通過學習天文學知識，我們可以更好地了解天體運行規(guī)律，預測天象變化，對我們的日常生活有一定的參考價值。如何培養(yǎng)良好的人際關系這些范文不僅提供了結構和內容的參考，還展示了不同的寫作風格。
有特點的人臉教學設計篇一
李家完小張育芳教學目標：
認知目標：了解盤條成型、泥板成型、捏塑成型、綜合成型等陶藝造型技法。
能力目標：能夠運用盤條成型、泥板成型、捏塑成型、綜合成型等陶藝造型技法設計制作一個有人臉的器物。
情感目標：教育學生學習陶藝技法，并將其運用到美化生活的活動中，提高審美能力。
教學重點：讓學生掌握有人臉器物的陶藝造型方法。教學難點：人臉表情的夸張變化及其與器物的有機結合。教學準備：
教學用具：一個美羊羊造型、課件、陶泥（橡皮泥）、泥漿、搟面杖、襯布、泥塑刀等。
學生用具：陶泥、泥漿（橡皮泥）、搟面杖、襯布、泥塑刀等。教學過程：一、激趣導入。
師介紹導入：這就是造型設計的獨特之處。是的，優(yōu)秀的造型設計給人以美感，能愉悅心情、陶冶情操、。
二、作品欣賞。
1、欣賞有人臉的器物。（課件出示）。
師：瞧，這件有人臉的大鼎，是商代大和人面青銅鼎，而另一件瓶口上塑有人臉的'陶器，則是新石器時代的彩陶瓶，它們都是我國古代勞動人民所創(chuàng)造的優(yōu)秀的造型設計作品，是中華古老藝術的不朽瑰寶。
2、提出要求，教給方法。
誰能發(fā)現它們的共同點和不同點？大家可以從作品的外形、裝飾、用途等幾方面來欣賞。
3、學生欣賞，集體交流。4、師小結：
三、講授新知，學習陶藝。
（1）學生觀察，這些器物是怎樣做成的？集體交流。
（2）老師講解學生不知道的造型方法。2、學習裝飾方法。
教師講解：團、搓、壓、疊、刻、捏等方法。3、學習制作人臉的方法。
（1）觀察：大鼎上的人臉與真實的人臉完全一樣嗎？（2）講解人臉表情：眼睛、眉毛、嘴巴的變化，畫一畫，變一變。
（3）教師示范做一張人臉。四、學生動手制作。
（1）認真讀作業(yè)要求。（課件出示作業(yè)要求）（2）學生動手制作。（3）教師個別指導。五、作業(yè)展評。（1）各組推薦一名。（2）介紹自己的作品。（3）大家進行評價。（4）再推薦一些。（5）為優(yōu)秀的作品留影。六、課堂小結。
這節(jié)課，同學們充滿激情的創(chuàng)作給我?guī)碚鸷?，我相信，給想象插上翅膀，我們每個人都是藝術家。
附:板書設計。
有特點的人臉教學設計篇二
六年級美術第二課《有特點的人臉》的學習為了了解中國人物畫是中國畫中重要的組成一部分分，初步學習人物畫。學習基本用筆，用墨用色方法。培養(yǎng)學生探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。
用展示、評講的形式將學生作品在課堂上共同分享，體會在人臉的描繪中是否挖掘了人的內心的情感和突出了外形的特征。
在傳授過程中，學生通過《有特點的人臉》二節(jié)課時間的學習、設計、創(chuàng)意，完成的作業(yè)效果很不錯，大多數學生能夠認真觀察，抓住人物的臉部特征進而表現出來，我覺得學生的學習積極性一旦被調動起來，能量是巨大的，他們會去主動地去觀察、去嘗試，學習效果便十分明顯。教與學，真的是需要花一番工夫去研究的，不能把知識簡單地通過教師灌給學生，而是要善于引導學生自己去尋找、去發(fā)現。
不足之處是個別學生不夠認真，繪畫之前不仔細觀察，還有的學生經常不帶學具，在課堂上借他人的來用，雖然我們提倡團結友愛，互相幫助，但會給這樣的'學生養(yǎng)成不好的習慣。
通過這課二節(jié)課時間的學習、臨寫，我覺得學生的積極性一旦被調動了起來，能量是巨大的，他們會去主動地去觀察、去嘗試，學習效果便十分明顯。我認為，教與學真的是需要花一番工夫去研究的，不能簡單地把全部的知識都通過教師交給學生，而是要善于引導學生自己去發(fā)現、去尋找。
有特點的人臉教學設計篇三
建設用地面積17.546萬平方米，總建筑面積114054平方米，塔體建筑面積44276平方米，地下室建筑69779平方米。廣州塔塔身設計的最終方案為橢圓形的漸變網格結構，其造型、空間和結構由兩個向上旋轉的橢圓形鋼外殼變化生成，一個在基礎平面，一個在假想的450米高的平面上，兩個橢圓彼此扭轉135度，兩個橢圓扭轉在腰部收縮變細。格子式結構底部比較疏松，向上到腰部則比較密集，腰部收緊固定了，像編織的繩索，呈現“纖纖細腰”，再向上格子式結構放開，由逐漸變細的管狀結構柱支撐。平面尺寸和結構密度是由控制結構設計的兩個橢圓控制的，它們同時產生了不同效果的范圍。整個塔身從不同的方向看都不會出現相同的造型。頂部更開放的結構產生了透明的效果可供t望，建筑腰部較為密集的區(qū)段則可提供相對私密的體驗?？傻钟叶?.8級的地震和12級臺風，設計使用年限超過1。雖然廣州新電視塔的塔身高度并不追求全球第一高，但是加上160米的發(fā)射天線，610米的廣州新電視塔的整體高度仍將成為亞洲最高。由于廣州新電視塔處于飛機轉向區(qū)，按照規(guī)定，該處飛機在航線所處位置周圍300米內不能出現障礙物，新電視塔上方飛機飛行高度為海拔900米，因此，為確保飛機飛行安全，現已從塔頂天線撤出10米，最終高度為600米。不過已經被東京天空樹超過了。
有特點的人臉教學設計篇四
這是一節(jié)“造型表現”領域的課，也是手工制作黏土一課。在這節(jié)課《有人臉的器物》中，我把材料定位黏土制作。
1.教學導入有趣，引起孩子哈哈大笑，激發(fā)了課前學習興趣。
2.學生草圖設計豐富，有創(chuàng)新。
3.在制作時，加強學生細節(jié)技巧的處理。
4.作業(yè)展評形式還需多樣化。讓孩子們的創(chuàng)新意識在每個孩子身上得到升華。
有特點的人臉教學設計篇五
這是一節(jié)“造型表現”領域的課，也是陶藝系列中的一課。有效的教學導入是非常重要的，我采用對比的方法，一下子就讓學生感受到造型藝術的魔力。這種形式比較淺顯、直觀，很容易讓學生接受。
作品欣賞部分是個難點，遠古時期的器物距離學生太遙遠，對它們的理解主要靠講解，尤其是大鼎上軒轅皇帝的四張臉代表著管理東西南北四方，方方正正的臉是一種權利和威嚴的象征。這樣的講解能讓學生理解人臉在造型中的作用，對后面的創(chuàng)作有著非常重要的作用。
方法探究方面，我重點講解了一張人臉的制作過程，對學生來說，這種直觀的教學模式是最有效的。
有了前面一系列的鋪墊，再加上學生大膽想象，創(chuàng)作出了一件件精美的作品。
這是一節(jié)成功的美術課，我相信，只要能扎扎實實地上好每一節(jié)課，我們農村的藝術教育將迎來美好的明天。
有特點的人臉教學設計篇六
例如利用布慢、漏墻、珠簾、屏風、竹籬、木柵等緩沖通道與視線；又如，利用通道的回繞曲折相通，不使人一目了然。適當的分隔還可滿足部分客人不想被打擾的心理，這就是所謂的“園必隔”。在茶館的設計中，最常用的是哪些有著靈性的、最為普通的自然材質，例如玻璃、涂料、青磚、混凝土等，追求其表面的質感和肌理變化。
有特點的人臉教學設計篇七
1.顯性目標：應知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。應會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
2.隱性目標：
（1）通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感。
（2）通過本課的教學活動，培養(yǎng)學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。
學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的.人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導入：
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰？
2.欣賞漫畫:請學生觀察這幾張漫畫并說說這些漫畫是怎樣表現人物臉部的？
小結：要抓住人物臉部特點來表現。
3、出示課題：今天我們就來學習國畫寫意人物。板書課題《有特點的人臉》。
二、新知探究：
1.分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2.講解人物臉部的結構比例。什么叫“三停五眼”？
學生分析。
（學生知道的要請學生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說一說這些人物的臉部基本型和表情，思考自己會怎樣來表現這些有特點的臉。
4.教師示范馬三立肖像的具體繪畫步驟，學生注意看并總結交流：
（1）用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
（2）用側鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
（3）用淡赭石加水染出膚色。
教師強調：作畫時要控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
三、作品欣賞：
出示示范畫，請學生欣賞：教師示范畫，注意體會墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學生實踐：
1.作業(yè)要求：請同學們用中國畫表現一幅人臉的作品，（可以創(chuàng)作，也可以臨摹）注意突出人物的五官和表情特點。
2.學生作畫，教師巡視指導。
五、總結評價：
1.展示學生作業(yè)。
2.提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
六、課后延伸可以用學到的方法為家人寫生。
板書設計：
三停：發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
有特點的人臉教學設計篇八
（1）檁條為薄壁構件，在受力狀態(tài)其組成板件可能喪失局部穩(wěn)定而產生屈曲，但屈曲后仍能承載（利用薄膜效應，即張力場），設計中利用其屈曲后強度，一般采用有效截面的方法進行強度計算。
（2）檁條的整體穩(wěn)定計算分為兩種情況：
b.在風吸力作用下，下翼緣受壓（連續(xù)設置的檁條在風壓力作用下也有類似情況），受力狀態(tài)類似彈性地基梁，有研究認為可按彈性地基梁的壓桿計算，受拉翼緣對其的約束作用視為彈性地基梁的作用，截面扭轉和側向彎曲效應等效轉化為作用于下翼緣的側向荷載，以簡化計算。也可采用構造要求，如設置隅撐。
有特點的人臉教學設計篇九
本課屬于“造型表現”領域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來裝飾。這里要求學生必須具備器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎上才能進行本課的教學，否則在時間上不允許，學生在作品的質量及多樣性上無法保證。
在人臉的基本結構方面，學生已經具有一定的基礎，教師無需多講，對于如何在器物上進行人臉裝飾則是本課的重點。首先，本課教材提供了兩件古老的人臉裝飾的器物造型，旨在了解人類用人臉裝飾器物的古老歷史與文化外，還間接的敘述的線刻與浮雕裝飾的基本方法。所以本課從中國燦爛歷史文化的角度進入新課，首先讓學生欣賞中華民族祖先給我們留下的人臉裝飾器物，簡單了解其中的傳奇故事，感受中華民族的燦爛文化，提高學習興趣。緊接著出示現代陶藝中部分經典的用不同風格的人臉裝飾裝飾的作品圖片，進一步提高學習興趣，更主要的是為學生后面的創(chuàng)作思路進行必要的拓展。
接下來就是人臉裝飾方法的探究。在前面的陶藝課中，學生已經零零散散的掌握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型基本方法，了解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學生通過欣賞，觀察分析，主動探究出人臉裝飾造型的適當方法，以及夸張變形、美觀實用的設計理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥條盤筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及綜合成型等多種，這對學生后面的創(chuàng)作思路也有著必要的提醒和暗示的'作用，不同成型方式的器物與臉部的裝飾方式也有一定的關聯(lián)。所以選取的這一組作品圖片十分講究。在欣賞的作品臉部裝飾中有學生喜歡的，但對其制作方法還不太清楚的部分，教師選擇了泥板成型的筒狀器物，進行了普遍認為最難的鏤空裝飾的嘴巴進行演示，剖析鏤空的方法、技巧、注意事項以及鏤空后的裝飾處理等，局部演示講解后，整體呈現完成了的該作品，并進行必要的簡單介紹。選擇重點進行局部演示，避免了知識技能的重復教學，節(jié)約了寶貴的課堂教學時間。整體呈現，又讓學生感受到完整作品帶來的美的震撼，全面激發(fā)了學生自己動手創(chuàng)作的興趣。
最后給學生提供一個創(chuàng)作構思的空間，同桌之間相互交流，互相啟發(fā)，取長補短。必要的簡充滿激情的創(chuàng)作，或獨立進行，或同桌合作，教師穿行其間，巡回輔導。整個教室都被濃濃的創(chuàng)作氛圍籠罩著，沒有一絲一毫的雜音。短短的二十分鐘之后，一件件各具特色的人臉裝飾器物便躍然于每張課桌之上，成功的喜悅充斥在每個孩子的臉上。
課堂小結階段為學生提供了一個相互交流的平臺，同學們之間有秩序的相互評論，交流創(chuàng)作心得，使課堂教學得到再次升華。關于作品的保存與運用則是課后拓展。
有特點的人臉教學設計篇十
應知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。
應會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
隱性目標：
1、通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感。
2、通過本課的教學活動，培養(yǎng)學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。
重點：學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學過程：第一節(jié)。
教學流程：教師引導學生活動教學調整。
準備一兩支你喜歡或者認為特別的筆。學生準備。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、導入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現人物臉部的。
小結：要抓住人物臉部特點來表現。
3、欣賞國畫肖像并與照片相對比：魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師：不是只有漫畫可以表現有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物，今天我們就來學習國畫寫意人物。
板書課題：《有特點的人臉》學生說說這幾位人物的臉部特點，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點，夸張他們的特征。
欣賞，初步感受國畫寫意人物畫的風格。
三、講授新課：
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2、講解人物臉部的結構比例。什么叫“三停五眼”？
教師根據學生回答進行小結：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個詞形容書中人物臉部的`表情，思考自己會怎樣來表現這些有特點的臉。
4、學習馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
學生分析。（學生知道的要請學生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學生實踐：
1、作業(yè)要求：參照有特點的人臉圖片，用中國畫表現一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。
2、第一課時畫草圖，第二課時上色完成。
3、教師輔導學生作畫。學生作畫。
五、總結評價：
1、展示學生作業(yè)。
2、提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導學生活動教學調整。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、復習導入：
1、什么是“三停五眼”？
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底；“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學生優(yōu)秀草圖，分析、表揚。學生回憶。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導：同學們在作業(yè)中要注意的幾點：抓住人物的臉部特點來畫；表現出一定的表情。
教師指出共性問題，并作個別指導。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)：
1、展示學生優(yōu)秀作業(yè)，學生互相點評。
2、鼓勵有進步的，繪畫細致的同學介紹自己的作品。學生間互提意見。
五、課后延伸：可以用學到的方法為家人寫生。
有特點的人臉教學設計篇十一
為水平荷載的風荷載和地震作用，其數值是隨結構動力特性的不同而有較大幅度的變化。
剪力和側移產生影響，
3)側移成為控制指標。與較低樓房不同，結構側移已成為高樓結構設計中的關鍵因素．隨著樓房高度的增加，水平荷載下結構的側移變形迅速增大，因而結構在水平荷載作用下的側移應被控制在某一限度之內。
4)結構延性是重要設計指標。相對于較低樓房而言，高樓結構更柔一些，在地震作用下的變形更大一些。為了使結構在進入塑性變形階段后仍具有較強的變形能力，避免倒塌，特別需要在構造上采取恰當的措施，來保證結構具有足夠的延性。
有特點的人臉教學設計篇十二
目的任務：
1.知識與技能：通過鑒賞古今有人臉的器物，了解人它們的特點及表現手法，能利用泥板成型等陶藝技法制作一件夸張有趣的人臉造型器物。
2.過程與方法：在觀察、分析、實踐、探究中了解陶藝造型知識，利用泥板成型及捏、揉、搓、壓、刻等泥塑手法，制作有人臉的器物。
3.情感、態(tài)度和價值觀：通過學習陶藝技法，體驗陶藝活動的樂趣。培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，并將其運用到美化生活的.活動中，提高審美能力品位。
教學重點：
以泥板成型法為主，綜合運用捏、揉、搓、壓、刻等泥塑裝飾手法，表現有人臉的器物。教學難點：
泥板的薄厚與拼接，人臉表情的夸張變化及其與器物的有機結合。
教學用具：
陶泥、課件、搟面棍、襯布、泥塑刀等。
學生用具：
陶泥、、搟面棍、襯布、泥塑刀等。
一、表情游戲，引出課題。
二、講授新課。
作品欣賞：
1出示大禾人面鼎。
據專家推論，它與傳說中的軒轅黃帝頭上有四張臉有關，它代表著管理東南西北四方。因此，這個鼎還是一種權利和威嚴的象征。
2出示人頭型口彩陶瓶。
不僅青銅器上有用人臉裝飾的，這件新石器時代的彩陶也用人臉裝飾，由此可見，使用人臉裝飾是藝術創(chuàng)作中很早就使用的一種裝飾手段。
3仔細觀察這兩件器物它們有哪些不同？
生說一說它們都有哪些特點。
師小結：造型奇特，表情夸張，美觀實用。
（二）方法探究。
1、播放課件，出示教師范作圖片。
你最喜歡哪一件。想一想，猜一猜，你能看出這個人臉造型是用什么方法做出來的嗎？生：略。
小結：粘、壓、挖、印等。
2、哪種方法最難？
生：略。
教師和學生一起練習揉，搓，壓，刻等。
生：略。
小結：（大大小小的）泥條、泥球、泥片等造型語言的綜合運用能使作品更加生動而富于變化。
4師找一位同學做表情，師生共同合作完成一件作品。（要體現出夸張，實用，美觀）。
三、作業(yè)提示：
1利用泥板成型法制作一個有創(chuàng)意的人臉器物。
2造型新穎獨特，五官表情夸張有趣。
3根據制作的器物特點給它起個別致的名字。
四、學生創(chuàng)作，教師輔導。
輔導要點：
1、鼓勵學生大膽動手，巧妙組合。
2、指導部分學生進行器物的造型及人臉表情的夸張變化設計；
3、強調學生注意保持良好的做陶習慣。
五教學評價：
采用自評，互評結合的方式。
1、學生作品展示；介紹作品。
2、請典型作品的作者介紹自己的作品想法創(chuàng)意；
3、請其他同學評價，說出精彩之處和不足。
六課后拓展：
生觀賞采用泥板成型法制作的精美藝術品，激發(fā)學生進一步學習的欲望。
在學生評價是先自己評價作品，在說一說自己最喜歡的作品。
有特點的人臉教學設計篇十三
教學目標：
1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。
4.培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重難點：了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。
教學準備：教學課件。
一、談話導入，播放課件，激發(fā)興趣。
1.同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。
2.（放課件）生欣賞。
3.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，
二、初讀課文，質疑問難，梳理重點。
1.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流。
2.學生讀書，教師巡回指導。
3.師：同學們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。
生提問題，師梳理如下重點問題：
生1：為什么說大貓的性格古怪？
生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？
生3；為什么說小貓更可愛？
生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？
生5.為什么把貓的腳印說成小梅花？
生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？
師：剛才同學們提了這么多富有價值的問題，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論，如果其余同學還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個解決問題。
三、解決重點，品讀佳句，體會思想。
（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）。
師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：
貪玩盡職。
大貓。
膽小勇猛。
師：生活中你發(fā)現貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。
師：現在你們還認為第二個問題矛盾嗎？
生1：不矛盾，所有表現集于一身，恰恰體現了它的古怪。
生2：我認為作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。
生3：我認為這樣寫更能表現大貓?zhí)赜械撵`性和魅力。
生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情。
師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現從單個來說，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）。
師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。
指生讀句填空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。
（二）解決問題3。
師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？
生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）。
生2；因為小貓?zhí)詺舛蓯?。（板書：淘氣）?/p>
生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！
（三）解決問題4。
生：沒有。
師：從哪看出？
生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”
（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）。
師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？
生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。
生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。
生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓。
生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）。
師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎？（師范讀）。
生練習讀，然后老師指名讀。
師：剛才同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）。
師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。
（四）解決問題5.6。
師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。
學生讀有關句子。生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（放課件）。
師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。
生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。
生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！
師：誰愿意當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W生鼓掌）。
生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。
學生說體會。
生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。
生2：老舍很喜歡貓。
生3：老舍善于觀察生活中的細節(jié)，是個熱愛生活的人。
師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，，看誰將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。
師生共同評出獲獎者。
師：剛才同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。
三、轉換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。
請同學們小組討論，說說自己的心里話。學生討論。
師：現在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓?？蓯鄣呢垉簜?，你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧！
生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。
師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。
生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人??！
師：因為你給我?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？
生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。
師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。
生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......
師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！
四、學生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識。
生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。
生2：我打算回家上網查閱資料，進一步了解貓。
生3：我準備辦一期關于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。
生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰(zhàn)，才能進取。）。
生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。
生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）。
師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)積累，繼續(xù)探索。老師將永遠做你們學習上的導航標！
有特點的人臉教學設計篇十四
[教學時間]：兩課時。
[設計流程]。
一、創(chuàng)設情境。
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現插圖，想想：
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？
四、練習背誦，積累詞語。
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)。
3、會背誦了，就把課后題中的`小鳥涂上顏色。
五、練習，拓展思維。
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）。
六、指導書寫。
土：泥土土地沙土土壤。
大：大方大人大小大家。
云：白云烏云云霧云海。
（2）認讀“詞語花籃”里的詞。
（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。
（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
作業(yè)：把這首美麗的詩，被給媽媽爸爸或其他小朋友聽。
教學反思：在學生通過反復的朗讀的基礎上，以“＿＿是＿＿的家”的這個句式說話,孩子們的發(fā)言很精彩.
有特點的人臉教學設計篇十五
師:貓是惹人喜愛的小動物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課.
二.初步了解課文內容。
1.自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內容?
2.生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣.
三.學習課文第一段。
1.師:貓的性格古怪表現在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考。
2.師范讀課文。
3.生交流,完成填空。
貓的性格古怪,主要表現在:既老實又(),既貪玩又(),既膽小又();高興時(),不高興時().
4.師:作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢?生自學討論交流。
5.集體交流。
師:問:貓的老實表現在什么地方?生著重理解無憂無慮。
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現在什么地方?生理解屏息凝視----專心。
(1)一連就是幾個鐘頭---耐心。
(2)非----不可----決心。
(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心.耐心決心.
問:貓高興時給人的感覺是什么樣的?
(1)理解蹭。
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺的腿,你覺得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情.
師一個蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動人場面,老舍爺爺不愧是語言大師.
(3)理解體會踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對貓是多么喜愛.
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導朗讀1--3自然段。
四、學習第二段。
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛.
2再點同學讀第二遍,要聽出那些字詞能表現小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上.
3現在請你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言.
4朗讀課文第四自然段。
五、總結全文。
這些小動物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美.
有特點的人臉教學設計篇十六
1.任選一題，論文內容須緊扣主題、思路清晰、觀點明確。
2.須結合課程內容和教學實踐，聯(lián)系教學實踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請人代寫（一經發(fā)現該門課程將以“不及格”處理），可參考相關資料，引用內容須注明出處，論文結尾須列出主要參考文獻。
二．參考題目。
1.對中小學新課改教材中某一教學案例的介紹與評析(如：中學語文《×××》教學案例的介紹與評析)。
2.選擇一個的主題，分析學習目標和學習者特征，完成一個研究型學習教學設計方案。
3.支架式教學（拋錨式教學、啟發(fā)式教學）在語文（數學、英語??）教學中的應用。
4.談語文（數學、英語??）教學中多媒體的應用。
5.談小學（初中、高中）語文（數學、英語??）教學中學生學習動機的激發(fā)。
6.談建構主義學習理論對語文（數學、英語??）教學的啟示。
7.新課改中的評價體系對語文（數學、英語??）的影響。
談多媒體在語文教學中的應用。
隨著應試教育向素質教育轉化，隨著教學改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學中運用，尤其在語文教學中，多媒體的運用更為普遍。多媒體教學的特點是直觀、生動、形象、感染力強，直接表現各種事物和現象，激發(fā)學生興趣，使學生對所學教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內容，使學生易于理解，變苦學為樂學。因此，語文教學中科學的運用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學思想提供了良好的契機。
一、多媒體可以轉換學生和教師的角色，激發(fā)學生學習的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向學生展示各種信息，學生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學方式，只是把學生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現、去研究。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，讓學生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以在網上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。
在高年級的語文閱讀教學中，往往出現費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學任務。時間一長，學生學習起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會不集中。因此，在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣是至關重要的，利用多媒體可以調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時必須做到紋絲不動。為什么紋絲不動呢？此時出示投影片，學生的注意力會格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，學習效果極佳。
二、利用多媒體教學創(chuàng)設情境。
好地理解教材內容。如教學《草原》一課時，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍天。用這幅投影，一下子就把同學們引到了美麗的大草原，順利地引導學生進入了情景，產生身臨其境之感，使學生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細內容，這樣學生學習心理進入最佳狀態(tài)，為整個學習過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學突破教學難點。
小學生的思維方式主要是從感知上獲得知識，感知越豐富，就越能為進一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎。小學生對教材和內容缺乏感性體驗，是教學中的難點，教師應抓住時機，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點，加深學生對知識的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現，體會人物的內心活動，這是本課的教學重點。邱少云在烈火中的表現是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學生感到此時邱少云所承受的巨大痛苦，此時此刻的邱少云具有多么堅強的毅力啊。他內心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使犧牲自己，也不能暴露目標。邱少云的光輝形象和嚴守紀律的精神會在學生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學效果。
四、巧用多媒體,讓學生學得更多。
語文教材是多種科學文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學生在相同的時間內學得更多。實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。另外，為了擴大學生的知識面，教師在布置作業(yè)時，也常常讓學生利用互聯(lián)網去查找相關資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。
五、
多媒體技術的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
總之，多媒體教學能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學效率，是教學的最佳手段。
參考文獻：
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6.李永前：論多媒體教學課件的特點與作用。
有特點的人臉教學設計篇十七
知識方面。
1．通過觀察正常紅細胞與鐮刀型紅細胞的結構特點，訓練學生的觀察和比較能力。通過發(fā)揮媒體的直觀功效，培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
2．通過利用學生生活經驗的創(chuàng)設，結合新知識培養(yǎng)學生的類比遷移能力。
質，還可以對學生進行辯證唯物主義的思想教育。
3．通過基因突變與生活的聯(lián)系，使學生能形成關愛生命，熱愛生命的態(tài)度。
二、教學重難點分析。
（1）基因突變的概念及特點（2）基因突變的原因2、教學難點。
基因突變的概念和意義。
1。理論依據。
（1）奧蘇伯爾關于概念形成的學習理論。
生物概念是人們對生物及生理現象本質特征的認識。正確的生物概念，既是生物學知識。
是中學生物教學的主要內容?！痘蛲蛔兒突蛑亟M》這節(jié)課中的基因突變和基因重組就是。
遺傳學中的兩個重要概念，概念的形成是從感性認識上升到理性知識，將外部言語轉化成內部言語的思維過程，所以在教學過程中要給學生提供豐富的感性材料，以進行觀察、比較以及聯(lián)系實際喚起學生原有的知識經驗和生活體驗學習，為進一步對原型的抽象和概括提供條件。由于學生頭腦中沒有用以同化基因突變這個新概念的相關知識，所以本節(jié)課關于基因突變的概念教學采用以概念形成方式進行教學。
（2）建構主義學習理論。
積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在教學活動中，教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。因此在本節(jié)課中要利用好學生身邊的事或學生的生活經驗為學生創(chuàng)設情境，通過比較、推理和歸納的方法來理解基因突變的概念，結合生活實例，再經過學生對問題的探究、討論、比較歸納，總結來說明基因突變的特征和引起的遺傳效應從而構建出自己的知識結構。
（3）新課程標準下倡導的學習新理念。
《高中生物課程標準》一個核心理念是倡導探究性學習，力圖改變學生的`學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。因此學習中的探究活動不僅可以是實驗活動，也可以利用生物科學史、教材的資料、提出的問題、創(chuàng)建學習模型等進行探究。這些活動不一定具備實驗探究活動的全部環(huán)節(jié)，但只要促進學生思維活動，那么這些學習過程就具有探究性。在本節(jié)課中，教材不僅提供了“積極思維”這樣的能引導學生探究的好素材，同時也給學生提供了如解讀圖表、分析數據、舉例描述等多種的探究活動，使學生能夠形成對基因突變問題的解釋或結論，并通過討論和交流，進一步澄清事實、發(fā)現新的問題，對問題進行更深入的研究。
首先用一個學生學習中會出現的一個實際問題創(chuàng)設境來引入新課，然后從實例入手，通過設計積極思維活動，來引導學生對鐮刀型細胞貧血癥的分析，讓學生歸納基因突變的概念。然后在教師的引導下，不斷地提出新問題讓學生討論、質疑，在師生的對話中讓學生理解基因突變的原因和類型。接著通過由學生舉例并自學教材內容來歸納基因突變的特點和重要意義。最后，通過引導學生以概念圖的方式對本節(jié)課中的重要概念進行知識構建，使學生對基因突變的概念、時間、原因和遺傳效應及突變的特征、意義等有著深入的理解，用課堂練習對本節(jié)課的知識進行鞏固訓練，給學生提出一個課外繼續(xù)探究的問題，使學生能在課外有繼續(xù)拓展提高的空間。這節(jié)課是對《基因控制蛋白質合成》的延續(xù)和延伸，創(chuàng)設好教學情境是本節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)，如果能夠合理創(chuàng)設和運用教學情境，不僅可以激發(fā)和促進學生的情感活動，還在于激發(fā)和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，更有效地教與學。
圖例：
結合“積極思維”，分析鐮刀型細胞貧血癥的。
病因，歸納基因突變的概念。
本節(jié)小結、構建概念圖，課外拓展研究。
教師活動學生活動師生活動。
根據本節(jié)課的特點，學習情境設計為真實情境與問題性情境相結合的模式，采用powerpoint制作的線性結構課件。教學模式為“材料分析——比較歸納——討論總結”的模式。
五、教學資源。
蘇教版高中生物教材《必修2遺傳與進化》；多媒體課件；圖片圖表及文本資料。
有特點的人臉教學設計篇十八
教學目標：
1、知識與技能目標：了解人的臉型特點，五官和表情特點，學習人物正面比例關系“三庭五眼”，突出特點抓住神情進行人物臉部的表現。初步學會中國畫用筆用墨的技法，進行人物畫的個性表現。
2、過程與方法：通過欣賞觀察示范，認識到人的臉型的差異，教師示范講解學習人物正面比例關系“三庭五眼”，示范中國畫用筆用墨的技法在表現人臉的技法；通過嘗試聯(lián)系，表現出有特點的人臉。
3、情感態(tài)度價值觀目標：提高學生探究，表現和感悟能力，提升審美能力，充分展現每個人有個性的造型表現力；喜愛中國畫的情感。
教學重點：指導學生分析人物五官特征，表現人臉的基本特征。（臉型、五官、表情）。
教學難點：用墨色的濃淡干濕表現有鮮明特點的人物形象。
課時劃分：2課時（第一課時）。
課前準備：
教師教具：中國人物畫資料、課件、范畫、示范用具。
學生用具：國畫用具一套，有特點的人臉圖片等。
一、激趣導入新課：
1、眼力拼拼拼：
出示幾張著名人物的面部特寫讓學生猜：岳云鵬、成龍。
請學生說說這幾位人物的臉部特點：臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。
提問：之所以這么形象的表象，是畫者抓住了人物的什么？師進行總結：人物的面部特點。
2、欣賞人物。
出示其中幾位人物的畫像，說說這些畫像人物的臉型、五官有什么不同。（提問，師小結：要抓住人物臉部特點來表現。）。
3、引入課題。
有特點的人臉教學設計篇十九
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
本次培訓效果。
1、更新了觀念。
通過培訓，我了解了更多的教育教學理論、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達標。
3、看到了不足。
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
四、存在問題及反思。
1、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認識不夠，忙于應付。
總之，現代信息技術的培訓是全新的培訓方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。我很感激學校能夠讓我去參加這次的培訓學習，我將不斷總結和研究，爭取在以后的培訓中取得更大成績，力爭在教學中有更大的進步。
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