探討是指在研究或討論某一問題時，通過不同觀點和角度進行深入思考和交流?？偨Y是對自己成長和進步的記錄和表達，能夠激勵自己更進一步。在這里為大家分享一些總結范文，供大家參考和學習。
班主任管理論文篇一
高中班主任在學校管理工作中占有非常關鍵的地位，通過對班集體的組織引導，與學生的溝通交流能夠積極推動學校教書育人教學管理計劃的落實。在新課改的背景下，高中班主任在班級管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)?；诖?，本文從高中班主任在班級管理中的地位出發(fā)，結合目前班級管理中面臨的主要問題，對新課改教學背景下高中班主任班級管理新思路進行分析。
高中階段是學生走向成熟的關鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學校教學管理策略的手段，也是促進學生身心健康發(fā)展的途徑。從素質教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領導核心，學生身心健康發(fā)展的引領者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復雜多變。
第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學校教學管理計劃的過程中，更多的是對學生自上而下的灌輸，而忽視了學生對學校管理意見的反饋，影響了學校與學生的正常溝通；第四，互聯網向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
1、堅持學生主體地位，貫徹民主管理理念。
新課程改革的核心思想就是圍繞著學生主體開展教學管理工作，讓學生從傳統(tǒng)被動參與學習，被動接受班級管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值?；诖耍诟咧邪嘀魅蝿?chuàng)新班級管理思路的過程中，應該抓住這一核心理念，從學生主體出發(fā)，為其構建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應該從傳統(tǒng)的應試教育模式中走出來，雖然高考在現階段仍然是學生未來發(fā)展的關鍵性因素，但是班主任不能將提高學生各學科成績作為班級管理的唯一目的，而是應該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應積極與學生進行溝通與交流，了解學生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進行班級工作決策，讓每一個學生都能夠在參與中重新認識個體與集體的關系，從而提高班級管理的有效性。
作為班級管理的主導者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調教學管理中的各方面關系。高中班主任的職業(yè)能力建設需要內外因素的共同作用，一方面學校應該做好班主任職業(yè)培訓工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學的管理方法，提高協(xié)調班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學生調查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進行評估，進而構建一支能力過硬，責任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應該注重自身建設，積極與其他班主任進行管理經驗交流，增加文化知識學習，注重自我修養(yǎng)以及在班級管理中的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導。
3、注重管理方法創(chuàng)新，促進學生綜合能力的發(fā)展。
班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學生的自主能力得到進一步發(fā)展，并且有著強烈的自我表達意愿，因此，班主任應該圍繞著學生，設計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現了對學生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應該積極滲透因材施教的理念，從學生的差異性出發(fā)，設計不同的管理方案和評價指標，讓每一個學生的個性都能夠全面發(fā)展的機會；再如為培養(yǎng)學生的團結合作意識，教師可以將班級學生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學生在小組合作中認識到集體的力量，進而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責任感。
結束語。
總之，新課改體現了以學生為本的教學理念，而高中班主任在班級管理中，應該為著這這一基本指導，充分發(fā)揮自身組織者、領導者的職責，用樂于奉獻的職業(yè)精神與學生進行積極的情感溝通，及時了解學生的學習情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環(huán)境，進而實現高中階段素質教育的基本目標。
參考文獻：
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班主任管理論文篇二
摘要：小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現清晰的班級管理和教育工作。
班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，保證管理和教育的針對性，班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流，根據不同學生的不同表現，應該采用區(qū)別對待的談話交流。
班主任是伴隨學生學習和成長的良師益友，他在學習上對學生諄諄教導，在生活上對學生無微不至地關懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術化。
小學生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產生代溝，小學班主任的管理和教育更需要強調藝術交流和溝通技巧。
小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現清晰的班級管理和教育工作，小學班主任管理教育藝術的主要特征表現為：
(一)具有非常顯著的年齡特征。
小學生還處于青少年時期，他們的年齡都很幼小，對于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學生陷入邏輯絮亂中。
小學班主任在講道理時，需要關注學生的情緒反饋和關注焦點，保證小學生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對學生的傷害。
(二)具有非常具體的語言特色。
立足于小學生的受教育角度，選取小學生習慣的交流語言和社會元素，保證小學班主任的管理和教育能夠觸動小學生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。
(三)具有非常清晰的管理思路。
管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強調自身管理權威的工具。
小學班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學生通過管理和教育的藝術手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細無聲，體現管理的力度和細化。
在深入理解小學班主任管理教育藝術的特征后，需要班主任加強與科任老師、家長和問題學生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術的實效，具體可以從以下幾個方面進行：
小學生的自律行為比較差，課堂教學紀律很難得到貫徹執(zhí)行，導致課堂教學效率的大打折扣。
小學班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，將班級學生的行為特征和學習狀態(tài)向科任老師及時通報，幫助科任老師進行有效管理和約束。
而小學班主任老師可以根據科任老師的反饋來了解每個學生的心理狀態(tài)和學習成果。
需要注意的是，由于學生的個體差異和學習興趣，在學科學習成績上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對待，做到個別輔導，一視同仁，保證管理和教育的針對性。
家庭是第二教學課堂，而家長的言傳身教更容易對學生產生深層次影響。
班主任應該采用傾聽的藝術形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現自己對于管理學生的重視，引起家長的好感。
在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細傾聽，及時反饋，從交談中提取學生心理狀況和思想動態(tài)，將學生在學校的學習狀況和行為舉止向家長進行通報。
最后，教師對于家長要保持適當的鼓勵和理解，體諒家長在生活中的管理困難，引導家長積極參與到學生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進去、說得出來和做得仔細。
(三)班主任與問題學生的溝通及診療方法。
小學班級管理的重點就是問題學生的管理和教育，當前大力倡導素質教育，體現在問題學生的管理上，嚴禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術手段。
首先，班主任需要認真觀察問題學生的行為舉止，達到了解其思想狀況和學習態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學習和課堂管理的特征狀況，仔細歸納總結。
其次，班主任不能將問題學生與其他學生區(qū)別對待，可以個別指導，但是切忌在班級場合對學生大聲斥責或者變相體罰，應該多加以鼓勵和交流，引導他們融入到班集體的正常學習生活中。
最后，班主任應該講究談話的藝術，根據不同學生的不同表現，應該采用區(qū)別對待的談話交流，加強對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準備工作，明確談話的內容和方式。
三、總結。
班主任工作是一項長期而具體的工作，它需要耗費大量的精力，做到細致入微的觀察，更要采用藝術的管理和教育技巧。
我們的小學班主任應該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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摘要：社會經濟的轉型，全球化與價值多元化，給學校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰(zhàn)。
班主任是學校德育工作的具體實踐者，面對一群既有同齡人的共性特點又有自身特質的幼專生，理應從學生心理特點入手，走進學生心靈，講究教育藝術，不斷優(yōu)化學生德育工作，做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。
關鍵詞：幼專生;德育;特點;藝術。
社會經濟的轉型引發(fā)了社會價值觀和道德觀的巨大變化，全球化與價值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。
如何應對價值多元化的挑戰(zhàn)，對新一代進行必要的價值引導，這是學校德育必須面對的課題，也是每一個德育工作者所必須面對的問題。
身為一所幼兒師范?？茖W校的班主任，面對一群兼具當代青少年的共性與個性特點的學生，筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰(zhàn)，也更明確地認識到：班主任作為學生德育工作的具體實踐者，只有立足當下，全面研究社會大環(huán)境，深入了解教育對象，適時調整方式方法，積極應對各種挑戰(zhàn)，才能將德育工作做到實處。
1把握學生特點，走進學生心靈。
當今的青少年是真正跨世紀的一代，他們的生活方式、思想觀念、道德標準、美學趣味、價值追求，與前幾代人有明顯不同：他們接受新生事物的能力強，想法獨到，具有批判意識，有較強的平等觀念，興趣愛好廣泛。
同時，這一代人也有明顯的`弱點：成就期望值不高的人較多，個性強且具有較強的攻擊性傾向;部分獨生子女在自我認知上存在障礙;缺少創(chuàng)造性、獨立性、勤勞勤儉等方面優(yōu)點;學習需要中認知需求較低。
幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間，他們除了兼有同齡人的特點，還具有自身的特質。
作為未來的教師，更肩負著培育祖國花朵的重任。
因此，與其他各類學校的同齡學生相比，加強幼專生的思想道德教育顯得更加重要。
另外，幼專生在社會性心理發(fā)展方面有以下較為突出的特點:一是心理的獨立性和依賴性的矛盾。
這種主觀的獨立性與客觀的依賴性的矛盾，使學生常常表現出一系列心理和行為上的不平衡現象。
二是心理的閉鎖性和強烈的交際需求的矛盾。
心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征，她們不輕易吐露真心，從而產生孤獨感和煩惱。
她們往往從自我的角度去考慮問題，更多地看到別人的不足，又不懂交往的技巧，因此，必定會在人際交往中受挫，從而表現出自卑、孤僻、封閉、害羞等心理。
三是強烈的交際需要與生活環(huán)境單一的矛盾。
班主任管理論文篇三
摘要：不拋棄，不放棄，關愛學生情感，傾聽學生心聲，批評與贊美并存。
關鍵詞：關愛；傾聽；批評與贊美。
我是一名普通的教師，自參加工作以來一直擔任班主任，和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著、思索著。的班主任生涯讓我感受到快樂和充實。在班級管理中也有一些感悟和大家一起分享。
感悟一：不拋棄、不放棄?！皯B(tài)度決定一切”，在教師的交談中我們經常會聽到這樣的話語：“唉！我已經對班中‘xx’學生不抱任何希望了。如果‘xx’同學不在我們班該多好呀！”從教師的言語中我們已經體會到了，教師已經對這些學生失去了信心，從自身的思想上已經放棄了這些學生。這些學生就是我們平時說的問題學生。我的班級里就有這么一個叫a的男孩，下面就是他的成長過程。我很清楚地記得的9月1日，新生一年級的孩子背著小書包蹦蹦噠噠地跟著家長來校報到，之后進了教室嘰嘰喳喳地說個不停?？斓?0點了有一個稍大的男孩被媽媽生拉硬拽地來了，報完到怎么也不進教室，推進教室后媽媽一轉身，他就大聲地哭，媽媽狠下心來走了，a拎起書包就向外跑，好幾個老師拉著回了教室，他拿出新書就撕，弄得滿地是新書的碎片……最后他還是走了?？吹竭@種情形我都傻了，班主任工作干了十年也沒遇到過這樣的孩子呀！后來才知道他比同班的孩子大，也是因為這種情形沒能堅持上學，被留級到我們班。家長表態(tài)了無論如何也不能再留級了。第二天他又這樣來了，媽媽走后，學校大門鎖緊了，反正他出不去。我試著和a交談，我說了兩句他不說話就是哭，等我說到第三句時，他開始大發(fā)雷霆……我就感覺這也太不正常了吧，這樣會影響正常的教學秩序，下午我就和a的媽媽談話了，談話中了解到，這個學生還真是和別的小朋友不一樣，家長說孩子有兩個腦室，有一個是空的在發(fā)育過程中也長，壓迫了另一個正常的腦室，孩子經常說頭疼，在多家醫(yī)院檢查過沒有有效的治療方法，孩子的記憶力也很差，發(fā)生過的事再回憶很難，他喜歡靜，不愛說話，麻煩了就頭疼、發(fā)脾氣。可作為家長還是希望孩子能像其他小朋友一樣上學。聽了家長的話，我下了狠心要拉他一把。一連幾天我就只是想辦法給他創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，其余的由著他的性子，任憑他發(fā)脾氣，隨便鬧，接下來安靜了。我就留心觀察到他值日那一天，a同學沒偷懶，我就私下告訴他“你做值日比其他同學都好，你能不能幫老師一個忙，監(jiān)督其他同學做值日。”他沒說話，也沒發(fā)脾氣?？尚袆痈嬖V我，他照我的話做了……我們已經一起走過了三年，雖然他的學習成績不是令人滿意，可他已經盡力了。關鍵是我們相處得也很友好。每當提起a同學，我心里總有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他。作為教師，只要我們用真心、真情去播種、去耕耘，相信，孩子總會有進步，這就是我們的驕傲。多年的教育經驗告訴我們：我們眼中的問題學生并不是在每個方面都一無是處，在他們的身上有著不易被發(fā)覺的點滴才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，那就是我們對孩子引導的最佳時機。因此，我們教師必須留心地觀察，細心地去尋找孩子們尤其是問題學生的每一個閃光點，哪怕是極其微小的閃光點，都要及時地當眾給予表揚、鼓勵。他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。反之，如果你對問題學生以消極的態(tài)度處之，他們的問題會越來越多，對于班級的管理也是非常不利。
感悟二：關愛學生發(fā)展，傾聽學生心聲。不知老師們有沒有這樣的同感，孩子們在教師面前總有或多或少的不自在；當孩子犯了錯誤時，他會有好多理由來推卸自己的責任，回避自己的錯誤；有時我們?yōu)榱伺靼滓患∈拢瑓s要費好大的周折。造成這種現象的原因究竟何在呢？我們應反思一下自己。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界?！蔽覀冊鯓硬拍茏哌M孩子的內心呢？傾聽不失為一種最好的方法。我們教師要積極去聽，找到學生感興趣的話題主動和他們談心，多方面地了解學生的內心世界。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要和學生站在同一水平線，給自己一個機會也給學生一個機會，聽聽學生們的'心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，和學生們共同分享成功、勝利、進步甚至是失敗。讓學生們感受到你因為他而快樂、而自豪，和他們共同承擔痛苦，這會是學生們受到的最大激勵。老一輩教育家夏丐尊說：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。班主任如果帶著有色眼鏡去看學生，帶著情緒去和學生交談，憑自己的主觀態(tài)度去處理班中方方面面的問題。那結果誰都知道，學生就是出氣筒，久而久之，學生和你的距離就會越來越大，隨著孩子年齡的增長就會和老師斗智斗勇，班級的管理會越來越難。反之，我們把關心、愛心、耐心投入給學生，那每個學生都會成為老師的得力助手，班級的管理就會如魚得水。
感悟三：批評與贊美并存。教育者要尊重、理解與信任學生們，要時時激勵、寬容他們，那是不是要否認批評與懲罰呢？當然不是，教師們要走出這個誤區(qū)，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評、懲罰。在《賞識教育》一書里周弘告訴我們：人們往往會把“好朋友的提醒”特別是真誠的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評時講究點“幽默”是個好辦法。應該在充分鼓勵的前提下批評?？梢杂眠@樣的方式來表達批評――“如果你能發(fā)現自己的缺點并改正就是很棒的學生”，或者是“還想做得更好嗎？那就和粗心大意說拜拜”。與學生們一起分擔他們的失誤或錯誤是最好的提醒。很多情況下，學生們犯錯誤，出現失誤都不是有意的。他們的內心已經是非常憂慮、傷心。作為老師不能當眾羞辱，夸大其詞，小題大做。這時候，如果我們雪中送炭，真誠地安慰他們，與他們一起分擔痛苦，共同解決難題，孩子們就會和你成為貼心的朋友，老師說話力度大大提升。教育管理的效果就可想而知了。
孩子的心是天真無邪的，脆弱而又敏感的，經不起風吹雨打，需要教師用愛去滋潤，用教育藝術去熏陶，讓他們健康快樂的成長。讓我們一起在校園里過一種幸福完整的生活。
班主任管理論文篇四
我是從事一線教育工作近9年的一位青年教師，但是還未做過班主任。這一學期在學校領導的安排下我中途接手了一個剛剛組建的42人的新的班級體。當后媽與我來說是一個很好鍛煉自己能力的一個機會，也更是一個挑戰(zhàn)。班級是教學活動的基本單元，學生的健康成長、全面發(fā)展及教育教學各項任務的完成都是以它為坐標的。班級工作能不能有序運轉，關鍵靠的是班主任。滿腔熱情的我想把這件事做好，想讓我?guī)У陌嗉壋蔀閷W校優(yōu)秀班級的代表。在帶領這個班一個學期后，我發(fā)現了一些管理方面存在的問題。就這些問題我在班主任工作經驗交流會上和班主任工作會上積極向我校部分校領導和部分年級的優(yōu)秀班主任對平常班務工作進行了調查，現整理報告如下：
一、李老師（高一年級優(yōu)秀班主任）你好，您認為班級管理的基本方法應注意哪些方面？
李老師：說實話吧，我也是剛參加工作才開始帶班主任的，我只能說做起來較難。既要在學生面前樹立威信又要和學生把握好關系，還要能夠理解他們、融入他們的生活，這就要掌握一個尺度。孩子們也有可愛的時候雖有時會叛逆，他們還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，盡自己的一份力，讓他們健康成長。
管理學生的第一步要有一個得力的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要能夠為班級奉獻服務精神，聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。第二步做到問心無愧。永遠不要讓學生知道你下一步要干什么。因為你也不可能讓每一個學生對你滿意。第三步嚴格要求學生行為習慣，但是對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，留一個底線。讓他們去堅持。
二、茹老師（高三年級優(yōu)秀班主任）你好，您對班級中的調皮學生會怎么管理？
茹老師：我認為，視各自班級情況看問題再下手吧。之前我們班也有這樣的學生，因為是體育班，調皮的學生基本上都有，甚至有些根本不服從管教，與家長溝通聯系一起進行教育都不成，給機會的情況下仍舊會我行我素。面對這樣的學生只能采取強硬態(tài)度，讓其回家。因為這不是放棄他們，而是要知道一個班級無規(guī)矩不成方圓；還有一部分調皮學生，不要一開始就用壓的方法，那樣會適得其反，不能對他們有絲毫歧視，因為關心少了。最好的方法是與他們多交流，成為生活中的朋友，找到他們身上的閃光點，多關心他們，多鼓勵他們。人都是有感情的，相信你只要與他們交流一些時間，他們自會有很大轉變的。
1、有一個優(yōu)秀的班主任。班主任是班級的靈魂，在班級當中起到直接的關鍵作用，直接影響班級管理的質量。
2、營造一個良好的班風與學風。班風是班級成員共同具有的思想和行為方面的體現，也是班級整體形象的概括和所有班級成員共同精神面貌的體現。
3、有一幫得力的班干部。學生干部是班主任的左膀右臂，是建設一個優(yōu)秀班級的必備條件，也是創(chuàng)建優(yōu)秀班級的核心和推動力量。
4、明確的班級奮斗目標。班級目標是全班學生經過團結奮斗達到所期望的理想結果。它能不斷地把全班學生引向正確的方向；調動全班學生的主動性和積極性；還能衡量學生的進步速度，檢測班級的質量高低。
5、有一套適合班情、學情的工作制度。優(yōu)秀班集體必須要有一套健全的完善的符合本班班情和學情的規(guī)章制度。賞罰分明。
6、師生關系和諧，家校關系緊密。班級人際關系就是學生與班主任之間的關系、學生與學生之間的關系、學生與老師之間的關系；班主任與科任老師之間的關系；班主任與家長的關系。其中，最重要的是學生與班主任之間、學生與學生之間的關系。
孫校長：首先，必須要讓學生清楚來學校是做什么的？！是來學習知識，是來成才的。我校的宗旨就是：讓每一個學生都有人生出彩的機會。但是鑒于我校校情，我們必須做到先規(guī)范好學生德育教育，小的不良習慣不改就會釀成大錯。我們教育的是孩子，是人，是人就有自己的思想，我們有些老師常常說：我們班學生特老實，可聽話了。聽者覺得帶了一個聽話的班級真好，說者常常是沾沾自喜。這就是認為學生聽話的班級就等于好班級。這其實是我們在班級管理上的一大誤區(qū)。
我們知道，現在的高中生無論是物質上還是思想方面早已經超越了我們曾經的那個時期。他們思想活躍，能夠獨立思考，可塑性強，即使在行為習慣方面不太令人滿意，但是不可忽視的是，他們才是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。不能讓班級成為一潭死水，這是不足取的。
在此，要感謝各位優(yōu)秀的班主任老師和校領導們，謝謝您們不吝賜教。在和你們的交談中受益匪淺，對于我這個初出茅廬的后媽型班主任而言那應該就是我努力的方向。我會把您們的寶貴經驗和切身體會付之于我的班級管理工作之中，爭做一位優(yōu)秀的班主任，打造出一個文明優(yōu)秀的班集體。
班主任管理論文篇五
摘要：班主任管理藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學經驗融匯貫通的結果。
班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學生的溝通。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術，我在擔任班主任期間總結了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果?，F總結如下。
第一，傾聽的藝術。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解別人的心情和情緒；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去，并引起共鳴。
第二，觀察的藝術。
班主任通過對學生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態(tài)的目的?！缎W班主任》一書中認為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區(qū)別出來，并能認識學生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的`心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復了以前的學習狀態(tài)。
第三，談話的藝術。
談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內容、方式、目的；二要拉近距離，做學生的貼心人，學生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應注意自己的角色，把學生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界；三要“說服”，不要“壓服”，學生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉，不要用命令的口氣。
陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們去干，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生自我管理和教育能力。
第五，處理突發(fā)事件的藝術。
著名管理學家西蒙指出，突發(fā)事件的實質，是非程序化決策問題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當地處理突發(fā)事件考驗班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見；剛要上課就發(fā)現有一名女學生在哭，沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現過。如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私，讓學生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
班主任藝術是班主任理論與實踐相結合的結晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學經驗融匯貫通的結果。相信通過自己不斷的實踐探索，會逐漸掌握更多的管理技巧，使班主任管理藝術更加完善，效果更加明顯。
班主任管理論文篇六
自從改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展，但是同時也面臨著嚴峻的考驗，尤其是班級管理問題。班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，構建良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協(xié)調的綜合性活動，是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等項目的管理教育的活動。班主任是聯系班級教師與學生集體的紐帶，是溝通學校、社會、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術，帶好學生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
一、老師要給學生提出具體、明確的要求。
無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學生的行為規(guī)定一個目標或者要求。這個目標或者要求要盡量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執(zhí)行。
二、老師要做到說話算數，做不到的話不要說。
老師由于各種原因，說話不算數。于是，學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經常說了不算。所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。
班主任管理論文篇七
摘要：在班級管理中過程中創(chuàng)建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個學生每個方面的積極表現，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。
關鍵詞：關注；寬容；交流；情感。
隨著社會的發(fā)展和教育教學的改革，人們越來越關注學生個體的需要和個性的發(fā)展。但是由于種種原因，班級管理中普遍存在學習焦慮、學習無興趣、兩極分化嚴重和差生多等現象，這些現象都不利于學生學習和健全人格的形成。我認為在班級管理過程中創(chuàng)建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任，我簡單談一下自己的看法。
一、教師要強化自身的親和力。
俗話說，親其師，信其道。師生之間和諧的關系是緩解因學習造成心理壓力的'關鍵，因此班主任應有意識地強化自身的親和力，也就是我們平時說的在學生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務素質和個人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學技能、淵博的學科知識外，教師對待學生應保持熱情、民主和寬容的心態(tài)，教師的民主作風是建立良好師生關系的前提。教師和學生在人格上的地位和獲取科學知識方面是平等的，對學生的鼓勵和賞識就是學生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人，卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情，對那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關愛有加，而對那些渴望得到陽光的“學困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表揚、鼓勵，甚至是安慰的話，對“學困生”來說，都是可能讓他們快樂一天，甚至一周的“養(yǎng)料”。其實，教育改變命運，對一個“學困生”來說更加確切。
二、教師應該以寬容的態(tài)度關愛學生。
對于青春期學生的叛逆，我們每個人或許都曾經經歷過，只是身為教師的我們已經無法真正地理解一個孩子的感受。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經歷了這暫時的痛苦，學生才會慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長的階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個學生每個方面的積極表現，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學生以良性暗示，你的欣賞和寬容會使學生產生有意或無意的情感傾向，并對班主任產生期待和親近之情。我們應該讓學生品嘗到教師關愛的甘甜，嘗到知識的芬芳。融合的師生關系可以激勵學生樂觀向上，那么和諧的生生關系更能形成一種積極的情感氛圍。
三、站在學生的角度了解學生的真實想法。
屢教不改的學生，自尊心往往已經受到挫折、打擊，在心理上表現出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力。在行為上常常表現為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學生，各種有意義的活動不敢參加。教師對學生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質疑，敢于發(fā)表自己的觀點。一名演員，無論他有多么深厚的表演理論功底，無論他對演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學生創(chuàng)造參與班級活動的實踐機會，開展豐富多彩的學生交流活動和思想交流活動。讓學生充分參與班級管理，不僅能激活學生的主體意識，也會增強班級的凝聚力。
四、對學生多一些賞識，少一些埋怨。
平時我們埋怨學生表現不好，常常是我們心態(tài)不好；埋怨學生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學生學不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學生；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少，對學生不夠耐心。教師不能要求學生適應自己，只能讓自己適應學生，先適應學生，才能改變學生。在日常教育和管理中，我認為教師應把學生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，像對待自己的孩子一樣對待他，積極探索教育的科學和藝術，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會的職業(yè)，就是教師。沒有對孩子的愛，就沒有教育。看看我們身邊的學生，從六年級的矮小稚嫩到九年級的成熟穩(wěn)健，可以說學生一生當中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進行的。教師就像是蠟燭，只要我們在日常教育中對學生多一些賞識，就能在他們心里點燃希望，會照亮他們一生的行程。
參考文獻：
［2］張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.
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班主任管理論文篇八
在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學生的個性發(fā)展新特點，中學班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術，采取科學有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。
在學校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學生身心發(fā)展的新時代特征，在中學班主任班級管理工作中往往會出現較大的困難，出現很多不和諧的現象，導致班級管理質量不高，學校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現畏難情緒，不愿意承擔班主任工作。為扭轉這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術，注意相關的基本原則，積累、運用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔起立德樹人的根本任務，全面提高人才培養(yǎng)質量。
無規(guī)矩不成方圓，學生違紀必須接受教師的批評教育和處罰。關鍵是怎樣處罰才能使學生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學生違紀這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達到改正錯誤與促進學習的雙贏目標。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀學生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學唱一首歌或講一個有趣的故事；對于情節(jié)較重的違紀學生，拋棄要求學生寫一份檢討書或者保證書并且當眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀學生寫一份不少于300字的違紀心理報告，而且必須要用楷書工整地進行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學生通常不會在心理上產生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響；其二，在全班同學的關注下，以練代罰的學生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力；其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學生積極的心態(tài)，把一部分學生尚未被發(fā)現的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀學生在班級同學面前丟掉自尊，更有甚者可能會導致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態(tài)。即使違紀的學生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進的策略，使用這一策略的依據在于每名學生都有其閃光點，哪怕是最調皮、淘氣，甚至是經常違紀的學生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點。因此，班主任不應該只關注違紀學生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀學生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進，首先列舉他身上存在的閃光點（也許這些閃光點學生本人并沒意識到），并使學生認識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀學生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀行為，學生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。
一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學習、紀律和衛(wèi)生，其中以學習和紀律最為重要，班主任必須嚴格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴格要求學生而產生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學習和紀律兩條線上分別提出嚴格要求，并且狠抓落實。在學習方面，嚴格要求學生不盲目迷信教師、迷信權威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn)；在紀律方面，要堅持先“法”后“情”，要向學生宣傳“只有堅持鐵的紀律，才能取得勝利”的團隊理念，在此基礎上，建立嚴格的班級規(guī)章制度，只要有學生違反紀律，不管是班級干部還是普通同學、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風氣和行為的產生。同時，在班主任嚴格要求、鐵面無私地處理違紀學生的過程中，有個別或者少數學生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細致的思想疏導和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中?？傊?，班主任在嚴格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。
以學生為主體、以發(fā)展學生的素質和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學習和紀律上的嚴格要求，甚至對違紀學生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學生的發(fā)展服務。在大力實施素質教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學生創(chuàng)設展示個性的空間，從而使他們在活動中實現自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學生成才的起點，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發(fā)現、發(fā)掘每名學生的興趣點，并引導他們把自己的興趣和學習目標有機結合起來，使興趣能夠有助學習成績和學習能力的提高，因此，班主任可以根據學科特點，把興趣相同的學生組織在一起，組成若干學科興趣小組，定期開展相關的學習和研究活動，通過活動培養(yǎng)學生的個性和特長，進一步提高他們的學習能力；二是開展“手拉手”學習幫扶活動，通過先進帶后進，培養(yǎng)學生團結互助的品格；三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導，培養(yǎng)學生的自主能力；四是利用早晨自習的時間，由學生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負責主持的學生具有不同的氣質、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學生的綜合素質和能力。
從心理學方面來審視，學生所處的中學階段也是其人生的重要轉折期。此時的青少年逐步由經驗型思維向理論型思維轉化，他們對于現成的結論和簡單的說教已經不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學生只是一味地進行道德說教是不科學的。而正確的做法應該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結合起來，班主任既要做學生的道德引領者，也要做學生的心理咨詢師。班主任在處理學生的相關問題時，不必都進行語言說教，有些事情和問題，默默地關心愛護更為有效，能夠使學生感受到來自教師的關懷和溫暖。另外，中學生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經凸顯出了第二性征，這會導致一些學生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認為自己已經是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導致了一部分學生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學生進行思想品德教育的過程中，要意識到學生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進行更多的關心和愛護，尤其是要做學生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的'眼光及時發(fā)現學生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進行談心交流，認真做好心理疏導工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點必須強調，那就是班主任因為年齡段不同，其在關愛學生方面的特點和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學生的信任和擁護，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應當今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質量。
［3］王詠梅．淺談班主任管理藝術［j］．新校園:理論版，2011，(8)．。
班主任管理論文篇九
現在，農村“留守兒童”已經成為農村小學學生的主體,隔代教育也已經成為農村家庭教育的主流形式。再加上農村小學條件差,受教育的學生人數銳減,教育整合,學生上學的路程明顯增長。做為農村小學班主任,應努力做到“二化三溝通”。以學生為主體,班級管理制度化、日常管理民主化;加強師生之間、生生之間、教師與家長之間的溝通。
重視養(yǎng)成，民主管理，愛心傾注。
愛,是教育永恒的主題。魯迅先生說:“教育是植根于愛的。”在班級管理中,班主任應該把愛放在首位,教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理,能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛,尤其要注重細節(jié)。當前,農村小學逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡,班主任跟隨校車接送同學,照顧學生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級管理藝術,形成班級成員之間相互友愛的合力,增強學生的幸福感。
一、知根知底，做學生的貼心人。
剛接手一個班級，你想要管理好這個班，首要工作就是分析這個班的現狀，了解學生的學習基礎、心里素質，以及家庭狀況等，對班級情況做到知根知底。再根據班級實際謀劃管理策略，制定管理措施。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學得以穩(wěn)步發(fā)展，使班級管理走系統(tǒng)化、科學化的道路。目前，就我們農村小學而言，留守兒童幾乎占在校學生總數的40%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現如今的孩子又大多是獨生子女，調皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學會做人，學會學習，學會做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習慣，目中無人、學習馬虎、紀律松散、缺乏自覺性等。這些現象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個班級，班里就有這樣的一位學生，父母長年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無法管教他，于是，他便每天放學后吃完飯就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看電視，甚至看到天亮。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學習上，我都給予他更多的關愛，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對他的重視。現在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個大家庭。人們都說，溝通是架設人與人之間的橋梁，做為班主任的，一定要善于與學生溝通，做學生的貼心人，工作起來就會得心應手。
二、愛心傾注，做學生的家里人。
冰心說：“有了愛就有了一切?！崩蠋煹囊粋€贊許的微笑、一個信任的點頭、一次慈愛的撫摸、一句溫暖的話語都可能給學生帶來歡欣的力量。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“學困生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。在我們農村小學，大多數的學生父母都外出打工，孩子缺乏關愛。所以在工作中，我就像他們的家里人一樣，給學生慈母般的愛，尊重他們的人格，包容他們的缺點，傾聽他們的意見，分享他們的喜悅，做他們的良師益友。這樣一來真的收到了事半功倍的效果，學生們都把我當母親看待，每天早上都在校園里歡迎我，向我問好，這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。
三、重視養(yǎng)成，培養(yǎng)良好習慣。
習慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終生受益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币簿褪钦f，有良好的學習習慣和行為習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，我們作為班主任的應高度重視學生良好習慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的習慣呢？1.樹立形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習慣?！睂W生在學習中接觸最多、最親密的莫過于老師，尤其是班主任老師，但也有家長。學生，特別是小學生，他們都是從模仿中學習。而然，小學生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學生心目中有著一定威信，我們的行為習慣經常成為他們的模仿對象，因此，我們在教育教學中也應該表現出良好的形象，做好學生的引路人，使學生在學習中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學習環(huán)境下，學生的良好學習習慣和行為習慣才能得以更好的實現。2.從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，必須從細節(jié)開始。如：在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的語音、語調等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細節(jié)方面讓學生養(yǎng)成好的習慣。《老子?道德經》中有這樣的一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。班主任教師必須注意從一點一滴的小事做起，習慣是經過反復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，需要不斷地強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。
四、建立科學、規(guī)范、民主化的班級管理制度。
班級管理制度化,日常管理民主化。在新學期兩周,逐步建立科學、規(guī)范、民主化的班級管理制度,制定班級行為規(guī)范細則。這些制度包括:依班規(guī)獎懲制度,主題班會制度,周記日記制度,板報評比制度,值日班長、組長負責制度,班長、組長定期評選制度,請銷假制度,定期調整座位制度。成立課外興趣小組,開闊學生視野。
以學生為主體,尊重關愛學生。學生是課堂的主體,也是學習的主體。班級行為細則的確立,就是為了把班級還給學生,調動他們的積極性,培養(yǎng)他們的參與意識、合作意識、競爭意識,全面提高他們的素質。在這一過程中,班主任的關愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農村小學尤為重要(父母外出打工,缺乏關愛)。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。
注重培養(yǎng)學生的領導能力,實行值日班長、組長負責制。一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長、組長通過演講競選的方式,由班級成員投票選舉產生,規(guī)定任期為一個月,明確職責,處理班級日?？记?、紀律、衛(wèi)生工作。
開好主題班會,增加師生之間的溝通與交流。班會是班級管理的重要一環(huán),主題一般情況下由學生確定,班會主持人、記錄人由班主任指定,班會討論過程由學生自己完成,盡量做到全體學生參與發(fā)言,各抒己見。通過班會活動,培養(yǎng)學生解決問題的能力、組織活動能力,鍛煉學生的語言表達能力,增強他們參與班級管理的主動性,班主任做出點評,為班級下一步工作打基礎。
五、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。
鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工，家境貧寒。不得不寄居在農村的姨媽家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他姨媽多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創(chuàng)造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點?，F在，小強已經和班級和諧的融為一體了。
時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農村小學班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農村小學的優(yōu)秀班主任。
班主任管理論文篇十
初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創(chuàng)設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續(xù)堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
二、公平對待學生。
初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優(yōu)劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優(yōu)點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發(fā)展。
三、充分發(fā)揮指引作用。
畢業(yè)班的班主任往往任務繁重，因為在這個階段學生的`情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關注學生的狀態(tài)，以在必要的時刻，對學生進行積極的指引，使學生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對待學生，在學生有了進步之后要予以鼓勵，在批評學生時也要注意語言表達方式，尊重學生，因為這個時期學生由于學習壓力較大，非常容易與教師產生矛盾。因此，班主任在批評某個學生的不好習慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學生的優(yōu)點，進而再以一種比較委婉的方式指出學生身上的不足，這樣學生就能夠易于接受教師的建議，重新認識自我。由于學生壓力較大，因而教師需要關注學生的活動狀態(tài)，幫助學生做好心理狀態(tài)的調整工作，若是發(fā)現了可疑之處，要及時與學生溝通交流，了解學生的心理，進而對學生進行開導，使得學生能夠感受到教師的關愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應當注重班風的建設工作，盡最大努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，因為學習環(huán)境的好壞對學生學習有著較大影響?？傊?，在班級中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內學生的學習創(chuàng)設良好氛圍的同時還要發(fā)揮引導者的作用，積極引導學生，及時發(fā)現并幫助學生解決他們在學習生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進而促進學生更好地發(fā)展。
班主任管理論文篇十一
教育，即教書育人，既要教給學生們科學文化知識，又要教會學生怎樣成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者，對于中職班主任來說，尤為重要。中職生是一個特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學生特點,掌握工作方法,更要重視與學生進行心靈溝通的藝術。學生成長，成人遠遠比成才更重要，學生只有學會做人，才能真正地成為社會的棟梁之才。因為年齡和學業(yè)水平的原因，中專生是一個特殊的群體。在如今注重知識的社會大環(huán)境下，只要有辦法家長都會送孩子們就讀普通高中，萬般無奈才將孩子送到中職學校來。在五年的中職班主任工作中，我接觸過形形色色的學生和各種各樣的家長，本文將我在工作當中的經驗加以總結，特與讀者分享。在班級管理中，根據學生的學習狀態(tài)、家庭背景和性格特征，我將學生分成幾大類，并從各自的心理特征著手分析，從而進行班級管理。
一、給予學困生、學差生愛的鼓勵。
作為老師，理智告訴我要平等的對待每一個學生。心里也很清楚不應該以學習成績好壞去定義一個學生，但是在中專生這個群體，確實存在著這種不可忽視的現實。在和學生談心的過程中，有時我會問他們，你為什么到我們學校讀書??？大部分學生都很沮喪，“老師，你不要和我討論這個問題了，那是我再也不愿意回憶的過去?！睂τ趯W生來說，在家長和學校的灌輸下，中考是人生當中的第一次的考驗，中考備考過程中，老師的嚴格要求，家長的殷切希望，都讓孩子們背負著喘不過氣來的壓力，然而，他們卻失敗了。學習上的失利讓學生們喪失自信，對學習提不起興趣，容易產生挫敗感和厭學心理。作為班主任，如何引導學習上有困難的學生重新樹立起信心，是管理班級的首要任務。學生進校初期，我就和學生們一起分析我們的教學安排，中職階段的教學既包括文化基礎學科，又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學生的專業(yè)緊密相連，很多同學都是零起點。大部分同學沒有學過跳舞，鋼琴和畫畫。相比之下，技能課比較容易激發(fā)學生們興趣，操作性也比較強。學習方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學生弄清楚在中職階段的學習任務后，班主任要把握好這一契機，鼓勵學生勇于承認挫敗，積極地面對失敗，培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學習當中班主任要經常和科任老師聯系，及時了解學生的學習動態(tài)。學習總是辛苦的。有些同學覺得樂理難以理解，鋼琴枯燥無味，舞蹈又天生缺乏協(xié)調性。每當這些問題出現時，班主任要及時了解學生的實際情況，和科任老師交流，爭取找到最好的解決辦法，讓學生的興趣在泯滅之前又重新復活。有一次，班上學生告訴我有個同學有輟學的念頭，我很震驚，因為這個同學平時學習很努力，很認真。經過了解之后我才知道，這個學生小時候手受過傷，伸不直，而在舞蹈課上舞蹈老師已經好幾次當著全班同學的面，要求學生把手伸直。舞蹈課是學前專業(yè)的專業(yè)課，學生的自尊心和求學心理都受到了很大的打擊，因而出現輟學心理。知道實際情況之后，我和舞蹈老師進行溝通，在有手臂動作的教學過程中，對該生適當放松要求。同時和該學生談心，在專業(yè)課的學習上，把重心放在鋼琴和美術上，讓自己有一技之長。正是因為溝通及時，學生安心繼續(xù)學習，科任老師上課也能因材施教，避免和學生之間發(fā)生不必要的誤會。班主任在平時的教學管理中，幫助學生找準自己的人生定位,確定自己的成長和學習目標,通過專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現自己的愛好，培養(yǎng)個人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。每年期末，我都會讓學生總結一個學期學習所得、自己存在的不足以及對新學期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平視，才能走進學生的心里。我記得一次期末給學生發(fā)獎狀之后，有個學生在qq空間曬出她的獎狀，并說這是她有生以來得到的第一張獎狀。那一刻，我內心是很復雜的。那個學生是我班的衛(wèi)生委員，做事認真負責，和同學們相處也很融洽，但是這樣的學生，因為在初中階段，老師過分地強調學習成績，而忽略了學生的其他優(yōu)點，把她歸于“差生”這個行列，這種狀況加速了學生挫敗感的產生，也讓學生容易迷失自己，無法給自己準確定位。所以對于中職班主任來說，平等的對待每一個孩子，忽略學困生和學差生，發(fā)掘每一個孩子的優(yōu)點，是樹立良好班風的前提。
二、給予來自于留守兒童家庭的中職生愛的開導。
孩子的教育分為家庭教育和學校教育。很多中職生來自留守兒童家庭。家庭教育缺失，我們學校每個月有月假，學校要求孩子們回家，每個月和父母待在一起幾天，這也是學校親情教育和感恩教育的一個內容。但是卻有很多孩子不回家，一問他們才知道，這些孩子父母親都在外打工，只有春節(jié)才回來。有的孩子只有爺爺奶奶在家，有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會的發(fā)展，為了給家庭或孩子更好的生活，大量的農村勞動力外出務工，這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的`家庭教育和父母關愛的缺失，給學生心理造成了極大的負面影響，它體現在學生的學習成績、行為習慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持，他們容易迷失自我，過多地自我否定而產生自慚形穢的情緒體驗，而不能適應身心發(fā)展過程中所遇到的各種問題，產生自卑心理。因為學業(yè)成績、家庭因素等，學生自信心不足，覺得自己什么方面都不如別人，警小慎微、多愁善感，敏感等。這時，班主任的及時幫助和疏導就起了關鍵的作用。由于生活經驗不足，中職生往往很難自己消除自卑感，樹立自信心。作為班主任來說，溝通又成為開啟學生心靈的金鑰匙。在平時的聊天談心過程中，說說家庭，談談家里人，一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說，他媽媽已經五年沒回來過春節(jié)了，她很失望，她覺得媽媽不愛她。這是讓我沒有想到的，原來樂觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨的需要愛護的心。幫她分析過之后，我告訴她，春運的來回車票相當于媽媽半個月的工資，春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資，媽媽之所以這樣做，完全是為了給孩子一個更好的生活環(huán)境。孩子要學著理解父母。盡管父母因為各種原因讓孩子成了留守兒童，所以我們更加要努力學習，將來在本地就能找一份好工作，不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后，我又和孩子的媽媽取得了聯系，談到了孩子的心理問題，父母親盡力地金錢付出，并沒有讓孩子感受到幸福，孩子需要的除了物質上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來陪伴孩子過完春節(jié)之后，我明顯地發(fā)現孩子活潑開朗，愿意和同學們交往了。在學生產生的任何心理問題中，溝通是唯一可以解決問題的辦法。所以對于中職班主任來說，走進每一個孩子的心里，了解孩子的真實想法，幫助他們解決心理困惑，是穩(wěn)定班風學風的保證。
三、給予離異家庭的中職生愛的教育。
父母離異是孩子心靈健康的殺手，家教方式會因為家庭的不完整而失去平衡。離異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上，對待孩子情緒隨意；有的家長，忽略了父母分開給孩子帶來的感受和傷痛；有的家長，為了彌補離異對孩子造成的傷害，而無限制地從物質上去滿足孩子的需要，卻忽視了孩子的精神需求。這些家長都沒有意識到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，會讓孩子變得異常敏感，產生不良情緒。如果此時又沒有得到有力的引導，孩子們可能會出現一些不好的心理反應，比如說孤獨、自卑、自棄，對社會敵視等心理問題。我們班上有一個女生，因為父母離異，因而非常看重同學們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她，與人交往要順從討好別人。在該學生與宿舍同學交往的過程中，自己經常掏錢買零食給別人吃，搶著打掃宿舍衛(wèi)生，一個學期下來效果卻恰恰相反，其他同學覺得她做什么都是應該的，室友們還開始挑剔起她來。這名同學沒有把握好與人交往的度，一味地遷就別人，失去了自我，反而惡化了與同學的關系，這實際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后，我裝作不知情的樣子與孩子聊天，和她聊宿舍同學，聊我自己上大學那會遇到的困難，將心比心，孩子把自己的苦惱都傾訴給我，打開孩子的心結之后，我對癥下藥，問題自然就迎刃而解了。針對來自離異家庭的學生,班主任應發(fā)掘他們的優(yōu)點和特長，充分給他們提供機會與同學們相互溝通、相互學習,鼓勵他們多參加集體活動,親近身邊的同學,放開自我,真誠、坦率地與人交往，交好朋友，交對朋友。對于中職班主任來說，走進每一個缺愛孩子的心里，了解孩子的心理困惑，幫助他們解決生活困難，是保證班級團結的必要條件。班主任與學生溝通的過程實際上是一件很講究方法與藝術的工作，也是班主任對學生愛的表現。與其他普通中學班主任相比,中職院校班主任的工作任務更加復雜與艱巨,對教師與學生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中，我們要善于總結和交流，耐心地觀察每一個學生，用合適的方法愛每一個學生，慢養(yǎng)孩子，靜待花開.
班主任管理論文篇十二
班級管理中，批評是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術性的批評方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應從初中生常犯錯誤的幾個方面入手，結合他們的心理特征進行有效的批評與指正。本文結合具體教學案例，從措辭恰當解難題、改變方式妙批評、把握分寸促談話、耐心細致做工作四方面簡要論述了在初中階段班級管理中班主任的批評藝術，以期能讓學生心悅誠服地接受意見，凈化學生的心靈。
在班級管理中，班主任在批評學生時要遵循適度、得當的原則，在批評中班主任要注意批評語言的技巧性，采用恰當的語言，例如婉轉的表達，溫和的語氣等。批評本身就是一種對他人行為的否定，切不可采用消極的、過激的語言對學生進行批評教育，這樣會引起學生的抵觸情緒，班主任應采用針對性的語言、事例等指出學生的不足之處，引導學生主動承認錯誤，才能讓學生心服口服，起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自習課或班會課上，經常會有學生無精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說話的同學，如果班主任當著全班同學的面，大聲斥責他們的話，會讓學生難堪，只會收到適得其反的效果。這時班主任若能輕松的開個玩笑：“剛才做夢了吧，夢見什么高興的事情了，看都流口水了。”在針對上課愛聊天的學生時，可以這樣進行批評：“聊什么呢，這么開心，跟大家分享下吧?！?/p>
這些玩笑式的批評，既不會讓學生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時又能誘導學生改正上課時的錯誤行為，起到事半功倍的效果。
俗話說：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛柔并濟?！迸u需要鞭策也需要激勵，班主任在進行批評時可以根據學生不同的'心理發(fā)展特點，采用“張弛之道”或“剛柔并濟”的方法。
例如有一次在課間活動時，班上幾位男同學為了搶籃球而爭搶起來，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責備其他幾位學生，而是帶領他們一起去醫(yī)院看望住院的學生，關心的詢問傷情，再和他們談心，讓他們意識到自己所犯的錯誤，主動承認錯誤。之后在班級上進行安全教育，讓每位學生都能認識到同學之間的友誼是十分珍貴的，不管是學習上、生活中都應該互幫互助。
班主任從關愛學生的角度委婉的進行批評，既保護了學生的自尊心，又及時糾正了學生的錯誤行為。
成功的人際交往注重的是，在不同的場合，合適的時間段，針對不同的對象講恰當的話。同樣班主任在教育學生時也要注重時間、地點，運用恰當的方式方法教育犯錯的學生，班主任如果當著其他同學的面直接批評的話，會傷害他的自尊心，會對老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評教育。
比如，我班上有位男同學上課經常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經常利用課間或休息時間找他談心，經過多次溝通后發(fā)現這位男生籃球打的不錯，并且愛講義氣，在學生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個優(yōu)點，選他當班級的體育委員，面對老師的信任和同學的支持，他非常感動，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴格要求自己。
通過選擇合適的時間、地點，把握好分寸與學生進行交流溝通，會準確找到糾正學生錯誤行為的方法，真正達到春風化雨，潤物無聲的作用。
我們常常會遇到這樣的問題，有的同學犯錯后會主動承認錯誤，而且能及時改正，但是一段時間后又犯同樣的錯誤了，如此反反復復，考驗著老師忍耐力。針對此類學生我們首先要了解學生的心理發(fā)展特征，認識到批評教育的反復性，在具體工作中要耐心細致，循序漸進的進行批評教育，不能急于求成。
例如，班上幾位坐在最后兩排的學生，上課時經常聊天，影響其他學生的學習，經過批評教育后承認了錯誤，不在上課時說話了。但是好景不長，他們在課堂上又開始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經驗時，我把這情況告訴了一位教學經驗豐富的老教師，他語重心長的說：“慢慢來，不要著急，只要你有耐心，總會好的?！贝撕?，在我一次次耐心教育中，這幾位同學終于不在課堂上講話，影響其他學生學習了。
針對個別學生反復犯錯的行為，結合學生心理發(fā)展特征，要求班主任在進行批評教育時要心平氣和的溝通，耐心細致的教導。
總之，我們要結合初中生的自身特點，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達到批評教育的目的，不僅要分析學生的心理，而且要時刻謹記批評的目的是為了促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀人才。因此，我們需要注意批評的方法，根據不同的學生，注意批評時機、場合、措辭的選擇，做到與學生進行心靈的交流，通情達理，如潤物細無聲的春雨一般，既表達了對學生的愛護和關懷，又維護了學生的尊嚴，并且讓學生意識到了老師的拳拳之心，從而達到了教育的目的。
班主任管理論文篇十三
摘要：文章分析了新時期初中班主任的管理工作所面臨的電子設備與網絡信息的影響、新思潮影響學生的心理發(fā)展等挑戰(zhàn)，并在此基礎上提出了做好新時期班主任管理工作的途徑與方法：班主任要多與學生溝通，對學生的信息來源進行控制；對學生的心理進行疏導，提高學生的法律意識。
關鍵詞：初中班主任；新時期；心理教育。
初中階段是學生身心發(fā)展的黃金階段，在這一階段中，班主任工作的好壞，將會對學生的終身發(fā)展產生重要的影響，也會對學校的教育質量起到決定性的作用。我們正處于一個飛速發(fā)展的信息時代，網絡信息遍布學生的生活和學習，在這種背景下，如何做好初中班主任工作，為學生營造一個健康、安全的發(fā)展環(huán)境呢？筆者結合自身的教學管理經驗，分析新時期初中班主任工作面臨的挑戰(zhàn)和對策。
一、新時期初中班主任工作面臨的挑戰(zhàn)。
（一）教學管理工作受到電子設備與網絡信息的影響。
隨著科學技術的發(fā)展，移動終端逐漸走進千家萬戶。初中生對于時尚與新鮮科技有著敏銳的嗅覺與執(zhí)著的追求，因此，當他們擁有了這些先進設備時，就會迫不及待地將其帶到校園中，與同學們一起分享。在學校里，他們利用手機或平板電腦玩游戲、看視頻，給校園管理帶來了新的挑戰(zhàn)。有的學生沉迷于移動終端之中，他們的全部心思都放在了聊天和玩游戲上，不利于教學管理工作的順利進行。在互聯網技術發(fā)展的影響下，各種網絡交際工具層出不窮，如qq、微信等。不可否認，這些網絡交際工具給人們帶來了很大的便利，但是，它也給初中生的交際交往帶來了很大的隱患。學生利用網絡可以獲得大量的學習資料與素材，同時，那些暴力、色情等不良信息也就非常容易地進入了學生的視野。如果學生對這些內容沒有足夠的甄別能力，不能正確、合理地使用網絡交際工具，就會給學生的人際交往帶來極具傷害力的影響，同時，他們的價值觀也會受到沖擊。
（二）受新思潮影響，學生的心理問題成為教學管理工作重點。
初中生的思維非常活躍，對于新鮮事物與新思潮的接受能力非常強，因此，新思潮對他們性格與心理上的影響也非常大。而且，中學教育的法制工作做得尚不完善，校園暴力行為較為常見，比如，惡語謾罵他人、孤立某個學生、故意傷害以及敲詐勒索等，由此可見，中學生沒有足夠的法律意識。而在初中階段，學生無論是在思想上還是行為上都會追求自由和獨立。但是，由于自身能力的弱小，他們的`成長過程總是要伴隨著很多的挫折與困難，如果學生不能正確認識自我，那么，他們的價值觀與人生觀就可能會受到非常重要的影響，甚至會產生很大的偏離，使其無法融入社會。這些因素都會對學生的心理發(fā)展產生很大的影響，也增加了班主任工作的難度。
（一）班主任要多與學生溝通，對學生的信息來源進行控制。
首先，班主任要轉換自身的角色，以朋友的身份與學生進行心靈的溝通，讓學生明白長期玩游戲或是聊天會對他們的學習與生活產生極為不利的影響，課余時間可以玩，但是要控制玩的時間；多了解學生的興趣愛好，轉移他們的興趣點。其次，班主任要多學習一些與信息技術相關的知識，加強自身的信息素養(yǎng)，有效控制學生的網絡信息源，充分利用那些積極的網絡因素，還要教會學生屏蔽消極因素。再次，班主任要充分利用班會，在班會上組織學生開展一些與手機使用及網絡安全相關的班會，也可以開展與該主題相關的辯論賽，豐富學生受教育的形式，增強學生對手機和網絡使用的控制能力，提高學生的網絡素養(yǎng)。最后，班主任要與家長聯系，與家長及時溝通學生的手機和網絡使用情況，共同引導和監(jiān)督學生科學、合理地使用網絡。
（二）對學生的心理進行疏導，提高學生的法律意識。
心理健康對于學生的發(fā)展有著重要的影響。首先，班主任要努力為學生營造一個輕松、愉悅、平等的學習氛圍，建立良好的師生關系，加強與學生之間的情感交流，為學生的心理健康發(fā)展奠定堅實的基礎；其次，班主任要多與思想品德課教師溝通，促進學生法制觀念的提高，使學生養(yǎng)成遵紀守法的自覺意識；最后，班主任要多贊美和鼓勵學生，發(fā)揚他們的優(yōu)點，樹立其學習的信心，促使其在面對挫折時，能夠鼓起勇氣，堅定自己的價值觀。當學生在學習和生活中犯了錯誤時，班主任要積極引導，幫助學生改正錯誤，促進學生的心理健康發(fā)展，使其形成正確的人生觀與價值觀。
三、結語。
新時期的班主任管理工作有著新的挑戰(zhàn)和任務，我們要針對工作中的各種問題，采取有效的方法和措施，積極為學生營造一種健康的發(fā)展氛圍，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，為培養(yǎng)新時期的合格人才貢獻自己的力量。
參考文獻：
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班主任管理論文篇十四
班主任是一個班級的組織者和管理者，是一個班級的靈魂，班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。作為班主任，應該使整個班集體朝著“健康活潑，嚴謹治學，努力進取，團結友愛”的目標邁進，同時也要為學生創(chuàng)造一個安靜和諧、積極認真的學習氛圍。擔任班主任以來，我一直本著“勤、嚴、細、趣”的四字方針來治理班級，也獲得了一點成效，具體做法如下。
俗話說：“勤能補拙”“一勤天下無難事”。要想搞好班級工作，管理好學生，勤是不可缺少的。
（一）勤溝通。班主任要勤與學生溝通，勤了解，勤關心他們，和學生心交心，拉近與他們的距離。只有這樣，學生才會與你無話不說，自己才會對班級中的事情無所不知。為了管理好班級，我首先與學生做朋友，深入他們的生活，想學生之所想，急學生之所急，全方面去了解學生，掌握他們的思想動向、性格特點等，并查閱資料，了解學生各個成長階段的心理特點。由此，我與學生形成了融洽的師生關系，班級管理工作從未受過阻礙。
（二）勤表揚。表揚是“蜜糖”，學生需要它。作為一名班主任，要有一雙善于捕捉學生閃光點的慧眼，遇到學生表現好的地方就要表揚，哪怕一點點小事。例如學生無意識地幫同桌撿起掉在地上的書本，老師也要及時的表揚，因為它不僅是對這名同學的一個肯定，同時也能促進其他學生的進步，讓潛藏在學生心靈底處的善良得以萌長，從而煥發(fā)出整個班級的凝聚力。
（三）勤督促。學生都是有惰性的，老師剛剛布置的任務，學生可能一會兒就拋到腦后去了。為了培養(yǎng)學生的自我管控意識，養(yǎng)成自我約束的習慣，教師應勤說、勤講、勤督促。如上課前，提醒學生把學習備品準備好；上體育課時，提醒那些淘氣的學生不要打鬧，以免受傷，等等。
我們都知道，嚴師出高徒，嚴是愛，松是害，這些都充分說明了嚴的必要性。因此要想搞好班級的管理工作，教育好學生，就必須嚴格要求。（一）嚴于律己。作為班主任，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，自己的一言一行都會成為學生學習的榜樣。班主任只有以身作則，嚴于律已，才能達到“言傳身教”的目的，才能取得學生的欽佩。（二）嚴格要求學生。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”“嚴師出高徒”，只有嚴格要求學生，用紀律來約束學生，才能形成良好的班風。例如在班級里，小組地上有紙扣分，桌椅不齊扣分，受到科任老師的批評扣分；相反，做得好的給小組加分，就在一次次扣分和加分中，學生們不僅知道了應該怎樣做，同時養(yǎng)成了良好的習慣，使班級形成了良好風氣。
（一）細觀察。作為老師要細心觀察學生的動態(tài)，發(fā)現有不良傾向，就應把它扼殺在萌芽階段。例如班級里突然興起了“漫畫熱”，連上課都在看，那么老師就要馬上制止。再如，我發(fā)現學生玩“摔炮”，就馬上給學生講解其危害，讓學生自己產生恐懼心理，讓他們自己戒掉玩“摔炮”的癮。如果還是有膽大、堅決不改正的，我就用上扣分的法寶，讓學生互相監(jiān)督檢舉，檢舉的加分，被檢舉的扣分。就這樣我把班級中出現的一次次不良現象扼殺在萌芽之中了。（二）細管理。細管理就是班干部管理班級的分工要明確細化，不能出現漏洞。當然，學生年齡小，老師必須手把手地教小干部們怎樣工作，而且隨著新問題的出現，要隨時改變工作方法及對策，這就要求我們老師必須勤琢磨。多年的班主任工作使我感受到，制定一個好的管理方法，不亞于上一節(jié)市區(qū)級的評優(yōu)課，它也要付出大量的腦力和心血。
“趣”和“嚴”不是矛盾的，兩者都建立在愛的基礎之上，他們就像兩股來自不同方向的風，吹著同學們朝著正確的方向不斷前行。保有一顆童心，才能與學生走得更近。學生攢卡片，我也攢；學生追星，我也追；學生喜歡流行歌曲，我也喜歡，并且鼓勵他們哼唱。我還經常把自己小時候的事講給他們聽，使他們了解到老師并不是高高在上，也曾經與他們一樣辦過錯事和傻事。就這樣，在一顆童心的感召下，拉近了我和學生之間的距離。有時我還把自己解決煩惱的方法講給學生聽，讓他們感受到老師更是他們的知心朋友。
班主任管理論文篇十五
高中階段是學生走向成熟的關鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學校教學管理策略的手段，也是促進學生身心健康發(fā)展的途徑。從素質教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領導核心，學生身心健康發(fā)展的引領者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復雜多變。
新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學習與復習時間，爭分奪秒地提高高考成績是教師以及整個學校教學實力的體現，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過程中，只能圍繞著學習開展，而忽視了學生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認識，忽視高中生的自主能力，習慣于對班級事務面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學生的逆反心理，使得學生出現“班主任在一個樣，班主任不在另一個樣”的問題，這不僅影響了班級紀律，更限制了學生的成長；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學校教學管理計劃的過程中，更多的是對學生自上而下的灌輸，而忽視了學生對學校管理意見的反饋，影響了學校與學生的正常溝通；第四，互聯網向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
1、堅持學生主體地位，貫徹民主管理理念。
新課程改革的核心思想就是圍繞著學生主體開展教學管理工作，讓學生從傳統(tǒng)被動參與學習，被動接受班級管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值?；诖?，在高中班主任創(chuàng)新班級管理思路的過程中，應該抓住這一核心理念，從學生主體出發(fā)，為其構建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應該從傳統(tǒng)的應試教育模式中走出來，雖然高考在現階段仍然是學生未來發(fā)展的關鍵性因素，但是班主任不能將提高學生各學科成績作為班級管理的唯一目的，而是應該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應積極與學生進行溝通與交流，了解學生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進行班級工作決策，讓每一個學生都能夠在參與中重新認識個體與集體的關系，從而提高班級管理的有效性。
作為班級管理的主導者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調教學管理中的各方面關系。高中班主任的職業(yè)能力建設需要內外因素的共同作用，一方面學校應該做好班主任職業(yè)培訓工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學的管理方法，提高協(xié)調班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學生調查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進行評估，進而構建一支能力過硬，責任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應該注重自身建設，積極與其他班主任進行管理經驗交流，增加文化知識學習，注重自我修養(yǎng)以及在班級管理中的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導。
3、注重管理方法創(chuàng)新，促進學生綜合能力的發(fā)展。
班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學生的自主能力得到進一步發(fā)展，并且有著強烈的自我表達意愿，因此，班主任應該圍繞著學生，設計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現了對學生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應該積極滲透因材施教的理念，從學生的差異性出發(fā)，設計不同的管理方案和評價指標，讓每一個學生的個性都能夠全面發(fā)展的機會；再如為培養(yǎng)學生的團結合作意識，教師可以將班級學生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學生在小組合作中認識到集體的力量，進而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責任感。
總之，新課改體現了以學生為本的教學理念，而高中班主任在班級管理中，應該為著這這一基本指導，充分發(fā)揮自身組織者、領導者的職責，用樂于奉獻的職業(yè)精神與學生進行積極的情感溝通，及時了解學生的學習情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環(huán)境，進而實現高中階段素質教育的基本目標。
[1]石耀華，趙彩麗。試論高中語文選修課課程內容的現狀與出路[j]。阜陽師范學院學報（社會科學版），2014年03期。
[2]許淑英。高中語文選修課教材存在的問題與建議[j]。生活教育，2014年10期。
[3]孫艷靜。談高中語文如何實施高效課堂[j]。學苑教育，2014年12期。
[4]陳友萍。巧用多媒體，激活高中語文課堂[j]。語數外學習（高中語文教學），2014年04期。
班主任管理論文篇十六
引導受教育者培養(yǎng)正確的價值觀。一直以來，音樂課因為沒有被納入升學考試范圍，而被當做“副課”，校方如此，家長也如此，臨近期末考試時常出現音樂課被語文數學等“主課”搶占的情景，學校和家長不斷給學生傳遞音樂課“無關緊要”的信息，學生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學校里教學一年級音樂學科，當時音樂課是在音樂教室里進行的，于是學校要求所有學生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當我發(fā)現a班有一個小男孩沒有帶音樂課本時，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個中學生甚至一個小學高年段的孩子這么回答我，我想我是會生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個具有獨立思考能力的學生沒有考慮老師的感受。然而當這個對所有事物尚處在接受階段的一年級孩子給我這么一個答案時，我卻不知道該做何種反應。課后，我把這個小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。
當時，我還擔任著一年級b班的副班主任，自然b班的音樂課也是我上，我與正班主任（語文教師）互相配合管理班級，期間我把音樂獨特的魅力運用到班級管理中，一開始就給了學生語文、音樂課同樣重要的印象，所以b班的學生從學習到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現過類似a班小男孩的案例，整個班課堂紀律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動率高。后來，我思考導致前者現象的原因，即家庭教育與學校教育不在同一條陣線，班主任在班級管理中忽略引導學生平衡地看待每一科。這當然只是教育過程中遇到的一個片面現象，據了解，教育部已經出臺了相關文件，從2015年開始藝術教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區(qū)，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現主打“藝體特色”的義務階段學校。各項政策表明，國家實施素質教育不僅以文件口號在推進，各大省、市、地區(qū)，各個中小學更以行動在大力落實。所以各級教育部門要重視音樂課的地位，引導受教育者培養(yǎng)正確價值觀，對音樂老師從事班主任工作起著重要作用。
馬克思主義哲學提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內因，音樂教師擔任班主任受到各方面的質疑，最根本的原因還是自身。長期以來，中小學音樂課程因為沒有被列為升學考試科目，導致被孤立，音樂教師要當好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現自身綜合素質及教育管理水平。羅丹說：“藝術就是感情。”
以美育為基本屬性的音樂學科要淡化教育活動中知識傳遞過程，讓師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動進行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達方式。而當前中小學音樂課堂表現為得過且過，最直接的表現為知識的灌輸而不是情感互動，有的中學生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會讓學生產生懈怠心理，直接影響學生對待音樂課及教師的態(tài)度，增加音樂老師管理班級的難度。
一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長板子的優(yōu)勢作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過程中著名的“木桶理論”，即在實施素質教育的過程中，學生某一學科的缺陷將影響整體水平的提高，學生綜合素質中的最弱項往往影響整體形象，個別學生的所作所為常常影響一個班集體的形象，因此，彌補弱勢學科，改掉個體性格中的某些致命弱點，不讓集體中的任何一員落伍掉隊，意義重大。音樂教師要加強音樂學科基本功培訓、教學基本功培訓、班主任入職培訓，音樂教師提高自身綜合素質是當好班主任的決定性條件。
班主任管理論文篇十七
教師真切的情感投入是情感教育重要的手段，而教師情感的表達主要通過教學語言的巧妙運用。課堂教學語言包括教師嫻熟的言語、親切的神情、適當的手勢、適度的體語等。如果課堂教學中教師不茍言笑，生硬的言語，冷漠的表情，失態(tài)的體語，哪里還有情感的交流呢？如果教師發(fā)揮教學語言的綜合效應，成功地駕馭教學語言，必能使學生情緒高昂，在感染熏陶的氛圍中提升語文素養(yǎng)。課堂教學中，抑揚頓挫、富有表情的有聲語言是語文教師傳遞知識信息和情感交流的主要方式。無論是巧妙生動的新課導入，抑或是師生間真摯對話，還是有表情的范讀課文，語文教師都必須飽含情感。情感越深切越豐富，語言的感染力就越強，情感教育的效果就越好。例如，學習《我的母親》時，筆者是這樣激發(fā)情感的———莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時候?！爆F代著名學者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學有所成；同時也留下“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢業(yè)劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。母親是孩子的第一位教師。可以斷定，胡適博士的身后一定站著一位偉大的母親。同學們，是母親，撐起我們成長的藍天麗日；是母親，伴隨著我們走過人生的風風雨雨。讓我們感念母恩，以勤奮向上去回報母親的恩德吧！短短幾句話，迅速撥動了學生心靈的琴弦，感受到母親含辛茹苦教子成龍的追求，激起了他們體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。語文課堂教學中教師的情感投入就是教學的生命。語文教師要有嫻熟的語言技巧，同時要富有表情，抓住作品的情感基調，釋放出最大的情感能量，撥動學生的心弦，引起他們內心世界的強烈共鳴，激發(fā)學生與之相一致的情感體驗。當教師將情感的種子移植到學生心田之時，他們的情感就會顯出旺盛的生機和活力。
二、挖掘情感因素，披文入情。
挖掘語文教材中的情感因素是進行情感教育的必經途徑。文章不是無情物，一篇優(yōu)秀的作品，無處不流露作者豐富的情感，無處不閃爍作者情感的火花。綜觀新課程標準理念下編寫的語文教材，入選的.文章確系“文質兼美，具有典范性，富有文化內涵和時代氣息”（引新課標語），蘊含著大量的情感因素，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀。新教材里有人生的感悟，理想的追求，信念的執(zhí)著；這里有詩情畫意的自然之美，探索科學的生活之趣，溫馨家庭的手足之誼；這里有亦真亦幻的世界令人遐思，越挫越強的人生健康成長，卓越成就的名人崇高情懷；這里有黃土高原的豪放氣概，江南農村的芬芳氣味，動物世界的生存奧秘；這里有對戰(zhàn)爭的憎惡、對先輩的懷念、對人情的友善……所有這一切，構成了作品多彩多姿的主題，挖掘出課文中的情感因素，有助于針對性進行情感教育。那么如何將作品的情感因素挖掘出來進行情感教育呢？首先在備課時要認真鉆研文本，在制定認知目標和能力目標的同時，挖掘文章中的情感因素確立與之相適應的情感教育目標，形成三位一體的教育目標。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當于演員看劇本的過程。再者，在教學中要“披文入情”。作為觀念形態(tài)的作品，都有作者表情達意的脈絡。披文入情，就是“引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”披文入情的過程，就是理解和體驗作者在其作品中所表達情感波動的脈絡的過程。當學生和作者的情感產生吻合之時，才能激起學生的情感共鳴，吸引學生在愉悅的情感熏陶中出文悟道。例如：學習《阿長與〈山海經〉》一課，筆者認真鉆研文本，挖掘其中的情感因素，把情感教育目標確定為：感悟作者對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的人性美。在課堂教學中，引導學生閱讀感知，體會到作者對她不好的習慣，最先是“憎惡”、“討厭”的；當聽到“長毛”的故事后，“我”對阿長產生了敬意———“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當阿長“踩死隱鼠后”，“我”對她的敬意突然消失了，當“長媽媽”買來“我”渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。然后再引導學生精讀文本，在討論交流中感悟，作者阿長充滿著敬重和懷念，由此看到了人類那種難能可貴的淳樸和善良。從而表明，感受人物就是涵泳生活，學生們在潛移默化中受到美好情感的熏陶，達到情感教育的目標。只要教師認真?zhèn)湔n，挖掘教材中的情感因素，確定相應的教學目標，然后引導學生“披文入情”，在情感體驗的基礎上，指導學生“出文悟道”，使學生通過閱讀，從作品的藝術形象中領悟出所蘊含的道理，從而達到情感教育的目標。
三、創(chuàng)設相應情境，臨境冶情。
教育心理學研究表明，人的情感總是在一定的情境中產生的。既然情感是客觀事物在人的內心體驗，那么在課堂教學創(chuàng)設與教學內容相適應的情境，讓學生身臨其境，通過氛圍的渲染，情境的烘托，陶冶學生的情感。情境的創(chuàng)設除了教師巧妙運用教學語言之外，還可以“靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式”（引新課標語）。隨著計算機技術的普及，多媒體等現代教育技術進軍教學領域，通過文字、實物、圖像、聲音等途徑向學生傳遞信息，合理利用現代教育技術為語文教學創(chuàng)設情境發(fā)揮獨特的作用。那些生動的畫面，精美的圖景，讓學生形象直觀，如臨其境，不僅叩開學生的心靈之窗，在模擬的情景中陶醉其間，感受體驗，使其有所感悟，有所啟迪，從而激發(fā)濃厚的學習熱情，以飽滿的情感投入學習。例如：學習《安塞腰鼓》一課時，可先播放一段“安塞腰鼓”表演視頻，讓學生欣賞。學生如臨其境，仿佛聽到驟雨一樣急促的鼓點，仿佛看到旋風一樣飛揚的流蘇，亂蛙一樣蹦跳的腳步，斗虎一樣強健的風姿。然后再用多媒體展示：西北，是中華文明發(fā)祥地，曾有秦、漢、唐的強盛，有人說過，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深。黃土高原氣候惡劣，土地貧瘠。改革開放，這里依然是貧窮而落后的。貧困而艱苦生活著安塞人，為什么還能將自己的腰鼓打得這么響？他們想要訴說的是什么？學生從情境中理解、想象，感受到高原人的軀體里涌動著強勁的生命力量，領悟到高原人的骨子里充滿著新生活的強烈渴望。
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