教案的編寫應當注重教學方法的巧妙運用和學生思維的引導。在編寫教案過程中，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。教案是教學活動的重要組成部分，它起到指導學生學習的作用。如何編寫一份具有針對性的教案是每一位教師都需要思考和解決的問題。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
螞蟻和蟈蟈教案篇一
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解道理。
多媒體投影、頭飾。
1、出示螞蟻和蟈蟈的圖在黑板上。（今天，老師給小朋友們帶來了兩只小動物，看，他們是誰呀？想和它們做朋友嗎？你了解他們嗎？誰能把你了解的知識向大家做個介紹？）。
生課外知識匯報。（你是怎樣知道的？）。
看課外書：你真愛學習，其實啊多讀課外書也是一種學習的好方法。
上網查的：你更了不起，還會上網查資料呢，真棒！
師：今天，我們就來學習第20課，板書：螞蟻和蟈蟈。
（他們之間發(fā)生了一個什么故事呢？）。
（請小朋友們把書打開，自己輕輕的讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，千萬不能添字、漏字、讀錯字，遇到不認識的字看看拼音多讀幾遍。）。
1、師：小朋友們，課文中的生字詞你會嗎？自己先讀讀看！
2、指名讀。（你來讀一讀）。
3、師：有哪些字是要提醒大家注意的？你帶大家讀一讀。
4、去拼音讀：去掉了拼音，你還會讀嗎？
5、我們來開火車。
6、齊讀。
過渡：看來呀，小朋友們的生字詞掌握的真不錯！現(xiàn)在，你把生字詞帶到課文里，再去讀一讀，相信你會讀的更棒。
2、出示螞蟻搬糧食的圖。（這么熱的天，小螞蟻們在干什么？）（課文中的第幾段寫了它們搬糧食？一起去讀一讀。
3、指名讀。（其他小朋友做小評委。）。
4、生評。
指導讀：
a、再請一好生讀（你把背、拉、滿頭大汗這三個詞讀的很好。
b、齊讀。（我們學著他的樣子一起來讀一讀，如過你能加上動作就更好了。）。
（評價：讀的真不錯，我仿佛真的看到了一群滿頭大汗的小螞蟻。）。
5、過渡：那么，除了這幾只螞蟻，還有的螞蟻會怎樣搬糧食呢？
（生：抬、扛、合作……。）（你能用這樣的句式來說說嗎？）。
出示：他們有的，有的，個個。
（小朋友們的想象力真豐富?。?。
師：這真是一群什么的螞蟻？生匯報?？淇渌?/p>
6、學到這兒，你覺得這是一群什么樣的小螞蟻呢？（把我們最熱烈的掌聲送給這些勤勞的螞蟻）板書：勤。
過渡：咦，這個時候，蟈蟈在干什么呀？
出示蟈蟈圖，指名生說。他們……，用課文中的一個詞來說，就是：——。
請小朋友們試著有感情地讀讀第二自然段。
指名生讀。
生評。
你來試試好嗎？（看來，你真把自己當成了一只自由自在的蟈蟈。）。
問：蟈蟈會怎樣笑話螞蟻呢？
生：真是傻瓜，這么熱的天還搬糧食，也不知道休息休息……。
問：你覺得蟈蟈怎么樣？板書：懶。
1、引讀。（手勢）出示。
你們看：（圖）瞧，他們是怎樣過冬的呢？（指圖）。這只小螞蟻是怎樣在吃東西呀？（躺）對了，文中有沒有這個字？那我們一定套把它讀好。
（生：開心舒服暖和有食物吃）。
（對呀，此時的螞蟻是多么的開心、幸福呀。）。
蟈蟈怎樣了呢？
齊讀句子，看圖：（是呀，你們看！如果你現(xiàn)在是這只又冷又餓的蟈蟈，你想說什么？）（你能讀好這一段嗎？）。
a、指。
b、名。
c、生讀。（他讀的象又冷又餓嗎？
d、還有誰來試試？）。
e、（鼓掌）。
2、齊讀課文。（好，現(xiàn)在我們從頭開始，把課文連起來讀一讀，再去體會一下螞蟻的勤勞、蟈蟈的.懶惰，好不好？）。
3、讀的真不錯。學到了這兒，你想跟誰做朋友呢？為什么？
出示：只有辛勤勞動，才會有幸福的生活。
師：孩子們，你們喜歡這篇課文嗎？一起來表演一下怎么樣？那好，在四人小組里，你們分角色演一演。先商量好誰演蟈蟈，誰演螞蟻，誰說故事，開始?。?。
（哪些小朋友愿意上來試一試？其他小朋友在下面當小老師）。
（生評價）。
師：今天，小朋友們不僅課文讀的好，表演的也很棒，老師忠心的希望你們學做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造你們更甜蜜的生活！
轉眼間又到了第二年夏天，太陽仍然火辣辣地烤著大地。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做?，F(xiàn)在小朋友們就是小蟈蟈，你們四人一組開始討論這個問題。
現(xiàn)在老師就是這只老蟈蟈，我想來聽聽你們的打算，誰愿意來說一說？
螞蟻和蟈蟈教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課8個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的話。
1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、指導學生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。
兩課時
同學們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學“米”字旁。
3、自學課后筆順表，并描寫。
4、指導學生寫字。
5、師范寫生字，生描紅，仿寫。
學生對螞蟻有了進一步的了解。
大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？
1、出示掛圖，問：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？
2、自讀課文，分小組討論、匯報。
（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？你們喜歡嗎？為什么？
（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？
（3）在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？
（1）指導讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。
（2）指導朗讀句子：
誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？
誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？
（試讀、評讀、表演讀）
（4）課文，分角色朗讀。
（5）導用“有的……有的……”“又……又……”說話。
19
螞蟻和蟈蟈
夏天
勤勞
懶惰
滿頭大汗
自由自在
冬天
躺著過冬
又冷又餓
學生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領悟到其辛苦地勞動價值。
螞蟻和蟈蟈教案篇三
1、學習生字新詞，能正確書寫4個生字。
2、正確讀文，初步理解課文內容。
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的10個字只識不寫。
2、在田字格中正確書寫“瓜、汗、洞、冷”。
3、讀通課文，感知課文大意。
識記生字，讀通課文。
理解重點詞句，了解課文內容。
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片(黑板貼)、動物圖片，多媒體課件。
1、今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友。(出示螞蟻和蟈蟈圖片、黑板貼)。
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的世界(板書：22、和)，齊讀課題。
1.大家都預習了課文，螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了什么事呢?老師相信，你們肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能說好可不是一回事，所以老師建議你們，再來讀一讀課文，注意讀準字音，邊讀邊標出自然段。讀完第一遍就舉手。
2.接下來，老師還得請你們把課文再讀一讀，這遍讀，遇到難讀的詞語和句子畫下來，多讀幾遍，爭取把課文讀得更通順。
夏天運糧食滿頭大汗乘涼自由自在又冷又餓傻瓜。
(1)帶拼音讀(開火車讀)。
(2)去拼音讀(男女生賽讀、齊讀)。
(3)學習生字“瓜”：最后一個詞語，傻瓜，誰知道它是什么意思?那你還能給瓜組什么詞?你們真棒，你們組的這些詞語是瓜本來的意思，它的本義是指瓜果，(出示漢字演變圖)。我們一起來寫寫這個字。(師范寫：口訣，豎提中線像左偏，一捺寫的要舒展。描紅、書寫。)。
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。
螞蟻藏在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
3.齊讀長句子：看來這些句子很重要，讀好它們，就了解了這個故事，咱們呀再來讀一遍。(齊讀長句子)。
1、師導：我們學習了瓜字，知道了它的兩個意思，在課文里，誰說誰是傻瓜呀?我們一起到課文里看看。分自然段讀課文。
2、指導了解第一段大意。
(1)讀完課文，你最喜歡誰?我們再去第一自然段里看看螞蟻，齊讀第一自然段，把對螞蟻的喜歡讀出來。
(2)：聰明的小朋友一讀完就知道，這個故事發(fā)生在什么季節(jié)?夏天有什么特點?夏天真熱，........(師范讀)。
熱字釋義：老師要請小朋友們來觀察一下這個“熱”字，它下邊的的偏旁叫做四點底，為什么熱字下邊有四個點?(天氣熱，就像下面有火在燒一樣，帶四點底的字大多跟熱有關。)。
誰來讀一讀夏天的熱?
(3)聽著小朋友們的朗讀，老師感受到了夏天真熱，誰來說說，夏天是怎么個熱法?要是讓老師來說，我會說：夏天真熱，太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由說)。
(4)小朋友們說的.真好，你們說的這些就是真熱的感覺。帶著這樣的感覺，我們再來讀一讀這句話。
(5)我發(fā)現(xiàn)你們真是一群會享受的小朋友，可是，在這么熱的夏天，螞蟻在干什么呢?它們可真是不容易呀，誰來讀一讀第一自然段?你們聽出螞蟻的辛苦了嗎?(指名讀第一自然段，生評議)。
(6)看圖片，請你們找一找，誰在背，誰在拉?你能學小螞蟻搬一下糧食嗎?(指名表演，全班邊讀邊演)。
(7)螞蟻在大夏天了收集這么多糧食，光靠背和拉這兩個動作可不夠，你還能想到什么辦法可以搬糧食嗎?(指導學生說動詞，體會螞蟻的辛苦。)。
汗：出汗、汗水。
洞：山洞里有水，出示圖片。
冷：和“冰”對比，表示冷，一般都用兩點水。
(8)接下來，我們就來寫寫這三個帶點的字。
師范寫、生描紅、組詞、書寫。
這節(jié)課呀，老師覺得你們收獲肯定特別多，誰來說說，你學到了什么?
螞蟻和蟈蟈教案篇四
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
生：螞蟻笑了，因為他有食物吃；蟈蟈哭了，因為他又冷又餓。
生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。
師：小朋友，你們想不想演一演這個故事？
生：想?。?/p>
師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學商量商量，再想想動作怎么演。
小朋友興致勃勃地跟小組同學商量起來，大家討論得很激烈。
有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖?！?/p>
有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香！”
“我演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k！”一位孩子邊比劃邊說。
有的有氣無力地說：“我快要死了?！?/p>
聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個教學環(huán)節(jié)估計沒有什么問題。
“我們現(xiàn)在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀――”
――“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。
――“冬天到了，西北風呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。
我的課文讀完了，可孩子們仍然意猶未盡，特別是有幾個演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個的肩膀：“好了，可以起來了！”好幾個男孩子，很不情愿地爬起身。
一個小男孩走到我跟前說：“老師，這個戲還沒有演完哪！”
“演完了，你是一個出色的小演員！”我刮了刮他的小鼻子。
“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我?？墒悄銋s叫我爬起來?！蔽彝⒆訚q紅的小臉，被他認真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時，我簡單的認為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時候要幫助別人，我怕失掉了一個跟孩子交流的機會，于是，我就打破了原有的教學常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀？”果然，學生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場面。
蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）
螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。
（學生上前扶）
螞蟻：我們快給他們點食物吃，再蓋條被子。
螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。
蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學習，辛勤勞動，早搬些糧食，留著冬天吃。
蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！
蟈蟈：我認為我們可以分成幾個小組，分散進行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時候就開始搬運糧食，這樣會找得更多一些。
螞蟻：對，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。
結局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。
看到這些，我驚訝、高興、激動、振奮――為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入
螞蟻和蟈蟈教案篇五
1.能正確流利地朗讀課文。
2.學習本課生字，理解由生字組成的詞。
3.認識“米”字旁，能正確美觀地書寫“糧”和“由”兩個字。
1正確流利地朗讀課文。
2識字，寫字，理解詞意。
多媒體課件
一謎語導入
1猜謎語。教師適時板書課題。
2課題正音。
二初讀課文
1出示要求自由度課文。
2在文中劃出生字詞，多讀幾遍。
3強化認識生字詞。
（1）出示字詞，各種形式地讀。
（2）交流識記生字的方法，理解詞意。
三再讀課文
1.大聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.逐段讀課文，教師指導朗讀。
四學寫生字
1.歸納生字結構及寫法。
2.教學生寫“糧”“由”二字。
3.學生學寫
4展示學生作品，師生共評。
五布置作業(yè)
寫字書上寫本課生字。
螞蟻和蟈蟈教案篇六
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態(tài)度和不同結果的對比，使學生懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活，從而培養(yǎng)學生熱愛生活熱愛勞動的樂觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。
4．分角色演課文故事。
多媒體課件。
1．讀課題。
2．讀詞語。
過渡：現(xiàn)在讓我們進入動物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
過渡：請同學們仔細看，認真聽。（放課件）。
1．（師述）這是一個寒冷的冬天----------（放動畫）。
2．聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）。
請你的把它讀一讀。
3．出示第3節(jié)（冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）。
4．指名讀。
5．指導“刮”字，想平時小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。
6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們在干什么？
7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。
圖片出示，看圖。
8．螞蟻準備了很多，從哪個詞看出來？（裝滿）。
9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個別讀）。
我們再去看看小蟈蟈（出示圖片），哎呀，他們怎么啦？（生說）。
10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
個別讀。
“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）。
“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。
11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。
齊讀第3小節(jié)。
螞蟻哪來那么多糧食？
（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）。
師：噢，你從課文中哪里知道的？
（生：第1小結）。
2．出示第1小節(jié)。
細心讀第1小節(jié)，看看螞蟻是怎么搬糧食的？
把你喜歡懂得句子多讀幾遍。
3．個別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。
4．生讀，師指導。
（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動，聽（放課件）知了也熱得受不了了。
再讀。
（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？
（它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）出示圖片。
你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）。
從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。
螞蟻們是怎么干的？（有時拉，有時背。）能加上動作嗎？（拉，背）。
5．夸一夸。
這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）。
小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！
（生：小螞蟻，你辛苦了！
小螞蟻，加油啊！
小螞蟻，真勤勞！
小螞蟻，你真愛勞動?。?-------------板書：勤勞。
螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動作就更能干了。
分組讀。
齊讀。
配動作讀。
6．指名讀，互評，齊讀。
1．過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？
2．出示第2小節(jié)。
3．自讀。
4．質疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導，生答）。
生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）。
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）。
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？
（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）。
師：你也這么想么？（生：不）。
師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）。
（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。
蟈蟈：你真是個懶惰的家伙。
過渡：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。
5．齊讀第2小節(jié)。加上動作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。
1．結尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時候神氣過？（生：夏天----------）。
2．為什么現(xiàn)在神氣不起來了？（又冷又餓）。
3．這個故事告訴我們什么？
4．板書：只有辛勤勞動，才能幸福生活。
5．小結：這個故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學會了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）。
6．表演：我們請同學戴上頭飾來演一演吧！（同學們一起做）。
1．表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）。
2．那就讓我們來認真學習生字：
出示：“糧”，米字旁，結構，寫筆順，仿影，描紅。
出示：“汗”，三點水旁，與什么有關？寫筆順，仿影，描紅。
勤懶。
只有辛勤勞動，才能幸福生活。
螞蟻和蟈蟈教案篇七
1.老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。
小朋友平時都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢?
看蟈蟈圖：這是誰?板書-蟈蟈師生介紹蟈蟈。
2.今天我們學習一篇有關他們的小故事板書：和誰和誰的故事指導讀題。
二、自瀆課文。
1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。
分節(jié)讀，跟著老師齊讀。
三，講讀課文第一節(jié)。
1.這個故事發(fā)生在什么季節(jié)?課文哪一節(jié)告訴我們的?自由讀，
5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?如果加上動作就更好了，指導讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊!咦，蟈蟈呢?
三、第二節(jié)。
1.自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么?也用上有的有的說話。
2.你覺得這時蟈蟈們怎么樣?
四、學習第三節(jié)。
2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的?出示圖片，同桌可以一起說說。
5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀。
五、總結。
2.師生互動，角色表演。
六、課文學完了，想把這個有趣的故事講給別人聽嗎?
七、完成兩個字。
螞蟻和蟈蟈教案篇八
1、小朋友們喜歡猜謎嗎？老師來考考大家：“身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，螞蟻和蟈蟈教案。”說的是誰？(螞蟻)
2、今天老師把它從童話王國請來了（出示螞蟻圖），跟它一起來的還有誰？（出示蟈蟈圖）
3、今天故事的主人公就是——齊讀《螞蟻和蟈蟈》。
4、他們要帶小朋友去參觀童話王國，還說哪個小朋友表現(xiàn)最出色，他們就愿意跟著誰回家。
過渡：開往童話王國的列車即將啟動，準備好了嗎？出發(fā)?。úシ呕疖嚶曇簦┩捔熊囬_得真快，一會兒就到了童話王國。二、精讀課文第一、二小節(jié)。
（一）學習第1句。
1、瞧，太陽公公火辣辣地照在大地上，一絲風也沒有，樹上的知了一個勁兒地叫著，熱呀熱呀，那是什么季節(jié)呀？（夏天）
2、對（板書：夏天）你覺得夏天怎么樣？（出示：夏天真熱）你能讀出來嗎？（出示感嘆號）誰能把感嘆號的語氣讀出來？（指導學生讀好，邊讀邊想象畫面）
a、你讀得真好，讀時眼前仿佛看到了什么？誰來學他的樣子，邊讀邊想象畫面。
b、呀！他熱得眉頭都皺起來了。
c、大家感覺到了嗎？（齊讀）
過渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢？
1、學習第2、3兩句。
（1）這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（齊說）出示句子：一群螞蟻在搬糧食。（齊讀）
（2）他們是怎么搬糧食的呀？（指名說，出示句子|他們……個個滿頭大汗。）（貼圖）誰上來指一指，哪些螞蟻在背？你能學螞蟻背一背嗎？（馱在背上）哪些在拉？你也來學一學。（用手來拉）
（3）（采訪搬糧食同學）小螞蟻，搬糧食感覺怎樣？是啊螞蟻長得那么小，而他們搬的糧食卻怎樣？（大、重）太陽火辣辣照著所以螞蟻一定搬的怎么樣？（累、辛苦、走得慢，滿頭大汗）（板書：滿頭大汗）指名讀，感覺怎樣？（汗很多，一把一把的）誰來加上動作讀好。誰能讀好這句話呢？（出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）指名讀，師范讀（強調“個個”）。
（4）這真是一群什么樣的螞蟻？（勤勞）對，這么勤勞的螞蟻，讓我們來夸夸他們吧！（男、女生賽讀）
（5）螞蟻是團結合作的小動物，這些螞蟻后面還跟著個大部隊呢！請大家想想，那些螞蟻還會怎么搬呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象，教案《螞蟻和蟈蟈教案》。（出示：螞蟻有的……，有的……，個個……。）（馱、推、抱、扛、抬）
2．當螞蟻在烈日下忙著搬糧食，為冬天做準備時，蟈蟈呢？（出示乘涼圖）（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）
（1）師范讀?？桃馍僖粋€“躲”字。躲是一個動作，誰來演一演，小蟈蟈“躲”。老師看起來你很害怕，小蟈蟈你怕什么呀？（太陽光）為什么？（太熱了）。那你快躲到樹下去乘涼吧。（學生下去）蟈蟈可真會選地方，樹下多涼快呀！所以，一起讀：他們躲在大樹下……。
（2）你覺得他們過得怎么樣？（舒服，唱歌跳舞，想干嗎就干嗎，餓了還可以吃新鮮的樹葉呢）這真是——自由自在（出示）。
（4）這些蟈蟈實在太得意了，太悠閑了，我們再來讀一讀。
三、精讀第三小節(jié)。
2、學習第二句。
（1）我們先到螞蟻家去看看（出示圖），螞蟻的家里怎么樣？（糧食很多）怎么個多法？到底有多少？讀讀句子想一想（出示句子）。指名說。到處都是糧食，這里一堆，那里一堆，這就是“裝滿糧食”。
（3）在溫暖舒適、裝滿糧食的洞里螞蟻開開心心的，他們可能會做些什么呢？（出示）指名說。（唱歌、跳舞、烤餅、睡覺、聊天……）
3、學習第三句。
（1）蟈蟈呢？我們再去他們家看看——（出示圖）呀！有只蟈蟈張大嘴巴在哭呢，它會說些什么？這只蟈蟈低著頭，好象在想些什么呢？他會想什么？這只蟈蟈趴在地上，他好象已經——死了。
（2）誰能讀好描寫蟈蟈的句子？（出示句子）指導讀好（這些蟈蟈多可憐啊，瑟瑟發(fā)抖，垂頭喪氣，有氣無力。）
四、小結。
1、聽了這個故事，你喜歡和誰交朋友？為什么呢？是啊，螞蟻早做準備，著就是（屏幕出示：有備無患，防患未然）范讀，跟讀。
2、那你想對蟈蟈說些什么呀？蟈蟈夏天只顧享受，冬天就又冷又餓，這就是（出示：人無遠慮，必有近憂）范讀，跟讀。
3、我們小朋友都要學習這些勤勞的小螞蟻，因為——（出示：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。）
4、讀兒歌,播放勞動最光榮
五、拓展延伸
瞧！又一年夏天到了，蟈蟈會怎么做呢？
（1）指名說。
（2）出填空：夏天真熱。一群蟈蟈在（）。他們有的（），有的（），個個（）。
螞蟻和蟈蟈教案篇九
教學理念：
新的語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學階段要求的第一條。因此，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的環(huán)境，采取多種手段讓學生喜歡讀書，使學生在讀的語言實踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗閱讀的興趣。
教學流程：
一、整體感知，導入課文
1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？
2、口頭填空：
這個故事主要講了--------------和-----------------。
夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；
到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。
評析：
從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。
二、創(chuàng)設情境，學習課文
情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音
（一）學習第一自然段
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）
出示：夏天真熱
誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。
4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內表演）
（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。
（2）請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
5、你認為這是一群怎樣的小螞蟻？
6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？
評析：
在低年級朗讀教學中，充分運用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設具體生動的形象場景，能引發(fā)學生朗讀課文的情趣；結合理解內容，能激起學生表達的欲望；適時進行朗讀訓練，往往能收到意想不到的教學效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產生共鳴。
有學生認為小螞蟻太熱了，讀時強調“滿頭大汗”，有學生強調“有的，有的”，他認為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學生把重音放在“個個”上，強調螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標準》指出：“閱讀要重視學生的獨特感受和體驗。”學生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學生了的語感。
（二）學習第二自然段
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請和你的小伙伴，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
評析：
挖掘教材的空白，給學生創(chuàng)造說的機會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學生的個性朗讀奠定了基礎。
情境二：出示圖片，播西北風呼呼的聲音
（三）學習第三自然段
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。
評析：
把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考，理解作了準備。）
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）
6、我想請各小組合作演一演，看哪個小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
7、請1――2小組上臺表演。
評析：
此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。在想象的基礎上，讓學生合作表演，發(fā)展了學生的人際關系智能。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結課文，拓展延伸。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。
評析：
新課課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域。此處教學安排，不僅加深了學生對課文的理解，還為后面“熟記成語”的學習打下了基礎。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學到這兒，你認為到底誰傻呢？（此時的課堂達到高潮，學生們各持己見，爭論不休）
評析：
此問題的拋出，引發(fā)了學生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個統(tǒng)一的結論并不難，可貴的是孩子們所經歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個生命個體的風采，我們的課堂才會涌動生命的活力。
四、想象作畫，延續(xù)熱情。
評析：
討論會情境的設置，加強了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學生喜聞樂見的活動形式，同時也加強了對課文內容的內化。
螞蟻和蟈蟈教案篇十
1． 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2． 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
3． 通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態(tài)度和不同結果的對比，使學生懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活，從而培養(yǎng)學生熱愛生活熱愛勞動的樂觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。
4． 分角色演課文故事。
：多媒體課件
一． 導入新課，創(chuàng)設情景。
1． 讀課題
2． 讀詞語
過渡：現(xiàn)在讓我們進入動物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
二． 學習第3小節(jié)
過渡：請同學們仔細看，認真聽。（放課件）
1．（師述）這是一個寒冷的冬天 ----------（放動畫）
2．聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）
請你的把它讀一讀。
3．出示第3節(jié)（冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）
4．指名讀。
“刮”字，想平時小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。
個別讀。
齊讀。
6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們在干什么？
7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。
圖片出示，看圖。
8．螞蟻準備了很多，從哪個詞看出來？（裝滿）
9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個別讀）
我們再去看看小蟈蟈（出示圖片），哎呀，他們怎么啦？（生說）
10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
個別讀。
“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）
“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。
11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。
齊讀第3小節(jié)。
三． 學習第1小節(jié)
1． 過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？
螞蟻哪來那么多糧食？
（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）
師：噢，你從課文中哪里知道的？
（生：第1小結）
2． 出示第1小節(jié)
細心讀第1小節(jié)，看看螞蟻是怎么搬糧食的？
把你喜歡懂得句子多讀幾遍。
3． 個別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。
4． 生讀，師指導。
（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動，聽（放課件）知了也熱得受不了了。
再讀。
（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？
（它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）出示圖片。
你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）
從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）
螞蟻們是怎么干的？（有時拉，有時背。）能加上動作嗎？（拉，背）
5． 夸一夸
這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）
小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！
（生：小螞蟻，你辛苦了！
小螞蟻，加油??！
小螞蟻，真勤勞！
小螞蟻，你真愛勞動?。?-------------板書：勤勞
說的真好，夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真勤勞，值得我們學習，我們對小
螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動作就更能干了。
分組讀。
齊讀。
配動作讀。
6． 指名讀，互評，齊讀。
四． 學習第2小節(jié)
1． 過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？
2． 出示第2小節(jié)
3． 自讀。
4． 質疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導，生答）
生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？
（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）
師：你也這么想么？（生：不）
師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）
（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。
蟈蟈：你真是個懶惰的家伙。
過渡：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。
5． 齊讀第2小節(jié)。加上動作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。
五． 師：螞蟻整個夏天都辛苦工作著，蟈蟈卻自由自在的玩耍，轉眼間冬天到了-----（接讀第3小節(jié)）
1． 結尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時候神氣過？（生：夏天----------）
2． 為什么現(xiàn)在神氣不起來了？（又冷又餓）
3． 這個故事告訴我們什么？
4． 板書：只有辛勤勞動，才能幸福生活。
5． 小結：這個故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學會了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）
6． 表演：我們請同學戴上頭飾來演一演吧?。ㄍ瑢W們一起做）
六． 學習生字
1． 表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）
2． 那就讓我們來認真學習生字：
出示：“糧”，米字旁，結構，寫筆順，仿影，描紅。
出示：“汗”，三點水旁，與什么有關？寫筆順，仿影，描紅。
20．螞蟻和蟈蟈
勤 懶
只有辛勤勞動，才能幸福生活。
螞蟻和蟈蟈教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
一、直接揭題，導入課文。
小朋友們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、學習第一節(jié)
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學習第二節(jié)
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀！男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié)。你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呀？（出示練習題）練習用有的有的個個說話。
四、學習第三節(jié)
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
五、總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是人無遠慮，必有近憂。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是有備無患，防患未然。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領讀，齊讀。
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）
螞蟻和蟈蟈教案篇十二
《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴冬來臨時螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個自然段，按照事情的發(fā)展變化進行描寫。課文配有插圖，有助于學生觀察想象，理解課文內容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課兩個生字。
3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
4、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
2、會正確美觀地書寫本課的兩個生字。
教學難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。
1、《語文課程標準》指出：“。
學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
2、課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學的真實自然，重感悟、重體驗。我在設計教學過程時，盡量“彈性化”，多給學生發(fā)揮主體性的空間和時間。
1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計，我運用電教手段創(chuàng)設學習情境，在看動畫、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產生濃厚的興趣，積極主動地投身于學習活動中。運用電教手段最大限度的讓學生在情境中學習漢字，產生主動學習的愿望，提高閱讀教學效果。依照本理念，設計教學過程。
2、教學流程的設計思路：運用課件——觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽，學一學呼呼的北風，感受冬天的寒冷——總結全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理。
第一課時。
本課的主要任務就是要讀準字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字詞。
第二課時。
一、復習導入。
（設計意圖：運用多媒體，復習學過的詞語，調動了學生主動學習詞語的積極性，激化了學生學習的熱情，也為繼續(xù)學習課文營造了良好的學習氛圍。）。
二、精讀訓練。
（一）教學第一自然段。
1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。
是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點“背、拉”。
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。
小結：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。
5、帶頭飾演一演小螞蟻。
（1）指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評。
（2）再次表演。
（設計意圖：創(chuàng)設情景學習語言文字，營造氣氛讓學生學一學小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動有趣的畫面、聲音組合，激發(fā)學生的興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有了更深的理解，主動接觸課文。使學生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準確性。另外學生整體的參與充分體現(xiàn)了學生的主體性，使表演不再留于形式。）。
（二）教學第二自然段。
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）。
看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
5、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。
（設計意圖：由“圖”入手，圖文結合，理解語言文字。讓學生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學生自覺地參與到愉快的學習中去，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的'翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學生的朗讀能力。）。
（三）學習第三自然段。
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。
2、板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？
天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的話描繪一下并模仿西北風呼呼的聲音。
那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？相機出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流。
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
我們一起來讀好這一句。
（設計意圖：低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難產生深刻的印象。讓學生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態(tài)的語言變成了一連串鮮活生動的畫面，實實在在的進行語言訓練，促進讓學生動情地朗讀。）。
三、總結全文，拓展延伸。
1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們。（生齊讀課文）。
2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）。
（整體——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳遞要好。）。
3、學完了故事，你認為到底誰傻呢？
（引發(fā)學生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn)，在問題討論中展示個體的風采。）。
（引導學生樹立正確的生活觀、價值觀。引導學生對待別人的過錯要學會寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。）。
四、展開想象，延續(xù)熱情。
這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。
1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要——。
（畫一畫，講故事，是低年級學生喜聞樂見的活動形式。我想學生在學習的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學生展開想象，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）。
五、教學生字。
1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這兩個生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼”，指導寫進田字格。
4、這兩個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。
（設計意圖：識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個教學環(huán)節(jié)，為學生寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎。并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學生獨立識字能力。）。
螞蟻和蟈蟈教案篇十三
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語．
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學習”四海無閑田，農夫猶餓死?！?/p>
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀．
體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
螞蟻和蟈蟈教案篇十四
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解道理。
多媒體投影、頭飾。
一、導入
1、出示螞蟻和蟈蟈的圖在黑板上。（今天，老師給小朋友們帶來了兩只小動物，看，他們是誰呀？想和它們做朋友嗎？你了解他們嗎？誰能把你了解的知識向大家做個介紹？）
生課外知識匯報。（你是怎樣知道的？）
看課外書：你真愛學習，其實啊多讀課外書也是一種學習的好方法。
上網查的：你更了不起，還會上網查資料呢，真棒！
師：今天，我們就來學習第20課，板書：螞蟻和蟈蟈。
二、齊讀。（他們之間發(fā)生了一個什么故事呢？）
三、生輕讀課文，師提求。（請小朋友們把書打開，自己輕輕的讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，千萬不能添字、漏字、讀錯字，遇到不認識的字看看拼音多讀幾遍。）
四、檢查生字詞。
1、師：小朋友們，課文中的生字詞你會嗎？自己先讀讀看！
2、指名讀。（你來讀一讀）
3、師：有哪些字是要提醒大家注意的？你帶大家讀一讀。
4、去拼音讀：去掉了拼音，你還會讀嗎？
5、我們來開火車。
6、齊讀。
過渡：看來呀，小朋友們的生字詞掌握的真不錯！現(xiàn)在，你把生字詞帶到課文里，再去讀一讀，相信你會讀的更棒。
五、精讀課文。
（一）、第一自然段
2、出示螞蟻搬糧食的圖。（這么熱的天，小螞蟻們在干什么？）（課文中的第幾段寫了它們搬糧食？一起去讀一讀。
3、指名讀。（其他小朋友做小評委。）
4、生評。
指導讀：b、再請一好生讀（你把背、拉、滿頭大汗這三個詞讀的很好。
c、齊讀。（我們學著他的樣子一起來讀一讀，如過你能加上動作就更好了。）
（評價：讀的真不錯，我仿佛真的看到了一群滿頭大汗的小螞蟻。）
5、過渡：那么，除了這幾只螞蟻，還有的螞蟻會怎樣搬糧食呢？
（生：抬、扛、合作……。）（你能用這樣的句式來說說嗎？）
出示：他們有的，有的，個個。
（小朋友們的想象力真豐富?。?/p>
師：這真是一群什么的螞蟻？生匯報?？淇渌?？
6、學到這兒，你覺得這是一群什么樣的小螞蟻呢？（把我們最熱烈的掌聲送給這些勤勞的螞蟻）板書：勤。
（二）、第二自然段。
過渡：咦，這個時候，蟈蟈在干什么呀？
出示蟈蟈圖，指名生說。他們……，用課文中的一個詞來說，就是：——。
請小朋友們試著有感情地讀讀第二自然段。
指名生讀。
生評。
你來試試好嗎？（看來，你真把自己當成了一只自由自在的蟈蟈。）
問：蟈蟈會怎樣笑話螞蟻呢？
生：真是傻瓜，這么熱的天還搬糧食，也不知道休息休息……
問：你覺得蟈蟈怎么樣？板書：懶。
（三）、第三自然段。
1、引讀。（手勢）出示。
你們看：（圖）瞧，他們是怎樣過冬的呢？（指圖）。這只小螞蟻是怎樣在吃東西呀？（躺）對了，文中有沒有這個字？那我們一定套把它讀好。
（生：開心舒服暖和有食物吃）
（對呀，此時的螞蟻是多么的開心、幸福呀。）
蟈蟈怎樣了呢？
齊讀句子，看圖：（是呀，你們看！如果你現(xiàn)在是這只又冷又餓的蟈蟈，你想說什么？）（你能讀好這一段嗎？）
a、指b、名c、生讀。（他讀的象又冷又餓嗎？，d、還有誰來試試？）
e、（鼓掌）
3齊讀課文。（好，現(xiàn)在我們從頭開始，把課文連起來讀一讀，再去體會一下螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，好不好？）
4讀的真不錯。學到了這兒，你想跟誰做朋友呢？為什么？
出示：只有辛勤勞動，才會有幸福的生活。
三、表演。
1、分小組表演。
師：孩子們，你們喜歡這篇課文嗎？一起來表演一下怎么樣？那好，在四人小組里，你們分角色演一演。先商量好誰演蟈蟈，誰演螞蟻，誰說故事，開始?。?/p>
2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上來試一試？其他小朋友在下面當小老師）
（生評價）
師：今天，小朋友們不僅課文讀的好，表演的也很棒，老師忠心的希望你們學做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造你們更甜蜜的生活！
3、一起來看一看這節(jié)課的作業(yè)。
四、擴展課文。
轉眼間又到了第二年夏天，太陽仍然火辣辣地烤著大地。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做?，F(xiàn)在小朋友們就是小蟈蟈，你們四人一組開始討論這個問題。
現(xiàn)在老師就是這只老蟈蟈，我想來聽聽你們的打算，誰愿意來說一說？
螞蟻和蟈蟈教案篇十五
（第二課時）
20、螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 舒服過冬 又冷又餓
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
本課是第二課時，我根據(jù)一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書的興趣。
課程標準指出語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的熱情。
2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。
3、由于我采用倒敘方式，先學習結果（第三節(jié)），再學習原因（第一、二節(jié)），我估計學生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________?！卑褕D意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進了學生思維的發(fā)展。
課程標準總目標之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇的情境適合學生發(fā)展想象。
如：教學第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創(chuàng)想象。
學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了的主題，促使學生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學生的語言進行訓練，培養(yǎng)學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
在今后的語文教學中，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15363924.html】
