社交媒體在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，我們需要明智地使用它?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要恰當(dāng)、得體，我們應(yīng)該根據(jù)不同的對(duì)象和場(chǎng)合來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和用詞。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們能夠感受到時(shí)間的流逝和努力的價(jià)值。
藥學(xué)的論文篇一
《中藥學(xué)》是高等醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是聯(lián)系中藥與臨床的橋梁課程。中藥學(xué)由于其所含中藥數(shù)量多、單味藥物多需單獨(dú)記憶、學(xué)起來(lái)容易混淆等特點(diǎn)，給高等醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)增加了較大難度，學(xué)生普遍反映中藥學(xué)難學(xué)難記。筆者在中藥學(xué)教學(xué)中首次明確提出了縱橫貫通教學(xué)法，并將其應(yīng)用于中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好效果，受到學(xué)生的普遍歡迎?？v，縱向分析（同一藥物內(nèi)）；橫，橫向?qū)Ρ龋ú煌幬镩g）；貫通，融會(huì)貫通；縱橫貫通：縱向分析，橫向?qū)Ρ?，縱中有橫，以橫帶縱，融會(huì)貫通。本文結(jié)合筆者自身多年基于縱橫貫通的教學(xué)實(shí)踐，談中藥學(xué)教學(xué)方法，以期為促進(jìn)高校醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革提供有意義的參考。
中藥學(xué)每味藥物，往往有多重藥性、多重功效及多重應(yīng)用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常顧此失彼，難于記全記牢。這就要求教師在授課過(guò)程中能夠選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生理解中藥多重藥性、功效、應(yīng)用間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生全面掌握中藥知識(shí)?？v向分析應(yīng)用于中藥學(xué)教學(xué)，有助于教師深入剖析中藥多重藥性、功效、應(yīng)用間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生從不同角度、不同方位、較為全面地掌握中藥知識(shí)。以解表藥麻黃為例，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)用縱向分析法，首先應(yīng)進(jìn)行由藥性說(shuō)明功效、功效對(duì)應(yīng)藥性的解析，幫助學(xué)生理解藥性—功效—應(yīng)用間是有其關(guān)聯(lián)規(guī)律的，而不是孤立存在的；在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行三大功用間的橫向解析（如由于麻黃發(fā)汗解表主風(fēng)寒表證，因此在治療咳喘實(shí)證及水腫證時(shí)均尤以兼有風(fēng)寒表證者為佳；由于麻黃宣肺平喘主咳喘實(shí)證，因此麻黃在治療風(fēng)寒表證兼有咳喘實(shí)證亦較為適宜等），多角度、多方位闡釋中藥學(xué)多重內(nèi)涵間的關(guān)聯(lián)性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)中藥知識(shí)的理解和掌握。
中藥學(xué)以介紹中藥的基本理論、基本作用及用藥知識(shí)為核心內(nèi)容。中藥學(xué)課程內(nèi)容具有與中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系緊密、單味藥物多需單獨(dú)記憶、藥物數(shù)量多容易混淆等特點(diǎn)。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)用橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)法，可以使同一章節(jié)內(nèi)相似藥物、不同章節(jié)間相似或有局部共性藥物較好地區(qū)別開(kāi)來(lái)。
同一章節(jié)內(nèi)的藥物，具有許多共性特征（如發(fā)散風(fēng)寒藥多具辛溫之性，具有不同程度的發(fā)散風(fēng)寒治療風(fēng)寒表證等共性特征），藥物間功用經(jīng)常容易混淆，易導(dǎo)致張冠李戴。教師在授課過(guò)程中應(yīng)用橫向?qū)Ρ确椒?，在分析藥物間共性特征的基礎(chǔ)上，著重闡釋其差異。如同為發(fā)散風(fēng)寒藥的麻黃和香薷，教師在授課時(shí)應(yīng)用橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)法，應(yīng)在指出二者共同功用（發(fā)汗解表主風(fēng)寒表證、利水消腫主水腫證）的基礎(chǔ)上，著重分析其差異（麻黃發(fā)汗力強(qiáng)于香薷，常用于感冒重癥外感風(fēng)寒表實(shí)無(wú)汗證，而香薷由于同時(shí)具有化濕和中的功效而善主外感于寒、內(nèi)傷濕滯的陰暑證；麻黃尚具宣肺平喘善主咳喘實(shí)證等）。同一章節(jié)內(nèi)需要縱向橫向?qū)Ρ鹊乃幬锖芏啵瑑H就發(fā)散風(fēng)寒藥而言就有如麻黃與桂枝，紫蘇與生姜、荊芥與防風(fēng)、麻黃與香薷、麻黃與羌活、羌活白芷細(xì)辛蒼耳子與藁本、麻黃與細(xì)辛等。
不同章節(jié)間相似或有局部共性的藥物，由于章節(jié)跨度、前后學(xué)習(xí)時(shí)間差及對(duì)比意識(shí)淡薄等因素，增大了對(duì)這類藥物學(xué)習(xí)掌握的難度。不同章節(jié)間相似的，如羌活與獨(dú)活，盡管功用接近（均有祛風(fēng)濕主風(fēng)濕痹證、解表主風(fēng)寒挾濕表證、止痛主頭痛），但羌活祛風(fēng)濕善主上半身風(fēng)濕痹證、止痛善主足太陽(yáng)膀胱經(jīng)頭痛，而獨(dú)活祛風(fēng)濕善主下半身風(fēng)濕痹證、止痛善主足少陰腎經(jīng)頭痛。不同章節(jié)間有局部共性的，如黃芩與白術(shù)均有安胎共性，但黃芩偏于清熱安胎，白術(shù)偏于補(bǔ)氣健脾安胎；再如同為利水藥，然黃芪善主氣虛水腫，麻黃善主風(fēng)水水腫，益母草善主水瘀互阻等。
如前所述，縱向分析是對(duì)藥物全面掌握的重要途徑，橫向?qū)Ρ仁菂^(qū)別相似藥物及有局部共性藥物的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步提出，縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通，是將知識(shí)融會(huì)貫通的必要途徑。具體地講，如在學(xué)習(xí)某麻黃時(shí)，對(duì)于麻黃基本知識(shí)的全面學(xué)習(xí)是縱，而由其利水消腫聯(lián)想到其他共性藥物如香薷、茯苓、澤蘭等，并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析，如此一來(lái)便是縱中有橫；隨著一個(gè)藥物被橫向?qū)Ρ鹊沫h(huán)節(jié)越來(lái)越多，就對(duì)該藥縱向基本知識(shí)掌握的越深刻越全面，正所謂以橫帶縱；隨著縱中有橫、以橫帶縱的反復(fù)多次循環(huán)，縱橫不斷交融貫通，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)所掌握知識(shí)的融會(huì)貫通。
當(dāng)前，教學(xué)方法優(yōu)化改革己成為教育部以及高校各專業(yè)共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題。就高等醫(yī)藥院校而言，教學(xué)方法優(yōu)化改革探索己滲透到婦科、內(nèi)科、兒科、診斷、方劑、護(hù)理、藥劑、中藥化學(xué)等醫(yī)藥各科課程中中藥是中醫(yī)用以治病的工具，也是從事中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、研發(fā)等藥學(xué)相關(guān)工作者的材料來(lái)源。因此教師教好中藥學(xué)使學(xué)生學(xué)好中藥知識(shí)，是高校培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)藥工作者的重要前提。中藥學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化探索己成為從事中藥學(xué)教學(xué)的同仁共同關(guān)心的話題。
鑒于此，筆者結(jié)合自身中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首次明確提出了中藥學(xué)縱橫貫通教學(xué)法，闡釋了縱向分析是對(duì)藥物全面掌握的重要途徑，橫向?qū)Ρ仁菂^(qū)別相似藥物及有局部共性藥物的關(guān)鍵所在；在此基礎(chǔ)上，縱中有橫、以橫帶縱、縱橫貫通從而將知識(shí)融會(huì)貫通的教學(xué)模式。
藥學(xué)的論文篇二
[摘要]本文重點(diǎn)闡述藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生學(xué)好這門(mén)課至關(guān)重要。
為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才的需要，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教授這門(mén)課的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能，以取得良好的課堂教學(xué)效果。
藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中規(guī)定設(shè)置的藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是整個(gè)藥學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。
另外高職教育作為目前我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是塑造社會(huì)需要的實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)用性人才[1]。
藥劑學(xué)是藥學(xué)高職院校藥劑專業(yè)學(xué)生的必修課，其基本理論、基本知識(shí)和基本技能在醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)等方面都非常重要，是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是藥學(xué)從業(yè)人員必備的知識(shí)。
藥劑學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，牽涉面廣、專業(yè)性強(qiáng)，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的壓力，這就要求教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以取得良好的教學(xué)效果。
現(xiàn)將筆者一些初淺教學(xué)想法和教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
1課前準(zhǔn)備。
1.1掌握授課對(duì)象的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備是我們大家所熟知的備課，其實(shí)備課很關(guān)鍵的一個(gè)方面是除了熟練掌握所教授的內(nèi)容，更要仔細(xì)地分析學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的層次及實(shí)際的專業(yè)情況，確定教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和容量，因材施教。
高職教育作為高等教育的一種類型，它以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技能型人才。
滿足市場(chǎng)需求是專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)，在專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的過(guò)程中，要不斷考慮我們的課程教學(xué)，尤其是實(shí)踐課程教學(xué)能否滿足就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求，這就需要在人才培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)校企合作和工學(xué)結(jié)合，突出基本知識(shí)的掌握和職業(yè)能力的訓(xùn)練。
藥劑學(xué)作為藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，它主要是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，作為綜合應(yīng)用性技術(shù)科學(xué)，則更需要在學(xué)生掌握基本理論的前提下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及綜合實(shí)踐能力。
為培養(yǎng)更能服務(wù)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的需要，伴隨著各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。
在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可適當(dāng)增加自學(xué)內(nèi)容，比如在講授藥物高分子材料內(nèi)容時(shí)，本人認(rèn)為完全可以學(xué)生利用課后時(shí)間自學(xué)，然后在課堂上讓學(xué)生自己上講臺(tái)來(lái)講所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)這一方法不僅可以讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如對(duì)相關(guān)藥物劑型通過(guò)查文獻(xiàn)了解更深刻、書(shū)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等;同時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，將取得較好的學(xué)習(xí)效果。
總之，針對(duì)高職類藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)，絕不能只掌握書(shū)本的內(nèi)容死記硬背，要活學(xué)活用。
1.2熟諳教材內(nèi)容。
在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，首先要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容重新組織或作合理增刪;同時(shí)，閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，把藥劑學(xué)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，豐富課堂內(nèi)容。
比如在講授片劑這一章片劑分類的時(shí)候，教材上只是介紹了比較傳統(tǒng)的普通片、咀嚼片、包衣片、緩控釋片等，對(duì)于目前比較新穎獨(dú)特的口腔速崩、速溶片并未提到，因此筆者在實(shí)際講授過(guò)程中恰當(dāng)?shù)匾脒@一劑型，并針對(duì)其特點(diǎn)展開(kāi)了簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)學(xué)生在今后的工作中有一定的幫助。
1.3精心撰寫(xiě)教案。
好的教案對(duì)上好一堂課至關(guān)重要，撰寫(xiě)教案不能照抄書(shū)本，它應(yīng)該是教師積極思維、精心設(shè)計(jì)、精心組織的產(chǎn)物。
在把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂講授內(nèi)容的過(guò)程中，教師要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉、加工、轉(zhuǎn)化，而不是簡(jiǎn)單的量的濃縮或擴(kuò)充。
如教材中關(guān)于劑型制備的描寫(xiě)往往與機(jī)器設(shè)備及原理相結(jié)合，如果照本宣科，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在備課時(shí)，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)及流程圖，并充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種劑型的圖片融入其中，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，將平面、抽象的文字性描述變?yōu)榫唧w的、形象的圖像，既促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的更新，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多元化、主體化和立體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，提高了教學(xué)效果。
比如在講解散劑制備工藝流程時(shí)，其中介紹粉碎設(shè)備，球磨機(jī)的工作原理，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式清楚地解釋了只有在適當(dāng)轉(zhuǎn)速的情況下，球磨機(jī)的粉碎效果是最佳的，達(dá)到了通俗易懂的教學(xué)效果。
在講授片劑的壓片過(guò)程，筆者也是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式演示了壓片的全過(guò)程。
此外，在教案中對(duì)每一節(jié)課都要有詳細(xì)規(guī)劃，包括如何承前啟后、引題開(kāi)篇，如何突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)板書(shū)和多媒體課件的配合布局;并構(gòu)思一些新的教學(xué)方法。
2課堂教學(xué)。
2.1導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。
做到啟發(fā)式課堂教學(xué)，以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智能”為原則，在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，師生互動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
如在對(duì)藥劑質(zhì)量要求的講解過(guò)程中，抓住“安全、有效、穩(wěn)定”的原則，啟發(fā)學(xué)生探究如何才能使片劑、注射劑、輸液劑等實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)?對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)如何控制?對(duì)生產(chǎn)環(huán)境有哪些要求?需要哪些質(zhì)量控制指標(biāo)?使學(xué)生在能夠帶著問(wèn)題聽(tīng)課，積極思考，提高了學(xué)習(xí)效率[3]。
在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)，同時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提出一些問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思考。
例如，講解壓片時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題與解決方法，可以給學(xué)生展示松片實(shí)物，使學(xué)生對(duì)松片有感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生從生產(chǎn)工藝、制備過(guò)程考慮松片的原因。
改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用“講-練-講”結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，即教師講解后，出一些靈活性高且能體現(xiàn)課堂重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的'習(xí)題由學(xué)生自己練習(xí)后，教師再總結(jié)，這樣可以起到事半功倍的效果。
如在栓劑這一章關(guān)于置換價(jià)公式的推導(dǎo)講解后，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)，給定置換價(jià)后，計(jì)算得出制備某種含藥栓的基質(zhì)重量。
此后教師再對(duì)此計(jì)算過(guò)程和置換價(jià)的意義進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。
2.3采用先進(jìn)的教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)是我國(guó)高校普遍采用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優(yōu)點(diǎn)，本課程教學(xué)過(guò)程中，教師制作了全程的多媒體課件，充分利用藥劑學(xué)教學(xué)素材包括文本、圖像、視屏、動(dòng)畫(huà)等，并在使用過(guò)程不斷完善和補(bǔ)充，直觀生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)方法使學(xué)生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點(diǎn)單一的板書(shū)教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中多采用多媒體技術(shù)，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)攝影等方式[4]。
如筆者在教學(xué)過(guò)程中，每一章節(jié)都是板書(shū)與幻燈相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，兩者相輔相成，在散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、栓劑等劑型的制備過(guò)程還運(yùn)用了錄像的形式將枯燥的制備工藝流程形象地展示給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象逼真。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)是藥劑學(xué)課程教學(xué)的重要組成都分，作為綜合應(yīng)用性技術(shù)科學(xué)的藥劑學(xué)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力以及綜合實(shí)踐能力的主要方式和重要環(huán)節(jié)。
3.1選擇實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
目前的實(shí)驗(yàn)課課堂所進(jìn)行的是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，書(shū)本上怎么寫(xiě)，課堂上就怎么做，教學(xué)方法單一，當(dāng)然，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是必不可少的，因?yàn)樗鼈兪腔A(chǔ)，但是光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時(shí)代在變化，市場(chǎng)在發(fā)展，僅靠這些學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求的。
比如固體制劑中的片劑、散劑、顆粒劑的制備，都需要經(jīng)歷粉碎、過(guò)篩、混合等重復(fù)性的操作內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。
同時(shí)，我們?cè)谶x擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)盡量地考慮貼近生活的實(shí)驗(yàn)處方，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地使學(xué)生了解藥劑學(xué)這門(mén)課與生活的密切性。
比如液體制劑的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們可以制備生活中常用的洗滌劑、洗發(fā)水等;散劑的制備處方選擇痱子粉的制備;軟膏劑的制備處方選用雪花膏的制備。
通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地完成實(shí)驗(yàn)，再也不是單純地為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。
3.2預(yù)備實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真完成。
以前我們都認(rèn)為，教師預(yù)備實(shí)驗(yàn)只是把學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)做一遍，熟悉過(guò)程而進(jìn)行講解的一個(gè)過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中也有新的發(fā)現(xiàn)，但肯定是有局限性的，因?yàn)檫@些內(nèi)容和技術(shù)都是非常成熟的。
這樣，不但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥無(wú)味，而且教師的創(chuàng)造力就受到了約束，無(wú)法激發(fā)教師創(chuàng)新的靈感，阻滯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
正所謂理論源于實(shí)踐，要想提高教師的理論水平和教學(xué)質(zhì)量光靠查閱資料、閱讀文獻(xiàn)肯定是不夠的。
針對(duì)這些不足，教師除了做學(xué)生實(shí)驗(yàn)以外還應(yīng)該補(bǔ)充新的更加豐富的內(nèi)容。
只有不斷地模仿新內(nèi)容，才能夠在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有了自己的創(chuàng)新點(diǎn)，有了創(chuàng)新點(diǎn)才能有進(jìn)一步的科學(xué)研究。
除此以外，教師根據(jù)自己在新內(nèi)容的指導(dǎo)下，可以改變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之更具有實(shí)用性[5]。
比如上面所提及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在書(shū)本上有的是找不到的。
所以這就要求我們教師本身不僅在教授的同時(shí)，其實(shí)也是自己不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，從而改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。
4學(xué)生反饋。
無(wú)論是哪一門(mén)課程的教學(xué)，學(xué)生是教師教學(xué)的主體，所以虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議是非常必要的，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，使教師在教學(xué)過(guò)程能夠有的放矢，當(dāng)然最終受益的還是學(xué)生。
4.1課后反饋。
每一章節(jié)結(jié)束前都會(huì)利用一些時(shí)間給學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，還有一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，就是讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出這一章節(jié)不懂的內(nèi)容，更重要的是寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，學(xué)生希望怎樣講解這一章節(jié)的內(nèi)容，有什么更好的建議。
通過(guò)這一方法，可了解到學(xué)生們的心聲，真正地做到“教”和“學(xué)”相結(jié)合，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的親和力。
4.2實(shí)習(xí)后反饋。
在教學(xué)過(guò)程，學(xué)生做課后反饋的時(shí)候，他們還沒(méi)有真正地進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，則使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加接近于實(shí)際工作狀態(tài)，與在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合，所遇到的問(wèn)題以及哪些問(wèn)題更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)和解釋，通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)后反饋，教師得以了解，可以在今后的教學(xué)過(guò)程注意這一環(huán)節(jié)，縮短理論和實(shí)踐的距離。
總之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷地會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，這就要求我們教師要做生活中的“有心人”，將教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，總結(jié)出來(lái)，有可能就是一套很好的教學(xué)方法。
[參考文獻(xiàn)]。
[4]李克.淺談醫(yī)藥院校多媒體教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[j].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥,2005,16(12):1342.
藥學(xué)的論文篇三
中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的四大基礎(chǔ)課程之一，是中醫(yī)理法方藥的重要組成部分，是連接中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的橋梁課程，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的`課程。實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)藥高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生辨識(shí)中藥及培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)臨床思維的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，必須高度重視。
目前，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，《中藥學(xué)》教學(xué)尚存在“紙上談兵”的問(wèn)題，在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視。學(xué)生往往死記硬背中藥的功效，而對(duì)中藥的產(chǎn)地、性狀、炮制方法、飲片識(shí)別及中藥的藥理作用等知識(shí)知之甚少。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)必然使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，加之中藥學(xué)知識(shí)點(diǎn)甚多，最終不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。許多青年教師講中藥卻不能識(shí)別中藥，出現(xiàn)了醫(yī)藥分家的尷尬局面。主要問(wèn)題如下。
1。1實(shí)踐教學(xué)制度不完善。
在教育思想和教學(xué)觀念中仍存在以課堂理論教學(xué)為主導(dǎo)的現(xiàn)象，教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有突顯實(shí)踐教學(xué)的重要性。目前，實(shí)踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)化、制度化，一般被安排在課外進(jìn)行。有的院校由于教師工作量計(jì)算方法不合理等原因，挫敗了教師的教學(xué)積極性，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到很好地實(shí)施，甚則有的院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)不開(kāi)設(shè)實(shí)踐課。
1。2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善。
面向中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的中藥學(xué)教學(xué)往往偏重于講授中藥的臨床應(yīng)用，缺乏中藥基源植物識(shí)別、中藥飲片識(shí)別、中藥炮制品選擇及中藥藥效機(jī)理驗(yàn)證等內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)和臨床需求相脫節(jié)，有的實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)落伍，部分內(nèi)容和專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)或者重復(fù)，有待進(jìn)一步整合、更新、優(yōu)化。
1。3實(shí)踐教學(xué)硬件缺乏實(shí)踐教學(xué)的硬件條件不夠改善，例如，沒(méi)有一定規(guī)模的中藥標(biāo)本室、藥用植物園、中醫(yī)模擬門(mén)診等，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
1。4實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)不完善。
《中藥學(xué)》實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)尚不明確，無(wú)法客觀評(píng)價(jià)教學(xué)水平及學(xué)生掌握程度，導(dǎo)致《中藥學(xué)》實(shí)踐教學(xué)流于形式。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，引起了各高等院校的高度重視，也進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革方面的研究，取得了一定的成果。如在教學(xué)課件中穿插植物圖片、飲片圖片以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥的感性認(rèn)識(shí)；借助當(dāng)?shù)刂兴庂Y源優(yōu)勢(shì)，增加了上山采藥環(huán)節(jié)。但目前尚未形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，無(wú)法滿足具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)動(dòng)手能力的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)需要。因此，必須盡快建立“醫(yī)藥相長(zhǎng)”的中藥學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式。讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”。
將中醫(yī)學(xué)專業(yè)的中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)至兩年，構(gòu)建貫通大一、大二2學(xué)年的4個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
2·1學(xué)生自我增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)該平臺(tái)主要由本草園、中藥浸制標(biāo)本室、中藥臘葉標(biāo)本室、中藥飲片標(biāo)本室和中藥電子標(biāo)本館五部分組成。大一上學(xué)期，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入本草園觀察中藥基源植物形態(tài)，記錄其生長(zhǎng)過(guò)程，根據(jù)標(biāo)牌，了解該藥用植物的入藥部位和功效；學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入中藥浸制標(biāo)本室跟帶教老師學(xué)習(xí)浸制標(biāo)本的制作方法，觀察植物形態(tài)；學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入中藥臘葉標(biāo)本室、中藥飲片標(biāo)本室觀察中藥飲片。這一集“干、鮮、活”于一體的感性認(rèn)識(shí)平臺(tái)，具有立體直觀、隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)，同時(shí)充滿知識(shí)性、趣味性的特點(diǎn)，能夠讓中醫(yī)學(xué)專業(yè)的大一新生一入學(xué)就對(duì)中藥有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。潛移默化中激發(fā)學(xué)習(xí)中藥的興趣，為中藥理論課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了有效地檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，我們建立了中藥電子標(biāo)本館。學(xué)生可隨時(shí)登陸中藥標(biāo)本館進(jìn)行在線測(cè)試。該部分成績(jī)統(tǒng)計(jì)方法：中藥電子標(biāo)本館進(jìn)行在線測(cè)試系統(tǒng)自動(dòng)生成成績(jī)，并記錄學(xué)生登陸電子標(biāo)本館的次數(shù)及在線時(shí)長(zhǎng)，教師根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
2·2教師帶教增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)該平臺(tái)由本草園、中藥浸制標(biāo)本室、中藥飲片標(biāo)本室、中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室四部分組成，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)藥用植物識(shí)別、中藥質(zhì)量判斷、中藥炮制和中藥藥理作用等四個(gè)方面的理性認(rèn)識(shí)。
藥用植物識(shí)別環(huán)節(jié)從大一下學(xué)期開(kāi)始至大二上學(xué)期，由中藥學(xué)教師帶領(lǐng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生到本草園和中藥浸制標(biāo)本室見(jiàn)習(xí)中藥基源植物。通過(guò)教師的專業(yè)講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥用植物和中藥材的理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到快速識(shí)別藥用植物、準(zhǔn)確識(shí)別藥用部位的目的。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織測(cè)試，以鑒別常用藥用植物作為考核重點(diǎn)，給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
中藥質(zhì)量判斷環(huán)節(jié)大二上學(xué)期，由中藥學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生到中藥飲片標(biāo)本室見(jiàn)習(xí)，為學(xué)生詳細(xì)講解常見(jiàn)中藥飲片的真?zhèn)蝺?yōu)劣判斷標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)眼看、手摸、鼻聞、口嘗等簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)方法對(duì)常用中藥飲片識(shí)別并判斷優(yōu)劣的能力，并加深對(duì)課堂講授過(guò)的中藥的藥性特點(diǎn)、功效、適應(yīng)證等的記憶。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織測(cè)試，以鑒別常見(jiàn)中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣作為考核重點(diǎn)，給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
中藥炮制實(shí)踐環(huán)節(jié)大二下學(xué)期，由帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生到中藥飲片標(biāo)本室，通過(guò)觀察，掌握不同中藥炮制品的外觀性狀；通過(guò)炮制實(shí)驗(yàn)，全面了解其炮制原理及其藥效區(qū)別；使學(xué)生能夠根據(jù)病證合理選用中藥炮制品。教師可根據(jù)實(shí)際情況組織測(cè)試，以區(qū)分不同炮制品、掌握不同炮制品藥效區(qū)別作為考核重點(diǎn)，給出該環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)。
中藥藥理實(shí)踐環(huán)節(jié)大二下學(xué)期，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在中藥藥理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深同學(xué)對(duì)中藥功效的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練基本的實(shí)驗(yàn)技能'該環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的科研能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況和實(shí)驗(yàn)技能考核情況給出該環(huán)節(jié)成績(jī)。
2·3師生互動(dòng)培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在大二下學(xué)期進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，建立教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合的重要教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主選題，查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)研究現(xiàn)狀、課題研究意義、研究?jī)?nèi)容及實(shí)施方案等，掌握科研課題的基本申請(qǐng)流程。對(duì)中標(biāo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新課題進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生自己組織實(shí)施，獨(dú)立完成動(dòng)物飼養(yǎng)、標(biāo)本采集、指標(biāo)檢測(cè)、數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生可允許其進(jìn)入指導(dǎo)教師的課題組，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力。對(duì)參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)和教師課題的學(xué)生酌情加分。
2·4臨床一線見(jiàn)證中藥療效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)該平臺(tái)由門(mén)診和中藥房組成。將中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)延伸到臨床一線，突出中藥學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，定期安排分組見(jiàn)習(xí)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生跟帶教老師在門(mén)診抄方，了解中醫(yī)診療的基本流程；同時(shí)進(jìn)入中藥房，參與配藥和煎藥，并通過(guò)對(duì)處方配藥的審查，掌握處方書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和要求；使之前在學(xué)校進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在臨床一線得到更好地提升，進(jìn)一步加深對(duì)具體中藥性能、功效和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。該環(huán)節(jié)可貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中，在前三個(gè)環(huán)節(jié)成績(jī)的基礎(chǔ)上可酌情加分。
通過(guò)該綜合實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，既可以使學(xué)生能識(shí)別中藥基源植物，又能對(duì)飲片的真?zhèn)芜M(jìn)行識(shí)別，并能將現(xiàn)代藥理研究成果運(yùn)用于臨床，提高臨床診療能力，加深對(duì)中藥的理解和學(xué)習(xí)。具體如下：
3·1識(shí)別中藥基源植物的能力品種是保證中藥材質(zhì)量、安全用藥和臨床療效的前提，品種錯(cuò)位，全盤(pán)皆輸，無(wú)正品就無(wú)療效可言。通過(guò)本草園和中藥浸制標(biāo)本室學(xué)生自主學(xué)習(xí)和帶教教師的講解，使中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握常見(jiàn)藥用植物的品種區(qū)分要點(diǎn)，根據(jù)看、摸、折、拉、揉、嗅、嘗、照等識(shí)別方法能快速、準(zhǔn)確地識(shí)別藥用植物。
3·2判斷中藥飲片真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力優(yōu)質(zhì)、安全的中藥飲片是保證中醫(yī)臨床療效的重要前提。通過(guò)中藥標(biāo)本室學(xué)生自主學(xué)習(xí)和帶教教師的講解，使中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握常用中藥飲片的經(jīng)驗(yàn)識(shí)別方法，通過(guò)眼看、手摸、鼻聞、口嘗等識(shí)別方法能快速、準(zhǔn)確地判斷常見(jiàn)中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。
3·3正確選擇炮制品的能力中藥炮制是一項(xiàng)細(xì)致且技術(shù)性很強(qiáng)的工作，炮制方法不同直接影響到藥物的藥效。同一藥材的不同炮制品分別具有不同的功效，不可混淆使用；如酒大黃、大黃炭等。通過(guò)該實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生能夠了解不同中藥炮制品的療效及炮制原理，有助于培養(yǎng)中醫(yī)臨床處方時(shí)正確選擇中藥的能力。
3·4驗(yàn)證中藥藥理作用的能力中藥藥理知識(shí)在中藥學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的角度闡明中藥的藥效、作用機(jī)理。了解中藥藥理作用有助于提高學(xué)生的臨床診療能力，掌握中藥藥理實(shí)驗(yàn)技能及科研課題申請(qǐng)流程，可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后從事科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3·5掌握運(yùn)用中藥進(jìn)行基本診療的能力中藥是中醫(yī)治療疾病的主要手段，若對(duì)中藥知識(shí)掌握嫻熟，但不能很好地服務(wù)臨床也是枉然的。通過(guò)門(mén)診和中藥房的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用中藥處理簡(jiǎn)單病證的能力，加深對(duì)中藥功效和應(yīng)用的理解，提高臨床辨證思維。
“醫(yī)藥一體觀”是中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的根本思想，也是中醫(yī)藥學(xué)的一大特點(diǎn)。中藥是中醫(yī)用以戰(zhàn)勝疾病的主要武器?！搬t(yī)不知藥”不利于臨證治療，同時(shí)也會(huì)對(duì)中醫(yī)藥的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。只有具有醫(yī)和藥兩方面知識(shí)，才能成為一名優(yōu)秀的中醫(yī)工作者。因此，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中必須醫(yī)藥結(jié)合，醫(yī)藥相長(zhǎng)，使學(xué)生既通醫(yī)理，又曉藥性，成為理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐技能嫻熟的中醫(yī)藥人才。
藥學(xué)的論文篇四
我們以藥學(xué)院醫(yī)藥營(yíng)銷及藥品經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的是使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。影響此專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要因素有以下幾點(diǎn)。
1.1學(xué)校方面。
高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的定位不清晰或重視程度不高。高職藥學(xué)醫(yī)藥營(yíng)銷及藥品經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是畢業(yè)綜合實(shí)踐的一部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)和頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)一起組合成畢業(yè)綜合實(shí)踐成績(jī)。然而，高職高專院校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度顯然不如本科院校，具體表現(xiàn)為：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)占比低；（2）學(xué)校開(kāi)設(shè)了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程，但沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程，也沒(méi)有舉辦寫(xiě)作前的講座或是培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)作用不大。由于學(xué)校不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)論文也隨便應(yīng)付，加上沒(méi)有專門(mén)的指導(dǎo)最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高。
1.2學(xué)生方面。
（1）藥品經(jīng)營(yíng)及醫(yī)藥營(yíng)銷管理專業(yè)比較對(duì)口的學(xué)生為理科生，但很多學(xué)校為了招生數(shù)量都會(huì)文理兼招。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，對(duì)專業(yè)的理解和掌握與理科生相比有一定差距，對(duì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）亦如此。學(xué)生缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠深入。（2）由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要完成時(shí)間集中在第六學(xué)期，而這個(gè)時(shí)期同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)始思考就業(yè)和著手找工作的時(shí)間，學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從態(tài)度上開(kāi)始放松，再加上時(shí)間、精力有限，幾乎無(wú)暇顧及論文寫(xiě)作，只能草草應(yīng)付，由此也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
1.3論文指導(dǎo)教師方面。
（1）論文指導(dǎo)教師專業(yè)指導(dǎo)能力不足。
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特殊性在于它與實(shí)習(xí)崗位緊密聯(lián)系，論題來(lái)自實(shí)際的工作過(guò)程，撰寫(xiě)論述過(guò)程與實(shí)習(xí)期每天的工作內(nèi)容相關(guān)。因此，對(duì)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力要求很高，指導(dǎo)教師不但要有理論知識(shí)，也要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，但有些教師畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，具有碩士研究生學(xué)歷學(xué)位，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)形式和理論指導(dǎo)完全沒(méi)有問(wèn)題，但對(duì)涉及實(shí)際工作內(nèi)容的專業(yè)論述指導(dǎo)能力明顯不足。
（2）論文指導(dǎo)教師精力有限。
隨著高職院校招生數(shù)量的增加，生師比不斷提高，同時(shí)，論文指導(dǎo)教師也就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，兼顧的事情不單單是論文，還有實(shí)習(xí)周記、學(xué)生思想生活的交流等，指導(dǎo)教師精力和時(shí)間有限，不能全身心地投入。另外，指導(dǎo)只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話這些通信設(shè)備來(lái)完成，不能實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生全過(guò)程貼身跟蹤。醫(yī)藥營(yíng)銷及藥品經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生，基本在醫(yī)藥營(yíng)銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗值班，在工作過(guò)程中也無(wú)法將一些情況和想法快速傳遞給指導(dǎo)教師，因此，信息傳達(dá)不夠準(zhǔn)確和及時(shí)，從而影響論文質(zhì)量。楊六一等[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的質(zhì)量不高是由于與指導(dǎo)教師的溝通不夠造成的。另外，醫(yī)藥營(yíng)銷及藥品經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般為校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師有日常繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，其精力有限，學(xué)生不能主動(dòng)聯(lián)系教師，教師亦無(wú)暇顧及，也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的原因。
1.4組織管理方面。
由于高職藥學(xué)醫(yī)藥營(yíng)銷及藥品經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是由學(xué)生、校內(nèi)論文指導(dǎo)教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在不同的地點(diǎn)經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間完成的任務(wù)，這三方只有在一個(gè)良好溝通反饋的平臺(tái)管理環(huán)境中才能共同完成任務(wù)。
2提高高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的思考。
2.1確立合理的時(shí)間安排。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫(xiě)作遵循“選題—開(kāi)題—提綱—初稿—修改—定稿—答辯”的步驟來(lái)進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）啟動(dòng)時(shí)間安排在第五學(xué)年上學(xué)期，先查閱基礎(chǔ)的資料做選題支持素材，最好在第五學(xué)期當(dāng)年10月份完成提綱，第六學(xué)期當(dāng)年2月份完成初稿，3月中旬定稿，4月份答辯。避免撰寫(xiě)論文、答辯工作與就業(yè)沖突。
2.2提高教師的指導(dǎo)能力。
畢業(yè)論文指導(dǎo)要求校內(nèi)指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的知識(shí)背景和大量的指導(dǎo)閱歷。建立利用假期或課余時(shí)間教師到企業(yè)或藥店、醫(yī)院藥房一線鍛煉學(xué)習(xí)的制度，建立切實(shí)可行的校企“雙師”指導(dǎo)制度，校內(nèi)外指導(dǎo)教師要互相溝通，共同協(xié)助學(xué)生制訂合理的實(shí)施方案，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程性監(jiān)控。
2.3制訂合理的實(shí)施方案。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案必須合理可行，因此在制訂過(guò)程中，必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，成立專業(yè)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施指導(dǎo)小組，根據(jù)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分講座、布置、分組、選題、撰寫(xiě)、修改、答辯7個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中所涉及的各個(gè)階段的`要求與分值構(gòu)成進(jìn)行理性設(shè)置和詳細(xì)說(shuō)明，最終制訂出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。每一個(gè)環(huán)節(jié)均嚴(yán)格按照方案中注明的時(shí)間完成，講座和布置環(huán)節(jié)由一位資深的專業(yè)教師完成，分組和選題環(huán)節(jié)由各班學(xué)生自行進(jìn)行，然后分派指導(dǎo)教師，撰寫(xiě)與修改環(huán)節(jié)則由指導(dǎo)教師和學(xué)生緊密合作來(lái)完成。為了較好地監(jiān)控每一位指導(dǎo)教師的工作，指導(dǎo)教師還必須邊指導(dǎo)邊對(duì)指導(dǎo)情況進(jìn)行記錄。為了檢測(cè)每一位指導(dǎo)教師的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施方案中還特別規(guī)定答辯與指導(dǎo)相分離，即答辯教師不得是答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師。此外，系部和學(xué)院的相關(guān)監(jiān)管部門(mén)還要適時(shí)進(jìn)行各環(huán)節(jié)的抽查管理，建立起多階段、多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，既對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方案質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)專業(yè)組織實(shí)施情況以及教師指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果出現(xiàn)違反要求的行為，必須做出嚴(yán)肅的處理。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的有效實(shí)施，還應(yīng)當(dāng)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控體系，指導(dǎo)教師均可以通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)體系對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，教務(wù)處和系部也可以通過(guò)該系統(tǒng)針對(duì)各階段的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理，而學(xué)生也能夠通過(guò)該體系隨時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)教師。
2.4優(yōu)化選題。
高職醫(yī)藥營(yíng)銷及藥品經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生是復(fù)合應(yīng)用型人才，且頂崗在藥店或醫(yī)院藥房，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要突出職業(yè)技能，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位和工作內(nèi)容進(jìn)行選題。結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)崗位，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照相關(guān)崗位典型工作流程來(lái)設(shè)計(jì)方案，并融入真實(shí)工作場(chǎng)所及工作情景，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方案中加入產(chǎn)品調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)、客戶評(píng)估和選擇等方面的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
2.5優(yōu)化管理。
優(yōu)化論文管理建立在優(yōu)化實(shí)習(xí)管理的基礎(chǔ)上，目前實(shí)習(xí)管理和論文管理的優(yōu)化方向在于建立信息化管理系統(tǒng)，建立一個(gè)可供學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生進(jìn)行快速溝通的平臺(tái)，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的階段，實(shí)行階段性定期監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師的聯(lián)合指導(dǎo)，熟知工作過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求。由校外指導(dǎo)教師首先根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位工作過(guò)程設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），然后由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求提出理論知識(shí)考核點(diǎn)，再將以上兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣就能在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中充分發(fā)揮校外指導(dǎo)教師的作用，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)實(shí)際工作業(yè)務(wù)操作的問(wèn)題?？傊?，高職醫(yī)藥營(yíng)銷及藥品經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑，而不應(yīng)該是一塊“雞肋”或是“快餐食品”。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低可以反映出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，反映出教師教學(xué)水平的高低，也可以間接地反映出學(xué)校綜合實(shí)力的強(qiáng)弱[4]。
參考文獻(xiàn)：
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藥學(xué)的論文篇五
摘要：法學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，又要為實(shí)踐服務(wù)。
實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)是法律碩士理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)。
法學(xué)院校要培養(yǎng)合格的法學(xué)專門(mén)人才，就必須努力促成法學(xué)專業(yè)學(xué)生將法學(xué)理論與法律實(shí)踐相結(jié)合。
法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地的總體建設(shè)要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則進(jìn)行。
在遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范的同時(shí)，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。
為適應(yīng)多元化的社會(huì)需求，高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立多樣化的實(shí)踐教學(xué)基地。
關(guān)鍵詞：法律碩士;實(shí)踐性;教學(xué)基地。
我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才?！备叩葘W(xué)校法學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才。
法學(xué)實(shí)踐教育對(duì)法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯(lián)系實(shí)際以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)中國(guó)的法治建設(shè)有重大意義。
建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地有利于應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。
近年來(lái)，提高復(fù)合型法律人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)高等法學(xué)教育改革最核心、最緊迫的任務(wù)。
不可否認(rèn)，我國(guó)高等法學(xué)教育的快速發(fā)展，為我國(guó)法治建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。
但與社會(huì)多元化需求相比，我國(guó)高等法學(xué)教育的培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，匱乏應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才，不能滿足社會(huì)對(duì)于法律實(shí)務(wù)型人才的需求。
為此，高等法學(xué)教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實(shí)法學(xué)師資隊(duì)伍的同時(shí)，更要建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)，從而加強(qiáng)與法律實(shí)務(wù)部門(mén)的聯(lián)系與合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
實(shí)踐性教學(xué)基地以真實(shí)案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學(xué)生提供穩(wěn)定的、有針對(duì)性指導(dǎo)的實(shí)踐平臺(tái)，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)基地符合法學(xué)實(shí)踐教育理念。
根據(jù)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，高等學(xué)校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)確立并不斷豐富實(shí)踐教育，在采用多種實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之后，建立法學(xué)實(shí)踐教育基地，是目前各高等學(xué)校法學(xué)教育的新嘗試。
建立法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地，加強(qiáng)和改進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教育，提高法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是法學(xué)教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。
經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)需要大量素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)的法律人才。
重思辨、輕實(shí)證的法律人才往往缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)情正確全面的認(rèn)識(shí)，擁有法學(xué)教育背景卻缺失實(shí)踐應(yīng)變能力。
這就需要對(duì)法學(xué)教育進(jìn)行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。
實(shí)踐性法學(xué)教育形式多種多樣。
如案例教學(xué)、診所式教育、模擬法庭和社會(huì)實(shí)踐等，但這些實(shí)踐性教學(xué)往往停留于課堂教學(xué)的層次，學(xué)生不能親歷社會(huì)，即便是親歷社會(huì)也多是“走馬觀花”式的短期社會(huì)實(shí)踐，難以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)獲得客觀、全面、深刻的認(rèn)識(shí)。
基層法治建設(shè)是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的基礎(chǔ)。
在基層社會(huì)建立法學(xué)實(shí)踐基地，使學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，體驗(yàn)法律在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用，有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)他們學(xué)以致用的實(shí)踐能力。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地是高等法學(xué)院校與基地單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
它是高等法學(xué)院校與基地單位信息資源共享的平臺(tái)，是學(xué)生實(shí)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)，是理論教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合的平臺(tái)，是師生直接為社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，是理論與實(shí)踐探討和橫向科研合作的平臺(tái)。
學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際參與法律應(yīng)用，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力等。
另外，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生會(huì)受到良好的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護(hù)技巧和法律文書(shū)寫(xiě)作等專業(yè)訓(xùn)練，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生零距離的觀察、直接參與真實(shí)的法律操作過(guò)程，使學(xué)生法學(xué)基本知識(shí)和基本能力得到結(jié)合，將課堂上學(xué)到的書(shū)本理論和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生將掌握的法學(xué)和法律的內(nèi)在精神和規(guī)律檢驗(yàn)、反思理論，或者能夠在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)理論進(jìn)一步升華、完善，或者可以運(yùn)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出批判性、建設(shè)性意見(jiàn)，完成從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的升華。
總體建設(shè)按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則。
在實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)過(guò)程中，高等法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)主要負(fù)責(zé)人才、信息和智力支持;實(shí)踐性教學(xué)基地的實(shí)務(wù)單位應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)基本的物質(zhì)保障和相應(yīng)的管理。
為了確保實(shí)踐性教學(xué)基地的有效運(yùn)行，雙方還應(yīng)當(dāng)明確各自分工并保持經(jīng)常的溝通。
建立穩(wěn)定型的、長(zhǎng)期合作式的良性運(yùn)轉(zhuǎn)的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地。
目前，各法學(xué)院系都在努力擴(kuò)充自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地不斷發(fā)展的同時(shí)，我們更應(yīng)該重視如何科學(xué)地組織與規(guī)劃這些實(shí)踐教學(xué)資源。
建設(shè)實(shí)踐型教學(xué)基地，既要考慮到學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃，又要考慮到學(xué)生的便利性，以確保其安全參加教學(xué)活動(dòng)，還要體現(xiàn)一定的教學(xué)規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動(dòng)。
不穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地會(huì)削弱教學(xué)條件，不同程度地影響教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。
穩(wěn)定的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地有利于建設(shè)一支由校內(nèi)導(dǎo)師與基地合作導(dǎo)師共同構(gòu)成的通達(dá)實(shí)務(wù)與理論的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，可以制定常態(tài)化多層次教學(xué)實(shí)踐實(shí)施方案，避免實(shí)踐教學(xué)改革走過(guò)場(chǎng)。
實(shí)踐性教學(xué)基地的設(shè)立，應(yīng)當(dāng)有效實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校法學(xué)理論教學(xué)目的與實(shí)踐部門(mén)提升執(zhí)法能力的雙贏效果。
法學(xué)院系的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)踐基地能更好地深入實(shí)踐，汲取理論創(chuàng)新的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)踐部門(mén)工作人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握和吸取最新法學(xué)理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動(dòng)實(shí)踐部門(mén)業(yè)務(wù)骨干和專家型人才的培養(yǎng)。
實(shí)踐性教學(xué)基地的建立可以督促實(shí)踐部門(mén)在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運(yùn)用法學(xué)理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進(jìn)實(shí)踐部門(mén)專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)化建設(shè)，有利于實(shí)踐部門(mén)更好地接受社會(huì)監(jiān)督。
為了充分體現(xiàn)法學(xué)院系與實(shí)踐單位合作過(guò)程中的'“互惠互利”原則，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自身的軟硬件建設(shè)，包括提高教師素質(zhì)與擴(kuò)展物質(zhì)資源兩方面。
教師素質(zhì)與學(xué)院發(fā)展互相促進(jìn)，隨著教學(xué)層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，利用其豐富的學(xué)術(shù)理論資源與實(shí)踐單位展開(kāi)交流合作。
物質(zhì)資源包括建成一定規(guī)模的法學(xué)圖書(shū)館、電子信息資料系統(tǒng)，為實(shí)踐基地單位提供便利的查詢條件，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
與此同時(shí)，實(shí)踐部門(mén)也應(yīng)當(dāng)從人員配備、硬件設(shè)施等方面給予大力支持。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
指導(dǎo)教師在實(shí)踐性教學(xué)基地中的核心任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定案件涉及的程序性法務(wù)和實(shí)體性法務(wù)，培訓(xùn)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)的能力。
通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐性訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實(shí)際應(yīng)用的一般規(guī)律和方法，把法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律技術(shù)。
首先，可以由指導(dǎo)教師將特定教學(xué)案例展示給學(xué)生，將學(xué)生引入實(shí)踐的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在學(xué)生明確本次案例要完成的任務(wù)后，教師須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、演練保障任務(wù)完成的方法，熟悉相應(yīng)的法律程序，掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范。
學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目。
在實(shí)踐課程結(jié)束后，教師組織學(xué)生就實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流和總結(jié)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，并解答學(xué)生面臨的困惑和問(wèn)題。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地是拓展法學(xué)院教師服務(wù)空間和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。
在從事法律事務(wù)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行以實(shí)踐為主的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
因此，在選擇建立法學(xué)實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中，法學(xué)專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性很強(qiáng)的部門(mén)。
但是，結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，法學(xué)高等教育同時(shí)承擔(dān)著素質(zhì)教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務(wù)。
社會(huì)分工的日益細(xì)化必然導(dǎo)致對(duì)高級(jí)法律專業(yè)人才需求的增長(zhǎng)，法律職業(yè)具有的社會(huì)公職性，明確了逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的分工應(yīng)是我國(guó)法律人才教育制度中應(yīng)當(dāng)發(fā)展的方向。
因此，在建設(shè)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地時(shí)，不但要重視法學(xué)的專業(yè)性，也要重視法學(xué)的社會(huì)性，建立多點(diǎn)面廣的實(shí)踐基地，應(yīng)當(dāng)涵蓋司法機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)、行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)、公證機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、法律援助機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單等實(shí)踐基地。
法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地作為法學(xué)院系與實(shí)踐單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
其建設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在共建、共享、共贏的活動(dòng)方式上體現(xiàn)出靈活性和多樣性，以使法學(xué)院系與實(shí)踐單位雙方實(shí)現(xiàn)多方面的合作和互助。
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)可以在校內(nèi)和校外同時(shí)開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)基地。
如校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心，校外的實(shí)訓(xùn)基地可以設(shè)在法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門(mén)。
學(xué)校通過(guò)有組織、有計(jì)劃地模擬實(shí)際崗位的基本技能操作訓(xùn)練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實(shí)踐能力。
高等學(xué)校在培養(yǎng)法律碩士的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立完備的實(shí)踐基地教學(xué)體系。
根據(jù)各法務(wù)實(shí)踐部門(mén)的工作性質(zhì)，有針對(duì)性地建設(shè)地方立法研究中心、法律援助中心、公證機(jī)構(gòu)、司法鑒定中心、律師事務(wù)所、監(jiān)所業(yè)務(wù)中心、模擬法庭團(tuán)隊(duì)和法律診所等專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。
在律師事務(wù)所里設(shè)立法學(xué)實(shí)踐型教學(xué)基地。
該基地可以設(shè)立在多家律師事務(wù)所中。
律師事務(wù)所應(yīng)為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生配備一名律師作實(shí)踐指導(dǎo)教師，高等學(xué)校法學(xué)院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導(dǎo)師，實(shí)行學(xué)徒制、助理制等方式，讓學(xué)生實(shí)際深入到具體案件中進(jìn)行學(xué)習(xí)，親身參與案件調(diào)查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務(wù)的具體處置，參與地方立法的咨詢、調(diào)研和論證工作。
法律援助中心一般是以接聽(tīng)電話、接待來(lái)訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，對(duì)外無(wú)償提供法律援助。
學(xué)生在此過(guò)程中得以深入社區(qū)，接觸社會(huì)基層，為弱勢(shì)群體、普通百姓、幫教人員提供無(wú)償法律服務(wù)。
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生直接參與法律咨詢、法律服務(wù)，甚至獨(dú)立出庭代理案件。
法律援助中心的工作也可以使學(xué)生接受嚴(yán)格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。
學(xué)生通過(guò)參加法律援助等活動(dòng)，以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，接受鍛煉。
在司法機(jī)關(guān)設(shè)立法學(xué)實(shí)踐型教學(xué)基地。
通過(guò)安排學(xué)生在司法機(jī)關(guān)參與旁聽(tīng)、觀摩監(jiān)所等活動(dòng)，了解這些法律機(jī)關(guān)的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經(jīng)驗(yàn)，感受法律職業(yè)工作的意義。
在司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書(shū)，如立案登記表、開(kāi)庭公告、傳票、起訴書(shū)、判決書(shū)等法律文書(shū)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
“審判公開(kāi)”是我國(guó)一項(xiàng)基本的訴訟制度。
通過(guò)形成了制度化的定期安排學(xué)生旁聽(tīng)庭審，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到程序法操作與實(shí)體法運(yùn)用方面的知識(shí)，也是對(duì)審判機(jī)關(guān)依法審判進(jìn)行有效監(jiān)督。
模擬法庭通過(guò)生動(dòng)、激烈的競(jìng)賽方式，將學(xué)生置于模擬真實(shí)的審判程序中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，以司法實(shí)踐中法庭審判為參照，圍繞真實(shí)案件進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律案件的整體把握能力，包括對(duì)學(xué)生的案件事實(shí)的分析、案件爭(zhēng)議點(diǎn)的提煉，訴訟策略的制定、代理意見(jiàn)的寫(xiě)作、法庭辯論的技巧等素質(zhì)的訓(xùn)練和考查。
對(duì)學(xué)生理解法律知識(shí)，掌握案件審理的基本模式提供真實(shí)與直接的感觸。
在演習(xí)中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)使整個(gè)模擬過(guò)程都必須嚴(yán)格按照訴訟程序進(jìn)行。
診所式法律教育是20世紀(jì)60年代在美國(guó)法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。
它把醫(yī)學(xué)院學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的診所式教育模式引入法學(xué)教育。
在法律診所內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問(wèn)題，開(kāi)出處方，為他們提供解決問(wèn)題的途徑，并為他們提供法律服務(wù)，通過(guò)代理真實(shí)案例，親自參加訴訟活動(dòng)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)法律。
法律診所作為一門(mén)實(shí)踐性課程，通過(guò)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生免費(fèi)辦理實(shí)際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實(shí)際工作能力。
法律診所教學(xué)以真實(shí)案件為教學(xué)素材，組織學(xué)生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準(zhǔn)備、盡職調(diào)查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動(dòng)，主要是讓學(xué)生從裁判者和代理人的立場(chǎng)，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預(yù)案，熟習(xí)訴訟文狀、代理詞、判決書(shū)、裁決書(shū)的寫(xiě)作技術(shù)，掌握證據(jù)規(guī)則、法庭訴辯及調(diào)解技巧，形成以律師業(yè)務(wù)為取向的法律實(shí)務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)。
法學(xué)教育的生命力在于實(shí)踐性，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地就是培養(yǎng)學(xué)生參與法律操作、解決實(shí)際案件和實(shí)際問(wèn)題的能力的平臺(tái)。
離開(kāi)實(shí)踐教學(xué)基地，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就會(huì)無(wú)法正常進(jìn)行。
實(shí)踐教學(xué)基地是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的物質(zhì)條件。
要完成高等教育法所賦予法學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，高等法學(xué)院校就要樹(shù)立正確的教育理念，從法學(xué)教育的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)出發(fā)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，否則，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)法學(xué)專門(mén)人才就將成為一句空話。
法律碩士教育改革的困境和出路【2】。
摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著立法進(jìn)程的加快和司法實(shí)務(wù)的深入，我國(guó)逐步形成了較為健全的社會(huì)主義法律體系。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過(guò)個(gè)體來(lái)實(shí)施，在某種程度上講，個(gè)體的法律思維在司法運(yùn)作過(guò)程中頗為關(guān)鍵。
法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個(gè)重要方面。
本文從我國(guó)法律碩士教育的現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，以比較法為視角，通過(guò)合理的制度設(shè)計(jì)和安排，來(lái)推動(dòng)法律碩士教育的改革，以實(shí)現(xiàn)法治的不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制的展開(kāi)需要法治的改革與配合，從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，二者是互為影響，共同促進(jìn)的。
社會(huì)的需求是教育的動(dòng)力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實(shí)務(wù)部門(mén)在法治建設(shè)中對(duì)職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時(shí)代背景。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過(guò)個(gè)體來(lái)實(shí)施，個(gè)體的法律思維在司法運(yùn)作過(guò)程中頗為關(guān)鍵。
法治概念的最高層次是一種信念，是一種內(nèi)心的確信，而這種內(nèi)心的確信需要通過(guò)法律教育來(lái)形成。
藥學(xué)的論文篇六
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長(zhǎng)速度，對(duì)藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長(zhǎng)；此外，由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn)，對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進(jìn)行“知識(shí)—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)、合理使用中西藥的理論和知識(shí)、藥品儲(chǔ)存保養(yǎng)的基本原理和知識(shí)、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識(shí)、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識(shí)；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識(shí)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷和營(yíng)銷心理等從事藥品營(yíng)銷所必須的理論知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)的基本理論知識(shí)；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對(duì)藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營(yíng)銷售的能力、一定的市場(chǎng)調(diào)查分析和預(yù)測(cè)的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷等方面的知識(shí)和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會(huì)—醫(yī)學(xué)—社會(huì)—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個(gè)模塊：
1.人文、社會(huì)科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢(shì)與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
2.化學(xué)模塊：包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學(xué)模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學(xué)模塊：包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。
5.經(jīng)營(yíng)管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營(yíng)銷心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會(huì)計(jì)學(xué)等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園環(huán)境，以實(shí)施對(duì)學(xué)生的全方位、全過(guò)程的教育，營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在實(shí)踐教學(xué)方面，我們通過(guò)課間見(jiàn)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)集中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個(gè)大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫(kù)、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉(cāng)管、驗(yàn)收開(kāi)票、業(yè)務(wù)員、藥店?duì)I業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學(xué)們通過(guò)不同崗位的鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn)，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)到了100%。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育，2004，(3)：2004，(3)：7-11.
藥學(xué)的論文篇七
【】。物的基本知識(shí)，藥學(xué)人員也有責(zé)任向病人說(shuō)明藥品的用法2。
1醫(yī)用指導(dǎo)的必要性。
為了獲得最好的醫(yī)療保健，病人有權(quán)利清楚地了解自己所用藥物的基本知識(shí)，藥學(xué)銷售人員也有責(zé)任向病人說(shuō)明藥品的用法。用藥指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該包括：正確的服藥方法、服藥的適宜時(shí)間、用藥注意事項(xiàng)、潛在的不良反應(yīng)等。
2.1病人用藥的依從性。
掌握藥品的服用方法，是病人正確服藥的關(guān)鍵。在多數(shù)情況下，由于藥房顧客多，因此藥學(xué)人員往往只局限于照方取藥，在藥袋上寫(xiě)用藥方法。而顧客在離開(kāi)醫(yī)院時(shí)，對(duì)拿到手的藥不知道怎么服用并沒(méi)有完全的了解，在服用時(shí)要注意什么，病人也不是很清楚，或者說(shuō)是似懂非懂，這可能會(huì)導(dǎo)致病人不能完全或完全沒(méi)有按照醫(yī)囑使用藥物。在工作中經(jīng)常會(huì)碰到如下情況：由于藥效不明顯，病人感覺(jué)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，或者由于某些不適的副作用，病人可能會(huì)過(guò)早停藥，這就導(dǎo)致了病人不依從性的產(chǎn)生。這些情況在內(nèi)服藥中表現(xiàn)得尤為明顯，特別是在使用抗菌藥物時(shí)，當(dāng)病人自己感到癥狀減輕或稍有好轉(zhuǎn)，就自行停藥，而導(dǎo)致病情反復(fù)、耐藥性的產(chǎn)生、病程的延長(zhǎng)等，造成病人不必要的痛苦。對(duì)于藥學(xué)人員在藥袋上所寫(xiě)的服用方法：如需要時(shí)不能完全理解而導(dǎo)致病人不依從性的產(chǎn)生。例如用阿托品這種藥時(shí)，如果病人體溫在39℃以上，用此藥必須先降溫，否則，因本藥抑制汗腺分泌，使散熱困難，不僅難降溫，還可能使體溫更加升高。
2.2藥物的用法用量。
通遼職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院2014屆畢業(yè)生論文。
藥學(xué)人員在發(fā)藥的同時(shí)如講解一些藥物保健和服藥小常識(shí)，就會(huì)使病人掌握科學(xué)的服藥方法，獲得用藥知識(shí)，有益于疾病的痊愈。
2.2.1內(nèi)服藥物。
對(duì)于一些內(nèi)服藥物，在服用時(shí)有特別注意事項(xiàng)的，就要求藥學(xué)人員在配方發(fā)藥時(shí)交代一句，引起病人的重視。例如治療骨質(zhì)疏松的藥物阿侖膦酸鈉片，要求病人必須在每天第一次進(jìn)食前至少半小時(shí)，用大量的白開(kāi)水送服，增加藥物的吸收，而且在服藥后應(yīng)避免躺臥，減少食道不良反應(yīng)的發(fā)生。藥學(xué)人中的適時(shí)提醒，將有利于病人經(jīng)濟(jì)合理地用藥及最大限度地降低不良反應(yīng)的發(fā)生。
2.2.2胃腸道疾病用藥。
胃腸道疾病是常見(jiàn)的疾病，按其病種、病情的需要和藥物作用機(jī)制的特點(diǎn)，掌握好用藥的時(shí)間和方法，才能獲得最佳療效。胃動(dòng)力藥如多潘立酮、甲氧氯普胺、西沙必利等，均具有增強(qiáng)胃腸道蠕動(dòng)功能，從而促進(jìn)胃中食物排空，對(duì)惡心、嘔吐、泛酸、噯氣和食后悶脹等癥狀具有良好的療效，這類藥物宜在飯前半小時(shí)服用，待進(jìn)食時(shí)，藥效恰好到達(dá)高峰；胃黏膜保護(hù)藥物如硫糖鋁等，則需在兩頓飯之間服用；抑制胃酸分泌的藥物如西咪替丁、雷尼替丁、奧美拉唑等，在疾病急性期，一般主張?jiān)缤砀鞣淮危∏榫徑夂?，改為每晚服維持量。在配發(fā)這些藥物時(shí)，藥學(xué)人員應(yīng)該主動(dòng)告知病人服藥的最佳時(shí)間，使病人獲得最好的治療效果。
2.2.3特殊用法的藥物。
對(duì)于一些特殊用法的藥物如外用藥物、氣霧劑、胰島素筆芯注射劑等，對(duì)于第一次使用的病人因其不能掌握正確的使用方法，治療的效果就會(huì)受到相應(yīng)的影響，而達(dá)不到應(yīng)有的治療效果。
2.3藥物的不良反應(yīng)及防治。
病人在用藥過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到一些問(wèn)題：如有些高血壓病人在服用血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑（卡托普利）這類藥物時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生干咳，在病人咨詢時(shí)要告知病人這是該類藥物最常見(jiàn)的不良反應(yīng)，不必驚慌，如果干咳不是很明顯，建議不要換藥，如果干咳很嚴(yán)重，甚至影響睡眠，則應(yīng)在醫(yī)生指導(dǎo)下更換其他藥物。對(duì)于一些服用氟喹諾酮類藥物的病人，在發(fā)給病人藥物的同時(shí)要提醒病人服用這類藥物后應(yīng)避免過(guò)多暴露于陽(yáng)光中，因少數(shù)患者會(huì)發(fā)生光敏反應(yīng)，如發(fā)生光敏反應(yīng)需立即停藥。外用藥物中維a酸乳膏在用法上比較特殊，該藥物最宜在晚間或睡前應(yīng)用，因?yàn)槿展鈺?huì)加強(qiáng)維a酸對(duì)皮膚的刺激，導(dǎo)致維a酸分解，且維a酸會(huì)增強(qiáng)紫外線的致癌能力，故治療過(guò)程應(yīng)避免日曬或采用遮光措施。外用該藥物還可能會(huì)引起皮膚刺激癥狀，如灼感、紅斑及脫屑等癥狀，應(yīng)告知病人不要緊張，這不是病情的加重，而是表明藥物正在起作用，多半可以適應(yīng)及耐受，刺激癥狀會(huì)逐漸消失，無(wú)需停藥。若刺激現(xiàn)象持續(xù)或加重，可間歇用藥或暫停用藥。
3嚴(yán)格要求自己。
我嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和一切工作管理制度，認(rèn)真工作，做到了無(wú)差錯(cuò)事故，不僅如此，在工作中做個(gè)有心人，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與藥學(xué)相關(guān)的新理論、新知識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，才能更上一層樓。
5參考文獻(xiàn)。
（10）：623.
[2]夏維。住院藥房的藥師與藥學(xué)服務(wù)。藥學(xué)服務(wù)與研究，2014，3（3）：197.
[3]孫華君。臨床藥師路在腳下。藥學(xué)經(jīng)濟(jì)報(bào)，2014，7，9.
藥學(xué)的論文篇八
本課題研究了珍珠透骨草總黃酮的提取純化工藝,建立了珍珠透骨草及其有效部位總黃酮含量測(cè)定方法,并初步建立了珍珠透骨草有效部位的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
提取工藝方面,在確定乙醇為提取溶劑后,分別采用回流法和滲漉法對(duì)珍珠透骨草總黃酮進(jìn)行提取,結(jié)果回流法提取總黃酮效果較好,故選用回流法為提取方法。
在通過(guò)單因素考察后,分別考察了醇濃度、提取溶劑倍量、提取時(shí)間、提取次數(shù)四個(gè)因素對(duì)提取工藝的影響,最后通過(guò)正交試驗(yàn)確定珍珠透骨草總黃酮的最佳提取工藝為:藥材粗粉,加12倍量70%乙醇在75℃下回流提取3次,每次提取1h。純化工藝方面,經(jīng)過(guò)篩選,采用d101大孔吸附樹(shù)脂對(duì)珍珠透骨草總黃酮進(jìn)行純化。
通過(guò)對(duì)泄漏曲線、吸附流速、吸附時(shí)間、上樣濃度、洗脫溶劑、洗脫體積、洗脫流速考察,最后確定珍珠透骨草總黃酮最佳純化工藝為經(jīng)最佳提取工藝提取的藥材干浸膏用相當(dāng)于生藥材4倍量的水溶解,制成0.25g生藥/ml的樣品液,將此樣品液以1bv/h流速上樣,藥液重復(fù)過(guò)柱兩次,吸附12h后,用5bvh_2o以2bv/h洗脫除雜,最后5bv60%乙醇4bv/h洗脫。
為了更好地開(kāi)展對(duì)珍珠透骨草開(kāi)發(fā)研究和利用,制定規(guī)范的、科學(xué)的中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),本課題對(duì)珍珠透骨草總黃酮提取物的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了較為全面深入的研究。
實(shí)驗(yàn)采用高效液相色譜法測(cè)定珍珠透骨草中a的含量,結(jié)果表明此測(cè)定方法的線性、精密度、穩(wěn)定性、重現(xiàn)性和回收率良好,為制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。通過(guò)dpph抗氧化活性試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)珍珠透骨草總黃酮有很強(qiáng)的抗氧化活性,與ve相近。
中文摘要6-7。
英文摘要7-8。
前言8-10。
1.2透骨草類中藥的化學(xué)成分研究12。
1.4透骨草類中藥的臨床應(yīng)用情況13。
1.1藥材來(lái)源20。
1.2儀器20。
1.1名稱珍珠透骨草提取物38。
1.2處方38。
1.3制法38。
1.4性狀38。
1.5鑒別38。
1.6檢查38。
1.8貯藏39。
2.1名稱39。
2.2制法39。
2.3性狀39。
2.4鑒別39。
1.1黃酮類化合物抗氧化機(jī)理46。
1.2黃酮類化合物結(jié)構(gòu)和抗氧化活性的關(guān)系46。
2.1材料與儀器47。
知識(shí)擴(kuò)展：藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文格式要求。
1.題目：題目應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)20個(gè)字(不同院校可能要求不同)。本專科畢業(yè)論文一般無(wú)需單獨(dú)的題目頁(yè)，碩博士畢業(yè)論文一般需要單獨(dú)的題目頁(yè)，展示院校、指導(dǎo)教師、答辯時(shí)間等信息。英文部分一般需要使用timesnewroman字體。
2.專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)可以按文中參考或引證的先后順序排列，也可以按照音序排列(正文中則采用相應(yīng)的哈佛式參考文獻(xiàn)標(biāo)注而不出現(xiàn)序號(hào))。
9.注釋：在論文寫(xiě)作過(guò)程中，有些問(wèn)題需要在正文之外加以闡述和說(shuō)明。
10.附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。有時(shí)也常將個(gè)人簡(jiǎn)介附于文后。
藥學(xué)的論文篇九
[摘要]本文對(duì)中藥藥劑學(xué)教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索研究，并結(jié)合長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑教研室教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥劑學(xué)人才的措施及途徑。
本文就目前中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，結(jié)合長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑教研室理論與實(shí)踐教學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥劑學(xué)人才的措施及途徑。
一、教輔手段——多媒體在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
（一）靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，有利于反映生產(chǎn)過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
藥廠gmp車間對(duì)環(huán)境有嚴(yán)格的要求，學(xué)生很少有實(shí)地參觀考察的機(jī)會(huì)，而使用影像資料可以生動(dòng)直觀地反映生產(chǎn)過(guò)程，輕松突破空間限制，讓學(xué)生獲得印象深刻的直觀認(rèn)識(shí)。使用影像資料可生動(dòng)直觀地再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，配以解說(shuō)等能給學(xué)生以身臨其境般的感受，且邏輯性強(qiáng)，印象深刻。利用flash動(dòng)畫(huà)模擬制藥設(shè)備運(yùn)行狀況，有利于講解制藥設(shè)備的工作原理。如講解壓片機(jī)的構(gòu)造和原理時(shí)，用flash動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)壓片過(guò)程中上沖、下沖的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)壓片的細(xì)節(jié)過(guò)程有一定認(rèn)識(shí)，再用錄像展示壓片的全過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達(dá)到的效果。
（二）抽象概念直觀化，有利于抽象知識(shí)的理解。
中藥藥劑學(xué)授課中的一些概念特別是新劑型比較抽象，實(shí)踐教學(xué)中又不能涉及，學(xué)生缺乏直觀印象，往往難以理解，利用圖片則可形象展示其外觀或內(nèi)部構(gòu)造，有利于抽象概念的掌握。如利用實(shí)物照片展示納米乳劑的透明外觀及普通乳劑的白色濁液，進(jìn)而指出納米乳劑因其質(zhì)點(diǎn)粒徑小于可見(jiàn)光波長(zhǎng)而使光線可透過(guò)形成透明外觀，可使學(xué)生留有深刻印象。再如用圖片展示微囊、脂質(zhì)體等藥物載體的結(jié)構(gòu)或其電鏡照片，形象而直觀，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師口述描繪。
（三）信息量大，可靈活調(diào)整，容易跟蹤學(xué)科前沿，形成對(duì)教材的補(bǔ)充。
由于教材本身具有滯后性，又受篇幅所限，往往不能全面反映學(xué)科的研究動(dòng)向。多媒體教學(xué)允許教師通過(guò)查閱文獻(xiàn)或結(jié)合自己的科研補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。如靶向給藥中的受體途徑，近年來(lái)病理學(xué)的研究特別是腫瘤細(xì)胞病理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)了諸多的受體途徑，教材中均未涉及，在教學(xué)時(shí)間允許的情況下教師可向?qū)W生介紹，讓學(xué)生及時(shí)了解到這個(gè)領(lǐng)域的科研動(dòng)向。
（四）可形成網(wǎng)絡(luò)課件，打破授課的時(shí)空限制，形成良好互動(dòng)。
目前很多高校已建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可將相關(guān)教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，鞏固課堂教學(xué)效果。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自由發(fā)言，就自己的疑惑提出問(wèn)題尋求教師幫助，或者就多媒體授課的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這一點(diǎn)對(duì)在課堂授課中不善于表達(dá)個(gè)人疑問(wèn)的學(xué)生具有更重要的意義。教師亦可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，或根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出的意見(jiàn)對(duì)授課進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，逐漸形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)需求緊密結(jié)合。
（一）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。
中藥藥劑學(xué)課程直接與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)連，實(shí)踐性強(qiáng)。為彌補(bǔ)欠缺生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中教師可通過(guò)對(duì)布局合理、設(shè)備先進(jìn)的藥品生產(chǎn)企業(yè)拍攝的常用中藥制藥設(shè)備工作運(yùn)行以及常見(jiàn)劑型生產(chǎn)工藝過(guò)程的影像資料逐步補(bǔ)充到多媒體課件中，使學(xué)生對(duì)中藥制劑的生產(chǎn)有較為感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)理論課教學(xué)相對(duì)抽象、空洞的現(xiàn)象有較大改觀。
（二）教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究緊密結(jié)合。
在中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，可將教師的最新研究成果、本學(xué)科前沿知識(shí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。如本課程組成員承擔(dān)著國(guó)家支撐項(xiàng)目、省科技重大專項(xiàng)等多項(xiàng)科研課題的研究，在教學(xué)過(guò)程中，將在科研活動(dòng)中的收獲、體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣以及基礎(chǔ)的科研素質(zhì)的養(yǎng)成。針對(duì)本課程屬綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)、發(fā)展較快的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)資源，獲取相關(guān)信息，每學(xué)年與學(xué)生進(jìn)行不少于2次面對(duì)面的交流。使學(xué)生能夠加深對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高方面的能力培養(yǎng)。
（三）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合。
注重學(xué)生實(shí)踐能力的`培養(yǎng)：本課程授課對(duì)象有近80%的學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意將掌握的本行業(yè)的相關(guān)信息、動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生就業(yè)起一定的引導(dǎo)作用。
三、構(gòu)建較為完善系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，可對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。比如將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩部分，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)著重對(duì)學(xué)生的基本功和基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手技，達(dá)到合理安排、規(guī)范操作的效果；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)突出綜合性、創(chuàng)新性。除中藥制劑工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以外的三個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；中藥制劑工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練達(dá)到基本掌握能根據(jù)處方特點(diǎn)、要求以及臨床需要，進(jìn)行中藥新制劑設(shè)計(jì)的基本方法；熟悉中藥制劑工藝條件、穩(wěn)定性的考察和優(yōu)選。
四、充實(shí)“綜合技能培訓(xùn)”的內(nèi)容。
“綜合技能培訓(xùn)”（中藥藥劑部分）主要是對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前，對(duì)其進(jìn)行中藥制劑生產(chǎn)常用生產(chǎn)設(shè)備的使用及調(diào)試、保養(yǎng)及注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程中主要針對(duì)與中藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例介紹中藥生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程及管理程序、基本運(yùn)營(yíng)情況以及相應(yīng)崗位的基本工作技巧等，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，使學(xué)生對(duì)中藥生產(chǎn)企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)有了一個(gè)初步了解。同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)前由于就業(yè)壓力帶來(lái)的迷茫甚至恐懼心理起到了一些緩解作用，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹“四問(wèn)”教學(xué)法。
教學(xué)方法方面，采用問(wèn)題式、啟發(fā)式、質(zhì)疑式、討論式相結(jié)合的“四問(wèn)”教學(xué)法。在傳授知識(shí)的同時(shí)，不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，在授課中還注意學(xué)生哲學(xué)思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
提出疑點(diǎn)式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在上課時(shí)，適時(shí)質(zhì)疑問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；設(shè)計(jì)導(dǎo)向式問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程，在較為關(guān)鍵之處，提出彼此相關(guān)的問(wèn)題，連續(xù)提問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，積極進(jìn)行探究和總結(jié)；提出發(fā)散式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生變換思維角度。在教學(xué)中變換思維角度，探求不同的解決問(wèn)題途徑，開(kāi)拓新思路，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要；設(shè)計(jì)互逆式問(wèn)題，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、逆向思考，使學(xué)生不僅知其一，而且知其二，從而加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面理解和掌握。
六、引入pbl教學(xué)法，并形成自己特色。
我們?cè)谥兴帉W(xué)專業(yè)的部分學(xué)生中開(kāi)展了題目為“浸出制劑制備工藝的設(shè)計(jì)”的pbl教學(xué)，先由主講教師制定出pbl教學(xué)法實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)中藥藥劑學(xué)理論課講授的中藥制劑的浸提、分離、純化、濃縮的單元操作及浸出制劑的制備內(nèi)容，每組由指導(dǎo)教師給學(xué)生提供處方，由學(xué)生查閱相關(guān)資料，完成設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生討論，最終制定出合理的制備方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了中藥浸出制劑制備工藝的設(shè)計(jì)過(guò)程，加深了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握、理解并與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。授課教師通過(guò)組織學(xué)生座談，認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效果，為今后的教學(xué)方法改革奠定了基礎(chǔ)。
七、結(jié)語(yǔ)。
在培養(yǎng)具備創(chuàng)新科研能力的中藥學(xué)高水平人才的過(guò)程中，建立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)模式已成為目前高等中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革的重中之重，任課教師在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，為中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。
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藥學(xué)的論文篇十
眾所周知，中醫(yī)是中國(guó)幾千年唯一的醫(yī)學(xué)，中國(guó)人民幾千年來(lái)的防病治病靠的是中醫(yī)，中醫(yī)對(duì)中華民族幾千年來(lái)的繁衍昌盛，幾千年來(lái)的保健事業(yè)起到十分重要的作用。
中醫(yī)與西醫(yī)在專業(yè)技術(shù)上各有所長(zhǎng)，各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。西醫(yī)的優(yōu)勢(shì)在于精密儀器的檢測(cè)、高超的外科手術(shù)、復(fù)雜的器官移植、先進(jìn)的搶救手段等。而中醫(yī)的優(yōu)勢(shì)恰恰是西醫(yī)薄弱的方面，中醫(yī)的辨證施治既準(zhǔn)確又靈活，奧妙無(wú)窮，對(duì)診治許多疾病，有其獨(dú)到的特點(diǎn)。如對(duì)功能性疾病的診治，退行性疾病的診治，病毒性疾病的診治，痰飲淤血病的診治，疑難病證的診治等尤具優(yōu)勢(shì)。人民群眾對(duì)中醫(yī)中藥的認(rèn)識(shí)比較深刻，有相當(dāng)多的人群喜歡中醫(yī)中藥。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展進(jìn)化，人們對(duì)健康長(zhǎng)壽的要求在不斷的提高，中醫(yī)中藥的治病之本、調(diào)理、滋補(bǔ)功能就顯得更加迫切需要了。
中國(guó)人的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)是中醫(yī)越老越吃香。一個(gè)年齡大的中醫(yī)，盡管本事平平，都可以稱老中醫(yī)，甚至夸大一點(diǎn)稱“名老中醫(yī)”，這說(shuō)明了一個(gè)很重要的問(wèn)題。中醫(yī)是終身制的職業(yè)。那么，我們應(yīng)該怎樣才能學(xué)好中醫(yī)呢？《扁鵲倉(cāng)公傳》云：“人之所以病病疾多，醫(yī)之所以病病道少”，這說(shuō)明中醫(yī)難學(xué)。著名溫病學(xué)家吳鞠通又說(shuō)：“學(xué)醫(yī)不精，不若不學(xué)醫(yī)”。
學(xué)中醫(yī)誠(chéng)然難，學(xué)精則更難。但既學(xué)醫(yī)就必須學(xué)精，至少要確立“學(xué)精”這樣一個(gè)奮斗目標(biāo)，方能學(xué)成一個(gè)好中醫(yī)。怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？根據(jù)我個(gè)人學(xué)醫(yī)的體會(huì)，主要在于兩點(diǎn)：一要認(rèn)真讀書(shū)。中醫(yī)的書(shū)籍醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)搜集整理，用“汗牛充棟”來(lái)形容，尚嫌不夠。讀中醫(yī)的書(shū)，不僅要讀懂、弄通，而且要熟讀、熟記，對(duì)許多重要的內(nèi)容甚至要熟背。比如中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、溫病學(xué)、傷寒論、金匱要略等。若要有高深的理論功底還必須學(xué)好《內(nèi)經(jīng)》。讀中醫(yī)的書(shū)，要善于融會(huì)貫通，中醫(yī)學(xué)的理論均源于《黃帝內(nèi)經(jīng)》，中醫(yī)的各科臨床，均源于歷代醫(yī)家的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐總結(jié)。
藥學(xué)的論文篇十一
首先要衷心感謝的是我可敬可親的導(dǎo)師李芒老師！您三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)和研究的悉心指導(dǎo)和諄諄教誨令我終身受益。在您的指導(dǎo)下，我在各方面的能力都得到了相應(yīng)的提高。您的睿智、對(duì)知識(shí)孜孜不倦的追求、對(duì)教育科學(xué)研究的熱愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我學(xué)到了如何做事，您在生活中的幽默、寬容、豁達(dá)教會(huì)了我如何做人。千言萬(wàn)語(yǔ)在此刻化為了一句“謝謝您！”。
感謝所有教育過(guò)我的老師！你們傳授給我的專業(yè)知識(shí)是我不斷成長(zhǎng)的源泉，也是完成本論文的基礎(chǔ)。
感謝所有在科技樓1006學(xué)習(xí)和生活過(guò)的同門(mén)：李莎、張h、司言詞、褚秋硯、畢海濱、陳守剛、周瑋、張雪梅、董德寶等！特別要感謝的是和我一起參與“綜合性學(xué)習(xí)”的各位同門(mén)，因?yàn)檫@篇論文的實(shí)踐工作是我們大家一起完成的。還要特別感謝李莎――這個(gè)和我一起學(xué)習(xí)和生活了七年的好朋友、好舍友、好同學(xué)，你和我一起經(jīng)歷了許多重要的時(shí)刻，尤其是各種各樣的考試，你在我論文完成的過(guò)程中給了我許多鼓勵(lì)和幫助。
感謝北京市廣渠門(mén)中學(xué)、北京市八一中學(xué)、鄭州47中、北京市匯文中學(xué)、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的老師和同學(xué)！你們給了我豐富的實(shí)踐土壤，使我從中汲取了無(wú)限的養(yǎng)分，讓我能夠站在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成我的論文。
感謝我的舍友兼好友：劉慧瓊和代瓊琳！你們的開(kāi)懷大笑、你們的精神鼓勵(lì)、你們的……給了我快樂(lè)和溫馨的感覺(jué)，給了我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的研究生生活。
感謝我身在遠(yuǎn)方的父母！你們給我生活上的關(guān)懷和精神上的鼓勵(lì)是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
感謝王江川！是你給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。
還要感謝我的許多好朋友――曠暉、桂明、李葆萍……雖然不在身邊，但是你們給我的是無(wú)法言表的幫助。
再次對(duì)所有關(guān)心、幫助我的人說(shuō)一聲“謝謝”。
藥學(xué)的論文篇十二
【論文摘要】斑馬魚(yú)作為一類脊椎模式動(dòng)物，具備體型小、傳代周期短、繁殖率高、體外受精發(fā)育、胚胎透明、飼養(yǎng)管理方便等優(yōu)勢(shì)，在毒理學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
目前，斑馬魚(yú)已被廣泛用于環(huán)境毒理學(xué)、病理毒理學(xué)、胚胎發(fā)育毒理學(xué)等方面的研究，初步展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，本文綜述了斑馬魚(yú)在毒理學(xué)研究中的進(jìn)展。
0引言。
斑馬魚(yú)屬熱帶淡水魚(yú)，全身布滿多條深藍(lán)色縱紋似斑馬，成群游動(dòng)時(shí)猶如奔馳的斑馬群，故稱作斑馬魚(yú)。
斑馬魚(yú)常年產(chǎn)卵，成熟雌魚(yú)兩周可產(chǎn)卵幾百枚，卵在體外受精、發(fā)育，胚胎發(fā)育同步、速度快，3到4個(gè)月即可達(dá)到性成熟，成魚(yú)體長(zhǎng)3至4厘米、體型纖細(xì)。
斑馬魚(yú)對(duì)生存水質(zhì)要求不高，適宜水溫為25～31℃。
目前，斑馬魚(yú)遺傳圖譜已經(jīng)建立，分析了有價(jià)值的突變體，發(fā)展了轉(zhuǎn)基因斑馬魚(yú)技術(shù)，其中透明斑馬魚(yú)得到了大力推廣，這些都提供了良好的毒理學(xué)研究平臺(tái)。
斑馬魚(yú)己被廣泛應(yīng)用于遺傳和發(fā)育、環(huán)境、病理等毒理學(xué)研究領(lǐng)域，展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
1斑馬魚(yú)評(píng)價(jià)生殖和發(fā)育毒理效應(yīng)。
1.1斑馬魚(yú)評(píng)價(jià)胚胎發(fā)育毒性。
斑馬魚(yú)胚胎透明和體外發(fā)育，便于在正常生長(zhǎng)發(fā)育及外源物質(zhì)的處理下，觀察發(fā)育進(jìn)程變化。
在胚胎發(fā)育的致畸或致死原因中，血管、心臟和神經(jīng)發(fā)育是最主要的三個(gè)方面，一直處于研究熱點(diǎn)，然而斑馬魚(yú)胚胎在這三個(gè)方面的研究應(yīng)用尚屬起步階段。
同時(shí)，斑馬魚(yú)具有學(xué)習(xí)、記憶、群聚、晝夜節(jié)律等復(fù)雜行為，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已用該模型進(jìn)行神經(jīng)發(fā)育毒理學(xué)研究，以探討神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)病機(jī)制與治療方法[1]。
1.2斑馬魚(yú)在神經(jīng)毒性方面的應(yīng)用。
斑馬魚(yú)具有敏感的腦神經(jīng)系統(tǒng)，生命早期即可呈現(xiàn)典型的運(yùn)動(dòng)模式，如自主性收縮、碰觸反應(yīng)、泳動(dòng)等。
自發(fā)性運(yùn)動(dòng)可以作為多巴胺神經(jīng)元潛在毒性的指標(biāo)，用于檢測(cè)腦神經(jīng)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)腦的早期發(fā)育。
在神經(jīng)毒性研究領(lǐng)域，斑馬魚(yú)與哺乳動(dòng)物模型一樣，可以借助生化指標(biāo)、形態(tài)學(xué)、行為學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)藥物的神經(jīng)毒性，檢測(cè)斑馬魚(yú)腦部神經(jīng)元的壞死和凋亡情況；未來(lái)，斑馬魚(yú)在神經(jīng)學(xué)方面，將具有更加重要的研究?jī)r(jià)值[2-4](圖1)。
1.3心臟發(fā)育及心血管方面的應(yīng)用。
斑馬魚(yú)的胎心類似于人類胚胎的心臟，分為心房和心室，房室之間有瓣膜，因而為研究人類心血管系統(tǒng)提供了一類較好的模型。
論文的代寫(xiě)而且，斑馬魚(yú)的卵體透明、胚胎發(fā)育快、心臟體節(jié)清晰，早期發(fā)育存活不依賴于血液循環(huán)，可用肉眼直接觀察活魚(yú)卵心臟的明顯形態(tài)和功能缺陷，或通過(guò)分子標(biāo)記物來(lái)識(shí)別細(xì)微差別。
受精48小時(shí)后，發(fā)育正常的的斑馬魚(yú)胚胎，即可用于心臟的毒性研究。
斑馬魚(yú)在心血管藥物氯氮平、紅霉素、奎尼丁、阿司咪唑等評(píng)價(jià)方面都有所研究。
zhang等對(duì)斑馬魚(yú)心臟復(fù)蘇進(jìn)行了研究報(bào)道[5]。
一些藥物可導(dǎo)致斑馬魚(yú)心包水腫、心臟畸形、心率減低，體長(zhǎng)縮短、體節(jié)發(fā)育異常、脊柱彎曲、卵黃囊水腫、出血、心臟縮小等多種表型改變。
1.4斑馬魚(yú)評(píng)價(jià)骨骼發(fā)育毒性效應(yīng)。
硬骨魚(yú)發(fā)育中的基因、信號(hào)通路和人類骨骼發(fā)育具有高度同源性，相對(duì)于其他模型動(dòng)物，斑馬魚(yú)具備個(gè)體小、繁殖快、適合高通量篩選、身體透明、易于觀察骨骼發(fā)育等優(yōu)勢(shì)。
近年來(lái)，以斑馬魚(yú)為模型的骨骼研究逐漸成為熱點(diǎn)，其中，中藥治療骨質(zhì)疏松的功效正日益受到重視，但壯骨中藥及其成分，特別是量微成分的活性評(píng)價(jià)卻難以有效開(kāi)展。
新模型、新方法的建立有益于豐富中藥壯骨效應(yīng)評(píng)價(jià)的思路與方法。
模式生物斑馬魚(yú)既是一類較好的、熱門(mén)的藥學(xué)研究工具，根據(jù)其骨骼發(fā)育的生理、遺傳學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將斑馬魚(yú)用于中藥復(fù)雜體系及成分的壯骨效應(yīng)評(píng)價(jià)，具有合理性和可行性。
2病理毒理學(xué)中的應(yīng)用。
2.1斑馬魚(yú)評(píng)價(jià)感官毒理學(xué)效應(yīng)。
斑馬魚(yú)的卵受精72小時(shí)后，視網(wǎng)膜已與成魚(yú)相似，而且幼魚(yú)眼睛占身體的很大部分，操作極其方便，斑馬魚(yú)特別適用于眼部疾病的研究。
一旦其視力受損，斑馬魚(yú)會(huì)經(jīng)常生活在暗處，皮膚的色素沉積黑素體隨之增加，通過(guò)眼睛大小或皮膚上的色素沉積可以方便快速地篩選出有視覺(jué)缺陷的斑馬魚(yú)。
目前，發(fā)現(xiàn)的斑馬魚(yú)眼部特異性細(xì)胞或?qū)訐p傷突變體已超過(guò)50種，視功能和眼球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)試驗(yàn)還在進(jìn)行中[6]。
在斑馬魚(yú)模型中，耳的生長(zhǎng)發(fā)育和功能、味蕾的細(xì)胞分子機(jī)制研究相對(duì)較少，但也都在展開(kāi)進(jìn)一步的研究。
斑馬魚(yú)的聽(tīng)覺(jué)器官由耳囊及附屬結(jié)構(gòu)(如毛細(xì)胞和半規(guī)管)組成。
斑馬魚(yú)神經(jīng)丘毛細(xì)胞損傷可作為檢測(cè)耳毒性的一個(gè)重要指標(biāo)，輔以斑馬魚(yú)幼體的游泳姿態(tài)和體位指標(biāo)，可以對(duì)藥物的耳毒性進(jìn)行快速、簡(jiǎn)便的毒性篩選。
藥學(xué)的論文篇十三
20xx年臨床藥學(xué)工作在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及臨床各科室的大力支持下開(kāi)展并完成了多項(xiàng)工作，匯報(bào)如下：
一、工作制度及文件。
通過(guò)參觀、交流及學(xué)習(xí)其它醫(yī)院臨床藥學(xué)工作的開(kāi)展情況，結(jié)合我院現(xiàn)狀，制定了《xxx住院病人病案用藥合理性評(píng)分細(xì)則》、《xxx門(mén)診用藥合理性評(píng)分細(xì)則》和《xxx合理使用抗菌藥物責(zé)任書(shū)》等文件，同時(shí)也根據(jù)衛(wèi)生部及我省抗菌藥物專項(xiàng)整治活動(dòng)制定了相關(guān)制度及文件，使工作制度化、運(yùn)作程序化、職責(zé)明確化。
二、用藥情況排名。
臨床藥學(xué)室每月、每季度對(duì)我院用藥情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排名。統(tǒng)計(jì)我院門(mén)診、住院及各臨床科室抗菌藥物用藥量及用藥金額比例，對(duì)抗菌藥物、非抗菌藥物的使用量及金額情況進(jìn)行排名，每季度均以《醫(yī)院藥訊》形式發(fā)放各臨床科室，使用藥情況掌握動(dòng)態(tài)化。
三、處方點(diǎn)評(píng)。
臨床藥學(xué)室每月抽查我院xxx1門(mén)診處方、xxx2門(mén)診處方各100張，對(duì)處方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與不合理用藥分析，每季對(duì)不嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行處方的正確書(shū)寫(xiě)、配伍禁忌用藥、超劑量用藥、無(wú)適應(yīng)證用藥及抗菌藥物的不合理應(yīng)用現(xiàn)象等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，均以《醫(yī)院藥訊》形式發(fā)放。
四、臨床科室查房及病案討論。
定期參與了臨床科室查房和院內(nèi)病案討論，對(duì)科室重點(diǎn)、危重、疑難病人不合理用藥在及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析指出用藥中存在問(wèn)題及改進(jìn)措施，突出問(wèn)題均以《醫(yī)院藥訊》形式發(fā)放各臨床科室，促進(jìn)臨床療效及藥物的合理規(guī)范使用。
五、重點(diǎn)病案點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)定期下臨床科室，抽查了重點(diǎn)科室部分在院病歷，對(duì)重點(diǎn)病案進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)及分析，個(gè)別爭(zhēng)議問(wèn)題單獨(dú)與科主任、臨床醫(yī)師私下交流、溝通，達(dá)到大家意見(jiàn)統(tǒng)一，求得相互理解，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
六、出院病人病歷用藥合理性評(píng)分工作。
臨床藥學(xué)室每月抽查我院各臨床科室出院病人病歷共140份，對(duì)病歷中抗菌藥物及其他藥物使用合理性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析及評(píng)分，每月對(duì)抗菌藥物使用率、使用強(qiáng)度、使用比例及合理性等進(jìn)行分析并通報(bào)各臨床科室評(píng)分，每季度將集中存在的問(wèn)題以《醫(yī)院藥訊》形式發(fā)放各臨床科室，確保醫(yī)療質(zhì)量安全，提高臨床療效，并促進(jìn)合理規(guī)范性的臨床用藥。
藥學(xué)的論文篇十四
加強(qiáng)實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室技能培訓(xùn)主要包括基本操作技能、實(shí)驗(yàn)室常用儀器的使用以及安全知識(shí)等。我們培養(yǎng)實(shí)習(xí)生更應(yīng)注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，為了幫助學(xué)生迅速而較好地掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能，我們不僅在每次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)老師示范、學(xué)生再操作，還要特地在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。這樣實(shí)習(xí)生能非常熟練地掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，從而為課題的順利開(kāi)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。我所的帶教教師會(huì)親自示范分子生物學(xué)、細(xì)胞組織培養(yǎng)、動(dòng)物模型建立等藥學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法和技能，實(shí)習(xí)生能親身體會(huì)，迅速掌握方法。
1.1良好的學(xué)術(shù)氛圍：讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
實(shí)習(xí)環(huán)境和氛圍不僅直接影響實(shí)習(xí)生的精神狀態(tài)，甚至對(duì)其今后的職業(yè)選擇和發(fā)展都有重要影響。輕松活潑、朝氣蓬勃的氛圍讓人暢所欲言，最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。為進(jìn)一步拓展視野，努力營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，豐富知識(shí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我所每周定期的“英文讀書(shū)報(bào)告會(huì)”。由本所全體師生輪流主講，匯報(bào)的內(nèi)容圍繞研究課題相關(guān)的前沿信息、文獻(xiàn)報(bào)道、課題進(jìn)展中的成果等。通過(guò)參加讀書(shū)報(bào)告會(huì)，實(shí)習(xí)生可以在良好的學(xué)術(shù)氛圍里更快的開(kāi)拓科研思路，培養(yǎng)科研情操。
1.2用創(chuàng)新帶教理念和方法指導(dǎo)實(shí)習(xí)生科研論文寫(xiě)作。
在創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)方面主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。首先，帶教教師應(yīng)該全方位提升自身素質(zhì)，不僅要有豐富的科研經(jīng)歷，對(duì)科研過(guò)程比較熟悉，還要提高語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和寫(xiě)作能力，以便系統(tǒng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成從選題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)、論文寫(xiě)作到答辯等工作。但是帶教教師素質(zhì)的提升也非一朝一夕就能達(dá)到，所以缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師請(qǐng)教，總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)，提高帶教水平。其次，教師在帶教過(guò)程中，采取啟發(fā)式教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)實(shí)習(xí)生的創(chuàng)新能力?？蒲心芰κ且粋€(gè)綜合性概念，它由創(chuàng)新能力、邏輯思維和邏輯推理能力、良好的信息收集與處理能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言處理能力等幾個(gè)要素構(gòu)成。顯然，把學(xué)生的操作技能看成科研能力太過(guò)于片面，只掌握實(shí)踐能力未免過(guò)于簡(jiǎn)單。我們以往采用的是模仿和經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即老師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生照著做。顯然，這種呆板的教學(xué)方式造成實(shí)習(xí)學(xué)生僵化了思維，機(jī)械式操作不會(huì)主動(dòng)思考，遇到問(wèn)題便手足無(wú)措。遇到難題時(shí)還可以采取討論式教學(xué)：不僅可以開(kāi)展組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，還可以與其他課題組相互切磋學(xué)習(xí)。帶教教師需要經(jīng)常與實(shí)習(xí)生加強(qiáng)交流，了解他們的需求及對(duì)帶教的意見(jiàn)，不斷創(chuàng)新實(shí)習(xí)方法，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
還需經(jīng)常鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生參加學(xué)術(shù)講座和組織學(xué)術(shù)匯報(bào)，激發(fā)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)新能力。事實(shí)證明我所采用以問(wèn)題為中心的啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式收到了較好的教學(xué)效果，即一般由帶教教師提出研究課題，實(shí)習(xí)生則通過(guò)結(jié)合已學(xué)知識(shí)、檢索文獻(xiàn)，從而提出課題研究的思路，再找指導(dǎo)老師進(jìn)行討論，指導(dǎo)老師通過(guò)指出不足后再經(jīng)實(shí)習(xí)生寫(xiě)出最終的課題研究具體實(shí)施方案，開(kāi)展自己的畢業(yè)論文研究。比如在實(shí)習(xí)初始就下達(dá)研究的項(xiàng)目，之后就讓他獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，然后完成開(kāi)題報(bào)告，制定研究計(jì)劃并討論需解決的難題。通過(guò)逐步的討論，實(shí)習(xí)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力可以明顯提高。最后完成研究論文時(shí)，實(shí)習(xí)生都可以很好的獨(dú)立完成，最后順利通過(guò)畢業(yè)論文的答辯。
在實(shí)際的帶教過(guò)程中，我們逐漸摒棄了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式中只注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了其相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科及人文知識(shí)的傳授，混淆學(xué)生的科研能力與動(dòng)手能力的片面想法?？傊瑢?shí)習(xí)生科研訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合能力，體會(huì)科研活動(dòng)的方法與過(guò)程，提高實(shí)習(xí)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，了解科研活動(dòng)的艱辛歷程，并非著力要求學(xué)員得到很好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)表高水平的文章。實(shí)際上科研過(guò)程得出陰性結(jié)果并不可怕，科研本身就是由許許多多的失敗而構(gòu)成的。我們不強(qiáng)求學(xué)生一定要取得突破性的結(jié)果，即使沒(méi)有結(jié)果或是證明當(dāng)初的科研設(shè)計(jì)失敗，也是一種收獲。
1.3培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的團(tuán)隊(duì)精神。
科研工作不僅需要艱辛的努力，更需要實(shí)事求是的態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。科研工作絕不可能是某一個(gè)人的“個(gè)人秀”，每一項(xiàng)科研成果的產(chǎn)生，包括從題目的選定、文獻(xiàn)檢索、試劑準(zhǔn)備到數(shù)據(jù)分析，都凝聚著每一個(gè)課題組成員的心血。團(tuán)隊(duì)精神的核心是共同奉獻(xiàn)，只有我為人人，才能人人為我。培養(yǎng)實(shí)習(xí)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和奉獻(xiàn)精神非常重要，具有優(yōu)良團(tuán)隊(duì)精神的集體，可以促使實(shí)習(xí)生迅速融入其使他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲘徫恢刑?shí)工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)。
1.4嚴(yán)格管理不離人性化的根本。
科研工作與理論課教學(xué)的作息時(shí)間有很大不同。很多實(shí)驗(yàn)由于持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生平時(shí)不僅要加班加點(diǎn)，周末也經(jīng)常不能休息。我所設(shè)有研究生和實(shí)習(xí)生專門(mén)使用的自習(xí)室，一方面可以保證實(shí)習(xí)生有充足的休息和查閱文獻(xiàn)時(shí)間；另一方面也讓實(shí)習(xí)生意識(shí)到，從事科研工作需要潛心，以實(shí)驗(yàn)進(jìn)程為準(zhǔn)，不能因?yàn)樾菹⒍绊戇M(jìn)程。學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間也是科研人員必須具備的科研素質(zhì)之一。通過(guò)設(shè)置自習(xí)室使實(shí)習(xí)生可以充分利用在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中幾個(gè)小時(shí)的等待時(shí)間，適當(dāng)休息或查閱文獻(xiàn)、分析和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果及為下次實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備等。
為了提高大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)，目前各個(gè)院校都非常重視大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高大學(xué)生敬業(yè)精神，培養(yǎng)其吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)，更好地為企業(yè)服務(wù)，在實(shí)習(xí)生剛開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)，我所帶教教師就對(duì)他們加強(qiáng)組織紀(jì)律和思想政治教育，建立完善的實(shí)習(xí)生管理體制。由各個(gè)帶教教師負(fù)責(zé)監(jiān)督管理實(shí)習(xí)生的出勤和科研工作，并及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的情況，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)召開(kāi)實(shí)習(xí)生會(huì)議進(jìn)行教育，對(duì)于個(gè)別實(shí)習(xí)生單獨(dú)進(jìn)行思想教育。
總之，為適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)的實(shí)習(xí)生，使他們更好的服務(wù)社會(huì)，我所的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、提高師資教師素質(zhì)與專業(yè)學(xué)術(shù)水平、深化改革提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的科研綜合能力，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生思想政治工作等方面建立了一套藥學(xué)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的教學(xué)模式。
藥學(xué)的論文篇十五
桑寄生異稱桑上寄生、寄生樹(shù)、蔦木等。桑寄生為桑寄生科植物桑寄生，主要寄生于桑樹(shù)，其次為桃樹(shù)、李樹(shù)、榕樹(shù)、馬尾松等。桑寄生以枝細(xì)、質(zhì)嫩、紅褐色、葉未脫落者為佳。桑寄生含維生素、萹蓄苷、槲皮素、黃酮類化合物。研究表明，其槲皮素具有促進(jìn)維生素c的吸收和改善微血管、降低血脂的功能。黃酮類化合物對(duì)大鼠實(shí)驗(yàn)性高脂血癥可明顯降低血清膽固醇。體外試驗(yàn)，桑寄生能抑制傷寒桿菌和葡萄球菌的生長(zhǎng)。臨床實(shí)用中藥研究認(rèn)為，桑寄生味苦、甘，性平。歸肝、腎經(jīng)。具有補(bǔ)肝腎、強(qiáng)筋骨、祛風(fēng)濕，益血安胎等功效，適應(yīng)于治風(fēng)濕痹痛、腰膝酸軟、筋骨無(wú)力、崩漏經(jīng)多、妊娠漏血、胎動(dòng)不安、胃腸道腫瘤、冠心病、高脂血癥、小兒麻痹癥等癥癥。
1史書(shū)記載。
如《醫(yī)學(xué)衷中參西錄》之“壽胎丸”?！肚Ы鹨健分蔼?dú)活寄生湯”?！赌[瘤臨證備要》載有治晚期癌癥氣陰兩虛者?！锻馀_(tái)秘要》之“寄生散”。
2臨床民間。
2.1應(yīng)用治高血壓。
例1：用桑寄生、杜仲各25g，夏枯草50g，豨薟草、牛膝各20g，水煎服。例2：用桑寄生、荷葉、鉤藤各25g，苦丁茶15g，菊花20g，水煎，每日分3次服。例3：用桑寄生60g，決明子50g，水煎早、晚分服，每日1劑，30日為1個(gè)療程。
2.2治風(fēng)寒濕痹、腰腿疼痛。
用桑寄生、秦艽、獨(dú)活、當(dāng)歸各9g，水煎服。
2.3治高脂血癥。
用桑寄生、黃精、荷葉各15g，草決明、山楂各24g，首烏12g，郁金9g，水煎服，1個(gè)月為1個(gè)療程。
2.4治產(chǎn)婦血虛、胎動(dòng)胎漏。
用桑寄生、阿膠各9g，艾葉4.5g，水煎服。
2.5治晚期癌癥氣陰兩虛者。
用桑寄生、女貞子、沙參、黃芪、薏米仁、玉竹各30g，生地20g，水煎服，每日1劑。
2.6治妊娠高血壓。
用桑寄生15g，蘇葉3g，水煎服，每日2次。
2.7治習(xí)慣性流產(chǎn)。
例1：用桑寄生、糯米(炒黃)、阿膠各30g，共研末，每服2～3g，每日2次。例2：用桑寄生9g，艾葉5片，菟絲子、白術(shù)各15g，水煎服，自受孕后，每月服2劑。例3：用桑寄生、制狗脊各12g，炒杜仲15g，熟棗仁、炒白芍、炒當(dāng)歸身、炒白術(shù)各9g，水煎服，每月3劑，不可中斷。
2.8治胎動(dòng)腰痛。
用桑寄生45g，阿膠珠15g，用水1杯半，煎至1杯，溫服。
2.9治腎虛型習(xí)慣性流產(chǎn)。
用桑寄生、菟絲子各15g，黨參、白術(shù)各12g，續(xù)斷、阿膠各10g，水煎服，每日1劑，分2次服。
2.10治風(fēng)寒濕、腎虛型坐骨神經(jīng)痛。
用桑寄生、白術(shù)、附子、牛膝、杜仲、五加皮、桂枝各10g，甘草、干姜各6g，茯苓12g，水煎服，每日1劑，每日2次。
2.11治寒濕型肩周炎。
用桑寄生20g，茯苓、白術(shù)、獨(dú)活、桂枝、當(dāng)歸、片姜黃各15g，黃芪30g，白芥10g，甘草6g，制南星5g，水煎服，每日2次，1日1劑。
2.12治女性不孕癥。
用桑寄生、熟地各15g，紫河車、當(dāng)歸、菟絲子各30g，艾葉、覆盆子各10g，羊藿、肉蓯蓉、枸杞子各12g，水煎服，每日1劑，分3次服。
2.13治產(chǎn)后腰腿痛。
用桑寄生、黑豆(炒香)各200g，川續(xù)斷100g，米酒和黃酒1500g，入酒中浸泡7天，每日飲2～3次，每次1小杯。
2.14治腰膝部神經(jīng)痛。
用桑寄生15～30g，雞蛋1～2個(gè)，煲熟入味食。
2.15治腰酸腰痛、行走無(wú)力。
用桑寄生、杜仲各60g，鹿茸20g，共研碎泡入1500g白酒中，7天后可服用，每次10～15ml。
2.16治類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。
用桑寄生、鹽制杜仲各10g，川牛膝、地黃、當(dāng)歸各12g，天麻20g，附子、羌活、藁木、獨(dú)活各6g，玄參9g，制草烏2g，烏骨雞肉100g，水煎，飲湯吃雞肉，每2天1劑，14天為1個(gè)療程。
2.17治風(fēng)濕癥關(guān)節(jié)痛。
用桑寄生、豨薟草各25g，獨(dú)活、威靈仙各15g，水煎服。
2.18治風(fēng)寒腰腿痛、坐骨神經(jīng)痛。
用桑寄生30g，麻黃、露蜂房各10g，黃檗20g，水煎，口服2次。
2.19治凍傷。
用桑寄生1kg，防風(fēng)0.5kg，艾葉0.25kg，茄桿25kg，共熬成膏，涂患處。
3藥膳。
3.1桑寄生燉鵪鶉。
原料：凈鵪鶉1只，干桑寄生15g，生姜片6g，鮮湯、雞精、川鹽各適量。制作：凈鵪鶉砍成塊，入鍋，加鮮湯燒沸，打凈浮沫，放川鹽、生姜片、干桑寄生，燉至鵪鶉爛時(shí)，起鍋加雞精即成。主要功效：補(bǔ)肝腎、益氣血、祛風(fēng)濕、補(bǔ)脾健胃。
3.2桑寄生黑魚(yú)湯。
原料：鮮桑寄生40g，朱砂根片10g，白糖20g，凈黑魚(yú)肉200g，水豆粉、川鹽、雞精、鮮湯、蔥花、料酒各適量。制作：朱砂根片洗凈，入鍋，加鮮湯燒沸1min后，再加凈鮮桑寄生、川鹽燒沸、將凈黑魚(yú)肉片成厚片，拌上川鹽、水豆粉，放入湯鍋內(nèi)，加白糖、料酒燒沸，打凈浮沫，煮至熟，起鍋放雞精、蔥花即成。主要功效：祛風(fēng)清熱、解毒利水、活血益血、補(bǔ)脾肝腎。
3.3桑寄生僵蠶海龜湯。
原料：海龜1只約重700g，生姜片6g，桑寄生15g，白僵蠶粉10g，葡萄酒60g，川鹽、鮮湯、雞精各適量。制作：海龜治凈，入鍋，加鮮湯、生姜片、凈桑寄生、白僵蠶粉、葡萄酒、川鹽，燉至龜肉爛時(shí)，起鍋放雞精即成。主要功效：滋陰補(bǔ)肝腎、祛風(fēng)熄風(fēng)、定驚安胎、潤(rùn)肺化痰。
3.4桑寄生蒸鴿。
原料：桑寄生18g，鮮檸檬片60g，凈鴿一只，料酒50g，川鹽、雞精、鮮湯、丁香各適量。制作：凈鴿砍成幾大塊，用沸水燙后，盛入盆內(nèi)，加鮮湯、丁香、鮮檸檬片、凈桑寄生、料酒、川鹽，上籠蒸爛，出籠加雞精即成。主要功效：補(bǔ)肝腎、祛風(fēng)強(qiáng)筋骨、益血安胎。
3.5桑寄生黃芪燉肉。
原料：桑寄生16g，黃芪15g，豬腿肉300g，生姜片5g，八角2粒，鮮湯、川鹽、雞精各適量。制作：豬腿肉切成片，洗凈，入鍋，加鮮湯燒沸，打凈浮沫，放八角、黃芪、桑寄生、生姜片、種鹽，燉至爛時(shí)，起鍋加雞精即成。主要功效：補(bǔ)肝腎、益血安胎、祛風(fēng)解毒、滋陰潤(rùn)燥。
3.6桑寄生赤鏈蛇。
原料：桑寄生15g，七葉蓮10g，凈赤鏈蛇節(jié)300g，生姜片6g，蔥白節(jié)40g，葡萄酒50g，鮮湯、川鹽、味精各適量。制作：凈赤鏈蛇節(jié)用沸水燙一下，洗凈，入鍋，加鮮湯、七葉蓮、桑寄生、生姜片、蔥白節(jié)、葡萄酒、川鹽，燉至蛇爛時(shí)，起鍋加味精即成。主要功效：祛風(fēng)止痛、舒筋強(qiáng)筋、解毒斂瘡。
3.7桑寄生紅燜干貝。
原料：桑寄生18g，干貝100g，糖色60g，冰糖40g，花生油、川鹽、雞精、水豆粉、鮮湯各適量。制作：炒鍋內(nèi)放花生油燒熟，下凈干貝、凈桑寄生炒幾下，加鮮湯、川鹽、糖色、冰糖，燒至干貝全軟后，下水豆粉、雞精，收汁濃味，起鍋即成。主要功效：補(bǔ)肝腎、益精血、祛風(fēng)濕。
3.8桑寄生燒板栗。
原料：桑寄生18g，杜仲皮15g，凈鮮枝栗200g，玉米油、紅糖適量。制作：凈鍋內(nèi)放玉米油燒熱，下凈鮮板栗、桑寄生炒幾下，加清水、杜仲皮、紅糖，燒至爛時(shí)，起鍋即成。主要功效：補(bǔ)肝腎、強(qiáng)筋骨、活血祛風(fēng)、養(yǎng)胃健脾、安胎。
藥學(xué)的論文篇十六
藥學(xué)是一個(gè)古老而又現(xiàn)代的學(xué)科，是研究制藥、藥物與機(jī)體相互作用、藥物藥理學(xué)及臨床藥學(xué)等方面的學(xué)科。在學(xué)習(xí)藥學(xué)的過(guò)程中，我感觸最深的是藥物的安全性和合理使用。
第一段：安全性是至關(guān)重要的。
藥物的安全性是制藥過(guò)程中最重要的問(wèn)題之一。任何一款藥品的審核、生產(chǎn)、銷售都必須嚴(yán)格檢查并且進(jìn)行監(jiān)控。一旦發(fā)現(xiàn)藥品存在安全隱患，就需要及時(shí)召回。在學(xué)習(xí)藥學(xué)的過(guò)程中，雖然聽(tīng)過(guò)許多案例，但還是被藥品安全隱患的嚴(yán)重性所震撼。
比如，曾經(jīng)有一款制劑的藥物，在因某個(gè)色素被禁用后，換了一種新的顏色來(lái)代替?？墒?，新的顏色使該藥物引起大量的不良反應(yīng)和死亡。此事讓我意識(shí)到，制藥的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須仔細(xì)、謹(jǐn)慎、用心才行，不可以有絲毫的馬虎。
第二段：合理使用是首要任務(wù)。
所謂合理用藥，即是指在遵循醫(yī)學(xué)原則，以有效、安全的藥物治療疾病的同時(shí)，充分考慮患者的體質(zhì)、年齡、性別、用藥史和診療要求，保證藥品的正確使用。通過(guò)學(xué)習(xí)藥學(xué)，我認(rèn)為，醫(yī)生和患者要懂得合理使用藥物的重要意義。
尤其對(duì)于一些老年人來(lái)說(shuō)，藥物的使用必須謹(jǐn)慎，不能隨便用藥，以免造成危害。我想到父母曾經(jīng)得了病，因?yàn)椴欢糜盟?，誤將一種抗生素和另一種降壓的藥合在一起，導(dǎo)致血壓降低，成為心臟源性休克。當(dāng)時(shí)在醫(yī)院度過(guò)兩周的較勁，深刻地理解到合理用藥的重要性。
第三段：患者應(yīng)該積極配合。
對(duì)于患者來(lái)說(shuō)，品牌效應(yīng)、病理心理、心理暗示等因素，都會(huì)讓患者疑神疑鬼，瞻前顧后。但是，患者應(yīng)該學(xué)會(huì)信任醫(yī)生，與醫(yī)生建立良好的溝通關(guān)系，主動(dòng)地配合治療。
在學(xué)習(xí)藥學(xué)的過(guò)程中，我了解到了不少患者隨意更改藥物的劑量和配方，或者在自認(rèn)為好的時(shí)候把藥停止，不僅會(huì)延長(zhǎng)病情，還可能產(chǎn)生藥物依賴性、耐受性等不良后果。如有疑問(wèn)或者不適，請(qǐng)及時(shí)向醫(yī)生提出，通過(guò)合理的溝通，一定能夠得到良好的治療效果。
第四段：注重生活方式的改變。
藥品的使用確實(shí)能夠治病，但是，良好的生活方式也有巨大的幫助作用。藥物與生活方式的配合才能達(dá)到最好的治療效果。
比如，慢性疾病患者需要控制好飲食，合理運(yùn)動(dòng)，保持良好心態(tài)，這樣才能最大程度地切除慢性病肆虐的根源。藥品的治療是一個(gè)過(guò)程，而且是與生活方式指導(dǎo)一起完成的，只有引導(dǎo)患者重視生活方式改變，才能達(dá)到更好的醫(yī)療效果。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)藥學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到藥品的使用不僅僅是尋找最新的藥品，而是要重視藥物的安全性和合理性。醫(yī)生和患者的配合，患者的情緒和心理治療，以及生活方式的改變，也需要被加入治療方案。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要做好準(zhǔn)備，時(shí)刻謹(jǐn)記安全和合理，才能在治療的神圣事業(yè)中盡快取得勝利。
藥學(xué)的論文篇十七
藥學(xué)專業(yè)，是一門(mén)致力于研究藥物的性質(zhì)、合成、制備、分析、活性、毒性、藥代動(dòng)力學(xué)和藥理學(xué)等方面的學(xué)科。藥學(xué)涉及廣泛，包括化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物信息學(xué)、藥物代謝、制劑學(xué)等方面?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步，使得藥學(xué)的研究與實(shí)踐越來(lái)越成為重要的領(lǐng)域。
第二段：學(xué)習(xí)藥學(xué)的初衷。
我之所以選擇藥學(xué)這一專業(yè)，是因?yàn)橐环矫嫖覍?duì)化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科有著濃厚的興趣，另一方面則是我對(duì)健康和生命有著無(wú)窮的熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)藥學(xué)，我期望可以通過(guò)探索藥物的性質(zhì)和功能，為解決人類疾病問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。
第三段：實(shí)踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合。
藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，感性知識(shí)的積累與理性的思考和研究同樣重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了藥學(xué)理論是無(wú)法離開(kāi)實(shí)踐的，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，不斷完善自己的理論知識(shí)，才能成為一名優(yōu)秀的藥學(xué)專業(yè)人才。
第四段：對(duì)實(shí)踐的思考。
在實(shí)踐中，我也體驗(yàn)到了藥學(xué)專業(yè)充滿挑戰(zhàn)和困難的實(shí)質(zhì)。做藥物配制、研究藥物毒性問(wèn)題、對(duì)各種化學(xué)合成、制劑學(xué)試驗(yàn)的掌握，都需要耐心的學(xué)習(xí)、反復(fù)的琢磨和不斷的嘗試。此外，藥學(xué)的實(shí)踐還比較考驗(yàn)心理素質(zhì)，尤其是當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論有出入的時(shí)候，需要保持良好的心態(tài)，保持對(duì)科學(xué)研究的堅(jiān)定決心和信心。
第五段：藥學(xué)的未來(lái)與自己的展望。
在經(jīng)歷了不同的實(shí)踐和學(xué)習(xí)之后，我對(duì)于藥學(xué)的未來(lái)有了更為深刻的認(rèn)知。對(duì)于未來(lái)，我期待能夠以高度的熱情和責(zé)任心，為藥學(xué)專業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。此外，我也希望自己能夠繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，持續(xù)提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，不斷開(kāi)拓新的知識(shí)研究領(lǐng)域，拓寬視野，創(chuàng)新科技，為人類疾病的治療和預(yù)防貢獻(xiàn)自己的一份力量。
藥學(xué)的論文篇十八
本人的學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師溫老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，溫老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此謹(jǐn)向溫老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)大學(xué)生活的每個(gè)可愛(ài)的同學(xué)們和尊敬的老師們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!謝謝你們!
藥學(xué)的論文篇十九
畢業(yè)論文是本科教育的最后階段，是本科生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)際操作能力和未來(lái)工作能力的重要途徑，是對(duì)畢業(yè)生綜合能力的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的全面總結(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)論文也是衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù)，是衡量高等教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。本科畢業(yè)論文在一定程度上體現(xiàn)了本科教育的整體質(zhì)量，尤其是對(duì)于臨床藥學(xué)這樣理論性、應(yīng)用性和服務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)控制對(duì)于完善教學(xué)體系、培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生和高水平的人才更加重要。
藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻(xiàn)調(diào)研、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究、中期檢查、論文撰寫(xiě)、論文答辯評(píng)優(yōu)等[1]。各個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強(qiáng)管理才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。作為一名藥學(xué)教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對(duì)近年來(lái)我校臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關(guān)注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個(gè)重要的開(kāi)始，本科生畢業(yè)論文時(shí)間緊張，幾乎沒(méi)有更換課題的充裕時(shí)間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問(wèn)題闡述自己指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的一些體會(huì)，為不斷推動(dòng)論文質(zhì)量的提高和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提升進(jìn)行有益的探索。
以興趣為導(dǎo)向，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)雙向選題。
通常情況下，以什么研究方向?yàn)轭}，有導(dǎo)師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎(chǔ)上。由導(dǎo)師指定的課題，導(dǎo)師也要介紹需要查閱參考資料；導(dǎo)師如果給予學(xué)士更大的自主性，由學(xué)生自己選擇，導(dǎo)師要把握方向，隨時(shí)提出建議和指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，選題按照藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行選題。要真正做到把學(xué)生的興趣和指導(dǎo)教師的研究方向結(jié)合起來(lái)，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，最終達(dá)到課題資源的最大程度的合理化配置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)雙向選題，首先要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和承擔(dān)的科研項(xiàng)目，兼顧本科生的實(shí)際情況，擬定若干題目。對(duì)這些題目是有基本要求的，學(xué)校先要初步審查才能讓學(xué)生來(lái)選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時(shí)間匹配，避免課題太簡(jiǎn)單、研究范圍過(guò)大、研究?jī)?nèi)容太多等。然后召集畢業(yè)學(xué)生一起探討、交流由學(xué)生論文發(fā)表球球2043944129選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學(xué)生要多次交流，教師要了解學(xué)生的基本情況、興趣愛(ài)好；學(xué)生要了解題目的內(nèi)容、方法和要求，進(jìn)度計(jì)劃等，讓學(xué)生對(duì)所做的課題初步形成清楚的認(rèn)識(shí)，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學(xué)生才能開(kāi)展課題研究。
注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)結(jié)論開(kāi)放性的選題。
目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過(guò)于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，畢業(yè)論文內(nèi)容空洞。藥學(xué)專業(yè)下細(xì)分包括五大學(xué)科方向：藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、微生物與生化藥學(xué)，結(jié)合臨床藥學(xué)實(shí)際，還應(yīng)該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學(xué)等[2]。所以考察近幾年藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)？我覺(jué)得一個(gè)最根本的關(guān)鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎(chǔ)。提高藥學(xué)專業(yè)本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為我國(guó)醫(yī)藥學(xué)教育事業(yè)的重要使命。藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)就是在實(shí)際藥學(xué)的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉并提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今大學(xué)的首要任務(wù)。研究課題論文發(fā)表企鵝號(hào)2798419225不能因?yàn)楸究粕鷮?shí)驗(yàn)時(shí)間短，基礎(chǔ)底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結(jié)論的驗(yàn)證性課題只適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候來(lái)用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結(jié)論應(yīng)該是開(kāi)放式的，得出的結(jié)論應(yīng)該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營(yíng)銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門(mén)實(shí)習(xí)，這些校外實(shí)習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實(shí)踐但根本不具備本科生論文寫(xiě)作指導(dǎo)能力，急需加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。
調(diào)整集中式進(jìn)行的畢業(yè)論文，改為全程式培養(yǎng)。
目前畢業(yè)論文與考研和就業(yè)之間的沖突主要是在時(shí)間上的重疊。尤其是就業(yè)工作。學(xué)生就業(yè)壓力的，經(jīng)常參加面試、試工，無(wú)力全心投入課題研究。針對(duì)考研的學(xué)生還可以避開(kāi)考研復(fù)試時(shí)間，合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度?？傊?，可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)論文由集中式進(jìn)行改為分散式操作，也就是實(shí)施畢業(yè)論文大學(xué)期間全程訓(xùn)練計(jì)劃，將畢業(yè)論文工作要貫穿在大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段[4]。這樣最后一個(gè)學(xué)期的任務(wù)只是對(duì)前段的工作總結(jié)，并水到渠成的完成論文的寫(xiě)作，簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)一些科研課題相關(guān)專業(yè)選修課程，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者增加工作前的實(shí)際操練。從而減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去準(zhǔn)備考研學(xué)習(xí)，去解決就業(yè)問(wèn)題。從我們的部分實(shí)踐來(lái)看，具體來(lái)說(shuō)就是從二年級(jí)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生選題，同時(shí)開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，將創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)論文工作結(jié)合起來(lái)，盡早接觸和開(kāi)展科研。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向、考研方向來(lái)選擇題目，也有助于興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。、臨床藥學(xué)是隨著藥劑學(xué)、藥理學(xué)和治療學(xué)新理淪、新醫(yī)學(xué)論壇技術(shù)的發(fā)展而形成的一門(mén)新興的綜合性藥學(xué)分支學(xué)科。我校的臨床藥學(xué)專業(yè)尚處于初步階段，藥學(xué)專業(yè)（臨床藥學(xué)方向）教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性。
總之，畢業(yè)論文質(zhì)量的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要長(zhǎng)抓不懈。在選題環(huán)節(jié)，今后的工作中要繼續(xù)推進(jìn)和改善網(wǎng)絡(luò)雙向選題系統(tǒng)；要繼續(xù)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；并且逐漸擴(kuò)大全程式培養(yǎng)學(xué)生試點(diǎn)，盡早選題、盡在開(kāi)展科研活動(dòng)，從而使更多的學(xué)生受益。
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