教案是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反思的重要依據(jù)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。希望這些教案范文能夠給你帶來新的思考和啟示，激發(fā)你的教學(xué)靈感。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，感受課文的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
《小露珠》第一課時(shí)教案。
蘇教版第六冊《小露珠》第一課時(shí)教案。
執(zhí)教者：江蘇省淮安市朱橋中心小學(xué)徐應(yīng)玉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)部分生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
投影片5張小卡片4塊。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
猜謎語。
（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）。
（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）。
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú荨淙~作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文。
1、其實(shí)，徐老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個(gè)問題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時(shí)，應(yīng)注意什么？
3、你們真會(huì)讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。出示投影：
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）。
（3）用序號(hào)標(biāo)出自然段。
指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，徐老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。
四、檢查初讀效果。
1、投影出示生字，指名讀。
2、出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。
3、生字詞，你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。
五、指導(dǎo)讀熟課文。
1、讀第一自然段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第二句話，指導(dǎo)讀。
（3）齊讀。
2、讀2―4自然段。
（1）投影出示第二段話，指名讀。
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀。
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時(shí)要注意什么？
（3）指名讀3、4自然段。
（4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時(shí)注意什么。（段與段之間停頓）。
3、引讀第5自然段。
4、讀第六自然段。
（1）同桌互讀。
（2）指名讀。
（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
（4）齊讀。
5、賽讀第七自然段。
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利。
（2）每組選一名參賽。
六、教學(xué)生字。
臨、黎、蝴、蝶、稈。
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們很愛動(dòng)腦筋，一開始向徐老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，看，老師給你們帶來了誰？出示小露珠圖片，貼在黑板上。今天老師和同學(xué)們再次走進(jìn)小露珠的世界。師引背：夜幕降臨，草葉上，小露珠爬呀，，到黎明的時(shí)候，同學(xué)們你們想不想知道黃豆粒那么大的小露珠去哪了呀？你們聽，你們看。出示第一個(gè)句子。
（二）讀（二三四）自然段。
（1）師讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到荷葉上的小青蛙對小露珠說。誰來做熱情的小青蛙和小露珠打招呼？指名讀，說說為什么這么熱情的招呼小露珠呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像鉆石那么閃亮。板書：閃亮。同學(xué)們見過鉆石嗎？說說看是怎么樣的？引導(dǎo)讀好這個(gè)詞，讀好這句話。
（2）你們這樣動(dòng)聽的朗讀把活潑的小蟋蟀也吸引過來啦！你們看，（出示第二句話。誰來做小蟋蟀和小露珠打聲招呼呀？指名讀。小蟋蟀眼里的小露珠是怎樣的呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像水晶一樣透明。板書：透明。同學(xué)們，老師這兒就有一個(gè)水晶的地球儀，大家來看看。師拿水晶讓學(xué)生看，體會(huì)透明之美。多美的小露珠呀！讓我們來美美地讀一讀吧?。猩x，女生讀）。
（3）一直在旁邊玩耍的小蝴蝶也按捺不住了，它也來和小露珠打招呼。誰來做做這只輕盈的小蝴蝶呀？指名讀第三句。隨機(jī)出示“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”小蝴蝶認(rèn)為小露珠怎樣呀？引導(dǎo)并點(diǎn)出像珍珠那么圓潤。板書：圓潤指導(dǎo)讀準(zhǔn)這個(gè)詞。那些同學(xué)見過珍珠的，舉舉手。那誰來說說珍珠是什么樣的？老師也給同學(xué)們帶來了一串珍珠，同學(xué)們仔細(xì)看看，珍珠除了形狀是圓溜溜的，它的表面怎么樣？在實(shí)物投影上出示實(shí)物。引導(dǎo)理解圓潤是指顆粒飽滿又有光澤。這珠串美嗎？引導(dǎo)美讀這個(gè)詞，讀好這句話。分組讀。齊讀。
（4）分角色表演讀二三四自然段。師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們?？?，拿出頭飾，老師請你們來扮演這三種小動(dòng)物。誰愿意來？老師有個(gè)要求，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以大聲讀，可以同桌合作讀，也可以分角色讀。待會(huì)上臺(tái)表演。請四位上臺(tái)戴頭飾表演讀。多么動(dòng)聽的朗讀呀！老師都被你們打動(dòng)了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，這么美的小露珠就在你的眼前，你會(huì)對她說些什么呢？生自由談。
過渡：小動(dòng)物們喜歡小露珠，同學(xué)們喜歡小露珠，鮮花嫩草們也喜歡小露珠。
（三）精讀第六自然段。
師配樂朗讀第六自然段，生閉眼想象，想想眼前仿佛看到些什么，聽到些什么。交流，隨機(jī)出示：“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草，樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。點(diǎn)出”格外精神“。同學(xué)們，我們平常說人有精神，做做看，引導(dǎo)學(xué)生挺直身子，做端正。那讓我們帶著飽滿的精神讀一讀吧。讀好這個(gè)詞，讀好這句話。說說還看到些什么？引出”金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。理解俊俏，找找近義詞。讀好這個(gè)詞。師：數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，這是多美的景象呀！讓我們一起去欣賞欣賞吧！出示一組圖片，體會(huì)美后，齊讀。
（四）略讀第七自然段。
師：小露珠為植物們帶來了生機(jī)和活力，她是多么驕傲，多么自豪呀！誰來做做驕傲的小露珠呀？指名讀第一句。多么可愛的小露珠呀！可是天下沒有不散的宴席，小露珠要走了。師讀：二三四句。這么可愛的小露珠就要走了，此時(shí)此課，你的心情怎樣？是呀，動(dòng)植們也和你們有同樣的心情。讀第五句，要求讀出自己的切身感受。要告別了，小露珠笑盈盈得和我們告別了，同學(xué)們，你們怎樣和小露珠告別呢？（生自由談）。
（五）總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，的小露珠，還有的小露珠?？吹搅诵÷吨橛骋r著鮮花嫩草的美景。小露珠這么美麗，這么可愛，難怪大。老師仿佛看到你們也變成了一顆顆晶瑩透亮的小露珠，因?yàn)橛辛四銈?，我們的課堂才充滿了生機(jī)和活力，老師感謝你們。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇二
《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認(rèn)識(shí)了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識(shí)字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識(shí)字的過度階段，結(jié)合我所執(zhí)教的《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、突顯“認(rèn)”的主要任務(wù)。
《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的16個(gè)漢字?！罢J(rèn)一認(rèn)”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的拼音，黑色的表示沒有學(xué)過的。當(dāng)大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個(gè)字時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)看圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拼讀，并給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己輕聲認(rèn)讀。教師大膽放手讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀，學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準(zhǔn)確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。學(xué)生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學(xué)生自學(xué)能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的課標(biāo)精神。試教中，我教完生字以后便讓學(xué)生用生字組詞，口頭造句，但學(xué)生的回答并不理想，我才意識(shí)到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學(xué)生剛開始識(shí)字，目標(biāo)最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，沖淡了識(shí)字、認(rèn)字的主要任務(wù)，結(jié)果是會(huì)適得其反。
一、整體入手，發(fā)揮韻文識(shí)字優(yōu)勢。
“認(rèn)一認(rèn)”是四言韻語，每行的四個(gè)字，橢圓形的淺藍(lán)色塊串連在一起，成為韻語的“一句”。《認(rèn)一認(rèn)4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認(rèn)讀生字的時(shí)候，我請學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個(gè)字作為一個(gè)整體出現(xiàn)，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，《認(rèn)一認(rèn)4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個(gè)字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學(xué)中我們要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時(shí)，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
三、巧設(shè)游戲，鞏固識(shí)字效果。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的'教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認(rèn)字反應(yīng)迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識(shí)字的效。
四、教學(xué)中存在的一些問題。
1、要注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生打開書本，翻到第46頁，我應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生拿好書，坐端正，并檢查一下學(xué)生的習(xí)慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復(fù)提醒，反復(fù)糾正、指導(dǎo)，只有常抓不懈，才能讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、要注意師生互動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時(shí)候，教師要求學(xué)生眼睛始終看字，教師的手要指向?qū)W習(xí)的幾個(gè)字，要求到位，訓(xùn)練扎實(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)才不會(huì)流于形式。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受春天來時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受小池塘的明麗。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞句，感悟小池塘的明麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的小池塘。
2、多媒體課件制作。
教學(xué)過程：
一、回顧參觀情景，暢談所見所感。
1、指生說說自己參觀到了什么？
2、師相機(jī)板書：小池塘。
師：小朋友，你覺得小池塘怎么樣？你想夸夸小池塘嗎？指生說。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加學(xué)生直觀感受，然后再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖事，說感受，從而激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、精讀課文，感悟文本。
（一）精讀第一自然段。
1、讓生用自己喜歡的方式讀第一自然段；師巡設(shè)指導(dǎo)。
2、多媒體顯示小池塘中水波閃動(dòng)，池塘邊蘆葦隨風(fēng)飄動(dòng)的畫面。
3、小池塘像什么？從文中哪句話可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名說。
4、師：讀給大家聽一聽嗎？
師：“輕輕”、“一閃一閃”、“長長”這些表示動(dòng)作的詞你能做一做嗎？指生做輕輕眨眼的動(dòng)作，同位互相觀察。
師：誰想和他比一比？看誰能賽過他？
師：大家想讀嗎？好！一起來過把癮吧！齊讀第一自然段。
師：小朋友們讀得真好！老師感受到了春天的氣息越來越濃了，池塘里的冰被你們讀化了，水動(dòng)起來了，就像一個(gè)剛剛睡醒的孩子似的。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，第一自然段教學(xué)讓學(xué)生自主讀書，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀書，使學(xué)生愿讀、樂讀、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地讀書意識(shí)。
（二）精讀第一自然段。
1、多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影。
（1）錄音范讀第二自然段，生邊聽邊觀看畫面。
（2）說說你讀懂了什么？
（3）將自己讀懂的地方在小組里討論交流。
（4）指組匯報(bào)。
（5）白天，這只“大眼睛”里能看見什么？晚上呢？
（6）你覺得這只“大眼睛”看到景物美嗎？把感受到的美讀給大家聽聽。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過讀書，加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力。
（三）精讀第五自然段。
1、指名讀。
師：“五彩”說的是顏色非常多，很美，為什么說這個(gè)小池塘映出一個(gè)五彩的世界呢？
2、同桌之間互相討論。
3、指名說，讓學(xué)生充分發(fā)表見解。
4、指名感情朗讀。
5、感情朗讀全文質(zhì)疑。
（四）遷移練習(xí)。
模仿文中句式寫話：
[設(shè)計(jì)意圖]。
拓展延伸閱讀與說話和結(jié)合，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散思維訓(xùn)練，有昨于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。
[總體評(píng)價(jià)與反思]。
學(xué)生通過精讀感悟理解課文，并不是語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的語言訓(xùn)練點(diǎn)，使聽、看、說、讀緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。《小池塘》是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎、想象豐富。意境優(yōu)美的散文。在教學(xué)中緊緊抓住了“美”字，讓學(xué)生讀也它的美，使學(xué)生對課文的理解得到升華，審美情操得到。熏陶和感染，學(xué)完課文后，讓生模仿課文句子說話，這樣不僅培訓(xùn)了學(xué)生創(chuàng)造想象能力，而且提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇四
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、畫紙、彩筆。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？
2、今天，我們來細(xì)細(xì)欣賞。
二、細(xì)讀第1、2自然段。
1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。
2、你喜歡這個(gè)小池塘嗎？為什么？
3、下面老師請小朋友當(dāng)畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。
4、生紛紛認(rèn)真讀課文，邊讀邊準(zhǔn)備畫面。師在學(xué)生邊讀邊畫時(shí)巡視指導(dǎo)。
5、同座位同學(xué)互相讀書、糾正。
6、師選幾張畫貼在黑板上，學(xué)生互相評(píng)議。（邊評(píng)議邊讀相應(yīng)的課文，評(píng)議，再讀。）。
7、這些小朋友畫得多好?。‘?dāng)你們在畫畫時(shí)，你想到了什么？
8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評(píng)論，老師確實(shí)感到你們已經(jīng)把課文的美讀懂了。
（1）下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現(xiàn)出來。
（2）自讀，指名讀，評(píng)議，比賽讀，評(píng)議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。
9、拓展訓(xùn)練。
（1）書上的比喻用得好嗎？準(zhǔn)確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關(guān)系。
（3）生互相；討論、交流。指名說。
三、教學(xué)第3自然段。
1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）。
2、“五彩”的世界有什么顏色？
（許多顏色在一起，我們就可以用一個(gè)詞來概括，齊讀“五彩？）。
四、有感情朗讀、背誦課文。
1、（多媒體課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。
2、每組選一個(gè)代表比賽。
3、現(xiàn)在我們不用書，還能為它配音嗎？試試看。
4、學(xué)生看畫面自背。
5、讓我們一齊來贊美這個(gè)小池塘，全班齊背課文。
板書設(shè)計(jì)：
白云白鵝。
3、小池塘太陽氣球五彩的世界。
（大眼睛）月牙小船。
星星珍珠。
教學(xué)后記：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)了本課生字，認(rèn)識(shí)了新偏旁，理解了由生字組成的詞語。
3．通過讀課文學(xué)生感受春天來到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)了學(xué)生對大自然的'熱愛。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇五
一、設(shè)境激趣，引出課題。
1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。
小朋友你們瞧，春天來了！在這個(gè)美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會(huì)是誰呢？（學(xué)生猜測）。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。
2、出示課題，指導(dǎo)讀題。（學(xué)生友好地向小池塘打招呼）。
這樣的開頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來。
二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
悠揚(yáng)的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書欲望。
三、多向?qū)ёx，入情入境。
（一）導(dǎo)讀第一自然段。
1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？
教師簡筆畫“大眼睛”。
通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個(gè)難點(diǎn)。
2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學(xué)生自由讀課文）。
3、指導(dǎo)看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？
4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。
5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。
師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評(píng)價(jià)讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
(二)、導(dǎo)讀第二自然段。
1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？
2、學(xué)生上臺(tái)板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學(xué)生代表上臺(tái)在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀。）。
將教師板書的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書設(shè)計(jì)的樂趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）、學(xué)生選擇喜愛的句子上臺(tái)讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。
教師走下了講臺(tái),和學(xué)生一起探討問題,聽學(xué)生的見解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。
（2）、相機(jī)播放.課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。
（3）、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。
：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場”，讓學(xué)生主動(dòng)地讀，達(dá)到自讀自悟，從而加深對課文的理解。
4、指導(dǎo)背誦。
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
（1）、教師背誦課文。
（2）、學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……）。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。
5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。
還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？
“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級(jí)學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。
(三）、齊讀第三自然段。
四、總結(jié)課文（引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。）。
讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗(yàn)到了成功。
板書設(shè)計(jì)：3.小池塘。
設(shè)計(jì)者為打破語文課堂“一頭沉”的局面,做了大膽的嘗試。她給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書、上臺(tái)展示成果,用讀來抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,由原來口授、設(shè)問、解答變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生自主探究的條件引導(dǎo)學(xué)生把以往過多依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的只聽、只記的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樘岢鲆蓡?借助討論和老師提供的學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)其活動(dòng),多方位探索。以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇六
了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言。
積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。
掌握白描寫作的手法。
體會(huì)人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。
〖導(dǎo)入新課〗。
冬季最令人高興的莫過于下雪了，那飄揚(yáng)著的雪花，凝聚著對大地的熱愛，從無垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好!
雪帶給我們的感受?--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)--。
上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。
〖作者簡介〗。
張岱(1597-1679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
〖理清文章線索〗。
明確：時(shí)間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分;。
目的地--西湖湖心亭;。
人物--作者、及兩個(gè)金陵人?(舟子、小童);。
〖合作探究〗。
(一)既然題目是《看雪》，現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評(píng)析。
大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。--通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。(視覺)二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。--前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出“小”字。
本段文字寫景所用手法為白描，你能否在我們學(xué)過的課文中舉出一兩個(gè)例子并加以分析。
『品味白描手法的妙處。
文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。
本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨;有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情景交融。(學(xué)生再朗讀體味)。
你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎?并分析。(獨(dú)、癡)。
(二)難道真的無人擁有如此情趣嗎?看來不是，下面我們就來看一看還有誰有這樣的閑情雅致。(湖心亭對座飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人)。
作者在巧遇時(shí)的心情如何?
--驚喜、愉悅(湖中焉得更有此人)這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實(shí)為作者的心聲，但作者并不說自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，此正所謂“文如看山不喜平”，足見作者用筆之巧。(強(qiáng)飲三大白)自己本不善飲，但對此景，當(dāng)此時(shí)，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。
--惆悵。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而我不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后約之期。想及如此，怎能不令人惆悵、悵惘!
本文敘事是線索，寫景是重點(diǎn)，抒情是靈魂。作者在描寫的過程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。
〖賞析〗本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨(dú)往。不期亭中遇客，三人對酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文的特點(diǎn)是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒”一組合，竟將天長水遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。
〖分組完成下列問題〗。
1、敘事是本文的線索，請找記敘文的要素，看雪的時(shí)間、目的地、人物、事件。
時(shí)間-----崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分;。
目的地--西湖湖心亭。
人物---作者，及兩個(gè)金陵人?(舟子，小童)。
事件---看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)。
2、全文共兩段，請簡要介紹各段的大意。
第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。
第二段寫亭中與人共飲。
3、寒冬臘月，大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，鐘情山水的獨(dú)特個(gè)性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段，找出表現(xiàn)獨(dú)寂的夜游者相逢的心境的詞。
見余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜，也是作者夜游的獨(dú)特心境。
作者落拓不羈，放浪于山水之間的高雅情調(diào)得到了應(yīng)和。
作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。
5、本文的語言有何特點(diǎn)?試舉例分析說明。
此文是小品，全文不到160個(gè)字，篇幅短小，語言嚴(yán)整而富于變化，文字簡約，豐厚。如“獨(dú)”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。
6、從小品文的角度，試分析此文的特點(diǎn)。
本文是張岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言。
〖達(dá)標(biāo)訓(xùn)練〗。
一、課堂討論：對“西湖”詩文的認(rèn)識(shí)有哪些?
二、自測題。
1、下面句中加點(diǎn)字的意義與其他三句不同的是(c)。
a、惟長堤一痕b、一童子燒酒。
c、天與云與山與水，上下一白d、余拿一小舟。
2、下面句中加點(diǎn)字與“客此”的“客”用法相同的是(c)。
a、顧之，客請與予對局b、余強(qiáng)飲三大白而別。
c、以河為守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳d、有兩人鋪氈對坐。
3、湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為什么是“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”?
因?yàn)楹响F濃，所以長堤、湖心亭看似“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”，形容船小。
江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
描寫手法表達(dá)感情。
《湖心亭看雪》白描清高自賞，淡淡愁緒。
《江雪》烘托懷才不遇的孤獨(dú)感。
前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！绷硗?，俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是的證明。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感，反復(fù)誦讀，并背誦;3.感受作品的景物描寫，掌握并運(yùn)用白描手法。
針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語;2.展示教學(xué)目標(biāo);3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究，理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例);7.總結(jié)語。
回顧這節(jié)課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：
1、本課的亮點(diǎn)在于以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會(huì)心情，在讀中豐滿人物。“讀”既是手段，又是目的?！白x”中自有山重水復(fù)疑無路，“讀”中自會(huì)柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出來韻味，讀出來精神，讀出來靈魂，出了主旋律。
2、以“悟”突破。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過程中，以“讀”為主，以“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡心”三個(gè)步驟深入感悟。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人!”“莫說相公癡，更有癡似相公者!”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好的體會(huì)人物的內(nèi)心世界，也使得課堂的教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，并有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。
3、對文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入?？梢哉f學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會(huì)更深刻;其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，蜻蜓點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括、抽象，學(xué)生很難理解，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。
4、要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高。
5、這節(jié)課如果能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇七
語文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睘榱烁玫伢w現(xiàn)課標(biāo)要求，我在教學(xué)時(shí)充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)畫器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來，在生活中識(shí)字，在快樂中識(shí)字。同時(shí)我還讓學(xué)生找一找生活中哪些詞語含有這些字寶寶，學(xué)生說出了很多，于是我相機(jī)出示了幾個(gè)比較簡單的成語，如：人見人愛、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了學(xué)生的詞匯又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，效果很好。但是在教學(xué)時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如有些孩子很早就認(rèn)識(shí)這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學(xué)一遍，甚至有的時(shí)候他們還會(huì)影響其他孩子的學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)漢字。讓學(xué)生按順序觀察圖畫，說說圖上畫的是什么，教師相機(jī)出示漢字第一、二兩組中，第一個(gè)字“人”上面畫的是一位男同學(xué)和一位女同學(xué)其余的7個(gè)字都是表示人體的某一部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的.也都是學(xué)生比較熟悉的事物。這種認(rèn)漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識(shí)字方法的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)字與圖畫間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)漢字讀音，指導(dǎo)理解字義?？梢愿鶕?jù)學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，教學(xué)時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分認(rèn)讀。同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的示范作用，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。3．指導(dǎo)誦讀。先指導(dǎo)學(xué)生對這一組四言韻語的整體誦讀。當(dāng)學(xué)生讀熟時(shí)，可采取擊節(jié)而誦的方法讓學(xué)生牢記讀音。每一個(gè)字都要從看圖入手，由圖到字認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。注意采用多種方式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣?？梢酝ㄟ^看圖、讀卡片等形式，鞏固認(rèn)識(shí)本課漢字。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：朋、觀、相、童、雷、香;了解這6個(gè)生字的結(jié)構(gòu);理解6個(gè)詞語。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)偏旁：“又”、“木”、“雨”、“禾”。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)句子。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、圖一幅，畫有兩個(gè)小朋友每個(gè)人各拿生字的一個(gè)部分，共兩張。
2、字詞卡片。
3、幻燈片若干張。
第1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
初學(xué)生字，學(xué)習(xí)生字的結(jié)構(gòu)和新偏旁。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
(1)用卡片“開火車”認(rèn)讀已學(xué)的字：月、又、見、木、目、立、里、雨、田、禾、日。
(2)告訴學(xué)生：很多生字是通過已學(xué)的字拼湊而成，今天我們要講的生字就是這樣一個(gè)例子。
2、看圖學(xué)字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說把圖畫上兩個(gè)小朋友所舉的兩個(gè)字合起來是什么字?
3、拼拼讀讀。
(1)要求學(xué)生翻書拼拼讀讀生字，并對照圖畫進(jìn)行拼讀。
(2)指名試讀，正音。
(3)教師范讀，領(lǐng)讀生字。
4、字詞教學(xué)。
師生共同分析字形，初步理解字義。
(1)朋：讓學(xué)生說說這是由哪兩個(gè)字合起來的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書空邊說筆畫。
(2)觀：讓學(xué)生說說這是由哪兩個(gè)字合起來的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書空邊說筆畫。這里的“又”跟我們已經(jīng)學(xué)過的“又”是否有區(qū)別?然后指出這個(gè)“又”是偏旁，跟我們學(xué)過的“又”是有區(qū)別的。然后老師示范如何寫這個(gè)新的筆畫。注意跟字“又”的區(qū)別。讓學(xué)生書空幾次。
(3)相：讓學(xué)生說說這是由哪兩個(gè)字合起來的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書空邊說筆畫。這里的“木”字跟我們已經(jīng)學(xué)過的“木”字是否有區(qū)別?然后指出這個(gè)“木”字也是一個(gè)偏旁，跟我們學(xué)過的“木”字是不一樣的。然后老師示范如何寫這個(gè)新的筆畫。注意跟字“木”的區(qū)別。讓學(xué)生書空幾次。
上述三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是否有共同處?然后指名讓同學(xué)說一下。老師最后點(diǎn)出這三個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的。
下面我們再學(xué)幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。
(4)童：同學(xué)們一起說這是由哪兩個(gè)字合成的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書空邊說筆畫。
(5)雷：請一個(gè)同學(xué)說說這是由哪兩個(gè)字合起來的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書空邊說筆畫。這里的“雨”字是否跟我們已經(jīng)學(xué)過的“雨”字比起來有點(diǎn)小，這就對了，因?yàn)檫@里的“雨”字是作為一個(gè)偏旁。然后老師示范如何寫這個(gè)新的筆畫。注意跟字“雨”的區(qū)別。讓學(xué)生書空幾次。
(6)香：請一個(gè)同學(xué)說說這是由哪兩個(gè)字合起來的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書空邊說筆畫。這里的“禾”字跟我們已經(jīng)學(xué)過的“禾”字是否有區(qū)別?然后指出這個(gè)“禾”字也是一個(gè)偏旁，跟我們學(xué)過的“禾”字是不一樣的。然后老師示范如何寫這個(gè)新的筆畫。注意跟字“禾”的區(qū)別。讓學(xué)生書空幾次。
5、書寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)新學(xué)的生字的筆畫，同時(shí)讓同學(xué)們知道不同結(jié)構(gòu)的生字在田字格中應(yīng)注意如何分配書寫空間，以使寫起來的生字有種美感。
6、課后作業(yè)。
(1)熟讀生字。
(2)書寫6個(gè)生字各10次，注意今天剛學(xué)的偏旁的書寫。
第2課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)6個(gè)詞語和2個(gè)句子，以進(jìn)一步鞏固生字，達(dá)到對生字的理解。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
(1)用卡片認(rèn)讀新學(xué)的生字、偏旁。
(2)請幾位同學(xué)上來板書這幾個(gè)生字，其余同學(xué)在下面默寫這幾個(gè)生字。
(3)通過一個(gè)形象的說明：同學(xué)們玩游戲時(shí)如果只有一個(gè)人玩時(shí)是否會(huì)感到?jīng)]有意思，而兩個(gè)人玩時(shí)會(huì)感到特別有意思。其實(shí)字也是一樣的，如果只有一個(gè)孤零零的它，它會(huì)感到寂寞的，所以我們需要給它找個(gè)好朋友。
2、講授新詞語。
用幻燈片的形式順次呈現(xiàn)要學(xué)的六個(gè)詞語，并在其中配以輔助圖片用以說明新詞。下面詞語未加說明都是事先呈現(xiàn)。括號(hào)里的內(nèi)容為可能用到的情景。
(1)朋友。
同學(xué)們有沒有朋友啊?老師很想跟大家交個(gè)朋友，大家愿意嗎?“朋”是有兩個(gè)“月”構(gòu)成的，兩個(gè)“月”在一起，是否可以成為好朋友呢?然后老師范讀“朋友”，同學(xué)們跟老師念幾次。
(2)觀看。
同學(xué)們還記得“看見”這個(gè)詞嗎?今天我們學(xué)得這個(gè)詞也有“看見”的意思。呈現(xiàn)“觀看”這個(gè)詞，不過這個(gè)詞比“看見”這個(gè)詞稍微正式一點(diǎn)，如我們說看電視節(jié)目，不能說“看見”，而應(yīng)該說“觀看”，同學(xué)們說對嗎?然后請一位同學(xué)起來讀一下這個(gè)詞。老師范讀，同學(xué)們跟著念幾次。
(3)相同。
老師想請一位同學(xué)解釋一下這個(gè)詞，或者舉個(gè)例子也可以。同學(xué)解釋后，老師指出這個(gè)詞就是“一樣”的意思。同學(xué)們再看一下這個(gè)字“相”，它的兩部分是否有相同之處。對了，它的左右兩個(gè)字的讀音是相同的。同學(xué)們真聰明。老師范讀，同學(xué)們跟著念幾次。
(4)兒童。
你們是兒童嗎?對了，我們還有個(gè)兒童節(jié)呢!誰知道兒童節(jié)是幾號(hào)?請一位同學(xué)起來說說。老師范讀，同學(xué)們跟著念幾次。
(5)雷雨。
同學(xué)們看圖中的雨下得大嗎?是否還聽到有聲音?同學(xué)們怕不怕啊?這就叫“雷雨”，呈現(xiàn)“雷雨”這個(gè)詞，下雷雨的時(shí)候都有“轟隆隆”的聲音，因?yàn)檫@時(shí)候天公發(fā)怒了。(啊!你問為什么天公發(fā)怒了?老師也不知道，老師希望你們長大了給老師一個(gè)答案，同學(xué)們愿意嗎?)好的，接下去跟老師讀幾次。
(6)香花。
我想問一下有多少同學(xué)去過公園?請這位同學(xué)起來說一下，公園里有些什么東西?(很好，不過好象還有些你沒說到，你說的都是好玩的，還有好看的嗎?再請一位同學(xué)。)對了，公園里還有許多花，你們覺得這些花香嗎?呈現(xiàn)“香花”這個(gè)詞，我們把這些花叫做“香花”。老師范讀，同學(xué)們跟著念幾次。
接下去請同學(xué)們大聲讀幾次剛剛學(xué)過的這幾個(gè)詞語，邊讀邊書空。
3、講授句子。
(1)呈現(xiàn)句子：“兒童公園里花兒香”，“雷雨過后，太陽出來了”。
(2)請幾位同學(xué)起來念一下，看看誰念得。(大家的表現(xiàn)都很好，我們給這幾位同學(xué)鼓掌。)。
(3)老師先范讀句子一次，接下去同學(xué)們跟老師讀。
4、書寫詞語。
老師想看看同學(xué)們把剛才學(xué)的詞忘了嗎?出示詞語卡片，請幾位同學(xué)起來讀一下。然后書寫這幾個(gè)詞語和句子。
5、課后作業(yè)。
(1)抄寫這六個(gè)詞語5次，句子兩次。
(2)用上節(jié)課學(xué)過的'這六個(gè)字組詞。每個(gè)字組兩個(gè)詞語。
(3)學(xué)過的這六個(gè)詞語各造一個(gè)句子。
(4)預(yù)習(xí)第二課生字和詞語。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇九
一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，難以長時(shí)間保持注意力，在這課生字“左右”的教學(xué)中，我充分注重了學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到動(dòng)靜搭配，收放自如。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。我首先出示兩張生字卡片：左右。我說：左右是對雙胞胎，如果不加仔細(xì)，很容易將他倆認(rèn)錯(cuò)，誰能來編個(gè)順口溜來區(qū)別他們？當(dāng)學(xué)生和老師一起用“左下一個(gè)工，右下一個(gè)口”來區(qū)分后。我說：我們來做個(gè)游戲，誰能記住“左右”這兩個(gè)字的同時(shí)，把左右的方向也搞清楚。然后，全體起立做游戲：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉左手，舉右手，抓左耳，抓右耳……學(xué)生在快樂的游戲中很快分清了左右。最后，我要求同學(xué)用“我左邊是誰？我右邊是誰？進(jìn)行說話練習(xí)。”這節(jié)課當(dāng)中的游戲穿插使學(xué)生學(xué)得有趣而有意義。
讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大低年級(jí)語文教師提出的要求。我們的課堂教學(xué)只有符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課上得生動(dòng)、活潑、有趣，低年級(jí)的孩子才可能真正喜歡上識(shí)字課。因而，在識(shí)字課上，需通過豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生接觸的不再是一個(gè)個(gè)冰冷的、沒有一點(diǎn)活力的鉛塊，而是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)、充滿豐富內(nèi)容的可親近的小精靈，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
學(xué)生在學(xué)“前、后、左、右”時(shí)，在桌子上放生字卡，看似沒有必要，但細(xì)細(xì)體味，在游戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對這幾個(gè)漢字的完整認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這些深刻的哲理都是悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟的。
讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大低年級(jí)語文教師提出的要求。我們的課堂教學(xué)只有符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課上得生動(dòng)、活潑、有趣，低年級(jí)的孩子才可能真正地喜歡上識(shí)字課，喜歡上我們的語文課。
在《認(rèn)一認(rèn)4》的教學(xué)中，教師采用了“創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字”、“直觀演示識(shí)字”、“自主嘗試識(shí)字”、“聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字”、“聯(lián)系語境識(shí)字”和“做游戲識(shí)字”等多種方法，讓靜態(tài)的文字，變得立體起來、鮮活起來，讓課堂變成了學(xué)生游戲、活動(dòng)、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。學(xué)生接觸的不再是一個(gè)個(gè)冰冷的、沒有一點(diǎn)活力的鉛塊，而是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)、充滿豐富蘊(yùn)涵的可親可近的小精靈。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
學(xué)生在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時(shí)，在桌子上放生字卡，看似沒有必要，但細(xì)細(xì)體味，在游戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對這幾個(gè)漢字的完整認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這跟“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”不是有異曲同工之妙嗎?小小的游戲中蘊(yùn)涵著多么深刻的哲理啊!然而，這一切都是悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟的，這就是“潤物細(xì)無聲”的美妙境界啊。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十
教學(xué)要求：
1、能正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。
教學(xué)過程：
紹介紹呢？（指名回答）。
師、（評(píng)價(jià)）小朋友的方法真多。想不想認(rèn)識(shí)更多的生字朋友？好，今天我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認(rèn)認(rèn)字。
請你用手遮住字，自己看看圖。
生按要求自主識(shí)字。
師、檢查識(shí)字情況。
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評(píng)價(jià)）。
2、請一號(hào)同學(xué)拿出“戈”字，請二號(hào)同學(xué)拿出“果”字請四號(hào)同學(xué)左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀。
4、教師出示圖，請同學(xué)上去找相應(yīng)的圖貼好。
5、反復(fù)讀。
（課間休息）。
（指名兩三個(gè)學(xué)生回答后，再用多種形式練讀）。
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個(gè)故事。古時(shí)候，有一個(gè)小牧童在自己的家鄉(xiāng)生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個(gè)好師傅，習(xí)武練功學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)回來了！他會(huì)選哪些兵器，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領(lǐng)呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學(xué)生自由選擇，并簡單說明理由）（相機(jī)教學(xué)：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學(xué)生做做拉弓射箭的動(dòng)作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學(xué)生識(shí)記。）。
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個(gè)字？（多種形式練讀）。
（各種形式練讀這四個(gè)字）。
小朋友們讀得真不錯(cuò)，看，老師給大家?guī)砹艘豢锰O果樹，誰愿意來摘蘋果??？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個(gè)字）。
小牧童高高興興地出發(fā)了。這天，他來到了一個(gè)集市上，看到一個(gè)老大爺?shù)臄偽簧戏胖@些東西，你認(rèn)識(shí)嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機(jī)教學(xué)，革，包使用什么做成的？革就是經(jīng)過加工的動(dòng)物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒?！?。
有誰知道為什么要把這四樣?xùn)|西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）。
（各種形式練讀這四個(gè)字）。
小牧童繼續(xù)往前走，他又看到一個(gè)胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因?yàn)檫@里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）。
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認(rèn)識(shí)嗎？（指名回答，相機(jī)教學(xué)，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）。
（各種形式練讀這四個(gè)字）。
請你給學(xué)的字組詞，并用其中的一個(gè)詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個(gè)小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學(xué)過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃并讀。
師總結(jié)：小牧童這一路上的收獲可真大??！他滿懷信心的又繼續(xù)上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強(qiáng)的本領(lǐng)！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認(rèn)識(shí)了16個(gè)生字，還知道了刀戈弓矢是古時(shí)候的兵器，牛馬車舟是古時(shí)候的四種交通工具，羽角齒革都是動(dòng)物身上的一部分，瓜果麥豆都是農(nóng)作物。（學(xué)生看著圖和老師一起小結(jié)。）。
為什么我們一般讀認(rèn)一認(rèn)的韻文時(shí)不能打亂了順序讀呢？因?yàn)轫樦x能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）。
老師要提高要求了，我指著哪個(gè)字你就讀出哪個(gè)字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學(xué)比賽讀，其余同學(xué)做評(píng)委）。
今天回家以后，大家把認(rèn)一認(rèn)5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十一
在“激情導(dǎo)課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生進(jìn)入漢字王國迷宮闖關(guān)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所認(rèn)字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生預(yù)期效果進(jìn)行了激勵(lì)，學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)“民主導(dǎo)學(xué)”。
在“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認(rèn)，游戲、動(dòng)作體驗(yàn)、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在“檢測導(dǎo)結(jié)”中，抽讀生字卡片，檢驗(yàn)了孩子的識(shí)字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認(rèn)識(shí)?！胺此伎偨Y(jié)”這一小環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實(shí)在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習(xí)慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。
一、語言組織能力還比較差，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些口誤，特別是對學(xué)生精彩回答不能給予更準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認(rèn)為是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和辨別方向上浪費(fèi)了時(shí)間。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實(shí)踐，爭取高效的課堂。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十二
前半部分8個(gè)字都是在說動(dòng)物，對于學(xué)生來說都是喜聞樂見的。如果把課本中的8個(gè)字分開來一個(gè)一個(gè)教過去，不僅單調(diào)而且重復(fù)，于是我把這8種動(dòng)物放到了一幅圖中，為它們建立了一個(gè)動(dòng)物樂園，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)漢字的情境，他們可以在參觀動(dòng)物樂園的過程中識(shí)字、認(rèn)字。
一進(jìn)動(dòng)物樂園（課件出示動(dòng)物樂園的門口），我就引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友看看是誰在歡迎我們?”這樣大家一起認(rèn)識(shí)了“犬”。到教“蟲”的時(shí)候我這樣說：“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢，你能把它找出來嗎？”這樣，學(xué)生覺得始終在和小動(dòng)物們交朋友，學(xué)起來興致很高。
在學(xué)習(xí)“鳥”時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊思考：天上飛來一只怎樣的小鳥？如果我問：“圖上畫的什么？”學(xué)生肯定會(huì)說：“圖上畫的是一只小鳥?！毙▲B誰不認(rèn)識(shí)呢？這樣提問顯然低估了學(xué)生的知識(shí)水平和能力。所以我采用了上面的問法。果然學(xué)生的回答各不相同：“天上飛來一只黃黃的小鳥?！薄疤焐巷w來一只可愛的小鳥?！毙∨笥颜f的真好，再仔細(xì)聽老師的問題：“這只黃色的小鳥在干什么？”有學(xué)生舉手說：“這只黃色的小鳥在天上飛?！边€有說“這只黃色的小鳥在找蟲子吃?！贝藭r(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在你能把這個(gè)字記在心里了嗎？”學(xué)生很樂意就記起字來了。
在“鳥”字的教學(xué)過程中，我沒有問“圖上畫的是什么？”而是改變了策略，：“天上飛來一只什么樣的小鳥？”“這只黃色的小鳥在干什么？”這兩個(gè)問題需要仔細(xì)觀察，需要從大腦詞語庫中搜尋合適的詞語來表達(dá)，雖然要求提高了，但對一年級(jí)學(xué)生來說回答并非遙不可及，還是能通過自己的觀察來回答的。這樣的識(shí)字過程潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式可以不止一種，還能幫助學(xué)生積累詞語，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也發(fā)揮出來了。
課堂提問既要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地改變策略，從而使問題更好地貼近學(xué)生，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十三
本課教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)了這堂課中存在的一個(gè)很重要的問題，那就是沒有讓學(xué)生去感受16個(gè)字的字形特點(diǎn)。我重點(diǎn)在字的音和義上下功夫，卻忘了一個(gè)簡單的問題就能解決的'一個(gè)重點(diǎn)就是“你是怎樣記住這個(gè)字的？”當(dāng)然如果十六個(gè)字都用這個(gè)問題來解決，那么這樣的課是沒有意思的，相信一年級(jí)的小朋友也是不敢興趣的，真正在課堂上獲得知識(shí)是很少的。
如何解決這個(gè)問題呢？師父吳華英部長給我支了幾招：例如在教學(xué)“云”字時(shí)，可以便師范寫，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：云的形態(tài)是多種多樣的，有的云?。ù藭r(shí)書寫第一個(gè)短橫），有的云大（相機(jī)板書長橫），有的云還會(huì)繞圈（完成最后兩筆）。
有了師父的點(diǎn)播，我又對其他的字形進(jìn)行了分析，得出了這些方法：“日”利用《補(bǔ)充習(xí)題》中“日”字的象形文字來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶?！肮狻钡纳习氩糠謩t像是發(fā)射出來的光芒?！半姟眲t要聯(lián)想到很多的家用電器都有一個(gè)長長的插頭，這個(gè)插頭就是“電”的最后一筆豎彎鉤?！帮L(fēng)”則有不同的方向，師范寫。同時(shí)這里可以融入撇畫的寫法。
簡單的一堂識(shí)字課，要的不僅僅是一些拓展，更需要一些實(shí)在和一些巧妙的設(shè)計(jì)。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十四
“日月星光風(fēng)雨雷電”這幾個(gè)字都是學(xué)生熟悉的，我運(yùn)用簡筆畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于“行”這個(gè)字的意思不理解，圖上畫了一輛公共汽車，我就告訴學(xué)生“行”就是出門到別的地方去，“行”的方式是多種多樣的。古時(shí)候只能靠兩只腳走，最多騎馬、坐馬車，現(xiàn)在我們可以坐汽車、火車，還可以乘飛機(jī)等，我還讓學(xué)生自己說說是如何出行的.，學(xué)生意思理解了，這個(gè)字也就記牢了。所以學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系生活，植根于生活的學(xué)習(xí)才是最有效的。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十五
蘇教版語文第一冊《認(rèn)一認(rèn)５》共有１６個(gè)漢字，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠正確認(rèn)識(shí)后８個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形，根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
１、努力營造平等和諧、寬松愉悅的教學(xué)氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下教師的架子，融入到學(xué)生中去，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。
２、事的形式貫穿始終，成功創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我編了一個(gè)警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動(dòng)物的犯罪分子的故事，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育，引導(dǎo)同學(xué)們和小動(dòng)物做朋友，把八個(gè)漢字貫穿于故事情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
３、教材為依托，拓展識(shí)字范圍，補(bǔ)充課外知識(shí)。
４、重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，
５、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
１、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過多過細(xì)，課堂容量較大
２、課堂調(diào)控能力有待于進(jìn)一步提高。
３、應(yīng)進(jìn)一步注重對學(xué)生的個(gè)別評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十六
今天，我們開始教學(xué)認(rèn)一認(rèn)3。本課的16個(gè)字大部分是部首字或基本字。其中8個(gè)字表示自然現(xiàn)象，另8個(gè)字表示人類的日常生活與家庭生活。
在學(xué)習(xí)這些漢字時(shí)，給我最大的感觸就是輕松。因?yàn)樵谖覄倓偝鍪具@些生字時(shí)，學(xué)生們就嘰嘰喳喳地讀開了，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些漢字了，而且這些漢字的意思也都會(huì)說。想想這群孩子的父母都是一群望子成龍，望女成鳳的家長，他們會(huì)早早教孩子認(rèn)字，會(huì)毫不猶豫地讓孩子參加一些興趣小組，比如“直映漢字教學(xué)”。如果我再把他們當(dāng)成是一點(diǎn)不懂的孩子去教，對大部分孩子來說，真的是“吃不飽”，而如果我不再教，對于那一小部分學(xué)生來說，那是“吃不著”。因此，我決定把這節(jié)課當(dāng)成復(fù)習(xí)課來上，花一點(diǎn)時(shí)間去糾正漢字的讀音，理解漢字的意思，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，花多一些時(shí)間去讀，去認(rèn)，去記。
那么，怎樣才能讓學(xué)生對反復(fù)的讀不至于厭煩枯燥呢？我采用了各種讀的形式，想了各種激勵(lì)的辦法。
一、教師范讀，學(xué)生跟讀。目的是幫學(xué)生糾正讀音，同時(shí)也是在教學(xué)那一小部分沒有漢字基礎(chǔ)的孩子。
二、開火車讀，是學(xué)生很喜歡的一種讀書方式。當(dāng)老師問：“火車火車從哪開？”學(xué)生響亮的聲音立馬響起：“火車火車從我開?！睂W(xué)生的興致一下子被提了起來，而且這也可以檢測學(xué)生是否已認(rèn)識(shí)這些漢字。
三、小組比賽讀，看哪一組讀得整齊又響亮，每個(gè)學(xué)生都為能得第一讀得津津有味。而且，這也是教師在有目的地留意還有哪些孩子不會(huì)讀。
四、抽讀卡片。一種可以是快速搶答，老師手里拿著生字卡片，可以打亂順序，老師抽一張，學(xué)生快速地讀出來，可以激發(fā)孩子讀得快又準(zhǔn)。另一種就是游戲“猜猜猜”。老師手中拿好生字卡片，抽出卡片時(shí)，只露出上面的音節(jié)，讓學(xué)生快速地讀出生字，然后再揭曉答案，聽著學(xué)生一聲高過一聲的“耶——”的聲音，看著學(xué)生一張張無比興奮的笑臉，我的心里是無比欣慰。因?yàn)槲也粌H讓學(xué)生興致盎然地讀了漢字，而且也將音節(jié)與漢字聯(lián)系了起來，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的拼讀能力。
想著法子讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生有興趣地讀，讓學(xué)生開心地讀，這樣的讀書才是有效的。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十七
《認(rèn)一認(rèn)5》一課共有四組16個(gè)漢字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是動(dòng)物身體某一部分的名稱，有的是農(nóng)作物的名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。
低年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力不容易長時(shí)間集中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，本節(jié)課上我采取了低年級(jí)孩子喜聞樂見的游戲、故事、小組爭星比賽的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)生字的積極性。在學(xué)習(xí)生字的過程中不斷鞏固識(shí)字的方法，讓孩子能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)圖畫初步了解這些生字的意思。同時(shí)達(dá)到讓孩子樂于識(shí)字的目的。
本課的生字共分為四組，在分組教學(xué)這16個(gè)生字時(shí)，我講述了“小牧童想要出遠(yuǎn)門學(xué)本領(lǐng)”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深入，依次引出了這16個(gè)生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來?！靶∧镣耄何业降讘?yīng)該挑選哪種兵器來學(xué)本領(lǐng)呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)。“小牧童要去的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個(gè)問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)?！斑x好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西?？墒撬粯右膊徽J(rèn)識(shí)，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學(xué)習(xí)。為了教小牧童認(rèn)識(shí)這8樣?xùn)|西，學(xué)生識(shí)字的興趣特別濃厚，識(shí)字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅使四組生字的教學(xué)過渡自然，而且使活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生課堂上始終保持高度的注意力。
課的一開始，我便以提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，歸納出識(shí)字的方法——讀拼音識(shí)字和看圖識(shí)字，使學(xué)生對這兩種識(shí)字方法有了初步的印象。在后面學(xué)習(xí)生字的過程中，我又不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這兩種方法去認(rèn)識(shí)漢字，真正掌握這兩種識(shí)字的好方法。例如：在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)筆刀”時(shí)，由于“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個(gè)字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，因此當(dāng)出現(xiàn)“轉(zhuǎn)筆刀”的圖畫和生字時(shí)，學(xué)生的注意力就被圖畫吸引住了，不知不覺便說出了“剝筆刀”。這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個(gè)生字頭上的拼音，讓他們自己嘗試拼一拼、讀一讀，還叫了一名學(xué)生站起來拼給大家聽。這時(shí)，很多學(xué)生才知道應(yīng)該讀“轉(zhuǎn)筆刀”。雖然這個(gè)過程很短暫，但卻讓全體學(xué)生都親身體會(huì)到了遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以借助這個(gè)生字頭上的拼音來認(rèn)識(shí)它，強(qiáng)化了讀拼音識(shí)字方法的掌握。
本節(jié)課上，我將重點(diǎn)放在了前面兩組生字的教學(xué)，在教學(xué)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”時(shí)，我充分尊重了學(xué)生的意愿，他們選擇哪個(gè)生字我們就一起學(xué)習(xí)哪個(gè)生字。為了幫助學(xué)生初步了解這8個(gè)生字的意思，每個(gè)生字我都配上了相應(yīng)的插圖，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生圖文結(jié)合，一目了然。本節(jié)課上，我還注重了學(xué)生識(shí)字量的拓展，如：刀、牛、車等字的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了拓展的.環(huán)節(jié)，將各種不同種類的“刀”、“?！?、“車”和幾種不同于書中的兵器、交通工具的圖片和生字加上拼音都展示了出來，這樣不僅可以加深學(xué)生對該字的認(rèn)識(shí)，了解該字的意思，強(qiáng)化該字的讀音，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十八
利用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)完了《認(rèn)一認(rèn)1》，課堂上我出示了一則猜謎：早晨四只腳，中午兩只腳，傍晚三只腳。以猜謎的形式導(dǎo)出第一個(gè)字：人。然后讓小朋友們給“人”找朋友。小朋友們組的詞非常多，非常豐富。接下來我說在我們每個(gè)人的身上，都有很多非常重要的器官，今天我們來認(rèn)識(shí)一下它們的名字。我們繼續(xù)以猜謎競賽的形式出示生字，課堂氣氛非?；钴S，小朋友們學(xué)習(xí)漢字的興趣很高。但是后來我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，當(dāng)把卡片上的拼音和圖畫遮住以后，很多同學(xué)就不能快速地讀出字音，說明孩子們在課堂上還沒有真正地把《認(rèn)一認(rèn)》上面的字認(rèn)出，晚上我布置孩子們回家和家長合作把我們要認(rèn)出的16個(gè)字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認(rèn)，通過這樣的鞏固練習(xí)，孩子們基本上都成快速、準(zhǔn)確地認(rèn)出上面的字。
在學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)1》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點(diǎn)摸不著頭腦，有的學(xué)生一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，也有好多學(xué)生純粹是憑借圖片在識(shí)字。于是我采用了開火車、摘蘋果等游戲方式幫助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常感興趣，非但沒有出現(xiàn)走神、開小差等平時(shí)經(jīng)常有的不好習(xí)慣，個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真，都很積極地參與。這樣使得課堂氣氛非常活躍，我教起來也很輕松，更重要的是學(xué)生很樂意接受，效果挺好的，整堂課在歡樂聲中結(jié)束。從而我深深感受到拼音、識(shí)字教學(xué)離不開游戲活動(dòng)，寓教于樂。我會(huì)在以后的教學(xué)中努力去營造那樣愉快和諧的課堂氛圍。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇十九
課堂教學(xué)中，我以一個(gè)《云姐姐的故事》串聯(lián)了整個(gè)生字教學(xué)，打亂了書本中的呈現(xiàn)順序，給學(xué)生以新奇和期盼，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在故事情景的引導(dǎo)下，富有童話性的語言與生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)的輕松，記憶也深刻！
本課的教學(xué)的目的，我覺得除了讓學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)與技能，我覺得更多的是學(xué)以致用，豐富孩子的生活經(jīng)歷，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，在本課教學(xué)中，我沒有為了教而教，在每個(gè)生字的教學(xué)中，我還不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行常識(shí)滲透，如“電“的.教學(xué)，教育學(xué)生節(jié)約用電，安全用電；“食”的教學(xué)讓孩子們節(jié)約糧食；“月”的教學(xué)，滲透了古詩詞《靜夜思》，“云、月”的教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)了孩子平時(shí)的觀察能力以及語言表達(dá)能力。
值得思考的是，教學(xué)中對于學(xué)法的指導(dǎo)只是一帶而過，讓學(xué)生做個(gè)有心人，注重平時(shí)觀察，對于如何習(xí)得生字，沒有讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，這點(diǎn)上以后有待提高。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇二十
在熟練掌握a、o、e的基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)了單韻母i、u、v。
教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節(jié)課的發(fā)音做好準(zhǔn)備，也隨時(shí)鞏固舊知。接著，我做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型，通過反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。
因此，只有通過反復(fù)朗讀，形式多樣的朗讀，不斷的正音，才能慢慢入門。班內(nèi)有個(gè)叫王葦航的小朋友發(fā)音時(shí)有困難，常常發(fā)音不清晰，包括說話吐字，我的做法是：每節(jié)課都能讓他回答一次問題，幫他正音，提高說話能力。為避免孩子壓力過大，我不停的鼓勵(lì)他們。還有幾個(gè)孩子雖然口型不好，但上拼音課確很認(rèn)真，很有興趣。
拼音教學(xué)對孩子來說是很枯燥，但對孩子們將來認(rèn)字、識(shí)字有很大的幫助。因此，在我必須扎實(shí)的教好拼音。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇二十一
語文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！闭n標(biāo)的要求很大一部分體現(xiàn)了在課堂上，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生快樂識(shí)字。我做了以下嘗試。
上課時(shí)，我先出示圖片讓學(xué)生說說圖中事物名稱，然后才對應(yīng)出示生字讓學(xué)生對者圖進(jìn)行自主識(shí)字。同時(shí)將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)讀。讓學(xué)生挑自己喜歡的字來讀。讓認(rèn)識(shí)的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識(shí)字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功感，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。不過不再是挑自己認(rèn)識(shí)的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀什么字。以此來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字興趣與識(shí)字效果。讓兩名學(xué)生上臺(tái)來，一名學(xué)生用手指著自己身體的部分讓另一位學(xué)生從卡片中找出相應(yīng)的字，看誰找的準(zhǔn)。學(xué)生很感興趣。
借助這些方法，這堂課始終充滿了樂趣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活利用學(xué)生的興趣，讓學(xué)生寓教于樂，展示肢體動(dòng)作，領(lǐng)悟字形與意義的巧妙結(jié)合，消除疲勞，達(dá)到有效識(shí)字。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思二：認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思
學(xué)完單韻母后，第一次教孩子們認(rèn)字。這一課中共要求認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。我在教學(xué)時(shí)，先讓孩子們觀察圖上畫的是什么，很多孩子看到圖后就直接說出所要認(rèn)識(shí)的字，但這并不是我想要的教學(xué)效果。比如，我出示了一幅圖，圖中畫的是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩，我讓孩子說說：圖上畫的是什么？孩子們一起說：人。直接說出了所要認(rèn)識(shí)的字。后來我引導(dǎo)孩子們重新觀察圖片，逐漸引導(dǎo)到“人”這個(gè)字。
其實(shí)本課是把認(rèn)字和看圖結(jié)合起來，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)字和圖畫之間的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。而整堂課上下來，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們前半部分頗感興趣，尤其是讓他們說說含有這些字的詞語時(shí)，孩子們發(fā)言很積極。但隨著教學(xué)方法的重復(fù)，孩子們漸漸降低了學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，看來還得多研究才行。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思三：認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思
本節(jié)課考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，所以在上認(rèn)一認(rèn)1時(shí)，我主要花時(shí)間在幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復(fù)糾正讀.像"木目""石舌"我請小朋友當(dāng)小老師教教大家怎么區(qū)別.
課中我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
在學(xué)生認(rèn)讀漢字的時(shí)候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過“溯源——對照”，幫助學(xué)生理解、識(shí)記漢字。
例如：認(rèn)讀“山”字，出示“山”，學(xué)生認(rèn)讀，接著出示實(shí)物彩圖-古體漢字（甲骨文山字小篆山字）--楷體山字，這樣在學(xué)生頭腦里對漢字的演變過程有了個(gè)直觀的印象。實(shí)施下來效果不錯(cuò),最后抽讀生字卡片只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)讀.
在讓小朋友組詞的過程中，讓我覺得很驚喜，居然陳顥宇小朋友會(huì)說：井水不犯河水，恐龍化石……，知識(shí)面比較廣。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇二十二
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我先讓學(xué)生說說和軍事相關(guān)的知識(shí)，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機(jī)槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機(jī)之類的也了解頗多，（當(dāng)然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個(gè)字的'圖片，問孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場的嗎？”很多孩子都說是古代的兵器，它們在打仗時(shí)用的，而且還說了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關(guān)的場面，這樣一來，他們對學(xué)習(xí)下面的字也就十分感興趣了。
認(rèn)一認(rèn)一教案及反思篇二十三
怎樣教好認(rèn)一認(rèn)，如何把一個(gè)個(gè)單調(diào)的漢字讓學(xué)生學(xué)起來生動(dòng)有趣一些，這是我一直在思考的問題。語文新課標(biāo)中規(guī)定學(xué)生要對漢字有興趣，有識(shí)字的欲望，喜愛學(xué)習(xí)漢字。一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些字而也有一部分學(xué)生要么還掌握不牢，要么根本就不認(rèn)識(shí)，怎樣在差異中尋求教學(xué)的突破？為了幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握漢字，課堂上我安排了學(xué)生領(lǐng)讀，讓會(huì)的學(xué)生幫助他們；開火車讀；指名讀。這些雖然都是平日經(jīng)常用的方法，但不能不說也是幫助學(xué)生鞏固的'最好方法，只有換花樣讀，才能鞏固知識(shí)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，為了提高他們的興趣，在教學(xué)中，我會(huì)穿插“猜一猜”的小游戲。這些象形字很有意思，我有選擇性地找了一些象形字的古字，寫在黑板上，讓學(xué)生猜一猜今字是什么。一般我選擇一些與今字相像的，比較好猜的讓學(xué)生猜，一方面是讓學(xué)生對象形字的演變有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，了解什么叫象形字，另一方面學(xué)生一旦猜對就非常有成就感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。中國漢字淵源流長，古今字的教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，通過古今字對比，強(qiáng)化他們對漢字結(jié)構(gòu)的記憶。在課堂上我只是做了一個(gè)小小的嘗試，去繁從簡，挑選容易的入手來猜，從效果來看，學(xué)生非常喜歡這種猜字學(xué)習(xí)，積極性很高，以后的漢字教學(xué)還在思索，實(shí)踐，反思，改進(jìn)之中，希望有進(jìn)一步的成就。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15372184.html】
