總結(jié)是一種有益的思維訓練，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判思維能力。怎樣才能提高學習效率和成績呢？那么我們一起來看看以下的案例分析吧，或許能給我們一些啟發(fā)。
認識線段的說課稿篇一
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學生已經(jīng)學習了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數(shù)線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環(huán)節(jié)的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？（圖略）。
流程三：動手折紙，深化認識：（6分鐘）。
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啟發(fā)學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發(fā)學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學畫線段。（10分鐘）。
畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結(jié)果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）。
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
（一）基本練習：
第一題：連一連。
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數(shù)一數(shù)。
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）。
基礎練習要求學生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結(jié)（4分鐘）。
1、這節(jié)課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節(jié)課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內(nèi)容是什么？
本節(jié)課，通過比較去學校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學生的已有經(jīng)驗，在生動的情境中，使學生初步感知線段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學生以動手操作和自主探究的方式，經(jīng)歷認識線段的過程，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數(shù)法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。
認識線段的說課稿篇二
數(shù)學課的說課。一般從以下六個方面來進行：一、教材分析二、目標制定三、學情分析四、教法，學法預設五、教學流程六、板書設計。下面就以《認識線段》為例談談數(shù)學課的說課。
一、教材分析。
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動“量一量”。
“認識線段”這部分內(nèi)容是教學量長度的基礎，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。學好這部分內(nèi)容將有助于學生更好的學習度量單位。
二、目標制定：
以《新課標》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點，我預設了本節(jié)課如下三維目標：
知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力和操作能力。
過程和方法：讓學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點，難點；
重點：認識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。
教學準備：學生每人準備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
三、學情分析。
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學生第一次接觸這個概念，可以說學生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
四、教法，學法預設。
認識線段屬概念教學，根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發(fā)揮教師的點撥作用，強調(diào)學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)學生能力的目的。為此我預設了如下教法學法：
預設教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預設學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。
五、教學流程；
《新課標》指出：“數(shù)學應源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為“直”，初步認識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認識；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問題。
版塊一、曲直對比，情境導入新課。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學教學中的情境有別于語文等其他學科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學生主動認識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設情境的：
1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2、引導學生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、讓學生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設計抓住學生的年齡特征，創(chuàng)設生活情境，引導學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學習氛圍，為學習新知識打下了良好基礎。
版塊二、變曲為“直”，初步認識線段。
2、然后告訴學生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
4、讓學生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學上，線段也可以用的圖形表示讓學生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段“直”的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一活動，獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知，強化線段特征。
1首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）。
2再讓學生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進一步感悟線段的特征。
讓學生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）。
4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。
數(shù)學來源于生活，應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型。
此時學生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎上我作了如下設計：
1小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2學生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3匯報交流展示學生所畫的線段。
4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。
建構(gòu)主義理論認為：獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學習者機械的模仿和記憶。這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五，活動體驗，深化線段認識。
為了讓學生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開放性練習。
基本性練習。
書后“想想做做”的第1題，讓學生說說下面哪些是線段。學生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。
數(shù)線段“想想做做”第2題，先讓學生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習。
連線段。
想想做做第4題，出示三點，理解“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學生畫一畫。讓學生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征。
通過總結(jié)，讓學生回答我們認識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學生從感性認識線段上升到理性認識線段，從直觀認識線段上升到抽象認識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。
版塊七，當堂檢測，反饋學習效果。
這樣做的目的，教師能很好的掌握學生對所學知識掌握情況，以便進行因材施教，對個別學生進行個別輔導，全面提高教育教學質(zhì)量，達到真正意義上的“減負增效”。
六、板書設計：
把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學生記憶掌握，能給學生留下深刻的印象。
1、直的。
2、有兩個端點。
3、有長有短。
在本節(jié)課整體的設計意圖是讓學生從生活走進數(shù)學，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：
（1）教育心理學表明：當學習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。所以首先讓學生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學，接著去摸，指，看，讓學生體會到數(shù)學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。
（2）荷蘭數(shù)學家認為：數(shù)學學習是一種活動，需要學生親身體驗。因此，在教學設計中我先讓學生想辦法將曲線變“直”，突出線段“直”的特點，再讓學生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學生對線段的認識。
認識線段的說課稿篇三
《認識線段》是人教版義務教育教科書小學數(shù)學二年級上冊第一單元《長度單位》的第三課時，屬于空間概念范疇，是教學測量長度的基礎，為以后學習面積和體積做好知識準備。
本節(jié)教學由例6“拉緊的一段線，可以看做一條線段”引出線段，使學生形象、直觀地感受線段“直的”特點。然后借助生活中的一些實物的邊，進一步感受線段“直的”特點。接著，教材中給出幾條線段的直觀圖，說明線段是可以量出長度的。例7則講授了用尺子畫線段的方法。
二、學情分析。
二年級學生年齡比較小，抽象邏輯思維能力、語言表達能力都不是太強，要使他們對線段概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。但學生們有極強的好奇心和求知欲，又為完成教學任務提供了有利因素。
三、教學目標。
1．讓學生經(jīng)歷從實物中抽象出線段的過程，使學生感知線段，體驗線段的特點，學會量線段、畫線段的方法。
2．通過看一看、想一想、摸一摸、畫一畫等一系列數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，讓學生養(yǎng)成認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索的好的學習習慣。
四、教學重難點。
感知線段、體驗線段的特點是教學重點，會量線段、會畫線段則是本節(jié)課的難點。
五、教法學法。
說學法。
教學中我將充分發(fā)揮學生的主體作用，通過看一看、想一想、找一找、摸一摸、畫一畫等一系列數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，讓學生養(yǎng)成認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索的好的學習習慣，讓他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的過程中，獲得成功的體驗。
根據(jù)課標要求和學生的年齡特點，為了更好地掌握重點，突破難點，我將運用以下教法進行教學活動：
1、創(chuàng)設情境。根據(jù)學生的年齡特點，依據(jù)教材內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，展示小魔術(shù)，滿足學生的好奇心和求知欲。
2、動手操作。調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生進行數(shù)學思考，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。
六、教學流程。
（一）情境引入，感知線段的特點。
1．小魔術(shù)中感知線段直的特點。
我將由一個小魔術(shù)引入新課：手里事先拿好一根線繩，攢成一團，藏在手里。拿起數(shù)學書，另一只手抖動數(shù)學書，讓學生看看數(shù)學書里什么也沒有。接著，快速抽出線繩，抖動線繩，請學生想辦法讓線繩安靜下來。學生會捏住線繩另一頭，把線繩拉直。
引導學生觀察，得出：拉緊的一段線，可以看做一條線段，。
2．活動中感知線段可以量出長度。
（1）設計“找一找、摸一摸”活動，讓學生感知黑板邊、桌子邊、書邊等都可以看成線段。
（2）引導學生觀察思考：黑板邊、桌子邊、書邊等是可以量出長度的，從而很自然地得出線段是可以量出長度的。
（二）及時鞏固，再次感知線段特點。
為了增加趣味性，我將把練習題1和練習題2顛倒順序，讓練習更有趣、更有效：
1．課件出示第2題。我是這樣導入的：清凌凌的河水嘩啦啦地流，它在為大家認識了線段而鼓掌呢！快看看，河面上飄來了什么？學生可能會猜出是小船，那就讓他們利用題上給出的三個點，連接每兩個點畫線段，驗證一下他們的猜測對不對。
2．出示第1題。我將創(chuàng)設這樣的情境：“中秋節(jié)要到了，這三條線段想回老家看一看。不看不要緊，一看嚇一跳，線段老家正發(fā)生戰(zhàn)爭呢！有些圖形魚目混珠，混到了線段家族里。你們個個都有愛心，請你們擦亮眼睛，幫幫線段家族，把不是線段的圖形趕跑，還它們一個安寧祥和的家園吧！”
（三）親身體驗，感受線段的長度。
此環(huán)節(jié)我將和學生一起經(jīng)歷動手實踐――動腦思考――嘗試練習――自主構(gòu)建等系列活動，讓學生在體驗中學數(shù)學。
2．自學例7，學習畫線段的方法。
3．親自動手，畫出一條6厘米長的線段。
4．出示做一做第2題。
（四）總結(jié)全課，鼓勵學生。
1．學生匯報收獲。
通過讓學生談收獲，可以及時反饋本節(jié)課的教學效果。學生總結(jié)后，為了激發(fā)學生后續(xù)學習的動力，我對本節(jié)課作如下總結(jié)：
2．教師總結(jié)：這節(jié)課，我們認識了線段，知道了線段的特點，會量線段長度，會畫線段，真了不起！老師相信你們不僅會用課堂上學到的數(shù)學知識，解決生活中的數(shù)學問題，還會把你們的愛心灑向每個角落！
認識線段的說課稿篇四
《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結(jié)合學生實際，我把教學目標確定為：
知識與技能：通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的特征，能把物體直的邊看成線段，會數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會畫線段。
過程和方法：讓學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。并逐步形成思考、探究的意識，發(fā)展空間觀念。
數(shù)學思考：能根據(jù)線段的特征進行一些直觀的判斷和選擇。
情感、態(tài)度與價值觀：學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)后繼學習的情感與積極性。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。
鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個?。ㄕn件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！保?/p>
師：是什么呢？
師：毛線！真聰明，恭喜你們猜對啦！
二、操作體驗，探究新知。
1.初步感知線段。
（1）曲直對比。
老師這里也有一條毛線，你們看它的形狀是怎樣的？（彎彎的）。
（2）變曲為“直”，揭示課題。
老師想把這條彎彎的毛線變直，你們有什么好方法呢？
你們的學具袋里也有一根彎的毛線，動手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看。
學生操作。
誰來說說你是怎樣把線變直的？上臺演示。
小結(jié)：像這樣把線拉直，兩手之間的這一段可以看作線段。（揭示課題：認識線段）。
現(xiàn)在老師變換位置，這樣是線段嗎？這樣呢？
小結(jié)：不管是豎著還是斜著，只要兩手之間的一段是直直的，我們都可以把它看作線段。
2.建立線段模型，進一步認識線段。
（1）現(xiàn)在老師想把這個線段畫下來，你覺得應該用到什么工具呢？（尺子）師示范在數(shù)學上，線段可以用這樣的圖形《認識線段》說課稿來表示。
（2）閉眼想象線段的樣子。
（3）現(xiàn)在你認識線段了嗎？老師這里有道題來考考大家，看看你們能不能找出線段。
出示想想做做1.交流討論。
【設計意圖：通過想象線段的樣子，引導學生再次內(nèi)化，進一步強化線段的特征?！?。
3.找一找，強化線段特征。
（1）談話：在我們的生活中，很多物體的邊都可以看成線段。比如數(shù)學書的這條邊就可以看成線段。（邊說邊摸）它的端點在哪里？師帶學生指出。
（2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線段呢？同桌合作找線段。
要求：找找生活中哪些物體的邊可以看作線段。
找到線段后先摸一摸，再指一指從哪里到哪里可以看作線段，最后指出端點在哪里。
（3）集體反饋。
（4）接下來，咱們到圖形王國中去找找線段。出示“想想做做2”。交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾邊形就是由幾條線段圍成的）。
4、折線段。
（1）、同學們，老師這里有一張白紙，老師把它對折，這條折痕我們也可以把它看作線段。它的端點在哪里？指一指。
（2）、提問：你能折出比這條折痕更長的線段嗎？比這更短的呢？
（3）、小結(jié)：線段是有長短的。
（4）、你想自己畫一條線段嗎？在紙的反面畫一條線段。
三、鞏固練習，內(nèi)化新知。
1、想想做做3。
提問：小兔子回家，走哪條路最近？其實，小兔子走的這條路就是一條線段。
追問：兩個點之間可以畫幾條線段？動手畫一畫。
2、想想做做4。
談話：又來了兩個小伙伴。你能畫出幾條線段？畫一畫。
追問：畫出的是什么圖形？
3、想想做做5。
談話：小老虎也來了?，F(xiàn)在有四個點，每兩個點畫一條線段，能畫幾條呢？
小結(jié)：可以先連外面的線段，再連里面的線段。也可以從一個點出發(fā)按順序連。
四、圖片欣賞，總結(jié)全課。
1、線段在我們的生活中隨處可見。大家來欣賞幾組照片。
2、提問：今天認識了哪個新朋友？你有什么新的認識？
認識線段的說課稿篇五
數(shù)學課的說課。一般從以下六個方面來進行：一、教材分析二、目標制定三、學情分析四、教法，學法預設五、教學流程六、板書設計。下面就以《認識線段》為例談談數(shù)學課的說課。
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認識線段，認識厘米，認識米，以及實踐活動"量一量"。
"認識線段"這部分內(nèi)容是教學量長度的基礎，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。學好這部分內(nèi)容將有助于學生更好的學習度量單位。
以《新課標》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點，我預設了本節(jié)課如下三維目標：
知識與技能：初步認識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學生觀察能力，想象能力和操作能力。
過程和方法：讓學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點，難點；
重點：認識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。
教學準備：學生每人準備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學生第一次接觸這個概念，可以說學生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
認識線段屬概念教學，根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發(fā)揮教師的點撥作用，強調(diào)學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)學生能力的目的。為此我預設了如下教法學法：
預設教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預設學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。
《新課標》指出："數(shù)學應源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為"直"，初步認識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認識；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問題。
版塊一、曲直對比，情境導入新課。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學教學中的情境有別于語文等其他學科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學生主動認識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設情境的：
1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2、引導學生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、讓學生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設計抓住學生的年齡特征，創(chuàng)設生活情境，引導學生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學習氛圍，為學習新知識打下了良好基礎。
2、然后告訴學生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
4、讓學生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學上，線段也可以用（）的圖形表示讓學生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知，強化線段特征。
1首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）。
2再讓學生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進一步感悟線段的特征。
讓學生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）。
4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。
數(shù)學來源于生活，應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型。
此時學生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎上我作了如下設計：
1小組討論：你準備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2學生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3匯報交流展示學生所畫的線段。
4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。
建構(gòu)主義理論認為：獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學習者機械的模仿和記憶。這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五，活動體驗，深化線段認識。
為了讓學生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開放性練習。
基本性練習。
書后"想想做做"的第1題，讓學生說說下面哪些是線段。學生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認識。
數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習。
連線段。
想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學生畫一畫。讓學生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征。
通過總結(jié)，讓學生回答我們認識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學生從感性認識線段上升到理性認識線段，從直觀認識線段上升到抽象認識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。
版塊七，當堂檢測，反饋學習效果。
這樣做的目的，教師能很好的掌握學生對所學知識掌握情況，以便進行因材施教，對個別學生進行個別輔導，全面提高教育教學質(zhì)量，達到真正意義上的“減負增效”。
把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學生記憶掌握，能給學生留下深刻的印象。
1、直的。
2、有兩個端點。
3、有長有短。
在本節(jié)課整體的設計意圖是讓學生從生活走進數(shù)學，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：（1）教育心理學表明：當學習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。所以首先讓學生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學，接著去摸，指，看，讓學生體會到數(shù)學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學家認為：數(shù)學學習是一種活動，需要學生親身體驗。因此，在教學設計中我先讓學生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學生對線段的認識。
認識線段的說課稿篇六
一、說教材：
《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結(jié)合學生實際，我把教學目標確定為：
1、使學生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
二、說教法。
本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。
3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。
三、說學法。
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。
四、說教學程序。
鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、猜謎語引入新課。
數(shù)學源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。
二、活動體驗，探究新知。
新課程強調(diào)學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。
拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。
辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。
在學生對線段有初步的認識后，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。讓學生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。
利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。
引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸。
結(jié)合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。
闖關“畫線段”。
第一關：連接兩點畫一條線段。
第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形？
第三關：四個點。獨立畫，交流。
四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。
認識線段的說課稿篇七
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學生已經(jīng)學習了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
二、教學目標及教學重難點。
依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數(shù)線段。
三、教具和學具。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
四、教法和學法。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
五、教學程序的設計。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）。
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶遥吣菞l路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的'形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
認識線段的說課稿篇八
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學生已經(jīng)學習了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，這些都為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數(shù)線段。
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺。
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺。
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
一、課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發(fā)學生思考：小明從學?；丶?，走那條路最近？為什么？
這一環(huán)節(jié)充分地利用了學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續(xù)學習打下基礎。
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的`棉線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點。
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質(zhì)特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
這一環(huán)節(jié)的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
三、動手折紙，深化認識。
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
認識線段的說課稿篇九
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
教學目標。
1．引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2．聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
教學具準備。
學具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
教學過程。
一、曲直對比，引入新課。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
二、動手操作，認識線段。
1．變曲為直，初步認識線段。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
2．實物感知，強化線段特征。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
3．根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據(jù)線段特點進行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學生用直尺畫一條線段。
（5）依據(jù)線段模型練習。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
三、聯(lián)系應用，拓展認識。
1．p45第2題哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
2．p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（1）請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。
3．p45第4題。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較）。
4．p45第5題。
（1）cai出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。
師：每兩點之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。
5．p45第6題。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。
6．全課總結(jié)：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
7．課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？
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認識線段的說課稿篇十
教學內(nèi)容：
蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第48～49頁內(nèi)容。
教材分析：
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關的概念，形成必要的技能。
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
教學重點：
認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
教學難點：
線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
教學過程：
一、猜謎語，引入新課。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！?/p>
學生指名回答：毛線。
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數(shù)學的知識和本領。
1、變曲為直。
教師出示毛線：請同學們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）。
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（操作：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）。
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？ 小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
3、感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點？
小結(jié)并板書：有2個端點。
請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？
4、認識線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）。
6、完成“想想做做”第1題（認線段）。
交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。
二、進一步感知線段的特征。
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧！（拿出課前準備的長方形紙，對折，打開）。
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使它不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）。
展示幾個學生的作品，進行評講。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
四、聯(lián)系實際，拓展認識。
談話：下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。準備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學生按要求畫一畫。
學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：連接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
師：真不錯，第2關闖關成功，如果有4個點呢？第三關來了。
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫6條線段。
4、最后一關來了，有5個點，
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個五角星。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認識線段的說課稿篇十一
教學過程：
談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。
播放課件：學生觀看貓捉老鼠的課件。
提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認識線段（板書：認識）一起讀一讀，多響亮啊，多有精神啊！
1、師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學生觀察。）。
小黃貓的路線一樣是？（板書：直直的）它兩邊還有？（點）我們給它取個好聽的名字叫端點?？矗粭l線段有幾個端點？（板書：2個端點）。
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。
3、比較發(fā)現(xiàn)：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導學生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。
師：（豎著擺、斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結(jié)：從同學們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。
5、練習：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。
學生通過觀察，作出判斷并說出理由。師評價：你們真的好眼力！
6、合作探討：我們身邊的線段可多了，讓我們一起找找，說說吧！
師評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7、欣賞生活中線段：（課件出示）。
師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，它上面也有線段呢！
小結(jié)：這些圖片多美?。∥覀兊?祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。
8、欣賞音樂：（課件出示）。
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！
1、畫線段。
2、說說你是怎樣畫的？
3、哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？
4、謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。
5、如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。
師：看來數(shù)學知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認真學好數(shù)學哦！
小朋友，我們已經(jīng)認識線段了，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1、數(shù)一數(shù)。
課件依次出示五邊形、六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么，現(xiàn)在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？師評價：你們真愛動腦筋。
2、畫一畫。
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請看題目：（課件出示）想想做做3和5。
課件：數(shù)學博士也要來考考大家的眼力，看看誰觀察得最仔細，你們有信心嗎？
出示圖1：提問：你能數(shù)數(shù)下面這幅圖中有幾條線段嗎？
出示圖2：這幅圖上有幾條線段，你知道嗎？
談話：通過今天的學習，你有什么收獲？
認識線段的說課稿篇十二
3、聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學過程:。
一、曲直對比，引入新課。
師：小朋友們，今天老師為每位同學都準備了一條毛線，你看看它是什么樣的？（它是彎彎曲曲的、它象毛毛蟲。）。
師：請你猜一猜，你和你同桌的那兩條毛線哪條長？哪條段？生答（略）。
師：你能想辦法比較一下嗎？（把毛線拉直，用尺子量、把毛線的一端對齊，然后把毛線拉直）。
師總結(jié)：我們要想比較兩條線的長短，必須把毛線怎么樣？（拉直）。
師：你能用最簡單的方法把毛線拉直嗎？（板書：直）試一試。
師：你是怎么做的？（用手捏住繩子的兩端，拉緊繩子。）。
師：把線拉直，兩手之間的一段就可以看成一條線段。（板書：線段）。
師：請觀察你同桌手中的毛線，哪一段可以看成一條線段？互相指一指。
師演示：同學們捏住的毛線的兩端，在數(shù)學上叫線段的端點。請同學們仔細觀察，線段有幾個端點？（板書：兩個）。
2、實物感知，強化線段特征。
展示、交流：
師:誰還有不同的方法?（把鉛筆盒放在紙上,沿著它的邊畫下來就是一條線段、沿著鉛筆的邊畫的、把紙放在課本的邊上，使勁折一折，折痕就是一條線段。）。
……學生在畫線段時出現(xiàn)了三種情況：
師：剛才在畫線段時，有的同學在線段的兩端點了兩個重重的小圓點，這是為什么呀？（一個點表示線段的頭，另一個點表示線段的尾，這樣別人會看得更清楚。）。
師：你們認為這位同學的想法怎么樣？
總結(jié)線段的特征（直、有兩個端點）。
師:科學家們?yōu)榱朔奖阈∨笥褌儺嬀€段，還發(fā)明了幾種畫線段的工具呢！你知道嗎？（直尺、三角板、用量角器的直邊也可以畫線段。）。
師:請小朋友們用手中的工具畫一條線段。同桌之間互相欣賞、評價。
三、聯(lián)系應用，拓展認識。
1、爭當小小設計師。
某工廠生產(chǎn)了一種圓形的小鏡子（每個組都有一面）現(xiàn)在要為鏡子鑲一個邊兒，請同學們幫廠長想一想怎樣量出鏡邊的長度？（把毛線拉直沿鏡子圍一圈，然后再量一量毛線的長。用紙條沿鏡子圍一圈，再量一量紙條的長。在小鏡子的邊上作個記號，在紙上滾一圈，滾了多長，邊就是多長?！?。
四、課堂總結(jié)。
認識線段的說課稿篇十三
2、培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：認識線段的特征，形成線段的表象。
教學過程：
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？師根據(jù)學生描述介紹端點。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗線段。
2、（數(shù)學書）你能在數(shù)學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
四、實踐操作，感悟畫法。
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）。
7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。
認識線段的說課稿篇十四
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。
教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學過程?設計：
一、情境引入。
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生。
二、觀察體驗，探究新知。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學生自由發(fā)言。
師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學們畫的這些線都有什么特點？
學生匯報。
學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
師：線段可以量度嗎？
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
學生自由發(fā)表想法。
學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學生操作后匯報。
請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)?。
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。?。
認識線段的說課稿篇十五
1.通過拉、折、畫等活動，經(jīng)歷認識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
教學重點。
教學難點。
2.畫線段。
教學準備。
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學過程。
一、導入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認識它嗎?它的名字就叫"線段"。
二、新授。
(一)初步感知。
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的.；彎曲的…)。
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結(jié)：線段是直直的，教案《》。(板書：直直的)。
(二)認識端點。
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(三)總結(jié)概念。
現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。
(五)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。
(六)折線段(拿出準備好的長方形紙)。
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數(shù)條)。
(七)小結(jié)。
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?
(八)畫線段。
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結(jié)：線段有長有短。(板書)。
三、鞏固練習。
1.數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應用的圖片，說一說、找一找。
四、總結(jié)。
誰能總結(jié)一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展。
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數(shù)這樣的線段有什么規(guī)律?
認識線段的說課稿篇十六
教科書第48～49頁。
教學目標。
1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的。
特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
教學重點難點。
教學重點：理解線段的特征。
教學難點：尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學準備。
一段線、練習紙。
教學過程。
1、感受線段的“直”
請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學生猜）。
學生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結(jié)：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：??????????????????）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
二、實際應用。
1、其實平常學習、生活中經(jīng)常可以看到線段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成?想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
三、畫線段（想想做做3、4、5）。
1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎？學生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
四、全課總結(jié)。
今天你學會了什么？他有什么特點？
還學會了什么？
板書設計。
線段：直的??。
2個端點。
認識線段的說課稿篇十七
1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。教學重難點：
重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學過程。
師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線會比較快呢？為什么？
預設：直的那一條，看起來比較短。
師：這條直直的路線我們就可以看成線段，線段里的學問可多啦，同學們想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。
（1）變曲為直。
教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（預設：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
換一根長一點的線，仍然用手拉住兩端并拉緊，兩手之間的一段可以看成線段嗎？
（2）初步感知線段。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。
談話：那我們現(xiàn)在把這個線段請到我們黑板上來，這個毛線應該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上）。
問：你能根據(jù)黑板上拉直的毛線，嘗試畫出來嗎？說說怎么畫的？
學生自主嘗試畫線段。
展示學生的不同畫法，問：你覺得這幾種畫法，哪一種最好？說說你的理由。
指出：這兩個短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點。
問：線段有幾個端點：線段除了有兩個端點，還有什么特征？
小結(jié)并板書：線段是直直的，有兩個端點。
交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。
（1）到生活中找線段。
這條線段的端點在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）到圖形中找線段。
師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的`圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段。
提問：你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？
提問：你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。準備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學生按要求畫一畫。
學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫。
（3）條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
明確：按題目的要求一共可以畫6條線段。
明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。
【設計意圖】趣味的“連”線段，學生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）。
這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
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