2023年二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短(11篇)

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2023年二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短(11篇)
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隨著社會一步步向前發(fā)展,報告不再是罕見的東西,多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇一

1、沒有充分的給學(xué)生復(fù)習(xí),練習(xí)題做的不夠多。

2、是我個人的教學(xué)進(jìn)度太慢!期中考到第六單元,而

我只上到第五單元。

3、個別學(xué)生的一位、兩位數(shù)相加減能力太差。

4、學(xué)生沒有認(rèn)真審題,做好后沒有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

5、復(fù)習(xí)時忽略了口算、估算、和豎式計算。

在以后的數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,我會在以下幾個方面:

1、加強(qiáng)學(xué)生的口算、重點(diǎn)對象是后進(jìn)生。

2、按要求完成教學(xué)進(jìn)度。

3、做到深入教學(xué),及時的給學(xué)生復(fù)習(xí)。

4、把數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)過

的數(shù)學(xué)解決生活的問題。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡單的排列與組合,教材通過呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡單事例,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法,將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中,給學(xué)生提供操作和活動的機(jī)會,初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識,為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。

對于二年級學(xué)生來說,簡單的排列組合已有不同層次的接觸。因此,在設(shè)計教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn),靈活地處理教材。

我結(jié)合二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個片段,來談?wù)劊?/p>

出示1、2、3三個數(shù)字。

師:你能用這三個數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?

生1:12、13、21、23、31、32。

生2:12、21、13、31、23、32。

師:說一說你看懂了什么?

生3:第一種方法是先確定十位上的數(shù)字,再將另外兩個數(shù)分別寫在個位上。

生4:第二種方法是選擇兩個數(shù)字,然后個位和十位交換位置。

生5:這兩種方法都很有規(guī)律。(板書:有規(guī)律)

師:有規(guī)律地思考有什么好處?

生:不會遺漏,也不會重復(fù)。

出示4、5、6、7四個數(shù)字。

師:四個數(shù)字能組成幾個兩位數(shù)?

生1:7個

生2:12個

生3:8個

師:你能有規(guī)律地寫出來嗎?

學(xué)生嘗試寫出兩位數(shù)

生1:45 46 47

54 56 57

64 65 67

74 75 76

師:你們認(rèn)為寫得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?

生:每行十位上的數(shù)字一樣。

師:先確定一個數(shù)字在十位上,個位上有幾種可能?

生:3種。

師:你能用乘法算式表示出來嗎?

生:3×4=12

生2:45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76

師:你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?

師:握手里面有沒有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?

出示問題:三個小朋友,每兩個人只能握一次手,一共能握幾次手啊?

學(xué)生的回答有3次、6次。

師:有爭論怎么辦?到底是幾次呢?

四個小組合作,一人觀察,三人握手表演。

請握了6次手的學(xué)生上臺表演,在表演中體驗(yàn)。

師:為什么只有3次呢?

生:如果把三位小朋友分別看成1號、2號和3號,1號和2號握手就是2號和1號握手,教師板書:

比較:3個數(shù)和3個小朋友為什么結(jié)果不同?

兩個人相互握手,只能算一次,和順序無關(guān)。排數(shù)時,交換數(shù)的位置,就變成另一個數(shù)了,這和順序有關(guān)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程。教師作為不生數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學(xué)活動,讓學(xué)生體驗(yàn)問題解決的過程,滲透數(shù)學(xué)思想方法。在前兩個數(shù)學(xué)片段中,考慮到簡單的數(shù)字組合對于學(xué)生沒有太大的挑戰(zhàn)性,因此,設(shè)計了將4個數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié),通過猜測、討論、交流、歸納等活動,展開對問題的探究,充分挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗(yàn),將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運(yùn)算,從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化。在第三片段的教學(xué)設(shè)計中,教師分別以學(xué)生熟悉的生活事例,作為數(shù)學(xué)活動的素材,將生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體,努力營造有利于學(xué)生充滿興趣、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,各自的表達(dá)方式也有差異。

總之,在本教學(xué)案例中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用的形式,讓學(xué)生充分體驗(yàn)“排列與組合”這一數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程,尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思維方式,符合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇三

《認(rèn)識時間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時間,是本學(xué)期的一個難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)際的操作,讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法靈活認(rèn)讀時間,由于時間是一個很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時,我注意創(chuàng)造機(jī)會設(shè)計學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié),并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時間概念。

多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用越來越重要,一個好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀的掌握知識。所以,教學(xué)開始,我利用關(guān)于鬧鐘的謎語引出學(xué)生熟悉的鐘表,并出示鐘面,讓學(xué)生回憶一年級內(nèi)容,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?;仡櫯f知的這一環(huán)節(jié),內(nèi)容過多,導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個層次:首先,在屏幕上展示了一個鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時和分。接著,又通過課件的動畫演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中,我是考慮到學(xué)生對于“幾時過”這一知識點(diǎn)時,我設(shè)計了“幾時多一些”的知識讓學(xué)生去理解,但是這一部分中,由于本身自己沒有鉆研教材,語言上比較隨便,把這一部分講的有點(diǎn)含糊。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識,但有的知識光靠教師苦口婆心地講,學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問題,耗費(fèi)了大量的時間精力,學(xué)生也不一定能掌握得好,在教學(xué)中,我明白不能單靠教師的講授,而應(yīng)把更多的時間讓給學(xué)生自己探索和交流,但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中,設(shè)計了各種活動,讓學(xué)生看看、說說、做做。比如:我組織了撥鐘活動,讓學(xué)生根據(jù)老師的要求,撥動鐘面。在教學(xué)1小時=60分時讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作,對時分關(guān)系一目了然。通過實(shí)際的動手操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對時間的認(rèn)識和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動設(shè)計的有些少,學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。

但是,雖然我設(shè)計有撥鐘這一活動,但是撥的形式還是比較單一,都是老師說學(xué)生撥,其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作:一個人說時間另一個人撥鐘,或者一個人撥鐘,另一個人說出鐘面上的時間,這樣學(xué)生的參與度會更高,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

一節(jié)課的時間是非常有限的,在課中教師應(yīng)把握好每分每秒,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,這要求教師教學(xué)語言要簡潔精練,引導(dǎo)要清楚明了,但這點(diǎn)我做得不夠好,教學(xué)語言不夠精練,引導(dǎo)的不夠細(xì),使得時間的有效性沒有把握住,導(dǎo)致課還沒完就匆匆結(jié)束了。

總之,信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中,做學(xué)習(xí)的主人。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇四

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的,主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面:

1缺乏興趣

進(jìn)入初中以后,由于課程增多,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了,書看不動,題不會解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象,邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生容易覺得枯燥無味,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

2學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)困生由于升學(xué)無望,認(rèn)為讀書無用,無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心,沒有樂觀向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律,對自己失去信心,自暴自棄,結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。

3學(xué)習(xí)意志不堅強(qiáng)

進(jìn)入初中以后,有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱,意志不夠堅強(qiáng),遇到困難和和挫折就退縮,甚至喪失信心。

4學(xué)習(xí)品質(zhì)差

學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動,不能持續(xù)的聽課,自控能力差,學(xué)習(xí)被動,無自覺性,情緒不穩(wěn)定,上課注意力不集中,平時貪玩好動,態(tài)度消極,敷衍應(yīng)付。

5父母因素

現(xiàn)在初中生獨(dú)生子女占比例較大,一方面家長“望子成龍,盼女成鳳”心切,他們對子女期望過高,超出學(xué)生現(xiàn)有能力,特別是在農(nóng)村,家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠,沒有好的教育方法,成績差就實(shí)行暴力。另一方面又過分溺愛,造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾,形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣,沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對策

1抓好入門知識,降低難度

在教學(xué)中,在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度,降低難度。適當(dāng)對教材作處理,從具體入手,從簡單入手,在一步步提高難度。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境,滿足不同學(xué)生的心理要求,使每一個學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲.例如,我在上《軸對稱圖形》時,提出這樣一個問題:“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊,為了方便果農(nóng)賣果,收購商定在公路旁設(shè)一個收購點(diǎn) p,使點(diǎn)p到兩個村莊a、b的距離相等,收購點(diǎn)p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會畫嗎?”學(xué)生通過自己探究,他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題,用前面的知識是無法完成的,必須學(xué)習(xí)新知識,利用新知識才能解決新問題,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。

3.關(guān)愛學(xué)生,用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

別林斯基曾經(jīng)說過:“愛是教育的工具和媒介,對孩子的信任是教育成功的保障.”學(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛、呵護(hù)、理解和信任.課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生,充滿信任和期望,發(fā)現(xiàn)和欣賞每個學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步.同時注重師生的情感交流,課后多找學(xué)困生談心,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,了解他們的思想動態(tài),用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生體會成功喜悅

以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素.學(xué)生往往是因?yàn)椴幌矚g某任科教師而放棄對該科的學(xué)習(xí).因此,要善于用愛心去感染學(xué)困生,對他們熱情輔導(dǎo),真誠幫助,與他們進(jìn)行心理交流,和他們交朋友,從精神上多鼓勵,學(xué)法上多指導(dǎo).當(dāng)他們有所進(jìn)步,及時給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,讓他們嘗到收獲的甜頭,使他們感到“我能行”,“我并不比別人差”.從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的,達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的.

5.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難,重要的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),沒有腳踏實(shí)地、一步一個腳印地學(xué),更不知道如何去學(xué).教學(xué)中要特別注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法,“授之以魚不如授之以漁”.教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法,對他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo),有意識地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),促使他們愿學(xué)、想學(xué),最后達(dá)到愛學(xué)、會學(xué)的目的.

總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期而又艱巨的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因,認(rèn)真分析他們的心理因素,采取有效措施,積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作.把愛心獻(xiàn)給每一個學(xué)困生,通過努力,絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的,教師所付出的勞動也會有回報的.

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇五

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,我設(shè)計了本節(jié)課,《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元) 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學(xué)生而言,要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律,不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來看,這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn):

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡單說來,就是通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,只有來自學(xué)生感興趣的問題,才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,引入新課后,根據(jù)兒童喜歡小動物的天性,先以學(xué)生喜愛的小動物切入主題,利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),提問:“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”,吸引學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,在進(jìn)行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,在合理的地方用上合理的技術(shù),讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一,利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”,這樣的設(shè)計分散了難點(diǎn),學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,教學(xué)效果很好。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列,你能接著畫嗎?在學(xué)生畫后請學(xué)生說說自己是怎么畫的?并說說為什么這樣畫?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當(dāng)我說:“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,給a、b、c三個字母排列嗎?快來試一下吧?!痹掃€沒等說完,很多學(xué)生就開始動手設(shè)計了,學(xué)生的積極性很高,學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次,甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動性,表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先,以學(xué)生喜愛的小動物切入主題后,以活動的圖片在白板上依次排出前三隊(duì),提問:“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由,在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次注重合作探究、交流。如:“接下來,應(yīng)怎樣寫?”先故意讓學(xué)生猜錯,再討論:這樣有沒有規(guī)律呢?它的規(guī)律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時,我及時組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭論,直到意見統(tǒng)一。

我充分相信學(xué)生,鼓勵并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測與推理。教學(xué)中,對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定,用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵她,使學(xué)生充分相信自己,增強(qiáng)信心,在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅,學(xué)得輕松而有意義,愉快而有價值!

一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個性。

二、拓展得大多,缺少一些最基本的練習(xí)。

三、沒有給學(xué)生充足的思考的時間和空間,急于求成。

一、對學(xué)生的課堂評價再積極些。

二、自己的語言要簡練些,盡量讓學(xué)生多說。

三、素材的選擇少一些,讓學(xué)生研究得透徹些。

四、練習(xí)的設(shè)計面廣些,關(guān)注到每一位孩子,讓每個孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇六

不知不覺中,一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束,感嘆時間的飛逝。歲月如流水,容不得一刻停歇!回顧這學(xué)期的工作,有付出,有收獲。由于初接本班,二年級上學(xué)期對于我來說是一個極大的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)意味著更大的付出,雖然忙碌,但也充滿歡樂、充滿喜悅。新課程呼喚教師進(jìn)行教學(xué)反思,在反思中經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉和升華,才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長。要提高教學(xué)質(zhì)量,就要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié),教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必由之路,不僅在課前、課中要反思總結(jié),尤其是課后更要反思?,F(xiàn)對于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行全面的反思:如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會,我覺得興趣是關(guān)鍵!可以說興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會。

生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《觀察物體》時,讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的玩具,進(jìn)行不同角度的觀察,然后給其他小朋友示范講解,體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同,發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對稱》時,請小朋友上講臺表演,感知鏡面對稱的特點(diǎn),使孩子們在學(xué)習(xí)活動中獲得對日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗(yàn)。

一個好的問題情境,能吸引學(xué)生的身心,讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。創(chuàng)設(shè)的問題情境,首先要有現(xiàn)實(shí)性和思考性,其次還要有針對性和挑戰(zhàn)性,最后,更要有趣味性。例如:教《乘法的初步認(rèn)識》時,通過問:“小朋友們,你們?nèi)ミ^游樂場嗎?”把小朋友帶入到游樂園的情境中,(出示游樂園情境圖)問:“你看到了什么?這些小朋友們在干什么?”,“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數(shù)嗎”引入到計算摩天輪、過山車和開小火車的人數(shù),在此基礎(chǔ)上列式計算認(rèn)識乘法,建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“摘桃子”比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。()例如:教《5的乘法口訣練習(xí)課》時,針對孩子們喜歡比賽,喜歡得五星的心理,創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。教學(xué)時,我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣,并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶,針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大,積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后,通過由淺入深的四輪比賽(口算、看圖解決問題、比大小、應(yīng)用題),使學(xué)生在比賽中積極參與,積極比賽,從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識,讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲,并從中獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)時,放手讓學(xué)生交流合作,讓學(xué)生主動探索解決問題的辦法,學(xué)生的潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。通過小組討論交流,一方面,有助于學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。學(xué)生的合作與交流,不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)化自己的做法,更通過交流讓學(xué)生感受解決問題的方法多樣化,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,同時還使大家分享了共同進(jìn)步的快樂。例如:教《統(tǒng)計》時,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在這節(jié)課中,怎樣才能知道喜歡各種動物的人數(shù),很自然地引入統(tǒng)計,然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖,當(dāng)由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時,充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦?”這一問題,組織學(xué)生交流想辦法,最后得出了在數(shù)據(jù)比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

在本學(xué)期中我采取了激勵政策,通過獎勵小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果某個學(xué)生上課表現(xiàn)好積極思考回答問題或者作業(yè)做得好,就獎勵給他一個小紅花,這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么樣的學(xué)生都有獲得獎勵的可能,只要他在進(jìn)步,就會獲得獎勵。

以上是我對本學(xué)期的教學(xué)反思,在教學(xué)中還有很多不足,在以后的教學(xué)中會繼續(xù)努力,邁上新的臺階。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇七

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求,然而在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來,也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個因素。

這里所說的“主”字指的是:課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘?qū)W生潛能,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),也是教育的根本目的,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無效教學(xué)。同時,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,從哲學(xué)角度分析,外因是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根本。所以,課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動,自主參與,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,主動獲取知識,形成能力。再次,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,新課標(biāo)指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時,學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑;如果教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

這里所說的“活”字指的是:課堂教學(xué)的靈活性。一方面,課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程,在這個活動過程中,不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的生成,這就需要教師靈活的作出調(diào)整,千萬不能死搬教案,對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此,教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中,不斷錘煉自己,以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平,只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西,活化課堂。另一方面,教師要善于激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明,一個人在積極的思維狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效率是很高的,那么,課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為:首先,教師要增強(qiáng)思維意識,在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)施中,始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次,教師在創(chuàng)設(shè)情境時,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境,促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三,教學(xué)過程中,教者要善于不斷把問題引向深入,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識的重要手段,在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視,實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在:練的目的性不夠明確,針對性不強(qiáng),隨意性大;練的習(xí)題不夠精選,思維難易度把握不準(zhǔn),層次性不夠明顯;不能正確處理練與講的關(guān)系,以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用,擺正練與講的關(guān)系,還要精心設(shè)計習(xí)題,做到精練、巧練、及時練。我相信,只要我們重視“練”,課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新,新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要創(chuàng)新,新課標(biāo)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么,面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實(shí)際活化教材?怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式?怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境?選擇什么樣的教學(xué)方式?這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新,講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的,這個基礎(chǔ)就是對新課標(biāo)的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實(shí)際的了解。

所以,我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo),潛心鉆研教材,走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,不斷追求創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會因?yàn)閯?chuàng)新而更加有效,會因?yàn)閯?chuàng)新而更加多姿多彩,我們的學(xué)生也會因?yàn)閯?chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲,得到更好的發(fā)展。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇八

平移是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),要注重學(xué)生的動手操作能力,讓學(xué)生在放格紙上準(zhǔn)確數(shù)出平移的格數(shù)畫出平移的圖形

本節(jié)課教師讓學(xué)生在活動中合作交流、自主探究中經(jīng)歷知識的形成過程,直觀形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會在生活中找角,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、學(xué)生在具體的生活情境中,學(xué)習(xí)掌握了用2-6的乘法口訣求商,并且會進(jìn)行簡單的`除法計算。2、學(xué)生用自己喜歡的方式來解決問題,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

通過本小節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生在動手操作、合作交流的基礎(chǔ)上理解并掌握了平均分的意義。并且會區(qū)分什么是平均分,什么樣的情況不是平均分。會根據(jù)平均分的具體情況寫出相應(yīng)的除法算式。

本節(jié)課的教學(xué),主要突出一下幾個方面:1、充分利用教材資源,注重學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在具體的生活情景中,學(xué)會搜集信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2、運(yùn)用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生知識的自我建構(gòu)和能力的不斷提高。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇九

個學(xué)期的教學(xué)工作已近結(jié)束,對于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面的反思。如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會,我覺得興趣是關(guān)鍵!可以說興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?!?/p>

生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。

例如:教《平均分》時,在主題圖講完后,我把24朵紅花,藍(lán)花,綠花,紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學(xué)上臺,說:"我把把x花送給你們,們自己拿走,但你們拿的x花朵數(shù)要相等"然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣拿才合理,并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握平均分的意義,還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作。

再如:在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時,從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

通過實(shí)踐操作,開放學(xué)生“全腦”,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學(xué)生體驗(yàn)知識的動態(tài)生成,有助于學(xué)生理解概念。例如:在教學(xué)《角的認(rèn)識》時,角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循從感知經(jīng)表到概念這認(rèn)知規(guī)律,通過找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、說說,畫畫,學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,在大量的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。

從而進(jìn)步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作,探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思報告 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇十

小學(xué)生要認(rèn)識除法,必先認(rèn)識平均分。認(rèn)識平均分是 人教 版二年級 下 冊第 二 單元 表內(nèi) 除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。

出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作,在具體形象的情境中獲得知識的特點(diǎn),課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。

1、新課開始,從幫猴媽媽分蘋果入手,利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,()進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。

3、通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分蘋果的時候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

4、在教學(xué)“試一試”時,讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求分物體,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個一份的分,也是平均分。

總之,本節(jié)課的教學(xué),整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中,達(dá)到了全員參與。 識平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過自己親身的體驗(yàn)、親自動手實(shí)踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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課題:用數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容:

教材第84頁的例6、“做一做”和練習(xí)二十一第3、6題。

教學(xué)目標(biāo):

知識技能

(1)學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題。

(2)使學(xué)生能根據(jù)乘法和乘加解決夠不夠的實(shí)際問題。

過程與方法

通過學(xué)生觀察、討論、匯報交流等活動,使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法和乘加的含義解答應(yīng)用題。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):用乘法和乘加解決實(shí)際問題。

難點(diǎn):學(xué)會用不同方法解決問題。

教法與學(xué)法:

教法:談話、討論法。

學(xué)法:小組研討法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

(1)商店里有4盒乒乓球,每盒6個,一共有多少個?

(2)商店里有20個紅皮球和17個花皮球。賣出35個皮球,還剩下多少個?

(要求學(xué)生列綜合算式解答,并說出每一步算式表示的意義)

教學(xué)例6。

(1)出示教科書第84頁情境圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面,用自己的話說一說畫面內(nèi)容,再根據(jù)畫面內(nèi)容編一道應(yīng)用題。

學(xué)生自由編題后教師出示:二(1)班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生,租的客車是有8排座位,前7排每排4個座位,最后1排有5個座位,全班師生能坐下嗎?

(2)全班讀題后討論。

已知條件和問題各是什么?

能不能一次求出坐不坐得下?

我們要算“坐不坐得下”應(yīng)該知道什么條件?(有多少人,有多少個座位)

我們第一步應(yīng)該先算什么?

應(yīng)該怎樣列式?

方法一:4×7=28(個)28+5=33(個)>30+2=32(個)

方法二:4×8=32(個)32+1=33(個)>30+2=32(個)

誰會用一個算式表示以上兩個算式?

4×7+5=33(個)>30+2=32(個)

4×8+1=33(個)>30+2=32(個)

答:坐得下。

學(xué)生獨(dú)立完成,比一比誰能用最短的時間全部算對。

(3)練習(xí)。

完成教科書第84頁的“做一做”。

(1)完成教科書第85頁練習(xí)二十一的第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

(2)完成教科書第85頁練習(xí)二十一的第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成,小組評議。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。

板書設(shè)計

二(1)班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生,租的客車是有8排座位,前7排每排4個座位,最后1排有5個座位,全班師生能坐下嗎?

30+2=32(人)

4×7=28(個)>32(人)4×7+5=33(個)>32(人)

答:全都師生能坐得下。

反思過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括和積極驗(yàn)證”四個階段。在以上四個環(huán)節(jié)中,反思最集中地體現(xiàn)在分析階段,但它只有和其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動中,以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯,界限不甚分明。

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