宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文大全(16篇)

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宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文大全(16篇)
時(shí)間:2023-11-26 19:31:17     小編:紙韻

每一次總結(jié)都是我們提高自己的機(jī)會(huì)。成功不是偶然,而是需要堅(jiān)持不懈的努力。以下是一些總結(jié)文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法,供你參考。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇一

為什么我們培養(yǎng)不出杰出人才?錢學(xué)森這一世紀(jì)之問,切中了中國高等教育的要害。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代大學(xué)教學(xué)改革的使命。

近年,國內(nèi)大學(xué)就教學(xué)質(zhì)量工程和創(chuàng)新型教學(xué),進(jìn)行了諸多的討論和嘗試。筆者在本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中,綜合發(fā)達(dá)國家和地區(qū)諸多教授的教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中嘗試性進(jìn)行了創(chuàng)新型的教學(xué),從教學(xué)效果來看,收效甚佳。

(一)僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的教學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中“老師講、學(xué)生記,考試留復(fù)習(xí)題、考后全忘記”的灌輸式教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和權(quán)威性。教師按照教科書的脈絡(luò),按照教材章節(jié)的重點(diǎn)和復(fù)習(xí)思考題給學(xué)生講授。這種教學(xué)模式,較少關(guān)注實(shí)用性、適合性和趣味性,知識(shí)在實(shí)際中如何運(yùn)用,是否適合本科生年齡段的思維,能否激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣等,值得探討。這種以教師講授為主的教學(xué)模式,由于學(xué)生是被動(dòng)的接受者,沒有考慮到學(xué)生喜歡什么和關(guān)心什么,所學(xué)知識(shí)究竟有什么用等。

(二)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與度低。

以往的教學(xué)僅僅是單純書本知識(shí)的講授,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師講得非常系統(tǒng),知識(shí)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的熱度,加上教師所講內(nèi)容都是教材上的,從而教學(xué)的吸引力大大降低。眾多學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題教學(xué)中沒有體現(xiàn),導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的冷漠,課堂教學(xué)氣氛冷清,很少有學(xué)生參與討論。課堂上可見的是滿堂的幻燈片,甚至一些學(xué)生把課外活動(dòng)當(dāng)成了主業(yè),上課成了副業(yè)。

目前使用的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材,雖然有“某某規(guī)劃教材”等頭銜,但是由于編者沒有真正領(lǐng)悟“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的真諦”,僅僅是在薩紐爾森撰寫的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中文譯著的基礎(chǔ)上,取取舍舍直譯而成,沒有進(jìn)行再創(chuàng)作。而其他版本的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材,都是以這一著作為藍(lán)本,在章節(jié)編寫上再換換順序而已。

教材中大量的數(shù)學(xué)公式和幾何圖形,讓一部分同學(xué)讀起來費(fèi)解。不僅學(xué)生看起來費(fèi)解,教師如果沒有閱讀過英文版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》原著,對(duì)教材里的諸多問題,也難以理解,上課時(shí)只能是照本宣科地“現(xiàn)買現(xiàn)賣”。

因此,就目前國內(nèi)使用的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材,有人說是“印刷垃圾”,雖然有些言之過重,但也足以說明教材的本本主義和框架式教科書的老套式。

筆者曾經(jīng)觀摩過日本早稻田大學(xué)、大東文化大學(xué)、島根大學(xué)和我國臺(tái)灣大學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),其教學(xué)模式的共同點(diǎn)是不按照教材講授,而是在解讀社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的分工和各自的職責(zé)與相互關(guān)系。其要點(diǎn)如下:

(一)讓學(xué)生了解宏觀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)。

從天空俯瞰地球,除山川河流湖泊和森林之外,我們看到是鋼筋混泥土建筑物組成的城市和由農(nóng)作物、田舍組成的農(nóng)村。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué),首先讓學(xué)生了解我們的社會(huì)結(jié)構(gòu),以及它們(居民、企業(yè)和政府)之間的關(guān)系(下圖)。

(二)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的分工和職責(zé)。

1.政府的分工和職責(zé)。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者哈耶克對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有一個(gè)通俗的描述。他說,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)好比是踢足球,政府只需把足球場(chǎng)和通往足球場(chǎng)的道路修好、保證足球比賽所需要的輔助設(shè)施,公正地進(jìn)行裁判即可。在這個(gè)過程中,政府既不能對(duì)運(yùn)動(dòng)員指手畫腳,更不能上場(chǎng)踢足球。各方只能各自做好份內(nèi)的事,公平公正地比賽。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論經(jīng)過100多年的發(fā)展,取得的成果是界定了政府與市場(chǎng)的邊界,理順了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政府該干什么和不該干什么。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,政府的職責(zé)是為社會(huì)提供公共產(chǎn)品與維護(hù)社會(huì)的公平正義。公共產(chǎn)品是讓任何一個(gè)人減少使用都會(huì)降低效率的產(chǎn)品,公共產(chǎn)品不是哪一個(gè)企業(yè)和個(gè)人能夠提供或愿意提供的,只能由政府提供。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì),政府利用企業(yè)和居民繳納的稅收等收入,積極建設(shè)供公共產(chǎn)品的財(cái)政體系即公共財(cái)政。

公共產(chǎn)品的范圍包括以下四個(gè)方面:

(1)水利、交通、城建、生態(tài)、環(huán)保等公益性的基礎(chǔ)設(shè)施。包括道路、橋梁、城市和農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)環(huán)境的維護(hù)、環(huán)境保護(hù)、水和空氣的質(zhì)量保證等。

(2)科學(xué)、教育、衛(wèi)生醫(yī)療、社會(huì)保障、食品安全等社會(huì)福利事業(yè)。包括從幼兒園開始到大學(xué)教育的普及、科學(xué)技術(shù)經(jīng)費(fèi)的覆蓋和普及、城市醫(yī)保和農(nóng)村醫(yī)療的普及和覆蓋、社會(huì)保障、食品安全以及殘障和鰥寡孤獨(dú)人士的福利覆蓋等。

(3)治安、國防、外交、公檢法等政權(quán)建設(shè)。

(4)保障經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、金融安全和社會(huì)發(fā)展的法律、法規(guī)建設(shè)和宏觀經(jīng)濟(jì)政策制定等。

公共產(chǎn)品應(yīng)該像陽光和空氣一樣,普惠到每一個(gè)人。公共產(chǎn)品供給率的提高是建設(shè)和諧社會(huì)、文明社會(huì)的需要,是提高人民幸福指數(shù)所必須的,更是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的前提。

因此,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程首要的教學(xué)任務(wù),是加強(qiáng)對(duì)公共產(chǎn)品的深刻認(rèn)識(shí),只有對(duì)公共產(chǎn)品的清晰劃分和深刻理解,才能逐步理順和分析公共財(cái)政資源的合理分配使用,才能為學(xué)生分析好財(cái)政政策和貨幣政策的效用。

2.企業(yè)的分工與職責(zé)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,企業(yè)的職責(zé)是為社會(huì)提供更多更好的產(chǎn)品和服務(wù),在這個(gè)過程中,對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大的是企業(yè)家。具有企業(yè)家精神的企業(yè)家把生產(chǎn)要素(資金、設(shè)備、技術(shù)、人才)組織起來,進(jìn)行產(chǎn)品和市場(chǎng)的創(chuàng)新,這個(gè)創(chuàng)新是具有風(fēng)險(xiǎn)的。因此說,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)家的創(chuàng)新是財(cái)富的源泉。

3.居民的'分工與職責(zé)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,居民的職責(zé)是合理納稅和科學(xué)消費(fèi)。這里既說明居民要納稅的義務(wù),又強(qiáng)調(diào)納稅的合理性;既說明消費(fèi)是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力,又強(qiáng)調(diào)居民消費(fèi)的科學(xué)性,避免沖動(dòng)消費(fèi)。

(三)解讀市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,居民通過要素市場(chǎng)到企業(yè)或政府部門工作,以自己的人力資源獲得報(bào)酬,居民用得到的工資報(bào)酬在產(chǎn)品市場(chǎng)上購買企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行消費(fèi),在消費(fèi)過程中也為政府繳納稅收。居民通過資本市場(chǎng)購買企業(yè)股票或者把錢存進(jìn)銀行,企業(yè)通過銀行獲取貸款。

企業(yè)為社會(huì)生產(chǎn)更多、更好的商品、在生產(chǎn)和銷售過程中向政府繳納稅收,居民在消費(fèi)企業(yè)產(chǎn)品的同時(shí)享受幸福的生活,在這個(gè)消費(fèi)過程中不僅推動(dòng)了企業(yè)的生產(chǎn),同時(shí)也為政府增加了稅收。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是政府利用企業(yè)和居民的稅收建設(shè)公共財(cái)政,在為社會(huì)提供公共產(chǎn)品的同時(shí),維護(hù)社會(huì)的公平正義。

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、俄羅斯籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家西蒙·庫茲涅茨通過對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的描述解讀了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。他認(rèn)為,一個(gè)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),是給它的人民供應(yīng)品種增加、質(zhì)量不斷提升之商品能力的長(zhǎng)期上升。這個(gè)增長(zhǎng)中的能力,基于技術(shù)的改進(jìn),以及它要求的制度和思想意識(shí)的調(diào)整。

西蒙·庫茲涅茨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的含義:

1.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)集中體現(xiàn)的結(jié)果是商品供給品種及其總量的不斷增加和質(zhì)量的保證,即國民生產(chǎn)總值增加。

2.技術(shù)進(jìn)步是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的必要條件。

3.制度與意識(shí)形態(tài)的相應(yīng)調(diào)整(社會(huì)進(jìn)步)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的充分條件。

4.法律的完善和執(zhí)法可依是社會(huì)進(jìn)步的保障。

(一)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教學(xué)的根本任務(wù)是為大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的傳授,是以教師為中心的教學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)地位。而以學(xué)生為本的教學(xué)理念,是培養(yǎng)學(xué)生的能力,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,全面了解學(xué)生的發(fā)展需求,掌握學(xué)生的知識(shí)狀況、發(fā)展?fàn)顩r、和未來發(fā)展需求等問題。

針對(duì)這些問題,教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性,知識(shí)選擇有可靠性,學(xué)生才能成為發(fā)展的主體。因?yàn)樵诒粍?dòng)狀態(tài)下進(jìn)行的教學(xué)是一種填鴨式講解,對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展意義不大,甚至?xí)魅趿藢W(xué)生的求索興趣,壓抑其潛能。只有把學(xué)生的主動(dòng)狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來,才可能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

(二)以討論課、辯論課程為主導(dǎo),結(jié)合理論教學(xué)把知識(shí)傳授應(yīng)用于實(shí)際問題的解決之中。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建,是以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求,打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科體系進(jìn)行知識(shí)設(shè)計(jì)的課程模式和教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而形成一種以問題為中心的綜合性知識(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程。這些問題主要體現(xiàn)在把宏觀經(jīng)濟(jì)中的主要四個(gè)問題(經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物價(jià)穩(wěn)定、充分就業(yè)、外貿(mào)平衡),轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代發(fā)達(dá)國家所體現(xiàn)的兩個(gè)問題(提供公共產(chǎn)品和維持公平正義的環(huán)境)上來。

在這兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上,用宏觀經(jīng)濟(jì)理論解釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問題、房?jī)r(jià)問題、就業(yè)問題、環(huán)境保護(hù)問題、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展平衡等諸多問題。

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實(shí)際上,要完成小論文的寫作,不是靠單一學(xué)科所能完成的。因?yàn)椋F(xiàn)實(shí)問題是復(fù)雜的,可能是多方面問題糾結(jié)在一起,一些問題的認(rèn)識(shí)和解決,不僅需要跨學(xué)科知識(shí)的綜合,更需要超越歷史的范疇和綜合人類文明最先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和借鑒。這也是教學(xué)和科研結(jié)合解決實(shí)際問題的出發(fā)點(diǎn)。只有教學(xué)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的結(jié)合,解答現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,才能激發(fā)學(xué)生的求知興趣,也能使他們真正體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值和魅力。

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念,從發(fā)達(dá)國家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)反思我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是伴隨著西方發(fā)達(dá)國家的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展的,其間西方發(fā)達(dá)國家一直伴隨著公共產(chǎn)品覆蓋面的擴(kuò)大和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高,以及社會(huì)保障體系的建立和逐步完善。

在西方國家的歷史上,德意志帝國首任宰相俾斯麥最早立法實(shí)施社會(huì)保障體系。在二戰(zhàn)期間,英國首相丘吉爾就任命經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇組織一個(gè)專門委員會(huì),研究國民的社會(huì)保障和社會(huì)福利問題,1942年12月該委員會(huì)就提出《社會(huì)保險(xiǎn)和聯(lián)合服務(wù)報(bào)告書》,提出社會(huì)保險(xiǎn)(滿足居民的基本需要),社會(huì)救助(滿足貧困需要),自愿保險(xiǎn)(豐裕居民需要)三位一體的社會(huì)保障制度,這個(gè)制度后來成為聞名于世的貝弗里奇制度,德國、法國、美國、日本、加拿大、澳大利亞、芬蘭、瑞典都先后立法宣稱建立福利性國家。

蘇聯(lián)解體后,盡管私有化給國家造成經(jīng)濟(jì)衰退,但俄羅斯仍然基本保留蘇聯(lián)時(shí)期各項(xiàng)社會(huì)保障和社會(huì)福利制度。俄羅斯的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革幾乎和我們是同步進(jìn)行的,但俄羅斯民眾享受著陽光和空氣一般的醫(yī)療、住房和教育。

俄羅斯總統(tǒng)普京訪問德國在接受德國ard電視臺(tái)和《南德日?qǐng)?bào)》的采訪時(shí)表示:“我們正在建設(shè)一個(gè)與我們建設(shè)了幾十年的社會(huì)完全不同的新的社會(huì)。我們將盡力做到遵循現(xiàn)代文明世界原則和民主原則保障我國公民的各項(xiàng)權(quán)利和自由。”

類似這樣的案例,通過與同學(xué)們一起分析、討論之后,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的真諦就是造福民眾。

(二)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生了解真正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容,實(shí)質(zhì)是在全面闡述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)xx府、企業(yè)和個(gè)人的關(guān)系基礎(chǔ)上,政府提供公共產(chǎn)品(宏觀調(diào)控)的這樣一個(gè)社會(huì)樣板。在信息化導(dǎo)致全球化的今天,發(fā)達(dá)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)資本主義私人占有關(guān)系已經(jīng)被產(chǎn)權(quán)社會(huì)化所改變。我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),公共財(cái)政體系尚未完全建立,全面而完善的醫(yī)療保障制度被福利性醫(yī)療資源分配所替代,全社會(huì)民眾尚未完全享受到改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的福祉。因此,我們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革任重而道遠(yuǎn)。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法,樹立學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。

正因?yàn)槲覀兊氖袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展任重而道遠(yuǎn),在教學(xué)內(nèi)容和方法上,充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種情況和問題,增加討論課與案例分析課和辯論課。

討論課上,與學(xué)生一起分析問題的原因、問題的實(shí)質(zhì)。這些在本質(zhì)上都是為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)在的自我激勵(lì)的過程,只有讓學(xué)生感到學(xué)有所用、學(xué)有所值,才能從真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例分析課程的內(nèi)容,可以把經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中有代表性的案例,在課堂上與學(xué)生一起分析事情的本質(zhì)和發(fā)生的原因以及文化和歷史背景。而對(duì)一些似是而非的問題,通過辯論課讓學(xué)生自己去討論、交流。在討論、交流的過程中,一些問題就會(huì)逐漸清晰、明朗起來。

六、結(jié)論。

總之,教與學(xué)是一個(gè)過程,教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新,會(huì)最大限度地吸引學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)質(zhì)量的提高只能在教與學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)。就宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)而言,筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中結(jié)合發(fā)達(dá)國家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵分析和剖析我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,能夠讓學(xué)生以更寬闊的視野審視我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的歷史地位和國際大環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同視野觀察和分析問題,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族使命感。

重視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的剖析和我國現(xiàn)實(shí)問題分析的教學(xué)方法,能夠平衡教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的關(guān)注程度。更重要的是,通過這些問題的分析和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到國家所處的歷史地位和自己應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇二

摘要::在市場(chǎng)大環(huán)境的制約下,宏觀經(jīng)濟(jì)的整體規(guī)模等方面往往也會(huì)受到一定的影響,而環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的對(duì)象便是這一問題。然而,就環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展來看其仍處于剛剛發(fā)展的階段,因此在理論基礎(chǔ)方面還相對(duì)較為薄弱并且仍存在一定的漏洞無法對(duì)研究形成有力的支撐。但就其發(fā)展來看,其理論在未來也有著一定的創(chuàng)新之處,能有效促進(jìn)這一研究中各理論之間的有效融合。

關(guān)鍵詞:環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);is-lm-ee模型;環(huán)境定向技術(shù);商業(yè)周期。

傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)往往更多的強(qiáng)調(diào)在需求及膨脹等內(nèi)容方面的問題,而忽略了環(huán)境在宏觀經(jīng)濟(jì)中的重要性。盡管在資本主義市場(chǎng)形勢(shì)下環(huán)境對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)并沒有太多的影響,但當(dāng)今社會(huì)世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)已然產(chǎn)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也暴露出了極大的缺陷,其必然也需根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式的轉(zhuǎn)變而做出創(chuàng)新,將環(huán)境所具備的影響納入其理論中,這也是環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)的原因。下文將就環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起與發(fā)展展開相關(guān)研究。

一、環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起。

環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)于上世紀(jì)90年代,由美國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家hermane.daly提出。其認(rèn)為經(jīng)濟(jì)在其增長(zhǎng)過程中應(yīng)受其所處整體大環(huán)境的限制。受市場(chǎng)形式的影響,往往在環(huán)境、資源等方面會(huì)出現(xiàn)濫用等現(xiàn)象,因此,要切實(shí)推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展就必須能保證在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等方面的適度性。通過總結(jié)來看,其在環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的思想主要表現(xiàn)在:。

(一)研究任務(wù)的提出。

在研究中daly認(rèn)為要完善對(duì)環(huán)境公關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究,首先就必須對(duì)研究的任務(wù)等進(jìn)行明確,而這一任務(wù)就是要針對(duì)環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)制定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)制度。這一任務(wù)就好比是要在船上設(shè)置承重線來明確其載重的標(biāo)準(zhǔn)一般,經(jīng)濟(jì)制度的制定就是為環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)設(shè)置同樣的限制,以此來預(yù)防環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)超過其速能承載的負(fù)荷。其也指出,就如同家庭等經(jīng)濟(jì)形式從屬于整體的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)一般,環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)也從屬于大的自然系統(tǒng),且這二者也相互承擔(dān)能量的投入與產(chǎn)出,而這也正是環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容。

(二)研究主題的明確。

關(guān)于環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究,daly指出其所研究的內(nèi)容更多的集中在規(guī)模等方面,而不是經(jīng)濟(jì)配置的相關(guān)問題。且在這一研究中其也對(duì)規(guī)模和配置等進(jìn)行了劃分,并同樣以船的承重線進(jìn)行比喻指出,當(dāng)水位超過船的承重線之后無論船的質(zhì)量有多好也難逃下沉的結(jié)局,同樣,當(dāng)經(jīng)濟(jì)的形式超過了在一定時(shí)期內(nèi)環(huán)境所能接受的承載度,那么盡管經(jīng)濟(jì)形式使用如何優(yōu)質(zhì)的配置也難以繼續(xù)發(fā)展。所以,針對(duì)環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究除了要制定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)制度之外,還必須要在適度性的原則上研究其規(guī)模,以此來保證經(jīng)濟(jì)能得到持續(xù)的發(fā)展。

(三)重視相關(guān)的環(huán)境政策。

以環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的主題來看,其對(duì)經(jīng)濟(jì)所明確的規(guī)模往往和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中所指出的公平與穩(wěn)定等方面的目標(biāo)存在一定的共通性,因此,這也必然應(yīng)成為環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。然而,由于環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)模適度可能與其他目標(biāo)之間存在一定的沖突性,因此,但規(guī)模和配合問題處于同一系統(tǒng)中時(shí)往往無法得到有效的解決,這也就要求能在解決中采用相關(guān)的政策來作為工具。而daly指出在這一問題中所運(yùn)用的政策工具就是從可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來對(duì)人口的規(guī)模進(jìn)行有效的控制,轉(zhuǎn)變以往知識(shí)產(chǎn)量的觀念而給予產(chǎn)率更多的重視。

二、環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。

hermane.daly提出了環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之后,有很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家也對(duì)其這一觀念表示了認(rèn)同,并在daly的環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上提出了一些自己的設(shè)想。如is-lm-ee模型、環(huán)境定向技術(shù)、商業(yè)周期理論等等。

(一)is-lm-ee模型。

is-lm-ee模型heyes在21世紀(jì)初繼hermane.daly所提出的環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之后所提出了一種模型形式,這也是對(duì)環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最具影響的一項(xiàng)研究。對(duì)于環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)而言這是一種全新的理論框架,能有效對(duì)其進(jìn)行重新的評(píng)估,且從可持續(xù)發(fā)展的角度來看其也為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了相關(guān)理論的支撐。而之后的lawn和sim等也在is-lm-ee模型上有所研究。首先,heyes在is-lm-ee模型的研究方面提出了“環(huán)境均衡曲線”的相關(guān)概念,為daly的環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了理論支撐;其次,lawn在heyes的is-lm-ee模型基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行了擴(kuò)展,融入凈賬戶等相關(guān)的因素;最后,sim同樣對(duì)在heyes的is-lm-ee模型基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行了擴(kuò)展,但與lawn之間不同的是其在模型中更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出方面的缺口問題。

(二)環(huán)境定向技術(shù)。

環(huán)境定向技術(shù)是上世紀(jì)90年代末在環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上利用其框架對(duì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境這三要素的關(guān)系所進(jìn)行的研究,也是在環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上所出現(xiàn)的一個(gè)全新的研究方向,而其中最為重要的'就是在環(huán)境定向技術(shù)方面的研究。而在這一研究中也可針對(duì)對(duì)象的不同來進(jìn)行進(jìn)步模型的劃分:首先,節(jié)能技術(shù)。其在環(huán)境定向技術(shù)中具有典型性,能放寬在源消費(fèi)基礎(chǔ)上經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與其之間的限度;其次,環(huán)境定向技術(shù)的進(jìn)步模型。這一概念由acemoglu提出要求能融入勞動(dòng)及資本等不同的要素;最后,開放經(jīng)濟(jì)下的進(jìn)步模型。這一模型主要是對(duì)封閉的經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行擴(kuò)張,讓其能在開放的經(jīng)濟(jì)形式中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步模型的建立。

(三)商業(yè)周期的理論。

在以往,商業(yè)周期的相關(guān)理論主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行研究,但其主要從微觀的角度對(duì)技術(shù)等進(jìn)行研究,就往往存在一定的假設(shè)性。而隨著人們生活質(zhì)量的日益提高所帶來的環(huán)境問題也日益惡化,因此,在商業(yè)周期的相關(guān)理論中也應(yīng)當(dāng)融入相關(guān)的環(huán)境政策內(nèi)容。而在這一研究中所采用的環(huán)境政策主要包括:“不確定沖擊”背景下的環(huán)境政策、“商業(yè)波動(dòng)”背景下的環(huán)境政策、“確定及不確定”背景下的環(huán)境政策、“能源密集度模糊”背景下的環(huán)境政策。

三、結(jié)語。

綜上所述,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境之間往往有著非常密切的關(guān)聯(lián),而就傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來看,其往往忽視了環(huán)境的重要性,而對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究產(chǎn)生了一定的限制。而環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)其提出了背景就在于環(huán)境在行為等方面的制約性,因而,要切實(shí)做好環(huán)境宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究就無法與環(huán)境等相脫離,因此,這一領(lǐng)域的研究在未來也將成為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究發(fā)展的主流。

[參考文獻(xiàn)]。

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宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇三

幽默感是人類具有的優(yōu)秀品質(zhì)。而幽默的案例也有著額外注入的附加值。本文在探討案例教學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要作用和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)對(duì)案例教學(xué)的幽默感在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行了討論。

一、引言。

幽默是一種摒棄直白表述的語言方式,改用曲折、委婉的方式來表達(dá)某種蘊(yùn)意,以使人領(lǐng)悟。中華文明史歷經(jīng)千年形成了一些普遍運(yùn)用的幽默語言。這些語言方法出人意料,具備能把人逗樂的幽默因子。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是社會(huì)總體的經(jīng)濟(jì)行為及其后果,即對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的整體,包括整個(gè)社會(huì)的產(chǎn)量、收入、價(jià)格水平和就業(yè)水平進(jìn)行分析。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律主要隱藏在大量的數(shù)據(jù)之中,很多原理、內(nèi)容晦澀難懂。學(xué)生缺乏興趣、知識(shí)難度大、內(nèi)容枯燥乏味是公認(rèn)的事實(shí)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),把其龐大的體系和復(fù)雜的內(nèi)容通俗化,并讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,是該課程教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)。因此,案例教學(xué)法的幽默感在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中可以有效地發(fā)揮作用。

(一)何謂幽默的案例。

案例教學(xué)法起源于美國哈佛大學(xué),是指在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析研究、提出見解、作出判斷和決策,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。一個(gè)案例應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)才可稱之為“幽默”的案例。有些案例單純通過評(píng)述投射出某些信息,或者詼諧的詞語,或是某個(gè)特定事件相呼應(yīng)的特質(zhì),均會(huì)讓聽眾發(fā)出會(huì)心一笑。因此,這個(gè)案例便具備了幽默感。

具有幽默感的案例教學(xué)法是一個(gè)很好的溝通媒介。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的枯燥難懂給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來較大的困難,直接影響了教學(xué)效果。鑒于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),用幽默感的案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生在大學(xué)的初級(jí)階段對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而有利于他們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)期間經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。另外,它有助于學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。幽默的案例教學(xué)法生動(dòng)形象,從案例的分析中導(dǎo)出一般原理和理論,易懂好記,學(xué)到的東西能真正被學(xué)生所掌握并在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中得以運(yùn)用。例如,在介紹gdp的概念時(shí),拿一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家打賭的幽默案例作為素材,來講述gdp是怎么回事,講出經(jīng)濟(jì)學(xué)家有時(shí)也是“不靠譜”,從而讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識(shí)。

(三)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中幽默案例教學(xué)的`優(yōu)勢(shì)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門解釋、概括和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論學(xué)科,很多授課的案例基本一致,如何避免其淪為同質(zhì)化的無聊窠臼?首先,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)踐中概括出來的,是解釋和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的理論,其理論的成長(zhǎng)和創(chuàng)新都與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)踐聯(lián)系得非常緊密。幽默的案例在經(jīng)濟(jì)學(xué)中借用已具備的意義之事物來表達(dá)特定的幽默信息。其次,通過現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在的大量可以選擇的淺顯易懂,并因之而取得詼諧的案例。最后,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在很多方面表現(xiàn)為邏輯推導(dǎo)、圖表、公式及其數(shù)學(xué)證明等內(nèi)容,比較抽象,而經(jīng)濟(jì)案例可以把抽象的理論和具體實(shí)踐幽默地聯(lián)系起來,有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

(一)綜合運(yùn)用多種幽默案例教學(xué)形式。

1.一堂好課,科學(xué)性是基礎(chǔ),教育性滲透在科學(xué)性之中。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中,理論性強(qiáng)、枯燥乏味,單憑教師講幾個(gè)案例難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)際上,學(xué)生盡管能夠記住一些知識(shí)點(diǎn),但也僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲,是一種簡(jiǎn)單的、靜止的、獨(dú)立的抽象認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明,恰當(dāng)運(yùn)用“案例與幽默”,能取得良好的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論,各抒己見,從而擬定出解決問題的方案。

討論式的案例教學(xué),教師可以在某章或某一問題系統(tǒng)講授后,拋出一個(gè)或幾個(gè)案例,在課前以書面形式將案例素材交給學(xué)生閱讀并準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行討論。討論式教學(xué)可以促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下,進(jìn)行獨(dú)立思考,積極參與交流和討論。

3.采用專題辯論的方法能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與的興趣。

組織辯論就需要選擇一些綜合性案例。選擇案例后,將學(xué)生分為正反兩組,通過場(chǎng)景模擬、角色扮演等充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的功能。組織專題辯論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)還可以促使學(xué)生去查閱大量資料、拓展知識(shí)面、提高解決問題的能力。

(二)正確選擇案例材料。

1.舉例要有針對(duì)性。

舉例要為教材內(nèi)容服務(wù),不能牽強(qiáng)附會(huì),避免出現(xiàn)例子與理論觀點(diǎn)脫節(jié)。所選案例應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo),應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),選擇相應(yīng)的案例。另外,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教師的能力,所選案例的難度要適宜。適宜性還體現(xiàn)為案例的適當(dāng)本土性。

2.舉例要有接近性。

即盡可能選擇社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境實(shí)踐中的最新案例,以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活,并通過案例討論了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境實(shí)踐中提出的新問題。同時(shí),選擇的案例要具有時(shí)代性,選編的案例不應(yīng)是陳年舊事,而應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。

3.舉例要有典型性。

一方面,要針對(duì)重點(diǎn)和典型的理論知識(shí)開展案例教學(xué)。另一方面,要選取典型案例。典型性的要求是由學(xué)時(shí)的有限性、知識(shí)體系的龐雜性以及學(xué)生認(rèn)知能力的局限性等因素決定的,調(diào)查也顯示,多數(shù)學(xué)生希望盡量縮小范圍,挑重點(diǎn)和實(shí)用的講解透徹。

4.舉例注重趣味性。

興趣是教學(xué)的入門向?qū)?。所舉事例生動(dòng)有趣,就能吸引人,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。舉例的方法可采用圖標(biāo)、圖片,增強(qiáng)其直觀性。也可用一些幽默的圖片、圖畫等增強(qiáng)案例的生動(dòng)性。

四、結(jié)論。

蘊(yùn)含幽默感的案例是一種智慧的思想體現(xiàn),它必須以豐富的知識(shí)量?jī)?chǔ)備為基礎(chǔ)。富含幽默感的案例更體現(xiàn)了一種寬容的精神,傳遞了體諒他人,雍容大度,克服斤斤計(jì)較的樂觀信息。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的知識(shí)難度大,內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生容易缺乏興趣。采用幽默的案例教學(xué)法可以有效克服這些難題。通過綜合運(yùn)用多種幽默感的案例教學(xué)形式,正確選擇案例材料,科學(xué)設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處理好案例教學(xué)與理論講授的關(guān)系,可以讓案例教學(xué)法在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中更有效地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)。

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宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇四

摘要:宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國高校的課堂教學(xué)中占有重要的地位。然而由于其理論高度抽象,與生活聯(lián)系緊密,同時(shí)又派別林立等特點(diǎn)導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不佳。文章從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),探討了啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,并提出了其他相關(guān)課程對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要性。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又稱總體經(jīng)濟(jì)學(xué),與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和管理學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的前提條件,地位極其重要。然而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。探討宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐已成為迫切需要。

與一些應(yīng)用學(xué)科相比,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。該學(xué)科運(yùn)用經(jīng)濟(jì)模型的分析方法,抽掉次要因素、規(guī)定典型環(huán)境以突出主要經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系。也就是說,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系是建立在一系列前提假設(shè)之上的。在這一基礎(chǔ)之上,該學(xué)科大量使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行邏輯上的抽象推理,將經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各種不同的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象抽象為單純的數(shù)學(xué)符號(hào)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活,指導(dǎo)并反作用于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活。然而,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是資本主義國家各個(gè)歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),它是對(duì)西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的抽象和概括,許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大。因此,在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究過程中,應(yīng)該結(jié)合本國的國情,有選擇性地對(duì)其中反映現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)規(guī)律的先進(jìn)經(jīng)營管理方法加以借鑒和吸收。有一些理論由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性、資源條件、市場(chǎng)體系發(fā)育程度的差異,在我國目前是行不通的。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是在16世紀(jì)以后發(fā)展起來的,從它產(chǎn)生到現(xiàn)在歷經(jīng)了重商主義、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、凱恩斯革命以及新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)。在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中形成了派別林立、觀點(diǎn)各異的特點(diǎn)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)由眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)派的經(jīng)濟(jì)理論和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)構(gòu)成的,龐大的體系和林立的派別在豐富和完善宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的同時(shí),也給初學(xué)者造成了眾多疑惑與費(fèi)解。

1、充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)就是按照宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的,以案例為教材,讓學(xué)生通過對(duì)案例的閱讀與分析及集體討論,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境,使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問題和實(shí)際社會(huì)環(huán)境,從而會(huì)在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。從而增強(qiáng)其將來走向社會(huì)工作崗位的適應(yīng)能力。案例教學(xué)最大特點(diǎn)是它培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)性和創(chuàng)新性,而這一點(diǎn)正是我們經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生最需要的。它是將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的有效橋梁。

但是,僅僅分析一些經(jīng)典案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題,選編本土化案例教材尤為重要。案例的選擇一方面要以完成一定的教學(xué)目標(biāo)為目的,另一方面選取的案例必須具有說服力、現(xiàn)實(shí)性、代表性和時(shí)效性。在案例教學(xué)當(dāng)中應(yīng)少講重在學(xué)生討論,以提高學(xué)生的適應(yīng)能力和自學(xué)能力。

2、采用啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律,采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力。對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),啟發(fā)式教學(xué)尤為重要。

在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)教材的特點(diǎn),以循序漸進(jìn)、不斷提問的方式,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考,幫助學(xué)生擺脫死記硬背一些結(jié)論的教條,學(xué)會(huì)思考問題,培養(yǎng)思維技巧,達(dá)到開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最主要的目的。啟發(fā)式教學(xué)還包括介紹學(xué)生閱讀一些從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中提煉出來的,生動(dòng)活潑的經(jīng)濟(jì)學(xué)讀物,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。另外,還可以通過布置課下作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并及時(shí)得到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,從而更好的組織教學(xué),幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。此外,教師還可以在教學(xué)過程中穿插小測(cè)試,這些小測(cè)試的成績(jī)可計(jì)人平時(shí)成績(jī),以督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí),防止考前突擊。

3、其他相關(guān)課程的支持。

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)基本課程之一的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同樣也需要其他課程的知識(shí)和理論支撐。隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)分析越來越多地涉及到一些模型推導(dǎo)和問題求解,數(shù)學(xué)方法作為一種工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中被廣泛應(yīng)用。另外經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理也是學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。因此,在開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前,應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理等課程。

數(shù)學(xué)思想在追求精確和理性的經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有重要的地位,數(shù)學(xué)高度的抽象和嚴(yán)密的邏輯,有助于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)。部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)課程,包括數(shù)學(xué)分析、隨機(jī)過程、常微分方程等,可作為選修課有效補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)未能達(dá)到的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作為經(jīng)濟(jì)學(xué)啟蒙課,可以對(duì)經(jīng)濟(jì)類一年級(jí)的本科生進(jìn)行先入為主的教育,幫助他們了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和分析框架,為他們后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)打好基礎(chǔ),從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、小結(jié)。

總之,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,從而開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造性思維。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)還需要不斷地改進(jìn)和完善,在以后的教學(xué)當(dāng)中還需認(rèn)真探索,積極創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇五

教育的生活教育觀在實(shí)施方面主要是采用“五步思維法”。“五步思維法”不只是教學(xué)方法,還包括教育內(nèi)容的設(shè)計(jì),明確“從哪兒開始做”、“怎么做”、“做得怎樣”,“做”不只是從企業(yè)的工作崗位入手,而是從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)尋找素材。其次,做的過程突出學(xué)生的探究、理解、合作、體驗(yàn),以學(xué)生體驗(yàn)感受為核心。

3.1教學(xué)內(nèi)容接近生活化。

杜威生活教育觀要求教學(xué)內(nèi)容來源于生活,體驗(yàn)于生活,應(yīng)用于生活。如前所述,經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容可以生活化。這就要求教師要充分利用經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)濟(jì)知識(shí),挖掘經(jīng)濟(jì)知識(shí)的生活內(nèi)涵,在教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活中的問題,適當(dāng)做些處理,達(dá)到教學(xué)生活化。以經(jīng)濟(jì)生活為中心,將抽象的形式化的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)豐富的生活背景上。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)生活、關(guān)注經(jīng)濟(jì)事件、搜集經(jīng)濟(jì)生活案例。學(xué)生通過自身的觀察、體驗(yàn)激發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,他們意識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂不是泛泛而談、高深莫測(cè)的理論,不是遙不可及,而就在身邊,在身邊可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容,在日常生活工作學(xué)習(xí)中可隨時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),并將經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。教師更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和事件,搜集經(jīng)濟(jì)信息和案例,并將自己和學(xué)生搜集的資料進(jìn)行整理、歸類、總結(jié)、提煉形成教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。

3.2采用杜威的“思維五步法”實(shí)施教學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,仍然是教師講授學(xué)生聽,填鴨式、滿堂灌的模式,僅有的改革只是在教學(xué)過程中增加了案例和經(jīng)濟(jì)時(shí)事分析。杜威的“思維五步法”對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)是個(gè)很好的啟示和借鑒。教師可直接將學(xué)生帶到校外如超市、商場(chǎng)形成真實(shí)的情景,或?qū)F(xiàn)實(shí)中的典型經(jīng)濟(jì)事件在教室里進(jìn)行情景再現(xiàn),如買賣蘋果,讓部分同學(xué)扮演成買方,另一些同學(xué)扮演成賣方。第二步,在由經(jīng)濟(jì)事件(買賣蘋果這一事件)構(gòu)成的情景中提出與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問題,如資源配置、需求、價(jià)格、供給等經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的問題。這些原本抽象的問題,通過具體經(jīng)濟(jì)事件提出,就變得形象生動(dòng),容易理解了。第三步,通過教師和學(xué)生搜集到的資料,對(duì)前述的問題提出種種假設(shè),假設(shè)買蘋果的人很多,價(jià)格會(huì)怎么?假如賣蘋果的人很多,價(jià)格又會(huì)怎樣?假如又有人同時(shí)在賣香蕉呢,對(duì)蘋果的需求和價(jià)格又會(huì)有什么影響?等等。第四步,讓學(xué)生在“買賣蘋果”這件事中體驗(yàn)剛才提出的這些問題,并根據(jù)不同的假設(shè)進(jìn)行不同的體驗(yàn)。最后,由學(xué)生根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果得出結(jié)論,驗(yàn)證這些是否符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論。進(jìn)而將理論又進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中,如蘋果價(jià)格高了,就會(huì)有更多同學(xué)參與到賣蘋果的行列。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式方法的改革中,案例教學(xué)法、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法在杜威的“思維五步法”中都能得到運(yùn)用和體現(xiàn)。通過種教學(xué)方法的改革,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提升,深?yuàn)W難懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也就與吃飯睡覺購物等等密切相關(guān)了,從而提升了學(xué)習(xí)的興趣,且有利于學(xué)生學(xué)會(huì)觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和將經(jīng)濟(jì)理論運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)事件中去。

3.3改變師生關(guān)系。

盡管在教學(xué)中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”,但是目前經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中仍以講授為主,教師是主角,學(xué)生仍是消極被動(dòng)接受者。杜威強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)中同等重要,地位平等,教師不是引導(dǎo)者,而是一個(gè)社會(huì)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo),不是以地位領(lǐng)導(dǎo),而是以豐富的知識(shí)、成熟的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。教師不能利用自己作為領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威來強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),而應(yīng)該通過了解學(xué)生具有的經(jīng)驗(yàn)來更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生得到更好的發(fā)展。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念,構(gòu)建民主的師生關(guān)系,教師通過自身的智慧讓學(xué)生感受平等、快樂、信任和理解,從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面要求教師和學(xué)生處于平等關(guān)系,改變教師的權(quán)威性和一言堂,語學(xué)生共同建立平等協(xié)商對(duì)話關(guān)系,尊重學(xué)生主體地位,從而將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到教學(xué)中去。

3.4改變?cè)u(píng)價(jià)體系。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程由于一直當(dāng)成一門理論課程進(jìn)行教學(xué),所以仍然沿襲傳統(tǒng)的卷面考核。正如前面所說,該門課程完全可采取杜威的“五步思維法”進(jìn)行教學(xué),相應(yīng)的考核評(píng)體指標(biāo)體系應(yīng)該改變。在杜威的生活教育觀理念下,著重學(xué)生自評(píng),學(xué)生通過對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)現(xiàn)、探索、理解、體驗(yàn)、總結(jié)和運(yùn)用,從而對(duì)自身的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思。因此應(yīng)建立一套適合于“五步思維法”的評(píng)價(jià)體系,教師作為領(lǐng)導(dǎo),讓學(xué)生參與制訂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和指標(biāo),內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)事件的觀察、對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的體驗(yàn)、對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的驗(yàn)證、對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析和總結(jié)、對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)際應(yīng)用等。突出考查學(xué)生的對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的態(tài)度、對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的情感體驗(yàn)及動(dòng)手能力,注重學(xué)生的自尊和個(gè)性發(fā)展。

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宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇六

本文主要對(duì)我國風(fēng)能發(fā)電行業(yè)的可選政策進(jìn)行研究,根據(jù)我國現(xiàn)有的風(fēng)電發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及國情,在招標(biāo)制、購電法和配額制這三種主要的政策工具中進(jìn)行抉擇。本節(jié)將介紹這篇文章的研究背景、問題以及研究意義。

1.1.1研究背景。

在人類文明的進(jìn)程中,人們一直以來都是依賴不可再生的化石能源.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的需求和依賴導(dǎo)致了化石燃料的急劇減少,化石能源的浪費(fèi)以及造成的環(huán)境污染是導(dǎo)致目前全球氣候變暖的主要原因。而中國作為一個(gè)正在蓬勃發(fā)展的國家,對(duì)能源的需求更是可觀??梢韵胂?,在未來的發(fā)展中,隨著化石燃料的逐年減少,中國的發(fā)展將會(huì)陷入瓶頸??稍偕茉词侵冈谧匀唤缰锌梢圆粩嗟脑偕⑶铱梢杂肋h(yuǎn)進(jìn)行利用的資源,它具有取之不盡、用之不竭的主要特點(diǎn)。可再生能源的利用主要有太陽能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⑸镔|(zhì)能以及潮汝能等類型。這些可再生能源對(duì)環(huán)境造成的危害很小甚至為零,而且它們的資源分布十分廣泛,相對(duì)于化石能源來說,具有很多優(yōu)勢(shì)。這使得可再生能源的利用正漸漸的被人們所關(guān)注和推崇。在本文中,主要以風(fēng)能這種可再生能源為例進(jìn)行我國可再生能源發(fā)電項(xiàng)目的政策選擇研究。

自上個(gè)世紀(jì)90年代以來,可再生能源發(fā)電項(xiàng)目發(fā)展的促進(jìn)政策在全世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展局面。具體表現(xiàn)在不同國家有著不同的發(fā)展政策,甚至一個(gè)國家的不同地區(qū)也有著不同的發(fā)電行業(yè)支持政策。這使得那些目前正處于選擇和調(diào)整發(fā)展政策的國家和地區(qū)陷入了選擇困境。其次,近年來我國的風(fēng)電發(fā)展行業(yè)所選擇的政策也出現(xiàn)了混亂和爭(zhēng)議,并且還引發(fā)了風(fēng)電投資過熱等一系列的問題,這種困境亟待解決。

以國家為單位的多樣化的可再生能源的發(fā)電政策體現(xiàn)為:購電法、凈計(jì)量電價(jià)、招投標(biāo)過程、固定配額、綠色證書交易、綠色電力交換、綠色定價(jià)。這些政策工具的選擇側(cè)重于各種降低生產(chǎn)成本的誘因,如成本競(jìng)爭(zhēng)力被考慮在內(nèi)的對(duì)于可再生能源包含的放松管制、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的.主要推動(dòng)力。以印度和美國為例,稅收返還、減稅、投資補(bǔ)貼是支持可再生能源發(fā)電的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)工具。而大多數(shù)的國家在上述常見的政策選擇中都做出了多種選擇,也就是運(yùn)用這些工具進(jìn)行組合決策。即使是不同的國家選擇了同樣的政策工具,它們的具體應(yīng)用在細(xì)節(jié)方面也是有著很多的不同之處,例如,我國的風(fēng)電特許權(quán)的招標(biāo)與英國的nffo招標(biāo)有著很大的差異,西班牙的購電法與德國的購電法相比同樣也是差異顯著。

全世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的這種政策工具選擇的多樣化,為那些正陷入選擇和調(diào)整發(fā)展政策的國家和地區(qū)提出了一系列的問題。這些不同的政策工具的選擇有著什么樣的特性?不同國家政策工具的選擇又是由于什么因素決定的?為什么會(huì)出現(xiàn)不同的國家甚至一個(gè)國家的不同地區(qū)出現(xiàn)不同的政策工具運(yùn)用?相對(duì)于一種特定的可再生能源的發(fā)電技術(shù)如風(fēng)能,其適合的政策工具是什么?對(duì)于一種特定的運(yùn)用到特定國家或地區(qū)的可再生能源發(fā)電技術(shù),適合它的政策工具又是什么?目前的相關(guān)研究文獻(xiàn)已對(duì)上述的問題做出部分解釋,但是對(duì)于最后一個(gè)問題,目前還沒有研究人員給出明確的答復(fù)。

很多研究都是在靜態(tài)的環(huán)境下,或者是給出很多的限制性條件而進(jìn)行的政策工具的比較,所以在這方面的研究,目前來說還是比較缺乏的。

由于對(duì)可再生能源發(fā)展的訴求,我國在上個(gè)世紀(jì)的80年代開始對(duì)風(fēng)電裝機(jī)項(xiàng)目進(jìn)行了大規(guī)模的研發(fā)和應(yīng)用。我國在xx年之前,各地的主管部門依據(jù)不同項(xiàng)目的合理報(bào)酬訂立不同的審批定價(jià),在這一時(shí)期訂立的電價(jià)是五花八門的,競(jìng)爭(zhēng)性定價(jià)則是針對(duì)國外的援助項(xiàng)目,而在此期間購電法的收入僅僅只夠維持風(fēng)電場(chǎng)的運(yùn)行。到xx年,我國政府則開始實(shí)施風(fēng)電的特許權(quán)招標(biāo)制度,以促進(jìn)風(fēng)電行業(yè)的發(fā)展。自此我國風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的政策工具選擇就出現(xiàn)了混亂和爭(zhēng)議。

而從xx年以來的爭(zhēng)議和混亂中,我國政府一直在尋找風(fēng)電發(fā)展的出路,在對(duì)招標(biāo)制進(jìn)行了兩年多的研究論證之后,直到xx年我國的風(fēng)電發(fā)展政策工具從投標(biāo)制變?yōu)榱速忞姺ā.?dāng)時(shí),這一系列的政府行為在業(yè)內(nèi)遭到了廣泛的非議。很多機(jī)構(gòu)和研究人員對(duì)此提出了不同的改進(jìn)方法,有的建議政府將政策工具改為固定價(jià)格,有的則建議政府修改風(fēng)電的特許招標(biāo)制。在這個(gè)過程出現(xiàn)的混亂因素則是,主管部門在多個(gè)場(chǎng)合下曾表示中國未來將會(huì)實(shí)施配額制的政策,這又將業(yè)內(nèi)人士的研究引入到對(duì)未來配額制實(shí)施的預(yù)期。而國家發(fā)展改革委員會(huì)又發(fā)布了《關(guān)于完善風(fēng)力發(fā)電購電法政策的通知》,在全國范圍內(nèi),根據(jù)風(fēng)能的資源狀況和工程建設(shè)的條件,將其分為四類風(fēng)能資源區(qū),并且相應(yīng)的制定出購電法的價(jià)格。

雖然政策選擇陷入爭(zhēng)議,但在考慮我國目前的資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境以及技術(shù)的要素下,風(fēng)力發(fā)電毋庸置疑是目前我國最為現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)略選擇。風(fēng)力發(fā)電有著日益成熟的發(fā)展技術(shù)、逐漸減少的發(fā)電成本、良好的環(huán)境與社會(huì)效益等。如此多的優(yōu)勢(shì)必然使其成為本世紀(jì)的可再生能源利用的重要能源。并且,我國的風(fēng)能資源的儲(chǔ)量非常可觀?,F(xiàn)如今,國家氣象局勘察的我國風(fēng)能的儲(chǔ)備量大概是3226gw,這其中可以利用的海洋風(fēng)能的資源在750gw左右,而風(fēng)能的利用儲(chǔ)量則達(dá)到了253gw。近來,我國的風(fēng)能發(fā)電行業(yè)獲得了較大的發(fā)展,在這一時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)并網(wǎng)型的風(fēng)電場(chǎng),這幾個(gè)風(fēng)電場(chǎng)容量超過了萬千瓦級(jí),而且它們的單機(jī)容量也在不斷的擴(kuò)大,見下圖1.1和表1.1。

1.1.2研究問題。

20世紀(jì)60年代,中國的風(fēng)電行業(yè)開始發(fā)展起來。這個(gè)發(fā)展是從推廣離網(wǎng)型風(fēng)電機(jī)的研發(fā)而開始的。由于風(fēng)力發(fā)電其本身所應(yīng)具有的技術(shù)相比利用化石燃料的化學(xué)能發(fā)電這一傳統(tǒng)的手段的生產(chǎn)成本要高很多,所以從風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目推出以來,其一直都是作為一個(gè)國家政策扶持的產(chǎn)業(yè),風(fēng)電行業(yè)的發(fā)展受國家政策的影響是非常大的。因此,一個(gè)合理的政策工具的運(yùn)用是非常重要的,這也是本文研究的意義所在。

相對(duì)于國內(nèi)外的研究學(xué)者在這方面的研究文獻(xiàn)來說,一個(gè)學(xué)術(shù)研究的重要價(jià)值在于它對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。任何一種理論都具有相對(duì)性,根據(jù)不同國家的技術(shù)環(huán)境以及國情來說,沒有任何一種理論是放諸四海而皆準(zhǔn)的。所以本篇文章的選題,既反映了在世界范圍內(nèi)的發(fā)電行業(yè)發(fā)展的政策選擇和調(diào)整所面臨的局面,也反映了我國在風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的政策抉擇中的問題。

基于上述的理論與實(shí)踐的背景,對(duì)于招標(biāo)制、購電法以及配額制的這三種相對(duì)來說主要的政策選擇工具,我國政府對(duì)風(fēng)能發(fā)電行業(yè)應(yīng)作出如何的塊擇,正是本文主要的研究問題。

1.1.3研究意義。

本文主要研究我國目前風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的政策工具的選擇。這就要求:首先,必須對(duì)我國的風(fēng)電行業(yè)的現(xiàn)狀以及結(jié)構(gòu)有詳細(xì)的了解;其次,對(duì)于政策工具的選擇問題,也需要對(duì)我國歷年來的風(fēng)電政策的發(fā)展過程有大概的了解,這有利于我們從中找到突破點(diǎn)。文章的第四章是從目前三種主要的政策選擇工具出發(fā),來探索最終的適合性政策。因此,本文的研究意義具有實(shí)踐價(jià)值。如果這個(gè)問題得到了解決,不僅關(guān)系到我國風(fēng)力發(fā)電行業(yè)是否能夠有序健康的成長(zhǎng),關(guān)系到我國在風(fēng)電發(fā)展技術(shù)上的國際競(jìng)爭(zhēng)力,還關(guān)系到我國的風(fēng)能發(fā)電行業(yè)在能源、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)方面給我國帶來的利益。這個(gè)問題的解決,對(duì)于那些與風(fēng)電發(fā)展的技術(shù)特征相似的可再生能源發(fā)電行業(yè),如太陽會(huì)泛,潮汝能等也有著很好的借鑒意義。同樣對(duì)于其他的國民收入水平不高,技術(shù)和工業(yè)基礎(chǔ)薄弱的其他發(fā)展中國家來說同樣有著很好的借鑒意義。解決了部分價(jià)格方法與數(shù)量方法的爭(zhēng)議,并且為情境方法也貢獻(xiàn)了一個(gè)案例。

1.2研究思路和方法。

文章的第二章主要是對(duì)發(fā)電行業(yè)領(lǐng)域中已經(jīng)存在的國內(nèi)外研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,并且提及了現(xiàn)有研究的共識(shí)。每一個(gè)學(xué)術(shù)的研究?jī)r(jià)值在于它的實(shí)踐意義,而不同的國家有著不同的國情,因此理論都有相對(duì)性,我們要考慮國情,而不是照搬照套。

本文的研究?jī)?nèi)容是在風(fēng)電技術(shù)和中國的背景下,三種主導(dǎo)性政策的選擇,選擇標(biāo)準(zhǔn)則是適合性的標(biāo)準(zhǔn),即在特定的情境中是否能夠運(yùn)作良好并且以合理的成本或者風(fēng)險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)我國的特定風(fēng)電目標(biāo),因此適合情境分析方法。經(jīng)過第四章全章的研究工作,抉擇出目前最適合我國并網(wǎng)風(fēng)電發(fā)展的主導(dǎo)性政策。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇七

近些年來,我國主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)遭到了四大危機(jī)的嚴(yán)重沖擊,可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我國主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都會(huì)受到嚴(yán)重的影響,在這樣的背景下,我國經(jīng)濟(jì)界學(xué)者更應(yīng)該對(duì)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行深刻地反思,使之更能適應(yīng)現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的需求,這樣才能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展。

(一)基本信念危機(jī)。

主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)市場(chǎng)十分推崇,但是在實(shí)踐過程中,人們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)市場(chǎng)不再是想象中的那么完美,市場(chǎng)不能按照理論一樣解決所有問題,長(zhǎng)期以往,人們對(duì)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)推崇市場(chǎng)的信念變得不再那么堅(jiān)定,這是主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)階段面臨著的基本信念危機(jī)。現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的各種經(jīng)濟(jì)行為監(jiān)管力度明顯不足,經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的波動(dòng)性很大,而主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)市場(chǎng)是十分推崇的,經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)必然會(huì)遭遇基本信念危機(jī),而且基本信念危機(jī)可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間。

(二)方法論危機(jī)。

貫穿主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)始終的.方法主要是均衡方法,所謂的方法論危機(jī)主要是指均衡方法忽略了相應(yīng)的時(shí)間與過程,沒有將經(jīng)濟(jì)體系的變動(dòng)性與復(fù)雜性考慮在內(nèi),這樣在實(shí)踐過程中很難經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行過程中,我國需要的是一個(gè)市場(chǎng)過程的方法理論,而不是均衡方法理論,方法論危機(jī)是主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)必然要遭受的危機(jī)之一。

(三)形式化危機(jī)。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄過程中,為了科學(xué)研宄的方便,學(xué)者往往會(huì)建立相應(yīng)的模型,在某些情況下,科學(xué)模型的美觀性和實(shí)用性往往是不能兼得的。所謂形式化危機(jī)主要是指主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄過程中,研宄者往往更加注重模型的形式美,卻忽略了模型的實(shí)用性。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄模型變得更好美觀,雖然看似很科學(xué),但其實(shí)卻變得更加不實(shí)用了。近些年來,經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者公認(rèn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄取得了很大的進(jìn)展,但能夠很好地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐過程中的理論知識(shí)卻很少,形式化危機(jī)是現(xiàn)階段主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所面臨的主要危機(jī)之一,而且由于傳統(tǒng)思想的影響,很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)這種危機(jī)現(xiàn)狀很那得到根本性地變化。

(四)忽視金融的危機(jī)。

主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在一定危機(jī)的一個(gè)很重要原因是主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)并沒有將金融危機(jī)很好地考慮在內(nèi),但在實(shí)踐過程中,金融危機(jī)是不可避免的,長(zhǎng)期以往,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)必然會(huì)面臨著忽視金融的危機(jī),主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:其一,長(zhǎng)期以來,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都采用了“兩分法”模式,沒有注重金融危機(jī)的研宄和融入,導(dǎo)致主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏了金融危機(jī)的研宄,這與實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不相符,長(zhǎng)期以往會(huì)直接帶來忽視金融的危機(jī);其二,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)成熟時(shí)期是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是較為穩(wěn)定的,穩(wěn)定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)者對(duì)金融危機(jī)的關(guān)注度不高,長(zhǎng)期以往面臨著忽視金融的危機(jī);其三,傳統(tǒng)的主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)忽視了市場(chǎng)金融化所引起的收入差距變化,沒有對(duì)其作用渠道進(jìn)行深入地分析,這也是引發(fā)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)忽視金融危機(jī)的重要原因之一。

面臨著主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的危機(jī),首先要推進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的整合,需要注意的是,這種融合不是簡(jiǎn)單的整合,而是一種根本性地變革。一方面,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄與實(shí)踐應(yīng)該在同一框架體系中進(jìn)行,現(xiàn)階段宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)趨同的一個(gè)重要變現(xiàn)就是dsge模型的出現(xiàn)和廣泛適應(yīng),在趨同的模型里,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠更好地融合與改革,有利于主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展;另一方面,在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄與發(fā)展過程中,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該主動(dòng)接納和吸取其他非主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典理論和實(shí)踐操作,從而在各種宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的碰撞中促進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的快速發(fā)展,增加主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的可行性。

(二)重建危機(jī)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

重建危機(jī)經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)未來的重要發(fā)展趨勢(shì)之一,將金融危機(jī)看成主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分才能使促進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更好實(shí)用、有效。一方面,經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄學(xué)者要將金融危機(jī)“常態(tài)化”即將金融危機(jī)作為經(jīng)濟(jì)周期的重要組成部分,將金融危機(jī)可能帶來的影響融入主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研宄過程中;另一方面,重建危機(jī)經(jīng)濟(jì)學(xué)除了增加金融危機(jī)的重視度,還要逐步重建宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方法,這就要求宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者在研宄過程中逐步摒棄傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄方法和研宄模型,結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求創(chuàng)新出更多新的經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄方法。另外,21世紀(jì)以來,物理學(xué)和數(shù)學(xué)獲得了快速地發(fā)展,物理學(xué)、數(shù)學(xué)理論知識(shí)的更新為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研宄和發(fā)展提供了必要的技術(shù)支持,綜合型研宄學(xué)者應(yīng)該積極吸取物理學(xué)、數(shù)學(xué)理論研宄經(jīng)驗(yàn),從而推進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研宄進(jìn)程,增加主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的適用性和實(shí)用性。

結(jié)束語。

現(xiàn)階段主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)正面臨著前所未有的危機(jī),嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程的加快和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的完善。為了很好地解決這種危機(jī)現(xiàn)狀,首要要推進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與非主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的融合性發(fā)展,還是結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求重建危機(jī)經(jīng)濟(jì)學(xué),從而促使主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇八

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高校經(jīng)管類的專業(yè)基礎(chǔ)課,在有些高校的本科教學(xué)中,也作為一些人文類、理化類和工程類學(xué)科的選修課;這門課也是大部分高校經(jīng)管類研究生考試的必考科目。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),他研究的是整體的經(jīng)濟(jì)行為,研究的是一個(gè)國家或地區(qū)全面的或者是總體的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況。整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況關(guān)系到每個(gè)人,因?yàn)樗绊懙绞杖搿⒐ぷ髑熬昂臀飪r(jià),因此了解宏觀經(jīng)濟(jì)的如何運(yùn)行對(duì)我們每個(gè)人來說都十分重要的,尤其對(duì)于政府部門的決策者來說。問題是,到目前為止,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是一門已經(jīng)確定的科學(xué)領(lǐng)域。雖然在許多問題上人們已經(jīng)取得了基本一致的意見,比如長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的某些決定因素,但是有許多問題仍然存在爭(zhēng)議,比如經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的根源和貨幣政策的短期效應(yīng)。學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的是傳遞人們已經(jīng)獲得的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),同時(shí)也指出我們到目前還沒有充分理解的領(lǐng)域。

(一)前期課程體系的不完善。學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的前期課程準(zhǔn)備應(yīng)該有:高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等等,但是很多高校開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是在大二上學(xué)期,或者是將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)置在同一學(xué)期開課,有的則將金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)后面開課,這就造成了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不完善,在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中很難全面、系統(tǒng)地進(jìn)行分析,尤其是增加了深入理解和分析的難度。所以,只有經(jīng)過對(duì)一系列課程完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后,才能融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

(二)初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系較少。大部分的高校在本科階段學(xué)習(xí)的是初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),而初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系較少,缺乏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ),雖然目前高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)共同假設(shè)的基礎(chǔ)上,但這部分內(nèi)容在初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的書上往往涉及的很少,比如在中國人民大學(xué)出版社出版的高鴻業(yè)主編的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)宏觀部分這本書里,也只有最后兩章才有所涉及,學(xué)生會(huì)對(duì)因?yàn)檎也坏轿⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的聯(lián)系而感到困惑。所以,現(xiàn)行的初級(jí)宏觀教材在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系的問題上還不能很好地解決本科階段學(xué)生們的問題。

(三)學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)用處的質(zhì)疑。除了學(xué)習(xí)體系上的.不完善造成學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的困難,學(xué)生們往往對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑和困惑,由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究國民收入的決定與變動(dòng),長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與短期的經(jīng)濟(jì)波動(dòng),以及相關(guān)的通貨膨脹、失業(yè)和國際收支等問題,對(duì)于基本上還沒有工作經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大一、大二的學(xué)生們來說,學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺比較抽象,難理理解,尤其是不能體會(huì)書本上的知識(shí)如何與現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合。所以,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候,都會(huì)提出這門課的用處到底是什么,課程對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和工作的用處到底是什么等等諸如此類問題。

(一)提高教師的理論水平。為了發(fā)掘?qū)W生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果,教師應(yīng)注意將西方的經(jīng)濟(jì)理論與中國的現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合,而且,講解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)離不開案例的分析,通過案例的分析可以使晦澀的理論模型變得生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣。

是否一定要使用多媒體課件,這取決于授課教師的個(gè)人偏好,多媒體課件可以提高講課的效率,無論從色彩上還是動(dòng)態(tài)的效果上,多媒體課件都有它的優(yōu)勢(shì);相比而言,板書授課的優(yōu)勢(shì)是教師一步一步的演繹推導(dǎo)和作圖可以使學(xué)生的記憶更加深刻,在推導(dǎo)的過程中,學(xué)生的注意力也更加集中,課堂教學(xué)的效果好。所以,多媒體和板書的有效結(jié)合,是一種既提高講課效率又提高授課效果的很好的方式。而多媒體授課對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重要性還在于在課堂上可以隨時(shí)就講到的知識(shí)點(diǎn)展示網(wǎng)絡(luò)上的信息發(fā)布,無論是國內(nèi)還是國外的信息和數(shù)據(jù),都可以做到及時(shí)觀測(cè),讓學(xué)生可以了解到最新的知識(shí)和數(shù)據(jù)信息。

為了更好地保證所講授知識(shí)的正確性和即時(shí)性,講授宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師除了應(yīng)該進(jìn)一步深入研究中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外最新的理論科研成果之外,對(duì)于與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)科也應(yīng)當(dāng)有深入研究,比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等等,這些學(xué)科的部分理論在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用。

(二)教材選擇的多樣化?,F(xiàn)階段,國內(nèi)教材普遍存在的問題是理論陳舊、分析方法單一和知識(shí)更新的速度比較慢。受到教材的影響,學(xué)生很難接觸到及時(shí)更新的理論和針對(duì)性更強(qiáng)的案例。

除了教師應(yīng)該注意到這種知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的變化,有義務(wù)不再傳授陳舊的或者是錯(cuò)誤的、不恰當(dāng)?shù)睦碚摚瑫r(shí)應(yīng)該不斷更新學(xué)生的教材或者是參考書目。比如,如果能夠開展雙語教學(xué),可以選取英文版的比較新的教材,很多英文教材的優(yōu)點(diǎn)在于,定位比較明確、內(nèi)容更加充實(shí)、案例和習(xí)題新穎、貼切、印制精美等等,更容易被宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的初學(xué)者接受,當(dāng)然,翻譯版的也可以,問題是現(xiàn)在很多譯文版有很多翻譯或者書寫上的錯(cuò)誤,教師要仔細(xì)檢查,并一一對(duì)學(xué)生指出。如果不能直接選用英文版的教材的話,也要在參考書目中列舉出足夠量的原版宏觀教材以供學(xué)生課下閱讀。另外,課堂上可以經(jīng)常介紹一些當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿科研成果和論文等,讓學(xué)生了解這門課當(dāng)前的進(jìn)步、爭(zhēng)論和新的發(fā)展方向,以促進(jìn)這門學(xué)科的不斷發(fā)展。

(三)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)離不開數(shù)據(jù)。作為教師除了教給學(xué)生書本上的內(nèi)容以外,應(yīng)該讓學(xué)生知道書上的每個(gè)定理、每個(gè)模型都來自于實(shí)際的生活和數(shù)據(jù)。所以,對(duì)歷史事件和生活的觀察以及對(duì)數(shù)據(jù)的敏感都是學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)必要的素質(zhì)。只會(huì)死記硬背書本的內(nèi)容而無法將其聯(lián)系實(shí)際以解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,這不算是學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的表現(xiàn)。所以,學(xué)會(huì)采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論,對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言是非常重要的??梢愿嬖V學(xué)生在哪里得到與課程的研究?jī)?nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù),比如銀行的網(wǎng)站,尤其是各國央行以及世界銀行的網(wǎng)站,國家統(tǒng)計(jì)局的網(wǎng)站和美國經(jīng)濟(jì)分析(bea),也可以具體到各個(gè)省市統(tǒng)計(jì)局的網(wǎng)站等等。學(xué)生通過對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)的搜集和分析,更容易理解已經(jīng)學(xué)過的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論到底是如何從現(xiàn)實(shí)中總結(jié)出來的,也能夠理解政府采取的各種經(jīng)濟(jì)政策背后都有哪些依據(jù)。雖然作為剛剛?cè)腴T的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生也許不能得到比較深入的結(jié)論,但是對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也有良好的促進(jìn)作用。學(xué)生為了讓自己能夠盡早完全理解這些現(xiàn)象,也更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)新的理論和知識(shí)。

(四)習(xí)題是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分。習(xí)題是引起學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種好方法,既鞏固了理論知識(shí)也鍛煉了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。本科階段的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題內(nèi)容很豐富,國內(nèi)教材的習(xí)題偏重于計(jì)算,國外的教材偏重于案例和數(shù)據(jù)分析,各有各的側(cè)重。如果教師能夠在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者章節(jié)的同時(shí)選取恰當(dāng)?shù)牧?xí)題和案例練習(xí),學(xué)生會(huì)馬上整理老師講過的內(nèi)容并重新審視學(xué)過的概念和公式,深入進(jìn)去建立自己的記憶和理解方式,尤其是利用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題,也就是案例分析,是鍛煉學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的好機(jī)會(huì),也加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。在做題和分析的過程中,可以采取多種不同的形式,比如課堂討論可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)創(chuàng)造和展示他們自己的觀點(diǎn),這種應(yīng)用學(xué)過的理論和模型解決實(shí)際問題和形成自己觀點(diǎn)的過程,可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探索,提出新思想、新觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和分析,使學(xué)生形成一套思考問題、分析問題的方法和范式,形成師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇九

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和管理學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程,作為大一學(xué)生一定要了解。下面是大一宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文,為大家提供參考。

摘要:宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國高校的課堂教學(xué)中占有重要的地位。然而由于其理論高度抽象,與生活聯(lián)系緊密,同時(shí)又派別林立等特點(diǎn)導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不佳。文章從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),探討了啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,并提出了其他相關(guān)課程對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞:宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);特點(diǎn);教學(xué)改革。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又稱總體經(jīng)濟(jì)學(xué),與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和管理學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的前提條件,地位極其重要。然而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來是教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。探討宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐已成為迫切需要。

與一些應(yīng)用學(xué)科相比,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。該學(xué)科運(yùn)用經(jīng)濟(jì)模型的分析方法,抽掉次要因素、規(guī)定典型環(huán)境以突出主要經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系。也就是說,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系是建立在一系列前提假設(shè)之上的。在這一基礎(chǔ)之上,該學(xué)科大量使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行邏輯上的抽象推理,將經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各種不同的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象抽象為單純的數(shù)學(xué)符號(hào)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活,指導(dǎo)并反作用于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活。然而,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是資本主義國家各個(gè)歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),它是對(duì)西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的抽象和概括,許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大。因此,在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究過程中,應(yīng)該結(jié)合本國的國情,有選擇性地對(duì)其中反映現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)規(guī)律的先進(jìn)經(jīng)營管理方法加以借鑒和吸收。有一些理論由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性、資源條件、市場(chǎng)體系發(fā)育程度的差異,在我國目前是行不通的。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是在16世紀(jì)以后發(fā)展起來的,從它產(chǎn)生到現(xiàn)在歷經(jīng)了重商主義、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、凱恩斯革命以及新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)。在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中形成了派別林立、觀點(diǎn)各異的特點(diǎn)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)由眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)派的經(jīng)濟(jì)理論和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)構(gòu)成的,龐大的體系和林立的派別在豐富和完善宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的同時(shí),也給初學(xué)者造成了眾多疑惑與費(fèi)解。

1.充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)就是按照宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的,以案例為教材,讓學(xué)生通過對(duì)案例的閱讀與分析及集體討論,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境,使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問題和實(shí)際社會(huì)環(huán)境,從而會(huì)在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。從而增強(qiáng)其將來走向社會(huì)工作崗位的適應(yīng)能力。案例教學(xué)最大特點(diǎn)是它培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)性和創(chuàng)新性,而這一點(diǎn)正是我們經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生最需要的。它是將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的有效橋梁。

但是,僅僅分析一些經(jīng)典案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題,選編本土化案例教材尤為重要。案例的選擇一方面要以完成一定的教學(xué)目標(biāo)為目的,另一方面選取的案例必須具有說服力、現(xiàn)實(shí)性、代表性和時(shí)效性。在案例教學(xué)當(dāng)中應(yīng)少講重在學(xué)生討論,以提高學(xué)生的適應(yīng)能力和自學(xué)能力。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律,采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力。對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),啟發(fā)式教學(xué)尤為重要。

在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)教材的特點(diǎn),以循序漸進(jìn)、不斷提問的方式,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考,幫助學(xué)生擺脫死記硬背一些結(jié)論的教條,學(xué)會(huì)思考問題,培養(yǎng)思維技巧,達(dá)到開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最主要的目的。啟發(fā)式教學(xué)還包括介紹學(xué)生閱讀一些從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中提煉出來的,生動(dòng)活潑的經(jīng)濟(jì)學(xué)讀物,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。另外,還可以通過布置課下作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并及時(shí)得到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,從而更好的組織教學(xué),幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。此外,教師還可以在教學(xué)過程中穿插小測(cè)試,這些小測(cè)試的成績(jī)可計(jì)人平時(shí)成績(jī),以督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí),防止考前突擊。

3.其他相關(guān)課程的支持。

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)基本課程之一的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同樣也需要其他課程的知識(shí)和理論支撐。隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)分析越來越多地涉及到一些模型推導(dǎo)和問題求解,數(shù)學(xué)方法作為一種工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中被廣泛應(yīng)用。另外經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理也是學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。因此,在開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前,應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理等課程。

數(shù)學(xué)思想在追求精確和理性的經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有重要的地位,數(shù)學(xué)高度的抽象和嚴(yán)密的邏輯,有助于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)。部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)課程,包括數(shù)學(xué)分析、隨機(jī)過程、常微分方程等,可作為選修課有效補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)未能達(dá)到的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作為經(jīng)濟(jì)學(xué)啟蒙課,可以對(duì)經(jīng)濟(jì)類一年級(jí)的本科生進(jìn)行先入為主的教育,幫助他們了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和分析框架,為他們后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)打好基礎(chǔ),從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、小結(jié)。

總之,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,從而開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造性思維。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)還需要不斷地改進(jìn)和完善,在以后的教學(xué)當(dāng)中還需認(rèn)真探索,積極創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十

主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)市場(chǎng)十分推崇,但是在實(shí)踐過程中,人們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)市場(chǎng)不再是想象中的那么完美,市場(chǎng)不能按照理論一樣解決所有問題,長(zhǎng)期以往,人們對(duì)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)推崇市場(chǎng)的信念變得不再那么堅(jiān)定,這是主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)階段面臨著的基本信念危機(jī)?,F(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的各種經(jīng)濟(jì)行為監(jiān)管力度明顯不足,經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的波動(dòng)性很大,而主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)市場(chǎng)是十分推崇的,經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)必然會(huì)遭遇基本信念危機(jī),而且基本信念危機(jī)可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間。

(二)方法論危機(jī)。

貫穿主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)始終的方法主要是均衡方法,所謂的方法論危機(jī)主要是指均衡方法忽略了相應(yīng)的時(shí)間與過程,沒有將經(jīng)濟(jì)體系的變動(dòng)性與復(fù)雜性考慮在內(nèi),這樣在實(shí)踐過程中很難經(jīng)受住時(shí)間的.考驗(yàn)。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行過程中,我國需要的是一個(gè)市場(chǎng)過程的方法理論,而不是均衡方法理論,方法論危機(jī)是主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)必然要遭受的危機(jī)之一。

(三)形式化危機(jī)。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究過程中,為了科學(xué)研究的方便,學(xué)者往往會(huì)建立相應(yīng)的模型,在某些情況下,科學(xué)模型的美觀性和實(shí)用性往往是不能兼得的。所謂形式化危機(jī)主要是指主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究過程中,研究者往往更加注重模型的形式美,卻忽略了模型的實(shí)用性。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究模型變得更好美觀,雖然看似很科學(xué),但其實(shí)卻變得更加不實(shí)用了。近些年來,經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者公認(rèn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究取得了很大的進(jìn)展,但能夠很好地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐過程中的理論知識(shí)卻很少,形式化危機(jī)是現(xiàn)階段主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所面臨的主要危機(jī)之一,而且由于傳統(tǒng)思想的影響,很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)這種危機(jī)現(xiàn)狀很那得到根本性地變化。

(四)忽視金融的危機(jī)。

主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在一定危機(jī)的一個(gè)很重要原因是主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)并沒有將金融危機(jī)很好地考慮在內(nèi),但在實(shí)踐過程中,金融危機(jī)是不可避免的,長(zhǎng)期以往,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)必然會(huì)面臨著忽視金融的危機(jī),主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:其一,長(zhǎng)期以來,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都采用了“兩分法”模式,沒有注重金融危機(jī)的研究和融入,導(dǎo)致主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏了金融危機(jī)的研究,這與實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不相符,長(zhǎng)期以往會(huì)直接帶來忽視金融的危機(jī);其二,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)成熟時(shí)期是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是較為穩(wěn)定的,穩(wěn)定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)者對(duì)金融危機(jī)的關(guān)注度不高,長(zhǎng)期以往面臨著忽視金融的危機(jī);其三,傳統(tǒng)的主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)忽視了市場(chǎng)金融化所引起的收入差距變化,沒有對(duì)其作用渠道進(jìn)行深入地分析,這也是引發(fā)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)忽視金融危機(jī)的重要原因之一。

面臨著主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的危機(jī),首先要推進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的整合,需要注意的是,這種融合不是簡(jiǎn)單的整合,而是一種根本性地變革。一方面,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)該在同一框架體系中進(jìn)行,現(xiàn)階段宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)趨同的一個(gè)重要變現(xiàn)就是dsge模型的出現(xiàn)和廣泛適應(yīng),在趨同的模型里,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠更好地融合與改革,有利于主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展;另一方面,在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與發(fā)展過程中,主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該主動(dòng)接納和吸取其他非主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典理論和實(shí)踐操作,從而在各種宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的碰撞中促進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的快速發(fā)展,增加主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的可行性。

(二)重建危機(jī)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

重建危機(jī)經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)未來的重要發(fā)展趨勢(shì)之一,將金融危機(jī)看成主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分才能使促進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更好實(shí)用、有效。一方面,經(jīng)濟(jì)學(xué)研究學(xué)者要將金融危機(jī)“常態(tài)化”,即將金融危機(jī)作為經(jīng)濟(jì)周期的重要組成部分,將金融危機(jī)可能帶來的影響融入主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究過程中;另一方面,重建危機(jī)經(jīng)濟(jì)學(xué)除了增加金融危機(jī)的重視度,還要逐步重建宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方法,這就要求宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者在研究過程中逐步摒棄傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法和研究模型,結(jié)合時(shí)展需求創(chuàng)新出更多新的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法。另外,21世紀(jì)以來,物理學(xué)和數(shù)學(xué)獲得了快速地發(fā)展,物理學(xué)、數(shù)學(xué)理論知識(shí)的更新為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和發(fā)展提供了必要的技術(shù)支持,綜合型研究學(xué)者應(yīng)該積極吸取物理學(xué)、數(shù)學(xué)理論研究經(jīng)驗(yàn),從而推進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究進(jìn)程,增加主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的適用性和實(shí)用性。

三、結(jié)束語。

現(xiàn)階段主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)正面臨著前所未有的危機(jī),嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程的加快和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的完善。為了很好地解決這種危機(jī)現(xiàn)狀,首要要推進(jìn)主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與非主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的融合性發(fā)展,還是結(jié)合時(shí)展需求重建危機(jī)經(jīng)濟(jì)學(xué),從而促使主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十一

經(jīng)濟(jì)信息的定義包括廣義的經(jīng)濟(jì)信息和狹義的經(jīng)濟(jì)信息。從廣義的角度來說,經(jīng)濟(jì)信息是指與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)的所有信息,這些信息從不同的角度、不同的層次反映了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化;從狹義的角度看,在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過程中直接反映出來的各種信息就是經(jīng)濟(jì)信息。因此,對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)的人類來說,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)濟(jì)信息,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)信息的發(fā)展。不同水平的生產(chǎn)力對(duì)經(jīng)濟(jì)信息活動(dòng)的利用水平也不同,只有充分利用經(jīng)濟(jì)信息才能夠解放和發(fā)展生產(chǎn)力,促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、健康發(fā)展。在分類方面,宏觀經(jīng)濟(jì)信息主要包括為經(jīng)濟(jì)管理決策服務(wù)的信息,如投資信息、貨幣信息、分配信息、政策法規(guī)信息、戰(zhàn)略信息等;微觀經(jīng)濟(jì)信息是指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體變化方面的信息,如技術(shù)開發(fā)信息、加工信息等。

宏觀經(jīng)濟(jì)管理是指,政府為了保證國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定健康發(fā)展,在一定范圍內(nèi),對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的決策、計(jì)劃等進(jìn)行調(diào)節(jié)。政府進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)管理的目的主要包括兩個(gè)方面:一方面,包括調(diào)節(jié)社會(huì)總供給和社會(huì)總需求的有效平衡;另一方面,通過各種手段維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序,彌補(bǔ)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷,創(chuàng)造有利的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)國家和人民的利益。政府進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)管理能彌補(bǔ)市場(chǎng)的缺陷,調(diào)節(jié)市場(chǎng)主體之間的利益,保證國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和總量的平衡;能有效地維護(hù)市場(chǎng)秩序,保證各個(gè)主體的公平競(jìng)爭(zhēng);能維護(hù)公有制的主體地位,保護(hù)國有資產(chǎn)的安全,提高其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的責(zé)任;能維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,有效地處理國家、集體、個(gè)人之間的關(guān)系,維護(hù)公平。

二、經(jīng)濟(jì)信息在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中的作用。

1、經(jīng)濟(jì)信息的作用。

一是經(jīng)濟(jì)信息能夠使經(jīng)濟(jì)決策科學(xué)化。經(jīng)濟(jì)信息反映了經(jīng)濟(jì)的過去、現(xiàn)在和未來,為決策者提供了預(yù)見性的決策方案。二是經(jīng)濟(jì)信息能夠有效地指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的編制。經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的制定以統(tǒng)計(jì)資料、經(jīng)濟(jì)信息和經(jīng)濟(jì)情報(bào)為依據(jù),但在編制過程中會(huì)遇到很多不確定的因素,有效地收集經(jīng)濟(jì)信息能夠避免不確定性因素,使經(jīng)濟(jì)計(jì)劃與經(jīng)濟(jì)實(shí)際相適應(yīng)。三是經(jīng)濟(jì)信息能夠提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平。企業(yè)管理者主要通過對(duì)人力、財(cái)力、物力、生產(chǎn)、銷售等進(jìn)行有機(jī)地組織,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的有效管理,而這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)濟(jì)信息的支持。

2、宏觀經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)容。

宏觀經(jīng)濟(jì)是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)總體,影響其發(fā)展的因素有很多,主要有組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展周期等。因此,必須認(rèn)識(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的主要內(nèi)容,即宏觀經(jīng)濟(jì)管理的主要作用。從目標(biāo)來說,宏觀經(jīng)濟(jì)管理主要從經(jīng)濟(jì)規(guī)律出發(fā),克服市場(chǎng)自身的缺陷,保證國民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。從任務(wù)來說,宏觀經(jīng)濟(jì)管理按過程來說主要有決策、調(diào)節(jié)、監(jiān)督等重任;按管理方式來說,有直接管理和間接管理。

3、經(jīng)濟(jì)信息對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的作用體現(xiàn)。

一是經(jīng)濟(jì)信息能夠促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)信息是制定經(jīng)濟(jì)政策的主要依據(jù),同時(shí)也能夠監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng),聯(lián)系各個(gè)經(jīng)濟(jì)部門。二是經(jīng)濟(jì)信息對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有推動(dòng)作用。經(jīng)濟(jì)信息也是一種資源,且投資少、見效快,有效地開發(fā)和利用信息資源能夠?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。三是經(jīng)濟(jì)信息能夠提高人類的智力。信息就是知識(shí),人們?cè)谏a(chǎn)生活中需要接收大量的信息,這些信息的融合和再生就產(chǎn)生了新的知識(shí),借助電腦之類的外部存儲(chǔ)設(shè)備能夠解放人的大腦,讓人腦從繁重的勞動(dòng)中解脫出來,從而提高了人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力;此外,人們能夠利用所掌握的信息與自身的信息融合,從而提高了管理水平。

三、經(jīng)濟(jì)信息在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。

宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)為宏觀經(jīng)濟(jì)管理指明了方向,有了目標(biāo),宏觀經(jīng)濟(jì)管理的措施才能夠有針對(duì)性。經(jīng)濟(jì)信息為宏觀目標(biāo)管理的制定提供了重要的依據(jù),它顯示了市場(chǎng)的供需情況,如人口增長(zhǎng)數(shù)量、居民購買力的變化等,只有依據(jù)這些信息才能夠減少不確定因素的影響,使目標(biāo)更加科學(xué)可行,從而推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。我國的宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)是:在充分發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用和企業(yè)自主經(jīng)營的基礎(chǔ)上,政府正確使用宏觀經(jīng)濟(jì)管理職能,以促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,滿足人民對(duì)物質(zhì)文化的要求。宏觀經(jīng)濟(jì)管理的目標(biāo)主要包括經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、宏觀效益和生活水平。經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定目標(biāo)包括經(jīng)濟(jì)總量平衡、國際收支平衡、物價(jià)穩(wěn)定;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)目標(biāo)是指一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)總產(chǎn)品的價(jià)值表現(xiàn)和人均占有量所要達(dá)到的新水平;宏觀效益目標(biāo)是指國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中社會(huì)總投入與總產(chǎn)出的比例;生活水平目標(biāo)是指在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和宏觀效益的影響下,人民的物質(zhì)文化水平。宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)反映了總體經(jīng)濟(jì)在運(yùn)行速度、效益等方面的關(guān)系,而在實(shí)際情況中,它很難達(dá)到完美的程度。因此,在制定宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)時(shí)要把握好以下幾個(gè)原則:一是主次分明。宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行充滿了矛盾,這些矛盾的交織制約了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如當(dāng)需求過多時(shí),有可能存在供給不足;當(dāng)總量平衡時(shí),有可能結(jié)構(gòu)失衡。因此,必須主次分明,抓主要矛盾,有的放矢,提高目標(biāo)的科學(xué)性。二是有所取舍。宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)不可能全面覆蓋,總要有所取舍。因此,在制定宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)的過程中,要把握好大方向,做到利大于弊。三是量度適中。宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)要達(dá)到精準(zhǔn)十分困難,應(yīng)該有一定的彈性,也就是要量度適中,不能過高也不能過低,這樣才能有實(shí)現(xiàn)的可能。為實(shí)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面入手:一是制定戰(zhàn)略。宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程十分復(fù)雜,需要精密部署。另外,還要善于抓主要矛盾,根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況實(shí)施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。同時(shí),在實(shí)現(xiàn)步驟上,要充分考慮現(xiàn)階段內(nèi)的人力、物力、財(cái)力的情況,分階段實(shí)現(xiàn)。二是落實(shí)責(zé)任。宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要落實(shí)責(zé)任,以提高各方面的積極性。特別是各級(jí)政府,在給予他們宏觀調(diào)控權(quán)利的同時(shí)還要讓他們承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。三是組織實(shí)施。第一,要做好宣傳動(dòng)員工作,通過各種形式宣傳目標(biāo)的內(nèi)容、意義、實(shí)施步驟等信息,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)積極性。第二,要制定好政策、協(xié)調(diào)好工作,以利于各部門之間的合作,提高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)速度。第三,要做好信息收集和評(píng)價(jià)工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,確保按預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行。

計(jì)劃管理需要有經(jīng)濟(jì)信息的支持,離開經(jīng)濟(jì)信息的支持,宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)劃管理就成了無本之木。宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)劃是一種對(duì)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃,是一個(gè)龐大的體系,因此宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的編制過程也十分復(fù)雜,其中必須重視經(jīng)濟(jì)信息的導(dǎo)向作用。為了促進(jìn)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn),必須充分利用信息手段引導(dǎo)企業(yè)和市場(chǎng),必須做好宏觀經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的檢測(cè)工作,積極收集信息,特別是投資、消費(fèi)等方面的信息,并將其加工和傳遞。此外,還要建立完善的信息發(fā)布制度。

宏觀經(jīng)濟(jì)決策是指為了實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)或部門經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)而制定的實(shí)施方案。宏觀經(jīng)濟(jì)決策的科學(xué)與否關(guān)系到宏觀經(jīng)濟(jì)管理水平能否提高,如果宏觀經(jīng)濟(jì)決策違規(guī)經(jīng)濟(jì)規(guī)律,必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展的隨意性,因此,必須充分利用經(jīng)濟(jì)信息,提高決策的科學(xué)性。宏觀經(jīng)濟(jì)決策的基本程序有:一是確定目標(biāo)。目標(biāo)要根據(jù)實(shí)際存在的問題確定,在確定目標(biāo)前必須深入研究經(jīng)濟(jì)信息,發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題,找到原因。二是制定方案。方案的制定必須以全面的、準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)信息為依據(jù),同時(shí)還要擬定多個(gè)備選方案,提高決策的優(yōu)化程度。三是評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方案是指依據(jù)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、人力、物力等方面的指標(biāo)在多個(gè)備選方案中選擇最優(yōu)的一個(gè)。四是反饋信息。方案在實(shí)施的過程中必須做好信息反饋工作,并跟蹤驗(yàn)證,在主客觀條件變化或決策有誤時(shí)要及時(shí)調(diào)整。

四、有效應(yīng)用經(jīng)濟(jì)信息的對(duì)策。

1、全面收集信息。

信息收集是保證經(jīng)濟(jì)信息有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。在收集信息時(shí)要注意以下幾個(gè)原則:一是計(jì)劃性原則,即要根據(jù)國家、地區(qū)和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)信息資料確定一個(gè)科學(xué)的目標(biāo),此目標(biāo)要切合實(shí)際,突出重點(diǎn)。二是時(shí)效性原則,即要提高反應(yīng)速度,確保信息的時(shí)效性。三是針對(duì)性原則,即所收集的信息必須切合實(shí)際,緊密結(jié)合服務(wù)對(duì)象的需要。四是連貫性原則,即要保持信息的連貫,不斷積累,豐富信息。在收集程序方面,一要分析服務(wù)對(duì)象的需求,了解他們對(duì)信息需求的內(nèi)容。二要保證信息源的準(zhǔn)確性、時(shí)效性、全面性,以便選擇最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)信息資源。三要采用多樣化的信息收集方法,如文獻(xiàn)法、內(nèi)部資料法、參觀訪問法等。

2、有效整理信息。

在收集到信息后,要做好信息的篩選、分類、編碼、存儲(chǔ)和更新工作,同時(shí)還要建立對(duì)應(yīng)的索引,以方便查閱。經(jīng)濟(jì)信息的整理能夠提高信息的真實(shí)性,并使其條理化,以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3、建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)。

信息資源的儲(chǔ)量是無限的,并且在開發(fā)利用中其還能夠得到豐富,因此,必須建設(shè)高效的信息網(wǎng)絡(luò),使經(jīng)濟(jì)信息能夠得到有效的利用。一是政府要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo),成立管理機(jī)構(gòu),動(dòng)員各方面的力量參與其中。二是要以市場(chǎng)需求為動(dòng)力,同時(shí)還要引導(dǎo)用戶參與到信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中。三是聯(lián)合共建。經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)需要大量的人力、物力和財(cái)力,除國家投資外,還要積極吸引多方資金,建立共享網(wǎng)絡(luò),避免重復(fù)建設(shè),提高信息的收集效率和使用效率。四是開發(fā)信息市場(chǎng)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒介,宣傳經(jīng)濟(jì)信息的作用,拓寬經(jīng)濟(jì)信息的覆蓋范圍。五是培養(yǎng)信息人才。要制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,不僅要重視現(xiàn)有人才的培養(yǎng),還要利用高等教育培養(yǎng)后備信息人才。

五、結(jié)語。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)信息將在宏觀經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮更大的作用。因此,作為宏觀經(jīng)濟(jì)管理的主體,政府必須有效地利用經(jīng)濟(jì)信息,提高宏觀經(jīng)濟(jì)管理水平,從而提升我國的綜合國力,促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十二

摘要:近十年來的房?jī)r(jià)上漲、信用擴(kuò)張的情況并非我國所獨(dú)有。在房地產(chǎn)次貸危機(jī)之前,美國和一些歐洲國家也經(jīng)歷過一段房地產(chǎn)繁榮時(shí)期,但是這些國家并未從政策層面對(duì)房地產(chǎn)投資和房?jī)r(jià)進(jìn)行直接干預(yù)。

關(guān)鍵詞:房地產(chǎn)市場(chǎng);宏觀經(jīng)濟(jì)。

我國銀行業(yè)1998年開始推出個(gè)人購房按揭貸款業(yè)務(wù),使得居民購買力大大增強(qiáng)。近年來,伴隨著中國房地產(chǎn)市場(chǎng)的迅猛發(fā)展,房地產(chǎn)金融信貸規(guī)模的快速擴(kuò)張。從1998年至2009年,銀行發(fā)放的個(gè)人購房貸款余額增長(zhǎng)了超過103倍。與此同時(shí),房?jī)r(jià)收入比(房?jī)r(jià)收入比=商品放住宅單套價(jià)格/城鎮(zhèn)家庭平均可支配年收入=(商品住宅平均銷售價(jià)格×商品住宅平均單套銷售面積)/(城鎮(zhèn)家庭人均可支配收入×城鎮(zhèn)家庭戶均人口數(shù)))在近些年逐漸攀高,部分城市遠(yuǎn)超過國際水平。2006年北京市房?jī)r(jià)收入比約為15.55,2007攀升至19.59,2008年美國次貸危機(jī)期間略有下降,2009年又上升到23.54(根據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年檢》數(shù)據(jù)整理得到)。2007年10月和2010年4月,我國兩次提高二套房貸款首付比例和上浮利率以對(duì)高房?jī)r(jià)進(jìn)行調(diào)控,銀行購房按揭貸款增速有所下降,對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)具有明顯的負(fù)面作用。因?yàn)楸疚牡难芯恐攸c(diǎn)在投資、信貸、房?jī)r(jià)和宏觀經(jīng)濟(jì)因素方面,所以暫不考慮國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策直接對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的交易干預(yù)和調(diào)節(jié)的問題。需要注意的是:政府對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的供給和需求的政策性限制(如限購)會(huì)對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)產(chǎn)生較大的影響,但是這種政策的作用與信貸、投資、收入等因素相比,具有更多的短期性和臨時(shí)性。本文會(huì)在最后一部分簡(jiǎn)單論述這個(gè)問題。在研究房地產(chǎn)投資、信貸、泡沫和宏觀經(jīng)濟(jì)互動(dòng)關(guān)系的問題上,國外的代表性文獻(xiàn)有:green(1997)認(rèn)為住宅建設(shè)投資會(huì)帶動(dòng)gdp波動(dòng),而非住宅投資落后于gdp波動(dòng);kim(1993,2000,2003)使用韓國數(shù)據(jù)證明土地價(jià)格和gdp、股票價(jià)格存在協(xié)整性關(guān)系,在長(zhǎng)期,房?jī)r(jià)與經(jīng)濟(jì)基本面有強(qiáng)相關(guān)關(guān)系;case,k.,quigley,j.,shiller(2003)用美國宏觀數(shù)據(jù)證明,房?jī)r(jià)上漲時(shí)存在顯著的財(cái)富效應(yīng);campbell(2007)采用一般均衡模型和微觀數(shù)據(jù)考察了美國房地產(chǎn)的財(cái)富效應(yīng);youngblood(2003)使用美國的微觀數(shù)據(jù)測(cè)算了房地產(chǎn)泡沫時(shí)期;jackfaviluki采用一般均衡模型和房地產(chǎn)價(jià)租比等變量,考察了美國房地產(chǎn)價(jià)格與宏觀經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系,并使用參數(shù)校準(zhǔn)法進(jìn)行研究。

我國房地產(chǎn)市場(chǎng)化發(fā)展歷史相對(duì)較短,目前存在一些不同于其他國家的特殊問題。近年來,房地產(chǎn)業(yè)逐步成為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),部分城市房?jī)r(jià)過高、過快上漲,供求矛盾突出,泡沫初顯。房地產(chǎn)和宏觀經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的研究也越來越受到我國學(xué)者的重視。王國軍、劉水杏(2008)關(guān)注房地產(chǎn)業(yè)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)效應(yīng);段忠東(2007)使用中國數(shù)據(jù)探討了房地產(chǎn)價(jià)格與通貨膨脹、產(chǎn)出的相關(guān)關(guān)系;王松濤、劉洪玉(2009)采用計(jì)量模型分析了以住房市場(chǎng)為載體的貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制,探討了貨幣政策對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的作用渠道;唐志軍、徐會(huì)君、巴曙松(2010)使用協(xié)整性檢驗(yàn)和var分析方法證明,房?jī)r(jià)波動(dòng)對(duì)消費(fèi)波動(dòng)有顯著負(fù)影響,房地產(chǎn)投資對(duì)gdp增長(zhǎng)率有顯著正影響,房?jī)r(jià)與通貨膨脹同向變動(dòng);強(qiáng)林飛、賀娜、吳詣民(2010)通過協(xié)整性檢驗(yàn)和格蘭杰檢驗(yàn)證明我國銀行信貸、房地產(chǎn)價(jià)格和宏觀經(jīng)濟(jì)之間存在互動(dòng)關(guān)系;張紅(2005)通過對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)投資和gdp、貨幣供給(m2)的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行協(xié)整性檢驗(yàn)和格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn),證明gdp對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)投資有顯著的單項(xiàng)因果關(guān)系,而m2對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)投資的則作用更加明顯;呂江林(2010)認(rèn)為我國房?jī)r(jià)收入比合理上限為4.38~6.78倍,我國城市住房市場(chǎng)總體存在泡沫。

這些研究分別從經(jīng)濟(jì)基本面、房地產(chǎn)開發(fā)投資、房?jī)r(jià)泡沫和房地產(chǎn)周期等方面來刻畫房地產(chǎn)與宏觀經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系。然而,相對(duì)于國際比較全面深入的研究理論和方法而言,我國對(duì)房地產(chǎn)投資、信貸、泡沫與宏觀經(jīng)濟(jì)互動(dòng)關(guān)系的探索仍然不夠充分?,F(xiàn)有研究存在以下問題:一是未能全面系統(tǒng)考察房地產(chǎn)投資的規(guī)模、增長(zhǎng)率、波動(dòng)性與長(zhǎng)期(短期)宏觀經(jīng)濟(jì)之間的互動(dòng)關(guān)系;二是沒有深入探討信用擴(kuò)張和房?jī)r(jià)之間的關(guān)系;三是沒有對(duì)房地產(chǎn)與消費(fèi)、房地產(chǎn)與通貨膨脹的相互作用進(jìn)行系統(tǒng)性研究;四是所采用的計(jì)量方法和數(shù)據(jù)有待完善。

本文在前述的國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上,深入考察了中國房地產(chǎn)部門發(fā)展?fàn)顩r,全面探討了我國房地產(chǎn)部門投資、信貸、價(jià)格泡沫和宏觀經(jīng)濟(jì)因素的相互關(guān)系。全文分為五個(gè)部分:第一部分為引言;第二部分主要論述居民投資行為和房地產(chǎn)財(cái)富;第三部分以房地產(chǎn)金融體系和房地產(chǎn)信貸發(fā)展趨勢(shì)為核心展開研究;第四部分研究房?jī)r(jià)泡沫與一般消費(fèi)、通貨膨脹的關(guān)系;第五部分給出相應(yīng)的政策建議與結(jié)論。

房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)存量和居民財(cái)富。

1、房地產(chǎn)投資的規(guī)模和波動(dòng)。

表1數(shù)據(jù)概括了1995-2010年我國全社會(huì)住宅投資占經(jīng)濟(jì)總規(guī)模(shto)和固定資產(chǎn)總投資(houstoinv)的比重。住宅投資平均占gdp的8.58%,占總投資的20.27%(浮動(dòng)區(qū)間分別是(6.8%~12.13%)和(16.20%~23.66%))。與此相對(duì)應(yīng)的世界平均水平是5.5%和23.4%。表1同時(shí)匯報(bào)了標(biāo)準(zhǔn)差,cv(標(biāo)準(zhǔn)差除均值)和skewnes(偏度)。宏觀經(jīng)濟(jì)沖擊和房地產(chǎn)市場(chǎng)環(huán)境的改變影響著房地產(chǎn)投資,使其發(fā)生波動(dòng)。房地產(chǎn)部門的波動(dòng)是我國總投資波動(dòng)的主要組成部分。表2總結(jié)了房產(chǎn)投資和其他gdp組成成分的增長(zhǎng)率和方差:gdp=總消費(fèi)+總投資+其他項(xiàng)目;總投資=住宅房地產(chǎn)投資+非住宅投資過去的15年中,住宅房地產(chǎn)投資平均年增長(zhǎng)率達(dá)到15.92%,超過了13.05%的gdp增長(zhǎng)率和13.89%的消費(fèi)增長(zhǎng)率;住宅房地產(chǎn)投資增長(zhǎng)率標(biāo)準(zhǔn)差3.83,小于gdp和消費(fèi)增長(zhǎng)率的方差,也小于非住宅房產(chǎn)投資增長(zhǎng)率的方差;住宅投資增長(zhǎng)率的cv值為0.51,大于非房產(chǎn)投資增長(zhǎng)率的cv值,但小于gdp和消費(fèi)增長(zhǎng)率的cv值。

2、房地產(chǎn)投資決定:burns-grebler假說。

除了經(jīng)濟(jì)基本面因素,宏觀經(jīng)濟(jì)政策是影響我國房地產(chǎn)投資的主要因素之一??紤]到我國的房地產(chǎn)投資一定程度上是由政策因素決定的,我們有必要考量著名的burns-grebler假說在我國是否成立。burns-grebler(1977)假說采用時(shí)間序列和面板數(shù)據(jù),證明房產(chǎn)投資占gdp的百分比(shto)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在非線性相關(guān)。具體說,當(dāng)收入很低時(shí),這個(gè)百分比也很低,房產(chǎn)投資隨著實(shí)際人均收入增長(zhǎng)而攀升,從而進(jìn)一步拉動(dòng)gdp的增長(zhǎng);這個(gè)比例達(dá)到峰值后,隨著收入水平的進(jìn)一步升高而下降,房產(chǎn)投資對(duì)gdp的貢獻(xiàn)也隨之下降,形成一個(gè)倒“u”型曲線。1993年世界銀行的研究表明:采用多國的面板數(shù)據(jù)證明這一倒“u”型曲線是存在的,在最不發(fā)達(dá)國家中shto比率大約為2%,發(fā)展中國家上升到8%,發(fā)達(dá)國家下降到3%~5%。中國的情況:朱愛勇(2009)采用1999年到2007年季度省級(jí)數(shù)據(jù)證明我國房地產(chǎn)符合這一假設(shè),但是由于數(shù)據(jù)和方法限制,未能考量2007年之后的情況。圖1繪出了1995-2010年實(shí)際人均收入(gni實(shí)際國民收入以1995年不變價(jià)格)和shto的關(guān)系。每一個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)年份,按照時(shí)間順序連成線。圖中實(shí)際人均收入是持續(xù)增長(zhǎng)的,1998年房改之后我國的房地產(chǎn)業(yè)取得了迅速發(fā)展,對(duì)gdp的帶動(dòng)作用不斷增強(qiáng)。即使在2007年美國次貸危機(jī)發(fā)生的條件下,我國的房地產(chǎn)投資水平仍然維持了高增長(zhǎng)。從全國年度數(shù)據(jù)看,我國的房地產(chǎn)業(yè)還沒有出現(xiàn)倒“u”型曲線,當(dāng)然因?yàn)槲覈康禺a(chǎn)的東西部發(fā)展不均衡,部分城市可能處在不同的發(fā)展階段,因此需要進(jìn)一步使用城市數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。我國數(shù)據(jù)的回歸結(jié)果比較類似中國2000年以前的情況,即倒“u”型的左半邊。durbin-watson檢驗(yàn)結(jié)果說明存在二階自相關(guān)。對(duì)模型進(jìn)行修正重新估計(jì),*代表做ar(1)和ar(2)調(diào)整后的解釋變量。此外,由于實(shí)際利率(用rint表示)與房地產(chǎn)投資存在反向變動(dòng)的關(guān)系,添加實(shí)際利率作為解釋變量(世界銀行1993年103頁)。估計(jì)結(jié)果比較顯著,調(diào)整r^2為0.9933。結(jié)果證明中國的數(shù)據(jù)符合bruns-grebler假設(shè),房地產(chǎn)投資-gdp之比隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)倒“u”型曲線,房地產(chǎn)投資對(duì)gdp的貢獻(xiàn)作用正在減弱。

3、我國房地產(chǎn)是否過度投資。

房地產(chǎn)部門的最優(yōu)資源配置是怎樣的呢?相關(guān)研究普遍認(rèn)為美國對(duì)自住房產(chǎn)的稅收優(yōu)惠政策導(dǎo)致了房地產(chǎn)過度投資。mill采用兩部門模型證明房地產(chǎn)部門資本回報(bào)率明顯低于其他生產(chǎn)部門的資本回報(bào)率,這意味著房地產(chǎn)部門可能存在過度投資;taylor(1998)采用1975-1995年數(shù)據(jù),研究表明雖然1986年通過了有利于自住房產(chǎn)的減稅法案,沒有顯著證據(jù)證明自住房地產(chǎn)回報(bào)率低于其他生產(chǎn)部門。相反,一些研究認(rèn)為,因?yàn)橥恋?、金融等種種限制因素,房地產(chǎn)行業(yè)可能存在投資不足。kim&suh(1991)采用mill模型和1970-1986年中國數(shù)據(jù)證明了中國存在房地產(chǎn)投資不足,將數(shù)據(jù)擴(kuò)展到1995年,發(fā)現(xiàn)雖然房地產(chǎn)部門回報(bào)率和其他生產(chǎn)回報(bào)率差額在減少,但是房地產(chǎn)投資不足仍然存在。

4、房地產(chǎn)投資和宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。

住宅投資是gdp的重要組成部分,green(1997)采用格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)研究了房地產(chǎn)投資、非房地產(chǎn)投資和gdp之間的因果關(guān)系。結(jié)果證明,住宅投資是gdp的格蘭杰原因,而不是格蘭杰結(jié)果,非住宅投資是gdp的格蘭杰結(jié)果,但不是格蘭杰原因。這意味著美國數(shù)據(jù)支持房地產(chǎn)投資影響經(jīng)濟(jì)周期。green認(rèn)為控制房產(chǎn)過度投資的政策在長(zhǎng)期可以優(yōu)化資源配置,但是在短期可能對(duì)經(jīng)濟(jì)造成不良影響。kim(2004)采用中國1970-2002年季度數(shù)據(jù)證明:住宅投資不是gdp的格蘭杰原因,而是受到宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響;非住宅投資既是gdp的格蘭杰原因又是gdp的格蘭杰結(jié)果。美國和中國結(jié)果不同,一個(gè)可能原因是:因?yàn)榉慨a(chǎn)投資對(duì)經(jīng)濟(jì)可能具有正面作用,政府會(huì)采取政策通過調(diào)節(jié)房地產(chǎn)投資來對(duì)沖經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。房地產(chǎn)投資是gdp的格蘭杰結(jié)果,而不是格蘭杰原因,非房地產(chǎn)投資與gdp有顯著的格蘭杰因果關(guān)系。這與中國的情況相類似。具體原因是:經(jīng)濟(jì)情況較好時(shí)社會(huì)會(huì)增加房地產(chǎn)投資,但是房地產(chǎn)投資較多并不意味著經(jīng)濟(jì)會(huì)變好。這是因?yàn)椋窘?jīng)濟(jì)形勢(shì)不好的時(shí)候,考慮到房地產(chǎn)投資有可能可以拉動(dòng)經(jīng)濟(jì),政策會(huì)給予一定的支持,但是這不一定能夠真正達(dá)到目的。

5、房地產(chǎn)存量和居民財(cái)富。

房地產(chǎn)存量即房地產(chǎn)部門在各期的累計(jì)總投資減去折舊等抵減項(xiàng)目。我國的城鎮(zhèn)居民人均住宅面積從1978年的6.7平方米/人上升到了1998年的18.7平方米/人,在2007年達(dá)到27.1平方米/人。。下面采用1998年至2010年北京市地區(qū)生產(chǎn)總值、房地產(chǎn)總市值的數(shù)據(jù),計(jì)算出房地產(chǎn)總市值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比例變化,如圖2所示:表4列出了北京市房地產(chǎn)總存量、房地產(chǎn)總市值、全國金融市場(chǎng)總資本(股票年末總市值)和地區(qū)生產(chǎn)總值。住宅房地產(chǎn)是我國居民的家庭財(cái)富的主要組成部分。

房地產(chǎn)金融、消費(fèi)信用和房?jī)r(jià)。

住房抵押貸款在1998年房改后逐步成為居民購房的重要工具。抵押貸款一般5到30年到期,按照政策,部分居民可以享受利率和收入比率的優(yōu)惠。圖2表示了有關(guān)居民長(zhǎng)期抵押貸款的相關(guān)指標(biāo)特征。其中,a表示商業(yè)銀行發(fā)行在外抵押貸款余額,b表示年度新增抵押貸款,c表示gdp,a/c表示抵押貸款余額/gdp,b/c表示新增抵押貸款/gdp。由圖3可知,近年來抵押貸款總規(guī)模迅速上升,市場(chǎng)急劇擴(kuò)大。根據(jù)1998年到2010年的數(shù)據(jù),抵押貸款占比平均從1998年的0.51%上升到2009年的12.8%??紤]部分年度數(shù)據(jù)還包括了其他長(zhǎng)期消費(fèi)貸款,所以這一指標(biāo)實(shí)際上被高估了。然而,目前我國的這一指標(biāo)水平比起發(fā)達(dá)國家還是要低得多。歐盟2011年抵押貸款規(guī)模占gdp的平均比例為39%(歐洲央行2011年數(shù)據(jù)),美國2010年的這一指標(biāo)為44%(世界銀行2010年數(shù)據(jù))。圖4和圖5表示的是短期消費(fèi)信貸與房地產(chǎn)市場(chǎng)總資本存量之間的變動(dòng)關(guān)系。與美國和韓國的情況不同,我國的房地產(chǎn)市場(chǎng)資本的變動(dòng)明顯對(duì)一般消費(fèi)性信貸有明顯的擠出效應(yīng)。自1998年房改以來,低利率和快速擴(kuò)張的信貸規(guī)模被認(rèn)為是助長(zhǎng)房?jī)r(jià)飆升的一個(gè)重要的因素。在2011年以前,我國的平均住房抵押貸款利率在5%~11%之間,部分消費(fèi)者可以獲得7折利率優(yōu)惠。但利率在2001年降至8.2%,到2003年降至6.3%。使用季度數(shù)據(jù),季度數(shù)據(jù)缺失的部分采用當(dāng)年年度數(shù)據(jù)按比例拆分,滯后階數(shù)為一階。

房?jī)r(jià)、消費(fèi)和通貨膨脹。

1、房?jī)r(jià)走勢(shì)。

宏觀經(jīng)濟(jì)的一般變量,比如收入、利率、原材料價(jià)格水平、土地價(jià)格等,可能會(huì)影響房?jī)r(jià)走勢(shì),導(dǎo)致房?jī)r(jià)波動(dòng)。圖6畫出了房?jī)r(jià)、地價(jià)和名義gdp變動(dòng)的趨勢(shì)線,可以看出:房?jī)r(jià)和地價(jià)的同步性較強(qiáng),這是因?yàn)橥恋爻杀臼欠康禺a(chǎn)生產(chǎn)成本的重要組成部分。此外,房?jī)r(jià)和名義gdp也有較強(qiáng)的協(xié)同性。

2、泡沫檢測(cè)。

常見的判定房?jī)r(jià)泡沫的標(biāo)準(zhǔn)是價(jià)租比,類似于股票市場(chǎng)的市盈率。房地產(chǎn)作為一種投資品,其價(jià)格應(yīng)該基于它帶來的未來收益貼現(xiàn)。房地產(chǎn)資本投資的未來收益,取決于當(dāng)期租金水平、租金上漲速度。如果實(shí)際房?jī)r(jià)與價(jià)租比決定的均衡房?jī)r(jià)背離過多,則可以認(rèn)為存在泡沫。圖7標(biāo)示了房?jī)r(jià)變動(dòng)和價(jià)租比變動(dòng)的趨勢(shì)??梢园l(fā)現(xiàn),價(jià)租比能夠比較好的表現(xiàn)房?jī)r(jià)的變動(dòng)水平。faviluki認(rèn)為,在放松金融管制,開放外資在本國投資,考慮土地供給限制的前提下,價(jià)租比能夠更好的反應(yīng)美國房地產(chǎn)市場(chǎng)和美國宏觀經(jīng)濟(jì)的相關(guān)關(guān)系。表6采用中國數(shù)據(jù),設(shè)定三個(gè)基本模型,檢驗(yàn)房?jī)r(jià)與gdp、房地產(chǎn)投資與房?jī)r(jià)、gdp與價(jià)租比之間的關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn),我國的房?jī)r(jià)和價(jià)租比都是與經(jīng)濟(jì)周期同向運(yùn)行的,趨勢(shì)如圖7所示;這種同向性,模型比實(shí)際數(shù)據(jù)的表現(xiàn)更加顯著,房?jī)r(jià)運(yùn)行比價(jià)租比更明顯,可能是因?yàn)樽饨鹨彩侵芷谛宰儎?dòng)的部分,所以一定程度上抵消了趨勢(shì)。不考慮土地因素,gdp與價(jià)租比相關(guān)系數(shù)在0.15~0.56之間,開放金融管制和放開國際投資管制會(huì)大大提高這一系數(shù);考慮土地因素,gdp與價(jià)租比的相關(guān)系數(shù)在0.19~0.50之間。本文借鑒youngblood(2003)的方法,在1998年到2010年季度數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,檢驗(yàn)我國的房地產(chǎn)市場(chǎng)是否存在泡沫,并確定存在泡沫的時(shí)期。youngblood(2003)檢驗(yàn)房?jī)r(jià)泡沫的方法,是采用中位數(shù)住宅房地產(chǎn)價(jià)格和人均收入的比值(房?jī)r(jià)收入比)作為觀測(cè)對(duì)象,比較這一數(shù)據(jù)和長(zhǎng)期均衡房?jī)r(jià)收入比之間的偏差,一旦偏差過大(超過標(biāo)準(zhǔn)差一定比率),便超出臨界值,且變異系數(shù)超過0.10,則定義相應(yīng)時(shí)期為泡沫時(shí)期。基于前面論述,我們采用價(jià)租比作為核心變量,做房?jī)r(jià)泡沫的youngblood檢驗(yàn),檢驗(yàn)結(jié)果在表7中列示。

3、財(cái)富作用、通貨膨脹、信貸政策與房?jī)r(jià)。

(1)財(cái)富作用kim(2004)基于韓國的季度數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn),與美國類似,房產(chǎn)財(cái)富與一般金融財(cái)富有很大的不同,房產(chǎn)財(cái)富對(duì)消費(fèi)的彈性相當(dāng)于一般金融財(cái)富3倍以上。下面采用中國1995年1月到2010年12月35個(gè)大中城市的月度數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸,rc表示消費(fèi)變動(dòng),rincome表示收入變動(dòng),rstock表示股票財(cái)富變動(dòng),rhousvalue表示房地產(chǎn)財(cái)富變動(dòng)。根據(jù)上述分析可以發(fā)現(xiàn),我國的股票財(cái)富作用是正的,而房地產(chǎn)財(cái)富的財(cái)富作用是負(fù)的,這可能是因?yàn)橄M(fèi)者為了購買房產(chǎn)進(jìn)行儲(chǔ)蓄,擠出了一般消費(fèi)。這與美國、韓國、日本的情況不同。(2)通貨膨脹、貨幣政策與信貸政策因?yàn)榉康禺a(chǎn)具有一定的生產(chǎn)周期,房地產(chǎn)供給在短期內(nèi)是基本固定的。因此房地產(chǎn)市場(chǎng)的需求方在短期發(fā)生變化,比如面臨通貨膨脹、貨幣增發(fā)、信貸擴(kuò)張、利率下降,會(huì)改變房地產(chǎn)市場(chǎng)的需求,房?jī)r(jià)隨之改變。而房?jī)r(jià)上升,消費(fèi)者會(huì)要求更高的工資,金融資本要求更高的回報(bào)率,可能會(huì)因此導(dǎo)致新的通貨膨脹、利率上升等。格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果顯示:貨幣政策、利率和信貸規(guī)模對(duì)房?jī)r(jià)具有一定的作用,而通貨膨脹與房?jī)r(jià)具有雙向因果關(guān)系。

結(jié)論。

本文采用了我國1998-2011年我國房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)信貸、利率房?jī)r(jià)、消費(fèi)和通脹的年度、季度、月度數(shù)據(jù),考察了房地產(chǎn)市場(chǎng)和宏觀經(jīng)濟(jì)變量的互動(dòng)關(guān)系。系統(tǒng)總結(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)市場(chǎng)的互動(dòng)關(guān)系如下:

1、宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的影響。

首先,居民收入和gdp對(duì)房地產(chǎn)的影響比較顯著。當(dāng)居民收入增長(zhǎng),住宅房地產(chǎn)消費(fèi)和投資需求增加,房?jī)r(jià)上升,價(jià)租比上升;同時(shí)供給方增加新投資,建設(shè)生產(chǎn)增加,供給增多,房?jī)r(jià)會(huì)因此下降,供給和需求共同決定房?jī)r(jià)。在我國,房地產(chǎn)投資是gdp的格蘭杰結(jié)果而不是原因,也就是說,當(dāng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí),住宅房地產(chǎn)投資一定會(huì)增加;但是加大房地產(chǎn)投資力度,不一定能加快gdp的長(zhǎng)期增長(zhǎng),這可能是因?yàn)榉康禺a(chǎn)投資需要大量的資金和較長(zhǎng)的周期,會(huì)擠出一般投資和一般消費(fèi)。其次,放松信貸額度管制,降低基準(zhǔn)利率,會(huì)帶來住宅房地產(chǎn)投資的顯著增加。國家通過信貸渠道和利率政策來調(diào)整住宅房地產(chǎn)的投資具有顯著效果。再次,消費(fèi)價(jià)格指數(shù)(cpi)、貨幣發(fā)行量(m1,m2)對(duì)房地產(chǎn)投資和價(jià)格具有一定程度的推動(dòng)作用。國內(nèi)外數(shù)據(jù)表明,消費(fèi)價(jià)格指數(shù)偏高的時(shí)期,房地產(chǎn)投資常常較為興旺,而貨幣發(fā)行量m2變動(dòng)對(duì)住宅房地產(chǎn)價(jià)格變動(dòng)有著較為顯著的影響。

2、房地產(chǎn)市場(chǎng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的反作用。

首先,對(duì)居民的房地產(chǎn)具有財(cái)富作用:一方面,房地產(chǎn)可能具有財(cái)富作用,居民家庭擁有的財(cái)富增加,居民會(huì)增加消費(fèi)和一般投資,gdp可能隨之增加(隨著收入增長(zhǎng),房地產(chǎn)投資對(duì)gdp的貢獻(xiàn)先升后降);同時(shí),回歸結(jié)果表明,一旦房?jī)r(jià)上升,租金增加,用于房產(chǎn)消費(fèi)的的儲(chǔ)蓄要求提高,會(huì)擠出居民一般消費(fèi)。在我國,這種調(diào)整主要體現(xiàn)為居民為購房增加儲(chǔ)蓄,減少消費(fèi)和其他投資,財(cái)富作用表現(xiàn)為對(duì)消費(fèi)負(fù)面的影響。其次,房?jī)r(jià)波動(dòng)對(duì)企業(yè)成本有影響:房地產(chǎn)行業(yè)繁榮的同時(shí),房?jī)r(jià)和租金持續(xù)上升,居民生活成本隨之上升,社會(huì)勞動(dòng)力價(jià)格水平上升,就業(yè)可能會(huì)有所減少,企業(yè)成本增加,物價(jià)隨之上漲。

近十年來的房?jī)r(jià)上漲、信用擴(kuò)張的情況并非我國所獨(dú)有。在房地產(chǎn)次貸危機(jī)之前,美國和一些歐洲國家也經(jīng)歷過一段房地產(chǎn)繁榮時(shí)期,但是這些國家并未從政策層面對(duì)房地產(chǎn)投資和房?jī)r(jià)進(jìn)行直接干預(yù)。日本90年代房?jī)r(jià)泡沫破滅對(duì)金融體系和實(shí)體經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)重的傷害,美國房地產(chǎn)次貸危機(jī)也直接導(dǎo)致了金融危機(jī)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的蕭條。為了使房地產(chǎn)市場(chǎng)長(zhǎng)期健康平穩(wěn)發(fā)展,采取適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)宏觀政策調(diào)節(jié)是很必要的。我國目前的房地產(chǎn)調(diào)整政策,主要是限制投資投機(jī)需求,保障土地供給,增加資本利得稅,限制銀行房地產(chǎn)信貸和利率,建設(shè)保障房等方面。其目的是增加總供給,保障基本需求,減少投資投機(jī)帶來的風(fēng)險(xiǎn)。然而colwell(2002)曾經(jīng)用美國數(shù)據(jù)證明,在住宅房地產(chǎn)交易環(huán)節(jié)征收資本利得稅,在降低房?jī)r(jià)的同時(shí),可能會(huì)導(dǎo)致房租上升,市場(chǎng)房屋存量和投資建設(shè)量減少。因此筆者建議,應(yīng)該加大力度增加土地供給和保障房投資建設(shè),減少生產(chǎn)和交易環(huán)節(jié)的各種稅費(fèi)和政策限制,允許和鼓勵(lì)農(nóng)村宅基地、小產(chǎn)權(quán)房屋的市場(chǎng)化和自由流轉(zhuǎn),與此同時(shí),通過信貸和行政手段限制大中城市個(gè)人三套以上住房的購買。只有這樣,才能更好的保障我國居民的自住和改善性需求,為城市化和農(nóng)業(yè)人口進(jìn)城提供更好的居住條件,增加住宅房地產(chǎn)市場(chǎng)存量,從而降低租金和居民使用成本,在長(zhǎng)期,使房?jī)r(jià)逐漸回歸合理水平。

參考文獻(xiàn)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十三

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,數(shù)學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展越來越重要,在許多問題的解決的過程中需要運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題。由此可見數(shù)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用是非常重要的,要想運(yùn)用好經(jīng)濟(jì)學(xué),就要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真地研究。

數(shù)學(xué);經(jīng)濟(jì)學(xué);融合;作用。

解決經(jīng)濟(jì)問題是數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的重要功能之一。其中最為常見的有:經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)方法、線性規(guī)劃方法和投入產(chǎn)出法等。

經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)。

這種方法是以定性分析為基礎(chǔ),探討如何使用數(shù)學(xué)模型方法,計(jì)算具有隨機(jī)性特征的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律與經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。它產(chǎn)生于20世紀(jì)的二三十年代,由于其具有很強(qiáng)的實(shí)用性,所以當(dāng)時(shí)主要用于應(yīng)對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī),它的創(chuàng)始人是丁伯根曾。之后由于克萊茵等許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的努力,經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)迅速發(fā)展起來。經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)所研究的是:

(1)在確定任務(wù)的情況下,怎樣統(tǒng)籌安排,使人力與物力消耗最小化,從而降低成本。

(2)在人力與物力確定的條件下,怎樣發(fā)揮經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的最大功效,從而獲得更大的收益。

總的來說,就是怎樣以更小的消耗取得更大的回報(bào)。這種方法被廣泛地應(yīng)用在商業(yè)貿(mào)易、交通運(yùn)輸、管理會(huì)計(jì)、計(jì)劃統(tǒng)籌與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。

線性規(guī)劃方法。

在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)遇到財(cái)力或人力等方面的制約,怎樣利用現(xiàn)有條件,更理想地達(dá)成目標(biāo)是線性規(guī)劃所要解決的問題。我們?nèi)绻麊螁螐臄?shù)學(xué)角度上看,就是在一組等式和不等式的約束之下求使目標(biāo)函數(shù)最大或最小值的自變量取值問題。線性規(guī)劃不單單應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,還適用于很多領(lǐng)域比如:下料、運(yùn)輸、消費(fèi)的合理性等,甚至應(yīng)用于軍事、科研等領(lǐng)域。如今人們?nèi)哉谘芯吭鯓訉⑵鋺?yīng)用于更多領(lǐng)域。

投入產(chǎn)出法。

它是一門集和統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)于一體的系統(tǒng)科學(xué)。其主要研究各部門生產(chǎn)關(guān)系。如今社會(huì)生產(chǎn)中,各部門首先考慮怎樣使用其它部門的產(chǎn)品從而滿足生產(chǎn)消費(fèi)的需求,其次則是將自己的產(chǎn)品供給其它部門去消耗。各種生產(chǎn)活動(dòng)之間存在著直接或間接地相互依存的關(guān)系,投入與產(chǎn)出之間的分析就是需要于這種生產(chǎn)的依存性,研究在生存技術(shù)與可用資源的情況下,怎樣更好的滿足最終需求與生產(chǎn)數(shù)量等問題。可以通過投入產(chǎn)出模型,對(duì)社會(huì)需求與供給、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、和消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)的重要比例關(guān)系進(jìn)行分析,從而做出抉擇,且能夠模擬各種政策運(yùn)行。投入產(chǎn)出法已經(jīng)得到發(fā)達(dá)國家的認(rèn)可,且研究的范圍也在逐漸擴(kuò)大,比如用投入產(chǎn)出方法研究降低關(guān)稅對(duì)國際貿(mào)易的影響問題和貨幣兌換率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響問題等。怎樣將這兩種生產(chǎn)要素組織得更好,是我們當(dāng)前需要研究的重要課題。

數(shù)學(xué)方法能對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)所提出理論給予理性的證明,采用數(shù)學(xué)邏輯所得出的結(jié)論用文字語言很難征明。經(jīng)濟(jì)學(xué)家布留明曾經(jīng)指出;“數(shù)學(xué)方法是在經(jīng)濟(jì)學(xué)家心中最重要的方法,它是唯一能夠給予經(jīng)濟(jì)學(xué)理論充分的科學(xué)性的方法。經(jīng)濟(jì)理論需要數(shù)學(xué)方法來判定,只有數(shù)學(xué)才能對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)定理進(jìn)行完備的證明?!痹跉v史中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來證明經(jīng)濟(jì)學(xué)定理的事是不乏其例的。

數(shù)學(xué)是科學(xué)的語言,是一種自然語言。它可以將微妙的事物敘述得十分詳細(xì),是人類文明的基礎(chǔ)。但是自然語言卻有著語詞的多義性的缺點(diǎn),所以數(shù)學(xué)語言從開始就是由數(shù)學(xué)家嚴(yán)格做出定義。并確定了它的功能與涵義。可以完美彌補(bǔ)自然語言詞語多義性的缺陷。只要正確使用,它的結(jié)論總是可以信賴的??梢哉f數(shù)學(xué)的誕生就是為科學(xué)服務(wù)的,同時(shí)它也是科學(xué)理論的載體。數(shù)學(xué)語言的概括性非常高。某些看似不同,表現(xiàn)形式更是上千差萬別的經(jīng)濟(jì)問題,有時(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言式表達(dá)出來。同樣經(jīng)濟(jì)學(xué)也有自身的語言。但是每一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)論的產(chǎn)生都是通過提出問題——建立模型——得出結(jié)論。在這個(gè)過程中.我們可以注意到,在這個(gè)過程中數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)兩種語言相互交融。首先提出問題,是理論技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)源地。其次,建立模型是用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)的。將數(shù)學(xué)語言和論斷用通俗的語言來敘述出來,使普通人也能夠理解。這是經(jīng)濟(jì)學(xué)中必須需要解決的一項(xiàng)任務(wù)。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系是分不開的,雖然每一個(gè)數(shù)學(xué)家未必是經(jīng)濟(jì)學(xué)家。但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家在數(shù)學(xué)上一定應(yīng)具有相當(dāng)?shù)脑煸?。?shù)學(xué)具有文字性表述所無法比擬的精確性與邏輯性。運(yùn)用數(shù)學(xué)模型結(jié)合經(jīng)濟(jì)模型來研究經(jīng)濟(jì)問題,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十四

[摘要]宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是非常重要的一門課程。本文首先通過對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析,然后針對(duì)目前教學(xué)當(dāng)中所存在的問題,結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn),提出將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合,案例式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合,專題研究與課堂討論以及課程論文與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的建議。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教學(xué)案例式啟發(fā)式專題研究。

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)及管理類專業(yè)的必修課程,也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ),因此,在各類專業(yè)課中占有舉足輕重的地位.而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論性強(qiáng),非常抽象,學(xué)起來內(nèi)容晦澀難懂,如何在有限的課時(shí),把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)寵大的體系和復(fù)雜的內(nèi)容通俗化,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,這就更需要對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新.本文根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身的特點(diǎn)以及在實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程存在著諸多問題,歸納起來主要有以下幾點(diǎn):。

1.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是基礎(chǔ)理論課程,此時(shí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式還沒有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí).很多同學(xué)在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候,表現(xiàn)出較弱的積極性,一方面是因?yàn)檎n程本身的難度較大,學(xué)生在剛接的時(shí)候往往感覺課程內(nèi)容龐雜,頭緒混亂,難以把握主題和結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)起來感到吃力.另一方面是理論性強(qiáng),覺得枯燥,難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。

2.在大多數(shù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,主要是老師講授、學(xué)生聽課為主,盡管現(xiàn)在大部分學(xué)校都采用一些多媒體教學(xué),但是,本質(zhì)上仍然還是以教師講解為主,這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的'主動(dòng)性和積極性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)、教師為了完成教學(xué)任務(wù)而講解的非良性教學(xué)現(xiàn)象,結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程以后,常常覺得根本沒有學(xué)到什么,也不知道如何去解釋眾多的社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題。

針對(duì)以上存在的問題,結(jié)合這幾年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)提出以下建議.

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主,通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法,講授法非常適合運(yùn)用在抽象程度高、學(xué)科體系復(fù)雜的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上,在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面都有畫龍點(diǎn)睛的作用.現(xiàn)代由于計(jì)算機(jī)的普及,在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課中,大多數(shù)教師都使用多媒體教學(xué)的手段.多媒體課件可以更直觀、更形象、更生動(dòng)的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提供更多的教學(xué)信息,但是多媒體課件往往是事先設(shè)計(jì)的程序,難以啟發(fā)學(xué)生對(duì)過程的理解.另外,放映速度比較快,學(xué)生的思維跟不上教師的速度,另外,會(huì)導(dǎo)致教師把注意力集中在課件上,忽略了和學(xué)生的交流.因此,對(duì)于一些重要和難理解的內(nèi)容,尤其是模型推導(dǎo)分析應(yīng)在黑板上逐步演示,從而給學(xué)生更多的時(shí)間去反映和思考,讓學(xué)生跟上老師的思維。

另外,由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教授的對(duì)象大多數(shù)是低年級(jí)學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大學(xué)教育方式比較陌生,沒有形成獨(dú)立思維能力,自學(xué)能力還比較差,因此,在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一定要相結(jié)合.在講授的同時(shí)要采用展示圖片等吸引學(xué)生的注意力,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.案例式和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合。案例教學(xué)法,就是在教學(xué)活動(dòng)的過程中,授課教師根據(jù)教學(xué)目的的需要,通過對(duì)具有典型意義的具體工作情境的描述,對(duì)案例具體生動(dòng)的演示,可以幫助學(xué)生說明、驗(yàn)證、消化某種理論,鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在案例分析中達(dá)到師生以及生生合作與交流的目的.啟發(fā)學(xué)生思考.老師在教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該大量收集宏觀經(jīng)濟(jì)方面的案例,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論對(duì)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,起到鍛煉學(xué)生思維的作用.例如,在學(xué)習(xí)凱恩斯消費(fèi)理論時(shí),講解邊際消費(fèi)傾向以后,列舉美國與中國邊際消費(fèi)傾向進(jìn)行對(duì)比分析,美國的邊際消費(fèi)傾向是0.68,而中國的只有0.48。對(duì)于為什么中國的邊際消費(fèi)傾向低展開討論,最后找到中國消費(fèi)傾向低的原因.進(jìn)一步可以解釋經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)候應(yīng)該從哪些方面著手來刺激消費(fèi)從而刺激需求,從而結(jié)合目前中國的宏觀政策分析.又例如邊際消費(fèi)傾向與邊際儲(chǔ)蓄傾向的規(guī)律,采取提問的形式啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)去思考,如隨著收入的增加消費(fèi)增加得越來越少,這是根據(jù)大家的生活經(jīng)驗(yàn)得出的,從而得出邊際消費(fèi)傾向隨收入遞減的規(guī)律.進(jìn)一步讓學(xué)生思考那么隨著收入的增加儲(chǔ)蓄增加得越來越多還是越來越少.大家的收入不是消費(fèi)掉就是儲(chǔ)蓄起來了,而隨收入的增加消費(fèi)增加得越來越少,學(xué)生一下子就可以得出儲(chǔ)蓄增加得越來越多從而邊際儲(chǔ)蓄傾向隨收入增加而遞增的結(jié)論。

3.專題研究與課堂討論相結(jié)合。專題研究是培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和研究能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié),我在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課的全程教學(xué)過程中,結(jié)合目前中國的經(jīng)濟(jì)狀況,如需求不足,央行多次下調(diào)利率以及存款準(zhǔn)備金率等,給學(xué)生安排幾個(gè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行熱點(diǎn)相關(guān)的問題進(jìn)行研究,如“我國內(nèi)需不足的原因”、“我國宏觀經(jīng)濟(jì)政策的效果分析”以此培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和研究能力;同時(shí),將學(xué)生的研究心得拿到課堂上進(jìn)行討論,通過課堂討論一方面可以得出一些研究結(jié)論,另一方面也使學(xué)生在研究能力上有新的提高,這對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。

4.課程論文與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合。本學(xué)期要求學(xué)生寫一篇宏觀方面的論文,課程論文是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效手段。我們?cè)谡n程論文的題目、格式、字?jǐn)?shù)等形式要件上有明確的要求;同時(shí),在論文的內(nèi)容上也有嚴(yán)格的要求,如可以寫純理論問題的,也可寫理論和實(shí)踐問題結(jié)合的,但我們更傾向運(yùn)用所學(xué)理論解釋現(xiàn)實(shí)問題的。學(xué)生通過課程論文的寫作,一方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的基本的研究能力;另一方面,也為今后的學(xué)習(xí)奠定了方法論的基礎(chǔ)。把課程論文的成績(jī)記入平時(shí)成績(jī),提高學(xué)生的積極性。

總之,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程是一個(gè)不斷改進(jìn)和不斷完善的過程,因此,在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要我們認(rèn)真摸索、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段,以提升宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):。

[2]吳守一:提高課堂講授效果的探討[j].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2004,(1)。

[3]鐘色泉黃志成:美國教學(xué)論流派[m].陜西人民教育出版社,1996。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十五

敬愛的黨組織:

第一,加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)政策溝通和協(xié)調(diào),形成政策和行動(dòng)合力?!肮屡e者難起,眾行者易趨?!苯陙硎澜缃?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的歷程一再表明,在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,沒有哪一個(gè)國家可以獨(dú)善其身,協(xié)調(diào)合作是我們的必然選擇。二十國集團(tuán)成員塊頭大,占全球經(jīng)濟(jì)總量80%以上,對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的責(zé)任也就更大,理應(yīng)也能夠有所作為。

我們應(yīng)該根據(jù)各自國情采取必要的財(cái)政和貨幣政策,促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),維護(hù)國際市場(chǎng)穩(wěn)定。主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體要努力鞏固和擴(kuò)大復(fù)蘇勢(shì)頭。新興市場(chǎng)國家和發(fā)展中國家則要努力克服下行風(fēng)險(xiǎn)和壓力,保持和恢復(fù)增長(zhǎng)。在這一過程中,各方應(yīng)該特別注意加強(qiáng)彼此政策的溝通和協(xié)調(diào),防止負(fù)面外溢效應(yīng)。在世界經(jīng)濟(jì)中舉足輕重的大國,則更需要在制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策時(shí)充分考慮對(duì)他國的影響,提高透明度。中國將繼續(xù)作出自己的努力。

第二,推動(dòng)改革創(chuàng)新,增強(qiáng)世界經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期增長(zhǎng)潛力。世界經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力源自創(chuàng)新??偨Y(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),體制機(jī)制變革釋放出的活力和創(chuàng)造力,科技進(jìn)步造就的新產(chǎn)業(yè)和新產(chǎn)品,是歷次重大危機(jī)后世界經(jīng)濟(jì)走出困境、實(shí)現(xiàn)復(fù)蘇的根本。

此致

敬禮!

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十六

第一節(jié)企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)政治法律環(huán)境(p)。

一、行業(yè)管理體制分析。

二、行業(yè)主要法律法規(guī)。

三、企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四、行業(yè)相關(guān)發(fā)展規(guī)劃。

第二節(jié)行業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析(e)。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析。

1、國際宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析。

2、國內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析。

3、產(chǎn)業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)行業(yè)的影響分析。

1、經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇對(duì)行業(yè)的影響。

2、貨幣政策對(duì)行業(yè)的影響。

3、區(qū)域規(guī)劃對(duì)行業(yè)的影響。

第三節(jié)行業(yè)社會(huì)環(huán)境分析(s)。

一、企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)社會(huì)環(huán)境。

1、人口環(huán)境分析。

2、教育環(huán)境分析。

3、文化環(huán)境分析。

4、中國城鎮(zhèn)化率。

二、社會(huì)環(huán)境對(duì)行業(yè)的影響。

三、企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

第四節(jié)行業(yè)技術(shù)環(huán)境分析(t)。

一、企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)能力分析。

二、企業(yè)培訓(xùn)設(shè)備器材分析。

三、企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)發(fā)展分析。

四、行業(yè)主要技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

五、技術(shù)環(huán)境對(duì)行業(yè)的影響。

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