讀后感是讀完一本書(shū)后的個(gè)人感受和觸動(dòng)的記錄，它可以幫助我們更深入地理解和思考作品中的思想和情感。通過(guò)寫讀后感，我們可以進(jìn)一步鞏固和總結(jié)自己的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也可以和他人分享自己的心得和觀點(diǎn)。寫一篇較為完美的讀后感，首先需要全面把握書(shū)中的主題和思想內(nèi)涵。我們要通過(guò)深入細(xì)致的閱讀，探究書(shū)中的情節(jié)、人物設(shè)定、背景等方面，分析作者的寫作手法、表達(dá)目的和價(jià)值觀念。其次，我們要在讀后感中表達(dá)個(gè)人真實(shí)的感受和思考?？梢哉?wù)摃?shū)中引起共鳴的情節(jié)、感人的片段、角色的形象塑造等，運(yùn)用個(gè)人的語(yǔ)言和邏輯進(jìn)行有條理的敘述。最后，要注意語(yǔ)言的表達(dá)和修辭的運(yùn)用，使讀后感更具文采和感染力，讓讀者能夠深入體會(huì)到我們個(gè)人的情感與思考。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠給大家在寫作中提供一些參考和借鑒。
修鞋姑娘讀后感篇一
今天，我讀了《修鞋姑娘》這篇課文。它讓我懂得了人世間最高的美德——“真誠(chéng)?！?/p>
作者找遍了口袋，只找到三角錢。他怕姑娘生氣，一嚷叫，無(wú)數(shù)的白眼就會(huì)向他射來(lái)。他急忙摘下手表要做抵押，可是姑娘卻友好地說(shuō)：“你不怕我跑了嗎？”“可是我沒(méi)帶夠錢??！”“是的，不過(guò)表不用摘，三角錢也不用送來(lái)，明天，你也不用還錢來(lái)。再說(shuō)了市里這么大，你上哪兒去找呀？”姑娘這天真，樸實(shí)，純潔的話語(yǔ)，徹底的凈化了我的心靈。
現(xiàn)在的人們不也很講信用嗎？路邊的水果攤，付了錢即可拿走一籃水果；無(wú)人看守的小賣店，在商品上標(biāo)價(jià)，顧客會(huì)自主地往錢箱里放錢，沒(méi)人偷盜……許多人就像修鞋姑娘一樣，誠(chéng)實(shí)守信，這是一個(gè)多么文明的社會(huì)呀！因?yàn)檎嬲\(chéng)人世才會(huì)有愛(ài)；因?yàn)檎嬲\(chéng)人生才會(huì)擁有純潔的心靈；因?yàn)檎嬲\(chéng)，人們才會(huì)創(chuàng)造美好幸福的文明家園。創(chuàng)建文明家園，真誠(chéng)你、我、他。
修鞋姑娘讀后感篇二
一、說(shuō)教材。
《修鞋姑娘》是小學(xué)語(yǔ)文北師大教材第十冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文講一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):。
2、揣摩和學(xué)習(xí)作者如何描寫人物的語(yǔ)言、神情、外貌、行為和心理活動(dòng)的。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)對(duì)象人物描寫與作者對(duì)自己的心理描寫相結(jié)合突出人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
二、說(shuō)教法。
在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感。進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。而且把反復(fù)誦讀課文與合作性、研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，開(kāi)辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)讀的實(shí)效和層次性。
給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，運(yùn)用多種讀書(shū)方法，搜集信息——默讀批注，理性思考——角色朗讀，入情入境——心靈呼喚，情感升華。放手讓學(xué)生自己研讀；小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)拔、深化、評(píng)價(jià)。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在“收錢”這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，有意識(shí)地運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心。
讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵?！昂魡酒钡脑O(shè)計(jì)是在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候提出的。
三、說(shuō)學(xué)法。
課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過(guò)程，，通過(guò)“劃”自己最喜歡、感受最深或最體現(xiàn)姑娘品質(zhì)的句子，“圈”出這一句中最能體現(xiàn)姑娘品質(zhì)關(guān)鍵詞，再將自讀過(guò)程進(jìn)行交流。包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等不但保證了學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，同時(shí)也為下一步學(xué)生的自能讀書(shū)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)程序。
一、以名言導(dǎo)入。
授課時(shí)巧妙地引用名言警句、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)，成語(yǔ)故事等作導(dǎo)語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，影響深遠(yuǎn)。它們能引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，能集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)知識(shí)的鞏固和把握，常會(huì)取得事半功倍的效果。
這節(jié)課我采用名言“真誠(chéng)是一朵馨香的花朵，讓他人快樂(lè)，使自己陶醉；真誠(chéng)是一首古老的詩(shī)歌，讓人品味，使人高尚”導(dǎo)入,我又讓同學(xué)們交流積累的體現(xiàn)真誠(chéng)的詞語(yǔ)。學(xué)生的注意力自然都集中到課文中去了。
二、明確任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這節(jié)課我們還要解決什么問(wèn)題？本文是怎樣通過(guò)描寫突出修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)的？
三、體會(huì)寫法：重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
（一）先來(lái)體會(huì)“修鞋”這個(gè)情節(jié)中的描寫對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用。為解決這一教學(xué)重點(diǎn)，我做了這樣的設(shè)計(jì)。
1、快速默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)句子的意思，然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，用積累的詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在書(shū)上。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生讀中揣摩的能力，指名朗讀劃出來(lái)的句子，（1、2、3片）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
根據(jù)回答同時(shí)整理板書(shū)自信、熱情、周到。
板書(shū)敬業(yè)——真誠(chéng)。
自讀：“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
同時(shí)板書(shū)（懷疑——信服）。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生我會(huì)學(xué)。
畫(huà)出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)意思；抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟品質(zhì)；關(guān)注“我”的態(tài)度變化，感受對(duì)比反襯的寫法。
（二）小組合作學(xué)習(xí)“收錢”這個(gè)情節(jié)中的描寫對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用。采用小組合作探究突破難點(diǎn)的。
出示（5片）重點(diǎn)讀對(duì)話（9-13）：分角色朗讀：同位練習(xí)??指讀去掉提示語(yǔ)再讀等多種形式。然后小組合作交流。
想象：怎么問(wèn)？怎么答？（加上提示語(yǔ)）為什么這樣問(wèn)答。
聯(lián)系上下文說(shuō)原因等設(shè)計(jì)同時(shí)板書(shū)我”的態(tài)度變化：猜疑——慚愧——感動(dòng)。
（三）小結(jié)寫法：熱情、周到、善良、信任都是真誠(chéng)的具體體現(xiàn)。這節(jié)課，我們抓住具體的詞句學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)，感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
四、升華主題：增強(qiáng)學(xué)生入境體驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。
出示（6片）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
作者也被姑娘的真誠(chéng)感動(dòng)了，于是他走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，到處在呼喚：齊讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”（出示）。
夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
同學(xué)們，作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？（真誠(chéng)）再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
五，拓展訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力德育滲透，激發(fā)情感。
請(qǐng)大家用第二人稱說(shuō)幾句話，表達(dá)對(duì)修鞋姑娘的呼喚。
或者幫助作者設(shè)計(jì)一個(gè)尋人啟事。
六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
七、老師總結(jié)：
真誠(chéng)就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚真誠(chéng)，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。學(xué)習(xí)，因?yàn)檎嬲\(chéng)而進(jìn)步；工作，因?yàn)檎嬲\(chéng)而成功；人生，因?yàn)檎嬲\(chéng)而精彩；社會(huì)，因?yàn)檎嬲\(chéng)而和諧。
作業(yè)：
選擇拓展訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容寫在摘錄筆記上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘?自信?熱情?周到???????善良???誠(chéng)實(shí)???真誠(chéng)。
對(duì)比????????????????????????????反襯。
“我”???懷疑——信服?——?猜疑——慚愧——感動(dòng)。
修鞋姑娘讀后感篇三
今天我們學(xué)了《修鞋姑娘》一文，這篇文章寫了一位姑娘對(duì)一位修鞋客人的信任。讀后對(duì)我的啟發(fā)很大。
信任是朋友間的橋梁，是父母間的通話線，是師生間理解的媒介。一切美好感情，都源于信任，沒(méi)有信任就沒(méi)有感情。不要把一切都想的那樣不美好，人與人之間就需要理解、信任，這樣人與人之間才能溝通、交流，不要以貌取人，這樣是對(duì)別人的不尊重和不信任。
文章敘述“我”的鞋子壞了，想去修修，便找到了一位修鞋的姑娘，修鞋期間“我”曾懷疑她，也曾同情過(guò)她，最終還是修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良使我打消一切疑慮。原來(lái)她要六角，但看“我”只帶了三角便只要了三角。但“我”保證還她，第二天便遵守誠(chéng)諾騎車去尋覓那位姑娘。
由這篇故事我想到以前的一件事。至今我還記憶猶新。
這是一個(gè)星期天的上午，我發(fā)現(xiàn)本子用完了，便出去買本子，剛到文具店，我就對(duì)阿姨說(shuō)：“阿姨，我要買本筆記本?！卑⒁探o在柜子里翻了翻，我看見(jiàn)她方方圓圓的臉，穿著一件粉紅色的長(zhǎng)衣，一雙細(xì)膩的手，可見(jiàn)得她并不怎么干粗活。微笑起來(lái)可以使所有人都看的癡迷。我正在看著她，她已經(jīng)把作業(yè)本遞到我手上。我掏錢給她，然而只掏出八角錢，這個(gè)本子可一元錢，我怎么辦？我既尷尬又害羞，紅著臉向阿姨說(shuō)明了情況。阿姨說(shuō)：“就二角錢沒(méi)事的?！蔽蚁蛩ＷC下午一定給她送，而她卻嫣然一笑說(shuō)：“為兩角錢，不用跑了?！钡搅讼挛?，我真的給她送錢來(lái)了。通過(guò)這件事說(shuō)明了心與心之間要互相信任，也說(shuō)明了這位阿姨有著一顆善良、真誠(chéng)、樸實(shí)的心。
這個(gè)事件說(shuō)明了做人應(yīng)誠(chéng)實(shí)守信，言必行，行必果。我過(guò)的課文中曾有過(guò)這樣一句話：“禽獸講仁愛(ài)，人當(dāng)重信義，不及禽獸者，枉自披人皮。”這句話讓我刻骨銘心。
修鞋姑娘讀后感篇四
在這一個(gè)星期里，我認(rèn)為學(xué)那么多篇文章中，《修鞋姑娘》是最好的，而且還帶給了我許多收獲。
《修鞋姑娘》主要講了主人公想讓修鞋姑娘修一只鞋，把那只鞋修好后，熱情的修鞋姑娘未征得顧客的要求，連另一只鞋也給修了。這是主人公就會(huì)覺(jué)得修鞋姑娘出很高的價(jià)錢，但后來(lái)才知道只要6角錢。但是主人公給錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶錢，善解人意的修鞋姑娘看到主人公沒(méi)帶夠錢，并沒(méi)有去羞辱他，主人公被他的行為所感到慚愧，每天都去找這位修鞋姑娘，為了還修鞋姑娘那三角錢，并向修鞋姑娘道謝。
修鞋姑娘的品質(zhì)給我留下深刻的印象，她對(duì)待客人不僅熱情，還很盡職盡責(zé)?？腿藳](méi)帶夠錢，修鞋姑娘也不會(huì)像一些售貨員一樣挖苦客人，而是友善、寬容的原諒他。這篇文章的“我”也有很多的心理描寫，如：“我”對(duì)修鞋姑娘的看法也改變了很多，起初她受到了“我”的懷疑，但后來(lái)“我”很懺悔，因?yàn)椤拔摇辈粦?yīng)該去懷疑她。
記得在二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校里有一個(gè)閑著沒(méi)事做的黑手，他亂傳謠言，說(shuō)在停車場(chǎng)那邊的女廁所有鬼。于是大家都聽(tīng)見(jiàn)后，都紛紛在門外去觀察，有一些不知情的同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)后都信以為真，我也是其中的受害者之一（當(dāng)時(shí)我才二年級(jí)，不太會(huì)明白事理），差點(diǎn)就遲到了。
《修鞋姑娘》帶給我的道理就是：做錯(cuò)事后，要誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地向別人道歉，并及時(shí)改正。
修鞋姑娘讀后感篇五
“誠(chéng)信是雨，洗滌著人們心靈的塵埃；誠(chéng)信是雷，震撼著人們虛偽的靈魂；誠(chéng)信像土，為無(wú)數(shù)幼苗提供了營(yíng)養(yǎng)；誠(chéng)信像水，滋潤(rùn)著小樹(shù)舒枝展葉，天天向上；誠(chéng)信像根，將魄力與智慧提供給生長(zhǎng)中的樹(shù)干，使小苗長(zhǎng)成大樹(shù)?！蔽蚁矚g這句話，當(dāng)我學(xué)完《修鞋姑娘》后，誠(chéng)信就在我的心里扎下了根！
《修鞋姑娘》運(yùn)用了倒敘的手法寫了一位修鞋姑娘不計(jì)報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后將“我”深深感動(dòng)的故事，字里行間贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好品質(zhì)。
我想讓爸爸媽媽為我自豪，所以每次我在學(xué)校犯錯(cuò)，老師批評(píng)我，我回家對(duì)爸爸媽媽守口如瓶；但當(dāng)老師一表?yè)P(yáng)我，哪怕是一個(gè)字，我就會(huì)回家眉飛色舞地對(duì)媽媽說(shuō)，還要打電話給千里之外的爸爸夸張的說(shuō)一番?？晌覍W(xué)完《修鞋姑娘》后，我第一次感到了慚愧，是我誠(chéng)實(shí)，還是她誠(chéng)實(shí)？爸爸媽媽如此信任我，我卻欺騙了他們！
在學(xué)校，王老師一講誠(chéng)信我的臉就紅，大家說(shuō)我的臉像紅蘋果，我知道自己是羞紅了臉?；氐郊?，我一五一十地把事情的原委告訴了媽媽，媽媽不但沒(méi)生氣，還夸我是個(gè)好孩子。媽媽說(shuō)：“過(guò)去的事情就讓它過(guò)去吧！現(xiàn)在開(kāi)始，你做個(gè)誠(chéng)信的好孩子，爸爸媽媽就會(huì)為你而自豪！”那一刻，我得到了我和媽媽之間信任和被信任的喜悅！
《修鞋姑娘》讓我學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)信的好孩子！誠(chéng)信，從你我做起吧！作文。
修鞋姑娘讀后感篇六
美國(guó)著名投資家，金融學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“誠(chéng)摯坦然的態(tài)度要比處處防范他人的態(tài)度有益的多?！笨吹竭@句話，我馬上就聯(lián)想起最近學(xué)過(guò)的一篇文章——《修鞋姑娘》。
這篇文章講述了一位純樸的姑娘為作者修鞋，還為他免去了三角錢。起初作者對(duì)他有所懷疑，但最后姑娘用真誠(chéng)，善良的行為打動(dòng)了作者。
這篇文章給我的感受只有一個(gè)詞：“真誠(chéng)”。表面上看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)詞，卻在很多人的身上都找不到。但在這一個(gè)普普通通的修鞋姑娘身上彰顯的淋漓盡致，她不但打消了他人的懷疑，還與他人構(gòu)成了一座誠(chéng)實(shí)與信任的橋梁。
修鞋姑娘讀后感篇七
《修鞋姑娘》是一篇記敘文，作者采用了倒敘的寫法，先寫“我”在凜冽的寒風(fēng)中尋找來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著“我”回憶了昨天與修鞋姑娘的相遇，詳細(xì)講述了昨天修鞋姑娘是怎么樣幫“我”修鞋的——起初“我”是懷疑她的修鞋技術(shù)的，但是她卻用嫻熟的修鞋技術(shù)證明了我對(duì)她的懷疑是錯(cuò)誤的，然后“我”又擔(dān)心她會(huì)漫天要價(jià)，她卻只跟“我”要六角錢；“我”發(fā)現(xiàn)自已身上只有三角錢，“我”在內(nèi)心暗暗地?fù)?dān)心少給三角錢，她會(huì)給我難堪，于是“我”摘下手表做抵押，她卻阻止了“我”，只收了“我”三角錢；當(dāng)“我”納悶她為什么要這么做的時(shí)候，她坦然告訴了“我”說(shuō)是“我”給了她誠(chéng)實(shí)和信任。最后“我”從記憶中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，表示了“我”一定要找到修鞋姑娘的決心。
文中，作者寫道“她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛”，從這一句話中，我們足以看出修鞋姑娘的生活并不容易，我們可以看出修鞋姑娘賺修鞋的這個(gè)錢并不好賺，她要經(jīng)歷嚴(yán)寒、酷暑，還要面對(duì)風(fēng)吹、雨打。我們可以想象得到三角錢對(duì)于修鞋姑娘來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的數(shù)目。但是在“我”帶不夠錢的情況下，在“我”執(zhí)意要摘下手表做抵押的情況下，她卻只要了“我”三角錢，這更讓我們看到了修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)，她的心靈是多么的美好??！在這種情況下，“我”對(duì)自已一而再、再而三地對(duì)修鞋姑娘表示懷疑就顯得是“小人之心度君子之腹”了，“我”因此而感到羞愧，修鞋姑娘的真誠(chéng)深深地感染了文中的.“我”，也感染了我們每一個(gè)讀者，一個(gè)賺錢不易、生活艱辛的修鞋姑娘為了讓“我”省時(shí)間、少跑路，她執(zhí)意只要了三角錢，這是一個(gè)多么善解人意的人啊，在她的心中，錢并不是最重要的，她把誠(chéng)實(shí)和信任看得比錢更重要。因此，文中的“我”更加堅(jiān)定了一定要找到修鞋姑娘、一定要把錢親自交到她的手上的這一個(gè)決心。“我”一定要找到修鞋姑娘，其實(shí)就是要尋找人與人之間的那一種誠(chéng)實(shí)和信任。
《修鞋姑娘》讓我明白了，其實(shí)錢并不是最重要的，在這個(gè)世界上，我們不能否認(rèn)錢的重要性，但是還有比金錢更重要的東西，比如文中修鞋姑娘身上的誠(chéng)實(shí)和信任，就是用再多的金錢也買不到的。我們應(yīng)該像這一位修鞋姑娘學(xué)習(xí)，真正做到善良、真誠(chéng)、信任！
修鞋姑娘讀后感篇八
一個(gè)修鞋姑娘，一個(gè)鞋破了的人，因?yàn)橐淮涡扌瑯?gòu)成了一座誠(chéng)實(shí)與信任的橋梁。
她又要拿起我的`另一只鞋，我抬起腳，叫她看那只沒(méi)壞，她卻對(duì)我說(shuō)：“你是汗腳，線是爛斷的，就算沒(méi)壞，也穿不了幾天。”說(shuō)著，拿起我的鞋绱起來(lái)。我不但沒(méi)有感激這位姑娘，心里居然還以為她是為了多要錢。鞋绱好了，我發(fā)現(xiàn)錢沒(méi)帶夠，修鞋姑娘卻嫣然一笑說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，那幾毛錢不要了。”
這篇文章不僅贊揚(yáng)了修鞋姑娘美好、善良、誠(chéng)實(shí)的心靈，也表達(dá)了人與人之間互相信任的高尚情感。一件小事，卻體現(xiàn)了人與人之間的信任。如果人們都相互猜疑的話，那么就會(huì)誤解許多事；如果人們都相互信任并寬容對(duì)方，那我們的世界該多么美好啊！
所以，人們，讓信任、寬容之橋橫跨在我們中間，永遠(yuǎn)不摧毀它，讓它在我們的心靈之間永生！
修鞋姑娘讀后感篇九
本單元以“真誠(chéng)”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語(yǔ)文天地”安排了口語(yǔ)交際。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要真誠(chéng)，學(xué)會(huì)互相信任，不能忘恩負(fù)義。
《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開(kāi)始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來(lái)塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我”真慚愧，是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的`情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，，我設(shè)計(jì)了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式。
1、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣：用富有激情的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，提出作者不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣，用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，自然的將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知。
指名讓學(xué)生分段讀課文，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì)。
4、品位語(yǔ)言，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)文本有充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語(yǔ)言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語(yǔ)言中包含著的意思，體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。
通過(guò)分析描寫姑娘的語(yǔ)句，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì)，“我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生理解課文，突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。因?yàn)樽鹬亓藗€(gè)性化解讀，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2、抓住人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、外貌等描寫，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。
3、讓學(xué)生明白真誠(chéng)的傳遞要靠大家一起努力。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
4、默讀課文，在2-7段找出描寫修鞋姑娘的句子（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……），做標(biāo)注。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、你從描寫修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個(gè)人？（從語(yǔ)言描寫可以看出這個(gè)姑娘的樸實(shí)、善良，從外貌描寫可以看出她的艱辛……）。
7、想象一下修鞋姑娘受過(guò)怎樣的苦？
8、從第二自然段中修鞋姑娘說(shuō)的話可以看出什么？（她是個(gè)自信、熱情、善良的姑娘）。
9、朗讀描寫修鞋姑娘外貌的句子。（引導(dǎo)學(xué)生和作者一起同情修鞋姑娘）。
10、作者為什么心里有陰影？（曾受過(guò)售貨員的挖苦）想象當(dāng)時(shí)售貨員怎樣挖苦他？
11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對(duì)話。（教師讀旁白，男生讀“我”說(shuō)的話，女生讀修鞋姑娘說(shuō)的話）。
12、小組討論：你覺(jué)得誰(shuí)更誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)更信任誰(shuí)？
13、學(xué)生匯報(bào)。
14、“我”把表交給修鞋姑娘是因?yàn)樾湃嗡龁幔?/p>
15、分析“我”前后態(tài)度的變化。
16、為什么作者會(huì)滿大街地尋找修鞋姑娘？
17、想象練筆：
假如“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)和姑娘進(jìn)行怎樣的對(duì)話？
假如“我”沒(méi)有找到修鞋姑娘，會(huì)怎樣把這種真誠(chéng)和信任傳遞下去？
板書(shū)：
動(dòng)作認(rèn)真獨(dú)立懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘。
神態(tài)自信熱情尷尬——慚愧。
外貌善良。
語(yǔ)言。
修鞋姑娘讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)我們對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，首先板書(shū)“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來(lái)，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、整體感知。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生明白倒敘這種寫法，這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
二、品讀體驗(yàn)，合作交流。
以“這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找”一句過(guò)渡到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的“修鞋“和”付錢“兩部分來(lái)品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀“修鞋部分”。
這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來(lái)學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，學(xué)生理解到的修鞋姑娘的品質(zhì)才會(huì)更加清晰，印象會(huì)更深刻，感受會(huì)更多。
（1）、畫(huà)出描寫姑娘的語(yǔ)句并交流。引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠(chéng)”。
學(xué)生按照要求對(duì)修鞋姑娘的描寫進(jìn)行勾畫(huà)通過(guò)交流，讓學(xué)生明白展現(xiàn)在大家面前的是一位善良、熱情、自信的姑娘。學(xué)習(xí)對(duì)人物描寫的方法，從中去揣摩人物的形象特點(diǎn)，再次體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
（2）、讀書(shū)交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語(yǔ)，理解作者對(duì)姑娘的懷疑，既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成對(duì)比，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2、品讀“付錢”部分。
（1）、抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說(shuō)作者給了她誠(chéng)實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和善良。
（2）、在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹(shù)立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì)“真誠(chéng)、信任”的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)”的感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
（3）、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任，從而引出問(wèn)題“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
（4）、緊接著引導(dǎo)朗讀作者的呼喚“修鞋姑娘，你在哪兒？”這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過(guò)程中的心理感受，“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
1、過(guò)渡深思：
“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠(chéng)實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。
2、想象情景：
“如果有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會(huì)說(shuō)什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過(guò)分析描寫姑娘的語(yǔ)句，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”三方面來(lái)描寫，這是本文的重點(diǎn)。“我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng)。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
修鞋姑娘讀后感篇十二
一、說(shuō)教材：
本單元以“真誠(chéng)”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語(yǔ)文天地”安排了口語(yǔ)交際。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要真誠(chéng)，學(xué)會(huì)互相信任，不能忘恩負(fù)義。
《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開(kāi)始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來(lái)塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我”真慚愧，是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”
二、說(shuō)教法：
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的`情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，，我設(shè)計(jì)了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣：用富有激情的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，提出作者不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣，用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，自然的將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知。
指名讓學(xué)生分段讀課文，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì)。
4、品位語(yǔ)言，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)文本有充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語(yǔ)言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語(yǔ)言中包含著的意思，體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
通過(guò)分析描寫姑娘的語(yǔ)句，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì)，“我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生理解課文，突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、效果預(yù)設(shè)：
課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。因?yàn)樽鹬亓藗€(gè)性化解讀，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
(板書(shū)“修鞋”);誰(shuí)曾經(jīng)修過(guò)鞋?能說(shuō)說(shuō)修鞋師傅是如何修的嗎?把鞋幫、鞋底縫合在一起，又叫什么?(板書(shū)：绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書(shū)“釘、”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，看這兩個(gè)詞怎么讀?(出示：釘子，釘進(jìn)去)文章中修鞋的是誰(shuí)?(板書(shū)：姑娘)，從課題中不難看出這篇文章是以人為主，還是以事為主?修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?別人在交流時(shí)，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、文章中先寫“我”尋找修鞋姑娘，再寫修鞋的經(jīng)過(guò)，如果按正常的順序，該怎樣寫?(生)像文章這樣把前后順序倒過(guò)來(lái)記敘的方法，我們稱之為“倒敘”(板書(shū))。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，用括號(hào)括起來(lái)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。)。
(一)句子1：
而她卻坦然的接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
1)找出描寫姑娘神態(tài)的詞語(yǔ)：坦然，自信(板書(shū))。
2)與姑娘的神情相對(duì)比，“我”的態(tài)度呢(板書(shū))我懷疑什么?(修鞋的本領(lǐng))。
3)再玩不放心時(shí)，姑娘卻，讀---“坦然地......就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)。
4)姑娘的話是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找找“我不放心地提醒她要結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎”(板書(shū)：不放心)。
(二)句子2：
她只是打量我一眼.....這下你該放心里吧?
1)找出姑娘動(dòng)作的詞讀一讀。
2)學(xué)生交流(板書(shū)：打量、拽、釘、扯)(注意拽的寫法)。
3)從一系列的動(dòng)詞中能看出什么?(姑娘修鞋麻利，她要讓我放心)。
4)還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作利索?(“她一邊擺手說(shuō)不忙，....線都斷了。”
三)句子3：
借著她干活的機(jī)會(huì)......記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
1)看起來(lái)不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我們?cè)賮?lái)讀這部分內(nèi)容，看作者寫了姑娘外貌的哪些方面(身架、臉蛋、眉、眼睛、手背)。
2)你讀了這部分內(nèi)容想到了什么?(可愛(ài)、可憐)。
3)此刻，作者也對(duì)她產(chǎn)生量同情，態(tài)度有了變化?(決不還價(jià))。
4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。
5)一段好的外貌描寫在卸任的文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
(四)我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著事情的發(fā)展發(fā)生了很大變化，同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標(biāo)出相關(guān)詞語(yǔ)。(蒙上陰影、窘極了緊張、尷尬、想盡快擺脫、納悶、慚愧、保證)。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，角色變化。
作者態(tài)度為什么變化如此之大?默讀我和姑娘對(duì)話部分。想象人物各自內(nèi)心他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，你可以用自己的話寫出來(lái)，標(biāo)在句子旁邊。
四、神話敢情，聯(lián)系生活。
作者最后說(shuō)我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她相信我還是我相信他呢?他為什么感到慚愧?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
修鞋姑娘讀后感篇十四
當(dāng)我打開(kāi)課本，學(xué)到這篇課文時(shí)，內(nèi)心更多的是觸動(dòng)。
單純的修鞋姑娘深深地打動(dòng)了我，同時(shí)我也感嘆，這樣的人在如今的社會(huì)上不多了。人們只知道想盡辦法賺錢，誰(shuí)管它質(zhì)量好不好，是不是實(shí)用，他在乎的只是賣出去然后得到的那幾張紙。可修鞋姑娘不，在她身上你能看見(jiàn)如今人們丟失的一種美德——真誠(chéng)。是的，真誠(chéng)，她在酷暑嚴(yán)寒中為人們一針一線的縫補(bǔ)破舊的鞋子，盡心盡力、一絲不茍，卻只要幾角錢。俗話說(shuō)得好：“一分錢難倒英雄漢。”作者現(xiàn)在就是這樣，翻遍口袋，卻只找到一毛錢。作者的窘迫更加體現(xiàn)了修鞋姑娘的善良。“我不要錢，更何況你已經(jīng)給了我別的。”“別的`？我給了你什么？”“誠(chéng)實(shí)和信任啊！”就是這樣的一個(gè)單純的姑娘，帶給我心中莫大的觸動(dòng)。她以為是別人給了她信任，卻不知是她帶給了別人美好。我想，許多人一定和我一樣，對(duì)這個(gè)可愛(ài)的修鞋姑娘產(chǎn)生了濃濃的敬佩之情。她長(zhǎng)相不清秀，學(xué)歷也不高，出身也不高貴，但她有一顆善良美好的心。她善良、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)，讓我深深地被觸動(dòng)。
如果有一天我們能相遇，我一定會(huì)告訴她：“你是我見(jiàn)過(guò)的最美麗的人！”
修鞋姑娘讀后感篇十五
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，這是人人皆知、家喻戶曉的一句話。有的人認(rèn)為誠(chéng)實(shí)不重要，寧愿用誠(chéng)實(shí)換來(lái)十幾元錢。有的人認(rèn)為誠(chéng)實(shí)十分容易做，可越簡(jiǎn)單的事，它就越難。
那時(shí)大約七八十年代，當(dāng)時(shí)的物價(jià)十分低，一塊糖也就幾分錢。幾百元對(duì)老百姓來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)天文數(shù)字了。在這樣貧窮的情況下，有位外地姑娘來(lái)到一個(gè)陌生的城市打工。他開(kāi)始修鞋，一天幾個(gè)顧客對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是常態(tài)。這時(shí)來(lái)了個(gè)人，他要修鞋，在多次熱心幫助下，他總是認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)騙子，最后他發(fā)現(xiàn)，她是個(gè)好人，鞋修好后修鞋姑娘只要了三毛錢，可是這顧客沒(méi)有帶錢，只好向修鞋姑娘說(shuō)明原因。修鞋姑娘卻笑著說(shuō)："你給了我誠(chéng)實(shí)和信任，它比什么都重要。"。
修鞋姑娘這么樂(lè)觀，我也想到我身邊的'事：小時(shí)候是愛(ài)吃糖，一但有機(jī)會(huì)就偷糖吃，無(wú)論媽媽藏的有多么深，我也會(huì)它他找出來(lái)，但自己的心卻一直責(zé)怪自己，最后哭著向媽媽道歉。
真誠(chéng)是人與人之間相處的橋梁，如果缺乏真誠(chéng)，良心也會(huì)和自己過(guò)不去，以誠(chéng)相待，方能收獲真誠(chéng)。
修鞋姑娘讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，明白“我”為什么要去尋找修鞋姑娘。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
課文回顧：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
我為什么要去尋找那位修鞋姑娘呢?
二、讀一讀。
學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文2-7自然段，想想在修鞋過(guò)程中，你了解到。
方法：
1、畫(huà)出修鞋姑娘語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句。
2、仔細(xì)品讀，并作簡(jiǎn)單的批注筆記。
非常能干(第3自然段)(出示)打量(liang。
生活艱辛(第5自然段)出示：
熱情，真誠(chéng)，善良(第2.4.6.自然段)。
(1)齊讀這三段。
(2)我們來(lái)對(duì)讀姑娘的話。
我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說(shuō)……。
體會(huì)品格釘好鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說(shuō)……。
姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。她說(shuō)……。
三、說(shuō)一說(shuō)(獨(dú)立完成)。
任務(wù)(一)：你覺(jué)得修鞋姑娘還是怎樣一個(gè)人?
方法：1.結(jié)合8---15自然段內(nèi)容，尋找答案。
2.指名在黑板上展示。(書(shū)寫工整)。
小結(jié)：多么善解人意的姑娘，為了幫我擺脫窘境，為了讓我省時(shí)間、少跑路，他不要我欠下的三角錢，多么可敬的姑娘，她卻把誠(chéng)實(shí)看的比金錢更重要。我慚愧極了，我要尋找修鞋姑娘。
說(shuō)一說(shuō)(小組合作)。
任務(wù)(二)：小組議一議“我為什么要尋找修鞋姑娘?”
建議：(表面上是，實(shí)際上是.)過(guò)渡：真誠(chéng)是相互的，我對(duì)姑娘曾有過(guò)一連串的猜疑，而姑娘對(duì)我真誠(chéng)相待，我慚愧極了。我一定要尋找修鞋姑娘，要以真誠(chéng)之心回報(bào)她。
讀一讀(全班交流)。
1、(首段)凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、(尾段)是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊!然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街望穿深巷。
交流內(nèi)容：
1、寫法特點(diǎn)。
2、以上兩段話告訴我們什么?
是啊，城到哪兒去找呢?作者只是尋找修鞋姑娘嗎?對(duì)她尋找的不僅僅是修鞋姑娘，而是尋找真誠(chéng)和信任。
總結(jié)：姑娘的真誠(chéng)深深地感染了文中的“我”，也感染了在座的每一個(gè)人，讓我們也像修鞋姑娘一樣，做一個(gè)真誠(chéng)的播撒者吧，相信感受到真誠(chéng)的人也會(huì)繼續(xù)播撒。
測(cè)一測(cè)：
2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
寫法借鑒：
1、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、倒敘。先寫尋找修鞋姑娘，再寫主要事件。
修鞋姑娘讀后感篇十七
本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
課前準(zhǔn)備。
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
課時(shí) 2課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
b)討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
（點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從“我”這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
五、作業(yè)。
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）。
二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
（點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）。
三、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）。
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考。）。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）。
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過(guò)對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。）。
（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘讀后感篇十八
22小時(shí)前喜洋洋與灰太狼，牛氣沖天！灰太狼好笨呀！一個(gè)普通的修鞋姑娘，心中既有誠(chéng)信，又有寬容的力量，為什么？今天，我學(xué)到了。課文講的是作者去修鞋，但卻不停地懷疑那個(gè)修鞋的姑娘，當(dāng)鞋修好時(shí)，作者卻忘帶錢了，而修鞋姑娘卻原諒了他――讓他走了，致使作者至今還在“尋找”那個(gè)修鞋姑娘。修鞋姑娘很純真，而作者卻一直在懷疑她：對(duì)她的技術(shù)的懷疑；對(duì)她的品質(zhì)的懷疑。但修鞋姑娘卻不知，好像認(rèn)為所有人都像他一樣――純潔、善良、寬容、樸實(shí)、對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)。好一個(gè)修鞋姑娘，人好，心好．．．．．．要是世界上所有的人都這么純真，那么人世間該多么美好！
修鞋姑娘讀后感篇十九
根據(jù)我們對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)：
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，首先板書(shū)“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來(lái)，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、整體感知。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生明白倒敘這種寫法，這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
二、品讀體驗(yàn)，合作交流。
以“這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找”一句過(guò)渡到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來(lái)品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀“修鞋部分”。
這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來(lái)學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，學(xué)生理解到的修鞋姑娘的品質(zhì)才會(huì)更加清晰，印象會(huì)更深刻，感受會(huì)更多。
（1）、畫(huà)出描寫姑娘的語(yǔ)句并交流。引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠(chéng)”。
學(xué)生按照要求對(duì)修鞋姑娘的描寫進(jìn)行勾畫(huà)通過(guò)交流，讓學(xué)生明白展現(xiàn)在大家面前的是一位善良、熱情、自信的姑娘。學(xué)習(xí)對(duì)人物描寫的方法，從中去揣摩人物的形象特點(diǎn)，再次體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
（2）、讀書(shū)交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語(yǔ)，理解作者對(duì)姑娘的懷疑，既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成對(duì)比，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2、品讀“付錢”部分。
（1）、抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說(shuō)作者給了她誠(chéng)實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和善良。
（2）、在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹(shù)立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì)“真誠(chéng)、信任”的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)”的感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
（3）、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任，從而引出問(wèn)題“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
（4）、緊接著引導(dǎo)朗讀作者的呼喚“修鞋姑娘，你在哪兒？”這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過(guò)程中的心理感受，“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
1、過(guò)渡深思：
“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠(chéng)實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。
2、想象情景：
“如果有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會(huì)說(shuō)什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過(guò)分析描寫姑娘的語(yǔ)句，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”三方面來(lái)描寫，這是本文的重點(diǎn)?！拔摇睂?duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng)。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
修鞋姑娘讀后感篇二十
前幾天，我讀了《修鞋姑娘》這篇文章，使我受益匪淺。它宛如一把鑰匙，打開(kāi)了我心中的那扇門。
他講述了一位不計(jì)一己得失，樂(lè)于助人的修鞋姑娘為我修鞋的事。起初，遭到我的懷疑，而當(dāng)我看到他那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手時(shí)，又開(kāi)始同情她，就在這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶錢包，身上只有3角錢。而姑娘卻爽快地收了我的錢，拒絕了我用手表做抵押的做法。
讀完這篇課文，令我最感動(dòng)的是修鞋姑娘吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠(chéng)實(shí)大方的品質(zhì)。從她身上，我知道了人與人之間需要互相信任和誠(chéng)實(shí)。正如孔子所說(shuō)的‘民無(wú)信不立?！挥羞@樣，社會(huì)才能健康和諧地發(fā)展。
我在生活中也曾遇到過(guò)這樣的.事情。前天早上，因?yàn)榭爝t到了，來(lái)不及吃飯，就到樓下的面包店買面包，但是少帶了5角錢，我很擔(dān)心買面包的阿姨覺(jué)得我是故意的，那樣我就跳進(jìn)黃河也洗不清了，還得餓著肚子去上學(xué)。但阿姨好像看穿了我的心思，說(shuō):"小朋友，拿著吧，這些錢就夠了?！碑?dāng)時(shí)，那種被信任的感覺(jué)讓我十分感動(dòng)。
人與人之間需要誠(chéng)實(shí)守信，那是無(wú)價(jià)的。
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