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人類的老師說課稿篇一
尊敬的各位評委、老師大家好：
你們好，今天我說課的內(nèi)容是《種子發(fā)芽實驗（一）》，下面我將從教材分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教法學法、教學準備和教學過程等幾個方面來說這堂課。
首先是教材分析。
《種子發(fā)芽實驗（一）》是教育科學出版社小學科學五年級上冊第一單元中的一課。這是一節(jié)典型的假設(shè)驗證課。學生已有種植植物的經(jīng)驗，對于植物生長的所需要的條件也有所了解，但對于種子發(fā)芽的條件進行過研究的學生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件，他們大多數(shù)沒有做過科學研究，所以本課就從綠豆發(fā)芽所需的條件開始研究，引導學生經(jīng)歷從提出問題、到進行假設(shè)、選擇控制條件、制定實驗計劃、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學研究的完整過程，學生接觸的對比實驗不多，改變條件和控制條件對很多學生來說是一個難點。所以在學生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性。
本節(jié)課的教學對象是五年級的學生，五年級的學生對種子發(fā)芽并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗和一定的理性認識，在四年級的時候已經(jīng)學習過種子的結(jié)構(gòu)和觀察過發(fā)芽的種子，對“種子發(fā)芽實驗”有著最直觀的感受，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學生的關(guān)注，學生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的“種子發(fā)芽實驗”的奧秘，而這恰是科學課教學中最有價值的地方?？紤]到五年級的學生已經(jīng)具有初步的思維能力和動手能力，但缺乏將感性認識上升到理性認知的能力，所以我將學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件確立為本節(jié)課的教學重點。五年級的學生好奇心強，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持續(xù)觀察的耐心，所以我將能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。確立為本節(jié)課的教學難點。
根據(jù)新課程理念，教材的特點和學生的實際，我將本節(jié)課的教學目標定位如下：
科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。
《課程標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”為了體現(xiàn)科學教學的這一理念，在本課的教學中，我將努力讓學生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
因此，在本課教學中，我將主要采用“探究――研討”的教學方法組織課堂教學，讓學生進行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領(lǐng)。
科學課程標準明確指出，要以自主探究為重要的學習方式，在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性。
因此，我將組織學生綜合運用觀察法、小組合作等學習方法，充分發(fā)揮學生的自動性，使學生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)新技能。讓學生運用圖片、文字材料等資料，通過討論、交流，獲取和整理信息。
一節(jié)科學探究課教學目標達成與否，學生的探究材料起著關(guān)鍵作用。所以如何給學生提供有結(jié)構(gòu)的、合適的材料，是教師在課前必須認真思考的問題。
為了讓教學能夠順利的展開，我在為每組學生準備綠豆種子，實驗計劃單，實驗記錄表，對教學過程進行了如下設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
我先發(fā)給學生一包綠豆的種子。
師：今天老師給大家?guī)砹艘话腥さ臇|西，趕快打開來看看吧。
學生打開紙包后，發(fā)現(xiàn)居然是生活中隨處可見的綠豆種子，內(nèi)心必然充。
滿了疑惑。我又將提問學生：“我們都知道植物的一生是從種子發(fā)芽開始的，種子先發(fā)芽，然后經(jīng)過一系列的生長過程，最后長成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件呢？”
這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的學習好奇心，這樣的心奇心有助于激發(fā)學生探究的欲望，讓他們在對“像科學家那樣進行科學探究”的期待中開始學習，使學生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學生思維的參與，對理解發(fā)芽需要的條件這一教學難點起著重要的作用。
二、自主探究、獲取新知。
這部分是教學的重點，我設(shè)計了兩個活動讓學生由淺入深進行學習。
活動一，討論種子發(fā)芽的條件。我將引導學生回憶四年級學過的《種子萌發(fā)》這節(jié)課，讓學生思考當時是怎么樣讓種子發(fā)芽的'？綠豆種子發(fā)芽需要什么條件？學生在經(jīng)過討論后可能會提出種子發(fā)芽與水分的多少、溫度的高低、光照的強弱有關(guān)系，并讓學生說出推測的理由。我將鼓勵學生大膽表述自己的想法和提出自己的質(zhì)疑，了解學生的初始想法，從而更好地展開教學。
預(yù)測不但檢驗了學生們的已有經(jīng)驗，還可以使學生更有針對性地做接下來的實驗。通過猜想活動，激活學生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進行的驗證，學生印象才更深刻。
活動二。
設(shè)計對比實驗驗證假設(shè)。
如果我們要研究水分對綠豆種子發(fā)芽的影響，我們該怎么設(shè)計這個實驗?zāi)?？我以水分對綠豆種子發(fā)芽的影響為例指導學生設(shè)計實驗方案。而我也將重點指導學生“哪些條件要改變”“哪些條件要保持不變”“如何使這些條件改變或保持不變”，通過師生的合作共同設(shè)計出兩組數(shù)量一樣綠豆種子，一組干燥，一組加入適量的水，放在同一個地方的研究計劃。我也將用課件再次出示剛剛制定的研究計劃，讓學生更加明確實驗操作的具體方法，提高學生參與實驗的積極性，為了后面獨立設(shè)計研究計劃作鋪墊。
對比實驗法是小學科學經(jīng)常使用的一個科學探究，雖然在以前的學習中已有接觸，但是對于學生來說還是難點，所以第一次實驗的設(shè)計以為的“扶”為主，在我的引導下讓學生明確對比實驗的公平性，即控制一個變量，其他條件不變。在學生思考設(shè)計中，形成控制一個變量的概念，為以后的獨立設(shè)計實驗打下基礎(chǔ)。
接著，我將讓學生選擇自己喜歡的一個因素進行研究，通過組內(nèi)討論來制定一個科學的完整的研究計劃?？茖W探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程，學生模仿剛才的研究計劃再制定一個新的研究計劃不成問題。我也將指導對個別實驗條件的處理，比如改變溫度可以一個放在冰箱一個放在室內(nèi)，同時要考慮到冰箱內(nèi)沒有光照，所以室內(nèi)的那組綠豆種子也不能有光照等。這個活動是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我將在小組匯報研究計劃時，設(shè)計小組總結(jié)、代表匯報、通過師生間的討論、質(zhì)疑和否定，達成共識這幾個環(huán)節(jié)，幫助學生制定科學的研究計劃，并指導學生填寫實驗計劃單。
在課堂教學中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎(chǔ)。
為了讓學生能更加明確實驗的操作，我讓學生進一步閱讀教材上的舉例，引導關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
在學生設(shè)計好實驗后，組織學生閱讀，讓學生自己發(fā)現(xiàn)實驗中的注意點，這部分的學習，雖然沒有實驗的操作與思考，但對學生小組完成實驗，十分有幫助，有助于讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
之后，組織學生對兩組綠豆種子進行處理，而我將通過課件出示記錄表，并介紹記錄表的記錄方法，在每天的同一時間去觀察綠豆種子的變化，同時我也會強調(diào)堅持觀察記錄的重要性。使科學學習不僅僅局限于課堂，而是延伸到課外去，體現(xiàn)科學學習的開放性。
這個環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷一個提出問題――引導猜測――實驗驗證――得出結(jié)論”的探究過程，讓學生體驗到了像科學家那樣進行探究的樂趣。讓學生在自我建構(gòu)科學概念的同時，科學探究能力、思維能力、動手能力和科學精神都得到進一步的發(fā)展。
課堂總結(jié)、拓展延伸。
我將讓學生自己當一當小老師，總結(jié)本節(jié)課所學的知識。并再次提醒學生堅持觀察實驗，有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。
通過這個環(huán)節(jié)，讓學生自己對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納梳理，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識體系，從而提高教學效果。
最后為了抓住重點，突破難點，幫助學生梳理知識。
種子發(fā)芽實驗（一）。
水分的多少、溫度的高低、光照的強弱有關(guān)系、空氣總體來說，本節(jié)課我本著從教學目標出發(fā)，力克重、難點，將概念教學的理念貫穿在整個課堂內(nèi)。同時又不失去科學課本身的科學味，讓學生的思維活動參與在整個學習過程中。當然也有很多設(shè)想不全面的地方，請各位老師批評指正。謝謝大家！
人類的老師說課稿篇二
《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路—舉例說明—點題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
教無定法，應(yīng)“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學設(shè)計。
教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
（一）溫故知新，復(fù)習導入。
（二）自讀自悟，對話文本。
1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。
2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。
3、教師引導，出示表格幫助學生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。
“老師”
特點。
啟發(fā)。
4、師生互動，共同完成表格。
5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
6、學生完成《評價手冊》上的填空題。
（三）拓展延伸，回歸課題。
1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。
2、深化對課題中“老師”的熟悉，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。
3、總結(jié)全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。
（一）作業(yè)設(shè)計。
查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
（二）板書設(shè)計。
人類的老師說課稿篇三
《人類的“老師”》一課是小學語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可能幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個自然段，第一、二自然段以科學家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導入，指出自然界中可以充當人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過三個具體的例子，詳細介紹了人類從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔克的例子，進一步說明這樣的例子還有很多，最后一個自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結(jié)，首尾響應(yīng)，突出文章的主題。
我設(shè)想通過兩課時完成這篇課文的教學，下面我重點談?wù)勎业诙n時的設(shè)計。
根據(jù)《課程標準》，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三個維度，我把第二課時的教學目標定為如下三點：
1、了解人類以生物為師，向自然學習的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
教學難點：體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
為了達成上述的教學目標，根據(jù)課程標準和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童和認知規(guī)律，本課我采用以下方法進行教學：自讀法，提問法，討論法，演示法等，讓學生在學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
（一）組織教學。
因為是借班上課，第一次見學生我先話家常地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
（二）復(fù)習導入。
通過上節(jié)課的學習，同學們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問：同學們知道人類的老師是誰？（自然界中的種種生物）那么，文中說到哪些生物是人類的老師呢？指名個別學生回答，老師板書。
（三）抓住重點，精讀體會。
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學時，我注重引導學生理解體會。
1、學習第三自然段。
我指名學生朗讀第三自然段，然后說說你讀懂了什么。學生談體會后我小結(jié)：人類從鳥兒身上發(fā)明了飛機，30年以后，飛機經(jīng)常因機翼劇烈抖動而造成機毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機。
2、學習第四、五自然段。
教學這兩個自然段，我讓學生自由讀，然后交流各自的讀書收獲。閱讀時可貴的一點是有疑問，因此，我讓學生把自己有疑問的地方提出來，師生共同解決。
3、游戲激趣。
為了激發(fā)學生學習的興趣，讓學生進一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了一下小小的游戲：
（展示生雞蛋）同學們，看，這是什么？老師想請個同學上來握住這個生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰能捏碎它?。o法捏碎）。
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個部分。因此，我們無法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片，讓學生體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出的重要貢獻，激發(fā)學生探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
5、學習第六自然段。
（四）了解文章的結(jié)構(gòu)。
為了了解文章首尾呼應(yīng)這一特點，我讓學生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)，在學生說的基礎(chǔ)上教師小結(jié)什么是首尾呼應(yīng)。
好的板書重在突出重點難點，理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，重難點及學生的知識特點，我將這一課板書設(shè)計如下：
魚類潛水艇。
鳥類飛機。
自然界的蜻蜓新式飛機。
雞蛋建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼堅固坦克。
人類的老師說課稿篇四
各位老師：
大家好，我是fwsir,非常高興能有機會參加本次說課活動。今天，我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉，下面我將從教材，目標，教學重難點，教學準備，教法，學法，教學過程幾個方面說說我對這堂課的教學設(shè)計。
一。教材分析。
〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學小品文，寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學習，可以幫助了解仿生學方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。
同時把德育工作中“綠色環(huán)?！苯逃皇r機的融進語文課堂教學，在培養(yǎng)學生環(huán)保意思的同時，又可以對學生進行相應(yīng)的感恩教育。
二。教學目標。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學會本課的8個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語言材料，初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。
三。教學重難點弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。
四。教學準備1.收集有關(guān)放生學資料2.圖片，雞蛋3.小黑板五。教法，學法教學有法，但無定法，貴在得法。在新課標的改革理念的引導下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學生的參與意識，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得的愉快的體驗，從而有效的培養(yǎng)學生的道德情感認識，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。我采取了以下幾種方法教學方法1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學習積極性。
2.引導法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學生自學情況和知識的收獲與運用。
學生的學習方法。
讓學生在自學法，討論交流法，合作探究法，自我評價法等方法中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六。教學過程。
學生是學習的主體，而閱讀課文又是個性化行為，為了有效地引導學生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣――初讀感知――再讀了解――練習”四個步驟進行教學。
（一）揭題激趣。
1、今天，我們一起學習第9課，人類的“老師”,板書課題，齊讀課題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？
師：出示小黑板：
c、它們都教會了人類什么？
教師過渡：那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。
（二）學生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
人類的老師說課稿篇五
各位老師：
大家好，我是鳳凰縣橋溪口學區(qū)的唐麗珍老師，非常高興能有機會參加本次說課活動。今天，我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉，下面我將從教材，目標，教學重難點，教學準備，教法，學法，教學過程幾個方面說說我對這堂課的教學設(shè)計。
一.教材分析。
〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學小品文，寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學習，可以幫助了解仿生學方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。
同時把德育工作中“綠色環(huán)?！苯逃皇r機的融進語文課堂教學，在培養(yǎng)學生環(huán)保意思的同時，又可以對學生進行相應(yīng)的感恩教育。
二.教學目標。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學會本課的8個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語言材料，初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。
三.教學重難點。
弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。
四.教學準備。
1.收集有關(guān)放生學資料。
2.圖片，雞蛋。
3.小黑板。
五.教法，學法。
教學方法。
1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學習積極性。
2.引導法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學生自學情況和知識的收獲與運用。
學生的學習方法。
讓學生在自學法，討論交流法，合作探究法，自我評價法等方法中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六.教學過程。
學生是學習的主體，而閱讀課文又是個性化行為，為了有效地引導學生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習”四個步驟進行教學。
(一)揭題激趣。
1、今天，我們一起學習第9課，人類的“老師”，板書課題，齊讀課題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么?
師：出示小黑板：
c、它們都教會了人類什么?
教師過渡：那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。
(二)學生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
(2)齊讀課文。
(三)了解課文內(nèi)容。
1、師提問：通過閱讀你學會了什么?有什么收獲?你知道了誰是人類的老師?
學生回答：蝙蝠、鳥兒、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
師相機板書。
2、教師提出問題：它們都是生活在自然界的什么?
學生回答：是生物。
3、師：那么現(xiàn)在你們知不知道誰是人類的老師了?
生答：是自然界的生物。
4、教師再提問：它們是自然界中的生物為什么會被稱為人類的老師?
5、小結(jié)：因為人類從它們身上得到了許多啟示，才發(fā)明了各種性能優(yōu)良的先進工具，要是沒有那些生物，人類將失去發(fā)明的機會，是那些生物“教會”了人類，讓人類更加聰明，更加充分的使用地球上的各種資源，所以我們稱那些給人類啟示的生物為人類的好“老師”。
6、提問：那它們都教會了人類什么啊?
(1)、生回答：人類根據(jù)蝙蝠······發(fā)明了雷達。
(2)、教師相機板書：雷達。
7、學生繼續(xù)回答人類根據(jù)鳥兒飛行的原理······發(fā)明了飛機。
8、老師提問：科學家又是怎么解決機翼劇烈抖動現(xiàn)象的?
9、教師再提問：那么人類又根據(jù)鯨發(fā)明了什么?
生回答：“流線體”能改進輪船的`速度。
10、學生繼續(xù)回答：建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”發(fā)明了既輕便又省料的建筑屋頂。如：人民大會堂、北京火車站。
11、教師提出問題：什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”它有什么特點?相機請同學親自體驗雞蛋的這個特點。
12、進一步提問：你吃過雞蛋嗎?你想對雞蛋的好處說點什么?
指名答：社會、父母、老師、同學、學校等等都是值得我們感恩的。
13、此外，人類還根據(jù)袋鼠和貝殼發(fā)明了什么?
生回答：越野汽車、坦克(老師相機板書)。
(四)總結(jié)全文。
1、那這篇課文主要寫了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?。
2、學習了這篇課文，你有什么要對大家說的嗎?
學生回答后教師總結(jié)：我們要感激這些給我們啟示的生物，我們應(yīng)該愛護它們，關(guān)心它們。為它們營造良好的生存環(huán)境，對大家說：我們要保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類，讓我們從它們身上得到更多更好的啟示，保護環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。
(五)練習。
1、除了課文中提到的生物之外，你還知道人類根據(jù)那些動物都發(fā)明了什么?
2、按課文內(nèi)容填空。
科學家從()的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了();科學家研究了()的原理，發(fā)明了()以后還從()()()等的飛行特點受到啟示，造出了許多()。
(六)板書設(shè)計。
人類的老師說課稿篇六
《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說教學目標和教學重難點。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
三、說教法與學法。
教無定法，應(yīng)“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
四、說教學程序。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學設(shè)計。
教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
（一）溫故知新，復(fù)習導入。
（二）自讀自悟，對話文本。
1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。
2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。
3、教師引導，出示表格幫助學生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。
“老師”????特點????啟發(fā)。
4、師生互動，共同完成表格。
5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
6、學生完成《評價手冊》上的填空題。
（三）拓展延伸，回歸課題。
1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。
2、深化對課題中“老師”的認識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。
3、總結(jié)全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。
五、說作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計。
（一）作業(yè)設(shè)計。
查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
（二）板書設(shè)計。
本著突出重點難點，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書設(shè)計如下：
人類的老師說課稿篇七
《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
教無定法，應(yīng)“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的`任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學設(shè)計。
教學目標：
（1）流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
（一）溫故知新，復(fù)習導入。
以兩個上節(jié)課已學過的問題導入今天的新課：
1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。
2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？
設(shè)計意圖：通過上節(jié)課的學習，同學們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問一些上節(jié)課所學到的知識，所謂溫故而知新。
（二）自讀自悟，對話文本。
1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。
2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。
人類的老師說課稿篇八
《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說教學目標和教學重難點。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的'具體例子。
3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
三、說教法與學法。
教無定法，應(yīng)“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
四、說教學程序。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學設(shè)計。
教學目標：
（1）流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
（一）溫故知新，復(fù)習導入。
以兩個上節(jié)課已學過的問題導入今天的新課：
2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？
設(shè)計意圖：通過上節(jié)課的學習，同學們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問一些上節(jié)課所學到的知識，所謂溫故而知新。
（二）自讀自悟，對話文本。
1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。
2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。
3、教師引導，出示表格幫助學生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。
4、師生互動，共同完成表格。
設(shè)計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內(nèi)容，所以為了使學生對這部分內(nèi)容有較為清晰的思路，我先通過抓關(guān)鍵詞語、出示相關(guān)圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的認識，領(lǐng)著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環(huán)節(jié)中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也訓練了學生分析與探究的能力。
5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：《課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學生的語文能力，這個任務(wù)就靠每一節(jié)實實在在的語文課來實現(xiàn)。“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容”又是教學的難點，所以在這節(jié)課中我著重訓練學生的是總結(jié)概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學生通過找中心句，抓關(guān)鍵詞的方法來概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容。
6、學生完成《評價手冊》上的填空題。
設(shè)計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結(jié)，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望”了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。
（三）拓展延伸，回歸課題。
1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。
設(shè)計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學生課后主動求知的欲望。
2、深化對課題中“老師”的認識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。
3、總結(jié)全文，升華主題――學會懷抱感恩之心熱愛萬物。
五、說作業(yè)設(shè)計。
查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到語文能力方面的發(fā)展。
人類的老師說課稿篇九
大自然的神奇和奧妙無處不在，我們的發(fā)明創(chuàng)造，就是從大自然中的許多小動物身上得到的啟發(fā)。
科學家從壁虎的腳上得到啟發(fā)，發(fā)明了“吸盤鞋”和“吸盤手套”。壁虎之所以可以在墻上自由爬行，也是有原因的。據(jù)科學家的仔細研究發(fā)現(xiàn)，終于得到了答案。原來，壁虎也有個小秘密，那就是腳上有吸盤。根據(jù)壁虎的秘密，研制出了“吸盤鞋”和“吸盤手套”。
消防員在救火時，如果緊急，可以穿上“吸盤鞋”，迅速將救火工具送上樓。攀巖時，可以穿上“吸盤鞋”，戴上“吸盤手套”攀爬。如果我能穿上“吸盤鞋”，戴上“吸盤手套”，那我一定要披上個披風，做萬眾矚目的超人。
大自然真是人類的好老師?。∪绻沂莻€科學家，我一定要發(fā)明比“吸盤鞋”和“吸盤手套”更高明的東西。
指導教師崔梅茹。
人類的老師說課稿篇十
師：指名學生朗讀2、7兩段。
生：朗讀第2、7段。
師：何止？
生：不止魚類一種，有好多種。
師：種種生物，自然界中所有具有生長、發(fā)育、繁殖能力的生物都是我們的老師。
生：齊讀第2、7兩段。
師：作者用前后呼應(yīng)的寫法，讓我們清楚地知道生物是人類的老師。
二、默讀全文，中心問題：你還有什么問題不懂？你還想知道什么？
師：接下來，請同學默讀全文，想一想，你還有什么問題不懂？你還想知道什么？把問題寫在書上。
生：學生默讀課文，在書上寫下自己不懂的問題。
生：四人小組交流討論合作解決問題，小組解決不了的問題寫在紙上，全班同學解決。
師：下面我們來合作解決問題。
生：蜻蜓翅膀末端的厚斑點是什么？
師：就是翅痣?？矗谐狃氲尿唑扬w得再快也不顫抖，為此飛機設(shè)計師設(shè)計出了超音速飛機。
（出示蜻蜓的翅痣和超音速飛機的圖片）。
生：蒼蠅的飛行特點是什么？
生：蒼蠅的后翅退化成的一對平衡棒，能調(diào)節(jié)運動方向，根據(jù)這一原理，改進了飛機的設(shè)計，現(xiàn)在，飛機開得快，突然急轉(zhuǎn)彎都萬無一失了。
生：蚊子、蜜蜂的飛行特點呢？
師：出示根據(jù)蒼蠅、蚊子、蜜蜂的特點改進的飛機圖片。
生：鳥兒有什么飛行特點？
師：同學們，你們說呢？
生：鳥兒展開翅膀能上撲，下展。
生：什么叫“流線體”？
師：看，左下角鯨的外形就是“流線體”。誰愿意上來畫一畫“流線體”。
生：根據(jù)鯨的外形畫出“流線體”。
師：原來這就是“流線體”。還有哪些動物是“流線體”的呀？
生：海豚。
生：魚。
師：怪不得它們游得那么快。你們還有不明白的的地方嗎？
生：什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”？
師：蛋殼就是“薄殼結(jié)構(gòu)”的，誰愿意上來做捏雞蛋的實驗，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：雞蛋殼薄薄的，可我使足了勁也捏不碎呀！
師：雞蛋殼、人腦的頭蓋骨都是“薄殼結(jié)構(gòu)”?？矗嗣翊髸?、廣州歌劇院、黃石的體育館都是這種結(jié)構(gòu)。既輕便省料，又堅固美觀。怪不得受到建筑師的親睞。（出示圖片）。
師：你們還想知道什么？
師：同學們，你們說呢？
生：因為人類從生物身上學到了本領(lǐng)，受到了啟發(fā)，人類模仿設(shè)計出了好多東西，所以說生物是人類的“老師”。
師：同學們，你們很了不起，讀了課文不光會提問題，還會合作解決問題。古話說得好，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
三、中心問題：第一段和第三段相比，為什么第三段給人的印象更深刻？
生：自由讀第1、第3段。
生：第1段略寫。
生：第3段詳細介紹了飛機設(shè)計的改進過程。
師：它是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：按照時間的順序。
師：請同學圈出表示時間的詞語。自由朗讀第三段，想想作者寫了什么？
生：作者寫了人類遇到難題，研究生物的特點尋求解決的方法。
生：還寫了人類受到啟發(fā)，有所模仿、設(shè)計出了許多東西。
師：1903年至今，人類花了百余年時間研究飛機的設(shè)計，從這一段中，我們感受到人類對生物認真研究，注意研究，更是仔細研究的一個過程，這是一個不斷探索，不斷思考，不斷進步的過程。作者寫得有條有理，詳實具體所以讓老師印象深刻。為此，老師寫了一副對聯(lián)：生靈特點稀奇古怪；人類發(fā)明月異日新。
師：第4段為我們介紹了鯨，第5段介紹了蛋殼。你喜歡哪位“老師”，為什么？
生：自由朗讀4、5兩段，并暢所欲言。
師：文章用舉例的說明方法詳寫了人類在飛機設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物學習。
生：蒼蠅和復(fù)眼照相機。
生：蝙蝠和雷達。
生：野豬和防毒面具…。
……。
師：介紹人類最新的設(shè)計——模仿大象鼻子的機器人手臂。
師：同學知道得真多呀，下面就請大家拿起筆寫一段話，詳細介紹一位課文外你知道的人類的“老師”。
生：寫話。
師：學到這里，我們知道萬物是人類的老師，我在感謝這些老師的同時，更應(yīng)該為人類自己自豪，就是因為人類能張開明亮的雙眼，細心觀察，努力探索，才能讓生物成了我們的老師。
人類發(fā)明月異日新。
人類的老師說課稿篇十一
大自然是，它能給人以啟發(fā)。
我家門前有許多螞蟻洞，每天都能看到許多螞蟻在東奔西忙地搬運食物。有時，它會在我腳下爬，時常會踩死它。
可是，前幾天一件事，卻讓我記憶猶新。那天我在樓下觀察螞蟻，看看它是如何在遇難時，尋求幫助或是脫險的。
我知道螞蟻是靠氣味分辨路線的，于是，我趁一只螞蟻離開時，把一片樹葉擋住了它經(jīng)過的地方，當它搬著食物來到樹葉前時，便東走西跑去找路。正在它慌亂之時，一只螞蟻給它引路，經(jīng)過這只螞蟻的幫助，它回到了洞中。
我又用打火機把一片紙點燃放在了螞蟻洞時，不一會兒我便看到一個球形的螞蟻滾了出來。每碰到火時，外面的一層螞蟻便離開了螞蟻團，但多數(shù)的螞蟻活了下來。我被眼前的景象感動了，同時也讓我明白了一個道理。
我也要學習螞蟻團結(jié)、為他人著想的精神。
人類的老師說課稿篇十二
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理解本課有關(guān)詞語和句子的含義。
3、使學生知道人類從生物身上得到啟發(fā)而發(fā)明出了許多東西，人類要向生物學習。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課：
1.同學們，我們每個人都有自己的老師。人類也有自己的老師。（齊讀課題）。
2.讀了課題，你有什么問題想問？（人類的“老師”是誰？“老師”上面為什么要加引號？）。
二、初讀課文：
1.自由朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。
2.指名分小節(jié)朗讀課文，讀后評議。
“老師”上面為什么要加引號？（因為生物并不是人類真正的老師，而是人類從生物身上得到啟發(fā)。）。
三、再讀課文：
1.找出課文的一句中心句。
2.小小組討論：
（1）為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師？
（2）課文列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師？劃出有關(guān)句子。
3.交流：
出示句式：人們從身上得到啟示，發(fā)明了（改進了）。
4.質(zhì)疑：你還有什么不懂的地方？
四、拓展延伸：
除了課文中講到的這些生物是人類的老師，你還知道哪些生物也是人類的老師？
（蝙蝠……）。
五、作業(yè)：
1.課后自己尋找并閱讀介紹仿生學的兒童科普讀物。
1.以“自然界的種種生物真是人類的好老師?。 睘殚_頭或結(jié)尾，寫一個課外了解到。
的仿生學事例。
人類的老師說課稿篇十三
歡迎同學們投稿。
人類自古就像能像鳥兒一樣飛向藍天?？茖W家認真研究鳥兒飛行的原理，終于在9年發(fā)明了飛機。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的影響，造成機翼人亡的慘禍。過了許多年，人類才找到了防止這類事故的方法。其實蜻蜓早已解決了只個問題。沒只蜻蜓的翅膀末端，都有防止顫動的關(guān)鍵。
科學家從蜻蜓得到的啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。這就是（仿生學）。
歡迎同學們投稿
人類的老師說課稿篇十四
幾天以前，我們觀察了壁虎，它能在墻壁上爬，是因為它的腳上有許多吸盤。
事情是這樣的：那天，我還在老家的院子里，那時天氣較冷，我們屋子里有一只壁虎在爐子旁取暖，我就開始看了。
它開始往墻上爬了，卻怎樣也掉不下來。我懷著好奇的心情把壁虎弄下來，湊巧，它翻過身來，我大吃一驚，壁虎的腳上長有紫黃色的`小東西，原來這些就是壁虎身上的吸盤。
科學家就是根據(jù)壁虎的這一特點，發(fā)明了登山道具：登山鞋、登山鎬、登山手套。
還有一次，我用力抓一個雞蛋卻怎么也破不了，這是為什么呢？原來雞蛋受到的力可以向上下兩方傳遞?？茖W家就運用了這種原理，現(xiàn)在我們北京的人民大會堂就是利用這種原理建造的。
大自然就是，讓科學家有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，造福我們?nèi)祟悺?/p>
指導教師崔梅茹。
人類的老師說課稿篇十五
情感目標：激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
知識目標：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
能力目標：學習概括段落的主要內(nèi)容。
教學重、難點：學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具：課件、雞蛋、
一、復(fù)習導入。
1、復(fù)習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）。
????其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
初步認識“首尾呼應(yīng)”。
3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。
二、細讀感悟。
1、學習第一段。
出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f，魚類是人類的“老師”。
引導學習。
2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。
學習第三自然段。
（2）卡片：科學家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學生回答，板書：飛機設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）。
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）。
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內(nèi)容嗎？
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學習四-六段。
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
第四段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導學生說好：我對人類模仿……）。
（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）。
（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）。
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）。
第五段。
2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）。
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)?讀好?。?/p>
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）。
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）。
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）。
（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）。
（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。
四、總結(jié)全文，深化感情。
1、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
2、其實本篇課文是有關(guān)于仿生學的內(nèi)容，仿生學作為一門獨立的學科,形成于20世紀60年代,它是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和信息加工的處理過程,用來改善現(xiàn)有的或創(chuàng)造出嶄新的機械、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和工藝過程的邊緣學科?？磥泶蠹覍Ψ律鷮W發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于仿生學的知識，老師推薦一個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）。
五、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
飛機設(shè)計。
輪船設(shè)計??具體介紹。
建筑設(shè)計。
汽車設(shè)計?。
簡單列舉。
坦克設(shè)計。
3、展開研究活動。
（1）查閱和搜集資料。
（2）分析整理資料。
（3）小組成員交流、探討。
（4）歸納總結(jié)，完成設(shè)想，確定班級內(nèi)的交流方式。
第三階段：根據(jù)第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動。
人類的老師說課稿篇十六
陽光明媚的今天，我和媽媽興奮不已地去書店，。這對我來說是很開心的`！有些人輕輕地靠著書架上看書。還有的席地而坐，專注地看書。他們真好學?。?p>
我最喜歡故事書，于是，我來到書架前仔細尋找著，終于選定一本——《想變成人的猴子》，我先看了一遍目錄，接著我就翻到我最感興趣的那一頁，專心致志地看了起來，這些情節(jié)深深地吸引住了我的眼球，使我愛不釋手。我就請媽媽幫我買了它。
書是人類階梯，我以后一定多多看書。|||。
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