七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃(十六篇)

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七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃(十六篇)
時(shí)間:2023-03-09 08:00:04     小編:zdfb

時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫(xiě)一份計(jì)劃,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!怎樣寫(xiě)計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇一

提出班級(jí)的總體奮斗目標(biāo),以班訓(xùn)為指針,使同學(xué)們振奮精神,共同為班級(jí)的未來(lái)努力奮斗,構(gòu)成“班榮我榮,班恥我恥”的觀念,增強(qiáng)班群眾的凝聚力。培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí),人人爭(zhēng)做班級(jí)的小主人。抓好班級(jí)一日常規(guī),抓好自習(xí)課紀(jì)律,提高課堂效率。利用班會(huì)等課余時(shí)光,對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。作為班主任,本人要做到早上早到教室、平時(shí)多去教室,及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,盡快養(yǎng)成良好的行為規(guī)范,逐步構(gòu)成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

二、選拔、培養(yǎng)班干部

擔(dān)任班主任后,首先注意選拔培養(yǎng)班級(jí)的用心分子,物色班干部,組成臨時(shí)班委,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)自我管理自我。

首先,幫忙班委樹(shù)立威信;

其次,鼓勵(lì)班委大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法;

第三,嚴(yán)格要求班干部在知識(shí)、潛力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;

第四,培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠透過(guò)班干部這個(gè)小群眾建立正確、健全的_,帶動(dòng)整個(gè)班群眾開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),構(gòu)成群眾的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

三、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作

在組織學(xué)生開(kāi)展群眾活動(dòng)的同時(shí),注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育工作。對(duì)于班級(jí)里一些較特殊的學(xué)生,他們或是學(xué)習(xí)差,或是性格孤僻,或是頑皮搗蛋。做好這些特殊學(xué)生的教育工作。具體做法如下:

對(duì)于個(gè)別學(xué)生的教育,持續(xù)正確的態(tài)度,做到思想上不歧視,感情上不厭惡,態(tài)度上不粗暴。對(duì)后進(jìn)生要一分為二,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的用心因素,個(gè)性是要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心和自信心,做到動(dòng)之以情,曉之以理。

對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育工作要對(duì)癥下藥,教育個(gè)別生首先要找出個(gè)別生特殊在什么地方,有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,有很強(qiáng)的自卑感,造成性格孤僻,不和群。有的是精力過(guò)剩,人很聰明,而班級(jí)生活對(duì)他來(lái)說(shuō)很不滿足,在缺乏正確引導(dǎo)的狀況下就會(huì)搞出“惡作劇”??傊?,對(duì)個(gè)別學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,對(duì)癥下藥,因材施教。定期與學(xué)生談心交流,<蓮山~課件>了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問(wèn)題。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制安全教育

對(duì)學(xué)生的法制安全教育要做到:時(shí)時(shí)處處都得講、時(shí)時(shí)處處都得做。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理,及時(shí)上報(bào),想盡辦法把問(wèn)題隱患控制在萌芽狀態(tài),把影響和損失降到最低點(diǎn)。尤其使學(xué)生校外安全和校內(nèi)休息時(shí)光的安全,務(wù)必,確保安全工作萬(wàn)無(wú)一失。

五、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

平時(shí),把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)對(duì)孩子在校狀況作到心中有數(shù),請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助鼓勵(lì)或幫忙學(xué)生,作好學(xué)生的思想工作,同時(shí),向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn),及時(shí)找到問(wèn)題所在,對(duì)癥下藥。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì),針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀,與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的方法,并對(duì)下一步工作做好安排,盡快構(gòu)成家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。

計(jì)劃只是一個(gè)期望,一個(gè)目標(biāo)。本人將在本學(xué)年中,在不斷向老班主任學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)班主任工作的理論學(xué)習(xí),努力抓好各項(xiàng)常規(guī)工作,從學(xué)校的日常檢查工作做起,協(xié)助任課教師,用心創(chuàng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),爭(zhēng)取七33班在本學(xué)年中做到穩(wěn)步前進(jìn),成為一個(gè)禮貌班群眾。

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇二

學(xué)情分析:

抒情,即表達(dá)情思,抒發(fā)情感。在寫(xiě)作中,學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感,定能增強(qiáng)文章的感染力,并深化文章主題。但是,現(xiàn)在的學(xué)生在寫(xiě)作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問(wèn)題,要么存在抒情過(guò)度情感不真實(shí)的問(wèn)題,主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。引?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式,并且能夠靈活自由、恰如其分地使用,應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文,引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)等多媒體素材。

學(xué)生:提前一周思考寫(xiě)作題目:《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫(xiě)素材。

教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,了解抒情

(一)激趣導(dǎo)入,引出課題(ppt顯示)

導(dǎo)語(yǔ):詩(shī)人白居易有云:“感人心者,莫先乎情?!贬溽嘤曛?,我們或許會(huì)有無(wú)可名狀的哀愁;沐浴月光,我們或許會(huì)感到漫無(wú)邊際的孤獨(dú);仰望蒼穹,遠(yuǎn)眺大海,我們心胸開(kāi)闊;俯視大地,近觀流水,我們豪情萬(wàn)丈。生活處處有美景,美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情 ,我們要善于發(fā)現(xiàn)美,學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。

1.老師板書(shū)題目:學(xué)會(huì)抒情

2.出示任務(wù):什么是抒情?抒情可以分成幾類?

3.反饋指導(dǎo):

(1)學(xué)生交流:抒情,是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂(lè)),使讀者引起共鳴,受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激情,從而增強(qiáng)文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。

(2)教師補(bǔ)充:抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受,傾吐心中情感的文字表露。也就是,人們?cè)谏钪?,遇到各種事情,產(chǎn)生各種感情,或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對(duì)這些事情產(chǎn)生了感情,有了感受。在寫(xiě)作時(shí),把這種喜怒哀樂(lè)的感情表達(dá)出來(lái),就叫抒情。

(二)對(duì)比閱讀,體會(huì)作用(ppt顯示)

導(dǎo)語(yǔ):劉勰在他的文心雕龍中說(shuō)“情者文之經(jīng)。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉,文章才具有內(nèi)在的魅力。否則,無(wú)論怎樣雕章琢句,都只能是繁采寡情,味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。

1.出示任務(wù):讓我們通過(guò)兩個(gè)片段,進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)抒情的好處。

片段一:如今,我已離開(kāi)了家,離開(kāi)了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無(wú)限回憶的地方,也離開(kāi)了您——我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼,踏上了追求夢(mèng)想的旅途,我不會(huì)放棄,因?yàn)槟f(shuō)過(guò)的話,是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。盡管有些是批評(píng),是責(zé)罵。媽媽,我想對(duì)您說(shuō)很多話,但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”

片段二:如今,我已離開(kāi)了家,離開(kāi)了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無(wú)限回憶的地方,也離開(kāi)了您——我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼,踏上了追求夢(mèng)想的旅途,我不會(huì)放棄,因?yàn)槟f(shuō)過(guò)的話,是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。盡管有些是批評(píng),是責(zé)罵。媽媽,我想對(duì)您說(shuō),您是柔和的春風(fēng),撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨,滋潤(rùn)著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹(shù),為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽(yáng),用您那溫暖的光芒,照進(jìn)我迷失的心房……

媽媽,謝謝您!

2.反饋指導(dǎo):

(1)學(xué)生反饋:片段一主要采用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達(dá)方式。

(2)教師補(bǔ)充:片段二之所以比片段一好,就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力,這種表達(dá)方式叫抒情?!扒閯?dòng)于中而形于言”,我們寫(xiě)文章,總要表情達(dá)意,直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情,這就是抒情。

二、名篇引領(lǐng),感知抒情

(一)名篇指路,初識(shí)抒情

導(dǎo)語(yǔ):葉圣陶曾說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子。”我們學(xué)過(guò)的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的,也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情,什么是間接抒情,并繼而掌握直接和間接抒情的技法。

1.出示任務(wù):讓我們閱讀名家名篇,體會(huì)直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的不同。區(qū)分哪些是直接描寫(xiě),哪些是間接描寫(xiě)?(ppt顯示3頁(yè))

片段一:我呆呆地望著她,止不住留下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》

片段二:母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ?

——《荷葉 母親》

片段三:啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!

——《最后一課》

片段四:我們祖國(guó)的英雄兒女,將要學(xué)習(xí)你的榜樣,像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!

——《黃河頌》

片段五:這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?!渡⒉健?/p>

片段六:當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時(shí)候,或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候, 我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群,聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)……

——《土地的誓言》

片段七:忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊,”他說(shuō),“我——我——”

但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了幾個(gè)大字:

“法蘭西萬(wàn)歲!”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,你們走吧。”

——《最后一課》

片段八:我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方?!蹲咭徊剑僮咭徊健?/p>

2.反饋指導(dǎo):

(1)學(xué)生反饋:片段一、二、三、四采用直接抒情方式,片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接,篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉,要將人、事、景、物融為一體,篇幅較長(zhǎng)。

(2)教師引導(dǎo):兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆,是指在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí),直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。比如:片段三《最后一課》中,文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷,并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后,才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感:“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然,真切動(dòng)人。

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中,感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國(guó)維在《人間詞話》寫(xiě)道“以我觀物,故物皆著我之色彩”,意思大概就是,用我的心去體悟,用我的心去味萬(wàn)象,那么所有的物象都有我的面貌,都有我的心性在其中。比如:歌詞“太陽(yáng)當(dāng)空照,花兒對(duì)我笑”,借太陽(yáng)和花來(lái)表達(dá)感情。

(二)比較分析,體會(huì)不同

1.出示任務(wù):直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同,試填表區(qū)分。

2.反饋指導(dǎo):

預(yù)設(shè)(ppt顯示):

(1)學(xué)生活動(dòng):結(jié)合課本p44頁(yè)圈點(diǎn)勾畫(huà)兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果。

(2)教師引導(dǎo):準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果,可以讓我們?cè)谧魑闹懈檬褂脙煞N抒情方式,為自己的作文增色。

(三)區(qū)分類型,體會(huì)間接抒情

導(dǎo)語(yǔ):間接抒情與直接抒情相比,必須得有一種憑借,即要有一種“附著物”作為依托:或人、或事、或景、或物,或議論中、或敘述時(shí),將景物與人的思想感情互相融合,創(chuàng)造一種詩(shī)意的意境,讓你去感受、去品味。因此,它的表現(xiàn)形式多樣,可以分為四種類型。

1.出示任務(wù):間接抒情,有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說(shuō),間接抒情有幾種類型呢?

2.反饋指導(dǎo):

預(yù)設(shè)(ppt顯示):

借景抒情(融情于景):情感是流淌在文章中的血液,“情”要隱,隱到不直說(shuō)別人也能感覺(jué)到。借寫(xiě)景抒情,關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如:片段五《散步》通過(guò)對(duì)田野、綠芽、冬水等描寫(xiě),展示了春天的濃厚氣息,對(duì)生命力的贊美之情油然而生。描摹景物,處處充溢著作者莫懷戚的情感,正所謂景中有情、情寓景中,使全文渾然天成。

托物言志(融情于物):都浸染著人物的喜怒哀樂(lè)。雖只是對(duì)事物的描繪,但讀者讀來(lái)卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感。比如:片段六《土地的誓言》就是融情于物,借東北特有物產(chǎn),抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念與愛(ài)戀。

記事抒情(融情于事):借敘事抒情,敘事是手段,不必追求事件的完整過(guò)程,而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn),著力用情。比如:片段七《最后一課》刻畫(huà)了韓麥爾先生用全身力氣寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”,震撼每個(gè)心靈!

議論抒情(融情于理):議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式,在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點(diǎn)。一般是先抒情,然后引出議論。比如:片段八《走一步,再走一步》就在文末通過(guò)議論表達(dá)了自己的觀點(diǎn):不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!

(1)學(xué)生活動(dòng):結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八),區(qū)分間接抒情的四種類型。

(2)教師引導(dǎo):明確四種間接抒情類型,并形成板書(shū)。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型,可以讓我們?cè)谧魑闹袑W(xué)以致用,更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實(shí)情感。

三、借鑒名篇,學(xué)習(xí)技法

導(dǎo)語(yǔ):有的人形容說(shuō):“感情是文章飛騰的翅膀?!焙梦恼?,會(huì)把你帶入美好的情境界中去,使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來(lái)看,抒情方式分為兩種:直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法,一定會(huì)使文章更上層樓。

(一)借鑒名篇,學(xué)習(xí)直接抒情方法

1.出示任務(wù)(ppt顯示):讓我們觀察課文《土地的誓言》片段,探討直接抒情的方法。

“沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語(yǔ)句,運(yùn)用了什么方法,抒發(fā)了怎樣的感情?

2.反饋指導(dǎo):

(1)學(xué)生反饋:人稱發(fā)生了變化由她變成了你,便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。

(2)教師引導(dǎo):此片段人稱發(fā)生變化,便于直接傾訴;將土地比作母親,并將傾訴對(duì)象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法,直接對(duì)土地母親傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念等情感,表達(dá)情感更加熾熱直接。

除此之外,《荷葉·母親》中將母親比作荷葉,“我”比作紅蓮,生動(dòng)形象寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的珍愛(ài)、庇護(hù),“誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?” 運(yùn)用反問(wèn),強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的重要性——庇護(hù)子女、蔭澤后代。

(3)方法小結(jié)(ppt顯示):直接抒情的具體方法有:直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、呼告、反復(fù)),并形成板書(shū)。

a.直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白):人在情緒高漲或激憤的時(shí)候,往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘?xiě)在文章中,用紙、筆為代替物,將感情發(fā)泄出來(lái)。這種方法,就叫“直陳肺腑法”。在小說(shuō)、戲劇等作品中,常以獨(dú)白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如,《最后一課》中小弗郎士?jī)?nèi)心獨(dú)白的句子:“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎?我從前沒(méi)有好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥(niǎo)窩,到薩爾河上去溜冰——想到這些,我多么懊悔!我這些課本!語(yǔ)法啦,歷史啦,剛才我還覺(jué)得那么討厭,帶著又那么沉重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了?!碑?dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后,內(nèi)心悔恨萬(wàn)分,懂得了上這最后一課的意義,感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨(dú)白具體細(xì)膩、真實(shí)可感。

b.變換人稱(她—你):一般來(lái)說(shuō),文章的人稱應(yīng)前后一致。但是,由于抒發(fā)情感的需要,有時(shí)也可變換人稱敘述。特別是在感情激動(dòng)到極點(diǎn)時(shí),往往不自覺(jué)地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如,聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強(qiáng)烈的憤慨之情:“反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后,大家聽(tīng)了都悲憤痛恨。我心里想,這些無(wú)恥的東西,不知他們是怎么想法, 他們的心理是什么狀態(tài),他們的心怎樣長(zhǎng)的!(捶擊桌子)其實(shí)很簡(jiǎn)單,他們這樣瘋狂的來(lái)制造恐怖,其實(shí)是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們),你們想想,你們還有幾天?你們完了,快完了!你們以為打傷幾個(gè),殺死幾個(gè),就可以了事,就可以把人民嚇倒了嗎?其實(shí)廣大的人民是打不盡的,殺不完的!”聞一多在講演的大會(huì)上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”,直呼特務(wù)們,并怒斥他們,痛快淋漓,浩然正氣充乎天地間。

c.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、呼告、反復(fù)):有很多修辭,都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過(guò)來(lái),它也正適合表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。直接抒情時(shí),要加以選用。例子很多,不再贅述

3.總結(jié):直接抒情不講含蓄委婉,而是思想感情的袒露;它直陳肺腑,發(fā)自內(nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海,波瀾壯闊,氣勢(shì)酣暢,遒勁感人;或像火山噴發(fā),宣泄奔騰,感情濃烈,撼人心魄;或像潺潺溪水,脈脈流淌,清靜幽雅,沁人心田。

(二)比較揣摩,學(xué)習(xí)間接抒情方法

導(dǎo)語(yǔ):間接抒情是與直接抒情相對(duì)而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆,它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的內(nèi)心情感,而是借助各種外物,含蓄委婉地加以表達(dá)。直接抒情是情感的直接抒發(fā),技法簡(jiǎn)單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體,技法多樣、值得探討。

1.出示任務(wù)(ppt顯示2頁(yè)):讓我們體會(huì)改成直接抒情的片段五——八,與原文相比,效果怎樣?探討間接抒情的方法。

片段五:這南方初春的田野,各種事物都充滿春天的勃勃生機(jī),這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!

片段六:當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時(shí)候,或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候,我想起東北特有的植物、動(dòng)物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等,還有那神奇的事情,讓我回味無(wú)窮、永生難忘!

片段七:忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。再見(jiàn)了,韓麥爾先生,我永遠(yuǎn)會(huì)記得您給我們上的最后一節(jié)法語(yǔ)課,永遠(yuǎn)會(huì)記得您的教誨,永遠(yuǎn)會(huì)記得法語(yǔ)及我們最親愛(ài)的祖國(guó)!

片段八:我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山,感謝我的父親,您的教育我終生難忘!

2.反饋指導(dǎo):

(1)學(xué)生反饋:片段五改動(dòng)后,雖直接表現(xiàn)了對(duì)生命的贊美,但南方初春的田野是怎樣的,煥發(fā)著怎樣的勃勃生機(jī),我們無(wú)法體會(huì),沒(méi)有細(xì)化景物,就沒(méi)有生動(dòng)性,眼前就沒(méi)有畫(huà)面感,顯得枯燥乏味。

片段六改動(dòng)后,將東北特有的景物都刪掉了,只用一句話帶過(guò),腦海中缺乏畫(huà)面感,無(wú)法體會(huì)東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法,造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),形象的、生動(dòng)的畫(huà)面。

片段七改動(dòng)后,缺乏對(duì)韓麥爾先生神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),我們就感覺(jué)不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來(lái)的撼動(dòng)人心的一面,情感也就弱化了許多。

片段八改動(dòng)后,沒(méi)有了最后的議論句,這件小事的意義也就不明顯了,整篇文章的主旨也得不到更好地升華。

(2)教師指導(dǎo)(ppt顯示):細(xì)化景物,即是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;巧用修辭,即是“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫(huà)神態(tài)、突出語(yǔ)言、延長(zhǎng)動(dòng)作),即是“讓情感站立起來(lái)”;議論點(diǎn)睛,即是“讓情感深邃無(wú)底”。明確四種間接抒情的方法,并形成板書(shū)。

3.總結(jié):間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情,作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述,使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情,作者在議論中,表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)憎、褒貶之情;還可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒情,作者在描寫(xiě)的過(guò)程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語(yǔ)言優(yōu)美而又富有感情色彩。

四、牛刀小試,體驗(yàn)抒情

(一)動(dòng)手實(shí)踐,運(yùn)用多種抒情

1.出示任務(wù)(ppt顯示):片段作文。寫(xiě)一段話,抒發(fā)某種情感,如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

提示:

1.可以描寫(xiě)場(chǎng)面、事物,也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容,有憑借。

2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要,選擇合適的抒情方式。

2.反饋指導(dǎo):

(1)學(xué)生反饋:情感的抒發(fā)要與自己所寫(xiě)的內(nèi)容相結(jié)合,不可以孤立抒情;語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用還不到位。

(2)教師指導(dǎo):選擇好想要表達(dá)的情感,回憶產(chǎn)生這種情感的情境,建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。

(二)習(xí)作交流,修改當(dāng)堂習(xí)作

1.出示任務(wù)(ppt顯示):

(1)四人小組成員交流習(xí)作,推薦最好的一個(gè)片段,當(dāng)堂朗讀交流。

(2)交流完之后,修改自己的習(xí)作,爭(zhēng)取運(yùn)用好抒情這種表達(dá)方式。

2.反饋指導(dǎo):

(1)學(xué)生反饋:抒情不是全篇使用,要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),加以運(yùn)用;修改時(shí),如果能力不足,可以讓本組寫(xiě)作優(yōu)秀者幫助修改。

(2)教師指導(dǎo)(ppt顯示):通過(guò)交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié),學(xué)生在實(shí)踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式。將兩種抒情編成口訣:“表達(dá)情思抒情感,直接間接兩者兼;寫(xiě)景突出景特征,敘述描寫(xiě)感情抒;寫(xiě)人記事好文章,人物描寫(xiě)顯情感;抒發(fā)情感可議論,點(diǎn)題明理升主旨;抒情不是所有文,中間結(jié)尾最常見(jiàn)。”讓學(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會(huì)。

3.總結(jié):情貴在真,要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因?yàn)橹拿缹W(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說(shuō)“作者自己如果沒(méi)有感動(dòng),絕絕對(duì)不能使讀者感動(dòng)”。在習(xí)作中,情感的抒發(fā)要自然,水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中還要反復(fù)運(yùn)用,加以實(shí)踐,爭(zhēng)取讓自己的作文“抒情共記敘一色,美文與高分起飛”!

五、抒寫(xiě)真情,成就佳作

(一)寫(xiě)作實(shí)踐一:《鄉(xiāng)情》

以《鄉(xiāng)情》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

(二)寫(xiě)作實(shí)踐二:《我的煩惱》

以《我的煩惱》為題,寫(xiě)一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。

二選其一,按照課本p45頁(yè)提示,完成習(xí)作。要求:用紅筆勾畫(huà)出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫(xiě)用直線,間接描寫(xiě)用波浪線。)

板書(shū)設(shè)計(jì):略

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇三

1、計(jì)劃課時(shí):1課時(shí)

2、課前教學(xué)設(shè)計(jì):

七年級(jí)歷史下冊(cè)第一課是隋朝的統(tǒng)一與滅亡。知識(shí)點(diǎn)的順序:隋朝的建立;隋滅陳,統(tǒng)一天下;隋朝鞏固統(tǒng)治的措施;開(kāi)通大運(yùn)河;開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度;隋朝因暴政二代而亡。

傳統(tǒng)的問(wèn)題引導(dǎo)式授課的流程:第一隋朝是怎么建立的?第二,為什么隋朝能滅掉陳朝,一統(tǒng)天下?第三,隋朝統(tǒng)一以后是如何鞏固統(tǒng)治的?有什么表現(xiàn)?第四,隋朝開(kāi)通大運(yùn)河的目的、經(jīng)過(guò)、影響?隋朝大運(yùn)河“一個(gè)中心兩個(gè)起止點(diǎn)4段通5河”分別是指?第五、魏晉南北朝時(shí)期選拔官員的方式和弊端?隋朝是怎么樣解決這個(gè)弊端?科舉制創(chuàng)立帶來(lái)的影響?第六,為什么隋朝會(huì)二代而亡?主要原因是什么?隋朝滅亡的經(jīng)過(guò)?第七,對(duì)比隋朝前后兩代皇帝的治國(guó)表現(xiàn),有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

3、歷史漫畫(huà)制作構(gòu)想

如果引入歷史漫畫(huà)教學(xué)的話,需要為隋文帝楊堅(jiān)、陳后主和隋煬帝楊廣設(shè)計(jì)q版的形象。第一組漫畫(huà)就是外戚楊堅(jiān)的踢走北周小皇帝奪權(quán)建隋。

第2組漫畫(huà)就是陳后主不問(wèn)政事,沉迷享樂(lè),被楊廣帶兵攻破都城,避難逃到廢井后被俘的故事。由第2組漫畫(huà)引出“隋朝滅陳統(tǒng)一天下的原因”這一問(wèn)題。

第3組漫畫(huà)就是開(kāi)皇之治的成因和表現(xiàn)。隋朝統(tǒng)一后,發(fā)展經(jīng)濟(jì),編訂戶籍,統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度,這可以通過(guò)一幅組合的漫畫(huà)圖來(lái)表現(xiàn)。加強(qiáng)中央集權(quán),提高行政效率,這可以出示三省6部制這幅圖。這些措施所帶來(lái)的影響和表現(xiàn),可以通過(guò)兩幅對(duì)比性的漫畫(huà)來(lái)表述,左側(cè)是隋朝之前民不聊生的漫畫(huà),右側(cè)是隋朝統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)繁榮,國(guó)家糧倉(cāng)堆滿糧食的漫畫(huà)。

第4組漫畫(huà)就是大運(yùn)河的開(kāi)通。圖一在大運(yùn)河地圖配畫(huà)民夫挖河道,旁邊加民役數(shù)量。圖二在大運(yùn)河地圖配隋朝漕運(yùn)和水上商貿(mào)運(yùn)輸數(shù)據(jù)。圖三是隋煬帝坐龍舟出游揚(yáng)州。引出修大運(yùn)河利弊討論。

七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學(xué)設(shè)計(jì)及歷史漫畫(huà)制作構(gòu)想(胡馬依風(fēng))

第5組漫畫(huà)科舉制前后的選官標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比。設(shè)計(jì)張有才和李富貴2個(gè)q版人物,引出話題。

七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學(xué)設(shè)計(jì)及歷史漫畫(huà)制作構(gòu)想(胡馬依風(fēng))

第6組漫畫(huà)隋朝會(huì)二代而亡。圖一是大興土木組圖,圖二是三征高麗組圖,圖三是隋煬帝出巡圖,圖四是隋煬帝被部將勒死圖。

第7組漫畫(huà)隋朝前后兩代皇帝的治國(guó)表現(xiàn)對(duì)比。用2個(gè)q版人物做的圖表。

4、初步預(yù)計(jì)制作所需時(shí)間:起碼15-20個(gè)工作小時(shí),大概需時(shí)10天。

5、歷史漫畫(huà)制作選材原則:符合史實(shí),結(jié)合歷史材料,為歷史材料的解讀服務(wù)。

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇四

新的學(xué)年,我被任命為初一年級(jí)班主任工作,面對(duì)初一的新生,這無(wú)疑是個(gè)考驗(yàn)。從一個(gè)熟悉的學(xué)校升入一個(gè)陌生的學(xué)校,學(xué)生們難免會(huì)有些好奇和不習(xí)慣,為使學(xué)生們盡快適應(yīng)這個(gè)氛圍,更好的完成學(xué)業(yè),我還是打算先從德育工作入手。具體的初一班主任德育工作計(jì)劃我是這樣制定的。

一、德育工作計(jì)劃指導(dǎo)思想:

依據(jù)《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》的要求,并結(jié)合“愛(ài)國(guó)榮校,崇尚科學(xué)”為主題,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、文明行為等教育,有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、具體工作:

1、作為德育工作是我初一班主任工作計(jì)劃中的重點(diǎn)工作。進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范的系列教育活動(dòng),通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、自我管理、自我服務(wù)等多種活動(dòng)模式,爭(zhēng)做行為規(guī)范示范班,使學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”,并使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣,人人爭(zhēng)做文明小市民。

2、結(jié)合“綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、體育奧運(yùn)”20xx北京奧運(yùn)召開(kāi)以及慶祝改革開(kāi)放30周年的良好教育契機(jī),積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和主題活動(dòng),使校本德育和社會(huì)德育有機(jī)結(jié)合。

3、充分利用各種教育實(shí)踐基地,有效組織學(xué)生參與社區(qū)各項(xiàng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

4、建設(shè)“溫馨教室”,體現(xiàn)人與人之間相互尊重,理解與支持,建立和諧的師生關(guān)系。

5、以“學(xué)會(huì)感恩,關(guān)愛(ài)他人,懂得責(zé)任,恪守誠(chéng)信”為本學(xué)期德育的主題,促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀的形成。

三、教育內(nèi)容及措施:

1、用班會(huì)、午自修進(jìn)行常規(guī)教育,抓好紀(jì)律、禮貌、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面的常規(guī),使行為規(guī)范訓(xùn)練經(jīng)常化、規(guī)范化。為學(xué)生自我管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(1)學(xué)雷鋒活動(dòng);感恩教育活動(dòng),并列好感恩教育工作計(jì)劃。

(2)緬懷先烈清明掃墓活動(dòng);學(xué)生社會(huì)考察活動(dòng)

(3)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng);教師、學(xué)生、家長(zhǎng)網(wǎng)上讀書(shū);迎奧運(yùn)征文活動(dòng)

(4)理想教育活動(dòng)

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實(shí)

2.了解岳飛抗金的英勇事跡,知道宋金議和的內(nèi)容及影響

3.認(rèn)識(shí)岳飛抗金的正義性,正確看待我國(guó)歷史上的民族關(guān)系

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】女真建立金和岳飛抗金

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】如何評(píng)價(jià)岳飛

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.11世紀(jì)末,完顏部的首領(lǐng) 進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一。

2. 年,阿骨打正式建立女真政權(quán),國(guó)號(hào)________,他就是 。

3.金太祖改革女真部落 ,頒行 ,發(fā)展生產(chǎn),女真勢(shì)力迅速壯大。

4.女真崛起之時(shí), 和北宋的統(tǒng)治危機(jī)重重。

5. 年,遼被 滅亡。

6. 年,金軍攻破 ,北宋滅亡。

7.北宋滅亡后, 登上皇位,他就是 ,定都 ,史稱南宋。

8.南宋初年, 幾次大舉南下,南宋軍民奮起抵抗。

9. 統(tǒng)率的“岳家軍”在________大敗金軍主力,迫使金軍后撤。

10.在有望收復(fù)中原之時(shí),宋高宗和________害怕抗金力量壯大,危及他們的統(tǒng)治,下令岳飛班師,并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。

11.宋金達(dá)成和議,南宋向金 ,并給金歲幣,雙方以________________一線劃定分界線, 局面形成。

二、合作探究

如何評(píng)價(jià)宋金議和?

三、練習(xí)鞏固

1.下列人物中,統(tǒng)一女真各部,建立金政權(quán)的是( )

a.完顏阿骨打 b.耶律阿保機(jī) c.元昊 d.鐵木真

2.歷史上的“靖康之變”發(fā)生于( )

a.北宋與南宋之間 b.遼與南宋之間

c.遼與北宋之間 d.北宋與金之間

3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬,主要是因?yàn)? )

a.岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明,英勇善戰(zhàn) b.他堅(jiān)持的是正義的抗金斗爭(zhēng)

c.他被秦檜誣陷,蒙受冤屈 d.他的抗金斗爭(zhēng)使南北獲得了長(zhǎng)久的和平

4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇:“千載休談南渡錯(cuò),當(dāng)時(shí)自怕中原復(fù)。笑區(qū)區(qū)一檜亦何能,逢其欲?!睂?duì)此理解正確的有( )

①岳飛抗金勝利后達(dá)成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統(tǒng)治受到威脅

③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到后世的同情

a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①③④

5.標(biāo)志著宋金南北對(duì)峙局面形成的是( )

a.澶淵之盟 b.南宋的建立 c.宋金議和 d.金遷都到中都

6.閱讀材料,回答問(wèn)題。

材料一:青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣。人自宋后少名檜,我至墳前愧姓秦。

——秦觀

材料二:靖康恥,猶未雪。臣子恨,何時(shí)滅……

——岳飛《滿江紅》

(1)材料一中“忠骨”是指誰(shuí)的遺骨?“佞臣”指誰(shuí)?

(2)材料二“靖康恥,猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?

四、課后反思

參考答案:

一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開(kāi)封 7.趙構(gòu) 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱臣 淮水至大散關(guān) 宋金對(duì)峙

二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來(lái)的和平,加重了人民的負(fù)擔(dān)。(2)使社會(huì)較為安定,南北方交流密切。(3)有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(4)有利于民族交融的加強(qiáng)和社會(huì)的進(jìn)步。

三、1.a 2.c 3.d 4.c 5.c

6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇六

教學(xué)目標(biāo)

1.知道有效數(shù)字的概念;

2.會(huì)按要求進(jìn)行近似數(shù)的運(yùn)算

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.什么叫實(shí)數(shù)?實(shí)數(shù)怎么分類?

2.在有理數(shù)范圍內(nèi)學(xué)過(guò)的概念、運(yùn)算法則、運(yùn)算定律、性質(zhì),在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)還適應(yīng)嗎?

3.做一做

如果正方形abcd的面積為3平方厘米,正方形efgh的面積為5平方厘米,這兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)的和大約是多少厘米(精確到小數(shù)點(diǎn)后面第一位)?

二、合作交流,探究新知

1 交流上面問(wèn)題的做法

(1)估計(jì)同學(xué)們會(huì)有兩種做法:

用計(jì)算器分別求的近似值,用四舍五入取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位,然后相加,得:(厘米)

(2)用計(jì)算器直接求出的近似值,用四舍五入取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位,得:

如果沒(méi)有兩種做法,也要想辦法引出這兩種做法

兩種做法的答案不同,哪一種答案正確呢?

請(qǐng)同學(xué)們把第一種做法修改一下:將的近似值分別取到小數(shù)點(diǎn)后第二位,然后相加。你發(fā)現(xiàn)了什么?

這時(shí)兩種做法的答案就一樣了。

從這個(gè)例子看出,在進(jìn)行實(shí)數(shù)的加減運(yùn)算時(shí),如果要求答案取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位,那么參與運(yùn)算的每一個(gè)實(shí)數(shù)的近似值應(yīng)當(dāng)多一位,即取到第二位,最后結(jié)果才取到小數(shù)點(diǎn)后面第一位。

2、引入有效數(shù)字的概念

在上面運(yùn)算中1.73是的近似值,它是用四舍五入得到的,1、7、3叫近似數(shù)1.73的三個(gè)有效數(shù)字。什么叫近似數(shù)的有效數(shù)字呢?

先思考:0.010256精確到小數(shù)點(diǎn)后面第三位,等于多少呢?

0.0102560.0103

近似數(shù)0.0103有三個(gè)有效數(shù)字1、0、3

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō),什么叫近似數(shù)的有效數(shù)字嗎?

從第一個(gè)不是零點(diǎn)數(shù)字起到最后一個(gè)不數(shù)字止的所有數(shù)字叫近似數(shù)的有效數(shù)字。

考考你:1 近似數(shù)0.03350有幾個(gè)有效數(shù)字,分別是______________________.

2 125萬(wàn)保留兩個(gè)有效數(shù)字等于__________

3 有_______個(gè)有效數(shù)字。

3、怎樣進(jìn)行近似值的運(yùn)算?

在近似數(shù)的加減法運(yùn)算中,如果被減數(shù)與減數(shù)相差較大,那么參與運(yùn)算的最大數(shù)多取一位有效數(shù)字,其余的數(shù)取到與最大數(shù)最低位相對(duì)應(yīng)的那一位止。

例1 計(jì)算: 27.65+0.02856+-3.414(保留三個(gè)有效數(shù)字)提醒:最后一位數(shù)字為0,不能省略。

(2)在進(jìn)行近似數(shù)的乘法和除法運(yùn)算中,參與運(yùn)算的每一個(gè)數(shù)應(yīng)多取一位有效數(shù)字。

例2 在上面做一做問(wèn)題中 ,如果分別以正方形abcd、efgh的邊長(zhǎng)作為寬與長(zhǎng),做一個(gè)長(zhǎng)方形,那么這個(gè)長(zhǎng)方形的面積大約是多少平方厘米(保留三個(gè)有效數(shù)字)

考考你:1.計(jì)算(精確到小數(shù)點(diǎn)后面第二位)(1),(2)

2.計(jì)算(保留三個(gè)有效數(shù)字)(1) (2)

三、應(yīng)用遷移,鞏固提高

例3(1)一個(gè)正方形的體積變?yōu)樵瓉?lái)的27倍,它的棱長(zhǎng)變?yōu)槎嗌俦?表面積變?yōu)樵瓉?lái)的多少倍?

變式:上面問(wèn)題中27倍改為:8倍,其他不變

例4 已知求a+b的值。

例5 設(shè)a、b為實(shí)數(shù),且求的值。

四、反思小結(jié),拓展提高

這節(jié)課,你認(rèn)為最重要的是什么?

1.有效數(shù)字的概念;2.實(shí)數(shù)的近似數(shù)的計(jì)算

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解元朝的疆域和民族融合的史實(shí),知道元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的

2.認(rèn)識(shí)元朝的中央政權(quán)機(jī)構(gòu),掌握行省制度及元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄

3.認(rèn)識(shí)元朝在我國(guó)歷史發(fā)展中的貢獻(xiàn)

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】元朝的疆域;行省制度的影響

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到元朝對(duì)于擴(kuò)大和鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要作用

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.________是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的 王朝。元朝疆域“北逾陰山,西極流沙,東盡遼左,南越海表”。元朝的版圖是我國(guó)歷史上________的。

2.元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動(dòng),促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與 。

3.(1)由________掌管全國(guó)的行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國(guó)的 事務(wù);設(shè) 負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

(2)地方:設(shè)置________,在行省之下,繼承前代的制度?!靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠(yuǎn)。

4.(1)元朝在澎湖島設(shè)置了 ,負(fù)責(zé)管轄澎湖和________。

(2)這是歷史上中央政府首次在________地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。

5.(1)蒙古統(tǒng)治者早在進(jìn)攻南宋的同時(shí),就開(kāi)始對(duì) 地區(qū)用兵和招降,吐蕃歸附后,蒙古統(tǒng)治者在西藏統(tǒng)計(jì)戶口,設(shè)置驛站。

(2)元朝建立后,對(duì)西藏地區(qū)行使行政管理權(quán),由________直接統(tǒng)轄。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu),任命官員征收賦稅,屯駐軍隊(duì)。

(3)西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè) 區(qū)域。

二、合作探究

與前代相比,元中央政府與西藏的關(guān)系發(fā)生了什么變化?元朝對(duì)西藏地區(qū)的有效管理,在中國(guó)國(guó)家的發(fā)展和民族關(guān)系發(fā)展史上有什么重要的意義?

三、練習(xí)鞏固

1.它的版圖是我國(guó)歷史上最大的,它的疆域“北逾陰山,西極流沙,東盡遼左,南越海表”。“它”是( )

a.西漢 b.唐朝 c.北宋 d.元朝

2.元朝在中央設(shè)立了中書(shū)省、樞密院和御史臺(tái),這些機(jī)構(gòu)的職能分別是( )

a.行政 軍事 監(jiān)察 b.行政 外交 軍事

c.財(cái)政 監(jiān)察 外交 d.財(cái)政 軍事 監(jiān)察

3.我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立源于( )

a.西周的分封制 b.唐朝的三省六部制

c.元朝的行省制 d.清朝的軍機(jī)處

4.元朝時(shí),專門(mén)負(fù)責(zé)管理藏族地區(qū)行政事務(wù)的機(jī)構(gòu)是( )

a.中書(shū)省 b.行中書(shū)省 c.宣政院 d.澎湖巡檢司

5.史料記載,1279年,我國(guó)著名天文學(xué)家郭守敬受中央政府委派,在對(duì)國(guó)家領(lǐng)土測(cè)繪過(guò)程中,黃巖島就是其中的一個(gè)測(cè)繪點(diǎn)。這表明( )

a.黃巖島等南海諸島自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土

b.當(dāng)時(shí)中國(guó)元朝的皇帝是成吉思汗

c.蒙古族比漢族強(qiáng)大

d.元代疆域比唐代更加遼闊

6.閱讀下列材料,回答問(wèn)題。

材料:《元史?地理志》記載元朝的疆域“漢、唐極盛之際,有不及焉”,元朝的版圖在我國(guó)歷史上是最大的。元朝在地方設(shè)“行中書(shū)省”,派遣官吏,征收賦稅,進(jìn)行有效的統(tǒng)治。西藏、中國(guó)臺(tái)灣等地區(qū)亦都處在中央王朝管轄之下。

(1)以上材料記載的是元朝的什么制度?實(shí)行這一制度的原因是什么?

(2)元朝分別設(shè)立了什么機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)西藏、中國(guó)臺(tái)灣進(jìn)行管轄?

四、課后反思

參考答案:

一、1.元朝 統(tǒng)一 最大 2.融合 3.(1)中書(shū)省 軍事 御史臺(tái)(2)行省 4.(1)澎湖巡檢司 琉球(2)中國(guó)臺(tái)灣 5.(1)西藏(2)宣政院(3)地方行政

二、西藏正式成為元朝中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。

三、1.d 2.a 3.c 4.c 5.a

6.(1)行省制度。元朝的疆域遼闊,為了對(duì)全國(guó)實(shí)行有效的統(tǒng)治。(2) 宣政院;澎湖巡檢司。

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇八

一、教材分析

本課是部編本《義務(wù)教育教科書(shū)·中國(guó)歷史(七年級(jí)下冊(cè))》第一單元《隋唐時(shí)期:繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》?!读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》對(duì)本課的要求是:“知道隋朝的統(tǒng)一,了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開(kāi)通;知道隋朝滅亡的原因?!北菊n共四部分,即隋的統(tǒng)一、開(kāi)通大運(yùn)河、開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡。本課主要講述了隋朝結(jié)束魏晉南北朝割據(jù)混亂完成統(tǒng)一,為鞏固統(tǒng)治采取一系列措施,但最終因暴政而亡的歷史過(guò)程。隋朝的統(tǒng)一及發(fā)展為此后唐朝盛世時(shí)代的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解本課知識(shí),可以對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合,即分為大運(yùn)河為何能開(kāi)通、大運(yùn)河如何開(kāi)通、大運(yùn)河開(kāi)通致隋亡三部分進(jìn)行教學(xué)。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí),他們已經(jīng)掌握簡(jiǎn)單的歷史學(xué)習(xí)方法,對(duì)歷史充滿了好奇,這有利于調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。七年級(jí)學(xué)生了解隋朝這段歷史的途徑主要有以下幾種方式:圖書(shū)、影視劇(如《隋唐英雄》《隋唐演義》)、網(wǎng)絡(luò)游戲、遺址博物館等。很多同學(xué)對(duì)這段歷史都有一定了解。這對(duì)于開(kāi)展本課教學(xué)是十分有利的,因?yàn)閷W(xué)生很容易進(jìn)入歷史情境。但是由于一些影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲的誤導(dǎo),七年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知上存在偏差,對(duì)歷史人物和歷史事件還不能辯證地分析,故教師應(yīng)在課堂中予以正確的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題,正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)閱讀教材了解隋的建立、大運(yùn)河的開(kāi)通、科舉制度的創(chuàng)設(shè)及隋的滅亡等基本史實(shí)。通過(guò)對(duì)隋文帝滅陳建立隋朝的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。通過(guò)對(duì)隋朝戶籍制度及科舉制度的學(xué)習(xí),學(xué)生能認(rèn)識(shí)到隋朝政治經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)行有利于中央集權(quán)的加強(qiáng),促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,為大運(yùn)河等公共工程的修建提供了條件。通過(guò)對(duì)隋朝滅亡原因的分析,學(xué)生能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史事件的方法。并意識(shí)到隋雖滅亡,但其制度在唐不斷發(fā)展完善,為唐朝鼎盛時(shí)代的開(kāi)創(chuàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):大運(yùn)河的開(kāi)通、科舉制度的創(chuàng)設(shè)、隋朝的滅亡。

難點(diǎn):隋朝滅亡的原因。

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

材料一

隋唐大運(yùn)河博物館

教師講述:1999年,淮北市對(duì)公路實(shí)行拓寬改建,在改建到柳孜鎮(zhèn)時(shí),意外發(fā)現(xiàn)古運(yùn)河南堤從柳孜鎮(zhèn)穿過(guò),這是我國(guó)隋唐大運(yùn)河考古的首次發(fā)現(xiàn),該遺址被稱為柳孜隋唐大運(yùn)河遺址。遺址出土了大量陶瓷器,另外還有銅錢(qián)、鐵器、石器等。柳孜隋唐大運(yùn)河遺址被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位,并被國(guó)家文物局評(píng)為1999年十大考古新發(fā)現(xiàn)。中國(guó)大運(yùn)河于20__年6月22日,在38屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上成功入選《世界文化遺產(chǎn)名錄》。柳孜隋唐大運(yùn)河遺址的考古發(fā)掘給淮北博物館增加了眾多的高古瓷珍品。我國(guó)著名古建專家、中國(guó)文物學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅哲文先生親自題寫(xiě)了“隋唐大運(yùn)河博物館”館名。

講授新課

(一)

大運(yùn)河為何能開(kāi)通

材料二 中國(guó)大運(yùn)河……比舉世聞名、溝通太平洋和大西洋的巴拿馬運(yùn)河長(zhǎng)21倍,比連接地中海和紅海的蘇伊士運(yùn)河長(zhǎng)10倍,即使被稱為世界“運(yùn)河之王”的蘇聯(lián)土庫(kù)曼大運(yùn)河,也比我國(guó)大運(yùn)河短700多公里。

——岳國(guó)芳著:《中國(guó)大運(yùn)河》

教師設(shè)問(wèn):在古代要開(kāi)通這樣一條運(yùn)河需要哪些條件呢?(參考答案:國(guó)家統(tǒng)一,國(guó)力強(qiáng)盛。)

教師講述:這么長(zhǎng)的一條大運(yùn)河,它的開(kāi)通需要大量的人力、物力和財(cái)力,如果不是統(tǒng)一的、中央集權(quán)的國(guó)家很難實(shí)現(xiàn)。大運(yùn)河是在隋朝時(shí)期開(kāi)通的,隋朝是具備了哪些條件才能開(kāi)通這條舉世無(wú)雙的大運(yùn)河呢?

1

國(guó)家統(tǒng)一

教師講述:隋朝的建立者楊堅(jiān)為北周外戚,他的女兒是周宣帝的皇后。580年,周宣帝病死,年僅8歲的周靜帝繼位,楊堅(jiān)以大丞相身份輔政。581年楊堅(jiān)廢周靜帝自立,國(guó)號(hào)隋,都城在長(zhǎng)安,楊堅(jiān)就是隋文帝。589年,隋文帝派兵向南方的陳國(guó)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,最終滅陳一統(tǒng)天下,由此結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)期的割據(jù)局面,實(shí)現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一。隋文帝建立隋朝后又采取措施加強(qiáng)中央集權(quán),提高行政效率。隋朝的統(tǒng)一,是南北社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),同時(shí)也為大運(yùn)河的開(kāi)通提供了有力的后盾。

2

經(jīng)濟(jì)發(fā)展

材料三 開(kāi)皇三年(583年),文帝下令州縣官吏“大索貌閱”,即根據(jù)戶籍簿上登記的年齡,來(lái)核對(duì)本人體貌,以防詐老訛小逃避租役……行“輸籍定樣”法(或稱“輸籍法”)。規(guī)定每年正月五日縣令出查,令百姓五黨三黨為一團(tuán),根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)定戶等上下,從輕制定稅額,并將各戶應(yīng)納稅額寫(xiě)成定簿。這樣人民不能逃避賦稅,地方官也不致任情舞弊。而更為重要的是,由于所定稅額比世家大族對(duì)其佃客(浮客)的剝削為輕,因此吸引佃客脫離世家大族的蔭庇,成為國(guó)家編戶。

——朱紹侯等主編:《中國(guó)古代史》

材料四 隋朝剛建立的時(shí)候,全國(guó)大約有400萬(wàn)戶、20__多萬(wàn)人。建國(guó)第三年清查戶口后,立刻上升至700萬(wàn)戶、4000多萬(wàn)人。

——何成剛主編:《史學(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)·中國(guó)古代史(上)》

教師設(shè)問(wèn):隋文帝在戶籍方面采取了什么措施,有何成效?(參考答案:進(jìn)行“大索貌閱”,編訂戶籍;增加國(guó)家控制的人口,提高賦稅收入,同時(shí)打擊了豪強(qiáng)世族的勢(shì)力,加強(qiáng)中央集權(quán)。)

教師小結(jié):戶口不實(shí)會(huì)影響政府的收入和徭役的征派。南北朝時(shí)期戶口隱漏情況嚴(yán)重,要改變這種情況,必須嚴(yán)格檢查戶口。徹查戶口并重新編訂既有利于國(guó)家的賦稅收入和徭役、兵役的征派,又打擊了豪強(qiáng)世族的勢(shì)力,從而加強(qiáng)了中央集權(quán),促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。

材料五

五銖錢(qián)

教師設(shè)問(wèn):隋文帝在幣制方面采取了什么措施,有何作用?(參考答案:統(tǒng)一幣制;有利于商品交換,為隋朝工商業(yè)的發(fā)展提供了條件。)

教師講述:隋朝初年,錢(qián)幣非常混亂,關(guān)東、關(guān)隴、梁益等地使用的錢(qián)幣不但大小輕重不一,而且?guī)刨|(zhì)低劣,影響了商品交換。隋文帝建隋后,統(tǒng)一改鑄五銖錢(qián),另外還統(tǒng)一了度量衡,這一系列的經(jīng)濟(jì)措施,促進(jìn)了隋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3

人才濟(jì)濟(jì)

材料六 著名詩(shī)人李賀想?yún)⒓舆M(jìn)士考試,但李賀的父親叫“晉肅”,晉與進(jìn)同音,李賀若考中進(jìn)士,就犯了家諱。這在當(dāng)時(shí)是個(gè)“不孝不敬”的罪名。李賀為此顧慮重重,躊躇不決。一些跟李賀爭(zhēng)進(jìn)士名額的人,更加推波助瀾,造謠攻擊,竭力阻止李賀應(yīng)試。大文學(xué)家韓愈堅(jiān)決反對(duì)這種腐朽的“避諱觀”?!陧n愈的鼓勵(lì)支持下,李賀就勇敢地報(bào)考了。但事與愿違,以李賀之才,卻屢試不中。是否因?yàn)轸[了這場(chǎng)避諱風(fēng)波,考試官們嘴上不說(shuō),心中有鬼,故意不予錄取呢?這就不得而知了。李賀郁郁不得志,死時(shí)年僅27歲。

——林白、朱梅芳著:《中國(guó)科舉史話》

材料七 科舉考試制度是中國(guó)歷史上一種選拔官員的制度。它不問(wèn)家世,不須舉薦,主要以考試成績(jī)決定取舍,比世卿世祿制、察舉制吏具有公開(kāi)、平等和競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì),因而在歷史上也更具有進(jìn)步性,可以說(shuō)是中國(guó)封建社會(huì)中最進(jìn)步、也是最重要的選拔官員的制度。

——張希清著:《中國(guó)科舉考試制度》

教師設(shè)問(wèn):材料五中李賀參加的考試是什么選官制度?這個(gè)制度什么時(shí)候創(chuàng)建的?有何意義?(參考答案:科舉制;隋朝;體現(xiàn)公平,提升官員素質(zhì),加強(qiáng)了中央集權(quán)。)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):開(kāi)通大運(yùn)河這么一項(xiàng)浩大的工程,其中必不可少的就是人才,而隋朝通過(guò)改革選官制度,選拔出了很多有實(shí)際才干的官吏,這就是在中國(guó)封建社會(huì)延續(xù)了1300多年的科舉制。隋文帝即位后廢除了前朝的選官制度,注重考察人才的學(xué)識(shí),初步建立起通過(guò)考試選拔人才的制度。隋煬帝時(shí),創(chuàng)立進(jìn)士科,標(biāo)志著科舉制的正式確立??婆e制度的創(chuàng)立,是中國(guó)古代史上選舉制度的重大變革,它改變了以往門(mén)閥士族把持選官的弊端,重才學(xué)輕門(mén)第,從而擴(kuò)大了招攬人才的門(mén)路。科舉制度的創(chuàng)立有利于中央集權(quán)的加強(qiáng),有利于選拔統(tǒng)治人才,提高了政治效率,適應(yīng)了大一統(tǒng)王朝的政治需要。

設(shè)計(jì)意圖

法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō):“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn),而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣,而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候,教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”本部分設(shè)計(jì)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用歷史小故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在有了學(xué)習(xí)興趣后,學(xué)生的求知欲望才會(huì)更強(qiáng)烈。

?

過(guò)渡

雖然隋朝具備了開(kāi)通大運(yùn)河的條件,但是為什么要這樣勞民傷財(cái)去開(kāi)通大運(yùn)河呢?大運(yùn)河的開(kāi)通有什么樣的作用呢?

?

(二)

大運(yùn)河如何開(kāi)通

1

開(kāi)通的目的

材料八 從政治上看,開(kāi)運(yùn)河是為了鞏固隋封建政權(quán)的需要,通過(guò)運(yùn)河直達(dá)江淮,從而加強(qiáng)了東都洛陽(yáng)和江南地區(qū)的聯(lián)系,以進(jìn)一步控制江南。從經(jīng)濟(jì)上看,江南地區(qū)經(jīng)過(guò)六朝時(shí)人民的辛勤勞動(dòng),已經(jīng)成為富庶地區(qū)……關(guān)中和河洛地區(qū)的物資不足以供應(yīng)隋中央政府的需要必須轉(zhuǎn)運(yùn)南方的物資。通過(guò)陸路轉(zhuǎn)運(yùn),運(yùn)輸量不大,費(fèi)用又高,而利用舊河道開(kāi)通運(yùn)河,是最好的辦法。

——朱紹侯等主編:《中國(guó)古代史》

教師設(shè)問(wèn):隋朝開(kāi)通大運(yùn)河的目的是什么?(參考答案:為了加強(qiáng)南北交通,轉(zhuǎn)運(yùn)物資;鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。)

2

大運(yùn)河的開(kāi)通

材料九

隋朝大運(yùn)河

教師引導(dǎo)學(xué)生看《隋朝大運(yùn)河》的示意圖講述:隋煬帝即位后便征發(fā)百萬(wàn)民工,利用天然河道和舊有渠道,開(kāi)通了以東都洛陽(yáng)為中心,貫通南北的大運(yùn)河。先是開(kāi)挖連接黃河與淮河的通濟(jì)渠,同時(shí)又對(duì)連接淮河與長(zhǎng)江的邗溝進(jìn)行修整、擴(kuò)大,邗溝最早是春秋末年吳王夫差時(shí)開(kāi)鑿。我們前面提到的柳孜隋唐大運(yùn)河遺址就屬于通濟(jì)渠段。這兩段河道在605年便完成了。后來(lái)隋煬帝出征遼東,為了軍事上的需要,便于608年開(kāi)鑿了北至涿郡的永濟(jì)渠,連接了海河與黃河。隋朝大運(yùn)河最后一段是江南河,610年從京口(江蘇鎮(zhèn)江)引長(zhǎng)江水直達(dá)余杭錢(qián)塘江。前后歷時(shí)6年,最終開(kāi)通了貫穿南北的大運(yùn)河。

3

開(kāi)通的意義

材料十 (大運(yùn)河)自其鑿?fù)ㄒ詠?lái),一直是我國(guó)南北水上交通運(yùn)輸?shù)闹匾ㄇ?。它為我?guó)封建社會(huì)中后期的經(jīng)濟(jì)繁榮與水上交通運(yùn)輸事業(yè)的發(fā)展,發(fā)揮了不可估量的歷史作用。

——羅傳棟:《大運(yùn)河的開(kāi)鑿與隋煬帝的功過(guò)》

教師設(shè)問(wèn):隋朝大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因是什么?有何意義?(參考答案:鞏固政權(quán),加強(qiáng)對(duì)江南的統(tǒng)治;加強(qiáng)了南北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):大運(yùn)河開(kāi)通后,貫穿河南、河北、江蘇、浙江等省,以洛陽(yáng)為中心,北抵涿郡,南至余杭,連接了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系,全長(zhǎng)4000多千米,是世界上最宏偉的工程之一。大運(yùn)河的開(kāi)通,加強(qiáng)了南北聯(lián)系,成為南北交通大動(dòng)脈,對(duì)加強(qiáng)我國(guó)多民族國(guó)家的統(tǒng)一,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展,起著重要作用。

設(shè)計(jì)意圖

利用大運(yùn)河地圖,直觀生動(dòng)地展示了大運(yùn)河的開(kāi)通以及其起到的作用,培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。

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過(guò)渡

大運(yùn)河的開(kāi)通加強(qiáng)了南北交流,大大促進(jìn)了隋朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是,如此龐大的工程耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。而且,大運(yùn)河開(kāi)通后,隋煬帝數(shù)次乘船游玩,勞民傷財(cái),使得階級(jí)矛盾激化并爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義,隋朝滅亡。

?

(三)

大運(yùn)河開(kāi)通致隋亡?

1

隋朝滅亡

教師講述:在大運(yùn)河開(kāi)通的第二年,即公元611年,山東爆發(fā)了王薄起義,此后,各地農(nóng)民紛紛響應(yīng),舉起反隋大旗,起義燃遍了全國(guó)各地。在起義軍的打擊下,隋朝的統(tǒng)治土崩瓦解。618年,隋煬帝在江都被部下殺死,盛極一時(shí)的隋朝隨之滅亡。

材料十一

隋末農(nóng)民起義形勢(shì)圖

2

隋朝滅亡的原因

材料十二 僅公元605年他首次游江都,就有游船數(shù)千艘,兵船數(shù)千艘,拉船民夫18萬(wàn)人,船只首尾相接200余里。兩岸有騎兵相隨,皇后、嬪妃、道士等共50多萬(wàn)人。

——肖長(zhǎng)中:《我國(guó)隋朝財(cái)政政策探析》

學(xué)生討論:有人說(shuō)隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河就是為了游玩并最終導(dǎo)致隋朝的滅亡,你同意這種觀點(diǎn)嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生分析:大運(yùn)河的開(kāi)通是隋煬帝的一大貢獻(xiàn)。運(yùn)河溝通了南北交通,促進(jìn)了南北政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系和交流,有利于沿河地區(qū)城鎮(zhèn)和工商業(yè)的發(fā)展,有利于加強(qiáng)隋對(duì)南方的統(tǒng)治。當(dāng)然,大運(yùn)河的開(kāi)通,給人民帶來(lái)了沉重的徭役,是隋煬帝暴政的表現(xiàn),激起了人民的反抗,加速了隋朝的滅亡。但是如果不開(kāi)通大運(yùn)河,隋煬帝的暴政依然存在,隋朝依然會(huì)滅亡。

材料十三 隋朝的人口,剛建立的時(shí)候大約20__多萬(wàn)人,20多年后達(dá)到峰值,大約5000多萬(wàn)人。人口構(gòu)成中男女各占一半,再去掉未成年和老人、殘疾人,隋朝的勞動(dòng)力在最高峰的時(shí)候,國(guó)家勞役竟然高達(dá)3000多萬(wàn)人次,幾乎勞動(dòng)力都被征調(diào)去興建國(guó)家工程和當(dāng)兵打仗。

——韓昇:《隋朝滅亡的經(jīng)濟(jì)原因》

材料十四 隋煬帝窮兵黷武,頻繁發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)……連續(xù)發(fā)動(dòng)了三次對(duì)高麗的大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。

——朱紹侯等主編:《中國(guó)古代史》

材料十五 隋朝統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部始終矛盾重重,異己的割據(jù)分裂暗流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),他們只是懾于隋朝的高壓政策而表面順從,一有風(fēng)吹草動(dòng),就要興風(fēng)作浪,當(dāng)他們眼見(jiàn)隋煬帝已經(jīng)不行了,就紛紛起兵,以廢昏立明為旗號(hào),把隋煬帝拋出去,在政治上換馬,以求重建地主階級(jí)的政權(quán)。

——韓昇:《論隋朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部斗爭(zhēng)對(duì)隋亡的影響》

教師設(shè)問(wèn):隋朝為什么會(huì)滅亡?(參考答案:隋煬帝的暴政;統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部不穩(wěn)固,矛盾重重。)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):隋煬帝統(tǒng)治時(shí)期苛暴的徭役、兵役,隋煬帝毫無(wú)節(jié)制地壓制壓迫勞動(dòng)人民、抑制貴族地主,引起大規(guī)模的農(nóng)民起義和地主反抗,這是隋朝滅亡的直接原因。而根本原因還是隋朝統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部埋藏著不安定因素,統(tǒng)治基礎(chǔ)很不穩(wěn)固,這種缺陷是隋朝在強(qiáng)盛之際迅速走向滅亡的根本原因。

設(shè)計(jì)意圖

我們看問(wèn)題不能只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林,也不能只抓一點(diǎn),不計(jì)其余,要全面看問(wèn)題。學(xué)生分析歷史問(wèn)題往往是感性的、片面的。本部分設(shè)計(jì)主要是通過(guò)史料分析,提升學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的能力。

?

課堂小結(jié)

隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了三國(guó)兩晉南北朝以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面,隋朝在政治、經(jīng)濟(jì)及軍事等方面實(shí)行了一系列的舉措,促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為后來(lái)唐朝鼎盛時(shí)代的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第1課 隋朝的統(tǒng)一與滅亡

(一)大運(yùn)河為何能開(kāi)通

1.國(guó)家統(tǒng)一

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展

3.人才濟(jì)濟(jì)

(二)大運(yùn)河如何開(kāi)通

1.開(kāi)通的目的

2.大運(yùn)河開(kāi)通

3.開(kāi)通的意義

(三)大運(yùn)河開(kāi)通致隋

1.隋朝滅亡

2.隋朝滅亡的原因

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇九

【知識(shí)梳理】

生字詞語(yǔ)

圮(pǐ)募(mù)金 棹(zhào)小舟 木柿(fèi) 曳(yè)鐵鈀(pá) 湮(yān)沒(méi)

嚙(niè) 齒 溯(sù)流 臆(yì)斷 歟(yù)

(二)詞語(yǔ)解釋

通假字

曳鐵鈀 (“鈀”通“耙”,平整土地用的農(nóng)具)

古今異義

二石獸并沉焉 ( 并,古義:一起 ;今義:并列 )

閱十余歲 ( 閱,古義:經(jīng)歷; 今義:閱讀 )

蓋石性堅(jiān)重 ( 蓋,古義:句首發(fā)語(yǔ)詞 ; 今義:有遮蔽作用的器物)

但知其一 ( 但,古義:只 ; 今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻 )

是非木杮 ( 是,古義:代詞,這 ;今義:判斷動(dòng)詞,是 )

求之下流,固傎 ( 固,古義:副詞,本來(lái);今義:堅(jiān)固 )

爾輩不能究物理( 物理,古義:事物的道理;今義:物理學(xué) )

一詞多義

豈能為暴漲攜之去 (介詞,被)

為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 (動(dòng)詞, 成為)

眾服為確論 (動(dòng)詞,是)

一老河兵聞之 (代詞,指”“求之地中” 這種觀點(diǎn))

其反激之力 (結(jié)構(gòu)助詞,的)

詞類活用

棹數(shù)小舟 (名詞用為動(dòng)詞 ,劃船)

暴漲 (動(dòng)詞用作名詞,洪水)

句式

1.被動(dòng)句 豈能為暴漲攜之去 (……為……,表被動(dòng),可譯為“被”)

2.倒裝句 當(dāng)求之于上流 (狀語(yǔ)后置,狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面)

3.省略句 如其言,果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”)

寫(xiě)作背景

本文選自《閱微草堂筆記》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。滄州“老河兵”(卷十六),徽州“唐打獵”(卷十一)等故事,反映了勞動(dòng)人民的正直、純樸和智慧,尤屬佳品。

作家作品

作者紀(jì)昀(1724—1805),字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)識(shí)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪謫戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

主題思想

這則故事用和尚、道學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獅子的三種不同結(jié)論,來(lái)說(shuō)明天下事物雖有共同的規(guī)律,但又有各自特殊的性質(zhì)原理,切不可不加分析,拘泥于一般的道理而主觀臆斷。

寫(xiě)作借鑒

1、層層鋪墊

最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊,以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”,并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫(xiě)出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫(xiě)老河兵老河兵的一番話,加上“果得于數(shù)里外 ”的結(jié)果,巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)家“不更顛乎”,極具戲劇性和諷刺性。

2、具有較強(qiáng)的思辨色彩

不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符,,其闡述的道理是能“究物理” 的,所以人們能信服;老河兵的觀點(diǎn)處看上去似乎不合常理,但其分析有著不可辯駁的說(shuō)服力,事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。

3、細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。

如講學(xué)家的“笑”(包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信,刻畫(huà)出講學(xué)家自恃博才的心態(tài))老河兵的“笑”(流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定,也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜)。

精彩語(yǔ)句

凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再嚙,石又再轉(zhuǎn),再轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。

欣賞:老河兵憑他多年治河的實(shí)踐,分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關(guān)系,得出了應(yīng)向上游尋找石獸的結(jié)論。這結(jié)論一般人想不到,它是合乎科學(xué)論證的。事實(shí)證明,老河兵的判斷是正確的。

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇十

一、目標(biāo)與要求

1.理解對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念,能在圖形中辨認(rèn);

2.掌握對(duì)頂角相等的性質(zhì)和它的推證過(guò)程;

3.通過(guò)在圖形中辨認(rèn)對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

二、重點(diǎn)

在較復(fù)雜的圖形中準(zhǔn)確辨認(rèn)對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角;

兩條直線互相垂直的概念、性質(zhì)和畫(huà)法;

同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念與識(shí)別。

三、難點(diǎn)

在較復(fù)雜的圖形中準(zhǔn)確辨認(rèn)對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角;

對(duì)點(diǎn)到直線的距離的概念的理解;

對(duì)平行線本質(zhì)屬性的理解,用幾何語(yǔ)言描述圖形的性質(zhì);

能區(qū)分平行線的性質(zhì)和判定,平行線的性質(zhì)與判定的混合應(yīng)用。

四、知識(shí)框架

五、知識(shí)點(diǎn)、概念總結(jié)

1.鄰補(bǔ)角:兩條直線相交所構(gòu)成的四個(gè)角中,有公共頂點(diǎn)且有一條公共邊的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角。

2.對(duì)頂角:一個(gè)角的兩邊分別是另一個(gè)叫的兩邊的反向延長(zhǎng)線,像這樣的兩個(gè)角互為對(duì)頂角。

3.對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的關(guān)系

4.垂直:兩條直線、兩個(gè)平面相交,或一條直線與一個(gè)平面相交,如果交角成直角,叫做互相垂直。

5.垂線:兩條直線相交成直角時(shí),叫做互相垂直,其中一條叫做另一條的垂線。

6.垂足:如果兩直線的夾角為直角,那么就說(shuō)這兩條直線互相垂直,它們的交點(diǎn)叫做垂足。

7.垂線性質(zhì)

(1)在同一平面內(nèi),過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

(2)連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中,垂線段最短。簡(jiǎn)單說(shuō)成:垂線段最短。

(3)點(diǎn)到直線的距離:直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長(zhǎng)度,叫做點(diǎn)到直線的距離。

8.同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角:

同位角:∠1與∠5像這樣具有相同位置關(guān)系的一對(duì)角叫做同位角。

內(nèi)錯(cuò)角:∠2與∠6像這樣的一對(duì)角叫做內(nèi)錯(cuò)角。

同旁內(nèi)角:∠2與∠5像這樣的一對(duì)角叫做同旁內(nèi)角。

9.平行:在平面上兩條直線、空間的兩個(gè)平面或空間的一條直線與一平面之間沒(méi)有任何公共點(diǎn)時(shí),稱它們平行。

10.平行線:在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線。

11.命題:判斷一件事情的語(yǔ)句叫命題。

12.真命題:正確的命題,即如果命題的題設(shè)成立,那么結(jié)論一定成立。

13.假命題:條件和結(jié)果相矛盾的命題是假命題。

14.平移:在平面內(nèi),將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離,圖形的這種移動(dòng)叫做平移平移變換,簡(jiǎn)稱平移。

15.對(duì)應(yīng)點(diǎn):平移后得到的新圖形中每一點(diǎn),都是由原圖形中的某一點(diǎn)移動(dòng)后得到的,這樣的兩個(gè)點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

16.定理與性質(zhì)

對(duì)頂角的性質(zhì):對(duì)頂角相等。

17.垂線的性質(zhì):

性質(zhì)1:過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

性質(zhì)2:連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中,垂線段最短。

18.平行公理:經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行。

平行公理的推論:如果兩條直線都與第三條直線平行,那么這兩條直線也互相平行。

19.平行線的性質(zhì):

性質(zhì)1:兩直線平行,同位角相等。

性質(zhì)2:兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等。

性質(zhì)3:兩直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ)。

20.平行線的判定:

判定1:同位角相等,兩直線平行。

判定2:內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行。

判定3:同旁內(nèi)角相等,兩直線平行。

21.命題的擴(kuò)展

三種命題

(1)對(duì)于兩個(gè)命題,如果一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另外一個(gè)命題的結(jié)論和條件,那么這兩個(gè)命題叫做互逆命題,其中一個(gè)命題叫做原命題,另外一個(gè)命題叫做原命題的逆命題。

(2)對(duì)于兩個(gè)命題,如果一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另外一個(gè)命題的條件的否定和結(jié)論的否定,那么這兩個(gè)命題叫做互否命題,其中一個(gè)命題叫做原命題,另外一個(gè)命題叫做原命題的否命題。

(3)對(duì)于兩個(gè)命題,如果一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另外一個(gè)命題的結(jié)論的否定和條件的否定,那么這兩個(gè)命題叫做互為逆否命題,其中一個(gè)命題叫做原命題,另外一個(gè)命題叫做原命題的逆否命題。

四種命題的相互關(guān)系

(1)四種命題的相互關(guān)系:原命題與逆命題互逆,否命題與原命題互否,原命題與逆否命題相互逆否,逆命題與否命題相互逆否,逆命題與逆否命題互否,逆否命題與否命題互逆。

(2)四種命題的真假關(guān)系:

兩個(gè)命題互為逆否命題,它們有相同的真假性。兩個(gè)命題為互逆命題或互否命題,它們的真假性沒(méi)有關(guān)系

命題之間的關(guān)系

(1)能夠判斷真假的陳述句叫做命題,正確的命題叫做真命題,錯(cuò)誤的命題叫做假命題。

(2)“若p,則q”形式的命題中p叫做命題的條件,q叫做命題的結(jié)論。

(3)命題的分類:

a:原命題:一個(gè)命題的本身稱之為原命題,如:若x>1,則f(x)=(x-1)2單調(diào)遞增。

b:逆命題:將原命題的條件和結(jié)論顛倒的新命題,如:若f(x)=(x-1)2單調(diào)遞增,則x>1.

c:否命題:將原命題的條件和結(jié)論全否定的新命題,但不改變條件和結(jié)論的順序,

如:若x小于1,則f(x)=(x-1)2不單調(diào)遞增。

d:逆否命題:將原命題的條件和結(jié)論顛倒,然后再將條件和結(jié)論全否定的新命題,

如:若f(x)=(x-1)2不單調(diào)遞增,則x小于1.

(4)命題的否定

命題的否定是只將命題的結(jié)論否定的新命題,這與否命題不同。

(5)4種命題及命題的否定的真假性關(guān)系

原命題和逆否命題等價(jià),否命題和逆命題等價(jià),命題的否定與原命題的真假性相反。

充分條件與必要條件

(1)“若p,則q”為真命題,叫做由p推出q,記作p=>q,并且說(shuō)p是q的充分條件,q是p的必要條件。

(2)“若p,則q”為假命題,叫做由p推不出q,記作p≠>q,并且說(shuō)p不是q的充分條件(或p是q的非充分條件),q不是p的必要條件(或q是p的非必要條件)。

充要條件

如果既有p=>q,又有q=>p,就記作p<=>q,并且說(shuō)p是q的充分必要條件(或q是p的充分必要條件),簡(jiǎn)稱充要條件。

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇十一

1.明白作文選材的內(nèi)容:“我”的真實(shí)生活,“我”的真切體驗(yàn)。

2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實(shí)新意。

3.在課堂實(shí)踐中變“學(xué)得”為“習(xí)得” ,增強(qiáng)寫(xiě)作信心,提高作文的興趣和選材的能力。

1.根據(jù)學(xué)生在選材中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)。2.通過(guò)對(duì)作文的選材訓(xùn)練,提升學(xué)生作文選材的能力。

導(dǎo)入寫(xiě)作文題展示寫(xiě)作指導(dǎo)佳作示范

1課時(shí)

文章是由材料組成的,沒(méi)有材料,就等于沒(méi)有砌墻的泥沙。大家平時(shí)寫(xiě)作后,老師常常會(huì)評(píng)論同學(xué)們的文章說(shuō):“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學(xué)們拿到一個(gè)作文題,也常感到不知該確定什么中心,選擇什么材料。今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一下“怎樣選材”的問(wèn)題。【版權(quán)所有:21教育】

以《我的一天》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

1.立意與選材的含義及關(guān)系。

(1)何謂立意?

人們常說(shuō)“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。凡是好文章,無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷?就如文章的靈魂,它統(tǒng)領(lǐng)全文,貫串首尾。

(2)何謂選材?

選材,就是選擇典型材料來(lái)表現(xiàn)中心。

文章是通過(guò)材料來(lái)立意的,材料要為中心服務(wù)。如果所選材料不能表現(xiàn)中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫(xiě)成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。

(3)兩者關(guān)系。

立意,是文章的靈魂,而材料則是構(gòu)成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關(guān)系,互相依存,密不可分。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握作文對(duì)“選材”的具體要求,引起學(xué)生對(duì)選材的高度重視。

俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?!币黄恼?如果沒(méi)有材料去體現(xiàn),也是鏡中月,水中花,是虛的。

(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進(jìn)行選擇,確定好詳略。根據(jù)教材98頁(yè)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的內(nèi)容,判斷詳略及其好處。

(2)還要注意材料的真實(shí)和新穎。

學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。

選材失誤主要有以下三個(gè)方面:一是司空見(jiàn)慣。表現(xiàn)在材料陳舊,無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿。一味模仿,進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。

我的一天

盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終于到來(lái)啦。(運(yùn)用反復(fù)的修辭,表現(xiàn)了對(duì)暑假的急切盼望之情。)

我心中滿懷著對(duì)暑期的美好憧憬,展開(kāi)了一連串的遐想:在家補(bǔ)習(xí)?去旅游?學(xué)習(xí)家務(wù)?待在小窩里寫(xiě)作業(yè),看看書(shū)?不管怎樣,我都感覺(jué)這樣的假期生活很充實(shí)。(一系列的設(shè)想真實(shí)自然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,客觀地反映了學(xué)生的心理。)

已經(jīng)是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒(méi)病都會(huì)憋出病來(lái),媽媽說(shuō)再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什么樣啦。可是我想:出去有什么好玩的呢?正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候,媽媽說(shuō)了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽(tīng)了媽媽的話,于是乎,我馬上整理好東西,帶上作業(yè),去了爺爺奶奶家。坐了幾個(gè)小時(shí)的車(chē),頭暈乎乎的,有種想睡覺(jué)的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車(chē),背上書(shū)包,奔向我的目的地。

到了爺爺奶奶家,奶奶看見(jiàn)我心花怒放,問(wèn)這問(wèn)那,讓我應(yīng)接不暇。(略寫(xiě),為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發(fā)現(xiàn)爺爺竟然不在,便問(wèn)奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽(tīng)此言,我便跑到爺爺?shù)奶锢?站在田壟邊上看見(jiàn)爺爺正在田里除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘。看著那高瘦卻不壯實(shí)的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),于是我走到他的身旁。爺爺看見(jiàn)我,嚇了一跳,和藹地說(shuō)道:“乖孫女,怎么想來(lái)看爺爺了?”我說(shuō):“想你們啦!”說(shuō)著說(shuō)著,便在爺爺?shù)奶锢镦音[起來(lái):捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時(shí)候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛(ài)。愉快的時(shí)光總是消逝得如此快,一天就這樣結(jié)束了。(此處詳寫(xiě),突出了兩代人在一起享受的無(wú)可比擬的快樂(lè)。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業(yè)沒(méi)動(dòng)一個(gè)字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過(guò)爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告別了。(略寫(xiě)戀戀不舍地離開(kāi),突出了和親人團(tuán)聚的快樂(lè)之短暫。)

這是多么快樂(lè)幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長(zhǎng)河中。(點(diǎn)明主題,運(yùn)用比喻抒發(fā)了對(duì)這一天的難忘之情。)

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇十二

課時(shí)安排說(shuō)明:

《兩條直線的位置關(guān)系》共分兩課時(shí),我們?cè)诘谝徽n時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系、對(duì)頂角、余角、補(bǔ)角的定義及其性質(zhì);今天我們將要學(xué)習(xí)第二課時(shí),主要內(nèi)容是掌握垂直的定義及其表示方法,會(huì)借助有關(guān)工具畫(huà)垂線,掌握垂線的有關(guān)性質(zhì)并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用。

一、學(xué)生起點(diǎn)分析

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ):學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ):學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線、相交線、角;在七年級(jí)上冊(cè)中,已經(jīng)對(duì)角及其分類有了一定的認(rèn)識(shí);上一節(jié)課又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了兩直線的位置關(guān)系、兩角互補(bǔ)、互余等概念,這些知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),使學(xué)生具備了掌握本節(jié)知識(shí)的基本技能。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ):在上一節(jié)課,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,從身邊熟悉的情境出發(fā),使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程;讓學(xué)生通過(guò)直觀和大量的操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行歸納整理;鑒于學(xué)生已有充分的知識(shí)儲(chǔ)備,本課時(shí)將繼續(xù)延續(xù)還課堂于學(xué)生,在開(kāi)放的前提下,讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手畫(huà)圖(或者操作)、合作交流的過(guò)程,給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的舞臺(tái),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的自信力,打造高效課堂!

二、教學(xué)任務(wù)分析

根據(jù)七年學(xué)生好奇的心理,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界,用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有關(guān)垂直的情境,借助視覺(jué)思維的直觀性,復(fù)習(xí)舊知識(shí),提煉新知識(shí),讓學(xué)生在主動(dòng)“探索發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,激發(fā)他們的創(chuàng)造力,在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力!根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備和能力,特制定目標(biāo)如下:

1.知識(shí)與技能:

(1)會(huì)用符號(hào)表示兩直線垂直,并能借助三角板、直尺和方格紙畫(huà)垂線。

(2)通過(guò)折紙、動(dòng)手操作等活動(dòng)探究歸納垂直的有關(guān)性質(zhì),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

(3)初步嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

2. 過(guò)程與方法:經(jīng)歷從生活中提煉、動(dòng)手操作、觀察交流、猜想驗(yàn)證、簡(jiǎn)單說(shuō)理等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、推理能力和有條理表達(dá)的能力。善于舉一反三,學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、數(shù)形結(jié)合等思想方法解決新知識(shí)。

3.情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活反之又服務(wù)于生活”的道理,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,通過(guò)“簡(jiǎn)單說(shuō)理”體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課時(shí)我遵循“開(kāi)放”的原則,在把握教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了再創(chuàng)造。通過(guò)重組教材,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生構(gòu)建了有效開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課共設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):走進(jìn)生活,引入課題;第二環(huán)節(jié):動(dòng)手實(shí)踐、探究新知;第三環(huán)節(jié):學(xué)以致用,步步為營(yíng);第四環(huán)節(jié):綜合應(yīng)用,開(kāi)闊視野;第五環(huán)節(jié):學(xué)有所思,反饋鞏固; 第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),能力延伸。

第一環(huán)節(jié) 走進(jìn)生活 引入課題

1.請(qǐng)每位同學(xué)提前搜集有關(guān)“兩條直線的位置關(guān)系”的圖片,提煉出數(shù)學(xué)圖形,重點(diǎn)關(guān)注有關(guān)“垂直”的內(nèi)容,然后小組內(nèi)交流資料,進(jìn)行合理分類、整理。

2.

復(fù)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系

教師提前進(jìn)行篩選,捕捉出有代表性的題目,課堂上由學(xué)生本人主講,最后概括出有關(guān)結(jié)論。

3.鞏固練習(xí):教師展示下列圖片,學(xué)生快速回答:

問(wèn)題:1.觀察圖形,你能找出其中相交的直線嗎?他們有什么特殊的位置關(guān)系?

2.你還能提出哪些問(wèn)題?.

歸納總結(jié)

兩條直線相交成四個(gè)角,如果有一個(gè)角是直角,那么稱這兩條直線互相垂直(perpendicular),其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。它們的交點(diǎn)叫做垂足。通常用“⊥”表示兩直線垂直。

活動(dòng)目的:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,通過(guò)課前開(kāi)放,引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的圖形出發(fā),既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)——兩條直線的位置關(guān)系,又體會(huì)到生活中大量存在特殊的相交線——垂直,在比較中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)新知,加深了學(xué)生對(duì)垂直和平行的感性認(rèn)識(shí),感受垂直 “無(wú)處不在”;使學(xué)生充分體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)世界的美來(lái)源于數(shù)學(xué)的美,在美的享受中進(jìn)入新知識(shí)的殿堂。通過(guò)親身經(jīng)歷提煉有關(guān)數(shù)學(xué)信息的過(guò)程,可以讓學(xué)生在直觀有趣的問(wèn)題情境中抽象出有價(jià)值的數(shù)學(xué)模型,然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué),在展示學(xué)生作品中進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

活動(dòng)注意事項(xiàng):教師應(yīng)放手讓學(xué)生參與,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,組織好學(xué)生之間的合作交流。首先要給予學(xué)生足夠的時(shí)間搜尋信息,提煉信息;其次在課堂上應(yīng)充分展示學(xué)生的杰作,在活動(dòng)中提高學(xué)生與他人合作交流的能力,讓學(xué)生充分發(fā)表他們的見(jiàn)解,及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生以滿腔熱情投入到學(xué)習(xí)中;最后教師應(yīng)提煉學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,在辨析中讓學(xué)生“明辨是非”。如怎樣判斷兩條線段的位置關(guān)系?在第三個(gè)圖中,如果有學(xué)生提出a和c有何位置關(guān)系,教師可以激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,開(kāi)闊學(xué)生的視野。如果學(xué)生的作品中已經(jīng)“生成”了“問(wèn)題一”的內(nèi)容,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)調(diào)整預(yù)案。

第二環(huán)節(jié) 動(dòng)手實(shí)踐,探究新知

動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)1:

工具1:你能借助三角尺或者量角器,在一張白紙上畫(huà)出兩條互相垂直的直線嗎?

工具2:如果只有直尺,你能在方格紙上畫(huà)出兩條互相垂直的直線嗎?

說(shuō)出你的畫(huà)法和理由.

工具3:你能用折紙的方法折出互相垂直的直線嗎,試試看吧!請(qǐng)說(shuō)明理由。

活動(dòng)目的: “條條大路通羅馬”,相同的問(wèn)題可以借助不同的工具不同的方法來(lái)解決,讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)畫(huà)、折等活動(dòng),進(jìn)一步豐富對(duì)兩條直線互相垂直的認(rèn)識(shí),掌握有關(guān)的符號(hào)表示。課改理念之一就是改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極主動(dòng)的投身于“做數(shù)學(xué)”中。本環(huán)節(jié)的設(shè)置,將問(wèn)題更加形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在經(jīng)歷思考、實(shí)踐、猜想,動(dòng)手驗(yàn)證等過(guò)程,不僅加深對(duì)“垂直”的理解,而且感受到“做數(shù)學(xué)“的樂(lè)趣,從而享受到成功的喜悅,形成探索新知的內(nèi)驅(qū)力!而學(xué)生在相互交流探討中,可以相互點(diǎn)撥,順其自然的掌握新知識(shí)。對(duì)于第2問(wèn)的最后一種畫(huà)法,必要時(shí)給出示范,并利用量角器等工具進(jìn)行驗(yàn)證,為今后探索圖形的性質(zhì)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)注意事項(xiàng):要給學(xué)生充裕的時(shí)間操作、思考。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的畫(huà)圖是否合乎要求,還要及時(shí)收集學(xué)生一些好的畫(huà)法進(jìn)行展示。教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)習(xí)上稍微落后的學(xué)生,幫助他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因,提前給予點(diǎn)撥,在集體展示時(shí)給這部分同學(xué)展示的機(jī)會(huì),可以極大的調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,提高自信力!教師還應(yīng)注意收集錯(cuò)誤信息,進(jìn)行辨析,將易錯(cuò)點(diǎn)消滅在萌芽中!

歸納結(jié)論:

1.點(diǎn)a和直線m的位置關(guān)系有兩種:點(diǎn)a可能在直線m上,也可能在直線m外。

2.平面內(nèi),過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

活動(dòng)目的:這是本節(jié)課的難點(diǎn),首先通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)“點(diǎn)和直線的位置關(guān)系”,讓學(xué)生在直觀中抽象出“點(diǎn)在直線上和點(diǎn)在直線外”這一數(shù)學(xué)模型,這是分散難點(diǎn)的有效途徑,讓學(xué)生在看似“盲目”的探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),增加繼續(xù)探究的勇氣!問(wèn)題的設(shè)置由易到難,由直觀畫(huà)圖到理性思考的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在問(wèn)題串的激發(fā)下,逐步高漲。開(kāi)放的環(huán)境讓學(xué)生擁有了自由發(fā)揮的空間。

活動(dòng)注意事項(xiàng):教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中的不良習(xí)慣并及時(shí)糾正;參與到學(xué)生中進(jìn)行討論,及時(shí)捕捉好的資源,充分利用多媒體進(jìn)行展示,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性!

活動(dòng)目的:通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖,可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,能更好的關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程,這也是促使學(xué)生認(rèn)真審題的重要策略。比較線段的大小,是學(xué)生能輕松解決的問(wèn)題,他們?cè)趧?dòng)手操作中,很容易得出結(jié)論,輕而易舉地掌握這一重要性質(zhì)。

活動(dòng)注意事項(xiàng):教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的畫(huà)圖是否合乎要求,關(guān)注學(xué)生是否掌握了“比較線段大小”的方法,讓學(xué)生充分體會(huì)“新知識(shí)都是由舊知識(shí)解決的”這一重要方法,在小組交流期間,教師還應(yīng)重點(diǎn)幫扶在理解上有困難的學(xué)生,讓每位學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

第三環(huán)節(jié) 學(xué)以致用,步步為營(yíng)

請(qǐng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)四

如圖:一輛汽車(chē)在直線形的公路上由a向b行駛,m、n分別是位于公路ab兩側(cè)的兩所學(xué)校。

問(wèn)題1:汽車(chē)行駛時(shí),會(huì)對(duì)公路兩旁的學(xué)校造成一定的噪音影響。當(dāng)汽車(chē)行駛到何處時(shí),分別對(duì)兩個(gè)學(xué)校影響最大?在圖中標(biāo)出來(lái)。

問(wèn)題2:當(dāng)汽車(chē)由a向b行駛時(shí),在哪一段上對(duì)兩個(gè)學(xué)校影響越來(lái)越大?越來(lái)越小?

問(wèn)題3:在哪一段對(duì)m學(xué)校影響逐漸減小而對(duì)n學(xué)校影響逐漸增大?( 用文字表達(dá))

活動(dòng)目的:通過(guò)一題多問(wèn),可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、通過(guò)本質(zhì)找規(guī)律、通過(guò)規(guī)律找方法。本環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠很好地鍛煉學(xué)生的觀察、分析、歸納的能力,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性。本題的設(shè)置可以較大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖,就可以將一個(gè)較難的題目分解于無(wú)形,從而輕而易舉的突破難點(diǎn);本題的設(shè)置,為學(xué)生掌握解決難題的方法指明了方向。

活動(dòng)注意事項(xiàng):教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖的好習(xí)慣,而且要培養(yǎng)學(xué)生善于從復(fù)雜的題目中分離出簡(jiǎn)單的小題目,從而各個(gè)擊破,化難為易!本題滲透了從特殊到一般,又從一般到特殊的思想方法,只要掌握“點(diǎn)到直線的距離”,多角度地觀察圖形,再綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,就能從千變?nèi)f化中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié) 綜合應(yīng)用,開(kāi)闊視野

問(wèn)題1:體育課上老師是怎樣測(cè)量跳遠(yuǎn)成績(jī)的?能說(shuō)說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎?與同伴交流.

問(wèn)題2:如圖2.1-5已知∠acb=90°,即直線ac bc;若bc=4cm,ac=3cm,ab=5cm,那么點(diǎn)b到直線ac的距離等于 ,點(diǎn)a到直線bc的距離等于 ,a、b兩點(diǎn)間的距離等于 。

你能求出點(diǎn)c到ab的距離嗎?你是怎樣做的?小組合作交流.

問(wèn)題3:如圖2.1—6,點(diǎn)c在直線 ab上,過(guò)點(diǎn)c 引兩條射線ce、cd,且∠ace=32°,∠dcb=58°,則ce、cd有何位置關(guān)系關(guān)系?為什么?

活動(dòng)目的:?jiǎn)栴}一取材于學(xué)生最熟悉的情境,既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題,滿足他們的好奇心,問(wèn)題1的設(shè)置不僅僅鞏固了垂直的定義及其性質(zhì),而且讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)的建模思想!通過(guò)設(shè)置問(wèn)題2和問(wèn)題3,使學(xué)生思維分層遞進(jìn),突出了本節(jié)課的重點(diǎn),通過(guò)變式練習(xí),步步遞進(jìn),不斷完善了新的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),繼而轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的內(nèi)驅(qū)力。問(wèn)題串的提出,可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提出的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突,從而促使他們?nèi)ヌ剿?,去?duì)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和變革。

活動(dòng)注意事項(xiàng):教師要充分發(fā)散學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),敢于質(zhì)疑;要滲透合情說(shuō)理的方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

第五環(huán)節(jié) 學(xué)有所思 反饋鞏固

活動(dòng)目的:該環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生歸納問(wèn)題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度把握知識(shí)方法,努力使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

活動(dòng)注意事項(xiàng):教師一定讓學(xué)生暢談自己的切身感受,仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的達(dá)成度,注意鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的困惑,以便進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。

鞏固反饋

1.如圖2.1—7中,∠bac=90°,ad⊥bc于點(diǎn)d,則下面結(jié)論中正確的有( )個(gè)。

①點(diǎn)b到ac的垂線段是線段ab;②線段ac是點(diǎn)c到ab的垂線段;

③線段ad是點(diǎn)a到bc的垂線段;④線段bd是點(diǎn)b到ad的垂線段。

a、1個(gè);b、2個(gè);c、3個(gè);d、4個(gè)。

2. 如圖2.1—8中, 點(diǎn)o在直線ab上,oe⊥ab于點(diǎn)o,oc⊥od,若∠doe=320,請(qǐng)你求出∠eoc、∠bod的度數(shù),并說(shuō)明理由。

3. 如圖2.1—9中,點(diǎn)o在直線ab上,oc平分∠bod,oe平分∠aod,則oe和oc有何位置關(guān)系?請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。

活動(dòng)目的:本環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度。在測(cè)試題的選擇上,體現(xiàn)了分層次的原則。題目由易到難,由簡(jiǎn)到繁,爭(zhēng)取能讓每一位學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅!

活動(dòng)注意事項(xiàng):應(yīng)當(dāng)堂反饋,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正!

第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 能力延伸

基礎(chǔ)題:1.書(shū)p45頁(yè)習(xí)題2.2 第 1,2,3題

提高題:2.請(qǐng)學(xué)有余力的同學(xué)采取合理的方式,搜集整理與本節(jié)課有關(guān)的“好題”,被選中的同學(xué)下節(jié)課為全班展示。

活動(dòng)目的:作業(yè)的布置不僅體現(xiàn)了分層次的原則。而且將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到了課外,給了學(xué)生更廣闊的提升空間,激勵(lì)學(xué)生為了獲得“展示”而積極的投入到學(xué)習(xí)中,從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)!

活動(dòng)注意事項(xiàng):教師一定要將所有學(xué)生搜集的題目批閱一遍,給予這部分同學(xué)很高的評(píng)價(jià),采取“賞識(shí)教育”激勵(lì)更多的學(xué)生走向講臺(tái),展示自我;將“好題”除了部分展示外,多余的“好題目”還可以采取“布置作業(yè)”的形式供全體同學(xué)共享!

四 教學(xué)設(shè)計(jì)反思

首先我通過(guò)讓學(xué)生搜集資料、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng),讓全體學(xué)生通過(guò)自主參與知識(shí)的過(guò)程,主動(dòng)掌握探求新知的方法,培養(yǎng)了一種積極向上的探究精神,引導(dǎo)學(xué)生真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱膶W(xué)問(wèn),以便隨時(shí)駕馭流動(dòng)的世界.

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征,在學(xué)法上,極力倡導(dǎo)了新課程的動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的實(shí)際素材,能夠列舉一些具有合理性、科學(xué)性、創(chuàng)造性的實(shí)例,并輔以語(yǔ)言及書(shū)面的表達(dá),使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程,既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神;注重了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心;概括歸納得到猜想和規(guī)律,并加以驗(yàn)證,是創(chuàng)新的重要方法。本節(jié)課采用教師引導(dǎo),學(xué)生自主探索和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。利用多媒體和實(shí)物演示等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課程的設(shè)置注重以問(wèn)題串的方式及變式練習(xí),以激發(fā)學(xué)生探究、解決實(shí)際問(wèn)題的興趣,并在學(xué)生的探索、分析、交流、歸納、類比中突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)!整節(jié)課的設(shè)置滲透了數(shù)學(xué)的建模思想。學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。本節(jié)課是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程,是為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì),搭建平臺(tái)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師扮演了引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的角色,數(shù)學(xué)舞臺(tái)上的“主演”是全體學(xué)生!本節(jié)課,所有的學(xué)生都得到了參與討論和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),所有的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生全員參與,熱烈討論,相互啟發(fā),思考探索獲得的,充分尊重了學(xué)生的主體地位!充分利用了問(wèn)題的情境,增加了教學(xué)過(guò)程的趣味性和實(shí)踐性,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,體驗(yàn)到了成功的喜悅!

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇十三

1. ▲平面上不相重合的兩條直線之間的位置關(guān)系為_(kāi)______或________

2. 兩條直線相交所成的四個(gè)角中,相鄰的兩個(gè)角叫做鄰補(bǔ)角,特點(diǎn)是兩個(gè)角共用一條邊,另一條邊互

為反向延長(zhǎng)線,性質(zhì)是鄰補(bǔ)角互補(bǔ);相對(duì)的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角,特點(diǎn)是它們的兩條邊互為反向延長(zhǎng)線。性質(zhì)是對(duì)頂角相等。p3 例;p8 2題;p9 7題;p35 p35 3題

3. 兩條直線相交所成的四個(gè)角中,如果有一個(gè)角為90度,則稱這兩條直線互相垂直。其中一條直線

叫做另外一條直線的垂線,他們的交點(diǎn)稱為垂足。 4. 垂直三要素:垂直關(guān)系,垂直記號(hào),垂足

5. 做直角三角形的高:兩條直角邊即是鈍角三角形的高,只要做出斜邊上的高即可。

6. 做鈍角三角形的高:最長(zhǎng)的邊上的高只要向最長(zhǎng)邊引垂線即可,另外兩條邊上的高過(guò)邊所對(duì)的頂點(diǎn)向該邊的延長(zhǎng)線做垂線。

7. 垂直公理:過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

8. 垂線段最短;

9. 點(diǎn)到直線的距離:直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長(zhǎng)度。

10. 兩條直線被第三條直線所截:同位角f(在兩條直線的同一旁,第三條直線的同一側(cè)),內(nèi)錯(cuò)角z(在兩條直線內(nèi)部,位于第三條直線兩側(cè)),同旁內(nèi)角u(在兩條直線內(nèi)部,位于第三條直線同側(cè))。

p7 例、練習(xí)1

11. 平行公理:過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行。

12. 如果兩條直線都與第三條直線平行,那么這兩條直線也互相平行。如果b//a,c//a,那么b//c p17 4題

13. 平行線的判定。p15 例 結(jié)論:在同一平面內(nèi),如果兩條直線都垂直于同一條直線,那么這兩條直線平行。

p15 練習(xí);p17 7題;p36 8題。

14. 平行線的性質(zhì)。p21 練習(xí)1,2;p23 6題

15. 命題:如果+題設(shè),那么+結(jié)論。p22練習(xí)1

16. 真、假命題p24 11題;p37 12題

17. 平移的性質(zhì)p28歸納

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇十四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道金國(guó)的建立,以及滅亡北宋的史實(shí)。

2.知道南宋建立的時(shí)間、建立者、都城;岳飛抗金,宋金議和及對(duì)峙局面的形成。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):女真建立金和岳飛抗金。

難點(diǎn):如何評(píng)價(jià)岳飛。

【自主學(xué)習(xí)】

1.女真族是我國(guó)古老的民族之一,居住在黑龍江流域和長(zhǎng)白山一帶,11世紀(jì)末,完顏部首領(lǐng) 統(tǒng)一了女真各部。 年,阿骨打建立女真政權(quán),國(guó)號(hào)大金。

2.1125年,遼被 滅亡。 年,金軍攻破開(kāi)封, 滅亡。

3.1127年, (宋高宗)稱帝,后來(lái)定都 ,史稱南宋。

4.南宋岳飛等抗金將領(lǐng)從金軍手中收復(fù)了許多失地,“ ”在郾城大敗金軍主力,迫使金軍后撤。宋高宗和秦檜向金求和,并以“ ”的罪名殺害岳飛。

5.宋金達(dá)成和議, 向金稱臣,并給金歲幣,雙方以 至大散關(guān)一線劃定分界線, 對(duì)峙局面形成。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀,偏安江南一隅。

【合作探究】

1. 岳飛受到后世人民懷念的原因是什么?

2. 在有望收復(fù)中原之時(shí)南宋為什么與金議和?和議的內(nèi)容是什么?議和有什么影響?

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1.12世紀(jì)初,起兵抗遼并在會(huì)寧稱帝的女真族杰出的首領(lǐng)是( )

a.耶律阿保機(jī) b.完顏阿骨打 c.元昊 d.松贊干布

2.以下政權(quán)被金消滅的有( )

①遼 ②北宋 ③西夏 ④南宋

a.①②③④ b.①②③ c.①② d.②④

3.北宋靖康年間,一位書(shū)生奮筆疾書(shū):“恨金邦胡虜猖獗,哀兩帝身陷塞北”,詩(shī)中的“兩帝”是指 ( )

a.宋高宗、宋真宗 b.宋徽宗、宋欽宗

c.宋高宗、宋欽宗 d.宋徽宗、宋高宗

4. 南宋是北宋滅亡后,宋徽宗第九子康王趙構(gòu)在江南建立的政權(quán),是中國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮、科技進(jìn)步的朝代。趙構(gòu)后來(lái)被成為( )

a. 宋高宗 b. 宋欽宗 c. 宋真宗 d. 宋神宗

5. 設(shè)想南宋初年,你生活在郾城,你的愛(ài)國(guó)行動(dòng)莫過(guò)于參加( )

a. 打退遼軍的戰(zhàn)斗 b. 西夏與宋的邊境戰(zhàn)斗

c. 女真起兵抗遼的斗爭(zhēng)d. 岳飛抗金的戰(zhàn)斗

6.油條是我國(guó)常見(jiàn)的早點(diǎn)食品之一,它還蘊(yùn)涵著豐富的歷史內(nèi)容。油條最早出現(xiàn)于杭州,俗稱油炸“檜”,此一名稱反映了百姓對(duì)哪一位歷史人物的同情與肯定( )

a.岳飛b.衛(wèi)青 c.屈原 d.張騫

7.宋金對(duì)峙局面最終形成的標(biāo)志是( )

a. 澶淵之盟的簽訂 b. 金滅遼

c. 宋金達(dá)成和議 d. 金把都城遷到燕京

8.閱讀下列材料:

材料一

材料二 檜……言飛孤軍不可久留,乞令班師。一日奉十二金字牌,飛憤惋泣下,東向再拜,曰:“十年之功,廢于一旦?!?/p>

——《宋史》卷365

請(qǐng)回答:

(1)材料一中的兩幅圖都與哪一歷史人物有關(guān)?

(2)這個(gè)人精忠報(bào)國(guó),堅(jiān)持抗金,宋高宗和秦檜為什么還要“乞令班師”?

(3)材料二中的“十年之功”是指什么?這個(gè)人班師回朝后結(jié)果怎樣?

(4)假如你就是這個(gè)人,你會(huì)班師回朝嗎?為什么?

參考答案

【自主學(xué)習(xí)】略。

【合作探究】

1. (1)金軍南下攻宋,燒殺搶掠,給人民帶來(lái)災(zāi)難。岳飛抗金是正義戰(zhàn)爭(zhēng),符合廣大人民利益,受到人民的尊敬。

(2)岳飛領(lǐng)導(dǎo)的“岳家軍”紀(jì)律嚴(yán)明,作戰(zhàn)勇敢,屢敗金軍,得到人民支持和擁護(hù)。

(3)岳飛抗金戰(zhàn)功卓著,卻遭投降派的誣陷而被害,更得到人民的深切同情。因此,岳飛受到人民的永久懷念。

2. 背景:宋高宗和權(quán)臣秦檜害怕抗金力量壯大,危及他們的統(tǒng)治,下令岳飛班師,并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。內(nèi)容:南宋向金稱臣,并給金歲幣,雙方以淮河至大散關(guān)一線劃定分界線。影響:宋金對(duì)峙局面形成。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀,偏安江南一隅。

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1.b 2.c 3.b 4. a 5.d 6.a 7.c

8.答案:(1)岳飛。

(2)害怕抗金力量的壯大會(huì)威脅他們的統(tǒng)治。

(3)經(jīng)過(guò)十年抗金斗爭(zhēng),南宋收復(fù)了許多失地,抗金斗爭(zhēng)順利發(fā)展。被宋高宗解除了兵權(quán),之后被秦檜以所謂“莫須有”的罪名殺害。

(4)之一:不會(huì)。將在外,君命有所不受,為了國(guó)家、黎民百姓,不能班師,要堅(jiān)持到底。之二:會(huì)的。封建社會(huì),忠君思想突出,作為地主階級(jí)的一員,皇帝的命令高于一切。

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo):

1.了解作文在選材方面的具體要求。

(二)能力目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生分析作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.掌握作文選材的方法和技巧,提高學(xué)生的選材能力。

二、教學(xué)重點(diǎn):掌握作文選材的方法和技巧,并用之于寫(xiě)作實(shí)踐。

三、教學(xué)難點(diǎn):分析作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題,提高學(xué)生的選材能力。

四、輔助工具:ppt圖片

五、教法設(shè)計(jì):講授法、啟發(fā)法

六、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

七、課型:新授課

八:教學(xué)程序

(一) 組織教學(xué)

(二) 導(dǎo)入新課

1.以 “抓耳撓腮落筆愁,胡編生套成文羞”導(dǎo)入,用上一次學(xué)生寫(xiě)的作文《在挫折中成長(zhǎng)》所總結(jié)歸納的學(xué)生的選材情況引出對(duì)教學(xué)重點(diǎn)--選材三要素“圍繞中心、真實(shí)、新穎”的講解 。選材情況如下:

(1)寫(xiě)考試失利的20人

(2)寫(xiě)家庭變故,父母離婚的2人。 (據(jù)了解,父母婚姻幸福)

(3)寫(xiě)作業(yè)任務(wù)繁重,沒(méi)完成作業(yè)的1人。

(4)其他選材5人。

請(qǐng)三位同學(xué)講述上述選材情況中出現(xiàn)的問(wèn)題,從而一一引出寫(xiě)作選材三要素“圍繞中心”、“真實(shí)”、“新穎”并板書(shū)。

2、詳細(xì)講解如何做到選材“圍繞中心”。講解圍繞中心的三個(gè)要點(diǎn):“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細(xì)刪選”。接著出示一份案例《記一位助人為樂(lè)的同學(xué)》所選的幾種材料:

(1)小勇同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦,從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里,英語(yǔ)基礎(chǔ)差,但他勤學(xué)好問(wèn),一個(gè)學(xué)期就將英語(yǔ)成績(jī)趕了上來(lái)。

(2)他愛(ài)好體育,在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)了幾個(gè)冠軍。

(3)他課間很抓緊時(shí)間,珍惜分秒復(fù)習(xí)功課。有時(shí)同學(xué)課間遇到難題,他耐心幫助解答。

(4)他課間幫助低年級(jí)小童學(xué)抬水。

給學(xué)生2-3分鐘思考討論,并根據(jù)學(xué)生的回答指出第四點(diǎn)是圍繞中心選材的。然后再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“圍繞中心”選材應(yīng)該做到的三步:“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細(xì)刪選”。

進(jìn)行練習(xí):

從《誤會(huì)》、《我長(zhǎng)大了》中任選一題,你會(huì)選擇哪些材料?以提綱的形式寫(xiě)下來(lái),準(zhǔn)備交流。(3-4分鐘,通過(guò)交流分析講述同學(xué)所選材料在“圍繞中心”方面落到實(shí)處與否。)

3、以2個(gè)寫(xiě)作不真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)案例的“不真實(shí)”的原因,并抽同學(xué)講述自己在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的“不真實(shí)”的材料,從而講解選材真實(shí)的必要性。案例如下:

“我今天看到一個(gè)老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢(qián)。我馬上撿起來(lái)還給老大娘。老大娘問(wèn)我叫什么名字,我轉(zhuǎn)身對(duì)老大娘說(shuō),我叫紅領(lǐng)巾,雷鋒叔叔是我的偶像。”

老師評(píng)語(yǔ):“4張500塊錢(qián),下次帶給老師看看?!?/p>

“今天是雷鋒日,我拾金不昧。在公園撿到一億元,全部都是10塊錢(qián)的,有一本語(yǔ)文書(shū)那么厚!我把錢(qián)交給警察叔叔,受到表?yè)P(yáng)?!?/p>

老師評(píng)語(yǔ):“你的語(yǔ)文書(shū)真夠厚啊!”

接著出示一則選材真實(shí)的案例“媽媽夜晚為我洗衣服”片段:

“媽媽的身影朦朧在冷冷的、黯黯的燈光里,昏黃的光線讓人感受不到一絲暖意。春寒料峭,風(fēng)依舊像小刀一樣鋒利,吹割著媽媽的皮膚,可以想象水的溫度是如何的冰凍著她的手?!班?、嚓、嚓……”媽媽用她那柔而有力的雙手一下一下的搓洗著,領(lǐng)子、袖口、前襟……單調(diào)的聲音在清冷的夜里訴說(shuō)著她無(wú)言的愛(ài)意,也一點(diǎn)一點(diǎn)地沉淀在我心底:那仔細(xì)的動(dòng)作,讓人覺(jué)得她手里不是一件衣服,而是一個(gè)值得擁有的珍品。她的背影俯下,抬起,俯下,抬起……在這個(gè)寂靜清冷的夜里成了一幅最動(dòng)人的畫(huà)面。無(wú)論歲月如何斑駁,它都是我心底永不褪色的技藝……”

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,并抽同學(xué)分析這則材料選得真實(shí),寫(xiě)的好的原因,然后總結(jié)同學(xué)們的回答:抓住細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)、修辭方法。

然后出示課件:“在我們班級(jí)生活中有很多印象深刻的細(xì)節(jié)。請(qǐng)仔細(xì)回憶,認(rèn)真思考,以“那一刻,我很--”為題,選擇材料。思考后口頭交流?!睍r(shí)間2-3分鐘。抽同學(xué)回答后總結(jié)作文選材真實(shí)應(yīng)該“觀察生活,注意細(xì)節(jié)?!?/p>

3、講解選材新穎。首先講述何謂“新”,接著以《做早操》為題出示2份寫(xiě)作片段:

(1)一天,陽(yáng)光明媚,我和哥哥去草地上做早操。

第一節(jié)12345678;2345678;32345678;42345678;

第二節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678

第三節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678;

第四節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678。

(2)一提起做操,我們班同學(xué)答案各不相同,有煩、無(wú)聊、害怕、厭倦……我覺(jué)得做操很高興,因?yàn)橛性S許多多的事發(fā)生。

平時(shí),老師不在的時(shí)候,男生和女生就發(fā)生大戰(zhàn)了。你看,做第二節(jié)的時(shí)候,男生連忙沖過(guò)去,用起了“泰山掌”,女生們幾乎要摔到了??墒牵鷤円膊皇鞘∮偷臒簦业臅r(shí)候,用了“如來(lái)神掌”,還好男生們穩(wěn)定性好,只受傷。接下來(lái)往左時(shí),男生用“葵花點(diǎn)穴手”,往右時(shí),女生用“連環(huán)八卦掌”。有時(shí)幾個(gè)男生或女生檢到“暗器”,就用起了“小李飛刀”。

通過(guò)兩者之間的截然不同進(jìn)一步講解選材新穎應(yīng)當(dāng)“全面撒網(wǎng),重點(diǎn)捕撈?!?。然后以“被咬過(guò)的蘋(píng)果”為主題選擇新穎材料。注意:“全面撒網(wǎng),重點(diǎn)捕撈”

1-2分鐘思考后抽同學(xué)講述自己的選材,然后出示老師的選材:

①蘋(píng)果像地球,奉獻(xiàn)了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累。

②生活就像被咬過(guò)的蘋(píng)果,并非十全十美,我們要熱愛(ài)生活,尊重生活。

4、和學(xué)生一起回顧所學(xué)知識(shí)。

5、布置作業(yè)。

以《謝謝你》為題,圍繞這一中心,選擇真實(shí)、新穎的材料,只寫(xiě)提綱。

七年級(jí)下班務(wù)工作計(jì)劃 七年級(jí)下學(xué)期班務(wù)計(jì)劃篇十六

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程,它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中,與其它各育相互促進(jìn),相輔相成,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針,面向全體學(xué)生,對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,使學(xué)生能順利完成由小學(xué)到初中的過(guò)渡,并很快適應(yīng)中學(xué)生活。

二、工作目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校及政教處的工作計(jì)劃,爭(zhēng)創(chuàng)有特色的班集體。努力營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。緊抓學(xué)生思想工作不放,緊抓學(xué)生日常行為規(guī)范不放,要求學(xué)生在學(xué)好做人的前提下,提高成績(jī)。

三、方法措施

根據(jù)我班特點(diǎn),特制定如下措施。

(一)、樹(shù)理想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度:把“要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì),讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。而七年級(jí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要階段,只有重視其學(xué)習(xí)過(guò)程,才可能實(shí)現(xiàn)理想,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,明確努力方向。

(二)、鼓舞學(xué)生樹(shù)立信心:利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立信心,戰(zhàn)勝困難。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法:班主任要關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展,引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)薄弱學(xué)科,不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。班主任應(yīng)顧全大局,同科任老師配合。監(jiān)督學(xué)生多下功夫,并要求學(xué)生各科兼顧,不放棄任何一科,形成一種以班主任、科任教師、家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高的局面。

(四)、加強(qiáng)班級(jí)管理,注意常規(guī)。一切從細(xì)節(jié)入手,不放棄常規(guī)管理,讓學(xué)生全面發(fā)展。

(五)、嚴(yán)抓紀(jì)律,并做好思想工作。對(duì)行為習(xí)慣較差的學(xué)生,多談心,及時(shí)鼓勵(lì),讓其不擾亂課堂的前提下,盡力學(xué),不放棄。對(duì)優(yōu)生會(huì)需要多關(guān)心和鼓勵(lì),調(diào)節(jié)心態(tài),以競(jìng)爭(zhēng)精神去拼搏,拋開(kāi)一切雜念。力求:強(qiáng)科爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、弱科保底線。

(六)、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。出現(xiàn)問(wèn)題好及時(shí)溝通,共商對(duì)策,使其達(dá)到齊抓共管。

總之,對(duì)學(xué)生的德育教育工作,要多方面的管理,因材施教,提高我們的德育教育的管理水平,這樣才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)有用之材。

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