通過(guò)總結(jié)，我們可以挖掘出問(wèn)題的根源并找到解決方案，提高自己的工作效率。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點(diǎn)，展示個(gè)性和特色。以下是教育專家總結(jié)的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請(qǐng)大家積極嘗試。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句意思，感受作者語(yǔ)言優(yōu)美。
2.難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，到處是鳥語(yǔ)花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的人們，讓我們和我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納，感受花的勇氣。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們已提前布置預(yù)習(xí)，現(xiàn)在小組互相檢查預(yù)習(xí)情況。（老師巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）。
1.有很多同學(xué)預(yù)習(xí)做得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評(píng)價(jià)）。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中哪一段話使你感受最深？（點(diǎn)名說(shuō)：課文的最后一句話使我感受最深）。
2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3.作者一開始就有這樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)。
4.在學(xué)生讀、畫完后，出示小黑板，讓學(xué)生完成填空。
作者初見草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
扒開草見小花時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
離開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
看見花的原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
體會(huì)到花的氣魄時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
四、感情朗讀，品味語(yǔ)言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議。
3.在朗讀中品味體會(huì)文章的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)譴詞造句的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點(diǎn)名讀說(shuō)）。
這一句是課文的中心句，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長(zhǎng)，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面幾篇課文，談?wù)勛约簩?duì)生命的思考。
2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。
3、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、以花為話題，看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
2、師小結(jié)：大家的語(yǔ)言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客，使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識(shí)到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)一個(gè)基調(diào)的定位，鑒于對(duì)文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）。
二、借助提示初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求，誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問(wèn)題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問(wèn)題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請(qǐng)生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf(shuō)話完整，比方說(shuō)：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個(gè)詞語(yǔ)，提示這些詞語(yǔ)是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來(lái)起來(lái)說(shuō)就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請(qǐng)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
過(guò)渡：是啊，四月，作者來(lái)到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來(lái)作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢？請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來(lái)說(shuō)是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過(guò)渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）。
三、聚焦詞句品解花語(yǔ)。
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
（1）請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會(huì)到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）。
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過(guò)渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來(lái)，向人們宣告著生命的力量勢(shì)不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來(lái)的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰(shuí)也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒(méi)有把它寫到閱讀提示中的，只有體會(huì)到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來(lái)了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來(lái)的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來(lái)的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來(lái)的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過(guò)這樣的解讀之后，我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來(lái)的文章才能吸引讀者的心。）。
3、回味沖突感受情語(yǔ)。
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒(méi)有花的.綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說(shuō)：
（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----。
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
c、引：作者想象著冒出來(lái)的壯觀景象，可是直到快要離開也沒(méi)有看到花兒冒出來(lái)，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）。
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）。
（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹?，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽(yáng)光才是對(duì)花兒最好的賞賜，有陽(yáng)光，花兒才會(huì)開得很燦爛，有陽(yáng)光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒(méi)想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說(shuō)道：小小的花兒··········勇氣。）。
2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過(guò)的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)。
什么是勇氣？勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對(duì)你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對(duì)，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語(yǔ)文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們?cè)趯W(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）。
五、板書設(shè)計(jì)。
讀
怦然一震。
思驚奇。
遺憾。
吃驚（驚喜）。
失望。
悟
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花————尋花———盼花————看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣。
本次教學(xué)是在“返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容，并理清作者情感變化的原因。在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情，按照導(dǎo)讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，用上四個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)：失望、遺憾、驚奇、怦然一震，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學(xué)生學(xué)到抓住作者的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法，即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)及相關(guān)段落，想一想為什么會(huì)有這樣的變化，讀一讀你喜歡的部分。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，用四字詞語(yǔ)概括出作者有這樣的情感的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的朗讀，讀出了作者的感受。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和“花開原野”兩部分，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)家生想象畫面，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動(dòng)人，學(xué)生深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會(huì)到作者感情的變化。最后讓學(xué)生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁?，面?duì)冷風(fēng)冷雨中的小花，說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣，揭示了文章主旨。
教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)在缺憾的課不是一堂真實(shí)的課，教學(xué)后，我深深地認(rèn)識(shí)到了課中的不足。
《花的勇氣》是篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理作者情感變化的原因時(shí)，用時(shí)過(guò)多，未完全體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。
我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機(jī)。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的深妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、初步感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋。
3、指名讀課文。說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)下：《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的`填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開__________;。
扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到_______,因?yàn)開_____________;。
離開維也納前，感到______,因?yàn)開______________;。
看見花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開___________;。
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開____________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟。
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
六、積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)中教師引導(dǎo)抓文章的三個(gè)不同景象，體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3、通過(guò)有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
板書：言為心聲（都說(shuō)語(yǔ)言是內(nèi)心的表達(dá)，那今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就去觸摸一些詞語(yǔ)，尋找一下感覺。）。
師板書：勇氣。什么是勇氣？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？
勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結(jié)：看來(lái)，就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字，一個(gè)詞，都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思考。
題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？
花怎么會(huì)有勇氣？它的勇氣到底是什么？
那就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅，去細(xì)細(xì)品讀這花的勇氣。補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。
二、初讀，整體感知。
1、自主讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
課堂上最動(dòng)聽的是同學(xué)們的讀書聲。看，課文中難讀的這些詞語(yǔ)，你能讀準(zhǔn)嗎？
自由讀——指名讀。
呂泛濫厘米齊刷刷震撼。
明媚怦然一震。
3、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？
（板書）沒(méi)有花的綠地——千萬(wàn)朵小花藏身的草地——花的原野。
的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不可！”
自由讀第一段。讀一讀，面對(duì)這一片沒(méi)有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
快速瀏覽課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者的失望？
引導(dǎo)品味“寂寞”（沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的?；ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）。
同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來(lái)指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說(shuō)洪水泛濫。比喻事物過(guò)多，流行的無(wú)法節(jié)制。（“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。多得讓人？體會(huì)“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。）。
小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）。
2．欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
這是一幅怎樣的畫面？指名讀。
靜靜地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）。
（1）“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多，這樣的畫面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。（指導(dǎo)讀）。
小結(jié)：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒(méi)用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情，卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
3、感悟遺憾與震撼。
引：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。圈劃。
作者為什么感到遺憾？
是啊，冷雨伴著涼風(fēng)，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（），也許已經(jīng)（），也許已經(jīng)（）……我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點(diǎn)遺憾。
4．欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
我真帶著遺憾走的嗎？
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預(yù)測(cè)：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：
（1）冒，可以換哪些詞？（鉆擠露……）那你體會(huì)到了什么？（生命力強(qiáng)大、很有氣勢(shì)）冒的結(jié)果呢？（讀句子）。
（2）“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌?。（出示三個(gè)段落）。
剛見草地，只是綠色連著綠色，
撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，
離開之前，看不到草地上的花，
雨中去看，一片花的原野。
（3）整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。
剛見草地，只是綠色連著綠色，感到____失望_；
撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；
離開之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__；
雨中去看，一片花的原野，感到___驚奇。
整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因?yàn)樵?、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。
欣賞畫面配樂(lè)范讀——全體配樂(lè)讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）。
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）。
你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊幔浚ㄎ冶荒欠萘α颗c勇氣深深地折服了）。
同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因?yàn)橛杏職猓』▊償D出草叢，齊刷刷地（）；因?yàn)橛杏職?，小花們敢于在冷雨中（），因?yàn)橛杏職?，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個(gè)世界鋪滿了（）。
指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1．寫一寫。出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語(yǔ)，寫下簡(jiǎn)潔的一句話。
種子的勇氣——（）。
（飛蛾）的勇氣——（）。
（）的勇氣——（）。
2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味?？吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：
師：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語(yǔ)，欣賞帶著生命思考的畫面。
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花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
蔣老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時(shí)，她的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是獨(dú)具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語(yǔ)教學(xué)。蔣老師大膽地對(duì)課文的詞語(yǔ)進(jìn)行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語(yǔ)，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫作者心情變化的詞語(yǔ)；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫花的詞語(yǔ)；“冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨”描寫天氣的詞語(yǔ)。這也是蔣老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點(diǎn)面結(jié)合。首先她通過(guò)第一組詞語(yǔ)抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內(nèi)容，既很好落實(shí)了四年級(jí)學(xué)生概把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個(gè)教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內(nèi)容的方法，使得孩子對(duì)把握文章主要內(nèi)容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？接著借助第二組詞語(yǔ)順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文描寫花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語(yǔ)來(lái)感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰，板塊簡(jiǎn)潔，讓人在不知不覺的詞語(yǔ)教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！
蔣老師自身的教師素質(zhì)讓人耳目一新。很羨慕場(chǎng)橋二小的這些年輕女教師，因?yàn)閾?jù)我所知，她們中就有仨位聲音甜美，清脆悅耳，不是一般語(yǔ)文老師的那種粗重沙啞，所以蔣老師的聲音已深深地吸引住了在座的各位聽課老師，似乎眼前這位老師和這群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么純潔，那么嬌小，不禁讓人駐足癡看。當(dāng)然這里除了蔣老師本身讓人陶醉的聲音外，還有蔣老師循循善誘的引導(dǎo)語(yǔ)和豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)。其中如循循善誘的引導(dǎo)語(yǔ)有：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來(lái)呢！我們一起去瞧瞧！涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺？這些話語(yǔ)在蔣老師的引導(dǎo)下顯得更為親切，仿佛是春天的雨露滋潤(rùn)著這些小花小草，讓孩子們像維也納的那些小花一樣紛紛冒出了泥土。
豐富多彩的評(píng)價(jià)方面：如學(xué)生在朗讀“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?！币痪鋾r(shí)，蔣老師給出了各自不同但又恰當(dāng)好處的評(píng)價(jià)：雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你，再練練看；我感受到你的驚嘆了；你讀出了自己的驚訝；我聽出了你的贊美等等。又如讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”一句，幽默風(fēng)趣地評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)你勇氣不足??！這些評(píng)價(jià)讓我們聽課的老師忍俊不禁。
蔣老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子—— 迎著涼涼的雨點(diǎn)，那些花兒一下子—— 冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進(jìn)，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！
課堂結(jié)尾時(shí)，蔣老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫話訓(xùn)練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣?，F(xiàn)在，你認(rèn)為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫并進(jìn)行交流。這無(wú)疑是做到了“讀寫結(jié)合，以寫促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。看似小小的課堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫作水平的提高并為語(yǔ)言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，除以上講到的幾點(diǎn)之外，蔣老師的課堂還注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不忘滲透抓住作者的心情變化這條線索把握文章主要內(nèi)容的方法和借物寓理的寫作方法，這里就不再具體展開說(shuō)了。蔣老師作為一位年輕的教師，能上出這么一節(jié)成功的研討課，是非常的了不起。但是為了提高我們中心組每位成員在語(yǔ)文教學(xué)方面有所提高，在這里，我也要大刀闊斧，搬弄一下自己的見解，如果有不到之處，請(qǐng)蔣老師和各位老師見諒，這只是我一家之言，多多包涵為是！
首先，蔣老師的語(yǔ)言的確很優(yōu)美，很舒服，猶如是一位溫柔的春姑娘把一個(gè)小花的故事向我們娓娓道來(lái)，殊不知一節(jié)課下來(lái)蔣老師的語(yǔ)氣一直是那么舒緩、那么柔美，沒(méi)有課堂語(yǔ)言的那種魄力，直到課堂結(jié)尾高潮處，還是那樣的基調(diào)，我覺得這是不宜的，蔣老師也可以有小花的勇氣那樣冒出來(lái)，用自己課堂語(yǔ)言的激情把課堂推向高潮，這樣學(xué)生就更容易理解勇氣一詞。
另外，本課雖是略讀課文，但是學(xué)生照樣要學(xué)得豐富，那么閱讀教學(xué)少不了朗讀這一角色。整節(jié)課上，朗讀的形式多樣，有小火車讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，但是學(xué)生的朗讀效果并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，至少我是這么覺得的。追究其中的原因，我認(rèn)為原因有這樣幾個(gè)，（1）教師的范讀是不是還不夠到位？也許教師的范讀還可以再夸張一點(diǎn)，再投入一些，可以加一些體態(tài)語(yǔ)，不一定是簡(jiǎn)單的手勢(shì)；（2）教師范讀后，應(yīng)該要留足時(shí)間給學(xué)生練習(xí)讀，同桌對(duì)讀，而不是馬上請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀。如果馬上就請(qǐng)讀，那學(xué)生哪來(lái)的練，哪來(lái)的提高，自然就達(dá)不到教學(xué)效果，這節(jié)課總體感覺讀的還不夠；（3）課件的一個(gè)小細(xì)節(jié)問(wèn)題，該讀好的詞語(yǔ)應(yīng)該標(biāo)紅，如“這么多、這么密、這么遼闊”否則容易造成視覺錯(cuò)覺，到時(shí)老師朗讀怎么引導(dǎo)或糾正都無(wú)濟(jì)于事了。
其次，我在想蔣老師的課堂為什么會(huì)提前3—5分鐘結(jié)束了，（應(yīng)該是5分鐘，如果不準(zhǔn)可能是個(gè)人的手機(jī)時(shí)間誤差）。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課一般都是有拖堂的戲，沒(méi)有提前的份。我縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和自己的聽課筆記，我認(rèn)為應(yīng)該是在感悟花的魅力和花的勇氣這兩個(gè)板塊教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。按理說(shuō)，這兩大板塊是課堂的核心，但是蔣老師在這里花的時(shí)間不是不多，而是花的不夠合理，學(xué)生沒(méi)有真正深入地體會(huì)到花的勇氣。我在想，能不能在這兩大板塊教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎鍖?duì)比教學(xué)，也許效果就不一樣了。因?yàn)榫S也納的花是在冷風(fēng)冷雨的吹打下冒出來(lái)的，而且是那么的傲然挺立、神氣十足，真可謂是勇氣可嘉。如果是在陽(yáng)春三月， 正值春暖花開之際冒出來(lái)的，那有什么勇氣。所以這里能否重點(diǎn)處理對(duì)比教學(xué)，來(lái)一個(gè)反襯，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，也許這樣有助于理解花的勇氣的含義。
最后，像這樣的公開課，如果真的出現(xiàn)課堂提前結(jié)束的跡象，教師能否事先預(yù)料到，做好補(bǔ)救措施，像語(yǔ)文這樣的課，我們可以在寫話訓(xùn)練中進(jìn)行彌補(bǔ)。小練筆就可以這樣組織一下：這節(jié)課我們一直感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們?cè)谡n文中見識(shí)到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？他們的勇氣又分別是什么？出示句式，讓學(xué)生口頭表達(dá)。你還認(rèn)為勇氣是什么？讓學(xué)生提筆寫下來(lái)再進(jìn)行交流。這樣也可以花上幾分鐘了。
以上只是我——一個(gè)僅有5年半教齡的年輕教師的拙見，如果有說(shuō)得不夠到位或不得體的地方，請(qǐng)各位老師見諒，我只是一個(gè)學(xué)習(xí)者，我想讓自己進(jìn)步得更快一些，僅此而已，謝謝！
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)準(zhǔn)備：
教案、課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語(yǔ)言的精妙，
3、把握文章的主要內(nèi)容。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣。
教學(xué)設(shè)想：
語(yǔ)文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)生命意味的獨(dú)特感悟：堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，理解花的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入課題。
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）。
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè)之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速打開書第20課，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ)，這提示語(yǔ)中可藏著不少秘密，它會(huì)提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。
3、反饋?zhàn)宰x情況：有不會(huì)讀的字詞嗎？
（1）（課件出示字詞）：乏味泛濫。
滿滿一層壯觀改天換地傲然挺立拔地而起氣魄。
失望遺憾驚奇怦然一震。
a：指名分別讀，讀出變化來(lái)。b：跟讀。
c：發(fā)現(xiàn)后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（寫花，寫心情），這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？
（提示：看到，感到。）（課文主要內(nèi)容）。
d：聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事？
4、過(guò)渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰(shuí)引起？小小的花。
三、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。
1、自主研讀。
2、反饋交流：
語(yǔ)段一：
（課件出示）：
我用手撥開草一看，原來(lái)······就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)······。
（1）、說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）。
（2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。
過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫面？
語(yǔ)段二：
迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。
（課件出示）：
（1）說(shuō)：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）。
a、冒出了哪些花？（有···有···）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）。
（2）讀:a、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來(lái)冒（讀完先站著）（隨機(jī)評(píng)價(jià)：冒得很努力、······）。
b、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。（隨機(jī)評(píng)價(jià)：這才是花的原野。）。
（3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）。
3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。
四、移情說(shuō)話、升華情感。
2、（隨機(jī)評(píng)價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅(jiān)強(qiáng)的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）。
3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：
生命的意味是什么，是勇氣！
（1）、齊讀。
（2）、師問(wèn)生答，讀。
五、拓展閱讀、深化理解。
3、最后一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。
3、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、以花為話題，看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
2、師小結(jié)：大家的語(yǔ)言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客，使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識(shí)到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)一個(gè)基調(diào)的定位，鑒于對(duì)文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）。
二、借助提示初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求，誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問(wèn)題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問(wèn)題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請(qǐng)生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf(shuō)話完整，比方說(shuō)：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個(gè)詞語(yǔ)，提示這些詞語(yǔ)是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來(lái)起來(lái)說(shuō)就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請(qǐng)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
過(guò)渡：是啊，四月，作者來(lái)到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣?？磥?lái)作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢？請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來(lái)說(shuō)是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過(guò)渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）。
三、聚焦詞句品解花語(yǔ)。
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
（1）請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會(huì)到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）。
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過(guò)渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來(lái)，向人們宣告著生命的力量勢(shì)不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來(lái)的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰(shuí)也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒(méi)有把它寫到閱讀提示中的，只有體會(huì)到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來(lái)了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來(lái)的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來(lái)的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來(lái)的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過(guò)這樣的解讀之后，我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來(lái)的文章才能吸引讀者的心。）。
3、回味沖突感受情語(yǔ)。
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說(shuō)：
（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----。
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
c、引：作者想象著冒出來(lái)的壯觀景象，可是直到快要離開也沒(méi)有看到花兒冒出來(lái)，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）。
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）。
（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹?，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽(yáng)光才是對(duì)花兒最好的賞賜，有陽(yáng)光，花兒才會(huì)開得很燦爛，有陽(yáng)光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒(méi)想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說(shuō)道：小小的花兒··········勇氣。）。
2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過(guò)的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)。
什么是勇氣？勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對(duì)你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對(duì)，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語(yǔ)文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們?cè)趯W(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）。
讀
怦然一震。
思驚奇。
遺憾。
吃驚（驚喜）。
失望。
悟
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。2．學(xué)習(xí)講述故事。3．理解本文含義深刻的句子。
理解文章內(nèi)容，講述故事。
理解本文一些含義深刻的句子。
一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(zhǎng)（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)liao嗚咽（ye）。
2．解釋下面的生詞。
（）拘謹(jǐn)：（言語(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹(jǐn)慎，拘束。（2）頎長(zhǎng)：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力?？祝汉埽?）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。
二、導(dǎo)入。
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課。
1．提問(wèn)：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2．提問(wèn)：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。
3．提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4．提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國(guó)人繼續(xù)追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。
3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
5．請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。
（2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無(wú)法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7．提問(wèn)：課后練習(xí)一、l。
討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏?guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來(lái)法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?？?！”法國(guó)女人并沒(méi)有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8．提問(wèn)：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9．提問(wèn)：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國(guó)女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
一、 導(dǎo)語(yǔ)
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè)之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、 介紹作者。
馮驥才1942年出生于天津，著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、著名民間文藝家，其作品以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)，注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊！》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥》等均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)思小說(shuō)”，并對(duì)文壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
三、 初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、認(rèn)識(shí)本課生字：呂 濫 厘 刷
3、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
4、讀閱讀提示，理清問(wèn)題。
5、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
梳理歸納：剛見草地，（ ），感到失望。
撥開草看，（ ），感到（ ）。
離開之前，（ ），感到（ ）。
雨中去看，（ ），感到（ ）。
1、師：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？在課文的哪里？
出示：最后一段。
生齊聲朗讀。（相機(jī)理解“怦然一震”）
師：這就是作者最終的感悟與體會(huì)，從小小的花兒的開放體會(huì)到生命的意味，是——勇氣。
四、 品味語(yǔ)言，感受“勇氣”。
1、課文中，哪些語(yǔ)句在贊美花的勇氣？請(qǐng)劃出相關(guān)語(yǔ)句。（讀后并交流。）
出示：我看到的竟是一片花的原野……整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
師：從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
師：改天換地的世界是什么樣的？在你的眼前出現(xiàn)什么情景？
1、改天換地以前是怎樣的？
出示：大片大片的草地……沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
師：為什么是寂寞的？
師：還有哪些句子贊美花的勇氣？
出示：我用手撥開草一看……這么多，這么密，這么遼闊！
師：你想贊美花的什么？（顏色、數(shù)量多，形狀各異，淘氣可愛）
出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。
師：居然是什么意思？
師：如此的氣魄就是什么？
3、出示：我為花的如此的氣魄所（ ）。
4、繼續(xù)找相關(guān)語(yǔ)句。
雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。
理解傲然挺立 、明亮奪目、神氣十足。
5、出示：在我眼里，這花的勇氣就是（ ） 。
6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句話來(lái)。
出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。
五、 拓展談話，感悟生命。
出示：勇氣是（ ）。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒(méi)有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng)，也沒(méi)有寫正義之師如何勢(shì)如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的“勇氣”。
勇氣對(duì)于六年級(jí)的學(xué)來(lái)講并不陌生，但文章所說(shuō)的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語(yǔ)境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì)到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
1、擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。
自學(xué)討論法、品讀感悟法。
理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對(duì)這種勇氣的嘆服。
重點(diǎn)：體會(huì)文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對(duì)犯罪敢于站出來(lái)，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此?，F(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受那位法國(guó)女性和美國(guó)傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要查字典；對(duì)不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。
2、讀書要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)：
你知道下邊詞語(yǔ)的正確讀音嗎，讀給大家聽聽。
勛章綬帶頎長(zhǎng)盟軍諾曼底熹微。
一棟槍斃門閂蜷身吆喝寡婦。
指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語(yǔ)句通順。
歸納總結(jié)。
課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國(guó)傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國(guó)傘兵的勇敢和智慧，更贊揚(yáng)了法國(guó)婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。
課文結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）：“我”遇到一位美國(guó)傘兵。
第二部分（2—8）：法國(guó)女人因?yàn)椴孛绹?guó)傘兵，丈夫被德國(guó)兵槍斃。
第三部分（9—10）美國(guó)傘兵逃走，德國(guó)人追擊搜索。
第四部分（11—13）：法國(guó)女人再一次把美國(guó)傘兵藏了起來(lái)。
第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。
通過(guò)上課時(shí)我們對(duì)《勇氣》一文的品讀，我們已對(duì)勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，對(duì)勇氣能有更深刻的理解。
出示思考題：
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀體會(huì)作者的情感）。
2、全班交流總結(jié)：
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過(guò)體會(huì)，我們更敬佩的是后者的勇氣。
體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣：
從“她長(zhǎng)得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”
正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來(lái)的一系列行為的依托。
從面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，法國(guó)婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答：“哦，當(dāng)然啦?！比缓缶桶阉麕У轿堇?，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。
從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會(huì)到了法國(guó)婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。
3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣。
體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
從“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱藏起來(lái)”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運(yùn)氣呀?！笨梢愿惺艿矫绹?guó)傘兵在危急時(shí)刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過(guò)任何獲救的機(jī)會(huì)。
從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會(huì)跑，避開敵人，離開樹林，跑進(jìn)田野，又一次來(lái)到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國(guó)傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會(huì)到美國(guó)傘兵對(duì)法國(guó)婦女直覺的認(rèn)識(shí)與信任。正是這一切使這位美國(guó)傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國(guó)婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
學(xué)習(xí)了這篇課文你對(duì)勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)中教師引導(dǎo)抓文章的三個(gè)不同景象，體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感悟到花的'勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命。
1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3、通過(guò)有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
一、導(dǎo)入，揭示課題。
板書：言為心聲（都說(shuō)語(yǔ)言是內(nèi)心的表達(dá)，那今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就去觸摸一些詞語(yǔ)，尋找一下感覺。）。
師板書：勇氣。什么是勇氣？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？
勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結(jié)：看來(lái)，就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字，一個(gè)詞，都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思考。
題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？
花怎么會(huì)有勇氣？它的勇氣到底是什么？
那就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅，去細(xì)細(xì)品讀這花的勇氣。補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。
二、初讀，整體感知。
1、自主讀課文。
２、檢查自學(xué)情況。
課堂上最動(dòng)聽的是同學(xué)們的讀書聲。看，課文中難讀的這些詞語(yǔ)，你能讀準(zhǔn)嗎？
自由讀——指名讀。
呂泛濫厘米齊刷刷震撼。
明媚怦然一震。
３、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？
（板書）沒(méi)有花的綠地——千萬(wàn)朵小花藏身的草地——花的原野。
的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不可！”
自由讀第一段。讀一讀，面對(duì)這一片沒(méi)有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
快速瀏覽課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者的失望？
引導(dǎo)品味“寂寞”（沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）。
同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來(lái)指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說(shuō)洪水泛濫。比喻事物過(guò)多，流行的無(wú)法節(jié)制。（“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。多得讓人？體會(huì)“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。）。
小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情?！凹拍薄ⅰ胺ξ丁?、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）。
2．欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
這是一幅怎樣的畫面？指名讀。
靜靜地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）。
（1）“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多，這樣的畫面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。（指導(dǎo)讀）。
小結(jié)：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒(méi)用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情，卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
3、感悟遺憾與震撼。
引：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。圈劃。
作者為什么感到遺憾？
是啊，冷雨伴著涼風(fēng)，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（），也許已經(jīng)（），也許已經(jīng)（）……我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點(diǎn)遺憾。
4．欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
我真帶著遺憾走的嗎？
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預(yù)測(cè)：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：
（1）冒，可以換哪些詞？（鉆擠露……）那你體會(huì)到了什么？（生命力強(qiáng)大、很有氣勢(shì)）冒的結(jié)果呢？（讀句子）。
（2）“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫面的不同。（出示三個(gè)段落）。
剛見草地，只是綠色連著綠色，
撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，
離開之前，看不到草地上的花，
雨中去看，一片花的原野。
（3）整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。
剛見草地，只是綠色連著綠色，感到____失望_；
撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；
離開之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__；
雨中去看，一片花的原野，感到___驚奇。
整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因?yàn)樵⒊泽@、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。
欣賞畫面配樂(lè)范讀——全體配樂(lè)讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）。
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）。
你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）。
同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因?yàn)橛杏職猓』▊償D出草叢，齊刷刷地（）；因?yàn)橛杏職?，小花們敢于在冷雨中（），因?yàn)橛杏職?，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個(gè)世界鋪滿了（）。
指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1．寫一寫。出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語(yǔ)，寫下簡(jiǎn)潔的一句話。
種子的勇氣——（）。
（飛蛾）的勇氣——（）。
（）的勇氣——（）。
2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：
師：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語(yǔ)，欣賞帶著生命思考的畫面。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單的課件；《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，那時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《花的勇氣》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）。
三、披文入情，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪一段話使你感受最深？
2、課件出示最后一段話，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”
3、師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，完成下面的填空（提示：文中直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的就畫出來(lái)；沒(méi)有明確表達(dá)的，請(qǐng)用心體會(huì)。）。
作者最初看見草地時(shí)，感到（失望），因?yàn)椋ㄖ灰娋G地不見花）；
扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到（吃驚），因?yàn)椋ㄒ姷交▋翰厣碛诓菹拢?/p>
離開維也納前，感到（遺憾），因?yàn)椋ㄈ圆灰娀▋好俺鰜?lái)）；
看見花的原野時(shí)，感到（驚奇），因?yàn)椋吹交▋涸诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立）；
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因?yàn)椋靼琢松囊馕妒鞘裁矗?/p>
四、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1、自主研讀：
（1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進(jìn)入深刻的體會(huì)，也可以把自己的感受也寫在旁邊。
（2）學(xué)生將自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)誦讀品味、體會(huì)。
2、合作學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)大家根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將自己喜歡的.句子讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方及原因，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后可以補(bǔ)充，也可以發(fā)表自己的意見。
3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。
（1）師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)，交流感悟，教師指導(dǎo)朗讀。
五、回歸全文，升華思想。
六、積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、布置閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》：這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
馮驥才。
失望、吃驚、遺憾。
驚奇、怦然一震。
生命的意味是勇氣。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
二、初讀知大意：
1、小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
2、自學(xué)反饋：指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。
3、整體感知課文大意：說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：
2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美：
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2、文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1、循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？》請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感受花的魅力為過(guò)程，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅(jiān)強(qiáng)不屈的生命力，在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。
1、通過(guò)抓住作者的情感變化，了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)反復(fù)品讀體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能提升對(duì)勇氣的理解。
一、談話導(dǎo)入
1、板書：勇氣。
齊讀，再開火車讀。讀著這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了自己做過(guò)的哪些有勇氣的事？
2、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題，齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。
二、初讀感知，了解文章思路
1、出示第一組詞語(yǔ)：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震
2、自由讀課文，圈出這四個(gè)詞，口頭練習(xí)填空句子。
3、集體交流，教師點(diǎn)撥。
4、小結(jié)：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、感受花的魅力
1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起
2、請(qǐng)學(xué)生讀這組詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)在文中都是描寫什么的？——花。
3、默讀課文，劃出描寫花的句子，讀一讀。
4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）
l “我用手撥開草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”
1. 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：花的顏色很多。（出示：原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預(yù)設(shè)：藍(lán)的、紫的、綠的。用一個(gè)詞來(lái)形容。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛。
2. 真美啊，讓我們一起再來(lái)讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預(yù)設(shè)：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀。評(píng)價(jià)：平淡無(wú)奇，花不怎么多。你的語(yǔ)氣加強(qiáng)了。教師提醒學(xué)生：哪三個(gè)詞寫了花的特點(diǎn)？多、密、遼闊。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上。誰(shuí)來(lái)讀讀看！教師范讀。請(qǐng)學(xué)生讀。齊讀。
3. 放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的 ，像嬌小的 ，像鮮亮的 。）
4. 過(guò)渡：作者僅用22個(gè)字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰(shuí)來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀出畫面來(lái)。請(qǐng)學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：你讀出了一副畫面，但這副畫面感覺很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面，我們要在注意朗讀的時(shí)候有輕重緩急。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。
5. 過(guò)渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來(lái)呢！我們一起去瞧瞧！
l （出示：這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。）
1. 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子，讀出自己的感受。評(píng)價(jià)：（差）雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。
2. 讓我們一起來(lái)讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著涼涼的雨點(diǎn)，——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......
3. 過(guò)渡：雨中之花居然也能這樣明艷動(dòng)人！
四、感悟花的勇氣
1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨
涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺？預(yù)設(shè)：冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預(yù)設(shè)：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反?。ǔ鍪揪渥樱R讀）
l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、你有什么想說(shuō)的？預(yù)設(shè)：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對(duì)花的佩服。個(gè)別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)站起來(lái)說(shuō)：不怕。真勇敢！讀這個(gè)句子。冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：不怕。有勇氣?。嫦蛉w學(xué)生）冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個(gè)句子。（評(píng)價(jià)：勇氣不足?。。?/p>
過(guò)渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個(gè)道理。（出示句子，讀）
l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
過(guò)渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個(gè)道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個(gè)事物身上明白一個(gè)道理，我們稱之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義
2、出示句式，學(xué)生練寫。學(xué)生集體交流。
4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)言、背下來(lái)。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。
《花的勇氣》評(píng)課
今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語(yǔ)文中心組活動(dòng)，有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課?？梢哉f(shuō)，蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來(lái)了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！ 這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
2、體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。因此在本設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場(chǎng)面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
（2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
（3）三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題：
a、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
一、談話激趣，引入課題
1、板書：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語(yǔ)。
2、花帶給人的感覺總是美好的，這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂(lè)之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、贏在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷
2、詞語(yǔ)樂(lè)園：（）（）一震改（）換（）
傲（）挺（）明亮（）（）
3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫面
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請(qǐng)劃下描寫三幅畫面的詞語(yǔ)或句子。
三個(gè)畫面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的`勇氣。讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情
1、欣賞畫面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語(yǔ)段。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。2.學(xué)習(xí)講述故事。3.理解本文含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，講述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文一些含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(zhǎng)（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)?liao?嗚咽（ye?）。
2.解釋下面的生詞。
拘謹(jǐn)：（言語(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹(jǐn)慎，拘束。????（2）頎長(zhǎng)：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力?？祝汉??????????（4）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。??????????????????????（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。
二、導(dǎo)入。
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課。
1.提問(wèn)：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2.提問(wèn)：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。
3.提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4.提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國(guó)人繼續(xù)追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。
3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
5.請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。
（2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無(wú)法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7.提問(wèn)：課后練習(xí)一、l。
討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏?guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來(lái)法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?？?！”法國(guó)女人并沒(méi)有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8.提問(wèn)：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9.提問(wèn)：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國(guó)女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)一、二。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
3、理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
1、了解作者獨(dú)特的敘述視角。
2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
1、體會(huì)法國(guó)婦女的勇氣和力量。
2、養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛之情和愛國(guó)情懷。
1、重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
多媒體、討論法。
一課時(shí)。
：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）。
從影片里士兵恐懼的神色來(lái)看，我們來(lái)看看，面對(duì)血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們最需要的`是什么？……是促使我們義無(wú)返顧前行的勇氣！今天我們將學(xué)到的就是一篇關(guān)于“勇氣”的文章。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三分鐘，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這幾方面對(duì)文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。
“一位年約30歲的法國(guó)女人”、“她長(zhǎng)得并不漂亮”
她滿臉蒼白，淚眼模糊。
善良而鎮(zhèn)定。
直直地注視。
“哦，當(dāng)然啦”
“哦，當(dāng)然啦，快！”
帶進(jìn)屋里。
送回碗櫥里。
2、美國(guó)傘兵的到來(lái)使他們一家遭受巨大的災(zāi)難，但法國(guó)婦女兩次都以她的勇氣回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?！北容^之下，法國(guó)婦女哪一次更需要勇氣？(第二次)。
a明確：美國(guó)青年的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣。
4、你認(rèn)為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？
明確：不一樣。
美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強(qiáng)。
法國(guó)婦女表現(xiàn)出來(lái)的勇氣還有她的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和她心中崇高的信仰。
在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會(huì)遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉例說(shuō)明勇氣的重要性。
這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)歷過(guò)的故事，故事在開頭采用第一人稱的寫法，敘述故事時(shí)采用第三人稱的寫法，結(jié)尾時(shí)又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國(guó)傘兵寫的比較多，但美國(guó)傘兵也只是起到陪襯的作用，法國(guó)婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。
1、完成本課《一課三練》。
2、傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達(dá)效果有什么變化？
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國(guó)婦女的勇氣更為可貴是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記生字和詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對(duì)兩次救助過(guò)程的描繪，感悟法國(guó)婦女超人的勇氣。
1、理清作者寫作思路，品味文章語(yǔ)言。
2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者獨(dú)特的敘述視角。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義，愛國(guó)家的思想感情。
1、重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
一、導(dǎo)入新課。
什么是勇氣?同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?(學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結(jié))對(duì)，見義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的`勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái)，不怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇氣。
二、解釋下列詞語(yǔ)。
頎長(zhǎng)：
悉意：
熹微：
拘謹(jǐn)：
孔武有力：
寥寥可數(shù)：
三、填空。
1.《勇氣》是寫的一篇。它從的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時(shí)期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。
2.文章的標(biāo)題叫“勇氣”，它實(shí)際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。
四、判斷下列語(yǔ)句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號(hào)里。
1.“我是一個(gè)美國(guó)兵，”傘兵說(shuō)，“你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”()。
2.像多數(shù)跳傘兵運(yùn)動(dòng)員一樣，他長(zhǎng)得比一般美國(guó)軍人頎長(zhǎng)些，而且肩膀很寬，看上去是個(gè)孔武有力的硬漢子。()。
3.他迅速地把這個(gè)美國(guó)人推進(jìn)壁爐旁邊的一個(gè)大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門。()。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。
3、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
一課時(shí)。
1、以花為話題，看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
2、師小結(jié)：大家的語(yǔ)言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客，使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識(shí)到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)一個(gè)基調(diào)的定位，鑒于對(duì)文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求，誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問(wèn)題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問(wèn)題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請(qǐng)生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf(shuō)話完整，比方說(shuō)：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個(gè)詞語(yǔ)，提示這些詞語(yǔ)是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來(lái)起來(lái)說(shuō)就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請(qǐng)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
過(guò)渡：是啊，四月，作者來(lái)到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣?？磥?lái)作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢？請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來(lái)說(shuō)是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過(guò)渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）。
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
（1）請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會(huì)到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）。
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過(guò)渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來(lái)，向人們宣告著生命的力量勢(shì)不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來(lái)的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰(shuí)也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒(méi)有把它寫到閱讀提示中的，只有體會(huì)到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來(lái)了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來(lái)的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來(lái)的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來(lái)的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過(guò)這樣的解讀之后，我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來(lái)的文章才能吸引讀者的心。）。
3、回味沖突感受情語(yǔ)。
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說(shuō)：
（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----。
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
c、引：作者想象著冒出來(lái)的壯觀景象，可是直到快要離開也沒(méi)有看到花兒冒出來(lái)，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）。
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）。
（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹?，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽(yáng)光才是對(duì)花兒最好的賞賜，有陽(yáng)光，花兒才會(huì)開得很燦爛，有陽(yáng)光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒(méi)想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說(shuō)道：小小的花兒··········勇氣。）。
2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過(guò)的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)。
什么是勇氣？勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對(duì)你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對(duì)，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語(yǔ)文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們?cè)趯W(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）。
讀
怦然一震。
思驚奇。
遺憾。
吃驚（驚喜）。
失望。
悟
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