總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去進(jìn)行梳理和總結(jié)的有效方法。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。是一種表達(dá)個(gè)人思想和情感的方式，可以培養(yǎng)寫(xiě)作能力和思維能力。如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的詩(shī)歌，需要有靈感的啟發(fā)和對(duì)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。以下是小編為大家整理的詩(shī)歌作品，希望能給您帶來(lái)靈感和欣賞的愉悅。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我一直希望自己的課堂向有效課堂、智慧課堂邁進(jìn)?！墩J(rèn)識(shí)平均分(一)》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
反思本節(jié)課的教學(xué)，以下幾個(gè)方面值得總結(jié)：
1、層次性突出。
教學(xué)時(shí)從生活入手，層層推進(jìn)，理解平均分，讓學(xué)生從生活中分桃的生活經(jīng)驗(yàn)入手，進(jìn)行無(wú)序的分;然后聚焦生成的基礎(chǔ)性資源，讓學(xué)生分類(lèi)并觀察討論，發(fā)現(xiàn)一類(lèi)每堆分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。在認(rèn)識(shí)了平均分后，讓學(xué)生判斷哪種分法是平均分，此時(shí)關(guān)注結(jié)果，只要符合定義就行。在例二的教學(xué)中深化平均分含義，重點(diǎn)教學(xué)每幾個(gè)一份的平均分，層層推進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深入。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，層次性也比較突出：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分;實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分;應(yīng)用拓展，理解平均分;體驗(yàn)成功，回味平均分;全課總結(jié)，拓展平均分。
2、重視了操作。
心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好小棒，代替實(shí)物，分6個(gè)桃，這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法：一堆1個(gè)，另一堆5個(gè);一堆2個(gè)，另一堆4個(gè);一堆3個(gè)，另一堆3個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)并觀察討論，發(fā)現(xiàn)一類(lèi)每堆分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。
3、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，有效挖掘教材資源。
學(xué)生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進(jìn)行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部匯報(bào)完成后，我及時(shí)追問(wèn)：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢?一石激起千層浪，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充中，更加完善了12平均分的方法，此時(shí)，我并沒(méi)有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問(wèn)道：觀察一下幾種平均分的方法，你發(fā)現(xiàn)什么?隨著提問(wèn)，幾種分法的小棒圖清晰的出現(xiàn)在學(xué)生面前。此問(wèn)不但要讓學(xué)生總結(jié)不管怎么分都是平均分，因?yàn)槊糠莞鶖?shù)一樣的本質(zhì)，更看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)總根數(shù)與份數(shù)、每份根數(shù)之間的關(guān)系，課堂證明，學(xué)生是能做到的，兩點(diǎn)學(xué)生總結(jié)的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。
1、新課開(kāi)始，從語(yǔ)文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋(píng)果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過(guò)分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中，達(dá)到了全員參與。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。
2．通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3．通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
了解平均分的概念，具體操作平均分。
課件、演示教具（12個(gè)盤(pán)子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
1．師生交談。
師：過(guò)年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛幔浚ㄈチ耍┤绻覀儼嗟耐瑢W(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋(píng)果、瓜子……）。
2．師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。
出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。
師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？
生：我們可以說(shuō)分成了5份，每份是2瓶。
出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）。
師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？
出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）。
師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說(shuō)什么呢？（學(xué)生說(shuō)）。
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？
出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。
你們想說(shuō)什么呢？
3．教學(xué)例l。
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第13頁(yè)例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該每份分得同樣多）。
這樣的分法你們能取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？叫什么分呢？
（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）。
在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書(shū)課題）。
4．鞏固練習(xí)。
第13頁(yè)“做一做”。
1．引導(dǎo)。
師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）。
2．?dāng)?shù)一數(shù)。
師：有多少個(gè)小碗？
3．說(shuō)一說(shuō)。
師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。
4．分一分。
師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5．小組展示不同分法。
（1）1個(gè)1個(gè)地分；
（2）2個(gè)2個(gè)地分；
（3）3個(gè)3個(gè)地分。
6．師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？
1．師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）。
學(xué)生提出疑問(wèn)：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？
要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。
2．練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？
3．開(kāi)放練習(xí)。
師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）。
老師的問(wèn)題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？
分組上臺(tái)展示不同答案。
4．生活中的平均分。
師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)?:。
1、經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程?，體會(huì)平均分的含義。
2、?數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:桃樹(shù)畫(huà)片、小棒等。
教學(xué)過(guò)程?。
一、過(guò)實(shí)物演示，知道平均分的含義。
教師拿出4枝粉筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法。
其中一人1枝??另一人3枝。
其中一人2枝??另一人也2枝。
教師拿出6枝粉筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過(guò)程。
二、一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。
1、?示圖片（8個(gè)桃）。
如果把這8個(gè)桃子平均分成幾堆，可以怎樣分，請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)圖片，動(dòng)手試一試，分完后，給小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的。
集體交流。
（1）探求平均分的方法。
（板書(shū)：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給-------個(gè)小朋友）。
同學(xué)們，每個(gè)小組也有一棵這樣的桃樹(shù)，小組合作，試著分分看。
小組合作分桃子，集體交流。
小結(jié)：8個(gè)桃子，我們可以把2個(gè)桃子作為一份，分給1個(gè)小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個(gè)小朋友，像這樣把每幾個(gè)作為一份來(lái)分，也是平均分。
三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、“想想做做”第一題（第二頁(yè)）。
2、第2頁(yè)“試一試”
教師說(shuō)分小棒的要求，學(xué)生一起動(dòng)手分，指名回答，集體訂正。
3、“想想做做”第二題。
先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動(dòng)手圈，圈后填空，同桌學(xué)生相互訂正。
4、“想想做做”第三題。
指明讀題，說(shuō)說(shuō)題目的要求，學(xué)生自己選擇解決的方法，把分的結(jié)果填在書(shū)上，再說(shuō)說(shuō)是用什么辦法分的。
四、課堂總結(jié)。
提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
講述：今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西，才是平均分，還練習(xí)用每幾個(gè)一份的方法來(lái)分東西，下節(jié)課我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
2、在操作中，體驗(yàn)平均分的過(guò)程，提高動(dòng)手操作能力，通過(guò)操作、分析、比較發(fā)展初步的邏輯思維能力。
3、感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探究意識(shí)，在討論交流中培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和操作活動(dòng)中初步理解平均分的含義，形成平均分的表象，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)?：初步學(xué)會(huì)將物品進(jìn)行“平均分”
教學(xué)準(zhǔn)備：磁性黑板、12根小棒、12個(gè)桃子。
學(xué)具準(zhǔn)備：12根小棒。
教學(xué)過(guò)程?：
一.復(fù)習(xí)鋪墊。
1.看圖讓學(xué)生回答。
說(shuō)說(shuō)圖中表示的分別是（???）個(gè)（???）。
2.學(xué)生擺小棒：3個(gè)2，???3個(gè)4。
二.展開(kāi)新課故事導(dǎo)入??。
有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來(lái)到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有6個(gè)桃子了?！皝?lái)，沙師弟你2個(gè)，大師兄1個(gè)，俺老豬肚子大就3個(gè)?！薄班耍{什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說(shuō)。站在一旁的沙和尚說(shuō)：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃?！薄拔遥 薄拔遥。 薄拔遥。?！”他們?nèi)值軤?zhēng)吵不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。聰明的小朋友，請(qǐng)你們幫他們分一分桃子，讓他們別爭(zhēng)吵下去了。
用小棒分一分，交流分法。討論：為什么每人2個(gè)他們就不爭(zhēng)吵了呢？
2、揭示“平均分”的概念。
像剛才，把6個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人2個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。教師板書(shū)課題。
練習(xí)：填空，把6個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。
3、教學(xué)例1.
獨(dú)立分一分，指名演示。
小結(jié)：每份分得同樣多，就叫做平均分。（板書(shū)）。
4、試一試。
（1）??想一想：如何把8個(gè)桃子平均分，試著自己動(dòng)手分一分。
（2）四人小組在小組中討論交流分的過(guò)程。
（3）匯報(bào)分的情況，演示。
（4）提問(wèn)：為什么我們說(shuō)這樣分就是把8個(gè)桃子平均分了呢？
5、教學(xué)例2.
（1）你在圖上看到了什么？有幾只猴子，幾只桃子？
教師邊敘述邊出示題目。
提問(wèn)：“每只小猴子分2個(gè)桃”，要我們?cè)趺礃尤シ?？幾個(gè)幾個(gè)的分？
（2）??學(xué)生回答教師演示。
（3）??6個(gè)桃子，每只小猴分2個(gè)桃，可以分給幾只小猴？想一想：老師剛才怎樣分的？學(xué)生自己一邊分，一邊說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
（4）??請(qǐng)說(shuō)說(shuō)剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)分的？為什么？
6.試一試。
（1）??教師示范操作分小棒，拿12根小棒，每2根一份，共分成6堆。
說(shuō)明，每2根放一堆，也就叫“每2根一份”。
提問(wèn)：這里的小棒可以看作幾個(gè)幾？說(shuō)明12里面有幾個(gè)2？（板書(shū)）。
（2）??照樣子分一分，說(shuō)一說(shuō)，填一填。12里面有幾個(gè)幾？
三.鞏固練習(xí)。
1.完成想想做做第2題。
（1）第一幅圖上是什么？說(shuō)明了什么？（5塊餅干作為一份，把它們?nèi)υ谝黄稹＃?/p>
請(qǐng)學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)。
獨(dú)立完成第二幅圖。
（2）我們?cè)诜诌@些物品時(shí)是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？
2.出示想想做做第3題。
學(xué)生看圖，了解題意，學(xué)生分小棒的方法來(lái)分一分，根據(jù)分的結(jié)果完成填空。
四.全課小結(jié)：怎樣分是平均分？在生活中你把東西平均分過(guò)嗎？舉個(gè)例子。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。
1、新課開(kāi)始，從幫猴媽媽分蘋(píng)果入手，利用幫猴媽媽分蘋(píng)果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分蘋(píng)果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分蘋(píng)果的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求分物體，通過(guò)分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中，達(dá)到了全員參與。認(rèn)識(shí)平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、課題：認(rèn)識(shí)平均分二、教學(xué)目標(biāo)：1在具體情境中，通過(guò)平分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、主動(dòng)參與合作交流，大膽說(shuō)明自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均分的含義四、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了，現(xiàn)在，兔媽媽給他的兩個(gè)孩子分蘿卜，它有三種分法，請(qǐng)大家仔細(xì)看，幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平，最合理？并說(shuō)出你的理由。師出示課件請(qǐng)學(xué)生觀察、分析，說(shuō)出自己的理由。師課件出示三種分法，引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分。請(qǐng)生齊讀三遍。2、師：同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功，這不獅子大王也碰到了一個(gè)難題需要大家的幫助，我們一起去看一看吧！師課件出示，學(xué)生完成分蘋(píng)果環(huán)節(jié)。師課件出示：有6個(gè)蘋(píng)果，平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放2個(gè)是平均分。生齊讀兩遍。3、師：同學(xué)們真棒！順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面，請(qǐng)你們繼續(xù)幫助準(zhǔn)備春游的`同學(xué)們，替他們想想該如何分桔子和水？師課件出示情境圖及桔子圖師：把15個(gè)句子平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗(yàn)分的過(guò)程，師巡視。生匯報(bào)自己的分法。師課件展示各種分的分法：1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，3個(gè)3個(gè)地分，5個(gè)5個(gè)地分。。。。。。。。。4、師：同學(xué)們非常成功地把15個(gè)桔子平均分成了5份。下面，我們?cè)僭囋嚢?2瓶水平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾瓶？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作，體驗(yàn)分的過(guò)程，師巡視，生匯報(bào)自己的分法。5、師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法，下面我們做幾道題，考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣？同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開(kāi)始吧！完成練習(xí)6、師：今天，兔媽媽和老師被同學(xué)們樂(lè)于助人的精神感動(dòng)了。這不，兔媽媽為了感謝大家，特意做了一個(gè)大月餅送給大家，請(qǐng)大家品嘗。請(qǐng)大家想一想，我們班62個(gè)同學(xué)平均分這個(gè)月餅，每人能分到這個(gè)月餅的多少，請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽一起思考這個(gè)問(wèn)題好嗎？7、小結(jié)
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《平均分》教學(xué)反思《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。
因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，成功與不足倶在：本課注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)，從中感受平均分的含義及平均分的方法，讓學(xué)生在分小棒的情境中自主發(fā)現(xiàn)：明確每份分得同樣多。在進(jìn)行敘述“平均分”的過(guò)程中，運(yùn)用這樣的語(yǔ)言：“每份是幾根？你是怎么想的？怎么分的？”讓學(xué)生說(shuō)出自己想的過(guò)程，分的方法，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、合作交流的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一過(guò)程中，我突出了學(xué)生的三次實(shí)際操作。
第一次，小組同學(xué)互相分水果，重視學(xué)生分的結(jié)果，注重讓學(xué)生體會(huì)感受“平均分”的含義。
在課的始終，我注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。值得反思的地方是，應(yīng)該返回頭來(lái)讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。
第二次，重視分法：15個(gè)橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)物品的不同分法，建立了平均分的概念?？梢愿倪M(jìn)的地方是：應(yīng)該讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。應(yīng)該追問(wèn)學(xué)生：“哪種分法最好，為什么？”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。
第三次，分香蕉，通過(guò)份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造探索的空間。不過(guò)值得自己思考的是：在組織活動(dòng)的時(shí)候，如何做到收放自如。如何讓自己提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的思考、回答更明確，清晰，學(xué)習(xí)的更加輕松，愉快，這也是今后努力的方向。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的勢(shì)力和活動(dòng)情境，建立平均分的概念；
2、讓學(xué)生探索平均分的方法，會(huì)平均分；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
建立平均分的概念，探索平均分的方法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每個(gè)小組12塊糖、每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片、三角形、圓形學(xué)具若干。
教學(xué)過(guò)程?：
一、情境引入，揭示課題：
請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)要分的物品，(每個(gè)小組12塊糖)。
請(qǐng)學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分，再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己分的結(jié)果，預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖，
教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？
教師揭示課題：象這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分（板書(shū)課題）。
二、合作探索：
（一）分一分。
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
（二）找一找。
想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？
先在小組里說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
（三）連一連、圈一圈。
把10條魚(yú)平均分在2個(gè)漁缸里，請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈，
說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
三、做一做。
把12瓶礦泉水平均分成3份。說(shuō)說(shuō)你怎樣分的。
四、總結(jié)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本節(jié)課圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，分層次逐一完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本節(jié)課，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從感知到操作，再到理解，最后過(guò)渡到能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.本節(jié)課能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
2.課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生之間的互助，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。
3.教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)平均分的特點(diǎn)。
4.充分利用學(xué)具，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行操作，在操作過(guò)程中體會(huì)平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的'概念。
關(guān)鍵詞：
教具學(xué)具：
演示教具：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）。
2、觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。板書(shū)：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）。
二、探索交流，解決問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)例1，引入平均分。
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：
（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
（2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。
a、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義。
（1）作業(yè)p13的“做一做”
a、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
b、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
c、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）。
3、學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
（2）展示匯報(bào)分的過(guò)程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）。
4、獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用，消化提高。
1、練習(xí)三第3題。
（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）。
（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）。
（2）交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）。
（3）評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題。
（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。
（2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸。
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思。
這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材設(shè)計(jì)了各種情境(二年級(jí)1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對(duì)平均分含義的理解。
我認(rèn)為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過(guò)程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分鉛筆，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第13～14頁(yè)“平均分”的例1和例2，練習(xí)三的第l、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；
2.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；
4.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
卡通圖片，水果圖片，展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事導(dǎo)入。
1.教師講故事。（伴隨表演）。
師：小朋友們好，老師給你們講一個(gè)故事，認(rèn)真聽(tīng)喲，聽(tīng)完后要請(qǐng)你們當(dāng)公正的法官。有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來(lái)到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有9個(gè)桃子了?！皝?lái)，沙師弟你3個(gè)，大師兄2個(gè)，俺老豬肚子大就4個(gè)?！保ń處熯呎f(shuō)邊貼出卡通圖片和桃子圖片，同時(shí)勾畫(huà)出大山）“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說(shuō)。一直站在一旁的沙和尚說(shuō)：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃。”“我該！我該！！我該?。?！”他們?nèi)值軤?zhēng)吵不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。
2.提出問(wèn)題。
師：聰明的小朋友，請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)公正的法官，幫他們分一分，讓他們別爭(zhēng)吵下去了。
[通過(guò)故事情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。
二、通過(guò)活動(dòng)初步體驗(yàn)平均分。
1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)法官的活動(dòng)。
生：我覺(jué)得孫悟空本事大，他該多吃，沙和尚少吃。
師：他們?nèi)齻€(gè)保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀！
生：每人吃3個(gè)桃子，同樣多就不會(huì)吵了。
師：同意他的請(qǐng)舉手，看來(lái)你們這些法官很公正，請(qǐng)你上臺(tái)分一分。（動(dòng)手操作）。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把桃子個(gè)數(shù)調(diào)整到每人3個(gè)。
師：這樣他們每人分得的桃子個(gè)數(shù)就怎樣呢？還會(huì)吵嗎？
生：一樣多。不會(huì)吵了。
2.小組活動(dòng)。
師：如果有24個(gè)桃子，那又該怎么分他們才不會(huì)吵呢？請(qǐng)4人小組一起動(dòng)手分一分。（組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的圖片，組員合作完成）。
3.展示小組活動(dòng)結(jié)果。
展示不同樣多的小組結(jié)果。（評(píng)議）。
生：不行，每人分得的不一樣多，他們會(huì)吵的，應(yīng)該每人分8個(gè)桃。
師：那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。（評(píng)議）。
生：這樣他們?nèi)值苊咳朔?個(gè)，一樣多，很公平。
4.揭示“平均分”的概念。
師：像剛才，把9個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人3個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）把24個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人8個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。（教師板書(shū)課題并教讀兩遍）。
提問(wèn)：剛才有的組給豬八戒分7個(gè)，沙和尚分5個(gè)，孫悟空分12個(gè)，這是平均分嗎？
生：不一樣多，不是平均分。
5.初步理解概念。
練習(xí)：填空，把9個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。
師：剛才我們把9個(gè)桃子怎么分給3個(gè)人，每人幾個(gè)（師伴手勢(shì)），請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你們把多少個(gè)桃子怎么分給幾人，每人幾個(gè)。
（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，著重強(qiáng)調(diào)平均分）。
三、加深概念的理解。
1.第16頁(yè)練習(xí)三的第1題。
師：聽(tīng)完了故事，老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ辏ǖ昀锏陌⒁桃堰@些花分插在花瓶里，每個(gè)花瓶里插同樣多的花，應(yīng)該插幾枝？（出示第1題）。
請(qǐng)學(xué)生回答并說(shuō)想法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把多少枝花怎么插在幾個(gè)花瓶里，每瓶插幾枝？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
2.第16頁(yè)練習(xí)三的第2題。
師：剛才我們知道了什么叫平均分，現(xiàn)在老師考考你們。（出示題目，師讀題）。
學(xué)生所持觀點(diǎn)不一致。請(qǐng)三種不同觀點(diǎn)的代表展開(kāi)辯論，其他學(xué)生做補(bǔ)充說(shuō)明。得出正確答案（第二種）。
四、找生活中平均分的例子。
師：其實(shí)在我們生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40個(gè)人，平均分成10個(gè)小組，每個(gè)小組有4個(gè)人。再比如：有16個(gè)同學(xué)參加接力賽，平均分成2個(gè)隊(duì)，每隊(duì)幾個(gè)人呢？（8人）那你們能舉一些嗎？請(qǐng)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
請(qǐng)學(xué)生舉例。（教師適時(shí)點(diǎn)撥“平均分”）。
[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。
2.動(dòng)手操作。
師：想想可以怎樣分呢？動(dòng)手試一試。
小組長(zhǎng)拿出橘子圖片小組合作完成。
3.展示。
師：請(qǐng)小組派一個(gè)代表上臺(tái)展示你們小組是怎么分的，邊分邊說(shuō)。
生：我們組是一個(gè)一個(gè)地分，最后每盤(pán)分3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
師：還有不同分法嗎？
生：我們組是先放2個(gè)，再放1個(gè)，最后每盤(pán)放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
師：還有與他們兩組不同的嗎？
生；我們組是三個(gè)三個(gè)地分，每盤(pán)放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
4.小結(jié)。
師：把15個(gè)橘子平均分成5份，有多種不同分法，不管是哪種，每份都有幾個(gè)呢？
生：3個(gè)。
師：我們知道平均分有多種不同分法，以后就用自己喜歡的方法吧！
1.師：今天，大家都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，老師要送給你們幾種水果圖片。不過(guò)要親自動(dòng)手分一分才能得到。（出示圖片：20個(gè)蘋(píng)果，16個(gè)桃子，12個(gè)橘子，8個(gè)草莓排列在一張8開(kāi)紙上）。
問(wèn)：看看有什么水果呢？
生：有脆脆的蘋(píng)果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。
師：因?yàn)槔蠋熀芄?，?ài)在座的每一個(gè)小朋友，所以每人都要得到這四種水果，而且這些水果是平均分給小組里的4個(gè)人，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組想辦法動(dòng)手分一分。
2.動(dòng)手活動(dòng)。
教師幫助有困難的小組。
3.展示。
師：每個(gè)小組都在積極地想辦法，動(dòng)手分，看看你們分得怎樣呢？把你們組的分法展示給大家看看，介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我用圈的辦法，5個(gè)蘋(píng)果圈在一起，4個(gè)桃圈在一起，3個(gè)橘子圈在一起，2個(gè)草莓圈在一起，然后把5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓用一個(gè)方框框起來(lái)，這就是一個(gè)人分到的。（邊說(shuō)邊展示）。
（評(píng)議）。
生：我認(rèn)為他們這樣分很公平，可以。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把這些圖片撕下來(lái)，一個(gè)人分一種水果，最后我們每人分得5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓。
（評(píng)議）。
生：他們這樣分很清楚。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把4個(gè)人的名字寫(xiě)在旁邊，用連線的方法來(lái)分，比如分給我的5個(gè)蘋(píng)果就與我的姓名連起來(lái)。
（評(píng)議）。
生：這樣分可以，但比較雜亂，不易看清。
生：平均分給4個(gè)人的。
師：你們每人分到幾個(gè)蘋(píng)果？幾個(gè)桃？幾個(gè)橘子？幾個(gè)草莓？（生齊答）。
師：老師很公平，愛(ài)你們中的每一個(gè)。
七、全課小結(jié)。
師：今天我們學(xué)會(huì)了怎樣分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，請(qǐng)你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來(lái)平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
對(duì)平均分意義的理解。
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；2．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；【教學(xué)重、難點(diǎn)......
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過(guò)程。
2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫(xiě)出每份的結(jié)果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。
動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。
了解平均分的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
通過(guò)情境談話引出本課課題。出示課件。
師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開(kāi)始儲(chǔ)存食物，為過(guò)冬做準(zhǔn)備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個(gè)松果給松鼠兄弟們，讓他們?nèi)シ?。如果你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師指名答。
二、探究新知。
1、討論。
師：請(qǐng)大家觀察這些分法，你認(rèn)為哪種分法最好，最公平。學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，最后形成共識(shí)：每只松鼠分5顆松果最公平。因?yàn)榉值靡粯佣唷?/p>
2、動(dòng)手操作。
出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應(yīng)該怎樣去分呢？請(qǐng)大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動(dòng)手操作）。
3、出示課件，邊演示邊說(shuō)。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個(gè)一個(gè)的分；也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分，再一個(gè)一個(gè)；還可以一只松鼠五個(gè)。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書(shū)：每份分得同樣多，就是平均分。
4、出示課件。師：誰(shuí)試著把剛才把剛才平均分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。有（10）個(gè)松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。
三、深化新知，應(yīng)用提高。
1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？
2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié)，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個(gè)蘿卜。
師：到底怎樣才能做到平均呢？請(qǐng)大家拿出12根小棒代表12個(gè)蘿卜來(lái)分一分吧。
3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。
4、看圖說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。
5、按要求填空?？偨Y(jié)：分的份數(shù)越多，每份分得越少；分的份數(shù)越少，每份分得越多。
6、完成課本上的練習(xí)，鞏固知識(shí)。
四、總結(jié)。
五、板書(shū)。
平均分。
每份分得同樣多，就是平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的概念。
：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
1課時(shí)。
1.小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）。
2.觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。板書(shū)：“每份分得同樣多”
4.你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）。
1.學(xué)習(xí)例1，引入平均分。
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：
（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
（2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。
a、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
（1）作業(yè)p13的“做一做”
a、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
b、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
c、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）。
3.學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
（2）展示匯報(bào)分的過(guò)程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）。
4.獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
1.練習(xí)三第3題。
（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）。
（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。
2.練習(xí)三第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）。
（2）交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)。
（3）評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3.練習(xí)三第2題。
（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。
（2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4.聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p12~p14例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法，通過(guò)操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感知平均分的過(guò)程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言表述平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備：糖小棒小圓片學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。
1、動(dòng)手操作。
（1）談話引入：同學(xué)們，你們會(huì)分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動(dòng)手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動(dòng)手分一分）。
（2）學(xué)生自由分。
（3）匯報(bào)與交流。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生上臺(tái)展示）。
a、分成2組、3組、4組等幾類(lèi)（不同組別）。
b、每份都是同樣多與不一樣多的分類(lèi)。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（1）同學(xué)們，這么多不同的分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來(lái)，與小組的同學(xué)互相看一看，說(shuō)一說(shuō)。
3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書(shū)：平均分）。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
（2）用語(yǔ)言表述平均分。
二、小組合作，展示成果。
1、小組合作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
a.用學(xué)具代替食品動(dòng)手分一分。
b.請(qǐng)各組選派代表展示分配結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么分的。
（2）完成書(shū)本第13頁(yè)的做一做。
a.讓學(xué)生動(dòng)手用10張小圓片代替面包，分一分。
b.說(shuō)說(shuō)是怎么分的。先同桌交流，再指名說(shuō)。
2、利用新知，解決平均分。
（1）自學(xué)例2：把15個(gè)桔子平均分成5份。
a.各自用小圓片代替桔子分一分.
b.小組交流：說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。
(2)獨(dú)立完成課本第14頁(yè)做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份。
a.讓學(xué)生在課本圈一圈。
b.小組交流：并說(shuō)說(shuō)自己的分法。
三、模擬訓(xùn)練，拓展延伸。
1、練習(xí)三第1、2、3題（讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分，并說(shuō)出自己的想法。）。
2、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生說(shuō)出自己的想法）。
四、課堂總結(jié)，完善認(rèn)知。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么感想？
每份分的同樣多，就叫平均分。
把（）平均分成（）份，每份是（）。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)平均分意義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
教材例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“平均分”的意義。
2、掌握平均分的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)具操作突破重點(diǎn)；通過(guò)小組合作研討突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
（一）尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說(shuō)一說(shuō)把“誰(shuí)平均分”
師：（看到大屏幕）知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎？
師：很有觀察能力，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下什么叫做“平均分”
（板書(shū)：平均分）。
師：那你們了解平均分嗎？
師：同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？
生：感覺(jué)很漂亮、很整齊。
師：那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有??？
生1：分的都是一樣的。
生2：每一份都是相等的。
（二）觀察圖片，理解“平均分”形成表象。
出示棋盤(pán)。
師：這幅圖有沒(méi)有平均分？
生：有，黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。
出示足球場(chǎng)。
師：這足球場(chǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎么分的？
生：左右是平均分的。
師：我如果讓左邊的場(chǎng)地（門(mén)）大一些，右邊的場(chǎng)地（門(mén)）小一些行不行呢？
生：不行，因?yàn)檫@樣不公平。
生：不行。
師：所以說(shuō)“平均分“是非常公平的。
二、探究新知。
（一）動(dòng)手分一分探究平均分的概念。
探究6的平均分。——理解定義。
師：如果讓你們自己分一分，會(huì)平均分嗎？
生：會(huì)。
出示6個(gè)蘋(píng)果。
師：請(qǐng)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)你所看到的。
生：我看到了6個(gè)蘋(píng)果。
師：我們手中沒(méi)有蘋(píng)果可以用什么來(lái)代替呢？
生：扣子。
師：好，（聽(tīng)好老師的要求）請(qǐng)?jiān)趯W(xué)具袋里每人拿出6個(gè)扣子。拿出之后迅速做好。
動(dòng)手操作。
師：表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個(gè)蘋(píng)果來(lái)分一分吧！
學(xué)生開(kāi)始操作。
師：想一想還有其他分法嗎？
（學(xué)生都擺出來(lái)之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成6份，每份是1個(gè)）。
（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成3份，每份是2個(gè)）。
（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成2份，每份是3個(gè)）。
師：老師也想分一分，
學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑？
生：分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。
出示定義：
師：只有每份分得同樣多才叫做平均分。
（板書(shū)：每份分得同樣多）。
師：誰(shuí)能幫老師分一分呢？（重新讓學(xué)生整理。）。
說(shuō)說(shuō)分得過(guò)程。
師：這是誰(shuí)分得？能說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的嗎？
生：……。
（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)：把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成份，每份是個(gè)。）。
小練習(xí)：
做一做。
1、把10個(gè)面包平均分成5份，每份有（2）個(gè)面包。
2、把9個(gè)草莓平均分成3份，每份有（3）個(gè)草莓。
判斷一下，哪組是平均分？
1、2、3、4、
探究15的平均分?！业狡骄值姆椒?。（一個(gè)個(gè)的分）。
試一試。
把15個(gè)橘子平均分成5份,每份是多少，怎樣分？
要求：不能重復(fù)，并且一個(gè)不漏的擺出來(lái)。
師：請(qǐng)同位兩人準(zhǔn)備15個(gè)扣子，自己試著分一分。
動(dòng)手操作：兩人一組。并說(shuō)一說(shuō)。
師：你是怎么分的?。繋讉€(gè)幾個(gè)的分的？你怎么想到一個(gè)盤(pán)子分2個(gè)？（分3個(gè)？）。
師：你怎么想到這種方法的？（分3個(gè)）分得正好。
生1：我想到乘法口訣：三五十五所以每盤(pán)3個(gè)的分。
生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盤(pán)是3個(gè)。
師：你是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。我們下一步就會(huì)學(xué)到有關(guān)于除法知識(shí)。今天我們所學(xué)的平均分就會(huì)與我們將要學(xué)的除法有關(guān)，所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。
把12平均分?！獏^(qū)分：1、分成兩份。2、每份兩個(gè)。
師：好?，F(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。
師：看這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，它是怎么平均分的？
生：把12平均分成2份，每份是6個(gè)。
（二）探究“把6每2個(gè)分一份，可以分幾份？”
師：那現(xiàn)在想一想，如果“有6個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)蘋(píng)果分一份，可以分（）份。”
師：拿出練習(xí)紙，我們可以怎么表示呢？
學(xué)生自己試著做一做、畫(huà)一畫(huà)。
師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個(gè)是一樣的？
生：把6平均分成3份，每份是2個(gè)。這幅圖是一樣的。
師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來(lái)一幅圖可以有兩種說(shuō)法。
（再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看著一幅圖說(shuō)兩個(gè)意思。把其他的分法也說(shuō)一說(shuō)，然后最后只剩一幅圖和兩句話。）。
小練習(xí)：畫(huà)一畫(huà)，圈一圈。理解每份分成幾個(gè)的題。（兩個(gè)題圈一圈）。
師：我們?cè)賮?lái)看一看是不是這兩句話的意思是一樣的。
課件演示：
12個(gè)果凍，平均分成4份，每份3個(gè)。
12個(gè)果凍，每份3個(gè)，分成了4份。
練習(xí)：
1、看圖說(shuō)一說(shuō)。
(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.
(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.
2、填一填。
（1）10個(gè)，每2個(gè)一份，分成了（）份。
（2）10個(gè)，平均分成5份，每份（）個(gè)。
3、
（1）10個(gè)氣球，每（）個(gè)一束，分成了（）束。
（2）10個(gè)氣球，平均分成（）束，每束有（）個(gè)。
三、課后總結(jié)。
師：同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是（生：平均分）。
什么樣的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同樣多，叫做平均分。）。
平均分的方法：（生：可以一個(gè)一個(gè)地分，這樣比較準(zhǔn)確；也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，這樣比較快一些。）。
像“每幾個(gè)一分”的說(shuō)法。說(shuō)幾個(gè)一分我們就幾個(gè)為一份。
師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少，都學(xué)會(huì)了嗎？其實(shí)我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒(méi)有平均分的知識(shí)，在看的同時(shí)也想一想自己身邊有沒(méi)有平均分的例子。
（播放生活中平均分的例子。）。
師：看到了這些圖有沒(méi)有啟發(fā)呢？下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事?森林宴會(huì)――除法的初步認(rèn)識(shí)?平均分p50―53頁(yè)。）。
【教材簡(jiǎn)析】。
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事――森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過(guò)分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過(guò)程是十分重要的。基于以上原因，特制定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)技能。
初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度。
經(jīng)歷平均分的探究過(guò)程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)思考。
能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子。
【學(xué)習(xí)方式】。
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來(lái)他們?cè)陂_(kāi)豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說(shuō)：有12個(gè)桃子……）。
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說(shuō)完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：……。
師：說(shuō)的真完整，那你知道這些東西是給誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）。
師：你們知道的可真多！
二、整理信息，體驗(yàn)“平均分”
1、分竹筍，體驗(yàn)不同的`分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來(lái)猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問(wèn)：怎樣分竹筍？）。
師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)數(shù)字作記錄。
熊貓哥哥12345。
熊貓弟弟54321。
師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；
師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書(shū)課題）。
在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。
師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰(shuí)能像老師這樣把這句話再說(shuō)一遍？（生重復(fù)2―3次）。
2、分桃子，應(yīng)用中理解平均分。
（1）梳理信息，提出問(wèn)題。
板書(shū)信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）。
師：如何進(jìn)行平均分？
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？
（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）。
分好以后，跟你的同伴說(shuō)一說(shuō)，自己是怎么分的。
（3）展示分法，理解平均分。
師：誰(shuí)想來(lái)展示一下你們?cè)鯓臃值奶易?？（學(xué)生上臺(tái)展示如何平均分）。
師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？
預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。
師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？
學(xué)生能說(shuō)出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。
誰(shuí)能試著把剛才分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
3、分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出問(wèn)題。
（出示課件）板書(shū)：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。
師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（指名回答）。
師：可以再請(qǐng)棋子來(lái)幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？
生：15個(gè)。
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分。
學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。
（3）展示交流，梳理分法。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請(qǐng)一生上來(lái)分。（使用學(xué)具分一分）。
學(xué)生邊說(shuō)邊分：拿出3個(gè)分給一只小兔子，再拿出3個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出3個(gè)分給第三只小兔，再拿出3個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下3個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣15個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問(wèn)：這種分法是不是平均分？為什么？
生：……。
4、分松果，練習(xí)中提升思維。
師：還剩下誰(shuí)沒(méi)分到食物??？小松鼠都等不及了，它跟老師說(shuō)悄悄話了：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以……（誰(shuí)聽(tīng)到小松鼠的悄悄話了？）。
生：可以分給幾只松鼠？
師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分給了幾只小松鼠？
生：3只。
師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？
生：……。
師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。
4、自主練習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)言模型。
師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來(lái)看看哪種分法是平均分？（課件出示。）。
（2）圈圈畫(huà)畫(huà)分蘋(píng)果，初步認(rèn)識(shí)平均分語(yǔ)言模型。
課件出示練習(xí)題。12個(gè)蘋(píng)果，平均分2盤(pán)，每盤(pán)分x個(gè)。
師：還是這12個(gè)蘋(píng)果，平均放到3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分x個(gè)。
12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)，需要x個(gè)盤(pán)子。
12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，需要x個(gè)盤(pán)子。
課件演示分的過(guò)程。
（3）小烏鴉碰到了一個(gè)難題，你們能幫幫它嗎？18個(gè)西紅柿，平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放x個(gè)。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
對(duì)平均分意義的理解。
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿？
3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分？
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
把15個(gè)桃子平均分成5份。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的；有可能是3個(gè)3個(gè)分的；也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
1、舉例。
2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分？
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分？從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15373676.html】
