在教案中，教師可以明確教學目標、安排教學內(nèi)容和方法，以及評價學生的學習情況。在編寫教案時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際動手能力。希望大家能夠注意教案的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，靈活運用教學方法和手段，提高教學效果。
筍芽兒教案ppT篇一
教學目標：
1、讀好“筍芽兒”的兒化音；理解“和煦”的意思和兩個“扭動身子”的不同意思，并能讀出句子的不同感情色彩。
2、了解筍芽兒的生長過程和條件，感受大家對筍芽兒的關(guān)心。
3、積累有關(guān)春雨的諺語、名言，激發(fā)學生對春天的喜愛之情。
4、結(jié)合閱讀內(nèi)容進行讀寫練習，引導學生感受“學會感恩”是人類的美德。
教學環(huán)節(jié)：
一、揭示課題，整體感知課文內(nèi)容：
1、讀好課題“筍芽兒”的兒化音，了解主要內(nèi)容。
1)???出示媒體：地面上，這些矮矮的、尖尖的，裹著一層層厚厚筍衣的就是竹筍。
2)???出示媒體：當筍還埋在地底下沒有出土時，叫筍芽，板書：筍芽。剛從竹根部冒出的筍芽是很嬌嫩的。
3）加上“兒”，師：誰能讀準兒化音？
說說（??????）的筍芽兒？
4）經(jīng)過一個春天的生長，嬌嫩的筍芽兒就能長成。
板書：竹子，我們一般說“一株竹子”。
看圖，從竹子的樣子看，這是（?????）的竹子？
5）只要一個春天，媒體：一棵嬌嫩的筍芽兒一株強壯的竹子。
今天學習第三課，齊讀課題。
大家已經(jīng)預習了課文，誰能用一句話說說課文主要講什么？
2、介紹作者。
今天我們要學習的《筍芽兒》是一篇科學童話，由我國著名兒童文學作家嚴文井所寫，他寫過許多寓言、童話，深受孩子們喜愛。（媒體出示圖片、作品等）。《筍芽兒》是其中一個童話，主人公就是筍芽兒。
1、一棵嬌嫩的筍芽兒是怎樣長成一株強壯的竹子呢？請同學們輕讀課文，讀準字音。邊讀邊想有哪些直接描寫筍芽兒生長的句子，讀好后，按照筍芽兒的生長順序用橫線劃出這些語句。
按順序出示5句句子。
2、看一看，這五句話你都找齊了嗎？補劃句子，練習讀好。
師：這些句子把筍芽兒的生長過程一步步地展現(xiàn)出來了。
3、引讀：春雨飄落時，筍芽兒，春雷響起時，筍芽兒，
被喚醒的筍芽兒鉆呀鉆，終于，鉆出地面后，它拼命向上長，勇敢地，最終，它。
4、當春雷響起時，筍芽兒，想一想筍芽兒“扭動身子”在干什么呢？
男同學做做動作，讀好這句話。
5、筍芽兒長大成竹還真不容易，誰來說說它經(jīng)歷了哪幾個生長階段呢！
交流，板書：蘇醒??鉆出地面??脫下衣服?長成竹子。
6、小結(jié)：通過讀文劃句，我們了解了嬌嫩的筍芽兒成長為一株強壯的竹子的過程。嚴文井爺爺就是運用擬人的手法生動地講述了這個故事。
三、學習課文，了解筍芽兒的生長條件，激發(fā)學生熱愛春天的情感。
1、在筍芽兒的生長過程中，還得到了朋友們的幫助？誰幫助了它呢？快速讀課文，圈出幫助它的人的名字。
交流，板書：春雨??陽光????春雷???小草。
2、春雨是怎么幫助它的，找到有關(guān)句子后大聲讀出來。
1）出示1、3節(jié)。指名讀出低聲呼喚的語氣。板書：呼喚。
2）聽到春雨的呼喚，筍芽兒出示句子。（讀出撒嬌的語氣）你還從哪里看出筍芽兒在撒嬌呀？（扭動身子）女同學做動作。
3）引讀：春雨姐姐喚醒筍芽兒后，它，她扭動著身子，是向春雨姐姐撒嬌；
春雷響起時，他她扭動身子，是在用力鉆出地面。這兩句話中，都有“扭動”這個詞語，但大家做的動作不一樣，含義也不同，看來同一個詞語，在不同的語境中，可以表達不同的意思。平時閱讀文章，可要仔細呀。
4）在筍芽兒蘇醒后，春雨姐姐又給她什么幫助呢？
指名讀12節(jié)句子：??????板書；滋潤。
5）說說春雨怎樣幫助筍芽兒的？
（“春雨貴如油”；“立春三場雨，遍地都是米”；“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”等）。
7）小結(jié)：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似瓊汁。在筍芽兒的生長中，春雨給了她足夠的水分，使她迅速生長，有資料稱：春雨降臨的時候，竹子一天能夠長高一米左右，人們甚至能夠聽到它拔節(jié)的聲音呢。
3、植物的生長也離不開陽光，陽光怎樣幫助筍芽兒的？指名讀，板書：照耀。
理解“和煦”：溫暖，板演“煦”
在陽光照耀下，溫度快速回升，有了適宜的溫度，筍芽兒越長越快。春雨給了它充足的養(yǎng)分，陽光給了她合適的溫度。
4、春雷、小草又是怎么幫助筍芽兒的？生交流，隨即出示句子。
5、隨著春雷一聲響，我們迎來了二十四節(jié)氣之一驚蟄。
出示媒體，齊讀介紹。
6、看到筍芽兒還沒有發(fā)芽，雷公公真急呀，他發(fā)出的響聲，把大鼓，還用雷公公在說什么呢？我們先來看看筍芽兒怎么做？，鉆出地面后又看到什么。（師生配合讀文，交流）。
7、師：春回大地，萬物復蘇，在雷公公的呼喚下，筍芽兒迫不及待地鉆出地面，看到了一派生機勃勃的景象。
出示：春光圖，配樂讀句子：
8、大家還找到了小草，它也是植物，在春天蘇醒，生長。
同桌一起讀讀他倆的對話，看看小草給了筍芽兒什么幫助。
板書：（受）?激勵。
小草給了筍芽兒力量，激勵它趁著美好的時光快快長大！也就是讓筍芽兒抓緊春天的大好時機長大。
9、小結(jié)：春天是萬物生長的最佳時節(jié)。難怪古人云：一年之際在于春。
四、總結(jié)，說話訓練。
1、在美好的春天，筍芽兒沖破阻礙，長成了一株強壯的竹子。（回復板書）在他整個成長過程中，還得到了春雨、春雷、陽光、小草的幫助。連起來說說筍芽兒長大成竹的過程。
寫話：
我要感謝?????，是你???????????????????????????????。
我要感謝你???????????????????????。
……。
3、當別人幫助你時，我們也要心存感激，別忘了說一聲“謝謝”。
今天學了這篇童話，我們都有很多收獲。嚴文井爺爺還寫過許多優(yōu)秀作品，可以滋養(yǎng)我們的心靈，歡迎大家課后去借閱他的書籍。
板書：
春雷?。
呼喚。
春雨????????????????。
滋潤??筍芽兒：蘇醒??鉆出地面?脫衣?長成竹子。
陽光???照耀????。
（受）小草??激勵。
筍芽兒教案ppT篇二
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
認字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
2課時。
（觀察實物、插圖，激發(fā)興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）。
一、觀察實物、插圖，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）。
3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）。
重點提醒：讀準平舌音的`字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）。
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！?點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒?。空l來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）。
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）。
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。
點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美?。“衙谰白x出來。
筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
（復習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）。
一、復習導入。
1、認讀詞語：
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。
滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。
2、美讀句子：
（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！
（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
二、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
三、寫話練習。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來！快鉆出來！
春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒！快醒醒！
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來！我要鉆出來！”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大！我要長大！”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
筍芽兒教案ppT篇三
1.會認14個生字，會寫9個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。
教具準備：生字卡片教學掛圖
1.認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2.那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3.老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
1.小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經(jīng)認識，怎么認識的？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2.指名讀課文，正音。
3.班級交流識字辦法。
4.出示詞語：
筍芽兒
呼喚
揉眼睛
漆黑
轟隆隆
扭動
鉆出來
嘮叨
長辮子
愛撫
滋潤
山岡上
自豪
指名讀——開火車讀——抽讀
誰能用這些詞語說說句子？
5.再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
6.選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7.小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8.小組比比誰讀得好！
1.出示生字，讀一讀。
2.說說你想提醒大家什么？
3.教師范寫“喊”，學生練習。
4.班級評議。
5.給生字朋友們找找新朋友。
找出描寫春光美好的句子。
1.全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
2.小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3.班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4.學習第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會“低聲”）
5.讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演
6.學習三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評評誰表演得好，為什么？
7.朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8.朗讀第八段
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀？
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）
9.聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
1.你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2.齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？
3.分角色朗讀課文。
4.找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
1.全班齊讀課文。
2.我會讀：
竹筍
喚醒
民眾
叫喚
揉一揉
油漆
漆器
轟轟烈烈
轟然大笑
別扭
扭秧歌
鉆空子
鉆牛角尖
嘮叨半天
撫養(yǎng)子女
撫今追昔
滋養(yǎng)身體
滋味不錯
珠圓玉潤
潤滑油
景陽岡
豪言壯語
英雄豪杰
1.出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2.觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.我們該怎樣寫這幾個字？
4.教師范寫，學生練習。
5.班級評議。
6.擴詞，說句子。
1.自讀課文。
2.小組互讀互聽，正音。
3.帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實驗？
得到什么結(jié)果？
獨立思考——小組交流
4.班級交流
5.你覺得“我”是一個什么樣的孩子？
6.他有什么地方值得我們學習？
7.齊讀課文。
shan
gang
shi
ji
guo
jie
hong
zou
zhu
ya
fa
ya
da
han
da
jiao
hu
xi
jiao
huan
筍芽兒教案ppT篇四
教學設(shè)計理念：課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設(shè)計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
教學目標：
知識和潛力：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，群眾糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
[識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的'識字潛力，提高了識字效率。]。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣貌。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
（1）是誰幫忙沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎樣做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽兒?！?/p>
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子?！?/p>
（1）筍芽兒最后長大，你能代表它來感謝那些幫忙了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的情緒會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
[創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選取自己最想說的話對同學們說。
太陽公公對筍芽兒說——。
小燕子對筍芽兒說——。
……。
教學主題得到了升華，也使教學到達最高潮。]。
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
教學評析：
1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書用心性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在簡單的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀潛力、表演潛力、想象潛力、創(chuàng)新潛力、語言表達潛力等語文素養(yǎng)得到提高。
筍芽兒教案ppT篇五
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
生字卡片、小黑板、毛竹的有關(guān)知識。
2課時。
第一課時
1、師：同學們，你們知道大熊貓最愛吃什么?
(竹子)
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?
(竹筍)
竹筍又叫筍芽兒，你知道它是怎樣長成一株健壯的竹子的嗎?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
1、學生自由朗讀課文：
要求讀準字音，讀通課文。
2、出示生字卡片：
認讀生字，識記字形。
3、讀生字：
同桌互聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論：
交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞：
小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文：
要求讀正確、流利。
7、最后小組說一說自己讀懂了什么。
1、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
2、小組討論。
3、全班交流：
根據(jù)學生的.回答，教師相機板書。
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：
你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢?
1、小組內(nèi)談?wù)劇?/p>
2、集體交流。
筍芽兒教案ppT篇六
2、生匯報：（隨學生回答而教學）
（1）春雨姑娘：
a“沙沙沙……來啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀——女生讀——全班齊讀本段
b、“不能睡懶——多美呀！”
c、春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。
（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
（2）雷公公
“轟隆?。 S芽兒！”
（雷公公會對筍芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段
（3）小草弟弟
“小草向筍芽兒……快快長大！”
這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？
（指名講——指導讀——齊讀）
（4）太陽公公：
“太陽公公笑了……溫暖著她”
（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講，是的。
下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關(guān)心吧。（用困難的學生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她
雷公公____著她。
小草弟弟____著她
太陽公公笑了，____著她，____著她
（同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現(xiàn)的句子吧。
2、生找
3、生交流
a、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！
（這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
b、筍芽兒……地面上去
給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）
c、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”
d、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復的省略）——指導加以創(chuàng)造讀。
e、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？（引導體會“終于”“自豪”）——齊讀。
4、合作表演
請同學們小組合作，從1—9小節(jié)中，任意選擇。
（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導……）
（2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現(xiàn)（其余生作評委）
（表演中要求學生先自我介紹——再創(chuàng)作性表演——生評價——師評價）
（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
在著____我，我希望____。
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”
2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要？”
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
筍芽兒教案ppT篇七
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】多媒體課件、卡片等。
【教學方法】情境式教學法。
【學習方式】采用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）
大熊貓最愛吃什么？（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
４、小組討論交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評）
１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）
２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
３、再讀感悟，啟迪思維：
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
筍芽兒教案ppT篇八
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
多媒體課件、卡片、頭飾。
情境式教學法。
采用自主、探究、合作的學習方式。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題。
１、師：同學們，我們國家的國寶是什么？
（生答）。
大熊貓最愛吃什么？
（生答）。
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）。
（出示竹子圖）。
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
４、小組討論交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
７、根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子。
８、讓學生練習有感情朗讀：
個人練習；
小組練讀；
全班朗讀。
９、最后自己評一評、小組評一評。
三、朗讀感悟，角色表演。
１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）。
２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
３、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
４、再讀感悟，啟迪思維：
四、指導寫字。
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展。
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)。
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
筍芽兒教案ppT篇九
1、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
(板書課題)同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。
1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、出示生字詞，學生四人小組自學。
(1)指名讀：
筍芽呼喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動鉆出
嘮叨辮子愛撫滋潤山岡自豪
動作演示：揉了揉扭動愛撫
說一句話：呼喚嘮叨(念叨)
(2)小老師領(lǐng)讀詞語—開火車讀—指名讀生字
(3)按偏旁歸類，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互讀。
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題?
5、讀了那么多次的課文，你知道課文講了些什么嗎?
( )和( )喚醒了筍芽兒，使筍芽兒鉆出地面，( )和( )幫助筍芽兒脫下衣服，長成健壯的竹子。
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
筍芽兒教案ppT篇十
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。能背誦課文最后一個自然段。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
4、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。
有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
以讀為主，讀背結(jié)合。
筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽兒》，動畫《筍芽兒——生字學習》。
二課時。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、（播放視頻《筍芽兒》）視頻范讀課文，學習不認識的生字。
3、小組合作學習：由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）。
4、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）。
重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
5、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）。
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！?點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒??？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）。
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）。
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。
點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美?。“衙谰白x出來。
筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
1、認讀詞語：
漆黑?沉睡?撒嬌?呼喚?嘮叨?愛撫。
滋潤?照射?溫暖?自豪?健壯?嘰嘰喳喳。
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。（可結(jié)合動畫《筍芽兒——生字學習》輔助教學）。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
筍芽兒教案ppT篇十一
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學習這篇課文，本課采用合作學習等教學方法。
情感、態(tài)度、價值觀
1、體會筍牙兒奮發(fā)向上的精神，感受春天的美麗。
2、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，體會童話中蘊含的意義。
教學重點會認14個字，會寫9個字。體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學難點體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
課前準備小黑板、春天的美麗圖片
教學過程教師活動學生活動
1、認讀詞語：（小黑板出示）
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
學生認讀生字
讀課文中的句子
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“×”不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。轟：左邊的“又”字捺畫變點。
3、學生書寫
學生認讀生字詞，并組詞造句
學生書寫“喊、呼、喚、岡、
筍”這幾個字
筍芽兒教案ppT篇十二
從朗讀中感悟春光的美好，體驗投身大自然的樂趣。
竹子的音像資料。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的部分不能寫得太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的'“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。
相關(guān)鏈接：
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現(xiàn)象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍，行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長——東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓的,變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。
春雨姑娘彈樂曲。
雷公公敲打鼓。
我長大啦！
筍芽兒教案ppT篇十三
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
2、學會本課15個生字，掌握沉睡、撒嬌、央求等詞語的意思。
3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學生知道只有經(jīng)過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。
能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。
1、正確熟練地朗讀課文。
2、詞語：
撒嬌沉睡嘮叨滋潤。
3、了解省略號有幾種用法。
第一課時。
教學目標：
1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。
2、學會本課生字、新詞。
3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。
了解它與竹子的'關(guān)系。
1、自學生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨。
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦。
強壯愛撫。
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預習。
3、檢查課文朗讀。
1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個問題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
在課文中找出帶有省略號的句子。
小組討論省略號的用處。
全班交流。
1、今天說的話題是筍教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀--一組個別讀--分組齊讀。
5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解阻礙，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業(yè)：寫筍的各種情況。
1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。
1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。
2、自己練習有感情地朗讀課文。
朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？
朗讀指導注意體會：讀出低聲呼喚撒嬌央求害怕的語氣。
練習有感情地朗讀。
朗讀表演。
學習第二、三段：
同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。
小結(jié)全文。
筍芽兒教案ppT篇十四
教學內(nèi)容：了解筍芽的成長過程。抓住它的神態(tài)、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學重點：有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
教學難點：抓住筍芽的神態(tài)、動作、語言來體會它的思想感情。
教學過程：
一）、整體感知：
今天，我們繼續(xù)學習23課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。
什么叫“強壯”？
二）、研讀外因，感受幫助的必要。
1.指導朗讀（理解提示語的作用）。
春雨姑姑的幫助：
我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。
自讀感悟，個讀展示。
2.嘗試朗讀（鞏固提示語的作用）。
雷公公的幫助：
第五自然段：你知道用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。
小草的幫助：
“我要趁著這美好的時光，快快長大?！?/p>
感受：讓筍芽兒想要成長、長大。
3.了解植物生長的基本條件。
春雨姑姑、太陽公公：
春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。
太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。
三、研讀內(nèi)因：感受筍芽的成長經(jīng)歷。
瞧，有這么多人幫助了她，每一次幫助之后筍芽的表現(xiàn)一樣嗎？
（一）自主閱讀感悟膽小。
1.默讀課文思考：出示。
筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫助的時候，她有什么表現(xiàn)？用曲線畫出來。
春雨姑姑幫助筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？
根據(jù)提示語嘗試讀：
她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢?！?/p>
聯(lián)系生活實際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？
3.聯(lián)系上文理解詞語感受膽小。
“瑟縮”是什么意思？（害怕）。
她在怕什么？聯(lián)系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風凍壞）。
讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀。
模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀。
4.角色朗讀：
自讀、指讀、齊讀。
孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小。
那你們喜歡什么樣的筍芽？真希望雷公公幫助筍芽后，她能變的勇敢點！
（二）深入閱讀感受勇敢嘗試仿寫。
（1）感受重點詞語，讀出理解。
筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”
（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）。
a：不能膽小。（引導思路）。
b：春天的景色美麗。
雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？
可是，萬一刮起寒風來可特別冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？
哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦?。ò鍟河赂遥?。
讀出感受。
（3）感受語言美，理解省略號的作用。
鉆啊鉆啊，小筍芽終于鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？
讀這部分文字。你有什么感受？
a：景美 。
b：省略號?想象還有什么景物呀？點名說。
c：“永遠也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的心情會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！
（4）嘗試仿句。
a?展示圖片：我們和筍芽兒一起去看看吧！
筍芽們，美嗎？我們看見了春天，現(xiàn)在我們閉上眼睛，聽聽春天！-------。
筍芽，你聽見了什么？
讓我們再來讀讀吧！齊讀。
b?愿意把你看到的聽到的用語言表達出來嗎？出示：
（5）情感朗讀，感悟勇敢。
春天的時光多美好呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達著自己的心聲！
筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。
感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？
a：急著長大。
b：聯(lián)系上文：喘不上來氣。有什么感受？
（6）句式練習深化感悟。
假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？
脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她一定要脫下來？再談感受。
好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！
媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是（???????）。
你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。
四、激情明理升華情感。
1.角色朗讀激發(fā)情感。
老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風了，你聽，快穿上衣服吧！
老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？
學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！
學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
此刻，小筍芽兒做了一個決定，你知道是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依賴媽媽?。┐藭r，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）。
勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫助下，終于長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么??？
點名讀。你聽出了什么？（自豪）?。
2.總結(jié)全文表達感悟升華情感。
聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！
想想吧，我們的小筍芽曾經(jīng)因為害怕寒風，瑟縮著說------。
在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說------。
為了快快長大，他大叫著表達著：------。
到如今，強壯的他自豪地喊著------。
孩子們，這筍芽兒的成長經(jīng)歷你有什么感受呀？（她應(yīng)該感謝誰呢？）。
a：自己的努力——筍芽兒由膽小---勇敢---堅強（不依賴媽媽的溺愛。）。
b：需要的是對她成長有利的幫助。
能結(jié)合你自己來談?wù)劯惺軉?？（自己的努力、別人的幫助。）。
那么當你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依賴爸爸媽媽呀？
好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我------長大啦！
筍芽兒教案ppT篇十五
教學目標1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點學會本課生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀課文。
教學難點體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。
預習提綱。
1、自由讀課文，自主學習課文中的字詞。
2、認真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時。
一、猜謎語，導入新課：
1、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長。
大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。
竹子小的時候就是——筍(出示生字卡片”筍”)。
筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽的。
的圖片）。
2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非?？蓯郏覀兛梢园褍鹤肿x得再。
輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧?。┌鍟n題。
3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件筍芽兩個字變紅）。
4、學生書寫，教師巡回指導。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。
4、檢查初讀效果：
三、自主識字。
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
生字正音：出示：喚揉漆轟扭鉆嘮辮撫滋潤岡豪（小老師領(lǐng)讀—開火車讀——擴詞讀）。
詞語正音：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上鉆嘮叨辮子滋潤???山岡自豪???撫摸（小組輪流讀，男女聲輪流讀）。
3、全班交流識字方法。
(引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)。
四、再讀課文，糾正字音。
1、指名分段讀課文，注意讀準字音。
2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？
五、指導寫字。
1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。
2、學生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。
第二課時。
一、復習導入。
出示詞語，開小火車認讀：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上。
嘮叨辮子滋潤。
二、細讀課文朗讀感悟。
1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她。
是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀課文，邊讀邊標劃有關(guān)的語句。
2、師生交流：根據(jù)學生的回答，教師適時出示語段。
（1）。
春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四。
周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）。
4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了?。ǔ鍪局褡訄D）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。）。
三、分角色朗讀課文。
四、課堂拓展。
2、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識。
板書設(shè)計。
春雨??低聲呼喚????????????????多么明亮多么美麗。
3、筍芽兒??????????????。
雷公公?敲起大鼓????????????????快快長大。
筍芽兒教案ppT篇十六
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設(shè)計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
教學目標：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
多媒體課件。
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
[識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字能力，提高了識字效率。]。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
[
四、匯報交流體味課文。
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）。
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、我畫了許多健壯的竹子。
（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
[創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]。
六、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。
教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。]。
七、作業(yè)超市。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書積極性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話讓學生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。
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