在總結(jié)中，我們要積極正面地評價自己的工作和努力，同時也要承認和反思不足和失誤，以期更好地提升自己。寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學習其寫作技巧和表達方式。大家可以參考一下下面的總結(jié)范文，來提高自己的寫作水平。
課堂教學分析總結(jié)篇一
課堂教學改革實施以來，我校深刻體會到著力實施課堂教學改革，是提升課堂教學質(zhì)量的有效途徑。學校是教學改革的“導航儀”，而教師是課堂教學改革的“駕駛員”；學生是課堂教學改革的受益者。我校領導高度重視教學改革，堅決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學改革實施意見；教師必須按照教研室的課堂教學改革實施意見要求實施教學，并在教學中深刻領會課堂教學改革精髓，依據(jù)我校特點勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出我校的課堂教學改革特色；學生學會了自主學習，即要“學會”，也要“會學”。通過我校領導、教師、學生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新，使我校課堂教學改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學改革，取得了良好的課堂教學效果，現(xiàn)將我校課堂教學改革工作總結(jié)如下：
一是集中組織教師全面深入學習領會“灤縣初級中學高效課堂教學指導意見”，了解掌握高效課堂的理念、設計要求、目標體系、評價體系。
二是充分利用每周的校本教研活動時間，主抓教學的領導深入學科組，與學科老師面對面，共同深入研究各學科高效課堂教學模式，結(jié)合學科特點，結(jié)合學生實際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學”真正做到實在、有效，找到具有我校特色、學科特點的高效課堂教學模式。
三是充分利用網(wǎng)絡資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時的網(wǎng)上學習借鑒各校的高效課堂教學改革經(jīng)驗。
（二）注重校外交流提升課改創(chuàng)新
組織我校教學領導、學科教研組長、學科骨干教師去xx宋道口中學、長凝中學，xx鎮(zhèn)第二中學，xx岔河中學等教學改革先進校、特色校學習，學習借鑒的同時打開我校教師教學改革的創(chuàng)新思路。
（一）劃分小組
一是班級學生可以分5小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學生展示、交流、討論、互學。
二是小組人數(shù)學可以安排6——7人，每小組設立組長，組名由學生自已命名。小組成員規(guī)定序號，方便提問板演使用。
三是自主管理，每組都有組規(guī)、組訓；班級事務管理做到組組有分工；小組事務管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學習、有的負責管理衛(wèi)生、有的負責管理紀律等。
四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對一”的對子，實現(xiàn)小組內(nèi)的互助，小組間的對抗賽。
五是每周對小組進行評比：“爭先學習小組”、“優(yōu)秀學習小組”、發(fā)言標兵、展示能手、自主學習模范、班級之星等。
（二）氛圍培訓
一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學習成功的關(guān)鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍，使學生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應該進行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每天有總結(jié)，組員每天有反思。
二是培訓。培訓小組長如何管理小組，如何帶領小組成員自主學習，如何進行組內(nèi)評價；培訓每名學生學習成果展示的要求、方法，展示時其它同學的位置、參與方法等。
（三）時間問題
一是課堂學習時間每次預習和展示都規(guī)定時間，再在規(guī)定的時間內(nèi)再有所放寬，當堂達標時間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學習成果評價要及時。
二是教師講課時間不能多于20分鐘。
三是教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個詞表達。教師的精言，學生才能多言。
（四）課堂初步模式
三個模塊：自主學習、展示交流、當堂檢測
一是使教師重新認識和確定教育教學中的角色和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。
二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長的新型師生關(guān)系。三是教與學關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來的精心設計如何教轉(zhuǎn)變成精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。
四是教學重點的轉(zhuǎn)變，由原來只重視知識轉(zhuǎn)變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成。
（一）展示自己、同組交流。
每個學期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課，同學科組的教師參與聽課、評課。每位老師通過講課、聽課、評課，享受到自己課改的成果，學到他人課改的亮點。
（二）構(gòu)建高效課堂享受幸福教育
“千人大練兵”活動結(jié)束后，我校又安排每個學科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課，地點在多媒體教室，為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學習、交流，使我校高效課堂教學改革深入發(fā)展，穩(wěn)步提高。
抓住每月一次教學常規(guī)檢查的活動，以此為契機，我校組織年級組長，教研組長，參與到教學常規(guī)檢查當中，每次檢查完后及時召開教學常規(guī)檢查交流會，參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學常規(guī)檢查總結(jié)。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導學案進行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導學案向全校教師展出。
課堂教學分析總結(jié)篇二
10月15日，我校舉行了主題為“在協(xié)同教學背景下的主動有效課堂教學”縣級研討活動，活動中共開設研討課19堂，涉及高中階段的14門學科，包括拓展型課程和研究型課程，擔當研討課的授課教師有學校副校長、縣校級骨干教師、青年骨干教師和新教師。
縣教育局副局長黃乃華，基教科科長袁健、教師進修學校副校長呂波和縣進修學校教研室的高中各學科教研員、全縣六所高中及部分高中課程學校的校長、教學副校長、教務主任、學科教研組長、備課組長、教師代表共有130余名參加了本次教學研討活動。
聽課活動后，各教研組長組織本學科的教學研討活動。各授課教師自我點評本節(jié)課的得失和特色，高中各學科教研員針對該節(jié)課如何在協(xié)同教學背景下的主動有效課堂教學進行了精彩點評，普遍認為我校在主動有效課堂教學活動實踐中，教師的教學理念得到更新，教學行為得到改善，教學效能得到提高，師生面貌煥然一新，教學氛圍充滿校本特色。
同時，學校還開展了“協(xié)同教學背景下的主動有效課堂教學”論壇活動，縣教育局副局長黃乃華，基教科科長袁健、教師進修學校副校長呂波等領導蒞臨論壇并作重要講話。
教學論壇上，我校教師代表陸尚濤、戴麗梅和王愫怡分別圍繞本學科在協(xié)同教學背景下如何實踐主動有效課堂教學進行了交流。
施中笑副校長代表全體民本師生向蒞臨指導的各位領導和專家表示歡迎，向多年來支持幫助民本發(fā)展的兄弟學校表示感謝。施校長全面介紹了學校在協(xié)同教學理論的學習和實踐過程中，圍繞縣局提出的主動有效課堂教學的整體思路和教學要求，不斷調(diào)整民本教師的角色更新，不斷提高學生的學習效率，在教學實踐中總結(jié)出了民本中學的“協(xié)同發(fā)展”的課堂教學12字要素：開放民主、互動探究、有效輸出。
縣教師進修學校副校長呂波認為本次教學研討活動的特點是全面、細致和務實的。學校開設了高中階段所有的課程類別研討課，授課教師廣泛而普及；教學內(nèi)容豐富，形式多樣；充分反映了民本中學“主動有效”課堂教學第一階段的成果。
縣教育局基教科科長袁健要求學校在原先的“協(xié)同教學”市級課題研究和實踐的基礎上，不斷深化、細化，關(guān)注課程領導，發(fā)揮主動有效課堂教學效能，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
縣教育局副局長黃乃華充分肯定了本次教學研討活動內(nèi)容豐富，質(zhì)量很高，民本中學充分運用協(xié)同教學思想，在協(xié)同教學的基礎上，把握主動有效教學精髓，既能積極貫徹落實縣局部署的課堂教學改革各項工作，又能在教學理念和教學策略上充分體現(xiàn)了學校特色，從而確保了學校的教育質(zhì)量穩(wěn)中有升，不斷提高。
下午，各高中學科教研員繼續(xù)深入教研組進行了新老高三教學經(jīng)驗對接的專題調(diào)研活動，反響很好。
課堂教學分析總結(jié)篇三
素質(zhì)教育的推行是一種迎合于時代特征的拓展，而研究型的學習與自主學習也正是為了更好提高學生素質(zhì)的需要。無論是從理論上講還是從實踐來說，人的素質(zhì)提高應該說是在反復學習的過程中完成的，這種學習包含著終身學習，從體育教學的角度講，就是終身體育。我們通過自主學習教育，使學生掌握自我學習與鍛煉的方法，也就是說自主學習是終身學習、終身體育的基礎所在，也是人的素質(zhì)基礎所在。
黨的教育方針要求學生“德、智、體”全面發(fā)展，并且有良好的身心素質(zhì)，體育教學的目標之一也是讓學生成為終身體育者。我們通過自主學習，讓學生掌握科學自我鍛煉的方法與習慣，培養(yǎng)終身體育觀和終身健康觀，打下終身體育的基礎，所以學生應該而且必須掌握自我鍛煉與自主學習?，F(xiàn)行的體育教育比較注重于課堂中的學習，注重于跟著老師學習，只重視學生在校時間的身體素質(zhì)提高，同時也由于課堂教學過分的強調(diào)規(guī)定性、規(guī)范化以及過多的強調(diào)統(tǒng)一標準，也有些教師過多考慮應試問題，忽視了體育方法和體育能力的培養(yǎng)。我們所進行的自主學習研究是為了很好的解決學生體育方法與體育能力的提高，此法在實踐中也得到了證實。體育課的主戰(zhàn)場是在室外，期間要進行大量的運動技能的練習，學生大部分時間都處在不同強度的運動練習當中，稍不注意就會有肌肉、韌帶的拉傷，甚至骨折的現(xiàn)象發(fā)生，所以課堂意外事故是常有的，也是不可避免的。不論老師怎樣精心安排、組織，誰也保證不了事故不發(fā)生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、做游戲同樣要摔跤。摔跤對自己、對老師、對家長，甚至對學校、社會都沒有好處，誰都不希望看到和發(fā)生。怎樣避免意外事故，怎樣處理意外事故，怎樣看待意外事故?這是每個人必須要考慮的事，不管你是老師還是學校領導，都要抱著對學生負責，對家長負責，對學校負責，對老師負責的態(tài)度。
避免意外事故的發(fā)生，必須在意外事故發(fā)生前，做好思想上的準備，精心設計、組織、安排活動。比如安全教育、充分的準備活動等等，但就是這樣，事故也不可避免，所以在體育課上應該經(jīng)常提醒學生注意，避免意外事故的發(fā)生。當然，意外事故發(fā)生后，處理意外事故是彌補過失的最好辦法。及時、正確地處理意外事故，也是積極、主動且行之有效地辦法，與家長溝通，與同事、領導溝通也是必要的。
對如何更好的進行課堂教學，取得課堂教學的時效性。我主要有以下幾點認識：
首先、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中，一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
其次、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格。性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師與不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。日積月累，持之以恒，能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。
再次、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標，因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，在教學中通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
臨近考試，很多學生上體育課變成了一種形式，人在心不在，經(jīng)常有學生在做完準備活動后自己在一旁看書，看上去學習很用功，然而對學習并沒有較大幫助。首先其他同學在活動，就沒有辦法保證操場的安靜環(huán)境，看書也很難保證注意力集中;其次，一個好的身體狀態(tài)對學習是有益而無害的，每天缺少正常的鍛煉時間會讓身體機能不能很好地得到調(diào)節(jié)，以至于心有余而力不足。針對這一情況，作為我們體育教師應該讓學生知道一個良好的身體狀態(tài)是學習的必要條件，同時也要讓學生清楚在繁忙的學習中如何讓自己得以放松，對于一些健康的飲食情況也可以在學生中進行宣傳。
課堂教學分析總結(jié)篇四
根據(jù)課題組工作計劃安排，為將“有效課堂教學”真正落到實處，提升教師教學能力，我校從日—————日，在全校開展以“學講方式”為主題的教學賽課活動。
本次活動，有教導處統(tǒng)一安排，教師自選課題，共22位教師參加。
語文方面，參加的有9位教師。從課堂來看，體現(xiàn)了“自讀、導讀、研讀、悟讀”的教學思路。其中，王光秀老師執(zhí)教的三年級語文《爭論的故事》一課，引起所有聽課教師的強烈反響和反思。課堂上，學生在王老師的引導下翩翩起舞，充分表達出對蒲公英的喜愛之情。
數(shù)學方面，參加的共有9位教師。以“有效”為主題，體現(xiàn)“情境創(chuàng)設引入、引導自主探究、組織合作交流、展示學習成果”的教學模式。黃殿龍老師執(zhí)教的四年級數(shù)學《混合運算》一課，充分體現(xiàn)了這一教學模式。從課堂上學生的表現(xiàn)來看，《混合運算》一課是非常成功的。學生在黃老師的引導下，從情境中加深了對混合運算運算順序的理解。
英語方面，參加的有陸麗和方芳兩位老師。兩位老師年輕有為，教學思路清晰。體現(xiàn)了“話題—功能———結(jié)構(gòu)———任務”的教學模式。
科學方面，注重學生動手體驗，從實驗中獲取科學知識。
本次活動圓滿結(jié)束，在一定程度上提升了教師教學能力，達到了活動開展的目的。
張廟小學學科教學開放日活動。
結(jié)果公示。
一等獎：王輝方芳。
二等獎：胡朋解。
三等獎：王念梅。
課堂教學分析總結(jié)篇五
時間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳，眨眼間半年的實習生活悄然而逝?；叵氚肽昀?，一路走來，感慨萬千，無論是悲是喜，是苦是甜，也許半年里我們曾經(jīng)哭過，曾經(jīng)笑過，曾經(jīng)得意，或是曾經(jīng)失落，這都是成長的印記。唯一確定無疑的是，我們收獲了。
清晰的記得那一天是20xx年9月6日，我來到了霸州21中，從那一天起開始了半年的實習生活。實習期間，我擔任七年級兩個班的歷史課，此外還擔任八年級一個班的語文課。每周十多節(jié)課。在指導老師和學校領導的支持下，經(jīng)過半年的學習和鍛煉，我在教學活動各個方面都有所提高，這讓我具備了當一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學技能的提高的幾個方面做一總結(jié)：
1.普通話水平提高：
教師擔任著"傳道，授業(yè)，解惑"這一重要使命，哪一項都離不開說話，其中最基本的就是普通話的標準。由于方言的原因，對一些字的前鼻音后鼻音念的不準.初上課時，總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音，或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級一班講"秦王掃六合"這一課時，一開始導入新課，當我念到："秦王掃六合，虎視何雄哉"時，班里有個女同學小聲嘀咕道："什么秦qing王掃六合啊，是秦qin王掃六合。當時一聽到，我就意識到自己讀錯了，因為自己不是不知道它是前鼻音，而是一讀快了就容易說錯。課堂就這樣進行著，在之后說秦這個字時，就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒"，突然有些哽咽了，究竟這個"焚"是前鼻音還是后鼻音呢，我徘徊著，當我脫口而出"feng書坑儒"，那個小女孩終于忍不住了，說道："老師，您又讀錯了，應該是"焚fen書坑儒"。被他當場這樣一說，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當時真想有個地縫轉(zhuǎn)進去。
2.語言表達的另一方面還在于，你所表達的內(nèi)容是否吸引人，是否能被大眾理解和喜愛，好的語言表達能力可以讓學生清晰明了的把知識銘記在心，靈學活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學生而言，老師表達的越好，講的越幽默清晰，學生內(nèi)心就會潛意識的接受你認可你，上你的課他就會被你的語言吸引，不由自主的就認真的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時刻配合你的引導提問，這樣教學效果就非常明顯。反之若是教師在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆，學生從心里就會排斥你，初中階段的學生處于青春期，叛逆心極強，一旦講的不知所云，他就會產(chǎn)生如此想法：你還不懂，憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂，自己在唱獨角戲還唱不下去，這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時候，講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時，本來對這些深奧的科學實驗就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的，孩子們一臉迷茫，最后我的一句話："總之這個過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。
現(xiàn)在，通過半年的學習鍛煉，我的表達能力顯著提高，不僅掌握了一些說話的基本技巧，而且知道如何講能使大部分學生聽懂，再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個小故事，說：樹沒皮，必死無疑，人不要臉，天下無敵。話說當年冒頓繼位之初，東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的，而是受東胡國王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機、半導體還是冰箱、彩電、洗衣機?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣東胡國王如愿以償，可最后一樣人家說啥也不給。沒辦法，雙方就大打出手，結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系，一方面提高了興趣。課下有個同學和我說："老師，你講課越來越幽默。越來越有趣了，真喜歡聽你講"。聽了這句話，我渾身更加充滿了力量，之后更加注意講課的技巧，不時加入一些幽默的語言。
俗話說得好："好的開始是成功的一半"好的導入不僅能激發(fā)學生們的學習興趣，而且更能使課堂有序的進行，學生更能快速的接受；如果一上來就把新的知識點給學生介紹完，很難引起學生對這個知識點的思考，工作總結(jié)《課堂教學總結(jié)報告》。用什么方式來吸引學生對新知識的興趣呢?起初，我用機械化的方式講課，第一句話總是說："上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機器人一樣，或是一上課就說："同學們回憶一下咱們上節(jié)課學的知識。"這樣每天千篇一律，學生都煩了。漸漸地，我總結(jié)出一些好的導入。例如講《三國鼎立》時，首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語：話說天下大勢，分久必合，合久必分。進入主題，接著用詩句帶著問題(步步深入的問題)設疑，引起學生探索的興趣，最后用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學生帶進那個戰(zhàn)亂紛飛，英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設歷史情境，給學生身臨其境之感。激發(fā)學習興趣。此外，我還用過故事導入法，影視片斷導入法，設疑法，問題探究法等等。這樣，基本上每節(jié)課都能抓住學生的心，使得他們有熱情繼續(xù)聽下去，跟著我一起學習。
提問是通過教師提出精心設計的問題實現(xiàn)一種教學目標的行為，它能起到激發(fā)學生注意力，提高學生興趣，復習鞏固舊知識聯(lián)系新知識的作用。因此在教學中尤為重要。教學之初，我不太會提問，課堂上經(jīng)常自問自答，經(jīng)常說："同學們想一想，某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說："大家說對不對啊?"這樣的問題沒什么意義，既起不到讓學生思考的目的，又浪費時間。這一點，指導教師也幾次提出，現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問技巧：1所提問題要難以適度，太難會挫傷積極性，太簡單又激發(fā)不了興趣，要根據(jù)學生水平合理提問。2.根據(jù)不同問題所給不同時間，簡單問題時間短，復雜問題時間長，給同學們充分時間去互相討論，思考。3.提問要照顧到不同層次的學生，不要將困難的問題讓差生回答，那樣會打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問方式，以達到教學目的。
板書也是整個教學過程中不容忽視的環(huán)節(jié)，起著重要作用，例如：提示內(nèi)容要點，啟發(fā)思維，呈現(xiàn)教學思路，強化記憶。所以我們要對它高度重視。也許受習慣形象，自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞"，自己認識，大人認識。可是初一初二的小孩子們不認識啊，記得一開始上課時，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分，居然有個同學指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時我每天都練習龐中華的楷書鋼筆字貼，寫教案，日志都盡量工整，一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運用多種板書形式：提綱式，總分式，分總式，對比式，并且還多次運用圖示法。例如；講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時，同學們一開始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝，后來通過圖表加講解終于明白了。圖示如下：
最高統(tǒng)治者
中央政府
地方政府
君主專制中央集權(quán)
皇帝
太尉
丞相
御史大夫
郡
縣
事實證明，板書成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
良好的課堂組織不僅能激發(fā)學生積極性，而且能幫學生樹立良好的行為學習習慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進師生感情交流。教學伊始，我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴格要求學生，同學們經(jīng)常說："老師，你長的那么溫柔，怎么對我們那么兇啊?"其實這都是"被逼的"。孩子們可愛天真，從心里喜歡他們，可是如果課堂松下來，就沒辦法講課。于是，在我的課上，大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀律亂是他們叛逆的表現(xiàn)，有一種說法是"打一棒子，給個甜棗"，他們都想得到更多的關(guān)注，只要真心的關(guān)心他們指導他們，這群學生每一個都非?？蓯?。要想組織好教學，自身必須有高的知識水平，這樣說話時才會有底氣，在學生面前才會有尊嚴，語言才會有威力，學生才會服氣。"清楚了組織好課堂教學的.方法和策略，在以后的教學中都將逐步去落實和提高。經(jīng)過努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開始，教師要掃視一下全班同學，看看學生到齊了沒有，檢查學生的歷史課本和其它學習用具準備了沒有，學生安靜了沒有。如果個別學生還沒準備好，要稍等一下，等他準備好以后，教師再講課；授課中，個別學生在做小動作，教師可以走到他的面前，用手勢或眼睛暗示一下，請他安靜下來；當學生的注意力分散時，教師可立即改變講授方式，甚至恰當?shù)夭迦胍粋€有趣的情節(jié)或歷史故事，把學生的興趣吸引到聽課中來；指名發(fā)言時，不要總是點幾名成績好的學生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機會，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；讓學生討論問題時，要使他們精神放松，敢于發(fā)言，并讓他們互相商討；請個別學生起來回答問題后，教師要肯定成績，多做表揚，即使回答不完整，或者是回答錯了，教師也應補充或鞭策他進步；學生伏在桌子上聽課，教師要走過去問清楚原因，如果是有病，可派其他學生陪他到校醫(yī)務室去看病。如此方法，舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的，它要求科學，也要求耐心細致，歷史教師要想運用自如，須在實踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗，并不斷向有經(jīng)驗的教師請教。歷史教師用科學的方法進行課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否則，則事倍功半，甚至徒勞無益或后患無窮。
課堂教學分析總結(jié)篇六
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
我很榮幸和大家共同交流學習。我市自開展“三層三步”遞進式課堂教學研究以來，得到了我校教師的熱烈響應，所有的教師積極主動的投入到本次教學改革中，作為年輕教師我也借改革春風積極投身于此。在課堂教學中收獲較多，借此機會，我談一下自己的認識和體會，有不當支出敬請各位指正。
“三層三步”遞進式課堂教學研究是在以學定教，學案導學的基礎上推進的校本教研；是教師個人、教研組成員專業(yè)指導，聯(lián)手提高教師整體教學水平的方式。我認真學習了“三層三步”遞進式課堂教學研究的指導思想和具體的教學操作程序，在實踐中反復摸索前行，在具體操作中有以下認識和體會。
我在自評反思的基礎上，精心準備了典型課進行錄象。課后，對照課堂教學標準認真觀看自己的錄象，進行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談談自己在實際教學中的感受。
我本著學為主體、教為主導、動為主線、疑為主軸的原則，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生成為課堂的主角，激勵學生質(zhì)疑問難。在學案設計上，由淺入深，了解文學常識、疏通文義、讓學生根據(jù)課文內(nèi)容討論認識虎與驢的形象。在教學中，教師起拋磚引玉的作用。讓學生討論時，給學生以充足的時間放飛思維的翅膀，小組準備情景劇表演，培養(yǎng)了學生學習的獨立性、自主性。引導學生用肢體語言、臺詞等展現(xiàn)加深對虎與驢形象的認識，起到了在實踐中學習的作用。教師給學生充足的表揚，從不同的層面評價學生，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發(fā)學生的學習積極性，給學生以充分發(fā)揮特長的舞臺。
我在語文課堂教學中嘗試了“預習---質(zhì)疑---討論---反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的興趣了。語文學科的博大決定了興趣、愛好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題---關(guān)于文章內(nèi)容的理解：以往都是老師講，學生記，整堂課教師忙忙碌碌，學生處于被動接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無生機，更無興趣可言了，所以，相關(guān)的反饋的針對性及實效性是非常不理想的。因此，在文言文教學中，一定要培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的興趣?！芭d趣是語文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過程中，我用情景劇激發(fā)了學生的興趣，課堂充滿了生機，學生樂此不疲，不同層次的學生都感到了成功的喜悅。所以，提高學生的學習興趣應放在教學的首位。
學生是學習的主體，任何教學手段必須通過學生才起作用。分析《黔之驢》寓意時，讓學生展開熱烈討論，班內(nèi)竟出現(xiàn)了十幾種觀點，有的學生從驢的角度分析，有的從虎的立場分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現(xiàn)即使同一小組內(nèi)的學生也有不同的看法，學生個體差異非常明顯。俗話說的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學生的認識角度，思維方式各不相同，參與學習的方式和對某一問題的認識存在差異，所以教師在教學活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強調(diào)學生活動形式和結(jié)果的整齊劃一，那么，將導致學生的知識和能力差異越來越大。因此要提倡學生多角度、多層次、多模式的解決問題，讓所有的學生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學生，促進學生生動活潑主動發(fā)展，面對有差異的學生實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展。從學生分析寓意到我得到了這樣的體會：課前探查，發(fā)現(xiàn)學生差異；課堂開放，展示學生差異；實施分層輔導，發(fā)展學生差異；設置分層作業(yè)，體現(xiàn)學生差異。
我校教師主動參與課堂評價。由于教師在教學目標、方法和過程、教學環(huán)境、教學對象等方面的相似性，同時對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時的評價是重要的學習和交流的機會。教師可以從同事的評價中獲得大量的有價值的信心和經(jīng)驗，對于改進教學和自身的發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達到了教學相長的目的。
集體備課為教師提供了相互學習和交流的舞臺。在交流的過程中，我不僅把自己的教學感悟、體會和同事共同分享，而且把教學中的問題提出來，和大家分析研究，根據(jù)大家的建議，整理成新的教案、學案，新的教案、學案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務水平，為下一步上課夯實基礎。
課堂教學活動是展示教師教學水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時，采用小組合作探究的方法，讓學生獨立探究，驢與虎的形象是通過哪幾個方面來表現(xiàn)的。這樣的設計得到了大家的認可，沒想到實施時，卻不盡人意，學生的探究活動非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀的評價：認為我放手太多，學生探究無實際效果，因此，課堂出現(xiàn)了混亂的局面。經(jīng)過互評后，達成共識：讓學生親身體會其中的情節(jié)，以小組為單位每個人都參與其中，染學生充分討論、充分地活動、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現(xiàn)自主合作的樂趣。
通過教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學進行深刻的反思。我依據(jù)評價標準，主動與老師們進行交流，對老師們提出的意見進行認真的思考，不斷改進自己的方法和策略，以便更好地服務與學生。
改變課堂教學方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導學生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達標的檢閱。
波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗+反思=成長。在“三層三步”遞進式課堂教學研究的指導下，我們應該積極進行角色創(chuàng)新，徹底改變教師傳統(tǒng)角色對實施素質(zhì)教育的負面影響，以適應新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過努力我們每個人都會成長為一名合格的教師。
課堂教學分析總結(jié)篇七
遠程教育與語文教學的整合就是充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的信息技術(shù)資源基礎上結(jié)合語文學科的特點實施高質(zhì)量和高效率的教學，以實現(xiàn)教學過程中的重點、難點的突破。
二、利用遠程教育優(yōu)化課堂教學過程
利用遠程教育科學、準確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學的全過程，從而達到提高教學效果的目的。如果教師僅采用傳統(tǒng)的提問、講解方法，這樣不但簡單枯燥，學生也不易理解，并會逐漸喪失學習的興趣。
三、利用遠程教育優(yōu)化課堂教學內(nèi)容
教師用傳統(tǒng)的教學方法和手段，學生覺得枯燥無味，容易產(chǎn)生疲勞，達不到應有的效果，而運用遠程教育則可以不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，能直接展示各種事件、現(xiàn)象，可以使教學內(nèi)容形象化、具體化，能夠有聲有色、有動有靜地把內(nèi)容教給學生，有助于學生個性的發(fā)展。
四、利用遠程教育優(yōu)化課堂教學方法
為了提高教學質(zhì)量，教師必須加強遠程教育工程項目設備的運用。遠程教育不僅能繪聲繪色、形象生動、直觀地反映客觀事物，而且容易引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的熱情，恰當?shù)剡\用還可調(diào)動其多種感官，擴大學生的知識面，提高課堂教學質(zhì)量，從而大大提高課堂教學效率。
總之，發(fā)揮遠程教育的作用，并合理利用，不但能大大降低教材難度，豐富教材內(nèi)容，還能節(jié)省時間，有利于提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生能力，減輕學生負擔，提高教學效率。
課堂教學分析總結(jié)篇八
時間如白駒過隙般，轉(zhuǎn)瞬即逝。不經(jīng)意間半年的實習生活已經(jīng)結(jié)束?；叵脒@四個月來的點點滴滴，腦海里留下了深深的印記。經(jīng)過這幾個月來的頂崗實習生活，讓我初步嘗到了身為一名教師的酸甜苦辣。也更讓我體會到了一名教師身上所擔負的責任。當?shù)乩蠋焸兊暮吞@可親，傾囊相授，讓我學到了很多的東西。在這期間，我遇到了很多困難與挫折，但同時也收獲了很多，第一次由學生的身份變?yōu)榻處?，這不僅使我得到了磨練，更讓我獲得了成長。現(xiàn)在我就課堂教學技能的提高說一說，主要從新課導入、新課講授、提問技能、師生互動、課堂調(diào)控、板書技能等六個方面展開。
俗話說：“萬事開頭難”，好的開始意味著成功的一半，所以說，任何事情的開端都是至關(guān)重要的，課堂教學也不例外。
實習之前，教法老師在課上專門的訓練我們的導入技能。所以在實習的過程中，我也特別的注意課堂的導入環(huán)節(jié)。經(jīng)過這幾個月的實習，并在當?shù)乩蠋焸兊膸椭?，新課的導入技能有所提高。就拿講授《一元一次方程》一課來說，在上課之前，首先說：“我替語文老師考考你們語文掌握的怎么樣？”這時孩子們很興奮。然后緊接著問“溫故而知新”是出自哪位學者以及其含義。然后通過預習以前的舊知識“等式”的方式進行導入新課“方程”。通過這種方法導入新課，充分調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，可以說是一個不錯的開始。除了運用巧妙的語言作為導入工具外，還有合適的腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、視頻等方式進行導入。
新課講授是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。對于初中數(shù)學來說，數(shù)學課上比較單調(diào)，不像語文和歷史等內(nèi)容豐富。所以在數(shù)學課上學生們的注意力不是很集中。要在講課過程中抓住學生的注意力是有難度的，這就更突顯了新課講授技能的重要性。在剛開始上課的時候，通過各位老師間聽課、評課，以及當?shù)赜薪?jīng)驗的老師的指導下，發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。我上課時，與學生們太過和藹、親近，上課時語速稍快，還有一個就是我的普通話不是很標準，上課時，還時不時的帶句地方口音。于是在授課過程中，盡量的避免這些不足。在授課時，充分運用多媒體展示圖片、視頻，以增強學生的學習興趣。對于數(shù)學定義的給出采取引導的方法。對于一些難懂的知識，盡量的用易懂的語言及方法給學生們講解。課后多重總結(jié)。除此之外，上課利用各種方法，如創(chuàng)設情景法、討論法、對比法等，讓學生們在課堂上動起來，充分發(fā)揮他們的主體地位，只有這樣，課堂效率才會提高。
課堂教學最忌諱的就是教師的“滿堂灌”，學生處于被動地位。但是提問，這種看似學生是被動回答的形式，卻在課堂教學中不可或缺。提問，可以提高學生的注意力，提問的方式更影響著教學的進度，提的太難，會影響進度，太簡單，又沒有意義，所以要把握好這個度，也非一件易事。例如，我在講“一元一次方程”時，涉及到方程定義的引入，用提問的方式進行教學。任一個定義都能用數(shù)學式子表達出來。通過讓學生觀察式子的特點來規(guī)定定義，根據(jù)學生的回答給予適當?shù)脑u價和引導，使課程順利展開。這樣提問，條理很清晰，學生們可以跟上老師的思路，有助于教學質(zhì)量的提高。在課堂教學中，我們要靈活運用多種類型的提問，并要講求提問的策略，傾聽的技巧以及對評語的處理等。
我與學生的互動很少，課堂氣氛也很沉悶，但我很快就發(fā)現(xiàn)了自身的不足，并得到了改正，新課改后的數(shù)學教材，相當重視師生間的交流互動，改變課堂的教學方式，變過去“填鴨式”“滿堂灌”等機械方式為引導式、啟發(fā)式的新型的互動的教學方式。以前的“一言堂”“滿堂灌”已不適合當今的學生需求了。學生的參與，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，更能增加學生的興趣和探索的精神，還為學生提供了展示自己的平臺。
一支出色的軍隊要有鐵的紀律，一堂成功的課也要有鐵的紀律，課堂秩序是上好一堂課的保證并貫穿始終。我一開始對調(diào)皮的學生就是一味的遷就、和藹，用微笑的表情來告訴他們：上課不許說話，調(diào)皮。剛開始學生們還挺聽話，但是時間長了就失效了。通過請教老教師們和現(xiàn)場觀摩，我漸漸也掌握了些方法。對于比較老實的同學，可以用眼神來告誡，如果仍不奏效，就點名，他們礙于自己的面子，就會收斂了；對于一向愛說愛鬧的學生，要根據(jù)他的類型，開個適當?shù)耐嫘蛘埶卮饐栴}，要讓他覺得自己這么做不應該；當然，生氣的表情也不可避免，有了好的紀律，課堂教學就無“后顧之憂”了。課堂上的調(diào)控是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。我們要在課堂教學的過程中，不斷摸索課堂調(diào)控的策略，讓自身的課堂調(diào)控技能得到不斷地提高。
我實習之前一直為自己的板書發(fā)愁，原因很簡單也很嚴重，就是我的字實在是“扶不起的阿斗”。真是字到用時方恨丑啊。雖然數(shù)學板書文字不多，可是有的時候文字還是很多。當?shù)氐睦蠋焸冮_導我，字不漂亮沒關(guān)系，寫工整，讓學生們看清即可。的確，我太在意自己的字跡了，沒課的時候我會在辦公室練寫粉筆字，課前會考慮好板書結(jié)構(gòu)，努力做到簡潔明了。有一天，一個學生私下和我說：“老師，你寫的比原來的老師清楚?！蔽衣犃酥蠛荛_心，也有信心了。在板書方面，我們要靈活運用多種類型的板書，注意板書文字的規(guī)范性、設計的藝術(shù)性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、重點的鮮明性、布局的合理性、書寫的規(guī)范性、序號的正確性。在使用多媒體的情況下，要將板書和多媒體進行合理整合。
總之，在教學過程中，學生應該是課堂的主體，教師是引導者，和學生換位思考，多站在學生的角度去思考，去講課，這樣我們會獲得更快的提高。四個月的頂崗實習，讓我受益匪淺。在這期間，我經(jīng)歷了很多，收獲了很多，無論是教學方法還是人際交往方面，自己都成熟了許多，為自己以后的工作奠定了良好的基礎。最后，感謝學校為我們提供了這樣寶貴的機會，能夠讓我們在實踐中不斷的完善自己，這將是我們?nèi)松幸环菡滟F且難忘的經(jīng)歷。
課堂教學分析總結(jié)篇九
為積極響應教育局大力開展“的有效課堂教學”研討活動的號召，我校以課堂教學為主陣地，以教育教學研究為抓手，集體聯(lián)動，開展了一系列教學研討活動。
（一）強化有效課堂教學研討活動的組織領導
我校校長親自抓，將“有效課堂教學”研討活動放在了學校工作的重中之重。學校校長即為此次活動組織領導小組的組長，全面負責研討活動的領導、檢查、督促、保障、協(xié)調(diào)工作。此次“有效課堂教學”研討活動正是在校長的親自領導、督促和保障實施下，才能得以順利、有序、有效地進行下去，取得了一定的成果。
二是學校各部門齊抓共管，建立健全研討活動組織領導機構(gòu)，確保研討活動的有效開展。及時成立“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動領導小組，組長：劉和平校長，全面負責研討活動的領導、組織、督促、保障工作。副組長：劉米貴分管教學的副校長，負責研討活動的.組織管理和具體執(zhí)行工作；劉鵬分管德育和后勤的副校長，負責研討活動的保障工作。組員：教務處主任王建華為執(zhí)行員，負責執(zhí)行工作；少對輔導員馬彥平為協(xié)防員，負責幫助執(zhí)行與管理工作；總務處主任蘇候媚為保障員，負責保障工作；年級組長、教研組長、備課組長為小組成員，負責各年級、教研組、備課組的具體事務。
三是上下聯(lián)動，明確職責，各司其職，互相配合，確保研討活動的有序開展。確保了研討活動的數(shù)量與質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)教師教學能力
我校主要以聽課、評課為主，聽講座、聽報告、外出學習為輔助。參與聽課、評課的教師占全校在職教師的百分之百。
（三）重視教育教學反思本學期開學以來，我校教導處將教師課后反思列為必備工作計劃，要求教師每節(jié)課都有教學反思，一方面，教師逐步重視對日常教學的反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一定的教育教學規(guī)律，提出了教學問題并進行了深入思考，尋找到了部分問題的初步解決方案；另一方面，在反思和總結(jié)的過程中，新教師將新課程理念融入其中，努力追求課堂的最大有效性，并不斷在實踐新課程背景下的有效課堂教學中提升自己。
（四）加強教育教學研究
我校從上學年到本學期分別申報了縣級課題和市級課題正在進行中。
（五）試行教育教學改革
我校高度重視使教師建立“以教改促課堂教學有效性提高”的理念，把教育教學改革作為實現(xiàn)有效課堂教學的根本途徑。相信教育教學改革的實施將會改變我校的面貌，大大促進有效課堂教學的實現(xiàn)。
少數(shù)教師較缺乏教改科研的意識，不能主動參與研討活動，雖在學校多方位多角度的鼓勵與監(jiān)督下參與，但活動效果并不盡如人意。鑒于此，一方面，我校將繼續(xù)加大鼓勵與監(jiān)督力度，促進教師有效地參與研討活動；另一方面，我校將重視營造教改科研氛圍，改變教師意識，增強教師的主動性，使其以飽滿的熱情參與各個研討活動。
我校學生生源過少，質(zhì)量參差不齊，在課堂教學中很難發(fā)揮其主動性。這學期的研討活動我們多是從教師的角度進行培訓和指導，對學生的培訓和指導進行較少，也導致課堂有效性無法最大程度實現(xiàn)。在以后的研討活動中，我校會將學生作為研討活動的出發(fā)點和根本落腳點，以促進學生學習意識的增強、學習能力的提高、學習方法的掌握、情感態(tài)度價值觀的形成為課堂有效性實現(xiàn)的標準。而我?！皹?gòu)建自主合作教學模式”的教學改革正是其實施的有效路徑和根本目標。
組織執(zhí)行各項研討活動的工作人員任務分工不夠明確，導致一些重復性、無效性工作的出現(xiàn)，降低了工作效率，對研討活動順利、有序進行產(chǎn)生了一定程度的影響。我校將進一步加強工作人員培訓工作，以后進行的每次研討活動制定出工作人員職責，將活動的具體工作落實在人頭，從而避免工作的無效性、重復性和低效性。
總而言之，我校在新課程背景下有效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)有效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學有效性有了一定程度的提高。
“新課程背景下的有效課堂教學”研討活動已告一段落，但這項活動并不會在我校停止，反而會如火如荼地開展下去。目前，構(gòu)建“自主合作”有效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校關(guān)于“新課程背景下的有效課堂教學”的研討活動將會更上一層樓。
課堂教學分析總結(jié)篇十
“習慣形成性格，性格決定命運”。開學初，學校布置了關(guān)于本學期課堂教學的一些任務，其中最重要的一點，是讓老師們在課堂上著重培養(yǎng)學生符合本班學情的好的學習習慣。
該培養(yǎng)學生哪些學習習慣呢?我對我們班學生的現(xiàn)狀進行了分析：我們的孩子現(xiàn)在處于四年級，部分學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成。比如課前學生都能主動準備好學習用品;我布置的學習任務也能抓緊時間完成;完成學習任務后能自己合理安排空余時間，用來讀課外書;課上發(fā)言還算比較積極。但是我們班孩子課堂上的紀律性有些散漫，發(fā)言的時候也是只顧自己，不能做到認真傾聽他人發(fā)言，并邊聽邊思考，及時做出質(zhì)疑和補充。所以，我決定本學期就在課堂上重點培養(yǎng)學生“認真傾聽他人發(fā)言，并積極思考，及時質(zhì)疑和補充。”這樣的學習習慣。
習慣培養(yǎng)的目標有了，具體該如何進行培養(yǎng)呢?我制定了詳細的方案。
首先，我利用班會時間告訴了學生認真傾聽的重要性。讓學生明白辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優(yōu)異的必備條件。
其次，我對學生在課堂上該如何聽別人發(fā)言做出了具體的要求：
1.課堂上有人發(fā)言的時候，其他同學必須用眼睛看著發(fā)言的同學。
2.能大概重復出發(fā)言同學所說的話。
3.在同學發(fā)言的過程中，不許插嘴打斷別人。
4.在別人發(fā)言結(jié)束后，能對別人發(fā)言進行補充和質(zhì)疑的，給予獎勵。
我為這些要求制定了相應的獎懲措施，和學校的爭章活動掛鉤。
然后，我注重教會學生聽的方法。讓學生知道從何而聽。聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著發(fā)言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個“為什么”。
最后，把聽和說結(jié)合起來。聽和說是密不可分的有機結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”多少又可體現(xiàn)他“聽”多少。因此，要注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。對于差生來講，更是要讓他多說，剛開始可以是重復別人的回答，慢慢地可以讓他來回答一些簡單的問題。在回答問題的時候，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達不清，可能是聲音小。這都需要我們老師耐心地去誘導他們，可以先示范，或和他們一起把答案說完整，再讓他們說一遍，多鼓勵、多些機會讓他們發(fā)言。這樣把聽與說有機地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學生的傾聽習慣，又培養(yǎng)了語言表達能力，調(diào)動了學習積極性。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！痹谝髮W生做好行為規(guī)范之前，我先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。課堂上，學生發(fā)言的時候，我耐心認真地傾聽，中間不打斷學生，等學生發(fā)言完畢再進行評價和補充，充分尊重每一位學生。
播下一種行為，收獲一種習慣;養(yǎng)成一種習慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學生，使他們養(yǎng)成了良好的習慣，對他們的一生，具有十分重大的意義。
課堂教學分析總結(jié)篇十一
二氧化碳反應記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應?能/不能實驗求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動，學生掌握了科學實驗得方法，知道了實驗計劃的步驟，從而讓學生形成嚴謹?shù)奶骄苛晳T，這也真是我們生物學習中應該具備的一種科學素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學的全過程。“五環(huán)節(jié)范式”是適應新課程教學理念的一個范式，它是基于生物教材的特點而設計和實踐的，這一范式在生物課堂教學中收到了很好的效應。
課堂教學分析總結(jié)篇十二
《我家的園子》是西師版教材第八冊一單元的一篇批讀文，這篇文章也曾出現(xiàn)在人教版五年級語文教材中，題目叫做《祖父的園子》。節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，蕭紅從小隨祖父一起生活，在祖父的關(guān)愛、呵護下長大。課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。然而在西師版教材里，《我家的園子》選作教材時有較大的改動，只字未提到祖父。作為四年級的孩子來說，如果沒有閱讀過《呼蘭河傳》，是很難體會到作者內(nèi)心世界，很難與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在解讀教材時，我首先產(chǎn)生了一個疑惑：是否需要對課文的背景做增補（或者說補充教材中被刪減的內(nèi)容）來填補孩子們情感體驗的需要？但很快又被我否定了，原因是編者對《我家的園子》目標的定位是“有感情地朗讀課文，感受園子的自由美好和生機勃勃，借助批讀語，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，以及作者的表達方法。”這一目標跟《祖父的園子》的目標定位有著相當大的區(qū)別，另外，根據(jù)課程標準對中段和高段閱讀教學目標的不同要求，我感覺拔高了對四年級孩子的閱讀要求。因此，我決定在本課的教學中，弱化處理學生的情感體驗，強化語言訓練。只是簡單給學生推薦課外閱讀《呼蘭河傳》，把教學的重點定位在借助批讀語，感受關(guān)鍵詞句表情達意的作用。訓練學生多層面賞析句子，學會批注。下面是我在教學中的具體做法與思考。
即句子“寫的是什么？（文字表層意思）——怎樣寫的？（作者的用詞，修辭手法等）——表現(xiàn)的是什么？（藏在文字背后的作者意圖或情感”
師：勾畫出你認為描寫的十分精彩，自己非常喜歡的句子。
生讀：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個小毛球似的不動了?！?/p>
師：這句話中提到了三種動物，作者重點在描寫哪一種？
生：蜜蜂
師：為什么你會認為是蜜蜂？
生：因為蜻蜓和螞蚱只是簡單的寫了顏色，對蜜蜂的描寫更為具體
生：描寫蜜蜂的文字更多…….
師：對，判斷作者描寫的重點，根據(jù)文字敘述的多少來判斷是一種非常簡單而實用的方法。
師：嗡嗡地描寫的是——生：蜜蜂的聲音。
胖圓圓描寫的是——生：蜜蜂的樣子。
還有哪些詞描寫了蜜蜂的樣子？
生：滿身絨毛 小毛球似的
師：把什么比作了小毛球？你覺得表現(xiàn)出了什么？讀讀旁邊的批注
生：表現(xiàn)出了蜜蜂十分可愛…………
師：作者非常喜歡這可愛的小蜜蜂，你喜歡嗎？一起讀讀這句話，讀出蜜蜂的可愛。
看似簡單的引導，實則是讓學生細致深入地讀書，讀懂句子表面的意思，讀出句子背后隱含的情感，體驗賞析句子的過程。
經(jīng)過以上對句子的引導品悟過程，及時呈現(xiàn)填空式補白訓練，及時總結(jié)多層面賞析句子的方法。
這句話用（比喻的）方法，把（蜜蜂）比作了（小毛球），寫了（蜜蜂嗡嗡的聲音和胖圓圓的樣子）,表現(xiàn)出（小蜜蜂的可愛及作者對園子里昆蟲的喜愛之情）。
這樣的補白練習目的在于讓學生明確從句子的表達方法，句子的表層意思，句子背后蘊含的情感等三個層面來體會句子表情達意的效果，而這三個層面單靠老師講解是枯燥難懂的，用填空式補白的方式降低了難度，易于學生接受。
完成填空補白練習的指導后，我完全放手讓學生自主批讀后文的精彩句段，從實踐效果來看，有了前面的方法引路，學生的批讀質(zhì)量明顯提高。以前不知如何寫感受和體會的學生也能下筆表達自己的想法了。
課程標準強調(diào)過程與方法的指導。從學生的認知經(jīng)驗來看，經(jīng)歷了過程，才能提煉出方法。放棄過程，只講方法，學生缺乏體驗，空洞的說教起不到實質(zhì)性的效果。注重過程，不總結(jié)方法，學生則不知道該怎樣付諸于實踐，不能形成自主閱讀的能力。
課堂教學分析總結(jié)篇十三
［摘要］新時代的素質(zhì)教育要求教師不僅要教授“知識”，更強調(diào)要傳授學習方法、培養(yǎng)學生的學習能力，因此，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)成為了高中化學教研的重點，也成為了化學教學目標中的一大難點。那么，在應試教育依舊成為主流的大環(huán)境下，我們該如何有提高課堂效率，培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)呢？我結(jié)合我多年一線教學的經(jīng)驗，從宏微辨識、平衡思想及科學精神三個方面，簡要闡述在高中化學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略。
［關(guān)鍵詞］高中化學；核心素養(yǎng)。
在教學實踐過程中，我們深知“授之以魚不如授之以漁”，化學這一學科更是如此，單純地掌握化學知識是遠遠不夠的，我們還需要從化學核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的化學能力，從而使學生在學習化學的過程中事半功倍、舉一反三，并在后續(xù)的學習中進行有效地知識遷移、靈活應用。化學學科的核心素養(yǎng)包括宏微辨識、平衡思想、模型推理意識、實驗探究能力及科學精神五個維度的素養(yǎng)，本文選取以下三個方面進行教學策略探究，具體如下。
一、促進知識遷移，啟發(fā)宏微辨識。
高中化學學科知識看似零散瑣碎，但用一定的邏輯思維結(jié)合巧妙識記，能真正做到融會貫通。所以，我們可以通過分類表征、信息整合等方法，引導學生對所學知識及時進行歸納整理、對比分析、分類表征，促進學生的知識遷移；培養(yǎng)學生通過物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、變化分析物質(zhì)的化學性質(zhì)的思維方式，引導學生形成微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的宏微結(jié)合的意識；使學生形成“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的化學視角，懂得從原子結(jié)構(gòu)層面分析物質(zhì)形態(tài)及宏觀現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生宏微辨識的化學核心素養(yǎng)。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時，學生應學習c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質(zhì)。我先運用多媒體直觀展示其微觀結(jié)構(gòu)，使學生更好地理解分子晶體和原子晶體，并能準確辨識兩種晶體；然后多媒體播放金剛石與石墨的物質(zhì)形態(tài)、硬度、熔沸點等物理性質(zhì)對比，加深學生對分子晶體與原子晶體性質(zhì)的理解與印象；通過原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質(zhì)對比分析，使學生形成宏微結(jié)合意識；最后，引導學生分組討論并回憶我們學過的晶體，進行分子晶體與原子晶體的`分類，整合知識與自主鞏固。如此一來，通過促進學生化學知識遷移，啟發(fā)學生進行宏微辨識。
二、滲透變化觀念，深化平衡思想。
我們常說，化學就是一門研究變化的學科。通過化學反應的學習，滲透變化觀念，深化平衡思想，正確認識物質(zhì)的運動和變化規(guī)律，有助于學生形成一般性及概括性的知識，促進高中化學知識正向遷移。這就要求我們在教學過程中，使學生正確認識化學變化中的對立統(tǒng)一，理解化學反應中反應物和生成物形成的動態(tài)平衡；引導學生理解化學反應中的能量變化與新物質(zhì)的生成原理，正確認識化學反應的本質(zhì)；啟發(fā)學生自主歸納化學反應，理解化學反應類型與反應條件，認識化學反應的一般規(guī)律與內(nèi)在邏輯；通過反應條件、能量轉(zhuǎn)化、實驗操作、動態(tài)平衡、實際應用等方面學習化學反應，促進學生形成多角度、全方位分析問題的觀念與思想。例如教學《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時，首先通過“水是否導電？”這一問題進行新課導入，然后演示實驗證明“純水不導電”，寫出水的電離方程式h2oh++oh-，再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質(zhì)，通過小燈泡及電流表的變化，判斷水溶液的導電性，并結(jié)合已經(jīng)學過的平衡移動的影響因素等相關(guān)知識，判斷平衡的移動方向，引導學生歸納“促進水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”，最后通過水的離子積的概念滲透動態(tài)平衡思想，促進學生結(jié)合已學知識，充分理解化學反應的原理及動態(tài)平衡的本質(zhì)。
三、引入實驗探究，培養(yǎng)探究能力。
實驗探究與創(chuàng)新意識是證據(jù)推理和模型認知的化學特質(zhì)，它強調(diào)通過問題假設、設計方案、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、交流評價、質(zhì)疑創(chuàng)新的過程，使學生了解化學實驗探究的一般過程，并通過自主實踐探究，掌握化學探究實驗的基本方法，提高化學探究能力。學生在探究化學世界的過程中，運用已經(jīng)學到的化學原理及化學知識，設計科學的探究方案，規(guī)范實驗操作，從“做”中“學”，從而提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實驗操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時，在導入環(huán)節(jié)，我提出問題“課本中提到濕潤的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質(zhì)嗎？”導入氯氣的漂白性；然后請同學們進行小組討論，并就這個問題，提出假設、設計探究方案、驗證猜想、得出結(jié)論，由教師引導進行結(jié)果討論，分析濕潤的氯氣有漂白性的原理。這樣一來，使學生在實驗探究中，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了實驗探究能力。綜上所述，作為高中化學教師，我們需貫徹真正的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)為教學目標，通過信息整合、分類表征、促進知識遷移的教學方法，啟發(fā)學生宏微辨識的化學思想并提高其學習能力；通過滲透化學變化觀念的方法，引導學生理解化學變化本質(zhì)，歸納化學反應的一般規(guī)律，從而深化學生的化學平衡思想，提高化學學習效率；通過引入探究實驗的方法，提高學生實驗觀察、問題分析、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)處理等化學探究能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，使學生不僅學會了化學知識而且提高了化學能力。
參考文獻：
[1]陳建強.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學課堂教學策略[j].名師在線,(5).
[2]徐海燕.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[j].名師在線,2017(11).
課堂教學分析總結(jié)篇十四
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學家黑格爾在他的《美學》中反復強調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認為只有情感才是音樂要占為己有的領域。意大利著名的美學家克羅齊認為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當代音樂美學研究中，研究者們也普遍認為：音樂不僅能夠表達感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學會并習慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學方式，引導幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學作為切入點，開展深入的實踐探討。
一、歌聲應成為兒童表達心聲和交流情感的語言。
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達情感、表征對世界認識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認為，兒童有多種自我表達的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設讓兒童敢唱、想唱、有機會唱并積極應答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學中常是沿襲教師范唱、幼兒學習的傳承式的教學模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達與相互交流的快樂。本對歌教學打破了原有的教學模式，根據(jù)幼兒的實際能力，借鑒少數(shù)民族對歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎上，引導幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達和創(chuàng)造的樂趣。
對歌教學的實施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導創(chuàng)編—表達交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設適合對歌的'情境，引導幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導，引導幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容，學習表達與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應的音樂技能。表達交流，就是幼兒在相應情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗交流的快樂。
下面以一教學實例具體分析該程序的實施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣?！皠偛配浵窭锏纳贁?shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導幼兒體會運用對歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯模l問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達情感的欲望。“你們有什么心里話想問老師或其他小朋友?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學習對歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進行引導，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。
(一)生活浸潤策略。
對歌教學需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗和歌唱經(jīng)驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達交流的重要途徑，教師應重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導幼兒在日常生活中進行積累和表達。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日?；顒又须S機開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。
(三)分層遞進策略。
在對歌活動開展的不同階段，教師應注意循序漸進、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導幼兒套用一些熟悉的歌曲進行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進行對歌。在對歌過程中，開始可以引導幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵與適時指導策略。
教師的參與和鼓勵，是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調(diào)動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。
同時，教師還應用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進步，進行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現(xiàn)進行有針對性地指導，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評價。
在開展幾次對歌教學活動后，幼兒很快適應并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學會了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進熟悉的歌曲中進行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話，真正達到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進了孩子之間的交流與溝通，增進他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。
在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學習內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
課堂教學分析總結(jié)篇十五
雖然我已經(jīng)有八年的教齡了，但是作為一名小學科學老師，我還是一名剛?cè)腴T的學生。抱著需要迫切學習的心態(tài)，我在11月27日參加了市教育局教研室組織的“xx市小學科學骨干教師課堂教學展示活動”。
在這次活動中，6位上課教師無不使出渾身解數(shù)，使得課堂教學精彩紛呈、高潮迭起，而之后評課老師的精彩點評更讓我有醍醐灌頂之感。其中，中山小學xx老師的一堂《運動起來會怎樣》讓我的印象尤其深刻。姜瑜老師上起課來一絲不茍、循循善誘，特別是教學細節(jié)拿捏得非常自如。她的導入非常貼合小學生的發(fā)展特點，用非?？蓯鄣目ㄍㄆ疤粕畮熗阶鲞\動”將學生的上課積極性跳動起來，使得學生一下子就進入了上課狀態(tài)。在上課過程中，她非常注意及時對學生進行表揚，經(jīng)常對學生的表現(xiàn)豎起大拇指表示肯定，同時對沒有答對的同學也有諸多鼓勵。同時，她還特別注意教學細節(jié)，例如學生在做完保鮮袋呼吸實驗后，還有點意猶未盡，她馬上提醒學生將保鮮袋收起放好，將學生的思緒及時拉了回來，然后引導學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習。參加這次活動，我覺得眼界大開，收獲匪淺。
雖然我已經(jīng)有八年的教齡了，但是作為一名小學科學老師，我還是一名剛?cè)腴T的學生。抱著需要迫切學習的心態(tài)，我在11月27日參加了市教育局教研室組織的“xx市小學科學骨干教師課堂教學展示活動”。在這次活動中，6位上課教師無不使出渾身解數(shù)，使得課堂教學精彩紛呈、高潮迭起，而之后評課老師的精彩點評更讓我有醍醐灌頂之感。
實驗小學的xx老師和中山小學的xx老師同時給我們上了一堂“神奇的小電動機”。xx老師不愧是實驗小學科技制作興趣小組的指導老師，他帶來的遙控電動快艇和遙控電動直升機一下子把學生的激情點燃了。他趁熱打鐵地告訴學生今天研究的課題就跟遙控電動玩具有關(guān)，并用一句很精辟的“結(jié)構(gòu)決定功能”預告了接下來的內(nèi)容。接著，他指導學生打開遙控電動玩具的小電動機，仔細查看小電動機里的結(jié)構(gòu)和零部件組成。認識了小電動機的結(jié)構(gòu)后，他又帶領學生研究小電動機構(gòu)造的工作原理。整個過程中，祝老師循循善誘深入淺出地完成了教學工作。xx老師撇去了繁瑣的導入，開門見山地告訴學生今天研究的主題就是遙控小電動車里的小電動機。
她總結(jié)了前一課電磁鐵的知識，又用示范試驗證明了小電動機里的轉(zhuǎn)子是電磁鐵。然后，她把小電動機的結(jié)構(gòu)用自制教具模擬展示給學生，并讓學生以小組為單位自己動手探究小電動機運轉(zhuǎn)的秘密。這樣一來，學生能很直觀地觀察到小電動機的運轉(zhuǎn)，極大降低了學習的難度。我認為這是本課最大的亮點。
課堂教學分析總結(jié)篇十六
尊敬的各位領導，各位評委，各位參賽老師：大家早上好！
為期五天的全市20xx年高中化學課堂教學講賽活動圓滿結(jié)束。在此，我首先代表靜寧一中全體師生感謝市教育局能夠?qū)⒏咧谢瘜W、物理兩門學科的講賽活動安排在我校進行，這為我校教師搭建了一個很好的學習的平臺，也讓我校學生有幸體驗了異彩紛呈的高效課堂。
在化學課堂講賽活動中，評委們能夠嚴格按照本次講賽活動領導小組制定的規(guī)程，統(tǒng)一標準，規(guī)范操作，較好的保證了比賽的規(guī)范性、公平性、公正性。下面我代表評委組將本次高中化學課堂講賽情況向各位做一簡要總結(jié)，不妥之處，懇請批評指正。
1.教育理念先進。新課程課堂教學改革的出發(fā)點是為學而教，因?qū)W論教。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師都能轉(zhuǎn)變觀念，將課堂教學中的?要你學?變?yōu)?我要學?，甚至是?我們一起學?。充分發(fā)揮了學生的自主能動性，體現(xiàn)了新課改中?以學生為主體、教師為主導?的教學理念。比如姚六六老師所授的《難溶電解質(zhì)的溶解平衡（第一課時）》這節(jié)課就給我們留下了深刻的影響，評委組老師一致認為這堂課為本次賽講課中的精品課。
2.營造探究課堂。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師都能大膽利用我們化學學科的獨特優(yōu)勢，設臵大量學生實驗，比如趙明霞老師所授的《金屬鋁（單質(zhì)）的性質(zhì)》這節(jié)課，讓學生通過實驗探究問題，這不僅有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。
中的實際問題，讓學生明白化學源于生活，貼近生活，關(guān)注生活，也是用課本知識理論解決現(xiàn)實生活中的具體問題，增強了課堂的趣味性、生活性和實用性，真正體現(xiàn)新課改理念。
4．創(chuàng)設激情課堂。在本次課堂講賽活動中，大多數(shù)參賽教師在課堂教學中語言規(guī)范，節(jié)奏掌控適中，富有激情，從而有效的激發(fā)了學生的學習熱情，學生思維活躍，課堂效果良好。比如姚六六老師所授的《難溶電解質(zhì)的溶解平衡（第一課時）》這節(jié)課，語言幽默，授課又很有激情。
5．注重情感課堂。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師在把好專業(yè)關(guān)的同時，又注重師生情感、教師親和力、感染力、感召力等。比如蔣羅明老師借助投影，用提示性語言激勵學生；翟鋒老師借助學案，用人生箴言鼓勵學生；姚蘭靈老師依靠課堂，用體態(tài)語言啟發(fā)學生。他們充分挖掘了學生的非智力因素，幫助學生將教師的期望內(nèi)化為學生的心理內(nèi)在需求，真正貫徹踐行了?課堂服務于學生?這一理念。
1.部分老師?三維目標?的設計不夠簡潔明確。本次參賽的13位教師中，有10位老師向?qū)W生展示了?三維目標?，而在展示目標的過程中，有幾位老師所列的目標過多，每個目標文字敘述又太長，語言籠統(tǒng)，所涉范圍太廣，不利于課堂操作。
2.部分老師對課堂教學過程缺乏時間設計。造成課堂教學前松后緊或前緊后松，甚至不能完成預設的教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)不完整。在本次講賽活動中，有極個別老師的課堂設計很好，但由于對時間的把握不到位，最終的授課過程就沒有達到預期的效果。
3.不注重板書設計，甚至無板書。在本次課堂講賽活動中，所有的參賽教師都使用了課件，這確實增強了課堂的直觀性，增加了課堂容量，但課件的使用卻束縛了部分教師的手腳，忽視了板書在課堂教學中的重要性。而板書是一節(jié)課內(nèi)容的綱要和靈魂，是理清學生思路、突出教學重點、突破教學難點的有效輔助。本次參賽的13位教師中，很少有教師有完整的板書設計。
當然，一堂課留有些許‘缺憾’，不是任課教師追求的結(jié)果，而是課堂發(fā)展的必然。畢竟課堂上學生的思維與我們的預設是有差距的，有時甚至是出乎意料的。真實的課才是‘好課’。只要我們在教學中力求做到心中有學生，把打造高效課堂始終做為我們教學的主攻方向，我相信我們的課堂一定會讓學生至下課鈴響后，仍意猶未盡。
1.加強對《新課標》的學習。從教師的教案和課堂教學來看，一部分教師對于新課改理念的學習及理解還停留在表層，只記住了幾個特征性的詞語，而缺乏對新課改實質(zhì)的全面理解和精準把握。希望大家能夠不斷學習，深刻領會新課標的要求，并將新課改理念真正的滲透在我們的實際教學中。
2.創(chuàng)設理性課堂。精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，內(nèi)容決定形式，形式也常常影響內(nèi)容的呈現(xiàn)效果。因此，課堂上教師要全局統(tǒng)籌，精心設計，學生應以理性思維貫徹始終，不斷增強思維的深刻性，課堂上熱熱鬧鬧是一種境界，留出一定量的空白時間，讓學生思考，也會收到?無聲勝有聲?的效果，也許這更是一種深刻。
3.課堂教學做到?三重三不?。新課程理念強調(diào)課堂教學要以學生為主體，這就需要教師牢固樹立?發(fā)揮主導、落實主體?的理念，?師動不如心動、心動不如行動?，課堂上教師要有所為有所不為，做到?三重三不?，?三重?是重課堂設計、重引導點撥、重相機訓練，應該做到設計務求精巧，點撥重在到位，引導貴在適時，訓練及時科學三不?是學生能夠說的教師不承辦，學生能夠做的教師不包攬，學生能夠練的教師不替代。
我的總結(jié)結(jié)束，謝謝各位。
課堂教學分析總結(jié)篇十七
二年級下冊第27課是寓言故事，本課是由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別為我們描述了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。寓言的學習應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
如：《揠苗助長》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認真研讀了文本，尋找到了本課教學的關(guān)鍵所在，較好地引導學生悟出了深刻的寓意。
在教學前，我努力思考應該怎么樣教授，才能讓孩子在短暫的課堂上明白這兩個故事所蘊含的道理。于是，邊看書，邊思考，就在自己手捧著課本想：這兩個人的表現(xiàn)有趣極了，第一個人，看到自己田里的禾苗沒有長高，好著急，于是自己認為想了一個“好”辦法，“好”辛苦地將禾苗全部拔高，而自己認為的“好”結(jié)果卻讓禾苗全部枯死了，于是我們得出結(jié)論：這個人好愚蠢。哈哈，自己就用這幾個好字，作為本節(jié)課的一條線，作為板書，相信同學們一定會覺得學習好輕松啊!
上課伊始，我先讓學生劃分《揠苗助長》這則寓言故事的自然段，一共有4個自然段，按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在教學過程中，我在學生初讀課文的基礎上，用填空的形式：“宋國有的農(nóng)夫，因為巴望禾苗___________,就把禾苗_____________，結(jié)果_____________。”幫助學生理清了課文的脈絡，并自然地概括了各部分的意思。
然后自己提示學生，“他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到天邊去看。說明他心里好――學生立刻會說焦急;我們接著分析課文，讓孩子邊讀書邊思考，當我寫出“好”辦法時，學生有不同意見了，于是我請同學們分析原因，有的同學說這個好辦法實際上不好，因為禾苗都死了，有的同學說這是一個好辦法，讓禾苗長高了，于是我提醒學生注意好的雙引號，很快同學就明白了是反語，是這個人自己認為這個辦法好，而實際上辦法并不好。解決了這個問題，其它問題都迎刃而解了。整節(jié)課在學生的激烈討論中，在學生的哈哈大笑中度過，我們“好輕松”!
第二篇寓言是《守株待兔》。這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。在學習中，我借鑒第一節(jié)課的良好效果，讓學生用“真”來總結(jié)，部分學生很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運”再到心里想：要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，“真有耐心”再到天里長滿了野草，莊稼全完了?！罢婵杀嬗薮馈?。我將課文交給學生自己，讓他們一邊讀書一邊總結(jié)，很快，學生就在一節(jié)課中度過了，我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結(jié)故事，相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!
課堂教學分析總結(jié)篇十八
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學期的實習生活馬上就要結(jié)束了。這期間，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的教師職業(yè)水平。在這五個月的實習過程中有失敗的苦惱，有成功的欣喜，有師生關(guān)系的困惑?？傊谶@整個過程中，我的各項教學技能得到了很大提升。教學技能在很大程度上決定了我們能否成為一名合格的教師，在這一學期的鍛煉下，我感到了自己的教學技能得到了明顯的提高。
教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結(jié)教學經(jīng)驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學設計能力就必然會得到提高。
在實習的整個過程中，我最先得到鍛煉的就是備課。在實習初期以聽課為主，但這正好也為我提供了足夠的時間來了解課本準備教案。每次聽完邢老師的課，我都會拿他的課堂教學與我自己的教學設計相對比。在對比中我發(fā)現(xiàn)，邢老師能很好的把知識與實際生活相結(jié)合起來，并且能夠與以后要學的知識聯(lián)系起來，對我自己而言就沒有注意這方面的問題。另外，整個備課的過程另一個非常重要的方面就是備學生，初一的學生思維非常的活躍，并且我?guī)У氖菍嶒灠啵鸵?3班為例，學生經(jīng)常會有一些意想不到的問題，剛開始時候經(jīng)常會出現(xiàn)讓我很尷尬的局面，而講課的思路也在這頃刻間打亂了。因此在備課的時候，我要注意每一個細節(jié)，想到學生可能會有疑問的地方。
是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。
“萬事開頭難”，一堂課的導入部分關(guān)系到整堂課的成敗。一個精彩的課堂導入可以在上課的第一時間抓住學生的心，讓他們?nèi)谌氲街R當中來，為新知識的教學做好鋪墊。對于像數(shù)學這樣一個相對比較枯燥的學科來說，課堂導入更需要我們掌握靈活多變的技巧。在剛開始的時候我沒有注意過這些東西，每次都是直接進入主題來講課。但是邢老師不是這樣，比如在講《正數(shù)和負數(shù)》的時候，開課老師就以一個游戲引入課題，讓學生們引起興趣來學習。這方面我和邢老師有一定的差距，因此在以后的每次授課前都會非常注重課題的導入方式，爭取給學生一個合適而又新穎的導入方式。在后來講授《有理數(shù)加法運算律》時，在開始上課時我用了一個幽默的小故事來暗示學生本節(jié)課要學習的內(nèi)容，讓學生在一個非常愉快的氣氛中學到知識。在整個實習的過程中，我還利用了歌曲、新聞、故事等方法來導入新課，這樣使數(shù)學課堂也變得充滿生機和活力，同時能讓學生上課非常有趣還能提高我的導入水平。在實習之初與現(xiàn)在相比起來，我的課堂導入水平提高了很多。
作為一名教師而言，我認為講課是各個教學環(huán)節(jié)的重中之重，因為課堂是學生們的學習陣地。剛開始時我認為只要我備課充分，上課就不會有問題，可事實證明并不是這樣的。首先，我對教材并沒有進行整體把握，沒有分清主次，沒有把握重點難點，整節(jié)課下來，沒有個詳略得當。其次是內(nèi)容的講解，我發(fā)現(xiàn)自己并沒有像計劃中的那樣把該講的內(nèi)容講出來，對于一個概念我闡釋的并不是很全面和清楚，而且講課犯了照本宣科的錯誤，缺少擴展內(nèi)容。最后就是語言，指導老師說我的聲音挺大，但是在講解的時候口頭語過多，我自己也意識到了這一點，還是平時的習慣造成的。
發(fā)現(xiàn)了問題我們就要下決心去解決，在以后的教學中，我努力去分析教材，掌握知識的重點，對于每一個細節(jié)都要去弄清楚，用最簡練最清楚地語言教授給學生，每一次上課的時候我都會用特殊的方式提醒自己的用語注意。經(jīng)過學習，我認為我們在數(shù)學課堂講授的時候要做到以下幾點：
1、結(jié)構(gòu)合理、框架清楚
2、條理清楚、層次分明
3、重點、難點突出
4、例證充分
5、時間安排合理
一節(jié)課大部分時間都是在我們教師的講解與學習的過程中度過的，學習會非常的枯燥，并且還會讓學生的存在不理解的情況。這時多樣化的講解技巧使原本枯燥的知識生動起來，同時也可以激發(fā)學生學習熱情。
提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現(xiàn)一定的教學目標的一種教學行為。好的提問不僅可以啟發(fā)學會領會教學內(nèi)容，檢查學生掌握知識情況，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，調(diào)動學生的積極性。提問能起到集中學生的注意力、激發(fā)學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反饋信息。我們在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。提問這個階段弄得好，老師的教學激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問階段如果不理想的話，對教師和學生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學生缺乏活力。如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學習氣氛，甚至打亂教師的預先安排，所以我們要注意提問的時間以及方式。
在充分認識到提問的重要性后，在這半年的教學活動可以的鍛煉這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。
1、所提的問題要難易適度。
問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，打消學生的積極性，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關(guān)。
2、提問要關(guān)照到每個水平層次的學生。
不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個
問題提問不同的`學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題；成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。
3、提問要根據(jù)難易程度給予相對應的時間。
如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間?？梢宰寣W生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課后再進行思考，下一節(jié)課再進行回答。當然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問題，留下懸念的提問，結(jié)合生活體驗的提問等等。一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要，運用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調(diào)動起來，引導學生進行深思，從而達到培訓目的。
一手漂亮的字能吸引學生，贏得他們的敬佩。遺憾的是我的字并不是很好看，我只能在學生們面前獻丑了。
數(shù)學教學板書設計是數(shù)學教師的基本教學技能之一?？茖W的板書大都有主體板書和輔助板書之分。主體板書往往置于黑板的左側(cè)或中間略偏左，主體板書的內(nèi)容主要是課文的大小標題、章節(jié)框目、知識結(jié)構(gòu)以及教學重點難點，主體板書要求做到層次分明、結(jié)構(gòu)嚴謹。輔助板書一般設計在黑板的右側(cè)，主要用于幫助解釋教學中遇到的難于理解的問題，以增強學生對主板書內(nèi)容的進一步理解。板書作為一種重要的與學生交流手段直接影響教學效果。好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受。教師漂亮、規(guī)范的書寫能激發(fā)學生的學習欲望，加深其對所學知識的記憶。
回憶和復習已學的知識。經(jīng)過這一學期的訓練，我感覺到我的板書有了很大的提高，但是仍有些不足，需要我進一步的提高。
課堂教學是一門藝術(shù)，數(shù)學課堂教學也要有節(jié)奏，適度的課堂節(jié)奏能自始至終牽動學生的注意力，維系學生的熱情，從而輕松愉快地實現(xiàn)教學目的，完成教學任務。
課堂教學分析總結(jié)篇十九
在教育局和進修學校積極倡導和正確引領下 ，我縣小學課堂教學模式研究實驗工作已經(jīng)歷時一個學期。為了在今年秋季繼續(xù)推進、推廣小學課堂教模式改革工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以勵再戰(zhàn)。
（一）三月的玉都山鄉(xiāng)，春寒料峭，咋暖還寒。普教科白云發(fā)科長、進修學校張尚君副校長帶領實驗項目組的五位教研員，并組織八所實驗學校的業(yè)務領導、教研員，實驗教師七十余人去三家子中學分別觀摩聽課三節(jié)。然后召開現(xiàn)場培訓會議，全體聽課人員認真聽取了馬永波校長所做的三家子中學“三一探”課堂教學模式經(jīng)驗介紹。
（二）進修學校課改實驗小組組織八所實驗學校教研員、實驗教師共計58人，在進修學校會議室進行理論培訓。與會人員認真聽取了張尚君副校長所做的 “三展一探一互助”小學課堂教學模式探究實驗 理論建構(gòu)報告。白云發(fā)科長做了重要指導講話，實驗項目小組的相關(guān)學科教研員細化了張校長的報告和白科長的指導講話，對參見會議的實驗學校教研員和教師進行了細致的指導。實驗學校教研員、實驗教師做了詳細認真的記錄。
這兩次陪訓本著“先實踐、后理論”的研究思想，符合事物發(fā)展的本身規(guī)律，為實驗學校開展課堂教學模式改革實驗提供了理論支撐，奠定了操作實踐基礎。后來的實踐證明了這樣的培訓是十分正確和行之有效的。
（三）經(jīng)過了四、五兩個月份，實驗學校一把校長親自抓，業(yè)務領導、教研員親臨第一線引領、督促實驗教師有序而緊張的開展課堂教學模式實驗、探索、研究。教育局組織八所實驗學校校長（另外中學三所實驗學校校長）、普教科、體藝科、進修學校領導以及相關(guān)部室主任赴河南漯河二中考察觀摩。在此基礎上，實驗小組配合教育局普教科再一次組織了八所實驗學校相關(guān)人員到三家子中學開展了課堂教學模式實驗實踐“回頭看”活動，全體人員分學科觀摩聽課三節(jié)。這次現(xiàn)場培訓觀摩，促使實驗小組、實驗學校的全體參與人員更加耳目一新，思路清晰，更加堅定了這項改革實驗成功的信念。因為這是 “實踐――理論――再實踐”循環(huán)往復以至無窮的矛盾論的過程。
（一）在課堂教學模式理論 培訓兩周之后，四月初到五月中旬，實驗小組先后深入石廟子小學等八所實驗學校進行調(diào)研聽課。所到學校，我們所看到的變化令所有調(diào)研人員倍感欣慰。教室布局發(fā)生顯著變化，設備更新，為這項活動的開展奠定了堅實的基礎。不難看出，校長高度重視，認真對待，快速落實。我們所聽到的課堂教學也是前所未有，師生角色轉(zhuǎn)換明確，學生成為教室、課堂教學的主人，教師轉(zhuǎn)變成為學生學習的參與者、合作者和促進者。
在這一階段活動中，普教科王作平科長、 進修學校張尚君校長經(jīng)常帶領我們深入課堂。特別是白云發(fā)科長始終如一的帶領我們聽評課，其對實驗學校領導教師以及我們實驗小組成員工作指導，意義深遠。
（二）五月中旬到六月中旬，實驗小組教研員在廣泛征求八所實驗學校意見基礎上，認真研究，初步確定了五個學科十五位教師的課堂教學相對而言具備觀摩研討的條件。實驗小組在認真聽取了普教白科長、進修張校長的意見之后，進行第二階段聽評課。我們對龍?zhí)丁⒐_、蘇子溝、偏嶺等學校相關(guān)老師的課堂教學進行二三次反復聽評指導。朱局長、范局長在緊張忙碌的工作中抽出寶貴時間親臨指導，為我們 和學校領導教師指明了方向、增強了信心。最后我們確定了龍?zhí)缎W姜曉燕等就為老師共計九節(jié)課為為本學期課堂教學模式觀摩研討課。
六月二十一日，教育局朱局長、普教科李科長、白科長親臨，八所實驗學校部分校長、業(yè)務副校長，全體教研員、實驗教師從玉都大地的四面八方踏著曦微的晨光云集龍?zhí)舵?zhèn)中心小學。實驗小組在教育局、進修學校領導下，在這里舉行岫巖縣小學課堂教學模式實驗研究觀摩活動。全體人員分學科、分三節(jié)次共計觀摩聽評語文、數(shù)學、外語、科學、品社等九節(jié)課堂教學實踐活動 。觀摩聽課結(jié)束之后，舉行了匯報、總結(jié)、研討會議。龍?zhí)舵?zhèn)中心校長王玉同志作了龍?zhí)缎W課堂教學模式探究實踐的經(jīng)驗介紹，進修學校張尚君校長對我縣小學課堂教學模式實驗研究工作進行了階段性總結(jié)，普教科白科長作精要點評、總結(jié)、指導講話。三位領導的講話肯定了成績，指出了存在的問題，指明了下一階段工作開展的方向。對本學期小學課堂教學模式研究實驗工作總結(jié)概括為：成果顯現(xiàn)，大有發(fā)展。
在課堂教學模式 研究實驗工作開展過程當中，在朱局長積極倡導之下，實驗小組部分成員在普教科王科長、白科長的引領指導下，科研部李世博主任認真參與，我們在偏嶺小學、朝陽小學先后開展了小學生生活化作文觀摩研討活動。參加這項觀摩活動的有石廟子、蘇子溝等九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，經(jīng)過認真研討，初步推出了“導、探、創(chuàng)、展”小學作文課堂教學模式。
歷時一個學期的我縣小學課堂教學模式實驗研究工作已經(jīng)結(jié)束，新的階段工作即將擺在我們面前?；仡欁屛覀兏械叫牢浚雇至钗覀?nèi)沃氐肋h。十年始能磨一劍，梅花香自苦寒來。我們深知課堂教學改革不能一蹴而就，是一個“實踐――理論――再實踐”循環(huán)往復以至無窮的矛盾轉(zhuǎn)換過程。這就需要廣大同仁齊心協(xié)力，戮力同心。我們堅信，只要我們量力而行，身體力行，堅持前行，我們一定能行。不久的將來，我們一定能夠欣慰的看到：小學課堂教模式改革之花在玉都大地絢麗綻放。
課堂教學分析總結(jié)篇二十
《信息技術(shù)在課堂教學中的有效應用的研究》這一課題研究進行了一年，20xx年10月召開開題會，組建課題實驗組，修訂并形成了課題研究實驗方案。一年來由于領導的高度重視，在學?？蒲惺业拇罅χС窒拢谡n題教師的共同努力下，小組采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果,圓滿完成了本階段的研究任務。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，特對本階段的研究工作總結(jié)如下：
1、確定課題研究方向，制定研究計劃。
本小組成員針對實際情況，填寫《申請表》、制定《20xx題研究計劃》，提出《20xx題研究工作草案》和具體的操作步驟。經(jīng)課題研究小組討論，我們將課題分為“網(wǎng)絡環(huán)境下基于任務的自主學習模式”、“網(wǎng)絡環(huán)境下基于協(xié)作任務的自主學習模式”的研究。以信息技術(shù)課堂教學為載體，借助課堂記錄表，采用行動研究法，開展以“游戲式教學”為主體的教學實踐活動。
2、加強師資培訓，提高科研能力。
為了使參與課題研究的教師更加明確實驗的目標和任務，本組對教師進行了學習培訓。本年度，課題組成員學習了《新課程使用課堂教學藝術(shù)》、《有效教學理念與實踐》。教師通過相互學習、討論，提高了對實施網(wǎng)絡化教學研究課題的認識，轉(zhuǎn)變更新了教育觀念，了解熟悉了課題結(jié)題的實施方案、步驟、規(guī)范要求，提高了教師科研能力。通過報刊、雜志、網(wǎng)絡、媒體等渠道收集資料和網(wǎng)絡資源，為進行課題研究奠定了良好的基礎。
課題研究重點在課堂教學上，教師以課堂教學為切入點，把如何活用、巧用網(wǎng)絡資源提高課堂效率作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學方法模式進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比。在課題實施的這一階段里，我們課題組全體成員對初中教學進行了分析并根據(jù)初中生的生理心理發(fā)展特點，恰當選擇了“網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習”課型，大力開展有效的教學研討課。為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們每次的教研活動都做到集體備課、全員聽課、課后反思，確保了課題研究的有效開展。
1、20xx年10月題開題立項，確定課題研究目標和方向。
2、20xx1月，召集課題組老師認真學習、討論本課題研究的目的、內(nèi)容、計劃。
3、20xx年12月，題研究計劃和方案進行修正，明確未來一年內(nèi)的研究目標。
4、20xx月3月，年度課題具體研究計劃，組織參與課題研究的老師進行相關(guān)培訓。
5、20xx年5月，基于協(xié)作任務的自主學習模式”的相關(guān)網(wǎng)絡課程上傳至教學平臺進行測試。
6、20xx年6月，開展“網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習模式”的相關(guān)研究工作。
7、20xx年6月底，基于游戲的自主學習模式”研究。針對自主學習在實施中學生存在的問題做了調(diào)查、訪談和分析，為以后順利開展這種活動提供了有力的支持和幫助。
1、教師教學的方式變了。
現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的教師從頭講到尾的教學方式。變成了教師運用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境、引導點撥，促使學生自主學習。在備課、課堂教學方面都有較大變化。
在備課上，要備學生、備教材，備資源。根據(jù)學生不同年齡段不同時期的興趣愛好和心理進行分析，充分抓住初中學生好奇想學又愛玩的心理設計教學情境。收集相關(guān)的教學資料，巧用、活用各種資源創(chuàng)設輕松有效的教學情境，精心設計。大家不僅用文本資源備課還利用網(wǎng)絡資源探討教學設計。
課堂教學，從過去的以老師講學生學，限制學生，到以用教師設計課件音、色、像等各個環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣的手段和方法為重點，學生在輕松愉快的氛圍里自主學習，大膽創(chuàng)新，大大提高了課堂教學的實效。
2、學生學習方式變了。
學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者，課堂變成了他們研究討論問題、獲取知識、探究創(chuàng)新、提問質(zhì)疑、表演操作的樂園。通過這樣的教學方式，學生對網(wǎng)絡也有了新的認識，學會運用網(wǎng)絡資源獲取自己需要的知識。學生已經(jīng)將網(wǎng)絡作為自己的學習工具。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習模式的運用不僅從手段、形式上打破了傳統(tǒng)教學，更是對教育觀念、教學內(nèi)容、學習方法、師生關(guān)系賦予了新的含義，得到了學生、其他老師、家長的一致好評。
1、課題小組成員的團結(jié)協(xié)作配合是搞好課題研究的關(guān)鍵。每個教師只有分工明確，認真負責，完成好自己的任務，并積極參與，才能為課題順利進行提供保障；而且在課題的實施過程中，各成員之間要經(jīng)常交流信息，探討，反思，總結(jié)，對于好的方面要加以推廣，對于做的不夠的方面要及時加以改進，只有這樣才能提升課題研究的質(zhì)量和明確研究、實施課題的意義。回顧一年來的工作，我們感到，在學校領導的關(guān)心、支持下，在學?？蒲刑幍闹笇?，在課題組老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效。我們將繼續(xù)加強這方面的研究、探索和實踐。在今后的課題研究中我們將繼續(xù)圍繞教學中心，通力合作，勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我們教育科研水平。
課堂教學分析總結(jié)篇二十一
在積極貫徹執(zhí)行《小學新課堂教學改革推進方案》的基礎上立足于課改精神、立足于教育教學研究中各學科的新課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步，課堂教學改革總結(jié)。我校借鑒江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗，在課堂教學改革中，我校采取了揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現(xiàn)就我校課堂教學改革推進工作小結(jié)如下。
加強學習，更新觀念，以人為本。
新課程改革要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，更新觀念，更新教法。一切行為的變革，基于理念的與時俱進。學校先后組織教師參加了區(qū)教研室的教材培訓、觀摩課的活動，并以集體學習、分組學習、個人自學等形式，認真學習了《小學新課堂教學改革推進方案》、《新課堂教學基本要求》，充分學習、認識其中具體要求，結(jié)合自身教學實際，反思自己在教學過程中的行為，找不足，書面制定出自我發(fā)展目標與措施，并付諸實踐，切實解決影響課堂教學效益提高的主要問題。我們文科組課堂改革教學遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力作為教學的重點。通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了"教"是為了不"教"，樹立了教師的"教"為學生的"學"服務的意識。
學校目前的現(xiàn)狀是由于教師師資力量及年齡差距導致他們對新理念理解不夠，新方法、現(xiàn)代手段運用少，思想不夠開放。同時課堂教學還存在不少與新課堂教學要求相違背的現(xiàn)象：有"照本宣科"的現(xiàn)象，也有教師講課用的時間多，學生主動探究學習的空間少，練習少，無層次性。教師不注重自身角色的轉(zhuǎn)換，忽視學生的主體作用，課堂缺乏生氣。教學評價單一等等。面對這些，我們文科組加強對各學科課堂教學的診斷，對各學科教師基本教學能力及素養(yǎng)調(diào)研，會診，并結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控情況進行學情分析，幫助查問題，找原因，制定出各學科的改進策略計劃。同時，制定出《小學課堂教學基本要求》和《學科新課堂教學要求》，幫助教師在"實"字上下功夫，在小字上做文章。從小問題入手，深入研究，不斷探索、總結(jié)，改進自身教學行為，工作總結(jié)《課堂教學改革總結(jié)》。
在深化改革的今天，據(jù)上級有關(guān)精神結(jié)合我校實際情況，在課堂教學中，緊緊圍繞新課堂教學的要求，作了如下幾方面工作：
本學期我們文科組基本改變了以往"以講代學""以講代練"的現(xiàn)象，"講"為"學"服務的意識有所提高。為了完成這個目標，我們首先把精力放在備課上，根據(jù)學生年齡特點，課程標準對本學段本學科的要求，確定出貼近生活，符合學生實際的實用性目標。然后圍繞教學目標，認真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容，找出重點，精心確定教師要"講"的內(nèi)容。第三根據(jù)內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法，精心制訂"講"的策略，盡量或逐漸把"講"的時間壓縮在二十分鐘內(nèi)。
我們結(jié)合洋思經(jīng)驗及杜郎口中學模式，改革了課堂上的"精英"教學設計，努力從最后一名學生抓起，用愛心對待每一位學生。預習內(nèi)容、學案及練習設計的好壞直接影響到對本節(jié)課理解程度的掌握，影響到本節(jié)課目標的達成率。所以我們圍繞這個"課題"先讓教師結(jié)合自己的教學實踐，談談自己的認識，然后教師之間互相研究、探討，寫出心得。最后，由各年級主備人負責將討論結(jié)果進行匯總，得出各學科不同課型分層設計練習的模式，并根據(jù)各學科模式進行嘗試，教師圍繞本節(jié)內(nèi)容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習、提升性練習、能力性練習，分層達標。
開學初，我們分學科、分年級對學生、學情進行了分析，出臺了《學生課堂學習行為要求》，分學科制定出了教學計劃，不同層次學生發(fā)展目標與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革內(nèi)容，自己課堂教學方法，學生學習興趣，我校教師進行大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試"先學后教，當堂訓練"模式，堅持以教師為主導，以學生為主體，激發(fā)學生參與學習，主動學習的自覺性，采用多種方法積極為學生創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，使學生變"要我學"為"我要學"。
為了進一步強化課堂學習氛圍，教師們精心設計不同類型的練習、課堂測試等，讓學生感到"課堂像考試一樣緊張"。通過測試，既可以了解、掌握學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，又可以使學生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象，同時還可以優(yōu)化我們的課堂教學，使課堂教學充滿生機。
(1)評價方法多元化。本學期我校對學生的期末綜合評價不僅可以以教師評價為主，以學生評價為主，以家長評價為主，還可以師生共評、生生共評，學生自評、互評，能使學生正確的認識自我，對待他人，充分發(fā)揮學生的相互影響力；家長評，一方面反映出學生在家庭中的變化，一方面可以改變以往家長游離于學校教育之外的弊端。因我們文科組教師都是班主任，因此，我們采用了開放日、座談會、問卷等方式進行評價、反饋，都有較好的效果。
(2)評價方法日常化。課堂上開展對學生的各種表現(xiàn)進行師評，學生自評、他評的評價活動。孩子是在活動中獲得發(fā)展的，學校為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點，學校為每一個孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺，讓他們在藝術(shù)節(jié)、課外活動及特長訓練等活動中參加自己喜歡的手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、器樂、硬筆書法、軟筆書法、圖畫和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮譽的舞臺，學生的興趣十分高漲，讓每個學生都獲得成功的喜悅。
(3)激勵性評價。傳統(tǒng)的教育在于局限，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學生、家長一古腦兒圍著學生的成績轉(zhuǎn)，常常"一俊遮百丑"，而忽視了學生能力的培養(yǎng)、個性的形成、特長的發(fā)展。我校針對這一現(xiàn)狀，為一年級的小朋友開設了閃光獎，讓每一位孩子都樹立自信心，享受到成功的喜悅，我們除了設立"三好學生"獎外，還設立了一些素質(zhì)獎，如樂于助人的學生發(fā)給"愛心獎"，學習、勞動等各方面進步明顯的學生發(fā)給"小孔雀獎"、"金畫筆獎"；學習刻苦，作業(yè)認真的學生發(fā)給"好學獎"，講衛(wèi)生，服裝整潔的發(fā)給"形象獎"，我們還設置了十星級評選活動。
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