教案是一種針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排,它是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要工具。如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都需要思考和探索的問(wèn)題。以下是小編為大家整理的一些教案案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析:。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,但意義深刻。
葫蘆是一種非??蓯?ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)預(yù)備:多媒體課件。
五、教學(xué)流程:
(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn),在上課伊始,利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí),老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣,學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生:葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng),會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬,這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子,開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起,中間細(xì),表面光滑。它可以用來(lái)盛東西,也可以放在柜子里供人們觀賞,多可愛(ài)??!特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí),學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣,從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
(二)、整體感知,理清脈絡(luò)。
(三)、首尾對(duì)比,照成懸念。
教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段,再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后,我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段,邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子,喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找,從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)?在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。
課件出示課文中的兩幅插圖,直觀形象,在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情,達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本,同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀,這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼,再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
(四)、理解過(guò)程,深究原因。
對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙?、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話;匯報(bào)所畫(huà)的句子;同桌分角色練讀;分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
(五)、回歸主題,悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的,這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人,因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解,而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用,把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之,教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),充分放飛學(xué)生的思維,師生互動(dòng),生生互動(dòng),努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(六)、拓展交流,續(xù)編故事。
學(xué)了課文之后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,他一定會(huì)注意什么呢?通過(guò)拓展延伸,使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,又豐富了他們的課外知識(shí)。
(七)、布置作業(yè),學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題:
1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事,講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。
作業(yè)的設(shè)計(jì),形式多樣,不但為了鞏固課文內(nèi)容,而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外,為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的孩子年齡還小,認(rèn)識(shí)事物還比較片面,但故事興趣深厚。因此在教學(xué)中讓他們主動(dòng)閱讀故事,并用自己的話講故事,這樣,有利于提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、教師拿實(shí)物葫蘆絲,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?(樂(lè)器:葫蘆絲)告訴學(xué)生葫蘆不僅能制作成樂(lè)器,它還可以作中藥,能治病,也可以做成工藝品。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師讀。
二、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
看投影,讀詞語(yǔ)。先指名讀,跟讀,齊讀。
葫蘆盯著鄰居奇怪蚜蟲(chóng)好哇治一治自言自語(yǔ)。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、出示圖片,師:我們先來(lái)看看圖片中的葫蘆(引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察兩幅圖片內(nèi)容),哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這兩幅圖有什么不同?(請(qǐng)生答)。
生1:人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
生2:葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
生3:葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、師:看了這兩幅圖,你們的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)。
師:下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)課文。
(1)指名讀第一自然段,其他同學(xué)一邊聽(tīng)課文一邊標(biāo)出共有幾句話。(5句話)。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)懂了什么。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。
(3)師:種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?(每天都去看)(4)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):a、第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b、讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。(板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子)。
(5)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”(感嘆句)讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀。
3、師:是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)看圖(多媒體出示第四自然段)。板書(shū):落了。
4、看了圖,你心里有什么感受?個(gè)別讀,讀出你的惋惜。齊讀。
5、長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3段,邊讀邊想。
(1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么!”(反問(wèn)的感嘆句)有幾個(gè)蚜蟲(chóng)不用怕,那個(gè)人滿不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?(出示圖片)。
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。
6、學(xué)生自讀課文第三自然段,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。(1)師生交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”(反問(wèn)句)意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆。”讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣。不聽(tīng)取他人的勸告?!拔乙氖呛J?!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治)。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。(2)分角色朗讀。
(3)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
五、朗讀練習(xí):
例:葉子上的蟲(chóng)還用治嗎?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
1、我還用問(wèn)這句話嗎?————。
2、這個(gè)字你能不會(huì)寫(xiě)嗎?————。
3、這道題我做不出來(lái)嗎?————。
六、總結(jié):要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。要聽(tīng)取他人的勸告,知錯(cuò)能改。
七、布置作業(yè)。
續(xù)編故事:第二年他又種了一棵葫蘆??板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)滿綠色的葉子————蚜蟲(chóng),不治————落了。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇三
2.理解課文內(nèi)容,3.懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
德育情意目標(biāo)。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn):通過(guò)理解課文懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
教學(xué)手段及教具準(zhǔn)備。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流,反復(fù)讀議。
教學(xué)過(guò)程。
課后小結(jié)。
第一課時(shí)。
一.板畫(huà)引入,激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲,齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖,領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是誰(shuí),在干什么?仔細(xì)觀察葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的話說(shuō))。
三.初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段序號(hào),指名學(xué)生分別朗讀,師生評(píng)議。
3.討論:每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事?
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。(討論,讓學(xué)生弄懂)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,記住字形。
些:上面是“此”不是“比”。
鄰:“令”字作偏旁時(shí),“捺”要寫(xiě)成“點(diǎn)”。
感:上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫()鄰()治()盯()。
胡()領(lǐng)()抬()釘()。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇四
課標(biāo)要求:
1.學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣,進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練.
2.學(xué)習(xí)用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、理解詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo):
通過(guò)看圖和學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)識(shí)字能力,創(chuàng)新能力。續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)識(shí)字能力,借助拼音正確、流利地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn):通過(guò)理解課文,明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程:
教??學(xué)???過(guò)???程??教?學(xué)?過(guò)?程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的一、導(dǎo)入1、(出示實(shí)物)這是什么?你們喜歡嗎?課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人,現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的?好嗎?2、板書(shū)課題,讀課題。??激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。?1認(rèn)識(shí)葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。?????????????????????????????????二、初讀課文,了解大意????????????三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?四、分組讀課文?????1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段,圈出生字,讀一讀,讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子,讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報(bào),出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等),檢查生字讀音。重點(diǎn):“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語(yǔ),說(shuō)話,比一比誰(shuí)組得多,組得正確。7默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(能說(shuō)多少說(shuō)多少)1、出示會(huì)寫(xiě)的八個(gè)生字,學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫(xiě)的字。2、師范寫(xiě)“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)?1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。?????1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),識(shí)記生字。?正確讀音,正確斷句。???????????1、學(xué)生默讀朗讀,小聲讀等形式,給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識(shí)記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。?????1、學(xué)生觀察田字格的字,標(biāo)出難寫(xiě)的字。2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,并自我評(píng)價(jià)。?分小組讀課文。1、學(xué)會(huì)并掌握識(shí)記生字的方法。2、體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的愉快,分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲(chǔ)存的詞語(yǔ)。???????????1、正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2、養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的習(xí)慣。3、會(huì)評(píng)價(jià).??1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。?教???學(xué)???過(guò)???程??????教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)?一、導(dǎo)入?????????二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)?1、介紹葫蘆、蚜蟲(chóng)的知識(shí)。2、放課件?;貞浺幌抡n文內(nèi)容。??????1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖?1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象,感知葫蘆怎么?????1、充分尊重學(xué)生意愿,相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么???1、孩子任選一自然段讀。?活動(dòng)目的?1、累知識(shí)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。???激起孩子朗讀的興趣。???????????????????????????????(1)、仔細(xì)讀課文,再想一想。你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái),作出記號(hào)。(2)、小組討論交流。3、匯報(bào)交流:老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段:(1)、葫蘆長(zhǎng)得如何?(2)、那個(gè)人喜歡嗎?相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛(ài)之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段:教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀:“他盯……才好呢!”理解“盯”的作用。??????3、通過(guò)朗讀體會(huì)葫蘆的可愛(ài),以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情,從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。???讀中感悟2、自讀課文,勾畫(huà)不懂的地方,參與小組的討論交流。?3、孩子匯報(bào):(1)、葫蘆長(zhǎng)得好:“細(xì)長(zhǎng)的……幾個(gè)小葫蘆。”(2)、從:“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì).孩子有事可做。?????通過(guò)誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。????????????????????????????????????????????????????????三.總結(jié).拓展??????四.練習(xí)??????????????????????????????????????????????三、小結(jié)????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)???????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)????????????????????????????????????“自言自語(yǔ)”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。?第三自然段:?學(xué)生匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)“那個(gè)人……是葫蘆”,特別讀好反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣。?第四自然段:(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎?(請(qǐng)一個(gè)孩子讀第四段,其他孩子邊聽(tīng)邊想),你知道了什么????????讀中感悟,體會(huì)那個(gè)人不聽(tīng)勸告,滿不在乎的心情。??????????(4)、抽讀、小組讀,讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀,聽(tīng)別人讀。???(6)、答:那個(gè)人沒(méi)有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽(tīng)邊想,然后回答。(8)、小葫蘆要???體會(huì)那個(gè)人的心情,享受讀書(shū)的快樂(lè)感悟,反問(wèn)的語(yǔ)氣。????????????(2)、當(dāng)孩子說(shuō)是因?yàn)槿~子上的蚜蟲(chóng)更多時(shí),師問(wèn):你能具體地說(shuō)一說(shuō),小葫蘆為什么會(huì)落嗎?(3)、齊讀第四段。(4)、師:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,他的心情如何?可能會(huì)怎樣說(shuō)呢?請(qǐng)孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,可能會(huì)???地說(shuō)‘????’?”的句式想象說(shuō)一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動(dòng)孩子的生活積累?????結(jié)合教材內(nèi)容,讓孩子把一句說(shuō)完整,說(shuō)具體,拓展孩子思維想象的空間。??????靠葉子提供養(yǎng)料,后來(lái)葉子被蚜蟲(chóng)吃了,就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料,小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。(9)、學(xué)生齊讀后,看課件回答。(后悔地說(shuō)、傷心地說(shuō)、懊悔地說(shuō)……)。?把話說(shuō)完整,說(shuō)通順。?????孩子說(shuō)話既有了依托,又有了較大的活動(dòng)空間????????1、孩子們真會(huì)想,假如明年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢?(續(xù)編故事)。2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你從這個(gè)小故事中明白了什么??1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。??發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。????????整體感知課文,進(jìn)一步種葫蘆人的心理。??????孩子說(shuō)(我明白了葉子與果實(shí)之間的關(guān)系是非常密切的。)?1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。?????學(xué)生體會(huì)到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。???增強(qiáng)了朗讀表演能力。?板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇五
利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?
二、說(shuō)話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
1、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎,請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))。
3、請(qǐng)讀下面兩句話,猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是:
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:
4、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),為什么?
四、想象。
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么。
2、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà),再把作品展示給大家看,看誰(shuí)想得好,畫(huà)得好。
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我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字,我現(xiàn)在來(lái)考考你們,看看這一課里的生字,你們是否都會(huì)讀了。
cai出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》(板題),指名讀課題。老師評(píng)價(jià):這位小朋友讀得真不錯(cuò),在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字,把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái),大家一起讀一遍。
二、看圖說(shuō)話。
(1)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(2)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生提出問(wèn)題。cai,師相機(jī)板書(shū)重要的問(wèn)題),下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè),自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由讀課文。)。
2、指名分段讀,一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià),正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想,故事里寫(xiě)了些什么內(nèi)容?(學(xué)生齊讀。)。
4、反饋交流:
你讀懂了什么?(老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè):葫蘆可愛(ài) 喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸告)。
師:你們能讀懂這么多內(nèi)容,真是了不起!
5、深層次學(xué)習(xí):
(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分:
課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)?。浚ǖ?自然段)。
師:找得非常準(zhǔn)確,老師給你們加一顆星,畫(huà)星。
我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣(cai示圖)。老師也寫(xiě)了一段話來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆,(cai示)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)。
老師寫(xiě)得好,還是書(shū)上寫(xiě)得好?。繛槭裁茨??我們比比看就知道了(示書(shū)上那一段文字)。指名答:用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師:大家都很會(huì)讀書(shū),能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ),你們很會(huì)學(xué)習(xí),老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢?(cai示填空題)。
這些詞語(yǔ)非常重要,它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。(?cai示)。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)啊?指名讀,男女生賽讀。(師:你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ),還能把句子有感情的朗讀出來(lái),老師又給你們加一顆星。)。
(2)學(xué)習(xí)寫(xiě)喜歡葫蘆的句子:
多么可愛(ài)的小葫蘆?。∧銈兿矚g嗎?小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢?(喜歡)你怎么知道的啊?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子,并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。
是哪些句子???生答,cai示句。第一句,誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師評(píng)價(jià)。第二句,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀?!岸ⅰ笔鞘裁匆馑??請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板,請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕。“自言自語(yǔ)”又是什么意思呢?學(xué)生齊讀第二句。
(3)學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分:
可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢?文中哪個(gè)自然段告訴我們了?
齊讀最后一段。(cai)出示圖:多可惜呀!
6、解決問(wèn)題:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段,從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。
全班交流(答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)):
答案一:葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人不去治。
答案二:他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō),不去治蚜蟲(chóng)。
老師追問(wèn):他看見(jiàn)了為什么不治???他心里是怎么想的?示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:———(示改寫(xiě)句子的練習(xí))。
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。
他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿不在乎,當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí),他又怎么說(shuō)呢?(示句)。
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———。
葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。(cai播放)師:你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后,認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治?。浚ㄒ危┦堑?,葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng),如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了,葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎?。(不明白)所以,他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治,還感到很——?(奇怪)誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣?(指名讀)學(xué)生評(píng)價(jià)。
師:大家都想讀嗎?
老師和學(xué)生合作讀,cai示句子,老師讀黑色的字,學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展。
師:正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系,所以:(示句,師讀。)。
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理?(學(xué)生說(shuō),老師板書(shū)。)還有什么不明白的嗎?
五、作業(yè)超市:
1、抄寫(xiě)課文中的好詞,并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。(必做題)。
2、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。(選做題)。
3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢?其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完,第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去,把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備:自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1.師:今天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書(shū)課題、齊讀課題。)。
2.師:你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?
3.指名答。(出示葫蘆。)。
4.師:讓我們一起來(lái)看看課文到底說(shuō)了些什么。
二、初讀課文,讀通課文。
1.自讀課文,遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認(rèn)讀生字情況。
(1)指名讀注音的生字。
(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
3.再讀課文,并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4.分自然段讀課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文,讀懂課文。
1.學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么。
2.指名答。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書(shū)。)。
(1)教學(xué)第一自然段。
師:課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,各部分分別是什么樣的?
指名答。(顯示正確答案。)。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
師:那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),心情會(huì)怎樣?
分男女生朗讀該段。
(2)教學(xué)第二自然段。
師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他怎么想?
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。
齊讀該段。
(3)教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的`話。
師生合作分角色朗讀,共同評(píng)議:
鄰居此刻的心情怎樣?應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?
種葫蘆的人著急嗎?應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?
學(xué)生自由組合并表演。
師:你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?
學(xué)生討論,指名答。
課件演示:小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
(四)齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1.小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……。
4.指名講故事。
五、小結(jié)。
師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過(guò)去只盯著葫蘆,不管蚜蟲(chóng)的做法,最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)要讀、要寫(xiě)的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
一、讀題激趣,自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題,讀后自由發(fā)表意見(jiàn),讀中你有何發(fā)現(xiàn)?
(我要的只是葫蘆,不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆,別的我不管。我只要葫蘆,你明白嗎?)
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字葫蘆告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)藤字。
3、觀察課文插圖中的人物,出示哇、盯。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀,要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖,自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
(如:我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的`小葫蘆
我會(huì)找:
哇哇娃洼
盯丁叮
誰(shuí)會(huì)讀:言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì)看:觀察老師的范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)要注意些什么?
左窄右寬的字:治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字:言 每
誰(shuí)寫(xiě)得好?
學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解;每的筆順。
掛和哇的右邊,言字的字形書(shū)寫(xiě)注意重心要穩(wěn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、看圖讀文理解,兩幅圖有什么不同,找出書(shū)上的句子來(lái)讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
思考:一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文,找出書(shū)上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí),心理想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng),長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜。
3、他只想要果子,不管葉子,不知道葉子和果子是有聯(lián)系的,葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng),果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話。
4、從對(duì)話中,你感覺(jué)到了什么?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè)朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng):在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛(ài)的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思:學(xué)生通過(guò)自學(xué),能夠提出好多問(wèn)題,有的很值得探究。比如:可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?我就以此為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,重點(diǎn)朗讀中間兩段,讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情,討論得也很激烈,并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論:種葫蘆的人,只人葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十三(附反思),我要的是葫蘆,希望對(duì)你有幫助!
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇九
課標(biāo)要求:
1.學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣,進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確。流利。有感情地朗讀課文,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、理解詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo):
通過(guò)看圖和學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)識(shí)字能力,創(chuàng)新能力。續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)識(shí)字能力,借助拼音正確、流利地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn):通過(guò)理解課文,明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的一、導(dǎo)入1、(出示實(shí)物)這是什么?你們喜歡嗎?課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人,現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的?好嗎?2、板書(shū)課題,讀課題。激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。1認(rèn)識(shí)葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文,了解大意三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)四、分組讀課文1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段,圈出生字,讀一讀,讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子,讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報(bào),出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等),檢查生字讀音。重點(diǎn):“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語(yǔ),說(shuō)話,比一比誰(shuí)組得多,組得正確。7默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(能說(shuō)多少說(shuō)多少)1、出示會(huì)寫(xiě)的八個(gè)生字,學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫(xiě)的字。2、師范寫(xiě)“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),識(shí)記生字。正確讀音,正確斷句。1、學(xué)生默讀朗讀,小聲讀等形式,給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識(shí)記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。1、學(xué)生觀察田字格的字,標(biāo)出難寫(xiě)的字。2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,并自我評(píng)價(jià)。分小組讀課文。1、學(xué)會(huì)并掌握識(shí)記生字的方法。2、體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的愉快,分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲(chǔ)存的詞語(yǔ)。1、正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2、養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的習(xí)慣。3、會(huì)評(píng)價(jià)。1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。教shubaoc.com;學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)1、介紹葫蘆、蚜蟲(chóng)的知識(shí)。2、放課件?;貞浺幌抡n文內(nèi)容。1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象,感知葫蘆怎么?1、充分尊重學(xué)生意愿,相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么?1、孩子任選一自然段讀。活動(dòng)目的1、累知識(shí)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。激起孩子朗讀的興趣。(1)、仔細(xì)讀課文,再想一想。你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái),作出記號(hào)。(2)、小組討論交流。3、匯報(bào)交流:老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段:(1)、葫蘆長(zhǎng)得如何?(2)、那個(gè)人喜歡嗎?相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛(ài)之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段:教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀:“他盯……才好呢!”理解“盯”的作用。3、通過(guò)朗讀體會(huì)葫蘆的可愛(ài),以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情,從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讀中感悟2、自讀課文,勾畫(huà)不懂的地方,參與小組的討論交流。3、孩子匯報(bào):(1)、葫蘆長(zhǎng)得好:“細(xì)長(zhǎng)的……幾個(gè)小葫蘆?!?2)、從:“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì)。孩子有事可做。通過(guò)誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。三??偨Y(jié)。拓展四。練習(xí)三、小結(jié)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)“自言自語(yǔ)”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。第三自然段:學(xué)生匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)“那個(gè)人……是葫蘆”,特別讀好反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣。第四自然段:(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎?(請(qǐng)一個(gè)孩子讀第四段,其他孩子邊聽(tīng)邊想),你知道了什么?讀中感悟,體會(huì)那個(gè)人不聽(tīng)勸告,滿不在乎的心情。(4)、抽讀、小組讀,讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀,聽(tīng)別人讀。(6)、答:那個(gè)人沒(méi)有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽(tīng)邊想,然后回答。(8)、小葫蘆要體會(huì)那個(gè)人的心情,享受讀書(shū)的快樂(lè)感悟,反問(wèn)的語(yǔ)氣。(2)、當(dāng)孩子說(shuō)是因?yàn)槿~子上的蚜蟲(chóng)更多時(shí),師問(wèn):你能具體地說(shuō)一說(shuō),小葫蘆為什么會(huì)落嗎?(3)、齊讀第四段。(4)、師:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,他的心情如何?可能會(huì)怎樣說(shuō)呢?請(qǐng)孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,可能會(huì)地說(shuō)‘’”的句式想象說(shuō)一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動(dòng)孩子的生活積累結(jié)合教材內(nèi)容,讓孩子把一句說(shuō)完整,說(shuō)具體,拓展孩子思維想象的空間??咳~子提供養(yǎng)料,后來(lái)葉子被蚜蟲(chóng)吃了,就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料,小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。(9)、學(xué)生齊讀后,看課件回答。(后悔地說(shuō)、傷心地說(shuō)、懊悔地說(shuō)……)。把話說(shuō)完整,說(shuō)通順。孩子說(shuō)話既有了依托,又有了較大的活動(dòng)空間1、孩子們真會(huì)想,假如明年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢?(續(xù)編故事)。2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你從這個(gè)小故事中明白了什么?1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。整體感知課文,進(jìn)一步種葫蘆人的心理。孩子說(shuō)(我明白了葉子與果實(shí)之間的關(guān)系是非常密切的。)1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。學(xué)生體會(huì)到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。增強(qiáng)了朗讀表演能力。板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
1、認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)藤字。觀察課文插圖中的人物,出示哇、盯。
2.自讀課文,自學(xué)字詞。
(1)初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。
3.生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
雪白的葫蘆花。
可愛(ài)的小葫蘆。
我會(huì)找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字:怪、慢。
同部件的字:掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字:言、每。
誰(shuí)寫(xiě)得好?
學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:掛、哇二字右邊的圭,是由上下兩個(gè)土字組成的`;言字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;每字的筆順。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
二、看圖。
三、說(shuō)話:
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)。
下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:---(了解蚜蟲(chóng),并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)。
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:---。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)。看誰(shuí)想得好,畫(huà)得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)人六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
采取多種方法識(shí)字。
朗讀課文,體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)略)。
(第二課時(shí))。
一、識(shí)字導(dǎo)入新課:
1、小朋友們,這節(jié)課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶,(出示:葫蘆)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?怎么認(rèn)識(shí)的?(通過(guò)猜一猜,課外書(shū),動(dòng)畫(huà)片認(rèn)識(shí)的,教師相機(jī)評(píng)價(jià):你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子?。?。
3、板完題,生讀。師:今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章,一起讀課題。
4、組織教學(xué):小朋友們瞧,今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆,這棵送給咱班的女孩,這棵送給咱班的男孩,這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆,咱們還要比一比,哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。
1、請(qǐng)小朋友開(kāi)書(shū)63頁(yè),自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說(shuō)呢:(出示)。
(1)坐姿端正,保護(hù)眼睛;
(2)讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音,讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了,接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(一)首尾對(duì)比,制造懸念。
1、通過(guò)第一段,我們知道,最開(kāi)始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣?
2、(出示第一段)哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好?自由讀讀第一段,畫(huà)記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好?(出示句子)(指名說(shuō)一說(shuō)——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng))。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒(méi)喜歡上這棵小葫蘆,老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。(出示圖一)瞧瞧它的葉子,瞧瞧它的小花,瞧瞧它的小葫蘆,你會(huì)怎樣夸夸她?(出示)。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎?再來(lái)讀讀這句話(廚師)(指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀)。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛(ài),可結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。(出示)告訴老師,讀完這段后,你的心情怎樣?為什么?(板:變黃落了)(出示對(duì)比圖)太可惜了!瞧,原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛(ài)的小葫蘆——原本開(kāi)心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們,葫蘆的變化實(shí)在是太大了,課文學(xué)到這兒,你們的心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎?(板:?)。
8、休息休息。
(二)理解過(guò)程,探究原因。
讓我們到第二、三段來(lái)解開(kāi)我們心中的謎團(tuán)吧!
1、(出示)小博士有絕招要教我們呢!
2、學(xué)生畫(huà)記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”(讀——比較——讀)比較句:有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。
2)“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(讀——評(píng)——賽讀)。
3)“什么?葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!”(師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀)。
5)可是中葫蘆的人卻說(shuō):什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!讀到這里,你明白葫蘆為什么會(huì)黃,為什么會(huì)落了嗎?(出示)。
6)種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,他可能會(huì)說(shuō)什么呢?(出示)。
7)再讀第四段。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
知道書(shū)寫(xiě)“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽(tīng)了我們送給她的話,一定受到啟發(fā)了,試想一下,第二年他在種葫蘆,他會(huì)怎樣種呢?想象,改編故事。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十二
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?(多媒體)。
1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果,是怎樣的?請(qǐng)看圖(多媒體)。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3段,邊讀邊想。
板書(shū)。
你知道主要原因是:。
1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他不治。
2、鄰居勸他,他也不治。由此,你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
說(shuō)些什么?他想些什么?個(gè)讀,訂正。齊讀,你怎么理解這句話?不怕,不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢?個(gè)讀、男生讀、齊讀。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些?個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么?(長(zhǎng)得大些)。
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話,齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著是什么意思?
會(huì)抓關(guān)鍵詞,用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō),齊讀。
對(duì)了,他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說(shuō)的?
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的?個(gè)讀。
齊讀,種葫蘆的人說(shuō)了幾句話?分讀。
你對(duì)哪句話影響最深?你從中體會(huì)到什么?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話,鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢?齊讀。引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話,你會(huì)怎么勸告他呢?
從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后,后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng),他不……;鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái),這多可惜。
好,再讀一遍課文,回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題,請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。
同學(xué)們,(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè):葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。
把種子放在地里后,可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。
3、字詞檢查。
1、感情朗讀課本,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí),而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)中,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容,知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然無(wú)窮奧秘。
1、昨天,我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物),今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”,好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ),老師就把葫蘆送給學(xué)生)。
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話)。
2、我們來(lái)讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū):綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū):每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)。
1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話)。
2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友,面對(duì)這兩幅圖,你想說(shuō)什么?
4、對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細(xì)想一想。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?
2、是的,他要的是什么?不要什么?
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?
是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想?怎樣做呢?
讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事,然后匯報(bào)交流。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十四
教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件,看圖說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解葫蘆。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字葫蘆。)
板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
提問(wèn):這個(gè)我是誰(shuí)啊?他得到了葫蘆嗎?
二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答:
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?。亢髞?lái)有什么變化?
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。
花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,開(kāi)出了小花?;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體,更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句,從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會(huì),深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說(shuō)的?)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。
體會(huì)那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話時(shí),心里怎么想的?
3、用因?yàn)?----所以的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景,拓展語(yǔ)言思維。
練習(xí)設(shè)計(jì):
葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。這句話說(shuō)明那個(gè)古代人()。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
可愛(ài)的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十五
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?(多媒體)
(多媒體)
1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果,是怎樣的?請(qǐng)看圖(多媒體)。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3段,邊讀邊想。
板書(shū)
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些?個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么?(長(zhǎng)得大些)
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話,齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著是什么意思?
會(huì)抓關(guān)鍵詞,用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō),齊讀。
對(duì)了,他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說(shuō)的?
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的?個(gè)讀。
齊讀,種葫蘆的人說(shuō)了幾句話?分讀。
你對(duì)哪句話影響最深?你從中體會(huì)到什么?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話,鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢?齊讀。引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話,你會(huì)怎么勸告他呢?
從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后,后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng),他不……;鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái),這多可惜。
好,再讀一遍課文,回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題,請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
板書(shū):
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理,明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理,明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容:
課本第-頁(yè)
教具準(zhǔn)備:
課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入:
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字?!疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文,自學(xué)字詞。
初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找:哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來(lái)看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話,猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
(續(xù)編故事)。看誰(shuí)想得好,畫(huà)得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思:
及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,師指著圖片:這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事,就會(huì)知道了。生齊讀課題:14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
2、看課件,圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的哪一段?誰(shuí)來(lái)讀一讀?他讀得怎么樣?學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ):葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好?好,我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,進(jìn)一步熟悉第一段。
板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系?!皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞?哪個(gè)詞用得好?觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀,那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?分組比賽讀。
5、觀看課件,這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來(lái)了,心情怎么樣?我們來(lái)比一比,男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀,并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”
三、合作、探究、識(shí)字。
7、請(qǐng)四人小組合作找一找,在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?讓四人小組集體匯報(bào),并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà),畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句:“盯著”的意思?!坝袔讉€(gè)蟲(chóng)子怕什么”這句說(shuō)什么。理解“奇怪”,為什么那個(gè)人會(huì)奇怪?鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同?板書(shū)那個(gè)人錯(cuò)的地方:“不用治”,讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”,而且“蟲(chóng)更多了”。???8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
9、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥,還得捉蟲(chóng)才行。
3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等。
11、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無(wú)所獲。???板書(shū):
筆???????????????雪白的小花???????????。
可愛(ài)的葫蘆?????????????????????????。
畫(huà)???????????????不用治。
變黃都落了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?多媒體。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果,是怎樣的?請(qǐng)看圖。多媒體。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3自然段,邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書(shū)。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些?個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么????長(zhǎng)得大些。
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話,齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆,盯著是什么意思?
會(huì)抓關(guān)鍵詞,用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō),齊讀。
對(duì)了,他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說(shuō)的?我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的?個(gè)讀。
齊讀,種葫蘆的人說(shuō)了幾句話?你對(duì)哪句話映像最深?你從中體會(huì)到什么?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話,鄰居對(duì)他說(shuō)什么了?齊讀,引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話,你會(huì)怎么勸告他呢?
四、總結(jié)。
從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后,后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng),他不???;鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來(lái),這多可惜。
好,再讀一遍課文,回憶內(nèi)容。
板書(shū):
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十八
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教師:課件,一個(gè)葫蘆
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。
教學(xué)課時(shí):第兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示生字,詞語(yǔ),復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題:我要的是葫蘆
二、自由讀課文,了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆?
:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”通過(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛(ài)之情。(個(gè)別讀、齊讀)
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的?(盯著),他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢?
“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧!
5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話?理解自言自語(yǔ),并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、
1、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段,指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)同學(xué)們做小偵探,小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文,了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)?學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料,教師補(bǔ)充,了解蚜蟲(chóng)。
(1)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問(wèn)句,將反問(wèn)句變成陳述句。
4、蚜蟲(chóng)可怕嗎?蚜蟲(chóng)需要治嗎?出示圖片,了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣,體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習(xí)
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,心情怎么樣?會(huì)想些什么呢?
2、如果你是種葫蘆的人,葫蘆上生了蚜蟲(chóng),你會(huì)怎么做?
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理?
3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?比一比,誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置:
講故事講給爸媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十九
2.理解課文內(nèi)容,3.懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育。
重點(diǎn):了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn):通過(guò)理解課文懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流,反復(fù)讀議。
第一課時(shí)。
一.板畫(huà)引入,激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲,齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖,領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是誰(shuí),在干什么?仔細(xì)觀察葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的話說(shuō))。
三.初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號(hào),指名學(xué)生分別朗讀,師生評(píng)議。
3.討論:每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這課文講了什么事?
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。(討論,讓學(xué)生弄懂)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,記住字形。
些:上面是“此”不是“比”。
鄰:“令”字作偏旁時(shí),“捺”要寫(xiě)成“點(diǎn)”。
感:上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫()鄰()治()盯()。
胡()領(lǐng)()抬()釘()。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
3.流利地朗讀課文。
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