總結(jié)是思維的回顧與升華，是智慧的結(jié)晶與延伸?？偨Y(jié)應(yīng)該突出主要的問(wèn)題和亮點(diǎn)，不要涉及太多次要的細(xì)節(jié)。以下是一些優(yōu)秀作品的欣賞和評(píng)析，希望能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇一
有一天萬(wàn)里無(wú)云，冬瓜和茄子在菜園里。冬瓜熟了，躺在地上。茄子掛在樹(shù)上。
屋檐下，燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你去菜園里看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧诱f(shuō)：“好的媽媽?！毙⊙嘧语w到菜園里看了又看，就回去給燕子?jì)寛?bào)告。
小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜谴蟮?，茄子是小的?！毖嘧計(jì)寢屨f(shuō)：“很好，你再去看看冬瓜和茄子有什么變化。”小燕子飛到了菜園里，又看了看，飛回去又給媽媽報(bào)告了，小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜蔷G的，茄子是紫色的?！毖嘧?jì)寢屨f(shuō)：“你能不能再去仔細(xì)看看茄子和冬瓜有什么不同?！?/p>
于是小燕子就飛到了菜園里，還看了又看，飛回去給媽媽報(bào)告了。小燕子高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)了冬瓜上有許多小毛，茄子有很多刺?！毖嘧?jì)寢屨f(shuō)：“你真是一次比一次有進(jìn)步，也是個(gè)好孩子?！?/p>
這個(gè)故事養(yǎng)我懂得了要仔細(xì)觀察、認(rèn)真觀察、才能看出有什么不一樣。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇二
本班共有學(xué)生14人，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等a組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。b組學(xué)生能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而c組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，思維直觀具體。
二、教材分析。
依據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)小燕子形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還向大家生動(dòng)的展現(xiàn)了一只通過(guò)仔細(xì)觀察，不斷取得進(jìn)步的可愛(ài)小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。
三、教學(xué)設(shè)`計(jì)思路。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容，我通過(guò)播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂(lè)，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
主要通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)及聽(tīng)課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)，可以讓他們有目的的聽(tīng)，對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。
3、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè)。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。
4、積累語(yǔ)言，升華感情：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“大、小”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。這一點(diǎn)，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過(guò)“初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì)感情；分角色朗讀，升華感情?！边@幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇三
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事。小燕子真是一個(gè)好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。江金歆老師則以學(xué)生為主體，把學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合在整節(jié)課中。
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì)的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記情況來(lái)安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語(yǔ)言。
1、課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說(shuō)教。通過(guò)情境的營(yíng)造，視聽(tīng)感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過(guò)演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來(lái)感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀……），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛(ài)大自然的情感。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇四
采用童話故事的形式，把“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時(shí)為識(shí)字課，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片”是主要的教學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握的常見(jiàn)的認(rèn)字方法、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識(shí)的特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、通過(guò)拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學(xué)生能夠正確生字，弄準(zhǔn)字音。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究識(shí)字能力，學(xué)生通過(guò)小組討論初步認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，拼讀長(zhǎng)句子。
4、學(xué)生能夠主動(dòng)觀察生字的占格，通過(guò)觀看教師范寫(xiě)，熟練說(shuō)出生字的筆順，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
識(shí)字寫(xiě)字。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是識(shí)字課，低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)，所以采用猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)孩子識(shí)字量有限，個(gè)別字音弄不準(zhǔn)，不能正確流利的讀長(zhǎng)句子，所以新課第一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音;低年級(jí)孩子容易調(diào)動(dòng)，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣;為了增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進(jìn)行識(shí)字，使學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)中，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成就感;在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書(shū)空、臨寫(xiě)方法，學(xué)生先觀察占格，初步感知生字的寫(xiě)法，然后提出問(wèn)題學(xué)生觀察筆順，教師范寫(xiě)，讓學(xué)生有目的的去觀察。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：師范讀，生挺準(zhǔn)字音—生自讀，認(rèn)讀圈畫(huà)生字，匯報(bào)自然段及生字—小組交流學(xué)習(xí)—生觀察占格書(shū)寫(xiě)，臨寫(xiě)。教師自始至終都是“配角”，起到了引導(dǎo)的'作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與的過(guò)程中掌握新知。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;初讀課文，整體感知;交流方法，識(shí)記生字;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)么?猜猜看這是什么動(dòng)物?聽(tīng)，燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)話呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》，來(lái)看看發(fā)生在燕子家的故事。整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是教師范讀課文，生提準(zhǔn)字音，接著生自讀課文，匯報(bào)圈畫(huà)的生字及自然段，這一部分讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，對(duì)易錯(cuò)、難讀字能夠正確認(rèn)讀，初步感知長(zhǎng)句子的讀法;另一部分是讀題識(shí)字，認(rèn)識(shí)“次”，分散教學(xué)任務(wù)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，小組討論進(jìn)行識(shí)字，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享的快樂(lè)，同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)。采用帶拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、放在詞語(yǔ)里讀、讀句子等多種形式認(rèn)讀生字，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)生字字義的理解以及進(jìn)一步加強(qiáng)了疑問(wèn)句讀法的訓(xùn)練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)新字，提高認(rèn)字效率;通過(guò)組詞體驗(yàn)“在和再”兩個(gè)同音字所表示字義的差異。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣。
為了讓學(xué)生主動(dòng)感知生字的寫(xiě)法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力，首先我讓學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)生正確拼讀后，生觀察占格并匯報(bào)，在教師范寫(xiě)之前提出要求讓學(xué)生觀察筆順，有目的的觀察提高了學(xué)生的注意力，然后學(xué)生匯報(bào)筆順，一齊書(shū)空，然后生描紅、臨寫(xiě)，體驗(yàn)生字的寫(xiě)法。
這這節(jié)課你的收獲是什么?生匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的能力。
什樣仔細(xì)現(xiàn)。
本課板書(shū)比較簡(jiǎn)潔，主要展示熟字記生字的方法，目的讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇五
這篇一次比一次有進(jìn)步評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來(lái)看一下。
今天聽(tīng)了謝老師所執(zhí)教的《一次比一次有進(jìn)步》，頗有感觸，以下是自己的一點(diǎn)看法。
這是一篇很有趣味的童話故事，如果老師在執(zhí)教過(guò)程中能放慢語(yǔ)速，增加一點(diǎn)親切感，相信學(xué)生能讀的更好，悟得更好。在教學(xué)過(guò)程中，老師善于抓住教學(xué)的重點(diǎn)，如把小燕子說(shuō)的幾句話抓出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并且答到了較好的閱讀效果。但我認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于課文的把握比較零散，缺少一種整體的感知。如果在教學(xué)前，老師先范讀全文，或者最好是播放相映的動(dòng)畫(huà)短片，再讓學(xué)生試著用自己的話復(fù)述課文，并把這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，這樣學(xué)生對(duì)于課文的整體把握會(huì)比較好。
楊老師的教學(xué)拓展環(huán)節(jié)非常不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就要和生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生愿意觀察學(xué)會(huì)觀察，只要學(xué)生能做到一次比一次有進(jìn)步，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，而不需要學(xué)生一次就把事物觀察得很完整。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇六
一、教材分析：
本文采用童話故事的形式，把“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時(shí)為識(shí)字課，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片”是主要的教學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握的常見(jiàn)的認(rèn)字方法、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識(shí)的特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學(xué)生能夠正確生字，弄準(zhǔn)字音。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究識(shí)字能力，學(xué)生通過(guò)小組討論初步認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，拼讀長(zhǎng)句子。
4、學(xué)生能夠主動(dòng)觀察生字的占格，通過(guò)觀看教師范寫(xiě)，熟練說(shuō)出生字的筆順，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
四、教學(xué)方法的確定：
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是識(shí)字課，低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)，所以采用猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)孩子識(shí)字量有限，個(gè)別字音弄不準(zhǔn)，不能正確流利的讀長(zhǎng)句子，所以新課第一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音;低年級(jí)孩子容易調(diào)動(dòng)，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣;為了增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進(jìn)行識(shí)字，使學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)中，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成就感;在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書(shū)空、臨寫(xiě)方法，學(xué)生先觀察占格，初步感知生字的寫(xiě)法，然后提出問(wèn)題學(xué)生觀察筆順，教師范寫(xiě)，讓學(xué)生有目的的去觀察。
學(xué)法的確定：
縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：示范讀，生挺準(zhǔn)字音—生自讀，認(rèn)讀圈畫(huà)生字，匯報(bào)自然段及生字—小組交流學(xué)習(xí)—生觀察占格書(shū)寫(xiě)，臨寫(xiě)。教師自始至終都是“配角”，起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的.主體。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與的過(guò)程中掌握新知。
五、教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;初讀課文，整體感知;交流方法，識(shí)記生字;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)么?猜猜看這是什么動(dòng)物?聽(tīng)，燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)話呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》，來(lái)看看發(fā)生在燕子家的故事。整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是教師范讀課文，生提準(zhǔn)字音，接著生自讀課文，匯報(bào)圈畫(huà)的生字及自然段，這一部分讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，對(duì)易錯(cuò)、難讀字能夠正確認(rèn)讀，初步感知長(zhǎng)句子的讀法;另一部分是讀題識(shí)字，認(rèn)識(shí)“次”，分散教學(xué)任務(wù)。
3、交流方法，識(shí)記生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，小組討論進(jìn)行識(shí)字，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享的快樂(lè)，同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)。采用帶拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、放在詞語(yǔ)里讀、讀句子等多種形式認(rèn)讀生字，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)生字字義的理解以及進(jìn)一步加強(qiáng)了疑問(wèn)句讀法的訓(xùn)練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)新字，提高認(rèn)字效率;通過(guò)組詞體驗(yàn)“在和再”兩個(gè)同音字所表示字義的差異。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣。
為了讓學(xué)生主動(dòng)感知生字的寫(xiě)法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力，首先我讓學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)生正確拼讀后，生觀察占格并匯報(bào)，在教師范寫(xiě)之前提出要求讓學(xué)生觀察筆順，有目的的觀察提高了學(xué)生的注意力，然后學(xué)生匯報(bào)筆順，一齊書(shū)空，然后生描紅、臨寫(xiě)，體驗(yàn)生字的寫(xiě)法。
六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這這節(jié)課你的收獲是什么?生匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的能力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇七
有一天萬(wàn)里無(wú)云，冬瓜和茄子在菜園里。冬瓜熟了，躺在地上。茄子掛在樹(shù)上。
屋檐下，燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你去菜園里看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧诱f(shuō)：“好的媽媽。”小燕子飛到菜園里看了又看，就回去給燕子?jì)寛?bào)告。
小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜谴蟮?，茄子是小的?！毖嘧計(jì)寢屨f(shuō)：“很好，你再去看看冬瓜和茄子有什么變化。”小燕子飛到了菜園里，又看了看，飛回去又給媽媽報(bào)告了，小燕子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜蔷G的，茄子是紫色的?！毖嘧?jì)寢屨f(shuō)：“你能不能再去仔細(xì)看看茄子和冬瓜有什么不同。”
于是小燕子就飛到了菜園里，還看了又看，飛回去給媽媽報(bào)告了。小燕子高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)了冬瓜上有許多小毛，茄子有很多刺。”燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你真是一次比一次有進(jìn)步，也是個(gè)好孩子。”
這個(gè)故事養(yǎng)我懂得了要仔細(xì)觀察、認(rèn)真觀察、才能看出有什么不一樣。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇八
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)第五單元的一篇課文，是一個(gè)童話故事，講了燕子?jì)寢屓巫屟嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來(lái)備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要認(rèn)真的道理。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
知識(shí)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
能力目標(biāo)：圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而明白做事要認(rèn)真的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：
小燕子和燕子?jì)寢?、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物（西紅柿和黃瓜）、頭飾、多媒體課件。
在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法。2、自學(xué)、合作、探究法。
3、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)法。4、多媒體教學(xué)法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。為此設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法。
1、競(jìng)賽、游戲法。2、自學(xué)、合作、探究法。
3、讀、思、議結(jié)合法。4、實(shí)物觀察法。
新課標(biāo)要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。”結(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：音樂(lè)入題，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端等于成功的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽(tīng)邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊琛缎⊙嘧印泛筚|(zhì)疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進(jìn)步》引導(dǎo)學(xué)生讀題并質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？”
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)插入動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們帶著問(wèn)題，懷著好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：初讀課文、讀中識(shí)字。
1讓學(xué)生自由讀課文然后出于導(dǎo)學(xué)提示：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語(yǔ)寶寶圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采用小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀等方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生自主識(shí)字的興趣。3最后出示詞語(yǔ)，找出哪兩個(gè)生字寶寶沒(méi)有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學(xué)。然后讓學(xué)生通過(guò)圖片直接貼在黑板上理解這兩個(gè)字，加深印象，幫助識(shí)記。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作“小燕子找家”的小游戲?qū)W(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。
環(huán)節(jié)三：品讀課文，讀中明理。
1讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁矗空?qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。2然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子?jì)寢屨f(shuō)的三句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽溫柔、親切的語(yǔ)氣。（可采用個(gè)別讀、比賽讀、表演讀方法）再抓住重點(diǎn)詞看看，再去看看，再去仔細(xì)看看體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托慕虒?dǎo)和鼓勵(lì)小燕子去觀察。3由于一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，我設(shè)計(jì)課間律動(dòng)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作跟著小燕子到菜園去看看，再度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說(shuō)的話。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子說(shuō)的三句話，讀出小燕子經(jīng)過(guò)自己一次有一次的仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂(lè)、驚奇的語(yǔ)氣。5出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解小燕子三次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不一樣？第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小。第二次發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子觀察得認(rèn)真，連這么細(xì)微的不同都發(fā)現(xiàn)了。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。7最后、請(qǐng)學(xué)生小組討論想一想，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白是因?yàn)樾⊙嘧佑^察一次比一次認(rèn)真。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)電子白板的互動(dòng)，多種形式的讀和評(píng)價(jià)，老師適度點(diǎn)撥，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。
環(huán)節(jié)四：動(dòng)畫(huà)回顧、角色表演。
出示動(dòng)畫(huà)版的《一次比一次有進(jìn)步》播放動(dòng)畫(huà)視頻后讓學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鏈接課文視頻動(dòng)畫(huà)和學(xué)生角色表演，讓學(xué)生在快樂(lè)中加深對(duì)故事的印象，從而明白做什么事都要認(rèn)真。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸、學(xué)以致用。
出示實(shí)物水果（黃瓜和西紅柿）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種水果有什么不一樣？讓學(xué)生用“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)了……”句式回答，由此讓學(xué)生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽(tīng)等方法發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口語(yǔ)交際，延伸課文內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，提高其口頭表達(dá)能力，教給學(xué)生觀察事物的方法。
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，我采用“圖文式”板書(shū)來(lái)突出重點(diǎn)，為學(xué)生理清思路。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇九
1、課文《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)第五組課文的最后一篇課文。旨在讓學(xué)生明白遇事只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2、本文采用童話故事的形式，把道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!
3、課文采用學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣。根據(jù)一年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)豐富的朗讀方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、教給學(xué)生多種識(shí)字方法。
2、培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀、感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字及新詞，通過(guò)書(shū)空、說(shuō)筆畫(huà)、描紅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“回、皮”2個(gè)生字。
2、采用自由朗讀、分角色朗讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
3、通過(guò)讀一讀、劃一劃，再讀一讀、想一想等方法，并借助圖畫(huà)幫助學(xué)生讀懂小燕子每次的不同發(fā)現(xiàn)，明白只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、問(wèn)好鋪墊、直切主題。
教師：上課???????????????????????學(xué)生：起立。
教師：小朋友們好！?????????學(xué)生：老師好！
教師：小朋友們?cè)缟虾茫??學(xué)生：老師早上好！
教師：小朋友們……好！??學(xué)生：老師……好！
再讀課題。
二、靜聽(tīng)故事、了解大意。
1、接下來(lái)聽(tīng)老師來(lái)講這個(gè)故事，小朋友們要比一比，誰(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)。
2、媒體示課文插圖、配樂(lè)，教師講故事。
3、檢查聽(tīng)的情況：
2）學(xué)習(xí)生字“燕”正音，并說(shuō)說(shuō)怎么記住它？
讓我們一起到書(shū)中去找答案吧！
三、自讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、自由大聲地朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的字請(qǐng)拼音朋友幫忙，多讀幾遍。
自己解決不了的輕輕問(wèn)同桌，或向老師請(qǐng)教。
2、檢查生字：媒體示。
冬瓜??茄子??什么???一樣。
可是??仔細(xì)??高興???發(fā)現(xiàn)。
說(shuō)得對(duì)??再去看看??????。
1）帶拼音指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。（注意“說(shuō)得對(duì)、再去看看”的輕聲朗讀）。
2）說(shuō)說(shuō)帶拼音的生字你有什么好辦法記住他。
3）并說(shuō)說(shuō)你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些生字？
4）去掉拼音檢查讀，抽讀。
四、品讀感悟、積累內(nèi)化。
板書(shū)：冬瓜??茄子。
2、小燕子一共去看了幾次？（3次）。
3、那小燕子每一次都有什么發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)用“~~~~~”劃出來(lái)。
4、交流第一次：1）小燕子第一次有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2）媒體示第2自然段：把“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)洗?，茄子?。 奔哟帧?/p>
指名讀、齊讀????????小結(jié)板書(shū)：大??小。
3）分角色朗讀對(duì)話：加粗媽媽的問(wèn)話，師生對(duì)讀、同桌互讀。
5、交流第二、三次，同樣進(jìn)行分角色朗讀。
6、三次連起來(lái)進(jìn)行朗讀，感受小燕子一次比一次進(jìn)步，一次比一次高興！
五、延伸練說(shuō)、實(shí)踐運(yùn)用。
1、你看這只小燕子來(lái)到了你的面前，你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？（把燕子圖片放大）。
2、觀察兩種水果，看看他們有什么不同？比一比誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。
六、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
本課時(shí)主要教學(xué)生寫(xiě)：回和皮。注意兩個(gè)生字的筆順，可采用書(shū)空，說(shuō)筆畫(huà)等方法幫助學(xué)生寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦??！
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）。
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5、師：那究竟是怎么回事呢？
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。
（2）齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀。
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的'圖片）。
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的??？分別說(shuō)了些什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌客ㄟ^(guò)此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)。
第二課時(shí)。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
（6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）。
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
3、小組之間，比一比看誰(shuí)讀的好。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）會(huì)要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀。
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
冬瓜，茄子。
第一次，大，小。
說(shuō)得好。
小燕子，第二次，綠，紫。
很好。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十一
本班共有學(xué)生14人，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等a組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。b組學(xué)生能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而c組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，思維直觀具體。
二、教材分析。
依據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)小燕子形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還向大家生動(dòng)的展現(xiàn)了一只通過(guò)仔細(xì)觀察，不斷取得進(jìn)步的可愛(ài)小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。
三、教學(xué)設(shè)`計(jì)思路。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容，我通過(guò)播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂(lè)，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
主要通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)及聽(tīng)課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)，可以讓他們有目的的聽(tīng)，對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。
3、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè)。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。
4、積累語(yǔ)言，升華感情：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十二
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進(jìn)步》。請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)，看誰(shuí)先找到。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書(shū)。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。播放朗讀錄音，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)故事看書(shū)。（培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣）。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真、仔細(xì)。）。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
找四名同學(xué)每人讀兩段課文?？茨膫€(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完。
教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，聽(tīng)講認(rèn)真。
（三）精讀課文，理解課文。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
學(xué)生一起讀，出現(xiàn)困難，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。（針對(duì)不同水平的學(xué)生，提出不同的讀書(shū)要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。）。
學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū)。
教師小結(jié)后，學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書(shū)‘認(rèn)真’兩字。及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生齊讀，然后了幾組同學(xué)“開(kāi)火車(chē)讀”，其他的學(xué)生跟讀。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？
請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。
學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)。
教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。
能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？怎么教？小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。
教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？
老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。
學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。
（認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣。）。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。
（四）課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書(shū)了，能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認(rèn)真。
五作業(yè)設(shè)置：
教學(xué)反思：
這節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。上完以后，反思一下，我覺(jué)得成功之處有以下幾點(diǎn)：
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū)，又怎么能讀出情感？我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時(shí)在最后一個(gè)摸黃瓜和西紅柿的環(huán)節(jié)，通過(guò)親身實(shí)踐，使學(xué)生真真切切地感受到“認(rèn)真”二字。在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對(duì)生字有了初步的感知，學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶，師生感情融洽。
不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學(xué)生的喜好。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十三
本文是實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)?！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)卻一定的難度。結(jié)合新大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習(xí)用普通話正確流利地誦讀課文；學(xué)習(xí)借肋讀物中的圖畫(huà)閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并樂(lè)于與他人交流。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
德育滲透點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。
結(jié)合本文趣味性強(qiáng)，和一年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想的特點(diǎn)。為此，我采用情境教學(xué)法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學(xué)生高高興興地去讀，而且在實(shí)踐中去觀察、交流，親身體驗(yàn)小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進(jìn)步的過(guò)程。不僅把課堂還給學(xué)生，而且還把莫大的快樂(lè)帶給他們，使他們?cè)跇?lè)中讀，讀中悟。
課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。
以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫(xiě)此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法讀懂課文內(nèi)容。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫(huà)片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢專(zhuān)寣W(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子?jì)寢尅?/p>
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
燕子?jì)寢專(zhuān)▓D）。
小燕子（圖）。
冬瓜（簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
茄子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十四
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
一、揭示課題。
二、指導(dǎo)看圖。
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。
三、初讀課文。
1毖生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫(huà)出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的'聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
2敝該分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
1、每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
2、倍瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的）。
本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣?！澳阏f(shuō)得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。
在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過(guò)引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；“”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
1、課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
2、以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜（如，絲瓜和黃瓜）或水果（如，蘆柑和橙子）哪些地方不一樣。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十五
冬瓜熟了他在地上，茄子掛在茄子樹(shù)上。
屋檐下燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜和茄子有什么不同，小燕子去了菜園里。
他回來(lái)說(shuō)：“媽媽媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小?！?/p>
麻麻點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“小燕子你能不能再去一趟菜園里？?！?/p>
小燕子點(diǎn)點(diǎn)頭就去了菜園里。
小燕子高高興興的回來(lái)了，它說(shuō)：“媽媽媽媽?zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜是綠色的茄子呢是紫色的?！?/p>
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭它說(shuō)：“小燕子你能不能再去一趟菜園里？?！?/p>
小燕子點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“媽媽我現(xiàn)在就去，”燕子?jì)寢屨f(shuō)：“這次要好好觀察哦！”小燕子說(shuō)：我知道了，小燕子又去了一趟菜園里他心里想這次要好好觀察了。
小燕子又高高興興的回來(lái)了，這次它說(shuō)：“媽媽媽媽?zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜身上有細(xì)毛，茄子的頭上有小刺。”
燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你真是個(gè)好孩子，你沒(méi)發(fā)現(xiàn)你一次比一次進(jìn)步嗎？，”小燕子說(shuō)：“我沒(méi)發(fā)現(xiàn)?！?/p>
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十六
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
課時(shí)安排?2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦??！
（二）、觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容。
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）。
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
（四）、再讀課文，識(shí)記生字。
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順。
(2)齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
（五）、細(xì)讀課文，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)。
五、作業(yè)布置：?回家熟讀課文。
七、課后反思：
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾?？（播放課件）。
（二）、講授新課。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）。
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思學(xué)生用“仔細(xì)”造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演。
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）““是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置：把“會(huì)、片”每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：在田字格中書(shū)寫(xiě)“會(huì)、片”。
七、課后反思：
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十七
師：引導(dǎo)背誦本冊(cè)兒歌類(lèi)課文,最后背到《菜園里》。
生：
師：打聲招呼。
生：小燕子，你好！燕子?jì)寢屇愫茫?/p>
師：真有禮貌。
生：
師：住在哪里？
生：屋頂、屋檐。
師：點(diǎn)擊屋檐。
生：認(rèn)讀屋檐。
二、初讀課文。
師：要求自由讀。
生：齊讀，
師：要求第二遍讀，自己讀，并圈出生字寶寶讀準(zhǔn)。
生：
師：一次?冬瓜?燕子?不一樣。
說(shuō)得對(duì)?再去?課時(shí)?仔細(xì)。
高興?發(fā)現(xiàn)。
生：讀得很快。
師：你可是小老師，同學(xué)們可是要跟著你讀的，一個(gè)一個(gè)讀清楚。
生：
師：指名小火車(chē)。
生：朗讀。
師：出示句子：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
生：讀。
師：念成輕聲，真好聽(tīng)。
生：讀。
師：范讀，讀出動(dòng)詞。
生：朗讀。
師：響亮一點(diǎn)來(lái)讀一讀。
生：朗讀。
師：什么。
生：讀準(zhǔn)。
師：前鼻音、輕聲。
生：
師：你能用什么問(wèn)一問(wèn)嗎？
生：這是什么東西？
師：
生：你為什么要去玩？
師：
生：你為什么要到是撲去？
師：
生：還有什么東西？
師：
生：他是什么人？
師：
生：有什么東西？
師：說(shuō)完整。
生：書(shū)包里有什么東西？
師：課文里呢？你能找到嗎？
生：讀文尋找。
師：
生：你能不能再去看看，還有什么不一樣？
師：
生：茄子還有什么不一樣？
師：前面不能丟。
生：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
師：
生：讀（沒(méi)有停頓）。
師：看看去后面有什么號(hào)？
生：逗號(hào)。
師：對(duì)，讀到這里得停一下，來(lái)試試。
生：讀（有明顯進(jìn)步）。
師：還有嗎？
生：可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？
師：看看，這三句話有什么一樣的地方？
生：
師：看看一樣嗎？
生：
師：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看?再去看看??再去仔細(xì)看看。
生：
師：要求讀清三處不同地看看。
生：
師：哪一句話最簡(jiǎn)單？
生：第二句。
師：再去讀得很響亮。
生：讀。
師：那一句最難讀？
生：第三句。
師：大膽一點(diǎn)，讀一讀。
生：朗讀，很輕。
師：其實(shí)你讀的很棒的，就是有些緊張，來(lái)，再試試！
生：朗讀。
師：你進(jìn)步了！你來(lái)。
生：朗讀。
師：度的很流利。
生：朗讀（加了的）。
師：哎，要看仔細(xì)。
生：再讀。
師：你的進(jìn)步可真大！
生
師：范讀。
生：齊讀。
師：標(biāo)上停頓記號(hào)，教會(huì)學(xué)生有節(jié)奏朗讀。
生：逐名指讀。
師：我們知道了，媽媽問(wèn)小燕子三次，那么這三次，小燕子看到了什么？再讀讀課文，用筆畫(huà)出。我們要養(yǎng)成邊讀邊動(dòng)筆的好習(xí)慣。
生：讀文劃句。
師：沒(méi)找到的，要加油，找到的，讀一讀。
生：
師：小燕子，
生：你三次去菜園看到了什么？
師：根據(jù)學(xué)生出示：
生：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的！冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
師：扮演媽媽的角色，問(wèn)小燕子：
生：讀句子。
師：同學(xué)們，為什么把媽媽媽媽讀得那么快！
生：緊張。
師：是緊張嗎？
生：
師：你發(fā)現(xiàn)了，想快一點(diǎn)告訴媽媽?zhuān)瑧?yīng)該是怎樣的？
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第一次高興的語(yǔ)氣。
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第二次更開(kāi)心的語(yǔ)氣。
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第三次非常興奮的語(yǔ)氣。
師：總結(jié)板書(shū)。
師引導(dǎo)相互說(shuō)話。
師：小燕子，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子嗎？
生：自由介紹。
師：那只小燕子來(lái)說(shuō)說(shuō)，冬瓜是什么樣的？
冬瓜躺在地上，他——，——，——。
生：他是大的，綠的，皮上有細(xì)毛。
師：換一換說(shuō)說(shuō)。
生：他是綠的，大的，皮上有細(xì)毛。（下課鈴響了）。
師：小燕子三次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子……。
難怪燕子?jì)寢屨f(shuō)——。
師：這堂課就上到這里，下課！小朋友再見(jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)等方面的原因，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。但本堂課的教學(xué)無(wú)疑是十分有效的。具體體現(xiàn)在：
1.??目標(biāo)清晰準(zhǔn)確。
2.??預(yù)設(shè)緊扣文本。
3.??情境貫穿始終。
4.??教學(xué)富有層次。
5.??過(guò)程落實(shí)常規(guī)。
6.??指導(dǎo)頗具針對(duì)。
課題導(dǎo)入很自然，很有效。
課文一開(kāi)始，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景。
教師能關(guān)注學(xué)生，靈活應(yīng)對(duì)。
字體的顏色還不夠亮。
讀準(zhǔn)詞語(yǔ)也不易；
初讀反饋檢查很到位！
學(xué)生讀書(shū)語(yǔ)調(diào)過(guò)低。
不夠自信。
“什么”讀音是個(gè)難點(diǎn)。
教態(tài)親切，自然。
什么?一詞的教學(xué)有層次，有實(shí)效。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)，就更好了。
農(nóng)村孩子的起點(diǎn)：
朗讀。
說(shuō)話。
思維。
學(xué)生的朗讀水平影響了朗讀訓(xùn)練的效果。
此處的教學(xué)，明顯感到學(xué)生接不上來(lái)。教學(xué)上要加以調(diào)整。
直接引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，不如在課文具體的對(duì)話中，教師稍作點(diǎn)撥。此處要求讀好就可以了。
此處的朗讀教學(xué)很有實(shí)效，很到位，能充分關(guān)注學(xué)生，和第一次教學(xué)比，有顯著進(jìn)步！
情景能貫穿始終。
在具體的回答過(guò)程中，及時(shí)板書(shū)，既節(jié)省時(shí)間，又有效果。
教師可能忘了板書(shū)了，在此總結(jié)補(bǔ)上。
課堂的結(jié)束語(yǔ)能結(jié)合課文主題，真好！
能抓住特點(diǎn)；
小狀況。
關(guān)注細(xì)節(jié)。
潘老師的穿插發(fā)言，是個(gè)很好的習(xí)慣。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十八
同學(xué)們，老師給你帶來(lái)了新朋友，看你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示燕子的圖片）能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)燕子的了解嗎？看老師寫(xiě)這兩個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（在學(xué)說(shuō)出之后，讓生來(lái)談一談自己平時(shí)是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)他的？其目的在于讓學(xué)生相互啟發(fā)，習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法）還有一個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小燕子的圖片）對(duì)了是小燕子，然而在燕子?jì)寢尯托⊙嘧又g又會(huì)發(fā)什么樣的故事呢？今天我們就來(lái)了解了解。
片斷二研讀深入，品讀課文。
1、學(xué)生自己讀文，了解故事的大體內(nèi)容。
2、小組的同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)對(duì)于故事自己了解到的內(nèi)容。
3、匯報(bào)自己通過(guò)讀文自己知道的內(nèi)容。
4、老師適當(dāng)小結(jié)：課文講了小燕子在燕子?jì)寢尩膯l(fā)下，到菜園里去看一看茄子和冬瓜有什么不一樣的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們也來(lái)做一只可愛(ài)的小燕子，讓我們也飛到菜園里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一樣？現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)銈兛删褪切⊙嘧恿?，?lái)動(dòng)動(dòng)你們的小翅膀讓媽媽看看，好！好孩子，你們快點(diǎn)飛到菜園里去看一看他們到底有什么不一樣吧！
5、學(xué)生自由讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的不同。
6、孩子們，你們發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣了嗎？快來(lái)告訴媽媽。
7、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀分配體驗(yàn)：
a：
生：媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
師：誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生：媽媽?zhuān)乙舶l(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
生：用具體的動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)自己看到的事物的理解。
生評(píng)價(jià)。
師：你們的眼睛可真亮，誰(shuí)再來(lái)將自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生激qing說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
b：
師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。
師：是嗎？誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)了，快點(diǎn)也來(lái)告訴媽媽?zhuān)?/p>
生：媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜乔嗟模炎邮亲系摹?/p>
生：媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜乔嗟?，茄子是紫的?/p>
c:。
師：原來(lái)他們有這么多的不一樣，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)他們還有什么不一樣？
生：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，你能把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家嗎？
生再次進(jìn)行朗讀。
師：誰(shuí)還愿意將自己的這一發(fā)現(xiàn)告訴大家。
再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)的句子進(jìn)行品讀。
生：因?yàn)檫@不是我們一次發(fā)現(xiàn)的!
師：是嘛，那是什么原因讓你又去認(rèn)真地觀察了呢？
生：是燕子?jì)寢屪屛覀冋J(rèn)真地觀察地。
生進(jìn)行自由地朗讀——小組內(nèi)試讀——分角色讀——全班進(jìn)行演示讀。
片斷三、深入讀悟，明白事理。
生：因?yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物了。
生：我覺(jué)得我們也要像小燕子一樣，做事要認(rèn)真。
生：我想我以后，老師再讓我們看田字格內(nèi)的生字的寫(xiě)法時(shí)，我一定要認(rèn)真地觀察。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了要像小燕子一樣對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察。現(xiàn)在老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，咱們就比一比，看一看誰(shuí)觀察地最認(rèn)真、最仔細(xì)。
師出示田字格內(nèi)的生字。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)真地觀察一下這些生字，想一想你有什么樣的好辦法去記住他。
生：我可以采用熟字帶生字的方法來(lái)記生字。
生：我可以看這個(gè)字在田字格內(nèi)的具體位置來(lái)記住這個(gè)生字。
……。
生：根據(jù)自己的方法來(lái)記生字，寫(xiě)生字。
教后反思：
本節(jié)課是第八單元的一講讀課文，意在讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)受到無(wú)論做什么事都要認(rèn)真的態(tài)度。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要有以下的特點(diǎn)：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
因?yàn)槲艺n的開(kāi)始部分設(shè)計(jì)的你都有哪些辦法記一些生字？現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小燕子，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)你的小翅膀讓媽媽看看的設(shè)計(jì)，一下子讓學(xué)生有了動(dòng)起來(lái)的感受，積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，因而學(xué)生學(xué)得就比較輕松愉快。
二、學(xué)生的學(xué)法得以訓(xùn)練。
授人以魚(yú)，不如以漁。特別是在低年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)更是顯得特別重要。在本課中，我在初讀學(xué)文和生字的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了學(xué)法的總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：“你平時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你都有什么樣的辦法認(rèn)識(shí)它”和“仔細(xì)地觀察田字格內(nèi)的字，你會(huì)有什么樣的好辦法記好它？”這樣對(duì)于有比較好的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)的特長(zhǎng)和積極性得到了很好地發(fā)揮，同時(shí)也為其他孩子的發(fā)展提供了平臺(tái)。
三、學(xué)生的語(yǔ)感得以訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)意在通過(guò)學(xué)習(xí)在平時(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中得以提升。在本課中我對(duì)于文中的相關(guān)句子的訓(xùn)練則采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你們能夠通過(guò)自己的讀或動(dòng)作讓媽媽看明白嗎？”這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一下子找到了被認(rèn)可的感覺(jué)，因而在進(jìn)行語(yǔ)言文字的品讀中，也很好地展示了自己的讀書(shū)體驗(yàn)。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇十九
課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。
直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)。
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。]。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。
我是小燕子，我想說(shuō)。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、師范寫(xiě)。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫(huà)畫(huà)，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū)，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。
三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
一次比一次有進(jìn)步說(shuō)課稿篇二十
2、正確、流利地朗讀課文。?。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。?。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、揭示課題?。
二、指導(dǎo)看圖?。
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。?。
三、初讀課文?。
1學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。?。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。?。
2指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。?。
四、討論、交流?。
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌??。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文?。
朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。?。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇?。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞?。
1用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。?。
2完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。?。
八、指導(dǎo)寫(xiě)字?。
九、實(shí)踐活動(dòng)?。
3表演課本劇。
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