教案需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)編寫(xiě)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教案中應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間，確保各個(gè)環(huán)節(jié)有充分的時(shí)間進(jìn)行。教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)這些范例進(jìn)行靈活運(yùn)用和改進(jìn)。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇一
2、理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
教學(xué)方法。
自讀研討法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
0.5節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
以介紹海子來(lái)導(dǎo)入……。
在中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國(guó)政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬(wàn)字作品。他是誰(shuí)?他就是天才詩(shī)人——海子。
關(guān)于海子的詩(shī)歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開(kāi)”這句話。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)海子的這首《面朝大海春暖花開(kāi)》。
二、朗讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言風(fēng)格。
1、范讀或聽(tīng)錄音;。
2、指名朗讀。
提問(wèn)：你在讀中感覺(jué)到，此詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格怎樣?
——明確：這首詩(shī)的語(yǔ)言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語(yǔ)言的簡(jiǎn)單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠(chéng)純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。
三、自讀研討，理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的?
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么?
3、在第三節(jié)中，海子對(duì)人們的祝愿是什么?
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開(kāi)，這是多么美好的田園生活喲!
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動(dòng)與人溝通，真誠(chéng)祝愿大家。如此看來(lái)，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲!可是，果真如此嗎?非也!讓我們來(lái)作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開(kāi)始，一方面意味著昨天、今天的詩(shī)人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會(huì)更好”嗎?這同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說(shuō)“明日復(fù)明日，明日何其多?”這其實(shí)也就暗示了詩(shī)人他可能始終無(wú)法獲得幸福。“從明天起”，恰恰說(shuō)明了今天的暗淡!
海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！?/p>
海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩(shī)人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對(duì)世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩(shī)人的自殺，讀者會(huì)為這首詩(shī)增添一份悲涼的情調(diào)。
四、總結(jié)。
詩(shī)歌用質(zhì)樸本真的語(yǔ)言，在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠(chéng)祝愿大家的時(shí)候，流露出來(lái)的是揮之不去的悲涼!
我們應(yīng)該怎樣看海子???……。
五、作業(yè)。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題;。
2、教學(xué)目標(biāo);。
3、導(dǎo)入語(yǔ)(從海子說(shuō)起);。
4、“三、自讀研討，理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的。
答案。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
體驗(yàn)美好詩(shī)情，理解詩(shī)人生命中的兩難心境。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
教學(xué)要點(diǎn)：
這首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言清新明朗，意象單純明凈，詩(shī)情溫暖美好，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的體現(xiàn)，詩(shī)的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味詩(shī)人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程?：
一、范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、要求學(xué)生多次吟誦，力求讀懂詩(shī)人海子究竟是怎樣的一個(gè)人。
提示：
——表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)融合。它是真實(shí)、自然的，樸實(shí)無(wú)華。由此可感受詩(shī)人本身的不幸福。
3、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？
——詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛(ài)心和真誠(chéng)良知。
4、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
——面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福。
——這首《面朝大海，春暖花開(kāi)》表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤剑淮嬖谟谠?shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒(méi)有或不愿找到塵世的幸福生活。
6、詩(shī)人營(yíng)造了怎樣的畫(huà)面？
——第一節(jié)，詩(shī)人虛構(gòu)了一幅遠(yuǎn)離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)；第二三節(jié)，表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)；所謂冥想，實(shí)質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的形象畫(huà)面。使這個(gè)畫(huà)面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進(jìn)而讓自己走進(jìn)畫(huà)面，用心體驗(yàn)。
7、思考題目“面朝大海，春暖花開(kāi)”的含意。既然面朝大海又怎能見(jiàn)得花開(kāi)呢？——前者實(shí)指，后者虛指，大海的廣袤無(wú)垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對(duì)比?，F(xiàn)實(shí)無(wú)法提供精神慰藉時(shí)，人們總是渴望生活在遠(yuǎn)方。
8、介紹作者。
海子，原名查海生，1964年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1977年年僅15歲時(shí)便考取了北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)至中國(guó)政法大學(xué)，開(kāi)始時(shí)在?？ぷ鳎筠D(zhuǎn)至哲學(xué)教研室。1989年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺。
選擇作詩(shī)人就選擇了孤獨(dú)和苦難?！昂Ｗ記](méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)。”這首《面朝大海，春暖花開(kāi)》寫(xiě)于海子死前的兩個(gè)月。在詩(shī)中詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。從中可見(jiàn)他對(duì)一切美好事物的眷戀，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷。全詩(shī)籠罩著浪漫、夢(mèng)幻的色彩。
6、學(xué)生課外閱讀。
答復(fù)。
麥地。
別人看見(jiàn)你。
覺(jué)得你溫暖,美麗。
我則站在你痛苦質(zhì)問(wèn)的中心。
被你灼傷。
我站在太陽(yáng)痛苦的芒上。
麥地。
神秘的質(zhì)問(wèn)者啊。
當(dāng)我痛苦地站在你的面前。
你不能說(shuō)我一無(wú)所有。
你不能說(shuō)我兩手空空。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇三
一、教學(xué)設(shè)想：
1、在備課過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問(wèn)題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---再讀詩(shī)歌進(jìn)行感悟---師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩(shī)歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。
2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法。在備課過(guò)程中，我只初擬簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“初讀詩(shī)歌，你有什么感悟”、“再讀詩(shī)歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問(wèn)答，沒(méi)有預(yù)設(shè)問(wèn)題答案，問(wèn)題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí)，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。
3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
二、課堂教學(xué)不足之處。
1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中顯得很倉(cāng)促，沒(méi)有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩(shī)歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問(wèn)題（問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生來(lái)找），破壞了原來(lái)的教學(xué)設(shè)想。
2、原來(lái)的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)學(xué)生初讀詩(shī)歌、了解詩(shī)人、再讀詩(shī)歌、找問(wèn)題、共同解惑、改詩(shī)、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來(lái)我再用了半節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成以上的教學(xué)任務(wù)。
總之，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇四
教學(xué)目的。
1、初步了解當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。
2、把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1、理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡(jiǎn)介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩(shī)人。他的這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來(lái)給人一種清新溫暖的感覺(jué)。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩(shī)歌理想而不惜放棄塵世生活的詩(shī)人，他的生活是清苦的，詩(shī)中那些溫馨幸福的日常生活都是詩(shī)人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩(shī)人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)作表達(dá)的情感。
明確：本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫(xiě)作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇五
海子說(shuō)：走出心靈要比走進(jìn)心靈更難。海子的創(chuàng)作始終處在一種艱難滯緩的境地，對(duì)詩(shī)的癡迷使他完全沉醉于精神王國(guó)之中，用他對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)構(gòu)建理想的“烏托邦”，卻又無(wú)法走出精神的封鎖。
海子的自殺，是對(duì)精神家園的守護(hù)？對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避？抑或是……評(píng)論家朱大可將海子的死當(dāng)作一種崇高的獻(xiàn)祭儀典，認(rèn)為他的死促使人們重新審視詩(shī)歌、生命。海子的死是對(duì)精神的守護(hù)，是為理想而殉身！但是從另外的角度講，海子的死也是一種性格缺陷，過(guò)分沉溺于自我的精神世界，拒絕融入社會(huì)和生活，拒絕接受和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，最終會(huì)被社會(huì)拋棄。海子的死其實(shí)是殉葬舊文化。
五、拓展延伸，重塑幸福之碑。
劉真福先生的《明麗的畫(huà)，空靈的心》（來(lái)自《中小學(xué)教材教學(xué)》第6期，《教參》上也有）。借介紹此文來(lái)深化學(xué)生的理解與感悟。
六、總結(jié)全文，踏上幸福之路。
當(dāng)我們讀著這首海子在結(jié)束自己25歲生命前寫(xiě)下的異常樸素溫馨而又格外動(dòng)人心魄的詩(shī)篇，我們的心中充滿了恰似詩(shī)人心中的廣闊無(wú)限的愛(ài)和幸福之感?！懊娉蠛＃号ㄩ_(kāi)”，多么溫暖的一句話！說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，可對(duì)于把全身心都獻(xiàn)給了詩(shī)歌事業(yè)的海子來(lái)說(shuō)卻是可望不可及的。海子，你的孤獨(dú)與死亡讓我們感慨，你的純真、善良讓我們感動(dòng)，你對(duì)詩(shī)歌理想的執(zhí)著追求讓我們感嘆，你在困境中仍不忘給世人送上溫馨的祝福讓我們感激。感謝你，海子，你用年輕的生命和熱情告訴我們生活的可愛(ài)、生命的可貴；；安息吧，海子，你幸福不了的，我們來(lái)努力！
學(xué)生甲談體會(huì)--四讀后的體會(huì)賞析：這首詩(shī)體現(xiàn)了作者質(zhì)樸的心靈與對(duì)美好生活的向往，作者把“喂馬、劈柴、通信”等生活中的小事寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，給我們一種心靈的震撼，讓我們從對(duì)世俗理想的追求中猛得清醒，重新去體會(huì)平淡生活的美好與純潔。然而詩(shī)中也體現(xiàn)了作者對(duì)無(wú)法達(dá)到的理想的無(wú)盡的無(wú)奈，如詩(shī)中幾次提到“從明天起”，就表達(dá)了作者無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)的惆悵，只有用假想來(lái)聊以自慰。
反省：在日漸忙碌的（學(xué)習(xí)）生活中，（自己）已經(jīng)很難找回那份質(zhì)樸的感動(dòng)和純真的性情了。
五讀后的體驗(yàn)感受：海子死了，走得那么坦然與從容。再看這篇文字，還是那么美好，沒(méi)有因?yàn)楹Ｗ拥乃蓝详庼?。這些都是海子所追求的，然而他終于沒(méi)能得到，而走向了另一個(gè)世界。一代天才的隕落總是留給人們?cè)S多生與死的思考，青春年少的我們，唯一能做的就是珍惜眼前的幸福生活。
學(xué)生乙的認(rèn)識(shí)--反?。鹤x一樣作品，首先都很主觀，憑自己的主觀印象和第六感覺(jué)，想當(dāng)然地把自己的思想加在作品上，很膚淺地理解。而沒(méi)有深入地理性分析作者的思想和想表達(dá)的內(nèi)容、意思。
五讀后的體驗(yàn)感受：越讀越覺(jué)得無(wú)限哀傷。作者那么向往塵世的美好生活，對(duì)塵世間的事物那么熱愛(ài)和眷戀，卻為了自己心中神圣的詩(shī)歌事業(yè)而臥軌自殺。也許，每個(gè)人對(duì)得不到的東西都是無(wú)限向往的。
|死是一種自由，但不一定要以死獲得自由。|我希望海子在另一個(gè)世界能面朝大海，春暖花開(kāi)。
教學(xué)反思：課堂上即興加的兩個(gè)環(huán)節(jié)，比較成功，值得自我肯定。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。
給每人發(fā)一張備用紙的辦法很好，有利于以寫(xiě)促思，細(xì)化、深化學(xué)生的閱讀，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)。這個(gè)做法需要堅(jiān)持。本文中學(xué)生活動(dòng)的補(bǔ)記，得益于備用紙上學(xué)生的記錄。不過(guò)也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課堂上寫(xiě)的時(shí)間太長(zhǎng)，以寫(xiě)為輔變成了以寫(xiě)為主，影響了對(duì)文本的理解與感悟，需要引導(dǎo)。
1、閱讀的過(guò)程一個(gè)二度生成的過(guò)程，教師、學(xué)生和作者的生活、問(wèn)題、困惑、理解、智慧、情感和態(tài)度作為一種課程資源，可以延伸很多東西，所以在教學(xué)中要重視開(kāi)發(fā)。課堂的討論能解決的問(wèn)題是有限的，而且留下的疑問(wèn)會(huì)是更加值得探討的問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的更好契機(jī)。海子的詩(shī)歌及其本人有很多需要挖掘的東西，可以讓有興趣的學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)圖書(shū)，繼續(xù)探討海子。
2、對(duì)作者創(chuàng)作態(tài)度及價(jià)值取向的理解常常是理解詩(shī)歌的一把鑰匙，也可以將閱讀引向深處。對(duì)于《當(dāng)代詩(shī)歌三首》中的其他兩首詩(shī)《錯(cuò)誤》《致橡樹(shù)》也可以先理解文本背后的作者，進(jìn)而通過(guò)意象的'分析理解詩(shī)歌的主旨。
3、讓學(xué)生始終處在一種真正民主、平等和寬松的對(duì)話情景，這是讓學(xué)生起動(dòng)和維持思維運(yùn)作的保障，應(yīng)該盡可能的和藹可親，不做作，教師的教態(tài)要舒展自然。有時(shí)語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；有時(shí)語(yǔ)言要有磋商性，這樣會(huì)讓學(xué)生有一種受到尊重的感覺(jué)，有時(shí)語(yǔ)言要有啟發(fā)性。特別是在詩(shī)歌教學(xué)中，“詩(shī)無(wú)達(dá)估”，學(xué)生的閱讀是對(duì)詩(shī)歌的二度創(chuàng)造，教師一定要做“平等中的首席”，要以人為本。
4、在走進(jìn)詩(shī)歌文本之后，在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了深刻理解和體驗(yàn)之后，要努力超越文本，走向新的認(rèn)識(shí)高度和情感體驗(yàn)，比如我設(shè)計(jì)的“詩(shī)人究竟幸福嗎？”的問(wèn)題和欣賞和詩(shī)人命運(yùn)相似的藝術(shù)家作品等環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正的目的--為人生熏上一層鮮艷的底色。
海是一個(gè)可以讓人遠(yuǎn)離喧囂，忘卻憂愁的地方。有一天，和心愛(ài)的人在海邊蓋座小木屋，日出而作，日落而息，喜悅時(shí)一起牽著手在海邊散步，憂郁時(shí)只是靜靜的坐在海邊吹吹風(fēng)，不需要什么語(yǔ)言，有他，有海，足矣。推開(kāi)窗，就開(kāi)啟了整個(gè)生命的歷程。海風(fēng)歡笑地?fù)涿娑鴣?lái)，在我耳邊嬉笑，如同牽手的可心知己，即使在夜晚，我們笑嫣如花，只需要你的陪伴，你的呢語(yǔ)。所有的窗簾如同我潔白的衣裳，和月亮飄渺著飛揚(yáng)。
當(dāng)晨曦綻開(kāi)的時(shí)候，一個(gè)人站在海邊看著旭日穿破云端，慢慢地在海平面上升起，光照著面前的這片大海，湛藍(lán)湛藍(lán)的海水映襯著日曦，波光粼粼，晨風(fēng)吹揚(yáng)起我白色的長(zhǎng)裙，我緊緊地靠近著海，任由陣陣海浪撲上我赤著的雙足，踩在柔軟的沙灘上，細(xì)碎的浪花沖刷著腳趾。當(dāng)月上中天，岸邊椰林搖曳，蘸滿水氣又帶著絲絲涼意的海風(fēng)輕輕撫摩你的身體，仿佛時(shí)間在你周?chē)纪Ｖ沽?，只有溫柔的濤聲還由遠(yuǎn)而近的傳來(lái)。你好像飄蕩在習(xí)習(xí)海風(fēng)中，置身于朵朵浪花中，不知道去往何方，身邊只有海鷗陪伴。以海為生，以海為家，所以，我今生的夢(mèng)里一直惦記著這片湛藍(lán)。大海就是童年的搖籃，而你就是那個(gè)酣睡的孩子，沒(méi)有焦慮，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有煩躁，沒(méi)有熙熙攘攘，沒(méi)有紙醉金迷，沒(méi)有沖動(dòng)，沒(méi)有誘惑，沒(méi)有堆積如山的工作，沒(méi)有勾心斗角的攀附，沒(méi)有吵鬧，沒(méi)有迷惑，沒(méi)有困頓，沒(méi)有閃爍的數(shù)字，沒(méi)有必須遵守的日程。沒(méi)有什么能比大海更博大的胸懷，可以容納你想拋棄的一切；也沒(méi)有比海更寧?kù)o，足以澆滅你那已經(jīng)灼熱的神經(jīng)。海不只是寧?kù)o，它有潮起潮落，狂風(fēng)惡浪。
生活從來(lái)不同情怯懦者，機(jī)會(huì)只眷顧那些有準(zhǔn)備的人。有一位盲人女孩，非常喜歡大海，向往在海灘拾貝，聆聽(tīng)海浪的聲音?？商焐鷼埣?，但她并不氣餒，一個(gè)人搭上開(kāi)往大連的公共汽車(chē)。到了大連，她先找一份十字繡的工作。這是常人無(wú)法想像的，瞎子能刺繡，雖然繡得不是最好的，但賣(mài)得卻是最好。后來(lái)，她經(jīng)常去海邊，坐在松軟的沙灘上做繡工，聆聽(tīng)浪花追逐的聲音，體驗(yàn)海水的溫暖，每天繡著不同的大海，每天都被游人高價(jià)買(mǎi)走……有那么一葉輕舟，經(jīng)過(guò)激流拼搏，劃向了蔚藍(lán)色的心海?？粗錆M洋溢的笑容，我想起了海子的一句詩(shī)：“面朝大海，春暖花開(kāi)”。
湛平。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇六
2、理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感。
自讀研討法。
0．5節(jié)。
幻燈片。
以介紹海子來(lái)導(dǎo)入……。
在中國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國(guó)政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬(wàn)字作品。他是誰(shuí)？他就是天才詩(shī)人——海子。
關(guān)于海子的詩(shī)歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開(kāi)”這句話。
1、范讀或聽(tīng)錄音；
2、指名朗讀。
提問(wèn)：你在讀中感覺(jué)到，此詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格怎樣？
——明確：這首詩(shī)的語(yǔ)言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語(yǔ)言的簡(jiǎn)單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠(chéng)純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？
3、在第三節(jié)中，海子對(duì)人們的祝愿是什么？
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開(kāi)，這是多么美好的田園生活喲！
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動(dòng)與人溝通，真誠(chéng)祝愿大家。如此看來(lái)，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來(lái)作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開(kāi)始，一方面意味著昨天、今天的詩(shī)人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會(huì)更好”嗎？這同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說(shuō)“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實(shí)也就暗示了詩(shī)人他可能始終無(wú)法獲得幸福?！皬拿魈炱稹?，恰恰說(shuō)明了今天的暗淡！
海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！?/p>
海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩(shī)人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對(duì)世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩(shī)人的自殺，讀者會(huì)為這首詩(shī)增添一份悲涼的情調(diào)。
詩(shī)歌用質(zhì)樸本真的語(yǔ)言，在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠(chéng)祝愿大家的時(shí)候，流露出來(lái)的是揮之不去的悲涼！
我們應(yīng)該怎樣看海子……。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題；
2、教學(xué)目標(biāo)；
3、導(dǎo)入語(yǔ)（從海子說(shuō)起）；
4、“三、自讀研討，理解詩(shī)人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的答案。
5、結(jié)束語(yǔ)。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中體會(huì)和理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。
4、讓學(xué)生正確面對(duì)生活中的困難和挫折，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，做一個(gè)熱愛(ài)生活，積極向上的人。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、初讀詩(shī)歌，讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀本首詩(shī)歌的最初體驗(yàn)。
（1）教師問(wèn)：讀了這首詩(shī)歌，你一定會(huì)受到精神上的影響和情緒上的感染，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在詩(shī)歌中作者所要表達(dá)的情感是什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。）。
（2）讓學(xué)生把自己最初的感悟說(shuō)出來(lái)，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書(shū)到黑板上。
（3）根據(jù)詩(shī)歌來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書(shū)到黑板上。）。
（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。
（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。
2、了解作者。
（多媒體展示詩(shī)人海子的情況，讓學(xué)生根據(jù)老師給的材料說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在中海子是一位什么樣的人？）。
（根據(jù)課堂實(shí)況，如果學(xué)生在初讀詩(shī)歌中感悟到詩(shī)人的情感和材料中一樣，那教師再根據(jù)作者的情況進(jìn)一步深挖詩(shī)歌的主題。）。
如果學(xué)生的預(yù)測(cè)相反了，教師再引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌。
3、再讀詩(shī)歌。
（1）讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟。
（為什么我們?cè)诘谝淮巫x這首詩(shī)歌所感悟的情感及詩(shī)人的形象不一樣呢？難道詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌違背了文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律“文不如其人”，還是我們?cè)谧x這首詩(shī)歌中，我們忽略了什么？我們?cè)僮x這首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己最新的`感悟。請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花，用筆記錄下來(lái),等一下提出來(lái)，我們一起來(lái)討論解決。）。
（2）讓學(xué)生把自己最新的感悟說(shuō)出來(lái)，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書(shū)到黑板上。（主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來(lái)談?wù)?。）?/p>
（3）再來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書(shū)到黑板上。）。
（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。
（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。
4、讓學(xué)生談?wù)勮b賞詩(shī)歌應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
（主要根據(jù)學(xué)生初讀、再讀出現(xiàn)的反差來(lái)小結(jié)。）。
（1）結(jié)合詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、思想、時(shí)代背景等來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
（2）抓關(guān)鍵字詞，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
5、讓學(xué)生把這首詩(shī)歌改成一首熱愛(ài)生活，積極向上的詩(shī)歌。
學(xué)生改好后，朗讀自己改好的詩(shī)歌，然后師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
6、讓學(xué)生用一句話來(lái)小結(jié)今天這節(jié)課的收獲（可以從學(xué)到的知識(shí)、對(duì)詩(shī)歌、詩(shī)人的感悟或?qū)θ松?duì)生活的感悟來(lái)小結(jié)）。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇八
從明天起，拋開(kāi)壓力和煩惱，做一個(gè)幸福的人。
——題記。
那些回憶。
午后陽(yáng)光輕巧而明快，光線與回憶共鳴。街道的樹(shù)是流動(dòng)的綠色，空氣中帶著讓人倦怠的慵懶，倒是那一直唱著高調(diào)的鳴蟬，這會(huì)兒卻以緘口不言了，或許是隨童年飛走了。在這樣悶熱的夏天，我們卻不知疲倦。笑聲回蕩，夾雜著些許汗味和青草香。不必做太多的習(xí)題，也不必因?yàn)橐粓?chǎng)考試而犧牲自己的娛樂(lè)時(shí)間。我們把一生中最幸福的童年裝入回憶的玻璃瓶。那多得可以揮霍的天真永不褪色，以至于我們完全不用考慮自己的將來(lái)會(huì)演變出怎樣的走向。
駐足原地。
從明天起。
“從明天起，和每個(gè)親人通信，告訴他們我幸福。那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人?！?/p>
是云，就不怕飄不上天，只恐風(fēng)不來(lái)；是水，就不怕激不起浪，只恐水不深。古有詩(shī)云“柳暗花明又一村”，想必那村子就是美好幸福的所在?！翱鬃拥菛|山而小魯，登泰山而小天下”，站得高才能看得遠(yuǎn)，不必因考試就讓過(guò)去的悲傷，未來(lái)的憂慮，毀掉自己當(dāng)下的幸福和快樂(lè)。
一位哲人說(shuō)過(guò)：“理想是鳥(niǎo)兒的羽毛，而信念則是一對(duì)有力的翅膀。”只有守住這份信念的凈土，才能飛過(guò)重重迷霧，越過(guò)條條急流，最終飛到理想的彼岸。
寫(xiě)在最后。
回到春天里吧，讓考試帶來(lái)的無(wú)奈和憂傷如打向湖面的一顆石子在水中漾起的波紋，漸漸平靜；讓承載滿壓力的心，能獲得釋放。讓生命除了成敗得失，還能擁有閑暇間的快樂(lè)和滿足。而這些，需要一點(diǎn)面對(duì)的勇氣，一點(diǎn)單純的怯弱，一點(diǎn)放棄的智慧。就如同在夜里飛翔的蛾子，只要一盞小小的燈，那便是它全部的快樂(lè)天堂。
用海子的話吧：“陌生人，我也為你祝福：愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在城市獲得幸福。我自愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他對(duì)著大樹(shù)喃喃傾訴。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他提筆對(duì)著試卷發(fā)呆。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他說(shuō)，他想成為他自己。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇九
不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，便癡迷于這首詩(shī)中所描繪的是生活情景簡(jiǎn)單，平凡，卻賦有詩(shī)意仿佛是一杯淡淡的茶，光是那揮不去的香便足以引我進(jìn)入自由的夢(mèng)的空間于是，心情便在那時(shí)刻變得悠然自得起來(lái)了！
我總覺(jué)得，人活著，平平凡凡便是幸福！依稀記得，六七月份的天說(shuō)變就變，但戴望舒雨巷中的姑娘卻不曾改變！一柄油紙傘，一條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的巷子，一個(gè)丁香般的姑娘！近了，近了，終于擦肩的一回眸閃過(guò)！
這情景是常發(fā)生的，是多見(jiàn)的，也擺弄可以稱(chēng)得上平凡了可是，為什么，我的腦海中卻可以清楚的回想起姑娘的笑，耳邊也可以有數(shù)不盡，漸遠(yuǎn)的腳步聲呢？戴望舒描繪的是很平凡的一個(gè)情景，卻可以讓我這么個(gè)半懂不懂的丫頭記憶清楚，遐想千篇這，也許就是平凡中的不平凡吧，再簡(jiǎn)單的故事把握在不簡(jiǎn)單的人手中，也可以變成音符，動(dòng)起來(lái)！
暗暗祈禱著，希望我也可以做一個(gè)活在平凡中的帶著那么點(diǎn)兒不尋常的人吧！生活因簡(jiǎn)單平凡而賦有詩(shī)意！
外婆的膨湖灣，一年四季，溫暖如春河邊的蘆葦，一叢一叢，沙灘上的伙伴，一群一群，笑著曬太陽(yáng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，外婆在那邊洗著衣服，時(shí)不時(shí)的抬頭，一束慈祥的光閃過(guò)，掃過(guò)老人臉上的皺紋，于是，皺紋都笑了！
慢慢地回味著，意猶未盡！其實(shí)生活總是那樣，神氣而又少了些魔法，會(huì)哭，會(huì)笑，甚至還會(huì)訴說(shuō)，至于說(shuō)了些什么，那就要看傾聽(tīng)者聽(tīng)到了什么！
我還是我，一個(gè)丫頭，望到了南山的菊，望到了巷中的丁香女，望到了膨湖灣外婆的笑漸漸地，我也望到了我的是生活，一片田野，一間木屋，一只忠于我的狗簡(jiǎn)單平凡賦有詩(shī)意！
于是，我也可以像海子那樣，了！
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者追求的幸福世界和表現(xiàn)出來(lái)的博愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受樸素明朗又雋永清新的語(yǔ)言。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、誦讀提示。
這首詩(shī)以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言，唱出一個(gè)詩(shī)人的真誠(chéng)善良。詩(shī)人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛(ài)，充滿生機(jī)和活力。要注意讀出詩(shī)中積極、昂揚(yáng)的情感。
二、整體感知。
1.寫(xiě)作背景。
海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
2.內(nèi)容大意。
這首詩(shī)海子寫(xiě)于死前的兩個(gè)月。詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。全詩(shī)共三節(jié)。第一節(jié)詩(shī)人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的愛(ài)心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩(shī)意和人情味。面朝大海，春暖花開(kāi)，給人一種非常清新、溫暖的感覺(jué)。
海子在詩(shī)中真誠(chéng)地祈愿，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的展現(xiàn)。
《面朝大海，春暖花開(kāi)》：海子是一個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)之旅的詩(shī)人，也是一個(gè)理想主義詩(shī)人。他以創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)（詩(shī)?。槟繕?biāo)，也寫(xiě)了大量的抒情短詩(shī)。這首詩(shī)表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤剑从车氖呛Ｗ用媾R的生命中兩難的心境。海子生前好友、詩(shī)人西川回憶說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
三、小結(jié)。
這首詩(shī)第一接勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二節(jié)和第三節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的愛(ài)心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩(shī)意和人情味。面朝大海，春暖花開(kāi)，給人一種非常清新、溫暖的感覺(jué)。海子在詩(shī)中真誠(chéng)地祈禱，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的展現(xiàn)。
四、作業(yè)。
背誦詩(shī)歌，完成課后練習(xí)。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十一
曾經(jīng)，在一個(gè)冬天，去看過(guò)一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍(lán)，白色的浪花中透著談?wù)劦乃{(lán)。海水打在腳上，冷得入骨，風(fēng)很大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復(fù)復(fù)，不知疲倦。
早晨的陽(yáng)光流瀉進(jìn)來(lái)，親吻我濕潤(rùn)的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數(shù)今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗和它喜愛(ài)的面包，沿著海邊小跑，迎著風(fēng)，大聲唱歌。汗水沒(méi)有聲響嘚滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風(fēng)襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來(lái)的吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個(gè)泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉(zhuǎn)起伏，卻不曾斷過(guò)。狗狗全身滴著水，一頭埋進(jìn)我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂(lè)嘚不行。
夕陽(yáng)無(wú)影無(wú)形，卻細(xì)細(xì)碎碎灑滿一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽(yáng)的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻很是自由愜意，偶爾看見(jiàn)兩只相互追逐，我發(fā)自內(nèi)心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們?cè)邳S昏的空中，演繹一段動(dòng)人的愛(ài)情。
晚上的夜空好美啊，繁星點(diǎn)點(diǎn)，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽(tīng)到了花在靜靜地開(kāi)啟，在我內(nèi)心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開(kāi)放。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十二
小時(shí)候，我是個(gè)自卑的女孩，哪里燈火明亮，我便避而遠(yuǎn)之；哪里黑暗孤僻，我便不請(qǐng)自來(lái)。
自從你闖入我的生活后，我開(kāi)始向往大?！?。
“你看她灰頭土臉的，還整日垂頭喪氣的，看著就煩。”“是啊，是啊……”此時(shí)，我明白，我必然要在這風(fēng)言涼語(yǔ)的唾沫星子中徹底淹沒(méi)，我無(wú)奈卻又無(wú)助。“住口！”一轉(zhuǎn)頭，看見(jiàn)梳著馬尾辮的你，眼睛如銅鈴般死死地瞪著那些可惡的男生，一把把我拉到身后，宛如“英雄救美”的精彩片段。
你似乎看出了我的心結(jié)，指著海的那一邊說(shuō)道：“你知道嗎？在海的那邊住著一位美麗的海仙子，她說(shuō)，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小朋友很自卑，便派我來(lái)守護(hù)你，我可是你的護(hù)花使者哦！”你調(diào)皮地吐了吐舌頭。
此后，你經(jīng)常帶我來(lái)到海邊，聆聽(tīng)海浪的呼喚，還有你那永遠(yuǎn)都講不完的大海的故事。慢慢地，我竟從自卑逐漸走向自信，或許是因?yàn)榇蠛?，和你在暗暗地守護(hù)著我吧！
撥開(kāi)海霧，我想，我已經(jīng)知道燈塔的方向。大海，請(qǐng)你繼續(xù)護(hù)我前行……。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十三
粉紅色的書(shū)皮，給人溫馨感的書(shū)頁(yè)，讓人想起海子的“?！币琅f是在絢爛的水粉色融入澄澈的夢(mèng)。
寂地的繪本總是給我莫名的安慰。有時(shí)會(huì)在想著，她是否也在寂寞地盛開(kāi)著。她說(shuō)：“我們終其一生，都在尋找幸福的道路?！边@樣的人，仰望著摩天輪仰望著幸福，是她在黑暗中打了一束愛(ài)的流光，讓人看清前進(jìn)的方向。
故事讓人心靜靜的思考，忘記了時(shí)間的過(guò)往，自己也仿佛停留在那些春暖花開(kāi)的日子，那些抱著氣球眼神純純的孩童，那些相信童話尋找四葉草的人們，那些為愛(ài)奔波等待的人們。所有的一切都用愛(ài)做背景，永遠(yuǎn)不會(huì)褪盡鉛華。
書(shū)的封皮上有許多魚(yú)，我想起這樣的語(yǔ)句“魚(yú)是很單純的動(dòng)物，這家伙住在水里，一輩子不哭”就突然很想落下淚來(lái)。封面上朵朵的花瓣讓我想起那一季一季盛開(kāi)的桃花，那一年的桃花，它是落寞的綻開(kāi)著，還是早已腐壞?花兒為誰(shuí)綻放，花兒為誰(shuí)枯萎，都是她意猶未盡的思念，所有看見(jiàn)的看不見(jiàn)的.都在眼前。
最感動(dòng)的是hidemyheart，她說(shuō)：“幸福不一定是我們笑得很燦爛，悲傷不一定是嚎啕大哭，其實(shí)在這旅途上，總有感動(dòng)和收獲。所以我很快樂(lè)。上帝在創(chuàng)造耶路撒冷的時(shí)候，把世界上百分之九十的痛苦給了那個(gè)地方，但同時(shí)也把百分之九十的幸福給了它。因?yàn)樯系燮牡貙檺?ài)它，就給了它愛(ài)恨強(qiáng)烈的絢爛的生命。
最后，她用這樣的話送給大家：“我能了解你是如何的灰心，但請(qǐng)?jiān)谧詈蟛灰倚摹！币蚕Ｍ總€(gè)人，在陽(yáng)光下回頭看看，對(duì)過(guò)去的一切都釋然，然后，找到一個(gè)巨大的幸福。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十四
滿天呼喚飄下無(wú)奈——。
無(wú)奈曼舞身影，無(wú)處不在。
在風(fēng)在雨席卷天籟。
回憶舟兒已被風(fēng)吹歪；
歪來(lái)歪去歪到心外——。
滿心滿腦滿是自在；
天邊絲絲灑灑飄起雨來(lái)。
思念泛起白煙，連同我的淚眼——。
一點(diǎn)，一點(diǎn)。
停停走走，走過(guò)午后。
秋風(fēng)落葉它難舍難收；
數(shù)眼回眸何時(shí)能夠——。
換為我們同漫步春秋；
等到月色悠悠，詩(shī)成酒后。
花飄花落落到大海——。
我們的愛(ài)……。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十五
還不到一歲的我，捧著一本書(shū)在書(shū)上“品味”――當(dāng)然這是我從照片上看來(lái)的，沒(méi)有太多記憶。而印象最深刻的是――每次媽媽為我讀完一個(gè)故事后，我都要再拿起書(shū)細(xì)細(xì)“欣賞”幾遍。由于我浸在書(shū)海里，我的童年也因此變得乏味(我很少和小朋友玩)，也因此變得多姿(我懂得了世界的多姿多彩)。
巴金先生有篇文章叫做《鳥(niǎo)的天堂》，我的小學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)算是“書(shū)的天堂”了――小學(xué)作業(yè)少，選擇書(shū)的范圍大。每次放學(xué)，我便津津有味地看書(shū)：去感受《紅樓夢(mèng)》里家族的興衰;去感受《水滸傳》梁山一百零八位好漢的豪情壯志：去感受《三國(guó)演義》孔明的智慧、周瑜的氣量狹小、曹操的奸詐多疑、“合久必分，分久必合”的無(wú)奈;去感受《西游記》里師徒四人的一路艱辛，最后終于取得真經(jīng)。
烈日炎炎的暑假，我每天去書(shū)店里看書(shū)，也涉獵了許多歷史獨(dú)舞，就在那樣一個(gè)夏日，歷史成為了我成長(zhǎng)長(zhǎng)廊中一道古舊的風(fēng)景線，我也常常因?yàn)槌磷碛跉v史而忘了時(shí)間、忘了地點(diǎn)，總是手里捏著一把汗。好像我就是那個(gè)時(shí)代歷經(jīng)波折的`人們，這是我太自失了啊!
上了初中后，我一改吊兒郎當(dāng)?shù)淖x書(shū)風(fēng)格，由“涉獵”改為“欣賞”，開(kāi)始畢恭畢敬地讀書(shū)。去欣賞魯迅先生對(duì)階層人民的同情與敬重，去體會(huì)他說(shuō)的“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！?，去體會(huì)“孔乙已”的悲哀，去體會(huì)“吃人的社會(huì)”的恐怖……那是多么真誠(chéng)的心啊!
書(shū)已伴隨我我走過(guò)十二個(gè)春秋，“一年之計(jì)在于春”又是一年春，書(shū)又要陪我走過(guò)以后的時(shí)光，而以后有書(shū)的時(shí)光里都擁有“”的美麗!
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十六
曾經(jīng)，在一個(gè)冬天，去看過(guò)一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍(lán)，白色的浪花中透著談?wù)劦乃{(lán)。海水打在腳上，冷得入骨，風(fēng)非常大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復(fù)復(fù)，不知疲倦。
夢(mèng)想，我有一所房子，。
早晨的陽(yáng)光流瀉進(jìn)來(lái)，親吻我濕潤(rùn)的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數(shù)今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗與它喜愛(ài)的面包，沿著海邊小跑，迎著風(fēng)，大聲唱歌。汗水沒(méi)有聲響?滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風(fēng)襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來(lái)的'吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個(gè)泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉(zhuǎn)起伏，卻不曾斷過(guò)。狗狗全身滴著水，一頭埋進(jìn)我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂(lè)?不行。
夕陽(yáng)無(wú)影無(wú)形，卻細(xì)細(xì)碎碎灑滿一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽(yáng)的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻非常是自由愜意，偶爾看見(jiàn)兩只相互追逐，我發(fā)自內(nèi)心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們?cè)邳S昏的空中，演繹一段動(dòng)人的愛(ài)情。
晚上的夜空好美啊，繁星點(diǎn)點(diǎn)，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽(tīng)到了花在靜靜地開(kāi)啟，在我內(nèi)心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開(kāi)放。
我有一所房子，。
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十七
是的，春天來(lái)了，真的來(lái)了，在南方，以最快的速度抵達(dá)。
看到草綠了，看到木棉花開(kāi)了，看到樹(shù)葉開(kāi)始變黃了，是的，南方，樹(shù)上的葉子是在春天才開(kāi)始黃落的，因?yàn)?，新生命已迫不及待的萌芽，更新?lián)Q代，以最清新，最嬌美，最煥發(fā)的面貌呈現(xiàn)，給人間換上一件淡紅淺綠輕盈盈的外衣。
一直記得喬姐曾說(shuō)過(guò)，“并非春天帶來(lái)生命，而是生命照亮了春天?！贝_實(shí)是，唯有生命，鮮活的生命，春天才是春天。你看它們那種生生不息的氣場(chǎng)，可不是對(duì)生命最美的禮贊，對(duì)生命最大的敬畏。
外面的春色已是燎原之勢(shì)，不可阻擋。而家里陽(yáng)臺(tái)上的春色，雖不及外面的來(lái)的強(qiáng)大，但也是有花有葉，也是蔥翠若滴，長(zhǎng)勢(shì)喜人。
特別是那一盆酢漿草，油綠油綠的，滿滿的一盆，這幾乎是沒(méi)有什么成本的，連種子也不用撒，只需要給它點(diǎn)水分，它就會(huì)給你一份清新與綠意，何樂(lè)而不為呢。
還有那盆梔子花，二年也沒(méi)有開(kāi)過(guò)花了，因?yàn)槿~子上長(zhǎng)了許多的蟲(chóng)子，殺也殺不死，只能一片葉一片葉的用抹布給它擦拭。這樣好了，雖然還是有一些殺不盡，可葉子干凈了，長(zhǎng)勢(shì)越見(jiàn)好了，春天一來(lái)，它居然一下就結(jié)出了好幾個(gè)花苞來(lái)了。只每日看它一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大，靜待它開(kāi)出潔白清香的花朵來(lái)。真是不易啊，所以，感覺(jué)特別珍貴，也特別欣慰。
還有那盆蘭草，之前看著它的葉子一片一片的枯死，以為是養(yǎng)不活了，可春天一來(lái)，它竟然在跟部長(zhǎng)出來(lái)兩條芽苞，是花苞，一日長(zhǎng)出來(lái)一點(diǎn)，再過(guò)得十天半月，也是要開(kāi)花了。
我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约菏敲利惖幕?我要開(kāi)花，是為了完成一株花所擁有的莊嚴(yán)的使命;我要開(kāi)花，是因?yàn)橐没▉?lái)證明自己的價(jià)值，不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花!”
這是林清玄先生文章里說(shuō)的話，我想也應(yīng)該是每一種花兒自己的內(nèi)心獨(dú)白了。
在陽(yáng)臺(tái)上，也時(shí)常望向?qū)γ鏄欠康年?yáng)臺(tái)，看別人家的陽(yáng)臺(tái)可也有種花種草。但見(jiàn)大多數(shù)的陽(yáng)臺(tái)上什么也沒(méi)有種，只有少數(shù)的人家種了。而喜歡花草的，陽(yáng)臺(tái)上就滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)亩际腔ú葜参铮鷻C(jī)盎然，靈氣清新，這樣，就算足不出戶，也可擁有一個(gè)春天。
之所以喜歡種花種草，或者也是因?yàn)檫@個(gè)原因，雖然有時(shí)候種的不好，種的也只是簡(jiǎn)單卑微平常的的花草，可它們能夠使我們的心變得柔軟，同時(shí)也能夠使我們的心變得強(qiáng)大。這便是生命的力量。
沒(méi)有種過(guò)花的人，不會(huì)懂得一朵花一棵草里蘊(yùn)含的力量，是足可以改變一些事，改變一個(gè)人的。
放慢腳步，停下來(lái)，“從明天起，做一個(gè)幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界。從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)?！?/p>
面朝大海春暖花開(kāi)教案篇十八
曾經(jīng)有一次，翻開(kāi)某期《初中生之友》的第一頁(yè)，映入眼簾的就是海子的《》：“從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，//從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿”。
讀罷這首詩(shī)，我震撼了，它打動(dòng)我的不是激情，也不是一般意義上的美感之美，而是這首詩(shī)的平靜和樸素，以及在平靜和相互之后像天空一樣廣闊無(wú)垠的愛(ài)和幸福。當(dāng)我看到這首詩(shī)的時(shí)候，我反復(fù)地念著“幸?！币辉~，我不知道自己是感動(dòng)還是羨慕，我只知道在字里行間感受到了那種無(wú)法抗拒的愛(ài)與幸福，當(dāng)然，或許我既不是感動(dòng)也不是羨慕，而是羞愧——為自己一直以來(lái)感受不到來(lái)自身邊的愛(ài)與幸福而羞愧萬(wàn)分。
有些人一輩子就像一個(gè)斷開(kāi)的電路，永遠(yuǎn)都無(wú)閉合的可能，好像幸福從來(lái)不會(huì)像一個(gè)正常的25v的小燈泡一樣發(fā)光。其實(shí)，我們都很幸福，只是當(dāng)幸福來(lái)臨之時(shí)卻一無(wú)所知，當(dāng)失去后，才知道可貴。我們擁有著《初中生之友》，我們每一個(gè)初中學(xué)子都是幸福的，我們都在不自覺(jué)地享受著《初中生之友》帶給我們的愛(ài)。
曲終人散，最終我們都要各奔東西，《初中生之友》陪我們說(shuō)了好多話語(yǔ)，散落在每一尺每一寸的年華中，我們從中吸取著年輕的養(yǎng)分成長(zhǎng)為一棵枝葉繁盛的大樹(shù)。它不僅是我的良師，讓我學(xué)會(huì)了如何做人，更是一位益友，幫我解決了學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)難題，攻克了學(xué)習(xí)中的一座座堡壘。
在初中生活中的每一個(gè)日日夜夜里，我們聞著它的墨香，讀著它的內(nèi)容，汲著它的營(yíng)養(yǎng)，讓我一步步地茁壯成長(zhǎng)，讓我不僅有一幅健壯的身體，更有一個(gè)健全的大腦。它教會(huì)我們?nèi)绾嗡伎?，如何分析?wèn)題，如何看待社會(huì)與人生?？梢赃@樣說(shuō)，有它與我們一路走來(lái)，我們已經(jīng)很滿足了。最后，我用海子的詩(shī)句衷心祝愿我的故友——《初中生之友》：“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！?/p>
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