夢想是每個人內(nèi)心最深處的火種，只有燃起它，才能創(chuàng)造一個更美好的未來。總結(jié)時可以參考一些范文或優(yōu)秀的案例，以提升自己的寫作水平。以下是專家總結(jié)的一些保持健康的小竅門，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇一
我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級認(rèn)識整點的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)為：
1．結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識時和分的過程。
3.認(rèn)識時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。
x老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學(xué)生來說能夠調(diào)動孩子的積極性、主動性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識了鐘面上的分鐘數(shù)。
x老師制作了色彩鮮艷的，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動參與課堂?？梢哉fx老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的ppt都以運動軌跡呈現(xiàn)，說明x老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的.基本功，值得稱贊。
對于二年級學(xué)生來說，“時間”作為數(shù)學(xué)知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時，錢老師運用了自己制作的精美的，讓學(xué)生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識時針與分針，用的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
整節(jié)課的教學(xué)中，x老師雖給了學(xué)生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短，這里x老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時間的珍貴，趁機進(jìn)行德育的滲透。
課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點，如果練習(xí)的題目略微增加點就會更加有實效。
課堂上，x老師對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，的制作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體的優(yōu)勢。x老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時、分及其寫法，達(dá)到了預(yù)期效果。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇二
今天上午王老師為大家提供了一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)研討課，聽后對本節(jié)課有如下思考：
一、教學(xué)目標(biāo)方面。
我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級認(rèn)識整點的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)為：
1．結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識時和分的過程。
3.認(rèn)識時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。
二、課前導(dǎo)入方面。
王老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學(xué)生來說能夠調(diào)動孩子的積極性、主動性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識了鐘面上的分鐘數(shù)。
三、課件制作方面。
王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動參與課堂?？梢哉f王老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的ppt都以運動軌跡呈現(xiàn)，說明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。
對于二年級學(xué)生來說，“時間”作為數(shù)學(xué)知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時，錢老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面。
整節(jié)課的教學(xué)中，王老師雖給了學(xué)生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短，這里王老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時間的珍貴，趁機進(jìn)行德育的滲透。
五、練習(xí)延伸方面。
課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點，如果練習(xí)的題目略微增加點就會更加有實效。
課堂上，王老師對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，課件的`制作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。王老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時、分及其寫法，達(dá)到了預(yù)期效果。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇三
本節(jié)課是學(xué)生在一年級已學(xué)過認(rèn)識整點和幾點剛過一點兒和快到整幾點了的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握分針和時針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的，進(jìn)而知道1時=60分；并準(zhǔn)確讀出鐘面上的時間和時間的記作方法;感受1分的長短，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間意識。重難點是認(rèn)識時間先看時針再看分針，時針走過數(shù)字幾就是幾時，分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。
1.用開火車做游戲的方法引入教學(xué)，很符合低年級兒童的心理特點，這樣可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.王老師的教態(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽起來很舒服，尤其是不適時機提問、鼓勵和表揚，讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí)。
3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈，那會動畫的時針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6o分，而時針正好走1大格，所以6o分=1時。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見在課下也是費了一番功夫的。
1.孩子已學(xué)會走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來。
2.二年級學(xué)生的理解能力有限，能否把語言再準(zhǔn)確點，如〃時針在什么位置都是4時？"改為〃時針在哪兩個數(shù)字之間是4時幾分"。
3.深入了解孩子的已有知識經(jīng)驗，在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上再來設(shè)計教學(xué)，就不會教的那么吃力。
總之，聽了這節(jié)課，我覺得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學(xué)不會，我們不斷重復(fù)學(xué)生的話，生怕孩子們沒聽見，我們要解放思想，轉(zhuǎn)變理念，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，我們只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者就0k了。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇四
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的'基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前，針對概念教學(xué)存在著一些問題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個新的概念和盤托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對許多學(xué)生來說，感到數(shù)學(xué)“枯燥無味”，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?；诖爽F(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過本課題的研究與實踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實效，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。此次教學(xué)活動是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識，然后組內(nèi)進(jìn)行評課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識》這一課。
兩節(jié)課共同亮點：
1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實物中抽象出角的過程，又回歸到生活中去找角，切實體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個角是由1個頂點，2條邊組成。
2、注重動手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成和探究過程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過看一看、摸一摸、說一說、畫一畫、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過同桌合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，在交流中深化了對角的認(rèn)識。
兩節(jié)課的不同點：
1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識角花的時間比較多，后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識角用時較短，學(xué)生馬上開始判斷是否正確。后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時較多，指導(dǎo)比較到位。
2、教學(xué)語言上，周萍老師很有親和力，激勵語較豐富，感染力很強，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語言簡約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實。
3、教學(xué)組織開放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先。
讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時候我們還是要開門見山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對較少，特別是在全課小結(jié)中，其實可以讓學(xué)生自己說說有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實在沒點到，我們再做補充也不晚。
總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇五
1、通過情景展示，讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義。
2、經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念。
3、初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。
4、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：建立統(tǒng)一單位的意識以及建立1厘米的長度觀念。難點：掌握用尺子量長度的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：老師有個問題需要問大家，大家猜一猜，在古代，人們沒有工具的情況下。如何測量物體的長度呢？學(xué)生回答。
教師出示視頻，觀看視頻。
師：兩個人同測量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？學(xué)生回答。
師：統(tǒng)一用拃作單位長度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問題。
學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。
師：現(xiàn)在，開啟我們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長度小，這位顧客手大量出的物體長度大的問題，你有什么好的建議？學(xué)生回答。
師：所以我們要統(tǒng)一長度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確?，F(xiàn)在誰能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測量物體的長度。
2、介紹尺子。
師：同學(xué)們看這個物體你們認(rèn)識嗎？
師：尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。師：我們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點呢，仔細(xì)觀察，請同學(xué)回答。學(xué)生回答。
注意強調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。
3、用尺子測量物體長度師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來，先估計下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測量，同桌相互討論下，如何用尺子測量，并說出方法。學(xué)生回答并展示測量方法。
師：老師給大家總結(jié)了一個測量小兒歌。大家齊讀。師：用這個小兒歌判斷下，下面哪種測量方法對。
4、小練習(xí)（1）量一量。
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
紙條長（）厘米。
5、本課小結(jié)。
通過這節(jié)課你有什么收獲？
6、作業(yè)。
量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。
一、統(tǒng)一單位。
二、厘米（cm）。
三、用尺子測量物體的長度。
五、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識厘米、測量物體的長度，在認(rèn)識概念的.時候，先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識3厘米、5厘米等，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認(rèn)識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實踐中主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇六
劉老師設(shè)計的《角的初步認(rèn)識》這一課，給了我耳目一新的感覺。這節(jié)課的設(shè)計構(gòu)思非常巧妙，從鱷魚張開的嘴巴抽象出角的概念，并用手勢表示，再利用三角板的尖尖的角來突出組成圖形的要素——頂點和邊，然后通過一系列的例證來鞏固角的概念，鞏固練習(xí)中的幾個設(shè)計也特別吸引學(xué)生的眼球，如比較哪個滑梯陡，利用轉(zhuǎn)盤來教學(xué)弧線，利用燈光掃射的轉(zhuǎn)動過程來提出哪盞燈掃過的范圍比較大，再把燈光掃射的兩個角畫下來進(jìn)行比較角的大小等等。
印象比較深刻的是課的開始利用鱷魚張開的嘴巴產(chǎn)生角，在情境中產(chǎn)生問題，提出了什么是角的大小，“角大”指的是什么，這是一個典型的比較張開度的問題情境，劉老師借此激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，并通過從“實物圖——手勢——角”的逐級抽象，展示知識的形成過程。在利用轉(zhuǎn)盤來教學(xué)弧線也是本課的亮點，在歷來的教學(xué)中畫好角后老師會順手添上一條短弧，角的定義中是沒有也推導(dǎo)不出要畫上這條短弧的，這對教師而言是自然而然的事，對初學(xué)的學(xué)生來說就是“天外飛仙”，老師從沒有認(rèn)真去想過這弧線到底表示什么，只是一帶而過地告訴學(xué)生，在兩條邊形成的這個夾角之間可以劃上弧線，這就是角。而劉老師通過大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的不同方向呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)方向的短弧，學(xué)生可以直觀知道短弧的表示作用，它表示的是開口的方向，兩邊所夾區(qū)域的含義，再和學(xué)生總結(jié)出表示角的大小要注意加上短弧，否則會搞不清楚我們所比較的到底是什么。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁,角的認(rèn)識。
2.教材簡析。
本課時的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角，體會角的基本特征，并感知角的大小。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學(xué)生在實物當(dāng)中認(rèn)識角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會畫角；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小。
3.學(xué)情分析。
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗，但是他們對角的認(rèn)識是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從常見的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4.教學(xué)目標(biāo)。
（1）.初步認(rèn)識角,掌握角的各部分及名稱。
（2）.通過動手操作，認(rèn)識到角有大小，并且學(xué)會比較角的大小。
（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。
5.教學(xué)重點。
理解角，掌握角的基本特征。
6.教學(xué)難點。
學(xué)會比較角的大小。
7.教具，學(xué)具。
多媒體課件、卡紙、扇子。
根據(jù)學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點，我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)式談話法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過實際操作過程中自覺地獲取知識，了解角并且學(xué)會比較大小。
動手操作法：讓學(xué)生在動手操作的過程中初步認(rèn)識角的概念及基本特征，學(xué)會比較大小。
合作交流法：讓學(xué)生通過合作交流，體會合作交流的精神，并在交流過程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語言交流能力。
（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課。
“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)一個情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀察，認(rèn)識圖中的平面圖形，從而引出課題認(rèn)識角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對角有一個初步的認(rèn)識。
(二)、結(jié)合生活，感受角。
在這個環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個層次進(jìn)行教學(xué)。
1.找“角”：在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報。學(xué)生在找角的過程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報，如有錯誤，可以幫助同學(xué)指出錯誤，提高他們的交流能力。
頂點。
邊
(教師示范畫角)。
（三）、動手操作，比較角的大小。
首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學(xué)生直觀感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言表達(dá)能力。
（四）、鞏固角。
1.說一說下面的圖形中有幾個角？
2.練習(xí)八第三題。
3.角在生活的運用。
通過以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇八
學(xué)生在一年級上冊已初步學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”，通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識，如掌握了如何看整時和半時。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會5分5分?jǐn)?shù)的方法來正確讀寫幾時幾分。難點是理解1時=60分的含義。
張老師用猜謎語的形式導(dǎo)入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，開了一個好頭。教師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，都能吸引學(xué)生主動參與課堂?？梢哉f教師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。
對于低年級的學(xué)生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時，教師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針?biāo)?jīng)過的路程，并用紅色線條突出強調(diào)，學(xué)生清楚地感受到是從哪點到哪點所走的一段時間，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
教學(xué)中，通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短（體會一分鐘自己能做幾道算式），以此來加深學(xué)生對時間的認(rèn)識。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學(xué)生來講應(yīng)該是體會深刻的。這里教師可否適當(dāng)延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，可以讓他們估一估自己做完這一頁需要多長時間，引導(dǎo)學(xué)生去體會更長的時間。畢竟時間是個抽象的東西，學(xué)生總是要通過做熟識的具體的事情來間接地體會時間，這方面更多的、深刻的體會有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握時間，理解時間。
課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子的時候，課件突出演示的是一個一個的點，而不是一段一段的點，學(xué)生對一個格子的理解可能會產(chǎn)生偏差?？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞唵蔚难菔?，幫助理解。另一處是，學(xué)生對時針與分針?biāo)硎镜臅r間的聯(lián)系還不太明確，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形象理解：時針是在為分針服務(wù)，她是在記錄分針走的圈數(shù)，她跟從著分針，因此分針未走完一圈，時針也不會到達(dá)具體的某個點。這就為后頭像6：55這樣學(xué)生容易看錯的時間的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課堂中，教師對學(xué)生，有引導(dǎo)，有幫扶，有開放，課件的制作非常精美，有實效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。教師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強自信，可以說這是一堂準(zhǔn)備充分、扎實的課。
課也存在著一些不足之處：教師在講解幾時半時，沒有講清時針的讀法，，應(yīng)該說時針走過幾，就是幾時。所以在練習(xí)時大部分同學(xué)不太會。另一方面課堂上不能怕學(xué)生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價性的語言要多樣化，課堂教學(xué)重在語言激勵。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇九
今天聽了王**老師執(zhí)教的《認(rèn)識時間》一節(jié)課，談幾點自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)與重難點。
本節(jié)課是學(xué)生在一年級已學(xué)過認(rèn)識整點和幾點剛過一點兒和快到整幾點了的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握分針和時針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的，進(jìn)而知道1時=60分；并準(zhǔn)確讀出鐘面上的時間和時間的記作方法;感受1分的長短，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間意識。重難點是認(rèn)識時間先看時針再看分針，時針走過數(shù)字幾就是幾時，分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。
二、課堂亮點。
1.用開火車做游戲的方法引入教學(xué)，很符合低年級兒童的心理特點，這樣可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.王老師的教態(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽起來很舒服，尤其是不適時機提問、鼓勵和表揚，讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí)。
3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈，那會動畫的時針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6o分，而時針正好走1大格，所以6o分=1時。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見在課下也是費了一番功夫的。
三.須改進(jìn)地方。
1.孩子已學(xué)會走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來。
2.二年級學(xué)生的理解能力有限，能否把語言再準(zhǔn)確點，如〃時針在什么位置都是4時？“改為〃時針在哪兩個數(shù)字之間是4時幾分”。
3.深入了解孩子的已有知識經(jīng)驗，在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上再來設(shè)計教學(xué)，就不會教的那么吃力。
總之，聽了這節(jié)課，我覺得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學(xué)不會，我們不斷重復(fù)學(xué)生的話，生怕孩子們沒聽見，我們要解放思想，轉(zhuǎn)變理念，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，我們只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者就0k了。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第76頁的例2，例3。練習(xí)十七第1、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步知道一個數(shù)的幾倍的含義，建立求一個數(shù)的幾倍是多少的計算思路。
2．培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、創(chuàng)新及語言表達(dá)能力。
3．運用倍的知識解決簡單的生活實際問題。
重點、難點：
1、理解倍的概念。知道幾個幾就是幾的幾倍。
2、運用倍的知識解決簡單的實際問題。
教具、學(xué)具：
20個圓形。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車看題說算式。
4個53個67個15個33個24個32個4。
2、猜一猜：這藍(lán)桃子有個。7個的5倍。
點題，引入新課。
二、運用各種途徑實踐操作，探究新知。
1、理解一個數(shù)的幾倍的含義。
（1）、教學(xué)例2：
（2）、你會用擺4的1倍嗎？2倍、3倍呢？生試擺，各讓一名學(xué)生在黑板上擺。
（3）、擺：2的（）倍（）的（）倍。
2、探究求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
（1）、教學(xué)例3。
推導(dǎo)出求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
（2）、書第76頁的做一做。你是怎樣想的？
（3）、現(xiàn)在你知道這藍(lán)桃子有（）個嗎？你是怎樣想的'？
小結(jié)（對著板書）：
1、今天我們學(xué)了哪些知識？（幾個幾可以說成幾的幾倍，）。
2、4的3倍用什么方法計算？
三、練習(xí)（加強應(yīng)用，鞏固方法）。
1、書第78頁第1、4題。2、算一家人各人的歲數(shù)。
板書設(shè)計：
有（35）個。7個的5倍5個75x7=35。
例2、1個44的1倍。
2個44的2倍。
3個44的3倍。
例3、第一行擺：
第二行擺：
第一行的4倍。
4個24x2=8或2x4=8。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇十一
教材分析：
學(xué)情分析：
課標(biāo)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
評價任務(wù)設(shè)計：
設(shè)計意圖：
教學(xué)過程：
（一）感知厘米、初步認(rèn)識。
這節(jié)課我們先來認(rèn)識——厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識）。
1.感知1厘米。
（1）1厘米有多長呢？看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會一下它有多長吧。
（3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長時，可以隨時拿出來看看。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手體驗1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認(rèn)識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會加深他們對厘米的認(rèn)識，牢固建立起1厘米的長度觀念。
誰知道他擺得是多長？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長，就得需要幾個1厘米？
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)。
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進(jìn)行一個智多星交流會，介紹一下尺子的有關(guān)知識。小組四人交流。
設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗到尺子的由來，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認(rèn)識不僅停留在表面，更看到了它的實質(zhì)。
（二）認(rèn)識尺子、探究測量。
1、認(rèn)識直尺。
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？
師相機進(jìn)行板書：0刻度刻度線cm。
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設(shè)計意圖：讓新知識在合適時機“閃亮登場”，吸引我們的眼球，是我們焦點關(guān)注的對象。讓孩子仔細(xì)觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）。
誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測量長度。
誰來展示給大家看你是怎樣測量的？
同意嗎？物體的一端對準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢？為什么？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著數(shù)字幾就是幾厘米。
（三）解決問題、目標(biāo)評價。
1、動手操作：量長方形各邊的長。
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺。
我們都成功了，可小強不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢？誰來幫幫他。
（四）認(rèn)識線段，鞏固所學(xué)。
1、畫線段。
想不想知道你的1拃有多長？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)。
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個小魔術(shù)。注意看。
（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
（3）再來一次。10厘米。怎么估的？
（4）這會是多長呢？（20厘米）怎么估計的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長的物體。
設(shè)計意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長，鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計了一個“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計意識和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中來。
（五）拓展延伸、全課小結(jié)。
其實人們在測量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測量衣服，發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認(rèn)識的厘米只是比較短的一個長度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會了解更多的長度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識作好鋪墊。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇十二
起初，因課務(wù)安排未能聆聽黃老師執(zhí)教《認(rèn)識線段》，頗感遺憾。然而幸運的是，一周后的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)研討活動中，有了向黃老師學(xué)習(xí)的機會。隨后，蔡主任的精辟解析又讓我收獲滿滿。
蔡主任認(rèn)為一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn)：第一，解讀教材——深刻理解，準(zhǔn)確把握；第二，教學(xué)設(shè)計——進(jìn)退有度，左右有局；第三，課堂調(diào)控——自然、及時、深入、激勵。而黃老師的`這節(jié)課如果用以上三個標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，著實是一節(jié)好課。
在解讀教材方面，教者首先讓學(xué)生通過觀察被拉直的毛線來初步認(rèn)識線段，并用圖表示，建立線段的模型。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，欣賞生活中的線段，正方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。教者認(rèn)真領(lǐng)會了教材編排意圖，并運用好教材，重點、難點把握準(zhǔn)確。在教學(xué)設(shè)計方面，教者能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到了主體地位，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，使抽象的知識具體化、形象化。通過拉出線段、畫出線段、折出線段一系列操作活動，將理解概念與數(shù)學(xué)思考有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和合作探索能力。在課堂調(diào)控方面，教者也展現(xiàn)了自身內(nèi)在的魅力。
但教者在教育教學(xué)機智方面還略顯不足。如師：“假如你是線段，你會怎樣介紹自己？”有一生站起來說了兩次“我叫端點”，教者又請另一生示范介紹后，再次請該生介紹。該生還是介紹：“我叫端點！”教者急忙打斷她的介紹，明確告知她：“你是線段！”蔡主任的建議是：這時可以因勢利導(dǎo)，就讓這位學(xué)生介紹端點。舉例：“我是端點，在線段的兩頭，我是線段的一部分！”……教者在教學(xué)時，不要只想著將學(xué)生的發(fā)言向設(shè)定的答案上導(dǎo)。應(yīng)該仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，挖掘可利用的生成資源。機智雖閃光于一時，但它的產(chǎn)生卻是平時大量經(jīng)驗積累的結(jié)果，可謂厚積薄發(fā)。因此，作為青年教師的我們只有平時多讀書、多實踐、多思考，定能在專業(yè)成長的道路上走得更遠(yuǎn)。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊】《認(rèn)識厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計進(jìn)行說課。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
3、教學(xué)重點和難點。
重點是：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
難點是：建立1厘米的長度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識厘米（板書）。
首先，我會進(jìn)行課件的演示：這個課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時我會用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動，學(xué)生對1厘米的實際長度有了一個切實的認(rèn)識。
3、建立1厘米的表象。
我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1厘米。進(jìn)而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學(xué)生上臺展示。通過學(xué)生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。
1、量紙條的長度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動手操作后，我會讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時我不急于讓學(xué)生用尺子去測量，而是先讓學(xué)生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測量方法。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了2個層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會?；仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設(shè)計，本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
測量工具----尺子。
長度單位：厘米（cm）。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇十四
一、說教材：
1、教材內(nèi)容：
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。
2、教材分析：
“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)重點：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。
教學(xué)難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、圖片。
二、說教法：
根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
三、說學(xué)法：
1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
四、說教學(xué)過程：
本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）動手操作，探究新知。
首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：2個4根及3個4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的'多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結(jié)論。
最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。
（三）拓展延伸，鞏固深化。
在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義，達(dá)到融會貫通。
（四）全課小結(jié)，激勵評價。
讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。
二年級數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識說課稿篇十五
數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個方面來進(jìn)行：一、教材分析二、目標(biāo)制定三、學(xué)情分析四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計。下面就以《認(rèn)識線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。
一、教材分析。
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認(rèn)識線段，認(rèn)識厘米，認(rèn)識米，以及實踐活動“量一量”。
“認(rèn)識線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。
二、目標(biāo)制定：
以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo)：
知識與技能：初步認(rèn)識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和操作能力。
過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點，難點；
重點：認(rèn)識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
三、學(xué)情分析。
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學(xué)生第一次接觸這個概念，可以說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)。
認(rèn)識線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點撥作用，強調(diào)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：
預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為“直”，初步認(rèn)識線段；三、實物感知，強化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認(rèn)識；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當(dāng)堂檢測，應(yīng)用知識解決問題。
版塊一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學(xué)生主動認(rèn)識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：
1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識打下了良好基礎(chǔ)。
版塊二、變曲為“直”，初步認(rèn)識線段。
2、然后告訴學(xué)生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學(xué)上，線段也可以用（）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設(shè)計意圖是：由于二年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段“直”的特點，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一活動，獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知，強化線段特征。
1首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）。
2再讓學(xué)生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。
3、折線段比較長短。
讓學(xué)生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學(xué)生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）。
4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型。
此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計：
1小組討論：你準(zhǔn)備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3匯報交流展示學(xué)生所畫的線段。
4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五，活動體驗，深化線段認(rèn)識。
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設(shè)計了基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。
基本性練習(xí)。
書后“想想做做”的第1題，讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認(rèn)識。
數(shù)線段“想想做做”第2題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習(xí)。
連線段。
想想做做第4題，出示三點，理解“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習(xí)，事物展示，讓學(xué)生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征。
通過總結(jié)，讓學(xué)生回答我們認(rèn)識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識線段上升到理性認(rèn)識線段，從直觀認(rèn)識線段上升到抽象認(rèn)識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。
版塊七，當(dāng)堂檢測，反饋學(xué)習(xí)效果。
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。
六、板書設(shè)計：
把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
認(rèn)識線段。
1、直的。
2、有兩個端點。
3、有長有短。
在本節(jié)課整體的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計源于，以下認(rèn)識：
（1）教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。
（2）荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，需要學(xué)生親身體驗。因此，在教學(xué)設(shè)計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變“直”，突出線段“直”的特點，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學(xué)生對線段的認(rèn)識。
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