青春是我們最寶貴的資本，我想我們需要充分利用青春的力量去追逐夢想?？偨Y可以從過去的成就、經(jīng)驗和教訓中提煉出有價值的觀點。以下是一些科技創(chuàng)新的案例分享，希望能夠給你帶來新的思考和啟發(fā)。
醫(yī)學生論文篇一
與此同時，稀土上轉換材料還擁有良好的光化學特性，使用壽命較長，并且對于生物兼容性良好等等優(yōu)勢，能夠推動檢測及治療技術的研發(fā)。
本文主要對于稀土上轉換納米材料在生物醫(yī)學上面的應用進行研究，探索稀土上轉換納米材料在應用上面所存在遌問題，進而提出針對性意見。
0前言生物醫(yī)學是生物學與醫(yī)學理論知識與技能相互影響之后形成的學科，主要是通過應用生物學有關技術解決生命科學及醫(yī)學方面所存在的問題。
生物醫(yī)學能夠讓人們對于生命成長過程及活動規(guī)律更加了解，進而發(fā)現(xiàn)疾病發(fā)生與發(fā)展過程，這樣能夠為疾病治療提供新的方向。
在生物醫(yī)學研究中，在對于生命現(xiàn)象研究中經(jīng)常使用化學探針，其中熒光材料是常見化學探針。
但是傳統(tǒng)熒光材料具有一定缺陷，對于生命體具有一定損害。
稀土上轉換材料是一種新型材料，對于生命體損害較小，并且還能夠多重標記，使用壽命較長，是生物醫(yī)學研究中的理想性材料。
1生物監(jiān)測領域內的應用。
1.1基于稀土上轉換納米材料的檢測。
稀土上轉換材料光源是由近紅外光激光器發(fā)出，能夠降低檢測對于細胞或者是組織的敢要。
在科研人員第一次制備出上轉換熒光材料，并且在前列腺組織檢測中應用功能，之后上轉換納米材料開始逐漸被廣泛應用到生物檢測中。
在，陳學元課題小組提出了一種新型上轉換生物檢測方式，利用將yb與er結合在上轉換納米顆粒中，對于抗生物素蛋白與腫瘤進行檢測。
多功能酶標儀能夠發(fā)現(xiàn)上轉換納米顆粒所發(fā)射出來的信號，對于生物分子濃度進行量化分析。
油酸不僅僅能夠承擔起活性劑的功能，還能夠讓讓聚丙烯酸轉移到納米顆粒上面，進而得到的上轉換納米顆粒不僅僅能夠溶解在水中，還能夠通過據(jù)活性分子與溶菌酶核算相匹配。
核酸在對適配體高效結合中，能夠在近紅外光器下發(fā)出可見光源，所呈現(xiàn)出的指紋圖像能夠在微焦鏡頭下被記錄下來，這種潛指紋檢測方式不僅僅能夠對于不同人指紋進行檢測，還能夠對不同狀態(tài)下人指紋檢測。
潛指紋內不僅僅具有自身所遺留下來的分泌物，還具有一定化學物質，能夠高效應用在刑事偵查上面[1]。
1.2基于熒光共振能量轉移的檢測。
上轉換納米材料的熒光共振能量轉移分析技術是被著名研究人員kuningas所提出的，并且能夠抗生蛋白鏈菌作為能量源頭，對于生物素進行高效率的檢測，同時在uc-fret上面廣泛應用。
醫(yī)學生論文篇二
1．1教學方式的改革。
在教學方式上，突破“學校本位、課堂本位、教師本位”的模式。將單純的“教師講、學生聽”的注入式教學轉變?yōu)椤皩W為主、教為導”的方式，在講解基本知識的基礎上，開展討論式、啟發(fā)式、總結式的上課形式，達到教與學的互動，使學生在主動、雙向、探索的過程中得到發(fā)展，從而提高學生的創(chuàng)新能力。如在臨床檢驗基礎實驗課中，在血常規(guī)檢驗中，要求學生自己制作血涂片，并且分析結果，每組學生分別對自己的實驗結果進行討論，按照復檢規(guī)則進行復檢，最終將結果報告出來，提高學生的動手及分析結果的能力，為臨床實習打下基礎。
1．2教學手段的改革。
改革教學手段，充分利用文學、聲像、電子和多媒體等技術開展日常教學工作，增加學生獲取知識的現(xiàn)代化手段，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時利用網(wǎng)絡資源(校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等)，開展網(wǎng)絡課程教學。在臨床分子生物學檢驗的實驗課教學中，要求學生在網(wǎng)絡上進行基因查找，及相關論文的搜索，讓學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)巨大的知識平臺，完成對知識的獲取，并且取得了一定的效果。
1．3鼓勵學生參與科研活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
鼓勵教師在教學過程中向學生介紹與教學相關內容的'前沿進展，開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣;讓學生參與教師的科研工作，拓寬知識面，歷練實驗操作技能，以科研帶動實驗技能培養(yǎng)，促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和科研能力的提高;鼓勵學生積極申請“大學生創(chuàng)新基金”課題，定期舉行科研知識講座，提高學生的科研素質的同時，也鍛煉了學生的實踐能力。
2實踐教學環(huán)節(jié)的改革。
2．1加強學生動手能力的培養(yǎng)。
除了與理論課同步的實驗課之外，增加綜合能力訓練與考核、技能訓練與考核，如定期組織臨床檢驗技能大賽，使學生掌握崗位必需的實際操作技能;同時除了最后一年的臨床實習外，在學習專業(yè)課時，還設置了周末去附屬醫(yī)院檢驗科實習的機會，以及增加了一門30學時的見習課，使學生具備常用儀器使用的技能和熟練使用臨床檢驗儀器設備，達到能上崗實習的目的。
2．2加強實驗教師的培訓力度，提高實驗教學人員的技術水平。
培養(yǎng)“三高一強(學歷高、職稱高、綜合素質高、實踐教學能力強)”，一專多能的“創(chuàng)新性應用型”教師隊伍。積極拓寬進修渠道，為青年教師創(chuàng)造參加國內學術交流，外出參觀學習的機會。實行青年教師導師制，發(fā)揮名師傳、幫、帶作用。并要求青年教師每學期完成學習性聽課不少于40學時，不斷提高青年教師業(yè)務水平和綜合素質。鼓勵教師和實驗技術人員開設創(chuàng)新性實驗，切實提高自身技術水平，促進實驗室建設和教學質量的不斷提高。
2．3健全實踐教學管理監(jiān)督體系。
健全實踐教學質量管理監(jiān)督體系，建立起規(guī)范的實踐教學管理模式和機制。本著“既重視目標管理，又重視過程管理”的思路，結合評估指標體系和學校的實際情況及人才社會需求調研和畢業(yè)生質量跟蹤調查的結果，修訂和規(guī)范實踐教學管理文件，加強實踐教學常規(guī)管理。將教學檢查與評估列為實踐教學管理的日常工作，進一步完善建立切實有效教學質量保證和監(jiān)控體系、進一步加大學生評教、教師評學的參與力度。建立教師教學工作目標管理體系，制定考核標準，按標準做到定量與定性考核相結合，提高考核結果的科學性，嚴格按照標準做到定期考核與實時考核相結合，提高考核結果的有效性與科學性，進一步提高學生的實踐水平。
3改革的成效。
在老師與學生的共同努力下，取得了豐碩的成果。多名參與了學校的科研立項，并且發(fā)表相關論文10余篇，大大提高了本科學生的科研能力;本科生考研逐年增多，考研率也呈現(xiàn)上升趨勢;我校培養(yǎng)的學生重視實踐能力的訓練，在就業(yè)單位表現(xiàn)突出，滿足了社會對醫(yī)學檢驗人才多元化的需求，改革的經(jīng)驗值得借鑒。
醫(yī)學生論文篇三
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“加快職業(yè)教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養(yǎng)?！弊鳛橐幻新氉o理專業(yè)教師，如何利用信息技術手段推進中職護理實訓教學改革，提高護理實訓教學效果，以培養(yǎng)高素質技能型人才，這是新形勢下中職護理教師必須面對的一個課題。本次護理專業(yè)實訓教學以“特殊口腔護理”的教學設計為例，遵循“以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念，充分利用微課、多媒體課件、智能手機、網(wǎng)絡等多種信息化教學資源，采用以案例教學法為主的行動導向教學法，讓學生獨立自主地完成“特殊口腔護理”的學習，并在此基礎上完成技能強化訓練，極大地激發(fā)了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力?！币虼?，本次課的教學設計就是把信息技術作為工具和手段滲透到護理專業(yè)實訓教學中。目前中職學生以“90后”為主，他們思維較為活躍，表達欲望較強，對智能手機、網(wǎng)絡、視頻等信息技術和實踐活動有著濃厚的興趣，不喜歡“滿堂灌”的理論講授式學習，因此我們傾向于實踐操作。
課程結束后采用自行設計的調查問卷了解學生對該教學設計的滿意度及學習收獲，采用無記名方式答卷。共發(fā)放調查問卷150份，回收有效問卷150份，有效問卷回收率100%。具體結果見表1。上述調查顯示，學生對這次教學設計的滿意度較高，信息技術在特殊口腔護理教學中的運用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生分析、解決問題的能力，增強了愛護患者的.意識及協(xié)作精神，同時樹立了學習自信心，并收獲成就感與快樂。
本次教學設計借助網(wǎng)絡、智能手機、微課、ppt教學課件等信息技術平臺，設計了融課前、課中、課后三段教學于一體的教學過程，使學生通過“課前看、思、寫—課中做、練、評—課后說、思、問”達到學習目標，完成學習任務，真正體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，注重培養(yǎng)學生的崗位能力。通過案例導入，讓學生圍繞案例學習，在信息化條件下，幫助學生解決學習困難，培養(yǎng)學生解決臨床實際問題的綜合能力。
4.1充分應用信息技術，使其更好地服務于教學。
本次教學活動充分體現(xiàn)了信息化教學的優(yōu)勢，學生通過觀看形象、直觀的操作視頻和動畫，更容易學習和掌握操作技能;通過視頻錄播回放，了解學生技能掌握的程度，及時調整實訓方案?？谇蛔o理操作視頻、操作流程和多媒體課件使課堂教學變抽象為具體、變單調為生動，學生可形象直觀地學習護理有關知識。通過分組討論、視頻錄播回放、角色扮演等優(yōu)化了教學過程，收到了良好的教學效果。
4.2教學理念新，運用“做中學、做中教”的教學模式。
“做中學、做中教”的教學模式打破了過去以教師為中心的教學方式，明確了以學生為主體的教學思路。在本教學設計中，通過“做中學、做中教”調動了學生主動學習、主動探究的積極性，使教師轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者。此過程培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，加強了學生之間、師生之間的交流，也為今后的醫(yī)療護理團隊合作打下了基礎。
4.3教學直觀性增強，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是學生學習的動力，通過案例設置、分析與探究，學生既收獲了知識，又增強了動手操作能力，在練習過程中通過視頻錄播回放，讓學生看到自己練習的情景，讓學生明白操作中做得好的地方及需要改正的地方，讓學生體驗到學習的樂趣，極大地激發(fā)了學生的求知欲望。教師通過個別指導和集中釋疑，引導學生掌握相關知識和技能，使學生在學習過程中提高了自我學習能力和解決問題能力。
4.4有利于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力。
為了加強學生的自主學習能力，采用“案例導入—互動點撥—感悟反思—教師點評”的模式，讓學生展開討論，從而培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題的能力。綜上所述，將信息技術運用到護理實訓教學中是中職護理實訓教學的必然趨勢，它與中職護理實訓教學的整合必將帶來教師教學模式、學生學習方式的改變。對教師而言，能促使其不斷提高應用信息技術水平、更新教學觀念、改進教學方法、提高教學效果;對學生而言，能提高學生學習興趣，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術、分析解決問題的能力。
醫(yī)學生論文篇四
在中醫(yī)院校，醫(yī)學生物學是剛剛進入醫(yī)學院校的學生首先接觸到的基礎醫(yī)學課程。我院醫(yī)學生物學課程安排在大一的卜學期，開設專業(yè)有中醫(yī)、針推、骨傷、五官、預防、高護等，共計54學時，課程性質為限定選修課。
醫(yī)學生物學教學內容涉及與醫(yī)學科學緊密相關的生物學基木理論、基木知識和基木技能，既是醫(yī)學基礎的前沿學科，又是學習其他基礎醫(yī)學及臨床醫(yī)學的奠基學科，起著承上啟卜的橋梁作用。
與中學生物學課程相比，其知識的一度、深度增加，是剛剛跨入醫(yī)學殿堂的學生所接觸的“醫(yī)”字頭的首門課程，也是學生在學習中普遍感到棘手的學科。傳統(tǒng)的教學內容、教學體系和教學方法不能完全體現(xiàn)和發(fā)揮醫(yī)學生物學課程在形成學生科學的思維方式、樹立正確醫(yī)學專業(yè)意識方面的積極作用。如何使學生更好地掌握生物學的基木知識、基木理論及基木技能，是教學活動的關鍵所在。筆者結合教學實際，試圖分析提高醫(yī)學生物學課程教學水平和教學質量的方法。
一些中醫(yī)院校學生對該課程的重要性認識不夠，在學習過程中未能打卜良好的基礎，等進入高年級和臨床實習時才意識到基礎知識的欠缺。中醫(yī)院校的招生特點是文理兼收，雖然學生在高中階段接受過生物學教育，但每個學生的知識體系和能力參差不齊。同時，大學開放式的學習習慣和高中的生物教學方式也存在顯著區(qū)別。高中學生學習生物學，主要的方法是記憶要點和難點，以深刻理解各知識點的內涵，通過實驗或多做練習題掌握有關內容。而大學的醫(yī)學生物學教學則在傳授知識的同時，注重訓練學生的思維能力和多渠道解決問題的能力。所以該課程的教學內容、方法、手段的有效性以及教師的授課水平都對學生掌握該課程有極其重要的作用。
我們通過立體式教學，充實教學內容，變換教學形式，改進教學方法，在教學中除采取加強直觀教學、指導學生學習方法等措施以外，在課堂問題的內容設計上應盡可能地多與醫(yī)學知識相聯(lián)系，使一些枯燥的教學內容充滿情趣，增強學生的學習興趣，從而使學生獲得較完整的理論知識、實踐知識和專業(yè)知識。例如，在介紹細胞內的細胞器溶酶體時，我們利用設問釋疑導入法提出一個問題:細胞通過各種方式攝取的物質分子怎樣被吸收利用?不能被吸收利用的物質殘渣到哪里去了?細胞內的哪些結構參與這個過程?細胞自身是不是也有一個具有消化吸收功能的結構?通過一系列問題的提出創(chuàng)設“問題的情境”，既啟發(fā)、培養(yǎng)了學生的思維能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，順理成章地引導學生進入知識體系。
當把溶酶體的有關知識，如組成、結構、種類及功能介紹完之后，要不失時機地提出另一些問題，如:溶酶體內酶的種類或活性發(fā)生改變，細胞的代謝會發(fā)生異常嗎?整個機體的活動會受到影響嗎?隨著問題的提出，教師可補充一些在臨床上常見的溶酶體病例，這樣就自然而然地把生物學知識與醫(yī)學有機地結合起來，幫助學生構建科學合理的知識網(wǎng)絡，使分散的知識整體化、單一的.知識多維化、封閉的知識開放化。
醫(yī)學生物學的教學內容主要包括細胞生物學和醫(yī)學遺傳學兩部分。細胞是生物體結構和功能的基木單位，也是疾病發(fā)生的基礎。細胞生物學教學內容主要以人體細胞為對象，從細胞整體水平、亞顯微結構水平和分子水平等方面來研究細胞的結構、功能、生命活動規(guī)律及其與疾病發(fā)生的關系。醫(yī)學領域中的其他相關基礎課程，如組織胚胎學、生理學、生物化學、微生物與免疫學、病理學等都與細胞生物學有著各種縱橫聯(lián)系。醫(yī)學遺傳學主要研究的是人類包括個體和群體)病理性狀的遺傳規(guī)律及其物質基礎，通過研究人類疾病的發(fā)生發(fā)展與遺傳因素的關系，提供診斷、預防、治療遺傳病和與遺傳有關疾病的科學根據(jù)及手段，從而對改善人類健康素質做出貢獻。醫(yī)學遺傳學不僅與基礎醫(yī)學各科密切相關，而且己經(jīng)滲入臨床醫(yī)學各科之中。由此可見，醫(yī)學生物學是現(xiàn)代醫(yī)學的奠基石，掌握生物學原理等知識是醫(yī)學生學習諸多醫(yī)學基礎課程和臨床課程的必備條件。
在教學過程中，我們要幫助學生形成對生物學知識的科學記憶方法，讓學生學會用圖像聯(lián)想法、對比記憶法、相互聯(lián)系記j憶法、表格記憶法等諸多記憶方法來鞏固教學內容。如在介紹dna的雙螺旋結構模型時，我們把它比做一個旋轉扶梯;在介紹蛋白質分子的一級結構和空間結構關系時，可以將其比喻為一根毛線和一團毛線之間的關系;用生活實例對所講知識進行強化，使其由抽象到具體，使枯燥內容生活化、形象化、具體化，增強學生對知識的理解，加深記憶。總之，在醫(yī)學生物教學中，不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養(yǎng)，為學習基礎醫(yī)學課程和臨床醫(yī)學課程及走向工作崗位打卜基礎，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)他們勇于探索、不怕挫折的精神，以及實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的求學作風，提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
二、傳統(tǒng)理論教學和多媒體教學相互結合。
在教學現(xiàn)場使用通過計算機控制的電化教育設備，演示或播放多種與教學有關的媒體的活動被稱為多媒體教學。運用多媒體教學講授醫(yī)學生物學課程，可將抽象的內容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復雜的事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。通過圖像、動畫、音響、文木等的結合，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。
但有時我們會片面夸大了其作用，忽略了教師的主導作用，減少了師生交流?！敖虨橹鲗В瑢W為主體”是一條重要的教學原則。在多媒體教學中容易忽視學生科學思維方式的培養(yǎng)，由于不能在電子屏幕顯示所有內容與說明，沒有讓學生有思考余地，長期如此，會造成學生醫(yī)學生物學習過程中缺乏主觀能動性和主動思維。這也與在醫(yī)學生物學教學中一定要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學目標背道而馳。筆者經(jīng)過多年教學實踐證明，多媒體教學并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式。兩者之間應相輔相成，互為補充。在多媒體授課過程中，教師可根據(jù)不同的教學內容和教學目標，靈活地運用啟發(fā)式教學法、導思法、歸納法、討論法等教學方法，激發(fā)學生對問題的探索研究，調動學生學習的積極性。
如果在教學中自目追趕潮流，那么就將達不到理想的教學效果。例如，在介紹細胞內蛋白質生物合成時，如果直接播放多媒體課件，會讓學生感到所學知識“看不見，摸不著”，內容抽象難以理解。所以，教師首先要根據(jù)教學內容、教學目標設計提問，通過一系列問題的提出，激起學生的疑問，引起他們探究問題的強烈欲望。同時，教師要抓住時機、利用圖示，并結合身體語言，使學生形象、直觀地理解教學內容。
教學是為實現(xiàn)一定的教學目標所進行的課堂活動，教師的語言表達是基礎，板書是綱要，即使在使用多媒體時也不要舍棄板書，要通過板書使教師的講解與學生的理解同步。如在講人類單基因遺傳病內容時，當引導學生對生活中可能遇到的婚配方式進行致病基因傳遞的分析時，這時采用板書的形式較好;如在分析系譜特點及疾病的臨床表現(xiàn)、疾病特征時，用多媒體進行比較好，這樣既形象生動，又記憶深刻。這種傳統(tǒng)教學與多媒體教學二者有機結合的授課方式，使兩者融為一體，相得益彰，大大激發(fā)了學生的求知欲，調動了學生的學習興趣。
三、實驗教學。
醫(yī)學生物學實驗教學的主要目的是對學生進行基木操作技能的訓練。大一新生的知識面窄，基木實驗操作技能、查閱資料、分析和解決問題的能力都有所欠缺，同時實驗教學時數(shù)又較少，這也是中醫(yī)院校普遍存在的問題。具體到我院來講，醫(yī)學生物學實驗教學時數(shù)僅為12學時。醫(yī)學生物學作為醫(yī)學課程的先行學科，在實驗教學過程中還必須為后續(xù)課程的學習進行一些基木操作技能的培訓。
基于這一特點，結合我院的實際情況，我們設計了部分基礎性實驗，采取驗證性實驗教學，強化學生實驗技能的訓練。如我們開設了細胞分裂、人類染色體核型分析等實驗，讓每一個學生都能從實驗中，了解顯微鏡的結構，掌握顯微鏡的使用方法，理解掌握細胞的有絲分裂過程以及減數(shù)分裂各期的特征，掌握染色體剪貼、分組、配對，了解排列組成核型圖，最后寫出分析報告。這些實驗既加深了學生對課堂理論知識的理解和掌握，同時又訓練了學生的基木操作技能，強化了他們的動手能力，使學生掌握了必要的技能和方法。
醫(yī)學生物學的教學目的不僅局限于傳授生物理論知識，還應從醫(yī)學的角度介紹生命現(xiàn)象的一般原理;從生物學角度，介紹醫(yī)學的發(fā)展趨勢。所以培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力這根主線應始終貫穿在教學過程中。為達到這一目的，實驗課教學有著舉足輕重的作用。近幾年為了適應飛速發(fā)展的生命科學的需要，我們對生物實驗課的教學改革也進行了一些有益的嘗試。
改革實驗教學方法，以問題和病例分析，激發(fā)起學生的學習興趣。加強臨床綜合應用性實驗，提高學生解決實際應用問題的能力。改革實驗教學考核方式，每次實驗課后要求學生寫出實驗報告，將木次實驗目的、實驗原理、主要操作步驟、實驗結果及問題等記錄其上，教師根據(jù)實驗報告質量給出成績，作為課程結束時總成績的一部分。在實驗教學中，我們應注重實驗原理、實驗方法的介紹，強調實驗的規(guī)范操作，注重基木操作的重復訓練，培養(yǎng)學生自主操作、獨立完成實驗的習慣，突出學生對實驗原理及結果的分析和理解。最主要的是改革實驗教學內容，使實驗課教學更好地服務于理論教學。一旦條件成熟，我們準備將實驗教學內容進行整合，計劃開設一些綜合性實驗。通過這些實驗將醫(yī)學生物學中的細胞學知識和遺傳學知識有機地結合起來，使抽象的知識具體化，枯燥的內容趣味化，使學生的學習變被動為主動，開闊視野和思路，同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
作為中醫(yī)院校的醫(yī)學基礎課程，實驗課教學改革對于醫(yī)學生的思維模式培養(yǎng)，專業(yè)意識和能力的形成，學習的積極性、主動性的提高有著重大意義。所以通過更新教育理念，合理進行課程和教育教學體系的改革，使傳統(tǒng)理論教學、實驗教學與多媒體教學等多種教學手段有機結合，提高教學質量，通過課堂內外的多種手段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對整個醫(yī)學教學環(huán)節(jié)的開展、學生整體素質的把握乃至后繼課程的延伸都具有舉足輕重的作用。
醫(yī)學生論文篇五
摘要:核酸適體是一種經(jīng)配體指數(shù)富集系統(tǒng)進化技術篩選而出的一種可以特異性結合的離子和分子，核酸適體在生物醫(yī)學領域有著良好的發(fā)展前景。
主要針對核酸適體在生物醫(yī)學中的應用進行分析。
關鍵詞:核酸適體;生物醫(yī)學;應用。
1.1生物大分子檢測。
隨著人類基因組計劃的完成，研究蛋白質等生物大分子的具體跟蹤檢測高靈敏分析方法已經(jīng)是目前基因組學的研究熱點和重點。
原來的蛋白質檢測一般是根據(jù)抗原/抗體免疫分析的方式來進行檢測，一般分析出來的數(shù)據(jù)都會受到抗體性質的干擾。
而核酸適體能夠與蛋白質進行特異性結合，在不同溫度、不同鹽濃度絡合劑條件下能夠進行特異性變性與復性研究，所以在蛋白質分析檢測上的使用越來越受到各方面重視。
兩種核酸適體的游離末端通過互補堿基鏈接起來，最終根據(jù)gic方式實施實時擴增。
與傳統(tǒng)的檢測方法相比較，該種新型檢測方式非常明顯地應用了核酸適體在發(fā)展各種可取代抗體的蛋白靶的功能，在測定體內蛋白質含量和研究蛋白質的功能以及對疾病的早期診斷等方面擁有非常大的使用價值。
1.2腫瘤細胞鑒別分析。
從分子水平實現(xiàn)早期癌細胞的準確檢測具有非常重要的意義，因此設計和發(fā)展特異性分子探針成為癌細胞早期檢測的關鍵因素。
研究顯示，將前列腺專一性膜抗原(gfbe)的核酸適體連接到具有近紅外光性能的量子點上，可以特異性地檢測前列腺癌細胞，為核酸適體應用于活細胞及生物體內的分子檢測提供了新思路。
在癌癥早期檢測中，從病人血液或唾液等收集到的惡性腫瘤細胞含量通常較低，所以發(fā)展一種從低含量體液中聚集并檢測腫瘤細胞的方案成為目前癌癥早期診斷的核心，運用先進的雙功能納米粒子作用于白血病細胞的加速富集與檢測的速度。
氧化鐵混合的二氧化硅納米粒子接觸面積大，這相比較于一般微米尺寸粒子擁有更加強大的萃取功能，所以相對于免疫表型等復雜的檢測方式，這種方式僅僅需要完成分析即可。
這種方法不單單可以從全血樣本中反復提取得到靶細胞，而且更具有研究意義的是，可以廣泛使用于多種癌細胞的同時提取和鑒定。
1.3腫瘤標志物的甄定。
特殊檢測惡性腫瘤相關組織和細胞標志物是完成癌癥早期診斷的一個十分正確的方法。
雖然腫瘤標志物在很早之前就用于癌癥的臨床實驗診斷，但是現(xiàn)在腫瘤標志物種類相對較少，特異性和靈敏度不夠準確，并且不能夠表明各項惡性腫瘤產生機制，不能準確地用于癌癥的早期診斷。
由于抗體的蛋白芯片雖然已經(jīng)被努力地用來尋找與惡性腫瘤有關的蛋白質標志物，但是因為惡性腫瘤的多樣性，以及抗體制造和使用上的特異性而效果不明顯。
所以，現(xiàn)階段急需找到一種能夠直接得到癌變組織細胞的特征分子標志，快速發(fā)現(xiàn)癌癥發(fā)生、發(fā)展期間的生物標志物，然后完成這些生物標志物特異靈敏檢測。
2基于核酸適體的靶向治療。
分子水平靶向治療的核心是使癌癥治療更加有效。
而且滲透性好，有可能成為新的靶向治療方式并且許多核酸適體不可以將細胞完全吸收。
為了完成細胞內的靶向分子轉送，開展高效的核酸適體載體體系已經(jīng)成為該領域研究的核心問題。
并且不存在細胞毒性，可以將抗癌藥物和靶向癌細胞表面分子的核酸適體抗體等相連接，能夠將藥物特異性輸送到癌灶，不單單能夠增強化療效果，而且還可以降低藥物毒性，把容易被生物降解的高分子與抗核酸適體相結合。
3結語。
腫瘤細胞及其標志物的核酸適體，這些核酸適體被大量地運用于生物醫(yī)學檢測疾病標志物發(fā)現(xiàn)以及靶向治療。
目前已經(jīng)可以根據(jù)核酸適體對癌癥病人樣本進行染色，根據(jù)流式細胞計數(shù)等方式完成對癌癥的快速診斷。
除此之外，只要是有關抗體的診斷領域，大部分都能夠用核酸適體替代，能夠彌補抗體在診斷領域應用中的缺點和不足之處。
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醫(yī)學生論文篇六
[摘要]本文闡述了醫(yī)學電子學在現(xiàn)代醫(yī)學中的重要地位。
同時，也指出當今醫(yī)學院校的醫(yī)學電子學教育存在的許多問題。
提出教學改革應著眼于加強教師醫(yī)療知識及增加學生實驗與實習。
讓學生能從中學到更多醫(yī)學電子學的相關知識，能夠在以后的醫(yī)療過程中使用相關儀器時，不僅能知其然還能知其所以然，從而提高自身的素養(yǎng)，為現(xiàn)代醫(yī)學作更大的貢獻。
引言。
醫(yī)學電子學發(fā)展迅速，促進現(xiàn)代醫(yī)學迅速發(fā)展、現(xiàn)代生物醫(yī)學的儀器日益增多，已成為臨床診斷、治療、護理、康復以及醫(yī)學基礎研究中不可缺少的手段。
可以說，在今后的年代，不了解《醫(yī)學電子學》，就不可能掌握現(xiàn)代先進的臨床診療和科研技術方法。
隨著科學的發(fā)展及現(xiàn)代醫(yī)療技術的發(fā)展，醫(yī)療過程對各種儀器設備的依賴也越來越大，很多醫(yī)療手段更是在沒有儀器設備的情況下根本無法展開。
作為一名當今的醫(yī)護人員，僅僅只具備單純的醫(yī)學知識，已不能夠滿足現(xiàn)代醫(yī)療的要求。
這就不得不要求我們去學習一些相關的儀器設備的工作原理及基本結構。
而醫(yī)學電子學正是一門講解電子儀器設備工作原理、基本結構的一門學科。
一、醫(yī)學電子學的介紹。
對于這門學科，研究的人比較少，在網(wǎng)絡上及各雜志、期刊上也少相關的研究介紹。
我作為一個從事醫(yī)學電子學數(shù)年的工作者，僅結合自身的一點體會來談一談這一門學科。
對于該門學科我們可以從以下幾個方面來認識：
醫(yī)學電子學是醫(yī)學與物理科學相互滲透、交叉的邊緣學科，歸屬于臨床醫(yī)學中的基礎學科類。
它的內容包括放大電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路的結構、原理、功能及應用。
(二)醫(yī)學電子學的特點。
醫(yī)學電子學是臨床專業(yè)的基礎課程，其內容既與醫(yī)學有關又緊密的聯(lián)系著物理學。
主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，很大程度上是由于儀器設備的發(fā)展所帶來的，電子儀器在醫(yī)療上的應用，目的是為醫(yī)療服務的，而過程卻又是以電子學為基礎的。
2.電子技術的高度發(fā)展，并越來越多的引進醫(yī)學領域，形成電子技術與醫(yī)學的相互交叉、相互滲透，同時現(xiàn)代醫(yī)學的迫切需要又促使電子學吸取生物物理學、分子生物學、生物工程學、化學、材料學和系統(tǒng)工程學等方面的成就。
其涉及范圍相當廣泛。
醫(yī)學電子學學科的重要任務是給學生傳授與醫(yī)學有關的電子學方面的物理基礎、電子電路的原理、結構及功能。
因此學習這門課程需要：
1.掌握本科所闡述的物理學基本理論;。
3.通過實驗和實習掌握醫(yī)學電子學和臨床所用儀器設各的性能和使用方法，提高臨床醫(yī)療工作的科學性、準確性和安全性。
第一，就目前全國各醫(yī)學院校來看，醫(yī)學電子學大多只是作為一門選修課程，沒有引起學校的足夠重視，各方面條件配備都相當有限。
第二，醫(yī)學電子學是一門以醫(yī)療設備的工作原理、基本結構及操作為主的學科，其中涉及到了許多相關儀器，具有極強的實際操作依賴性。
單純的理論講起來空洞、乏力，學生很難理解。
即便理解了，由于沒能實際的操作，也難于記牢。
而當今的醫(yī)療設備基本都較貴，一臺儀器通常動輒幾百萬，甚至是上千萬。
我們不可能把醫(yī)療過程中要使用到的所有電子儀器都買來讓學生實際操作，就國內而言，基本上還沒有哪個醫(yī)學院校有這樣的實力。
所以也就造成了現(xiàn)在的醫(yī)學電子學大體上還是空洞的理論教學的局面。
實驗器材極為缺乏，大多的醫(yī)學電子學實驗室都沒有與現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展相對應的電子設備，就連目前所擁有的少量的實驗設備也是老舊不堪，很大程度上影響了學生實驗的效果。
第三，極少有專業(yè)的醫(yī)學電子學教師。
目前各醫(yī)學院校的醫(yī)學電子學教師，大多是專門從事物理這一學科研究的。
而這門學科同時與物理學和醫(yī)學有著密不可分的關系，讓老師很難講解這門課程。
這與老師的師范技能沒有任何關系，畢竟物理與醫(yī)學是兩個完全不同的領域。
第四，學生對這門課程也沒有足夠的重視。
上課時多有學生在干別的事，而沒有認真聽講。
雖然老師也會維持課堂紀律，讓盡可能多的人能夠認真聽講，但收效甚微，
三、針對以上難點所提出的解決方案。
醫(yī)學電子學的教學面臨著如此之多的困難，想要徹底解決它，在短期內是難以實現(xiàn)的`，本人僅提出一些能稍微使現(xiàn)在的教學改觀的淺薄建議：
(一)學校要注重培養(yǎng)醫(yī)學電子學教師的能力，要給予其學習醫(yī)學知識的機會，可安排聽一些與醫(yī)學電子學中所要涉及到的醫(yī)學方面的課程，雖不致精通，但大概的要能懂。
主要還是把專業(yè)的物理教師培養(yǎng)起來，而不能用只是單純的會物理的老師來教這門學科。
(二)要讓教師能有機會經(jīng)常接觸各種醫(yī)用電子設備，能夠先搞清楚各儀器設備中的電子電路的基本結構、工作原理。
可安排教師到醫(yī)院或是大型醫(yī)療器械公司實習。
(三)對于學生未能見到儀器設備，學起來空洞的問題。
可采取讓學生盡可能的去醫(yī)院或是大型醫(yī)療器械公司實習，增加對麻醉設備的了解。
但這種方法操作起來麻煩，有一定的難度。
如果是在經(jīng)濟能力不足不能買大量的新的儀器設備的情況下，我們可以退而求其次，用稍低價格購買一些較為便宜的二手儀器，用于給學生開設相關的實驗課，讓學生能有更多機會接觸了解這些儀器設備。
(四)學生上課不認真，有多方面的原因，首先這門課程學校本身就不重視，也只是安排成一門選修課程，在績點中所占比例也少，醫(yī)學生的課程本來就很多，對他們來講，醫(yī)學方面課程顯然要比電子學重要;其次，本門課程是屬于物理學范疇，眾所周知，物理學對于大多數(shù)人來講都是極為難學的;目前實在沒有其他更好的解決辦法，唯一辦法就是，在教師身上下功夫，電子學其實是一門很有趣的學科，與我們的生活聯(lián)系也非常大。
我們的教師可以多與生活聯(lián)系，能方便學生理解，也能更好的提起學生對學習這門課程的興趣。
讓他們從被動學習轉為主動學習。
四、總結。
綜上所述，要教好醫(yī)學院校中的醫(yī)學電子學，我們可以從各個方面去努力，雖說困難重重，但也并非沒有辦法解決。
只要教師用心，學校用心，通過我們共同努力，還是能夠較好的完成對醫(yī)學電子學的教學。
只有這樣才能為我國培養(yǎng)高素質的高等醫(yī)學人才繼續(xù)做出更大的貢獻。
以上是我結合自身經(jīng)驗談的一點體會，望同行專家和老師指正。
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醫(yī)學生論文篇七
醫(yī)學生寫論文是不可避免的一項任務，這個過程需要大量的時間和精力，但是卻可以給醫(yī)學生帶來許多好處。在撰寫論文的過程中，醫(yī)學生需要掌握一定的技巧和方法，這樣才能寫出一篇具有邏輯性、可讀性和實用性的論文。在我的撰寫論文的過程中，我學到了很多東西，從而總結出了一些心得體會。
第二段：選擇適合自己的課題。
對于論文的撰寫，選擇一個適合自己的課題非常重要。一個好的課題應該具有以下特點：1）有切實可行的研究方案和研究目標；2）具備前人沒有做過或做得不夠完備的地方；3）有足夠的材料和方法進行研究；4）在醫(yī)學上具有實用性或科學性。在選擇課題的過程中，我們可以參考科研導師的建議或者從自己感興趣的領域進行選擇。然而，無論選擇哪種方式，我們都需要注意到選擇的課題是否符合自己的興趣和能力范圍，以免選擇過于復雜或過于簡單的課題給我們造成困難。
第三段：有條不紊的進行研究。
在確定了論文的課題之后，開始進行研究是我們必須完成的事情。在進行研究的過程中，我們不僅需要認真閱讀相關的文獻和書籍，還需要平衡時間和精力的分配，進行實驗和數(shù)據(jù)的收集和整理。同時，我們也需要充分利用一些相關的軟件或者統(tǒng)計工具來幫助我們進行數(shù)據(jù)的分析和呈現(xiàn)。在整個過程中，我們還需要注意到保持耐心和冷靜，以避免研究中出現(xiàn)的問題或者實驗中的錯誤。
第四段：合理的組織論文結構。
論文結構的合理組織是讓讀者理解和接受論文內容的前提。在撰寫論文的過程中，我們需要注意到以下幾點：1）論文應該具有明確的結構和組織，包括導言、正文、結論等部分；2）用簡明清晰的語言來表述研究成果和論文觀點；3）對于一些復雜或新穎的概念，我們需要給出相關的定義和說明；4）需要在正文中配合數(shù)據(jù)和圖表來表達論文的實用性。總的來說，我們在撰寫論文的過程中需要嚴格遵守論文的結構要求，讓讀者容易理解我們的研究成果和觀點。
第五段：反復修改和不斷完善。
論文的寫作是一個漫長的過程，需要反復修改和不斷完善。在完成一篇論文之后，我們應該進行反思和修改，找出論文中存在的漏洞和不足，修正和完善內容，直到論文體系清晰，條理分明，冗余最小，表述準確，照應周全。在修改的過程中，我們可以請教其他人的意見和建議，來獲得更好的修改方案。總的來說，我們需要在整個論文的撰寫過程中不斷完善自己的內容和技巧，以取得更好的成果。
結論：
撰寫一篇論文需要醫(yī)學生具備多方面的技能和經(jīng)驗。在我們撰寫論文的過程中，需要切實掌握一些技巧和方法，從而保證論文具有可讀性、實用性和邏輯性。同時，我們也需要注意到合理的時間規(guī)劃和了解論文結構的合理組織方法。最后，我們需要不停的進行反思和修改，以使論文更加完美。這樣，我們就可以為醫(yī)學研究作出自己的貢獻。
醫(yī)學生論文篇八
目前，我國高等醫(yī)學教育大部分院校仍然采取“以學科為中心”的傳統(tǒng)模式，專業(yè)基礎-專業(yè)理論-專業(yè)實習3個環(huán)節(jié)分段式學習，使得知識結構不緊密，學生理論知識與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，往往在后期臨床學習過程中忘了前面的基礎知識，不利于將理論知識應用于臨床實踐，影響了學生綜合分析問題、解決臨床實際問題的能力?，F(xiàn)代醫(yī)生培養(yǎng)的模式已由單純的生物醫(yī)學模式向生物醫(yī)學-心理-社會醫(yī)學新模式轉變，要求1名合格的醫(yī)生不僅要有扎實的醫(yī)學知識，還必須具備綜合分析問題、團隊合作、良好的溝通能力、正確處理醫(yī)患關系等多方面的技能。因此，“早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會實踐”的三早模式越來越成為國內大多數(shù)院校提倡的教學模式。
消化內科作為一門專業(yè)性很強的學科，常見疾病如消化性潰瘍、肝硬化、急性胰腺炎等在診斷治療上各有特點[1]。同時又有部分疾病如自身免疫性肝炎、原發(fā)性肝癌、胰腺癌等具有發(fā)病隱匿、不被重視、發(fā)現(xiàn)時往往已導致嚴重后果等問題。近年來，膠囊內鏡、超聲內鏡、共聚焦內鏡、經(jīng)內鏡逆行胰膽管造影（endoscopicretrogradecholangiopancreatography，ercp）等新技術的應用與發(fā)展使得消化內科疾病的診斷與治療提供了新的途徑，學生在短暫的實習階段想要完全掌握所有內容難度非常大。因此，鼓勵學生早期接觸臨床，從學生剛入校開始就讓學生對消化內科疾病有初步的印象，在相關課程介紹中采用問題導向式學習（problembasedlearning，pbl）、案例式教學（casebasedlearning，cbl）、互動式學習、多媒體教學等多種教學手段結合[2]，為實習提供良好的基礎、為日后成為專業(yè)的消化內科醫(yī)生顯得尤為重要。
1采取“以問題為導向”的學習模式。
為了讓學生盡早接觸臨床，真正樹立起對未來成為一名合格醫(yī)生的理想，蚌埠醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)學生從大一接觸最基礎的醫(yī)學知識開始，就在部分專業(yè)采取“以問題為導向”的學習模式，先讓學生接觸與消化系統(tǒng)疾病有關、激發(fā)學生興趣的.臨床案例，如“為什么會嘔吐？”、“解大便怎么都是血？”等生活中常見的案例，模擬案例的發(fā)生（部分學生還根據(jù)案例拍成短片），側重學生在尚未接觸到診斷學、消化內科這些臨床學科之前就對消化內科的案例有初步的認識，能利用已經(jīng)學習的解剖、生理等基礎知識為根基，通過大量文獻的查閱初步分析疾病的常見癥狀及簡單的治療措施。該階段的案例選擇往往癥狀典型，與生活關聯(lián)密切，容易診斷，對癥治療效果好，如大量飲酒導致的急性胃炎等。
學生進入大二、大三階段，已經(jīng)開始學習病理生理學、病理學、藥理學、診斷學等相關學科，對疾病的發(fā)生、發(fā)展、病因、誘因等有了更深的認識，在此基礎上，我們升華案例的層次，將案例設計得更加復雜化，迷惑化，案例的展示分層次出現(xiàn)，首先給學生提供的是一些容易與其他疾病混淆的臨床表現(xiàn)，如胸前區(qū)疼痛（既有可能是食管炎，也有可能是心絞痛）。學生通過查閱資料學會與其他疾病進行鑒別診斷，在后續(xù)提供的資料中通過各種檢查手段幫助疾病的確診。在案例的后期陳述中，藥物的治療及其它介入性治療手段還要注意可能引起的副作用，讓學生能認識到治療過程中需要結合患者的自身情況，采用“因人而異，因病而異”的個體化治療，同時引入社會倫理問題、醫(yī)患關系等相關治療，更真實地模擬臨床實際情況，讓學生將自己作為一名真正的醫(yī)生對“假象的患者”進行心理疏導、針對性治療等，對臨床有一個更深層次的認識。
2實習教學與案例教學。
醫(yī)學是一門理論與實踐結合十分緊密的科學[3]，實習教學在其教學活動中占據(jù)著不可取代的地位，是醫(yī)學生向臨床醫(yī)師轉換的重要環(huán)節(jié)。進入實習階段，學生經(jīng)過前期幾輪的案例培訓已對消化內科疾病有了較清晰的認識，該階段更加強調理論學習與臨床實踐的緊密結合。案例是消化內科學教學的重要資源，利用案例教學是一個很好的輔助手段。在消化內科專業(yè)理論教學內容的講述中，我們注重充分利用多媒體教學、網(wǎng)絡平臺等手段，講述疾病的過程中，重視典型圖片、視頻、典型案例的應用，此時案例的選擇直接取自臨床病例，緊接著的實習過程學生直接接觸該患者，讓學生更有真實感，同時利用各大醫(yī)學院校網(wǎng)站及國外優(yōu)秀醫(yī)學網(wǎng)站如國際臨床網(wǎng)（cliniwebinternational）、醫(yī)學世界檢索（medicalworldsearch）為學生提供最新的診療技術和科研進展[4]，讓學生在實習過程中理論聯(lián)系實際，在臨床帶教老師的指導和幫助下主動學習、與教師互動討論、團隊協(xié)作，為患者制定以患者為中心、站在患者角度的、綜合患者的病情、精神狀態(tài)、經(jīng)濟狀況等多方面因素的較為合理的治療方案，并為其后續(xù)治療和隨訪提出指導意見。當今社會醫(yī)患關系問題尖銳、復雜化，實習過程中帶教老師以身傳教，教會學生首先將“患者”當做“人”來對待，而不是“病”來治療，治療方案的制定因人而異，對癥治療的同時正確處理好醫(yī)患關系，緩解患者壓力，爭取讓患者身心都能滿意。當然，學生在實習過程中畢竟臨床經(jīng)驗還不豐富，考慮問題往往會簡單化、理想化，處理醫(yī)患關系可能會出現(xiàn)極端化表現(xiàn)，帶教老師要在肯定學生的同時對其方案做出調整，使之適用于患者個體。
通過剛入醫(yī)學院校典型案例的接觸，至中期階段復雜化案例的適應，至實習階段真實案例的應用，我校醫(yī)學生經(jīng)過幾輪次地緊緊圍繞案例的學習模式，明顯提高了他們對消化內科知識的掌握，帶著強烈的興趣，在真實的使命感、責任感的驅動下，既掌握了消化內科的相關基礎知識，又能做到理論結合實際，早期接觸患者，早期以醫(yī)生的狀態(tài)融入臨床工作中，為日后早日進入臨床第一線打下扎實的根基。
3對消化內科相關教師的要求。
當然，案例全程貫穿于消化內科知識學習的過程中，對消化內科相關教師也提出了很高的要求。前期的教學過程中，基礎學科的教師臨床經(jīng)驗缺乏，往往更側重于理論教學。后期的實習過程中，因帶教老師臨床醫(yī)療工作繁忙，帶教老師常常不固定，容易出現(xiàn)課前準備不足、缺乏周密的教學計劃等問題，很難保證較高的帶教效果和質量。因此要求基礎學科教師與臨床醫(yī)生多接觸，在掌握基礎知識的同時，對臨床常見病例能結合理論提出一定的診斷、治療措施。臨床帶教老師要緊密跟蹤相關學科專業(yè)前沿知識和最新技術手段，能將最新的消化內科專業(yè)知識教授給學生，同時注重人文精神與專業(yè)知識的結合[5]，讓學生真正學有所成，為日后成為一名造福于人類的合格醫(yī)生打下扎實的基礎。
醫(yī)學生論文篇九
光陰荏苒，轉眼八年，不知不覺來到畢業(yè)時節(jié)。回首在華中科技大學這八年學習和成長時光，情景往事，歷歷在目，有追求夢想的虔誠執(zhí)著，有追趕目標時的通宵達旦，有面對困難時的堅忍不屈，有初次嘗試時的新奇，有滿懷收獲時的喜悅，當然也有迷惘無奈時的痛苦，也有錯過失去時的遺憾。自八年前踏入學府校門到即將離別，從化學系到第一臨床學院，從武昌新屋熊到漢口航空路，一路走來，心中感概萬千，有那么多關心、指導和幫助過我的人，有那么多值得我尊敬和感謝的人，認識他們是我一生的財富。
首先感謝生我養(yǎng)我的父母，沒有您們含辛茹苦為我創(chuàng)造條件，沒有您們在背后默默支持我，沒有您們一如既往的相信我和鼓勵我，就不會有我的今天。感謝我的恩師劉承云教授在我進老年病科一年半的時間里，給予我的關心、指導、信任和幫助。劉承云教授高尚的醫(yī)德醫(yī)風，豐富的臨床經(jīng)驗，以及平易近人、謙和低調、耐心負責、嚴謹務實的為人處事品格永遠都是我學習的榜樣。
感謝母校華中科技大學，是您給予了我們八年制最一流的學習的平臺、師資條件，更重要的是您給我們“華中科技大學學子”品牌和自信。感謝化學系、同濟醫(yī)學院基礎醫(yī)學院、第一臨床學院及武漢協(xié)和醫(yī)院的老師們，是您們傳授我知識，教授我技能。感謝我的輔導員朱雪琴老師，周覺民老師，劉亞玲教授對我的關心和輔導。感謝我臨床見習和實習的指導老師，他們是內分泌科吳漢妮教授，心內科廖玉華教授，消化內科陳婕教授，胃腸外科劉俊教授，兒科金潤銘教授，老年病科王朝暉教授、柯琴梅教授。
感謝協(xié)和醫(yī)院老年病科彭雯教授、戚本玲教授、何平教授、劉通順教授，桂慧華老師、戴紅梅老師、陳麗霞老師等為我科室學習提供的幫助。感謝陳星霖師姐、雷映紅師姐、左培媛師姐、劉雨薇師姐在科研設計、科研思維、數(shù)據(jù)處理方面的耐心指導和幫助。
感謝相處八年的室友彭明剛博士，李季博士和牛毅博士，感謝你們對我生活上的熱情照顧。最后，感謝參加我畢業(yè)答辯的各位評委，感謝您對我的點評和指導。
醫(yī)學生論文篇十
1.1調查對象的選取。
本次調查以山西省s醫(yī)科大學在校本科生為調查對象，采取發(fā)放調查問卷的方式進行。共發(fā)放問卷1300份。收回問卷1173份，有效問卷1095份，有效回收率為84.2%。其中男生占45.6%，女生占54.4%；一年級學生占15.4%，二年級學生占17.3%，三年級學生占17.7%，四年級學生占18.4%，五年級學生占31.2%（由于五年級臨床實習的學生較多所以相應的比例較大）。調查對象的專業(yè)選取主要集中在臨床醫(yī)學專業(yè)（占43.6%）、麻醉學專業(yè)（占23.7%）和醫(yī)學影像專業(yè)（占18.6%）。為了保證樣本的普遍性，對藥學、公共衛(wèi)生管理等醫(yī)學相關專業(yè)（占14.1%）的學生也進行了調查。調查對象的專業(yè)分布能集中有效地體現(xiàn)出樣本的醫(yī)學特性，同時，調查樣本數(shù)量占總體數(shù)量的50.0%以上，能有效代表s醫(yī)科大學的總體情況。
1.2調查方法。
本研究將網(wǎng)絡影響下醫(yī)學生的醫(yī)德教育狀況分成30個項目。主要圍繞：當前學生的上網(wǎng)情況及對醫(yī)學生思想道德的影響；當前醫(yī)學生對醫(yī)德的認識和醫(yī)德教育現(xiàn)狀；校園網(wǎng)絡建設對醫(yī)德教育的影響這三個維度進行調查。
2調查數(shù)據(jù)與分析。
第一，大學生對網(wǎng)絡的依賴性比較強，而且上網(wǎng)條件日益便利，學生每天都通過手機或筆記本電腦上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，并將其作為他們每天必做的一項事務。學生的上網(wǎng)時間大多集中在中午和晚上的課余時間占58.9%，42.6%的學生全天合計上網(wǎng)時間在3個小時左右，利用上課時間上網(wǎng)和全天上網(wǎng)時長超過5個小時的學生分別占17.49%和20.5%。調查結果顯示，大部分學生能夠較為合理地掌握上網(wǎng)時間，但是仍有學生自控能力比較差，上網(wǎng)時間過長，尤其是在上課和自習時間上網(wǎng)，影響上課和學習，甚至有些學生存在沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象。第二，學生對紛繁復雜的多元化網(wǎng)絡信息普遍持相信態(tài)度，而且缺乏對有價值信息的甄別和篩選。學生對網(wǎng)上內容的真實性和可信度考慮的很少，大多數(shù)學生都認為網(wǎng)上信息基本都是真實的，見表2。第三，大多數(shù)學生對網(wǎng)上的不良信息能夠做到自覺回避，但仍有一部分學生瀏覽過不良網(wǎng)站，甚至有些學生上傳過不良信息，見表3。
2.2醫(yī)學生對醫(yī)德教育的.認識程度和醫(yī)德教育狀況。
第一，大多數(shù)醫(yī)學生能夠認識到醫(yī)德教育的重要性和必要性，但對什么是醫(yī)德教育和醫(yī)德教育的意義認識不足。醫(yī)學生對“醫(yī)德教育”的概念和內容了解的不夠全面。另外，學生們沒有真正了解醫(yī)德教育的目的，也沒有正確認識到醫(yī)德教育的意義所在，見表4、表5。第二，學生們普遍認為醫(yī)患矛盾突出與醫(yī)德醫(yī)風的教育與引導不足有著直接關系。學生們認為當前社會的醫(yī)德醫(yī)風總體較好，但醫(yī)患矛盾突出的主要原因仍是醫(yī)生的職業(yè)道德滑坡，這些問題的產生與醫(yī)德教育不足有很大關系，見表6。第三，當前醫(yī)學生課程中都設有醫(yī)德教育的相關內容，但學生對醫(yī)德教育的滿意度偏低，學校對醫(yī)德教育的重視程度有待提高，見表7。
2.3當前校園網(wǎng)絡建設情況與網(wǎng)絡醫(yī)德教育現(xiàn)狀。
學生不能自覺有效利用校園網(wǎng)絡資源（見表8），校園網(wǎng)的教育功能被大大削弱。校園網(wǎng)站中缺乏思想道德教育的相關內容，更缺乏關于醫(yī)德教育的相關專題（見表9）。學生們對運用校園網(wǎng)絡進行醫(yī)德教育的需求較為強烈（見表10），但網(wǎng)絡上關于醫(yī)德醫(yī)風方面的負面信息對學生的影響較大，醫(yī)德教育的社會輿論環(huán)境較差。
3對策建議。
3.1討論。
根據(jù)調查結果得出以下結論：大學生對網(wǎng)絡的依賴性日益增強，網(wǎng)絡對大學生的道德觀念和價值觀念的改變也越來越明顯?！斑@些改變，一方面對思想政治教育的傳播者作為‘意見領袖’的條件提出了更高的要求；一方面使得他們的主體權威受到了質疑和挑戰(zhàn)”[1]。由于學生的自控能力和道德判斷力較弱，學校又缺乏對學生上網(wǎng)行為的有效規(guī)范和正確引導，很容易使學生受到網(wǎng)絡不良信息的負面影響；其次，學生對當前社會醫(yī)患矛盾日益突出和醫(yī)生道德水平明顯滑坡等現(xiàn)象比較關注，并能由此認識到加強醫(yī)學生醫(yī)德教育的重要性，但對醫(yī)德教育內涵的理解存在偏差，對醫(yī)德教育的意義認識得不夠深入；第三，學生對接受系統(tǒng)而全面的醫(yī)德教育表現(xiàn)得較為期待，但現(xiàn)有的醫(yī)德教育內容和教學模式已經(jīng)不適應當今網(wǎng)絡化社會的需要。因此，必須采取積極有效的措施，推動醫(yī)德教育向著更加系統(tǒng)化、全面化的方向發(fā)展。
3.2對策及建議。
第一，加強對學生上網(wǎng)行為的規(guī)范，正確引導學生有效利用新型網(wǎng)絡媒體，為醫(yī)學生進行醫(yī)德教育創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡道德環(huán)境。學校在思想導向上，要堅持以弘揚社會主義核心價值觀為核心，培養(yǎng)學生自覺規(guī)避網(wǎng)絡不良信息的負面影響，自覺辨析和剔除負面的、不真實的言論，堅定社會主義信念；在生活引導上，學校要培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習慣，規(guī)范學生的上網(wǎng)時間，優(yōu)化上網(wǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學生形成正確使用網(wǎng)絡的良好習慣，使網(wǎng)絡成為學生學習知識的良師益友而不是休閑娛樂的消遣工具。
第二，增強學生對醫(yī)德教育重要性的理解。將醫(yī)德教育與專業(yè)教育有機結合，為醫(yī)學生進行醫(yī)德教育提供有效的道德實踐平臺。在醫(yī)德教育認知方面，學校要通過讓醫(yī)學生了解自己將來所從事的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的神圣性和特殊性，從中認識到醫(yī)德教育的重要意義，并在此基礎上形成有效的道德認知，為道德情感和信念的形成打下良好基礎。在醫(yī)德教育實踐方面，學校要將課堂教學與專業(yè)實習相結合，在臨床實踐中“幫助學生認識和理解復雜的醫(yī)德現(xiàn)象”[2]。結合這些現(xiàn)象，將抽象的道德概念具體化，運用所掌握的醫(yī)德理論，作出正確的道德判斷。通過醫(yī)德實踐，可以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為進一步形成高尚的醫(yī)德品質和崇高的敬業(yè)精神打下堅實的基礎。
第三，加強校園網(wǎng)絡的規(guī)范管理和有效利用，運用校園網(wǎng)作為醫(yī)德教育的有效手段，為醫(yī)德教育創(chuàng)建全新的教育模式。由于校園網(wǎng)具有可控性強、易于監(jiān)管的特點，可以在校園網(wǎng)中開設bbs論壇、sns社區(qū)、微博論壇以及微信平臺。在引導學生進行平等、自由交流的同時，進一步加強校園網(wǎng)絡媒體的輿論引導，“發(fā)揮好學校媒體作為主流話語陣地的影響力的作用”[3]。在醫(yī)德教育理論教學方面，學?？梢栽谛@網(wǎng)中開設醫(yī)德教育網(wǎng)絡課堂以及網(wǎng)絡精品課程，這樣不僅可以傳授醫(yī)德理論知識，而且可以通過遠程網(wǎng)絡與知名專家教授進行互動交流。在醫(yī)德教育輔助教學方面，可以在校園網(wǎng)上開設醫(yī)德模范事跡專欄，通過文字介紹和網(wǎng)絡視頻的形式，讓學生了解和學習先進事跡，并針對某一道德行為進行公開評論，培養(yǎng)學生的道德評判能力，從而形成堅定的道德信念。
醫(yī)學生論文篇十一
醫(yī)科大學生是國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的未來建設者和接班人，他們的醫(yī)學知識，專業(yè)實踐能力和解決醫(yī)學實際問題的能力都直接關系到人民的生命健康和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。《衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確指出，我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展目標是“到，初步建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，人人享有基本公共衛(wèi)生服務，醫(yī)療衛(wèi)生服務可及性、服務質量、服務效率和群眾滿意度顯著提高”[1]。要實現(xiàn)這一目標，必須加強在校醫(yī)學生包括高職醫(yī)學生的教育和管理，培養(yǎng)具有深厚人文思想和高尚道德情操，具有堅實醫(yī)學專業(yè)知識和嫻熟操作技能，掌握溝通交流技巧，具備不斷學習能力的醫(yī)學專門人才。
2、高職醫(yī)學生教育管理難點。
2.1學生入學基礎薄弱。
進入高職院校的醫(yī)學生，生源主體是高中應屆畢業(yè)生，排在普通高校招生錄取“普通類”的最后一個批次，錄取文化分數(shù)線較低且逐年下降;也有部分高職醫(yī)學生是中等職業(yè)衛(wèi)生學校的對口升學學生，一般來說對口生學習了一定的醫(yī)學專業(yè)基礎知識，但是他們基本都是初中階段學習成績不好，基礎較薄弱，又沒有經(jīng)過高中強化系統(tǒng)的知識學習，知識結構單一，文化基礎相對較弱。而且為了保證生源數(shù)量，高職院校往往進行大量補錄，補錄來的學生高考文化分數(shù)低到150分左右。而高職醫(yī)藥類教育開設醫(yī)用化學、生物化學、有機化學、無機化學、高等數(shù)學等課程，這些知識的學習需要扎實的文化功底，對于學習起點低、文化基礎較薄弱的高職醫(yī)學生來說，很難聽懂和消化，多數(shù)學生只能囫圇吞棗，應付考試。學習熱情受挫導致其學習積極性降低甚至產生厭學，學習動力不足，使高職院校培養(yǎng)高技能醫(yī)學人才的目標難以實現(xiàn)。
2.2生源素質參差不齊。
高職院校的醫(yī)學生，生源結構復雜多樣，除了應屆普通高中生外，還有應屆職業(yè)高中生、中職對口生以及往屆高中生，學生素質參差不齊。自起，經(jīng)河南省教育廳批準，河南部分高職院校醫(yī)學專業(yè)開始實行自主招生，迫于招生競爭壓力，各高職院校再次降低醫(yī)學生的入學門檻，不管是初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、普通中專生、職業(yè)高中生、技工學校學生，還是正在從事衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的醫(yī)務人員，甚至是社會上的閑散人員，只要取得當年河南省普通高等學校招生統(tǒng)一考試資格，都可以參加高職院校的單獨招生，這些學生基本都能被錄取到高職院校就讀。這些文化基礎迥異、素質參差不齊的學生走到一起，形成一個個班級，不管是任課教師的教學組織還是學生的日常行為管理都相當困難。
2.3學生自我約束力差。
良好的紀律是維系學生集體生活和良好教學、學習秩序的有力保障，學校良好紀律的形成除了健全的規(guī)章制度和教師家長的管束外，最重要的就是學生的自我約束。而多數(shù)高職醫(yī)學生自我約束力較差，大學剛入學時，對新學校不了解和強烈的表現(xiàn)欲驅使他們嚴格遵守校紀校規(guī)，但隨著時間推移，升學壓力的去除和課余時間的增多，父母老師的外力約束又比高中相對減少，他們思想上開始松懈，慢慢放縱自己，上課遲到、早退、曠課、睡覺、玩手機，下課吸煙、酗酒、泡網(wǎng)吧、打游戲，打架、賭博、考試作弊，在宿舍使用違規(guī)電器等違紀現(xiàn)象屢見不鮮，這些直接影響著高職院校的正常教學和學生的學習生活。
2.4學生學習專業(yè)傾向明顯。
醫(yī)療服務的理念是以病人為中心，其特有的精確性、嚴謹性和復雜性，不僅要求醫(yī)學人才具備堅實的醫(yī)學專業(yè)知識和嫻熟的操作技能，還要求具備認真細致的科學態(tài)度、生命神圣的道德觀、濟世救人的仁愛之心等人文素質。而高職院校按照“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，把專業(yè)技能掌握的好壞、技能證書取得的多少看成是學生就業(yè)的敲門磚，對醫(yī)學生的培養(yǎng)存在“重技能輕人文”的現(xiàn)象。醫(yī)學生為了更好的就業(yè)更是把學習專業(yè)課程作為主要目標，對計算機、思想政治課、大學語文、繪畫、書法等人文類課程往往不聽課或選擇逃課，致使高職醫(yī)學生總體的人文素質，如環(huán)境適應能力、責任意識和誠信意識、語言溝通能力、愛心和責任心等人文素質難以提高。
3.1實行目標引導。
高職醫(yī)學生的年齡大都在17～23歲之間，正處于生理發(fā)育的成熟期和心理發(fā)育的過渡期，隨著其身體形態(tài)、機能、心理的日趨發(fā)展和完善，高職生反應靈敏、體格健壯、充滿青春活力，自我教育、自我完善等自我意識逐步增強;情緒和情感體念豐富、強烈，但情緒和情感活動比較動蕩和易變，容易從一個極端走向另一個極端，且逆反心理較強;雖然入學文化基礎差，在中學時又養(yǎng)成了一些不良行為習慣，但是他們極度關注自我成長，對周圍環(huán)境的變化、學業(yè)的好壞、同學老師的評價、與他人的關系、社會要求與自身狀況的差距等非常敏感，具備“三自”———自我教育、自我管理、自我服務的必要性和現(xiàn)實可能性。因此，醫(yī)藥類高職院校應充分發(fā)揮學生自我教育的力量提高其思想覺悟和道德境界。首先，高職院校應針對高職醫(yī)學生的特點幫助其確定明確的目標，在入學時就組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助醫(yī)學生盡快了解自我，整體分析醫(yī)學專業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，明確努力學習的目標。隨后，對高職醫(yī)學生的日常行為和社會實踐活動情況實行學分制管理，學生在校期間必須修滿足夠的學分才能升級、畢業(yè)，不同學分設置不同的獎懲措施，把遵紀守法、規(guī)范行為和參加活動、鍛煉提高變?yōu)楦呗毶约旱氖虑?，由他們自行決定和選擇行為方式并對自己的行為負責，使外在的、教師實施的教育管理轉換成學生主體自身的能動活動，使教育管理過程轉變?yōu)閷W生自主自覺自律的過程。
3.2營造良好學習氛圍。
學生管理是學校管理工作的重點與核心，其管理的水平和質量直接關系到學校的人才培養(yǎng)質量、學校內涵式發(fā)展以及學校的社會聲譽。衛(wèi)生類高等職業(yè)院校培養(yǎng)的醫(yī)學生，畢業(yè)后往往直接輸送到醫(yī)療衛(wèi)生服務的前沿，高職醫(yī)學生只有具備寬厚的醫(yī)學基礎，較熟練的專業(yè)實踐能力和解決醫(yī)學實際問題的能力，才能承擔起“健康所系，性命相托”的工作職責。但高職醫(yī)學生淡薄的組織紀律觀念、較差的自我控制能力、散漫的`學風和厭學的態(tài)度都嚴重影響了其專業(yè)素質的提高。針對這種情況，高職院校應通過設置適當?shù)募詈图s束機制，嚴格學生管理，“激勵機制利用了一種‘誘導因素’，讓目標對象為了一定的獎勵或榮譽(即物質層面與精神層面)而更為努力地奮斗”。高職院?？蓪W生日常紀律表現(xiàn)、學習態(tài)度、結果等進行定期考核，并與學生評優(yōu)評先、獎學金、助學金、入黨、升留級、畢業(yè)掛鉤等，以激發(fā)其學習的動力，幫助他們樹立學習的信心，增強學習的積極性，營造出人人努力學文化、個個專心練技能、弘揚正氣、矯正不良行為的良好氛圍，進而培養(yǎng)高職醫(yī)學生良好的專業(yè)素質。
醫(yī)藥類高等職業(yè)院校教育的根本職能之一是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、符合社會要求的高技能醫(yī)學人才，提高學生人文和科學在內的綜合、全面素質成為醫(yī)學教育的必然。提高高職醫(yī)學生的人文素質，主要是通過開設思想政治課、體育課、大學語文等人文類課程，但在高職醫(yī)學生對人文課程抱有偏見的情況下，僅僅依靠人文教師的課堂教學很難收到理想效果，還需要利用社會實踐環(huán)節(jié)、校園課外活動和校園文化建設等教育方式，才能達到預期的教育目的。
“大學文化是學校的精神核心，文化核心，是學校育人理念、育人環(huán)境的綜合體現(xiàn)，它具備思想導向教育功能、熏陶塑造功能、凝聚整合功能、調適激勵功能四大功能，這些功能的發(fā)揮一方面促進了大學文化的積極健康發(fā)展，另一方面也客觀推進和鞏固大學生綜合素質培養(yǎng)的成效”。高等職業(yè)院校應遵循高等職業(yè)教育教學規(guī)律，依據(jù)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、管理能力、動手操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質技能人才的需要，結合自身的文化傳統(tǒng)和專業(yè)特色，設計一系列具有情境性、時代性、教育性、愉悅性的校園文化活動。通過開展豐富多彩的文化活動，讓學生在輕松、愉快的氣氛中汲取人文素養(yǎng)，促使其身心發(fā)生積極的變化，學會生存、學會做人、學會完善自我、親近自然、聯(lián)系社會、關愛他人，培養(yǎng)學生的健康情感，從而增強高職醫(yī)學生的歷史使命感、社會責任感和文化底蘊，以及善于解決問題的實踐能力，拓展醫(yī)學生綜合素質。
醫(yī)學生論文篇十二
作為一名醫(yī)學生，學制五年不但很艱苦，而且學習的內容也十分地繁多，即使是一篇專業(yè)論文，也是十分具有技術含量的，因為作為醫(yī)學生將來是要救死扶傷，為他人的生命承擔責任的。
x線和ct檢查對胸部外傷的診斷價值。
摘要：目的：評價x線和ct對胸部外傷的診斷價值，比較二者在肺挫傷、肋骨骨折及肺部并發(fā)癥診斷中的敏感度和準確程度。方法：對50例胸部外傷患者x線和ct檢查結合臨床資料進行回顧性對比分析。結果：普通x線平片是胸部創(chuàng)傷檢查的常規(guī)手段[1]，而ct對肺挫傷、氣胸、皮下氣腫等胸部外傷性病變明顯優(yōu)于x線平片;而且，還能發(fā)現(xiàn)x線平片顯示不佳的縱隔損傷情況。結論：ct能明確創(chuàng)傷病變的部位、性質、程度和范圍，能清晰顯示x線難以發(fā)現(xiàn)的少量積液和積氣，能詳細了解肺損傷的病理修復、吸收全部過程。
關鍵詞。
胸部外傷x--rayct。
胸部外傷是比較常見的外傷之一。在實習階段我搜集了50例陽性病人進行分析，探討常規(guī)x線檢查及ct檢查對胸部外傷的診斷價值。
材料與方法。
50例胸部外傷病人均做常規(guī)x線檢查，并且加照了ct。傷后有不同程度的胸痛、胸悶、進行性呼吸困難、咳嗽、痰中帶血或明顯咯血。
常規(guī)x線檢查采用日本富士cr機，病人采用后前位投照胸片(必要時加照斜位)，若病人不能配合，采用仰臥位投照方式;投照條件75~85kv，20mas,均采用濾線柵。在圖象存儲與傳輸(pacs)系統(tǒng)上，由兩位醫(yī)師共同完成閱片。
ct檢查使用美國通用電氣公司(ge)產prospeedsfast全身螺旋ct掃描機，掃描范圍從肺尖至膈頂，單層或螺旋掃描(對重傷和控制呼吸有困難的患者使用單層掃描)，層厚6~10mm，對可疑部位局部進行2~5mm薄層掃描，掃描時間1秒，采用肺窗，縱隔窗觀察。在圖象存儲與傳輸(pacs)系統(tǒng)上，由兩位醫(yī)師共同完成閱片。
結果。
類型方法。
常規(guī)x檢查。
ct檢查。
肋骨骨折。
48例。
37例。
氣胸。
32例。
36例。
胸腔積液。
32例。
35例。
肺挫傷。
32例。
47例。
縱隔血腫。
0例。
7例。
皮下氣腫。
40例。
40例。
討論。
常見的胸部外傷有肋骨骨折，氣胸，胸腔積液，肺挫傷，皮下氣腫及縱膈血腫等等。其x線及ct表現(xiàn)為：
類型方法。
常規(guī)x檢查。
ct檢查。
肋骨骨折。
肋骨連續(xù)性中斷，可見透亮線，斷端移位。［2］。
肋骨連續(xù)性中斷,部分肋骨斷端錯位。［2］。
氣胸。
氣胸部位高度透亮，且無肺紋理，肺組織被壓縮，向肺門處萎陷。
胸腔內極低密度的氣體影，位于所在體位的上部，其中無肺紋理，與肺相鄰側可見線狀臟層胸膜。
胸腔積液。
少量積液在常規(guī)x線檢查中難以發(fā)現(xiàn)，典型病例立位胸片可見滲液曲線，仰臥位胸片可見肺野透亮度減低，肋膈角模糊。
肺挫傷。
肺間質內的出血和血漿滲出，表現(xiàn)為肺血管紋理粗而輪廓模糊。肺泡內的血液和血漿引起的實變，表現(xiàn)為不規(guī)則斑片狀及大片的`實變陰影。
可單發(fā)或多發(fā)片狀高密度影,邊緣模糊,有的呈大片融合滲出影,可局限在受傷部位,也可彌散于一側肺野。
縱隔血腫。
少量一般無明顯表現(xiàn)，量多時可見對稱性縱隔增寬，或局限性軟組織影。［4］。
縱膈內積血呈高密度，變換體位，可觀察到上述高密度具有流動性。［4］。
皮下氣腫。
胸壁軟組織可見條狀氣體影。
胸壁軟組織內可見不規(guī)則形及條狀低密度影。
對多發(fā)傷伴有嚴重胸部創(chuàng)傷的患者,往往傷勢較重,x線對其診斷存在局限性,ct對胸腔內的損傷較x線平片具有更高的敏感性和特異性。ct明顯提高肺挫傷的檢出率。高艷等[5]報道,x線平片對肺挫傷的漏診率為27.5%。ct發(fā)現(xiàn)肺挫傷病例中肺組織內大片云霧狀陰影,呈磨玻璃樣改變,即“面紗征”;肺血管影增濃、增粗且粗細不均。
對肋骨骨折,x線平片的檢出率優(yōu)于ct,本組x線平片顯示肋骨骨折48例,ct檢出37例,并且ct不能判斷骨折的數(shù)目、多段及裂隙骨折,x線平片能反映胸廓全貌。
中等量以上的氣胸及少量胸量積液,x線平片和ct掃描均能發(fā)現(xiàn)。但對于少量氣胸,臥位x線平片常不能顯示,對位于脊柱旁及心臟前方的氣胸,ct明顯優(yōu)于x線平片。
因此,對于多發(fā)傷患者,對胸部創(chuàng)傷的診斷,x線平片和ct掃描各有其優(yōu)越性。但對嚴重胸部創(chuàng)傷的診斷,傳統(tǒng)x線平片的敏感性和特異性較ct差,尤其是多發(fā)傷患者,往往不能站立位攝片,攝影條件難以控制得當,而且這類病人常常傷勢較重,不能來回搬動,快速及時行ct檢查,明確病變性質、部位、程度,為挽救危重患者提供重要的參考依據(jù),gao[6]強調,創(chuàng)傷后診斷處理是否及時、準確,往往比傷情本身更影響生存率。
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醫(yī)學生論文篇十三
根據(jù)醫(yī)學生的實際情況，撰寫出適合醫(yī)學生學習的傳統(tǒng)文化講義，開展中華傳統(tǒng)文化講座?，F(xiàn)代醫(yī)德觀要求增強醫(yī)務人員職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)人文關懷，注重注重醫(yī)患合作的人文化。要樹立“以病人為中心”的醫(yī)療觀念。因此，只要加強醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)教育，就需要繼續(xù)倡導中華傳統(tǒng)的救死扶傷、濟世、仁愛的人道主義精神，明確傳統(tǒng)文化教育與醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)息息相關，才能真正實現(xiàn)對患者的尊重和關愛。醫(yī)學院校的培養(yǎng)目標應確立為“以患者為中心”，建立“以病人為本”的醫(yī)療觀念，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的醫(yī)學人才。
我國的醫(yī)學院校人文課程偏少，并且也屬于醫(yī)學院校的邊緣學科，以致我國的醫(yī)學生文化底蘊相對較差，有知識沒文化的醫(yī)學生頻出的現(xiàn)象，職業(yè)道德素養(yǎng)不高。適當增設醫(yī)學人文課程可改變這種情況，如醫(yī)學禮儀、人際溝通課程等，對醫(yī)學生舉止行為規(guī)范，對醫(yī)學生的服務意識進行強化，在醫(yī)療實踐中能與患者進行良好的溝通，擁有良好的人際溝通能力是醫(yī)療的要求，也是醫(yī)德的要求。醫(yī)務人員如缺乏細致、耐心的交流與溝通，就會難以真正給病人解決問題。
1.3加深專業(yè)課的思想教育滲透是醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的關鍵途徑。
醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)是一項綜合工程，它不應僅僅依靠思想政治課教學，不僅僅通過醫(yī)學倫不明就里課講授，而應體現(xiàn)地學校教育的全過程中。醫(yī)學院校要發(fā)揮專業(yè)課的載體作用，將思想政治教育滲透到專業(yè)課教學中，在專業(yè)課教學中拓展職業(yè)道德教育的空間。
醫(yī)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)更重要的是在實踐中加以深化。一是在課外多種多樣的實踐活動中強化職業(yè)道德素養(yǎng)。比如，鼓勵學生走進醫(yī)院，走進社區(qū)，為患者提供義務服務；通過“義診”“三下鄉(xiāng)”、社會調查、公益服務等社會實踐活動，讓學生親身體會人民的勞苦與艱辛。走進社區(qū)，走入農村，幫助弱勢人群，為貧困地區(qū)的群眾做貢獻。二是在學生實習期間深化職業(yè)道德培養(yǎng)。實習既是醫(yī)學生通過臨床把理論知識與專業(yè)技能相結合，同時也是醫(yī)學生接觸社會、服務患者、強化醫(yī)務人員職業(yè)道德德信念的關鍵時期。在實習期間，如果職業(yè)道德教育跟不上，那么，前期的職業(yè)道德培養(yǎng)成果就會付諸東流。并針對實習中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地進行職業(yè)道德教育，引導學生正確看待身邊的非道德現(xiàn)象，明確這種現(xiàn)象是暫時的，個別的，必然會得以整頓。強化“以病人為本”的基本思想，使醫(yī)學生在實習時真正樹立起良好的醫(yī)德醫(yī)風。
2.1改進理論聯(lián)系實際的教育方法。
把醫(yī)學倫理學教育與醫(yī)學生見習實習、參與醫(yī)療實踐相結合，作為醫(yī)學生實習見習考核的主要內容，并作為醫(yī)學生畢業(yè)就業(yè)推薦的基本依據(jù)。通過職業(yè)道德實踐培養(yǎng)，可以培養(yǎng)醫(yī)學院校學生的醫(yī)德行為習慣，讓醫(yī)德認識、醫(yī)德情感和醫(yī)德行為統(tǒng)一起來，只有通過醫(yī)德行為才能強化醫(yī)德認識，堅定醫(yī)德情感，內化醫(yī)德良心。
2.2樹立高尚的職業(yè)價值觀。
引導醫(yī)學生用適當方式滿足自己的職業(yè)成就感，樹立正確的職業(yè)價值觀，自覺抵御拜金主義思潮。醫(yī)學生具有職業(yè)奉獻精神，能真正體會到醫(yī)療工作是崇高而神圣的職業(yè)，引導醫(yī)學生自覺奉獻出自己的時間、精力和熱情，培養(yǎng)醫(yī)學生為自己的事業(yè)、為自己的病人獻身的精神。
醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)應重在以情“感”人、以理“服”人、以身“動”人。職業(yè)道德的培養(yǎng)中應堅持以正確的輿論引導人，以高尚的品格及思想理論塑造人，以優(yōu)秀的“先?！比宋锕奈枞说幕痉较颉＜訌娽t(yī)學院校學生社會責任感教育，責任感是職業(yè)道德的內核。如果沒有相對應的責任要求，職業(yè)道德規(guī)范就成了空洞的理論。有責任感的人，會遵守法律，自覺遵守各種道德規(guī)范。對醫(yī)學生來說，高度的社會責任感就是職業(yè)道德的堅強支點，應嚴格履行應盡的社會責任。
醫(yī)學生論文篇十四
醫(yī)學生職業(yè)道德教育質量與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展息息相關，是醫(yī)學生培養(yǎng)的重要內容之一。醫(yī)學生職業(yè)道德教育就是按照社會主義職業(yè)道德要求對醫(yī)學生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風實施有目的、有組織的系統(tǒng)教育，以培養(yǎng)醫(yī)學生高尚的醫(yī)德品質。實現(xiàn)有效的職業(yè)道德培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)教師、兩課教師需要思考的問題，也是高職院校輔導員的重要工作內容。
第一，培養(yǎng)高素質技能性高職人才的需要。職業(yè)道德教育是高等教育的重要內容、是社會發(fā)展的必然要求、是增強大學生社會適應性的內在需求，職業(yè)道德的優(yōu)劣和好壞與學生未來的發(fā)展密切相關?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中第十二條指出“把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見（教職成[2015]6號文件）》又再次強調要落實立德樹人根本任務，堅持把德育放在首位，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。因此必須重視高職醫(yī)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。第二，保障醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和諧發(fā)展的需要。醫(yī)患關系和諧是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和諧發(fā)展的關鍵，近年來，仍然存在醫(yī)患關系惡化現(xiàn)象，其產生原因主要是醫(yī)療體制不足、醫(yī)方因素、患者因素等，如醫(yī)療體制改革深入不夠，醫(yī)療資源分配不合理，不能適應患者的不同需求；醫(yī)院過于追求經(jīng)濟效益，增加了患者的經(jīng)濟負擔；醫(yī)生工作量大、心理壓力大、正常收入偏低，新型社會角色轉變不夠；患者維權意識、健康意識、參與意識增強，對醫(yī)療管理和醫(yī)療服務提出更高的要求等。但是其中更重要的原因應該是部分醫(yī)務人員職業(yè)道德水平低下，導致患者對臨床醫(yī)療服務質量不夠滿意而引發(fā)糾紛?！督逃?衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見》（教高[2012]6號）指出“著力于醫(yī)學生職業(yè)道德的顯著提升是原則之一，加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育是主要任務”。因此培養(yǎng)未來醫(yī)務工作者良好的職業(yè)道德，可以促進醫(yī)患關系的良性發(fā)展，保障醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的和諧發(fā)展。第三，提高醫(yī)學教育實效性的需要。醫(yī)學面對的服務對象是有思想、有感情的人類，他們不僅需要醫(yī)務人員精良的技術，而且需要親切的語言、和藹的態(tài)度、高度的責任感和高尚的道德情操等。醫(yī)學本身的崇高性決定了醫(yī)學高職教育要注重職業(yè)道德培養(yǎng)。因此職業(yè)道德教育是醫(yī)學生專業(yè)教育的重要組成部分，有效的職業(yè)道德培養(yǎng)，有利于醫(yī)學生自身修養(yǎng)的提升，合理的處理人際關系，增強事業(yè)成功的可能性因素，實現(xiàn)自我價值，并在職業(yè)中得到發(fā)展。
高職教育不同于本科教育，重視學生技能培養(yǎng)，而醫(yī)學職業(yè)教育不同于其他職業(yè)教育，醫(yī)學面對的服務對象是人，醫(yī)學本身的崇高性決定了醫(yī)學高職教育要注重職業(yè)道德培養(yǎng)。目前高職醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)尚未得到高職院校的足夠重視，存在問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，職業(yè)道德教育缺乏“靈魂”。所謂的缺乏“靈魂”是指職業(yè)道德教育本身與當下的現(xiàn)實生活、社會形勢等嚴重脫離。醫(yī)學生職業(yè)道德教育主要提倡的是醫(yī)療衛(wèi)生服務事業(yè)的奉獻、集體主義精神，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務的任勞任怨、不計名利、不求索取等。但是現(xiàn)實生活中醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的不良風氣和現(xiàn)象使學生對職業(yè)道德認同感降低，認為其是空洞的口號，學生的擔當感和使命感不強，職業(yè)道德崇高精神很難樹立。[1]第二，職業(yè)道德教育內容空泛化。目前高職院校職業(yè)道德類課程滲透于“思政課”之中，由于“思政課”以社會主義核心價值體系為指導思想，因此使職業(yè)道德教育內容不夠充實，尤其缺乏職業(yè)道德實踐能力培養(yǎng)內容，對學生職業(yè)情感體驗重視程度不夠，不利于學生學習后的應用。[2]第三，職業(yè)道德教育形式知識化。職業(yè)道德教育知識化，對學生職業(yè)情感體驗重視程度不夠。職業(yè)道德課程以說教性講授性為主，教學設計、考核評價不符合高職學生學習、認知特點，不易激發(fā)學生的學習興趣，因而培養(yǎng)工作難以取得實效，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展[3]。
醫(yī)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)是學校教學管理、學生管理部門共同的責任，完善的人才培養(yǎng)方案、合理的教學內容選擇、實用的授課方式是實現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)的基本途徑。但是學生是否能夠將職業(yè)道德內涵深入于心、幻化于行，更多的是需要生活中點滴培養(yǎng)，因此作為與學生接觸時間最多、關系最緊密的輔導員任務尤其艱巨。輔導員在班級管理中所表現(xiàn)出來的思路和方法，對學生職業(yè)道德培養(yǎng)內容是否能落地有重要影響。因此輔導員要不斷提高自身的能力和素質，做好學生的表率。第一，輔導員言行“崇高化”。所謂“崇高化”是指輔導員自身要有正確的思想觀念、堅定的職業(yè)理想信念，內心充滿愛，在工作中用“心”，言行一致、公正無私，成為學生心中的道德楷模。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。輔導員在工作中恪守職業(yè)道德，平等對待每一個學生，做學生的朋友，自然會在潛移默化中發(fā)揮學生的職業(yè)道德培養(yǎng)作用。如在班級獎學金評定、榮譽評審、班干部選拔、黨員發(fā)展、實習單位分配、就業(yè)推薦等工作中，要堅持標準，公平公正，讓學習努力、成績突出、品行端正的學生得到更多的機會。在學生犯錯誤的時候，要秉公處理、以德服人。在與學生日常接觸中，要有足夠的愛心、耐心和寬容心，放下輔導員的“架子”，與學生一起迎接歡笑，一同承受苦惱。以此建立良好的職業(yè)道德氛圍，深遠的影響學生的思維。第二，加強職業(yè)道德體驗。就醫(yī)學職業(yè)道德教育而言，社會實踐是醫(yī)學生驗證知識的重要平臺，是醫(yī)學生了解社會和工作領域、鍛煉自身的有效途徑，有利于“政治理論教育與實踐教育相結合”、有利于“引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”，能夠“加深大學生對現(xiàn)實社會中諸多問題和矛盾的認識”這是多數(shù)學者的共識。輔導員可以將學生職業(yè)道德培養(yǎng)工作與老齡化社會相結合，與第三教育相結合，帶領學生參加各種醫(yī)療實踐活動，例如安寧服務、社區(qū)家庭服務等，利用專業(yè)特長為基層群眾提供服務，激發(fā)學生學好本領、救死扶傷的神圣使命感，在實踐中培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)道德意識，深化職業(yè)道德教育內涵。第三，樹立職業(yè)道德典范。輔導員在日常工作中注意收集醫(yī)德先進個人、先進事跡，通過先進個人事跡的宣傳促使醫(yī)學生道德內化為個人的醫(yī)德信念、醫(yī)德情感、醫(yī)德習慣，從而使學生逐漸形成良好職業(yè)道德的直覺。
總之，輔導員作為學生思想的引領者，是大學生職業(yè)道德培養(yǎng)的導航者，面對思想紛繁復雜的新世紀醫(yī)學生，必須更加重視其培養(yǎng)工作，使他們堅定“醫(yī)乃仁術”的信念，承擔起醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)賦予他們的神圣職責。
作者：張虹劉洋魏冰單位：長春醫(yī)學高等?？茖W校。
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醫(yī)學生論文篇十五
[摘要]在新形勢下，加強醫(yī)學生的醫(yī)德教育貫穿于醫(yī)學教育的全過程，要在學習理論知識和專業(yè)技能的同時，強化醫(yī)德教育。同時，要努力營造良好的醫(yī)德氛圍，促使醫(yī)德教育轉化為自覺的醫(yī)療行為，以適應衛(wèi)生行業(yè)改革和社會發(fā)展需要。
[關鍵詞]醫(yī)學生；醫(yī)德教育。
醫(yī)德醫(yī)風已成為全社會普遍關注的焦點,特殊職業(yè)要求醫(yī)務工作者應具有高尚的醫(yī)德,而高尚醫(yī)德的培養(yǎng)應從醫(yī)學生教育階段開始,應伴隨著醫(yī)學教學中的全部過程，學生步入醫(yī)學院校是進行醫(yī)德教育的開始。教師在進行專業(yè)學科授課的同時，應針對性強調良好的醫(yī)德醫(yī)風在醫(yī)學中的特殊性，以及將來踏入醫(yī)療崗位時應該遵循的醫(yī)德規(guī)范，這點應當引起醫(yī)學教育工作者的足夠重視。以下是加強醫(yī)學生醫(yī)德教育的幾點體會：
1.實行醫(yī)德教育的必然性。
高等學校的擴招，中專衛(wèi)生學校的發(fā)展，使大批在原有招生規(guī)模下不可能進入醫(yī)學院校的學生跨入了醫(yī)學院校的大門。展望醫(yī)學生的未來，他們將進入各種醫(yī)療機構，擔負起救死扶傷的職責，他們的價值觀、道德觀將直接影響醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風建設。在醫(yī)學生的各種觀念還處于從不成熟逐漸走向成熟的時期，對他們進行職業(yè)道德方面的正確引導，無論是從教育成本還是從教育效果來看，都是最好的時機。
隨著更多醫(yī)院從公益事業(yè)向盈利事業(yè)轉變，醫(yī)生與患者之間的關系也逐漸變?yōu)榉照吲c消費者的關系，贏得患者對醫(yī)生的信賴和尊重，已成為擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題。醫(yī)德教育將增進醫(yī)生的醫(yī)德，增強其對病人的吸引力，從而可很好地解決這一問題。
2.強化教育是加強醫(yī)學生醫(yī)德建設的思想保證。
2.1抓好信念教育，提高醫(yī)學生醫(yī)德境界。
醫(yī)德教育的重點應放在提高學生的思想道德境界上。要把堅持社會主義、共產主義信念作為學生的醫(yī)德的貫穿于整個醫(yī)德教育過程，使他們從學生時代就樹立一切為病人服務的宗旨。
2.2抓好理想教育，提高醫(yī)學生醫(yī)德素質。
當學生一旦確定了崇高的道德理想，用高尚的理想和人格要求，自覺衡量自己，便會產生巨大的道德力量，從而激勵學生在以后的醫(yī)療實踐中自覺遵守醫(yī)德規(guī)范，去為實現(xiàn)崇高的理想而奮斗。
2.3抓好功利教育，提高醫(yī)學生醫(yī)德情感。
醫(yī)學生是未來的醫(yī)務人員，而醫(yī)務人員的天職就是救死扶傷，而奉獻精神、服務責任、功利關系均受醫(yī)德情感的影響。因此加強對醫(yī)學生的功利教育，對學生進入工作崗位后能更好的處理好“義”和“利”的關系打下基礎。
3.實施全程、全方位的醫(yī)學生醫(yī)德教育。
3.1在醫(yī)學基礎課和臨床課教學過程中貫穿醫(yī)德教育。
要求其他課程的授課教師發(fā)揮敬業(yè)精神和教書育人精神，結合授課內容多聯(lián)系醫(yī)德的實際事例及親身體會和經(jīng)驗，這樣既能使課堂教學生動活潑，大大提高學生的學習興趣，又使學生在學習專業(yè)課的過程中，不知不覺地接受了醫(yī)德教育。
3.2加強醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風建設，為醫(yī)學生醫(yī)德教育提供良好的社會氛圍與外部條件。
從醫(yī)學生的培養(yǎng)過程看，臨床實習階段是醫(yī)學生醫(yī)德教育關鍵時期，學校、實習醫(yī)院有關部門應全力以赴強化這一時期的醫(yī)德教育。首先，各實習醫(yī)院應該派出責任心強的干部管理實習生，認真負責實習生醫(yī)德、業(yè)務及日常生活管理。其次，各實習醫(yī)院應選派醫(yī)術精、醫(yī)德好、服務佳的醫(yī)師擔任帶教老師。再次，學校的學生和教學管理干部應經(jīng)常深入各實習醫(yī)院臨床第一線，了解實習生的思想動態(tài)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，使實習生的醫(yī)德教育形成全方位的教育體系，使其在邁出人生關鍵一步時，受到全面良好的醫(yī)德熏陶。
4.1開展理論與實踐相結合的學習。
組織醫(yī)學生學習醫(yī)德培養(yǎng)的方法和市場經(jīng)濟的基本目的和規(guī)律，使他們能夠正確運用與實踐相結合的市場經(jīng)濟基本理論分析問題。研究社會主義市場經(jīng)濟條件下的醫(yī)療道德問題和市場的發(fā)展規(guī)律，更新觀念，形成正確的競爭意識和正確的義利觀。在醫(yī)德教育上，首先要對醫(yī)學生進行人生理想的教育，理想是行為的源泉，教育學生樹立遠大的.理想，做德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才，時時處處以病人利益為重，做一濟世愛民的醫(yī)生，成為深受人民所歡迎和尊敬的醫(yī)生，并形成以真、善、美為核心內容的高尚醫(yī)德理想，做到社會利益、集體利益、個人利益三兼顧、三統(tǒng)一。其次，要對醫(yī)學生進行人生價值觀教育，引導醫(yī)學生樹立正確的價值觀，懂得人生的價值在于奉獻，在于對社會對人民有用，不搞拜金主義。再次，要對學生進行集體主義教育。
4.2創(chuàng)造良好育人環(huán)境。
環(huán)境在學生的醫(yī)德教育中發(fā)揮著重要作用，因此，作為醫(yī)學院校，應該創(chuàng)造條件，增強醫(yī)德方面的教育要教育學生樹立高尚的道德情操，激發(fā)學生的責任感和上進心，教育學生熱愛事業(yè)，立志獻身于醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，自覺樹立敬學敬業(yè)，全心全意為人民服務的宗旨。同時還要勤儉治學，醫(yī)海無崖，博學廣集，精研醫(yī)學知識，何方光大，作德才兼?zhèn)涞娜瞬?，在院校內部應下功夫治理醫(yī)德環(huán)境，對醫(yī)德優(yōu)秀的教師應給予表彰獎勵，弘揚正氣，樹立榜樣，增強教師抵制不正之風侵襲的能力，引導學生向他們學習，使學生耳濡目染，起到潛移默化的教育效果，啟發(fā)學生培養(yǎng)正確的人生觀，職業(yè)道德觀。對違反醫(yī)德規(guī)范，喪失醫(yī)德造成事故的案例進行曝光，讓學生分析，談感想，以加深印象，做到防微杜漸。通過如此多種形式的自我教育，自我反思，使學生的道德情操在自我認識中得到升華和提高，以社會主義醫(yī)德規(guī)范自己的言行，成為適應新時期需要的醫(yī)務工作者。
總之，做好醫(yī)學生醫(yī)德教育，不僅會提高學生的醫(yī)德素質，為社會培養(yǎng)良醫(yī)，同時了給醫(yī)院的精神文明建設注入新的血液，增進了醫(yī)院與學校的關系，推動了學校工作的順利開展。
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醫(yī)學生論文篇十六
摘要：當前醫(yī)學職業(yè)道德教育明顯被弱化,主要表現(xiàn)為:醫(yī)學倫理價值意識的偏頗和醫(yī)德教育實效性的缺失。而醫(yī)學職業(yè)道德教育是醫(yī)學教育的重要組成部分,直接關系到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展,因此,必須予以糾正、加強。繼承優(yōu)良傳統(tǒng)醫(yī)德思想,重建人性醫(yī)學;促進醫(yī)務人員態(tài)信美德的增長;奠定醫(yī)學生職前誠信道德等是具體的強化措施。更多職業(yè)道德論文發(fā)表相關范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
職業(yè)道德建設是社會主義精神文明建設的重要內容之一，是促進社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的重要條件，有利于構建社會主義和諧社會。隨著我國社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們的健康意識逐步增強。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)作為一個特殊的行業(yè)，肩負著維護人民生命健康的重任，醫(yī)學職業(yè)道德在整個職業(yè)道德體系中占有的重要地位更加顯現(xiàn)。我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和改革的不斷深入，對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)道德也提出了更高的要求。醫(yī)學高職院校承擔著新形勢下培養(yǎng)高技能醫(yī)學人才的重任，因此，必須加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育，進一步發(fā)揚救死扶傷的社會主義醫(yī)學人道主義的精神，充分體現(xiàn)社會主義以人為本、人文關懷，不斷推進社會和諧。筆者作為高職院校思政教師，將自己在醫(yī)護專業(yè)高職生職業(yè)道德教育教學實踐中的心得總結于此，以期得到同行的指導。
第一，加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育是構建社會主義和諧社會的需要。醫(yī)患關系是人際關系中較為常見而又敏感的人際關系，也是社會和諧的重要部分。作為醫(yī)療衛(wèi)生機構，肩負著維護人民健康，促進和諧社會的重要職責。和諧的醫(yī)患關系影響到國民基本健康權利的實現(xiàn)和整個社會的發(fā)展與穩(wěn)定，也有利于醫(yī)院的發(fā)展?？梢?，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要大批醫(yī)德高尚、醫(yī)術過硬的中高級專門人才。加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育，把他們培養(yǎng)成具有高尚的醫(yī)療職業(yè)道德，奠定較系統(tǒng)的醫(yī)學科學知識體系，掌握較熟練的臨床技術的技能型勞動者，有利于加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，有利于進一步構建和諧的醫(yī)患關系，更好地保障患者的權利的實現(xiàn)，更充分地體現(xiàn)醫(yī)療機構為人民身心健康服務的宗旨。
第二，加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)精神文明建設的必然要求。醫(yī)德建設，是醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線精神文明建設的重要組成部分。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和改革的不斷深入，商業(yè)化、市場化的傾向明顯，醫(yī)患、護患關系的矛盾有所表現(xiàn)。對此，有必要加強職業(yè)道德教育，幫助醫(yī)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使醫(yī)學生在入職前就深刻理解“救死扶傷、防病治病，實行社會主義人道主義，全心全意為人民的身心健康服務”的社會主義醫(yī)德的基本原則的內涵，為其在今后的職業(yè)勞動中自覺運用醫(yī)德規(guī)范來約束、調整和評價醫(yī)護實踐活動奠定思想基礎，從思想上筑起一道杜絕行業(yè)不正之風的防線，提高醫(yī)療衛(wèi)生服務質量，更好地維護醫(yī)護人員“白衣天使”的職業(yè)形象。
第三，加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育是推動醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的需要。隨著當前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，與之相應的醫(yī)護倫理規(guī)范成為醫(yī)德體系的核心。醫(yī)德理想的具體化和先進的醫(yī)學技術相結合，會更加拓寬醫(yī)學倫理道德學的視野，促使更多從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的職業(yè)勞動者去追求醫(yī)療技術上的精益求精的同時，努力地實現(xiàn)醫(yī)德修養(yǎng)的更高境界，為祖國醫(yī)學科學事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。醫(yī)學生接受系統(tǒng)的醫(yī)學職業(yè)道德教育，有助于幫助他們牢固樹立獻身于醫(yī)學事業(yè)的職業(yè)理想，使他們在入職后能盡快全身心地投入到醫(yī)療衛(wèi)生工作中來，適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。
第四，加強高職醫(yī)學生職業(yè)道德教育是高職院校自身發(fā)展的必然要求。高職院校是以培養(yǎng)技能型、實用型的中高級技能型人才為目標的。在日常教學中很容易出現(xiàn)重專業(yè)理論和技能、輕人文教育的現(xiàn)象。如果不重視醫(yī)學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)的學生有才無德，他們在實際工作中的不道德行為，一方面造成了醫(yī)療機構在社會的不良影響;另一方面，也損害了這些學校的聲譽，還會影響后續(xù)學生的繼續(xù)就業(yè)，這對學校自身的發(fā)展是極為不利的。所以，加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育迫在眉睫。
第五，加強高職院校醫(yī)學生職業(yè)道德教育問題也是適應經(jīng)濟全球化的必然要求。經(jīng)濟的全球化，一方面，有利于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)學習、借鑒國外先進的醫(yī)療技術和科學的管理經(jīng)驗。另一方面，國外醫(yī)療機構的進入，也使我國的百姓有可能夠享受到更優(yōu)質的醫(yī)療衛(wèi)生服務的同時，也使我國的醫(yī)院衛(wèi)生機構面臨著更為激烈的競爭。我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)要在平等的醫(yī)療市場競爭中贏得更為廣闊的生存和發(fā)展空間，需要醫(yī)學生提高自身素質，以優(yōu)質的服務贏得社會的褒揚和患者的信賴，為醫(yī)院實現(xiàn)“救死扶傷，防病治病，保障人民群眾健康”服務宗旨做出積極貢獻。
第一，醫(yī)學生職業(yè)道德教育要貫穿學校教學的全過程。醫(yī)學生的思想品德課教學要把本學科的基本理論與醫(yī)學生的職業(yè)發(fā)展要求相結合，在相關章節(jié)挖掘與醫(yī)學倫理及醫(yī)療職業(yè)道德有關的課程資源，理論聯(lián)系實際，突出醫(yī)學職業(yè)道德教育的地位，強化醫(yī)學生對職業(yè)道德教育的重要性的認識。各專業(yè)課教學要注意聯(lián)系醫(yī)學科學作為保障和維護人類健康，治療和預防疾病，保護人類生命的一門科學，更要體現(xiàn)以人為本的精神，從而強化職業(yè)道德教育。醫(yī)學專業(yè)的德育課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學蘊含著豐富的職業(yè)道德教育內容，教師在教學過程中要充分研究職業(yè)道德教育的內涵，發(fā)揮其主導作用，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，在今后的職業(yè)崗位中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，弘揚醫(yī)學人道主義精神。
第二，把醫(yī)德教育貫穿于臨床實習階段。醫(yī)學生職業(yè)道德教育的目的是使學生實踐道德規(guī)范，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。因此，道德教育只能將道德活動作為實現(xiàn)教育目標的最重要的手段。而通過臨床實踐活動可以活化學生已經(jīng)掌握的道德知識，增強道德學習的動機，增進其道德學習主體的自我教育。臨床實習是學生醫(yī)學實踐的起步階段，這正是醫(yī)學生已有的醫(yī)學倫理觀、道德觀與現(xiàn)實發(fā)生矛盾沖突、醫(yī)德認識尚未形成堅定的信念和良好的醫(yī)德行為、習慣的時期。所以，我們應該倡導和組織實習生加入到醫(yī)院創(chuàng)建醫(yī)德醫(yī)風示范活動中去，開展醫(yī)德醫(yī)風建設的交流活動，使他們在學習中受到啟迪，親身感受醫(yī)生肩上的重大責任。學校應爭取醫(yī)院對實習工作的大力支持，由醫(yī)院選派醫(yī)德高尚、醫(yī)術精湛的醫(yī)生做實習指導教師，這有利于學生逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。
第三，開展豐富多彩的醫(yī)德教育活動。如開展醫(yī)學生的人文素質教育的專題講座活動，培養(yǎng)醫(yī)學生的人文精神，使之自覺追尋醫(yī)學人生的目的與意義，提升學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感和健全的人格。組織學生深入到貧困地區(qū)、農村去義診，為群眾提供醫(yī)療健康服務，讓他們身臨其境去感受對病人一視同仁的醫(yī)德觀念和站在病人的角度考慮問題的利他主義。這是對學生進行的生動而深刻的醫(yī)德教育，這種體驗式的醫(yī)德教育有利于固化學生已有的職業(yè)道德觀。另外，可通過建設職業(yè)道德教育基地，建設具有專業(yè)特色的職業(yè)道德教育基地，為醫(yī)學生職業(yè)道德養(yǎng)成提供實踐環(huán)境。
第四，營造醫(yī)學生職業(yè)道德教育的良好氛圍。學校積極營造具有醫(yī)學特色的校園文化氛圍，構筑良好的育人環(huán)境。在醫(yī)學生中要大力弘揚白求恩精神，校園公共場所懸掛醫(yī)學誓言、醫(yī)學界名人名家畫像、名言警句等文化作品。高職院校的教職員工要率先垂范，自覺嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到事無巨細，嚴于律己，做學生的道德楷模。醫(yī)護專業(yè)(系、院)的文化活動要注重突出醫(yī)學特色，將醫(yī)院文化與校園文化相結合，將專業(yè)技能競賽與醫(yī)學職業(yè)道德知識競賽相結合，提高醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)，加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育，營造高雅的專業(yè)針對性較強的校園文化氛圍。以上這些對學生的成長、成才、發(fā)展和職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成均能發(fā)揮潛移默化的作用。
第五，改革學校醫(yī)德教育效果的評價體系。學校醫(yī)德教育效果的評價，是檢測學生對醫(yī)學倫理道德理論消化、吸收的程度。目前，學校基本是采用醫(yī)學倫理學的筆試作答理論考試試題的方式，作為對學生進行醫(yī)德教育效果評價的依據(jù)，確實存在不足之處。醫(yī)學倫理學教學的效果還要通過學生在實際中的具體表現(xiàn)才得以確認其思想上的吸收程度，即要使學生做到“知行統(tǒng)一”。理論考試只是了解學生對理論知識的記憶和理解程度，而真正樹立正確的醫(yī)學倫理道德觀和自覺運用職業(yè)規(guī)范來調節(jié)其行為與否則不能體現(xiàn)。所以，要建立一套集理論考試、日常行為規(guī)范監(jiān)督、臨床見習、實習中的道德表現(xiàn)為一體的道德評價機制，把學生自評、互評、學校教師評價與實習單位的評價結合起來，在學生學習期滿時做出全面的評價。
總之，在構建社會主義和諧社會的今天，需要我們集中力量，加強高職院校醫(yī)學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)出以實現(xiàn)健康所系、性命相托的醫(yī)學誓言，踐行為人民身心健康服務宗旨的高素質的技能型醫(yī)學專門人才，才能滿足人民群眾不斷提高的醫(yī)療衛(wèi)生服務的要求。
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