科研管理論文（匯總19篇）

總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn)，為以后的行動(dòng)提供借鑒。怎樣選擇合適的語(yǔ)言，使總結(jié)更有說服力？為了幫助大家寫好總結(jié)，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些高質(zhì)量的總結(jié)范文，供大家參考。

科研管理論文篇一

摘要：從目前我國(guó)高職院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在著行政管理模式過度行政化的問題，服務(wù)意識(shí)較差，部門與部門之間的溝通與協(xié)調(diào)性非常差，溝通效率不高以至于行政效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外同行水平。出現(xiàn)這些問題最根本的原因在于當(dāng)前我國(guó)教育體制過于落后，缺乏完善的內(nèi)部管理制度，再加上部分人員綜合素質(zhì)偏低等等。為了改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新行政管理模式，具體從改革當(dāng)前教育體制、構(gòu)建完善的行政管理模式以及健全的績(jī)效管理制度等幾個(gè)重要的方面出發(fā)，為全面提升高職院校當(dāng)今面臨的行政管理水平。

關(guān)鍵詞：行政管理；高職院校；創(chuàng)新。

1.過度行政化。當(dāng)前我國(guó)的高職院校實(shí)施的管理模式都是行政化管理模式，而且過度行政化程度相當(dāng)明顯。由于行政權(quán)力大大擠壓了高校的學(xué)術(shù)權(quán)力。所有的學(xué)術(shù)事務(wù)以及非學(xué)術(shù)事務(wù)等等都通過行政方式加以處理。這種管理模式最終導(dǎo)致行政人員對(duì)高校的.所有資源掌握著絕對(duì)控制地位，教師難以真正參與到教學(xué)管理中，一直處于被管理的地位。高職院校出現(xiàn)的嚴(yán)重的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力失衡的問題，對(duì)于高職院校而言，行政部門承擔(dān)的更多的是加強(qiáng)管理，服務(wù)職能出現(xiàn)了明顯的淡化。從整體上來看，隨著辦學(xué)自主權(quán)不斷放大，高職院校內(nèi)部的行政權(quán)力在不斷放大，依然處于核心主導(dǎo)地位，以行政管理為主導(dǎo)的高職院校難以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)突破，甚至損害院校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使院校教師缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新，教學(xué)水平一再落后。

2.行政官僚化。第一，機(jī)構(gòu)臃腫。主要體現(xiàn)在持續(xù)增加的教研科室、教育部門，并且都設(shè)置了下一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化本部門的作用及功能。雖然表面上看起來只是加強(qiáng)了管理，然而最終導(dǎo)致院校內(nèi)部存在過多的行政管理機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的機(jī)構(gòu)功能重復(fù)設(shè)置以及工作人員增加的現(xiàn)象?！皺C(jī)關(guān)化”色彩十分濃厚，出現(xiàn)這種機(jī)構(gòu)臃腫的現(xiàn)象最終導(dǎo)致上下級(jí)部門之間信息傳遞過于緩慢，管理效率十分低下。第二，缺乏服務(wù)意識(shí)。很多行政部門或者是單位為了自身利益，刻意設(shè)置很多與工作無關(guān)的關(guān)卡或者是工作障礙，人員之間存在嚴(yán)重的工作推諉現(xiàn)象，整體缺乏服務(wù)意識(shí)。再加上管理人員未深入一線進(jìn)行調(diào)查，部門之間以及人員之間缺乏協(xié)調(diào)與溝通，對(duì)基層或群眾反映的問題不匯報(bào)、不反思、不作為以及不解決。

3.缺乏協(xié)調(diào)性。第一，缺少合作意識(shí)。不單單是部門之間，更在于各個(gè)工作人員之間，均存在缺乏合作意識(shí)的問題。各個(gè)部門之間存在嚴(yán)重的爭(zhēng)權(quán)以及爭(zhēng)實(shí)惠的現(xiàn)象，其相互指責(zé)缺乏全局觀念，未能處理好部門和人員之間的關(guān)系。第二，缺少程序性。具體表現(xiàn)在行政管理部門之間在進(jìn)行工作協(xié)調(diào)和溝通的時(shí)候缺少程序化以及規(guī)范化，這也是導(dǎo)致高校管理效率偏低的主要原因之一。因?yàn)樾姓芾聿块T需要為科研一線和師生群體提供服務(wù)，而且工作量非常大，再加上內(nèi)容十分復(fù)雜，各級(jí)部門之間嚴(yán)重的信息溝通不平等的現(xiàn)象發(fā)生，極易出現(xiàn)嚴(yán)重的信息溝通障礙。

二、高職院校行政管理模式創(chuàng)新性思考與實(shí)踐。

1.改革教育體制。第一，改革政府統(tǒng)包統(tǒng)管的管理方式。采取高校自治管理方式，政府對(duì)高校而言不是監(jiān)督的關(guān)系，是借助科層制管理制度進(jìn)行控制的一種管理模式。所以要改變這種管理弊端，最重要的是改革當(dāng)前的教育體制?？梢越梃b外國(guó)采取的董事會(huì)管理制度。由于高校治理當(dāng)中涉及多方利益，政府、學(xué)生、社會(huì)以及學(xué)校等都和教育存在著十分密切的利益關(guān)系，絕不單單是個(gè)人行為，采取董事會(huì)治校的辦法具有可取之處。第二，實(shí)施學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力二者相分離。對(duì)高校內(nèi)部行政人員實(shí)施學(xué)術(shù)化管理和對(duì)學(xué)術(shù)人員開展行政化管理都是不適宜的，因此必須采取學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力二者相分離的辦法，減少行政資源以及學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，二者互不干涉，堅(jiān)決杜絕行政權(quán)力過分干涉學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)象發(fā)生。

2.創(chuàng)建完善的服務(wù)型高校行政管理模式。第一，提升服務(wù)水平。提升高校行政管理水平就應(yīng)該不斷更新服務(wù)觀念，將此理念貫徹于整個(gè)高校管理實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升高校管理水平。回歸服務(wù)本質(zhì)，構(gòu)建服務(wù)型行政管理模式，將服務(wù)理念運(yùn)用到實(shí)際管理中。第二，健全績(jī)效考核管理制度。全面提升高校服務(wù)效能，需要?jiǎng)?chuàng)建完善的績(jī)效考核管理制度。采用360°績(jī)效考核體系，開展全角度考核，從部門、教師、學(xué)生、下屬以及領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行考核，提升考核的可靠性以及有效性。

3.提升管理成效。第一，堅(jiān)決抵制官本位思想，全面提升高校人員的服務(wù)意識(shí)。消除行政人員根深蒂固的“官本位”思想，還要拋棄一切功利思想，積極倡導(dǎo)人員應(yīng)該具備奉獻(xiàn)精神，全面提升行政人員的服務(wù)意識(shí)，要做好自身“綠葉”的角色，當(dāng)好一位“服務(wù)員”。第二，對(duì)行政管理人員加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升他們的工作效率。進(jìn)一步優(yōu)化管理人員組織結(jié)構(gòu)，要協(xié)調(diào)好懂法律、懂經(jīng)濟(jì)以及懂管理的管理人員占比，改善管理人員性別、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)的比例。

三、結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新高職院校行政管理模式要把重心放在以下幾個(gè)方面：第一，改革現(xiàn)行教育體制，尤其是要解決當(dāng)前存在的過度行政化現(xiàn)象；第二，構(gòu)建完善的服務(wù)型行政管理模式，健全績(jī)效管理體系；第三，提升行政管理人員的工作成效，提升行政管理水平。

參考文獻(xiàn):。

[1]朱效迅.探討高職院校行政管理模式的實(shí)踐思考[j].中國(guó)培訓(xùn),(12x).

科研管理論文篇二

近幾年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展也帶動(dòng)了水利這些基礎(chǔ)建設(shè)的發(fā)展，水利工程的增多正在逐漸改善我國(guó)的水利體系，如防洪、排水、灌溉、發(fā)電、養(yǎng)殖、旅游等，同時(shí)也反過來促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)更加穩(wěn)健發(fā)展。此外，為了能加快水利工程建設(shè)的發(fā)展，需要在水利工程管理上做出新的調(diào)整，以給水利工程注入新鮮血液，使水利工程起到更巨大的作用。因此，本文通過闡述數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的一些實(shí)施要點(diǎn)，探討了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在水利工程中的可行性和應(yīng)用情況。

從另一個(gè)角度看，數(shù)據(jù)挖掘是資料收集、信息化采礦等。在水利工程項(xiàng)目管理過程中，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用對(duì)水利工程項(xiàng)目的管理起著重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，數(shù)據(jù)挖掘是從數(shù)據(jù)庫(kù)中發(fā)掘信息的過程(數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)發(fā)現(xiàn))。數(shù)據(jù)挖掘的主要應(yīng)用于大量的數(shù)據(jù)的采集整理，通過搜索算法來隱藏信息的過程。同樣，在當(dāng)今的信息時(shí)代，數(shù)據(jù)挖掘與計(jì)算機(jī)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)，通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)搜索、統(tǒng)計(jì)、分析、和其他方面的發(fā)展，可服務(wù)于許多行業(yè)和許多項(xiàng)目，本文借助于某市的水利工程，詳細(xì)的闡述了其在現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)管理中的應(yīng)用情況。

數(shù)據(jù)挖掘是以現(xiàn)有的海量數(shù)據(jù)為重要資源，采用數(shù)據(jù)挖掘引擎技術(shù)，通過分析數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)，提取出最有價(jià)值的信息。

2.1相關(guān)性分析。

通過數(shù)據(jù)源之間的相關(guān)性，找到所需的目標(biāo)數(shù)據(jù)和擴(kuò)展的信息，通過數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系找到規(guī)律，以便更好地分析數(shù)據(jù)的使用情況。

2.2數(shù)據(jù)的分類與整合。

為了達(dá)到對(duì)更多的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和整合的目的，對(duì)于沒有規(guī)律和類型的標(biāo)記數(shù)據(jù)按照相關(guān)的分類規(guī)則，以同一規(guī)則將信息匯總在一起，方便查找和應(yīng)用數(shù)據(jù)，提高工作效率。

2.3堅(jiān)持預(yù)測(cè)分析。

在數(shù)據(jù)源中堅(jiān)持預(yù)測(cè)分析，通過對(duì)重要數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，對(duì)信息進(jìn)行綜合有效的分析和預(yù)測(cè)，從而得出數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)。讓數(shù)據(jù)本身通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)得出必要的結(jié)論。

2.4把握概念。

通過了解數(shù)據(jù)源中所需信息的含義，總結(jié)主要特點(diǎn)，并給出概念描述，使數(shù)據(jù)具有高度的清晰度。

2.5把握據(jù)偏差。

數(shù)據(jù)在輸入和輸出時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)檢測(cè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性是必要的，要找出參考值與結(jié)果之間是否存在差異，尋找一些潛在的信息，以減少數(shù)據(jù)誤差。

3.1部門專家觀點(diǎn)之間存在差異。

在水利工程管理中使用了大量的數(shù)據(jù)，特別是采煤工藝在處理大空間問題上，加之水利部門普遍較大，且越來越多，需要與各部門協(xié)調(diào)配合工作。但不同的部門通常只負(fù)責(zé)溝通、交流的時(shí)間少，再加上數(shù)據(jù)分析技術(shù)落后于實(shí)踐，各部門使用的儀器不一樣，在數(shù)據(jù)點(diǎn)的分析上各專家持不同意見，這將阻礙數(shù)據(jù)處理，從而影響部門之間的合作，數(shù)據(jù)非常容易干擾，從而影響整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)展情況。

3.2與gis系統(tǒng)聯(lián)系不密切。

gis在水利工程信息系統(tǒng)中占有很大的比重，是水利工程信息系統(tǒng)中不可缺少的一部分，它的主要功能是產(chǎn)生大量的空間數(shù)據(jù)，空間數(shù)據(jù)的.計(jì)算、查詢和分析，以及空間數(shù)據(jù)可視化是非常復(fù)雜的，單純的依靠手工和一般信息系統(tǒng)是無法解決的，所以我們應(yīng)該充分利用gis系統(tǒng)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，由于在這方面缺乏專業(yè)人才，充分利用原有的數(shù)據(jù)和gis系統(tǒng)以進(jìn)行有效結(jié)合，兩者一起處理復(fù)雜的空間數(shù)據(jù)，現(xiàn)在還有很多事情要解決。

3.3數(shù)據(jù)挖掘模型建立不夠完善。

我國(guó)的水利工程雖然已經(jīng)開展多年，但水利工程信息系統(tǒng)的應(yīng)用還處于起步階段。如今，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)模型可以幫助水利工程數(shù)據(jù)挖掘的人員可以預(yù)見在工程設(shè)計(jì)和施工過程中存在的差距等問題，確保水利工程項(xiàng)目按照原先設(shè)定好的方向進(jìn)展。

4實(shí)例分析。

4.1概況。

某水電站于1963開始建設(shè)，于1975年完工，其位于黃河中游的陜西境內(nèi)，裝機(jī)容量122萬5000kw，是新中國(guó)成立以來為數(shù)不多的達(dá)到百萬千瓦的大型水利水電項(xiàng)目。大壩主體結(jié)構(gòu)為混凝土結(jié)構(gòu)，大壩高度為147m，其電站總存儲(chǔ)容量為57億8000萬m3。其水利項(xiàng)目主要管理內(nèi)容包括水庫(kù)管理、水閘管理、堤防管理、引水工程管理、水利工程管理等。

數(shù)據(jù)模型主要功能包括水利工程防洪、除澇、灌溉、運(yùn)輸、發(fā)電、水產(chǎn)養(yǎng)殖等，電站周邊區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展受其影響尤為巨大。在過去的發(fā)展過程中，某市的水利工程在管理和決策中，這些都是比較復(fù)雜的非結(jié)構(gòu)化決策。因此，構(gòu)建一個(gè)探索性或查詢驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)挖掘模型會(huì)給水電站的工作人員和專家在數(shù)據(jù)檢索和專業(yè)分析的工作上提供方便，使管理者在管理工作上更加的科學(xué)合理。

庫(kù)和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)olap和olam層(數(shù)據(jù)挖掘的核心內(nèi)容)，用戶界面層。用戶界面層主要功能是管理員或用戶進(jìn)行人際對(duì)話、挖掘數(shù)據(jù)查詢、挖掘結(jié)果顯示以及數(shù)據(jù)結(jié)果輸出。

該水利工程項(xiàng)目管理的內(nèi)容主要包括：管理水庫(kù)，水閘管理、堤防管理、南水北調(diào)工程管理、項(xiàng)目管理、灌溉等方面。雖然數(shù)據(jù)挖掘有助于這個(gè)過程的開展，水給利工程的管理提供了科學(xué)依據(jù)，但如果該水利工程管理只是單單的進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，這是不符合數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)理論的基本思想。因此，只有在現(xiàn)有的、成熟的國(guó)內(nèi)水利工程項(xiàng)目管理成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)，這才是開發(fā)水電站管理種數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的最佳方式。

國(guó)內(nèi)許多水利工程在管理和施工過程中，最常用的是gis技術(shù)軟件。gis軟件具有分析處理功能、空間數(shù)據(jù)查詢功能。gis技術(shù)軟件本身蘊(yùn)含著多樣的數(shù)據(jù)信息，如當(dāng)?shù)氐囊恍┥鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、地形地貌、地質(zhì)、水文環(huán)境等。所以，對(duì)于水利工程管理數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的未來發(fā)展，首先要考慮的應(yīng)該是如何實(shí)現(xiàn)gis系統(tǒng)和數(shù)據(jù)挖掘理論系統(tǒng)完美銜接。

5總結(jié)。

綜上所述，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在水利工程管理中的應(yīng)用使我們能夠分析水利工程的數(shù)據(jù)更加的全面，這樣我們就可以充分挖掘潛在的、有價(jià)值的信息，使項(xiàng)目管理更加有效率，使工程的投入資金能被合理的利用，從而提高水電工程質(zhì)量和工作效率，降低項(xiàng)目管理成本，使水電工程發(fā)揮出最大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。雖然在挖掘數(shù)據(jù)方面還存在很多問題，但我們希望能在今后的水電工程管理中更多的去采用這種技術(shù)，為項(xiàng)目管理提供更多的幫助，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

科研管理論文篇三

1推廣體制、理念落后。

基層推廣體系不完整不健全、行政隸屬關(guān)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系不統(tǒng)一、職能性質(zhì)不清、職能定位不準(zhǔn)、管理體制不順、推廣經(jīng)費(fèi)缺乏、人才待遇低、推廣理念滯后、推廣機(jī)制不活、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)沿襲下來的體制、自上而下并以行政推動(dòng)為主的技術(shù)推廣模式、單一落后簡(jiǎn)單的推廣手段，都成為當(dāng)前制約林業(yè)科技推廣服務(wù)體系發(fā)展的重要因素[1-3]。

2人才斷層，知識(shí)老化。

目前為“三農(nóng)”服務(wù)的科技推廣體系局部存在“縣級(jí)弱、鄉(xiāng)級(jí)虛、村級(jí)斷、入戶難”現(xiàn)象，推廣力量薄弱，人才匱乏或流失，能力單一，主觀能動(dòng)性差，激勵(lì)機(jī)制缺乏，技術(shù)創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，亟需能提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后一條龍服務(wù)的復(fù)合型多面手人才。

3林業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)面臨挑戰(zhàn)。

科技推廣主體提供的技術(shù)與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的需求相脫節(jié)，科技推廣人員與農(nóng)民缺乏互動(dòng)，農(nóng)民需求迫切的行情預(yù)測(cè)、農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝、貯運(yùn)、銷售、協(xié)調(diào)生產(chǎn)、專業(yè)化分工等服務(wù)嚴(yán)重滯后。林業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)的引進(jìn)、試驗(yàn)、培訓(xùn)及推廣工作難度大，進(jìn)展緩慢，設(shè)施設(shè)備落后，不少林業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)合作社并沒有發(fā)揮組織、溝通、服務(wù)、傳遞信息的功能，多元化服務(wù)體系發(fā)展緩慢，難以適應(yīng)農(nóng)村千家萬戶農(nóng)民分散生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要。

二、建立健全林業(yè)科技推廣服務(wù)體系的對(duì)策。

1建立健全科技創(chuàng)新推廣服務(wù)體系。

爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)高度重視，推行崗位責(zé)任制、首問負(fù)責(zé)制、一次性告知制、限時(shí)辦結(jié)制、服務(wù)承諾制、失職追究制等7項(xiàng)制度，不斷增強(qiáng)林業(yè)科技服務(wù)意識(shí)和能力，建立以縣林業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)中心為龍頭，以縣林檢局（森防站）、林科所等為骨架，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)工作站、村級(jí)服務(wù)組、科技示范戶為基礎(chǔ)的林業(yè)技術(shù)推廣體系，完善縣、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、村、戶4級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立多級(jí)服務(wù)平臺(tái)，形成覆蓋全縣的多元化林業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣服務(wù)與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，全面擔(dān)負(fù)起全縣林業(yè)新科技、新成果的示范推廣和公益性服務(wù)工作。

2建立多元化科技投入與服務(wù)機(jī)制。

形成以企業(yè)投入為主體、政府投入為引導(dǎo)和社會(huì)投入為輔助的多元化新機(jī)制，按照突出重點(diǎn)、扶優(yōu)扶強(qiáng)的原則將縣財(cái)政投入經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，建立擔(dān)?；?，重點(diǎn)扶持科技型中小企業(yè)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和林業(yè)科技示范戶；在全縣規(guī)模企業(yè)都建立技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)，為企業(yè)技術(shù)升級(jí)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供便捷科技服務(wù)，構(gòu)建多元化科技投入與服務(wù)體系，發(fā)揮龍頭企業(yè)的帶頭作用、經(jīng)營(yíng)性服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的連鎖效應(yīng)、專業(yè)合作組織的服務(wù)功能、林業(yè)科技示范場(chǎng)的林業(yè)新品種新技術(shù)展示效果，加速科技成果的推廣轉(zhuǎn)化[4-5]。

3加大推廣服務(wù)力度。

全縣林業(yè)、科技等部門要繼續(xù)堅(jiān)持開展“百名科技人員聯(lián)系村”活動(dòng)，建立科技服務(wù)小組，按照“指導(dǎo)發(fā)展一片基地，建立一個(gè)示范點(diǎn)，舉辦一期培訓(xùn)班，幫扶一戶示范戶，形成一篇調(diào)研報(bào)告”的要求，走入田間地頭向林農(nóng)傳授農(nóng)業(yè)新科技、新成果，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亓謽I(yè)示范工程的實(shí)施，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村致富提供科技支撐；開展全縣鄉(xiāng)土名優(yōu)品種栽培管理技術(shù)重點(diǎn)培訓(xùn)，常年開展菜單式、進(jìn)村入戶式、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)式送科技下鄉(xiāng)，提供技術(shù)服務(wù)。

4建立健全林業(yè)專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)和合作組織。

加強(qiáng)林業(yè)科技信息化和信息服務(wù)網(wǎng)建設(shè)，充分發(fā)揮科技服務(wù)熱線以及林業(yè)專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)的.作用，開展技術(shù)培訓(xùn)、咨詢，指導(dǎo)新技術(shù)推廣應(yīng)用，調(diào)整林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)實(shí)施“寬帶進(jìn)鄉(xiāng)入村工程”，開展“千戶農(nóng)民網(wǎng)上行”活動(dòng)，免費(fèi)實(shí)施針對(duì)農(nóng)民的信息技術(shù)培訓(xùn)等林業(yè)科技培訓(xùn)，培育壯大種加大戶、專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織，積極組建多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織和縣級(jí)以上龍頭企業(yè)家協(xié)會(huì)，為林農(nóng)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，讓農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民受惠于現(xiàn)代科技和信息化的應(yīng)用成果，不斷增加農(nóng)民收入。

5創(chuàng)新林業(yè)組織形式。

成立廣德縣林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)服務(wù)中心，制定出臺(tái)《廣德縣加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)扶持辦法》，確立“政府引導(dǎo)而不領(lǐng)導(dǎo)、參與而不干預(yù)、指導(dǎo)而不包辦”的總體思路，立足實(shí)際，大膽實(shí)踐，著力在“創(chuàng)新、發(fā)展、規(guī)范、提高”上下功夫，堅(jiān)持“民辦、民管、民受益”的原則，創(chuàng)新以基層科技、科技示范園區(qū)、產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)資服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、民營(yíng)科技、專業(yè)協(xié)會(huì)和經(jīng)紀(jì)人等為主體的不同推廣服務(wù)模式。

6開展新型林業(yè)、農(nóng)民科技培訓(xùn)。

繼續(xù)強(qiáng)化陽(yáng)光工程、新型農(nóng)民科技培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和林業(yè)科技示范場(chǎng)、標(biāo)準(zhǔn)化基地建設(shè)等，建立縣農(nóng)民科技培訓(xùn)中心、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校、村農(nóng)民田間學(xué)校，圍繞新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收這一主線，以農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、科技特派員和“農(nóng)村萬名黨員學(xué)科技”活動(dòng)、“巾幗示范工程”為載體，為廣大農(nóng)民送去種植、林副產(chǎn)品加工等實(shí)用技術(shù)；深入開展專題、專業(yè)培訓(xùn)工作，結(jié)合“科技活動(dòng)周”、“全國(guó)科普日”等活動(dòng)，通過舉辦現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、培訓(xùn)班和科普趕集等形式，采取報(bào)刊、科技信息網(wǎng)站、科技信息專欄、廣播電視、專家解答、展示展板、發(fā)放宣傳資料等方式，多層次、多渠道、多形式、經(jīng)常性地開展系列科技下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。

7加強(qiáng)林業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。

積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，組織干部職工參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高林業(yè)人才綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)一支信念堅(jiān)定、知識(shí)廣博、富有創(chuàng)新精神、有能力、會(huì)做事、能吃苦、復(fù)合型的林業(yè)人才隊(duì)伍。

8加快“一網(wǎng)兩園”建設(shè)。

加快“一網(wǎng)兩園”建設(shè)，即構(gòu)建現(xiàn)代林業(yè)綜合信息綜合網(wǎng)，建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)科技示范園和現(xiàn)代林業(yè)加工示范園。以此為契機(jī)將多項(xiàng)新技術(shù)集成配套應(yīng)用，以園區(qū)建設(shè)為紐帶，集良種良法、林業(yè)機(jī)械化、培訓(xùn)示范為一體，為林業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織、種加大戶提供有效的市場(chǎng)、培訓(xùn)等信息服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚、資源整合、農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和就近就業(yè)，重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品精深加工，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，依托邊界農(nóng)林產(chǎn)品綜合交易市場(chǎng)，形成全國(guó)農(nóng)林特色加工產(chǎn)品基地。（本文作者：丁繼華單位：安徽省廣德縣林業(yè)局）。

科研管理論文篇四

當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍在教學(xué)研究方面存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：

2.1缺乏科研意識(shí)。

由于科研意識(shí)的缺乏，高等職業(yè)學(xué)校普遍沒有足夠的科研氛圍。目前，高等職業(yè)學(xué)校生源也較為匱乏，多個(gè)學(xué)校爭(zhēng)奪生源的情況時(shí)有發(fā)生。學(xué)校疲于爭(zhēng)搶生源，甚至為每個(gè)教師攤派招生任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部普遍缺乏研究的時(shí)間和心態(tài)。不僅如此，由于持續(xù)數(shù)年的擴(kuò)招之后，教師隊(duì)伍的數(shù)量并沒有明顯的變化，這導(dǎo)致每個(gè)教師都需要負(fù)責(zé)更多的學(xué)生，只是應(yīng)付日常教學(xué)工作就已經(jīng)捉襟見肘，更不要說空出精力來安排科研工作。這種情況也導(dǎo)致了很多學(xué)校對(duì)教師的考核中，以教學(xué)作為硬性指標(biāo)，而將科研能力作為軟性指標(biāo)。

2.2在概念上對(duì)高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)科研認(rèn)識(shí)不明確。

大部分的高職教師對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的科研目的、科研內(nèi)涵都沒有充分明確的認(rèn)識(shí)，僅僅以論文是否得到發(fā)表為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而在科研內(nèi)容上也往往是照搬或復(fù)述前人的經(jīng)驗(yàn)，沒有將科研作為改善教學(xué)工作的一種手段看待。事實(shí)上，對(duì)于高職院校而言，工藝分析、應(yīng)用研究都屬于教學(xué)科研的一部分，對(duì)于教學(xué)工作都有著正面的影響。而對(duì)這一點(diǎn)沒有明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分高等職業(yè)院校的科研工作陷入了抄寫、模仿、發(fā)文的怪圈，以自身并不擅長(zhǎng)的理論研究作為科研重點(diǎn)，甚至于學(xué)術(shù)性的本科院校競(jìng)賽發(fā)表論文的數(shù)量。

2.3對(duì)教師的道德規(guī)范不夠。

由于許多高等職業(yè)院校都是從較低級(jí)別升上來的，因此上升之后首先就要面對(duì)人才培養(yǎng)水平的評(píng)估。而在這其中，一個(gè)很重要的指標(biāo)就是科研水平。很多高職院校為了應(yīng)付評(píng)估，不得不以急功近利的“唯發(fā)表論文”這個(gè)指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，導(dǎo)致教師只能被動(dòng)應(yīng)付，沒有自己的成型觀點(diǎn)，就只好剽竊他人觀點(diǎn)；來不及調(diào)研取證，就只好編造數(shù)據(jù)。這些行為嚴(yán)重違背了誠(chéng)信道德的原則，也帶來了不少糾紛等問題。更多的教師是將自己原本的一篇論文注水成多篇，拆開來分別發(fā)表，這樣才能達(dá)到要求的數(shù)量。這些行為的出現(xiàn)，本身就說明了高職學(xué)校教師隊(duì)伍的科研意識(shí)出現(xiàn)了問題，這種行為如果泛濫，將會(huì)嚴(yán)重影響到所有高等職業(yè)學(xué)校的聲望和辦學(xué)水平。

3提升高等職業(yè)院校教師科研意識(shí)的可行建議。

高等職業(yè)院校的教師、學(xué)生與學(xué)校本身是不可分割的，共同構(gòu)成了高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。而要提升高等職業(yè)院校教師的科研意識(shí)，不僅要從教師本身入手，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的作用。

3.1學(xué)校的努力。

在以往，高等職業(yè)學(xué)校是以課堂教學(xué)為主的，而如今，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)老師改變這種以課堂為主的辦學(xué)模式，在課堂之外，也要充分重視科研工作，積極幫助教師開展科研工作，強(qiáng)化他們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，糾正他們對(duì)自身的定位，要將他們從傳統(tǒng)的授課教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研齊頭并進(jìn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)激勵(lì)制度，激發(fā)教師投身科研工作的積極性。在教師的考評(píng)體系中，要將科研的權(quán)重加大，引導(dǎo)教師為了自身發(fā)展而投身到科研中來。此外，對(duì)于教師的科研成果，要予以肯定和激勵(lì)。

3.2教師的努力。

對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的教師而言，需要強(qiáng)化自己的基本功，不僅要樹立起科研意識(shí)，還要對(duì)科研工作有充分的思想準(zhǔn)備?？蒲袕膩聿皇禽p易的事，而是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工作，科研工作者要淡薄，不能急于求成。另外，也要有充分的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，這就要求高職教師不僅要對(duì)自己的專業(yè)精通，能夠發(fā)現(xiàn)突破口所在；還要有自己的想法，并能夠通過研究實(shí)踐這些想法。作為高等職業(yè)院校的教師，在教學(xué)中更傾向于實(shí)用而非理論，同樣，科研也更傾向于應(yīng)用。這是高等職業(yè)院校自身的特點(diǎn)所決定的。在選擇科研方向的時(shí)候，不僅要從專業(yè)出發(fā)，還要結(jié)合高職的特點(diǎn)、自身的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的客體。

4結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)前，高職教師的工作已不僅僅是課堂教學(xué)，科研也成為了工作的一部分。這與以往有著很大的不同，學(xué)術(shù)不端、理念有偏差等，都是適應(yīng)中出現(xiàn)的問題。要適應(yīng)這種改變，高校和教師需要共同努力。而可以預(yù)見的是，高職的科研工作在長(zhǎng)期中，必然會(huì)帶來深刻的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華.高職院校青年教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略[j].教育與職業(yè),.

[2]徐瑾.高職教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀與提高策略[j].江蘇教育,2015.

[3]黃璐.提升高職教師隊(duì)伍科研能力的對(duì)策思考[j].科教導(dǎo)刊,2015.

科研管理論文篇五

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養(yǎng),科學(xué)研究,服務(wù)社會(huì)。人類要發(fā)展,社會(huì)要進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？蒲惺菑?qiáng)校之路,是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑。

1.1科學(xué)研究提升高職教育水平:高職在中國(guó)還是一個(gè)新生事物,高職教育與普通高等教育有所不同,高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才,它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),其人才特點(diǎn)為基礎(chǔ)理論適度、知識(shí)面較寬、技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)、基本素質(zhì)高。

高職教育不同于大家熟知的普通高等教育,高職科研的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)“高職教育”進(jìn)行研究,研究高職教育的特點(diǎn),專業(yè)建設(shè),課程建設(shè),尋找一條具有高職教育特色的產(chǎn)學(xué)研一體化的有效途徑。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才,學(xué)生在學(xué)院學(xué)到的應(yīng)該是最先進(jìn)的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,應(yīng)用型科技呈現(xiàn)的特點(diǎn)是生命周期短,從孕育,成長(zhǎng)、成熟,到衰落,只是3-5年的時(shí)間。教育工作者勢(shì)必要勤于探索,不斷研究,緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),在它的孕育期就要敏銳的捕捉它,研究它,從而在它的成長(zhǎng)期就已經(jīng)完全掌握它,及時(shí)充實(shí)到教學(xué)課程中,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)不落后時(shí)代,甚至超越時(shí)代。畢業(yè)就能夠上崗,上崗就能頂崗,成為社會(huì)建設(shè)急需人才。所以科學(xué)研究是高職的“立足之本,生命之源”。

1.2科學(xué)研究增強(qiáng)高職服務(wù)社會(huì)的功能:高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容和形式有:教育拓展服務(wù),如為社會(huì),企業(yè)人員提高技能培訓(xùn);科研服務(wù),如承擔(dān)政府,企事業(yè)單位研究課題;產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體,如和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地;高校資源服務(wù),如人才資源服務(wù),物質(zhì)資源服務(wù),信息資源服務(wù)。

高職是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的,它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學(xué)生是滿足地方企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才,也即是高職院校在專業(yè)上擁有的技術(shù)水平在當(dāng)?shù)貞?yīng)該是最先進(jìn),最權(quán)威的,這靠的就是學(xué)院科技研究能力和水平。而高職學(xué)院是在地方經(jīng)濟(jì)的沃土上發(fā)展壯大的,它的成長(zhǎng)離不開這塊沃土,高職教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高,學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都需要企業(yè)的支持,它們榮辱與共的,共同發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)是高職院校的天職。沒有強(qiáng)大的科研能力做后盾,高職院校是無法履行社會(huì)服務(wù)功能的,也不會(huì)被人民群眾所接受。高職院校應(yīng)以新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要。

2高職科研存在的問題。

2.1教師科研的積極性不高:科研工作是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)神,勞心勞力的工作。隨著高職學(xué)院的快速發(fā)展,高職院校教師教學(xué)任務(wù)十分繁重,一周15節(jié)以上的課時(shí)是普遍的。高職又是培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才的,技術(shù)進(jìn)步日新月異,專業(yè)課程,教材也必須跟隨變化,教師幾乎年年在上新課,鉆研新教材備課就擠占了大部分時(shí)間,再要進(jìn)行科學(xué)研究,確實(shí)不易。稍一松懈,一年就過去了。

2.2科研高職特色內(nèi)涵不明顯:總體上說,現(xiàn)在科研是以發(fā)表的論文數(shù)量作為評(píng)判的主要指標(biāo),導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文多,而與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的研究成果少。而高職教育是以就業(yè)崗位為目標(biāo)的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的教育,服務(wù)社會(huì)也是以技術(shù)開發(fā)、技術(shù)工人培養(yǎng)、管理服務(wù)為主。高職的科學(xué)研究也應(yīng)以創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料、新管理的應(yīng)用研究為本位。

學(xué)術(shù)論文相對(duì)來說容易撰寫,大部分以發(fā)表為目的,較少考慮實(shí)用價(jià)值,常常是論文發(fā)表后,束之高閣,再也不過問。而技術(shù)應(yīng)用型研究,需要大量昂貴的設(shè)備器材,大量的原始數(shù)據(jù)做支撐,還要經(jīng)過反復(fù)的驗(yàn)證,高額的資金和寶貴的時(shí)間是技術(shù)應(yīng)用型研究的基本條件,但還不能保證研究的成功,一般教師是心有余而力不足,沒有條件涉足這樣的研究。

2.3科研管理機(jī)制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度,對(duì)高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院?；緦?shí)行院系二級(jí)管理模式下,學(xué)院行使科研管理職責(zé)的主要還是學(xué)院科技處。一個(gè)學(xué)院有十幾個(gè)系部,幾十個(gè)專業(yè),這樣的管理模式,管理幅度明顯過大,管理效率自然低下,很難做到“圍繞科研人員、關(guān)心科研人員、愛護(hù)科研人員、支持科研人員、激勵(lì)科研人員”[2]來開展科研管理工作。

不僅科研管理幅度大,牽涉到教師個(gè)人利益和科研積極性的科研工作評(píng)價(jià)體系也不夠科學(xué)。論文雜志可分為國(guó)家核心,國(guó)家級(jí),省級(jí)期刊,課題可分縱向,橫向,部級(jí),省級(jí),院級(jí),院本級(jí)等等,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單明了。但是技術(shù)應(yīng)用性研究往往時(shí)間跨度大,成果又不一定以論文的形式出現(xiàn),并受專利權(quán)和保密性的限制,雖然它代表了高職院?？茖W(xué)研究的真正水平,但對(duì)它缺乏合理的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)結(jié)果差異較大,從而影響了教師的積極性。

3.1科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性:高職學(xué)院經(jīng)歷十幾年的`高速發(fā)展,發(fā)生了翻天覆地的變化。無論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模都不可同日而論。新進(jìn)的教師不是博士生,至少也是研究生,他們的科學(xué)研究能力是不容懷疑的。科研管理的作用主要就是激發(fā)他們開展科研的積極性,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。

高職學(xué)院的科研工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,從選題,立項(xiàng),經(jīng)費(fèi)管理,研究方案的確定,研究工作的展開和組織,到論文的發(fā)表,科研成果的測(cè)評(píng),科研成果的轉(zhuǎn)化,都不是一蹴而就的,是需要大量時(shí)間和精力耗費(fèi)的,靠個(gè)人的力量難度很大?？蒲泄芾聿块T要真正做好后勤工作,成為教師科研工作的“娘家”,關(guān)鍵時(shí)刻能夠幫一把,“有困難找科技處”。教師進(jìn)行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,從而激發(fā)了他們做科研的積極性。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科研管理部門——科技與產(chǎn)業(yè)處建立了“科學(xué)技術(shù)信心中心”,中心在校園網(wǎng)上建立了網(wǎng)頁(yè),并不定期的印發(fā)科技“參考資詢”,向教師提供及時(shí)的科技信心和科技動(dòng)態(tài),在選題與立項(xiàng)上給于指導(dǎo),在技術(shù)上給于幫助,在論文發(fā)表上推薦合適的雜志和學(xué)報(bào)。一旦教師的科研后顧之憂解決了,就能夠?qū)Ｐ挠诳萍佳芯?學(xué)院的科研成果也層出不窮,科研水平也蒸蒸日上,學(xué)院的科研成果以每年42%速率增長(zhǎng)。

3.2科研管理實(shí)行二級(jí)管理體制:現(xiàn)在許多高職院校已實(shí)行二級(jí)管理,系部具有相對(duì)獨(dú)立性?？蒲泄芾頇C(jī)制也應(yīng)順勢(shì)而為,采取二級(jí)管理模式。科技管理處變對(duì)十幾個(gè)系部,幾十個(gè)專業(yè),幾百名教職員工的細(xì)致入微科研管理,成為對(duì)十幾個(gè)系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度,增強(qiáng)了管理力度,把更多的精力放在服務(wù)上,為學(xué)院營(yíng)造更加和諧寬松的科研氛圍?？蒲卸?jí)管理模式,關(guān)鍵是制度建設(shè)。明確學(xué)院,系部的責(zé)、權(quán)、利;學(xué)院是宏觀管理,系部是微觀管理;學(xué)院行使的是協(xié)調(diào)、檢查、督促和對(duì)系部考核、獎(jiǎng)懲的職責(zé);系部行使的是組織、分配、監(jiān)控和對(duì)系部教師科研立項(xiàng)、科研進(jìn)行狀態(tài)、科研成果形式及科研價(jià)值的組織評(píng)判職責(zé)。學(xué)院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度,系部根據(jù)系部專業(yè)特色,可參照學(xué)院管理制度制定符合系部特色的管理規(guī)章,報(bào)科研管理處審批即可。根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃,科研管理處根據(jù)系部完成科研任務(wù)的能力和實(shí)際情況,合理分配科研經(jīng)費(fèi)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

二級(jí)管理模式既提高了學(xué)院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和靈活性,充分體現(xiàn)了“以人為本”,調(diào)動(dòng)了系部的積極性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)處,在全省高職院校中第一個(gè)引進(jìn)了科研管理信息平臺(tái),科技產(chǎn)業(yè)處通過平臺(tái)對(duì)全院科研狀態(tài)進(jìn)行數(shù)字化動(dòng)態(tài)管理,系部通過平臺(tái)對(duì)系部教師科研進(jìn)行過程管理。教師可以上網(wǎng)了解全院的科研態(tài)勢(shì)及本人的科研狀況,使科研成果評(píng)價(jià)更合理更透明,對(duì)教師既是鞭策也是鼓勵(lì)。

3.3科研管理要有益于科研成果的轉(zhuǎn)化:根據(jù)馬斯洛的需要層次論,人的需要分為五個(gè)層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。教師起早貪黑,調(diào)查取證,反復(fù)驗(yàn)證的研究成果,總希望被重視、被需要、被利用。如不其然,或多或少都會(huì)產(chǎn)生失落感,教師缺乏科研的積極性也與此有關(guān)。現(xiàn)在各高校雖然都投入大量的人力物力進(jìn)行科研,但人們更關(guān)心的是論文數(shù)量和發(fā)表論文雜志等級(jí),因?yàn)檫@是高校排名的重要參考數(shù)據(jù),高職院校也有這樣的潛意識(shí)。而高職院校提倡的是應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)的研究,研究成果的實(shí)用性大,教師都希望自己的研究成果能夠被社會(huì)認(rèn)可,并轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。但憑借教師個(gè)人之力,是很難達(dá)到此目的的,教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。

高職院校的科研管理處要?jiǎng)?chuàng)新管理方法,在注重教學(xué)研究的同時(shí),更要關(guān)注應(yīng)用技術(shù)的開發(fā),教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)是高職科研兩駕馬車。高職院校可以組織專家學(xué)者,把學(xué)院所有科研成果分類編輯成冊(cè),配送到各相關(guān)職能部門和系部作為參考資料。有重大實(shí)用價(jià)值的,申請(qǐng)專利并組織相關(guān)人員進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和推銷,如果能夠有企事業(yè)單位購(gòu)買或合作,那即是學(xué)院服務(wù)于社會(huì)的體現(xiàn),也是社會(huì)對(duì)學(xué)院的認(rèn)可。于學(xué)院、于個(gè)人都是無上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵(lì)。而且,科研成果的價(jià)值也可以按技術(shù)轉(zhuǎn)讓價(jià)值、社會(huì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估,并折算成科研工作量,在科研工作量上給于肯定,是對(duì)教師科研能力的認(rèn)可。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科技產(chǎn)業(yè)處設(shè)立了“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理中心”和“資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司”,實(shí)訓(xùn)基地提供教師進(jìn)行科學(xué)研究的設(shè)備,場(chǎng)地和技術(shù)支持,資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓的市場(chǎng)需求。使教師貼近市場(chǎng)做科研,科研成果開拓新市場(chǎng),學(xué)院效益、社會(huì)效益雙豐收。如:工程技術(shù)學(xué)院的生物柴油制造技術(shù)、旅游系的現(xiàn)代酒店管理技術(shù)。

參考文獻(xiàn)。

[2]楊國(guó)棟.高職高專院校科研管理特色研究[j].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),8月:25。

科研管理論文篇六

高校管理信息系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)過程中，采用縱深化、層次化和主動(dòng)式的安全防御原則，構(gòu)建了一個(gè)強(qiáng)大的'安全防御系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)主要包括5種技術(shù)，詳細(xì)描述如下：

（1）安全預(yù)警。高校管理信息系統(tǒng)安全預(yù)警技術(shù)主要包括漏洞預(yù)警、行為預(yù)警和攻擊趨勢(shì)預(yù)警功能。高校管理信息系統(tǒng)集成了多種異構(gòu)應(yīng)用軟件，這些軟件采用不同的架構(gòu)、開發(fā)語(yǔ)言和環(huán)境實(shí)現(xiàn)，集成過程中使用接口進(jìn)行通信，容易產(chǎn)生各類型漏洞，為安全攻擊提供渠道。漏洞預(yù)警可以及時(shí)地為用戶提供打補(bǔ)丁的機(jī)會(huì)，抵御外來威脅。行為預(yù)警或攻擊趨勢(shì)預(yù)測(cè)可以通過觀察網(wǎng)絡(luò)不正常流量，使用支持向量機(jī)、遺傳算法、k均值、關(guān)聯(lián)規(guī)則等算法來預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)中存在的攻擊行為，進(jìn)一步提高預(yù)警能力，保證系統(tǒng)具備初步的安全性[7]。

（2）安全保護(hù)。高校管理信息系統(tǒng)采用的安全措施較多，這些安全防御措施包括殺毒工具、防火墻防御系統(tǒng)、系統(tǒng)安全訪問控制列表、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)內(nèi)容。這些防御工具或軟件采用單一部署、集成部署等模式，可以有效地保證高校管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性。目前，隨著高校管理信息系統(tǒng)的普及和推廣，安全防御措施又引入了先進(jìn)的數(shù)字簽名等防御技術(shù)，防止數(shù)據(jù)通信過程中存在的抵賴行為。因此，安全防御系統(tǒng)將多種網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)整合在一起，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)病毒、木馬查殺，避免網(wǎng)絡(luò)木馬和病毒蔓延，防止高校管理信息系統(tǒng)被攻擊和感染，擾亂高校管理信息系統(tǒng)正常使用。

（3）安全監(jiān)測(cè)。高校管理信息系統(tǒng)實(shí)施安全監(jiān)測(cè)是非常必要的，其可以采用網(wǎng)絡(luò)流量抓包技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)深度包過濾技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)等實(shí)時(shí)地獲取網(wǎng)絡(luò)流量，利用軟件或硬件關(guān)聯(lián)規(guī)則分析技術(shù)進(jìn)行挖掘，將挖掘的結(jié)果報(bào)告給下一層，由安全響應(yīng)功能進(jìn)行清除威脅。目前，高校管理信息系統(tǒng)已經(jīng)引入了漏洞掃描技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)地掃描系統(tǒng)中存在的漏洞，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)丁，防止系統(tǒng)遭受非法入侵。

（4）安全響應(yīng)。高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)中，如果系統(tǒng)監(jiān)控到嚴(yán)重的病毒、木馬或hacker攻擊威脅，此時(shí)其就可以激活殺毒軟件、木馬查殺工具等，阻斷高校管理信息系統(tǒng)的安全威脅，同時(shí)也可以將安全威脅引誘到備注主機(jī)上，更好地獲取高校管理信息系統(tǒng)攻擊來源，便于反擊。目前，高校管理信息系統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經(jīng)引入了360企業(yè)殺毒軟件，可以查殺木馬和病毒，提高了信息安全性。

（5）安全反擊。在符合法律法規(guī)的條件下，高校管理信息系統(tǒng)可以采用適當(dāng)?shù)姆磽艏夹g(shù)反擊入侵，如探測(cè)類攻擊、欺騙類攻擊等，以破壞攻擊源。

4結(jié)語(yǔ)。

目前，高等院校的信息化系統(tǒng)越來越多，不同系統(tǒng)采用不同的開發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)架構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)，這些系統(tǒng)集成在一起容易產(chǎn)生許多漏洞，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)人類社會(huì)邁入萬物互聯(lián)的時(shí)代，系統(tǒng)邊界日漸模糊，網(wǎng)絡(luò)威脅攻擊手段發(fā)生巨大變化，舊的靜態(tài)單點(diǎn)防護(hù)措施已經(jīng)不再適用，需要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全防御理念，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)綜合的安全防護(hù)思想，通過持續(xù)的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，有效防范不斷變化的安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，本文提出了構(gòu)建一個(gè)主動(dòng)的安全防御系統(tǒng)，創(chuàng)新信息系統(tǒng)安全防御模式，以確保高校管理信息系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

科研管理論文篇七

中原油田勘探開發(fā)科學(xué)研究院主要承擔(dān)東濮凹陷、普光氣田、內(nèi)蒙探區(qū)及外圍新區(qū)的勘探開發(fā)研究，承擔(dān)油田中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃及年度部署、方案的編制，儲(chǔ)備性、超前性科研項(xiàng)目及其基礎(chǔ)研究，是油田勘探開發(fā)決策的參謀機(jī)構(gòu)。研究院堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞油田三大基地建設(shè)，充分發(fā)揮工會(huì)“大學(xué)?！弊饔?，著力培養(yǎng)一支適應(yīng)油田發(fā)展要求的高素質(zhì)的科研隊(duì)伍，通過開展三個(gè)“堅(jiān)持不懈”活動(dòng)，有效的提升了科研人員素質(zhì)，全面促進(jìn)了油田勘探開發(fā)科研生產(chǎn)。

一、堅(jiān)持不懈地抓好職工思想道德教育活動(dòng)。

以職業(yè)道德建設(shè)為重點(diǎn)，廣泛開展“講傳統(tǒng)、學(xué)先進(jìn)、比貢獻(xiàn)”活動(dòng)，大力倡導(dǎo)“忠誠(chéng)企業(yè)、敬業(yè)愛崗，獻(xiàn)身科研”的職業(yè)道德觀，引導(dǎo)職工提高職業(yè)道德意識(shí)。

1．廣泛開展典型宣傳和職工職業(yè)道德教育活動(dòng)。在全院科研人員中開展了“講傳統(tǒng)、學(xué)先進(jìn)、比貢獻(xiàn)”主題教育。邀請(qǐng)?jiān)豪蠈＜?、勞模、學(xué)科帶頭人召開座談會(huì)、報(bào)告會(huì)。利用院報(bào)、院網(wǎng)、櫥窗等各種形式宣傳勞模等先進(jìn)人物愛崗敬業(yè)典型事跡，以他們忠誠(chéng)企業(yè)的精神和職業(yè)道德素養(yǎng)教育激勵(lì)青年職工。先后舉辦了以弘揚(yáng)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神為主題的“慶三八節(jié)日、頌科研巾幗”表彰先進(jìn)大會(huì)、以慶“五一”“五四”為主題的“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福、奉獻(xiàn)點(diǎn)亮青春”先進(jìn)表彰暨身邊感動(dòng)演講會(huì)。用身邊的典型對(duì)全院職工進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。

2、加強(qiáng)職工思想政治工作。把做好職工的思想政治工作與解決職工實(shí)際困難相結(jié)合，把宣傳教育職工與服務(wù)尊重職工相結(jié)合，使思想政治工作更具有感染力和說服力。建立職工思想動(dòng)態(tài)報(bào)告機(jī)制，及時(shí)掌握職工的思想波動(dòng)方向。狠抓形勢(shì)任務(wù)宣傳教育，增強(qiáng)干部職工的責(zé)任感和緊迫感。

二、堅(jiān)持不懈地抓好職工業(yè)務(wù)技能提升活動(dòng)。

以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，爭(zhēng)做知識(shí)型員工”活動(dòng)為載體，不斷創(chuàng)新形式，造就一批掌握創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新本領(lǐng)的知識(shí)型職工。

l、著力提升科研人員文化技術(shù)素質(zhì)。一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)培訓(xùn)。今年以來培訓(xùn)員工950人次，其中外培60人次，內(nèi)培890人次，舉辦新技術(shù)講座11場(chǎng)次，邀請(qǐng)8名外部專家教授來院講學(xué)。二是開展“導(dǎo)師帶徒”。結(jié)合科研工作特點(diǎn)，簽訂師徒協(xié)議書45對(duì)，促進(jìn)了年輕科研人員的快速成長(zhǎng)。三是深化創(chuàng)爭(zhēng)活動(dòng)。采取“月度檢查、半年考核、年度獎(jiǎng)懲”的方式，對(duì)基層“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)進(jìn)行全面檢查考核。堅(jiān)持突出“創(chuàng)爭(zhēng)”理論知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)；突出學(xué)歷教育；突出解決科研生產(chǎn)實(shí)際問題；努力打造知識(shí)型團(tuán)隊(duì)。院開發(fā)規(guī)劃室被局黨委授予20油田學(xué)習(xí)型紅旗班組。

2、深入開展職工讀書活動(dòng)。一是不斷充實(shí)“職工書屋”；堅(jiān)持工會(huì)會(huì)費(fèi)反哺工會(huì)會(huì)員的原則，為基層工會(huì)購(gòu)置了dvd機(jī)、音響話筒、電視機(jī)、臺(tái)球桌，乒乓球臺(tái)、書桌等硬件設(shè)備，購(gòu)買了石油地質(zhì)、開發(fā)工程、油氣藏工程、計(jì)算機(jī)、生活雜志等書籍。職工書屋已成為廣大職工充電的“加油站”，精神文化的“新樂園”，越來越多的職工自覺地走進(jìn)職工書屋，讀書已成為廣大職工追求的新時(shí)尚，書屋成了職工空閑時(shí)最愛去的地方。二是倡導(dǎo)和組織職工多讀書、讀好書。依托職工書屋，廣泛開展職業(yè)道德教育、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽、讀書征文等豐富多彩的“讀書提素質(zhì)”活動(dòng)。要求每一名職工每月讀一本書并寫出讀書筆記與心得，提出了“每人每月一本書，每人每天都進(jìn)步”的口號(hào)。

以“工人先鋒號(hào)”創(chuàng)建活動(dòng)為載體，引導(dǎo)職工積極參加合理化建議、技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)效和職工小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設(shè)計(jì)、小建議“五小”活動(dòng)。

1、黨政支持，工會(huì)運(yùn)作，形成齊抓共管的.競(jìng)賽格局。一是每年年初召開專題會(huì)議，成立以院長(zhǎng)書記為組長(zhǎng)、各分管院領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。院工會(huì)在結(jié)合實(shí)際，反復(fù)調(diào)研，廣泛聽取各方意見的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案。二是通過建立導(dǎo)師聘任機(jī)制、優(yōu)秀人才評(píng)選機(jī)制、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保競(jìng)賽活動(dòng)健康發(fā)展。

2．職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新、合理化建議活動(dòng)取得新成效。進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)規(guī)章制度，搭建經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)。結(jié)合科研生產(chǎn)實(shí)際，開展職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，取得了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新成果，上報(bào)參評(píng)的職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新成果12項(xiàng)，榮獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。我院也對(duì)榮獲局、院的創(chuàng)新成果項(xiàng)目進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。活動(dòng)的開展，有效提高了我院的競(jìng)爭(zhēng)力。今年以來，全院職工提合理化建議35條，采納32條，采納率91.4%，實(shí)施后共節(jié)約資金l干余萬元。

3．圍繞油田三大基地建設(shè)，深化職工建功立業(yè)活動(dòng)。根據(jù)我院科研生產(chǎn)實(shí)際，分系統(tǒng)在全院科研人員中開展建功立業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，在普光新區(qū)開展了產(chǎn)能建設(shè)立功競(jìng)賽活動(dòng)；在內(nèi)蒙探區(qū)開展了勘探突破競(jìng)賽活動(dòng)；在東濮老區(qū)開展設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)井位、編制優(yōu)質(zhì)方案、挖潛增效促生產(chǎn)競(jìng)賽活動(dòng)：在院科研輔助單位、服務(wù)部門開展了服務(wù)科研、無私奉獻(xiàn)競(jìng)賽活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)的開展，全面促進(jìn)了科研生產(chǎn)任務(wù)的完成．年我院全面完成油田下達(dá)年度各項(xiàng)指標(biāo)。

（作者：中原油田勘探開發(fā)科學(xué)研究院工會(huì)主席）。

科研管理論文篇八

摘要：

游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過游戲體驗(yàn)成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時(shí)，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲向更高一級(jí)水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

教師介入；幼兒游戲；時(shí)機(jī)；方法。

介入，即“插進(jìn)兩者之間干預(yù)其事”。從這個(gè)定義可以看出，在介入這一行為中，動(dòng)作的發(fā)起者是主動(dòng)的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動(dòng)發(fā)起的行為，才能稱之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動(dòng)得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時(shí)作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要?？偟膩碚f，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)。

1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時(shí)當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無法解決時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。

2、當(dāng)幼兒在互動(dòng)中產(chǎn)生沖突時(shí)沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過程中的互動(dòng)行為，它對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過解決沖突事件學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會(huì)交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時(shí)當(dāng)幼兒有需要教師參與時(shí)或教師認(rèn)為有必要指導(dǎo)時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問題，促使幼兒去思考。

二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法。

1、提出問題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問題提出問題，是介入幼兒游戲常見的一種方式。為了使幼兒在活動(dòng)中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問幼兒開放式的問題，代替直接給予信息；鼓勵(lì)幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。

在當(dāng)前的幼兒園游戲活動(dòng)中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認(rèn)為游戲是兒童完全自主的活動(dòng)，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要契機(jī)，于是頻繁地介入幼兒游戲。

事實(shí)上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因?yàn)橛變耗挲g較小，認(rèn)知水平較低，可能會(huì)出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會(huì)使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進(jìn)了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。

三、影響教師介入幼兒游戲的因素。

1、教師的觀察能力。

實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對(duì)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對(duì)幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過”，只要確認(rèn)幼兒沒有發(fā)生違紀(jì)行為或者不安全隱患就行。

如在區(qū)域游戲中，許多教師不會(huì)通過自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會(huì)通過觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價(jià)值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能做到有的放矢，不能針對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無法幫助幼兒認(rèn)識(shí)到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無法使幼兒得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

具體來說，在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)該做到：

（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；

（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點(diǎn)；

（4）判斷教師需要何時(shí)介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；

（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。

2、教師的專業(yè)知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)。

由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個(gè)幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對(duì)于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認(rèn)識(shí)。例如：在處理突發(fā)事件時(shí)，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進(jìn)行介入和指導(dǎo)，容易忽略專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)與實(shí)際結(jié)合過程中會(huì)措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們會(huì)認(rèn)為雖然幼兒的年齡性別、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點(diǎn)和游戲目標(biāo)的不同，游戲中會(huì)出現(xiàn)的問題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)游戲中會(huì)出現(xiàn)的問題比較熟悉，對(duì)應(yīng)該何時(shí)介入，怎樣介入比較了解。

3、教師在游戲中的角色定位。

作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過程中遇到任何問題時(shí)，教師都要提供幫助并且對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程中的問題得到及時(shí)、完整的解決。幼兒如果沒有發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問題提出來并拋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒不斷地探索，嘗試自己進(jìn)行解決。幼兒在與教師交流的過程中，想法得到碰撞，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

教師在游戲指導(dǎo)的過程中，介入時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，因此，在游戲的實(shí)施過程中，教師首先要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把握干預(yù)的時(shí)機(jī)。其次是教師要學(xué)會(huì)等待，并不是所有的問題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對(duì)象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時(shí)間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)解決?？傊?，教師在幼兒游戲中起著重要作用，教師對(duì)游戲介入時(shí)機(jī)的判斷和把握，完全取決于老師對(duì)幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時(shí)、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。

科研管理論文篇九

隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒的藝術(shù)教育越來越受到了社會(huì)以及家庭的廣泛關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長(zhǎng)和愛好興趣的作用，在一定程度上，結(jié)合我國(guó)特有的民間藝術(shù)文化優(yōu)勢(shì)，對(duì)于文化藝術(shù)的傳承也有著重要意義和作用。同時(shí)，在幼兒藝術(shù)教育中加入中國(guó)民間藝術(shù)資源的運(yùn)用，也拓寬了幼兒藝術(shù)教育的方式和渠道，使幼兒的藝術(shù)教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。

二、民間藝術(shù)資源運(yùn)用豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容。

幼兒藝術(shù)教育很大程度上局限于西方藝術(shù)教育的影響，通常以各種樂器的學(xué)習(xí)、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術(shù)教育中運(yùn)用民間藝術(shù)資源，無疑大大的豐富了我國(guó)的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)在幼兒藝術(shù)教育上有了更多的選擇[1]。

三、民間藝術(shù)資源的運(yùn)用是傳承民族藝術(shù)文化的有效途徑。

民間藝術(shù)是藝術(shù)的母體，更是寶貴的藝術(shù)教育資源。而一個(gè)民族的民族藝術(shù)更是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國(guó)中的民間藝術(shù)資源更是讓人目不暇接，將民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調(diào)節(jié)缺乏對(duì)民族民間藝術(shù)尊重的心理，更是將我國(guó)民間藝術(shù)瑰寶發(fā)揚(yáng)光大，經(jīng)久不衰的重要方式[2]。

四、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用的策略。

（一）加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。

幼兒教師在幼兒藝術(shù)教育中扮演了兩個(gè)非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術(shù)海洋中去選擇合適幼兒藝術(shù)教育的教育者和引導(dǎo)者，二是挖掘民間藝術(shù)資源的實(shí)踐者，這就對(duì)幼兒藝術(shù)教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，這直接對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術(shù)教育運(yùn)用民間藝術(shù)資源高效的關(guān)鍵[3]。對(duì)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效的培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有兩個(gè)部分：園本培訓(xùn)和園外培訓(xùn)。對(duì)于園本培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的幼兒教育專家來園進(jìn)行工作方面的指導(dǎo)，再組織人員參加民間藝術(shù)創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開展關(guān)于民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育應(yīng)用的交流活動(dòng)；對(duì)于園外培訓(xùn)，應(yīng)該組織教師立足于本土，對(duì)本土的藝術(shù)資源進(jìn)行深入的研究和分析，參加一些民間藝術(shù)專家的交流活動(dòng)或講座，在深刻認(rèn)識(shí)本土民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上將有用的東西運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中去。

（二）合理的選擇民間藝術(shù)教育素材。

教師努力的挖掘民間藝術(shù)資源是在幼兒藝術(shù)教育中對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，但是不是所有的民間藝術(shù)資源都適合幼兒藝術(shù)教育，所有對(duì)民間藝術(shù)教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對(duì)于幼兒藝術(shù)教育來說尤為重要，對(duì)教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點(diǎn)、喜好、身心等進(jìn)行擇取，并要對(duì)素材進(jìn)行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術(shù)教育的需求，而且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、身心健康、興趣愛好等有一個(gè)良好的引導(dǎo)，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)東西，還能讓他們學(xué)以致用，健康積極的成長(zhǎng)。

（三）采用多元化的教育模式。

從傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)來看，教學(xué)方式和手段太過于單一，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使整個(gè)課堂顯得枯燥無聊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也極為低下，所以在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領(lǐng)域必然發(fā)展的趨勢(shì)，幼兒藝術(shù)教育也不例外，多元化的教學(xué)方式是幼兒藝術(shù)教育中高效運(yùn)用民間藝術(shù)資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學(xué)，該教學(xué)模式指的是除了在正常的教育活動(dòng)中融入民間藝術(shù)，在園中的其他活動(dòng)也融入民間藝術(shù)，也就是說，無論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術(shù)內(nèi)容，將民間藝術(shù)滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術(shù)生活化，比如滲透在幼兒學(xué)習(xí)上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺上。

總而言之，這種方法主要包含了三個(gè)層面上的問題，第一在幼兒物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)，幼兒的物質(zhì)文化環(huán)境主要包含了教室、活動(dòng)室、活動(dòng)材料、活動(dòng)設(shè)置等，這些都會(huì)使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術(shù)，如設(shè)計(jì)有本土特色的海報(bào)、班級(jí)活動(dòng)、文字寫作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術(shù)，比如在幼兒入園時(shí)可以提前播放廣播、音樂等，讓幼兒去欣賞音樂，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂，讓幼兒在鍛煉身體的同時(shí)可以產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)改正以前的不良習(xí)慣；第三，在游戲中滲透民間藝術(shù)，游戲?qū)τ谟變簛碚f至關(guān)重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，所以在游戲中滲透民間藝術(shù)是一種良好的教育方法，通過游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個(gè)愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，例如可以組織他們?nèi)⑴c當(dāng)?shù)氐奈璧浮蚯忍厣顒?dòng)，讓他們?cè)谟^看的過程中有身臨其境的感覺，通過這類活動(dòng)過程可以讓他們潛移默化的受到當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)。

民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運(yùn)用，既有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容豐富藝術(shù)內(nèi)涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學(xué)合理的將民間藝術(shù)資源應(yīng)用到幼兒藝術(shù)教育中去，對(duì)于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。

科研管理論文篇十

論文摘要：幼兒園園本教研對(duì)幼兒教師的科研素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)前教育專業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、課程內(nèi)容的適切性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、課程評(píng)價(jià)的多樣性，以培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需要的具有初步研究能力的學(xué)前教育師資。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教師；科研素質(zhì)。

對(duì)幼兒教師科研素質(zhì)的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開展。園本教研深入開展的直接動(dòng)因并非是教育行政部門的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質(zhì)量提升的內(nèi)在訴求，是對(duì)“從對(duì)科學(xué)主義的崇拜到主張學(xué)前教育走向生態(tài)新學(xué)前教育理論和實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)同，也是教研理念從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究到現(xiàn)代實(shí)踐性研究的轉(zhuǎn)變。

一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。

高職高專作為幼兒園教師隊(duì)伍最主要的來源地，有責(zé)任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個(gè)共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。

(一)走向生態(tài)的學(xué)前教育觀。

隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學(xué)的視角來重新審視，學(xué)前教育理論也從“對(duì)科學(xué)教育的崇拜到學(xué)前教育走向生態(tài)”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當(dāng)做“先進(jìn)理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應(yīng)本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學(xué)工作中遇到的問題，通過與同事的對(duì)話和反思，去發(fā)展和建構(gòu)屬于自己的實(shí)踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。

(二)新的學(xué)前教育質(zhì)量觀。

從后現(xiàn)代視角，早期教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣已從質(zhì)量話語(yǔ)——客觀統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到意義生成話語(yǔ)——教師的教學(xué)兒童的學(xué)習(xí)是否有意義。通過觀察、紀(jì)錄、對(duì)話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個(gè)兒童，選擇適宜于每個(gè)兒童的個(gè)別化的活動(dòng)方案，并鼓勵(lì)和支持幼兒生成自己的活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的意義。嘲沒有科研素質(zhì)和能力的幼兒教師是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)有意義的。

(三)園本教研的新要求。

園本研究是基于本園的實(shí)際，基于具體的幼兒園教學(xué)情境，研究教師在自己的教學(xué)情境中所存在和遇到的問題，并與研究共同體一起構(gòu)建一種多樣性、平等性、批評(píng)性和境遇性的對(duì)話文化。它更多關(guān)注的是實(shí)踐研究，意在通過教師的反思來挖掘教師的緘默知識(shí)，通過教師的行動(dòng)研究來解決實(shí)踐中存在的問題，從而使教學(xué)有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個(gè)別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個(gè)想提高教育質(zhì)量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。

二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)途徑。

目前的高職高專院校，大多是由原來的中等專業(yè)學(xué)?；蛴變簬煼秾W(xué)校合并升格而成，沒有學(xué)前教育專科人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇梃b。他們普遍比較重視專業(yè)技能，特別是藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視學(xué)前教育理論特別是教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)對(duì)在職幼兒教師的調(diào)查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過學(xué)前教育科研方。目前開設(shè)前教育科研方法》課程的院校在教學(xué)中也還存在著種種問題。譬如，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程內(nèi)容多量化研究、少質(zhì)的研究，教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿堂灌，課程評(píng)價(jià)上多采用筆試考查學(xué)生對(duì)科研方法的識(shí)記程度，等等。這些影響了教學(xué)的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。

學(xué)前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴于幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，而專業(yè)化建設(shè)的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質(zhì)。幼兒教師的職前教育機(jī)構(gòu)，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等要素，全面提高教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。確定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了制定什么樣的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)什么樣的課程。高職高專學(xué)前教育專業(yè)把培養(yǎng)早期教育機(jī)構(gòu)和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，本無可厚非。但高職高專學(xué)前教育專業(yè)既應(yīng)區(qū)別于中專幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)——一一線幼兒教師，也應(yīng)區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專把學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“培養(yǎng)早教機(jī)構(gòu)和幼兒園需要的有初步研究能力的學(xué)前教育師資”?！俺醪窖芯磕芰Α倍ㄕZ(yǔ)的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標(biāo)，又低于本科的培養(yǎng)目標(biāo)，切合高職學(xué)前教育的實(shí)際，有利于制訂教學(xué)計(jì)劃，把科研素質(zhì)列為學(xué)前教育學(xué)生的必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，把前教育科研方法課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上，落實(shí)在教學(xué)中。

(二)課程內(nèi)容的適切性。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)前教育科研方課程內(nèi)容的選擇應(yīng)依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學(xué)前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單壓縮和教學(xué)要求的降低。

幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會(huì)觀察、紀(jì)錄、參與、解釋、對(duì)話、反思、敘事，能在真實(shí)的教育情境中開展行動(dòng)研究，積累實(shí)踐性知識(shí)，形成實(shí)踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實(shí)踐家”。

因此，“在未來，質(zhì)的研究對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的研究可能會(huì)變得非常重要，這是因?yàn)樵谘芯颗c學(xué)前教育有關(guān)的各種問題時(shí)不可能脫離背景，任何問題都跟該問題有關(guān)聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質(zhì)的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過程特征與學(xué)前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性有著內(nèi)在的適應(yīng)性，因而越來越受到學(xué)前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專學(xué)生的特點(diǎn)也適合做質(zhì)的研究。她們大多有高中文科的學(xué)習(xí)背景、女性形象具體的思維特點(diǎn)，她們“天生就是和行動(dòng)、應(yīng)用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導(dǎo)向社會(huì)乃至個(gè)人的改變。因此，質(zhì)的研究方法應(yīng)成為高職高專(《學(xué)前教育科研方法》課程的主要內(nèi)容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學(xué)出版社20xx年2月出版的楊世誠(chéng)主編的學(xué)前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內(nèi)容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風(fēng)暴法，僅僅用了27頁(yè)的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學(xué)前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專門介紹了質(zhì)的研究，羅列了常用的質(zhì)的研究方法，有一定的針對(duì)性，可作為教材。但僅僅依賴于此還不夠，還需要參考大量的書籍資料。譬如，在學(xué)習(xí)紀(jì)錄法時(shí)，可以參考己錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見、己錄，讓教師的教學(xué)有意這兩本書。

任課教師還應(yīng)經(jīng)常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，收集大量的最新的研究案例，充實(shí)到教育教學(xué)中，以豐富課程的內(nèi)容。

(三)教學(xué)方法的實(shí)踐性。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育科研方法課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做科研，而不僅僅是學(xué)習(xí)一些科研理論。因此，應(yīng)打破求完整、求系統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)觀念，建構(gòu)一種做中學(xué)、求實(shí)效的行動(dòng)體系的教學(xué)觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務(wù)的完成為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的做和教師的教。

筆者認(rèn)為，該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可分為兩類，一類是具體任務(wù)。譬如，如何確立研究問題、如何查閱文獻(xiàn)、如何做調(diào)查研究等，如何運(yùn)用觀察法、實(shí)物分析法、訪談法、資料分析法等質(zhì)的研究方法開展研究，這類任務(wù)是獨(dú)立的、是具體的，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開逐步學(xué)習(xí)掌握的。另一類是系統(tǒng)任務(wù)。即綜合運(yùn)用多種研究方法去完成一項(xiàng)質(zhì)的或是量的研究。這類任務(wù)的完成需要在學(xué)習(xí)了多種方法之后，并且需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要一個(gè)研究小組協(xié)作共同完成。

在具體任務(wù)的教學(xué)中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學(xué)流程。譬如，在學(xué)習(xí)訪談法的教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一個(gè)完整的訪談錄音做示范，然后結(jié)合范例與學(xué)生一起探討訪談的程序和技巧，再由學(xué)生自己確定一個(gè)有關(guān)幼兒教育的話題、選擇訪談對(duì)象進(jìn)行訪談并錄音。老師從學(xué)生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進(jìn)行分析和解剖，并讓學(xué)生交流訪談經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教材中有關(guān)的內(nèi)容，然后，學(xué)生再次進(jìn)行訪談，并把錄音材料作為平時(shí)作業(yè)上交。這樣，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的親自動(dòng)手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實(shí)際研究的興趣和能力，并帶動(dòng)了相關(guān)科研理論的學(xué)習(xí)。

在系統(tǒng)任務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配的原則，確立以3～4人為一個(gè)小組的“研究共同體”，開展合作研究。這既是系統(tǒng)任務(wù)完成難度大的需要，也是為了適應(yīng)幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務(wù)的完成往往在學(xué)期末，但研究小組要早建立、研究任務(wù)要早安排、研究活動(dòng)要早開展。系統(tǒng)任務(wù)的選擇既可以做質(zhì)的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的問題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報(bào)告，也可以是行動(dòng)研究的其他成果，但必須綜合運(yùn)用多種方法。譬如，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活中的某一現(xiàn)象或問題，確定一個(gè)較為中長(zhǎng)期的研究課題，按計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——計(jì)劃的工作進(jìn)程，定期開展小組學(xué)習(xí)、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學(xué)習(xí)和生活帶來變化，也養(yǎng)成了研究的意識(shí)和能力，品嘗到研究的樂趣。

(四)課程評(píng)價(jià)方式的多樣性。

課程評(píng)價(jià)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的“指揮棒”。課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又是以課程目標(biāo)是否達(dá)成為依據(jù)的。因此，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，來評(píng)判學(xué)生是否會(huì)“做科研”，是否學(xué)會(huì)了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。

按照這個(gè)指導(dǎo)思想，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就以學(xué)生個(gè)人的平時(shí)作業(yè)為依據(jù)。在平時(shí)教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法后進(jìn)行練習(xí)的作品收集起來，建立她們個(gè)人的作業(yè)袋。教師借鑒實(shí)物分析的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)，梳理自己的成長(zhǎng)軌跡；發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)，相互學(xué)習(xí)交流借鑒，最后由老師綜合評(píng)定出出時(shí)成績(jī)。

學(xué)生的期末成績(jī)以小組系統(tǒng)任務(wù)完成的成果為依據(jù)。研究小組在全體同學(xué)和學(xué)前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對(duì)師生提出的課題研究的相關(guān)問題進(jìn)行答辯。由全體教師按照研究成果的價(jià)值、答辯效果給小組以總的評(píng)價(jià)。再由任課教師在此基礎(chǔ)上針對(duì)小組成員在成果和答辯中的貢獻(xiàn)做出個(gè)人的評(píng)價(jià)，以此作為學(xué)生個(gè)人的期末成績(jī)。

綜上所述，高職高專院校必須重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。

科研管理論文篇十一

責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的心理健康和社會(huì)性發(fā)展具有十分重要的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！币虼擞變簣@作為實(shí)施幼兒教育的主陣地，肩負(fù)著開展幼兒園責(zé)任感教育、促進(jìn)幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒在動(dòng)手操作時(shí)，依賴性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法；面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯(cuò)”為借口；意見相左時(shí)，互相爭(zhēng)吵，總以“我才是對(duì)的”為理由；參加活動(dòng)時(shí)，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問題。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí)；幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一；教師為“快速省時(shí)”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì)等問題。本研究以“我是小主人”活動(dòng)為載體，提出在“我是小主人”活動(dòng)中樹立“我的事情我來做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感；在“我是小主人”活動(dòng)中履行“我是班級(jí)值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感；在“我是小主人”活動(dòng)中激發(fā)“我為班級(jí)添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略。通過研究，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專業(yè)水平得到發(fā)展。

一、問題的提出。

在家庭教育中，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的“超負(fù)荷”的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認(rèn)為孩子還很小，做不了，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時(shí)候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。

在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，幼兒來園隨意遲到；同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來，甚至還有個(gè)別幼兒會(huì)說：“奶奶沒有給我拿。”……種種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識(shí)，怎樣來提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項(xiàng)工作。

責(zé)任感對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說，是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進(jìn)。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。”幼兒作為社會(huì)載體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會(huì)上的生存，幼兒良好的責(zé)任感促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展，更有利于今后維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過失責(zé)任感外，在責(zé)任感的其他方面，4——5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀，進(jìn)行問題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感。

二、研究的概況。

（一）研究目的與內(nèi)容。

1.研究目的。

通過本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動(dòng)員、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等系列研究與實(shí)踐，以“我是小主人”活動(dòng)為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。

2.研究?jī)?nèi)容。

（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。

（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。

（3）以“我是小主人”為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究。

（二）研究對(duì)象與方法。

1.研究對(duì)象：中三班37位幼兒。

2.研究方法：

（1）問卷調(diào)查法：對(duì)幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進(jìn)行有目的、有計(jì)劃調(diào)查，概括出存在的問題，作為研究依據(jù)；對(duì)幼兒參與“我是小主人”后的情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)幼兒的進(jìn)步及有效措施。

（2）行動(dòng)研究法：開展“我是小主人”實(shí)踐研究活動(dòng)，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材，尋找對(duì)策，歸納與提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)并積累資料。

（3）案例分析法：收集幼兒在參與“我是小主人”活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時(shí)的案例，概括提煉出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開展實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)隨時(shí)積累素材，探索有效措施，梳理總結(jié)研究成果。

（三）研究時(shí)間與步驟。

1.研究時(shí)間：20xx.6-----20xx.5。

2.研究步驟：

第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案。

第二階段：組織活動(dòng)，實(shí)施方案，及時(shí)調(diào)整。

第三階段：課題總結(jié)階段，整理資料、分析并撰寫課題總結(jié)。

（四）核心概念界定。

1.“我是小主人”活動(dòng)：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，是幼兒以“我是小主人”的角色參與各項(xiàng)提升責(zé)任感的活動(dòng)。

2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個(gè)體的人對(duì)自身的存在和發(fā)展負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識(shí)，為自己做過的事情負(fù)責(zé)。

3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個(gè)體作為同伴關(guān)系組成部分，對(duì)他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛護(hù)班級(jí)同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學(xué)會(huì)包容和尊重別人的想法。

4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對(duì)所在集體中應(yīng)做之事負(fù)責(zé)并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級(jí)是一個(gè)集體；愛護(hù)集體的物品；樂于參加集體活動(dòng)；團(tuán)結(jié)合作；為集體爭(zhēng)光。

三、研究結(jié)果。

（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查。

為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的？帶著這些問題，我設(shè)計(jì)了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂觀，具體分析如下：

1.動(dòng)手操作時(shí)，依賴性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法。在調(diào)查“幼兒是否能保管與整理自己的物品”時(shí)，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來園活動(dòng)中，當(dāng)孩子走進(jìn)教室，脫外套的幼兒總會(huì)將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數(shù)幼兒會(huì)主動(dòng)將自己的衣服脫下掛好。由此可見，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強(qiáng)。

2.面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯(cuò)”為借口。調(diào)查中“對(duì)自己做過的事情負(fù)責(zé)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。”一欄顯示，能做到的幼兒只有29%,不到班級(jí)人數(shù)的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級(jí)物品有損壞時(shí)，不少幼兒會(huì)跑來告訴老師哪個(gè)玩具壞了，可是在問到“是誰(shuí)弄壞的？”“怎么弄壞的？”后，即使有的只是無意之失，也很少有幼兒會(huì)主動(dòng)承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見一斑。

3.意見相左時(shí)，互相爭(zhēng)吵，總以“我才是對(duì)的”為理由。調(diào)查表中可見，有49%的幼兒有時(shí)能做到“學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法?！备?0%的幼兒不能做到“學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法。”的確，班級(jí)中時(shí)常會(huì)聽到有幼兒爭(zhēng)吵的聲音，“聽我的”“聽我的”“老師他不愿意和我玩”,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問題，缺乏他人責(zé)任感。

4.參加活動(dòng)時(shí)，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到“在競(jìng)賽性游戲中有初步的集體榮譽(yù)感?！倍鄶?shù)幼兒參加比賽活動(dòng)時(shí)抱著游戲的心態(tài)和對(duì)活動(dòng)結(jié)果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責(zé)任感。

（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。

幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對(duì)幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況，故只對(duì)幼兒園教育的相關(guān)因素進(jìn)行分析。

1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí)。

調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認(rèn)同責(zé)任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動(dòng)，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關(guān)注幼兒的認(rèn)知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中則更關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)技能的掌握，生活活動(dòng)中關(guān)注生活能力的提升，游戲活動(dòng)中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對(duì)幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視。

2.幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一。

如，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的教師多在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會(huì)選用故事熏陶、談話活動(dòng)、個(gè)案討論等載體進(jìn)行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”,所以，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式。

3.教師為“快速省時(shí)”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì)。

如有的教師在開放問題中寫道：“我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動(dòng)作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時(shí)候會(huì)妥協(xié)后者，在教育行動(dòng)中忽視了”.如在區(qū)角活動(dòng)的整理環(huán)節(jié)中，到了活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間，部分幼兒的活動(dòng)材料仍然沒有整理好，教師為了能更快的進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，往往會(huì)代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。

（三）以“我是小主人”活動(dòng)為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略。

1.“我是小主人”活動(dòng)中樹立“我的事情我來做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感。

圖1:整理小能手提示卡。

生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務(wù)的能力，開展生活小主人活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從來園開始自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做。得到進(jìn)步的孩子就能得到生活小主人的稱號(hào)。如日常生活中，我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)置了“整理小能手”稱號(hào)，通過鼓勵(lì)讓幼兒對(duì)自己的物品進(jìn)行整理，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人責(zé)任感。如圖1所示，在“整理小能手”提示卡中，圖文并茂呈現(xiàn)“整理小能手”需要做的整理工作，提示幼兒及時(shí)整理好自己的物品。

運(yùn)動(dòng)小主人。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運(yùn)動(dòng)中的意志品質(zhì)，我們每天還會(huì)選出運(yùn)動(dòng)小達(dá)人，如堅(jiān)持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的幼兒等。運(yùn)動(dòng)小達(dá)人們能在排隊(duì)時(shí)做火車頭，享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)；而且可以做操時(shí)做小老師帶領(lǐng)大家做操。

游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動(dòng)交往等行為，在游戲分享時(shí)選出今天的游戲小達(dá)人。今天你遵守班級(jí)的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒有對(duì)伙伴說說好聽的話？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達(dá)人。游戲小達(dá)人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個(gè)晚上的權(quán)利；可以在游戲前擁有選擇場(chǎng)地和材料的優(yōu)先權(quán)。

學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會(huì)控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達(dá)人。學(xué)習(xí)小達(dá)人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。

一系列的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律，樹立成長(zhǎng)觀，強(qiáng)化行為養(yǎng)成，提高對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力。

2.“我是小主人”活動(dòng)中履行“我是班級(jí)值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感。

圖2:值日生公示欄。

“三五成群”來值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人。秉著人人有機(jī)會(huì)并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們?cè)谥芤粊韴@后先要對(duì)全班幼兒進(jìn)行上崗承諾再進(jìn)行正常履職，這樣原本對(duì)同伴、對(duì)班級(jí)關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來?！爸等丈弊屆總€(gè)孩子主動(dòng)了起來，使每一個(gè)孩子都有了做班級(jí)小主人的機(jī)會(huì)。

畫面的呈現(xiàn)，如圖3、圖4、圖5所示。

圖4:衛(wèi)生管理員。

圖3:小小氣象員。

“一本正經(jīng)”來交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時(shí)間。值日生們說說一周以來的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動(dòng)過程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡，下周值日生需要在周末對(duì)任務(wù)卡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。

3.“我是小主人”活動(dòng)中激發(fā)“我為班級(jí)添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感。

研目標(biāo)，分任務(wù)，感知個(gè)人在集體中的重要作用?；顒?dòng)開展前應(yīng)針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)為全班幼兒制定一個(gè)共同的目標(biāo)，目標(biāo)需要大家的共同努力才能完成，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排時(shí)，盡量給每個(gè)幼兒分派一個(gè)任務(wù)，這樣孩子會(huì)感覺到自己存在的重要性。如：幼兒園開展的“小青蛙講故事”比賽活動(dòng)中，每位幼兒作為班級(jí)的一份子，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機(jī)會(huì)代表班級(jí)去比賽?；顒?dòng)中，講好故事就是我們大家努力完成的目標(biāo)，每一位孩子都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。在講一講、比一比的過程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。

圖6:表彰展板。

明載體、巧激勵(lì)，在合作中感受集體榮譽(yù)。在幼兒園一日活動(dòng)中，選擇適合的活動(dòng)載體，并運(yùn)用多種方式激勵(lì)和鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感，達(dá)到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開展的“紙袋大變身”活動(dòng)，請(qǐng)每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進(jìn)行創(chuàng)作，最后和平行班級(jí)的伙伴比一比，看看哪個(gè)班級(jí)的寶貝參與人數(shù)多，作品呈現(xiàn)好。活動(dòng)中“參與多，作品好”就是我們大家共同合作才能完成的目標(biāo)，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過活動(dòng)前的激勵(lì)，活動(dòng)后的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒在團(tuán)結(jié)和諧、活潑有序的活動(dòng)中萌發(fā)進(jìn)一步集體責(zé)任感，并且教師及時(shí)在表彰欄中給共同目標(biāo)努力的幼兒表?yè)P(yáng)，如圖6所示。

重體驗(yàn)，少介入，在實(shí)踐中深化集體責(zé)任意識(shí)。體驗(yàn)是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實(shí)踐的過程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行“升旗儀式”活動(dòng)前，我給幼兒觀看了天安門廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升旗儀式，孩子們對(duì)解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級(jí)主持升旗儀式的時(shí)候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣——統(tǒng)一姿勢(shì)——喊出口令。孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)的過程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級(jí)的集體榮譽(yù)而努力著。

“我為班級(jí)添光彩”特色活動(dòng)采用階段活動(dòng)機(jī)制即定期與不定期交叉進(jìn)行，活動(dòng)形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級(jí)長(zhǎng)效活動(dòng)中、年齡段相關(guān)活動(dòng)中、幼兒園大型活動(dòng)中。集體責(zé)任感是在班級(jí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中增強(qiáng)主人翁意識(shí)，萌發(fā)集體責(zé)任感。

四、研究的成效。

1、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高，表現(xiàn)在：來園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個(gè)別；班級(jí)中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂于完成教師布置的任務(wù)。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，了解到幼兒在家里也開始自覺地整理玩具了。特別讓我感動(dòng)的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動(dòng)紅旗，那天，愛漂亮的幾個(gè)妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運(yùn)動(dòng)鞋，幾個(gè)平時(shí)偷懶的小家伙最近做操時(shí)都比以前態(tài)度認(rèn)真、動(dòng)作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽(yù)感所感動(dòng)。

2、教師的專業(yè)得到發(fā)展。通過對(duì)一些參考文獻(xiàn)的研讀，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升了自己的專業(yè)水平。通過帶領(lǐng)幼兒開展各種社會(huì)獲得，逐漸形成了大教育觀的意識(shí)，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)?；顒?dòng)實(shí)施過程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)，通過分析與思考，提出更有效地支持策略。

五、后續(xù)思考。

1、以社會(huì)活動(dòng)為拓展，爭(zhēng)做社會(huì)小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實(shí)踐活動(dòng)基地這一資源，宣傳與動(dòng)員孩子們積極參加志愿者活動(dòng)，如“環(huán)保小先鋒”垃圾分類入戶宣傳、“阿奈特在行動(dòng)”交通文明小指揮項(xiàng)目等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)可以真正讓孩子們走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在主動(dòng)參與履行責(zé)任的實(shí)踐中，形成相應(yīng)的責(zé)任感。

2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感，做好幼小銜接?？紤]到孩子們即將升入大班，幼小銜接無疑是家長(zhǎng)與教師必須幫助幼兒做好的一項(xiàng)工作。責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時(shí)期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問題。

六、參考文獻(xiàn)。

[2]龐麗娟，姜勇。《幼兒責(zé)任感發(fā)展的研究》[j].心理發(fā)展與教育。

[5]楊希文?；诓急R姆情感目標(biāo)分類學(xué)理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究[d]。

科研管理論文篇十二

科研是科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，具體是指為認(rèn)識(shí)客觀事物在內(nèi)在本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而借助某些技術(shù)手段和設(shè)備，開展調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，并為發(fā)明和創(chuàng)造新產(chǎn)品提供理論依據(jù)。科研管理是對(duì)科研項(xiàng)目全過程的管理，如課題管理、經(jīng)費(fèi)管理、成果管理等等。由于科學(xué)研究中涉及的內(nèi)容較多，從而給科研管理工作增添了一定的難度。為進(jìn)一步提升科研管理水平，可在不同的管理環(huán)節(jié)中，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。下面就此展開詳細(xì)論述。

2．1在立項(xiàng)及可行性評(píng)估中的應(yīng)用。

科研管理工作的開展需要以相關(guān)的科研課題作為依托，當(dāng)課題選定之后，需要對(duì)其可行性及合理性進(jìn)行全面系統(tǒng)地評(píng)估，由此使得科研課題的立項(xiàng)及評(píng)估成為科研管理的主要工作內(nèi)容?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的科研課題立項(xiàng)采用的是申請(qǐng)審批制，具體的流程是:由科研機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員負(fù)責(zé)提出申請(qǐng)，然后再由科技主管部門從申請(qǐng)中進(jìn)行篩選，經(jīng)過業(yè)內(nèi)專家的評(píng)審論證之后，擇優(yōu)選取科研項(xiàng)目的承接單位。在進(jìn)行科研課題立項(xiàng)的過程中，涉及諸多方面的內(nèi)容，具體包括申請(qǐng)單位、課題的研究領(lǐng)域、經(jīng)費(fèi)安排、主管單位以及評(píng)審專家等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于國(guó)家宏觀調(diào)控政策的缺失，導(dǎo)致科研立項(xiàng)中存在低水平、重復(fù)性研究的情況，從而造成大量的研究經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)，所取得的研究成果也不顯著。科研管理部門雖然建立了相對(duì)完善的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并且系統(tǒng)也涵蓋與項(xiàng)目申請(qǐng)、審評(píng)等方面有關(guān)的基本操作流程，如上傳項(xiàng)目申報(bào)文件、將文件發(fā)給相關(guān)的評(píng)審專家、對(duì)評(píng)審結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)等。從本質(zhì)的角度上講，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)所完成的.這些工作流程，就是將傳統(tǒng)管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?。故此，?yīng)當(dāng)對(duì)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，從而找出其中更具利用價(jià)值的信息，據(jù)此對(duì)科研立項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不但能夠使有限的科技資源得到最大限度地利用，而且還能使科研經(jīng)費(fèi)的使用效益獲得全面提升。在科研立項(xiàng)階段，可對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，借此來對(duì)課題申請(qǐng)中涉及的各種因素進(jìn)行挖掘，找出其中潛在的規(guī)則，為指標(biāo)體系的構(gòu)建和遴選方法的選擇提供可靠依據(jù)，最大限度地降低不合理因素對(duì)課題立項(xiàng)帶來的影響，對(duì)確需資助的科研項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，并給予相應(yīng)的資助。在科研立項(xiàng)環(huán)節(jié)中，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以借助改進(jìn)后的apriori算法進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，從中找出關(guān)聯(lián)規(guī)則，在對(duì)該規(guī)則進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)立項(xiàng)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目管理是科研管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高項(xiàng)目管理的效率和水平，可對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用。在信息時(shí)代到來的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及程度越來越高，國(guó)內(nèi)很多科研機(jī)構(gòu)都紛紛構(gòu)建起了相關(guān)的管理信息系統(tǒng)，其中涵蓋了諸多的信息，如課題、科研人員、研究條件等等，而在這些信息當(dāng)中，隱藏著諸多具有特定意義的規(guī)則，為找出這些規(guī)則，需要借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行深入分析，進(jìn)而獲取對(duì)科研項(xiàng)目有幫助的信息。由于大部分科研管理部門建立的科研管理信息系統(tǒng)時(shí)間較早，從而使得系統(tǒng)本身的功能比較單一，如信息刪減、修改、查詢、統(tǒng)計(jì)等等，雖然這些功能可以滿足對(duì)科研課題進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)使用等方面的管理，但其面向的均為數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員，處理的也都是常規(guī)事務(wù)。而從科研課題的管理者與決策者的角度上看，管理信息系統(tǒng)這些功能顯然是有所不足的，因?yàn)樗麄冃枰獙?duì)歷史進(jìn)行分析和提煉，從中獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，為決策和管理工作的開展提供支撐。對(duì)此，可應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的olap，即數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)機(jī)分析處理，由此能夠幫助管理者從不同的方面對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，進(jìn)而深入了解數(shù)據(jù)并獲取所需的信息。利用olap可以發(fā)現(xiàn)多種于科研課題有關(guān)信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣管理者便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的相關(guān)問題，并針對(duì)問題采取有效的方法和措施加以應(yīng)對(duì)。運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)蒲许?xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中存在的矛盾，從而使管理工作的開展更具針對(duì)性。

3結(jié)論。

綜上所述，科研管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，其中涵蓋的信息相對(duì)較多。為此，可將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在科研管理中進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行深入分析，從中挖掘出有利用價(jià)值的信息，為科研管理工作的開展提供可靠的依據(jù)，由此除了能夠確?？蒲许?xiàng)目順利進(jìn)行之外，還能提高科研管理水平。

參考文獻(xiàn):。

［3］丁磊．?dāng)?shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教師科研管理中的應(yīng)用研究［d］．大連海事大學(xué)，．。

科研管理論文篇十三

“發(fā)展即自我”強(qiáng)調(diào)的是自我。良好的管理形態(tài)以自我管理為基礎(chǔ)。自我管理既是外在管理的承載地又是現(xiàn)代管理所必須的基礎(chǔ)。管理大師彼得·德魯克曾論述過自我管理的重要意義。他說：“自我管理是人事方面的一場(chǎng)革命，這場(chǎng)革命向個(gè)人尤其是知識(shí)勞動(dòng)者提出了前所未有的新要求。就其內(nèi)容而言，它要求每一個(gè)知識(shí)勞動(dòng)者像首席執(zhí)行官那樣思想和行動(dòng)?！盵1]重點(diǎn)在于把管理的權(quán)力和義務(wù)由外在的“他為”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的“自為”。

“發(fā)展即自我”的實(shí)質(zhì)是人主體性的解放。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，教育要通過主體性的教育實(shí)踐，使學(xué)生成為主體性的學(xué)習(xí)者，使教師成為主體性的自我勞動(dòng)價(jià)值的創(chuàng)造者。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換除了在理性上提升自我認(rèn)識(shí)之外，在操作上還必須首先明晰“為誰(shuí)而學(xué)”“為誰(shuí)而干”，只有這樣，才能進(jìn)一步推動(dòng)人的自我超越，實(shí)現(xiàn)人自我價(jià)值新的創(chuàng)造。教師不是為了校長(zhǎng)在工作，學(xué)生不是為了教師、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)。這個(gè)雖然看似簡(jiǎn)單的道理，但往往在實(shí)踐中卻成為習(xí)以為常的定勢(shì)思維，充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主體性，這在學(xué)校管理中是非常重要的。

創(chuàng)造教師自我發(fā)展專業(yè)氛圍的管理變革階段是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，不可能一蹴而就。這一過程概括起來基本上是從主體精神的建設(shè)到生存方式的變革再走向創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)自我的持續(xù)發(fā)展，整個(gè)過程既是領(lǐng)導(dǎo)集體與全員教工共同創(chuàng)造管理境界的勞動(dòng)過程，也是共同分享自我發(fā)展價(jià)值的幸福過程。這一過程可以從5個(gè)方面來論述。

第一，社會(huì)關(guān)系正?；?，構(gòu)建和諧的學(xué)校文化。人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和。關(guān)系是積極的，但在實(shí)際的運(yùn)行中也有消極的一面，把握不好會(huì)抑制人的發(fā)展。為此，基礎(chǔ)教育在促進(jìn)兒童社會(huì)化的進(jìn)程中，之所以不能全盤吸納社會(huì)關(guān)系的全部正是為了維護(hù)教育的尊嚴(yán)。

在這里領(lǐng)導(dǎo)集體是榜樣，教師是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)集體的作風(fēng)直接影響教師的關(guān)系。在北京小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)與教工的關(guān)系是等距離，是事業(yè)伙伴、同志的關(guān)系；教師與教師的關(guān)系是近距離，是合作搭檔、朋友的關(guān)系；教師與學(xué)生家長(zhǎng)是遠(yuǎn)距離，是君子之交淡如水的關(guān)系；教師與學(xué)生的關(guān)系是零距離，是人格平等、同窗學(xué)友的關(guān)系。為保證這種關(guān)系文化的和諧性，北京小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子采取了集團(tuán)辦公的方式，以不黨不私為關(guān)系原則，等距離誠(chéng)懇地對(duì)待每一位員工，從而使學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)力得到了高度地凝聚。為維護(hù)學(xué)校教育形象的尊嚴(yán)，學(xué)校對(duì)教師守不住與家長(zhǎng)關(guān)系和損害學(xué)生人格的行為采取了一票否決制，從而使教工從關(guān)系的包袱中解脫出來，能集中起精神去干工作。

第二，目標(biāo)任務(wù)具體化。就是變傳統(tǒng)的集權(quán)層次管理為分權(quán)效益管理。這里首要的變化是下移學(xué)校的管理重心，取消中間的管理形態(tài)，實(shí)施年級(jí)工作制、班級(jí)工作制、學(xué)科增值評(píng)價(jià)報(bào)告制。什么是年級(jí)工作制，北京小學(xué)網(wǎng)站有這樣一段介紹：年級(jí)工作制是北京小學(xué)管理制度的一項(xiàng)重要改革，是扁平式管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是關(guān)注與達(dá)成教師和學(xué)生發(fā)展、開展富有實(shí)效的教育教學(xué)活動(dòng)、提高年級(jí)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要管理機(jī)制。實(shí)行年級(jí)工作制是加強(qiáng)學(xué)?；鶎咏ㄔO(shè)、確保各年段學(xué)生質(zhì)量的重要舉措。年級(jí)組是學(xué)?；鶎庸芾斫M織，在年級(jí)工作制中，年級(jí)負(fù)責(zé)人是領(lǐng)導(dǎo)年級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)、關(guān)注本年級(jí)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的第一責(zé)任人。其在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，整合校內(nèi)外資源，統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科教師，共同對(duì)本年級(jí)學(xué)生的質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)科教研制則是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。兩者結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)管理“橫要到邊，縱要到底”。年級(jí)工作制使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能直接走到教育教學(xué)的第一線，兼課兼職，使業(yè)務(wù)的引領(lǐng)落到了實(shí)處。這里的第二個(gè)變化是實(shí)施教師崗位責(zé)任的小循環(huán)制。從有利于學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程來講，一個(gè)教師不能與學(xué)生有過長(zhǎng)的交往，兩年足矣！小循環(huán)同時(shí)也大大降低了教師培養(yǎng)的成本，加快了教師走向成熟的速度。第三個(gè)變化是實(shí)施了底線合格性評(píng)價(jià)?；A(chǔ)教育要克服浮躁、克服盲目的攀高必須要從“合格即優(yōu)秀”的增值評(píng)價(jià)入手。底線不是低線，而是要尊重兒童科學(xué)認(rèn)知的規(guī)律，是要關(guān)注兒童的興趣習(xí)慣，關(guān)注主體性的自主、能動(dòng)，以情商促智商，以智能拓展兒童的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)槲覀兌记宄磥砣说恼嬲芰κ钦现R(shí)、應(yīng)用信息的創(chuàng)新能力。

第三，教育資源社會(huì)化。就是以現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源，讓“用教材教”更生動(dòng)豐富，更貼近生活，貼近社會(huì)。

當(dāng)前，不少中小學(xué)還沒有改變?yōu)樯洗髮W(xué)辦教育的狀態(tài)；不少教師還沒有改變以考智力為中心的重復(fù)性勞作；還沒有從“考場(chǎng)狀元”的困惑中走出，同時(shí)也沒能邁進(jìn)“職場(chǎng)狀元”教育價(jià)值的轉(zhuǎn)型里。

當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)背景使學(xué)校教育的未來性更為突出。如果我們不能用前瞻的眼光去培育“未來”，我們的教育也就失去了它存在的真正價(jià)值。為此，把現(xiàn)代技術(shù)的裝備重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師，不僅是教育未來性的要求，也是教師發(fā)展的必須。因?yàn)榻處煹默F(xiàn)代化直接影響教育的現(xiàn)代化，我們采用的'方法是國(guó)有資產(chǎn)的利益轉(zhuǎn)換，教師用租貨的方式有償?shù)乩矛F(xiàn)代設(shè)備，而當(dāng)現(xiàn)代設(shè)備報(bào)廢之際，教師所付出的資金又回歸了本人，但技術(shù)卻留給了教師，增值了他們教育教學(xué)的能力。

第四，教育科研常態(tài)化。就是以教育的課題研究方式統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的一切工作。

學(xué)校不是大學(xué)，不是研究機(jī)構(gòu)，但在終身教育的背景下，學(xué)校由知識(shí)的傳承走向主體人的生成，人的發(fā)展的中心任務(wù)使學(xué)校的研究屬性越來越突出?，F(xiàn)時(shí)教育科研得到普遍的重視，不少學(xué)校和教師都在積極參與。但是不少課題卻游離于學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，脫離教師的具體業(yè)務(wù)，與常規(guī)的工作結(jié)合不夠緊密。為此，我們不設(shè)實(shí)驗(yàn)班，不組小圈子，而是將課題研究結(jié)合學(xué)校的實(shí)際立項(xiàng)之后組織全員參與，每個(gè)人結(jié)合自己的具體業(yè)務(wù)，帶著問題立項(xiàng)，帶著研究工作，從而使工作變成了學(xué)習(xí)，使崗位變成了課題。為促進(jìn)研究型組織的建設(shè)，學(xué)校又把常規(guī)性的管理轉(zhuǎn)化為課題研究的階段式管理，管理的中心任務(wù)是為每個(gè)研究者提供信息支持，幫助他們積累成果，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)發(fā)展的自我超越。

第五，教師發(fā)展個(gè)性化。就是以教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)來突出學(xué)校的辦學(xué)形象。

前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生曾這樣論述學(xué)校的建設(shè)：“大學(xué)之大不在大樓而在大師”“大師者，精深于學(xué)問之本體者也?！苯裉?，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們既要大樓更要大師，因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平是學(xué)校最硬的軟件。

本文前述之所以強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)是教師而不是領(lǐng)導(dǎo)，就是希望校長(zhǎng)能在事業(yè)上與教師走在一起，行在一處。幫助教師，清除他們專業(yè)成長(zhǎng)路上種種精神和物質(zhì)的障礙。校長(zhǎng)和他的領(lǐng)導(dǎo)集體們只有聚精會(huì)神地去培育大師，教師們才能聚精會(huì)神地去成就自己的專業(yè)。同時(shí)我們也清楚地看到，體制和機(jī)制是制約學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。而當(dāng)我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，用極大的努力去變革我們的管理，讓管理的措施實(shí)實(shí)在在服務(wù)于人的發(fā)展時(shí)，人的潛在能力、人的創(chuàng)新性也就得到了充分的發(fā)揮。十年前北京小學(xué)只有一個(gè)教師具有中學(xué)高級(jí)職稱，而今天我們卻成長(zhǎng)起20多位；十年前我們沒有一位特級(jí)教師，而今天卻有4位在崗；十年前教師不會(huì)想象個(gè)人可以出書，而今天我們卻先后以科研、課改、專業(yè)發(fā)展為題，為教師個(gè)人出版了18本專著。

人的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，教師發(fā)展是學(xué)校成熟的象征。隨著科學(xué)發(fā)展觀的深入，我們相信體制改革將催生教育創(chuàng)新更燦爛的花朵。

[1]德魯克彼得.個(gè)人的管理[m].沈得華，譯.上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003：265.

[關(guān)鍵詞]北京小學(xué)；教師發(fā)展；學(xué)校管理。

科研管理論文篇十四

對(duì)很多培養(yǎng)機(jī)構(gòu)而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據(jù)不同成員需求設(shè)置合理的課程、如何通過教學(xué)方式提高成員學(xué)習(xí)積極性、如何提高成員培訓(xùn)效果、如何通過考核檢驗(yàn)成員學(xué)習(xí)成果等，都是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中必須面對(duì)的問題。隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的加快，一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也開始進(jìn)行信息化建設(shè)，通過信息系統(tǒng)對(duì)培訓(xùn)相關(guān)事宜進(jìn)行管理。但目前在針對(duì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的信息系統(tǒng)中，所實(shí)現(xiàn)的功能和模塊是進(jìn)行簡(jiǎn)單的查詢、統(tǒng)計(jì)。在了解培訓(xùn)評(píng)估效果時(shí)，目前的信息系統(tǒng)中，學(xué)員通過系統(tǒng)對(duì)不同課程的教師進(jìn)行打分，系統(tǒng)自對(duì)進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，得出教師評(píng)價(jià)。但這種匯總、統(tǒng)計(jì)是最簡(jiǎn)單的，對(duì)教師評(píng)價(jià)也缺乏全面性和深度。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出海量特點(diǎn)。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數(shù)據(jù)時(shí)代中重要的問題。由此便利用到數(shù)據(jù)挖掘，顧名思義，數(shù)據(jù)挖掘就是從眾多數(shù)據(jù)信息中尋找到有用、有價(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘找尋到有用的教育信息，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。信息系統(tǒng)通過一段實(shí)際應(yīng)用后，里面存儲(chǔ)了大量數(shù)據(jù)，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊(yùn)含了大量數(shù)據(jù)信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)資料。如圖1為數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的流程圖。

2.1初步探索。

培訓(xùn)管理系統(tǒng)中一般具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，將相關(guān)事宜進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如網(wǎng)絡(luò)課程開展過程中，數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用文/張宏亮在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)管理，從而提高培訓(xùn)效率是當(dāng)前培訓(xùn)管理中所面臨的問題。本文分析了數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的`應(yīng)用主要表現(xiàn)在初步探索、數(shù)據(jù)預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘過程。其中數(shù)據(jù)預(yù)處理和數(shù)據(jù)挖掘是培訓(xùn)系統(tǒng)的核心功能。

2.2數(shù)據(jù)預(yù)期處理。

數(shù)據(jù)預(yù)處理時(shí)，原始數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)挖掘算法等的要求。在處理結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時(shí)，數(shù)據(jù)預(yù)處理需要完成兩項(xiàng)任務(wù)，即消除數(shù)據(jù)缺陷現(xiàn)象的存在和為數(shù)據(jù)挖掘奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)處理是對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行前期處理，方便后期數(shù)據(jù)挖掘。如圖2為培訓(xùn)管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊。

2.3數(shù)據(jù)挖掘。

wangj開發(fā)了一個(gè)將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與基于模擬的培訓(xùn)相結(jié)合的混合框架，以提高培訓(xùn)評(píng)估的有效性。以信仰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)概念，用于從知識(shí)/技能水平和信心水平的兩個(gè)維度來評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)用于分析受訓(xùn)人員的個(gè)人資料和基于模擬的培訓(xùn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以評(píng)估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為。提出的方法論以臺(tái)灣基于模擬的步兵射擊訓(xùn)練的實(shí)例為例。結(jié)果表明，提出的方法可以準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，并且可以發(fā)現(xiàn)潛在的知識(shí)來提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。bodeacn使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理，用于分析參加在線兩年制碩士學(xué)位課程項(xiàng)目管理的學(xué)生的表現(xiàn)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)來源是收集學(xué)生意見的調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄的操作數(shù)據(jù)和電子學(xué)習(xí)的平臺(tái)記錄的學(xué)生活動(dòng)數(shù)據(jù)。

3、總結(jié)。

目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，所選擇的指標(biāo)都是參考其他機(jī)構(gòu)的，并沒有真正從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行評(píng)估，因此教學(xué)評(píng)估時(shí)存在諸多問題。其中最明顯的兩個(gè)問題是：第一教學(xué)評(píng)估方式單一化嚴(yán)重，只以數(shù)字評(píng)估為主；第二評(píng)估時(shí)容易受各種主觀因素影響。

參考文獻(xiàn)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

科研管理論文篇十五

隨著國(guó)家提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的先進(jìn)思想以來，對(duì)各大高校的科研活動(dòng)財(cái)政撥款也日益增多，但由于高校的科研經(jīng)費(fèi)管理不善，把關(guān)不嚴(yán)，使大量的經(jīng)費(fèi)流失，對(duì)高校的發(fā)展也有很大的不利影響，所以高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施就是當(dāng)今高?？蒲泄芾淼氖滓蝿?wù)。高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理，即關(guān)系到高?？蒲薪?jīng)費(fèi)收入科學(xué)的預(yù)算、支配、劃撥和使用，還能夠促進(jìn)高?？蒲薪ㄔO(shè)的發(fā)展。目前，國(guó)外的很多高校學(xué)府都建立的科學(xué)高效的科研經(jīng)費(fèi)管理體系，因此作為目前高校的科研經(jīng)費(fèi)管理人員，要多多學(xué)習(xí)國(guó)外的管理方法。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校體制的深化改革，高校已經(jīng)慢慢的從普通的純高等院校向半事業(yè)性半經(jīng)營(yíng)性的形式發(fā)展。內(nèi)部環(huán)境和外部狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，好多高校因?yàn)樽陨硪庾R(shí)淡薄，缺少管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理出現(xiàn)了諸多的問題：

1、沒有健全的管理制度，各部門分工不明確。

因?yàn)楦鞲咝？蒲薪?jīng)費(fèi)的審批權(quán)掌握在項(xiàng)目課題研究組里，學(xué)校財(cái)務(wù)部門缺乏對(duì)科研資金鏈的監(jiān)督和管理，各科研項(xiàng)目資金，無法統(tǒng)一安排，經(jīng)費(fèi)的使用效益得不到完全發(fā)揮。有些科研主管部門不重視經(jīng)費(fèi)的'使用和收益情況，不利于高?？蒲谐晒裆a(chǎn)力方向轉(zhuǎn)變。

2、對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)缺乏全面而準(zhǔn)確的預(yù)算。

在高校科研經(jīng)費(fèi)的使用過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的不夠準(zhǔn)確，全面，有時(shí)候會(huì)造成項(xiàng)目支出大大超出預(yù)算經(jīng)費(fèi)，有些學(xué)校的財(cái)務(wù)部門和科研部只是在項(xiàng)目將要審計(jì)的時(shí)候才清算所有開支，這樣不利于問題的及早發(fā)現(xiàn)，甚至導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)虧損的現(xiàn)象。

3、高?？蒲薪?jīng)費(fèi)撥款管理比較松散。

科研經(jīng)費(fèi)的劃撥有時(shí)會(huì)通過不同的部門，這樣造成了各部門之間的數(shù)據(jù)不能得到共享，科研經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和預(yù)算數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的差異，這樣會(huì)對(duì)學(xué)校的科研管理工作造成很大的麻煩。

4、經(jīng)費(fèi)發(fā)放到手時(shí)間過長(zhǎng)。

由于財(cái)務(wù)處可科研院工作過程比較復(fù)雜，科研經(jīng)費(fèi)的到款時(shí)間比較緩慢，缺乏一個(gè)快速到帳的通道，導(dǎo)致有些科研項(xiàng)目找不到科研經(jīng)費(fèi)，有的科研經(jīng)費(fèi)沒有到達(dá)科研項(xiàng)目。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高校研究經(jīng)費(fèi)的高效管理，規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)的使用流程，加快科研經(jīng)費(fèi)流轉(zhuǎn)速度，這就要求這要建立一套科學(xué)合理、實(shí)用性強(qiáng)的高校科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，來提升高校科研經(jīng)費(fèi)的管理水平。

科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)主要由項(xiàng)目的申請(qǐng)、項(xiàng)目立項(xiàng)和審核、財(cái)務(wù)部門的匯款的簽收，財(cái)務(wù)報(bào)表查詢等功能組成。在系統(tǒng)建設(shè)過程中，系統(tǒng)充分考慮了對(duì)人事、項(xiàng)目、財(cái)務(wù)，學(xué)生等系統(tǒng)相關(guān)接口。系統(tǒng)在數(shù)據(jù)建設(shè)方面采用了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和高校科研信息標(biāo)準(zhǔn)。

在科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的的開發(fā)過程中，對(duì)經(jīng)費(fèi)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，包括科研項(xiàng)目的立項(xiàng)，合同的簽訂，科研預(yù)算，財(cái)務(wù)部門對(duì)項(xiàng)目的撥款。經(jīng)費(fèi)的使用情況管理，科研項(xiàng)目的監(jiān)督這些部分，要對(duì)這些工作制定好工作流程，將工作細(xì)分到個(gè)人。

在系統(tǒng)建設(shè)中要做到規(guī)范科研項(xiàng)目撥款流程，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的科研撥款：只要是財(cái)務(wù)處收到科研院提供的確認(rèn)項(xiàng)目成立可以撥款的信息滯后，就由財(cái)務(wù)處直接對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行撥款，撥款后財(cái)務(wù)處及時(shí)向科研院反饋撥款信息。通過這種科研項(xiàng)目撥款流程，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以及時(shí)看到自己的款項(xiàng)筆記是否認(rèn)領(lǐng)，同時(shí)財(cái)務(wù)處也能便捷的看到相應(yīng)的合同，并根據(jù)匯款能快速的對(duì)應(yīng)相應(yīng)的項(xiàng)目，這就無形的縮短了匯款認(rèn)領(lǐng)的時(shí)間，加快了款項(xiàng)下?lián)艿乃俣龋岣吡宿k事效率。

系統(tǒng)建設(shè)中要做到完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源。能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的接口，科研項(xiàng)目合同數(shù)據(jù)，經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)，和撥款信息都能及時(shí)的上報(bào)給財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)部門也可以快速的將匯款信息反饋給科研院，這就實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和共享性。這樣為每年年底的財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)表工作提供了極大的方便。

在科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中還涉及到了學(xué)校的人事管理系統(tǒng)、學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，撥款數(shù)據(jù)接口等。系統(tǒng)分別與上述系統(tǒng)分享人事管理數(shù)據(jù)，學(xué)生情況數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)信息，款項(xiàng)撥款信息等。

科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)已經(jīng)在重點(diǎn)大學(xué)如：清華大學(xué)，北京大學(xué)等經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)試，已經(jīng)在全國(guó)各大高校推廣使用，通過建設(shè)科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，建立了全面的科研信息數(shù)據(jù)庫(kù)。方便了高校各部門用戶對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的查詢和分析。科研人員可以及時(shí)的了解到自己科研項(xiàng)目的各方面的開支情況。也為財(cái)務(wù)部門了解項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用情況帶來了便利。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了信息方面的共享，為各部門人員的溝通搭建起了一座橋梁。

綜上所述，經(jīng)費(fèi)管理是高校科研管理中很重要的環(huán)節(jié)之一。由于大多高校在科研管理方面存在管理制度不完善、預(yù)算管理滯后、撥款流程管理不規(guī)范等問題，導(dǎo)致校內(nèi)經(jīng)費(fèi)的管理效率不高且存在混亂，因此作為當(dāng)代的科研經(jīng)費(fèi)管理人員，要學(xué)習(xí)了解國(guó)外高校科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與我國(guó)高校科研經(jīng)費(fèi)管理的實(shí)際狀況結(jié)合起來，逐步形成科學(xué)且具有國(guó)家特色的科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)。合理規(guī)范高校的科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，十分利于高校的學(xué)術(shù)建設(shè)，也可以推動(dòng)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)建設(shè)，響應(yīng)我國(guó)“科教興國(guó)”的先進(jìn)戰(zhàn)略，具有非常重要的意義。

[2]劉玉團(tuán).高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理五大核心觀念的增強(qiáng)[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（20）：2-3.

[4]黃憲，張赤忠.高?？蒲薪?jīng)費(fèi)預(yù)算管理改革的若干思考[j].現(xiàn)代商業(yè)，2009（08）.

[5]王妍.高?？蒲薪?jīng)費(fèi)績(jī)效管理之我見[a].中華醫(yī)學(xué)會(huì)第十三次全國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究管理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議暨2012第四屆全國(guó)醫(yī)學(xué)科研管理論壇論文集[c].2012.

科研管理論文篇十六

近些年來，已經(jīng)有越來越多的企業(yè)把通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務(wù)開發(fā)處理當(dāng)中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高。現(xiàn)代科技信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。但是，在使用信息技術(shù)給企業(yè)帶來的方便、快捷的同時(shí)，也不斷的出現(xiàn)了新的問題和需求。企業(yè)經(jīng)過多年積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)當(dāng)前的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)幾乎沒有任何的使用價(jià)值，成了留之無用棄之可惜的累贅。而且儲(chǔ)藏這些歷史數(shù)據(jù)會(huì)對(duì)企業(yè)造成很大的困難和費(fèi)用開銷。為此數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中勢(shì)在必行，全面細(xì)致的分析數(shù)據(jù)庫(kù)資源并從中提取有價(jià)值的信息來對(duì)商業(yè)決策進(jìn)行支持，從而來控制運(yùn)營(yíng)成本、提高經(jīng)濟(jì)效益。本文將從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的幾個(gè)應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

1客戶關(guān)系管理。

客戶關(guān)系管理在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是一家以客戶為中心的競(jìng)技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴(kuò)大客戶基礎(chǔ)，建立密切的客戶關(guān)系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關(guān)鍵的營(yíng)銷問題?？蛻絷P(guān)系管理，營(yíng)銷和信息技術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)新概念，這在90年代初，軟件產(chǎn)品在上世紀(jì)90年代后期出現(xiàn)的誕生。目前，在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的此類產(chǎn)品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，客戶關(guān)系管理，也是對(duì)實(shí)際應(yīng)用階段。crm的目標(biāo)是管理者與客戶的互動(dòng)，提升客戶價(jià)值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠(chéng)度，還發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤(rùn)貢獻(xiàn)率的最終目的是為了推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。客戶關(guān)系管理的目的，應(yīng)用是改善企業(yè)與客戶的關(guān)系，它是企業(yè)和服務(wù)本質(zhì)管理和協(xié)調(diào)，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項(xiàng)工作，并聯(lián)系客戶服務(wù)加強(qiáng)管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠(chéng)度。

然而，數(shù)據(jù)挖掘可以應(yīng)用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內(nèi)容：

（1）“一對(duì)一”營(yíng)銷的內(nèi)部工作人員認(rèn)識(shí)到，客戶是在這個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)，而不是貿(mào)易發(fā)展生存的關(guān)鍵。與每一個(gè)客戶接觸的過程，也是了解客戶的進(jìn)程，而且也讓客戶了解業(yè)務(wù)流程。

（2）企業(yè)與客戶之間的銷售應(yīng)該是一種商業(yè)關(guān)系不斷向前發(fā)展?？蛻艉蜖I(yíng)銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關(guān)系，往往以改善包括：延長(zhǎng)時(shí)間，客戶關(guān)系和維護(hù)客戶關(guān)系，以進(jìn)一步加強(qiáng)相互交往過程中，公司可以在對(duì)方取得聯(lián)系更多的利潤(rùn)。

（3）客戶對(duì)客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營(yíng)銷策略，以獲取最有價(jià)值的客戶，或進(jìn)一步提高客戶的忠誠(chéng)度的價(jià)值。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以用來預(yù)測(cè)客戶在市場(chǎng)條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來預(yù)測(cè)客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤(rùn)。

（4）在所有部門維護(hù)客戶關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現(xiàn)有客戶的關(guān)系變得越來越重要。對(duì)于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價(jià)值或者低價(jià)值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價(jià)值的服務(wù)給客戶。前兩個(gè)類型的`客戶，客戶關(guān)系管理，現(xiàn)代化，然而，最具潛力的市場(chǎng)活動(dòng)，是第三個(gè)層次的用戶，而且還特別需求和營(yíng)銷工具，以保護(hù)客戶，可以減緩企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數(shù)據(jù)挖掘還可以發(fā)現(xiàn)，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當(dāng)措施，保持銷售。

（5）客戶訪問企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關(guān)鍵指標(biāo)。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰(shuí)不知道該產(chǎn)品的客戶，可能是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，服務(wù)客戶。這些細(xì)分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。

2企業(yè)經(jīng)營(yíng)定位。

通過挖掘客戶的有關(guān)數(shù)據(jù)，可以對(duì)客戶進(jìn)行分類，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便為客戶提供個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)和客戶之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的溝通和信息交流。例如，關(guān)聯(lián)分析，客戶在購(gòu)買某種商品時(shí)，有可能會(huì)連帶著購(gòu)買其他的相關(guān)產(chǎn)品，這樣購(gòu)買的某種商品和連帶購(gòu)買的其他相關(guān)產(chǎn)品之間就存在著某種關(guān)聯(lián)，企業(yè)可以針對(duì)這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營(yíng)銷策略來長(zhǎng)效的起到吸引客戶連帶消費(fèi)，購(gòu)買其他產(chǎn)品的營(yíng)銷策略。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識(shí)，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)更高級(jí)的階段，它不僅能對(duì)過去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。

客戶群體的劃分也會(huì)用到數(shù)據(jù)挖掘，沒有基于數(shù)據(jù)挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個(gè)性化營(yíng)銷，就沒有現(xiàn)代營(yíng)銷的根本。做為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，不管你的企業(yè)是賣產(chǎn)品的還是賣服務(wù)，第一個(gè)應(yīng)該準(zhǔn)確把握的商業(yè)問題就是你的目標(biāo)客戶群體，他們是誰(shuí)，有什么特點(diǎn)和行為模式，有那些獨(dú)特的喜好可以作為營(yíng)銷的突破口，有多大的多長(zhǎng)久的贏利價(jià)值。這些問題是你整個(gè)商業(yè)運(yùn)做的核心和基礎(chǔ)，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。數(shù)據(jù)挖掘營(yíng)銷應(yīng)用中的客戶群體劃分可以科學(xué)有效的解決這個(gè)問題，也能給企業(yè)找到一個(gè)合理的營(yíng)銷定位。

3客戶信用風(fēng)險(xiǎn)控制。

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在90年代開始應(yīng)用于信用評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)分析中。企業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的過程中會(huì)受到各種各樣的來自買方的信用風(fēng)險(xiǎn)的威脅，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，貿(mào)易信用已經(jīng)成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強(qiáng)客戶關(guān)系的重要條件。客戶信用管理主要是搜集儲(chǔ)存客戶信息，因?yàn)榭蛻艏仁瞧髽I(yè)最大的財(cái)富來源，也是風(fēng)險(xiǎn)的主要來源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進(jìn)而進(jìn)行回避。同時(shí)盡可能把客戶信用風(fēng)險(xiǎn)控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細(xì)資料并做出安全的決策非常重要。

（3）數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也可以適應(yīng)各種形式的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘可以是連續(xù)的數(shù)據(jù)，離散數(shù)據(jù)，而其他形式的數(shù)據(jù)處理，以便在更大的靈活性，在選擇指標(biāo)時(shí)，更加符合客觀實(shí)際的信用風(fēng)險(xiǎn)模型。

為現(xiàn)代信用風(fēng)險(xiǎn)管理方法有兩個(gè)：第一是所謂的指數(shù)法，其基礎(chǔ)是信用相關(guān)業(yè)務(wù)的某些特性來企業(yè)信用評(píng)估；第二類是所謂的結(jié)構(gòu)化方法，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)和市場(chǎng)數(shù)據(jù)模擬在企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值變化的動(dòng)態(tài)持續(xù)的過程，然后確定其企業(yè)信用的位置。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷作為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)虛擬市場(chǎng)的新營(yíng)銷理論，是市場(chǎng)營(yíng)銷理念在新時(shí)期的發(fā)展和應(yīng)用。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識(shí)，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)更高級(jí)的階段，它不僅能對(duì)過去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。

1．維護(hù)原有客戶，挖掘潛在新客戶。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中銷售商可以通過客戶的訪問記錄來挖掘出客戶的潛在信息，跟據(jù)客戶的興趣與需求向客戶有針對(duì)性的做個(gè)性化的推薦，制定出客戶滿意的產(chǎn)品服務(wù)。在做好維護(hù)原有老客戶的基礎(chǔ)上，通過對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘，利用分類技術(shù)，也可以尋找出潛在的客戶，通過對(duì)web日志的挖掘，可以對(duì)已經(jīng)存在的訪問者進(jìn)行分類，根據(jù)這種精細(xì)的分類，還可以找到潛在的新客戶。

2．制定營(yíng)銷策略，優(yōu)化促銷活動(dòng)。

對(duì)于保留的商品訪問記錄和銷售記錄進(jìn)行挖掘，可以發(fā)現(xiàn)客戶的訪問規(guī)律，了解客戶消費(fèi)的生命周期，起伏規(guī)律，結(jié)合市場(chǎng)形勢(shì)的變化，針對(duì)不同的商品和客戶群制定不同的營(yíng)銷策略，保證促銷活動(dòng)針對(duì)客戶群有的放矢，收到意想不到的效果。

3．降低運(yùn)營(yíng)成本，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的管理者可以通過數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)反饋的可靠信息，預(yù)測(cè)客戶未來的購(gòu)買行為，有針對(duì)性的進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)，還可以根據(jù)產(chǎn)品訪問者的瀏覽習(xí)慣來覺定產(chǎn)品廣告的位置，使廣告有針對(duì)性的起到宣傳的效果。從而提高廣告的投資回報(bào)率，從而能降低運(yùn)營(yíng)成本，提高且的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4．對(duì)客戶進(jìn)行個(gè)性化推薦。

根據(jù)客戶采礦活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)，提供“個(gè)性化”服務(wù)。個(gè)性化服務(wù)是在服務(wù)策略和服務(wù)內(nèi)容的不同客戶的不同，其本質(zhì)是客戶為中心的web服務(wù)的需求。它通過收集和分析客戶資料，以了解客戶的利益和購(gòu)買行為，然后采取主動(dòng)，以達(dá)到建議的服務(wù)。

5．完善網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)。

1馮英健著,《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)與實(shí)踐》,清華大學(xué)出版社,1月第1版。

2.,and.sky-shairoh,esinknowledgediscoveryanddatamining.aaai/mitpress,menlopark,ca.:。

科研管理論文篇十七

摘要：隨著高等教育的改革，現(xiàn)代化學(xué)科及其實(shí)踐都對(duì)高等教育提出了新的要求，高校物資管理隨著教育改革重新界定職能，成為高等教育的有力保障。本文分析了高等院校的物資供應(yīng)管理系統(tǒng)，探索了高校物資管理供應(yīng)存在的問題，同時(shí)也研究了高校儀器設(shè)備及相關(guān)物資管理系統(tǒng)，對(duì)健全管理制度及統(tǒng)一管理學(xué)校物資使用資金有一定的積極影響。

關(guān)鍵字：高等院校;物資供應(yīng);管理分析。

一、物資供應(yīng)管理存在的問題。

長(zhǎng)期以來，高校物資供應(yīng)部門一直是憑著傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)物資進(jìn)行管理。為了保持學(xué)校物資供應(yīng)，物資供應(yīng)管理工作人員用國(guó)家撥款不計(jì)成本地大批量購(gòu)進(jìn)貨物，占用儲(chǔ)存空間，積壓或超支使用資金等，這樣長(zhǎng)期滯后的管理操作導(dǎo)致供應(yīng)管理效益不高，物資浪費(fèi)嚴(yán)重，無法跟上不斷改革的高校教育，無法適應(yīng)高等院?，F(xiàn)代化教育的要求，甚者有些無法滿足師生需求。

作為高等院校賴以生存和發(fā)展的物資條件，高等院校的物資供應(yīng)必須具備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本設(shè)施，如教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、行政管理、后勤服務(wù)等。但是高等院校的物資數(shù)量大，種類多，并且存在著不少高檔次、高價(jià)位的物件，如何對(duì)巨大的物資進(jìn)行規(guī)范管理、合理分配是值得探討的課題。筆者認(rèn)為，高等院校可采用物資管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，便于統(tǒng)一供應(yīng)，合理支配學(xué)校物資使用資金，避免多頭管理、重復(fù)購(gòu)買、養(yǎng)護(hù)不當(dāng)、損壞不報(bào)、資料零散、疏于核對(duì)等問題。

二、健全管理制度。

由于國(guó)家堅(jiān)持發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的政策，加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，高等院校供應(yīng)管理面臨著挑戰(zhàn)和新要求。物資供應(yīng)管理部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，摒棄物質(zhì)供應(yīng)中被動(dòng)的行政服務(wù)，用現(xiàn)代管理技術(shù)來改造物資供應(yīng)工作，利用物資供應(yīng)管理系統(tǒng)做到服務(wù)性管理，同時(shí)還要充分發(fā)揮高校物資管理的監(jiān)督職能的效用，進(jìn)一步系統(tǒng)地健全高校物資管理制度。高校可以根據(jù)其具體的實(shí)際情況，創(chuàng)建設(shè)置一個(gè)具有綜合管理性、高效率使用性的專門系統(tǒng)機(jī)構(gòu)。

高校的物資管理系統(tǒng)需有加強(qiáng)其管供應(yīng)、管用度、管節(jié)約的效能，強(qiáng)化直達(dá)供應(yīng)和物資儲(chǔ)存的管理體制，改善物資多余、積壓、報(bào)廢的管理及各種教學(xué)儀器設(shè)備的維修和保養(yǎng)等。完善的智能管理對(duì)高校物資管理系統(tǒng)提升物資流通運(yùn)轉(zhuǎn)效率、提高物資經(jīng)費(fèi)的使用效率等有著及其重要的作用。所以，高校物資供應(yīng)管理系統(tǒng)必須實(shí)行智能管理化，對(duì)物資全面管理，合理利用，降低消耗，統(tǒng)一有效的管理物資供應(yīng)相關(guān)信息，健全管理制度，這樣才能以少的投入取得好的經(jīng)濟(jì)效益。

此外，由于物資出入庫(kù)次數(shù)頻率高、種類多而規(guī)格雜、運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間較快，加大了物資管理部門的難度，單單靠管理工作人員手工記帳和傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法已無法滿足愈加繁雜瑣碎工作的需求。利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的智能管理系統(tǒng)進(jìn)行物資分類核對(duì)審查、統(tǒng)計(jì)記錄和檢索等各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理，是實(shí)現(xiàn)高校物資供應(yīng)管理現(xiàn)代化、規(guī)范化及智能化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此在管理系統(tǒng)執(zhí)行過程中，部門相關(guān)管理人員需及時(shí)從系統(tǒng)數(shù)據(jù)中獲取反饋信息和更新信息，要時(shí)常去系統(tǒng)信息存儲(chǔ)中心了解實(shí)施情況和進(jìn)展，便于高校收集資料制訂供應(yīng)方案，及時(shí)并高效地解決問題。

三、加強(qiáng)物資出入庫(kù)管理。

根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，通過補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金及經(jīng)濟(jì)責(zé)任制和核算制等方式來調(diào)節(jié)各種不同利益之間的關(guān)系，對(duì)影響管理對(duì)象有一定的積極作用。

系統(tǒng)中設(shè)立的物資信息是用來建立數(shù)據(jù)庫(kù)的。首先對(duì)物件的編號(hào)、品名、規(guī)格、單價(jià)等進(jìn)行設(shè)計(jì)記錄入案，以便于制訂采購(gòu)計(jì)劃。經(jīng)費(fèi)信息的單位信息表中可以設(shè)置單位名稱的現(xiàn)有金額、當(dāng)年撥款額和上年余額等欄目，可以以表格形式顯示各種數(shù)據(jù)。同時(shí)物件信息維護(hù)是物品建庫(kù)時(shí)使所用的，便于智能系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份，把各種數(shù)據(jù)文件拷貝到硬盤或軟盤中保存。物資管理系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)操作，強(qiáng)化了物資出庫(kù)管理，加強(qiáng)了物資報(bào)表數(shù)據(jù)化，減少和避免了重復(fù)購(gòu)買及不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈镔Y購(gòu)置計(jì)劃，系統(tǒng)地管理了學(xué)校物資利用資金。

因物資供應(yīng)管理不同于一般的物資流通，高等院校中的物資流通不只是簡(jiǎn)單的買賣和獲取利潤(rùn)關(guān)系，而是全身心致力于為教學(xué)及科研工作服務(wù)，在提升服務(wù)質(zhì)量上追求經(jīng)濟(jì)效益并特別注重社會(huì)效益。所以，高等院校的物資管理必須具有較強(qiáng)計(jì)劃性，避免盲目采購(gòu)而造成物資積壓和時(shí)間的浪費(fèi)，甚至無法保障教學(xué)及科研工作的正常實(shí)施。高等院校的物資流通除了具備一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律發(fā)生作用外，還具有其自身的規(guī)律性。一般物資流通的物品結(jié)構(gòu)主要是由社會(huì)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)決定的，而高等院校中物資流通的物品結(jié)構(gòu)則受到高校的科研發(fā)展及現(xiàn)代化水平影響。因此，高校教學(xué)及科研的特殊業(yè)務(wù)性質(zhì)決定了對(duì)物質(zhì)的需求具有種類多、量小、更新快的特點(diǎn)。這也再一次強(qiáng)調(diào)了高校物資供應(yīng)管理系統(tǒng)的使用有利于加強(qiáng)物資出入庫(kù)，保證學(xué)校物質(zhì)資金的正常使用。

四、應(yīng)用物資供應(yīng)智能化管理系統(tǒng)的效應(yīng)。

高等院校物資信息智能化管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，使資產(chǎn)利用率、信息資源和管理數(shù)據(jù)化大大提高。高等院校中的物資從提交采購(gòu)計(jì)劃到采購(gòu)執(zhí)行再到查收存庫(kù)、物資出庫(kù)處置，甚至報(bào)廢處理的整個(gè)周期都需要進(jìn)行一套系統(tǒng)的、完整的智能化的動(dòng)態(tài)管理和監(jiān)控操作。

高等院校物資供應(yīng)系統(tǒng)智能化的應(yīng)用有利于提高信息資源共享。經(jīng)過該系統(tǒng)的'應(yīng)用操作，物資管理部門只需專注于校園物資的日常監(jiān)管和安全維護(hù)，而系統(tǒng)其他各項(xiàng)數(shù)據(jù)的維護(hù)工作則可由其他部門完成。

高等院校物資供應(yīng)系統(tǒng)智能化的應(yīng)用有利于提高物資資產(chǎn)的利用率。由于學(xué)校各部門或多或少都會(huì)存在一部份暫時(shí)或者長(zhǎng)期閑置的物資資產(chǎn)，物資管理部門就可以通過操作系統(tǒng)，用清單明細(xì)的方式將這部分資產(chǎn)公布出來并在校園內(nèi)實(shí)施相應(yīng)的無償調(diào)度，進(jìn)而提升物資資產(chǎn)的使用率，同時(shí)又可防止其他部門重復(fù)采購(gòu)物資，造成不必要的浪費(fèi)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，為建設(shè)節(jié)約型校園、提高辦學(xué)效益奠定了一定基礎(chǔ)。

采用高校物資供應(yīng)系統(tǒng)有利于保證數(shù)據(jù)完整性及安全性。利用系統(tǒng)中的各類數(shù)據(jù)，根據(jù)校園物資系統(tǒng)管理的需要，對(duì)各類物品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，從而對(duì)全校資產(chǎn)實(shí)行全面、完整、系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)與分析。根據(jù)國(guó)家教育部及教育廳要求的報(bào)表數(shù)據(jù)格式，生成需要上報(bào)的相關(guān)數(shù)據(jù)，完成上報(bào)報(bào)表的工作。為了保證數(shù)據(jù)的安全性和完整性，高?？筛鶕?jù)物資管理需求，對(duì)管理人員及各管理部門的操作權(quán)限和管理范圍進(jìn)行具體細(xì)致的控制，以滿足單位內(nèi)部的管理崗位分工、實(shí)施內(nèi)部控制的需要。

五、總結(jié)。

總之，傳統(tǒng)的物資管理模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今高校的物資管理需求，高等院校需要不斷提升和完善自身的物資管理系統(tǒng)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)力量，增強(qiáng)供應(yīng)鏈上各個(gè)節(jié)點(diǎn)的運(yùn)作合作。國(guó)家應(yīng)該積極扶持供應(yīng)系統(tǒng)智能化的建設(shè)，提升供應(yīng)管理質(zhì)量，極力完善學(xué)校物資供應(yīng)系統(tǒng)智能化，建設(shè)具有可持續(xù)發(fā)展的校園物資供應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐意紅，方偉紅.探討高校技術(shù)物質(zhì)采購(gòu)的規(guī)范管理[j].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011(01).

[2]王延文.淺析物質(zhì)供應(yīng)管理系統(tǒng)的實(shí)施[j].民營(yíng)科技，2012(03).

[3]楊國(guó)華.高校物質(zhì)管理的改革[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2003(06).

科研管理論文篇十八

提問是教育活動(dòng)過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動(dòng)是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”

教學(xué)活動(dòng)；提問。

【關(guān)鍵詞定義】。

1、教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動(dòng)這一個(gè)個(gè)各具不同功能的不同階段。

2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進(jìn)學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。

【組內(nèi)現(xiàn)狀】。

1、封閉性提問多，開放性提問少。

2、隨意性提問多，科學(xué)性、針對(duì)性提問少。

3、齊答個(gè)答多，引發(fā)幼兒討論交流少。

4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時(shí)間少。

5、問題數(shù)量多，高質(zhì)量提問少。

6、重復(fù)提問多，有效追問少。

【研究階段】。

1、20xx年9月：調(diào)查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計(jì)劃；收集相關(guān)理論基本知識(shí)，進(jìn)行個(gè)別和集體學(xué)習(xí)。

2、20xx年10月：借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問的層次水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

3、20xx年11月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問的組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

4、20xx年12月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

【研究背景】。

l提高組內(nèi)教師觀察幼兒的意識(shí)和能力。

l提高教師教學(xué)活動(dòng)中提問能力。

【研究目標(biāo)】。

以大班幼兒集體教學(xué)活動(dòng)為載體，研究集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問設(shè)計(jì)與組織，逐漸提高教師對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中提問的能力。

【研究手段】。

（1）理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。

（2）預(yù)設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐。

（3）論證思路，驗(yàn)證策略。

【研究成果】。

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，“有效提問”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個(gè)方面，更是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。

一、關(guān)注提問的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)靈活、適切地使用。

根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動(dòng)是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彼岢觯禾釂柨梢罁?jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個(gè)層次水平，分別是：知識(shí)水平的提問、理解水平的提問、應(yīng)用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評(píng)價(jià)水平的提問。

案例一：空隙的秘密。

環(huán)節(jié)一：

今天我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識(shí)水平）。

環(huán)節(jié)二：

提問1:誰(shuí)來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識(shí)水平）。

提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。

討論：這些大石頭之間有什么？（知識(shí)水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應(yīng)用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。

環(huán)節(jié)三：

這個(gè)東西誰(shuí)家用過？誰(shuí)來說一說？（理解水平）。

案例一共運(yùn)用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進(jìn)的，曹老師也是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)預(yù)設(shè)和運(yùn)用的。知識(shí)水平的提問最簡(jiǎn)單，但在一次活動(dòng)中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動(dòng)中的最后一個(gè)提問，也是在幼兒對(duì)本次活動(dòng)目標(biāo)中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗(yàn)合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動(dòng)中的瓶子回歸到實(shí)際生活中。應(yīng)用水平的提問，是通過回答問題及操作活動(dòng)反映幼兒對(duì)知識(shí)、概念的應(yīng)用情況?；顒?dòng)中的分析水平和綜合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對(duì)大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成也是起著關(guān)鍵作用的。

二、關(guān)注提問的各種組織形式，根據(jù)活動(dòng)的需要和幼兒特點(diǎn)有的放矢地使用。

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！碧釂柺墙虒W(xué)活動(dòng)的核心，

有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會(huì)降低教學(xué)的有效性。集體教學(xué)活動(dòng)中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設(shè)計(jì)和組織形式對(duì)幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容和要求、有效參與活動(dòng)過程均有重要作用。希望通過對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中提問的研究，能讓活動(dòng)中的關(guān)鍵提問都成為“關(guān)鍵之處的點(diǎn)撥，問題之間的銜接、重點(diǎn)之處的強(qiáng)調(diào)、阻塞之處的疏通”.

案例一：蔬菜館。

故事一：

教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？

幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會(huì)亮亮的。

幼兒2:我選了西紅柿，因?yàn)槲骷t柿蛋炒飯很好吃。

教師：可以搭配其他菜吃。

幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。

教師：這個(gè)菜有保健的作用。

故事一中，教師針對(duì)孩子們對(duì)蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個(gè)別。

邀請(qǐng)的形式請(qǐng)幼兒進(jìn)行回答。孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)陳述理由時(shí)，回顧了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，熟悉了活動(dòng)中所涉及到的蔬菜種類，也對(duì)炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個(gè)情景性的導(dǎo)入，一舉多得。教師在邀請(qǐng)個(gè)別孩子回答后，還對(duì)每個(gè)孩子的回答做了合理有效的回應(yīng)，提升了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。同樣的問題如果以開火車的方式請(qǐng)幼兒回答，可能就會(huì)因?yàn)樯倭朔治鲇懻摱挂粋€(gè)關(guān)鍵提問的價(jià)值被埋沒。

三、關(guān)注提問的實(shí)施要點(diǎn)，確保每個(gè)提問做到有效。

巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：“我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！币虼耍诮虒W(xué)活動(dòng)中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關(guān)鍵。教師提問要目的明確，重點(diǎn)突出，以達(dá)到思維和語(yǔ)言的有機(jī)整合。

案例一：空隙的秘密。

故事一：

師：今天，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？

幼：有沙子、大石頭和小石子。

師：那它們有什么不同呢？

幼1:它們有的大有的小。

幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。

師：還有呢？

幼：它們的形狀也是不一樣的。

師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。

在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，看看我們桌上的實(shí)驗(yàn)材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個(gè)提問中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的提問，然而卻顯得有些啰嗦，而修改后的提問：今天，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關(guān)鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點(diǎn)。

總之，提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，好的提問藝術(shù)，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預(yù)定的教學(xué)目的。除了上述所列的提問實(shí)施要點(diǎn)，還有很多其他要點(diǎn)，如：難易適度、符合年齡特點(diǎn)，指向明確、緊扣目標(biāo)，簡(jiǎn)潔清晰、語(yǔ)言精準(zhǔn)等。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地更新提問意識(shí)，優(yōu)化提問質(zhì)量，使之在教學(xué)活動(dòng)中，真正起到事半功倍的效果。

科研管理論文篇十九

近些年來，已經(jīng)有越來越多的企業(yè)把通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務(wù)開發(fā)處理當(dāng)中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高?，F(xiàn)代科技信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益。但是，在使用信息技術(shù)給企業(yè)帶來的方便、快捷的同時(shí)，也不斷的出現(xiàn)了新的問題和需求。企業(yè)經(jīng)過多年積累了大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)當(dāng)前的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)幾乎沒有任何的使用價(jià)值，成了留之無用棄之可惜的累贅。而且儲(chǔ)藏這些歷史數(shù)據(jù)會(huì)對(duì)企業(yè)造成很大的困難和費(fèi)用開銷。為此數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中勢(shì)在必行，全面細(xì)致的分析數(shù)據(jù)庫(kù)資源并從中提取有價(jià)值的信息來對(duì)商業(yè)決策進(jìn)行支持，從而來控制運(yùn)營(yíng)成本、提高經(jīng)濟(jì)效益。本文將從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的幾個(gè)應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

1客戶關(guān)系管理。

客戶關(guān)系管理在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是一家以客戶為中心的競(jìng)技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴(kuò)大客戶基礎(chǔ)，建立密切的客戶關(guān)系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關(guān)鍵的營(yíng)銷問題?？蛻絷P(guān)系管理，營(yíng)銷和信息技術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)新概念，這在90年代初，軟件產(chǎn)品在上世紀(jì)90年代后期出現(xiàn)的誕生。目前，在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的此類產(chǎn)品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，客戶關(guān)系管理，也是對(duì)實(shí)際應(yīng)用階段。crm的目標(biāo)是管理者與客戶的互動(dòng)，提升客戶價(jià)值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠(chéng)度，還發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤(rùn)貢獻(xiàn)率的最終目的是為了推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益?？蛻絷P(guān)系管理的目的，應(yīng)用是改善企業(yè)與客戶的關(guān)系，它是企業(yè)和服務(wù)本質(zhì)管理和協(xié)調(diào)，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項(xiàng)工作，并聯(lián)系客戶服務(wù)加強(qiáng)管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠(chéng)度。

然而，數(shù)據(jù)挖掘可以應(yīng)用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內(nèi)容：

(1)“一對(duì)一”營(yíng)銷的內(nèi)部工作人員認(rèn)識(shí)到，客戶是在這個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)，而不是貿(mào)易發(fā)展生存的關(guān)鍵。與每一個(gè)客戶接觸的'過程，也是了解客戶的進(jìn)程，而且也讓客戶了解業(yè)務(wù)流程。

(2)企業(yè)與客戶之間的銷售應(yīng)該是一種商業(yè)關(guān)系不斷向前發(fā)展?？蛻艉蜖I(yíng)銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關(guān)系，往往以改善包括：延長(zhǎng)時(shí)間，客戶關(guān)系和維護(hù)客戶關(guān)系，以進(jìn)一步加強(qiáng)相互交往過程中，公司可以在對(duì)方取得聯(lián)系更多的利潤(rùn)。

(3)客戶對(duì)客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營(yíng)銷策略，以獲取最有價(jià)值的客戶，或進(jìn)一步提高客戶的忠誠(chéng)度的價(jià)值。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以用來預(yù)測(cè)客戶在市場(chǎng)條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來預(yù)測(cè)客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤(rùn)。

(4)在所有部門維護(hù)客戶關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現(xiàn)有客戶的關(guān)系變得越來越重要。對(duì)于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價(jià)值或者低價(jià)值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價(jià)值的服務(wù)給客戶。前兩個(gè)類型的客戶，客戶關(guān)系管理，現(xiàn)代化，然而，最具潛力的市場(chǎng)活動(dòng)，是第三個(gè)層次的用戶，而且還特別需求和營(yíng)銷工具，以保護(hù)客戶，可以減緩企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數(shù)據(jù)挖掘還可以發(fā)現(xiàn)，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當(dāng)措施，保持銷售。

(5)客戶訪問企業(yè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關(guān)鍵指標(biāo)。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰(shuí)不知道該產(chǎn)品的客戶，可能是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，服務(wù)客戶。這些細(xì)分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。

2企業(yè)經(jīng)營(yíng)定位。

通過挖掘客戶的有關(guān)數(shù)據(jù)，可以對(duì)客戶進(jìn)行分類，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便為客戶提供個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)，使企業(yè)和客戶之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的溝通和信息交流。例如，關(guān)聯(lián)分析，客戶在購(gòu)買某種商品時(shí)，有可能會(huì)連帶著購(gòu)買其他的相關(guān)產(chǎn)品，這樣購(gòu)買的某種商品和連帶購(gòu)買的其他相關(guān)產(chǎn)品之間就存在著某種關(guān)聯(lián)，企業(yè)可以針對(duì)這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營(yíng)銷策略來長(zhǎng)效的起到吸引客戶連帶消費(fèi)，購(gòu)買其他產(chǎn)品的營(yíng)銷策略。它能夠智能化地從大量的數(shù)據(jù)中提取出有用的信息和知識(shí)，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)更高級(jí)的階段，它不僅能對(duì)過去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數(shù)據(jù)之間的潛在聯(lián)系，從而促進(jìn)信息的傳遞。

客戶群體的劃分也會(huì)用到數(shù)據(jù)挖掘，沒有基于數(shù)據(jù)挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個(gè)性化營(yíng)銷，就沒有現(xiàn)代營(yíng)銷的根本。做為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，不管你的企業(yè)是賣產(chǎn)品的還是賣服務(wù)，第一個(gè)應(yīng)該準(zhǔn)確把握的商業(yè)問題就是你的目標(biāo)客戶群體，他們是誰(shuí)，有什么特點(diǎn)和行為模式，有那些獨(dú)特的喜好可以作為營(yíng)銷的突破口，有多大的多長(zhǎng)久的贏利價(jià)值。這些問題是你整個(gè)商業(yè)運(yùn)做的核心和基礎(chǔ)，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。

數(shù)據(jù)挖掘營(yíng)銷應(yīng)用中的客戶群體劃分可以科學(xué)有效的解決這個(gè)問題，也能給企業(yè)找到一個(gè)合理的營(yíng)銷定位。

3客戶信用風(fēng)險(xiǎn)控制。

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在90年代開始應(yīng)用于信用評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)分析中。企業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的過程中會(huì)受到各種各樣的來自買方的信用風(fēng)險(xiǎn)的威脅，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，貿(mào)易信用已經(jīng)成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強(qiáng)客戶關(guān)系的重要條件?？蛻粜庞霉芾碇饕撬鸭瘍?chǔ)存客戶信息，因?yàn)榭蛻艏仁瞧髽I(yè)最大的財(cái)富來源，也是風(fēng)險(xiǎn)的主要來源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進(jìn)而進(jìn)行回避。同時(shí)盡可能把客戶信用風(fēng)險(xiǎn)控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細(xì)資料并做出安全的決策非常重要。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15412406.html】