員。

答辯教師提問(wèn)。

學(xué)生回答情況。

1．。

2．。

3．。

答辯小組評(píng)語(yǔ)。

答辯主持人（簽名）：

答辯成績(jī)。

答辯主持人（簽名）：

市級(jí)開大初審意見。

市級(jí)開大專業(yè)負(fù)責(zé)人（簽名）：

省級(jí)。

開大。

復(fù)審。

意見。

省級(jí)開大專業(yè)負(fù)責(zé)人（簽名）：

山東開放大學(xué)。

分部：山東開放大學(xué)。

學(xué)習(xí)中心：平原教學(xué)點(diǎn)。

入學(xué)時(shí)間：2019年9月。

學(xué)號(hào)：1937001262888。

姓名：**。

指導(dǎo)教師：鄧迎春。

論文完成日期:2021年4月

本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本畢業(yè)論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒(méi)有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。

作者簽名：日期：2021年4月14日

畢業(yè)論文版權(quán)使用授權(quán)聲明。

本人完全了解山東開放大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，同意如下各項(xiàng)內(nèi)容：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本畢業(yè)論文全文或者部分的閱覽服務(wù)，以及出版畢業(yè)論文；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國(guó)家有關(guān)部門或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部?jī)?nèi)容用于學(xué)術(shù)活動(dòng)。

作者簽名：日期：2021年4月14日

目錄。

一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨諸多挑戰(zhàn)與困惑4。

四、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與溝通10。

摘要。

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育也充滿了生機(jī)與活力，適齡兒童的入學(xué)率顯著提高，更多的適齡兒童得到了最基本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)教育面臨諸多挑戰(zhàn)與困惑。教學(xué)資源是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有教學(xué)資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)計(jì)也是空談，領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，教師隊(duì)伍問(wèn)題，生源流失問(wèn)題，農(nóng)村家庭教育缺位。農(nóng)村小學(xué)占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它當(dāng)前所面臨的困境。對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的分析不是目的，找出解決問(wèn)題的對(duì)策才是目的的所在。農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的對(duì)策：優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合水平，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與溝通，總之，農(nóng)村教育是我國(guó)教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村的高素質(zhì)人才、推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全面發(fā)展具有重要的意義。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，農(nóng)村教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注，尤其是作為基礎(chǔ)的小學(xué)教育，更是需要進(jìn)行全面的改革，通過(guò)多方面措施跟進(jìn)不斷地改善當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，使得農(nóng)村小學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施對(duì)策隊(duì)伍建設(shè)溝通。

引言。

我是一名從事教育20多年的農(nóng)村小學(xué)教師，目睹了20年來(lái)農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，教育設(shè)施不斷完善、教師工資不斷提高。同時(shí)隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育也充滿了生機(jī)與活力，適齡兒童的入學(xué)率顯著提高，更多的適齡兒童得到了最基本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨諸多挑戰(zhàn)與困惑。

1、教學(xué)設(shè)施問(wèn)題。

教學(xué)資源是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有教學(xué)資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)計(jì)也是空談。新課程教學(xué)模式要求開放式、參與式、互動(dòng)式等綜合性的教學(xué)模式，而這一教學(xué)模式順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有較多的教學(xué)資源做支撐。而這一教學(xué)資源目前在農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏，學(xué)生沒(méi)有獲取知識(shí)、信息的圖書館；沒(méi)有拓寬視野、增強(qiáng)理解的科技館；也沒(méi)有思想品德、理想信念教育的博物館。學(xué)校圖書室的書籍是有限的，而圖書的管理并不是專業(yè)人員管理，而是學(xué)校上課老師兼職管理，可想而知，圖書利用的頻率高低了。

2、領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

校長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的第一責(zé)任人，沒(méi)有校長(zhǎng)的組織參與與引領(lǐng)，素質(zhì)教育的實(shí)施很難推進(jìn)。在農(nóng)村，部分小學(xué)校長(zhǎng)年齡偏大，觀念落后，部分小學(xué)校長(zhǎng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的工作，沒(méi)有起到模范帶頭作用，甚至一些校長(zhǎng)很早就不再擔(dān)任教學(xué)工作，這樣只能成為上傳下達(dá)的傳話筒，卻不能領(lǐng)導(dǎo)本校教師進(jìn)行教育教學(xué)的改革。評(píng)價(jià)制度單一，部分校長(zhǎng)仍以試卷分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這樣學(xué)校的科研積極性不高，素質(zhì)教育改革緩慢，有些校長(zhǎng)甚至認(rèn)為實(shí)施新課程素質(zhì)教育是教師的事，與自己關(guān)系不大，這種非“業(yè)務(wù)型”校長(zhǎng)雖擅長(zhǎng)和熱衷于事務(wù)管理，但自身業(yè)務(wù)素質(zhì)薄弱，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與新課程素質(zhì)教育研究，使新課程素質(zhì)教育的實(shí)施缺乏有效地領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，并且不能與教師一道研究和解決實(shí)踐中遇到的新情況和新問(wèn)題，不能發(fā)揮有效指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。

3、教師隊(duì)伍問(wèn)題。

（1）、教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。

在我縣農(nóng)村小學(xué)整體上出現(xiàn)了教師隊(duì)伍“老齡化”的現(xiàn)象。很多學(xué)校老師都超過(guò)45歲，這種趨勢(shì)令人擔(dān)憂。因?yàn)檫@些年紀(jì)大的教師，只有少數(shù)受過(guò)專業(yè)教育，大部分是民師轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)的。他們僅憑自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，教法陳舊，觀念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)面窄，面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，改革后的義務(wù)教育課程，往往覺(jué)得力不從心，無(wú)所適從。教師隊(duì)伍中還有相當(dāng)一部分是縣內(nèi)政策班招生的，雖然也接受過(guò)教師專業(yè)培訓(xùn)，但教學(xué)基本功相當(dāng)扎實(shí)的為數(shù)不多。再者教師隊(duì)伍中出現(xiàn)“留不住”的現(xiàn)象，目前我縣在村級(jí)小學(xué)任教的專科師范生非常少，而每年招考進(jìn)的年輕教師也在短時(shí)間內(nèi)調(diào)往縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校所剩寥寥無(wú)幾。而還有許多堅(jiān)持在農(nóng)村小學(xué)的教師，個(gè)人教學(xué)素質(zhì)不足，缺乏自我提升的意識(shí)，往往更加重視如何完成教學(xué)工作，而沒(méi)有研究如何能夠提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這也就為農(nóng)村小學(xué)的改革和發(fā)展起到了一定的制約作用。

（2）、體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科專業(yè)老師缺編，其它專業(yè)教師不得不兼任他們力不從心的授課任務(wù)，還有體育、音樂(lè)、美術(shù)等都是一些老教師擔(dān)任，上課時(shí)就是拍拍球、唱唱歌、畫畫圖，只能做到開全課程但是沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)傳授。一方面兼職教師教得吃力，另一方面，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，學(xué)校無(wú)奈，學(xué)生無(wú)奈，家長(zhǎng)無(wú)奈。

（3）、農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，通過(guò)培訓(xùn)內(nèi)化為自身能力的因素少。由于城鄉(xiāng)教育資源的差別，一些優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干集中在城鎮(zhèn)中小學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)較城市低。雖然按照上級(jí)要求，學(xué)校和學(xué)區(qū)組織了校內(nèi)、鄉(xiāng)內(nèi)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)層次低，針對(duì)性不強(qiáng)，教師不夠重視，收效不大。

（4）、教師考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不夠完善。一些學(xué)校缺乏科學(xué)的教師評(píng)價(jià)考核制度和教師激勵(lì)機(jī)制，許多學(xué)校以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一依據(jù)，受某些人為因素的影響，榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)只掌握在少數(shù)人手中，長(zhǎng)此以往，使教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺少努力、勤奮工作的動(dòng)力，創(chuàng)新精神嚴(yán)重不足。相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)缺乏科學(xué)的激勵(lì)措施，教師教育教學(xué)技能、發(fā)表論文、以及教學(xué)科研成果方面數(shù)量少，質(zhì)量不高，影響教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。上述表現(xiàn)，充分說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中，存在的問(wèn)題直接影響農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。為此，必須查找問(wèn)題、剖析原因，找準(zhǔn)方向，找對(duì)路子，重視并強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，才能保證新課程改革的順利進(jìn)行，保證農(nóng)村教育事業(yè)持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、生源流失問(wèn)題。

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化和教育資源的重組以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使農(nóng)村在校學(xué)生逐年減少，生源大量流失。小學(xué)生源驟減問(wèn)題日益凸現(xiàn)，這種現(xiàn)狀在我縣農(nóng)村小學(xué)普遍存在，因而不能不引起我們教育工作者的高度重視。

造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下種：首先是計(jì)劃生育政策的實(shí)行，農(nóng)村人口出生率明顯下降，使生源大量減少。其次，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差別造就的教育資源發(fā)展不均衡，四五六年級(jí)集中于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)行寄宿制，只保留一、二、三年級(jí)，再加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子的教育，都希望子女接受更好的教育，因此即使保留一、二、三年級(jí)，家長(zhǎng)也會(huì)想方設(shè)法盡自己最大的努力將子女轉(zhuǎn)學(xué)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或縣城小學(xué)，使農(nóng)村小學(xué)生源日益減少。再次，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)在不少農(nóng)民外出務(wù)工，將孩子帶在身邊，送進(jìn)城市學(xué)校就讀，客觀上也造就了農(nóng)村小學(xué)生源的減少。大部分學(xué)校一年級(jí)適齡學(xué)生也就10個(gè)左右，甚至距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或縣城較近的學(xué)校，在校一年級(jí)適齡學(xué)生連續(xù)兩年只有一個(gè)學(xué)生，這樣，原來(lái)的教學(xué)資源利用率會(huì)越來(lái)越低，無(wú)法達(dá)到既定的要求，使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法正常開展。還有，農(nóng)村學(xué)生由于受到各種因素的制約，相較于城市學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在課外讀物、手工制作、綜合能力的提升方面還有所欠缺，不利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固提高，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展前景不得不令人擔(dān)憂。

5、農(nóng)村家庭教育缺位。

家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，父母是最好的老師。當(dāng)前，很多農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過(guò)度，導(dǎo)致本應(yīng)由父母承擔(dān)的教育責(zé)任缺位。尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，各方面的起步相對(duì)較晚，家長(zhǎng)文化水平普遍低下，與學(xué)生互動(dòng)的思想意識(shí)較淡，將學(xué)生的成長(zhǎng)教育責(zé)任完全推給學(xué)校。同時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的全面教育支持不夠，學(xué)校不能與家長(zhǎng)正常溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有人監(jiān)管督促，家長(zhǎng)不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養(yǎng)。除此之外，許多農(nóng)村家長(zhǎng)為了謀求發(fā)展，會(huì)選擇去城里打工，無(wú)法帶到城市中的兒童則成為了留守兒童。留守兒童是我國(guó)當(dāng)前一個(gè)比較嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，這一部分兒童缺乏家庭教育，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，留守兒童不僅容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，還相對(duì)較為頑劣，不利于教師的管教，這也就是目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。

農(nóng)村小學(xué)占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它當(dāng)前所面臨的困境。對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的分析不是目的，找出解決問(wèn)題的對(duì)策才是目的的所在。

1、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理機(jī)制。

目前，農(nóng)村小學(xué)的管理機(jī)制較為混亂，存在著兒童集中就讀的問(wèn)題，大多數(shù)農(nóng)村兒童都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校中，而其他學(xué)校則存在著學(xué)生數(shù)量少的問(wèn)題。因此，政府要注重引導(dǎo)，嚴(yán)格按照就近入學(xué)的原則，整合農(nóng)村小學(xué)的教育資源，并對(duì)不同的學(xué)校進(jìn)行合理分配，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的整體發(fā)展，避免一家獨(dú)大的問(wèn)題產(chǎn)生，解決農(nóng)村中心小學(xué)人滿為患的問(wèn)題，促使農(nóng)村小學(xué)教育向著正規(guī)化的方向發(fā)展。除此之外，農(nóng)村小學(xué)還要注重開展規(guī)范化的建設(shè)，建立明確的教學(xué)和管理制度，使農(nóng)村小學(xué)得教學(xué)管理工作能夠有規(guī)章制度可循，有效的提升了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。最后，要注重對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的關(guān)懷，在生活上給予農(nóng)村小學(xué)教師優(yōu)惠，從而解決教師的后顧之憂，降低農(nóng)村小學(xué)教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師全身心的投入到教學(xué)工作中來(lái)。堅(jiān)決杜絕走后門、跑路子，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的流失，使得適齡兒童真正做到就近入學(xué)，不能讓投資建設(shè)好的學(xué)校因沒(méi)有學(xué)生而浪費(fèi)。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的具體執(zhí)行者，是學(xué)校各項(xiàng)工作的主心骨和領(lǐng)頭羊。班子戰(zhàn)斗力的強(qiáng)弱，直接決定著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況。一支盡職盡責(zé)，銳意進(jìn)取，品德高尚的管理隊(duì)伍，可以將一個(gè)學(xué)校打理得井井有條，發(fā)展得生機(jī)勃勃。

加強(qiáng)學(xué)校班子成員現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立“一個(gè)好的校領(lǐng)導(dǎo)班子就是一所好學(xué)校”的觀念，增強(qiáng)“不進(jìn)則退”的緊迫感，不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方法，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，做一個(gè)能有效負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)者、一個(gè)能凝聚人的領(lǐng)導(dǎo)者、一個(gè)謙虛的領(lǐng)導(dǎo)者、一個(gè)有較強(qiáng)前瞻性的領(lǐng)導(dǎo)者。展望未來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，才能適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需要。我認(rèn)為，應(yīng)從下面幾方面入手：（1）、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是否具有凝聚力決定了一個(gè)團(tuán)隊(duì)合力的強(qiáng)弱。因?yàn)槿熒哿Φ脑慈獊?lái)自于領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力。以共同的事業(yè)、共同的目標(biāo)和共同的利益把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚在一起，校興我榮，一榮俱榮，在提升學(xué)校的同時(shí)也成就了領(lǐng)導(dǎo)班子的每一個(gè)成員。（2）、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力決定了整個(gè)教師隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員通過(guò)種種歷練，個(gè)個(gè)成為虎獅將帥，既有作為教師的專業(yè)素質(zhì)，又有作為條線領(lǐng)導(dǎo)的管理才能；既能獨(dú)擋一面，又能團(tuán)結(jié)共力；既有處理常規(guī)的協(xié)調(diào)行動(dòng)能力，又有應(yīng)付突發(fā)事件的果斷處理能力。（3）、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的決策合力。每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)方向與目標(biāo)，無(wú)論目標(biāo)大與小，高與低，都必須經(jīng)歷從起點(diǎn)邁向目標(biāo)這一過(guò)程，就像數(shù)學(xué)上的軌跡。同樣的起點(diǎn)和終點(diǎn)，有的軌跡是直線，有的軌跡是曲線，其關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力，能否決策正確。大到學(xué)校藍(lán)圖規(guī)劃，小到年級(jí)、班級(jí)的計(jì)劃，長(zhǎng)如學(xué)校發(fā)展方向，短至每一日各種事務(wù)的輕重緩急，都需要正確的決策與選擇，才能獲得成功的捷徑和最佳的效益。因此以科學(xué)的教育發(fā)展觀，提升決策能力，事關(guān)學(xué)校發(fā)展大局，不可等閑視之。

3、加強(qiáng)班子的“優(yōu)化意識(shí)”。

孫子兵法上有句名言：“吏不畏吾嚴(yán)，而畏吾廉，民不服吾能，而服吾公。廉則吏不敢慢，公則民不敢欺，公生明，廉生威?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者廉潔自律，其身自正，其威自生。明確要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要首先從自身做起，努力做到品德高尚，作風(fēng)正派，自重、自省、自警、自勵(lì)，全心全意做好對(duì)廣大師生及家長(zhǎng)的服務(wù)，并具有較高的奉獻(xiàn)意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、帶頭意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)展意識(shí)等。

三、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合水平。

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)格教師隊(duì)伍考勤管理。

教育行政部門特別是農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，狠剎教師隊(duì)伍中的不正之風(fēng)，堅(jiān)決糾正教育教學(xué)工作中的亂象，切實(shí)落實(shí)教師職業(yè)道德考評(píng)機(jī)制，對(duì)違背教師職業(yè)道德的人和事要理直氣壯地進(jìn)行批評(píng)教育，嚴(yán)重者采取組織處理措施。同時(shí)要立足教育和管理，嚴(yán)格學(xué)校考勤制度，對(duì)群眾反響大、工作中應(yīng)付差事、玩忽職守的領(lǐng)導(dǎo)和教師要及時(shí)批評(píng)教育，將其履行師德師風(fēng)情況納入到專業(yè)技術(shù)人員年度考核之中，營(yíng)造一個(gè)干事創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。對(duì)師德高尚，學(xué)生喜愛的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍健康成長(zhǎng)，使教師牢固樹立終身從教的信念。

（二）努力提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

首先，學(xué)校要及時(shí)采取措施，更新教師的教育觀，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件精神;為教師提供機(jī)會(huì)聆聽專家專題講座，參與網(wǎng)上交流，討論;讓教師積極閱讀課改資料、書籍，拓寬知識(shí)面。其次，學(xué)校要營(yíng)造良好的校園文化氛圍，為教師成長(zhǎng)搭建各種平臺(tái)，提供專業(yè)引領(lǐng)和制度支持，并加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的輿論導(dǎo)向。學(xué)校要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)宣傳，讓教師感受到一種互相信任、互相幫助、互相學(xué)習(xí)的氛圍。第三，學(xué)校要讓教師懂得教師既是幸福的創(chuàng)造者，也是幸福的享受者;校長(zhǎng)應(yīng)該重視教師生存狀態(tài)以及教師的幸福體驗(yàn)，從內(nèi)心激發(fā)教師主動(dòng)地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。第四、強(qiáng)化農(nóng)村教師各類學(xué)科培訓(xùn)，開闊教學(xué)視野，針對(duì)不同層次，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，以滿足不同教師的需要。此外，教師還要認(rèn)真研讀課本，注重細(xì)節(jié)，深挖教材，以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生生動(dòng)形象的教學(xué)和真實(shí)的情感教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生的思維。最后，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)人才流失的問(wèn)題，政府要針對(duì)城市教師和師范類專業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行宣傳，并給予一定的薪資保障，從而使更多的城市教育人才能夠投身到農(nóng)村教育的發(fā)展中來(lái)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與溝通。

教育應(yīng)該是父母與學(xué)校有效結(jié)合的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和廣泛涉獵各種知識(shí)的思想是十分有必要的。交流溝通是消除一切誤解，建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，從某種意義上講，溝通就是一種教育方式。學(xué)校應(yīng)該定期經(jīng)常開家長(zhǎng)會(huì)或進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和日常表現(xiàn)。還可通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校的方式，教父母如何了解、關(guān)心和教育子女，主動(dòng)為家長(zhǎng)的家庭教育出主意想辦法，要適時(shí)矯正家長(zhǎng)教育的偏差，督促家長(zhǎng)以身作則，不給學(xué)生帶來(lái)不良社會(huì)風(fēng)氣，同時(shí)，在電子科技發(fā)達(dá)的今天，我們可以通過(guò)創(chuàng)建校訊通，組建qq群，開辦班級(jí)微博以及成立家長(zhǎng)委員會(huì)等諸多形式來(lái)提供交流溝通的平臺(tái)。對(duì)工作忙碌的父母來(lái)說(shuō)，與孩子相處是一件非常奢侈的事情。大部分的父母只在晚上回家后才能與孩子相處，有些父母甚至連晚上的時(shí)間都無(wú)法與孩子相處。因此，怎樣在有限的相處時(shí)間內(nèi)，跟孩子說(shuō)說(shuō)話，給孩子正確的教育，就需要父母?jìng)冇辛己玫臏贤记伞Ｅc孩子溝通之前，父母必須清楚地知道自己為什么要和孩子溝通，溝通的目的究竟是什么。許多父母就是因?yàn)椴恢罍贤ǖ哪康牟耪J(rèn)為溝通是無(wú)用的行為。實(shí)際上，和孩子們溝通，目的是促進(jìn)父母與孩子之間的關(guān)系，在良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)上，去教育孩子，激勵(lì)孩子，幫助孩子實(shí)現(xiàn)自己的理想。許多人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)一個(gè)孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，他會(huì)努力與老師溝通，努力做好各方面的事情以博得老師的贊賞，他也會(huì)努力學(xué)習(xí)這位老師所教的課程，不管這門課有多么難。加強(qiáng)與留守兒童父母的溝通，讓父母多與孩子交流，使孩子認(rèn)識(shí)到即使父母不在身邊，也能體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛與關(guān)注，從而彌補(bǔ)家庭教育的缺失。

總之，農(nóng)村教育是我國(guó)教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村的高素質(zhì)人才、推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全面發(fā)展具有重要的意義。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，農(nóng)村教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注，尤其是作為基礎(chǔ)的小學(xué)教育，更是需要進(jìn)行全面的改革，通過(guò)多方面措施跟進(jìn)不斷地改善當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，使得農(nóng)村小學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展。

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小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十一

2．1養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣使實(shí)驗(yàn)教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊(duì)集合，整齊、準(zhǔn)時(shí)、有序地進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)橐还?jié)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從走進(jìn)教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，還可以保證老師有充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，避免因?yàn)楝嵤露斐缮险n時(shí)間不夠的情況。畢竟科學(xué)實(shí)驗(yàn)最是注重時(shí)間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動(dòng)”的感覺(jué)，不管是在老師講課的時(shí)候還是別人發(fā)言的時(shí)候，亦或是需要合作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都在下面旁若無(wú)人的做著小動(dòng)作？如果這兩部分群體沒(méi)有對(duì)策解決的話，課堂上的效率就會(huì)大打折扣。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)器材的重要性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中輕拿輕放小心對(duì)待，結(jié)束后認(rèn)真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平的唯一首段就是期中測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)等大大小小的考試了?？荚嚲褪峭ㄟ^(guò)書面、口頭提問(wèn)或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識(shí)和技能的活動(dòng)，但是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測(cè)出學(xué)生知識(shí)的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識(shí)。老師可以在期末考試評(píng)測(cè)學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時(shí)也可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)觀察其對(duì)于這門課程的了解程度?？傊?，如果單獨(dú)進(jìn)行考試和，把考試作為評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。

2．4科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)該進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動(dòng)、提出奇怪問(wèn)題的時(shí)候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因?yàn)檎n后沒(méi)時(shí)間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時(shí)候應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)世界，探索世界。

總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過(guò)學(xué)校方面和家長(zhǎng)方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師方面需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和手段來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長(zhǎng)方面應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)。

［2］科學(xué)（3－6年級(jí)）．國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，2002．。

［4］小學(xué)時(shí)代（教師），2011（06）。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十二

觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件。現(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個(gè)中原因，是教育思想和教育觀念沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來(lái)說(shuō)，就要做到以下三個(gè)改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時(shí)。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問(wèn)題，如果沒(méi)有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個(gè)方面著手：一是學(xué)校自籌資金購(gòu)買硬件設(shè)備，所購(gòu)設(shè)備不追求高檔、不趕時(shí)髦，只追求可行實(shí)用；二是學(xué)校、社會(huì)、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實(shí)用、可行。

技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請(qǐng)專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實(shí)處。對(duì)于教師培訓(xùn)，既重視對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對(duì)新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識(shí)與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與多媒體體系，認(rèn)真研究本學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把文本、圖形、表格、多媒體動(dòng)畫等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長(zhǎng)期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)基本操作技能，了解常見的應(yīng)用軟件。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡(jiǎn)單故障，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。

第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程。強(qiáng)調(diào)利用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程給學(xué)生展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)方式提出問(wèn)題、探尋解決方法、解決問(wèn)題自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在解決問(wèn)題同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景應(yīng)直觀、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題熱情。

第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實(shí)踐上都有新探索，總體來(lái)看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識(shí)擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識(shí)傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識(shí)權(quán)威神話，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行壟斷，從知識(shí)科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過(guò)自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究，得到教師并不知道問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識(shí)占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。在此情況下，教師要放下“尊嚴(yán)”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問(wèn)題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。

第三，對(duì)多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗(yàn)學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進(jìn)行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和思維活躍性，達(dá)不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)作用。

3結(jié)語(yǔ)。

對(duì)多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進(jìn)行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進(jìn)整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會(huì)奏效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法[j].中小學(xué)電教，(11)。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十三

1.營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

首先，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好的師生關(guān)系。

教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學(xué)生為中心，要善于和學(xué)生交朋友，使學(xué)生處于輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。

只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢做，以營(yíng)造一種寬松、和諧、溫暖的教學(xué)環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，教師要尊重學(xué)生的自尊心、好奇心。

學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強(qiáng)和好奇心之中。

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言或操作演示，即便是錯(cuò)的、失敗的，也不要直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)和職責(zé)，以免挫傷他們的積極性。

只有這樣，使學(xué)生遇到失敗也不會(huì)氣餒，激發(fā)他們進(jìn)一步探索新知的熱情。

再者，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們堅(jiān)定不移的超前意識(shí)。

如教師在課堂上要有意講述國(guó)內(nèi)外知名科學(xué)家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例。

在科學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

發(fā)散思維是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。

所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。

這種思路是多層次的、多元化的。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。

在科學(xué)課堂上，學(xué)生討論研究，同學(xué)之間相互爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，生動(dòng)活潑，達(dá)成共識(shí)，發(fā)散思維得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。

3.注重探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

探索與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。

要讓學(xué)生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

“不入虎穴焉得虎子”正是這個(gè)道理。

只有讓學(xué)生多實(shí)踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。

充分利用課堂實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在小學(xué)科學(xué)教材中，試驗(yàn)內(nèi)容較多。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)生會(huì)在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。

實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程也是創(chuàng)新的過(guò)程。

學(xué)生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長(zhǎng)大，對(duì)一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

在教《土壤的種類》，講解土壤的特點(diǎn)時(shí)，本計(jì)劃通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，用探究的方式解決，可問(wèn)題剛剛提出，同學(xué)們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細(xì)末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問(wèn)題就這樣解決了。

對(duì)于較難問(wèn)題的理解，生活閱歷同樣功不可沒(méi)：《保持水土》一課的教學(xué)中，植被在保持水土的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來(lái)。

經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的記憶如決提之水，使抽象問(wèn)題具體化，難點(diǎn)迎刃而解。

這是城市里的小學(xué)生所不具備的優(yōu)勢(shì)，任憑你動(dòng)畫展示，實(shí)驗(yàn)操作，都不如學(xué)生在大自然中的親身所體驗(yàn)深刻。

2.利用農(nóng)村豐富的教學(xué)材料搞好教學(xué)。

農(nóng)村天地廣闊，可供教學(xué)材料很多，可以信手拈來(lái)，在教學(xué)《各式各樣的葉》時(shí)，我?guī)W(xué)生到野外，分頭采集各種葉子。

凱旋時(shí)，學(xué)生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進(jìn)行分類，對(duì)于無(wú)法分類的，通過(guò)學(xué)生查找資料，老師進(jìn)行講解，加以解決。

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還用收集的葉子進(jìn)行一次拼圖比賽。

學(xué)生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點(diǎn)著，評(píng)說(shuō)著，臉上漏出了興奮的表情。

同樣，教學(xué)巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學(xué)昆蟲時(shí)，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學(xué)教學(xué)和農(nóng)村特色結(jié)合起來(lái)會(huì)收到較好的成效。

3.利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，搞好科學(xué)教學(xué)。

科學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習(xí)慣、互動(dòng)交流能力、有效的合作習(xí)慣，這些都需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，進(jìn)行小課題研究活動(dòng)對(duì)以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有成效。

農(nóng)村特有的環(huán)境為這項(xiàng)活動(dòng)的開展提供了很好的場(chǎng)所。

如做“小白兔的生活習(xí)性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營(yíng)養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實(shí)的自然環(huán)境，為小白兔生活習(xí)性提供了最好平臺(tái)。

這樣能夠使實(shí)驗(yàn)持續(xù)進(jìn)行下去，為學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。

當(dāng)然，農(nóng)村在科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有很多很多，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位、利用到位，但只要我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學(xué)生和城里的小學(xué)生同樣出色。

作者：安慶敏單位：河北省邢臺(tái)縣城計(jì)頭中心學(xué)校。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十四

摘要：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測(cè)量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，可能會(huì)出現(xiàn)測(cè)量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測(cè)量順序，如果測(cè)量熱水之后再返回來(lái)測(cè)量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說(shuō)清楚測(cè)量的要點(diǎn)以及測(cè)量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問(wèn)都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過(guò)程。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競(jìng)爭(zhēng)一性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)一意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，在基本課堂知識(shí)教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競(jìng)爭(zhēng)一的方式來(lái)比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，開展“吸吸樂(lè)”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還起到了寓教于樂(lè)的效果，值得回味。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。

仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無(wú)論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過(guò)程和步驟是不可省略的。比如說(shuō)，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會(huì)把手染色。

此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來(lái)進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢?，然后教師可以引?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說(shuō)，在本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過(guò)程中千萬(wàn)不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡(jiǎn)單方法。

同時(shí)，教師還要注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識(shí)。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果?？傊W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題還有很多，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過(guò)我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會(huì)更好。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十五

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)、尋求真理的一種精神力量。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開始的。數(shù)學(xué)又源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。只有聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)督促的前提下，提高了學(xué)生的興趣，也就是提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在日常的教學(xué)中，我時(shí)刻注意把乘除法的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活。例如在學(xué)期剛開始，學(xué)生初次接觸乘法的時(shí)候。我沒(méi)有先急著給學(xué)生先講什么乘法的意義呀，乘法怎么做呀。我和學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們看今天是趕集的日子，等會(huì)放了學(xué)我們?nèi)ペs集想買點(diǎn)什么呀?”學(xué)生有說(shuō)蘋果的，有說(shuō)香蕉的，有說(shuō)面包的等等。我說(shuō)：“待會(huì)老師想買幾斤蘋果，現(xiàn)在蘋果好像是兩元錢一斤吧。老師想買五斤，我得帶多少錢去呀?幫老師算算唄!”學(xué)生們就給我想帶多少錢，有幾個(gè)可愛的學(xué)生還告訴我說(shuō)：“2加2加2加2加2，算出來(lái)就是十元呀，老師你帶十元就夠了?！蔽矣謫?wèn)：“那老師要是想買一百斤呢?把一百個(gè)2加起來(lái)嗎?”同學(xué)們說(shuō)是。我又問(wèn)：“那要是一千斤，一萬(wàn)斤呢?全加起來(lái)不是太麻煩了嗎?”自然而然的給學(xué)生引出來(lái)乘法的來(lái)源，意義。學(xué)生也就很容易就懂了。

2盡可能的利用課堂上的每一個(gè)時(shí)間小縫隙，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在二年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有很大一部分學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候往往是方法對(duì)，結(jié)果不對(duì)。所以提高學(xué)生的計(jì)算能力，顯得尤為重要。只有通過(guò)各種各樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，才有助于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹立農(nóng)村學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。

我在日常的教學(xué)中利用下面幾個(gè)小的方法提高學(xué)生的計(jì)算能力：

2.1利用每節(jié)課的縫隙時(shí)間幫助學(xué)生熟練地掌握“九九乘法口訣”。二年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，乘、除的入門學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“九九乘法口訣”。這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”沒(méi)到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。我在每節(jié)課的縫隙時(shí)間里，都會(huì)和學(xué)生玩“九九乘法口訣”的一些游戲。甚至在學(xué)生站路隊(duì)回家的路上都讓他們背誦“九九乘法口訣”。

2.2加強(qiáng)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些，我在課堂上都會(huì)抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生同桌之間互相出口算題，讓學(xué)生既熟悉乘法口訣，又能鍛煉學(xué)生的口算能力。很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度?？谒銜r(shí)不僅要求學(xué)生計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視。

2.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在每天的家庭作業(yè)中我都會(huì)布置學(xué)生自己出十道和當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算題，并對(duì)學(xué)生提出要求：首先要認(rèn)真校對(duì)，其次要自己計(jì)算、規(guī)范書寫。

通過(guò)以上的方法學(xué)生的計(jì)算能力得到了很好的提高。不再出現(xiàn)做應(yīng)用題時(shí)方法對(duì)，結(jié)果不對(duì)的情況了。

3在日常教學(xué)中，以教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在我所在的這所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生放學(xué)回家后，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的很少很少，基本就是靠學(xué)生自覺(jué)、自學(xué)完成作業(yè)，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)自己學(xué)到的知識(shí)。所以提高學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是：老師能教你們一時(shí)，教不了你們一輩子，你們一定要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自己看書。這樣在上完學(xué)以后才能不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步。對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力我是這樣做的。

3.1教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在數(shù)學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。我在初始階段利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

我會(huì)告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí);要求學(xué)生多問(wèn)“為什么?”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí);同時(shí)我會(huì)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就能形成了一定的自學(xué)能力。

3.2充分運(yùn)用各種途徑、各種方法，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

3.3指導(dǎo)學(xué)生課堂小組合作，提高自學(xué)效率。小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在做完某一個(gè)練習(xí)后，先小組討論答案，找出統(tǒng)一答案，再找出不會(huì)的，我在統(tǒng)一講解。既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，合作能力。

3，4放手讓學(xué)生自學(xué)探究?！缎抡n標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。我認(rèn)為教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，我在日常教學(xué)中充分的給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1.湊整法。

湊整法就是根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”。

1、加法湊整。

例：32+15+8。

原式=32+8+15=40+15=55。

幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，再把幾個(gè)數(shù)相加。

2、減法湊整。

從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。

3、乘法湊整。

例1：25×14×4。

原式=25×4×14=100×14=1400。

先熟記25×4=100,125×8=1000;碰到25、125這樣大的乘數(shù)先看看是否可以湊出4、8。

例2：25×32。

原式=25×4×8=10×8=80。

在熟記上面式子的基礎(chǔ)上，把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算。

2.巧用乘法分配律。

巧用乘法分配律格式為：m(a+b)=ma+mb。

例1:33×99。

例2:666×666。

3.找基準(zhǔn)數(shù)法。

找基準(zhǔn)數(shù)法就是先把每個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差累計(jì)起來(lái)，再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積。

例：623+595+602+600+588。

可選擇600為基數(shù)，原式=600×5+23-5+2-12=3008。

4.熟記常用數(shù)據(jù)。

熟記1到20各自然數(shù)的平方數(shù)，可以有效提高做計(jì)算題的速度。

口算練習(xí)。

47+53=6×5=7×5=。

52+39=1×8=2×9=。

27+53=2×5=15+19=。

52+17=24-2×5=。

6×9=49+16=33+53=。

52-7=32+47=6×5=。

4×4=7×6=6×9=。

9×7=9×1=52+27=。

43+20=9×3=29+39=。

36+56=3×3=6×5=。

78-5=70+27=76-3×1=。

92-4×3=4×6=7×3=。

55+29=54+28=9×7=。

2×6=26+30=60+32=。

2×2=29+67=56+24=。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十六

：如今，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)了農(nóng)村，但是，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境較差，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村小學(xué)教師課務(wù)中精力有限，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有教學(xué)手段豐富，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析，改進(jìn)教學(xué)方法。

隨著社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，為了更好地發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)也開設(shè)了英語(yǔ)課程。但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為薄弱，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素，我們農(nóng)村教師更要不斷提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)聽、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，初步形成語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。

1、農(nóng)村孩子膽子小，害怕害羞說(shuō)英語(yǔ)。與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語(yǔ)教。因此，學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

2、課時(shí)安排較少，完成教學(xué)任務(wù)較難。學(xué)校每周只安排兩到三節(jié)的英語(yǔ)課，三到六年級(jí)上冊(cè)pep教材有六個(gè)單元的內(nèi)容，兩個(gè)總復(fù)習(xí)，一共42個(gè)課時(shí)。還要算節(jié)假日，單元測(cè)試還需要耽擱一些時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)。

3、農(nóng)村小學(xué)教師擔(dān)任的科目較多，課務(wù)較重，整天忙于備課手寫教案。據(jù)我了解，有些教師手寫三到四科教案。教師的精力有限，沒(méi)時(shí)間做教具，也沒(méi)有錄音機(jī)等教學(xué)媒體。因此導(dǎo)致教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村有的小學(xué)教師還存在使用傳統(tǒng)“滿堂貫”的教學(xué)方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生還感覺(jué)到枯燥無(wú)味。這種教學(xué)模式是無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生務(wù)厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4、學(xué)生的作業(yè)較多，任務(wù)重。學(xué)生每天至少有三樣作業(yè)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，甚至還有其他的練習(xí)要做。但是小學(xué)生年齡處于好動(dòng)，貪玩。所以學(xué)生不完成作業(yè)，厭學(xué)的現(xiàn)象。

5、學(xué)生缺少家長(zhǎng)輔導(dǎo)和監(jiān)督。農(nóng)村的家庭，大部分的家長(zhǎng)都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說(shuō)什么教育了，最多是問(wèn)“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過(guò)問(wèn)。別說(shuō)是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，而監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)都辦不到。農(nóng)村父母對(duì)孩子期望不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對(duì)孩子并沒(méi)有什么過(guò)高的期望。大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過(guò)的不錯(cuò)，很好。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過(guò)更好的.生活?！?/p>

1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。

上新課之前，先布置學(xué)生課余時(shí)間去預(yù)習(xí)。將班上的學(xué)生分為每四人為一組，成績(jī)好的參與差的，不懂的單詞學(xué)生可以查查字典，或者通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)完成。

2、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給學(xué)生多鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。在課堂上，教師提問(wèn)的語(yǔ)氣要和藹，學(xué)生回答對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)?；卮疱e(cuò)了，要耐心的引導(dǎo)，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。

雖然農(nóng)村的孩子較膽小，但是活潑好動(dòng)是他們的天性。上課時(shí)教師盡可能多用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言要幽默并且風(fēng)趣，再加上豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，孩子們就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，可以讓學(xué)生參與“演一演”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在教學(xué)單詞時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編一些兒歌，簡(jiǎn)單的句子方便記單詞。比如：教學(xué)單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。

3、教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。

教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教。不要怕麻煩，應(yīng)該制作一些單詞卡片，人物頭飾，教學(xué)掛圖，制作一些課件。在教學(xué)中，充分利用精美的單詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、課件，以便滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

4、教師的教學(xué)段應(yīng)該多樣化。小學(xué)生的特點(diǎn)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師上課教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法，討論教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、視聽教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，只要達(dá)到最佳的教學(xué)效果都可以采用。

5、作業(yè)布置要科學(xué)合理，題型多樣化，題量難度適中。據(jù)我了解，我發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)英語(yǔ)老師只布置抄寫單詞，而且每單詞抄寫幾十遍。這樣學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，就會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。

6、多與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)子女在校的表現(xiàn)情況。多報(bào)喜，少報(bào)憂。做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們意識(shí)到學(xué)知識(shí)的重要性。針對(duì)課時(shí)少的安排，只有向?qū)W校反映情況，增加課時(shí)的安排。

總之，興趣是最好的老師，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不成功的教育。只有創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛，讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、要學(xué)英語(yǔ)、愛學(xué)英語(yǔ)，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，只有不斷提高自身的素質(zhì)，積極參與各種教研活動(dòng)，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能得到更可行的教學(xué)方法。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十七

大城縣第一中學(xué)，河北廊坊065900。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)手段，建立真正以學(xué)生為主體的多實(shí)踐、多探究的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)素質(zhì)全面、有競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，促進(jìn)教師在教育理念和教學(xué)形式上發(fā)生轉(zhuǎn)變。

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程、樹立新理念，使自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)手段，使教師成為教學(xué)的創(chuàng)造者、開發(fā)者，充分利用多媒體技術(shù)手段，建立多實(shí)踐、多探究的新型教學(xué)模式。教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，就是要使自己從原來(lái)的知識(shí)“講授者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)為每個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中來(lái)，一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，能將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽講和被動(dòng)接受知識(shí)的地位，轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。在多媒體技術(shù)環(huán)境中，教師要盡可能根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力層次，設(shè)計(jì)、選取適合學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

教師必須認(rèn)識(shí)到，使用化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，能使教師在多媒體技術(shù)環(huán)境下靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源和課件來(lái)為教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種化學(xué)資源和課件來(lái)開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)?；瘜W(xué)課上，教師可使用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，給學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的化學(xué)知識(shí)，增大化學(xué)課的教學(xué)容量，還可在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)和自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。這樣充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多、更自由的機(jī)會(huì)去探索化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取新知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。

4.時(shí)間、空間的突破。

化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合，在時(shí)間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實(shí)驗(yàn)室，使教學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸和擴(kuò)展。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，教師可以將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機(jī)查詢和使用，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和教師可以建立電子信箱，跨躍時(shí)間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進(jìn)行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以相互幫助，提供不同的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合具有良好的優(yōu)越性。

多媒體技術(shù)能把文字、聲音、圖像、音像、動(dòng)畫等傳播方法集于一體，并賦與教學(xué)信息傳播的交互功能，它把各種信息通過(guò)細(xì)致的手段完美地結(jié)合。中學(xué)化學(xué)中有一些化學(xué)概念及原理比較抽象，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生難以理解。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)難以操作的實(shí)驗(yàn)和危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)。

中學(xué)化學(xué)中有一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)性、要求高、難以操作的實(shí)驗(yàn)，教師可以把他們制成多媒體課件。比如，高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)室制取氯氣實(shí)驗(yàn)，由于氯氣有毒，實(shí)驗(yàn)室里如果沒(méi)有通風(fēng)櫥，實(shí)驗(yàn)就沒(méi)法做。在教學(xué)中可以把這一實(shí)驗(yàn)制成課件來(lái)教學(xué)，使學(xué)生一目了然，這樣就避免了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。

總之，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，既可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新觀念、新方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用正確定位，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。但任何一種教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，不能完全代替其他教學(xué)手段。所以在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí)，綜合使用多種教學(xué)媒體，以取得最佳課堂教學(xué)效果。

淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十八

興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問(wèn)引入，圖畫引入，音樂(lè)引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩(shī)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”時(shí)，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩(shī)句時(shí)，詩(shī)中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維。這樣的情景和提問(wèn)引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。

2.化難為易，突破難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

因此在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，許多老師都運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、活的語(yǔ)言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說(shuō)識(shí)結(jié)合。

首先，通過(guò)多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過(guò)比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進(jìn)行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語(yǔ)中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說(shuō)中認(rèn)識(shí)事物。一說(shuō)，語(yǔ)言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，并讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，鞏固生字字音。二說(shuō)，語(yǔ)言的運(yùn)用與積累。在給動(dòng)物找名字的游戲中，再用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。

由此可見，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無(wú)味。而通過(guò)多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)有趣的影片后，主動(dòng)練說(shuō)，在游戲中，大膽練說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識(shí)。通過(guò)三次練說(shuō)，使語(yǔ)言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物與說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到識(shí)字目的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時(shí)我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細(xì)觀看后我讓同學(xué)們針對(duì)剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的.思維。

5.課外延伸，發(fā)散思維。

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點(diǎn)？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段?？傊?，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語(yǔ)文教學(xué)的明天會(huì)更好。

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