教案需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來編寫，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教案中應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間，確保各個(gè)環(huán)節(jié)有充分的時(shí)間進(jìn)行。教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，對這些范例進(jìn)行靈活運(yùn)用和改進(jìn)。
面朝大海春暖花開教案篇一
2、理解詩人揮之不去的悲涼感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詩人揮之不去的悲涼感。
教學(xué)方法。
自讀研討法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
0.5節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
以介紹海子來導(dǎo)入……。
在中國當(dāng)代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬字作品。他是誰?他就是天才詩人——海子。
關(guān)于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)海子的這首《面朝大海春暖花開》。
二、朗讀，學(xué)習(xí)語言風(fēng)格。
1、范讀或聽錄音;。
2、指名朗讀。
提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風(fēng)格怎樣?
——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。
三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的?
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么?
3、在第三節(jié)中，海子對人們的祝愿是什么?
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲!
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動(dòng)與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲!可是，果真如此嗎?非也!讓我們來作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會更好”嗎?這同時(shí)也表現(xiàn)了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復(fù)明日，明日何其多?”這其實(shí)也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福?！皬拿魈炱稹保∏≌f明了今天的暗淡!
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！?/p>
海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調(diào)。
四、總結(jié)。
詩歌用質(zhì)樸本真的語言，在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠祝愿大家的時(shí)候，流露出來的是揮之不去的悲涼!
我們應(yīng)該怎樣看海子???……。
五、作業(yè)。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題;。
2、教學(xué)目標(biāo);。
3、導(dǎo)入語(從海子說起);。
4、“三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的。
答案。
面朝大海春暖花開教案篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
體驗(yàn)美好詩情，理解詩人生命中的兩難心境。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
教學(xué)要點(diǎn)：
這首詩的特點(diǎn)是語言清新明朗，意象單純明凈，詩情溫暖美好，是詩人真誠良知的體現(xiàn)，詩的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味詩人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程?：
一、范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、要求學(xué)生多次吟誦，力求讀懂詩人海子究竟是怎樣的一個(gè)人。
提示：
——表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)融合。它是真實(shí)、自然的，樸實(shí)無華。由此可感受詩人本身的不幸福。
3、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？
——詩人真誠的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩人的博大愛心和真誠良知。
4、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
——面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩歌理想而棄絕塵世幸福。
——這首《面朝大海，春暖花開》表達(dá)的“在塵世獲得幸福”的憧憬，只存在于詩人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩人自己卻沒有或不愿找到塵世的幸福生活。
6、詩人營造了怎樣的畫面？
——第一節(jié)，詩人虛構(gòu)了一幅遠(yuǎn)離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來；第二三節(jié)，表達(dá)對親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來；所謂冥想，實(shí)質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩中所描繪的形象畫面。使這個(gè)畫面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進(jìn)而讓自己走進(jìn)畫面，用心體驗(yàn)。
7、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。既然面朝大海又怎能見得花開呢？——前者實(shí)指，后者虛指，大海的廣袤無垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對比?，F(xiàn)實(shí)無法提供精神慰藉時(shí)，人們總是渴望生活在遠(yuǎn)方。
8、介紹作者。
海子，原名查海生，1964年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1977年年僅15歲時(shí)便考取了北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)至中國政法大學(xué)，開始時(shí)在?？ぷ鳎筠D(zhuǎn)至哲學(xué)教研室。1989年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺。
選擇作詩人就選擇了孤獨(dú)和苦難?！昂Ｗ記]有幸福地找到他在生活中的一席之地。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！边@首《面朝大海，春暖花開》寫于海子死前的兩個(gè)月。在詩中詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。從中可見他對一切美好事物的眷戀，對生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷。全詩籠罩著浪漫、夢幻的色彩。
6、學(xué)生課外閱讀。
答復(fù)。
麥地。
別人看見你。
覺得你溫暖,美麗。
我則站在你痛苦質(zhì)問的中心。
被你灼傷。
我站在太陽痛苦的芒上。
麥地。
神秘的質(zhì)問者啊。
當(dāng)我痛苦地站在你的面前。
你不能說我一無所有。
你不能說我兩手空空。
面朝大海春暖花開教案篇三
一、教學(xué)設(shè)想：
1、在備課過程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩歌時(shí)對作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩歌時(shí)對作品主題、詩人形象的感悟與原作品主題、詩人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩歌的感悟---了解作者---再讀詩歌進(jìn)行感悟---師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。
2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩歌中學(xué)會賞析詩歌的方法。在備課過程中，我只初擬簡單的教學(xué)流程，只是簡單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題“初讀詩歌，你有什么感悟”、“再讀詩歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問答，沒有預(yù)設(shè)問題答案，問題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。
3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。
二、課堂教學(xué)不足之處。
1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過程中顯得很倉促，沒有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問題（問題應(yīng)由學(xué)生來找），破壞了原來的教學(xué)設(shè)想。
2、原來的教學(xué)設(shè)想是通過學(xué)生初讀詩歌、了解詩人、再讀詩歌、找問題、共同解惑、改詩、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生學(xué)會賞析詩歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來我再用了半節(jié)課的時(shí)間來完成以上的教學(xué)任務(wù)。
總之，教學(xué)過程沒有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。
面朝大海春暖花開教案篇四
教學(xué)目的。
1、初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。
2、把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評價(jià)能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點(diǎn):。
1、理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡介海子。
海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會詩作表達(dá)的情感。
明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設(shè)計(jì)：
海子。
想象中的個(gè)人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個(gè)人。
三個(gè)祝福送給陌生人。
愿你有一個(gè)燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
面朝大海春暖花開教案篇五
海子說：走出心靈要比走進(jìn)心靈更難。海子的創(chuàng)作始終處在一種艱難滯緩的境地，對詩的癡迷使他完全沉醉于精神王國之中，用他對詩歌的愛構(gòu)建理想的“烏托邦”，卻又無法走出精神的封鎖。
海子的自殺，是對精神家園的守護(hù)？對現(xiàn)實(shí)的逃避？抑或是……評論家朱大可將海子的死當(dāng)作一種崇高的獻(xiàn)祭儀典，認(rèn)為他的死促使人們重新審視詩歌、生命。海子的死是對精神的守護(hù)，是為理想而殉身！但是從另外的角度講，海子的死也是一種性格缺陷，過分沉溺于自我的精神世界，拒絕融入社會和生活，拒絕接受和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，最終會被社會拋棄。海子的死其實(shí)是殉葬舊文化。
五、拓展延伸，重塑幸福之碑。
劉真福先生的《明麗的畫，空靈的心》（來自《中小學(xué)教材教學(xué)》第6期，《教參》上也有）。借介紹此文來深化學(xué)生的理解與感悟。
六、總結(jié)全文，踏上幸福之路。
當(dāng)我們讀著這首海子在結(jié)束自己25歲生命前寫下的異常樸素溫馨而又格外動(dòng)人心魄的詩篇，我們的心中充滿了恰似詩人心中的廣闊無限的愛和幸福之感?！懊娉蠛?，春暖花開”，多么溫暖的一句話！說來簡單，可對于把全身心都獻(xiàn)給了詩歌事業(yè)的海子來說卻是可望不可及的。海子，你的孤獨(dú)與死亡讓我們感慨，你的純真、善良讓我們感動(dòng)，你對詩歌理想的執(zhí)著追求讓我們感嘆，你在困境中仍不忘給世人送上溫馨的祝福讓我們感激。感謝你，海子，你用年輕的生命和熱情告訴我們生活的可愛、生命的可貴；；安息吧，海子，你幸福不了的，我們來努力！
學(xué)生甲談體會--四讀后的體會賞析：這首詩體現(xiàn)了作者質(zhì)樸的心靈與對美好生活的向往，作者把“喂馬、劈柴、通信”等生活中的小事寫得如詩如畫，給我們一種心靈的震撼，讓我們從對世俗理想的追求中猛得清醒，重新去體會平淡生活的美好與純潔。然而詩中也體現(xiàn)了作者對無法達(dá)到的理想的無盡的無奈，如詩中幾次提到“從明天起”，就表達(dá)了作者無法改變現(xiàn)實(shí)的惆悵，只有用假想來聊以自慰。
反省：在日漸忙碌的（學(xué)習(xí)）生活中，（自己）已經(jīng)很難找回那份質(zhì)樸的感動(dòng)和純真的性情了。
五讀后的體驗(yàn)感受：海子死了，走得那么坦然與從容。再看這篇文字，還是那么美好，沒有因?yàn)楹Ｗ拥乃蓝详庼?。這些都是海子所追求的，然而他終于沒能得到，而走向了另一個(gè)世界。一代天才的隕落總是留給人們許多生與死的思考，青春年少的我們，唯一能做的就是珍惜眼前的幸福生活。
學(xué)生乙的認(rèn)識--反省：讀一樣作品，首先都很主觀，憑自己的主觀印象和第六感覺，想當(dāng)然地把自己的思想加在作品上，很膚淺地理解。而沒有深入地理性分析作者的思想和想表達(dá)的內(nèi)容、意思。
五讀后的體驗(yàn)感受：越讀越覺得無限哀傷。作者那么向往塵世的美好生活，對塵世間的事物那么熱愛和眷戀，卻為了自己心中神圣的詩歌事業(yè)而臥軌自殺。也許，每個(gè)人對得不到的東西都是無限向往的。
|死是一種自由，但不一定要以死獲得自由。|我希望海子在另一個(gè)世界能面朝大海，春暖花開。
教學(xué)反思：課堂上即興加的兩個(gè)環(huán)節(jié)，比較成功，值得自我肯定。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。
給每人發(fā)一張備用紙的辦法很好，有利于以寫促思，細(xì)化、深化學(xué)生的閱讀，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生的書面表達(dá)。這個(gè)做法需要堅(jiān)持。本文中學(xué)生活動(dòng)的補(bǔ)記，得益于備用紙上學(xué)生的記錄。不過也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課堂上寫的時(shí)間太長，以寫為輔變成了以寫為主，影響了對文本的理解與感悟，需要引導(dǎo)。
1、閱讀的過程一個(gè)二度生成的過程，教師、學(xué)生和作者的生活、問題、困惑、理解、智慧、情感和態(tài)度作為一種課程資源，可以延伸很多東西，所以在教學(xué)中要重視開發(fā)。課堂的討論能解決的問題是有限的，而且留下的疑問會是更加值得探討的問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的更好契機(jī)。海子的詩歌及其本人有很多需要挖掘的東西，可以讓有興趣的學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)圖書，繼續(xù)探討海子。
2、對作者創(chuàng)作態(tài)度及價(jià)值取向的理解常常是理解詩歌的一把鑰匙，也可以將閱讀引向深處。對于《當(dāng)代詩歌三首》中的其他兩首詩《錯(cuò)誤》《致橡樹》也可以先理解文本背后的作者，進(jìn)而通過意象的'分析理解詩歌的主旨。
3、讓學(xué)生始終處在一種真正民主、平等和寬松的對話情景，這是讓學(xué)生起動(dòng)和維持思維運(yùn)作的保障，應(yīng)該盡可能的和藹可親，不做作，教師的教態(tài)要舒展自然。有時(shí)語言要有鼓勵(lì)性，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；有時(shí)語言要有磋商性，這樣會讓學(xué)生有一種受到尊重的感覺，有時(shí)語言要有啟發(fā)性。特別是在詩歌教學(xué)中，“詩無達(dá)估”，學(xué)生的閱讀是對詩歌的二度創(chuàng)造，教師一定要做“平等中的首席”，要以人為本。
4、在走進(jìn)詩歌文本之后，在對詩歌內(nèi)容有了深刻理解和體驗(yàn)之后，要努力超越文本，走向新的認(rèn)識高度和情感體驗(yàn)，比如我設(shè)計(jì)的“詩人究竟幸福嗎？”的問題和欣賞和詩人命運(yùn)相似的藝術(shù)家作品等環(huán)節(jié)，我覺得這樣的語文學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)語文真正的目的--為人生熏上一層鮮艷的底色。
海是一個(gè)可以讓人遠(yuǎn)離喧囂，忘卻憂愁的地方。有一天，和心愛的人在海邊蓋座小木屋，日出而作，日落而息，喜悅時(shí)一起牽著手在海邊散步，憂郁時(shí)只是靜靜的坐在海邊吹吹風(fēng)，不需要什么語言，有他，有海，足矣。推開窗，就開啟了整個(gè)生命的歷程。海風(fēng)歡笑地?fù)涿娑鴣?，在我耳邊嬉笑，如同牽手的可心知己，即使在夜晚，我們笑嫣如花，只需要你的陪伴，你的呢語。所有的窗簾如同我潔白的衣裳，和月亮飄渺著飛揚(yáng)。
當(dāng)晨曦綻開的時(shí)候，一個(gè)人站在海邊看著旭日穿破云端，慢慢地在海平面上升起，光照著面前的這片大海，湛藍(lán)湛藍(lán)的海水映襯著日曦，波光粼粼，晨風(fēng)吹揚(yáng)起我白色的長裙，我緊緊地靠近著海，任由陣陣海浪撲上我赤著的雙足，踩在柔軟的沙灘上，細(xì)碎的浪花沖刷著腳趾。當(dāng)月上中天，岸邊椰林搖曳，蘸滿水氣又帶著絲絲涼意的海風(fēng)輕輕撫摩你的身體，仿佛時(shí)間在你周圍都停止了，只有溫柔的濤聲還由遠(yuǎn)而近的傳來。你好像飄蕩在習(xí)習(xí)海風(fēng)中，置身于朵朵浪花中，不知道去往何方，身邊只有海鷗陪伴。以海為生，以海為家，所以，我今生的夢里一直惦記著這片湛藍(lán)。大海就是童年的搖籃，而你就是那個(gè)酣睡的孩子，沒有焦慮，沒有痛苦，沒有煩躁，沒有熙熙攘攘，沒有紙醉金迷，沒有沖動(dòng)，沒有誘惑，沒有堆積如山的工作，沒有勾心斗角的攀附，沒有吵鬧，沒有迷惑，沒有困頓，沒有閃爍的數(shù)字，沒有必須遵守的日程。沒有什么能比大海更博大的胸懷，可以容納你想拋棄的一切；也沒有比海更寧靜，足以澆滅你那已經(jīng)灼熱的神經(jīng)。海不只是寧靜，它有潮起潮落，狂風(fēng)惡浪。
生活從來不同情怯懦者，機(jī)會只眷顧那些有準(zhǔn)備的人。有一位盲人女孩，非常喜歡大海，向往在海灘拾貝，聆聽海浪的聲音。可天生殘疾，但她并不氣餒，一個(gè)人搭上開往大連的公共汽車。到了大連，她先找一份十字繡的工作。這是常人無法想像的，瞎子能刺繡，雖然繡得不是最好的，但賣得卻是最好。后來，她經(jīng)常去海邊，坐在松軟的沙灘上做繡工，聆聽浪花追逐的聲音，體驗(yàn)海水的溫暖，每天繡著不同的大海，每天都被游人高價(jià)買走……有那么一葉輕舟，經(jīng)過激流拼搏，劃向了蔚藍(lán)色的心海?？粗錆M洋溢的笑容，我想起了海子的一句詩：“面朝大海，春暖花開”。
湛平。
面朝大海春暖花開教案篇六
2、理解詩人揮之不去的悲涼感。
理解詩人揮之不去的悲涼感。
自讀研討法。
0．5節(jié)。
幻燈片。
以介紹海子來導(dǎo)入……。
在中國當(dāng)代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進(jìn)北大，19歲進(jìn)中國政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時(shí)間里，他留下了200多萬字作品。他是誰？他就是天才詩人——海子。
關(guān)于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。
1、范讀或聽錄音；
2、指名朗讀。
提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風(fēng)格怎樣？
——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達(dá)體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨(dú)凄冷。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？
3、在第三節(jié)中，海子對人們的祝愿是什么？
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲！
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時(shí)，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動(dòng)與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個(gè)有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個(gè)和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會更好”嗎？這同時(shí)也表現(xiàn)了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實(shí)也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福。“從明天起”，恰恰說明了今天的暗淡！
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！?/p>
海子是個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)的詩人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨(dú)面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個(gè)月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調(diào)。
詩歌用質(zhì)樸本真的語言，在展示田園生活、主動(dòng)與人溝通、真誠祝愿大家的時(shí)候，流露出來的是揮之不去的悲涼！
我們應(yīng)該怎樣看海子……。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題；
2、教學(xué)目標(biāo)；
3、導(dǎo)入語（從海子說起）；
4、“三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的答案。
5、結(jié)束語。
面朝大海春暖花開教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會初步鑒賞詩歌的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀詩歌的能力，讓學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中體會和理解詩歌所表現(xiàn)的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩歌的情感基調(diào)有感情地朗讀詩歌。
4、讓學(xué)生正確面對生活中的困難和挫折，讓學(xué)生懂得珍愛生命，做一個(gè)熱愛生活，積極向上的人。
二、教學(xué)過程：
1、初讀詩歌，讓學(xué)生自讀詩歌，讓學(xué)生說說自己讀本首詩歌的最初體驗(yàn)。
（1）教師問：讀了這首詩歌，你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染，請你說說，在詩歌中作者所要表達(dá)的情感是什么？請你寫下來。）。
（2）讓學(xué)生把自己最初的感悟說出來，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。
（3）根據(jù)詩歌來說說詩人是一個(gè)什么樣的人？
（讓學(xué)生說說詩人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。）。
（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩歌。
（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩歌定的情感基調(diào)朗讀詩歌。
2、了解作者。
（多媒體展示詩人海子的情況，讓學(xué)生根據(jù)老師給的材料說說現(xiàn)在中海子是一位什么樣的人？）。
（根據(jù)課堂實(shí)況，如果學(xué)生在初讀詩歌中感悟到詩人的情感和材料中一樣，那教師再根據(jù)作者的情況進(jìn)一步深挖詩歌的主題。）。
如果學(xué)生的預(yù)測相反了，教師再引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌。
3、再讀詩歌。
（1）讓學(xué)生再讀詩歌，說說自己最新的感悟。
（為什么我們在第一次讀這首詩歌所感悟的情感及詩人的形象不一樣呢？難道詩人創(chuàng)作詩歌違背了文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律“文不如其人”，還是我們在讀這首詩歌中，我們忽略了什么？我們再讀這首詩歌，說說自己最新的`感悟。請你寫下來。請你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花，用筆記錄下來,等一下提出來，我們一起來討論解決。）。
（2）讓學(xué)生把自己最新的感悟說出來，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。（主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來談?wù)?。）?/p>
（3）再來說說詩人是一個(gè)什么樣的人？
（讓學(xué)生說說詩人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。）。
（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩歌。
（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩歌定的情感基調(diào)朗讀詩歌。
4、讓學(xué)生談?wù)勮b賞詩歌應(yīng)注意哪些問題？
（主要根據(jù)學(xué)生初讀、再讀出現(xiàn)的反差來小結(jié)。）。
（1）結(jié)合詩人的生平、經(jīng)歷、思想、時(shí)代背景等來鑒賞詩歌。
（2）抓關(guān)鍵字詞，鑒賞詩歌語言，領(lǐng)悟詩歌主旨。
5、讓學(xué)生把這首詩歌改成一首熱愛生活，積極向上的詩歌。
學(xué)生改好后，朗讀自己改好的詩歌，然后師生進(jìn)行點(diǎn)評。
6、讓學(xué)生用一句話來小結(jié)今天這節(jié)課的收獲（可以從學(xué)到的知識、對詩歌、詩人的感悟或?qū)θ松?、對生活的感悟來小結(jié)）。
面朝大海春暖花開教案篇八
從明天起，拋開壓力和煩惱，做一個(gè)幸福的人。
——題記。
那些回憶。
午后陽光輕巧而明快，光線與回憶共鳴。街道的樹是流動(dòng)的綠色，空氣中帶著讓人倦怠的慵懶，倒是那一直唱著高調(diào)的鳴蟬，這會兒卻以緘口不言了，或許是隨童年飛走了。在這樣悶熱的夏天，我們卻不知疲倦。笑聲回蕩，夾雜著些許汗味和青草香。不必做太多的習(xí)題，也不必因?yàn)橐粓隹荚嚩鵂奚约旱膴蕵窌r(shí)間。我們把一生中最幸福的童年裝入回憶的玻璃瓶。那多得可以揮霍的天真永不褪色，以至于我們完全不用考慮自己的將來會演變出怎樣的走向。
駐足原地。
從明天起。
“從明天起，和每個(gè)親人通信，告訴他們我幸福。那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人?！?/p>
是云，就不怕飄不上天，只恐風(fēng)不來；是水，就不怕激不起浪，只恐水不深。古有詩云“柳暗花明又一村”，想必那村子就是美好幸福的所在?！翱鬃拥菛|山而小魯，登泰山而小天下”，站得高才能看得遠(yuǎn)，不必因考試就讓過去的悲傷，未來的憂慮，毀掉自己當(dāng)下的幸福和快樂。
一位哲人說過：“理想是鳥兒的羽毛，而信念則是一對有力的翅膀?！敝挥惺刈∵@份信念的凈土，才能飛過重重迷霧，越過條條急流，最終飛到理想的彼岸。
寫在最后。
回到春天里吧，讓考試帶來的無奈和憂傷如打向湖面的一顆石子在水中漾起的波紋，漸漸平靜；讓承載滿壓力的心，能獲得釋放。讓生命除了成敗得失，還能擁有閑暇間的快樂和滿足。而這些，需要一點(diǎn)面對的勇氣，一點(diǎn)單純的怯弱，一點(diǎn)放棄的智慧。就如同在夜里飛翔的蛾子，只要一盞小小的燈，那便是它全部的快樂天堂。
用海子的話吧：“陌生人，我也為你祝福：愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在城市獲得幸福。我自愿面朝大海，春暖花開。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他對著大樹喃喃傾訴。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他提筆對著試卷發(fā)呆。
遠(yuǎn)處，有一個(gè)孩子在找幸福，他說，他想成為他自己。
面朝大海春暖花開教案篇九
不知道從什么時(shí)候開始，便癡迷于這首詩中所描繪的是生活情景簡單，平凡，卻賦有詩意仿佛是一杯淡淡的茶，光是那揮不去的香便足以引我進(jìn)入自由的夢的空間于是，心情便在那時(shí)刻變得悠然自得起來了！
我總覺得，人活著，平平凡凡便是幸福！依稀記得，六七月份的天說變就變，但戴望舒雨巷中的姑娘卻不曾改變！一柄油紙傘，一條悠長悠長的巷子，一個(gè)丁香般的姑娘！近了，近了，終于擦肩的一回眸閃過！
這情景是常發(fā)生的，是多見的，也擺弄可以稱得上平凡了可是，為什么，我的腦海中卻可以清楚的回想起姑娘的笑，耳邊也可以有數(shù)不盡，漸遠(yuǎn)的腳步聲呢？戴望舒描繪的是很平凡的一個(gè)情景，卻可以讓我這么個(gè)半懂不懂的丫頭記憶清楚，遐想千篇這，也許就是平凡中的不平凡吧，再簡單的故事把握在不簡單的人手中，也可以變成音符，動(dòng)起來！
暗暗祈禱著，希望我也可以做一個(gè)活在平凡中的帶著那么點(diǎn)兒不尋常的人吧！生活因簡單平凡而賦有詩意！
外婆的膨湖灣，一年四季，溫暖如春河邊的蘆葦，一叢一叢，沙灘上的伙伴，一群一群，笑著曬太陽遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，外婆在那邊洗著衣服，時(shí)不時(shí)的抬頭，一束慈祥的光閃過，掃過老人臉上的皺紋，于是，皺紋都笑了！
慢慢地回味著，意猶未盡！其實(shí)生活總是那樣，神氣而又少了些魔法，會哭，會笑，甚至還會訴說，至于說了些什么，那就要看傾聽者聽到了什么！
我還是我，一個(gè)丫頭，望到了南山的菊，望到了巷中的丁香女，望到了膨湖灣外婆的笑漸漸地，我也望到了我的是生活，一片田野，一間木屋，一只忠于我的狗簡單平凡賦有詩意！
于是，我也可以像海子那樣，了！
面朝大海春暖花開教案篇十
教學(xué)重點(diǎn)。
體會作者追求的幸福世界和表現(xiàn)出來的博愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受樸素明朗又雋永清新的語言。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、誦讀提示。
這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個(gè)詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機(jī)和活力。要注意讀出詩中積極、昂揚(yáng)的情感。
二、整體感知。
1.寫作背景。
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。”從中我們可以體會到海子獻(xiàn)身詩歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
2.內(nèi)容大意。
這首詩海子寫于死前的兩個(gè)月。詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。全詩共三節(jié)。第一節(jié)詩人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩人博大的愛心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩意和人情味。面朝大海，春暖花開，給人一種非常清新、溫暖的感覺。
海子在詩中真誠地祈愿，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩人真誠良知的展現(xiàn)。
《面朝大海，春暖花開》：海子是一個(gè)沉湎于心靈孤獨(dú)之旅的詩人，也是一個(gè)理想主義詩人。他以創(chuàng)作長詩（詩劇）為目標(biāo)，也寫了大量的抒情短詩。這首詩表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤剑从车氖呛Ｗ用媾R的生命中兩難的心境。海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！睆闹形覀兛梢泽w會到海子獻(xiàn)身詩歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價(jià)的。
三、小結(jié)。
這首詩第一接勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二節(jié)和第三節(jié)表現(xiàn)了詩人博大的愛心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩意和人情味。面朝大海，春暖花開，給人一種非常清新、溫暖的感覺。海子在詩中真誠地祈禱，每一個(gè)陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩人真誠良知的展現(xiàn)。
四、作業(yè)。
背誦詩歌，完成課后練習(xí)。
面朝大海春暖花開教案篇十一
曾經(jīng)，在一個(gè)冬天，去看過一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍(lán)，白色的浪花中透著談?wù)劦乃{(lán)。海水打在腳上，冷得入骨，風(fēng)很大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復(fù)復(fù)，不知疲倦。
早晨的陽光流瀉進(jìn)來，親吻我濕潤的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數(shù)今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗和它喜愛的面包，沿著海邊小跑，迎著風(fēng)，大聲唱歌。汗水沒有聲響嘚滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風(fēng)襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來的吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個(gè)泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉(zhuǎn)起伏，卻不曾斷過。狗狗全身滴著水，一頭埋進(jìn)我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂嘚不行。
夕陽無影無形，卻細(xì)細(xì)碎碎灑滿一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻很是自由愜意，偶爾看見兩只相互追逐，我發(fā)自內(nèi)心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們在黃昏的空中，演繹一段動(dòng)人的愛情。
晚上的夜空好美啊，繁星點(diǎn)點(diǎn)，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽到了花在靜靜地開啟，在我內(nèi)心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開放。
面朝大海春暖花開教案篇十二
小時(shí)候，我是個(gè)自卑的女孩，哪里燈火明亮，我便避而遠(yuǎn)之；哪里黑暗孤僻，我便不請自來。
自從你闖入我的生活后，我開始向往大海……。
“你看她灰頭土臉的，還整日垂頭喪氣的，看著就煩?！薄笆前?，是啊……”此時(shí)，我明白，我必然要在這風(fēng)言涼語的唾沫星子中徹底淹沒，我無奈卻又無助?！白】?！”一轉(zhuǎn)頭，看見梳著馬尾辮的你，眼睛如銅鈴般死死地瞪著那些可惡的男生，一把把我拉到身后，宛如“英雄救美”的精彩片段。
你似乎看出了我的心結(jié)，指著海的那一邊說道：“你知道嗎？在海的那邊住著一位美麗的海仙子，她說，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小朋友很自卑，便派我來守護(hù)你，我可是你的護(hù)花使者哦！”你調(diào)皮地吐了吐舌頭。
此后，你經(jīng)常帶我來到海邊，聆聽海浪的呼喚，還有你那永遠(yuǎn)都講不完的大海的故事。慢慢地，我竟從自卑逐漸走向自信，或許是因?yàn)榇蠛?，和你在暗暗地守護(hù)著我吧！
撥開海霧，我想，我已經(jīng)知道燈塔的方向。大海，請你繼續(xù)護(hù)我前行……。
面朝大海春暖花開教案篇十三
粉紅色的書皮，給人溫馨感的書頁，讓人想起海子的“。”依舊是在絢爛的水粉色融入澄澈的夢。
寂地的繪本總是給我莫名的安慰。有時(shí)會在想著，她是否也在寂寞地盛開著。她說：“我們終其一生，都在尋找幸福的道路?！边@樣的人，仰望著摩天輪仰望著幸福，是她在黑暗中打了一束愛的流光，讓人看清前進(jìn)的方向。
故事讓人心靜靜的思考，忘記了時(shí)間的過往，自己也仿佛停留在那些春暖花開的日子，那些抱著氣球眼神純純的孩童，那些相信童話尋找四葉草的人們，那些為愛奔波等待的人們。所有的一切都用愛做背景，永遠(yuǎn)不會褪盡鉛華。
書的封皮上有許多魚，我想起這樣的語句“魚是很單純的動(dòng)物，這家伙住在水里，一輩子不哭”就突然很想落下淚來。封面上朵朵的花瓣讓我想起那一季一季盛開的桃花，那一年的桃花，它是落寞的綻開著，還是早已腐壞?花兒為誰綻放，花兒為誰枯萎，都是她意猶未盡的思念，所有看見的看不見的.都在眼前。
最感動(dòng)的是hidemyheart，她說：“幸福不一定是我們笑得很燦爛，悲傷不一定是嚎啕大哭，其實(shí)在這旅途上，總有感動(dòng)和收獲。所以我很快樂。上帝在創(chuàng)造耶路撒冷的時(shí)候，把世界上百分之九十的痛苦給了那個(gè)地方，但同時(shí)也把百分之九十的幸福給了它。因?yàn)樯系燮牡貙檺鬯?，就給了它愛恨強(qiáng)烈的絢爛的生命。
最后，她用這樣的話送給大家：“我能了解你是如何的灰心，但請?jiān)谧詈蟛灰倚?。”也希望每個(gè)人，在陽光下回頭看看，對過去的一切都釋然，然后，找到一個(gè)巨大的幸福。
面朝大海春暖花開教案篇十四
滿天呼喚飄下無奈——。
無奈曼舞身影，無處不在。
在風(fēng)在雨席卷天籟。
回憶舟兒已被風(fēng)吹歪；
歪來歪去歪到心外——。
滿心滿腦滿是自在；
天邊絲絲灑灑飄起雨來。
思念泛起白煙，連同我的淚眼——。
一點(diǎn)，一點(diǎn)。
停停走走，走過午后。
秋風(fēng)落葉它難舍難收；
數(shù)眼回眸何時(shí)能夠——。
換為我們同漫步春秋；
等到月色悠悠，詩成酒后。
花飄花落落到大?！?/p>
我們的愛……。
面朝大海春暖花開教案篇十五
還不到一歲的我，捧著一本書在書上“品味”――當(dāng)然這是我從照片上看來的，沒有太多記憶。而印象最深刻的是――每次媽媽為我讀完一個(gè)故事后，我都要再拿起書細(xì)細(xì)“欣賞”幾遍。由于我浸在書海里，我的童年也因此變得乏味(我很少和小朋友玩)，也因此變得多姿(我懂得了世界的多姿多彩)。
巴金先生有篇文章叫做《鳥的天堂》，我的小學(xué)對于我來說算是“書的天堂”了――小學(xué)作業(yè)少，選擇書的范圍大。每次放學(xué)，我便津津有味地看書：去感受《紅樓夢》里家族的興衰;去感受《水滸傳》梁山一百零八位好漢的豪情壯志：去感受《三國演義》孔明的智慧、周瑜的氣量狹小、曹操的奸詐多疑、“合久必分，分久必合”的無奈;去感受《西游記》里師徒四人的一路艱辛，最后終于取得真經(jīng)。
烈日炎炎的暑假，我每天去書店里看書，也涉獵了許多歷史獨(dú)舞，就在那樣一個(gè)夏日，歷史成為了我成長長廊中一道古舊的風(fēng)景線，我也常常因?yàn)槌磷碛跉v史而忘了時(shí)間、忘了地點(diǎn)，總是手里捏著一把汗。好像我就是那個(gè)時(shí)代歷經(jīng)波折的`人們，這是我太自失了啊!
上了初中后，我一改吊兒郎當(dāng)?shù)淖x書風(fēng)格，由“涉獵”改為“欣賞”，開始畢恭畢敬地讀書。去欣賞魯迅先生對階層人民的同情與敬重，去體會他說的“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)。”，去體會“孔乙已”的悲哀，去體會“吃人的社會”的恐怖……那是多么真誠的心啊!
書已伴隨我我走過十二個(gè)春秋，“一年之計(jì)在于春”又是一年春，書又要陪我走過以后的時(shí)光，而以后有書的時(shí)光里都擁有“”的美麗!
面朝大海春暖花開教案篇十六
曾經(jīng)，在一個(gè)冬天，去看過一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍(lán)，白色的浪花中透著談?wù)劦乃{(lán)。海水打在腳上，冷得入骨，風(fēng)非常大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復(fù)復(fù)，不知疲倦。
夢想，我有一所房子，。
早晨的陽光流瀉進(jìn)來，親吻我濕潤的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數(shù)今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗與它喜愛的面包，沿著海邊小跑，迎著風(fēng)，大聲唱歌。汗水沒有聲響?滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風(fēng)襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來的'吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個(gè)泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉(zhuǎn)起伏，卻不曾斷過。狗狗全身滴著水，一頭埋進(jìn)我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂?不行。
夕陽無影無形，卻細(xì)細(xì)碎碎灑滿一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻非常是自由愜意，偶爾看見兩只相互追逐，我發(fā)自內(nèi)心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們在黃昏的空中，演繹一段動(dòng)人的愛情。
晚上的夜空好美啊，繁星點(diǎn)點(diǎn)，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽到了花在靜靜地開啟，在我內(nèi)心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開放。
我有一所房子，。
面朝大海春暖花開教案篇十七
是的，春天來了，真的來了，在南方，以最快的速度抵達(dá)。
看到草綠了，看到木棉花開了，看到樹葉開始變黃了，是的，南方，樹上的葉子是在春天才開始黃落的，因?yàn)?，新生命已迫不及待的萌芽，更新?lián)Q代，以最清新，最嬌美，最煥發(fā)的面貌呈現(xiàn)，給人間換上一件淡紅淺綠輕盈盈的外衣。
一直記得喬姐曾說過，“并非春天帶來生命，而是生命照亮了春天。”確實(shí)是，唯有生命，鮮活的生命，春天才是春天。你看它們那種生生不息的氣場，可不是對生命最美的禮贊，對生命最大的敬畏。
外面的春色已是燎原之勢，不可阻擋。而家里陽臺上的春色，雖不及外面的來的強(qiáng)大，但也是有花有葉，也是蔥翠若滴，長勢喜人。
特別是那一盆酢漿草，油綠油綠的，滿滿的一盆，這幾乎是沒有什么成本的，連種子也不用撒，只需要給它點(diǎn)水分，它就會給你一份清新與綠意，何樂而不為呢。
還有那盆梔子花，二年也沒有開過花了，因?yàn)槿~子上長了許多的蟲子，殺也殺不死，只能一片葉一片葉的用抹布給它擦拭。這樣好了，雖然還是有一些殺不盡，可葉子干凈了，長勢越見好了，春天一來，它居然一下就結(jié)出了好幾個(gè)花苞來了。只每日看它一點(diǎn)一點(diǎn)的長大，靜待它開出潔白清香的花朵來。真是不易啊，所以，感覺特別珍貴，也特別欣慰。
還有那盆蘭草，之前看著它的葉子一片一片的枯死，以為是養(yǎng)不活了，可春天一來，它竟然在跟部長出來兩條芽苞，是花苞，一日長出來一點(diǎn)，再過得十天半月，也是要開花了。
我要開花，是因?yàn)橹雷约菏敲利惖幕?我要開花，是為了完成一株花所擁有的莊嚴(yán)的使命;我要開花，是因?yàn)橐没▉碜C明自己的價(jià)值，不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
這是林清玄先生文章里說的話，我想也應(yīng)該是每一種花兒自己的內(nèi)心獨(dú)白了。
在陽臺上，也時(shí)常望向?qū)γ鏄欠康年柵_，看別人家的陽臺可也有種花種草。但見大多數(shù)的陽臺上什么也沒有種，只有少數(shù)的人家種了。而喜歡花草的，陽臺上就滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)亩际腔ú葜参铮鷻C(jī)盎然，靈氣清新，這樣，就算足不出戶，也可擁有一個(gè)春天。
之所以喜歡種花種草，或者也是因?yàn)檫@個(gè)原因，雖然有時(shí)候種的不好，種的也只是簡單卑微平常的的花草，可它們能夠使我們的心變得柔軟，同時(shí)也能夠使我們的心變得強(qiáng)大。這便是生命的力量。
沒有種過花的人，不會懂得一朵花一棵草里蘊(yùn)含的力量，是足可以改變一些事，改變一個(gè)人的。
放慢腳步，停下來，“從明天起，做一個(gè)幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界。從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花開。”
面朝大海春暖花開教案篇十八
曾經(jīng)有一次，翻開某期《初中生之友》的第一頁，映入眼簾的就是海子的《》：“從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，//從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿”。
讀罷這首詩，我震撼了，它打動(dòng)我的不是激情，也不是一般意義上的美感之美，而是這首詩的平靜和樸素，以及在平靜和相互之后像天空一樣廣闊無垠的愛和幸福。當(dāng)我看到這首詩的時(shí)候，我反復(fù)地念著“幸?！币辉~，我不知道自己是感動(dòng)還是羨慕，我只知道在字里行間感受到了那種無法抗拒的愛與幸福，當(dāng)然，或許我既不是感動(dòng)也不是羨慕，而是羞愧——為自己一直以來感受不到來自身邊的愛與幸福而羞愧萬分。
有些人一輩子就像一個(gè)斷開的電路，永遠(yuǎn)都無閉合的可能，好像幸福從來不會像一個(gè)正常的25v的小燈泡一樣發(fā)光。其實(shí)，我們都很幸福，只是當(dāng)幸福來臨之時(shí)卻一無所知，當(dāng)失去后，才知道可貴。我們擁有著《初中生之友》，我們每一個(gè)初中學(xué)子都是幸福的，我們都在不自覺地享受著《初中生之友》帶給我們的愛。
曲終人散，最終我們都要各奔東西，《初中生之友》陪我們說了好多話語，散落在每一尺每一寸的年華中，我們從中吸取著年輕的養(yǎng)分成長為一棵枝葉繁盛的大樹。它不僅是我的良師，讓我學(xué)會了如何做人，更是一位益友，幫我解決了學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)難題，攻克了學(xué)習(xí)中的一座座堡壘。
在初中生活中的每一個(gè)日日夜夜里，我們聞著它的墨香，讀著它的內(nèi)容，汲著它的營養(yǎng)，讓我一步步地茁壯成長，讓我不僅有一幅健壯的身體，更有一個(gè)健全的大腦。它教會我們?nèi)绾嗡伎?，如何分析問題，如何看待社會與人生?？梢赃@樣說，有它與我們一路走來，我們已經(jīng)很滿足了。最后，我用海子的詩句衷心祝愿我的故友——《初中生之友》：“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！?/p>
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