沒有總結，我們只能在經歷中迷失，總結可讓我們從失敗中汲取教訓。總結自己的演講和表達能力可以幫助我們更自信地展示自己，提升溝通和表達能力。這是一些文學作品的解讀與鑒賞，希望能夠幫助大家更好地欣賞文學。
記金華的雙龍洞說課稿篇一
一、復習導入。
（一）復習鞏固，聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：
1.聽寫：昏暗、盤曲而上、合適、突兀森郁、聚集。
2．排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗。
（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）。
（二）、激趣導入。
作者來到金華的雙龍洞，一路行來他觀賞了哪些風景，有哪些感受呢？這節(jié)課我們隨作者一起細細地游賞。
二、賞讀課文。
（一）、品賞路上見聞。
作者去金華雙龍洞的路上，都有哪些見聞呢？讓我們隨作者一起游覽。請同學們自由讀二、三自然段，將你喜歡的句子勾畫下來。
2、引導學生交流：作者看到了什么？聽到了什么？（圖中景物一片明艷，一路溪水歡快流動）。
3、師：哪些語句讓你感到這種明艷與歡快呢？將你勾畫的句子讀給大家聽，并談談你的感受。
教師引導學生賞讀：
（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
引導學生感悟：作者抓住沿途景物的顏色特點，將山色與花色的交相輝映，紅色與綠色的相互對照的明艷加以描寫，寫出了金華一代山區(qū)明亮艷麗的春色。
（2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，你仿佛看到溪流在怎樣的流動？
引導學生想象：（溪流時寬時窄，不時地變換著形狀，彎彎曲曲的流向遠方，因此流水的速度也有不同，有時順流而下，有時則緩步前行，潺潺的流水奏出或輕或重，或緩或急的曲調，人伴著著輕快的樂曲行走在山間，心情格外地愉快舒暢。）。
帶著這種愉快的心情，我們朗讀這一句。（生朗讀）。
（二）、游覽外洞和內洞。
我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，我們來到了雙龍洞口。
1、體會洞口和外洞的寬、大。
（1）、請同學們自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（生朗讀感受）。
引導交流：（洞口寬，洞內大）。
（2）、導讀“洞口像橋洞似的，很寬。走進去很大，仿佛到了個大會堂，周圍都是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千過八百人開個會，一定不覺得擁擠?！?/p>
引導學生體會打比方的獨到之處。
2、感受孔隙的矮小。
（1）、師：我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，要想繼續(xù)游覽內洞，必須干什么？（通過孔隙）。
請四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。（學生研讀體會孔隙特點以及作者是如何從外洞進入內洞的）。
（2）、學生匯報交流，引導學生體會：
a：孔隙的特點——窄、矮。
b：作者的感受——好奇、險。
（3）、你從哪些語句感受到了孔隙的矮小合作者經歷的有趣的驚險呢？
引導學生感悟以下語句：
a：雖說是孔隙，可也能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，在沒法容下第三個人，是這樣小的小船。
引導學生體會作者細致準確地描寫方法。
b：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師：同學們讀這一句，你能體會到作者這種感受嗎？
引導學生想想體驗：只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙。作者因真實的體驗突出了孔隙的矮小。
（3）、帶著剛才的體驗朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了?！?/p>
3、感受內洞的奇特。
（1）、師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。（生自學交流）。
（2）、引導學生交流，體會內洞的如下特點：
a、內洞的特點——黑（一團漆黑）。
b、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）。
c、大（比外洞大得多）。
（3）、感受洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍的奇特。
引導學生充分發(fā)揮想象力進行描述。
出示圖片并描述：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。（生感情朗讀）師：欣賞了洞內自然天成的奇特景觀，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、練習復述。
師：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？請你根據游覽示意圖用小導游的語氣把金華雙龍洞景色特點介紹給大家。
四、回顧總結。
這節(jié)課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情?？滔峦瑢W們可將你游覽的美景和感受以游記的形式寫下來。
記金華的雙龍洞說課稿篇二
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、孔隙、內洞景物”的特點。在教學時，陳老師引導學生朗讀感悟課文，把握孔隙窄小的特點。
這是一篇游記，游覽順序是文章的主線。在教學時，陳老師讓學生圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學生交流自己的發(fā)現：羅店——洞口——外洞——孔隙——內洞，在學生理出文章的線索后，再讓學生細細朗讀、品味。將文本的語言達到內化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學習體會詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學散而不亂。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學效率。
課文中關于孔隙，作者用墨最多?？紫断铝魉?，孔隙上是巖壁。中間不過容許一艘小船進出的距離。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實深刻。這里是一段非常精彩的進入內洞的敘述。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。陳老師在教學本課時“以讀為突破口，訓練學生的語感”。學生對讀書的思考和感悟往往停留在表層，在教學中，陳老師不斷引導和點撥，應該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的、扎實的。學生帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。船在進出孔隙的時候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內容更直觀地呈現，便于孩子們感悟。
在對“孔隙”這一景點的學習體會中，她是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，通過揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對比句感悟小船的“小”和過孔隙的“感覺”(身體部位緊貼船體)，將見聞和感受有機結合，使人身臨其境。本課的一個亮點是，利用這樣的表達方式逐步引導學生對其特點進行理解。
美中不足的是，對于學生想象力的培養(yǎng)方面，未能充分利用文本資源調動學生的思維，若能適時讓學生發(fā)散思維，想象內洞中還會有哪些奇特美麗的景象，相信學生的想象力會得到進一步培養(yǎng)。還有，孩子在習作時，桌子兩邊孩子的坐姿我覺得應予以規(guī)范。
陳老師能夠引導學生在朗讀中感悟，在思考中走進文本，享受學語文的快樂，是值得我們學習的！
記金華的雙龍洞說課稿篇三
今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎的全國優(yōu)質課視頻，也是讓我收益良多。
一、為了本節(jié)的關于游記的教學內容，在上課前運用多媒體展示給學生幾幅。
二、本次課運用了朗讀和默讀并讓學生在回答問題時讀出課文內容，這樣的。
三、在生字教學時，沒有單純的直接把學生要學的生字提出來，而是把生字。
四、配樂讓學生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫內容，更能激發(fā)學。
生的情緒，使學生身臨其境，仿佛親身體驗一般，這種方法也是我在多研究的；
五、在課堂教學最后，很巧妙引入福建旅游景點“一線天”讓學生進行游記。
描寫，這與課文內容中對雙龍洞“孔隙”的描寫形成呼應，既有利于學生溫習課堂教學內容，又使學生的寫作得到了鍛煉，我覺得我應該多注意在這方面對學生的培養(yǎng)。
記金華的雙龍洞說課稿篇四
《記金華的雙龍洞》是人教版小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，是著名作家葉圣陶先生的作品。文章是按游覽順序記敘的。作者以濃濃的深情為墨，以細致的觀察為筆，寫出了金華雙龍洞的獨特景觀，充滿了神奇色彩，讓人如身臨其境一般。表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情感和品賞大自然的情趣，可激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛之情。
根據對教材的分析，結合學生的實際特點，我設計了以下教學目標：
1.認識“浙”“蜿”等生字，掌握“浙江”“聚集”等生詞，把握文章主要內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者游覽的順序和文章脈絡。
3，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛之情。
根據教學目標，我認為本課的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者游覽的順序和文章脈絡。教學難點是激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛之情。
新課標指出：“教師是教學活動的組織者、引導者和合作者”，根據這一理念，我準備采用講授法、談話法、練習法等多種教學方法，突出教師的主導地位，在教學過程中，我同時注重發(fā)揮學生的主體地位，采用情境教學的方式，恰當運用多媒體教學手段引導學生自主、合作、探究，營造一個民主、生動、活潑的學習氛圍。
語文的最大特點在于對文本語言理解的主體參悟性。因此在教學流程這一環(huán)節(jié)，我抓住“以讀代講”、“以讀促思”、“以讀促悟”的教學方式，并設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，首先是第一環(huán)節(jié)激趣導入，揭示課題。
好的導入能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。因此，我是這樣設計的：多媒體播放精美的金華雙龍洞圖片，當學生被五彩斑斕的畫面深深吸引時，我會及時發(fā)問：“同學們，這個地方美不美？想知道這是哪里嗎？今天我們就一起跟隨葉圣陶爺爺，去浙江的金華去旅游吧?！苯璐宋龑W生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，為新課的學習打下了良好的基礎。
在成功點燃學生的學習欲望和熱情后，我設計了第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
四年級的學生已初步具備了自學的能力，因此，這一環(huán)節(jié)，我先讓學生自由朗讀課文，標出不懂的生字詞或句子，同位交流。寫字教學中，我讓學生自主觀察字形特點，并追根溯源，根據字的演變過程，引導學生進行形象直觀識字。這一環(huán)節(jié)，“先學后教，凸顯自主”是我的寫字教學理念，學生結合已有知識經驗，自學筆順，在書上描紅。對易錯和難寫的筆畫，示范書寫，彰顯教師的主導作用。接著，要求同學再讀課文，力求達到讀通、讀順、讀懂，把握文章的主要內容和情感脈絡，并要求同位互相講述，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習的能力與習慣。
整個閱讀過程本著“要我學”為“我要學”的教學理念，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的自信。有了自信，學生可以很好地與教師進行平等對話，有了自信，學生不怕困難，更易解決學習中的難題。接下來是第三環(huán)節(jié)品讀課文，以讀促悟。這也是教學過程的中心環(huán)節(jié)。
在初讀環(huán)節(jié)的基礎上，我會提出問題“你能根據作者的游覽順序，畫出游覽示意圖嗎？”再次激發(fā)學生的閱讀興趣，這一過程中，我會相機點撥，使學生品讀出課文的精妙之處。這樣做的目的是讓學生明白，讀書要有目的性，明白為什么而讀。接著，恰當運用多媒體課件，配上美妙的音樂，讓學生在輕松的氛圍中，反復朗讀課文中的重點句段，例如：文中寫雙龍洞孔隙和內洞的兩段，學生在反復朗讀中自然而然地走進雙龍洞奇觀，在與文本的對話中不知不覺和作者的思想感情產生了共鳴(），進而會用美讀的形式表達出來。為了使學生學以致用，我設計了一個說話訓練，“假如你是雙龍洞的小導游，你準備怎樣向旅客介紹它呢？”培養(yǎng)學生的語言概括能力。
新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，實踐的機會無處不在、無時不有”，第四環(huán)節(jié)拓展文本，延伸課堂就體現了這一要求。
在欣賞和把握全文的基礎上，我設計了一個小練筆，要求學生觀察一個景點，選擇好游覽順序，進行仿寫，并要求學生課下搜索金華雙龍洞的其他信息，開闊視野。培養(yǎng)學生積累語言、內化運用語言的能力。
以上是我的說課內容，我力求貫徹新的教學理念，緊扣新課標的要求，結合四年級學生的特點，緊緊圍繞教學重難點進行設計，力求生動化、情感化，真正促進學生的全面發(fā)展。
馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”我愿傾盡我所有，點燃孩子們的希望之燈。
我的說課到此結束，有欠缺之處，請各位評委老師批評指正。謝謝大家。
記金華的雙龍洞說課稿篇五
高振老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課，是葉圣陶老先生早期寫的一篇游記，課文蘊含了深厚的人文底蘊，表達了對大自然的熱愛之情。高老師講授這節(jié)課，在指導學生理清文章寫作順序之后，以講解孔隙的特點為核心問題，引導學生以感受為主，體會空隙窄小的特點。講解的非常具體詳細，讓學生充分體會到了以感受寫特點的寫作方法。整堂課的教學把閱讀、感悟、質疑貫穿始終給我留下了深刻印象。
在講解孔隙窄小的特點時，作者用自己過孔隙的真實經歷和感覺來寫,“沒有一處不貼著船底了”“朝我擠壓過來，稍微、準會”，這些詞句非常細致、準確地寫出了作者當時的感覺，似乎也讓讀者跟隨作者一同經過孔隙，頗有身臨其境之感。此處寫法，高老師分兩步引導學生體會，一是體會作者在過孔隙之前身體和心理的準備，在細細品讀關注了文中和身體有關聯的幾個詞語之后，非常順暢地打通了讀者與作者感受，讓學生感受到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了具體細致地描寫，可見孔隙之窄小。二是體會作者經過孔隙的感覺，此處教師調動學生體驗，“要是、準會、稍微、一點兒”，引導學生似乎在隨作者一同“歷險”，于是，借助感覺寫孔隙窄小的寫法立時得以領悟。
語文課，就是要簡簡單單地上，抓住語言文字進行讀、品、寫。語文課，不但要自由表達，更要體現語文味。何為語文味？這“語文味”兒是朗朗的書聲，是對字詞句篇的深入揣摩，是教師的.真情投入……如在引導學生體會孔隙的特點時，高老師引導學生進行反復的朗讀，并說出自己的感受。并通過小組交流、全班交流讓學生體會作者運用文字的準確性，更讓學生身臨其境地體會到了蘊含其中的作者的情感，嘗到了學習語文的快樂。
記金華的雙龍洞說課稿篇六
《記金華的雙龍洞》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過。表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛。這是一篇學生感悟祖國優(yōu)秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓練學生朗讀能力的好材料。
二、說教學目標。
根據學生實際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度確定我的教學目標共有4個：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重點：學習作者觀察和表達的方法。
教學難點：能夠根據作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖并能夠介紹一處印象最深的景點。
教學準備：多媒體課件。
三、說教法學法。
自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。
情境教學法：借助多媒體提供相應圖片，通過語言渲染等途徑，引導學生入情入境地感受文章內容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。
四、說教學過程。
為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
課時一分為3個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：揭題導入，質疑問難。
上課伊始，我會以一組金華雙龍洞的圖片導入，簡介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質疑，引導學生在朗讀的基礎上提出有價值的問題，如：作者是按什么順序寫金華的雙龍洞。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
1.放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“筍”的讀音。
2.指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學生分節(jié)再度課文。幫助學生讀通全文。
3.快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎上，進一步引導學生走進文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內容，相機理清文章脈絡。
【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學生對課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據語文學習特點和學生的認知規(guī)律，從整體入手，讓學生先行與文本對話，同事重視雙基訓練，扎實語文基礎。
環(huán)節(jié)三：感悟山中春色之美。
2、學生在交流的基礎上，教師明確：作者沿途看到了映山紅繁多而茂盛、油桐花很多、粉紅色的沙土獨具特色、溪流隨著山勢不斷變化。
3、扣住“新綠”，請學生說說它的意思：春天新長出的草和樹葉的顏色。引導學生體會作者崇尚自然、贊美自然的感情。
4、請學生根據作者描述的顏色用彩筆畫一幅簡筆畫，感受山中明艷的春色。
5、指導學生感情讀好1~3自然段。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導書寫。
根據先正字音、教師示范、學生描紅、仿寫的步驟指導書寫。注意“臀”字的寫法。
下面，我著重說一說我第二課時的教學思路：
課時二分為4個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復習導入，再現情景。
1、教師出示課文插圖。
環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情。
1、學生自讀4~7自然段，說說課文圍繞課題主要描寫了哪些景點？這些景點的特點是什么？引導學生找出洞口寬、外洞大、由外洞進內洞的空隙窄、內洞黑奇大的特點。
重點品味：外洞大。
扣住“一千或是八百人”與學校的人數相比，引導學生直觀感受外洞的大。指導感情讀好第4自然段。
重點品味：孔隙窄。
首先，教師質疑：作者是怎樣描寫由外洞進入內洞的孔隙的窄的？引導學生從船的小以及行船的方式兩方面來理解孔隙的窄：一方面，抓住“兩個人并排仰臥，容不下第三人”來理解船的??；另一方面，教師利用課前準備好的模型，讓學生具體理解由工人拉繩子的行船方式。
其次，扣住“貼”字，抓住句子“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟”，體會作者的姿勢低的不能再低了，再關注“擠壓，準會”，請學生說說這兩個詞的表達效果，姿勢低的不能再低了還有這種感覺，體會孔隙確實非常窄，請學生模仿作者敘述的動作切實體會作者的感受，落實課后練習3，引導學生感受作者從自己的感覺角度側面寫出孔隙的窄的寫作方法。
最后，指導學生讀好第5自然段。
重點品味：內洞黑奇大。
首先，扣住“當然”，結合“黃龍，青龍”理解金華雙龍洞名字的由來。
其次，學生閉目想象石鐘乳、石筍的樣子，再發(fā)揮想象，可能還有哪些神仙、宮室、器皿等，來豐富學生的想象空間。產生身臨其境之感。
接著，抓住“再加上……即使……也”，請學生說說表達效果，進一步體會內洞中石鐘乳和石筍的奇特，以及作者的喜愛之情。
然后，關注“十來進房子”，請學生說說“十來進”是什么意思，再與教室對比，引導學生體會內洞的大，再與前面提到的外洞對比，引導學生進一步體會內洞比外洞大。
最后，感情讀好6、7自然段。
2、學生讀好4~7自然段，引導學生明白描寫和敘事要有重點，詳略，主次。文本中作者想寫孔隙和內洞，略寫外洞，突出了雙龍洞的特色。
3、結合板書和簡筆畫，引導學生看出作者不僅按照游覽順序來介紹雙龍洞，“泉水流經的路線”也是文章的線索。
4、請學生根據作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下印象最深的景點。
【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情。
你還知道葉圣陶先生的哪些作品？
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結合。
學習本文的寫作手法，寫一篇游記。
【理念】語文教學得法于課內得益于課外，讀寫結合，遷移運用知識，體現了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
五、說板書設計。
山路美。
洞口寬。
外洞大熱愛。
孔隙窄。
內洞黑奇大。
【理念】好的板書就像一份微型教案，我力求我的板書簡潔明了，突出重點、突破難點。
記金華的雙龍洞說課稿篇七
大家好！我們現在來到了金華的雙龍洞。瞧!這就是外洞?？匆幌轮車遣皇呛軐捘?？告訴你，在這里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
現在我們要去內洞，你們猜猜哪里是內洞的入口呢？猜錯了，告訴你們吧！看!那就是內洞的入口——孔隙。
孔隙就是那里，看！它非常窄，只容得下一只小船進出。大家可要小心啦！現在由我來示范，大家可要注意！臥在小船里，認為全身已經緊貼船底了。你可以對工人說：“行了！”你可要千萬小心，如果你在小船移動的時候抬起頭，準會擦傷鼻子，撞破額角。
大家看！我們登陸了。來到了內洞。大家可要小心哦！別摔倒了。這里很黑，只能靠工人手里的汽油燈。那汽油燈只能照到一點地方。現在，我給大家介紹。瞧！在洞頂上方有雙龍，一條青龍，一條黃龍，它們似乎是活的一樣。瞧！這是石鐘乳和石筍，大家可以把它們想象成其他東西。你們知道嗎？內洞比外洞大多了，內洞不知道有多么寬廣，大概有十來進房子那么大?？炜?！泉水在右邊緩緩地流，聲音輕輕的，這聲音似乎出自于雙龍洞一首優(yōu)美的樂曲。
我的介紹完了，大家可以自由觀賞一下，有什么問題來問我，一個小時后在這里集合。
記金華的雙龍洞說課稿篇八
汽車開出杭州大約2多小時，我們進入了去雙龍洞景區(qū)的盤山公路。山上長滿了高大又茂盛的樹，翠綠的葉子是那么嬌嫩，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，山上的沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山映襯著翠綠的樹，眼前一片明艷。
我們走過清澈見底、水草搖擺的“瑤池”，走過李清照曾駐足哀嘆的橋，在悅耳的洞內清泉叮咚聲的指引下，我們來到了核心地段——雙龍洞。傳說洞口有一青一黃兩條龍在迎接大家。。我抬頭一看，哈哈！果真有兩條龍。青龍在左邊，黃龍在右邊。青龍伸著小爪子向大家說：“祝你們新年快樂！萬事如意！”而黃龍則咧著嘴，笑迎八方客。嘿嘿！告訴你吧，其實，所謂的兩條龍就是兩塊鐘乳石，只是因為像龍，洞名才叫雙龍洞。
雙龍洞素有“水石奇觀”之譽，“洞中有洞洞之泉，欲覓泉臥小船?！币驗閮韧舛粗g有12米寬的石梁壓在泉水上，只留出20～３０厘米的空間，所以要想進入內洞，就必須仰臥小船。我仰臥在小船內，眼前劃過一排又一排奇形怪狀的巖石，似乎稍一抬頭，就會輕則擦傷鼻子，重則撞破額角，可見石有多奇。
進入內洞，洞里一片漆黑，導游阿姨拿著手電筒，雖不斷提醒大家當心腳下，但我們還是不停地打滑。阿姨在一塊巨大的石頭前停下，她一邊用手電筒照明，一邊講解：“在我們的洞里，有一個好客的龍王，他為了迎接咱們，也特地買了金華土特產——火腿腸和酥餅，”說完，阿姨用手電筒照了照我的斜上方，哇！果真有，那些扁扁的石頭真像一塊塊香噴噴的火腿腸，還有那些圓圓的石頭一塊塊像美味的酥餅。栩栩如生的石頭讓我好像也嘗過了這些美味的食物，我也情不自禁地感嘆起大自然的力量。
金華雙龍洞的美景令我流連忘返，請同學們自己去看看書上的介紹吧！
記金華的雙龍洞說課稿篇九
“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥人回溪”，進入內洞就宛如置身仙境龍宮了。內洞更大于外洞，面積約3500平方米，洞內鐘乳石、石筍、石幔、石柱、石鐘、地下泉水眾多?！吧颀堃娛撞灰娢病?，在洞內你就可以見到兩龍的龍身、龍爪、龍尾了。其他主要景觀有“晴雨石”等數十多個巖溶景觀，琳瑯滿目，惟妙惟肖，游客至此，都會忘記塵世的喧囂，體驗“洞中方一日，人間已三載”的神奇。
洞口雙龍獨居特色，下面為我們展示下雙龍進洞的標準方式哦，值得你體驗，驚險無限!
外洞寬敞高廣，面積約1200平方米，可容千人集會。常年洞溫保持在17℃左右，冬暖夏涼。特別是在炎熱夏日，金華人和游客到洞中納涼已成千古風俗，比起天然空調，則有過之而無不及，古人形容得好：上山汗如雨，入洞一身涼。
1)摩崖石刻：外洞洞壁有眾多摩崖石刻，洞口北壁“雙龍洞”三字，傳為唐人手跡，后由民國交通次長臨摹刻撰;南壁“洞天”二字，為宋代書法家吳琳的墨寶;“三十六洞天”五個大字，則為國民黨元老、近代書法家于佑任先生之手筆;*里邊石壁上還有“水石奇觀”石刻和清代名人探洞游記碑刻;近代合肥游人的“雙龍洞”三字石刻，很有趣味，他將“龍”字反刻，寓意雙龍洞的兩龍頭，要站在洞廳內往外反過來看，才能看到他們的真面貌。
2)呂先生藏身：外洞廳北有一掛黃色“石瀑”，儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點，相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的?？繌d北盡頭就是“駱駝仰首”、“石蛙窺穴”、“雄獅邁步”、“金鷂展翅”等景觀，特別是洞中的巖溶景觀“仙人田”層層疊疊，使人不由產生來到世外的感覺。.
3)屏石橫亙：內外洞之間有巨大的屏石橫亙相隔，僅有狹窄的地下河相通，河長15余米，寬3米多。要想進入內洞，只有屏息仰臥小船中，逆水擦巖而過，不得稍做抬頭，否則就有碰破鼻尖之虞，很是驚險，游覽方式為世界獨有。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”就是描寫歷史上就是如此探洞的。明朝的地理學家、旅行家徐霞客在420xx年前，則是向洞前的潘老太太借了澡盆，解衣游進雙龍內洞的。
4)金華山八洞之首：明代的徐霞客根據雙龍洞“外有二門，中懸重幄，水陸兼奇，幽明湊異”的獨特景觀特點和價值，把它列為“金華山八洞”。
金華自古以優(yōu)越的地理和交通條件為商家倚重，是歷史上商業(yè)繁華的地區(qū)之一.金華物產豐富，“金華火腿”和“金華酥餅”兩個傳統(tǒng)名產更是名揚海外，其它花茶、藕粉、佛手在全國知名度很高。此外，金華白字酒、壽生酒、佛手酒、義烏南棗、東陽木雕、浦江麥桿畫、草編、剪紙、永康灰鵝、方巖玩具、蘭溪蜜棗、花豬等在省內外享有較高聲譽.改革開放后涌現出的義烏中國小商品城也以逐漸系統(tǒng)化，近年相當活躍，以小見大，以多見長，物廉價美，市場充滿一片繁榮景象。其他如永康中國科技五金城、金華工商城、浦江書畫市場、磐安特產城等20余個特大型、大中型購物市場，使金華成為輻射國內外的物質集散中心，被譽為“購物天堂”。
浙江武義牛頭山國家森林公園，位于有“江南華清池，浙中桃花源”之美譽的浙江省武義縣境內，距武義縣城60公里，總面積1327.69公頃。公園屬中山地貌，峰巒疊嶂，高聳云霄，千米以上山峰林立，牛頭山，海拔1560米，不僅由仙而名，更因水而靈。古樹斷崖相伴的碧湖懸瀑，皮筏漂流、爬坡戲浪等激情誘惑，讓游賓在訪仙問道之余，可擁抱激流而抵達快樂生命的巔峰。牛頭山神牛谷漂流，峰險崖峭，峽深流急。漂流全程3公里，大小落差有20余個，*高落差有2.6米，兩岸林密巖奇，獸躍禽飛，和諧怡然，派原始景象。良好植被的水源涵養(yǎng)和水質凈化，造就了可與九寨溝媲美的秀水。河流順山勢而下，千回百轉，曲徑通幽，大有“山水復疑無路，柳岸花明又一村”的新奇。
記金華的雙龍洞說課稿篇十
雙龍風景區(qū)素以林海莽原、奇異洞景、道教名山著稱于世，下面是金華雙龍洞的。
導游詞。
歡迎閱讀！
游客們，我們現在來到了曾經在葉圣陶老先生筆下提到過的久負盛名的雙龍洞。我們都知道，金華的各種溶洞是“金華四寶”之一，那么有沒有人知道他們是怎樣形成的呢？這種溶洞是一種特殊的地貌類型，我們稱之為“喀斯特地貌”，是水對可溶性巖石進行以化學溶蝕作用為主而形成的地貌。這種地貌在地下發(fā)育著地下河、溶洞等。而在溶洞內有多姿多彩的石筍、鐘乳石、石柱，奇形怪狀，美不勝收，呆會兒我們進洞后可以大膽的發(fā)揮我們的想象力去欣賞他們。
那么我們先看一下，在洞口的“洞天”兩個蒼進有力的大字是由宋代書法家吳琳所書。大家可以找一下，雙龍在哪里呢？（游客找）其實，我們在洞口是找不到的，我們可以先走進來，抬頭往外望，原來兩條龍頭分別伸在外面，栩栩如生。
而龍身卻在我們的洞里，那這是為什么呢？原來很久以前金華的人民得到兩條龍的保佑，風調雨順，豐衣足食。但時間長了，這里的人民就很懶惰了，就等著天上掉餡餅，兩條龍看不過去就躲到洞里去了，于是這里不再風調雨順，民不廖生。黃大仙看到也是很難過，他就想辦法用仙水只把龍頭引出來，這樣，只要人民比較勤勞的話，還是可以過著舒適的生活的。從此，金華的人民以勤勞著稱。
我們再看對面的墻上的“雙龍洞”三個字，是不是發(fā)現有些問題？對，“龍”字是倒寫的，這個意味著龍身就在里面，從里面看出來，才是正面。
那么用一句話來形容雙龍洞的最大特點便是“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，這個怎么說呢？原來，雙龍洞由內洞和外洞組成，我們現在從外洞進入內洞必須經此穴逆水而行，水面離穴頂30余厘米，想進入內洞，必須平臥在船里，仰面擦崖而過，非常有意思。那么講到這個船呢，我還要提一提兩個人，哪兩個人呢？他們是中國老領導人中唯一沒有進過雙龍洞的人，一個是毛主席，一個是郭沫若。毛主席晚年的時候因為發(fā)福，沒有辦法臥船進洞，還曾卡在中央進退兩難，還是衛(wèi)兵硬把船往下壓才解了圍；而郭沫若是因為覺得自己是文人怎能平臥船上讓人拉來拉去，自認清高才不肯進洞的。
好了，現在大家就請排隊上船，體會一下臥船的樂趣，進了內洞我會聘請景區(qū)導游為大家仔細講解里面的景致的。
游客們，大家好！我是你們的導游，我姓郭，大家可以叫我郭導游。歡迎大家來到雙龍洞，雙龍洞是金華的一個美麗的景點。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
溪流從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容下第三個人，是這樣小的小船。
進入內洞，內洞一團漆黑，什么都看不見。提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。還有石鐘乳和石筍，大都依據形狀可以想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多種。這些石鐘乳和石《金華雙龍洞》的導游詞筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。我的介紹完畢，請大家自由參觀吧！
記金華的雙龍洞說課稿篇十一
一路走來，小溪唱著歡快的歌曲，好像是歡迎我們這些游客的到來。走了大約五公里的路，我們就到雙龍洞口。請大家站在洞口抬頭向上看。
山勢雄偉，聳立云霄。洞口像橋洞似的，走進去，周圍是石壁，頭上是高高的石頂。洞內就像一個大會議室，能容納千八百人開會。這是外洞。
要想進內洞各異，必須從靠左邊石壁下方的孔隙坐小船方可入內，因為孔隙里凈是水，流出來，就形成了路邊的小溪流水。孔隙很小，只能容得下一只小船進出，小船也只能容得下并排仰臥的兩個人，并切身體的每一處都得貼著船底才不會上方的山石撞破額角，擦傷鼻子，大約劃行兩三丈的水程就可登陸了。
就到了內洞。內洞漆黑得伸手不見五指，讓我給大家高舉汽油燈逐一介紹洞內的景物吧，首先，大家看蜿蜒在洞頂的雙龍：一條是青龍，一條是黃龍，雙龍洞也就是由此而來。
其次就是洞內的石鐘乳和石筍，它們有的像動物，有的像佛像，有的像~~真是變化多端，顏色各異看得叫人流連忘返，內洞比外洞。大得多，有十來進房子那么大。洞內還有叮叮咚咚泉水，聲音緩緩的，輕輕的，美妙極了。
記金華的雙龍洞說課稿篇十二
大家跟我在洞里轉了一圈，你們是不是覺得內洞比外洞大得多，我估計可能有十來進房子那么大，可以容納上萬人開會呢！不知道大家注意到你右側緩緩流淌的泉水了呢，泉水的可是從深黑的石洞流出的，不知道里面是不是還有更神奇的景色呢！這更給雙龍洞帶來無限的神秘感。
游客們，洞里還有許多好看的，百聞不如一見，請大家慢慢觀賞！
金華失業(yè)保險參保條件。
金華市傳統(tǒng)工藝美術保護規(guī)定。
記金華的雙龍洞說課稿篇十三
讀了《記金華的雙龍洞》以后，我被迷人的雙龍洞的景物深深的吸引住了，產生了一個迫切的愿望——我要早日去雙龍洞，親眼去看一看和感受一下那里的優(yōu)美的景物。
從文中我知道了雙龍洞是在出金華城大約五公里的路上的山里的：路邊的山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神，這一叢，那一簇，很不少。因為映山紅紅，所以山上的沙土呈淡紅色，顯的十分艷麗。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似地很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺的擁擠。
從作者的描述中我還知道，游人是通過一個很小的孔隙坐船進入雙龍洞的，還知道了雙龍洞里有許多的美麗景物：進入雙龍洞時，里面的管理人員在里面拉繩子，船就進去了，在外洞的工作人員拉另一頭的繩子，船就出來啦，洞里有石鐘乳和石筍，它們的形狀變化多端，在加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。還有蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。更是活靈活現，非常的逼真。
這么優(yōu)美的景色，你不去領略它嗎?
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