分析性質是在研究事物時，通過觀察、實驗等方法，了解它們的組成、結構和性質。參考相關的總結范文和樣本，可以幫助我們寫一篇更加完美的總結?？偨Y是一個重要的思維工具，以下范文對于我們進行總結工作具有參考價值。
二年級放小鳥篇一
這樣的話，我和奶奶也不用忙來忙去了。
于是，我打開鳥籠，放飛了小鳥。我看見小鳥快速地飛向藍天，快活地拍著翅膀，嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在說：“謝謝，謝謝?！?/p>
我希望所有的鳥兒都能在天空中飛翔，希望所有的人們都來愛護小鳥，愛護大自然。
二年級放小鳥篇二
小明是個非常調皮的小男孩。一天，他聽見大樹上有一只小鳥正在歡快地歌唱。那歌聲清脆悅耳，十分動聽，小明聽著聽著，就想：如果我能天天聽見它的歌聲，那該多好??！
于是，小明精心布置了一個陷阱。他先用一根長繩拴著樹枝，然后讓樹枝頂著鍋蓋，接著在鍋蓋下撒上一些稻谷，最后就等著小鳥上鉤了。不知情的.小鳥毫無防備地飛到了鍋蓋下啄食那些稻谷，小明使勁一拉繩子，小鳥被壓在了鍋蓋里。小明歡天喜地地把小鳥關在了鳥籠里，兩眼目不轉睛地盯著小鳥，希望它快點唱歌給自己聽?？梢贿B過去了好幾天，每天小鳥都是一聲也不吭。小明看見小鳥傷心的樣子，心里很難過。他舉起鳥籠，打開籠門，喊小鳥快點回家去吧！小鳥好像明白了小明的心意，它展開雙翅，向著藍天飛去。
小鳥回到了大樹的懷抱，又高興地唱起歌來。小明又聽到了小鳥的歌聲，也興奮得跳起舞來。
二年級放小鳥篇三
我有一只小鳥。
一天早晨！天氣格外的好，我獨自一人在家看書，這時有一只大一點的小鳥在我家窗前不停地叫著：嘰嘰，嘰嘰。那是多著急的語氣呀，我看了他一眼繼續(xù)看我的書，這時我家籠子里的小鳥也不停地叫起來，叫聲也是同樣地著急，窗外的小鳥比我家的小鳥要大，我想可能是鳥媽媽來找自己的孩子來了。我的小鳥叫聲越來越大，好像不停地再叫：我要媽媽，我要媽媽！
我騎著自行車來到郊外，把小鳥放回了大自然，讓她回到了爸爸媽媽的身邊。他們一家人團聚了，我的心里滿滿的都是高興，提著我的空鳥籠回到了家里。
第二天早晨，我正在沙發(fā)上看看電視，突然一只小鳥飛進我的家，停在了我的空鳥籠上面，不停地對著我嘰嘰嘰的叫著，這叫聲是多么的好聽呀！好像在對我說：謝謝你大哥哥，讓我回到了爸爸媽媽身邊，我們一家人現在生活得很幸福，以后我會經常到你家的窗口為你唱歌，希望你也能和我們一樣幸?？鞓?。
二年級放小鳥篇四
一天，小明發(fā)現小鳥叫得不歡，也不愛蹦蹦跳跳。他想小鳥一個人關在籠子里，雖然有吃有喝但是失去了自由，多不快樂啊！小明決定把小鳥放回大自然！
于是小明提著鳥籠來到樹林，他剛打開籠門，小鳥就迫不及待地飛了出去，它自在地飛翔，大聲地歌唱！小明見了興奮地說：“你自由啦！”
二年級放小鳥篇五
我捉住一只小鳥，灰色的羽毛，一閃一閃的眼睛，看它多漂亮啊！
我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，還給它蟲吃，可是它好像沒看見似的，什么都不肯吃。我覺得很著急，怎么它吃什么都不愿吃呢。
這時大鳥飛來了，我想肯定是小鳥想媽媽了，才不愿吃東西。于是我就打開籠子，把小鳥放走了。小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說謝謝我，第二天早晨，它還來到我家門前嘰嘰喳喳地叫著呢。
我希望小鳥一家能永遠飛翔在自由的天空，過著幸福的生活。
二年級放小鳥篇六
小姑娘在籠子里養(yǎng)了兩只漂亮的小鳥，每天都精心地喂養(yǎng)它們，但兩只小鳥卻很不快樂。
小姑娘想了很久決定把它放了，還它們自由和快樂。
小姑娘提著籠子，來到草地上，戀戀不舍地打開鳥籠子的門，兩只小鳥飛出籠子，在小姑娘的頭頂上盤旋，小姑娘含淚對它們說：“飛吧、飛吧!你們可以自由了，不過別回來，因為森林里來了個幾個獵人。你們一定要小心!”
小鳥說：“謝謝你!”之后，小鳥越飛越高，越飛越遠，飛向美麗的大自然，去尋找它們的媽媽了。
二年級放小鳥篇七
教學內容：
《放小鳥》是蘇教版一年級下冊中的一篇課文。這篇課文敘述了“我”放飛一只小鳥的事。通過教學讓學生感受到“我”對小鳥的喜愛，懂得鳥是人類的朋友，人們要與鳥友好相處。
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：有感情的朗讀課文。
教具準備：課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
設計過程：
預設的教師活動。
可能的學生活動。
設計說明。
一、引入。
1、同學們，在大自然中有許多的小鳥，我們一起來欣賞一下吧！
2：老師隨機補充：這些鳥不僅外形美麗還有很多本事。
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。
3.師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？
4、課文中哪一段寫了呢？今天讓我們繼續(xù)學習《放小鳥》這篇課文。（板書放小鳥）齊讀課題。
學生欣賞圖片。
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……。
學生齊讀課題。
活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗。學生會興奮，頭腦里有關“鳥”的經驗表象會“活”起來。鏡頭與表象的碰撞，會有效激發(fā)學生學習文本的積極情感。
二、新授。
（一）學習第一段。
2、匯報交流。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！
過渡：小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
（四）學習第二段。
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
3、想象：（1）如果你是這只小鳥，你已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？（2）鳥媽媽找了很久現在終于找到了孩子，而孩子卻被關地籠子里，媽媽會對孩子說什么？（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎只小蘋果。）。
（五）學習三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
師：“我”會對小鳥說什么？
師：小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
（六）交流信息，擴展知識，升華情感。
鳥兒的快樂就是我們的快樂，讓我們一起說：
鳥兒是我們人類的朋友，我們要永遠保護它。
師小結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？
師小結：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
學生自由練讀，邊讀邊思考問題。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
學生說說自己的感受。
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
指名讀好這句話。
分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。
生：媽媽，我好害怕，快來救我啊！
生：媽媽，我好想你啊，我的肚子好餓，你快帶我回家吧！
生：孩子，不要害怕，媽媽一定會想辦法救你出去的！
…… 。
學生高興地讀課文。
生1：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊。
生2：我會經常回來看你的。
生3：我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
……。
生：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
……。
生：它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！
（生交流）。
指名說一說。
生：保護鳥類。
齊讀課文。
這里給予學生充分的時間進行自主學習，讀中學，讀中悟。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能提高學生閱讀的感悟能力。
激發(fā)學生的探究能力。
對于一年級小學生來說，理解課文是枯燥、困難的，而適當運用課件，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解。
此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。
（“說”，必須讀文，必須思考與換位體驗。這種熔“讀”“想”“說”于一爐的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學生的想象能力和語言表達能力。）。
想象情景、朗讀課文，讓學生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內涵，初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結合教材的特點，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內”。
三、鞏固。
作業(yè)超市：1、如果你是小畫家，請你畫畫那只可愛的小鳥。
2、如果你是小作家，請你寫寫贊美小鳥的短文。
3、如果你是小歌星，請你唱唱有關小鳥的歌兒。
4、如果你是小宣傳員，請你向周圍的人講講保護小鳥、愛護鳥類的知識。
二年級放小鳥篇八
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
重點：識字、寫字。
難點：有感情的朗讀課文。
課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
兩課時。
第二課時。
一、導入：
1、同學們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡?。?。
2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學習用品，還有許多的好吃的東西！
我的爸爸媽媽每天送我上學、接我放學回家……）。
4、今天讓我們繼續(xù)學習《放小鳥》這篇課文。（板書放小鳥）齊讀課題。
二、教學第一自然段。
1、瞧，小鳥來了。（出示小鳥）。
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！）老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送。
6、學生自讀后回答。（關進籠子里，給它食吃……）。
出示圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）。
2）、那小男孩將小鳥放進籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動?。?/p>
養(yǎng)）可是小鳥對于他做的這些事情喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動?。?。
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！……）。
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀！……）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）。
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼?！還有這么多小朋友不知道，沒關系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）。
三、教學第二、第三自然段。
1、正當我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？
趕快讀讀第二、第三自然段。（學生自由讀）。
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。
我知道了小男孩把小鳥給放了……）。
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離?！?。
4、鳥媽媽發(fā)現自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F在終于找到了，（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。﹨s發(fā)現孩子被關進了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）。
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀?。?。
6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）。
7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“?！蔽沂切▲B，我對媽媽說：“?！保?。
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）。
9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的.小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?。
11、現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）。
2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來！）。
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?。
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”
“我一定會回來看你的，再見！”
“我一定會報答你的”
“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“?！保?/p>
6、總結：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕??！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓模└蠋熣f“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結全文，深化主題。
1、小男孩把小鳥放了，因為他明白了愛小鳥就要給它——自由！
2、小鳥是益蟲，上學期我們學習的《護林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！
3、小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）。
教師簡介:。
鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀，可是現在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經永遠的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒，小朋友，你們想對那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對破壞小鳥家的人說：“?！蔽蚁雽ψB、賣鳥的人說：“?！保?。
5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護鳥類，1981年9月25日，國務院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時而翩翩起舞，時而引吭高歌，非常美麗。曾經有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）。
7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學習，植樹造林，愛鳥、護鳥，還小鳥一個美麗的家！
二年級放小鳥篇九
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。認識本課16個生字，理解由生字組成的詞語。
3。懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學程序。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動態(tài)畫面。
欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么？創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
讀中生疑。
（1）出示初讀要求：字字讀準，句句讀順。
（2）檢查初讀效果（范讀領讀長句）。
（1）按要求自由反復讀課文。
（2）同桌互認生字生詞，讀順難讀語句。
（3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。
把讀書的.權利還給學生，留足時間，放手讓學生自主閱讀。
培養(yǎng)問題意識，養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習慣。
梳理問題。
（1）巡回指導，幫助弄明白：誰放小雞？
（1）小組合作交流讀懂的內容，相互解答不懂的問題。
（2）匯報不懂的問題。
在合作交流中培養(yǎng)探究意識、協(xié)作精神，提高口語交際能力。
4。細讀課文。
讀中探究。
出示圖（一），用換詞法幫助理解“非常”一詞。
看圖（一）觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句；用“非?！闭f話；感情讀寫外形的語句。
抓住重點語句，讀中感悟“愛鳥”之情。
出示句子（它不動。它一動也不動）。
對比讀，理解句義。
讀中體會“我”著急的心情。
出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時，突然聽到了什么？看到了什么？
按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會說些什么？
通過想象，體會籠中鳥的焦急，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
點撥：“焦急比著急更急”。
分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。
變抽象為形象，加深理解。
出示圖（二）。
看圖并想象：小鳥放飛后，會怎樣感謝“我”？“我”會對它說些什么？
體會“我”放鳥后的喜悅。
5。賞讀課文。
（1）播放樂曲。
（2）鼓勵性點評。
配樂表演讀全文。
在讀通讀懂的基礎上，讀出感情，讀出“個性”。
二年級放小鳥篇十
（通過第一自然段的學習，學生已經體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情。）
師：就在“我”很著急的時候，突然看到了什么？
生：這時，“我”看到了窗外飛來一只鳥。
師：請小朋友們看圖，請你做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？
生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！”
生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！”
生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了?！?/p>
生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠見不到你了?！?/p>
……
師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？
生：窗外的那只鳥會說：“孩子，你怎么會在這兒呢？”
生：窗外的那只鳥會說：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”
生：窗外的那只鳥還會說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！”
師：這一自然段應該用什么語氣來讀呢？
生：這一自然段應該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。
（學生練讀，指名讀，師生評議）
師：于是，“我”決定怎么做？請大家一起讀第三自然段。
（學生齊讀第三自然段）
師：請小朋友們看圖，這時，小鳥離開了籠子，到了什么地方？
生：這時，小鳥離開了籠子，飛上了藍天，飛向了它的媽媽。
師：那么，小鳥會對“我”說些什么話呢？
生：小鳥會對“我”說：“謝謝你！”
生：小鳥會對“我”說：“小朋友，謝謝你放了我?！?/p>
師：這時，小朋友高興不高興呢？
生：（齊答）高興！
師：那么，“我”會對小鳥說些什么話呢？
生：“我”會說“小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。”
生：“我”會說：“小鳥，你要多多保重??！”
生：“我”會說：“小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。”
師：“我”放飛了小鳥，小鳥高興，“我”也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。
生：（齊讀第三自然段）
師：小朋友們，課文中的“我”非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？
生：因為小朋友是一個好人，所以他把小鳥放了。
生：因為不放小鳥，小鳥會餓死的，所以小朋友把小鳥放了。
生：因為小鳥離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。
……
師：小朋友這樣做對嗎？為什么？
生：對。因為不放小鳥，“我”、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。
生：對。因為小鳥是我們的好朋友。
生：對。因為小鳥要吃害蟲，我們要保護鳥類。
……
師：是啊，鳥類是我們人類的好朋友，我們應該去保護它們，愛護它們，不應該把它們關起來。
1、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。
美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學生學習積極，每個學生都想當一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的.老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。
2、讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的思維與語言。
古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”兒童的想象力是最活躍，教師給學生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。教師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學生的語言表達流暢。上述教例，教師著力訓練學生的想象力，而學生在這不斷參與語言實踐的過程中，思維將與語言得到同步地發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。
3、思想教育水到渠成。
本文通過敘寫小作者放小鳥的經過以及當時的心情，從而使學生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸?？鞓罚闳话研▲B放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學生受到了熏陶、感染與教育。
二年級放小鳥篇十一
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸Ｎ野阉P進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
我很著急，不知道怎么辦才好。
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【字詞學習】。
字：閃、急、窗、籠。
詞：綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。
【重點句子】。
1.姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
2.小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
3.我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【練習題】。
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
()的羽毛黃色。
()的'嘴巴一閃一閃。
()的眼睛綠色。
()的小鳥可愛。
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會說些什么呢?
答：______________________________________________。
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
(綠色)的羽毛黃色。
(黃色)的嘴巴一閃一閃。
(一閃一閃)的眼睛綠色。
(可愛)的小鳥可愛。
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會說些什么呢?
答：他可能會說：“孩子，你怎么被關起來了，不要害怕，媽媽在這里，我們想辦法出去?！?/p>
二年級放小鳥篇十二
師：小朋友們，今天老師帶領大家去鳥的樂園！
（點擊課件，出示圖片鳥的樂園）
師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃，跟生字娃娃打個招呼吧?。c擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
檢查生字讀音：（學生讀，教師相機評價）
師評價：小鳥對你笑呢！
小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢！
小鳥對你眨眨眼睛！
有進步，小鳥對你叫兩聲……
師：一起打個招呼！齊讀生字（點擊課件，出示圖片鳥側整體字圖）
檢查生詞讀音（評價略）
師：詞語寶寶也來了?。c擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
師：我們一起來跟這些詞語認識一下！齊讀生詞（點擊課件，出示圖片鳥側整體字圖）
師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！
學生讀課文一遍。
師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧?。c擊課件，出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》）
這么多的鳥，一定有你認識和了解的吧！你認識哪些鳥？
師：介紹介紹？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！
生：布谷鳥在麥子成熟時會布谷布谷地叫個不停。
生：喜鵲……
生：烏鴉……
生：燕子……
生：麻雀……
師：我們小朋友了解得真多??！
師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？
生：帶來了?。▽W生取出自己帶來的小鳥）
師：同桌交流交流！
師巡視評價：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！
生（上黑板貼鳥的圖案。）
師：這么多的鳥在藍天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！
教師點撥，引導學生留心重點鳥--與課文情境吻合的.鳥。
師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
師：請把話說完整！
生：這只鳥……
師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥?。≌堊x課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
生自由讀第一自然段。
師：誰來試試讀讀！
生1：姑媽送我一只……
師：（評價）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！
生2：……
師：聽你這一讀，老師也想讀了?。ǚ蹲x）
師：還有誰想讀的？
生3：……
師：老師聽你們這樣讀，已經喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經飛進小朋友的腦海里了！請閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！
生：（背誦）
師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你知道了什么？
生1：我知道了小鳥很想媽媽！
生2：我知道了它為什么一動也不動！
生：……
師：同學們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會兒請你讀！
生自由練習讀書。
師：誰來把這兩句讀一讀？
生：……
師：老師聽出來了：你有一點點著急！有誰再讀讀？
生：……
師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！
生齊讀。
師：這只鳥……我把它……請小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！
指導質疑
師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？
生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！
生：我不知道……
生自由讀。
師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！
生討論，師巡視參與。
師指導生大組交流。
生：我知道……
師引導質疑
師：你還有不明白的嗎？
生：我不知道叫喚什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點什么！
創(chuàng)設情境，練習說話。
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔啊！
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）
生1：突然……
生2：突然……
師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急??！
生齊讀。
生和著歌唱。
師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。
我打開籠子--
生讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這是一個多么感人的故事?。±蠋熞呀洶阉谱鞒闪艘徊縿赢嬈?，可是沒有配上聲音，老師想請小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動作。
（播放動畫，學生配音--背誦課文）
師：這個故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺人與自然欄目的編導耳中，他們決定出一期節(jié)目報道我們。
師（配上道具）：現在，我就是中央電視臺人與自然欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？
記者：你為什么放走小鳥？
記者：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）
記者：你想對電視機前的小朋友說些什么？（愛護鳥）
師：孩子們，拿出實際行動吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們在明媚的春光里自由自在地飛翔吧！
學生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結束本節(jié)課的教學。
二年級放小鳥篇十三
一、教學內容：
學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥類。
二、上課背景：
20xx年4月21――24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂嬰幼兒?！保ù蛞环N鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把同學看成朋友，同學也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了同學的思維，發(fā)展了同學的語言智能。）
四、教學過程：
（一）欣賞根據課文內容制作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
（此處多次欣賞動畫片，滿足了同學的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動畫片，著重讓同學欣賞；第二次看動畫片，主要讓同學模仿，讓同學跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重發(fā)明，同學可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設情境，使同學入情入境，發(fā)展了同學的音樂、運動等智能）
（二）讀文賞析
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？同學自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的`讀書聲，愿意展示一下自身嗎？
3、學習第一自然段。
（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯邸Ｗ蛱熳屝∨笥褌兓厝ギ嬓▲B取出在小組中交流。
（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”
（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）
（3）、這時候小鳥會說些什么？
（4）、大鳥會說些什么？
（5）、小朋友會想些什么？
（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）、請1――2小組上臺扮演。
（此處著重訓練同學的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識自身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究標明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓同學三人一組練說，同學自主選擇合作伙伴，發(fā)展了同學的人際關系智能。）
5、學習第四自然段。
（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增加，還會發(fā)現這方面的詩和歌曲以和文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將同學有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導同學走向書本，激發(fā)同學的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
（四）放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據新的課程理念，加強同學多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能等。）
二年級放小鳥篇十四
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周圍養(yǎng)鳥的人進行了采訪，誰愿意把你采訪的結果跟大家說說？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學習的就是一與養(yǎng)鳥有關的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準確。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認識它們嗎？（出示、認讀）
a、借助拼音讀生字，當小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？
c、（過渡）真了不起！這么短的時間這些生字朋友都認識了，再讀課文就不成問題了。
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請站起來讀一讀。（評一評）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
7、匯報：
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現出來嗎？（讀書，）
8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？
（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）
（2）試讀出著急的語氣！
9、
10、學生匯報，出示第二段，聽錄音。
（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習讀讀）
（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
（2）愿意上臺的同學請上臺表演。
11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調節(jié)課堂）
（1）
我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福啊！大家都來感受小鳥的快樂?。磮D讀第三段）
（2）指名讀，大家評。
12、這節(jié)課就要結束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質疑，解疑）
13、聯(lián)系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
二年級放小鳥篇十五
新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學語文教學而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學生的想像力，給學生一個自由的空間，還學生一片自由的天地，對學生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學低年級語文教學中，應通過種種途徑給學生插上想像的翅膀，使教學內容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學語文課堂教學煥發(fā)生命的活力。九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動形象，文質兼美，而且準確妥帖，耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程，讓學生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。因此，我在教學《放小鳥》時，抓住小鳥與我的關系設計了以下幾個問題：
師：當我把小鳥關進籠子里，小鳥會怎么想呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生：我再也不能在藍天上自由自在的飛翔了。
生：小鳥會把這個小朋友當作好朋友，它希望這個小朋友能把它從籠子里放出來。
師：這個小朋友非常喜愛這只小鳥，為什么最后又把它放了？
生：如果把它關在籠子里它會餓死。
生：我想讓它回到媽媽身邊。
生：我想讓小鳥自由自在地，快快樂樂地飛翔。
師：如果你是這位小朋友，你會怎么做？
生：我也會把它放回家。
生：我還要給它帶些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永遠成為好朋友。
簡簡單單三個問題解決了本課重難點。多么真摯的話語，多么動人的畫面!無須任何演示媒體，教師只巧妙的語言牽引，便勾出了學生大膽而豐富的想象，而學生的想像力一旦展開，就會獲得強烈的情感體驗，想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達出來，學生強烈的表達欲便隨之展現。課堂中，學生緊跟教師思路走，但這并不說明教師的一統(tǒng)天下，而恰恰讓學生減輕了心理負擔，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學生創(chuàng)設了心靈的自由，行動的自由，思維的自由，讓學生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中，展開想象的翅膀，在廣闊的時空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中，通過以上環(huán)節(jié)，學生不僅理解了我對小鳥的感情，更明白了人類與小鳥的關系，輕松達到教學目的。同時體會到祖國語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)了學生勇于對疑難問題發(fā)表自己的想法的能力，并形成關心生命、向往美好的心境，陶冶了學生的情操，使學生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育。創(chuàng)新的種子，往往孕育在一個人的孩提時代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子，激發(fā)和利用學生的想像力，是新時代賦予我們的責任。語文學科，更蘊藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無限生機。
二年級放小鳥篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固練習，對本課所學內容進行當堂檢測。
朗讀課文，默寫詞語。
正確完成相關練習。
資源小黑板。
一、復習生字詞。
（1）組詞。
想（）找（）決（）拍（）。
忘（）我（）覺（）打（）。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語，集體訂正。
二、在括號里填上合適的詞。
（）的`羽毛（）的嘴巴。
（）的眼睛（）的頭發(fā)。
三、說話練習：在課文中找出和“著急”意思相近的詞，用這兩個詞分別說一句話。
四、復習課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
一、復習生字詞。
（1）組詞。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語，集體訂正。
二、在括號里填上合適的詞。
指名回答，讓其余學生補充。
三、指導說話。
四、復習課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
二年級放小鳥篇十七
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：104。
[教學要求]。
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
[教學重難點]。
識字、寫字、有感情朗讀全文。
[教學準備]課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。
[教學過程]。
一、課前談話。
二、復習導入。
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）。
（開火車朗讀。）。
師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）。
（愿意當小老師的起立，小老師帶讀。）。
師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）。
（指名讀題、再齊讀。）。
師：誰來說說通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）。
三、講讀第一自然段。
1、學習第一句話。
（生自讀課文，畫線，師巡視。）。
師：誰找到了？（指名讀）。
師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）。
師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫出這段話。）。
師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？
眾生：可愛、漂亮、美麗……。
師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機表揚。）。
接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）。
2、學習第二、三句話。
師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段。
交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）。
師：課文告訴我們那只鳥是誰啊？（鳥媽媽）。
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）。
師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）。
師：小朋友們現在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？
生自由交流。
（學生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。
四、講讀第三、四自然段。
師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥放了。
師生接讀第四自然段。
五、總結全文。
生交流。
師小結：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）。
六、齊讀全文。
（齊讀全文）。
七、教學生字。
1、??出示：找、決、拍。
2、??口頭組詞。
3、??自學筆順。
4、??老師描紅。
5、??學生自練，師巡視。
6、??反饋點評。
八、課后作業(yè)。
1、??把剩余的習字冊完成。
2、??搜集有關鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
[板書設計]。
愛小鳥。
轉載自廬陽教育論壇;id=705。
提供：雙魚。
二年級放小鳥篇十八
學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發(fā)展了學生的語言智能。）。
（一）欣賞根據課文內容制作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂、運動等智能）。
（二）讀文賞析。
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的`話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。）。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據新的課程理念，加強學生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能等。）。
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