教案是教師與學生之間有效的溝通工具，能夠提高課堂互動和學習效果。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師需要充分了解教學目標，明確教學內(nèi)容和任務。其次，教師應根據(jù)學生的實際情況和學習特點，合理選擇教學策略和方法。同時，教師還需要精心設計教學過程和活動，確保教學環(huán)節(jié)的連貫性和邏輯性。此外，教師還需要注意教學資源的合理利用，為教學活動提供必要的教具和素材。最后，在教學結(jié)束后，教師應對教學過程進行反思和總結(jié)，及時調(diào)整和改進教學方法，提高自身的教學水平。通過閱讀這些教案范文，我們可以學習到很多教學設計的方法和技巧。
小蝦語文教案篇一
這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文，感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫?。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的。動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。
小蝦語文教案篇二
1、認識“缸、隙”等九個生字，2、理解“末端、鉗子、掀開”詞語的意思。
1、能夠運用已學的方法說出第三自然段的大意。
2、發(fā)現(xiàn)作者通過細致觀察，分部位描寫，運用想象把小蝦的“有趣”寫得細致生動的秘訣。嘗試運用學到的方法寫一寫生活中的小動物或者小昆蟲。
情感態(tài)度與價值觀目標了解小蝦的生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。
一、初識小蝦，檢查預習
1、今天，咱們也來認識一種小動物——板書課題。
2、課文都預習過了吧？檢查生字詞出示：末端那副鉗子（出示小蝦圖片，請學生來指一指部位）掀開搏斗（做一做掀開的動作）
3、出示圖片，認出哪個是千年蝦，哪個是才長大的小蝦？
4、這群小蝦就生活在院子里，葡萄架下的那口空著的缸里。
（1）出示：句子；
（2）指導朗讀。
二、走近小蝦，初讀感知
1、初讀提示：大聲自由地讀讀課文，想想，這到底是一群怎樣的小蝦？
2、生自由朗讀。
3、交流感受，自由抒發(fā)。
三、細讀小蝦，聚焦有趣出示第三自然段，請同學們自由讀一讀這段話，哪里讓你覺得小蝦特別有趣的，就用波浪線劃出來，并想想為什么。
預設（一）姿態(tài)各異1、出示：它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
2、這里的小蝦為什么特別有趣？3、你想當哪只小蝦，和同桌說說。
預設（二）體會“生氣” 1、體會“一張一張、一翹一翹、一突一突”的有趣。
2、朗讀點撥：邊做動作邊讀，感受小蝦的有趣。
3、體會作者用“分部位、細觀察、會想象”的方法。
預設（三）讀好“搏斗”，感受激烈。
四、關(guān)鍵語句，概括大意
1、出示第三自然段，哪句話提示了段落的主要意思呢？
2、出示《花鐘》的第一自然段，找到關(guān)鍵語句。
3、讀一讀，劃出片段中概括大意的關(guān)鍵語句。
4、從其他語句中感受小蝦的有趣。
五、聯(lián)系生活，練筆寫話
1、小結(jié)板書，提煉寫法。
2、你在生活也曾這樣細致地觀察過小動物或者小昆蟲嗎？你覺得他什么時候最有趣呢？
3、自由表達，嘗試練筆。
4、引導學生借助星級評價表，完成自我評價和評價同桌或者他人作品。
六、小結(jié)課堂，布置作業(yè)（摘抄生動細致的語句）。
小蝦語文教案篇三
1、使同學了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。
師：同學們，喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？
生：小蝦（讀出了喜愛之情）
師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？
生：小蝦長什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。
生：俺知道了小蝦生活在小溪里。
生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。
生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。
生：俺知道了小是的脾氣也不好。
生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。
師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。
生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。
師：你是怎么理解這句話的。
生：小蝦吃東西的時候非常的小心。
師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎？用圓點標出來。
生：總是、然后、接、又、直到、才。
師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。
師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。
生：碰、后退、捧、游來游去。
師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）
師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）
生：扮演讀。
師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。
生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。
師：你的句子說得好，生活習慣更好。
生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。
師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？
生：略。
師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者 說“小蝦真有趣?！?/p>
師：課文還有哪些地方吸引了你？
生：小蝦脾氣不好。
師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？
生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認為這些詞語好在哪里？
生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好??！你能讀讀這嗎?
生：讀這一段。
師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。
生：略
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！?/p>
生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。
師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。
拓展延伸：
師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？
生：略。
師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？
生：略
師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關(guān)心它，保護它，你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！
師：仔細觀察一種小動物 ，寫一篇日記。
閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會，同學才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學的個性化行為，同學才干真正成為閱讀的主人。
語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
小蝦語文教案篇四
知識與技能:。
1.認識本課9個生字，能在語言環(huán)境中正確地運用。
2.能運用已學的方法說出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中寫得細致生動的語句。
過程與方法:。
1.注重學生的發(fā)展，從學生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。
2.教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。
3.閱讀教學中，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀:。
感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。
了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。
能抓住重點詞語體會小蝦的有趣。
多媒體課件。
1課時。
我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的小動物介紹給大家呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什么?它有什么特點?)。
今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎?請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。
設計意圖:。
從學生喜歡的小動物展開談話，激發(fā)學生閱讀本文的興趣。
1.自由讀文，并解決不認識的生字詞。
2.檢測生字詞。(老師在文中選詞，學生讀……)。
3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語或句子的掌握情況。
出示詞語:。
水缸空隙掀開末端一副鉗子搏斗。
較大腹部。
出示句子:。
(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。
(2)要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。
(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。
4.讀了課文，你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書:有趣)。
默讀課文，作者還重點向大家介紹了小蝦的什么特點?
(學生回答，老師板書:樣子)。
1.小蝦究竟長什么樣呢?請同學們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。
2.學生匯報、朗讀自己畫的句子。
3.出示小蝦的圖片(學生欣賞)，再次朗讀相關(guān)句子。
4.討論得出:作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因為作者仔細地觀察了小蝦，另外還運用了一定的聯(lián)想，如:有的通體透明，像玻璃似的。還有一個原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時候也要這樣做。
5.作者那么喜歡小蝦，同學們喜歡嗎?朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。
1.出示自學指導。
(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來。
(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談談體會。
2.交流。
(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的?
出示:缸里的小蝦十分有趣。
(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?
出示:它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
預設:小蝦們自由自在，做著有趣的活動。
出示:要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。
預設:生氣的樣子可愛有趣。
你覺得這句話中哪些詞用得好?
“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個詞形象地寫出了小蝦的可愛。
出示:小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。
預設:小蝦打架的樣子有趣。
3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?(先概括后具體，抓住表示動作的詞，再次體現(xiàn)了作者觀察得仔細。板書:觀察仔細)。
4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里的小蝦多起來了，帶給作者的快樂也將會更多!
設計意圖:。
通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會作者觀察得細致，激發(fā)學生寫作的興趣和與小動物和諧相處的意識。
1.如果我們都像作者一樣愛護小蝦、愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會()。(學生自由談)。
2.出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學生體會到，這些動物不管是強大的還是弱小的，它們都有生存的權(quán)利和生命的尊嚴，只要我們用實際行動去好好愛護它們，這個世界就會變得更加美好!
1.在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習性。
2.練習用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學到的寫作方法。
1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。
2.欣賞句子，體會優(yōu)美詞語，學會觀察某種事物。
小蝦語文教案篇五
前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實感覺這個教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來，不是那么簡單的事情啊。
一課時解決形近字花了太多的時間，只讀到第三自然段就下課了，二課時匆匆進入，一切都按照設計的流程，從三自然段入手，讓學生表演出小蝦吃食時和吃飽后的情景，引出重點的動詞和表示時間的詞語，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本。這個地方花了近20分鐘的時間，朗讀的感覺還行。進入到第四自然段的時候請學生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結(jié)合，但是時間不夠了，沒有請學生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說話，也沒有進行說話的訓練，是本堂課的敗筆。
在設計教案的時候還擔心內(nèi)容不夠，現(xiàn)在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進行反復修改。
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
本課重在帶領(lǐng)學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。”
課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調(diào)動了他們的學習興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達能力。
同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。
在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！
《小蝦》課后反思。
上了《小蝦》這一課，，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。
在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。
小蝦語文教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。
2、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
3、激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。
了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
：引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。
：啟發(fā)、引導。
朗讀、交流、演示。
一、
1、師：今天我們繼續(xù)學習課文《小蝦》，看到這個題目，你可能會想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦，其實，但是你知道小蝦的生活習性嗎？你知道我們?nèi)绾闻c他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來感受小蝦的可愛吧！
1.師：下面請大家輕輕的打開書第38頁，根據(jù)老師的自學提示來感悟課文的內(nèi)容。
自學提示：
1.有感情的朗讀課文。
2、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？
（1）、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？
（學生自由發(fā)言）。
（2）、這段話中還有兩個特殊的句式，誰來說一說?（讓學生改寫反問句）。
導入：細心的作者通過觀察，不僅認識了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點呢？
（3）、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。
思考：這個自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來寫的？
指名反饋：讓學生理解“有趣“一詞。
“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”
@、先讓學生讀。
師：你喜歡這句話嗎？為什么？體會小蝦吃食物時候的小心警覺。
@、老師也寫了一句話，讓學生比較。
導：作者運用了哪些詞語使它得小心警覺更加生動具體？----生發(fā)言。
@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？
教師小結(jié)：有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。(你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……)。
（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？
發(fā)揮想象：還有的。。。。。。
用有的。。。有的。。。。來說一句話、
引導學生總結(jié)學法。
讀課文---找出中心句---抓住關(guān)鍵詞進行理解---展開想象。
d、學生運用學法小組自學第四自然段。
師：剛才我們從作者那生動細致的描寫中感受到了小蝦的有趣，那么小蝦生氣時又是什么樣呢？現(xiàn)在我們運用已掌握的學習方法分小組進行學習。
集體反饋：
（1）中心句。
（2）找出描寫小蝦生氣時的句子。
（3）抓住了哪些詞語（學生能用這些詞語來說句子）。
師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？
生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。
師：同學們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛。讓我們就用這種心情來讀一讀。
g:小蝦那么可愛，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來？
隨著小霞的不斷繁殖，小蝦的數(shù)量越來越多，同時也帶給了大家越來越多的樂趣。
1、談談自己有什么收獲。
2、你喜歡小蝦嗎？為什么？
3、你還喜歡哪些動物？說出原因。
老師今天也給大家?guī)砹撕芏鄤游锱笥?，下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。
4、師小結(jié)：不僅僅是小蝦，我們應愛護所有的小動物，學會和他們友好相處，從而使大自然因為有了這些可愛的小生靈而更加美妙。
小蝦語文教案篇七
我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕把手伸到大石塊下，捉到了一些小蝦，帶回家養(yǎng)在缸里。這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。
小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。
小蝦脾氣不好。要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。這時，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會打起來。小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
我想讓它們在水缸里生活得更快樂些，就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。
有一天，我從缸里捉出幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們腹部藏著許多圓圓的小卵，不久，缸里的小蝦真的多了起來。葡萄架上一片落葉掉進缸里，葉子下就會聚著許多小小的蝦兒了。
小蝦語文教案篇八
小蝦（第二課時）。
一。教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動。
3.繼續(xù)學習抓住重點詞句理解自然段的方法，體會一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。
4.體會小作者對小蝦的喜愛之情。激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
二。教學重難點：
1.使學生了解小蝦的生活習性以及各種有趣活動。
2.能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的，
積累詞匯。
三。教學準備：
多媒體課件。
四。教學過程：
（一）復習導入，回顧內(nèi)容。
1.談話激趣。
2.復習生字詞。
3.說一說通過上節(jié)課學習，我們都了解了有關(guān)小蝦的哪些內(nèi)容，并有感情地讀一讀。
（二）讀書品悟，體會蝦趣。
1.找一找文中描寫了小蝦的哪些特點，選擇自己喜歡的段落讀一讀，師出自瀆提示。
2.請生讀最喜歡的段落，根據(jù)自瀆提示體會蝦趣。
3.請生用動作，表演小蝦吃食時小心的樣子。激發(fā)學生朗讀的興趣，比一比誰能讀出小蝦吃食時的小心。
4.比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)比較讓學生體會一段話是如何寫具體的。并讓學生任選其中一些詞語說一句話，鍛煉學生的語言組織能力。
5.體會吃飽了的小蝦是如何有趣，理解詞語“自在”。
6.發(fā)揮想象，吃飽的小蝦還會怎樣？練習句試“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。還有的。。。。。?！?/p>
7.師小結(jié)，師生分工合作讀第三自然段，再次體會蝦趣。
（三）自學感悟，體會壞脾氣的小蝦。并體會作者對小蝦的喜愛之情。
1.根據(jù)自瀆提示學習第四自然段，體會壞脾氣的小蝦。
2.理解詞語“一張一張，一翹一翹，一突一突”在文中的作用，體會作者觀察事物的仔細。
3.請生邊讀邊表演第四自然段，再次感受壞脾氣的小蝦。
4.師小結(jié)，如此可愛的小蝦，它的主人又為它做了些什么，小蝦快樂嗎？
5.帶者對小蝦的喜愛之情，齊讀文章最后兩段。
（四）讀說結(jié)合，訓練表達。
1.說一說自己還喜歡哪些小動物。
2.師出示一些小動物圖片，請生結(jié)合生活中的觀察，說說它們有趣在哪？
3師總結(jié)，激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
（五）作業(yè)設計：
1.有感情地朗讀課文。
2.畫一畫你喜歡的小動物，并把它的特點寫一寫。
教學反思：
《小蝦》是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。文章通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內(nèi)容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念。在教學中我力求體現(xiàn)以下幾點：
一。抓詞抓句，理解感悟。
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語，把小蝦吃東西時有順序的動作展現(xiàn)在學生面前，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，并通過替換這三個詞進行比較，讓學生體會作者觀察事物的仔細，隨機教會學生觀察與寫作的方法。同時讓學生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
二。讀說結(jié)合，發(fā)展語言。
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！痹诮虒W時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達能力。
三。過程開放，體現(xiàn)自主。
語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā)，自主選擇學習內(nèi)容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦小心吃食和小蝦壞脾氣時，讓學生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動靜結(jié)合。通過自瀆、自演、自悟，自主地學習課文。學生在自學課文第四段時，對上一段的教學方法進行總結(jié)，為自學打好基礎，同時也掌握了學習方法。
四。利用電教，提高效率。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。
那在本課的教學中，當然還存在一些不足。例如在問題設計上過于零散，在體會小蝦有趣和壞脾氣時只抓重點詞，對重點句的體會少了等等，在今后的教學中我將吸取以往的長處，改進不足，爭取上好每一節(jié)課。
小蝦語文教案篇九
《小蝦》是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。
根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄⒂迷~準確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。
教學中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導學生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第三自然段“小蝦真有趣”時，通過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完后“十分自在”，反復讀文，用心體會，模仿表演等，讓學生從中體會到小蝦的有趣。教學第四自然段時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的有趣。
讀寫結(jié)合。通過認真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學提供了很好的范例，可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛?，從而嘗試運用于習作，是本課的一個教學目標，也是難點。為此，在教學中，以閱讀為載體，讓學生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛?，為后面的寫鋪路搭橋。作為三年級的學生，當然我們只要求學生能使用其中的一種，鼓勵學生能使用更多的寫法，不做一概而論，不過，能有所感悟也是收獲。
從課堂實施看，教學基本體現(xiàn)了設計意圖，基本達到了教學目標。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學時間的調(diào)控上不夠準確，致使教學任務沒有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學效率不夠高，指導學生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標的設計不夠準確，對學生定位太高，要求太高。
調(diào)整：在讀的指導上，力求簡潔清晰，提高效率；在寫的方面，降低要求，讓學生能有寫作、展示交流的機會。
小蝦語文教案篇十
引導學生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。
1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄⒂迷~準確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。
朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生對小動物的喜愛。
感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄?、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。
認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。
第二課時。
一、導入：
（生自由匯報，抓有趣、可愛。）今天我們繼續(xù)學習小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？
二、學習新課：
（一）學習第三自然段：
1、請認真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關(guān)的語句勾劃出來，并認真地體會體會。
2、生匯報。相機出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！?/p>
（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。
（3）抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；
3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?/p>
讀讀課文，劃出表示順序的詞語。
誰愿意再來讀讀？
如果把這些詞語去掉會有什么不同呢？我們通過讀來體會一下。（出示句子對比讀）。
生談對比讀的感受。
小結(jié)：是啊，用了這些詞語，作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。板書：表達有序更清楚。
4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）。
它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）。
小結(jié)：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣啊！
（二）學習第四自然段：
1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請你找出有關(guān)的句子，認真地讀一讀，體會體會。
2、匯報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。”
（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？
（2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；
（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。并有感情地朗讀。
評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！
（4）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）。
那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）。
三、拓展練筆：
1、平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細致的觀察，還因為作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）。
2、同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“真”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。
3、交流展示（根據(jù)時間進行修改）。
4、小結(jié)，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）。
同學們，今天通過學習，我們走進了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競自由”，它們都是我們?nèi)祟惖模ê门笥眩?，都是（齊讀：可愛的小生靈。）。
下課！
小蝦語文教案篇十一
1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。
2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。
【教學重點】。
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。
【教學難點】。
1、要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
2、畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。
【教學準備】。
準備有關(guān)蝦的資料，學生熟讀課文，處學業(yè)本課的生字、詞。
第一課時。
【第一課時教學目標】。
1、初步使學生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習性。
2、學會本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
一、導入新課：
我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）。
二、初讀課文，感知課文大意？
1、自由讀文，解決不認識的生字、詞。
2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀……）。
3、你從文中讀懂了什么？（學生回答：……）。
4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？
三、指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……根據(jù)學生回答的順序來學習：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……）。
四、再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的？
才長大的小蝦：通體透明。
千年蝦：灰黑、長青苔。
2、感悟作者的喜愛之情。
五、引導學生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心。
脾氣不好，打架兇猛。
3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。
六、作業(yè)：
要求學生畫蝦。
第二課時。
【第二課時教學目標】。
進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。
一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？
引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。（并引導學生進行總結(jié)描寫小動物的寫法）。
以文章為例，讓學生進行學習。
第一部分：1—2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分：3—4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5—6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對小蝦仁的喜愛之情。
學生總結(jié)如何寫好小動物。結(jié)合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。
朗讀課文。
二、作業(yè)：
介紹自己喜歡的小動物。
小蝦語文教案篇十二
1、認識12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細觀察、堅持不懈才能有所成就的道理。
學會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學習的句子。
明白“只有刻苦學習，持之以恒，才能有所成就”。
一、欣賞圖片，導入新課。
1、同學們，這幅圖上的小蝦畫得怎樣?大家說一說。
2、知道它是誰畫的嗎?引出齊白石學畫蝦的故事。
3、板書：齊白石畫蝦。學生讀題。
二、初讀課文，了解文意。
1、學生自由朗讀課文，并把生字詞圈出來多讀幾遍。
2、要求學生把句子讀正確、通順、比較流利。
3、抽學生朗讀課文，并請學生評議朗讀情況及字音。有沒有漏或添字?是否流利?
三、再讀課文，討論交流。
1、學習第二段。
(1)齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的?
請大家反復朗讀第二段，并理解“迷”是什么意思。勾畫出描寫齊白石迷戀畫蝦的句子。然后同學交流、討論，舉手向教師匯報。
(2)出示兩組例句，請學生讀一讀，填一填，并說一說兩句話中哪一句更好。
蝦跳了起來。
蝦騰地跳了起來他每天觀察蝦的活動。
他每天仔細觀察蝦的活動。
(感受第二句比第一句更形象、具體些)。
(3)抽學生個別朗讀，師生評議，再讀。
(4)教師范讀，學生聽。學生再次感受齊白石著迷的情境。
2、學習第三段。
(1)齊白石畫的蝦是什么樣的?請學生邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子。
(2)出示詞語：“薄而透明”、“清晰可見”、“活蹦亂跳”，同桌交流自己的理解。
(3)出示問題：齊白石畫蝦畫得這么好，很不容易。從哪個詞語可以知其不容易?請學生畫出“天長地久”這個詞語。理解詞語并體會齊白石畫蝦的刻苦用功，訓練學生的想象和表達能力。
3、全班朗讀第三段，注意讀出詞語的美。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀。
再小組朗讀，教師評議，個別朗讀，學生評議。
四、自主識字，書寫工整。
1、自主識字。
(1)出示生字卡，請學生讀一讀，并介紹自己的識字方法。(看圖識字，組詞識字，部件結(jié)合識字，口訣識字等等)。
(2)教師請學生指出在認讀時，需要注意哪些方面?
“似”、“姿”聲母為平舌音，“乎”的聲母為“h”，而不是“f”?！安臁钡穆暷笧槁N舌音。
(3)學生開火車認讀生字，并組詞。
(4)同桌互相用生字組詞并造句，看誰說得精彩。
2、書寫生字。
(1)請學生觀察8個生字的.字形結(jié)構(gòu)安排。說出書寫時應注意什么。
“乎”為獨體字，中間一橫應寫得最長;“似”、“仔”、“活”應寫得左窄右寬，“候”注意中間還有一豎。
(2)教師示范“細”和“候”的筆順筆畫。學生書空。
(3)學生書寫生字，教師巡視輔導。
(4)糾正學生的書寫姿勢。
3、抄寫文中你最喜歡的句子或詞語。并讀給大家聽一聽。
五、拓展延伸，揭示主題。
1、你能把這個故事再講給同學聽一聽嗎?
2、讀了本文，你有什么感受?請說一說(只有刻苦學習，堅持不懈才能有所成就)。
3、在今后的學習和生活中，我們應該怎么做呢?
六、結(jié)束語。
《語文課程標準》指出“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！弊裱@一要求，在教學中，我努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的對話交流平臺，讓學生充滿信心，有話敢說，有感愿發(fā)，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。同時，聯(lián)系生活，拉近文本距離，以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線。
并通過合作學習來促進學生的自主性發(fā)展。從這堂課上，我發(fā)現(xiàn)學生的學習自信，融洽了師生的情感，師生攜手共同參與學習活動，讓學生成為學習的主人，得到了很好地體現(xiàn)。另外，我還結(jié)合美術(shù)課上的繪畫知識同語文知識進行了較好的整合，讓學生在語文學習中，不僅能體會到我國語言文字的美，而且能欣賞到藝術(shù)作品的美，從而有效地對學生進行審美教育，培養(yǎng)了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。
小蝦語文教案篇十三
教材分析：《小蝦》這是一篇寫生活習性的文章，這節(jié)課我上的是第二課時，通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦的有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下教學目標：我重點是要讓學生學會自學課文的方法，進而指導寫作時應注意哪些細節(jié)描寫。
師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）。
（我首先是抓住能夠刺激學生對所學的材料感興趣，因此，課堂一開始，我讓學生通過猜一猜小謎語，來復習小蝦的外形的特點。）。
生：想。
生：小蝦真有趣。
師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？
生：能引起人的好奇心或喜愛。
師：請大家看小黑板，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用橫線畫出相關(guān)的語句，然后再小組內(nèi)交流自己的體會。）。
學生畫一畫，互相交流。
師：從畫的這一句中，你們體會到小蝦的哪方面十分有趣？
生讀。
（師用黑板出示句子：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）。
師：從這句話你體會到了什么？
生：小蝦吃食物很小心。
生：我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語，體會到作者是個細致觀察的有心人。
生：我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。
師：這一句話應采用什么語氣來讀。
生：小心翼翼。
師：你能試讀一下嗎？
指名讀。
師：讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰還想補充的？
生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。”這句話中，我體會到小蝦生活得很悠閑。
生：我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。
師：（板書：吃飽時自在）這句話誰愿意試著讀一讀？
生嘗試讀。
師：男、女同學比賽讀一讀。
生讀課文。
師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的？
生：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫（找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點）——展開想象，練習有感情地朗讀課文。
師出示黑板，總結(jié)學法。
（學習課文第二、三部分時，我本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，抓住中心句、重點句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學法，讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并能運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。）。
師：請大家運用小黑板上的學法自學課文第四自然段，并在小組內(nèi)交流、討論。
學生先自學。
師：哪一小組先來匯報自學情況。
生：我們組解決了，第四段是圍繞“小蝦脾氣不好”這一句話來寫的。
生：我們組通過朗讀句子體會到小蝦受干擾時的神態(tài)十分有趣。
師：你們組把句子讀一讀，行嗎？
生讀。
師：黃老師這兒有幾只小蝦，我們來一起看看它受干擾時的樣子。
邊動缸里的小蝦邊讓學生口頭說說。（學生說說）。
師：這一句話你們覺得應怎樣讀呢？
生：應讀出小蝦的兇猛。
生試讀、評議。
全班齊讀。
師：哪組還想?yún)R報自學情況。
生：我們組有一個問題：從哪里看出小蝦很兇猛呢？
生：我們是從“猛烈”一詞中看出小蝦在搏斗時勇猛直前、干勁十足??！
生：我們是從朗讀句子中感受到小蝦打架時特別兇狠這一方面體會出小蝦脾氣不好的。
師：句子說得真完整。（師板書）。
師：你們組能把相關(guān)句子讀一讀嗎？
師：全班同學學著他們的讀法試著讀一讀。
生齊讀。
師：作者筆下的小蝦如此有趣、可愛，你知道作者是怎樣觀察小蝦的呢？
生1：作者主要是觀察小蝦的動作來寫特點。
生2：作者主要是觀察小蝦的神態(tài)來寫特點的。
生3：作者是通過好詞好句來描寫的。
師：那好，現(xiàn)在請你們選用自己喜歡的方式選擇你們喜歡的段落讀給同桌聽聽。
生讀。
師：小蝦那么可愛、有趣，作者喜歡小蝦嗎？從課文哪些地方可以看出來。
生讀第5自然段。
師：這些小蝦在“我”在細心照顧下，有什么變化？
生讀第6自然段。
師：同學們同意嗎？
生：同意。
師：那大家庭把這一自然段讀一讀。
生齊讀。
師：讀得真響亮。黃老師知道同學們在課前收集了許多有關(guān)小蝦的資料，現(xiàn)在就說出來讓大家聽聽。
生分別說說自己收集的資料。
師：同學們這堂課學得真認真，知道了小蝦的兩個特點小蝦的有趣、脾氣不好，可我們的小朋友這么可愛，不要學習小蝦脾氣這么壞哦！回去，同學們再好好把這篇課文讀一讀。這節(jié)課我們就上到這里，下課。
（利用板書，直接了當?shù)匾龑W生理解作者是怎樣觀察小蝦，進而明白寫作的一點小竊門。最后，通過課前收集的小蝦及有關(guān)動物的資料，讓學生在課堂上進行資源共享，并受到一定的啟迪、教育的。）。
小蝦語文教案篇十四
周末的下午，一場小雨過后，爸爸要帶我去山腳下的小溪里捉小蝦，我們拎著小水桶和撈網(wǎng)來到山腳下。
“這里哪有小蝦呀？”我左看右看，什么也沒看到，小溪里只有好多小石子和枯樹葉。“你要細心找，小蝦和石子、枯樹葉的顏色很接近，有些小蝦躲在石頭縫里，有些小蝦藏在枯葉底下?！卑职终J真的說。
我仔細的找呀找，果然在枯葉底下發(fā)現(xiàn)了幾只小蝦。我拿起網(wǎng)撈用力一撈，小蝦們受到了驚嚇，到處亂竄，有的跑，有的跳，我一只也沒捉到。我很努力的再捉了好幾次也沒捉著?？晌铱纯窗职值乃袄镆呀?jīng)有好多小蝦了。我嘟著嘴問爸爸：“爸爸我已經(jīng)很細心的捉了，為什么一只小蝦也捉不到？”爸爸慢慢的說：“發(fā)現(xiàn)小蝦后，不能使勁撈，先把網(wǎng)撈輕輕的放在小蝦旁邊，眼急手快，然往前一推向上一提，就可以了?！蔽夷托牡脑嚵藥状?，終于捉到了三只！我高興地把它們放進小水桶里。小蝦的眼睛像小珠子一樣；還有長長的“胡須”，身下有好多只數(shù)也數(shù)不清的“腳丫子”。
雖然我被蚊子咬的到處是“包”，但是捉到了很多小蝦，滿載而歸。
小蝦語文教案篇十五
根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情； 。
調(diào)整：在讀的指導上，力求簡潔清晰，提高效率；在寫的方面，降低要求，讓學生能有寫作、展示交流的機會。
小蝦語文教案篇十六
能力有感情朗讀課文，品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句。
德育培養(yǎng)熱愛小動物的思想感情，養(yǎng)成認真觀察的習慣。
重點品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句。方法。
難點養(yǎng)成認真觀察的習慣。教具。
板書設計。
作業(yè)拼音田字格。
后記。
能力有感情朗讀課文，品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句。
德育培養(yǎng)熱愛小動物的思想感情，養(yǎng)成認真觀察的習慣。
重點品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句。方法。
難點養(yǎng)成認真觀察的習慣。教具。
（小蝦脾氣不好。）3、指名朗讀課文。其他同學把能表現(xiàn)出小蝦脾氣不好的詞語找出來。（鉗子“一張一張”，胡須“一翹一翹”，眼珠“一突一突”把小蝦受干擾的神態(tài)寫的栩栩如生。）4、小組誦讀，要求讀出小蝦的兇猛。5、讀，3、4自然段，體會作者對小蝦的喜愛。向大家介紹盡量用上文中的好詞佳句。6、學習第5、6自然段。齊讀課文，讀中體會新出生的小蝦時的驚喜之情。三、總結(jié)感悟本文用細致、生動的語言描述了小蝦的樣子和吃東西、生氣時的神態(tài)，表現(xiàn)了小蝦機靈可愛的特點。字里行間透漏出作者對小蝦的喜愛之情。四、創(chuàng)新拓展我國有許多畫家擅長畫動物，如：齊白石----蝦，徐悲鴻-----馬，請你利用手中的資源再查一些。
板書設計。
后記。
小蝦語文教案篇十七
你見過會跳的蝦嗎？但是你見過煮熟的蝦仍然還會跳的蝦嗎？呵呵，沒見過吧！
開飯啦！媽媽大聲叫道，只見飯桌上有我們最愛吃的蝦，弟弟只要聞到這香味，就變成一只饞貓，我和弟弟迫不急待得坐在桌邊，伸手便抓一只蝦往嘴里塞，媽媽不停地為我倆剝皮，趁媽媽不注意時，我把剛剝好的蝦夾到媽媽的碗里，媽媽好像知道了我的心思似的，有把蝦沾了一些醬，把蝦夾到爸爸的碗里，爸爸高興地笑了一下，說：“你們愛吃，你們吃，我自己來剝?！闭f完后，正準備又夾到我的碗里，我把我的碗一拿開，連忙說道：“大的應該給爸爸吃，”于是那只蝦又回到爸爸的碗里，唉，那只蝦也真“可憐”的，被我們讓來讓去，折騰得煩死了！
就這樣，時間滴滴答答過去了，那只蝦還是沒有找到屬于自己的家，從我這兒“跳”到了媽媽那兒，又從媽媽那兒跳到爸爸那兒，好像在繞圈圈。
我明白了，這就是愛！
小蝦語文教案篇十八
今天，媽媽買回來一些蝦，讓我學著煮蝦。我先用剪刀剪去蝦的胡須和腳，再把調(diào)料準備好。我先往鍋里放了些油，再把蝦放進去，頓時，“嚓”的一聲，我就用鏟子翻了幾下。媽媽說：“把生姜、酒、蔥放進去?！蔽衣犃?，手忙腳亂地照著做，好不容易放完，媽媽又吩咐我放味精和鹽。放完后，我就發(fā)現(xiàn)蝦慢慢得變紅了。我大聲喊道：“熟啦！熟啦！”媽媽說：“還不行，雖然殼紅了，但是肉還不熟，還要放些水，再煮一會兒?！蔽矣址帕艘恍┧?，蓋上鍋蓋煮了一會兒。幾分鐘以后，我打開蓋子，一陣香味撲鼻而來，饞得直流口水。我嘗了一下味道，真好吃！連媽媽嘗了都說好吃！我聽了心里樂滋滋的！
我想，我不僅幫媽媽做了家務，還學會了如何煮蝦，一舉兩得！
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