學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會(通用20篇)

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學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會(通用20篇)
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通過撰寫心得體會,我們可以促使自己對所經(jīng)歷的事情進(jìn)行深入思考。寫心得體會時,要注意用詞準(zhǔn)確、語法正確,讓讀者能夠流暢地閱讀和理解。以下是一些來自不同領(lǐng)域的心得體會范文,希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和思考。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇一

作為一位新東方的個性化老師,我認(rèn)為自己有必要也有義務(wù)去全面的了解學(xué)生,遵循一些教育原則,明白教育規(guī)律,使自己的教育更具有科學(xué)性、合理性。我讀了英國心理學(xué)家布麗姬特。賈艾斯的《發(fā)展心理學(xué)》。本書是發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域的經(jīng)典之作。它綜合了心理學(xué)、社會學(xué)和醫(yī)學(xué)等各個領(lǐng)域知名專家的最新研究成果,從胎兒的發(fā)展、嬰兒的認(rèn)知、知覺發(fā)展、發(fā)展階段、記憶的發(fā)展、問題解決能力的發(fā)展、情感發(fā)展、社會發(fā)展以及應(yīng)用和未來的挑戰(zhàn)等方面,全面介紹人一生的心理發(fā)展進(jìn)程、各個階段的特點,系統(tǒng)闡述了發(fā)展心理學(xué)的歷史、重要人物、重要理論和未來的發(fā)展趨勢,對更深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識具有指導(dǎo)意義。

因為平時比較多接觸到的都是初中的學(xué)生,這個時期的學(xué)生都處在我們平時所說的青春期中。青春期又稱為“困難期”、“危機(jī)期”,其主要特點是身心發(fā)展不平衡、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。我看過一篇調(diào)查報告,600多名參加調(diào)查的學(xué)生,在面對學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系中出現(xiàn)的問題及困難時,42%的初中生和75%的高中生的心理防衛(wèi)方式大多采取消極、逃避的態(tài)度。在我看來,很多學(xué)生的在上初中時出現(xiàn)成績下滑,逃學(xué)、厭學(xué)等等一系列問題的原因很多都可以歸結(jié)為心理健康的問題。

現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女,望子成龍的心態(tài)可以理解,但很多家長都忽略了學(xué)生的身心健康,只是把成績差的原因歸結(jié)于表面的貪玩,走神等等,盲目施加壓力,而忽略了孩子的很多心理需求。而學(xué)校的教師因為教育制度的不完善,有著各種各樣的進(jìn)度壓力,升學(xué)壓力,績效壓力,也不可能真正做到去重視學(xué)生的心理健康。

作為新東方的個性化教師,逃過了不完善的教育制度,一對一的面對學(xué)生,對學(xué)生有著較為全面的了解,這就可以很好的幫助我們?nèi)プ哌M(jìn)學(xué)生的心理世界,從而在根本原因上去幫助他們。這就要求我們老師要在課余時間去更多的閱讀相關(guān)的書籍,更多的去拓展自己的知識面,才能更好的去和學(xué)生溝通交流,根據(jù)學(xué)生的不同情況,更好的去幫助他們。

在書中有提到中學(xué)生常見的行為與心理問題中有提到一個學(xué)習(xí)障礙讓我印象非常深刻。學(xué)習(xí)障礙一般是指中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難嚴(yán)重到影響他們知識的獲得,而這種困難又不是智力低下(智力障礙)所引起的。許多智力正常甚至是優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)極差,與其智商不相匹配。他們的問題是學(xué)習(xí)過程受到了妨礙,是某一特定學(xué)習(xí)能力(如記憶能力、空間想象能力)的缺損,或者某一學(xué)科知識結(jié)構(gòu)殘缺。其原因可能是遺傳(生物)的,也可能是心理的,但就中學(xué)生而言,則大多是社會(家庭、學(xué)校)因素造成的。

“……對于一些比較好的同學(xué),我通常會忍不住地忌妒,不自覺的跟他們比較。都以像敵人的眼光看待同學(xué),對生活很消極。而且腦子會陷于一些幻想,很不現(xiàn)實。這種心理障礙已從入學(xué)持續(xù)到現(xiàn)在了。我覺得自己的日子像發(fā)霉了一樣,極度的困惑和難受。我很擔(dān)憂,因為期末考試就快要到了,我還是處在這種困境當(dāng)中,我真不知道怎么辦才好?!?/p>

我們必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)困難是中學(xué)生種種心理和行為問題的主要成因,必須引起教師的高度重視。如何幫助學(xué)生解決問題是需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。

1、調(diào)整自我意識,增強(qiáng)自信心,減輕心理壓力,及時肯定進(jìn)步。

2、配合學(xué)校的任課教師查漏補缺,彌補知識漏洞。

3、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,矯正心理素質(zhì)薄弱的方面。

4、真正含義上的“分層教學(xué)”,創(chuàng)設(shè)成功情景(降低作業(yè)難度、評分標(biāo)準(zhǔn)、提供必要幫助等),體驗成功喜悅。

5、克羅華特的“角色地位改變”法(幫助低年級學(xué)生),可以幫助學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生責(zé)任感并改進(jìn)方法。

現(xiàn)在的中小學(xué)生都是獨生子女,平時在家里受到百般疼愛,一旦與老師同學(xué)發(fā)生不愉快的摩擦,往往不肯主動承認(rèn)錯誤,缺乏寬容諒解之心。當(dāng)學(xué)習(xí)成績或日常表現(xiàn)出現(xiàn)問題時,他們又常常處于困惑、迷茫狀態(tài),心理很脆弱,而此時如果老師和家長的過度施壓,會使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加大,產(chǎn)生抵觸心理,因此對學(xué)習(xí)感到厭煩并采取回避的方式。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)努力提高自己的抗挫折能力。對學(xué)習(xí)、考試中的難題、錯題,設(shè)法解決它們,就會進(jìn)步,而回避只能會將缺失積少成多。真正的快樂是一朵需要困難作陪襯的花兒。

遇到困難,尋求別人的幫助,不是降低了我們的能力,而是一種升華。不要怕被拒絕,恰當(dāng)?shù)膶で髱椭俏覀兩某砷L力量。在共同應(yīng)對艱難困苦的學(xué)習(xí)生活中,攜手并進(jìn),過關(guān)斬將,才會擁有攀躍巔峰的輝煌。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇二

發(fā)展與心理學(xué)是我所學(xué)習(xí)的一門重要課程,通過學(xué)習(xí),我深刻體會到發(fā)展與心理學(xué)對個體發(fā)展以及心理健康的重要性。這門課程使我對人的成長與發(fā)展的規(guī)律有了更深層次的了解,同時也幫助我理解了心理學(xué)的基本原理與概念。通過對這門課程的學(xué)習(xí),我對自身的成長與發(fā)展有了新的認(rèn)識,并在實踐中獲得了不少寶貴的經(jīng)驗,從而提升了自身的心理健康。

第二段:個體發(fā)展的規(guī)律。

在發(fā)展與心理學(xué)的學(xué)習(xí)中,我了解到個體發(fā)展的規(guī)律對一個人的成長至關(guān)重要。個體發(fā)展是人一生中不斷變化和演化的過程,它包括身體、心理和社會方面的發(fā)展。通過對個體發(fā)展的規(guī)律的學(xué)習(xí),我認(rèn)識到每個階段都有自己的特定任務(wù)和需求,從而有助于我理解自己和他人的行為。這種認(rèn)識給我的生活帶來了很大的幫助,讓我能夠更好地處理自己的情緒和與他人的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué)的過程中,我還學(xué)習(xí)了許多心理學(xué)的基本原理與概念。通過了解人類的認(rèn)知、情感和行為等方面的原理,我更加全面地了解了自己和他人的心理運作方式。比如,我學(xué)到了情感的基本理論和心理疾病的分類與治療方法等知識。這些知識為我更好地理解并應(yīng)對自己和他人的心理問題提供了有效的依據(jù)。

第四段:實踐經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué)的過程中,不僅學(xué)到了理論知識,還通過實踐獲得了寶貴的經(jīng)驗。我們通過參與各種案例分析和小組討論來應(yīng)用所學(xué)的知識,這讓我更好地理解了課程內(nèi)容,并將其運用到實際生活中。通過實踐,我意識到只有將理論知識與實際情境相結(jié)合,才能更好地理解和應(yīng)用心理學(xué)的原理。

第五段:提升心理健康。

通過學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué),我更加認(rèn)識到心理健康對個體的重要性。有一個健康的心理狀態(tài)對個體的成長、學(xué)習(xí)和生活有著積極的影響。我在學(xué)習(xí)中明白了如何應(yīng)對挫折和壓力,如何提升自己的情商和心理抗壓能力。同時,我也理解到心理健康需要我們的主動培養(yǎng)和維護(hù),包括積極參加體育活動、保持良好的社交關(guān)系和保持積極的心態(tài)等。這些對于我個人的發(fā)展和心理健康都有著重要的意義。

總結(jié):

通過學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué),我對個體發(fā)展的規(guī)律有了更深入的了解,同時也學(xué)習(xí)到了許多心理學(xué)的原理和概念。通過實踐,我將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際生活中,不僅提升了自身的心理健康,還提高了自己的情商和心理抗壓能力。這門課程對我個人的成長和發(fā)展意義重大,我將繼續(xù)在以后的學(xué)習(xí)中努力將所學(xué)知識運用到實際生活中,為自己和他人的心理健康做出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇三

發(fā)展心理學(xué)研究的是個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象。我所學(xué)到的包括嬰兒期,幼兒期,童年期,青春期,青年期,中年期,老年期的認(rèn)知發(fā)展和社會發(fā)展以及各個時期心理衛(wèi)生方面的知識。結(jié)合自己的成長經(jīng)歷,我也對自己的氣質(zhì),性格,情緒特征等方面有了更深一步了解和認(rèn)識。同時,我也結(jié)合已有的經(jīng)驗,加深了對發(fā)展心理學(xué)的理解。學(xué)習(xí)中,記憶尤為深刻的主要有:。

1:人心理發(fā)展的第一加速期是從出生到幼兒期,第二加速期是青春期。

由此可見,我們不應(yīng)該忽視嬰幼兒的教育和培養(yǎng)。同時,人到了青春期,是心理發(fā)展最快的時期,不能錯過了學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的最佳時機(jī)。

平時,我們都發(fā)現(xiàn)3,4歲的孩子很難管,青春期的孩子很叛逆,其實是因為這兩個時期都是人心理發(fā)展的反抗期,是人成長的必經(jīng)過程。作為家長和教師,這一時期將是教育和培養(yǎng)的重要時期,一定要注意方式方法。

2:嬰兒在1到3歲這一階段是詞匯發(fā)展的快速期,家長應(yīng)注意擴(kuò)充詞匯。

3:每個嬰兒都需要建立對母親的依戀。

國外有項實驗,在一個用鐵絲做成的猴子上套一個奶瓶,然后再拿一個毛茸茸的猴子玩具放在一個剛出生的猴子旁邊,實驗證明,這個猴子除了餓了會爬到鐵絲做成的猴子身上喝奶,平時一直依偎在玩具猴子的身邊,因為玩具猴子更具有母猴子的身體特征。由此可見,母親親自養(yǎng)育孩子是很有必要的?,F(xiàn)在很多孩子都是保姆或者奶奶輩帶大的,因而為孩子的性格缺陷埋下了很大的隱患。

4:直面孩子青春期的躁動。

很多孩子進(jìn)入青春期之后,情緒波動大,有的出現(xiàn)了“早戀”,家長和老師都會覺得頭疼。這也是人心理發(fā)展的正常表現(xiàn)。面對情緒波動大,反叛的孩子,家長和老師都不能“硬碰硬”,要多理解,多體諒,要和孩子建立朋友式的和諧關(guān)系,幫助他們度過難關(guān)?!霸鐟佟逼鋵嵑秃⒆拥男园l(fā)育有關(guān)。我們要和孩子直面性發(fā)育的問題,要注意引導(dǎo)孩子,把旺盛的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和體育運動上來。如果學(xué)習(xí)不好的孩子,可以把注意力引導(dǎo)到其他興趣愛好上來。假設(shè)孩子真有“早戀”現(xiàn)象,家長最多的應(yīng)該是給予理解的'態(tài)度,同時要教育孩子從一生幸福的角度看問題,必要的時候還應(yīng)該告訴孩子一些避孕的方法,但是要注意“告訴”的方式。

5:兒童時期,教師具有很高的權(quán)威性。

孩子進(jìn)入青年期之后,開始對教師角色有了新的看法,他們喜歡熱情和藹,關(guān)心學(xué)生,知識淵博,講課風(fēng)趣的老師,對喜歡的老師所教的學(xué)科就會努力學(xué)習(xí),對不喜歡的老師的學(xué)科就會排斥,同時,大多數(shù)學(xué)生都不愿意辜負(fù)他所喜歡的老師對他的期望,這就是羅森塔爾效應(yīng)。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇四

第一章導(dǎo)論概念:

橫向研究、縱向研究、聚合交叉設(shè)計。

問題:

發(fā)展心理學(xué)主要理論流派的名稱、代表人物和主要觀點、

血緣關(guān)系研究(家譜分析、雙生子研究)的含義及其探討的問題。

主要內(nèi)容。

1(畢生發(fā)展:年齡有關(guān)的變化過程)畢生發(fā)展:個體從受精卵開始到出生、到成熟、衰老,直至死亡的生命全程中,與年齡有關(guān)的那些變化過程。

2(階段劃分:年齡段劃分標(biāo)準(zhǔn)和特點)心理發(fā)展年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)、各年齡段的心理發(fā)展特征3(基本原理:遺傳-環(huán)境階段-連續(xù)一致-多樣)心理發(fā)展的基本原理:遺傳和環(huán)境的作用、內(nèi)因與外因的關(guān)系、發(fā)展的階段性和連續(xù)性、發(fā)展的普遍性和多樣性(領(lǐng)域或背景特殊性)。

2.科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生(時間、人物、事件)1882年,德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾(w.preyer,1842-1897)的著作《兒童心理》出版,標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生。普萊爾被視為兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。

關(guān)于人類發(fā)展的主要理論流派。

維果斯基的社會文化-歷史發(fā)展理論:社會文化背景對個體的影響(sociocultural)。

布朗芬布倫納(bronfenbrenner)的人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)觀:重視兒童與環(huán)境的交互作用(ecologicalsystem)。

研究的基本原則。

(基本原則)科學(xué)研究的基本原則――實事求是。

個人尊嚴(yán)不受到傷害、私人生活不受干擾。

特別是以兒童、青少年為對象的研究,要考慮實驗條件對被試的潛在影響(教育性)。

研究設(shè)計。

橫斷研究(橫向,cross-sectionaldesign):在同一時間里,對不同年齡的被試進(jìn)行觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。

縱向研究(追蹤,longitudinaldesign):對同一個被試個體或群體,在較長的時間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。聚合交叉設(shè)計(序列,sequentialdesigns):橫斷與縱向研究結(jié)合。在不同年齡組被試之間及同組被試在不同年齡進(jìn)行比較。

血緣關(guān)系研究。

第二章生物學(xué)基礎(chǔ)概念。

基本問題。

胎兒發(fā)育關(guān)鍵階段及影響因素主要的先天無條件反射。

主要內(nèi)容。

遺傳病。

(遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)功能變異)由于生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)(染色體或基因)在結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生了變異所導(dǎo)致的疾病。包括由基因突變和染色體異常造成的疾病。

先天素質(zhì)。

(出生時的先天特征)出生時的身心特征,即先天素質(zhì),是遺傳基因和胎兒發(fā)育過程的環(huán)境因素之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。

胚胎發(fā)育的三個階段。

ps:懷孕頭三個月很關(guān)鍵,3/4流產(chǎn)發(fā)生于此;胚胎期和胎兒期初期,環(huán)境中致畸因子(teratogen)的作用最大。

幼兒發(fā)育的影響因素。

(孕婦的外環(huán)境、內(nèi)環(huán)境-主觀-客觀)母親的自然特征:身材、血型、年齡孕期營養(yǎng)。

孕婦的疾?。翰《靖腥?、妊娠高血壓等藥物、吸煙、飲酒。

孕婦情緒及對懷孕和生育的態(tài)度環(huán)境因素:輻射、噪聲、有毒物質(zhì)等。

主要的先天無條件反射。

新生兒:(生存需要-吃-防御-反應(yīng)非生存-軀體-四肢)(滿足基本生存需要)。

覓食反射、吸吮反射、吞咽反射防御性的反射:眼睛閉合、打噴嚏等定向反射。

(與生存需要不直接相關(guān),但是進(jìn)化過程中有意義、可反映神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、可用于動作訓(xùn)練的)。

驚跳、抓握、行走、足趾、游泳、強(qiáng)直性頸反射。

極度早產(chǎn)。

28周;體重1500克。多疾病纏身,易發(fā)生注意和動作障礙、學(xué)習(xí)困難。

青春發(fā)育期。

生長發(fā)育與動作發(fā)展的基本規(guī)律。

頭(首)尾原則(cephalocaudaltrend)。

身體各部分的發(fā)展從頭部延伸到身體的下半部:頭部―頸部―軀干―下肢動作發(fā)展沿著抬頭―翻身―坐―爬―站―行走的方向成熟近遠(yuǎn)原則(proximodistaltrend)。

身體的發(fā)展從身體中部開始,然后延伸到邊緣部分。頭部和軀干比四肢先發(fā)育,手臂和腿比手指和腳趾先發(fā)育。動作發(fā)展從身體中部開始,越接近軀干的部位動作發(fā)展越早,遠(yuǎn)離身體的部位動作發(fā)展較遲。

動作發(fā)展還相應(yīng)地表現(xiàn)出從粗到細(xì)(或從大到?。┑陌l(fā)展順序。ps:

動作發(fā)展的普遍模式說明遺傳對它的影響作用。動作發(fā)展還表現(xiàn)出明顯的文化差異和個體差異,這在一定程度表明了后天環(huán)境的制約作用。

(奠基與影響)。

身體發(fā)育和生理成熟影響心理調(diào)適生理成熟使心理發(fā)展處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)關(guān)鍵期與敏感期。

關(guān)鍵期。

敏感期。

個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。在該時期比其他時期更容易受到環(huán)境影響。

第三章感知覺發(fā)展。

概念。

習(xí)慣化、去習(xí)慣化、視覺偏愛、視崖、配對、指認(rèn)、命名、視覺恒常性。

問題。

測定兒童感知覺的主要方法。

(視覺、語言、反應(yīng)、自然動作)(用注視時間判定分辨與偏好)。

通過嬰兒注視兩樣不同的刺激所花費的時間是否相同判斷嬰兒早期是否辨別形狀、顏色等。視覺偏愛(注視時)也可以反映嬰兒更喜歡哪些類型的刺激模式。嬰兒對刺激的自然反應(yīng)(反射活動、心率、動作等生理反應(yīng))習(xí)慣化(habituation):(重復(fù)導(dǎo)致的定向反應(yīng)消失)。

由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個體選擇性定向反應(yīng)的刺激而引起個體對該刺激反應(yīng)減少,甚至消失的現(xiàn)象。去習(xí)慣化(dishabituation):(新刺激使反應(yīng)回到習(xí)慣化水平)。

在形成習(xí)慣化之后,一種新刺激的出現(xiàn)使個體的反應(yīng)恢復(fù)到習(xí)慣化之前的水平。條件反射。

配對:根據(jù)語言提示對具有相同特征或?qū)傩缘奈矬w進(jìn)行匹配,如“顏色相同”或“形狀相同”等。

指認(rèn):按照指令中的顏色、形狀或類別名稱找出相應(yīng)物體。命名:說出物體的顏色、形狀或類別名稱。

視崖。

一塊大的玻璃平臺,中間放一塊略高于玻璃的中央板。板的一側(cè)玻璃下緊貼格子圖案布,看起來像“淺灘”;另一側(cè)離玻璃幾尺深處鋪有同樣的格子圖案布,看起來像懸崖下的“深灘”。

知覺恒常性。

(視網(wǎng)膜大小不引起知覺變化)。

客體的映像在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對客體本身知覺的變化。

兒童感知覺的發(fā)展趨勢。

第4章皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。

概念。

問題現(xiàn)象。

基本觀點。

臨床法。

臨床法(認(rèn)知測試+談話)。

不僅描述,更試圖去解釋內(nèi)在的認(rèn)知發(fā)展。

圖式:

(定義)圖式指主體所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或心理機(jī)能系統(tǒng)。

(源起)圖式是動作的結(jié)構(gòu)或組織;最初的圖式來自先天具有的動作和無條件反射。(媒介)外界刺激與主體反應(yīng)之間的關(guān)系是以主體已有的圖式為中介的間接反應(yīng)。(變化)隨著成熟及經(jīng)驗的增加,圖式不斷變化,兒童的反應(yīng)能力也不斷增強(qiáng)。

適應(yīng)。

反映主體與外部環(huán)境的相互作用同化。

的過程。

(結(jié)果)同化引起圖式的量變。順應(yīng)。

(定義)內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實。(過程)在主體已有圖式不能同化客體時,通過調(diào)整原有圖式或建立新圖式來適應(yīng)環(huán)境。(結(jié)果)順應(yīng)引起圖式的質(zhì)變。運算(內(nèi)化了的可逆操作)。

能以內(nèi)隱的方式完成智慧動作并預(yù)見其結(jié)果。

智慧動作具有可逆性,即逆反性(a加-a等于零)和互反性(aa)。

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展各主要階段的年齡、名稱和主要特點。

基本觀點:

(階段性)不同階段認(rèn)知結(jié)構(gòu)有質(zhì)的差別。

(階段順序一致,差異與一致統(tǒng)一)發(fā)展階段順序相對固定,具有一定普遍性。

第5章信息加工研究。

概念。

嬰兒期健忘、記憶恢復(fù)、元認(rèn)知。

嬰兒期健忘。

(缺乏回憶)人們?nèi)狈貞泲雰浩谑挛锏哪芰Φ默F(xiàn)象。

記憶恢復(fù)。

(認(rèn)知的認(rèn)知)對認(rèn)知的認(rèn)知,即對自己的認(rèn)知方法策略的認(rèn)識,有元認(rèn)知知識、元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗,(通俗來說,就是是否知道該如何學(xué)習(xí)、有什么策略、如何執(zhí)行)。

問題。

信息加工心理學(xué)如何解釋認(rèn)知過程的發(fā)展。

(速度-方法硬件能力效率、質(zhì)量)。

知識(庫)擴(kuò)展:專業(yè)知識的增多與結(jié)構(gòu)化。

執(zhí)行認(rèn)知策略的有效性提高:有選擇地運用多種策略元認(rèn)知的發(fā)展:自我監(jiān)控的靈活性增強(qiáng)。

兒童的主要識記策略。

使用外部線索記憶:注視、標(biāo)記等復(fù)述:即時復(fù)述、累積復(fù)述。

復(fù)述圖片名稱:5歲10%;7歲50%;10歲85%識記材料的組織化-組塊。

9-10歲前,回憶易于組塊的詞匯表成績不比回憶無關(guān)詞匯表的成績好精細(xì)化(間接的意義識記,elaborating)。

第6章智力和思維發(fā)展。

問題。

智力發(fā)展曲線與智力發(fā)展一般趨勢。

智力發(fā)展曲線。

幼兒和小學(xué)低中年段智力發(fā)展最迅速。

運用不同量表測得的智力發(fā)展曲線有一定差異,分歧主要在智力增長速率變化出現(xiàn)的年齡。

早期智力測驗的預(yù)測性。

第7章語言發(fā)展。

概念。

問題。

自我中心語言:

特點:語法結(jié)構(gòu)與成人類似(相似性)、以單一事項為主(單一性)、不以提供信息、提出問題、交往為目的(無交際目的)、忽略他人反映(忽視他人)。

分為重復(fù)、獨白、集體獨白(一個孩子的自我中心言語引發(fā)另一個的自我中心言語)。

社會化語言。

(有交際目的)傳遞信息;批評與嘲笑;命令、請求、威脅;提問與回答。

語言準(zhǔn)備期(前言語期)。

包括語言產(chǎn)生與理解的準(zhǔn)備兩個方面:?語言理解的準(zhǔn)備。

呀呀語:與語音相似的聲音(無實際意義、以發(fā)音做游戲獲得快感)?語言產(chǎn)生的準(zhǔn)備。

語言發(fā)展期。

事件可能性策略(詞義策略):

根據(jù)詞的意義和事件的可能性確定詞的語法功能和相互關(guān)系,不顧句法結(jié)構(gòu)。例“羊打鞭子”詞序策略:

5、6歲兒童。例:被動句。

非語言策略:根據(jù)經(jīng)驗或預(yù)期理解。

幼兒和低年級小學(xué)生較難理解語句中的諷刺意圖,難以辨別諷刺話、玩笑話。

嬰幼兒詞義理解和運用的特點。

詞匯量發(fā)展:

詞類擴(kuò)展:

各類詞絕對數(shù)量隨幼兒年齡增長而增多3歲-4歲實詞增長迅速4歲-5歲虛詞增長迅速。

詞義理解(2-6歲兒童詞義理解和運用的特殊現(xiàn)象)詞的使用范圍擴(kuò)張(例如把各種圓的東西都稱為月亮)。

詞匯量少。

語義特征假設(shè):兒童最初學(xué)習(xí)詞時,把詞義和事物的某些具體特征等同起來。詞的使用范圍縮?。ɡ缱雷觾H指自家的桌子)。

兒童對某類事物的基本屬性未達(dá)到適當(dāng)?shù)某橄蟾爬ㄋ?。自我中心?/p>

方位詞。

指示代詞:7歲前很難掌握“這”、“那”成對指示代詞的相對指稱意義。

人稱代詞:在需要進(jìn)行參照點轉(zhuǎn)換的情景中,嬰兒對“你”和“他”的理解出現(xiàn)困難。

構(gòu)詞規(guī)則。

3歲左右:從簡單模仿發(fā)展為運用規(guī)則。

語言獲得理論的主要代表人物及其基本觀點。

第8章情緒情感。

概念。

怯生、(親子)依戀、陌生情境實驗、安全依戀、回避型依戀、反抗型依戀。

問題。

怯生:對不熟悉的人感到害怕。

兒童的主要情緒誘因情緒發(fā)展的一般趨勢。

1.情緒的豐富和深刻化(變多變深)情緒不斷分化(分化)情緒指向的事物逐漸增多。

3.情緒的自我調(diào)節(jié)化(自我調(diào)節(jié)化)表達(dá)方式:外露到內(nèi)隱、沖動到自制。

通過語言表達(dá)情緒、自我激勵、控制他人。

青春期情緒發(fā)展特殊表現(xiàn)。

在公眾面前的行為。

依戀形成和發(fā)展的四個階段。

親子依戀:(情感聯(lián)結(jié)、保持親密)兒童與撫養(yǎng)者(通常是母親)之間形成的一種情感聯(lián)結(jié),表現(xiàn)為兒童尋求并企圖保持與該成人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。

無差別的社會反應(yīng):0-3個月(對陌生人與熟悉者的反應(yīng)一致)有選擇的社會反應(yīng):3-6個月(對熟悉的反應(yīng)較陌生更多)特殊的情感聯(lián)結(jié)形成:6個月-3歲(產(chǎn)生依戀,對熟悉著的離去感到害怕,回歸后感到高興)目標(biāo)協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系:3歲以后,兒童不再單純“索取”,他們開始考慮依戀對象的想法和感受,試圖使行為與父母要求和計劃協(xié)調(diào)一致(開始能夠從父母角度思考,例如要求走之前講個故事)。

依戀類型形成原因。

陌生情境實驗:依戀分四種類型(安全型、反抗型、回避型、無指向型)。

依戀類型。

行為。

安全型約65%。

安全基地效應(yīng):照管者在場陌生人焦慮:照管者在場。

積極探索。

反抗型約10%不探索,依附。

回避型約10%。

探索但不很積極。

紊亂/無指向型約15%不。

表現(xiàn)自如恐懼。

像對照管者一樣冷漠。

混雜反應(yīng)。

成因:

1、照看的穩(wěn)定性2、照看的質(zhì)量。

建議:

母子間有一定量的身體接觸和適度的分離經(jīng)驗;(穩(wěn)定)母親對孩子發(fā)出的信號敏感地作出反應(yīng);(質(zhì)量)母親與孩子交往時情緒愉快、態(tài)度溫和。(質(zhì)量)。

早期剝奪的干預(yù):

第9章人格和自我。

概念。

問題。

兒童氣質(zhì)類型。

基本觀點:

本我、自我、超我。

各階段有各自對應(yīng)的本能活動需要。

決定因素:父母對兒童本能活動的控制與容許是否平衡。

艾里克森。

基本觀點:

健康人格:有活力(vital)、主動支配環(huán)境、正確感知自己與世界的關(guān)系(整體性、獨特性、連續(xù)性)。

八個階段:

(8)自我整合與絕望(50歲以后)―睿智(wisdom)。

不同。

人格的發(fā)展不局限在兒童早期,而貫穿人的一生(八個階段)。

理解兒童發(fā)展必須與兒童生活的具體文化背景(看重和需要什么能力)聯(lián)系。

自我認(rèn)識與評價發(fā)展趨勢。

1、自我意識的形成。

幾個月:意識到“主我。

有意重復(fù)動作引起物體移動預(yù)測(引起)他人反應(yīng)?第二年逐漸構(gòu)建“客體我”(me-self)。

點紅實驗:在兒童鼻尖涂紅點并觀察兒童對自己鏡中形像的反應(yīng)。

“游戲伙伴”階段(6-12個月)(意識不到鏡像)有意識重復(fù)自己的動作(12個月左右開始)(意識到鏡像但不發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)資料愿交往)用手摸自己的鼻子(15-24個月)。

同一性。

第10章社會認(rèn)知和社會行為。

概念。

前道德、他律道德、自律道德、延遲滿足、抗拒誘惑、替代強(qiáng)化。

問題。

皮亞杰道德發(fā)展階段。

皮亞杰和柯爾伯格研究兒童道德判斷發(fā)展的主要方法。

皮亞杰――臨床法(談話)科爾伯格――道德兩難選擇。

自我控制研究。

延遲滿足:為得到更大的利益而等待,放棄眼前的報酬。幼兒多選擇即時報酬??咕苷T惑:無論是否有人在場,都拒絕具有誘惑力但被禁止的愿望和行動。言語對幼兒的延遲滿足和抗拒誘惑能力有一定的調(diào)節(jié)作用。

替代強(qiáng)化。

第11章心理發(fā)展的主要因素及年齡特征。

概念。

問題。

大眾傳媒對兒童發(fā)展的影響。

尋求滿足的途徑。

需要融會貫通的問題。

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學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇五

在得到上面學(xué)習(xí)了武志紅老師的心理學(xué)課,每次點開課程的第一句話“生命的意義就是成為你自己”,即簡潔又深烙我心。

和大多數(shù)人一樣,我的內(nèi)心也夾渣著各種復(fù)雜的情感,包括正義的、邪惡的、貪婪的、慷慨的、憤怒的、感動的、悲痛的、愉快的。這些情感有時候讓我很焦慮、悲觀和墮落,認(rèn)為自己一事無成,一無是處,沒有任何值得驕傲的地方,死能量占據(jù)了我的內(nèi)心世界;然而有時又讓我感到安慰、積極和上進(jìn),認(rèn)為天生我材必有用,自己內(nèi)心善良,富有責(zé)任感,熱愛學(xué)習(xí)和工作,受他人信任和尊重,生能量充滿了我的身體。這種即矛盾又統(tǒng)一的心理世界,我想大都數(shù)人都曾經(jīng)歷過。

如果你做出了改變,命運也會悄然的發(fā)生改變。正如魯米的詩:

“不要簡單滿足于聽別人的故事,不要單單滿足于知道發(fā)生在別人身上的事情。

展開你自己的神話,

讓每個人都明白這句話的意義;

我們,打開了你?!?/p>

從此以后我可能還會彷徨,迷茫但已不在恐懼掉入黑暗之下,似乎有一盞燈在指引著我前行,而我手中也有一根微小蠟燭,閃爍著小火花,我照亮了自己,也照亮別人,我們一同照亮了彼此。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇六

作為一位教育工作者,應(yīng)該遵循一些教育原則,明白教育規(guī)律,使自己的教育更具有科學(xué)性、合理性。我讀了英國心理學(xué)家布麗姬特。賈艾斯的《發(fā)展心理學(xué)》。本書是發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域的經(jīng)典之作。它綜合了心理學(xué)、社會學(xué)和醫(yī)學(xué)等各個領(lǐng)域知名專家的最新研究成果,從胎兒的發(fā)展、嬰兒的認(rèn)知、知覺發(fā)展、發(fā)展階段、記憶的發(fā)展、問題解決能力的發(fā)展、情感發(fā)展、社會發(fā)展以及應(yīng)用和未來的挑戰(zhàn)等方面,全面介紹人一生的心理發(fā)展進(jìn)程、各個階段的特點,系統(tǒng)闡述了發(fā)展心理學(xué)的歷史、重要人物、重要理論和未來的發(fā)展趨勢,對更深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識具有指導(dǎo)意義。

書中第一章和第四章的內(nèi)容給我留下深刻印象,感受也多些。第一章胎兒的發(fā)展讓我更深入地意識到胎教的重要性和必要性。人們常說:“不要讓孩子輸在起跑線上?!蔽艺J(rèn)為起跑線應(yīng)該指受孕的那一刻起。一個胎兒在子宮中就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。胎兒時期,認(rèn)知能力、視覺能力、味覺嗅覺、聽覺、運動能力都在發(fā)展。很多認(rèn)知技能都有自己的關(guān)鍵時期,一旦關(guān)鍵時期錯過了,一些認(rèn)知技能將不能以同樣的熟練程度被學(xué)會。胎教的內(nèi)容多少會被胎兒記住,也就是說胎兒有記憶。

例如:對新生兒地研究明確顯示,他們?nèi)匀挥浀迷谧訉m里的經(jīng)驗。在出生之前一直聽的音樂會阻止他的哭聲,因為這個音樂并不是嬰兒第一次聽到。萊斯艾略特博士曾說:“當(dāng)我們來到這個世界上時,我們就已經(jīng)具備了智力技巧和抵抗易患病的體質(zhì),以及獨一無二的適應(yīng)早期生活的關(guān)鍵要求?!币虼?,不想讓孩子輸在起跑線上的父母們應(yīng)從胎教開始努力。第四章詳細(xì)論述了發(fā)展的階段。關(guān)于兒童心智和認(rèn)知發(fā)展與兩個最重要的理論。

一個是俄國心理學(xué)家列夫·維果茨基認(rèn)為兒童是跟更有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)的“學(xué)徒”。維果茨基通過實驗提出了“最近發(fā)展區(qū)”,他認(rèn)為是最近發(fā)展區(qū)刺激了兒童的發(fā)展。我明白了要想讓學(xué)生發(fā)展,就得弄清學(xué)生的現(xiàn)有水平,在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)促使學(xué)生發(fā)展。促使學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是更有經(jīng)驗的人恰當(dāng)幫助。另一個是皮亞杰的發(fā)展理論。與列夫·維果茨基觀點不同的是皮亞杰把兒童看做體驗其周圍環(huán)境的“探索中的科學(xué)家”。皮亞杰的觀點更突出了兒童的自主性,因此皮亞杰的發(fā)展理論及著作對后世產(chǎn)生了極大的影響。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論經(jīng)過了四個不同的階段。感覺運動期(從出生到兩歲)、前期運思期(從兩歲開始到七歲結(jié)束)、具體運思期(從七歲開始到十一歲結(jié)束)、形式運思期(大概從十一歲開始到成年時期確立)。

每個兒童都是有差別的,他們將會以自己的速度經(jīng)歷不同的階段。中國的小學(xué)生從六歲入學(xué)十二歲畢業(yè),經(jīng)歷著前期運思期、具體運思期、形式運思期。皮亞杰認(rèn)為學(xué)齡前兒童是自我中心主義的,他們很難理解別人的觀點,并不是他們只關(guān)心自己。兒童在整個前運思期過程中都在學(xué)習(xí)從別人的角度看問題,大約七歲時確實學(xué)會這個本領(lǐng)。由此我明白了,一、二年級的小學(xué)生上課為什么注意力那么容易分散,上課總喜歡王子窗外和擺弄自己的物品,總是不由自主的沉浸在自己的世界中,就連和老師談話時也總喜歡說自己有關(guān)的事情,而把老師的提醒拋到腦后。本來我很生氣總想:真可氣,這些小不點兒竟不把老師放眼里,真是不長記性,前面左耳朵聽后面右耳朵就扔了?,F(xiàn)在我明白了,我生氣也是白費功夫,他們本來就是以自我為中心的,很難理解別人的觀點,今后再教低年級的學(xué)生時要多理解孩子并且引導(dǎo)他們學(xué)會從別人的角度看問題。具體運思期的兒童出現(xiàn)了心智運思,懂得了守恒概念,可以同時探索同一事物的不同屬性,但只能思考具體的事物。

當(dāng)碰到復(fù)雜的問題是,他們處理問題的程序仍然存在相當(dāng)多的試錯成分,所以他們常常會重復(fù)前面已經(jīng)做過的步驟。了解了具體運思期的兒童的特點后,教師們要多一些耐心,多一些理解,因為學(xué)生常常重復(fù)已有的經(jīng)驗解決新的問題,必然會出現(xiàn)許多錯誤,老師們也經(jīng)常埋怨道:怎么搞得,原來會的知識需要在新的知識中運用孩子反而不會了,講過好幾遍的東西就是容易錯。

也真不知道這些孩子是怎么搞的?有時火大了,直接發(fā)到了學(xué)生身上,既挫傷了學(xué)生的自信心,也破壞了師生之間的和諧關(guān)系。十一歲的兒童和成年人才可以用形式運思去思考那些存在的事物,抽象思維才得以發(fā)展,做事情解決問題會制定出有效的計劃。教師此時可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生自身情況制定各種有效計劃促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展。

讀完《發(fā)展心理學(xué)》后,我想到了教育不能“拔苗助長”,應(yīng)該遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。我對一個人的發(fā)展階段有了清醒的認(rèn)識,也更多地了解了小學(xué)生發(fā)展的各個階段的特點,同時也明白了,在自己今后的教育教學(xué)工作中,對學(xué)生要多一些理解,少一些埋怨,多一些耐心,少一些急躁,多一些包容,少一些遷怒。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇七

實現(xiàn)自我發(fā)展的第一個階段,首先要明確自我,即明白“我是誰”,這是經(jīng)典的哲學(xué)問題,但也是非常實際的現(xiàn)實問題。這個問題也貫穿我們一生,只有當(dāng)我們離開世界的那一刻,人生故事畫上句號時,才是對這個問題最完整的答案。

但建立身份認(rèn)同最艱難最撕裂的一個時期就是在青春期,這是一個從無到有的過程,而不是一個轉(zhuǎn)變和發(fā)展的過程,所以青春期的主旋律就是:建立身份認(rèn)同。

這個階段,我們并沒有能力去思考如此高深的哲學(xué)問題,只能從實際的生活中去建立何謂自我,這就要依賴于別人的評價與看法。我們從別人對我們的評價中獲得“我是誰”這個問題的答案。

這就難免會讓一個心智并不成熟且無法獨立思考的青少年陷入到“別人的評價中”,一方面,我們希望盡可能在別人那里獲得好的評價,另一方面我們也要克服著自己的缺點和違背著自己的本能,這時候就出現(xiàn)“青春期撕裂”。這也是為什么青春期的小孩子情緒不穩(wěn)定、容易叛逆和受到傷害的原因。

青春期撕裂會造成兩個后果:

1、非常在意別人的評價,將別人或者社會的評價當(dāng)作自己的行為標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)心渴望自由與自我,但表面卻是一個非常順從的人。

2、非常渴望有獨立的自我,所以在意的是“我不同”,而不是“我是誰”了,這時候的青春期表現(xiàn)就是刻意的要與眾不同。

這兩種意識形態(tài)都很難發(fā)展出健康的自我,很難建立身份認(rèn)同。就像兩個極端一樣,這樣的青春期撕裂,屬于自我認(rèn)同的極端情況,更多的我們可能會在這中間不斷搖擺。

那什么樣的身份認(rèn)同是健康的呢?兩個標(biāo)準(zhǔn):

1、能夠認(rèn)識到這個客觀世界存在的種.種矛盾與我們無能為力的事

2、能夠在這種矛盾中關(guān)注自己的成長,而不被客觀實際的評價所左右

很高的兩個標(biāo)準(zhǔn),其實這并不是青春期要完成的事,可能也是貫穿我們整個一生需要努力的事。

所以,青春期的時候,多經(jīng)歷一些這樣的矛盾或者挫折,然后尋找一個可以給予高質(zhì)量指導(dǎo)或者榜樣的人或事,對于青春期的身份認(rèn)同會有很大的作用。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇八

發(fā)展心理學(xué)研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命過程中心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律。

這是不是說明,個體從受精卵到出生之前就已經(jīng)具有了一定的心理呢?至少胎兒發(fā)展到后期應(yīng)該是有部分的心理的。或許這段時間的心理由無到有也是人類心理進(jìn)化的縮影呢。

心理學(xué)是研究心理活動和行為的科學(xué)。

我國心理學(xué)家張春興認(rèn)為:“心理科學(xué)是超科學(xué)的科學(xué)”。因此,在進(jìn)行心理學(xué)研究時,人們首先把注意力集中在人的外部行為上。

行為與心理的關(guān)系:首先,人的行為很明顯要受到心理活動的支配。外部行為乃是人的心理活動的直接表現(xiàn),認(rèn)知、情感、意志等心理過程及整個人格對行為又有很大的影響。其次,人是有意識的高等動物,人的心理非常復(fù)雜,人們可以有意識地掩蓋自己的某些心理活動,甚至表現(xiàn)出一些與內(nèi)心不符的外部假象。最后,人的心理的復(fù)雜性、外部行為的多變性并不能使心理活動成為神秘莫測、不可捉摸、無法研究的東西。

通過比較長的時間,全面系統(tǒng)地觀察或借助儀器分析,我們?nèi)匀豢梢詫σ粋€人的心理有所理解。

對于心理的認(rèn)識,以及對于意識與行為之間的關(guān)系,心理學(xué)家(至少是中國的)比較遵循唯物主義的觀點,認(rèn)為大腦是心理的物質(zhì)基礎(chǔ);認(rèn)為行為是意識的外顯表現(xiàn);認(rèn)為心理可以分析。但是以我的觀點看,認(rèn)為心理是由物質(zhì)決定的或者過度神秘化心理(靈魂),都不是很全面。心理之中,既有有生物基礎(chǔ)的部分,也有一些部分是物質(zhì)之外的。

如果把心理活動分成不同層次,在不同水平上加以研究,心理學(xué)可分為實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)、理論心理學(xué)等。如果把心理學(xué)按其應(yīng)用范圍加以研究,心理學(xué)又可以分為教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、法律心理學(xué)、軍事心理學(xué)等。

我們心理咨詢行業(yè)的各種“大師”的課程,放在這個體系中,寥若星辰。

人的個體發(fā)展離不開種系的發(fā)展。所謂種系心理發(fā)展,指的是從動物到人類心理演變的過程。這個過程包括兩個過程:一個是動物心理的進(jìn)化過程,一個是人類心理的進(jìn)化過程。

廣義上來說,發(fā)展心理學(xué)是研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。狹義發(fā)展心理學(xué)就是個體發(fā)展心理學(xué)。

現(xiàn)今人類的心理必然有動物心理和早期人類心理的遺存,這部分就是集體潛意識。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇九

隨著社會的發(fā)展,心理學(xué)在我們生活中扮演著越來越重要的角色。作為一個對人類行為和思維過程感興趣的人,我最近決定學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)。這門學(xué)科不僅可以幫助我更好地理解自己和他人的行為,而且還可以指導(dǎo)我在日常生活中做出更明智的決策。下面是我學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)的一些心得體會。

首先,學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)使我更加了解人類行為的根本原因。通過學(xué)習(xí)心理學(xué),我了解到人類行為是由一系列心理過程所驅(qū)動的。人的思維、情感和動機(jī)在決定一個人的行為時起著重要的作用。通過了解這些心理過程,我可以更好地理解為什么人們會作出某種決策,以及他們行為背后的真正動機(jī)。這使我能夠更好地與他人進(jìn)行交流和相互理解。

其次,學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)提醒我在與他人交流時要注意非語言行為的重要性。學(xué)習(xí)了非語言心理學(xué)后,我深刻意識到人們的非語言行為比他們說的話更有意義。舉個例子,一個人可能說他很開心,但他的面部表情和肢體語言卻可能顯示出他的不滿或者憂慮。通過觀察和了解這些非語言行為,我能更加準(zhǔn)確地理解他人的真實感受和意圖。這不僅有助于我更好地與他人溝通,還能幫助我更好地解讀他們的需求和問題。

第三,學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)讓我意識到人們的決策往往是受情緒和認(rèn)知偏見影響的。在學(xué)習(xí)決策心理學(xué)方面,我了解到人們在做決策時往往會傾向于依賴心理偏見而非理性思考。比如,人們常常會受到跟隨群體決定和過度自信等心理偏見的影響。通過了解這些偏見,我能夠更好地意識到自己在決策過程中的潛在偏見,并采取一些策略來避免這些偏見影響我的決策。這使我能夠做出更明智,更理性的決策。

然后,學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)也幫助我更好地管理情緒和壓力。在了解自己的情緒和情感管理方面,我學(xué)到了一些實用的方法和策略。比如,我學(xué)會了情緒調(diào)節(jié)技巧,如深呼吸和積極思考,來幫助我更好地應(yīng)對壓力和負(fù)面情緒。我還學(xué)到了一些與他人建立積極關(guān)系的技巧,如積極傾聽和行為確認(rèn)。通過應(yīng)用這些技巧,我能夠更好地管理自己的情緒和與他人建立更良好的關(guān)系。

最后,學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)讓我意識到在教育和工作環(huán)境中,我們可以利用心理學(xué)的知識來提高效率和滿意度。比如,在教育領(lǐng)域,了解學(xué)習(xí)和記憶過程的心理學(xué)知識可以幫助教師更好地設(shè)計教學(xué)方法和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在工作環(huán)境中,了解領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊合作的心理學(xué)原理可以幫助管理者更好地管理團(tuán)隊的沖突和提高員工的工作滿意度。通過將應(yīng)用心理學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中,我相信我們能夠取得更好的成果。

總的來說,學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)是一次有意義的經(jīng)歷。通過了解人類行為的根本原因,注意非語言行為的重要性,認(rèn)識到?jīng)Q策受到的影響,更好地管理情緒和壓力,以及應(yīng)用心理學(xué)知識提高生活效率和滿意度,我相信這將使我成為一個更有洞察力、更成功的人。我計劃繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)的知識,將其運用到我的生活和工作中,以進(jìn)一步提高自己的能力和幸福感。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十

近幾年,心理學(xué)作為一門新興學(xué)科,受到越來越多人的關(guān)注和研究,也成為了許多人學(xué)習(xí)的重點。在我自己的學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中也有了不少體會。下面我將用五個部分來分享我的學(xué)習(xí)心得和體會。

第一部分:興趣為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我選擇學(xué)習(xí)心理學(xué),起始于我對人類心理行為的好奇心和興趣。在接下來的學(xué)習(xí)過程中,這種興趣為我取得了不錯的成績。有一個我特別喜歡的課程:生理心理學(xué)。我瀏覽了大量相關(guān)文獻(xiàn),了解了人體內(nèi)離子流動,鎖定和釋放保釋體等過程,更好地理解了大腦如何控制我們身體的運動和思考。

第二部分:未雨綢繆,提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)中,很多人的懶惰心態(tài)很容易影響我們的學(xué)習(xí)效果。我常常會提前制定學(xué)習(xí)計劃,保持我的專注力和學(xué)習(xí)效率。同時,我會反思我每一次的學(xué)習(xí)和考試,總結(jié)問題并逐漸改進(jìn)。這一過程的每一次反思都能幫我發(fā)現(xiàn)哪些方法是最有效的,哪些問題我需要重點關(guān)注。

第三部分:與同好交流,增加思想碰撞。

一個人的力量是有限的,尤其是在面對復(fù)雜的題目或?qū)W科時。為了增加我的思想碰撞,我加入了一個心理學(xué)的學(xué)習(xí)群體,在與同好們開展交流和討論后,我的理解和知識程度都得到了巨大提高。同時,我也更積極,更敢于提問老師和同學(xué)。這種思想碰撞使我更有信心、更加自信和富有激情。

第四部分:調(diào)整心態(tài),避免過度焦慮。

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會面臨不同的困難和挑戰(zhàn),這時候合適的心態(tài)和調(diào)整可以為我們帶來不同的結(jié)果。我曾經(jīng)遇到過一段時間的焦慮期,腦海中總是不自覺地想著學(xué)術(shù)表現(xiàn)和結(jié)果。但是隨著時間的過去,我意識到這不僅影響了我的學(xué)習(xí)和睡眠質(zhì)量,也影響了我的身體和心理健康。之后,我開始放松心態(tài),認(rèn)為一個學(xué)期的成績并不是學(xué)習(xí)的全部目的,而是學(xué)習(xí)過程中應(yīng)獲得的都寶貴的經(jīng)驗和知識。

第五部分:學(xué)有所成,積極分享。

最后,在獲得心理學(xué)知識和經(jīng)驗后,我也想積極地回報社會。對于那些還不了解這個學(xué)科的人,我愿意解釋和介紹他們。我還會參加和組織一些心理健康的講座,并為那些需要幫助的人提供支持。在傳播過程中,也有很多人對我的幫助和鼓勵,這讓我更加自信地傳播和分享我的知識。

總之,跨越學(xué)習(xí)心理學(xué)的道路還有很多,而我分享的這幾點,希望能夠給大家提供一些有用的參考。通過這些方法,我相信一定可以大大提高我們的學(xué)習(xí)效率和心理水平,同時從中獲得不少的收獲和成就感。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十一

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

7歲幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識,讓我受益匪淺。

我認(rèn)識到,對幼兒進(jìn)行教育,如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點和規(guī)律,必定不會成功,甚至適得其反。

讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個別差異性。在我及我周圍的同行中,很少人懂得以上這些,所以在進(jìn)行教學(xué)活動過程中,常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動性扼殺了。

有時,當(dāng)孩子向老師提出各種問題時,老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理,常常給孩子的就是隨口亂答,甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中,要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手,給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)活動。另外,對幼兒提出的任何問題,首先都要給予肯定,然后認(rèn)真回答,回答不出來的,可以請其他幼兒回答,如果都不知道,老師就直接告訴幼兒,老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時,也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的'案例里的老師一樣,既保護(hù)了孩子的求知欲,又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性,還增強(qiáng)了孩子的自信心。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后,對“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象,我也是體會深刻,感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點及規(guī)律,幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平,機(jī)械的模仿、死記硬背,體會不到學(xué)習(xí)的快樂,在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識最多能讓幼兒一、二年級時一時領(lǐng)先,以后就不可能了,這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動與游戲中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。

可是,目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹,深有體會。

我期待著讓每個幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的心中。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十二

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

幼兒心理學(xué)是研究6.7歲幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識,讓我受益匪淺。

我認(rèn)識到,對幼兒進(jìn)行教育,如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點和規(guī)律,必定不會成功,甚至適得其反。

讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個別差異性。在我及我周圍的同行中,很少人懂得以上這些,所以在進(jìn)行教學(xué)活動過程中,常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動性扼殺了。

有時,當(dāng)孩子向老師提出各種問題時,老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理,常常給孩子的就是隨口亂答,甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中,要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手,給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的.環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)活動。另外,對幼兒提出的任何問題,首先都要給予肯定,然后認(rèn)真回答,回答不出來的,可以請其他幼兒回答,如果都不知道,老師就直接告訴幼兒,老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時,也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣,既保護(hù)了孩子的求知欲,又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性,還增強(qiáng)了孩子的自信心。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后,對“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象,我也是體會深刻,感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點及規(guī)律,幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平,機(jī)械的模仿、死記硬背,體會不到學(xué)習(xí)的快樂,在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識最多能讓幼兒一、二年級時一時領(lǐng)先,以后就不可能了,這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動與游戲中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。

可是,目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹,深有體會。

我期待著讓每個幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的心中。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十三

第一段:介紹證券市場的特點和證券心理學(xué)的重要性(200字)。

證券市場作為金融市場的重要組成部分,其特點是高風(fēng)險、高回報和高波動性。在這個市場中,投資者需要面對不斷變化的市場走勢和信息,他們的心理狀態(tài)往往會影響他們的投資決策和行為。因此,學(xué)習(xí)證券心理學(xué)對于投資者來說至關(guān)重要。證券心理學(xué)是研究投資者在投資決策過程中涉及的心理因素的學(xué)科,包括心理偏差、情緒和心理障礙等。通過學(xué)習(xí)證券心理學(xué),投資者可以更好地了解自己的投資偏好和行為模式,從而提高投資決策的準(zhǔn)確性和主動性。

第二段:分析心理偏差對投資決策的影響(250字)。

心理偏差是指投資者在投資決策中由于個體心理狀態(tài)導(dǎo)致的判斷和行為的偏差。其中最常見的心理偏差包括過度自信、損失厭惡和羊群效應(yīng)等。過度自信使得投資者高估自己的能力,導(dǎo)致盲目冒險;損失厭惡使得投資者對損失的敏感度高于對盈利的敏感度,導(dǎo)致不理性的退出行為;羊群效應(yīng)使得投資者隨大流,跟隨他人的投資決策,而不是基于自己的獨立判斷。這些心理偏差會導(dǎo)致投資者在市場中做出錯誤的決策,進(jìn)而影響他們的投資回報。

第三段:探討情緒對投資決策的影響(300字)。

情緒是投資者在投資決策中常常會受到的影響因素之一。不同的情緒狀態(tài)會對投資決策產(chǎn)生不同的影響。例如,焦慮和恐懼會導(dǎo)致投資者過度謹(jǐn)慎,錯失市場機(jī)會;貪婪則會使投資者過于冒險,盲目追求高回報。情緒還會影響投資者的風(fēng)險偏好和決策制定能力。因此,了解投資者情緒的變化和對情緒進(jìn)行管理是非常重要的。學(xué)習(xí)證券心理學(xué)可以幫助投資者更好地認(rèn)識自己的情緒狀況,并通過采取相應(yīng)的調(diào)節(jié)措施,提高投資決策的準(zhǔn)確性和主動性。

第四段:分析心理障礙對投資者的影響(250字)。

心理障礙是指投資者在投資決策中由于心理問題導(dǎo)致的判斷和行為異常。其中最常見的心理障礙包括買高拋低、追漲殺跌和過度交易等。買高拋低指的是投資者在市場高位時買入,在低位時拋出,導(dǎo)致虧損;追漲殺跌指的是投資者追隨市場漲勢買入,在市場回調(diào)時拋出,導(dǎo)致錯失回報。這些行為往往源于投資者心理的焦慮和貪婪。過度交易則是指投資者頻繁地進(jìn)行買賣操作,增加了交易成本和風(fēng)險。通過學(xué)習(xí)證券心理學(xué),投資者可以認(rèn)識到這些心理障礙對投資決策的負(fù)面影響,并采取相應(yīng)的策略和方法來規(guī)避風(fēng)險和提高投資回報。

學(xué)習(xí)證券心理學(xué)對于投資者來說非常重要。通過了解心理偏差、情緒和心理障礙等因素對投資決策的影響,投資者可以更準(zhǔn)確地判斷市場走勢和行情,制定合理的投資策略。此外,學(xué)習(xí)證券心理學(xué)還可以提高投資者的心理素質(zhì),增強(qiáng)抗風(fēng)險能力和應(yīng)對市場波動的能力。隨著證券市場的不斷發(fā)展和投資者對風(fēng)險管理的需求,證券心理學(xué)的應(yīng)用前景將變得越來越廣闊。投資者應(yīng)該重視學(xué)習(xí)證券心理學(xué)這一學(xué)科,以提高自己的投資水平和獲得更好的投資回報。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十四

大家好,我是一名心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生,目前正在讀大學(xué)本科三年級。今天,我很榮幸能夠和大家分享我的心理學(xué)習(xí)心得體會。

在我大學(xué)期間,我學(xué)習(xí)過心理學(xué)的基礎(chǔ)知識,包括認(rèn)知心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等。此外,我還參加了一些相關(guān)的課外活動,并進(jìn)行了一些實踐項目,例如對自閉癥兒童的幫助和輪椅使用者的協(xié)助等。這些經(jīng)歷幫助我更好地理解了心理學(xué)的本質(zhì),也讓我對未來的專業(yè)發(fā)展充滿了期待。

第二段:對于心理學(xué)的理解和認(rèn)識。

在我的理解中,心理學(xué)是一門科學(xué)研究人類思維、行為及其所受到的影響的學(xué)科。通過心理學(xué)的研究,我們可以更好地了解人類的心理機(jī)制,并為解決社會問題提供一些有效的措施。心理學(xué)不僅僅是學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的一門科學(xué),它還是人們生活中必不可少的一部分。

除了在課堂上學(xué)習(xí)心理學(xué)知識外,我還在日常生活中運用心理學(xué)的原理并取得了一些成效。比如,我了解到人類的認(rèn)知偏差和心理干擾,因此我會盡量減少這些干擾,以讓自己的決策更加合理。這也是一種應(yīng)用心理學(xué)的方式,能夠幫助我們更好地應(yīng)對人生挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于理解心理學(xué)原理。它還能夠幫助我們更好地了解并關(guān)心他人的生活和情感需求。通過學(xué)習(xí)心理學(xué),我們可以培養(yǎng)更好的溝通技巧、表達(dá)能力和不斷改進(jìn)的人際關(guān)系。這對我們今后的職業(yè)生涯和人際交往都是非常有幫助的。

同時,在生活中也可以用心理學(xué)來改善自身的情感體驗。比如,在處理負(fù)面情緒時,我們可以運用正向心理學(xué)的理念來提高自己的情緒規(guī)律與積極性。心理學(xué)的學(xué)習(xí)對于個人成長和生活改善都有著很大的價值。

在學(xué)習(xí)心理學(xué)過程中,也會遇到很多困難和挑戰(zhàn)。心理學(xué)理論的深奧性要求我們時刻保持好奇心和探索精神,在學(xué)習(xí)和研究中不斷質(zhì)疑和探尋。同時,心理學(xué)知識的發(fā)展與變革也要求我們與時俱進(jìn)并不斷進(jìn)行更新。

此外,實踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)也是心理學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分,但卻是極為困難的。因為實踐涉及到具體的人和事件,需要我們不斷改進(jìn)個人的專業(yè)技能和解決問題的能力。

我相信只要我們持之以恒,虛心學(xué)習(xí),克服困難,我們就可以在心理學(xué)領(lǐng)域中走得更遠(yuǎn),取得更好的成就。

第五段:對心理學(xué)未來的展望。

隨著科技的迅速發(fā)展,心理學(xué)在未來的發(fā)展將會更加快速和深入。今后,我們會看到更多基于神經(jīng)科學(xué)和計算機(jī)技術(shù)的研究成果和應(yīng)用。通過數(shù)字化心理治療、虛擬心理咨詢等新技術(shù)的應(yīng)用,我們可以更好地促進(jìn)心理健康的發(fā)展,并讓其進(jìn)入更廣泛的人群。這樣,只要有互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī),人們就可以輕松地訪問心理學(xué)資源和獲得心理咨詢。

此外,未來的心理學(xué)研究也將更加關(guān)注生命及其質(zhì)量問題。心理學(xué)研究的成果將會更加關(guān)注個體在家庭和社會中的發(fā)展和成長。這也是我們需要不斷深入研究和運用心理學(xué)原理的原因。

總之,我們要時刻保持學(xué)習(xí)心理學(xué)的熱情,堅持不懈地探究其深奧原理,并時刻關(guān)注社會及人類的實際需要,為未來注入更多的活力和創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十五

學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)的過程中,我意識到了自己與他人之間的心理過程。在日常生活中,我們常常被自己的情緒和行為所影響,而對他人的情緒和行為常常感到困惑。然而,通過學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué),我發(fā)現(xiàn)了心理過程背后的原因和規(guī)律。比如,我們的思維方式和信念會影響我們對待挫折和困難的態(tài)度;我們的情緒狀態(tài)會影響我們與他人的互動;我們的自我認(rèn)知會影響我們對自己的評價等等。了解了這些心理過程,我更加能夠理解和應(yīng)對自己與他人的行為和情緒。

心得體會二:改善了人際關(guān)系和溝通技巧。

應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅讓我更好地了解了自己,還提高了我的人際關(guān)系和溝通技巧。通過理解他人的心理過程,我能夠更好地理解和傾聽他人的感受和需求。同時,我也學(xué)會了與他人有效地溝通,不僅能夠表達(dá)自己的想法和情感,還能夠理解他人的意圖和感受。學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)讓我意識到溝通的重要性,不僅是為了解決問題和達(dá)成共識,更是為了建立良好的人際關(guān)系和提高人際交往的質(zhì)量。

心得體會三:培養(yǎng)了積極的心態(tài)和心理健康。

學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)的過程中,我意識到了積極的心態(tài)和心理健康對于個人的重要性。積極的心態(tài)不僅能夠提高我們的幸福感和滿足感,還能夠幫助我們應(yīng)對困難和挫折。通過學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué),我了解到了一些積極心態(tài)的培養(yǎng)方法,比如培養(yǎng)感恩的心態(tài),關(guān)注積極的事物,樹立自信心等等。此外,我還學(xué)到了一些保持心理健康的方法,比如積極的壓力管理,良好的睡眠和飲食習(xí)慣,以及尋求社會支持等等。這些方法不僅能夠保持我們的心理健康,還能夠幫助我們更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。

心得體會四:提高了決策能力和解決問題的能力。

學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)不僅能夠提高我們的情商和人際技巧,還能夠提高我們的決策能力和解決問題的能力。通過了解決策和問題解決的心理過程,我學(xué)到了一些有效的決策和問題解決的方法。比如,通過分析問題的根源和影響,找出解決問題的最佳方案;通過主動尋求他人的意見和建議,獲得更多的思路和觀點。這些方法不僅能夠幫助我更好地做出決策和解決問題,還能夠提高我的分析和判斷能力。

心得體會五:融會貫通,應(yīng)用于實際生活。

學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)不僅僅是為了增加知識,更重要的是將它應(yīng)用于實際生活中。通過將所學(xué)的理論和方法與實際情境相結(jié)合,我能夠更好地應(yīng)對生活中的問題和挑戰(zhàn)。比如,通過對自己和他人心理過程的理解,我能夠更好地處理人際關(guān)系和溝通問題;通過對積極心態(tài)和心理健康的培養(yǎng),我能夠更好地保持良好的心理狀態(tài);通過對決策和問題解決的方法的掌握,我能夠更好地做出明智的決策和解決問題。將應(yīng)用心理學(xué)融會貫通到實際生活中,不僅讓我受益匪淺,還能夠為他人提供幫助和支持。

總結(jié)起來,學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)讓我了解了自己與他人之間的心理過程,改善了人際關(guān)系和溝通技巧,培養(yǎng)了積極的心態(tài)和心理健康,提高了決策能力和解決問題的能力,融會貫通并將其應(yīng)用于實際生活中。這些心得體會不僅為我個人的成長和發(fā)展帶來了積極的影響,也使我更加能夠理解和支持他人的需求和情感。應(yīng)用心理學(xué)不僅是一門科學(xué),更是一門能夠幫助我們提升自身和改善他人生活質(zhì)量的學(xué)科。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十六

__年7月13日至7月20日。我有幸參加了教師幸福成長積極心理學(xué)課的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)時間雖然短暫,卻敲開了我們廣大教師的心靈之門。為我們教師提供了一個了解自身,完善自我,提升幸福指數(shù)的平臺。

一.首先,改變了認(rèn)識上的誤區(qū):

以前曾錯誤地認(rèn)為心理健康是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任,通過培訓(xùn),我意識到心理健康教育應(yīng)該是全面覆蓋在學(xué)校教育中,是所有教師共同參與的,共同來呵護(hù)學(xué)生的心靈。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人,也要關(guān)注教育對象的心理健康,培養(yǎng)出高素質(zhì),健全健康的人才,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀,讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己,接納自己,從而為自己的行為心理進(jìn)行評價。心理健康與思想品德課不能劃上等于。

二.其次,幾點新的認(rèn)識:

1.學(xué)生的心理要健康,教師的心理更要健康。

通過本次培訓(xùn),使我認(rèn)識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確的感知現(xiàn)實并且適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。我是一個急性子,脾氣比較急躁,遇到事情或不順心容易動怒,產(chǎn)生悲觀,憤怒等小計情緒。有時候,把這種情緒帶入工作,學(xué)習(xí),人際交往中,看學(xué)生不順眼,看自己的老公、孩子不順心,不僅是自己不快樂,還會影響周圍的人。所以,教師自身保持一種也管得心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),我意識到了情緒管理的重要性。我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自己,正確地看待自己的優(yōu)缺點,掌握調(diào)整情緒的方法,學(xué)會緩解心理壓力,提高心理承受能力;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,學(xué)會放松:如聆聽音樂,赤腳散步,運動,朋友聚會等;恰當(dāng)?shù)匦共涣记榫w:體力勞動,走進(jìn)大自然等。培根說:“精神上的各種缺陷,都可以通過教知來改善?!痹谝院蟮墓ぷ?,學(xué)習(xí)中,我會坦然地承認(rèn)并接納自己的一些情緒,并努力采取正面的方法來處理一些負(fù)面情緒。

2.學(xué)會感恩。

英國作家薩克雷說:“生活就是一面鏡子,你笑,它也笑;你哭,它也哭?!爆F(xiàn)在的人都比較自私,更多的在乎自己的得失。教師和學(xué)生都應(yīng)該常懷一顆感恩之心,感恩自己的身體,感恩周圍的人,感恩大自然,。。。。。。感恩生活中的美好點滴。感恩使我們把關(guān)注點聚焦在那些美好事務(wù)上,生活也由此變得更美好,是自己永遠(yuǎn)健康的心態(tài),完美的人格和進(jìn)取的信念。

3.做好溝通,與學(xué)生打成一片。

對待學(xué)生,要以平等的角度與學(xué)生溝通交流,讓學(xué)生說話、表達(dá)、傾聽他們的心聲。如若能利用自己人效應(yīng),與學(xué)生打成一片,你說的話會讓學(xué)生更信賴,更容易接受。

總之,作為一名教師,心理健康教育任重道遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,努力把自己打造成一個幸福的人。我相信:自己幸福了,學(xué)生也就幸福了,千千萬萬個家庭也就幸福了。為了幸福,我們要發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的共同作用,讓學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平朝著健康的的方向發(fā)展!

有的時候比照個人經(jīng)歷覺得這些理論真的是很有道理的,并非故弄玄虛,也越發(fā)感受了心理學(xué)的魅力。蔡老師的課堂整個過程基本上都在笑,感覺整個人輕松了不少,不僅緩解了我們在上完專業(yè)課后的壓抑,還學(xué)到了不少東西。

經(jīng)過對心理學(xué)與生活課程的學(xué)習(xí)之后,我逐漸發(fā)現(xiàn)想要了解自己其實并不難,除了要做一個冷靜的現(xiàn)實主義者,更重要的是要學(xué)會如何調(diào)整自己的心態(tài)。在漸漸了解自己之后,我發(fā)現(xiàn)自己以前總是在怨天尤人,不僅如此,還喜歡把一件小事考慮的很復(fù)雜。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的心理學(xué)與生活的知識在我腦中結(jié)成了一張大網(wǎng),活生生的經(jīng)歷時時接受著理論的檢驗。我了解了,我不怨了。我學(xué)會了忍耐,學(xué)會了寬容。

通過心理學(xué)與生活的學(xué)習(xí),我的性格、為人處事的方式,甚至價值觀都發(fā)生了很大的變化。開始學(xué)會如何去關(guān)心他人,處理事情時開始考慮的周到了些。逐漸開始觀察、理解朋友的心理,情緒上的變化,并力所能及的給予一些心理上的疏導(dǎo),和言語上的安慰,以緩解輕度的心理上的問題,也許這些“微乎其微的事”不值得一提,但從小的行為的改變,可以看到心理學(xué)與生活課程對我的影響??梢院敛豢鋸埖恼f心理學(xué)的學(xué)習(xí)使我無論從文化知識上,還是從自身修養(yǎng)上我都進(jìn)步了不少,在這個過程中,我也在不斷地成長著。

心理學(xué)與生活不僅讓我了解了許多心理特點,也讓我掌握了如何正確對待周圍的朋友,但最重要的是我學(xué)會了自我調(diào)整,失意的時候,悲傷的時候,我會不經(jīng)意地想起在課堂上為我們講催眠術(shù)的蔡老師,使我終于明白了“快樂其實很簡單”。只要我們放開胸襟,包容這個世界,我們的生活會很超然,成功也會不求而遇的。

雖然心理學(xué)與生活的課程已經(jīng)結(jié)束了,它帶給我的收獲真的很多,但我還是覺得還有很多很多的東西想去了解和領(lǐng)悟。如前,開始有點小后悔為什么當(dāng)時沒有選擇心理學(xué)專業(yè)。如果有機(jī)會的話我想多點了解一些關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)知識,深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué),了解心理學(xué)的發(fā)展史,學(xué)習(xí)一些團(tuán)體活動的知識,通過在參加活動課的過程中體會人生的知識。我想掌握更多的心理學(xué)方法,認(rèn)識自己和他人,提高自己和幫助他人的能力。希望老師能在心理學(xué)與生活的課程中多講一些關(guān)于心理咨詢與心理治療的知識。當(dāng)今社會,在物質(zhì)得到滿足的情況下,如何讓自己浮躁的心態(tài),歸于平靜,如何放松自己,尋找心理的健康與和諧,已成為現(xiàn)代社會重要的新課題。

有人說,快樂,對大多數(shù)人來說,已成為遙不可及的夢。其實不然,一個人要快樂是誰也阻止不了的,快樂的因子是每一個人都有的,關(guān)鍵在于你自己想不想快樂,當(dāng)遇到心煩的事時候,樂觀一點,勇敢一點,博學(xué)一點,那快樂就在你身邊。因為心理學(xué)與生活的價值就是讓世界充滿快樂!

心理學(xué),一個既熟悉又感到陌生的詞。聯(lián)合國衛(wèi)生組織指出:21世紀(jì)困擾人類的不是環(huán)境問題,不是資源問題,也不是恐怖主義,而是來自于人類心理的問題。諸如情結(jié)的煩悶,學(xué)業(yè)與工作的壓力,孩子厭學(xué),感情困惑等等,這些因素都會引發(fā)憂郁,失眠,焦慮或者其它現(xiàn)代文明病。這一組數(shù)據(jù),不僅讓人咋舌,更讓人不得不證實當(dāng)今的社會問題??梢哉f,如何讓自己浮躁的心態(tài),歸于平靜,如何放松自己,關(guān)注心理健康,已成為21世紀(jì)重要的社會的新課題。

在我國,改革開放以來,隨著社會生活的不斷變化,市場經(jīng)濟(jì)的加速運行,完全打破了幾十年來人們在傳統(tǒng)落后的計劃經(jīng)濟(jì)體制中形成的思維定式。當(dāng)突然直面一個激烈競爭,快速變化的市場經(jīng)濟(jì)新模式,我們會深刻的感受到多年來積累的知識,能力,經(jīng)驗,受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實生活中,我們賴以生存的環(huán)境,條件一夜之間都發(fā)生了巨大的變化,在學(xué)習(xí)工作,生產(chǎn)關(guān)系的矛盾,沖突,經(jīng)常困擾著人們健康的心靈,嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功。

偶然得知,徐清照老師的連線心理工作坊,便慕名前往,與此感受到了與眾不同的教學(xué)氛圍,很受鼓舞。說心里話,在學(xué)習(xí)《心理學(xué)》之前,我對此學(xué)科的理解幾乎是片面的,瑣碎的。但,當(dāng)我從參加第一堂心理學(xué)開始,對心理學(xué)就漸漸地有了一個清晰的概念,更加加深了我對此學(xué)科的濃厚的興趣。通過徐清照老師的講解,我逐步懂得了“世上每一個人都是不同的個體,而在每個人的身上,也蘊藏著一份特殊的才能,那份才能猶如熟睡的巨人,就等我們?nèi)拘阉!?/p>

心理咨詢師是通過自己的行為來引導(dǎo)來訪者的,所以他的健康水平至少要高于他的來訪者。雖然心理咨詢師本身也是普通人,也有七情六欲,會像其他人一樣希望得到愛,希望被接受,被承認(rèn),被肯定,渴望安全感等等,但他必須有能力在咨詢關(guān)系以外求得這些欲望的滿足,以保證有效地完成心理咨詢師這一社會角色的任務(wù),不致引起角色緊張。心理咨詢師也會在生活中和他的大多數(shù)來訪者,在相同的社會環(huán)境里,遇到各種生活難題,也會出現(xiàn)心理矛盾和沖突,但他可以保持相對的心理平衡,而且能在咨詢關(guān)系以外來解決他的心理矛盾和沖突,不至于因為個人的問題干擾咨詢工作。一個合格的心理咨詢師應(yīng)當(dāng)是一個愉快的,熱愛生活的,有良好適應(yīng)能力的人。要得到來訪者的信任,咨詢師自己必須愿意不斷成長,并且在生活中不懈奮斗。那些情緒不穩(wěn)定,經(jīng)常處于心理沖突狀態(tài)而不能自我平衡的人,是很難勝任心理咨詢工作的。

2.樂于助人。

只有樂于助人的人才能在咨詢關(guān)系中給來訪者以溫暖,才能創(chuàng)造一個安全,融洽的氣氛,接受來訪者各種正性和負(fù)性的情緒,從而進(jìn)入來訪者的內(nèi)心世界?!皹酚谥恕闭f起來容易,但并非任何人時刻都可以做到。那些只關(guān)心自己,自私自利,或者性格孤僻,寡言少語,缺乏熱情的人,也是難以勝任心理咨詢工作的。

3.責(zé)任心強(qiáng)。

心理咨詢師既要耐性傾聽來訪者的敘述,集中精力不分心,使來訪者感。

到自己被關(guān)注,也要能誠懇坦率地和來訪者談心,取得他們的信任,使他們愿意暴露內(nèi)心的痛楚和秘密。工作馬虎,三心二意,性情急躁,不負(fù)責(zé)任在咨詢工作中都是要不得的。

以上這些人格條件是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上和環(huán)境的長期影響下形成的,是相對穩(wěn)定的心理特點,不是光靠學(xué)習(xí)理論知識就可以獲得的。因此,從事心理咨詢工作的人,要想很好地勝任這項工作,應(yīng)先檢驗自己的人格條件。

三.完善的知識機(jī)構(gòu)。

做好心理咨詢工作要有必備的理論知識。心理咨詢不是僅僅依靠良好愿望,滿腔熱情和一般常識來安慰,勸說那些處于困境的來訪者或鼓勵心理病人跟疾病斗爭。有時,廉價的安慰反而會引起來訪者的不解,反感和阻抗。心理咨詢和心理治療是科學(xué)工作,要用科學(xué)的咨詢知識和技巧來幫助來訪者,使他們認(rèn)識困擾著他們真正的原因,改正或放棄適應(yīng)不良的行為,使心理成熟起來。

只有將理論知識與實踐能力結(jié)合起來,才能理解來訪者的困難是怎樣形成的,矛盾和沖突的根源何在,他們心理癥狀的真正意義是什么,用什么防御手段來對付內(nèi)心沖突等一系列問題,然后才談得上有針對性地協(xié)助來訪者分析問題,并引導(dǎo)其走出困境,促進(jìn)人格成長。

四熟練的咨詢技巧。

心理咨詢的理論知識和技巧是可以學(xué)到的。除了從書本上學(xué)習(xí)以外,更重要的是在實際工作中不斷地向來訪者學(xué)習(xí),不斷地總結(jié)經(jīng)驗。上面所說的職業(yè)道德,人格條件,知識條件和技巧條件都很重要,不能互相代替。正如卡瓦鈉所說:一個好的心理咨詢師應(yīng)當(dāng)是個人品質(zhì),學(xué)術(shù)知識和助人技巧的結(jié)合。

五粗淺體會。

首先選擇心理學(xué),就是為了想幫助更多有需要幫助的人,因此,更有必要把自己做好,才能達(dá)到更加好的狀態(tài)。

第二就是學(xué)會了換位思考,在寫心理學(xué)論文的時候,了解了許多關(guān)于治療的方法,然而,對我影響最大,最有啟發(fā)的就是要學(xué)會換位思考,也在生活中適時地應(yīng)用,更加設(shè)身處地地為他人著想,那么個人就可以更加平靜客觀地看待事情,看清事情的真相,更加學(xué)會了寬容。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十七

目前,全國范圍內(nèi)都在研究學(xué)生心理健康問題,教師和家長們掀起了一股新的學(xué)習(xí)浪潮。你知道學(xué)習(xí)心理學(xué)的。

聽了由省教育專家的專題講座,使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動,現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得:

眾所周知,我國中學(xué)生尤其是高中生學(xué)習(xí)壓力太大,這也是很難改變的一個現(xiàn)狀。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會競爭也愈加激烈,每位父母都希望自己的子女成才,那成才的通道就是考所好的大學(xué),有個好的工作,于是父母便不惜一切代價地培養(yǎng)孩子。在學(xué)校學(xué)習(xí),在課外補習(xí),在特長班學(xué)音體美,在外語班學(xué)韓日俄。學(xué)生為了能順利地通過高考的獨木橋,只能被迫接受這一切安排,每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),由于過重的心理負(fù)擔(dān),使孩子的心理產(chǎn)生了心理障礙,長時間的壓抑,他們用行動發(fā)泄,甚至報復(fù)社會。有的學(xué)生畢業(yè)后狠狠地把課本撕掉。有的學(xué)生可能恐懼、不信任自己,成績不好產(chǎn)生自卑感,有的學(xué)生絕望和無意義感等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn),引發(fā)了教育工作者的深思:我們教給學(xué)生知識還不夠,我們還應(yīng)做好學(xué)生心理的洞察倡導(dǎo)和心理健康教育,作為教師怎樣排解學(xué)生的壓力太大問題;他們這樣學(xué)習(xí)有助于孩子的健康成長嗎?怎樣學(xué)以致用;怎樣才能讓孩子帶著興趣去學(xué),而且對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活留有美好的回憶......

在學(xué)校里,有一些孩子厭學(xué)或具有學(xué)校恐怖癥。其實,這些孩子都有一定的性格缺陷,如懦弱、內(nèi)向、不擅于交際等等。這些孩子在學(xué)校一旦受到傷害,在學(xué)習(xí)上一旦遇到挫折,往往不會自我調(diào)適,從而對學(xué)校對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,嚴(yán)重的就發(fā)展成為學(xué)校恐懼癥。通過這次培訓(xùn)使我懂得了如何去面對這些學(xué)生,在方式方法上都會進(jìn)行有效的探索。認(rèn)真研究孩子的病因。

一、教師自己必須是心理健康的人。

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護(hù)心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進(jìn)教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

教師的天職就是教書育人,對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級氛圍中,加強(qiáng)對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo),通過主題班會的形式,充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特殊學(xué)生的特點,有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動機(jī),并在活動中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動,不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識,也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。

在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時,也要對暴露出來的個別學(xué)生的個別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對學(xué)生的個別輔導(dǎo)中,我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個別咨詢輔導(dǎo),另一方面也進(jìn)行了個別談心與輔導(dǎo)。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱,打通教師和學(xué)生的心理通道,及時了解學(xué)生的真實思想,幫助學(xué)生解決心理困惑。

以上,是我的一家之言,收獲是巨大的,體會可能膚淺,切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,正視我們自己的問題,看到自己的優(yōu)勢,找到自己的不足,這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,希望我們都能保持開闊的心境,良好的心態(tài)!使我們獲得一種境界、一種風(fēng)范和一種思想。

《心理學(xué)》這門課程對于我們每一位大學(xué)生來說是必修的科目,也是我們了解心理知識的所要走的階梯,對我們了解人的心理尤為重要。

雖然我已經(jīng)在老師的指導(dǎo)和教導(dǎo)下,學(xué)了這門課程大半個學(xué)期,還未學(xué)完,但我已經(jīng)對心理知識的有關(guān)方面有了一定的了解,人的知識、情緒、行為、動機(jī)、感情等等都與心理相互聯(lián)系,相互作用,相互影響的。人的心理有積極與消極,主觀與客觀、好與壞、高興與悲哀……在現(xiàn)實生活中,一些現(xiàn)象令人愉悅,一些現(xiàn)象使人憂慮,美好的事物引發(fā)人的愛慕之心,丑惡現(xiàn)象惹人產(chǎn)人產(chǎn)生厭惡之感。人具有喜、怒、哀、懼以及自豪感、美感、理智感、自卑感等多種情感和情緒,而這些情感與情緒作為人對事物和自身的生活態(tài)度體驗、構(gòu)成了人類心理生活的一個非常重要的方面。

在課堂上,老師每講到新的知識,都會耐心地指導(dǎo),并以理論與實踐相結(jié)合的方式來授課,甚至還有一些比較經(jīng)典的視頻以指導(dǎo)我們,讓我們掌握起知識的要點時容易理解和體會,使我們的思維能力得到拓展和提高,增加知識的“免疫力”,因為這樣我們在記憶知識時更加牢固。有時在講到一些重要理論時,還會出一些心理實驗來測試我們的能力和心理素質(zhì)的承受能力,這些課堂實驗使我們感到十分有趣而且這樣別具心裁的課也十分生動和形色,是我們學(xué)生所喜歡的,上課時不會感到枯燥乏味,能夠引起我們的興致,因為它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,活躍課堂氣氛,真正達(dá)到育人效果。學(xué)生在實實在在的活躍的生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪,促進(jìn)知行的結(jié)合。學(xué)生在主動參與教學(xué)過程中,激發(fā)了感情,明白了道理,情理凝結(jié),這也而況儀讓我們了解自己的心理能力達(dá)到一個什么樣的程度,是好還是壞,是強(qiáng)還是弱,是積極還是消極的,是高還是低,這都是我們需要去了解的,因為可以從實踐中獲取知識和應(yīng)用知識。

《心理學(xué)》是一門科學(xué)的課程,它是以科學(xué)的方法研究人的心理和行為以及它們活動規(guī)律科學(xué),更加是人類為了認(rèn)識、摸透、掌握和了解自己而研究自己的一門科學(xué),這主要是研究人的心理現(xiàn)象,同時也考察人的行為、感情、動機(jī),并且探討心理現(xiàn)象與行為之間的規(guī)律性關(guān)系。有人說,心理是一種精神現(xiàn)象,它不具形體,難以直接考察和研究的。然而,人的心理與人的行為,可以了解人的心理。可以分為社會心理和個體心理。社會心理與個體心理是密不可分的。社會心理現(xiàn)象體現(xiàn)在個體心理活動當(dāng)中,它離不開個體心理。但對個體而言,社會心理又是一種重要的社會現(xiàn)實,直接影響個體心理的形成與發(fā)展。個體心理是社會現(xiàn)實在個體頭腦中的反映,雖然屬個體的主觀精神活動,但其中包含著豐富的社會心理因素。

受遺傳、教育、生活經(jīng)歷、職業(yè)活動和其他因素影響,不同的人的心理會形成各不相同的特點;在不同的時間或條件下,人的心理活動具有不同的狀態(tài)。對于人類來說,人是個體的也是社會的,具有雙重屬性,即人作為個體而存在,又與周圍的環(huán)境、與他人發(fā)生著不可脫離的關(guān)系,這說明了人的心理受著主觀因素和客觀因素的影響。人的心理是無法脫離這兩個關(guān)系而成為個體獨立存在的,沒有這兩個因素的影響,人類是無法能透徹地了解和認(rèn)識自己。特別是在這個日益發(fā)展迅速以科技和信息為中心的社會,人的心理和行為的方式和現(xiàn)象也會越來越復(fù)雜,因為這個社會就是一個復(fù)雜的個體而存在于這個世上,如果人類不能跟上和掌握它們之間的規(guī)律關(guān)系,就無法進(jìn)一步了解人類的心理關(guān)系,也就不無法使人類在社會中得到提高,社會也不能以良好的姿態(tài)前進(jìn)到一個美好的世界。正因為如此,這個社會中又多了一份職業(yè),就是心理醫(yī)生,為人類解決有關(guān)的心理問題和心中疑問,使人們有一個良好的心理以生活在這個社會中。

《心理學(xué)》對我來說是尤為重要的,這對我的心理能力和素質(zhì)的成長缺它不可,我需要它剖析自己。但更重要的是我的職業(yè),我的職業(yè)需要它,因為我選擇的是師范職業(yè)方向。它是我們師范專業(yè)所開設(shè)的一門公共必修課,也是培養(yǎng)未來教師師范技能與職業(yè)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課。我通過心理學(xué)的學(xué)習(xí),我可以了解到中小學(xué)生的心理發(fā)展變化的特點和規(guī)律,理解和掌握學(xué)校教育教學(xué)中各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律,為以后的教育實踐工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和應(yīng)用,注意心理學(xué)基本理論與學(xué)校教育實踐的結(jié)合、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用方式的結(jié)合、現(xiàn)實需要與未來發(fā)展的結(jié)合,這在培養(yǎng)人才質(zhì)量上有著重要的作用和意義。

學(xué)習(xí)了這門課程,豐富了我的心理知識,提高了自我認(rèn)識的水平,我學(xué)到了很多我從未接觸過的知識和問題,使我對心理的見識增長不少。隨著這課程的深入,我對這門課程越來越有濃厚的興趣了,而我也漸漸地發(fā)現(xiàn)并解決了我以前所疑慮的心結(jié),并讓我不斷地完善個人,升華到另一個自我的境界。我覺得這個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時間都是值得的,因為我學(xué)到了以前不能學(xué)習(xí)也沒有學(xué)到的知識。以后學(xué)習(xí)的過程中我還會更進(jìn)一步理解和了解心理學(xué)方面的知識。我記得老師曾經(jīng)說過,在這個世界上,每個人都是自己的心理醫(yī)生,因為最了解自己的人就是自己,雖然有當(dāng)局者迷,旁觀者清的說法,但不可否認(rèn)的是只有自己才知道自己。

作為一名大學(xué)生,我們更要努力去學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,了解自己,掌握自己,同學(xué)也了解到別人,對提高自己的心理知識、能力和素質(zhì)至關(guān)重要,使我們可以成為一個科學(xué)心理、健康心理的大學(xué)生,心理健康就是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境,對自己以后的人生道路有著重要的影響和作用。在日常生活中,我們需要培養(yǎng)足夠的人與人之間的親和能力,有了好的品質(zhì),創(chuàng)造親密的關(guān)系能力,提升心和心之間的交會溝通能力,只有這種親密關(guān)系才能使我們心理成長,因為它是滋養(yǎng)生命的最佳營養(yǎng)。從今以后,我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識,同時也運用到實踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長,爭取做到我好,你好,世界好。

我認(rèn)為作為大學(xué)生,心理健康就是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境…心理咨詢,是指咨詢員運用心理學(xué)的知識,通過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實上是幫助來訪者實現(xiàn)心靈再度成長的過程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會去心理咨詢的觀念是不對的.總之,心理咨詢是指運用心理學(xué)的方法,對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助的過程。通過這學(xué)期對大學(xué)心理的學(xué)習(xí),我對心理知識有了一定的了解,首先是對心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解,然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動的知識,并且在參加活動課的過程中體會到了很多人生的知識,在團(tuán)體活動中大家彼此敞開了自己的心扉,積極的參與到了集體的活動中,在此中再一次體現(xiàn)了集體的力量…在心理咨詢的活動課中,我認(rèn)識到了人心中脆弱一面,有時心靈事多么的需要他人的呵護(hù),那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悅,我們的心理咨詢的模仿有時會讓人感覺像節(jié)目表演,但是大家真誠的心卻又不能不讓感動,初次它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。活動課是實施素質(zhì)教育的有效形式,是理論聯(lián)系實際的重要途徑。它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,活躍課堂氣氛,真正達(dá)到育人效果。學(xué)生在實實在在的活躍的生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪,促進(jìn)知行的結(jié)合。

學(xué)生在主動參與教學(xué)過程中,激發(fā)了感情,明白了道理,情理凝結(jié),形成了信念之后,進(jìn)而需要在行動中表現(xiàn)自己。此時教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生把健康高尚的情感向外投射,為他們提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會和場所。這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會---沁心港灣,這是一個溫暖的大家庭,大家在一起共同努力,不僅學(xué)到了很多心理方面的知識,還為其他同學(xué)提供心理方面的服務(wù)。特別是今年的5.25活動更是深深的感動了我,老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們,還有我有懂得了很多很多……而且在這里我可以把在心理課上學(xué)到的知識付諸與實踐,讓我學(xué)而致用!完成了大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí),我對自己大學(xué)四年的生活有了初步的規(guī)劃,對以后的路,對自己的職業(yè)生涯有了一個初步的規(guī)劃可見,心理學(xué)對我們大學(xué)生的幫助之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都可以用到這方面的知識。這門選修課我很感興趣的一門,我有種不用逼自己去專心聽課,而是那種不由自主被老師所吸引的感覺。可見心理學(xué)真的有它的魅力所在啊!雖然我選修的心理課結(jié)束了,但我對心理知識的學(xué)習(xí)卻還沒有結(jié)束,或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系,但是心理學(xué)知識對于我的幫助卻是長遠(yuǎn)的,甚至是一生的。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十八

隨著國內(nèi)高職院校的示范建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn),教育心理學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要作用日益得到重視。以下本站小編為你帶來學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的。

希望對你有所幫助!

上周五的時候,同事說,下周有我來代表語文組來匯報學(xué)習(xí)心得。沒怎么想,就答應(yīng)了??墒菦]想到答應(yīng)好答應(yīng),真地做起來還真不好弄。

我的想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來。可是整理一會兒就不行了。當(dāng)時劃了八百條,那整理起來不就麻煩大了。而時間又極其有限。決定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章,已經(jīng)是周二了。湛老師說,周四必須東西要出來。因為周日出去的緣故,周二上了六節(jié)課。所以回到家,整理了四十幾條就睡了。周四要去聽課,也就是青浦講座,所以周四的課掉到了周三,又是六節(jié)課。但是資料還是沒出來,可是自己身體吃不消,于是從十一點左右開始睡,睡到十二點,起床,工作到四點。把摘錄做完了。其間老婆打電話來,對私自買躺椅表示了憤怒。

周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后,扒了幾口菜,就和同事們往人民廣場趕,可是還是遲到了十分鐘?;氐缴虾N妩c半,回到家將近七點。放松了一會兒,決定先睡覺。寫完隨筆,睡到一點,然后起來寫。

發(fā)言稿。

一直寫到六點趕到學(xué)校給孩子們放三國,自己接著寫第一節(jié)課沒有寫,沒電腦下面三節(jié)課就好多了到中午吃飯的時候,終于稿子寫好說是三四五三章,可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來了吃完午飯,抓緊搞ppt,結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來人已經(jīng)疲憊不堪,自己稿子上寫得什么東西也不知道了又抓緊再看兩遍兩點三刻下去,結(jié)果教室里一片狼藉管理人員不知道在哪里。

我講了半個小時不到一點。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個詞,學(xué)習(xí)。實話實說,下面聽懂的絕對不超過五個人,其中還包括華師大的倆個專家。同志們沒有興趣,我說的又是一大堆術(shù)語。同志們給面子,不出聲??墒俏覍嵲谑强床坏交拥母杏X。后來教授又作了一個簡單的點評。

自己感覺還可以吧,至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍。其他人不作評論,根本就沒聽,也沒興趣評。就當(dāng)自己痛快嘴吧。

講完了,心里的一塊石頭落了地,頓時輕松了很多。今天晚上看電視,看小說,睡覺。

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍,感覺是如沐春風(fēng),豁然開朗。通過讀書,使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯誤的、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀,談?wù)勼w會。

一、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究,實際應(yīng)用越來越多。

以前,見到過幾本教育心理學(xué)的教科書,總的感覺是理論敘述比較多,盡管內(nèi)容很好,但和實踐總有段距離,況且由于自己對理論的認(rèn)識比較膚淺,導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實踐,得不到期待的效果。但在本書中,作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景,系統(tǒng)闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容,且和實際情況聯(lián)系密切,比如陳述性知識和程序性知識,從知識的表征到獲得的過程,以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹,并且因為內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好,讀起來也不費勁,確實是一種豁然開朗的感覺。

作為一線教師,很多時候其實就是在根據(jù)經(jīng)驗教學(xué),但僅憑經(jīng)驗必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,而錯誤的經(jīng)驗給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補,所以,強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中,提到這樣一個問題:當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時,教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗,教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上,并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律。但研究發(fā)現(xiàn),對于小學(xué)生來說,這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會越來越強(qiáng)烈,因為學(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意,所以,當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,轉(zhuǎn)而表揚那些不動的學(xué)生,離座率就降低了。由此可見,教育工作不能再僅憑經(jīng)驗。

對于如何教學(xué),如何有效教學(xué),如何促使學(xué)生理解知識的意義并長期保存,如何促進(jìn)能力的提高等等問題,現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋,只有遵循科學(xué)理論,我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行。作為教師,如果不能掌握這些理論,不能有意識的應(yīng)用,至多算是一個教員,一個低水平的教員。

三、只有掌握教育心理學(xué)理論,才能科學(xué)、有效的教學(xué)。

讀完這本書,最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯誤觀念,堅定了用科學(xué)指導(dǎo)實踐的信心。

比如書中在談到了原有的知識和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用,并提到了古訓(xùn):“以其所知,喻其不知,使其知之?!倍谧约旱慕虒W(xué)中,對這條的理解并不深刻,有時根本不去考慮學(xué)生原有的知識和觀念,不管學(xué)生的情況直接就講。頂多在教學(xué)中,考慮學(xué)生學(xué)過什么東西,并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識,然后在這個基礎(chǔ)上教學(xué),關(guān)注點是學(xué)生以其原有知識是否能理解新的知識,但原有知識是否掌握,新舊知識的聯(lián)系如何建構(gòu),這個考慮的就少了。

書中詳細(xì)講述了知識學(xué)習(xí)與保持的策略,自己在教學(xué)中,對這些策略的關(guān)注度太低,有時只追求自己內(nèi)容的教學(xué),而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來,這只能是給學(xué)生帶來知識,而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,一定程度上也就影響了教學(xué)效果。

四、踐行理論知識,做教育實踐者。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下,和自己的教育教學(xué)實踐聯(lián)系起來。不需要做高深的理論研究,也不能是簡單的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),而應(yīng)是聯(lián)系實踐,解決問題,上升到理論。比如,書中談到了品德形成的心理過程,我們就可以據(jù)此設(shè)計德育目標(biāo)和過程,在班級管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德,研究實踐中遇到的問題該如何解決,并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,由此,研究成果也會具有一定的推廣價值。

所以,如果堅定了用理論指導(dǎo)實踐的信心,也就為自己的科研找到了最好的突破口。

五、提升專業(yè)水平,為教育教學(xué)把脈開方。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù),心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨厚的條件,所以,為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,而教育心理學(xué)的知識將成為心理老師這項工作的堅實后盾。比如,關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長提供了理論基礎(chǔ),心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學(xué)把脈開方,和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來,心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置。

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學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十九

“學(xué)習(xí)動物心理學(xué)的心得體會”是一篇描繪作者在學(xué)習(xí)動物心理學(xué)這門學(xué)科時的經(jīng)歷和感受的文章。動物心理學(xué)是一門涵蓋了生物學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科內(nèi)容的實證科學(xué),致力于探究動物的行為、認(rèn)知和情感等方面。在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中,作者不斷探索發(fā)現(xiàn),從而有了許多深刻的感觸和體驗。

在學(xué)習(xí)動物心理學(xué)的過程中,作者了解到動物的認(rèn)知和行為跟人類有很多相似之處。比如,動物也具有類似于人類的思維和學(xué)習(xí)機(jī)制,也有著自己的孤獨感和社交需求等,這些動物的特性在研究動物心理學(xué)中都扮演著重要的角色。同時,在課堂上的實驗和案例分析也展現(xiàn)出動物的某些行為以及其背后的動機(jī)和原理。

在探究動物心理學(xué)的過程中,我們不得不注意到心理學(xué)的研究方法和技術(shù)如何幫助我們了解動物的認(rèn)知、情感和行為。同時,對于動物行為背后的生物遺傳、生理和環(huán)境因素的探究以及對不同動物物種間的比較分析,這些都是我們研究動物心理學(xué)所需要掌握的重要基礎(chǔ)知識。

第四段:認(rèn)識自己。

除了解到動物的認(rèn)知和行為,學(xué)習(xí)動物心理學(xué)也有助于我們更加深入地了解自我。學(xué)習(xí)動物心理學(xué)可以讓我們反思我們的行為和決策機(jī)制,并幫助我們更好地理解自己和他人。同時,通過研究人類和動物的心理機(jī)制,我們也能夠從中發(fā)現(xiàn)出更多的共性和相似之處,從而拓寬了我們自身的視野和認(rèn)知范圍。

第五段:結(jié)束語。

總之,“學(xué)習(xí)動物心理學(xué)的心得體會”不僅讓我們深入了解了動物的認(rèn)知和行為,同時也有助于我們認(rèn)識和發(fā)掘自我潛力。希望有更多的人能夠在學(xué)習(xí)動物心理學(xué)的過程中,獲得屬于自己的心得體會。

學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇二十

__年7月13日至7月20日。我有幸參加了教師幸福成長積極心理學(xué)課的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)時間雖然短暫,卻敲開了我們廣大教師的心靈之門。為我們教師提供了一個了解自身,完善自我,提升幸福指數(shù)的平臺。

一.首先,改變了認(rèn)識上的誤區(qū):

以前曾錯誤地認(rèn)為心理健康是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任,通過培訓(xùn),我意識到心理健康教育應(yīng)該是全面覆蓋在學(xué)校教育中,是所有教師共同參與的,共同來呵護(hù)學(xué)生的心靈。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人,也要關(guān)注教育對象的心理健康,培養(yǎng)出高素質(zhì),健全健康的人才,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀,讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己,接納自己,從而為自己的行為心理進(jìn)行評價。心理健康與思想品德課不能劃上等于。

二.其次,幾點新的認(rèn)識:

1.學(xué)生的心理要健康,教師的心理更要健康。

通過本次培訓(xùn),使我認(rèn)識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確的感知現(xiàn)實并且適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。我是一個急性子,脾氣比較急躁,遇到事情或不順心容易動怒,產(chǎn)生悲觀,憤怒等小計情緒。有時候,把這種情緒帶入工作,學(xué)習(xí),人際交往中,看學(xué)生不順眼,看自己的老公、孩子不順心,不僅是自己不快樂,還會影響周圍的人。所以,教師自身保持一種也管得心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),我意識到了情緒管理的重要性。我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自己,正確地看待自己的優(yōu)缺點,掌握調(diào)整情緒的方法,學(xué)會緩解心理壓力,提高心理承受能力;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,學(xué)會放松:如聆聽音樂,赤腳散步,運動,朋友聚會等;恰當(dāng)?shù)匦共涣记榫w:體力勞動,走進(jìn)大自然等。培根說:“精神上的各種缺陷,都可以通過教知來改善?!痹谝院蟮墓ぷ?,學(xué)習(xí)中,我會坦然地承認(rèn)并接納自己的一些情緒,并努力采取正面的方法來處理一些負(fù)面情緒。

2.學(xué)會感恩。

英國作家薩克雷說:“生活就是一面鏡子,你笑,它也笑;你哭,它也哭?!爆F(xiàn)在的人都比較自私,更多的在乎自己的得失。教師和學(xué)生都應(yīng)該常懷一顆感恩之心,感恩自己的身體,感恩周圍的人,感恩大自然,。。。。。。感恩生活中的美好點滴。感恩使我們把關(guān)注點聚焦在那些美好事務(wù)上,生活也由此變得更美好,是自己永遠(yuǎn)健康的心態(tài),完美的人格和進(jìn)取的信念。

3.做好溝通,與學(xué)生打成一片。

對待學(xué)生,要以平等的角度與學(xué)生溝通交流,讓學(xué)生說話、表達(dá)、傾聽他們的心聲。如若能利用自己人效應(yīng),與學(xué)生打成一片,你說的話會讓學(xué)生更信賴,更容易接受。

總之,作為一名教師,心理健康教育任重道遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,努力把自己打造成一個幸福的人。我相信:自己幸福了,學(xué)生也就幸福了,千千萬萬個家庭也就幸福了。為了幸福,我們要發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的共同作用,讓學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平朝著健康的的方向發(fā)展!

有的時候比照個人經(jīng)歷覺得這些理論真的是很有道理的,并非故弄玄虛,也越發(fā)感受了心理學(xué)的魅力。蔡老師的課堂整個過程基本上都在笑,感覺整個人輕松了不少,不僅緩解了我們在上完專業(yè)課后的壓抑,還學(xué)到了不少東西。

經(jīng)過對心理學(xué)與生活課程的學(xué)習(xí)之后,我逐漸發(fā)現(xiàn)想要了解自己其實并不難,除了要做一個冷靜的現(xiàn)實主義者,更重要的是要學(xué)會如何調(diào)整自己的心態(tài)。在漸漸了解自己之后,我發(fā)現(xiàn)自己以前總是在怨天尤人,不僅如此,還喜歡把一件小事考慮的很復(fù)雜。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的心理學(xué)與生活的知識在我腦中結(jié)成了一張大網(wǎng),活生生的經(jīng)歷時時接受著理論的檢驗。我了解了,我不怨了。我學(xué)會了忍耐,學(xué)會了寬容。

通過心理學(xué)與生活的學(xué)習(xí),我的性格、為人處事的方式,甚至價值觀都發(fā)生了很大的變化。開始學(xué)會如何去關(guān)心他人,處理事情時開始考慮的周到了些。逐漸開始觀察、理解朋友的心理,情緒上的變化,并力所能及的給予一些心理上的疏導(dǎo),和言語上的安慰,以緩解輕度的心理上的問題,也許這些“微乎其微的事”不值得一提,但從小的行為的改變,可以看到心理學(xué)與生活課程對我的影響??梢院敛豢鋸埖恼f心理學(xué)的學(xué)習(xí)使我無論從文化知識上,還是從自身修養(yǎng)上我都進(jìn)步了不少,在這個過程中,我也在不斷地成長著。

心理學(xué)與生活不僅讓我了解了許多心理特點,也讓我掌握了如何正確對待周圍的朋友,但最重要的是我學(xué)會了自我調(diào)整,失意的時候,悲傷的時候,我會不經(jīng)意地想起在課堂上為我們講催眠術(shù)的蔡老師,使我終于明白了“快樂其實很簡單”。只要我們放開胸襟,包容這個世界,我們的生活會很超然,成功也會不求而遇的。

雖然心理學(xué)與生活的課程已經(jīng)結(jié)束了,它帶給我的收獲真的很多,但我還是覺得還有很多很多的東西想去了解和領(lǐng)悟。如前,開始有點小后悔為什么當(dāng)時沒有選擇心理學(xué)專業(yè)。如果有機(jī)會的話我想多點了解一些關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)知識,深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué),了解心理學(xué)的發(fā)展史,學(xué)習(xí)一些團(tuán)體活動的知識,通過在參加活動課的過程中體會人生的知識。我想掌握更多的心理學(xué)方法,認(rèn)識自己和他人,提高自己和幫助他人的能力。希望老師能在心理學(xué)與生活的課程中多講一些關(guān)于心理咨詢與心理治療的知識。當(dāng)今社會,在物質(zhì)得到滿足的情況下,如何讓自己浮躁的心態(tài),歸于平靜,如何放松自己,尋找心理的健康與和諧,已成為現(xiàn)代社會重要的新課題。

有人說,快樂,對大多數(shù)人來說,已成為遙不可及的夢。其實不然,一個人要快樂是誰也阻止不了的,快樂的因子是每一個人都有的,關(guān)鍵在于你自己想不想快樂,當(dāng)遇到心煩的事時候,樂觀一點,勇敢一點,博學(xué)一點,那快樂就在你身邊。因為心理學(xué)與生活的價值就是讓世界充滿快樂!

心理學(xué),一個既熟悉又感到陌生的詞。聯(lián)合國衛(wèi)生組織指出:21世紀(jì)困擾人類的不是環(huán)境問題,不是資源問題,也不是恐怖主義,而是來自于人類心理的問題。諸如情結(jié)的煩悶,學(xué)業(yè)與工作的壓力,孩子厭學(xué),感情困惑等等,這些因素都會引發(fā)憂郁,失眠,焦慮或者其它現(xiàn)代文明病。這一組數(shù)據(jù),不僅讓人咋舌,更讓人不得不證實當(dāng)今的社會問題??梢哉f,如何讓自己浮躁的心態(tài),歸于平靜,如何放松自己,關(guān)注心理健康,已成為21世紀(jì)重要的社會的新課題。

在我國,改革開放以來,隨著社會生活的不斷變化,市場經(jīng)濟(jì)的加速運行,完全打破了幾十年來人們在傳統(tǒng)落后的計劃經(jīng)濟(jì)體制中形成的思維定式。當(dāng)突然直面一個激烈競爭,快速變化的市場經(jīng)濟(jì)新模式,我們會深刻的感受到多年來積累的知識,能力,經(jīng)驗,受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實生活中,我們賴以生存的環(huán)境,條件一夜之間都發(fā)生了巨大的變化,在學(xué)習(xí)工作,生產(chǎn)關(guān)系的矛盾,沖突,經(jīng)常困擾著人們健康的心靈,嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功。

偶然得知,徐清照老師的連線心理工作坊,便慕名前往,與此感受到了與眾不同的教學(xué)氛圍,很受鼓舞。說心里話,在學(xué)習(xí)《心理學(xué)》之前,我對此學(xué)科的理解幾乎是片面的,瑣碎的。但,當(dāng)我從參加第一堂心理學(xué)開始,對心理學(xué)就漸漸地有了一個清晰的概念,更加加深了我對此學(xué)科的濃厚的興趣。通過徐清照老師的講解,我逐步懂得了“世上每一個人都是不同的個體,而在每個人的身上,也蘊藏著一份特殊的才能,那份才能猶如熟睡的巨人,就等我們?nèi)拘阉!?/p>

心理咨詢師是通過自己的行為來引導(dǎo)來訪者的,所以他的健康水平至少要高于他的來訪者。雖然心理咨詢師本身也是普通人,也有七情六欲,會像其他人一樣希望得到愛,希望被接受,被承認(rèn),被肯定,渴望安全感等等,但他必須有能力在咨詢關(guān)系以外求得這些欲望的滿足,以保證有效地完成心理咨詢師這一社會角色的任務(wù),不致引起角色緊張。心理咨詢師也會在生活中和他的大多數(shù)來訪者,在相同的社會環(huán)境里,遇到各種生活難題,也會出現(xiàn)心理矛盾和沖突,但他可以保持相對的心理平衡,而且能在咨詢關(guān)系以外來解決他的心理矛盾和沖突,不至于因為個人的問題干擾咨詢工作。一個合格的心理咨詢師應(yīng)當(dāng)是一個愉快的,熱愛生活的,有良好適應(yīng)能力的人。要得到來訪者的信任,咨詢師自己必須愿意不斷成長,并且在生活中不懈奮斗。那些情緒不穩(wěn)定,經(jīng)常處于心理沖突狀態(tài)而不能自我平衡的人,是很難勝任心理咨詢工作的。

2.樂于助人。

只有樂于助人的人才能在咨詢關(guān)系中給來訪者以溫暖,才能創(chuàng)造一個安全,融洽的氣氛,接受來訪者各種正性和負(fù)性的情緒,從而進(jìn)入來訪者的內(nèi)心世界?!皹酚谥恕闭f起來容易,但并非任何人時刻都可以做到。那些只關(guān)心自己,自私自利,或者性格孤僻,寡言少語,缺乏熱情的人,也是難以勝任心理咨詢工作的。

3.責(zé)任心強(qiáng)。

心理咨詢師既要耐性傾聽來訪者的敘述,集中精力不分心,使來訪者感。

到自己被關(guān)注,也要能誠懇坦率地和來訪者談心,取得他們的信任,使他們愿意暴露內(nèi)心的痛楚和秘密。工作馬虎,三心二意,性情急躁,不負(fù)責(zé)任在咨詢工作中都是要不得的。

以上這些人格條件是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上和環(huán)境的長期影響下形成的,是相對穩(wěn)定的心理特點,不是光靠學(xué)習(xí)理論知識就可以獲得的。因此,從事心理咨詢工作的人,要想很好地勝任這項工作,應(yīng)先檢驗自己的人格條件。

三.完善的知識機(jī)構(gòu)。

做好心理咨詢工作要有必備的理論知識。心理咨詢不是僅僅依靠良好愿望,滿腔熱情和一般常識來安慰,勸說那些處于困境的來訪者或鼓勵心理病人跟疾病斗爭。有時,廉價的安慰反而會引起來訪者的不解,反感和阻抗。心理咨詢和心理治療是科學(xué)工作,要用科學(xué)的咨詢知識和技巧來幫助來訪者,使他們認(rèn)識困擾著他們真正的原因,改正或放棄適應(yīng)不良的行為,使心理成熟起來。

只有將理論知識與實踐能力結(jié)合起來,才能理解來訪者的困難是怎樣形成的,矛盾和沖突的根源何在,他們心理癥狀的真正意義是什么,用什么防御手段來對付內(nèi)心沖突等一系列問題,然后才談得上有針對性地協(xié)助來訪者分析問題,并引導(dǎo)其走出困境,促進(jìn)人格成長。

四熟練的咨詢技巧。

心理咨詢的理論知識和技巧是可以學(xué)到的。除了從書本上學(xué)習(xí)以外,更重要的是在實際工作中不斷地向來訪者學(xué)習(xí),不斷地總結(jié)經(jīng)驗。上面所說的職業(yè)道德,人格條件,知識條件和技巧條件都很重要,不能互相代替。正如卡瓦鈉所說:一個好的心理咨詢師應(yīng)當(dāng)是個人品質(zhì),學(xué)術(shù)知識和助人技巧的結(jié)合。

五粗淺體會。

首先選擇心理學(xué),就是為了想幫助更多有需要幫助的人,因此,更有必要把自己做好,才能達(dá)到更加好的狀態(tài)。

第二就是學(xué)會了換位思考,在寫心理學(xué)論文的時候,了解了許多關(guān)于治療的方法,然而,對我影響最大,最有啟發(fā)的就是要學(xué)會換位思考,也在生活中適時地應(yīng)用,更加設(shè)身處地地為他人著想,那么個人就可以更加平靜客觀地看待事情,看清事情的真相,更加學(xué)會了寬容。

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