總結(jié)是對過去的一種回望，同時也是對未來的一種期許和規(guī)劃。如何處理人際關(guān)系，建立良好的人際交往是提高社交能力的關(guān)鍵。雖然這些范文只是一種參考，但它們卻能夠激發(fā)我們的思考和探索。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇一
1、通過書法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學(xué)重點。
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
三、教學(xué)難點。
字的結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)資源。
歷代漢字的演變材料、字體。
五、教具與學(xué)具。
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細看。
六、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認真聽課。
（二）講授新課。
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡化，便于書寫。
（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點而接近草書的叫行草。
（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置。
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇二
課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進行科學(xué)分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。
第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生理解解決下列問題有一定難度：
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設(shè)疑、討論法。
三、教學(xué)目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
四、重點與難點。
教學(xué)重點：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3――12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)難點：學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
運用設(shè)疑、討論法。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準備。
多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
七、教學(xué)過程。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇三
課時：3課時年級：五年級（上）。
準備：欣賞圖片、國畫材料。
教學(xué)目標：
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
2、能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
教學(xué)過程：
（第一課時）。
（一）引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發(fā)愁?！贝蛞粋€字。（哭）。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無人”（莊）。
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
（二）深入教學(xué)。
1、誰知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。
3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學(xué)們像古時候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)？你打算怎么寫？
3、請同學(xué)們根據(jù)自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第二課時）。
（一）欣賞討論。
1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）。
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？
2、教師小結(jié)，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。
（二）深入教學(xué)。
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運用今天學(xué)會的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第三課時）。
（一）欣賞導(dǎo)入。
你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
（招牌、標志、生活物品）。
（二）啟發(fā)設(shè)計。
1、（出示教師設(shè)計的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標志）。
這個標志有什么特點？
（用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明了）。
2、你還想到怎么設(shè)計？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請同學(xué)們運用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計一個標志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇四
”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案?《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據(jù)幼兒的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇五
2.所在班級情況，學(xué)生特點分析。
3.教學(xué)內(nèi)容分析。
4.教學(xué)目標。
5.教學(xué)難點分析。
6.教學(xué)課時。
7.教學(xué)過程。
8.課堂練習(xí)。
9.作業(yè)安排。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）。
11.
本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊的第二十課，這課主要是通過讓學(xué)生觀賞中國古代象形文字，象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程及漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征，用象形字的造型方法進行夸張，設(shè)計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學(xué)生的描述來鍛煉他們的說話能力，而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。
認知目標：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發(fā)展過程。
操作目標：通過欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計幾個簡單的象形字，力爭表達出詞語的意義。
情感目標：通過欣賞中國古代象形文字的美感造型，激發(fā)愛國情感。
通過欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字，要抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來的，并能通過實踐學(xué)會創(chuàng)造象形文字，力爭表現(xiàn)出詞語的意義。
教師：多個象形文字的圖片資料。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計一個象形字。（主要能抓住對象的主要特征。）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生對一首小詩中的個別字進行象形字設(shè)計，力爭表達出詞語的意義。
（重點：主要讓學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達、記錄某些事情。）。
問：同學(xué)們，如果有一天你在家有事要出去一下，但爸爸、媽媽還沒下班回家，為了免得他們著急擔(dān)心，你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留下便條。）要是碰到不會寫的字怎么辦？（寫拼音。）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類，使用什么方法來記錄和交流某些事情呢？（用簡單的繪畫。以后逐漸創(chuàng)造出了圖畫性很強的字叫象形文字。）揭題：有趣的漢字。
（重點：通過欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個簡單的象形文字。）。
1.看畫猜字。
請學(xué)生猜下面這個是什么字？
（象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來。板書：象形文字）。
（這個米字的原始形式就是畫了九粒谷子它后來演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂“”分成四部分。）。
2.欣賞象形文字。
（1）先讓學(xué)生欣賞老師準備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓學(xué)生猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對象的主要特征來設(shè)計的。
板書：抓主要特征。
（2）再請學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料，讓學(xué)生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
第一次作業(yè)要求用象形文字的造型方法來設(shè)計，要能抓住對象的主要特征進行夸張表現(xiàn)?？商峁讉€字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），試著讓學(xué)生設(shè)計其中的一個字。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計的字來自評，要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：出示一首小詩，讓學(xué)生自己決定對詩中有些文字進行象形設(shè)計，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫竹子；???藍蠟筆，畫河川；
青蠟筆，畫石頭；???黑蠟筆，畫小燕；
要問我們畫什么，???我畫祖國好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺旁講解自己的設(shè)計想法并朗誦這首詩。
我鼓勵學(xué)生回家后可從書本上、網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字、甲骨文及古代書法方面的資料，來增長自己的知識，并且學(xué)會從多種途徑去獲取知識。
自我問答。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇六
知識與能力：有感情地朗讀課文，理清文章思路。
過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，體悟作者對自然景物的細致觀察及豐富聯(lián)想，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的散文常見寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：理解文中所反映的作者復(fù)雜的思想感情。
二、教學(xué)重難點。
重點：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，體悟作者對自然景物的細致觀察及豐富聯(lián)想，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的散文常見寫作方法。
難點：理解文中所反映的作者復(fù)雜的思想感情。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候……”，“盼望著、盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了……”對這些優(yōu)美而富有靈性的句子，想必大家都不陌生，他們均出自散文大家朱自清先生之手，他用一雙妙筆為我們描繪了如畫美景，揮灑了真摯感情。今天，我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的意境之中，去體會他那淡淡的喜悅與淡淡的哀愁。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生有感情的自由朗讀課文，疏通文意，劃分結(jié)構(gòu)。
明確：文章整體可劃分為三個部分。
第一部分(第1自然段),寫作者在月夜里出門的緣由。(文眼：這幾天心里頗不寧靜。)。
第二部分(2-6自然段)，全文主體內(nèi)容，細致的描繪了荷塘小路、月下荷塘、荷塘月色等場景，畫面恬靜，景物迷人，同時也抒發(fā)了作者內(nèi)心淡淡的喜悅與哀愁。
第三部分(7-10自然段)，通過引用詩歌寫江南采蓮的習(xí)俗及對家鄉(xiāng)的懷念之情。
全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然，情景融合，乃是一篇散文佳作。
2.理清文章的寫作思路，找出文章敘述線索。
明確：本文有明暗兩條線索。從空間上看，作者從家中出發(fā)，經(jīng)小徑到荷塘后又回家。從感情上看，從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅復(fù)又回到淡淡的哀愁。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀4-5段，小組討論：作者描繪了哪些景物，運用了怎樣的手法。
明確：第四自然段整體上描繪的是月色下的荷塘。具體包括荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水。寫出了荷葉的茂密、挺拔，荷塘的深廣，荷花明亮、潔白，荷香清新、縹緲，流水的`含情脈脈。
作者運用動靜結(jié)合的方法描繪了荷花的情態(tài)，同時運用通感的修辭手法，將本屬于嗅覺的“清香”轉(zhuǎn)化為聽覺上的“渺茫的歌聲”，使人把花香的若有若無、清淡渺遠與遠處高樓里歌聲的時斷時續(xù)、隱約縹緲相溝通，產(chǎn)生傳神的藝術(shù)效果。
第五自然段則整體描寫了荷塘上的月色。具體包括月光、青霧、葉子、荷花、樹影等。該段運用了“瀉、浮、洗、籠”等準確的動詞，寫出了月光自上而下的照射，青霧輕盈、縹緲，葉子和花在月光下清新、柔嫩的景象，描繪出一副月光籠罩下荷塘靜謐、朦朧的情狀。
2.默讀課文，找出作者賞荷前后情感發(fā)生變化的語句并分析其緣由。
……我且受用這無邊的荷香月色好了。但熱鬧是他們的，我什么也沒有。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
明確：從不能寧靜到沉浸于荷塘月色的美景之中而感到淡淡的喜悅，希望孤獨、寂寞的心能得到逃避，而后又加深了失望的心情，更加愁悶。
結(jié)合作者的寫作背景及生平，可以理解作者的情感變化既是因為時局動蕩導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生波瀾，也是因為個人的事業(yè)前途都很渺茫而感到憂慮，同時文章中也飽含作者對美好自由生活的向往。
(四)拓展延伸。
1.學(xué)習(xí)了文章后，理解散文情景交融的特點，學(xué)會自覺的運用各種修辭手法賞析文章，并能做到在理解作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀。
2.針對課后小題中余光中先生對朱自清散文的評價談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)。
運用動靜結(jié)合、比喻、擬人、通感等手法描述一處你所熟悉的風(fēng)景，融入自己的感情，不少于500字。
五、教學(xué)反思。
本篇課文的難點在于理解作者的感情變化及緣由，把握寫作意圖。因此，對朱自清其人的生平及所處時代背景的了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過程中也應(yīng)結(jié)合作家作品背景展開指導(dǎo)學(xué)習(xí)，做到知人論世。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇七
（1）根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。第三單元注重綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的趣味，了解漢字文化，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)正確運用漢字的自覺性。
（2）教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。
（3）在復(fù)習(xí)該單元時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
2．學(xué)情分析。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的漢字識記量，但對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
3．教材分析。
《漢字真有趣》部分安排了兩項活動內(nèi)容，同時根據(jù)活動內(nèi)容提供了五篇閱讀材料。目的是通過開展活動使學(xué)生學(xué)會搜集資料的基本方法，使學(xué)生感受漢字的趣味，增強對漢字構(gòu)造的感性認識，加深對漢字的情感。
學(xué)習(xí)目標。
1．通過搜集字謎，開展猜字謎活動，感受漢字的有趣和奇妙。
2．搜集體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等資料，感受漢字的有趣和奇妙。
3．學(xué)會多種途徑搜集資料，了解搜集資料的各種方法。
4．激發(fā)學(xué)生們對漢字的學(xué)習(xí)熱情，從而感知漢字文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、猜字謎。
（課本44頁字謎）。
三、漢字故事。
1．在我們的閱讀材料中，你讀到了哪些有趣的故事呢？
（1）《門內(nèi)添“活”字》——楊修猜字謎。
（2）《“枇杷”和“琵琶”》——諧音太搞笑。
2．再讀課文，把你覺得漢字的有趣表達出來！
（1）你從楊修猜字謎的事情中發(fā)現(xiàn)了漢字的有趣嗎？
（2）送“枇杷”的人真有趣，你想對他說點啥嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達。
4．諧音故事。
（1）示例一：
清朝乾隆年間，紀曉嵐與和珅同時在朝為官，紀曉嵐任侍郎，和珅任尚書。有一次兩人在一起喝酒，和珅指著一只狗問：“是狼是狗？”紀曉嵐是個非常機敏的人，馬上意識到和珅是在辱罵自己，就不動聲色地回答道：“垂尾是狼，上豎是狗。”
（2）示例二：歇后語。
外甥打燈籠——照舊（舅）。
梁山泊的軍師——無（吳）用。
四月的冰河——開動（凍）了。
咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先。
隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外。
（3）示例三：諧音古詩詞。
春蠶到死絲（思）方盡，蠟炬成灰淚始干。
東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴。
低頭弄蓮（憐）子，蓮（憐）子清如水。
（4）示例：猜猜看這是什么產(chǎn)品的廣告語？
騎（其）樂無窮。
一箭（見）如故。
咳（刻）不容緩。
四、探索形聲字。
1．通過讀文章，你知道什么叫形聲字嗎？
2．一起來讀形聲字。
（1）左形右聲——誅、村、情、姑。
（2）右形左聲——飄、攻、戰(zhàn)、頂。
（3）上形下聲——箕、字、竿、霧。
（4）下形上聲——架、烈、辜、想。
（5）內(nèi)形外聲——問、聞、悶、床。
（6）外形內(nèi)聲——園、房、凰、固。
五、資料搜集。
1．資料搜集——查找圖書。
2．資料搜集——網(wǎng)絡(luò)搜索。
3．資料搜集——請教他人。
六、作業(yè)布置。
同學(xué)們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我們一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報。
教學(xué)反思。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇八
在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內(nèi)容，細致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性。
在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時適當(dāng)?shù)倪\用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時幫助學(xué)生進行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學(xué)生認識到能夠認識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學(xué)生的研究重點。明確了研究目標，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇九
1、幼兒知道漢字的起源，了解漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。
3、漢字和象形字配對若干。
1、漢字的起源（認識天、山等字）。
教師向幼兒介紹漢字的起源。
老師提問：這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變。
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
教師介紹：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字?？墒钱嫯嫼苈闊埠苷嫉胤?，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧！
3、做游戲：猜一猜。
教師出示象形字，讓幼兒猜一猜是什么漢字并鼓勵孩子猜的時候說出理由。
通過本次活動，幼兒對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。以上就是本節(jié)課的全部內(nèi)容，大家喜歡的可以收藏！
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇十
本單元的“語文綜合性學(xué)習(xí)”，是結(jié)合語文新課程標準而設(shè)立的一個重要組成部分。而要了解學(xué)生對漢字了解的程度，首先應(yīng)讓學(xué)生知曉我國漢字的來歷及演變過程。這是學(xué)好本單元主題內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。
在設(shè)計課程時，我首先結(jié)合文本展開教學(xué)，讓學(xué)生讀懂文意，能夠歸納出課文大意，了解在沒有漢字的時候人們是怎樣來記事的。所以，在第一課時，我重點結(jié)合課文展開教學(xué)，讓學(xué)生在讀通讀順文章的基礎(chǔ)上來概括文意，明確漢字從無到有、從簡單的符號和圖畫演變成為現(xiàn)在的字體，其中經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程。這樣學(xué)生就對漢字的起源有了概念性的認識，這是第一課時教學(xué)的主要目標。
在學(xué)好課文兩篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對漢字的起源整體過程有了充分的認識，在這個基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們分小組來展開綜合性學(xué)習(xí)，圍繞本單元的主要目的：拍洋學(xué)生策劃、組織開展活動、查找和運用資料的能力，在小組合作過程中，形成手抄報，這樣在學(xué)生手中就有了大量的資料，這些還不夠，在課堂上，我放手讓學(xué)生來展示所收集到的相關(guān)資料，這些資料都是根據(jù)第一課時歸納的漢字的起源來整理的，學(xué)生在展示的過程當(dāng)中，既進一步加深了對漢字的起源的理解，又在表達的過程當(dāng)中培養(yǎng)其口語交際和歸納整理的能力。讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的過程中增強對漢字構(gòu)造的感性認識，悟出漢字構(gòu)字的規(guī)律，這些對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感亦有著重要的意義，將有助于進一步增強對祖國語言文字的感情。
綜合性學(xué)習(xí)的特點體現(xiàn)了其特殊性：充分運用活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，我們在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)情，從漢字起源教學(xué)中讓學(xué)生進一步了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇十一
這組教材針對五年級學(xué)生的認知和能力基礎(chǔ)，遵循著“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”的原則進行設(shè)計，使學(xué)生在積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)過程中初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。因為這是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
人教版有趣漢字教學(xué)設(shè)計篇十二
1、通過書法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強民族自豪感。
2、通過書法的`講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
字的結(jié)構(gòu)。
歷代漢字的演變材料、字體。
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細看。
（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認真聽課。
（二）講授新課。
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡化，便于書寫。
（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點而接近草書的叫行草。
（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
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