考核結(jié)果的總結(jié)顯示，我們需要在團(tuán)隊協(xié)作方面作出改善。總結(jié)是一個完善自我和提升自己的過程，要寫一篇完美的總結(jié)需要我們不斷學(xué)習(xí)。以下是一些總結(jié)范文的提取，希望能為大家寫作提供一些參考和借鑒。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇一
一、揭示課題：
1.猜謎語。千條線，萬條線，落到水里都不見。
2.揭示課題。齊讀，學(xué)習(xí)生字：點。
3.老師范讀課文。交流，聽了知道了什么?
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字：
1.讀通課文，圈出生字讀一讀，記一記。
2.檢查學(xué)習(xí)生字：
1)結(jié)合學(xué)生回答學(xué)習(xí)生字。
2)學(xué)習(xí)剩余生字：指名當(dāng)小老師帶大家讀生字，說說你準(zhǔn)備怎么記這些生字?或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。
**數(shù)、清：數(shù)――多音字，第三聲：數(shù)不清，第四聲：數(shù)學(xué)。
課文說什么數(shù)不清?還有什么也是數(shù)不清的?
**彩：認(rèn)識三撇兒，組詞，小結(jié)：顏色很多，真好看。
**飄、落：飄――有風(fēng)才會飄起來，組詞。
還有什么會飄落下來。
**空：穴寶蓋，換偏旁。
**問、答：有問題要張口問;竹字頭加合。
*方：減一減記。
4)看生字：清、彩、飄、落，每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多，這樣的字叫形聲字，以后學(xué)生字時要好好觀察。
4指名分節(jié)讀課文，正音。
說說你讀課文后知道了什么?
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1.看圖說話：
出示課文中插圖1：說說你看到了什么?
2.讀一讀課文第一節(jié)，說說你知道了什么?
結(jié)合理解：
**數(shù)不清的雨點兒從哪里飄落下來，云彩：什么時候的云彩是很美麗的?
雨點兒飄落下來又是怎么樣的?
**句式練習(xí)：
出示：雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
讀一讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
你能不能照樣子說一句話：小猴子從。
()從()。
4)朗讀第一節(jié)。
2.想象說話：這么多雨點，他們在空中相遇，會說些什么呢?
3.大雨點、小雨點到底去做什么事了呢?我們下一節(jié)課再學(xué)。
四、復(fù)習(xí)鞏固：
1.卡片抽讀生字。
2.生字藏在句子里，你還會讀嗎?
出示作業(yè)本題4，先指名讀句子，再畫一畫并展示。
五、指導(dǎo)寫生字：
1.觀察田字格：方、半，筆順是怎么樣的?后指名說一說，齊書空。
2.再仔細(xì)觀察：說說應(yīng)該注意什么?哪幾筆?
3.老師范寫，學(xué)生跟寫一個。
4.抄寫剩余生字，并展示作業(yè)。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇二
《雨點兒》這是一篇童話故事，語言優(yōu)美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關(guān)系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動、形象的語言給學(xué)生描述出一個美麗的畫面。
小學(xué)語文低段教學(xué)面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動和協(xié)調(diào)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。懂得雨水和植物生長有著密切的關(guān)系這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現(xiàn)出來，再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文，使課文融入學(xué)生的心靈。教科書+多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了興趣，點燃了情感，達(dá)到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇三
1.導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)。
2.引導(dǎo)學(xué)生完成說話訓(xùn)練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準(zhǔn)。(強(qiáng)調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!
3.復(fù)習(xí)生字。
導(dǎo)學(xué)：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準(zhǔn)備進(jìn)教室啦!但是它在進(jìn)教室前，想請小朋友們來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。
(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。
(2)出示詞語，學(xué)生齊讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。
過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。
二、深入讀文，朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清?
預(yù)設(shè)：數(shù)不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀。
3.導(dǎo)學(xué)：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?
4.引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清”說話。
5.導(dǎo)學(xué)：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)。
6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。
引導(dǎo)學(xué)生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。
進(jìn)行句子訓(xùn)練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。
7.指導(dǎo)朗讀第1自然段。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進(jìn)行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。
(二)品讀第2～4自然段。
1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。
2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。
3.匯報交流。
預(yù)設(shè)：
(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?
(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導(dǎo)學(xué)生將問句補充完整。
5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。
6.導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?
預(yù)設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。
設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機(jī)會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
(三)學(xué)習(xí)第5自然段。
1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)。
2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評價。
3.讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
預(yù)設(shè)：
(1)為什么花更紅了，草更綠了?
(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?
課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。
4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。
5.指導(dǎo)朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.學(xué)做小詩人。
導(dǎo)學(xué)：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。
(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)。
(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學(xué)生說話。)。
8.引導(dǎo)學(xué)生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?
9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!
設(shè)計意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機(jī)會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達(dá)方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高大有益處。
三、想象說話，總結(jié)全文。
1.導(dǎo)讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)。
2.引導(dǎo)想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)。
預(yù)設(shè)：
生1：謝謝你，雨點兒。
生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。
生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。
生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝?！?/p>
生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。
生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來看我，好嗎?
生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?
3.引導(dǎo)想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?
預(yù)設(shè)：
生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。
生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。
4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機(jī)會，提供給學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感。
四、布置作業(yè)。
學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固“數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。
2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學(xué)重點：
分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
教學(xué)難點：
通過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新。
1.復(fù)習(xí)課題。
課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點”的音后舌頭迅速向上卷。
二、趣味游戲，鞏固字詞。
指名上前讀詞，充當(dāng)小老師帶讀。重點指導(dǎo)：多音字“數(shù)”、輕聲詞“云彩”、“到了”、“地方”
三、品讀文本，積累語言。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1.理解“數(shù)不清”。結(jié)合課文，用自己的話說一說“數(shù)不清”的意思。
2.指導(dǎo)朗讀：數(shù)不清的雨點兒。
3.說話練習(xí)：數(shù)不清的_______。（數(shù)不清的花朵、數(shù)不清的星星、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發(fā)現(xiàn)。
4.理解“飄落”。
數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續(xù)尋找答案。
數(shù)不清的雨點兒紛紛離開了云彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。
5.說話練習(xí)：數(shù)不清的____從______飄落下來。
學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了云彩媽媽，它究竟要去哪里？
2.指名讀二、三、四自然段。
3.指導(dǎo)書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。
4.師生分角色分句指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
5.男女生合作讀。
6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
學(xué)習(xí)第五自然段。
出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。
四、拓展延伸，歌唱兒歌。
1.聽雨點兒對我們說的話。
2.兒歌《小雨沙沙》。
有花有草沒花沒草。
更紅更綠紅花綠草。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識11個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、借助課文，培養(yǎng)觀察力、想象力。
4、通過學(xué)文，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境、對大自然的熱愛之情。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇六
對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在對《雨點兒》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我特別注重：
1、注重教師的有效引導(dǎo)。
2、架起生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。
1、復(fù)習(xí)11個生字，會認(rèn)，會讀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
3、通過學(xué)習(xí)，了解雨水與植物生長的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣和熱愛大自然的思想感情。
4、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進(jìn)行“ 從 ?！钡木涫秸f話。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
2、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進(jìn)行“ 從 。”的句式說話。
生字卡片、多媒體課件
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1、上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）
2、現(xiàn)在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準(zhǔn)。（強(qiáng)調(diào)兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦?。ㄖ该M(jìn)行說話訓(xùn)練）
3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準(zhǔn)備進(jìn)教室啦！但是他在進(jìn)教室前，想請小朋友們來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。
（1）、出示生字（指名讀——開火車讀）
（2）、生字讀準(zhǔn)了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）
4、生字朋友認(rèn)得這么準(zhǔn)，雨點兒可高興了，他急著要進(jìn)來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）
過渡：你們看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？
2、是呀，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）
（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀?。┠俏覀兙蛠肀缺日l讀的雨點多。小朋友們先自己練習(xí)一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）
（2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學(xué)著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）
3、除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？（出示課件提示：頭發(fā)、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。
4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風(fēng)一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）
5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？
（ ）從（ ）。（課件提示）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進(jìn)行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。
三、品讀2—4自然段
1、這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）
2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機(jī)會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認(rèn)真但較為平淡）
（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學(xué)生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）
（2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學(xué)生回答：正確）認(rèn)真嗎？（學(xué)生回答：認(rèn)真）那為什么還有那么多小朋友認(rèn)為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學(xué)生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）
（3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）
（4）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現(xiàn)在老師讀得怎么樣？（生評價）
（5）、瞧，老師通過虛心學(xué)習(xí)讀的得有進(jìn)步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧?。ǔ鍪菊n件，生角色朗讀）
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計了一個指導(dǎo)朗讀的過程，最大限度的激發(fā)學(xué)生讀的欲望，讓學(xué)生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學(xué)習(xí)伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。
課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧?。ǚ耪n件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）
2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：
出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）
3、我們也來學(xué)做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學(xué)生說話）
【設(shè)計意圖】在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機(jī)會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達(dá)方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高大有益處。
4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧?。ㄉR讀）
5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）
五、小結(jié)：
1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）
2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）
3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）
【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機(jī)會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。最后，回歸全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感。
七、作業(yè)
學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。
【設(shè)計意圖】將課文內(nèi)容延伸，讓孩子們的個性得到充分發(fā)揮。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇七
《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文章的第五小節(jié)給我們留下了“空白之點“、“頓歇之處”，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以填充。本課的教學(xué)，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并且充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會。因此，本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強(qiáng)調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達(dá)到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用，達(dá)到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學(xué)生張揚個性。另外，在朗讀方面，因為前面學(xué)生接觸的大多數(shù)是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“彩、半”等12個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個字和橫鉤筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3.在讀中感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學(xué)過程：
一、關(guān)注兒化，讀有情趣。
1.出示雨的象形字，猜一猜：這是什么字？為什么？
2.想不想讓“雨”讀起來更可愛，小眼睛看好，老師要變魔術(shù)，你還認(rèn)識嗎？（出示：雨點兒）。
3.“雨點兒”是兒化音，聽老師讀，誰來試試？
4.小結(jié)：中國的漢字就是這么有趣，一個“兒”字能讓事物變得更加惹人喜愛。再讀讀“雨點兒”。（板書課題：雨點兒）。
5.你看，雨點兒來啦?。ǔ鍪敬蟆⑿∮挈c兒卡片）大的雨點兒我們可以稱呼它“大雨點兒”，小一些的雨點兒我們可以稱呼它“小雨點兒”。
二、立足學(xué)情，讀有側(cè)重。
1.雨點兒想帶我們一起去旅行，你們愿意嗎？（播放課文朗讀音頻）。
2.自讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)畫自然段。
3.讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（出示）彩半空問到方?jīng)]更綠出。
（1）這些生字有你認(rèn)識的嗎？你是怎么認(rèn)識這些生字的？（生認(rèn)讀自己認(rèn)識的生字并當(dāng)“小老師”帶著大家學(xué)習(xí)這個字）。
（2）識字游戲：“小雨點飄走了”。
（1）生認(rèn)讀詞語，師正音。
（2）認(rèn)識新偏旁。
“彩”字的右邊是我們要認(rèn)識的一個新偏旁——三撇。
“空”字上半部分是要認(rèn)識的第二個新偏旁——穴寶蓋，仔細(xì)看看穴寶蓋和我們之前學(xué)過的哪些偏旁特別像？（板書：寶蓋、禿寶蓋）。
這兒有一首兒歌可以幫大家區(qū)別它們：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進(jìn)八人穴寶蓋。
“到”字右邊是要認(rèn)識的第三個新偏旁——立刀旁。
（3）跟著老師一起再來讀讀這三個新偏旁的名字。
（4）齊讀生字詞。
（設(shè)計意圖：采用梯度設(shè)計，從字到詞，層層深入，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建有序的學(xué)習(xí)階梯。在識字環(huán)節(jié)中，選擇學(xué)生喜歡的游戲方式進(jìn)行，立足兒童認(rèn)知的現(xiàn)狀，聯(lián)系生活，主動識字，將課堂與課外有機(jī)結(jié)合，讓一位位“小老師”真正站立于“課堂中央”。）。
三、聚焦對話，讀有策略。
1.全文有5個自然段，你標(biāo)對了嗎？雨點兒分別去了哪里呢？請5位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
2.交流并板書：
大雨點兒沒有花沒有草。
3.仔細(xì)比較他們要去的地方，你有什么發(fā)現(xiàn)？猜猜他們?yōu)槭裁磿x擇去完全不同的地方？讓我們帶著問題再次走進(jìn)課文。
（設(shè)計意圖：“雨點兒”是故事的主角，聚焦大雨點兒和小雨點兒兩個角色，為學(xué)生搭建富有前瞻性的學(xué)習(xí)支架。學(xué)生通讀課文后，對內(nèi)容有了初步的感知，通過主問題對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提煉主要內(nèi)容，用追問的方式繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探索，激起求知的欲望，提升課堂的張力，逐步推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。）。
4.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）出示：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
（2）誰來讀讀這句話？哪個詞表示雨點數(shù)量很多？（數(shù)不清）“數(shù)不清”的“數(shù)”是一個多音字，你還在哪里見過這個字呢？（數(shù)學(xué)）。
（3）除了數(shù)不清的雨點兒，還有數(shù)不清的什么？（數(shù)不清的樹葉、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的星星等。）。
（4）雨點兒從云彩里怎樣下來？（飄落）“飄落”是一種什么樣的姿態(tài)？你還見過飄落的什么？（飄落的雪花、飄落的樹葉、飄落的花瓣等。）。
（5）閉上眼睛，想象這雨點兒飄落的美麗畫面，誰再來讀讀這句話？
（6）學(xué)習(xí)生字“從”?！皬摹笔潜菊n要學(xué)習(xí)的一個生字，你有什么辦法記住它嗎？這兩個“人”在寫的'時候有什么不同？（師范寫并講解：左邊的“人”比右邊的稍窄一點，捺變成了點，右邊的“人”撇要穿插在第二筆點的下方。生描寫“從”。）。
練習(xí)說話：
數(shù)不清的雨點兒，從……。
數(shù)不清的雪花兒，從……。
數(shù)不清的樹葉兒，從……。
5.學(xué)習(xí)第2～4自然段。
（1）自由讀第2～4自然段。出示：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?/p>
（2）這是大雨點兒和小雨點兒的對話，他們要去的地方有什么不同？（師生合作讀他們的對話）。
（4）像剛才這樣一人扮演一個角色進(jìn)行對話，叫分角色朗讀。除了對話內(nèi)容，前面的這部分叫“旁白”，下面老師來讀旁白。男生讀大雨點兒的話，女生讀小雨點兒的話，注意問句的語氣，試著再讀讀這段對話。
（5）指導(dǎo)朗讀：大雨點兒大，讀的時候聲音響亮些，小雨點兒小，聲音可以天真些，同桌分角色練習(xí)讀。
（6）創(chuàng)設(shè)情境讀：如果小雨點兒和大雨點兒離得距離很遠(yuǎn)，他們會怎么說話？如果小雨點兒和大雨點兒都急著要去自己想去的地方，他們又會怎么說話？再次練習(xí)讀這段對話。
（7）如果你現(xiàn)在是雨點兒，你想要去有什么的地方？為什么？（設(shè)計意圖：課堂中采用對比練讀的方式一步步感知問句、陳述句的語氣不同。雖是一年級學(xué)生，但他們依然能結(jié)合文本，運用想象，打開思維，不斷實踐，明白小雨點兒和大雨點兒選擇不同，但滋潤萬物的結(jié)果是一致的。）。
6.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
（2）誰來讀一讀？這段共有幾句話？
（4）在運用中理解“更”。如，太陽出來了，花兒的臉更紅了。幾年不見，她長得更高了。
（5）聯(lián)系《比尾巴》區(qū)別多音字“長”。
（6）雖然他們選擇去了不同的地方，但他們都滋潤了花草，給大地帶來了變化，雨水沖洗過的一切顯得那樣生機(jī)勃勃。（生齊讀第5自然段，注意逗號和句號的停頓。）。
（設(shè)計意圖：朗讀的指導(dǎo)需要精心、細(xì)致、扎實。從兒童出發(fā)，聚焦角色，聯(lián)系舊知，展開想象，將課后習(xí)題教學(xué)與文本理解有機(jī)融合，在一次次朗讀訓(xùn)練中感知逗號、句號的差異。學(xué)中有思，啟迪智慧，催生出生機(jī)勃勃的語言力量，將言語實踐落到實處。）。
四、自主識記，寫有規(guī)律。
1.學(xué)習(xí)生字：問、有、半、你。
2.你有什么方法記住這些生字？（如兒歌記憶法：“口”字進(jìn)“門”張嘴“問”。）。
3.指導(dǎo)書寫：
（1）比較：“有”“半”的寫法：兩個字書寫中都有一長橫，長橫的位置分別在兩個字什么位置？“有”長橫上方平又直，“半”長橫下方穩(wěn)穩(wěn)托，“半”字的點、撇不要貼在豎和橫的筆畫上。
（2）指導(dǎo)“你”字的寫法：這個生字中有一個新的筆畫——橫鉤，起筆要稍重，拐彎處稍作停頓。
（3）指導(dǎo)“問”的寫法。
4.做寫字操，完成作業(yè)。
（1）小雨點兒和大雨點兒帶著我們進(jìn)行了一場別樣的旅行。這個故事是著名作家金波爺爺創(chuàng)作的，他還寫過很多有趣的故事，課后我們可以找來讀讀。
（2）做《寫字操》。
（3）完成課后生字描紅、書寫，注意寫字姿勢。
（4）師巡視，反饋評價。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇九
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本課設(shè)計積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學(xué)習(xí)。一年級教材要求生字認(rèn)寫分開，認(rèn)字教學(xué)一定要千方百計讓學(xué)生和生字多次見面，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。其次，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并進(jìn)行拓展和積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣。
1、制作生字、新詞卡片。（師生）。
2、制作多媒體課件。（教師）。
1、認(rèn)識12個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識12個生字，會寫5個生字。
1、制作生字、新詞卡片。（師生）。
2、認(rèn)讀生字，熟讀課文。（學(xué)生）。
3、制作多媒體課件。（教師）。
一、歌曲導(dǎo)入。（用時：5分鐘）。
1、導(dǎo)入：小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點》）。
2、播放動畫。過渡：這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？讓我們一起來親切地喊它吧！
3、板書課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（用時：15分鐘）。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順；畫出生字，多讀幾遍；標(biāo)出自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流初讀感受。讀了課文，你知道了什么？
3、出示生字卡片，組織學(xué)生開火車認(rèn)讀。
4、指名分自然段讀課文，適時點撥。
三、指導(dǎo)書寫。（用【】時：15分鐘）。
1、課件出示5個會寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2、教師范寫。
3、強(qiáng)調(diào)書寫要點。
4、組織學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視，及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。
四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）。
課件出示作業(yè)。
抄寫5個會寫字。
朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本節(jié)課不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十
本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機(jī)結(jié)合。
一、趣味盎然，讓學(xué)生愛上語文。
課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動加上教師生動的語言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂的氛圍中。
二、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
識字是低年級的教學(xué)重點，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，運用多種方法識字，為學(xué)生今后自主識字，學(xué)好語文打下了基礎(chǔ)。
三、注重朗讀，讀中感悟。
本課讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學(xué)生在課上將朗讀演繹得十分精彩。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十一
1、自主認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
2、在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字“方”（“半、巴”機(jī)動）。
（一）談話引入，揭示課題
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書課題：雨點，雨點可愛極了，所以我們加上個“兒”字（板書“兒”），讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。（告訴學(xué)生讀完舌頭往上一卷就行了。）
（二）初步感知課文
問：你聽到了什么？（生自由答）
（三）整體識字
1、大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解?，F(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
2、大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？
3、現(xiàn)在呀，老師想考考大家，看誰能把這些字讀好!
（出示生字）看清楚了，讀什么？
5、那你還知道什么數(shù)不清？學(xué)生齊讀“數(shù)不清”
好的，再看，讀（出示詞：云彩、飄落
6、出示生字：半，讀什么？再看：空，生讀、齊讀，
7、出示：問，讀，課文當(dāng)中誰問誰呀，大雨點問小雨點什么??？生：“你要到那里去？”看看這個符號，想想這個句子該怎么讀？自己練練，請學(xué)生讀（當(dāng)學(xué)生讀得好）——學(xué)得他一起來，生讀后師范讀，生再讀。
（四）四人小組自主識字、學(xué)詞。
1、自主識字
師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
2、抽查、匯報
師：我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。
（五）學(xué)習(xí)生字“方、半、巴”
1、指導(dǎo)書空。
2、老師范寫。
3、學(xué)生書寫、教師巡視。
4、簡單評價、展示。
今天我們很高興認(rèn)識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們一起分享。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十二
1.認(rèn)識“彩、半”等12個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個字和橫鉤筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3.在讀中感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
1.出示雨的象形字，猜一猜：這是什么字？為什么？
2.想不想讓“雨”讀起來更可愛，小眼睛看好，老師要變魔術(shù)，你還認(rèn)識嗎？（出示：雨點兒）。
3.“雨點兒”是兒化音，聽老師讀，誰來試試？
4.小結(jié)：中國的漢字就是這么有趣，一個“兒”字能讓事物變得更加惹人喜愛。再讀讀“雨點兒”。（板書課題：雨點兒）。
5.你看，雨點兒來啦?。ǔ鍪敬?、小雨點兒卡片）大的雨點兒我們可以稱呼它“大雨點兒”，小一些的雨點兒我們可以稱呼它“小雨點兒”。
1.雨點兒想帶我們一起去旅行，你們愿意嗎？（播放課文朗讀音頻）。
2.自讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)畫自然段。
3.讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（出示）彩半空問到方?jīng)]更綠出。
（1）這些生字有你認(rèn)識的嗎？你是怎么認(rèn)識這些生字的？（生認(rèn)讀自己認(rèn)識的生字并當(dāng)“小老師”帶著大家學(xué)習(xí)這個字）。
（2）識字游戲：“小雨點飄走了”。
（1）生認(rèn)讀詞語，師正音。
（2）認(rèn)識新偏旁。
“彩”字的右邊是我們要認(rèn)識的一個新偏旁——三撇。
“空”字上半部分是要認(rèn)識的第二個新偏旁——穴寶蓋，仔細(xì)看看穴寶蓋和我們之前學(xué)過的哪些偏旁特別像？（板書：寶蓋、禿寶蓋）。
這兒有一首兒歌可以幫大家區(qū)別它們：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進(jìn)八人穴寶蓋。
“到”字右邊是要認(rèn)識的第三個新偏旁——立刀旁。
（3）跟著老師一起再來讀讀這三個新偏旁的名字。
（4）齊讀生字詞。
（設(shè)計意圖：采用梯度設(shè)計，從字到詞，層層深入，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建有序的學(xué)習(xí)階梯。在識字環(huán)節(jié)中，選擇學(xué)生喜歡的游戲方式進(jìn)行，立足兒童認(rèn)知的現(xiàn)狀，聯(lián)系生活，主動識字，將課堂與課外有機(jī)結(jié)合，讓一位位“小老師”真正站立于“課堂中央”。）。
1.全文有5個自然段，你標(biāo)對了嗎？雨點兒分別去了哪里呢？請5位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
2.交流并板書：
大雨點兒沒有花沒有草。
3.仔細(xì)比較他們要去的地方，你有什么發(fā)現(xiàn)？猜猜他們?yōu)槭裁磿x擇去完全不同的地方？讓我們帶著問題再次走進(jìn)課文。
（設(shè)計意圖：“雨點兒”是故事的主角，聚焦大雨點兒和小雨點兒兩個角色，為學(xué)生搭建富有前瞻性的學(xué)習(xí)支架。學(xué)生通讀課文后，對內(nèi)容有了初步的感知，通過主問題對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提煉主要內(nèi)容，用追問的方式繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探索，激起求知的欲望，提升課堂的張力，逐步推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。）。
4.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）出示：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
（2）誰來讀讀這句話？哪個詞表示雨點數(shù)量很多？（數(shù)不清）“數(shù)不清”的“數(shù)”是一個多音字，你還在哪里見過這個字呢？（數(shù)學(xué)）。
（3）除了數(shù)不清的雨點兒，還有數(shù)不清的什么？（數(shù)不清的樹葉、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的星星等。）。
（4）雨點兒從云彩里怎樣下來？（飄落）“飄落”是一種什么樣的姿態(tài)？你還見過飄落的什么？（飄落的雪花、飄落的樹葉、飄落的花瓣等。）。
（5）閉上眼睛，想象這雨點兒飄落的美麗畫面，誰再來讀讀這句話？
（6）學(xué)習(xí)生字“從”。“從”是本課要學(xué)習(xí)的一個生字，你有什么辦法記住它嗎？這兩個“人”在寫的時候有什么不同？（師范寫并講解：左邊的.“人”比右邊的稍窄一點，捺變成了點，右邊的“人”撇要穿插在第二筆點的下方。生描寫“從”。）。
練習(xí)說話：
數(shù)不清的雨點兒，從……。
數(shù)不清的雪花兒，從……。
數(shù)不清的樹葉兒，從……。
5.學(xué)習(xí)第2～4自然段。
（1）自由讀第2～4自然段。出示：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?/p>
（2）這是大雨點兒和小雨點兒的對話，他們要去的地方有什么不同？（師生合作讀他們的對話）。
（4）像剛才這樣一人扮演一個角色進(jìn)行對話，叫分角色朗讀。除了對話內(nèi)容，前面的這部分叫“旁白”，下面老師來讀旁白。男生讀大雨點兒的話，女生讀小雨點兒的話，注意問句的語氣，試著再讀讀這段對話。
（5）指導(dǎo)朗讀：大雨點兒大，讀的時候聲音響亮些，小雨點兒小，聲音可以天真些，同桌分角色練習(xí)讀。
（6）創(chuàng)設(shè)情境讀：如果小雨點兒和大雨點兒離得距離很遠(yuǎn)，他們會怎么說話？如果小雨點兒和大雨點兒都急著要去自己想去的地方，他們又會怎么說話？再次練習(xí)讀這段對話。
（7）如果你現(xiàn)在是雨點兒，你想要去有什么的地方？為什么？（設(shè)計意圖：課堂中采用對比練讀的方式一步步感知問句、陳述句的語氣不同。雖是一年級學(xué)生，但他們依然能結(jié)合文本，運用想象，打開思維，不斷實踐，明白小雨點兒和大雨點兒選擇不同，但滋潤萬物的結(jié)果是一致的。）。
6.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
（2）誰來讀一讀？這段共有幾句話？
（4）在運用中理解“更”。如，太陽出來了，花兒的臉更紅了。幾年不見，她長得更高了。
（5）聯(lián)系《比尾巴》區(qū)別多音字“長”。
（6）雖然他們選擇去了不同的地方，但他們都滋潤了花草，給大地帶來了變化，雨水沖洗過的一切顯得那樣生機(jī)勃勃。（生齊讀第5自然段，注意逗號和句號的停頓。）。
（設(shè)計意圖：朗讀的指導(dǎo)需要精心、細(xì)致、扎實。從兒童出發(fā)，聚焦角色，聯(lián)系舊知，展開想象，將課后習(xí)題教學(xué)與文本理解有機(jī)融合，在一次次朗讀訓(xùn)練中感知逗號、句號的差異。學(xué)中有思，啟迪智慧，催生出生機(jī)勃勃的語言力量，將言語實踐落到實處。）。
1.學(xué)習(xí)生字：問、有、半、你。
2.你有什么方法記住這些生字？（如兒歌記憶法：“口”字進(jìn)“門”張嘴“問”。）。
3.指導(dǎo)書寫：
（1）比較：“有”“半”的寫法：兩個字書寫中都有一長橫，長橫的位置分別在兩個字什么位置？“有”長橫上方平又直，“半”長橫下方穩(wěn)穩(wěn)托，“半”字的點、撇不要貼在豎和橫的筆畫上。
（2）指導(dǎo)“你”字的寫法：這個生字中有一個新的筆畫——橫鉤，起筆要稍重，拐彎處稍作停頓。
（3）指導(dǎo)“問”的寫法。
4.做寫字操，完成作業(yè)。
（1）小雨點兒和大雨點兒帶著我們進(jìn)行了一場別樣的旅行。這個故事是著名作家金波爺爺創(chuàng)作的，他還寫過很多有趣的故事，課后我們可以找來讀讀。
（2）做《寫字操》。
（3）完成課后生字描紅、書寫，注意寫字姿勢。
（4）師巡視，反饋評價。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十三
讀準(zhǔn)字音，課文讀通，在檢查反饋中請學(xué)生自主談?wù)剬φn文內(nèi)容的了解并及時糾正字音。
如：由“數(shù)。
清”兩生字引出新詞“數(shù)不清”課文中說什么數(shù)不清？在修改板畫后聯(lián)系生活說說還有什么東西是數(shù)不清的？以同樣的方法落實對“飄落”一詞的理解。接著請學(xué)生把帶有這3個生字詞的.句子從課文中找出來讀給大家聽。
數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。通過播放（下雨的情景）引導(dǎo)學(xué)生讀好此句。
師：這數(shù)不清的雨點里面有大雨點又有小雨點，他們在半空中見面了。認(rèn)讀：半。
空。誰在問誰，怎么問的？
你要到哪里去？
師：讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的？
我要去有花有草的地方。你呢？
（由詞到句結(jié)合圖片與音響效果激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，完成朗讀指導(dǎo)。繼而學(xué)習(xí)第５節(jié)。）。
如果你就是小花、小草，你會對雨點說什么呢？現(xiàn)在讓我們帶著對雨點兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽，推薦一生展示性讀。
給家里的花草澆澆水。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十四
1.鞏固“數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。
2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
通過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新。
1.復(fù)習(xí)課題。
課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點”的音后舌頭迅速向上卷。
二、趣味游戲，鞏固字詞。
指名上前讀詞，充當(dāng)小老師帶讀。重點指導(dǎo)：多音字“數(shù)”、輕聲詞“云彩”、“到了”、“地方”
三、品讀文本，積累語言。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1.理解“數(shù)不清”。結(jié)合課文，用自己的話說一說“數(shù)不清”的意思。
2.指導(dǎo)朗讀：數(shù)不清的雨點兒。
3.說話練習(xí)：數(shù)不清的_______。（數(shù)不清的花朵、數(shù)不清的星星、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發(fā)現(xiàn)。
4.理解“飄落”。
數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續(xù)尋找答案。
數(shù)不清的雨點兒紛紛離開了云彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。
5.說話練習(xí)：數(shù)不清的____從______飄落下來。
學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了云彩媽媽，它究竟要去哪里？
2.指名讀二、三、四自然段。
3.指導(dǎo)書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。
4.師生分角色分句指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
5.男女生合作讀。
6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
學(xué)習(xí)第五自然段。
出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。
四、拓展延伸，歌唱兒歌。
2.兒歌《小雨沙沙》。
有花有草沒花沒草。
更紅更綠紅花綠草。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十五
1．通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。
2．運用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
3．在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。
4．學(xué)習(xí)生字“方”。
課前準(zhǔn)備：相應(yīng)課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機(jī)、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）。
師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽?！碧镆袄锏暮堂纾掷锏幕ú輼淠?，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認(rèn)識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認(rèn)讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導(dǎo)：讀完點舌頭往上一卷就行了）。
（二）初步感知課文。
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）。
你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）。
師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解?，F(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標(biāo)出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
師：大家都找到了嗎？（找到了）。
你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）。
你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)、半、空－－－－－－）。
你真棒?。?/p>
師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
（三）在游戲中識字、學(xué)詞、讀文。
1．識字。
（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認(rèn)識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡，看一看是不是每一位同學(xué)都會念了，都認(rèn)識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。
（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家。
生：請大家跟我讀“清”（直呼）。
師：你太厲害了。
師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？
生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。
師：好，我們接下去摘。
生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發(fā)音。）。
依此類推。（當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學(xué)生：你是怎么記的？）。
師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。
（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學(xué)生。）。
師：請拿到雨點的同學(xué)都讀一讀，認(rèn)一認(rèn)手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。
師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。
生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）。
生2（小雨點）：在這里，在這里。
生1.2：請大家跟我們讀“清”
師：真好，請你們先下去，接下去找。
師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，記字的方法也真不少。
2．學(xué)詞。
（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬?！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）。
師：老師請8位同學(xué)上來采，采到的也要帶大家讀一讀。
生采。
生：請大家跟我讀“數(shù)不清”。（全體跟讀）。
師把蘑菇放回原地。
（詞：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）。
師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。
3．讀文。
（1）師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？
生：能。
師：請大家看課文，你能找到由“數(shù)不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）。
生讀第一段。
師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？
生讀1—2名。
師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）。
生讀第二段。
師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！
師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？
生讀第三段。
師：他的問句讀得真好，哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一讀。
1—2組同學(xué)讀。
師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？
生讀第四段。（讀好輕聲音）。
師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。
分男女生讀。
師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？
生讀第五段。
師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！
（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）。
（四）學(xué)習(xí)生字“方”
1．指導(dǎo)書空。
2．老師范寫。
3．學(xué)生書寫、教師巡視。
4．簡單評價、展示。
（五）總結(jié)：今天我們很高興認(rèn)識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡(luò)共享。
一年級的實驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的語文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學(xué)設(shè)計在新教改思想的指導(dǎo)下，以識字教學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎(chǔ)上能正確、連貫地朗讀全文。同時學(xué)習(xí)一個生字“方”，并讓學(xué)生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。力求新的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機(jī)會，以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。
1．導(dǎo)入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學(xué)生營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入童話般的世界，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生備有飽滿、激昂的情緒。
2．課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了相應(yīng)的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。
3．自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。首先讓學(xué)生自己讀課文，找自然段，找生字，自學(xué)生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)的過程，自由討論、自由交流，使他們的學(xué)習(xí)更主動，更靈活。
4．游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，那當(dāng)屬“游戲”了。因此，本課教學(xué)設(shè)計以識字－－學(xué)詞－－讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學(xué)生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學(xué)習(xí)生字；找朋友游戲，一部分學(xué)生拿寫有生字的雨點，一部分學(xué)生拿寫有音節(jié)的雨點，然后找相對應(yīng)的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創(chuàng)設(shè)森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認(rèn)讀的7個詞語，學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學(xué)習(xí)詞語。生動有趣的游戲活動讓學(xué)生不知不覺中認(rèn)識了生字、學(xué)會了詞語。
6．生字教學(xué)。一年級教學(xué)以識字、寫字為主要任務(wù)，因而在課程的最后學(xué)寫一個生字“方”，采用學(xué)生觀察后教老師寫的方式，來激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現(xiàn)在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更有效率。
總之，給予學(xué)生寬松，愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所希望達(dá)到的。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十六
生：想。
師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。（播放兒歌《小雨沙沙》）。
師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎？
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》）。
師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎？
生：雨點兒。（板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標(biāo)出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？（生初讀課文）。
師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么？
生1：我知道了有大雨點和小雨點。
生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。
生3：我知道了花開了，草也長出來了。
師：你連這個也知道了，真棒！
師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。
過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了，那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落）。
師：誰能在“數(shù)”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎？
生：數(shù)不清。（出示詞語：數(shù)不清）。
師：我們一起來讀讀。
生：數(shù)不清。
師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢？
生：雨點兒。（若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學(xué)生跟讀）。
師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢？
生1：頭發(fā)數(shù)不清。
生2：樹葉數(shù)不清。
生3：雪花數(shù)不清。
生4：星星數(shù)不清。
……。
生：彩色、彩虹、彩霞、云彩。
師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。（當(dāng)說到“云彩”時出示詞語。）。
好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）。
生：能——飄落。
師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢？
生1：因為飄落是風(fēng)吹起來的，所以是風(fēng)字旁。
生2：飄落是輕輕地落下來。
師：同學(xué)們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。（演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落）。
三、學(xué)習(xí)課文。
師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢？小朋友們能找出來嗎？
生：在第一自然段。（出示第一自然段的文字）。
師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。
（生齊讀第一自然段）。
過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認(rèn)出來了，那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認(rèn)識他們嗎？——能。真棒，那我們再來看看這個生字應(yīng)該怎么讀？（出示“問”）。
生：問。
師：那么課文是誰在問誰呢？
生：大雨點問小雨點。
師：大雨點是怎么問的呢？哪位小朋友知道??？
生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？”）。
師：那么小雨點是怎么回答的呢？
生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢？”（出示“你呢？”）。
生：不是。是小雨點在問大雨點了。（不知道這里學(xué)生能不能說出來是小雨點在問大雨點）。
師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。
小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢？”所以這里的“你呢？”就不是小雨點的回答了。
那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。（生分角色朗讀）。
師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣?。ǔ鍪镜诙腿齼蓚€自然段）（請一對小朋友讀）。
師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。（師生合作朗讀）。
生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去?！?/p>
師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）。
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）。
生：我看到了花、草都長出來了。
生：我看到蝴蝶都飛來了。
……。
生：這里只要學(xué)生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。
師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）。
你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。
生：演示讀第五自然段。
師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝！
四、練習(xí)寫字。
師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。（出示“方”字）。
生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。
生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。
……。
師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學(xué)生寫）。
生：聯(lián)系寫字。
五、課后實踐。
師：今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十七
1、猜謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨點）
２、今天我們就認(rèn)識一位新朋友“雨點”（析書課題）
１、打開語文書，讀課文，然后把生字畫下來，借助拼音多讀幾遍生字。
２、出示詞語：云彩、半空、回答、地方、飄落、數(shù)不清。（開火車讀）
３、ppt出示詞語：數(shù)不清、飄落。
（１）這兩個詞語在課文中哪句話呢？找找。
ppt出示句子：誰來讀這句話？（指名讀；齊讀。）
（２）再讀讀這句話，邊讀邊想，雨點從云彩里怎樣落下來呢？（飄落）師演示用紙片“飄落”：它輕輕地飄呀飄，慢慢地落到地上。
（３）齊讀句子。
（４）看105頁，書上畫了一幅很漂亮的圖，是雨點從云彩里瓢落下來。再齊讀句子。
４、今天換種讀書方式，你想讀哪段就讀哪段。
（１）先想好你讀哪段。
（２）分段讀文。（訂正：地方——方，輕聲）
１、同桌為了組，再讀讀課文，一邊讀，一邊想：你們喜歡雨點嗎，為什么喜歡？
２、你喜歡雨點嗎？為什么？
（１）雨點兒把花草變得更美了。
從哪兒知道的？（第５自然段）讀給大家聽。
看106頁圖。師：綠樹、紅花、白云，小雨點確實使我們大自然變得怎么樣？（更美了？）一齊讀第５自然段。
（２）喜歡大雨點還是小雨點？（小雨點和大雨點要去的地方不同。）師生合作讀對話。（師，敘述；男，小雨點；女，大雨點）３、學(xué)習(xí)句式。
（１）ppt出示句子：“雨點從云彩里飄落下來”。（指兩生讀）
仔細(xì)聽老師說：雨點飄落下來，雨點從哪兒飄落下來？（指兩生答；齊讀）（２）ppt出示第二、三句：“小松鼠從樹上跳下來。” “亮亮從屋里跑出來。”
女生讀第一句，男生讀第二句。
（３）ppt出示“______從_____來。”你們還能這樣說一句話嗎？
半：豎緊緊壓住豎中線；巴：要注意筆順。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十八
1.認(rèn)識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。
2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
1、理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。
2、分角色朗讀課文。借助具體事物認(rèn)識逗號和句號，讀好兒化音。
一、導(dǎo)入。
1、播放下雨音頻，學(xué)生靜靜聆聽，說說聽到了什么。
2、提問：你見過什么樣的雨？你知道雨由什么組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認(rèn)識這些可愛的雨點兒。
3、板書課題。學(xué)生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。
4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在后面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師：雨點兒為我們帶來了許多生字朋友，看看你認(rèn)識他們嗎？
1、復(fù)習(xí)生字：舉手搶答，生領(lǐng)讀，全班齊讀。
2、復(fù)習(xí)生詞：拉火車?yán)首x，全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文1段。
1、提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——云彩里。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學(xué)用橫線畫出句子，把“云彩”這個詞用三角畫下來。
2、學(xué)習(xí)“從”字：教師范寫，提示字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫、占格，學(xué)生在書上臨寫，教師巡視指導(dǎo)，并展示書寫成果。
3、再次指名朗讀1段，提問：他們是怎么從云彩里來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。
（1）提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什么是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現(xiàn)了“輕”，指名輕輕地朗讀。
（2）提問：還需要什么？提示學(xué)生觀察偏旁“風(fēng)字旁”——還要有風(fēng)。
（3）教師范讀1段，學(xué)生齊讀，讀出輕柔的感覺。
4、師：雨點兒飄落下來了，快數(shù)數(shù)有多少個？——數(shù)不清。把這個詞圈下來。說明什么？——雨點兒又多又密。
5、口語練習(xí)：數(shù)不清的（）從（）飄落下來。
6、齊讀1段，邊讀邊想象畫面。
四、學(xué)習(xí)課文2-5段。
1、師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們說了什么？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。
2、提問：誰先說話？說了什么？——大雨點兒說“你要到哪里去？”當(dāng)時會用什么語氣來問？——關(guān)心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學(xué)生齊讀。
3、提問：小雨點兒怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——美麗。
4、學(xué)習(xí)“有”字：教師范寫，提示字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫、占格，學(xué)生在書上臨寫，教師巡視指導(dǎo)，并展示書寫成果。
5、指名讀句子，讀出快樂。
6、提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方?！薄盁o花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓并范讀，指名朗讀。
7、朗讀練習(xí)：
（1）小組互相分角色朗讀，并展示。
（2）教師引讀，全班分男女角色齊讀。
8、提問：為什么去的地方不同？
9、提問：去了之后又什么結(jié)果？——5段。
（1）提問：為什么花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。
（2）說話練習(xí)：有了小雨點兒的幫助，（）更（）了。
（3）提問：大雨點兒去的地方怎么樣了？——開花長草，指名朗讀。
（4）提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？為什么？
（5）師：無論去了哪里，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。
11、師：讓我們用朗讀來表達(dá)你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。
五、布置作業(yè)。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十九
1、復(fù)習(xí)鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。
2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內(nèi)容。
用學(xué)生喜歡方式學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。
在朗讀課文中，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。
1、在田字格中寫好“半”、“巴”字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
1、通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的密切關(guān)系。
一、引入。
猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準(zhǔn)兒化音。
二、首讀課文。
1、按照視頻里老師的要求：學(xué)生小聲讀課文把不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生跟著視頻認(rèn)讀帶有生字的詞語。
3、找出帶有“數(shù)不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。
4、理解“數(shù)不清”，并進(jìn)行短語訓(xùn)練：數(shù)不清的。
5、理解“飄落”。
（1）學(xué)生自己理解，并用動作演示。
（2）看視頻里老師的演示，加深理解。
6、品讀第一自然段。
7、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。
小松鼠從（）跳下來。
亮亮從（）跑出來。
并進(jìn)行句子訓(xùn)練：小草從（）長出來。
（）從（）。
三、再讀課文。
過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發(fā)生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！
不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。
看視頻，聽讀書要求。
1、學(xué)生選擇段落讀課文。
2、指名連讀課文。
3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發(fā)生了什么變化？
4、指名說，理解課文內(nèi)容。
5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？
6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。
7、再聽視頻里的學(xué)生說，學(xué)習(xí)如何將語言表達(dá)得更清楚。
8、再次品讀第五自然段。
四、由課內(nèi)向課外拓展延伸。
1、品讀全文。
2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？
五、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生先說注意的地方。
2、看視頻書空。
3、老師范寫。
4、學(xué)生書寫。
5、評書寫情況。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇二十
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。
通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。
師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾。
教學(xué)時間20分鐘。
一、談話引入，揭示教學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課，突出個性化。
1、感知第5自然段。
(1)分角色讀1—4自然段。
師：雨點兒從云彩里飄落下來以后，有花有草和沒有花沒有草的地方發(fā)生了什么變化呢？
(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什么？
(3)根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)板書：更紅、更綠、長出花草。
2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用。
師：同學(xué)們說得非常好，老師讀了這一自然段也有收獲，并把它做成了動畫，想看嗎？
(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。
(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)。
師：沒有花沒有草的地方，當(dāng)雨點兒從云彩里飄落下來以后，發(fā)生了什么變化呢？(相機(jī)點出課件二)。
師：你看到了什么？
屏幕顯示：小草從。
小花從。
指名回答：
師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”說一句話嗎？
生回答后，師注意其說話是否完整、正確，并加以指導(dǎo)。
3、討論交流，讀出感情。
師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？
(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什么？說給你的伙伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)。
(2)請出雨點兒兄弟上臺，學(xué)生隨意對雨點兒兄弟發(fā)言。
師：聽了大家的發(fā)言，我覺得你們已經(jīng)對小雨點兒產(chǎn)生了深厚的感情，那就帶著你的這種感情去找自己的伙伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！
(3)學(xué)生找伙伴讀。
(4)學(xué)生展示(1—2組，評價)。
(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發(fā)感情)。
三、總結(jié)布置下節(jié)課的內(nèi)容。
今天，我們一起學(xué)習(xí)了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。
板書設(shè)計：（略）。
各位評委、老師：
大家好！我這節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節(jié)課主要是通過個性華的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@堂教學(xué)沒什么學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性、激揚學(xué)生靈性服務(wù)，具體表現(xiàn)為：
1、感知個性化。
設(shè)計的第一步意在讓學(xué)生結(jié)合平時為生活實踐感知課文內(nèi)容，但學(xué)生的生活體驗、認(rèn)識水平是有差異的，所以在設(shè)計中我沒有設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放平讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的讀文章說意思的教學(xué)模式，使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主人翁的意識。
2、思維個性化。
本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系是重點，也是難點。設(shè)計遵循了學(xué)生的思維特點，先讓學(xué)生欣賞雨后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學(xué)生思考這個問題的方式方法，再讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，接著讓學(xué)生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、朗讀個性化。
朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外在表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有個性化色彩的，本設(shè)計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進(jìn)行語方實踐與體驗，體學(xué)生的心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀表演之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。這堂教學(xué)設(shè)計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。
語文雨點兒教學(xué)設(shè)計篇二十一
生：這是下雨的聲音。
師：（指大屏幕）請小朋友看看，你看見了什么？
生：我看見下雨了。
師：噢，下雨了。誰愿意當(dāng)小小研究員，把你收集到的有關(guān)雨的知識，介紹給大家。
生：（紛紛舉手）我愿意！
生：我知道天上為什么會下雨。天上的云是由無數(shù)個非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當(dāng)中掉下來的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來越沉，當(dāng)這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就落下來了，這就是雨。
師：噢，原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知道這些知識的？
生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。
師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你不愧為一名合格的研究員。
師：你們還知道什么？
生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風(fēng)雨。
師：你怎么知道的？
生：下雨的時候，我問媽媽，媽媽告訴我的。
師：你真是一個細(xì)心觀察生活、不懂就問的好孩子。
師：（指大屏幕）小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在干什么？
生：我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。
師：你們想知道它們在說什么嗎？
生：（齊聲）想。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第12課《雨點兒》，聽聽它們究竟在說什么？（板書課題）。
師：誰能讀課題？
生：（一個字一個字地念）雨點兒。
師：點后面有個兒字，讀成兒化音“點兒”
師：（示范讀）雨點兒。
生：（齊聲讀）雨點兒。
師：你們想不想讀讀課文？
生：（齊聲高興地）想。
師：讀課文時，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：拼拼音。
生：問老師。
生：問同學(xué)。
師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準(zhǔn)，看誰交的朋友多。
（生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識記生字的方法，師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：小朋友讀得真認(rèn)真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯的地方？
生：我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長”是翹舌音，大家要注意。
生：我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。
師：小朋友讀準(zhǔn)了這么多字音?？?，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。
（課件出示生字）。
生：（齊聲讀）點。
生：（開火車讀）數(shù)(shu)。
師：你知道這個朋友還叫什么名字嗎？
生：數(shù)（shu），數(shù)學(xué)的數(shù)。
師：真棒，以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準(zhǔn)字音。
生：（指名讀）清。
師：誰能在“數(shù)”和“清”之間加個字組成詞呢？
生：數(shù)不清。
師：找一找，課文中說什么數(shù)不清？
生：課文中說雨點兒數(shù)不清。
師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？
生：我知道星星數(shù)不清；我知道頭發(fā)數(shù)不清；我知道雪花數(shù)不清……。
生：（分組開火車讀）彩。
師：誰能給“彩”字找朋友？
生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……。
師：“云彩”就是我們常說的什么？
生：云彩就是我們常說的云。
生：（男、女生讀）飄。
師：你怎樣記住“飄”這個字的？
生；一張車票在風(fēng)里飄。
生：風(fēng)買票就是飄。
師：小朋友真會動腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”
生：（指名讀、齊讀）落。
師：“飄”和“落”做朋友，誰認(rèn)識？
生：（高興地齊讀）飄落。
師：看，誰能用剛認(rèn)識的一個詞描繪老師的表演。
（紙片飄落表演）。
生：飄落。
師：在生活中，你看見過什么東西飄落下來呢？
生：雪花從空中飄落下來。
生：樹葉從樹上飄落下來。
生：塑料袋從空中飄落下來。
師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環(huán)境衛(wèi)生。
師：誰能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞的句子找出來，讀一讀。
生：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
生：（齊讀）空。
生：（小組開火車）問。
師：你是用什么方法記住“問”字的？
生：我是用換一換的方法?！伴W”字里面的“人”換成“口”就是“問”
生：我是用加一加的方法?！伴T”加“口”就是“問”。
生：門外站著一個人，一張口就要問。
師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。
生：（指名讀）回。
生：（男、女生讀）答。
師：“回”和“答”做朋友，你認(rèn)識它嗎？
生：回答。
生：（小組開火車）方。
師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認(rèn)識它們嗎？
（生雙人開火車認(rèn)字，師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認(rèn)識它們嗎？
生：（高興地）認(rèn)識。
師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。
（生同桌互讀互聽互評，師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當(dāng)評委，想想給他幾顆星，為什么？
（生讀課文，小評委給星）。
師：誰敢向他挑戰(zhàn)？
（生讀課文，評委給星）。
課間律動《春雨沙沙》。
師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點交朋友？
生：（高興地）想。
師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。
（課件放大、小雨點的對話，學(xué)生聽）。
師：到課文中找一找，大、小雨點兒的對話，讀一讀。
生：（指名）讀對話。
師：問話怎樣讀呢？誰來扮演大、小雨點讀一讀？
生：分角色朗讀。
師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什么？
生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。
（生到黑板貼圖）。
師：小朋友聽懂了雨點兒的對話，和雨點成為了好朋友，你想不想問雨點兒什么？
師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的小伙伴在一起研究研究。
（生小組合作學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)）。
生：我們組認(rèn)為，小雨點去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大雨點兒去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長出了紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。
生：我們組認(rèn)為，大雨點兒雨水多，如果去了有花、有草的地方，會給那里的花淹了。小雨點兒雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那里長出紅的花、綠的草。所以小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。
師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大雨點兒和小雨點兒分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機(jī)。
師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎？
（配樂課件演示雨后景象）。
師：你有什么感受？
生：我感到景色很美。
師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢？
生：（有感情地）讀最后自然段。
師：我也想讀一讀，請同學(xué)們當(dāng)評委。
（老師讀，小朋友給星）。
生：（有感情地）讀最后自然段。
師：景色這么美，誰的功勞？
生：（興奮地）雨點。
師：你想對雨點說什么？
生：謝謝，雨點兒真可愛……。
師：帶著你對雨點兒的感情，朗讀全文。
生：分角色朗讀。
師：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？
生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。
生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。
師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。
師：可愛的孩子們，你們還認(rèn)識這個朋友嗎？
生：（齊聲）方。
師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）。
師：你看老師寫的合格嗎？
（師范寫）。
生：合格。
生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。
師：孩子們，本節(jié)課讓我感受到雨點兒的可愛，更感受到你們的可愛。課后請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什么變化。
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